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dusarthe

fvrier 2003

Ressources : des outils pour enseigner

arts et posie
inspection acadmique
Sarthe
acadmie
Nantes

La musique
La musique souvent me prend comme une mer !
Vers ma ple toile,
Sous un plafond de brume ou dans un vaste ther,
Je mets la voile ;
La poitrine en avant et les poumons gonfls
Comme de la toile,
Jescalade le dos des flots amoncels
Que la nuit me voile ;
Je sens vibrer en moi toutes les passions
Dun vaisseau qui souffre ;
Le bon vent, la tempte et ses convulsions
Sur limmense gouffre
Me bercent. Dautres fois, calme plat, grand miroir
De mon dsespoir !
Charles Baudelaire - Les Fleurs du mal

Arts et posie

ditorial

La posie sollicite la langue : le pote est laveur de mots . La langue potique peut ainsi paratre
inhabituelle, trange. Mais cette tranget-l nest pas facilit ou coquetterie, ni hermtisme pour
initi. Elle parle pour tout le monde, et elle parle comme une personne le ferait. Llve est interpell
par la parole potique. Elle retravaille son rapport sa propre langue, et elle exprime dans son parler un rapport aux autres, au monde et soi-mme. Llve lecteur de posie est sollicit par cette
rencontre, sduit, inquit, enrichi, clair, amus Il dit non avec la tte, mais il dit oui avec le
cur crivait Prvert dans le dsormais clbre Le cancre, dont le dernier vers Il dessine le visage du bonheur promet une rverie jubilatoire llve et son professeur.
Le rle du professeur justement, est essentiel. Il constituera une bibliothque de posie accueillant
des textes varis : la posie contemporaine, de langue franaise et trangre, y voisine avec celle
quoffre notre patrimoine. Les formes des ouvrages, anthologies, textes choisis, pomes uniques ou
posies compltes ouvrent multiples possibilits de lecture dambulatoire qui, du pote, mneront vers les autres artistes, souvent par del les gnrations. Il nest qu redcouvrir tout ce que
les plasticiens ont fait du pome Libert de Paul luard, ou dcouter des chansons dont les paroles
ont t crites par un pote : relire Musset aprs avoir chant Ctait dans la nuit brune est une
bonne manire dinitier les lves un parcours artistique, mme si le texte potique doit rester premier.
Lobjet de ce numro dEduSarthe est daccompagner les enseignants des coles dans la dcouverte dun univers artistique o les diffrentes expressions se rencontrent. Pour cela, tous les
conseillers pdagogiques du dpartement, ceux des disciplines artistiques en particulier, ont explor
les diffrents domaines qui, en se croisant, dvoilent les interprtations lies aux rythmes, aux images, aux motions enfin, des pomes ou des extraits des pomes donns lire dans cet outil, qui a
valeur dengager un dfi : celui de donner la posie toute la place quelle doit avoir en classe.
Les conseillers pdagogiques ont relev ce dfi. Quils soient chaleureusement remercis pour la
qualit de leurs propositions, dont la dynamique originale doit beaucoup lapproche complmentaire de la culture potique !
Je souhaite tous les matres de trouver dans ce recueil, matire donner tous les lves, le got
de lire, de dire et dapprendre des pomes, cest une des manires de faire grandir leur sensibilit
artistique et de dvelopper leur personnalit.
Je remercie chacun de leffort que cette action suppose ;
Et les fruits passeront la promesse des fleurs .

Jean-Claude Rouanet
Inspecteur dacadmie
Directeur des services dpartementaux
de lducation nationale de la Sarthe

03

Guillaume Apollinaire - Calligrammes

Avant-propos
Inscrire les lves dans laction culturelle Arts et posie en Sarthe.
Lanne scolaire dernire, une vingtaine dcoles maternelles et lmentaires de la Sarthe ont reu
pour leur BCD, une dotation douvrages de posie choisis parmi les plus reprsentatifs des ditions de
posie destines aux jeunes, mais aussi leurs professeurs. De nombreux enfants ont t initis la
lecture de pomes, accompagns par un comdien, ou la lecture et lcriture potique, grce la
rencontre avec un pote. Enfin, le Printemps des Potes a t inaugur par une confrence de JeanPierre Simon, lI.U.F.M.. Pour cette anne scolaire 2002-2003, les enfants des coles dcouvriront
la posie en mme temps quils sexerceront des pratiques artistiques. En effet, tous les conseillers
pdagogiques dpartementaux ont prpar une action culturelle commune mise en uvre avec les
conseillers pdagogiques de circonscription.
Dans les domaines des arts visuels, de lducation musicale et de la danse, mais aussi dans ceux de
lcriture et du thtre, des uvres connues ou plus confidentielles seront interprtes par les enfants,
au travers dune varit de formes dart et de modalits dexpression et de reprsentations. Les matres seront accompagns par leurs conseillers pdagogiques, et aussi par EduSarthe.
Pour montrer comment explorer la lecture dun pome selon une diversit dinterprtations artistiques,
quatre pomes Parmi les bambous, Le pome se fait, Le zbre et Pour les essuie-glaces sont accompagns de propositions dactivits. Ensuite, chaque discipline artistique prsente son tour plusieurs
extraits de pomes.
On proposera aux lves de trouver dans la bibliothque le recueil do est tir le fragment laide du
nom de lauteur et de luvre. Les enfants seront incits se promener dans le recueil pour faire plus
ample connaissance avec lcriture potique. Puis la classe choisira parmi les pomes, ceux qui seront interprts selon les propositions de crations musicales, littraires, plastiques, corporelles et
thtrales.
Ces parcours potiques feront lobjet dexpositions, de recueils, de spectacles, de rencontres, de lectures, toutes manifestations destines un public divers : autres classes, autres coles, le collge, les
parents, la maison de retraite, etc.
Loccasion en est donne dune part par le Printemps des Potes, manifestation nationale qui aura lieu
du 10 au 16 mars 2003, sur le thme Posie du monde , et dautre part, lors des ftes de fin danne dans les coles et les communes. Bien entendu, laction Arts et posie se droulera en collaboration avec les structures culturelles des communes et du dpartement : bibliothques, muses,
scnes musicales et de danse, thtres, en particulier.
Sur le site internet : www.artculture.education.fr, sont disponibles la liste de rfrence des ouvrages de
posie, pour guider les enseignants dans leurs achats, ainsi quun texte de rflexions et de propositions pdagogiques destin accompagner les matres dans leurs pratiques de la posie lcole. Le
B.O. du 9 mai 2002 prsente ldition 2002-2003 du Printemps des Potes, de lcole maternelle au
lyce.
Le site internet de lInspection acadmique : www.ac-nantes.fr/ia72 est videmment un outil votre
disposition pour accompagner laction Arts et posie dans le dpartement.

