Ingnieur en Topographie, une formation en phase avec des technologies et

des besoins toujours plus exigeants.

Mathieu KOEHL
Pierre GRUSSENMEYER
Tania LANDES
Gilbert FERHAT
Jacques LEDIG

Mots cls : Formation, Enseignement, Topographie, Evolutions technologiques.

Rsum :
Avnement de l're numrique, explosion des rseaux et des outils de tlcommunication,
miniaturisation, robotisation, laser, scanner, numrisation, interoprabilit, internet,
mondialisation, globalisation, GPS, GNSS Voici des termes et des notions des plus
modernes qui ont envahi notre quotidien depuis quelques annes.
Le mtier de gomtre-expert en est particulirement affect, car il est port par cette vague
d'volutions technologiques.
Mais il ne faut pas qu'il la subisse, au contraire, il faut qu'il en tire tout le meilleur pour
avancer et faire voluer le mtier en mme temps.
Dans le domaine de la formation, les enjeux sont identiques : toujours tre au plus prs et au
plus prcis, voire en avance de quelques pas sur les besoins du mtier, en phase avec la
technologie, l'tudier, l'prouver et former des ingnieurs capables d'en comprendre la
porte, de l'utiliser bon escient.
Cette confrence propose de revenir sur les dernires avances technologiques dans le
domaine de la gomatique, d'en analyser la porte et les consquences ou dfis qu'elles
posent, proposent et finalement imposent aux formateurs et aux formations mtiers.
Des exemples pratiques seront tirs des disciplines comme le SIG, les GNSS, la
photogrammtrie, la lasergrammtrie, l'instrumentation topographique, le traitement d'image,

la modlisation 3D, etc. partir d'expriences de la Spcialit Topographie de l'INSA de

Strasbourg, Graduate School Of Science and Technology.

1. INTRODUCTION : Les formations dingnieurs topographes en France

En France, la formation des ingnieurs topographes est assure par 3 coles [Revue Gomtre
n2045] : lEcole Suprieure de Gomtres Topographes (ESGT) situe au Mans, lEcole
Spciale des Travaux Publics, du btiment et de lindustrie (ESTP) situe Paris et Cachan et
lInstitut National des Sciences Appliques (INSA) de Strasbourg. Ces trois coles forment en
tout peu prs 175 ingnieurs topographes par an. Cet article parlera surtout de lINSA de
Strasbourg, anciennement ENSAIS (Ecole Nationale Suprieure des Arts et Industries de
Strasbourg), institut auquel appartiennent les diffrents auteurs. Dans le mme registre on
pourrait galement citer lENSG (Ecole Nationale des Sciences Gographiques) situe
Marne-la-Valle et qui est lcole dingnieurs de lIGN (Institut Gographique National).
Depuis toujours, les formations dingnieurs sont des formations techniques de trs haut
niveau, dans le domaine de la topographie, cela est dautant vrai par le ct technologique des
disciplines enseignes, par lvolution technologique des matriels utiliss et enfin par les
besoins toujours plus pointus exprims par les professions auxquelles les futurs ingnieurs
sont destins.
Cet article prsentera la situation particulire de lINSA de Strasbourg du point de vue de
lvolution de la formation au cours du temps dont le souci principal est de rester au plus prs
des besoins exprims par la profession tout en anticipant les futures demandes.
2. LA FORMATION DES INGENIEURS TOPOGRAPHES A STRASBOURG
2.1. Aperu historique
Louis Tschaen, professeur mrite de topographie, a repris dans un article paratre
lhistorique de la spcialit topographie de lINSA de Strasbourg depuis sa cration. Quelques
extraits de cette reconstitution historique montrent que de tout temps, la formation tait en
adquation avec les besoins exprims par de nouvelles professions, de nouveaux besoins, de
nouvelles lois, etc.
2.1.1. Loi de 1884
Ainsi, alors que le 31 mars 1884 la loi relative la rnovation du cadastre, la prquation de
limpt foncier et la conservation du cadastre est entre en vigueur, lapplication de cette loi
ncessite videmment une nouvelle organisation administrative et une formation adquate du
personnel, en particulier des gomtres qui devront lavenir obtenir un agrment
conformment aux paragraphes 11, 22 et 52 de cette mme loi. Cest le 3 novembre 1884
qua t promulgu le rglement concernant les conditions dattribution du diplme de
gomtre en Alsace-Lorraine requis pour oprer dans le nouveau cadastre. Cette cole de
gomtres interne au service du cadastre, installe Strasbourg, correspondait un besoin de
formation du personnel ncessaire la bonne marche du service du cadastre. Nanmoins
lenseignement scientifique et technique tait conu pour satisfaire galement les autres
besoins de la profession et pour permettre aux gomtres de sadapter aux diffrentes
situations futures.

2.1.2. 1895 : Cration de lEcole Technique de Strasbourg

LEcole Technique de Strasbourg (1895) comporta 4 sections dont une section de gomtres.
La formation des gomtres y avait une dure de trois ans, y compris un stage dun an et demi
dont un dans le service du cadastre et une demi-anne dans un service damliorations
foncires ou dans un service administratif des btiments. Les candidats lexamen de
gomtre devaient frquenter pendant trois semestres lEcole Technique de Strasbourg ou une
autre cole technique agre par le Ministre. La dure de la formation acadmique tait de 54
semaines pour un volume total de 1440 heures.
En 1907, la formation thorique comprend les diffrentes disciplines numres dans le
tableau 1.
La dure est de quatre semestres correspondant 2556 heures de formation.
Puis le programme des tudes volue progressivement; en particulier au cours de lanne
scolaire 1907/08 a t introduit un cours de calcul numrique dune dure de 2 heures par
semaine pendant le premier semestre. Lanne scolaire suivante, sa dure sera porte 3
heures par semaine.
Au cours de lanne scolaire 1909/10 ont t introduits pour toutes les sections de lcole des
cours option concernant le franais technique et lducation physique.
Mathmatiques

arithmtique, algbre, analyse dont calcul diffrentiel et intgral, gomtrie dans le plan,
stromtrie, gomtrie analytique dans le plan, les principes de la gomtrie descriptive,
trigonomtrie plane, polygonation, lment de la trigonomtrie sphrique.

