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LAnalphab te

Agota Kristof

CONTENU DE LA MALLETTE
Cette mallette de lecture propose une exploitation de quatre chapitres de Lanalphabt e ,
rcit autobiographique de lauteure dorigine hongroise, Agota Kristof.
Le lecteur y trouvera :

Un exemplaire du livre Lanalphabt e , dAgota Kristof

Une photocopie compose de 11 morceaux qui constituent le chapitre 1


Dbuts , dcouper en vue de la reconstitution du chapitre.

Le document daccompagnement compos de :


La biographie brve

La liste de ses uvres


Une interview de lauteure : Agot a Krist of Ou l'am ou r de la vie jusque dans

l'enf er, Se rge Bim page, Tribune de Genve, 22 oct obre 2001
Un article de presse, Ecrivains port rait s, Une enf ance hongroise par Andr

Clavel, Lire, novem bre 2004 Agot a Krist of se souvient de ses j eunes annes
bouscules par l'Hist oire, t ouf f es par la langue russe. Port rait .

Les dmarches pdagogiques illustres de production des apprenants

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INTRODUCTION

Plus de 20 ans dexprimentation en lecture dans les cours dalphabtisation pour adultes
organiss par le Collectif Alpha Bruxelles nous ont conduit une conviction profonde :
Apprendre lire, devenir lecteur, avant dtre de lordre dune technique, est de lordre
dune pratique culturelle.
Dans cet esprit, des formateurs du Collectif Alpha ont imagin et expriment partir
dalbums illustrs, de romans, de bandes dessines, de rcits de vie... un nombre
important dactivits destines familiariser les adultes illettrs avec le monde des livres
et leur donner lenvie et la possibilit dy plonger sans douleur.
Les mallettes de lecture sont donc nes du dsir de systmatiser et de diffuser de manire
concrte les activits issues de cette exprimentation.
Le centre de documentation du Collectif Alpha espre ainsi que toute personne (formateur,
enseignant, bibliothcaire) pourra, grce ces outils pdagogiques, susciter dsir et
plaisir de lire chez des personnes (adultes ou enfants) ne sachant pas lire, lisant mal ou
naimant pas lire.
Les personnes voulant approfondir ce type de dmarche de manire thorique et pratique
peuvent se rfrer la publication du Collectif Alpha :
10 0 1 e scale s sur la me r de s histoire s
52 dmarches pdagogiques pour apprendre (et aimer) les livres
Patrick MICHEL
Bruxelles : Collectif Alpha, 2001, 240 p.

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POURQUOI CE CHOIX ?
Pourquoi ai-je choisi dexploiter le livre Lanalphabt e, Agot a Krist of , publi aux Edit ions
Zo en 2004 ?

Parce que je connais et apprcie beaucoup luvre romanesque de lauteure

Parce que cest une autobiographie et que ce type dcrit intresse notre public

Parce que cest une autobiographie littraire , brve, accessible, un peu comme
sil sagissait danalyser des instantans photographiques

Parce que Agota Kristof a vcu des vnements historiques lis aux pays de lEst (la
Hongrie, son pays natal et loccupation russe), quelle a d sexiler (en Suisse),
apprendre des langues nouvelles et dautres habitudes culturelles. Ce parcours est
partag par de nombreux participants

Parce que le titre est intriguant et paradoxal. Le sens du mot analphabte nest pas
celui donn lobjet mme du travail men au Collectif Alpha

Parce quelle y traite de son amour de la lecture et de lcriture, de limprieuse


ncessit pour elle dcrire

Parce quil mapparat que les lecteurs confirms parmi nos participants peuvent
aussi aborder la trilogie romance (Le Grand cahier, La Preuve, Le Troisim e
Mensonge)
Jolle Dugailly

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QUI EST AGOTA KRISTOF ?


Que lque s mots sur laute ure
Agota Kristof est ne Csikvand, en Hongrie en 1935 mais habite la Suisse romande depuis
1956. Elle a d'abord travaill dans une usine avant de devenir crivaine de langue
franaise.
Son premier roman, Le grand Cahier a t consacr Livre Europen.
Ce roman, avec La Preuve et Le Troisim e m ensonge, fait partie dune trilogie, traduite
dans une trentaine de langues.
Lauteure a publi aussi des pices radiophoniques et thtrales ainsi que de la posie :

Oe uvre s
C'est gal, Edit ion du Seuil, 2005
L'analphabt e , rcit autobiographique, Zo, 2004
Hier = Tegnap : fragments, eaux-fortes de Anca Seel, avec la collab. de l'Association
Signum, Moret, 1999
Trilogie , Bchergilde Gutenberg, 1999
L'heure grise et autres pices : thtre, Editions du Seuil, 1998
Hier, Edition du Seuil, 1995
La Preuve , Edition du Seuil, 1988, 1995
L'pidm ie ; Et , Un rat qui passe , Amiot-Lenganey, 1993
Le Troisim e m ensonge , Edition du Seuil, 1991
Le grand Cahier, Edition du Seuil, 1986
Lanalphabt e est son premier rcit autobiographique.

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Inte rvie w de laute ure


Agota Kristof Ou l'amour de la vie jusque dans l'e nfe r,
Serge Bimpage, Tribune de Genve, lundi, 22 octobre 2001
www.culturactif.ch/ecrivains/kristof .htm

Elle vit dans un petit appartement un peu sombre, dans les hauts de la vieille ville de
Neuchtel. Personne ne sait que vit l l'une des grandes crivaines de langue franaise du moment
et a lui convient trs bien. Le grand cahier, traduit en 33 langues, l'a propulse dans le monde
entier mais cela ne lui fait ni chaud ni froid: jamais son succs ne cicatrisera sa blessure d'avoir t
oblige de quitter la Hongrie en 1956. Agota Kristof n'est ni une acadmique, ni une "culturelle".
Des rfrences et du milieu artistique, elle se mfie comme Jean Paulhan se mfiait des critiques.
Pour cette femme que rien n'est parvenu empcher d'crire, qui crivait sous les bombes et les
bruits de bottes, la littrature n'a rien d'un exercice de style: elle est la vie mme.
Depuis quand crivez-vous ?
Depuis l'ge de 13-14 ans, en Hongrie. J'crivais uniquement des pomes en hongrois bien
sr. En Suisse, j'ai continu. Je travaillais dans une usine de montres Fontainemelon,
ct de Neuchtel. En travaillant, je prenais des notes et je rdigeais le soir la maison.
Quand vous t es-vous m ise la prose ?
Vers 1972. J'ai crit une dizaine de pices de thtre, cette fois-ci en franais
Le passage au f ranais a d t re dif f icile...
Surtout en usine. On ne parlait pas. J'apprenais un peu avec ma fille. Aprs cinq ans, la Ville
de Neuchtel m'a donn une bourse pour apprendre le franais. Alors, j'ai commenc
traduire mes pomes et crire en franais. Un ami me corrigeait les fautes d'orthographe.
On a jou mes pices dans la rgion et aussi la Radio romande.
Vous af f irm ez volont iers qu'aprs le baccalaurat , vot re vie est une cat ast rophe.
Parce que j'ai toujours regrett de m'tre marie dix-huit ans. Mon mari n'a pas voulu me
laisser aller tudier Budapest. Et quand nous sommes venus en Suisse, c'est lui qui a
tudi, pas moi.