05

SOMMAIRE
ditorial

03

Avant-propos

05

Sommaire

06

Cinq arts et la posie


Parmi les bambous, Paul Claudel, Autres Pomes daprs le chinois,
dans les uvres compltes , Bibliothque de la Pliade Gallimard
Le pome se fait, Michel Besnier, Le Verlan des Oiseaux Motus
Le zbre, Robert Desnos, Chantefables et Chantefleurs Grnd
Pour les essuie-glaces, Franois de Cornire, Pour un peu, (le Farfadet bleu)
Le D bleu
Musique et posie
Haku, Sseki Natume (1867-1916), Hakus
La chanson, Victor Hugo, Chansons des rues et des bois
Persiennes, Louis Aragon, Le mouvement perptuel Gallimard jeunesse
Le petit cheval, Jean-Luc Moreau, Pomes de la souris verte Hachette, (LPJ)
Lecture et critures : posie
La salle manger, Francis Jammes, De langlus de laube langlus du soir
Gallimard posie
Nomade, Michel Bernard (chanson)
Art visuel et posie
Kalidoscope, Max Jacob, Max Jacob Mango (Il suffit de passer le pont)
Hiver, Charles dOrlans, Anthologie de la posie franaise Hachette (LP)
Bleu, Rafael Alberti, la peinture Le Passeur
Le buffet, Arthur Rimbaud, Posies Gallimard (NRF)

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Thtre et posie
Tic-tac, Pef, Potic-tac Lo Pas denfance
Vieux chiffons, Gianni Rodari, La tte du clou Lo Pas denfance
Menu, menu, Jacques Roubaud, Enfance en posie Gallimard
La diffrence, Jean-Pierre Simon, La nuit respire Cheyne

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Accompagnement pdagogique
Pour que les enfants rencontrent la posie avec la musique
Pour que les enfants rencontrent la posie avec la lecture et lcriture
Pour que les enfants rencontrent la posie avec lart visuel
Pour que les enfants rencontrent la posie avec la danse
Pour que les enfants rencontrent la posie avec le thtre

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Ressources et bibliographie

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16

Cinq arts et la posie


ducation musicale

arts plastiques

Tapis sonore chur - soliste


Les bannires flottantes.
Analyse du pome. Dgagement de sa
Les bambous qui bougent , linspiration
structure en fonction des rimes :
orientale du pome peuvent inviter raliser
Aux deux premiers vers : dgager le
des bannires.
son ou doux qui deviendra tapis sonore
Toutes auront un format identique et elles
quun chur exposera. Un enfant racontera
seront de trois types :
calmement les deux vers sur ce tapis so- les premires reprsenteront les bambous,
nore.
les pchers et les canards ;
Travail identique pour le son ar , plus dur
- les secondes voqueront le jardin ;
pour les deux vers suivants.
- les troisimes montreront le poisson dans
Travail sur lallitration en s ou jouer
la neige.
avec les mots salade, cleri et radis
Suspendre toutes les bannires ensemble.
dans des intonations diffrentes.
Aux deux derniers
vers, tout le chur
peut dvoiler la
chute du pome
lunisson.
Parmi les bambous

lecture et criture

Parmi les bambous qui bougent


Une branche de pcher rouge
Sil faut en croire les canards
Lt nest pas venu trop tard.
Dans mon jardin ont russi
La salade et le cleri
La salade et les radis.
Rien de meilleur que le poisson
Pch dans la neige qui fond.

danse

Noter les sensations (5 sens), les


Couleurs, nature et
images et les
mouvements.
Paul
Claudel
motions concerDaprs un pome chinois de Sou Tong Po
nant ce jardin chinois au sortir de
lhiver.
Familiariser les enfants avec lart du jardin
thtre
asiatique.
Visiter plusieurs jardins, diffrents moments de lanne.
Noter des images, des sensations et des
Donner des bambous et faire travailler les
motions qui serviront de rserve pour crire
enfants en petits groupes.
des pomes, crits comme celui de Claudel,
Crer des images fixes o les bambous
en trois temps :
n'auront pas les mmes fonctions.
1) Les vgtaux et animaux qui indiquent la
Le texte du pome donne quelques pistes.
saison.
quilibre sur la main, canne pche
2) Ce qui pousse en cette saison.
Un chur d'enfants pourrait dire un pas3) Une nourriture rgalante quon est heusage du pome, par exemple : La salade
reux de goter nouveau.
et le cleri .
07

Cinq arts et la posie


ducation musicale

arts plastiques

La variation - le cur - le soliste


Le tressage
Travail du chur.
Raliser un tressage qui voquera limage
Les deux premiers vers peuvent tre dits
du nid. Ce tressage sera constitu de banlunisson par un chur dlves.
des de papier qui seront recouvertes de
Variation pour solistes
traces, dempreintes, de collages de matiJouer sur la variation de dire un mot. Chares suggrant les lments fondamentaux :
que lve sapproprie un mot du pome
eau, terre, air. Dautres bandes seront cou(avec de lherbe, de lamour, de la boue )
vertes de mots importants du pome :
et le fait varier.
amour, chant, voyage, Choisir une domiVariation du timbre, de la hauteur, dun parnantes colore pour runir lensemble.
l rythmique, de lintensit, dune nuance,
Tresser les bandes de papier entre elles.
dun mot.
Chaque mot devient brindille du nid se
tressant dautres.
Lordre des brindilles peut se modifier. On
peut inventer
d a u t r e s
Le pome se fait
brindilles .

Un pome se fait
Comme un nid
Avec de lherbe
Et de lamour
De la salive
Et du chant
De la mousse
Et de la boue
Des voyages
Et du temps.

lecture et criture

danse
La danse se fait
comme

Michel Besnier
Le verlan des oiseaux

thtre

crire la manire de M. Besnier, dautres


faons de faire un pome aprs avoir
repr que cest le nid qui donne le mode
demploi du pome. Disposer les vers
dans lespace comme dans le pomemodle.