Topomtrie

thorie de la mesure des angles horizontaux et verticaux avec des travaux pratiques sur le terrain,
levers cadastraux, calcul des coordonnes, thorie des erreurs dobservation, compensation par la
mthode des moindres carrs, projet et implantation de btiments, calcul de surfaces et de
mouvement de terre, division de surface, rgles en vigueur en Alsace-Lorraine dans les travaux
cadastraux, de remembrement et du btiment.

Instruments

construction, utilisation, contrle et rglage des instruments en service dans les diffrents types
de lever.

Techniques des amliorations

foncires

lments du gnie civil, du gnie rural, remembrement, pdologie, botanique des plantes des
prs et prairies.

Droit civil et administratif

lois intervenant dans les relations juridiques du gomtre, institution cadastrale et prescriptions
administratives applicables dans ltablissement et la mise jour des documents cadastraux.

Dessin

dessin de plan, dessin topographique et critures de plan.

Tableau 1. Disciplines de formation en 1907 [daprs Tschaen 2008]

2.1.3. 1919 1951 : Ecole Nationale Technique de Strasbourg (ENTS)

Les tableaux hebdomadaires des enseignements font apparatre des cours de godsie et de
nivellement baromtrique. Les enseignements se poursuivent toujours sur 4 semestres pour un
volume total de 2176 heures.
2.1.4. 1951 : Ecole Nationales dIngnieurs de Strasbourg (ENIS)
Le 29 aot 1950, le Prsident du conseil des ministres prit le dcret portant organisation de
lEcole Nationale dIngnieurs de Strasbourg, dont larticle premier prcise que lEcole
Nationale Technique de Strasbourg prendra dsormais le nom dEcole Nationale dIngnieurs
de Strasbourg. La dure des tudes est de quatre ans, et concernant la spcialit Topographie,
la quatrime anne est remplace par un stage.

2.1.5. 1966 : Ecole Nationale Suprieure des Arts et Industries de Strasbourg (ENSAIS)
En 1976, lcole qui avait chang en 1966 sa dnomination pour celle dEcole Nationale
Suprieure dArts et Industries de Strasbourg (ENSAIS) passa au rgime des trois annes
dtudes. Cette modification ncessita une nouvelle rorganisation entranant une rduction
du volume horaire des cours techniques et de la dure du stage de fin dtudes, qui tait
ramene six mois.
2.1.6. 1996 : Dveloppement de la recherche
A partir de 1996, sest dveloppe la recherche travers la Jeune Equipe du LERGEC
(Laboratoire dEtude et de Recherche en GEnie Civil). Depuis 2002, lquipe PAGE
(Photogrammtrie Architecturale et GEomatique) fait partie de lUMR 694 MAP (Modles et
simulations pour lArchitecture, lUrbanisme et le Paysage) place sous la tutelle du CNRS et
du ministre de la Culture et de la Communication. Elle est rattache lEcole Doctorale
ED269 (Mathmatiques, Sciences de lInformatique et de lIngnieur) de lUniversit de
Strasbourg. Associant, dans le cadre dune approche pluridisciplinaire, architectes,
ingnieurs, historiens, gographes et informaticiens, les travaux du MAP portent sur les
applications de linformatique larchitecture et sur llaboration de modles et doutils de
simulation. Le dveloppement doutils numriques pour le traitement des donnes
photogrammtriques et lasergrammtriques dune part, et la modlisation tridimensionnelle
des objets topographiques et architecturaux, dautre part, constituent les principaux axes de
recherche de lquipe du MAP-PAGE. Celle-ci est actuellement implique dans plusieurs
projets nationaux et internationaux.
2.1.7. 2003 : Adhsion au rseau des INSA
Enfin, le dcret du 2 fvrier 2002 transforma lEcole Nationale Suprieure dArts et
Industries de Strasbourg (ENSAIS) en Institut National des Sciences Appliques de
Strasbourg (INSA de Strasbourg) avec ses contraintes mais surtout avec les nouvelles
perspectives dun rseau dcoles. Le nouveau panorama des coles dingnieurs fournit une
vision plus claire au niveau Europen : les coles sont regroupes en rseaux dcoles ou sont
rattaches des universits.
2.1.8. Conclusion
Cet aperu historique des moments cls de lcole, montre comment celle-ci sest adapte aux
contextes historiques, aux besoins en formation, puis a suivi les volutions nationales des
formations dingnieurs. Mais, dans un contexte plus rcent, les bouleversements
technologiques de ces vingt dernires annes ont encore entrain des mutations profondes
dans les cursus de formation.
2.2. Depuis vingt ans, des mutations profondes
La formation moderne des annes 1985-1990 comportait les enseignements que lon retrouve
dans la Tableau 2. La priode de formation stendait sur 32 semaines par an. Il est noter
que linformatique ne faisait que ses premiers pas et que les moyens de calculs consistaient

encore presque uniquement en des calculatrices permettant la programmation de quelques

lignes de codes.
Culture gnrale

langues, droit, droit professionnel, gestion d'entreprise, sciences humaines, ducation

physique.

Sciences fondamentales

mathmatiques, informatique, physique, hydraulique gnrale.

Sciences et techniques
professionnelles

instruments et mthodes, topomtrie et topographie gnrale, calculs de probabilits

d'erreurs et de compensation, rseaux topomtriques de dtail, tude de tracs et
implantations, triangulation et trilatration topo, godsie classique et spatiale, godsie
astronomique, cartographie gnrale et mathmatique, reprographie, photogrammtrie et
tldtection, travaux topographiques, physique du globe, informatique applique.