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Qu'est -ce qui a t le plus dur : l'usine ou la guerre ?


La guerre c'tait moins grave que l'usine. J'tais enfant, nous avions plein de liberts parce
que mon pre tait tout le temps mobilis. Avec mes deux frres, nous tions des enfants
de la rue. Parfois, nous avions un peu peur, mais je n'ai que des bons souvenirs. Nous avions
froid et faim, mais nous nous amusions bien.
Quel cont rast e avec la paix helvt ique !
Sauf que l'usine c'est la mme chose qu'en Hongrie. Quand je suis arrive ici, je me levais
5 heures de matin pour aller la fabrique. J'amenais ma fille la crche, je ne la voyais que
le soir. C'tait puisant, j'tais tout le temps malade.
Aprs les pices de t ht re, vous avez com m enc "Le grand cahier" qui vous a rendue clbre.
J'avais envie de raconter mon enfance pendant la guerre. J'en parlais souvent mes enfants.
J'ai crit trs longuement, pendant deux ans.
Depuis" Le t roisim e Mensonge" ju squ' "Hier", il s'est coul quat re ans. Et depuis "Hier", publi
voici huit ans, vous n'avez rien publi. que se passe-t -il ?
J'ai en route une bauche de roman. L'histoire d'une petite fille qui tombe amoureuse d'un
adulte, ce qui m'est arriv. Mais je n'ai plus vraiment envie d'crire. Mais livres prcdents
ont bien march. Je ne veux pas les gcher avec quelque chose de moins bien.
Vous avez t t raduit e en 33 langues...
Cela m'a beaucoup tonne, je n'ai jamais pens que je serais traduite. a a commenc tout
de suite, une dizaine de contrats la premire anne. Et a continue.
On dirait que vous t es surprise d't re crivaine...
Non, non c'est la seule chose que jai jamais voulu tre depuis toute jeune.
Dans "Hier", vous dit es : "C'est en devenant rien du t out qu'on peut devenir crivain"...
Oui, il ne faut vivre que pour l'criture. Mais a n'empche pas de travailler ni d'avoir une
famille. a n'est pas une question de temps. En ce moment, j'ai tout le temps et je n'cris
pas !
Vous avez l'im pression d'avoir t out dit ?

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A peu prs, oui. C'est tellement fatigant d'crire. C'est douloureux. Il y a des crivains qui
crivent normment, n'importe quoi, a leur est gal. Moi, je voulais parler de ma
sparation avec ma ville de Kszeg, mes frres, mon pays. Je ne voulais pas partir. C'est
mon mari qui voulait. Il faisait de la politique. Il avait peur d'tre emprisonn par les Russes.
Il aurait mieux valu qu'il fasse deux ans de prison que moi cinq ans d'usine.
Vous vous m f iez des m ot s qui voquent des sent im ent s. Il n'y pas de sent im ent s, dans vos livres.
Oui, oui, j'ai dcid a cause de mes pomes. Ils taient pleins de sensibilit et de mots
magnifiques. J'en ai eu assez de choses sensibles. Je voulais tre seulement juste. Je me
mfie du mensonge des sentiments.
Il y a ce paradoxe unique, dans vot re oeuvre : vous vit ez t out e descript ion et t out sent im ent pour
vous en t enir aux f ait s; or, l'm ot ion qui s'en dgage est si f ort e qu'elle est la lim it e du
support able.
Oui, c'est contradictoire, c'est comme a. C'est peut-tre pour a que mes romans sont jous
au thtre. Il y a des films aussi. Une socit canadienne vient d'acheter tous les droits pour
adapter Le grand cahier; c'est le ralisateur de Festen, Wintenberg qui a t prvu pour
cela. Hier est en train d'tre adapt au cinma par Silvio Solini, mais il a chang la fin parce
que c'est trop noir !
Voyez-vous la vie en noir ?
Assez. Je suis plutt indiffrente. Il n'y a rien d'intressant. Rien ne vaut la peine d'tre fait.
D'ailleurs, je n'cris plus. Je regarde la tlvision. N'importe quoi. L'inspecteur Derrick. Je lis
des romans policiers dont je ne me rappelle ni l'auteur ni le titre. 'aurait t mieux si
j'tais reste en Hongrie. J'y ai toute ma famille. L-bas, les gens sont trs diffrents d'ici,
ils sont trs chaleureux, trs ouverts...
Com m e une Asiat ique qui a vcu la guerre
C'est une petite femme noiraude l'air asiatique. On sent qu'elle a souffert. Elle respire
l'intelligence. Elle est ultrasensible, mais ce n'est pas une sensibilit fleur de peau; plutt une
sensibilit crbrale. Elle n'analyse pas, elle constate pour toujours. Elle sourit la folie des
hommes. Comme une Asiatique qui a vcu la guerre.

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C'est l'histoire inoue et romanesque d'une femme ne en 1935 dans un tout petit village de
Hongrie. Son pre est Instituteur, sa mre matresse d'cole mnagre. Quand elle a neuf ans, ses
parents s'installent dans la ville de Kszeg o se drouleront plus tard tous ses romans. Elle y
poursuit ses tudes et obtient un bac scientifique, "j'aimais beaucoup les maths".
Elle pouse son professeur d'histoire et, comme ses parents ont peu d'argent et que l'Universit est
trs loin, Budapest, elle travaille en usine.
"Je tissais des couvertures, c'tait inintressant et particulirement dur." En 1956, son mari dcide
de quitter le pays direction la Suisse. Il emmne sa femme et leur fillette Lausanne. La petite
famille passe un mois dans une caserne. Puis un mois Zurich avant d'tre dirige Neuchtel.
Tandis que son mari s'inscrit l'Universit, elle trouve du travail dans une usine de montres
Fontainemelon. Pour supporter, elle rdige des pomes qu'elle met au net le soir.
Agota Kristof n'aime pas parler de ses pomes. Elle les trouve emprunts de trop de sensiblerie. Trs
vite, elle passe d'ailleurs une prose tout en dialogues. Elle rdige une dizaine de pices de
thtre dans un franais approximatif. Rencontrant rapidement du succs, plusieurs seront joues
sur les planches et la Radio romande. Peu peu, elle s'empare du franais. Elle dcouvre surtout
son style : des dialogues la fulgurante simplicit.
La suite n'est pas moins sidrante. En 1986, elle publie Le grand cahier, qui remporte aussitt le
Prix europen de l'Adelf. L'ouvrage est rdit deux ans plus tard.
L'crivaine poursuit sur sa lance et publie coup sur coup La preuve et Le troisime mensonge qui
se voit gratifier du Prix Livre Inter en 1992. Une trilogie qui voque son enfance pendant la guerre
si puissante qu'elle sera traduite en... 33 langues. Son quatrime roman, Hier, paratra en 1995. Il
sera suivi de L'heure grise et autres pices en 1998.

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Article de pre sse


Agota Kristof se souvie nt de se s je une s ann e s bouscul e s par l'Histoire , touff e s par
la langue russe . Portrait
Ecrivains portraits, Une enfance hongroise par Andr Clavel, Lire, novembre 2004
www.lire.fr/portrait.asp/idC=47559/idTC=5/idR=201/idG=8

Il y a dix-huit ans, quand Le grand cahier a paru au Seuil, Agota Kristof tait totalement
inconnue, et elle trimait dix heures par jour dans une usine suisse. Aujourd'hui, ses romans sont
traduits en trente langues, mais on a toujours l'impression que cette miraculeuse histoire ne la
concerne pas: recluse derrire les persiennes de son modeste appartement neuchtelois, elle
semble vouloir s'exiler du succs comme elle s'exila jadis de la Hongrie communiste, 21 ans, avec
un bb de quelques mois entre les bras. Ecrire, je ne sais rien faire d'autre, et pourtant a
empche de vivre. a peut vous dtruire, vous rendre malade, lance-t-elle en ouvrant le petit
classeur de feuilles volantes o, presque en cachette, elle affronte ses dmons: phrases dpouilles
et prcision d'horlogerie. Loin de sa langue natale, loin de sa terre et de sa culture, Agota Kristof
continue relever le plus prilleux des dfis: crire, en franais, une uvre qui creuse de noirs
sillons dans le champ ravag de sa mmoire. Avec des histoires en lambeaux, pour dire le
dracinement, l'angoisse de la sparation, l'identit perdue, les destins briss par la guerre ou
l'exil.
Qu'il s'agisse du bouleversant Hier ou de la trilogie des jumeaux (Le grand cahier, La preuve, Le
troisime mensonge), les romans d'Agota Kristof sont autant d'autoportraits dguiss mais, avec
L'analphabte, elle n'emprunte plus les chemins de la fiction pour explorer son pass si douloureux.
Sous-titr rcit autobiographique, ce petit livre magnifique raconte son enfance en Hongrie, son
adolescence sous la frule sovitique, sa fuite travers les bois en novembre 1956, sa galre de
rfugie et, peu peu, son combat littraire dans une langue dont elle ignorait tout.
Ouverture: 4 ans, en 1939, la petite Agota dvore les livres dans la classe de son pre instituteur.
Au village, c'est la dche. Mais la fillette ne semble pas en souffrir, parce qu'un fil d'argent la
relie une innocence dont elle sera bientt prive, lorsque l'hydre bolchevique s'emparera de la
Hongrie. Dans les coles, aprs la guerre, on parle russe, on pense en russe, on touffe en russe. A
14 ans, alors que son pre moisit en prison, Agota atterrit dans un pensionnat qui ressemble une
caserne sovitise. Elle n'a pas un sou en poche, pas mme pour faire rparer ses chaussures. C'est
ce moment-l qu'elle commence crire. Un journal intime, d'abord, avec un code secret. Puis
de petits sketches qui amusent les copines, et surtout des pomes.

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Je pleure ma libert perdue, se souvient-elle. Pendant que je m'endors en larmes, des phrases
naissent dans la nuit. Elles tournent autour de moi, chuchotent, prennent un rythme, des rimes.
Elles chantent.
La mort de Staline, en 1953, nous vaut quelques pages croustillantes (sujet de rdaction,
l'internat: Vous crirez tout ce que le camarade tait pour vous: un pre, d'abord, un phare
lumineux ensuite), et puis, trois ans plus tard, Agota Kristof franchira clandestinement la frontire
avec une poigne de fuyards. Elle n'est pas une dissidente acharne. Elle n'est gure politise. Elle
se contente de suivre son jeune poux. Ce jour-l, j'ai perdu dfinitivement mon appartenance
un peuple. Quelle aurait t ma vie, si je n'avais pas quitt mon pays? Plus dure, plus pauvre, je
pense, mais aussi moins solitaire, moins dchire, heureuse peut-tre, confesse-t-elle avant
d'voquer - sans le moindre pathos - son arrive Neuchtel: sances de dsinfection, sjour dans
une caserne pour rfugis, dsert culturel, boulot l'usine.
Voyageuse sans bagages, Agota Kristof raconte ensuite comment on devient crivain. En attendant
le dimanche pour s'atteler la tche. Et en se frottant une langue totalement inconnue. Cinq
ans aprs tre arrive en Suisse, je parle le franais mais je ne le lis pas. Je suis redevenue une
analphabte, moi qui savais lire l'ge de 4 ans, crit-elle. La suite, ce sont les cours d't
l'universit, les manuscrits qui jaunissent sur les tagres, les pices de thtre joues dans les
cafs de Neuchtel puis la radio suisse romande, et ce Grand cahier envoy par la poste au Seuil,
en 1986. Un contrat suivra, et Agota Kristof sortira de la nuit. Depuis dix ans, on n'avait rien lu
d'elle: il ne faut pas manquer ces retrouvailles, en attendant des indits qui seront publis l'an
prochain.

Consulte r gale me nt larticle Agot a Krist of du com m encem ent la f in de lcrit ure in
Revue de jeunes chercheurs en critique gntique : N1 Genses contemporaines
www.revuerectoverso.com/spip.php?

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PRESENTATION DU LIVRE

Lanalphabte dAgota Kristof est un rcit autobiographique constitu de onze chapitres


courts, autrement dit compos de onze moments de vie : de la petite fille qui dvore les livres
la femme exile qui crit de premiers romans en franais.
L'enfance heureuse en Hongrie, la pauvret aprs la guerre, les annes de solitude en
internat, la mort de Staline, la langue maternelle et les langues ennemies que sont
l'allemand et le russe, la fuite en Autriche et l'arrive Lausanne avec son bb. Lauteure
y vit encore aujourdhui.
En peu de pages, avec une conomie de moyens qui caractrise son style, Agota Kristof
trace le chemin de sa vie avec beaucoup de sobrit et de pudeur.
Table
Dbuts

De la parole lcriture

Pomes

13

Clowneries

17

Langue maternelle et langues ennemies

21

La mort de Staline

25

La mmoire

31

Personnes dplaces

37

Le dsert

41

Comment devient-on crivain ?

45

Lanalphabte

51

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DEMARCHE PEDAGOGIQUE
Obje ctifs :

Faire dcouvrir quatre chapitres du livre : Dbuts (1 p.5), De la parole lcriture


(2. p.13), Langue maternelle et langues ennemies (5. p. 21), Lanalphabte (11 et
dernier p.51)
Lire ces chapitres
Faire merger la structure du chapitre 1
Exploiter le contenu de ces chapitres en se posant des questions, en faisant
rfrence sa propre exprience ; partager les rflexions avec les membres du
groupe
Ecrire
Inviter lire le livre entier (les chapitres non travaills)

Nive au : moyen et avanc raison de 2h par sance


NB : Cette dmarche a t mise en oeuvre au cours du soir.
Mat rie l n ce ssaire :

Le livre (lidal cest den avoir un par participant)


Les photocopies des chapitres travaills ou des extraits
Affiches, marqueurs
Le chapitre un, Dbut s, morcel pour reconstitution

Principe m thodologique :
Pour chaque chapitre lu, il sopre toujours un va et vient entre lecture, expression orale
(discussion, dbat, rflexions partages) et production crite. Cest la raison pour laquelle
chaque chapitre a t dcoup en parties.

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D buts
Prem ier chapit re, p. 5 8
Conte nu
On y apprend que lauteure, la narratrice, a attrap la maladie de la lecture quatre ans.
Quand elle tait punie, sa maman lenvoyait dans la classe de son pre, linstituteur du
village - lcole jouxtait leur maison - et celui-ci lui plaait un livre dans les mains.
Son grand-pre est fier quelle sache lire mais cela lui attire des reproches et du mpris
des autres adultes.
Le chapitre souvre alors quelle se rappelle quelle a 4 ans, que la guerre commence. Il se
clt sur la mauvaise conscience quelle dit avoir encore maintenant de se plonger dans
les journaux au lieu de satteler aux travaux mnagers.
D roule me nt
Pre mi re s ance
Le cture haute voix par lanimatrice du premier paragraphe. Les participants ne disposent
pas du texte.
Je lis. Cest com m e une m aladie. Je lis t out ce qui m e t om be sous la m ain, sous les
yeux : journaux, livre s dcole, af f iches, bout s de papie rs t rouvs dans la rue , recet t es de
cuisine, livres denf ant . Tout ce qui est im prim .
Consigne : Et toi, que lis-tu ? Etablis une liste et note-le dans ton cahier. Lecture des
listes.
Le cture haute voix : reprise du dbut et suite (dcor plant)
Je lis. im prim . Jai quat re anst lphone. Mon pre t ableau noir.

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Consigne s :

Imaginez-vous

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le

dcor ?

Chacun

voque

limage

mentale

qui

surgit

et

ventuellement des souvenirs qui sy associeraient.


La salle de m on pre sent La grande cuisine de m a m re sent Que sent
une salle de classe ? Que sent une cuisine ? Plusieurs odeurs sont trouver pour
chaque lieu... On se donne des mots, ils sont nots sur affiche. Tour de table.

La salle de m on pre sent La grande cuisine de m a m re sent Ecris le


dbut des deux phrases au cahier et complte-les. Lecture des phrases produites
suivie de la relecture du texte original.

(Re le cture de lextrait)


Quelles questions vous posez-vous en entendant ce texte ? Ex : Est-il possible de lire
4 ans ?

Production de s appre nants


Est -ce q ue j ai at t rap la mala die de la le ct ure ?
Moi, ce nest pas pareil parce que je lis beaucoup de choses aussi, tout ce que je vois avec les alphabets.
Mais parfois je suis tomb dans une criture qui ne mintresse pas, a me fatigue.
La liste des choses que je lis : journal, les livres des enfants, les plans, la tl, la Bible.
Jai commenc lire un peu tard.
Je me souviens, jai commenc lire quand javais 11 ans. Il y a un livre qui sappelle English 1 jusque
3 . Ce livre ma vraiment intress. Il ma donn lenvie de lire parce que le livre commence avec des
alphabets et continue par la conjugaison. Jtais lcole primaire en forme trois.
Ca se passait dans une ville o nous habitions toute la famille, au Nigeria Delta State.
S.
Cest en Angola que jai commenc lire. Javais six ans. Jai appris lire avec mon professeur. On a
commenc par lalphabet et aprs former des phrases. Oui, jai attrap la maladie de la lecture pour
apprendre bien. Aprs je me suis arrte.
G.

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Quand jtais petit, jai commenc dapprendre le coranique dans mon village. Jai commenc lge
de 8 ans. Je suis trs intgr dans mon groupe. Jai tudi le Coran pendant quatre ans avec mon professeur
qui sappelle Diakalele. Aprs jai commenc larabe avec un autre professeur qui sappelle Gallo Belal.
Ca sest trs bien pass. Mais je nai pas attrap la maladie de la lecture comme le raconte la petite fille
parce que quand je lis un peu je mennuie.
Mah.