08

Les enfants forment un tableau dont le


thme reste dfinir. Le tableau sanime au
ralenti au fur et mesure que le texte est dit
et refont un autre tableau. Arrt sur image.
Une machine qui sanime en associant le
son et le mouvement perptuel. Chaque
enfant doit sinclure dans la machine qui se
constitue. Le texte peut alors tre dit par
chaque constituant de la machine. Puis la
machine ralentit graduellement, les enfants
arrtent leur mouvement chacun leur tour.

Cinq arts et la posie


ducation musicale

arts plastiques

Pour une mise en scne orchestrale


Dcouper une silhouette grandeur nature
Travail sur des ambiances sonores : pour la
dun zbre ou le sculpter en volume ; peinpremire strophe, rechercher avec divers
dre par endroit, sur son corps les
instruments une ambiance de tnbres.
images voques par le pote : les tPour la seconde strophe, rechercher avec
nbres, la prairie, lcurie, les herbes de
divers instruments une ambiance de sorcelsorcellerie, la prison. Lier ensuite le tout
lerie.
avec les rayures du pelage.
Travail avec des enfants solistes : chaque
vers de la premire strophe sera dit avec un
enfant diffrent qui cherchera une intention
particulire pour dire le vers. Cette diction
se fera sur lambiance sonore tnbres .
Un seul enfant dira toute la seconde strophe sur lambiance sonore sorcellerie .
Travail en chur :
les deux derniers
Le zbre
vers seront dits
Le zbre, cheval des tnbres,
par tous les enLve le pied, ferme les yeux
fants en mme
Et fait rsonner ses vertbres
temps, lunisson, sur fond de
En hennissant dun air joyeux.
danse
silence.
Au clair de Barbarie,
Les contrastes,
Il sort de lcurie
les oppositions ...

Et va brouter dans la prairie


Les herbes de sorcellerie

Mais la prison sur son pelage


A laiss lombre du grillage.

lecture et criture

Robert Desnos
Chantefables et Chanterimes

thtre
Donner aux enfants des lments biographiques de Desnos pour quils comprennent
la porte des deux derniers vers. Ils comprennent alors quon peut dire dun ton lger et potique, des choses graves. Cest
lune des fonctions importantes de la posie.
Faire une collection des pomes de bestiaires dans lesquels lanimal est emblmatique dune motion ou dun sentiment humain.

09

noncer les deux premires strophes du


pome sobrement, en tenant chacun un
tube en carton noir ou blanc : regard neutre,
le redire avec plus dhumeur, le charger
dmotion puis dire la fin dun ton neutre
les deux derniers vers, scrouler lentement
et ne laisser que les tubes droits comme les
barreaux de la prison.

Cinq arts et la posie


ducation musicale

arts plastiques

Pour une mise en musique rythmique, posLe patchwork.


sibilit de traiter ce pome en trio.
la manire de Jean Cortot (voir bibliograTravail sur la pulsation : un enfant dit les
phie), raliser un immense patchwork consdeux premiers vers de faon mtronomique,
titu de bandes de papier horizontales pour
avec ventuellement un balancement de
voquer les images, les paysages qui dfitte.
lent autour de la voiture.
Travail sur le rythme : quatre double. Un
Par groupe, travailler lunivers voqu dans
autre enfant dit le mot essuie-glace sur
chacune des strophes laide de mots, de
ce rythme.
graphismes, dimages, de collages de maCration dun rythme : un autre enfant intires.
vente une structure rythmique pour dire les
Rassembler toutes les bandes sur un suptrois derniers vers.
port commun pour constituer un patchwork
Superposer ces trois faons de dire.
dimpressions trs contrastes.
Inventer une forme. Exemple :
pome dit par un
enfant sans transformation ;
Pour les essuie-glaces
pome dit par le
trio comme expliqu ci-dessus ;
() gauche droite
pome dit par un
danse
autre enfant sans
gauche droite
Les diffrents
transformation.
Les essuie-glaces
rythmes, les vaUn bruit de cur
et-vient, les traQui quelque part
ces, les dfils,
Conduit ailleurs.
les empreintes.
Franois de Cornire
Extrait de Pour un peu

thtre
lecture et criture

Faire une liste de bruits rythms familiers.


Chaque enfant a les siens et leur associe
des images, des rves, des sensations. Ces
lments sont lorigine dune criture potique courte et rythme avec des mots dont
les consonnes sont vocatrices du bruit et
du mouvement.

10

Constituer six groupes et donner une strophe par groupe. Chercher des mouvements
diffrents pour chaque groupe et associer le
texte au mouvement. Le groupe peut dire
sa strophe en chur ou un enfant dit le
pome tandis que les autres mettent un
son particulier. Un grand tissu tendu sur la
scne et lon ne voit apparatre que des
mains qui tanguent, ou des jambes tendues
qui se balancent de gauche droite
Jouer sur des ralentis et des acclrations ...

Musique et posie
Dcouverte du matriau sonore. Demander aux lves : quelles vocations musicales suscite le premier vers ?
Mots importants : feuilles du volubilis : froissement - chuintement
Timbres possibles : chimes - papier froiss - anklung - 3 notes dun mtallophone
rptes, etc.
Intensit : mi-forte ou crescendo.
Haku
Rythme : acclration possible du jeu au mot
volubilis .
Acclrer le jeu des lames, du froissement du papier.
Entre les feuilles du volubilis
Hauteur : possibilit daller vers les aigus.
Un reflet
Quelles vocations musicales suscite le mot reflet ?
Les prunelles du chat
Image statique, fragilit, cristallin, etc. Travailler
lpaisseur dun silence avant le mot reflet .
Sseki Natume
Timbres
possibles : du cristal frott avec un doigt im(CD Chansons plumes )
prgn deau, un son de triangle ponctuant le mot, un
son rond dune lame dun xylophone, un coup de gong
ou de bol tibtain. Travail de la rsonance du son.
Intensit : piano ou mi-forte.
Rythme : silence - diction du mot en accentuant le r et le f . Quelles vocations suscitent Les prunelles du chat ? Contraste avec les deux premiers vers :
mobilit, vie, mouvements. Les pru-nel - les du chat les pru - nel-les etc.
Mise en forme. On peut jouer et dire les vers la suite. On peut se superposer deux
ou mme trois On peut rpter plusieurs fois le mme vers. On peut pourvu
que tout reste musical

Pome choral pour une mise en musique vocale. Choix dune forme : trios ou petit
ensemble. Choix dune intention : la joie.
Jeu sur le mot flamme : le faire jaillir comme un feu qui crpite, jouer avec les
consonnes fl , faire varier les diffrents registres vocaux : fort/faible ; grave/aigu ; bref/long.
La chanson ...
Chanter le mot chante en faisant varier le timbre et
la hauteur des sons.
La chanson est une flamme
Jouer avec le rythme sur les mots voil content .
Crer une atmosphre avec la voix sur le vers toutes
Chante, et te voil content.
les ombres de lme : chuchoter mystrieusement.
Toutes les ombres de lme
Jouer avec les ss de dissipent en faisant varier
Se dissipent en chantant.
la dure et lintensit du son.
Terminer avec un cleuster sur le mot chantant : un
Victor Hugo
enfant chante le mot, les autres prennent une autre note
Chansons des rues et des bois
(CD Chansons plumes )
sur le son an pour rester sur un accord final dissonant.
Travail sur lintensit et lintention : pour finir on peut
choisir de rpter plusieurs fois le texte, de plus en plus doucement, comme une berceuse, tranquillement, avec lenvie de rconforter un ami triste.

