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fvrier 2003
arts et posie
inspection acadmique
Sarthe
acadmie
Nantes
La musique
La musique souvent me prend comme une mer !
Vers ma ple toile,
Sous un plafond de brume ou dans un vaste ther,
Je mets la voile ;
La poitrine en avant et les poumons gonfls
Comme de la toile,
Jescalade le dos des flots amoncels
Que la nuit me voile ;
Je sens vibrer en moi toutes les passions
Dun vaisseau qui souffre ;
Le bon vent, la tempte et ses convulsions
Sur limmense gouffre
Me bercent. Dautres fois, calme plat, grand miroir
De mon dsespoir !
Charles Baudelaire - Les Fleurs du mal
Arts et posie
ditorial
La posie sollicite la langue : le pote est laveur de mots . La langue potique peut ainsi paratre
inhabituelle, trange. Mais cette tranget-l nest pas facilit ou coquetterie, ni hermtisme pour
initi. Elle parle pour tout le monde, et elle parle comme une personne le ferait. Llve est interpell
par la parole potique. Elle retravaille son rapport sa propre langue, et elle exprime dans son parler un rapport aux autres, au monde et soi-mme. Llve lecteur de posie est sollicit par cette
rencontre, sduit, inquit, enrichi, clair, amus Il dit non avec la tte, mais il dit oui avec le
cur crivait Prvert dans le dsormais clbre Le cancre, dont le dernier vers Il dessine le visage du bonheur promet une rverie jubilatoire llve et son professeur.
Le rle du professeur justement, est essentiel. Il constituera une bibliothque de posie accueillant
des textes varis : la posie contemporaine, de langue franaise et trangre, y voisine avec celle
quoffre notre patrimoine. Les formes des ouvrages, anthologies, textes choisis, pomes uniques ou
posies compltes ouvrent multiples possibilits de lecture dambulatoire qui, du pote, mneront vers les autres artistes, souvent par del les gnrations. Il nest qu redcouvrir tout ce que
les plasticiens ont fait du pome Libert de Paul luard, ou dcouter des chansons dont les paroles
ont t crites par un pote : relire Musset aprs avoir chant Ctait dans la nuit brune est une
bonne manire dinitier les lves un parcours artistique, mme si le texte potique doit rester premier.
Lobjet de ce numro dEduSarthe est daccompagner les enseignants des coles dans la dcouverte dun univers artistique o les diffrentes expressions se rencontrent. Pour cela, tous les
conseillers pdagogiques du dpartement, ceux des disciplines artistiques en particulier, ont explor
les diffrents domaines qui, en se croisant, dvoilent les interprtations lies aux rythmes, aux images, aux motions enfin, des pomes ou des extraits des pomes donns lire dans cet outil, qui a
valeur dengager un dfi : celui de donner la posie toute la place quelle doit avoir en classe.
Les conseillers pdagogiques ont relev ce dfi. Quils soient chaleureusement remercis pour la
qualit de leurs propositions, dont la dynamique originale doit beaucoup lapproche complmentaire de la culture potique !
Je souhaite tous les matres de trouver dans ce recueil, matire donner tous les lves, le got
de lire, de dire et dapprendre des pomes, cest une des manires de faire grandir leur sensibilit
artistique et de dvelopper leur personnalit.
Je remercie chacun de leffort que cette action suppose ;
Et les fruits passeront la promesse des fleurs .
Jean-Claude Rouanet
Inspecteur dacadmie
Directeur des services dpartementaux
de lducation nationale de la Sarthe
03
Avant-propos
Inscrire les lves dans laction culturelle Arts et posie en Sarthe.
