La Communauté française se caractérise par un des taux d’échecs scolaires les

plus élevé d’Europe. Il s’agit d’un dysfonctionnement de notre système éducatif

extrêmement coûteux (350 millions d’euros par an) qui décourage les élèves et
pousse chaque année 30 % des jeunes à l’abandon scolaire, à la désespérance, à
la marginalité, ces jeunes se voient privés de l’accès à la qualification, par
conséquent au marché du travail et aux droits des citoyens qui s’y rattachent.

Nous parents d’enfants élèves de la Communauté française, demandons que les

nombreuses études effectuées sur le redoublement, qui parlent de son inutilité,
de son inefficacité et des effets néfastes de cette pratique pédagogique sur le
développement psychique de nos enfants et nos jeunes soient prises en compte,
que l’on se dirige sans plus attendre vers un enseignement qui bannit le
redoublement des pratiques pédagogiques et qui assure un véritable
tronc commun intégratif des différences jusque 16 ans, tout en
permettant aux élèves d’être les acteurs de leur avenir en leur permettant
d’effectuer eux-mêmes librement un vrai choix personnel d’orientation.

Nous demandons que sans tarder, des écoles pilotes sans redoublement
dont la philosophie doit avoir comme conception qu’un élève épanoui, libre de se
développer à son rythme, un élève qui a confiance en lui et dans ses capacités
acquiert plus facilement les savoirs de base, des écoles dont l’objectif est de ne
laisser aucun enfant de côté et de donner des chances d’émancipation à tous,
voient le jour dès la rentrée prochaine en 2010 comme le prévoit la
déclaration du nouveau gouvernement de la Communauté française de
juillet 2009. Nous demandons des écoles qui mettent l’enfant au centre des
préoccupations, des écoles épanouissantes, des écoles respectueuses des
apprenants, des écoles qui intègrent les différences et les enfants à particularité,
des écoles où le droit à l’éducation devient le droit aux conditions de la réussite
et le droit à la réussite.

Nous demandons qu’un calendrier soit fixé pour que dans un délai raisonnable
toutes les écoles s’inscrivent dans cet objectif, de manière à ce que les
enseignants apportent eux-mêmes l’aide adéquate aux élèves qui en auraient
besoin. La détection précoce des difficultés doit être suivie d’une prise en charge
adéquate, avec éventuellement un recours à des spécialistes au sein même de
l’école, de manière à ne plus reporter la responsabilité des apprentissages sur les
familles (devoirs nécessitant l’aide des parents ou cours particuliers,
psychologues et logopèdes privés…).

Nous demandons que s’installent des groupes de paroles en vue d’un dialogue
permanent entre les parents, les élèves et l’école afin que nous puissions
accéder à toutes les informations utiles concernant la remédiation, les progrès, le
plan individuel d’apprentissage … qui concernent nos enfants, et qu’à notre tour
nous puissions communiquer en confiance toutes les informations utiles pour
parvenir à un objectif commun d’éducation.

Nous demandons des écoles qui respectent les lois de notre pays, décrets de nos
communautés, le décret mission, la charte des droits fondamentaux de l'UE
(qui recommande que dans tous les actes relatifs aux enfants, qu’ils soient
accomplis par des autorités publiques ou des institutions privées, l’intérêt de
l’enfant soit une considération primordiale, qui assure le droit, pour nous parents,
d’éduquer nos enfants conformément à nos convictions pédagogiques, la liberté
de créer des établissements d’enseignement pourvu qu’ils respectent les
principes démocratiques de notre pays) et nous demandons des écoles qui
appliquent les principes de la convention des droits de l’enfant (qui assure à
tous les enfants le droit à l’éducation, le droit à une éducation épanouissante, le
respect de la parole de l’enfant tenant compte de sa capacité de discernement,
fixe comme objectif d’enrayer l’abandon scolaire prématuré et de se diriger vers
la gratuité pour tous…).
C’est pour toute société démocratique une question de paix, de justice, d’équité,
de solidarité.