De uxi me s ance
On se rappelle le contenu du dbut du livre et les tapes de travail.
Le cture haute voix : (dans la classe du pre)
Quand le t em psMon pre dit : Approche. (p.6)
Reformulation orale.
JapprocheRien daut re.
Re formulation orale et hypoth se s sur la suite. On vrifie les hypothses mises en
continuant la lecture.
Il m e donnede la lect ure.
Le cture haute voix : (visite aux grands-parents) (p.7-8)
Quand nous allons rendre visit e aux parent s de m a m rem pris.
Consigne : Que signifie cette phrase Mis part cet t e f iert grand-parent ale, m a m aladie
de la lect ure m apport era plut t des reproches et du m pris. ?
Quels reproches va-t-on lui adresser ? Ecris-les sous forme de paroles rapportes.
Lecture des phrases produites.
Le cture haute voix du de rnie r paragraphe (p.8)
Encore m aint enant au lieu dcrire.
Retour au premier paragraphe et la premire phrase du second : Jai quat re ans. La
guerre vient de com m encer. Questionnement et comparaison avec le contenu du dernier
paragraphe ( Jai quatre ans / Encore maintenant... )

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Ici est aborde la question du temps, de lge de la narratrice, se mle alors temps pass
et moment prsent o elle crit, se raconte. Ce nest pas facile comprendre. Lauteure a
quatre ans quand elle crit cela ? Non. Comment expliquer quelle crive Jai quatre
ans et note la fin du chapitre : Encore maintenant ?
Echange s :
Quelles sont les questions que vous vous posez suite au contenu de ce premier
chapitre ?
Quel titre lui donneriez-vous ?
Comment avez-vous appris lire ? Avec qui ? Racontez.
Lire cest important pour vous ?
A quoi sert la lecture ?
La formatrice abordera nouveau ces questions lorsque les 4 chapitres auront t
travaills.
Production de s appre nants
Je lis les journaux, le dictionnaire, les magazines. Je lis beaucoup de choses, surtout les journaux Metro, le
Coran, les romans, la grammaire. Jaime bien lire et crire. Cest trs important de savoir lire et crire.
Mah.
Javais 8 ans, ctait Kinshasa. Javais un professeur particulier qui me donnait des cours de franais et
de maths. Au dbut javais du mal lire et a ma pris du temps pour savoir lire. Maintenant jaime les
B.D. (P.)

Consigne s :

Par deux, relisez ce chapitre mais en le reconstituant.


Titrez les diffrentes parties aprs les avoir ordonnes.
Les participants reoivent le texte, vrifient lordonnancement des parties. Au besoin ils

questionnent.
Ils relisent silencieusement lextrait travaill pour la sance suivante.

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De la parole l criture
Deuxim e chapit re , p. 9 12
Conte nu
Enfant dj elle aimait raconter des histoires, elle en inventait facilement, elle invente
aussi son petit frre des neries , lune dentre elles lui vaudra dtre punie et de
bnficier de la solidarit de son grand frre. Lenvie dcrire lui viendra lorsquelle sera
linternat, spare de sa famille.
D roule me nt
Rappe l du contenu du premier chapitre Dbut s .
Le cture par la formatrice , lecture suivie par les participants qui disposent du texte
Tout e pet it e djlhist oire cont inue, belle et t errif iant e.
La grand-mre raconte des contes, la petite fille invente des histoires.
Consigne s e n vue dun partage :

Est-ce quelquun vous racontait des histoires dans votre enfance ? Qui tait-ce ?

Vous rappelez-vous ces histoires ? Leur contenu ?


Vous souvenez-vous de lune dentre elles ? Pouvez-vous nous les raconter ?

Consigne s pour compre ndre , me ttre e n lie n


Compltez les deux phrases :

Je com m ence par une phrase, nim port e laquelle, et t out senchane. Les
personnages Collectivement, nous tentons de complter par trois verbes.
Dans le texte : Les personnages apparaissent , m eurent , disparaissent .

Il y a . Ici lauteure voque des personnages, elle utilise six groupes du nom.
Pouvons-nous ensemble complter cette phrase en ajoutant des noms ? Quest-ce
quil y a comme personnages dans les histoires ?

Dans le t ext e : Il y a les bons et les m chant s, les pauvres et les riches, les vainqueurs e t
les vaincus

LAnalphab te

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Production de s participants
Je commence par une phrase, nimporte laquelle. Les personnages apparaisse nt,
me ure nt, disparaisse nt.
Les personnages paraisse nt, re ssuscite nt, parte nt.
vie nne nt, re vive nt, s vapore nt.
naisse nt, se r incarne nt.
r apparaisse nt
surgisse nt
Il y a le s bons et le s m chants, le s pauvre s et le s riche s, le s vainque urs et le s
vaincus.
Il y a les forts et les faible s , les fragile s et les costauds ,
les jolis et les moche s , les aristocrate s et les ouvrie rs ,
les be aux et les laids , les politicie ns et les masse s,
les gros et les mince s , les pe tits et les grands ,
les maigre s et les forts , les ge ntils et les mauvais ,
les gagnants et les perdants, les ge ntils et les m chants,
les gringale ts (de petite taille, maigres et dapparence fragile)
et les baraqu s (grands et forts)

Le cture du dialogue de ux voix


Ce que jaim e le plus, cest de racont er des hist oiresj e plaisant ais. Trop t ard. . Je
ne sais pas, jai just e parce quil a un an de plus que m oi.
La lecture est prpare, travaille en classe, puis les participants sy essaient par deux.
La petite fille raconte des histoires son petit frre Tili mais aussi des neries : quil
est un enfant adopt.
Hypothses sur la suite.

LAnalphab te

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Consigne :
Devinez ce qui se passe ensuite (le petit court le dire sa maman). Comment va ragir la
maman ?
Re tour au te xte
Je ne sais pas, jai just eparce quil a un an de plus que m oi.
Le grand frre est puni lui aussi et cela est en rapport avec les paroles de sa sur. Qua-til dit son petit frre ?
Raction dun membre du groupe, trs choqu du mensonge dit par le frre et la sur leur petit
frre. Pour cette personne, cest inadmissible, les enfants nont pas le droit dinventer sur le lien
familial, un lien sacr.

Consigne s :

Vous aussi sans doute avez t puni dans votre enfance. Pourquoi ? Pouvez-vous nous

raconter une punition reue ?