Lanne scolaire dernire, une vingtaine dcoles maternelles et lmentaires de la Sarthe ont reu
pour leur BCD, une dotation douvrages de posie choisis parmi les plus reprsentatifs des ditions de
posie destines aux jeunes, mais aussi leurs professeurs. De nombreux enfants ont t initis la
lecture de pomes, accompagns par un comdien, ou la lecture et lcriture potique, grce la
rencontre avec un pote. Enfin, le Printemps des Potes a t inaugur par une confrence de JeanPierre Simon, lI.U.F.M.. Pour cette anne scolaire 2002-2003, les enfants des coles dcouvriront
la posie en mme temps quils sexerceront des pratiques artistiques. En effet, tous les conseillers
pdagogiques dpartementaux ont prpar une action culturelle commune mise en uvre avec les
conseillers pdagogiques de circonscription.
Dans les domaines des arts visuels, de lducation musicale et de la danse, mais aussi dans ceux de
lcriture et du thtre, des uvres connues ou plus confidentielles seront interprtes par les enfants,
au travers dune varit de formes dart et de modalits dexpression et de reprsentations. Les matres seront accompagns par leurs conseillers pdagogiques, et aussi par EduSarthe.
Pour montrer comment explorer la lecture dun pome selon une diversit dinterprtations artistiques,
quatre pomes Parmi les bambous, Le pome se fait, Le zbre et Pour les essuie-glaces sont accompagns de propositions dactivits. Ensuite, chaque discipline artistique prsente son tour plusieurs
extraits de pomes.
On proposera aux lves de trouver dans la bibliothque le recueil do est tir le fragment laide du
nom de lauteur et de luvre. Les enfants seront incits se promener dans le recueil pour faire plus
ample connaissance avec lcriture potique. Puis la classe choisira parmi les pomes, ceux qui seront interprts selon les propositions de crations musicales, littraires, plastiques, corporelles et
thtrales.
Ces parcours potiques feront lobjet dexpositions, de recueils, de spectacles, de rencontres, de lectures, toutes manifestations destines un public divers : autres classes, autres coles, le collge, les
parents, la maison de retraite, etc.
Loccasion en est donne dune part par le Printemps des Potes, manifestation nationale qui aura lieu
du 10 au 16 mars 2003, sur le thme Posie du monde , et dautre part, lors des ftes de fin danne dans les coles et les communes. Bien entendu, laction Arts et posie se droulera en collaboration avec les structures culturelles des communes et du dpartement : bibliothques, muses,
scnes musicales et de danse, thtres, en particulier.
Sur le site internet : www.artculture.education.fr, sont disponibles la liste de rfrence des ouvrages de
posie, pour guider les enseignants dans leurs achats, ainsi quun texte de rflexions et de propositions pdagogiques destin accompagner les matres dans leurs pratiques de la posie lcole. Le
B.O. du 9 mai 2002 prsente ldition 2002-2003 du Printemps des Potes, de lcole maternelle au
lyce.
Le site internet de lInspection acadmique : www.ac-nantes.fr/ia72 est videmment un outil votre
disposition pour accompagner laction Arts et posie dans le dpartement.
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SOMMAIRE
ditorial
03
Avant-propos
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Sommaire
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06
07
08
09
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Thtre et posie
Tic-tac, Pef, Potic-tac Lo Pas denfance
Vieux chiffons, Gianni Rodari, La tte du clou Lo Pas denfance
Menu, menu, Jacques Roubaud, Enfance en posie Gallimard
La diffrence, Jean-Pierre Simon, La nuit respire Cheyne
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Accompagnement pdagogique
Pour que les enfants rencontrent la posie avec la musique
Pour que les enfants rencontrent la posie avec la lecture et lcriture
Pour que les enfants rencontrent la posie avec lart visuel
Pour que les enfants rencontrent la posie avec la danse
Pour que les enfants rencontrent la posie avec le thtre
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Ressources et bibliographie
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arts plastiques
lecture et criture
danse
arts plastiques
Un pome se fait
Comme un nid
Avec de lherbe
Et de lamour
De la salive
Et du chant
De la mousse
Et de la boue
Des voyages
Et du temps.
lecture et criture
danse
La danse se fait
comme
Michel Besnier
Le verlan des oiseaux
thtre
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arts plastiques
lecture et criture
Robert Desnos
Chantefables et Chanterimes
thtre
Donner aux enfants des lments biographiques de Desnos pour quils comprennent
la porte des deux derniers vers. Ils comprennent alors quon peut dire dun ton lger et potique, des choses graves. Cest
lune des fonctions importantes de la posie.