Sciences et techniques connexes

les cadastres et systmes fonciers, l'expertise foncire, gologie gnrale et applique,

agronomie, gnie rural, hydraulique applique, urbanisme, travaux publics et gnie civil,
rseaux, organisation de cabinet de G.E.F., techniques de scurit.

Autres activits

confrences, stages, tude spciale.

Tableau 2 : Disciplines enseignes en 1985

Les grilles denseignements comportant prs de 2700 heures de formation ont gard le mme
esprit jusquen lan 2000 o une rforme profonde a t engage.

2.2.1. La rforme de lan 2000

Elle sappelait OREMO comme ORganisation des Enseignements en MOdules. Pour plus
de lisibilit, et pour une valuation des tudes par la validation de modules indpendants, les
diffrentes disciplines enseignes ont t regroupes en modules aux thmatiques communes.
Cette rforme a galement permis une remise plat de tous les enseignements.
Comme autres avances, nous noterons la mise en place dune culture dcole par
lintermdiaire de cours en tronc commun. Informatique gnrale, Economie et Stratgie
dEntreprise, Conception et Innovation, Cultures et Civilisations, Droit Gnral, Gestion
Financire dEntreprise, Information et communication, Management de Projet, Management
des Ressources Humaines, etc. sont les nouveaux intituls qui apparaissent La rgle
commune adopte dcline la formation professionnelle en 25% de formation gnrale, 25% de
formation scientifique et 50% de formation technique avec une inversion des volumes entre
les enseignements gnraux et techniques pendant la scolarit. Dautant plus que la mme
rforme comporte de nouvelles contraintes en termes de cots de formation et de temps de
face face pdagogique maximum : celui-ci passe ce moment-l de 2400 2100 heures.
Tous les enseignements sont dornavant dclins en crdits ECTS (European Credit Transfer
System).
2.2.2. La transformation en INSA (2003)
Fort de cette rforme trs rcente qui a mis du temps tre accepte du fait de ses importantes
contraintes, la prochaine suit trs rapidement : en 2003, ladhsion au rseau des INSA
apporte un nouveau souffle et de nouvelles lignes directrices aux contenus de formation.
Alors qu OREMO a ncessit une forte restructuration des enseignements, avec des
suppressions compltes de matires enseignes et des rductions importantes dhoraires, la
nouvelle rforme FORCE5 est surtout axe sur la mise en place dune formation
dingnieurs en cinq ans. Les deux annes de classes prparatoires (CP) intgres
lcole, deviennent des classes prparatoires intgres la formation. Elles en perdent

mme leur nom en tant associes un Dpartement (tout comme la Topographie au sein du
Dpartement Gnie civil & Topographie) : Sciences, Techniques et Humanits (STH).
Lingnieur INSA, quelle que soit sa spcialit doit prsent effectuer une mobilit
linternational (3 mois minimum), doit possder un niveau de langue vivante certifi - pour
langlais, il sagit du TOEIC 750 points ou WIDAF 530 points pour lallemand -, doit
effectuer des stages en entreprise (12 semaines minimum) et termine sa scolarit par un Projet
de Fin dEtudes dune dure minimum de 20 semaines. Les grilles de formation actuelles sont
revues annuellement au cours des Conseils de Spcialit o les amnagements,
harmonisations, mises jours, rorganisations sont dcides. Ces conseils sont mis en place
pour assurer une cohrence au sein de lINSA, mais galement pour suivre les volutions
technologiques et demandes particulires des diffrentes professions associes.

3. LES DEFIS DES FORMATEURS

3.1. Une formation complte
Comme nous venons de le voir, les diffrentes rformes ne facilitent pas la tche des
formateurs, les volutions technologiques et informatiques galopantes dailleurs non plus !
Mais une fois les contraintes poses, il sagit davancer en proposant des formations
attractives, compltes et utiles. Les mthodes pdagogiques ayant volu galement, les
messages peuvent tre transmis plus rapidement, en plus grand nombre. Mais attention, il ne
sagit pas de noyer le futur ingnieur sous des tonnes de polycopis, voire de grands nombres
de transparents projets lcran !
Les commissions de formation doivent ainsi discuter des contenus de cours pour nen
conserver que les plus pertinents associs des mthodes pdagogiques efficaces. Chaque
module est associ un objectif de formation, une dure et une mthode de transmission
(Cours, Travaux Dirigs, Travaux Pratiques, Projets, Sminaires, e-learning).
3.2. Une formation comprise
La formation permet de faire les premiers pas dans une profession qui est souvent trs
complexe et qui comporte ses propres codes, ses propres spcificits, ses propres rgles. Il
faudra distinguer diffrents niveaux de connaissances : information, connaissance gnrale,
savoir approfondi, expertise technique, etc.
L encore, le degr de connaissance doit tre bien dfini et cibl ds le dpart et pour chaque
module de formation. Dans sa vie professionnelle, lingnieur pourra se fonder sur ses
connaissances initiales et dcider dacqurir des connaissances complmentaires utiles dans le
cas o il doit acqurir un niveau dexpertise plus avanc dans certaines disciplines. Cest
ainsi, que dans le paragraphe suivant, nous dfinissons des tapes importantes dans la vie
professionnelle de nos ingnieurs. Ces tapes dcoulent de diffrents suivis de nos anciens
tudiants au cours de leur parcours professionnel.
4. LES DEFIS DES FORMATIONS
4.1. Quels avenir pour les diplms ?