11

Musique et posie
Forme potique musicale : le silence.
Analyse du pome : matriau identique rptition du mot persienne .
Persiennes
Travail en voix parle chuchote, rythme,
dforme :
Persienne Persienne Persienne trois voix solistes sur le premier vers, intonations diffrentes ;
Persienne persienne persienne
silence ;
persienne persienne persienne persienne refrain sur le vers suivant. Unisson ou
persienne persienne persienne persienne cluster* ou accord.
Jeux sur le mot persienne en les mpersienne persienne
langeant. Possibilit dutiliser des tuyaux ou
Persienne Persienne Persienne dautres corps sonores dformant la voix.
Variation des hauteurs, des timbres, des rythmes et des intentions (sentiments diffrents) ;
Persienne ?
refrain ;
silence ;
Louis Aragon
voix soliste sur une forme interrogative.
Enfance et posie
* chaque lve choisit une note et la chante au signal du chef dorchestre.

Travail sur la forme en trio :


ostinato * rythmique en duo sur les onomatopes des premiers vers de chacune des strophes ;
un soliste pour le texte qui suit ces onomatopes.
Travail avec la voix parle et chante :
faire varier lexpression des onomatopes des
premiers vers de chacune des strophes :
- strophe n 1 : sonorits douces
- strophe n 2 : sonorits dures
- strophes n 3 et 4 : sonorits chantantes
faire varier diffrents paramtres du son pour
le texte qui suit ces onomatopes :
- lintensit : piano / FORTE ;
- la hauteur : voix aigu / voix grave ;
- la dure : - tempo lent / rapide,
- rythmes ternaires ** en
utilisant ou non des silences.

Le petit cheval

Comptine pour les grands


qui veulent faire sauter les petits
sur leurs genoux
Version n 1

Klop, otiklop, otiklop, otiklop


mon
cheval
comme il
galope !

* : motif rythmique (et/ou mlodique) rpt obstinment


** : rythmes dont chaque temps est divisible par trois (galop, valse ).

12

Jean-Luc Moreau
Pomes de la souris verte

Lecture et critures : posie


Nomade

Dire le pome voix haute, en le


rythmant sur le pas de promenade
de la mre.
Pour jouer avec la diction, lire le
pome en prononant seulement les
voyelles.
Transposer le thme du Petit enfant du
dsert en Petit enfant du froid, de la
mer, de la ville, des champs, etc. et
crire un nouveau pome avec le plus
possible de voyelles, en gardant limage
de la mre promenant son bb.

Petit enfant nouveau-n


Adore se promener
Nomade
Sur des hanches balancer
Ou sur ventre danser
Nomade
Petit enfant du dsert
Vogue vogue sur sa mre
Nomade
Elle ne le pose jamais
Le sable lengloutirait
Nomade
M. Bernard

13

Chaque enfant crit un texte potique sur un objet auquel il tient.


Lobjet peut dailleurs tre pris en
photo ou dessin pour accompagner lexposition des pomes.
Les enfants font parler (ou crire)
leurs parents sur les images et les
sensations qui reviennent lvocation dun objet ou dun meuble
de leur enfance. Pareillement, ils
interrogent leurs grands-parents
ou des personnes ges de leur
connaissance aprs leur avoir lu le
pome La salle manger . Ils
crivent ensuite des textes potiques partir des souvenirs recueillis, en remarquant que les
cinq sens sont luvre dans le
pome de F. Jammes.
Les textes potiques sont classs
par gnration et signs du prnom de la personne, puis exposs
en affiches ou runis dans un recueil.

La salle manger
Il y a une armoire peine luisante
Qui a entendu les voix de mes grandtantes,
Qui a entendu la voix de mon grand-pre,
Qui a entendu la voix de mon pre.
ces souvenirs larmoire est fidle.
On a tort de croire quelle ne sait que se taire,
Car je cause avec elle.
Il y a aussi un vieux buffet
Qui sent la cire, la confiture,
La viande, le pain et les poires mres.
Cest un serviteur fidle qui sait
Quil ne doit rien nous voler.
Il est venu chez moi des hommes et des femmes
Qui nont pas cru ces petites mes.
Et je souris que lon me pense seul vivant
Quand un visiteur me dit en entrant :
-Comment allez-vous Monsieur Jammes ?
Francis Jammes
De langlus de laube langlus du soir

Art visuel et posie

Mise en scne. Crer un dcor, des accessoires, des costumes, les mettre en scne pour dire le pome de Max Jacob,
prendre des photos ou filmer.
Surraliste ! : peindre des univers tranges avec
Kalidoscope
des objets dtourns, des personnages tranges,
des animaux recomposs et assembler le tout ou
Tout avait lair en mosaque :
dcomposer en mosaques.
les animaux marchaient les
Intrus : peindre, sculpter ou coller pour illustrer,
pattes vers le ciel sauf lne
plusieurs fois, lunivers dcrit dans le pome, mais
dont le ventre blanc portait des
en modifiant un lment chaque fois (lanimal,
mots crits et qui changeaient.
puis le personnage ou le lieu).
Natures mortes : la manire des natures mortes,
Max Jacob
des vanits, crer une composition suggrant lunivers du pome.
crire dautres textes utilisant la mme structure narrative et les
illustrer dans le mme esprit (vers la collection).

Larbre aux mots. Planter dans un seau rempli de pltre des branches
darbre peintes auxquelles on accrochera des mots, issus de ce pome,
crits en couleur sur des cartons.
Le pome-affiche : crire ce pome sur une feuille,
format raisin vertical, avec lide de la prsenter
Hiver
comme une affiche (mots de diffrentes couleurs,
de diffrentes tailles, jouer avec les majuscules et
Hiver, vous ntes quun vilain.
les minuscules, etc.).
t est plaisant et gentil :
Le contraste : jouer sur le contraste entre lhiver
En tmoignent Mai et Avril
et lt . Au milieu lhiver, tout en noir, gris et blanc
Qui lescortent soir et matin.
(vent, pluie, grsil) et autour lt tout en verdure,
couleurs et fleurs .
Charles dOrlans
Le triptyque : reprendre la forme du pome (trois
XVe sicle - Anthologie de la posie franaise
strophes) et raliser trois panneaux :
sur le premier, reprsenter lhiver en contraste
avec mai et avril (voir plus haut le contraste) ;
sur le deuxime, reprsenter les champs, bois et fleurs de lt ;
sur le troisime, reprsenter lhiver tout en vent, pluie et grsil.

14

Art visuel et posie


En partant de lblouissement quavait reprsent dans sa jeunesse la dcouverte du
Muse du Prado Madrid, le pote espagnol Rafael Alberti (1902-1999) note dans
des crits courts, ses impressions, ses penses, ses souvenirs. Ici le bleu sert de
fil conducteur ses rveries sur la peinture.
Bleu
Calligraphier le bleu : partir dun des textes de
Rafael Alberti et le calligraphier pour mettre en vi1
dence sa lecture :
Vint le bleu. Et lon peignit son
en variant la taille des mots (les mots les plus
temps.
importants sont crits en trs grand) ;
2
en rcrivant en couleurs. Bien sr le bleu domiCombien de bleus nous a donnera mais penser toutes les nuances et valeurs
ns La Mditerrane ?
(bleu clair, bleu ciel, bleu roi, bleu de Prusse, bleu
()
turquoise, bleu outremer, ) ;
32
en rcrivant le texte sur un fond prpar : metLe bleu a dit un jour :
tre en couleurs un support laide de peinture ou
Aujourdhui jai chang de nom.
dencre pour traduire lambiance gnrale ; puis au
On mappelle : Bleu Pablo Ruiz
feutre, crire le texte.
Bleu Picasso.
crire le bleu dune uvre et calligraphier
cet crit : choisir une reproduction duvre o le
Rafael Alberti
bleu tient une grande place. Il est la couleur domi la peinture
nante ou la couleur dun dtail important. Noter
laide de mots les sensations, les motions ressenties. Laisser sous la forme dune liste de mots ou reprendre ces mots pour constituer
un crit court.

Galeries de portraits : imaginer les personnages, les utilisateurs du buffet


et les peindre ou les sculpter grandeur nature.
Mise en scne : investir un meuble, un tiroir,
un cageot ou une bote pour y mettre en
Le buffet
scne un univers, grce des objets, des
crations plastiques qui permettent didentifier
Cest un large buffet sculpt ; le
son propritaire.
chne sombre,
Pour crire : par groupe, les enfants sapproTrs vieux, a pris cet air si bon des
prient un petit meuble, un ensemble dobjet
vieilles gens ;
pour y installer leur univers.
Le buffet est ouvert, et verse dans
Les autres groupes dcrivent la manire de
son ombre,
Rimbaud, les crations plastiques obtenues.
Comme un flot de vin vieux, des parBruitage : raliser des bandes-son (perfums engageants.
sonnages, conversations, bruits, objets voqus par A. Rimbaud) et camoufler les maArthur Rimbaud
gntos dans des botes illustres ou des insPosies
tallations dobjets.

15

Thtre et posie
Les sonorits et le balancement du corps.
Jeu de voix sur Tic-tac . Ajouter ensuite le corps qui se balance.
Passer du chuchotement, au temps fort sur Tic , puis sur
tac .
Tic - tac
Travailler en petits groupes qui vont se rpondre. Allonger les
La montre dit Tic-tac ?
deux syllabes.
Voui.
Leur donner une musique, sons aigus et graves, ajouter des
instruments de musique.
Et si ctait flic flac ?
Le temps nous mouillerait ! Questions et rponses peuvent senchaner. Faire remarquer
le jeu de lauteur : faire rpter micmac, tic-tac. Travailler sur
Et si ctait fric-frac
les consonnes. Jouer sur les micmac, flic flac .
Le temps nous volerait
En inventer dautres.
Et ctait micmac ?
Travail sur lespace.
Le temps semmlerait !
Sur scne, les enfants pourraient sasseoir les uns aprs les
Et si ctait ric-rac ?
autres comme si on tait dans une salle dattente. Penser
Le temps serait trop juste ! ne pas les faire arriver du mme ct.
Alors ?
Jeux de regard, recherche de personnages. Chercher quel
Alors la montre dit tic-tac,
personnage on est, puis passer devant la classe, trouver une
Tout simplement.
faon de marcher, de regarder les autres, de sourire, de se
tenir debout. Crer un espace scnique o lon est quelquun
Pef
dautre.
Potic-tac
Costumes, voix diffrentes.
Terminer le pome en chur Alors ?... puis les lves quittent la scne.

16

La mise en espace. Travailler sur lespace scnique, bien le dlimiter, dfinir quand on joue
et quand on est dans les coulisses, travailler sur les dplacements, seul ou en groupe. Amener ensuite le pome.
Un exemple de mise en scne : Au loin, on enVieux chiffons !
tend : vieux chiffons ...
Un enfant seul avec un sac sur scne et damvieux chiffons !
bule. Arrive un groupe denfants. Jeux de regards
qui se croisent et un moment, le groupe se met
Chiffonnier, quas-tu dans ton sac ?
entourer lenfant au sac.
Quelques vieilles chaussures en vrac,
Vieux chiffons ! Vieux chiffons ! lance-t-il. Rune robe du soir lgre,
actions des autres. Intrt, inquitude, curiosit,
plus troue que le gruyre,
ddain regards. Lun deux demande Quasune pomme sans arrosoir,
tu dans ton sac ?
une soucoupe sans pourboire,
Jeux avec le sac qui souvre : le texte du pome
une veste sans boutons,
peut tre dit en sortant carrment de vieux tordes bretelles sans pantalons,
chons.
et tout au fond, le nez par terre,
merveillement, imaginaire. Inventions de mots
existants ou non, mlanges de complments
un ministre de la Guerre.
(une soucoupe sans bouton ).
Gianni Rodari
Terminer par un chur : et tout au fond
La tte du clou
Guerre . Terminer par des rires que lon entend
sur scne puis dans les coulisses.
Autre piste : un enfant cherche dans le sac et annonce dune voix forte ce quil a trouv. Le
dernier a limpression quil ny a plus rien, travail sur le regard : lui et les autres. Il fouille quand
mme et dcouvre le dernier vers. Ce qui met en relief la chute du pome. Lenfant au sac
repart et les enfants restent avec les chiffons. Ils peuvent repartir ensemble en criant : Vieux
chiffons ... .

Thtre et posie

La rptition des vers se prte bien au jeu thtral.


Objectif : chercher des images damaigrissement et de grossissement. Un exemple : sept enfants sont installs en cercle
dos dos. Ils tournent puis sarrtent. Un enfant dit : Lundi :
un ppin frache face au public.
Puis il quitte le cercle qui rtrcit au fur et mesure des noncs des jours de la semaine. Et Dimanche ? demande le
dernier.
Des suppositions peuvent tre mises par les autres enfants :
des frites, du jambon, de la ratatouille
Mine
dpite de lenfant :
Le menu du Cochon qui veut devenir top model
Dimanche lhpital . Ractions
des enfants. Travail sur les onoLUNDI : Un ppin de pomme de reinette et une matopes, les expressions du vigorge deau frache
sage.
Leur
dcision est prise. Travail
MARDI : Un ppin de pomme de reinette et une
sur le chur. Ils chuchotent et angorge deau frache
MERCREDI : Un ppin de pomme de reinette et noncent ensemble : du rti, de
la pure... et, chaque plat, un
une gorge deau frache
JEUDI : Un ppin de pomme de reinette et une enfant rejoint le cercle qui se retrouve comme au dbut. Autre
gorge deau frache
piste de jeu : chaque jour de la
VENDREDI : Un ppin de pomme de reinette et semaine, un enfant arrive avec un
une gorge deau frache
plateau et un des sept enfants
SAMEDI : Un ppin de pomme de reinette et cherche sur le plateau le ppin de
une gorge deau frache
pomme et lavale. Travailler sur le
ET DIMANCHE ? Dimanche lhpital.
plaisir de manger, lennui, le dgot.
Autre piste :
se munir de
Jacques Roubaud
mousses ou de coussins. Les
Menu, menu
enfants les enfilent sous leurs
vtements. Demander aux enfants de chercher des images. Crer des tableaux, leur demander de sasseoir ou se dplacer. Voir comment le corps ragit.
Faire enlever les mousses au fur et mesure que le pome se
dit, les mousses forment un lit pour le dernier vers.
Autre piste : jouer avec un objet qui rtrcit : un ballon, une
casserole ...

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Thtre et posie

Travail sur le corps.


Latelier du sculpteur qui sculpte son modle et lui donne une
posture. Visite de muse o des visiteurs passent devant les
statues et ragissent.
La nuit tombe. Les statues commencent bouger au ralenti
puis prennent une pose diffrente.
Un enfant arrive et dit le texte
La diffrence
une fois sans que les statues
ragissent.
Pour chacun une bouche deux yeux
Le visiteur simmobilise et les
deux mains deux jambes
voix des statues se font entendre.

Rien ne ressemble plus un homme


quun autre homme
Alors
entre la bouche qui blesse
et la bouche qui console
entre les yeux qui condamnent
et les yeux qui clairent
entre les mains qui donnent
et les mains qui dpouillent
entre les pas sans trace
et les pas qui nous guident
o est la diffrence
la mystrieuse diffrence ?
Jean-Pierre Simon
La nuit respire

Certaines peuvent prendre


des poses, dautres peuvent
se tirer, se balancer, se pousser, se porter, tout en ralenti,
comme dans un rve.
Lorsque le visiteur se remet
bouger, les statues reprennent une position.
On peut terminer aussi par
des chuchotements, des petits rires de connivence ...
Autre piste : la symtrie.
Deux statues peuvent se faire
face et travailler des gestes
au ralenti au fur et mesure
du texte.

Autre piste : une bouche ouverte et une bouche ferme,


des yeux ouverts, dautres sont ferms, des mains ouvertes et
des bras croiss Discussions sur nos attitudes, notre coute
aux autres On pourrait chercher dautres parties du corps,
nos oreilles par exemple ...

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Pour que les enfants rencontrent la posie avec la musique


La posie , comme le soulignent les instructions officielles, cest tre en correspondance avec la
musique, la danse, les arts plastiques, le thtre.
Dans lhistoire de la pdagogie, la posie a failli perdre son me dans la rcitation . Certes la posie que lon veut garder dans lcrin de sa pense ou faire partager la communaut scolaire sollicite
la mmoire, mais elle est avant tout un moment dexpression artistique. Une posie ne se rcite pas,
une sonate de Beethoven ne sexcute pas, lune comme lautre sinterprte .
Jol Maireau.

Dans ce recueil EduSarthe, un travail autour du mot, de la phrase, de la formulette, vous est propos
avec quelques exemples. Il a pour objectifs :
- le travail de la voix parle, chuchote, rythme, chante ;
- la prise de conscience :
- du fonctionnement respiratoire - vocal,
- de la dcontraction corporelle,
- de la respiration, du souffle,
- de la concentration, de lattention.
De nombreuses posies peuvent tre traites comme une scne de thtre musical, en faisant varier
les paramtres suivants et sans oublier dexploiter les ides des enfants :
Travailler la forme.
- Utiliser un ou plusieurs conteurs :
- des solistes,
- des duos, des trios ,
- des petits ensembles,
- des grands churs.
- Avec ou sans accompagnement orchestral.
Travailler la voix parle, chuchote et chante.
- En faisant varier les diffrents paramtres du son :
- le timbre de sa voix et larticulation,
- lintensit depuis la voix dtimbre jusquau cri,
- la hauteur,
- la dure en modulant la rapidit du dbit et son mouvement. Ne pas avoir peur des silences, mais savoir les utiliser, faire varier rythme et tempo.
- En affinant le rapport entre registres vocaux et intentions :
- en choisissant et classant les mots suivants leur sonorit : dur, doux, chantant,
- en tirant une intention : colre, tristesse, joie, timidit
On dit que ce qui gnralement marche dans une chanson, cest lensemble texte/musique. Moi je
crois que cest plus complexe, plus fragile et plus profond que cela. Cest un moment qui cr lmotion Cest autour de ce millimtre quil faut travailler en sculptant lcrin ou repose ltincelle .
Jean-Jacques Goldman.
Grce notre rpertoire dpartemental 2002/2003 Chansons plumes , vous disposez galement de seize pomes
chants enregistrs sur CD , accompagns de pistes pdagogiques pour lapprentissage, auxquelles nous avons rajout quatre pomes parls et interprts.
Les conseillers pdagogiques en ducation musicale de la Sarthe
Christelle Baurens, Dany Labat, Christian Terraes.