Faire une collection des pomes de bestiaires dans lesquels lanimal est emblmatique dune motion ou dun sentiment humain.
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arts plastiques
thtre
lecture et criture
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Constituer six groupes et donner une strophe par groupe. Chercher des mouvements
diffrents pour chaque groupe et associer le
texte au mouvement. Le groupe peut dire
sa strophe en chur ou un enfant dit le
pome tandis que les autres mettent un
son particulier. Un grand tissu tendu sur la
scne et lon ne voit apparatre que des
mains qui tanguent, ou des jambes tendues
qui se balancent de gauche droite
Jouer sur des ralentis et des acclrations ...
Musique et posie
Dcouverte du matriau sonore. Demander aux lves : quelles vocations musicales suscite le premier vers ?
Mots importants : feuilles du volubilis : froissement - chuintement
Timbres possibles : chimes - papier froiss - anklung - 3 notes dun mtallophone
rptes, etc.
Intensit : mi-forte ou crescendo.
Haku
Rythme : acclration possible du jeu au mot
volubilis .
Acclrer le jeu des lames, du froissement du papier.
Entre les feuilles du volubilis
Hauteur : possibilit daller vers les aigus.
Un reflet
Quelles vocations musicales suscite le mot reflet ?
Les prunelles du chat
Image statique, fragilit, cristallin, etc. Travailler
lpaisseur dun silence avant le mot reflet .
Sseki Natume
Timbres
possibles : du cristal frott avec un doigt im(CD Chansons plumes )
prgn deau, un son de triangle ponctuant le mot, un
son rond dune lame dun xylophone, un coup de gong
ou de bol tibtain. Travail de la rsonance du son.
Intensit : piano ou mi-forte.
Rythme : silence - diction du mot en accentuant le r et le f . Quelles vocations suscitent Les prunelles du chat ? Contraste avec les deux premiers vers :
mobilit, vie, mouvements. Les pru-nel - les du chat les pru - nel-les etc.
Mise en forme. On peut jouer et dire les vers la suite. On peut se superposer deux
ou mme trois On peut rpter plusieurs fois le mme vers. On peut pourvu
que tout reste musical
Pome choral pour une mise en musique vocale. Choix dune forme : trios ou petit
ensemble. Choix dune intention : la joie.
Jeu sur le mot flamme : le faire jaillir comme un feu qui crpite, jouer avec les
consonnes fl , faire varier les diffrents registres vocaux : fort/faible ; grave/aigu ; bref/long.
La chanson ...
Chanter le mot chante en faisant varier le timbre et
la hauteur des sons.
La chanson est une flamme
Jouer avec le rythme sur les mots voil content .
Crer une atmosphre avec la voix sur le vers toutes
Chante, et te voil content.
les ombres de lme : chuchoter mystrieusement.
Toutes les ombres de lme
Jouer avec les ss de dissipent en faisant varier
Se dissipent en chantant.
la dure et lintensit du son.
Terminer avec un cleuster sur le mot chantant : un
Victor Hugo
enfant chante le mot, les autres prennent une autre note
Chansons des rues et des bois
(CD Chansons plumes )
sur le son an pour rester sur un accord final dissonant.
Travail sur lintensit et lintention : pour finir on peut
choisir de rpter plusieurs fois le texte, de plus en plus doucement, comme une berceuse, tranquillement, avec lenvie de rconforter un ami triste.
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Musique et posie
Forme potique musicale : le silence.
Analyse du pome : matriau identique rptition du mot persienne .