Certains ingnieurs terminant peine leur formation sengagent dans des formations
complmentaires sous forme de spcialisation (Master en urbanisme, formation en gestion,
Master recherche puis thse de doctorat, etc.). Ces ingnieurs ont souvent une vision bien
claire de leur plan de carrire et se spcialisent en consquence.
Nos formations ont pour objectifs de prparer les futurs ingnieurs deux tapes importantes
dans leur carrire :
- Immdiatement et jusqu 3 5 ans aprs le diplme : lingnieur a de grandes
capacits dadaptation, dans la plupart des missions classiques et il est efficace et
oprationnel. Ses premires expriences professionnelles compltent la formation
initiale. Chacun y trouvera soit une spcialisation, soit la mise en pratique des
nombreuses connaissances acquises sur les bancs des coles. Cette priode permet
galement dexprimenter, ou encore de dcouvrir des pans de mtiers mconnus. Le
dbut de cette priode est souvent pass en tant que stagiaire dans un cabinet de
Gomtre-Expert
- La deuxime phase de la carrire, aprs quelques annes dexprience permet
lingnieur de changer de rle au sein de lentreprise ou du service o il volue : il
devient de plus en plus un manager, chef dentreprise, expert dans un domaine
particulier. Cest l quil doit sentourer de collaborateurs efficaces dans les diffrents
domaines dactivits quil aura privilgis.
Alors que le ct technique de la formation est trs important lors de la premire phase dcrite
ici, les aspects des sciences humaines pourront devenir importants dans la deuxime phase de
carrire. Mais entre temps, lingnieur aura su choisir sa voie et complter sa formation de
manire continue. Ce quil noubliera pas et ce dont il pourra se servir tout au long de sa
carrire, ce sont ses expriences en entreprises, mais galement ses connaissances en langues
vivantes et son exprience internationale. Mais pour que la formation soit efficace et durable,
il nous parat incontournable de ladosser quatre composantes majeures : la profession, les
avances technologiques, linformatique et la recherche.
4.2. La formation adosse la profession
4.2.1. Une profession prsente
La profession, et notamment celle de Gomtre-Expert est un garant de nos formations.
LOrdre des Gomtres-Experts par lintermdiaire de ses commissions participe la mise en
place et la maintenance des bons niveaux des formations pratiques dans les coles. Les
volutions de la profession sont suivies de trs prs par les commissions techniques. Les
opportunits de modification ou dadaptation des contenus de programmes sont trs
frquentes (mme si la frquence dadaptation, ne peut pour des raisons pratiques ntre
quannuelle). La rcente remise jour dun cours de 42 heures dnomm pratique
professionnelle du Gomtre-Expert , entirement conu et dispens par des GomtresExperts est galement un bon exemple de la prsence de la profession dans le processus de
formation.
Un autre lien important avec la profession est constitu par les priodes de stage obligatoire,
pour lesquelles le stage de troisime anne est majoritairement effectu dans un cabinet de
Gomtre-Expert. Deux stages en priode estivale sont obligatoires dans les formations. Les

rapports de stage sont souvent assez loquents sur les besoins des cabinets tant en main
duvre quen comptences accrues.
Un lien supplmentaire avec la profession est apport par les chargs denseignement
vacataires issus du milieu professionnel. Il sagit de spcialistes dans les diffrents domaines
dintervention qui insufflent du concret aux diffrents modules thoriques. 20% des
intervenants dans les formations techniques sont des professionnels .
Pendant les Projets de Recherche Technologique (PRT), les tudiants consacrent une demijourne par semaine un projet en lien direct avec le monde professionnel. Souvent les
projets sont dailleurs proposs par les organismes extrieurs. Parmi les exemples suivants,
qui sont quelques sujets proposs en 2007/2008, certains ont directement dbouch sur des
projets plus longs, cest--dire sous forme de Projet de Fin dEtudes (PFE) :
- Face aux nouveaux enjeux durables, quelles perspectives pour l'AFU de Village Neuf ?
[Barbier, Straub],
- Mthodes danalyse dun nuage de points dans le cadre dauscultation douvrage dart par
lasergrammtrie. [Bernon, Hansen],
- Etude dun systme utilis pour le relev automatique de chambres dassainissement.
Extrapolation vers dautres systmes. [Bourez, Combes],
- Impacts de la migration des donnes gographiques du SIG vers le systme de projection
national en vigueur actuellement. [Chatin, Pierson],
- Analyse des carts altimtriques obtenus en mesure GPS sur des sites fortes dniveles.
[Tarroux, Panissod],
- Mise en valeur du site de l'abbaye de Niedermunster. [Lott, Koch].
Justement, ces PFE sont les expressions directes des besoins de la profession en termes de
recherche, davance technologique, desprit critique, de regard extrieur et de sang neuf,
voire la recherche de motivation pour un futur collaborateur. Les sujets de PFE proposs par
la profession de Gomtre-Expert sont de plus en plus nombreux et sont encourags par les
quipes enseignantes. Il sagit, par contre, de bien comprendre les objectifs du PFE qui
consistent mettre ltudiant en fin de cursus dans une situation indite lui permettant ainsi de
proposer et trouver des solutions aux problmes poss, tout en montrant ses capacits et ses
comptences de futur ingnieur. Quelques exemples actuels (PFE 2008) sont donns dans ce
qui suit :
- La dmarche qualit terrain au sein du cabinet : de la mesure codifie au dessin assist par
ordinateur (mthodologie, organisation et outils). [Caudrelier],
- Mise en uvre dun outil logiciel de conception de rglement de coproprit / lotissement /
ASL au sein des outils AutoCAD et Microsoft Word. [Chatin],
- Etude et mise en application de mthodologies de travail uniformises sur lensemble des sites
de production dune socit de gomtres-experts, bureau dtudes infrastructures.

[Combes],
-

Information gographique et foncier : mise en uvre du rfrentiel foncier unifi dfini

par lOGE. [Heyndrickx],
Projet de dmatrialisation de la documentation annexe au Plan Cadastral de type AlsaceMoselle. [Kuntzelmann],
Conception et suivi oprationnel dun lotissement dhabitation Niederlauterbach.

[Tarroux].
4.2.2. Des enseignants proches du milieu professionnel

Le milieu professionnel, le monde industriel est galement omniprsent dans lentourage

proche des enseignants de la Spcialit Topographie. En effet, ct des tches initiales
denseignement et des parfois lourdes tches administratives qui lui incombent, lquipe
enseignante participe de nombreux projets en relation avec le milieu professionnel. Cela se
traduit le mieux dans les projets de topographie groups effectus par les tudiants en 3me
anne (1 semaine groupe), pendant laquelle les tudiants fonctionnent en petites quipes
pour effectuer des oprations de nivellement de prcision et une opration trs prestigieuse
consistant en lauscultation topomtrique de la Cathdrale de Strasbourg. Les projets de
travaux topographiques groups de 4me anne (4 semaines) reposent galement sur des
travaux rels. Une collaboration historique trs proche avec les services du Cadastre perdure
encore aujourdhui : des travaux de remaniement, de mise jour, o encore une particularit
comme le relev de la Lauter, rivire du Nord de lAlsace et seule frontire naturelle
mouvante de la France sont des expriences et des intgrations dans le monde professionnel
trs importantes pour les tudiants. La direction de lINSA encourage dailleurs vivement ces
intgrations et collaborations avec le milieu professionnel.
Enfin, tous les enseignants interviennent rgulirement en tant que consultants, experts dans
un grand nombre de projets industriels ou de recherche. LOARA en est sa 28me dition. Il
sagit de proposer des Oprations dAides la Ralisation dAvant projet sous forme de
partenariat entre lINSA et les entreprises (principalement des PME-PMI), ces partenariats
tant en partie financs par la Rgion Alsace.
4.3. La formation adosse aux avances technologiques
Depuis les annes 1980, dimportantes volutions technologiques ont boulevers les mthodes
de mesures et donc directement les pratiques professionnelles. En effet, tout commence avec
les dbuts de la dmocratisation de linformatique, puis lapparition dinstruments
numriques, qui depuis ont t robotiss, les mesures de distances de plus en plus prcises,
maintenant sans rflecteur, lavnement du GPS et des rcepteurs GNSS et la mise en place
de rseaux, la mise sur le march de scanner 3D, de stations totales dimagerie, etc. Autant
davances technologiques fondamentales qui senchanent de plus en plus rapidement
influenant profondment la profession qui les utilise en premier lieu.
Nous retrouvons dans ce qui suit les principales avances, classes par catgorie et associes
des questionnements lgitimes sur lavenir de la profession.
4.3.1. Les instruments : rvolution technologique pour un bouleversement des mthodes de
travail.
4.3.1.1 Niveaux lectroniques
Le nivellement a toujours t considr comme une opration relativement simple utilisant
une instrumentation lgre, maniable et dont la mise en uvre est facile. Pour garantir une
prcision recherche, les niveaux optico-mcaniques proposaient des basculements de lunette
et bien entendu une mthodologie compensant les erreurs de rglage (par exemple
quidistance). Restaient encore le composant le plus sensible aux erreurs : loprateur et
ses fautes de lecture. Comment pallier ces inconvnients ? Remplacer le calage fin, par un
compensateur automatique, proposer des modes opratoires prdfinis, remplacer la lecture de
loprateur par une mesure automatique enregistre et enfin calculer au fur et mesure les
diffrences dquidistances. Il reste que les instruments sont sensibles aux vibrations,
ncessitent des conditions de luminosit minimale et des oprateurs forms spcifiquement.

4.3.1.2. Tachomtres
La mesure dangles et de distances a galement nettement volue durant les dernires
dcennies. Entre le plomb laser et la nivelle lectronique, le numrique a trouv une place de
choix. Les mesures sont effectues et affiches numriquement, les donnes sont enregistres
dans des bases de donnes internes aux instruments et exportables diffrents formats. Les
projets sont affichs sur les crans tactiles et graphiques des instruments. Les crans euxmmes sont intgrs des botiers de commande permettant de piloter linstrument distance.
Les programmes de calcul, dimplantation, dauscultation sont intgrs dans les instruments
robotiss, les prismes rflecteurs sont points automatiquement, les distances sont mesures
mme sans prisme rflecteur, etc. Les stations totales intgrent des fonctionnalits vido,
enregistrent des mosaques dimages, permettent dacqurir automatiquement des nuages de
points, etc. Mais que leur manquent-ils ? Des oprateurs bien forms bien entendu ! Car les
paramtrages trs nombreux sont certes des atouts pour des instruments, qui de ce fait
deviennent universels, mais peuvent trs vite conduire des erreurs pour des utilisateurs
dbutants ou non sensibiliss toutes les finesses des mthodes de mesure.
4.3.1.3. Scanner 3D
Depuis quelques annes sont apparus sur le march de la topographie les scanners 3D. Des
cots dacquisition encore relativement importants sont encore des freins lutilisation de ces
technologies trs spcifiques. Les marchs potentiels ne sont pas encore trs bien identifis
non plus. Mais le potentiel de ces scanners et des nuages de points quils gnrent est
assurment trs grand. Notre laboratoire de recherche disposant dun tel quipement financ
par la Rgion Alsace teste les nombreuses possibilits dutilisation dun tel scanner dans les
conditions les plus extrmes. Les sujets de recherche donns en exemple dans lun des
paragraphes suivants montrent lengouement suscit par ces technologies. Il reste l encore
dfinir les marchs, matriser les cots dacquisition, les niveaux de dtail, les outils
dexploitation et de visualisation, etc. Comme le GPS en son temps, le scanner est une affaire
de spcialiste pour sa mise en route. Il mesure ensuite automatiquement pendant un certain
laps de temps et finalement offre des donnes trs intressantes. Les possibilits dutilisation
sont innombrables mais engendre galement des temps de traitements encore relativement
longs. Comment volueront les scanners en termes de cot, de temps dacquisition, de
prcision dacquisition, de maniabilit ? Cest le march qui crera les besoins et qui
favorisera lvolution encore souhaitable de ces technologies et des algorithmes de traitement.
4.3.1.4. GPS / GNSS
Dans ce domaine, tout se rsume une mthode de rception, un traitement en temps rel ou
diffr, une combinaison de mesures issues dune acquisition personnelle ou provenant dun
rseau de stations permanentes. Aujourdhui, tout le monde saccorde dire que le GPS
passe mieux . Dj, on parle de GNSS avec des satellites provenant dautres constellations.
Et l, le GPS passera encore mieux . Mais dans ce domaine, si lutilisation des rcepteurs
est trs ergonomique, la matrise de la prcision est plus complexe surtout dans les nombreux
cas particuliers souvent lis des configurations de terrain dfavorables.
4.3.1.5. La formation aux instruments
Avec des instruments qui mesurent automatiquement les enjeux des formations changent.
Que doit-on apprendre aux tudiants ? Quels sont les savoirs acqurir ?