Pouvez-vous le mettre par crit ?
Transposez le pome de Daniel Hanke (annexe 1) par crit.
Pour cela, imprgnez-vous de son contenu (lecture haute voix par la formatrice),
Alignez des mots souvenirs de votre enfance dans votre cahier,
Dmarrez du premier vers (incipit) : Lorsque lenf ant t ait enf ant , il. .
Vous pouvez utiliser le je .
Utilisez au besoin les dbuts de vers gards pour structurer votre pome.
Lorsque le nfant tait e nfant,
Il voulait
Il r vait
Il croyait / il pe nsait que
Il disait
Lorsque le nfant tait e nfant
Il navait pas
Il faisait
Il voyait
Il tait

LAnalphab te

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Re marque s :
Le pome original est donn qui le souhaite.
Les productions sont lues en grand groupe, puis retravailles.
Les apprenants qui ont gard dans leur texte la troisime personne du singulier le
transforment ultrieurement en utilisant le je , ceux qui ont crit la premire
personne du singulier passent ensuite au il . Leffet produit sera compar en lecture
silencieuse et haute voix devant le groupe.

Productions de s participants
Lorsque le nfant tait e nfant
Lorsque lenfant tait enfant,
il voulait aller lcole,
il ne savait pas quil tait adopt,
il navait pas de sur,
il avait un jouet prfr : son vlo,
il ne faisait pas pipi au lit.
G.
Lorsque lenfant tait enfant
Il voulait jouer sans arrt,
Il ne savait pas ni lire ni crire, ni les membres de sa famille,
Il navait pas dargent,
Il criait beaucoup,
Il ne faisait pas la diffrence entre le bien et le mal.
Mah.

LAnalphab te

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Lorsque lenfant tait enfant,

Lorsque lenfant tait enfant,

il voulait vivre dans un chteau sans avoir travaill et

il voulait jouer tout le temps,

tudi,

il ne savait pas tre triste,

il ne savait pas que la vie est difficile,

il navait pas peur, il avait du courage,

il navait pas dides, ne savait pas quoi faire,

il ne faisait pas beaucoup de btises.

il avait des possibilits pour tudier,

Alors, lenfant est devenu adolescent.

il ne faisait pas defforts.


Lorsquil tait adolescent,
Lorsque lenfant tait enfant,

il tait fort,

il ne voulait que regarder la tlvision,

il narrtait pas dtudier,

il rvait davoir une belle vie,

il ne faisait que de bonnes choses,

il croyait que tout venait du ciel,

il tait sportif,

il disait laissez-moi dormir ,

il avait beaucoup damis.

il navait pas envie dtudier,

Puis il est devenu un homme.

il ne faisait que des btises,


il voyait sa vie heureuse,

Devenu un homme,

il tait un enfant merveilleux.

il aime la paie et la libert,

M.

il travaille dur,
il ne veut pas que les gens prennent sa place,
il est intress par la politique mais
dteste la guerre,
il a envie dtre vraiment vieux avant de
mourir.
S.

Re tour au texte original


Lenvie dcrire. crire .
Que stion : Comment lauteure explique-t-elle quelle prouvera lenvie ou le besoin
dcrire ? Quest-ce qui la incite crire ?
Reformulation des deux premiers chapitres, distribus pour relecture la maison.

LAnalphab te

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Langue mate rne lle e t langue s e nne mie s


Chapit re p. 21 24
Conte nu
De la langue maternelle, le hongrois, la dcouverte dautres langues. Elle entend dire que
les Tziganes parlent une autre langue, puis dcouvre les langues ennemies. En premier lieu,
lallemand lors du dmnagement familial la ville frontire o une partie de la population
parle allemand ce qui rappelle aux Hongrois la domination autrichienne. Ensuite, la
langue du colonisateur, le russe, lpoque de Staline, une langue honnie et refuse.
Enfin, celle qui deviendra la langue dadoption, aprs lexil forc, le franais. Chacune de
ces langues autres donnent lieu des rflexions personnelles.
Une se ule langue : Au dbut il ny avait quune langue. . il nt ait jam ais quest ion
dune aut re. (p. 21)

Que veut-elle dire par au dbut ?

Partagez-vous fait ce vcu ?

Production de s appre nants

Au dbut, jhabitais dans une maison la campagne o il ny avait pas de gare ni dlectricit ni deau
courante, ni de tlphone ni de travail et je parlais que le berbre.
Quand javais 7 ans, jai t lcole et ce moment-l, jai commenc apprendre larabe et deux ans
aprs, jai commenc apprendre le franais. (Mo.)

Au dbut, ctait quand javais 5 ans en Angola.


Ctait dans une ville de lAngola et on parlait portugais.
Oui il y avait dautres langues comme le kikongo, le fiote, le kimbundu et ganguela. (G.)

Ma ville tait Bruxelles o lon parle le franais et le nerlandais, la commune tait Drogenbos.
Je suis n Saint-Gilles, lhpital Molire, rue Marconi. (R.)

Au dbut, jhabitais avec mes parents. Ctait en Mauritanie.


Jhabitais dans un village en Rpublique islamique de Mauritanie.
Nous parlons la langue peul. Il y a deux autres langues comme sonink et soparare. (Mah.)

LAnalphab te

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Le s Tzigane s :
On disait que. la m m e langue que nous. (p. 21-22)
Cest travers les yeux de lenfant que lon prend conscience de la discrimination exerce
envers les Tziganes (le verre marqu)

Que disait-on sur les Tziganes ? (ils ont une autre langue, ils volent, ils volent
des enfants, ils vendent leurs marchandises)

Que pense la petite fille sur ce que lon disait des Tziganes ? et propos de
leur langue ? Reprendre et reformuler les (deux) penses de lenfant.

Beaucoup de choses se disent sur les communauts culturelles. Quoi, par


exemple ? Peut-on dire que cest fond ? Lorsquon dit On disait pensezvous que linformation donne soit exacte ? De quoi cela tmoigne-t-il ?
Pourquoi fait-on cela ?

De ux langue s e nne mie s : lallemand et le russe


Te ntative de r tablir une chronologie de la vie de laute ure
Voici ce que nous pouvons lire au sujet de lauteure sur la 4 de couverture (au verso du
livre) :
Agota Kristof est ne en 1935 en Hongrie, Csikvand. Elle arrive en Suisse en 1956, o elle travaille en
usine. Puis elle apprend le franais et crit pour le thtre. En 1987, elle devient clbre avec son premier
roman, Le Grand Cahier, qui reoit le prix du Livre europen . Deux autres livres suivent La Preuve et Le
Troisime Mensonge, une trilogie traduite en trente langues. Lanalphabt e est son premier rcit
autobiographique.

Le cture Quand javais 9 ans. poque. (p. 22)


A 9 ans elle dmnage prs de la frontire autrichienne. On y parle allemand, la langue des
militaires qui occupent le pays en 1944, une langue ennemie. Rappel historique.

LAnalphab te

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Consigne s :
En vous basant sur ces deux extraits, dites en quelle anne lauteure a

dmnag ?
Avez-vous une ide des faits historiques qui se sont drouls cette priode ?

Un an plus tard les Russes envahissent Hongrie et imposent la dictature. Le russe est la
langue du colonisateur, les autres langues sont interdites. Une rsistance passive se met en
place pour ignorer cette langue, ne pas lapprendre vraiment ni lenseigner ; de mme
pour les disciplines de la gographie, de lhistoire et de la littrature de lUnion
sovitique. Des ignorant s sort ent de lcole.
Le cture Un an plus t ard. . sort des coles. (p. 23)
Consigne s :

Nous sommes alors en..

A quoi cela correspond-il dans lhistoire de la Hongrie ?


Pourquoi dit-elle que ce sont des langues ennemies ?
Dans son vcu, elle diffrencie la langue allemande du russe, expliquez.
Que va-t-elle retenir du russe ?

Encore une langue e nne mie : le franais


Le cture Cest ainsi qu lge de 21 ans. t uer m a langue m at ernelle (p. 24)
A 21 ans, elle arrive en Suisse, par hasard dans une ville o lon parle le franais. Elle
affronte cette langue, lutte pour la conqurir. Elle prouve des difficults pour
lapprendre. Langue dadoption et dcriture, le franais est aussi une langue ennemie car
il a tu sa langue maternelle .
R fle xions e t partage :
Agota Kristof crit en franais.
Lauteure considre-t-elle la langue franaise de la mme faon que les langues

allemande et russe ?
Comprenez-vous pourquoi elle dit que cette langue est aussi une langue
ennemie ? Reprenez les arguments donns et discutez-les.

LAnalphab te

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Est-ce que vous partagez les raisons invoques, est-ce que pour les non
francophones de ce groupe, le franais est aussi une langue ennemie ?

Avez-vous aussi dans votre vcu subi la domination dune langue inconnue sur
votre langue maternelle ? Pouvez-vous nous en faire part ?

Production de s participants
La langue que je ne parle pas me parle
Cest la langue franaise parce que cest la langue de la colonisation.
En Afrique il y a beaucoup de langues ethniques. Grce la langue franaise, tout le monde peut
communiquer, se parler. Cest une langue quon parle beaucoup en Afrique.
Pour nous, cest une belle langue par rapport dautres langues.
En plus on voit dautres pays qui sintressent la langue franaise et qui veulent rentrer dans la
francophonie. (Al. et Mah.)

La langue que je ne parle pas me parle


La langue que je parle pas me parle. Elle me dit que votre langue est drle. Elle me dit aussi que votre
langue est difficile parler mais elle me parle de choses gentilles, elle me raconte des histoires anciennes.
Beaucoup de langues sont diffrentes mais on finit par comprendre entre nous. Le monde est diffrent, on ne
parle pas la mme langue mais on vient sur la mme terre. Ma langue est difficile mais elle me parle sa
manire que mme moi, je ne sais pas la parler, cest rigolo. (L.)

La langue que je ne parle pas me parle


Elle me parle parce que je ne la parle pas bien mais je connais les rgles et je comprends mais parfois je ne
trouve pas les bons mots pour parler. Cest pour a quelle me parle, parce que moi je la parle pas bien
jusqu maintenant, cest elle la gagnante. Mais il me faut un peu de temps pour parler la langue qui me
parle et puis cest moi qui va gagner, cest moi qui va parler la langue qui me parle. Je viens lcole
pour apprendre la langue parle qui me parle. (K.)

LAnalphab te

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Chronologie
1935

Je suis ne en Hongrie

1939
Jai 4 ans

Je lis. Cest comme une maladie. Je lis tout ce qui


me tombe sous la main, sous les yeux : journaux,
livres dcole, affiches, bout de papier trouvs dans
la rue, recettes de cuisine, livres denfant. Tout ce
qui est imprim.
La guerre vient de commencer.
Mes parents, mes frres et moi habitons un petit
village o il ny a pas de gare, ni dlectricit, ni
deau courante, ni de tlphone.
Mon pre est le seul instituteur du village.
Jattrape la maladie ingurissable de la lecture
parce que maman ma punie et que dans la salle de
classe, mon pre me donne un livre avec des images.
Quand je vais chez mon grand-pre, il me fait faire
le tour du voisinage. Il est fier de montrer aux
voisins que je lis couramment. Mais lire est mal vu.
On me le reproche. Il y a des activits qui sont plus
utiles que la lecture, dit-on.
Jaime raconter des histoires. Je les invente.
Je fais croire mon petit frre de trois ans de moins
que moins quil est un enfant adopt. Et je suis
punie pour avoir racont des neries.
Mon frre an (il a un an de plus que moi) ne croit
pas mes neries.
Jaurai envie dcrire plus tard quand je serai
spare de mes parents, de mes frres, lorsque je
serai linternat dans une ville inconnue.
Au dbut il ny a quune seule langue. Les objets,
les choses, les sentiments, les couleurs, les rves, les
lettres, les livres, les journaux taient cette langue.
Je ne pouvais imaginer quune autre langue puisse
exister, quun tre humain puisse prononcer un mot
que je ne comprendrais pas.

1944
Jai 9 ans

Nous dmnageons dans une ville frontire o un


quart de la population parle allemand. Langue
ennemie parce que celle des militaires trangers qui
occupent mon pays, la Hongrie.

LAnalphab te

1945
Jai 10 ans

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Dautres militaires occupent la Hongrie : les Russes.


La langue russe est obligatoire, les autres langues
trangres interdites.
Personne ne veut apprendre cette langue, personne
ne connat cette langue. Les Hongrois font de la
rsistance la langue russe.

1956
Jai 21 ans
Suisse

Mon mari, mon bb et moi avons fui en Suisse o


nous nous sommes installs.
Jaffronte la langue franaise. Je lutte pour la
conqurir.
Je parle le franais depuis plus de 30 ans, je lcris
depuis 20 ans mais je ne le connais pas. Je ne le
parle pas sans fautes, et je ne peux lcrire quavec
laide de dictionnaires frquemment consults.
Langue ennemie parce que difficile mais aussi parce
quelle tue ma langue maternelle.