Persiennes
Travail en voix parle chuchote, rythme,
dforme :
Persienne Persienne Persienne trois voix solistes sur le premier vers, intonations diffrentes ;
Persienne persienne persienne
silence ;
persienne persienne persienne persienne refrain sur le vers suivant. Unisson ou
persienne persienne persienne persienne cluster* ou accord.
Jeux sur le mot persienne en les mpersienne persienne
langeant. Possibilit dutiliser des tuyaux ou
Persienne Persienne Persienne dautres corps sonores dformant la voix.
Variation des hauteurs, des timbres, des rythmes et des intentions (sentiments diffrents) ;
Persienne ?
refrain ;
silence ;
Louis Aragon
voix soliste sur une forme interrogative.
Enfance et posie
* chaque lve choisit une note et la chante au signal du chef dorchestre.
Le petit cheval
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Jean-Luc Moreau
Pomes de la souris verte
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La salle manger
Il y a une armoire peine luisante
Qui a entendu les voix de mes grandtantes,
Qui a entendu la voix de mon grand-pre,
Qui a entendu la voix de mon pre.
ces souvenirs larmoire est fidle.
On a tort de croire quelle ne sait que se taire,
Car je cause avec elle.
Il y a aussi un vieux buffet
Qui sent la cire, la confiture,
La viande, le pain et les poires mres.
Cest un serviteur fidle qui sait
Quil ne doit rien nous voler.
Il est venu chez moi des hommes et des femmes
Qui nont pas cru ces petites mes.
Et je souris que lon me pense seul vivant
Quand un visiteur me dit en entrant :
-Comment allez-vous Monsieur Jammes ?
Francis Jammes
De langlus de laube langlus du soir
Mise en scne. Crer un dcor, des accessoires, des costumes, les mettre en scne pour dire le pome de Max Jacob,
prendre des photos ou filmer.
Surraliste ! : peindre des univers tranges avec
Kalidoscope
des objets dtourns, des personnages tranges,
des animaux recomposs et assembler le tout ou
Tout avait lair en mosaque :
dcomposer en mosaques.
les animaux marchaient les
Intrus : peindre, sculpter ou coller pour illustrer,
pattes vers le ciel sauf lne
plusieurs fois, lunivers dcrit dans le pome, mais
dont le ventre blanc portait des
en modifiant un lment chaque fois (lanimal,
mots crits et qui changeaient.
puis le personnage ou le lieu).
Natures mortes : la manire des natures mortes,
Max Jacob
des vanits, crer une composition suggrant lunivers du pome.
crire dautres textes utilisant la mme structure narrative et les
illustrer dans le mme esprit (vers la collection).
Larbre aux mots. Planter dans un seau rempli de pltre des branches
darbre peintes auxquelles on accrochera des mots, issus de ce pome,
crits en couleur sur des cartons.
Le pome-affiche : crire ce pome sur une feuille,
format raisin vertical, avec lide de la prsenter
Hiver
comme une affiche (mots de diffrentes couleurs,
de diffrentes tailles, jouer avec les majuscules et
Hiver, vous ntes quun vilain.
les minuscules, etc.).
t est plaisant et gentil :
Le contraste : jouer sur le contraste entre lhiver
En tmoignent Mai et Avril
et lt . Au milieu lhiver, tout en noir, gris et blanc
Qui lescortent soir et matin.
(vent, pluie, grsil) et autour lt tout en verdure,
couleurs et fleurs .
Charles dOrlans
Le triptyque : reprendre la forme du pome (trois
XVe sicle - Anthologie de la posie franaise
strophes) et raliser trois panneaux :
sur le premier, reprsenter lhiver en contraste
avec mai et avril (voir plus haut le contraste) ;
sur le deuxime, reprsenter les champs, bois et fleurs de lt ;
sur le troisime, reprsenter lhiver tout en vent, pluie et grsil.
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Thtre et posie
Les sonorits et le balancement du corps.
Jeu de voix sur Tic-tac . Ajouter ensuite le corps qui se balance.