Il sagit dans un premier temps de savoir adapter les instruments et les mthodes aux
missions : une recherche de borne, ne ncessitera pas les mmes instruments, les mmes
prcisions quune auscultation qui elle-mme mettra en uvre des moyens compltement
diffrents de ceux utiliss pour la ralisation dune maquette virtuelle 3D.
Il sagit ensuite de matriser les prcisions recherches ainsi que les cots dacquisition, de
traitement et dexploitation.
Bien souvent des tudiants de retour de stage en entreprise ont pris des mauvais plis et des
habitudes de travail qui ne vont pas dans le sens des rgles de lart. Les cots sont souvent les
seuls critres entrant rellement en jeu La formation doit continuer les sensibiliser, sans
excs au travail bien fait !
Enfin, le niveau de connaissances et de savoirs faire atteindre est toujours trs dlicat
dfinir. Entre information thorique et manipulation experte le chemin est relativement long
et le point dquilibre difficile trouver. Pour cela, les travaux pratiques trs importants en
nombre permettent chacun de se familiariser avec les instruments allant des plus communs
aux plus prcis Les changements rguliers de concepts et la multiplication des solutions
proposes par les diffrents constructeurs ne favorisent pas un apprentissage ais.
4.3.2. Linformatique : une dpendance accrue dans un milieu en constante volution
Linformatique, la cl de tout un mtier ? Aujourdhui, les formations dans le domaine de la
topographie sont trs dpendantes de linformatique. Alors que des avances majeures ont pu
voir le jour grce au dveloppement des jeux sur PC, maintenant grce aux progrs dans le
domaine de linfographie et de la 3D, la profession est compltement dpendante de cette
composante technologique.
Les formations en sont directement affectes. Les logiciels sont omniprsents. Toutes les
manipulations de donnes, depuis lacquisition, le transfert, lintgration, le traitement, les
calculs, la cartographie, le trac, etc. sont effectus par lintermdiaire de logiciels
spcifiques.
La cartographie, les calculs topographiques, la compensation des observations ncessitent des
logiciels de plus en plus sophistiqus, contenant de plus en plus de paramtres matriser.
Les Systmes dInformation Gographique (SIG) sont de vritables intgrateurs de donnes
associes des bases de donnes et de multiples applications et fonctionnalits spcifiques. Ils
sont vus comme les outils universels de la gomatique de demain.
Enfin, les technologies numriques plus rcentes dans le domaine de limagerie, par exemple,
ncessitent galement toute une suite de logiciels de traitement dimages, ou de nuages de
points ou encore de maillage, etc.
Aujourdhui, dans leur formation lINSA, les tudiants de la Spcialit Topographie ne
rencontrent pas moins de 40 logiciels diffrents.
L encore, nous pouvons nous interroger sur les enjeux de la formation.
Et tout comme pour les instruments, pour chacun de ces logiciels, entre information thorique
et manipulation experte les variantes sont infinies et le point dquilibre difficile trouver.
Nanmoins, il restera toujours essentiel de bien connatre les mthodes de base de la
topographie pour mieux apprhender les nouveaux instruments, mthodes de calculs et
logiciels afin de ne pas tre assimil de simple "super technicien" ou "presse bouton". On
attend d'un lve ingnieur qu'il comprenne ce qu'il fait. Les enseignements sur les calculs
topomtriques et godsiques, par exemple, restent des points-cls de la comprhension du
traitement ultrieur des donnes.