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Pour que les enfants rencontrent la posie avec la lecture et lcriture


Dire des textes, selon les Programmes denseignement de lcole primaire .
Au cycle 2 : Parmi les nombreux textes, en prose ou en vers, que llve de cycle 2 dcouvre par la
voix de son enseignant, il sen trouve souvent qui, du fait de lintrt quils ont suscit et de leurs qualits littraires, mritent dtre appris par cur.
Au cycle 3 : Une dizaine de textes de longueur raisonnable, particulirement bien choisis pour leurs
qualits littraires et le travail dinterprtation quils permettent, sont mmoriss chaque anne.
Confronter les manires de dire, les rceptions.
Le texte na de signification que par ses lecteurs (Michel de Certeau).
Plusieurs lves choisissent un mme auteur, voire, un mme pome de cet auteur. Chacun propose
sa manire de le ressentir en faisant entendre aux autres sa manire de la dire. Les mises en bouche de chacun tisseront des rseaux dinterprtation et, en croisant les sens possibles, permettront
dviter la lecture norme, voire strotype.
Explorer la diversit.
Explorer la bibliothque de posie (classe, BCD, BM, bibliothque personnelle) au travers de quelques
parcours qui relieront certains ouvrages en suivant un auteur, en se centrant sur une poque, en tirant
le fil dun thme ou dun motif, en recherchant une forme. Ces parcours slaboreront plusieurs et
donneront lieu des mises en commun.
Partager les lectures.
Sur une priode de lanne, le matre lit quotidiennement un ensemble de 4, 5, ou 6 pomes quil a
slectionns autour dune rsonance commune.
Prsenter un montage potique un public. Les lves dterminent lordre dans lequel ils seront lus.
Ils expliquent cette occasion les liens quils peroivent entre les pomes, pour envisager leur rception, afin que les auditeurs entrent dans leur partage. Si on envisage une lecture veille, on peut mailler la slection de pomes quon sait connus des parents et des grands-parents.
Constituer un florilge de posies.
Dans un classeur, les lves copient des pomes ou des extraits qui les touchent particulirement.
Ces anthologies personnelles sont rorganises au fur et mesure de lanne selon une thmatique,
un projet personnel, une chronologie, etc. Penser faire noter les mentions du pote, de luvre et de
ldition.
crire de la posie.
On propose aux lves des dclencheurs qui provoquent une criture non contraignante. Le matre
accompagne chaque lve dans le sens dune plus grande originalit pour quil assume mieux les procds spontanment mis en uvre, et quil scarte des clichs, en rflchissant lordre des lments et leur mise en page. Les textes mis en voix par ses camarades constituent un appui utile.
changer avec un pote.
tudier luvre dun pote et correspondre avec lui.
Christine Houyel
Conseillre pdagogique, charge de mission lecture auprs de lI.A.

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Pour que les enfants rencontrent la posie avec lart visuel


travers ce thme, nous vous proposons de travailler la rencontre de lcriture et du fait plastique.
Dj Lascaux, on trouve entre les reprsentations danimaux, des traces, symboles et signes qui
signalent ainsi les prmices dun langage articul annonciateur de la langue crite et de lhistoire.
Le Moyen-ge produit enluminures et lettrines, interventions plastiques qui vont magnifier tous les textes sacrs ou profanes.
Picasso, Braque, Schwitters pratiquent le collage et truffent leurs uvres de mots dcoups dans des
journaux. Plus prs de nous, Jean-Michel Basquiat mlange dessins, mots, slogans, graffitis et peinture au sein du mme travail.
Lhistoire de lart le montre : posie et peinture font bon mnage.
Tantt ce sont les peintres qui entretiennent ce rapport : lcriture dans la peinture montre le souci
des plasticiens de la chose crite. Une exposition de 1992, Marseille, sappelait Posure et Peintrie
dsignant clairement lattrait du peintre pour les mots.
Tantt ce sont les potes qui sont immdiatement attirs par la peinture ou la sculpture. Cest Andr
Breton parlant des Constellations de Juan Miro, cest Jean Genet ou Yves Bonnefoy dans latelier dAlberto Giacometti. Nombreux sont les potes qui parlent peinture.
Le Livre illustr va donner voir, va permettre de voir et de lire. Dans ce cas, le texte vient toujours
avant lillustration. Un pote se voit proposer le voisinage dune image cre partir de son crit potique. Les textes de Stphane Mallarm ont ainsi t illustrs par Manet. Limage en regard du texte
nagit pas comme une simple ornementation, une banale dcoration, lillustration est le trait, la couleur,
leffet visuel qui va clairer, illuminer le pome. De grands livres ont vu le jour : Reverdy et Matisse,
Ponge et Fautrier, Butor et Bryen, Beckett et Jasper Johns, Leiris et Giacometti
Quelquefois, le pote devient peintre, cela peut donner de trs grandes uvres : Victor Hugo a illustr dune manire forte ses plus grands textes, mais cest surtout Henri Michaux qui a su passer de la
parole limage, du trait la trace.
Cest donc cette rencontre, cet change entre la parole et limage, le pome et la peinture, le mot et
le trait que nous allons travailler avec vous. Cette rencontre sarticulera autour de trois grands axes :
1) raliser une production plastique partir dun pome dauteur ;
2) crire un pome partir dune uvre plastique et raliser une production plastique partir de ce
pome ;
3) partir dun pome dauteur et dune uvre artistique, raliser une ralisation plastique.
Ces ralisations pourront revtir diffrentes formes : une calligraphie, un jeu typographique, un calligramme, lornementation dun texte laide de motifs dcoratifs (enluminures, lettrines), une image qui
pourra tre associe un pome (jeux de formes et de couleurs, collages ), un volume (une bote,
un livre objet, un trs grand livre, un recueil personnel, un objet usuel transform en objet potique,
une sculpture ).
Les conseillers pdagogiques en arts plastiques de la Sarthe
Jean-Pierre Cavanna, Michel Foucault et Pierre Guittet

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Pour que les enfants rencontrent la posie avec la danse


Explorer son corps, ressentir le mouvement, communiquer par limaginaire et par les sens, chercher
produire un effet sur celui qui regarde, caractrisent la danse contemporaine : activit de cration et de
communication.
partir du pome.
Produire des gestes simples, foisonner, fixer, purer, crer des modules gestuels, utiliser des procds de transformation (ou une trame de variance), chorgraphier, prsenter, caractrisent la dmarche
de cration en danse contemporaine.
tre un spectateur averti et attentif, respectueux du travail des autres, caractrise laspect culturel de
lactivit.
Les conditions de mise en uvre :
crer une ambiance, un rituel : lieu, lumire, tenue ;
dfinir des espaces dactions prcis : emplacement des danseurs, des spectateurs, des coulisses ;
prvoir lamnagement du milieu : matriel sonore, objets ;
avoir pour objectif de fin de sance de prsenter une danse individuelle ou collective provisoirement dfinitive .