Passer du chuchotement, au temps fort sur Tic , puis sur
tac .
Tic - tac
Travailler en petits groupes qui vont se rpondre. Allonger les
La montre dit Tic-tac ?
deux syllabes.
Voui.
Leur donner une musique, sons aigus et graves, ajouter des
instruments de musique.
Et si ctait flic flac ?
Le temps nous mouillerait ! Questions et rponses peuvent senchaner. Faire remarquer
le jeu de lauteur : faire rpter micmac, tic-tac. Travailler sur
Et si ctait fric-frac
les consonnes. Jouer sur les micmac, flic flac .
Le temps nous volerait
En inventer dautres.
Et ctait micmac ?
Travail sur lespace.
Le temps semmlerait !
Sur scne, les enfants pourraient sasseoir les uns aprs les
Et si ctait ric-rac ?
autres comme si on tait dans une salle dattente. Penser
Le temps serait trop juste ! ne pas les faire arriver du mme ct.
Alors ?
Jeux de regard, recherche de personnages. Chercher quel
Alors la montre dit tic-tac,
personnage on est, puis passer devant la classe, trouver une
Tout simplement.
faon de marcher, de regarder les autres, de sourire, de se
tenir debout. Crer un espace scnique o lon est quelquun
Pef
dautre.
Potic-tac
Costumes, voix diffrentes.
Terminer le pome en chur Alors ?... puis les lves quittent la scne.
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La mise en espace. Travailler sur lespace scnique, bien le dlimiter, dfinir quand on joue
et quand on est dans les coulisses, travailler sur les dplacements, seul ou en groupe. Amener ensuite le pome.
Un exemple de mise en scne : Au loin, on enVieux chiffons !
tend : vieux chiffons ...
Un enfant seul avec un sac sur scne et damvieux chiffons !
bule. Arrive un groupe denfants. Jeux de regards
qui se croisent et un moment, le groupe se met
Chiffonnier, quas-tu dans ton sac ?
entourer lenfant au sac.
Quelques vieilles chaussures en vrac,
Vieux chiffons ! Vieux chiffons ! lance-t-il. Rune robe du soir lgre,
actions des autres. Intrt, inquitude, curiosit,
plus troue que le gruyre,
ddain regards. Lun deux demande Quasune pomme sans arrosoir,
tu dans ton sac ?
une soucoupe sans pourboire,
Jeux avec le sac qui souvre : le texte du pome
une veste sans boutons,
peut tre dit en sortant carrment de vieux tordes bretelles sans pantalons,
chons.
et tout au fond, le nez par terre,
merveillement, imaginaire. Inventions de mots
existants ou non, mlanges de complments
un ministre de la Guerre.
(une soucoupe sans bouton ).
Gianni Rodari
Terminer par un chur : et tout au fond
La tte du clou
Guerre . Terminer par des rires que lon entend
sur scne puis dans les coulisses.
Autre piste : un enfant cherche dans le sac et annonce dune voix forte ce quil a trouv. Le
dernier a limpression quil ny a plus rien, travail sur le regard : lui et les autres. Il fouille quand
mme et dcouvre le dernier vers. Ce qui met en relief la chute du pome. Lenfant au sac
repart et les enfants restent avec les chiffons. Ils peuvent repartir ensemble en criant : Vieux
chiffons ... .
Thtre et posie
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Thtre et posie
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Dans ce recueil EduSarthe, un travail autour du mot, de la phrase, de la formulette, vous est propos
avec quelques exemples. Il a pour objectifs :
- le travail de la voix parle, chuchote, rythme, chante ;
- la prise de conscience :
- du fonctionnement respiratoire - vocal,
- de la dcontraction corporelle,
- de la respiration, du souffle,
- de la concentration, de lattention.
De nombreuses posies peuvent tre traites comme une scne de thtre musical, en faisant varier
les paramtres suivants et sans oublier dexploiter les ides des enfants :
Travailler la forme.