4.3.3. Exemple : projet dimagerie

Le projet dimagerie et modlisation virtuelle qui est effectu en fin de parcours acadmique,
il sagit en fait du dernier projet concluant la 5me anne de formation, correspond la
convergence des cours vers un projet de synthse en fin dtudes. Il se positionne cheval sur
plusieurs disciplines regroupant la photogrammtrie, le traitement dimage et la tldtection
et le SIG. Il est ralis en petites quipes sur deux semaines groupes et comporte les huit
tapes suivantes :
- LASER TERRESTRE, PHOTOGRAMMETRIE et ORTHOPHOTOS :
Traitement des donnes (donnes scanner 3D, photos terrestres, points dappui).
Orientation externe, traitement de nuages de points gorfrencs (maillage,
orthophotos, restitution, profils).
- MNT et ORTHOPHOTOS : A partir des calculs darotriangulation raliss
antrieurement (photos ariennes sur Strasbourg de 1998, 2004 et 2007), lobjectif
est de calculer et/ou de mesurer des MNT, et de gnrer des orthophotos.
- MOSAIQUE : Calcul de MNT partir dun semis de points, ralisation
dorthophotos puis dune mosaque partir de 2 photos ariennes au 1/8000me sur
Strasbourg.
- GEOREFERENCEMENT : Gorfrencement dune image satellite trs haute
rsolution spatiale (Quickbird). Superposition et fusion des donnes ariennes et
satellitaires. Drapage sur MNT.
- MNS / LASER AEROPORTE : Visualisation et analyse dun nuage de points
capt par un Lidar aroport sur Strasbourg. Combinaison de nuages de points
aroports et terrestres. Ralisation de modles numriques de surfaces. Extraction
de MNT.
- INTEGRATION DES DONNEES DANS UN SIG : Cration du catalogue de
donnes. Intgration des donnes dans un modle de couches. Dfinition de la
hirarchie des couches, des proprits. Intgration de donnes sur le serveur web.
- RENDU CARTOGRAPHIQUE : Cration de documents cartographiques
d'analyse des rsultats. Mise en page / Lgendes / Composition des cartes. Cration
d'un document 3D anim.
- ANALYSE DES RESULTATS : Rappel et comparaison des caractristiques des
donnes et traitements raliss. Analyse du niveau de dtail et des donnes
smantiques inhrentes aux diffrentes images utilises dans le projet.
Organisation des donnes dans le SIG en fonction de leurs caractristiques.
Cration des mtadonnes associes. Cration dun go-traitement paramtr.
Evaluation de la prcision de chaque tape de traitements. Cration de MNT et
comparaison des diffrents MNT gnrs (pas, mthode dinterpolation, prcision
en XYZ, etc.). Cration dorthophotos et comparaison des diffrentes orthophotos
ralises (rsolution, pas de re-chantillonnage, prcision, etc.)
4.4. La formation adosse la recherche : formation la recherche et par la recherche
4.4.1. Esprit des dernires annes, linitiation la recherche et la formation par la recherche.
Depuis une dizaine dannes, lquipe de recherche de lINSA sest renforce. La formation
bnficie directement des transferts de technologie issue des recherches et les tudiants
participent activement la conception, au dveloppement, au test de nouvelles procdures de

traitements, de modlisation, etc. La formation bnficie galement des moyens et de

linstrumentation propres la recherche. Une synergie est cre entre les enseignants,
enseignants-chercheurs, chercheurs et tudiants travers des projets communs, des lieux de
travail communs, des changes dides, des sminaires, etc.
4.4.2. Quelques recherches en cours
Les exemples de travaux de recherche en cours montrent quelques uns des domaines
dexcellence de lINSA et notamment celui de la photogrammtrie architecturale et de la
modlisation tridimensionnelle dobjets topographiques, axes de recherche principaux de
lquipe MAP-PAGE UMR 694 (http://www.map.archi.fr). Au-del des retombes
scientifiques et techniques, le contenu des recherches va permettre de faire voluer les
contenus des formations et faire participer les tudiants des projets stimulants. Les thmes
de recherches rsums dans ce qui suit ont volontairement conservs une terminologie
scientifique.
4.4.2.1. Extraction automatique et modlisation tridimensionnelle de btiments
partir de donnes LIDAR.
Pour construire automatiquement un modle 3D dune ville partir de donnes LIDAR, deux
tapes sont indispensables. La premire consiste segmenter automatiquement le nuage de
points pour en extraire des classes (en gnral le sol, les btiments et la vgtation). La
seconde se base ensuite sur la classe btiments pour en modliser les lments de faon
automatique. Pour lextraction automatique, un seuillage local est utilis par le biais dun
oprateur de convolution sur le MNS afin de dtecter la classe du sursol. Ensuite, le MNS et
le nuage de points sont utiliss conjointement pour dtecter les btiments. Lapproche
propose pour la modlisation automatique de btiments est compose de la modlisation des
faades et des toits. A lissue de la dtection des contours des btiments, les faades des
btiments sont modlises en utilisant la technique de Douglas-Peucker. La technique
RANSAC est adapte et applique afin de dtecter automatiquement les plans les plus
probables du toit. Les relations mutuelles entre les plans voisins permettront de calculer le
modle 3D total du btiment.
4.4.2.2. Contrle gomtrique et intgration de donnes lasergrammtriques terrestres
dans un modle 3D urbain.
Lobjectif de cette thse est de dvelopper et doptimiser une approche permettant de
produire des modles 3D ralistes de faades de btiments partir de donnes de Scanners
Laser Terrestres (TLS). Dans un premier temps, nous dveloppons une mthodologie
dintgration de ces donnes dans les modles urbains tridimensionnels obtenus partir des
donnes laser ariennes et photogrammtriques. Une seconde phase dexprimentations in
situ permettra diffrentes investigations sur la qualit des donnes laser terrestres en vue de
pouvoir valuer la qualit gomtrique des modles finaux calculs partir de ces donnes.
Cette thse est soutenue par la Rgion Alsace par le financement dune bourse de thse de
doctorat de 3 ans.
4.4.2.3. Un systme de lev topomtrique mobile faible cot.
Plusieurs vhicules quips de systmes dacquisition laser et photogrammtrique mobiles
ont t dvelopps au cours de la dernire dcennie. Cette tude sintresse la conception
dun systme mobile, aux applications possibles et lvaluation de sa prcision. Le

prototype mobile actuel, pilotable par une seule personne, est bas sur lutilisation dun
Scanner Laser Terrestre (TLS) en mode cinmatique sans aucune modification spcifique. Le
TLS permet dacqurir un nuage de points dans un systme de coordonnes local, qui est
ensuite go-rfrenc lissue de lintgration des mesures de position et dorientation de
capteurs de navigation (GPS et systme de navigation inertiel). Son faible cot nest pas
seulement li au cot des composants, mais encore la possibilit de dmonter rapidement le
systme pour permettre une utilisation spare de chaque composant. Le prototype actuel
produit une prcision dcimtrique.