1961
Jai 26 ans
Suisse

Je parle le franais mais je ne le lis pas. Je suis


redevenue une analphabte, moi qui savais lire
lge de 4 ans.
Ma fille va commencer lcole. Moi aussi, dans un
cours pour tudiants trangers.

1963

Jobtiens le certificat dtudes franaises


Je sais de nouveau lire.
Avec mes deux autres enfants, jexercerai la lecture,
lorthographe, la grammaire.
Je deviens une passionne du dictionnaire.
Je sais que je ncrirai jamais le franais comme
lcrivent les crivains franais de naissance mais je
lcrirai comme je le peux, du mieux que je le peux.
Celle langue, je ne lai pas choisie. Elle ma t
impose par le sort, par le hasard, par les
circonstances.
Ecrire en franais, jy suis oblige. Cest un dfi.
Le dfi dune analphabte.

LAnalphab te

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Lanalphab te
Dernier chapit re, p. 51-55
Conte nu
Agota Kristof y relate lapprentissage du franais : apprendre parler cette langue
inconnue, la lire, lcrire
Sa voisine a vu un reportage sur les femmes trangres qui travaillent en usine sans parler
le franais et lui en fait part. Elle avait oubli que lauteure avait vcu cette situation.
Les quelques mots glans qui ne lui permettent pas de se faire comprendre de sa fille.
Cinq ans aprs, Agota parle le franais mais ne peut lire dans cette langue qui lui est
impose. Le hongrois est une langue phontique, le franais ne lest pas. A lge de 26 ans,
Agota suit des cours pour apprendre lire et obtient son Certificat dtudes franaises
deux ans plus tard. Quelle joie de pouvoir lire nouveau !
Ecrire en franais est un nouveau dfi quelle sest donne.
D roule me nt
Ce chapitre est dcoup en trois parties :

Parler en franais ou le franais de survie appris en travaillant

Un jour, m a voisine et am ie m e dit (p.51) .. parce quelle ne m e com pren d


pas. (p.52)
Cinq ans aprs t re arriv e en Suisse (p.52) . Et , heureusem ent , il y avait
lcrit ure. (p.53)

Lire en franais ou se passer de lire pendant cinq ans (elle ne peut que lire dans sa
langue et quelle ne dispose pas douvrages -hormis un journal crits- en hongrois

Mon enf ant va bient t avoir six ans (p.53) jobt iens m on Cert if icat dEt udes
f ranaises avec m ent ion honorable. (p.54)

Ecrire en franais

Jaurai encore deux enf ant s (p.54) Je deviens une passionne du dict ionnaire.
(p.54)
Je sais que je ncrirai jam ais le f ranais (p.54) Le df i dune analphabt e.
(p.55)

LAnalphab te

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Analyse r fle x ive


Pour chacune des parties les souvenirs, le vcu des apprenants est sollicit, partag et mis
en rflexion. Les liens sont poss entre leur langue maternelle et lapprentissage du
franais, langue oblige, impose galement ; les difficults inhrentes lapprentissage
de la langue crite sont nommes, listes, la question Comment apprendre mieux, plus
vite ? est galement aborde.
Une rflexion sengage sur la fin du texte :
Je sais que je ncrirai jam ais le f ranais com m e lcrivent les crivains f ranais de
naissance, m ais je lcrirai com m e je le peux, du mieux que je le peux.
Cet t e langue, je ne lai pas choisie. Elle m a t im pose par le sort , par le hasard, par
les circonst ances.
Ecrire en f ranais, jy suis oblige. Cest un df i.
Le df i dune analphabt e.
Agota Kristof est crivain, les apprenants des crivants
Agota Kristof est-elle, daprs vous, une analphabte ? (Elle dit dans ce chapitre quelle est
redevenue analphabte)
Quels sens pouvez-vous attribuer ce mot ?
Reparcourons, souvenons-nous des chapitres travaills, de quoi parle Agota Kristof
essentiellement ? Faire remarquer que revient comme un leitmotiv limportance (pour
lauteure) de pouvoir sexprimer, raconter, lire et crire.
Pour vous, e st-ce aussi important ?
Que signifie pouvoir lire , crire dans la langue dadoption ?

LAnalphab te

ANNEXE 1
Pe te r Handke
Lorsque l'e nfant tait e nfant,
il marchait le s bras ballants,
il voulait que le ruisse au soit rivi re
e t la rivi re , fle uve ,
que ce tte flaque soit la me r.
Lorsque l'e nfant tait e nfant,
il ne savait pas qu'il tait e nfant,
tout pour lui avait une me
e t toute s le s me s taie nt une .
Lorsque l'e nfant tait e nfant,
il n'avait d'opinion sur rie n,
il n'avait pas d'habitude s,
il s'asse yait souve nt e n taille ur,
d marrait e n courant,
avait une m che re be lle
e t ne faisait pas de mine
quand on le photographiait.
Lorsque l'e nfant tait e nfant,
le s pomme s e t le pain
suffisaie nt le nourrir,
e t il e n e st toujours ainsi.
Lorsque l'e nfant tait e nfant,
le s baie s tombaie nt dans sa main
comme se ule s tombe nt le s baie s,
e t c'e st toujours ainsi,
le s noix frache s
lui irritaie nt la langue ,
e t c'e st toujours ainsi,
sur chaque montagne , il avait le d sir
d'une montagne e ncore plus haute
e t dans chaque ville , le d sir
d'une ville plus grande e ncore ,
e t il e n e st toujours ainsi,
dans l'arbre , il te ndait le bras
ve rs le s ce rise s,
e xalt
comme aujourd'hui e ncore ,

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LAnalphab te

tait intimid par le s inconnus


e t il l'e st toujours,
il atte ndait la pre mi re ne ige
e t il l'atte nd toujours.
Lorsque l'e nfant tait e nfant,
il a lanc un bton contre un arbre ,
comme une lance ,
e t e lle y vibre toujours.
Texte extrait du film de Wim Wenders : Les ailes du dsir

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ANNEXE 2
Photocopie s e n vue de la re constitution du chapitre 1 D buts .

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LAnalphab te

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VOS COMMENTAIRES ET SUGGESTIONS

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