- Utiliser un ou plusieurs conteurs :
- des solistes,
- des duos, des trios ,
- des petits ensembles,
- des grands churs.
- Avec ou sans accompagnement orchestral.
Travailler la voix parle, chuchote et chante.
- En faisant varier les diffrents paramtres du son :
- le timbre de sa voix et larticulation,
- lintensit depuis la voix dtimbre jusquau cri,
- la hauteur,
- la dure en modulant la rapidit du dbit et son mouvement. Ne pas avoir peur des silences, mais savoir les utiliser, faire varier rythme et tempo.
- En affinant le rapport entre registres vocaux et intentions :
- en choisissant et classant les mots suivants leur sonorit : dur, doux, chantant,
- en tirant une intention : colre, tristesse, joie, timidit
On dit que ce qui gnralement marche dans une chanson, cest lensemble texte/musique. Moi je
crois que cest plus complexe, plus fragile et plus profond que cela. Cest un moment qui cr lmotion Cest autour de ce millimtre quil faut travailler en sculptant lcrin ou repose ltincelle .
Jean-Jacques Goldman.
Grce notre rpertoire dpartemental 2002/2003 Chansons plumes , vous disposez galement de seize pomes
chants enregistrs sur CD , accompagns de pistes pdagogiques pour lapprentissage, auxquelles nous avons rajout quatre pomes parls et interprts.
Les conseillers pdagogiques en ducation musicale de la Sarthe
Christelle Baurens, Dany Labat, Christian Terraes.
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Les lves doivent avoir la possibilit de crer du jeu et de prsenter leur production. Les changes
peuvent tre riches. Les faire rejouer en tenant compte des remarques de leurs pairs.
Le jeu thtral doit tre au service de la posie. Il est matire tonnement et donne au pome une
libert de ton qui le rend plus proche de lenfant. Cest lart du vivant. Lenfant joue avec les mots, les
triture et les lance dans une autre direction : cest bien ce moment-l que la fentre sentrouvre
Nicole Calbo, matre-formateur et le groupe denseignants thtre.
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Ressources et bibliographie
ducation musicale
Bibliographie :
Fentre ouverte sur limprovisation et la cration. Fiches dactivits Musique et Posie .C.D.D.P. de Charente-Maritime
veil au monde sonore, rythme-posie-musique / E. Berel .- ditions Fuzeau
Discographie :
Virelangues, ditions Enfance et Musique
Petites aventures musicales / Colette Reibel
Lecture et criture
Bibliographie :
Usage potique de la langue / A. Camnisch, E. Weber .- Bordas (Enseigner aujourdhui), 2001
La lecture haute voix / G. Jean .- ditions de lAtelier, 1999
Latelier de posie / P. Coran, P. Lematre .- Casterman, 1999
Arts plastiques
Peinture et posie / Yves Peyr .- Gallimard
Posure et peintrie, dun art lautre .- ditions des Muses de Marseille-Runion des Muses
nationaux
Les Fleurs du mal / C. Baudelaire, H.Matisse .- ditions Hazan
Thtre
Bibliographie :
Les pratiques thtrales lcole / Lallias, Cabet .- Rectorat de Crteil. Mission daction culturelle,
1985
Expression dramatique / Landier, Barret .- Hatier (Thtre), 1999
Oser le thtre / Freddy Zucchet .- C.R.D.P. de Grenoble (Coll. Projets pour lcole), 2000.
Site internet :
Site ressources pratiques thtrales lcole : www.crdp.ac-reims.fr
Association ressources en formation pour enseignants : Thtre pour lAvenir
Renseignements : 02 43 35 75 53.
Sites internet ressources en posie
Site officiel du Printemps des Potes : www.printempsdespoetes.com
Site la Toile de lun : http://perso.club-internet.fr/boudully/index.htm
Site ducation nationale : eduscol.education.fr
Site Arts et Culture : artculture.education.fr
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