4.4.2.4. Implantation et gestion tridimensionnelle de modles patrimoniaux et urbains

dans un SIG 3D sur Internet.
Lanalyse spatiale montre llargissement et la complexit des villes modernes, et lintrt
dune gestion plus efficace des agglomrations urbaines. Les Systmes dInformation
Gographique (SIG) savrent tre des outils incontournables pouvant fournir des
informations spatiales pertinentes pour les prises de dcisions. Dans le SIG accessible via
Internet que nous envisageons de dvelopper, lobjectif sera dtudier lapport de la 3D
appliqu la gestion tridimensionnelle de modles patrimoniaux et urbains. Nous
envisageons denrichir les applications SIG 3D actuelles tant au niveau modlisation de
donnes go-localises quau niveau capacits dinterrogation. Notre futur SIG 3D doit
pouvoir prsenter le plus possible de ralisme, dautomatisme et de fonctionnalits danalyse,
de synthse et dinterfaage avec dautres applications SIG. Cette thse est soutenue par la
Rgion Alsace par le financement dune bourse de thse de doctorat de 3 ans.
4.4.2.5. Thermographie infrarouge, vers un diagnostic affin des ouvrages btis.
Le secteur du btiment rejette chaque anne 25 % du total des missions de CO2 dans
latmosphre. Une grande partie des ouvrages btis nest pas correctement isole. Des
missions de thermographie arienne sont effectues pour sensibiliser les habitants aux
dperditions nergtiques de leur logement ainsi que de leur voisinage. Les appareils de
thermographie terrestre sont aussi utiliss pour diagnostiquer des dfauts dans les btiments,
aussi bien pour les disfonctionnements des systmes lectriques que pour les dfauts
disolation en faade. La mesure infrarouge utilise en extrieur est une technique danalyse
qualitative. En effet, les donnes enregistres ne peuvent tre utilises de manire
quantitative. Cette restriction est essentiellement due aux interfrences avec les objets
environnants et aux caractristiques de lobjet analys. Le projet vise tester lapport de la
combinaison des donnes infrarouges avec des donnes spatiales, aussi bien dun point de
vue terrestre quarien. La connaissance de la volumtrie de lobjet dtude ainsi que de son
environnement devrait permettre damliorer linterprtation des donnes infrarouges. La
correction des valeurs dmissivit pourrait ainsi amliorer linterprtation du signal issu
des systmes thermographiques.
4.4.2.6. Numrisation 3D de mobilier archologique
Les travaux visent explorer le potentiel des Scanners Laser Terrestres (TLS) dans la
numrisation dans un contexte archologique. Si leur usage va sans dire pour la numrisation
d'un site l'chelle architecturale puisque c'est leur vocation, on peut se poser la question de
savoir dans quelle mesure ils sont aussi adapts au traitement du mobilier qui se caractrise
par ses dimensions petites devant l'chelle architecturale. Nous montrons que moyennant le

dbruitage des donnes, on peut faire usage des TLS sur des objets de dimension de l'ordre de
quelques dizaines de centimtres. Dans ce contexte, nous avons dvelopp une mthode de
dbruitage dans l'image tlmtrique qui utilise le codage en sous-bandes.
4.4.3. Limportance de la recherche
Dans les systmes dvaluation des formations actuelles, la recherche permet dobtenir une
identification et une reconnaissance tant nationale quinternationale par l'intermdiaire des
publications dans les revues et congrs. La participation des enseignants-chercheurs et
chercheurs des manifestations internationales peut tre considre comme un lment
fondamental pour le maintien des connaissances, la veille technologique, etc.
Toujours dans le domaine de linternational, les quipes de recherche accueillent
rgulirement des tudiants / chercheurs provenant duniversits trangres dans le cadre de
stages, de thses ou plus simplement dchanges bilatraux. Ces pratiques compltent les
dispositifs des relations internationales tels que les changes ERASMUS.
5. LES DEFIS DES FORMATIONS DE DEMAIN
Les dfis des formations de demain seront toujours aussi importants relever :
- Premire composante : submergs par linformatique, les environnements
numriques de travail (E.N.T.), comme il en existe sur le campus de Strasbourg
seront monnaie courante. Lenseignant sera de plus en plus virtuel, tout comme le
bureau et les supports de cours. Le-learning sera de mise, car permettra
ltudiant de disposer, pratiquement en temps rel, de toutes les ressources
imaginables disponibles par un simple clic de souris (si celles-ci subsistent).
- Deuxime grande composante : les tlcommunications. Les rseaux sont de plus
en plus disponibles, les flux de donnes y transitent des dbits de plus en plus
importants, ils deviennent de plus en plus mobiles, accessibles partout et par tous.
- Troisime composante : les enseignements et surtout les enseignants devront
sadapter ces nouveaux modes pdagogiques tout comme le gomtre qui devra
travailler avec des documentations numriques dmatrialises, mais de ce fait
accessibles plus facilement et de partout.
Des formations, un milieu professionnel stimulant, une profession qui nont donc pas fini
dvoluer.
LINSA, une cole et des formations qui suivent voire anticipent ces volutions toujours
fidlement sa devise : Comprendre le monde, agir dans lentreprise .

Coordonnes des auteurs :

Institut National des Sciences Appliques (INSA) de Strasbourg
24, Boulevard de la Victoire
67084 STRASBOURG Cedex
mathieu.koehl@insa-strasbourg.fr {prnom.nom}@insa-strasbourg.fr

BIBLIOGRAPHIE
Revues :

Revue Gomtre n 2045, fvrier 2008, pp. 30 40.

Revue d'information des anciens lves de l'ENSAIS, Arts et Industries, 248, ISSN
004-3982, janvier 2000.
Articles :
Tschaen, L., 2008. La section gomtre de lcole nationale technique de Strasbourg
(1897-1951), paratre, 21 pages.
Sites de rfrence :

http://www.insa-strasbourg.fr

http://www.insa-strasbourg.fr/topographie/

http://www.insa-strasbourg.fr/fr/PAGE/(recherche)
http://www.map.archi.fr