Les conseillers pdagogiques en E.P.S.

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Pour que les enfants rencontrent la posie avec le thtre


Faire entrer la posie dans sa classe, cest ouvrir la fentre et laisser sengouffrer le vent ...
Faire entrer le jeu thtral dans sa classe, cest ouvrir sa classe limprvu et la cration. Cest donner lenfant un espace de libert et de crativit, cest aussi le mettre devant lui-mme et le voir
grandir dans ses relations avec les autres. Posie thtralise ou thtre potique ? Le couple possde au moins un point commun : le recours limaginaire. Il peut fonctionner condition toutefois que
lun ntouffe pas lautre. Il ne peut fonctionner que si les deux termes se compltent et senrichissent
mutuellement.
La sance peut se drouler selon un rituel, quil soit simplement dplacement en silence dans tout lespace, travail de la voix, jeu de rythme ou respiration ventrale.
Plusieurs axes de travail peuvent tre envisags selon le pome choisi.
Objectifs gnraux : favoriser et dvelopper la concentration, la conscience de soi et des autres, lcoute, le contrle de soi et la matrise du geste.
tre lcoute de son corps : relaxation, massage et respiration.
Reprer son espace : dplacement en petits groupes, marches, croisements, regards.
Soutenir le regard du public et dcouvrir lespace scnique. Un lve vient seul devant le public,
sarrte muet avec un regard neutre puis repart au bout dune minute.
Travail autour du regard, du toucher, de la parole : les lves placs face face sappellent du regard et changent leur place, chacun leur tour, un lve lance voix haute un mot puis une phrase,
une question.
Sinitier au jeu thtral, crer des personnages : recherche de personnages et rencontres, malle
costumes, chapeaux, jeu avec une chaise, un paravent. Travailler avec des btons, des bambous,
des tissus en jersey ou des voilages, et dire le pome. Il naura plus tout fait la mme rsonance !
Connatre les possibilits de sa voix. Travailler autour de la mise en voix, du rythme : crer des univers sonores et dire le pome, faire des enregistrements, chercher en petits groupes des rythmes
et les prsenter aux autres lves de la classe, ce qui permet de faire jouer des petits groupes.
Dire diffremment le pome : chuchot, sans consonne, allonger les syllabes, changer de voix,
chercher des accents trangers, le rpter plusieurs fois, marcher dans un espace donn et mettre
une chaise au milieu : un lve montera sur la chaise et dira une partie du pome tandis que les
autres marchent.
Auparavant, une rflexion sur le pome sera ncessaire : dfinir lunivers, chercher les pistes exploiter puis les laisser chercher en petits groupes.

Les lves doivent avoir la possibilit de crer du jeu et de prsenter leur production. Les changes
peuvent tre riches. Les faire rejouer en tenant compte des remarques de leurs pairs.
Le jeu thtral doit tre au service de la posie. Il est matire tonnement et donne au pome une
libert de ton qui le rend plus proche de lenfant. Cest lart du vivant. Lenfant joue avec les mots, les
triture et les lance dans une autre direction : cest bien ce moment-l que la fentre sentrouvre
Nicole Calbo, matre-formateur et le groupe denseignants thtre.

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Ressources et bibliographie
ducation musicale
Bibliographie :
Fentre ouverte sur limprovisation et la cration. Fiches dactivits Musique et Posie .C.D.D.P. de Charente-Maritime
veil au monde sonore, rythme-posie-musique / E. Berel .- ditions Fuzeau
Discographie :
Virelangues, ditions Enfance et Musique
Petites aventures musicales / Colette Reibel
Lecture et criture
Bibliographie :
Usage potique de la langue / A. Camnisch, E. Weber .- Bordas (Enseigner aujourdhui), 2001
La lecture haute voix / G. Jean .- ditions de lAtelier, 1999
Latelier de posie / P. Coran, P. Lematre .- Casterman, 1999
Arts plastiques
Peinture et posie / Yves Peyr .- Gallimard
Posure et peintrie, dun art lautre .- ditions des Muses de Marseille-Runion des Muses
nationaux
Les Fleurs du mal / C. Baudelaire, H.Matisse .- ditions Hazan
Thtre
Bibliographie :
Les pratiques thtrales lcole / Lallias, Cabet .- Rectorat de Crteil. Mission daction culturelle,
1985
Expression dramatique / Landier, Barret .- Hatier (Thtre), 1999
Oser le thtre / Freddy Zucchet .- C.R.D.P. de Grenoble (Coll. Projets pour lcole), 2000.
Site internet :
Site ressources pratiques thtrales lcole : www.crdp.ac-reims.fr
Association ressources en formation pour enseignants : Thtre pour lAvenir
Renseignements : 02 43 35 75 53.
Sites internet ressources en posie
Site officiel du Printemps des Potes : www.printempsdespoetes.com
Site la Toile de lun : http://perso.club-internet.fr/boudully/index.htm
Site ducation nationale : eduscol.education.fr
Site Arts et Culture : artculture.education.fr

Le Promenoir de posie contemporaine


Constitue linitiative des Amis du Printemps potique (La Suze), cette bibliothque associative
propose prs de 2000 ouvrages de posie contemporaine pour tous les publics leurs adhrents
(8 /an). Contact : bibliothque municipale de La Suze - Tl : 02 43 77 37 24.

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Directeur de la publication : J.-C. Rouanet,


Inspecteur dacadmie, Directeur des
services dpartementaux de lducation
nationale de la Sarthe.
34, rue Chanzy 72071 Le Mans cedex 9
Tlphone : 02 43 61 58 00
Cette publication est galement disponible
(ainsi que les autres publications de
lInspection acadmique de la Sarthe) en
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Fvrier 2003
Tirage : 600 exemplaires