Méthode d’analyse continue des besoins des milieux de pratique au niveau de la réussite éducative1

Projet d’approche méthodologique pour la collecte

La question des besoins serait quelque chose du genre :

Quels sont les problèmes/besoins les plus importants dans votre classe, école, CS, organisation en matière de réussite éducative pour
lesquels vous n’avez pas de réponse ou moyens? Que vous manque-t-il (aborder l’angle des solutions) pour intervenir avec succès et
augmenter la réussite éducative/persévérance scolaire des jeunes qui utilisent vos services?

Les besoins ou solutions recherchés devraient avoir comme dénominateur commun d’être en lien à l’école (parents dans leur lien
avec l’école, les organismes communautaires (ex : CJE) dans leur lien avec l’école). Sinon, cela va devenir trop large. Si nous
cherchons à connaître les besoins des milieux externes à l’école, cela devrait être dans le but que cela nous ramène à l’école, aux
jeunes et à la réussite éducative. Les besoins déjà répondus en partie devraient céder la place à ceux pour lesquels des réponses
n’existent pas…Des priorités devront être déterminées

Les étapes seraient sensiblement celles-ci :

1. Identifier les milieux de pratique visés (cibles) : Essentiellement l’école (Jeunes, Enseignants, Intervenants, Direction), la
famille (Parents) et la Communauté au niveau strict de ses organisations dans le domaine de la RE
2. Identifier les partenaires (sources de données) susceptibles de contribuer à cette collecte parce qu’ils détiennent peut-être des
données sur le sujet : Il est à remarquer qu’un milieu de pratique sujet de l’enquête peut être également une source potentielle
de données. Cela vaut particulièrement au niveau des organismes communautaires
3. Rechercher et entrer en contact avec les informateurs clés sous chaque cible : Exemples de personnes ressources à privilégier
dans l’enquête : Line Massé, Clermont Gauthier, Claude Lessard, Maurice Tardif, Nadia Rousseau, Marie-Martine Dimitri,
Pierre Potvin, Laurier Fortin, Thérèse Laferrière, etc.
4. Établir un certain choix de cibles et de sources de données sur la base d’une rapide et sommaire revue de littérature en
recrutant un/une professionnel pour effectuer cette tâche. Voir au bas du tableau la démarche suggérée entre le début janvier et
la mi-mars
5. Assurer la réalisation du travail

1
Autres descripteurs : réussite, persévérance et décrochage scolaire
 6. Rendre compte des résultats

Démarche suggérée entre le début janvier et la mi-mars

Faire compléter ce tableau par François et Éric.
Pendant ce temps, recruter un/une professionnel de recherche
A partir de l’approche méthodologique suggérée, une rapide revue de littérature, scientifique ou autre, des recherches, enquêtes
(documents, rapports) réalisées sur le sujet est effectuée.
Par la suite, sur la base de cette liste, des recommandations sont faites de ce qui devrait faire l’objet d’une analyse plus approfondie
(par ordre d’importance). Il est demandé au professionnel de se limiter aux données qui font nettement le lien avec l’école (en
particulier en ce qui concerne les parents et les organisations communautaires) de privilégier des sources et angles différents et de se
limiter à des données récentes (par exemple à partir de 2008/2009 jusqu’à ce jour). Il s’agit là de stratégies pour orienter la recension
et réduire le champ des possibles
Choix final sur les sources de collecte et amorce du travail d’analyse/synthèse qui se limite aux recommandations issues de la revue
sommaire.
Validation des résultats au fur et à mesure avec l’équipe
Le résultat final doit en venir à faire ressortir les tendances en terme de besoins des milieux de pratique, les traits dominants, ce qui
revient, s’entrecroise au niveau des cibles. Les cibles retenues orienteraient le prochain appel aux milieux (de pratique via les
pratiques innovantes) et aux milieux scientifiques (via les recherches réalisées, à réaliser ou en cours). Il faut peut-être se limiter à
l’identification de 5 à 7 besoins prioritaires pour être réalistes.
Échéancier : Si la visée est de déposer les recommandations issues de l’analyse des besoins au prochain CA, cela signifie qu’il faudrait
que le travail soit terminé à la fin février

Les milieux de pratique sujets de l’analyse et leurs sources de données Autres sources de données à prendre en
compte

École Famille Communauté

Jeunes : Parents : Organismes communautaires Organismes de veille, recherche et transfert de
dans les domaines de la réussite connaissances
Sources possibles : Sources possibles : éducative ou de la prévention du
Tel jeunes FCPQ décrochage scolaire Universités (facultés de l’éducation) :
Jeunesse J’écoute Conseil de la famille et de Cégeps :
Observatoire Jeunes et Société l’enfance Sources possibles : ARC
Fusion Jeunesse Parents en action pour
l’éducation IRC Centres de recherche ou laboratoires
Coalition des familles CARREFOUR DE LUTTE AU DS d’étude/observatoires :
homoparentales RCJEQ ECOBES
ROCQLD CRIRES
CREPAS CÉAP
CREVALE CLIPP
PREL CNIPE
TREM CRDFQ
TABLE DE PREVENTION DE L’AS CAPRES
L’agence des services de garde à CEFRIO
la petite enfance OIRS
FJCF Institut de recherche sur les pratiques
Réseau des carrefours jeunesse- éducatives (U de Sherbrooke)
emploi du Québec
Enseignants : CDRFQ ORGANISMES DANS LE DOMAINE DE LA SANTÉ ET
Sources possibles : DES SERVICES SOCIAUX
CSQ Sources possibles :
FSE MSSS
AQPF ACJQ
ACELF ICEA
AQÉSAP
AÉPQ
FCE
AQEUS
SPHQ
Intervenants : CEPQ Fondation de la tolérance Centre Dollard-Cormier – Institut universitaire
Sources possibles : AQPERE sur les dépendances
FPPE-
CSQ
ADOQ
AQISEP
AQETA
OCCOPPQ
Directions : TRÉAQFP
Sources possibles :
ACSQ
FQDE
AQPDE
AMDES
Autres sources possibles pour RAEQ
l’école :
CS :
FCSQ
ACSAQ-QESBA
FEEQ
MELS et DR
CSE: