Benard CANOSOMMAIR PRESENTATION DE L’ACTIVITE, = Les enjeux de activité PSs ~Les composantes de lactivité P3 ~ Classification des jeux collectifs avee ballon P3 = Régles d'or des activités de jeux collectits PS = Conditions de sécurité PS ANALYSE DES COMPETENCES = Situer la competence spécifique dans une progression P 4 + Autres compétences développées dans les actions PS collectives de coopération et daffrontement Interactions entre vécu corpotel et maitrise de la langue PS DEMARCHE D’ENSEIGNEMENT = Comment metire les éléves ? P6 ~ Comment organiser sa classe ? P6 PRESENTATION DE L'UNITE D'APPRENTISSAGE = P7 EVALUATION EN JEU COLLECTIF Ps SITUATIONS D'APPRENTISSAGE, = Gendarmes / volears PS = Qui attrape ? po ~Le chat, les poules et les poussins PS ~ Les sorciens Pio + Larivigre anc eracos Pio + La balle assise Pio = Chamenus/ chamois Pil - Famille tain Pil + Loup berger agnean Pil ~Lapins chasseurs Pi2 Ballon chrono Pi2 = Les trois tapes Pi2 ~ Le chat et erat. PIB La balle au cordon Pia ~Les lapins dans la claire PLB - Ballon couloir Pia + Balles beilantes Pid Tunnel ballon Pid Ballon chateau Pis ~ Course aux objets PIS + Les lapins dans les terriers pas -Remplir la caisse ris - Lavville assiégée P16 = Lépervier P16 + Les éeureails en cage Piz Passage dela frontiére PIT ~ Ballons intercepts P17 + Le chasseur et sex chiens pis + Les envahisseurs Pig ~ Passe a cing Pis BIBLIOGRAPHIE p19(ws paEuxpe vacnre Les jeux collectifs permettent: de se construire, par arelation a l'autre, des pouvoirs et des savoirs nouveaux (force, adresse, vitesse, prise d'information sur fe ballon, sur les partenaires et les adversaires...) de développer des capacités de perception, d°anticipation, de décision et @action afin d’élabarer et de mettre en ceuvre des strates. de connaitre et de respecter des reales, des partenaires ou des adversaires Fagin et de reagir au sein d'un groupe constitué de tenir différents réles: joueurs, abitre, organisateur Pouvtr sur la vie associative ct sportive [Courir Rapport a lareaie spaces séparés ou non | Balles [Lancer Res et statuts [Cibles verticales on | Ballons (— LES COMPOSANTES DE L’ACTIVITE a ‘ y ™e Réponses motrices [Organisation so. [Configuration —_| Matériel support ciate spatio-temporelle Esquiver [Communications et |horizontales Crosses Réceptionner [contre communications |Durée de jeu Baties CLASSIFICATION DES JEUX COLLECTIFS AVEC BALLON Les jeux collectifs de démarquage: football, handball, ultimate, flag... Les jeux collects de renvoi: volley-bal, pétéca .. Les jeux collects de combat: rugby Tlest important. que les éleves solent mis en action dans chacune de ces catégories, ‘REGLES D'OR DES ACTIVITES DE JEUX COLLECTIFS * Dans toutes les activites de jeux collectifs, le respect des réales, de l'autre, de sa propre intéarité physique, et le respect des decisions de Parbitre doivent devenir des reales de vie. * Test nécessaire d'introduire les rézles conformes a la logique du jeu au fur et. mesure de leur nécessité * Le point de depart est le jen global, Les exercives spécifiques ne doivent pas etre déconnecté de cceluicci © Test nécessaire que les éleves d'une méme équipe puissent facilement s*identifier(maillots, dossards ...) Loe Ceetemc ape ence CONDITIONS DE SECURITE 1. Utifiser du matériel en bon état et conforme a la réglementation en vigueur (verifier la solidite des points d’anctage) 2, Sassurer que les dégagentents autour des aires de jeux sont suflisants, ‘R Vetifiet quo la siutface de jeu est sens dangerANALYSE DES COMPETENCES SITUER LA COMPETENCE SPECIFIQUE “AGIR DANS LE MONDE” DANS UNE PROGRESSION ‘Coopérer avec des parte aires et opposer collecti- venient @ un ou plusieurs adversaires dans un jeu collectif. “La notion opposition w'apparate pas. Les ves jeuent cee des Autres abec wn tigl commune et rede, “Les eles some tajouns ins un Sema actions indieilles. ha ation opposition apparatt sous saw forme simpifis. “Les nations Patcague ou de dfinse apparaissers. Mais ees sont toujours Ga somame actions indiidulles, 1fn'y a pas de ciarge- aerate lee cous de parte (CP: Identifier les réles @'attaquant et de défenseur et ac- ‘epter de les tenir successiverent, love comeaace ere aan rile come ul vse fe abs duran toute aw me seni, (CEI: Ponvoir tenir des les @'attaquant et de défenseur dans une équipe. Cleve doit se stuer em tant gu attaguant ou gue defenseur en forc- ion ce le que joe som égupe den meee sé. Hove 00" des uangements de rtes en coun parte (CE2: Pouvoir participer & Vattaque collective d'une cible defenduc en tenant des réles d’attaquant porteur de ballon cou non porteur de ballon et de défenseur On comaenc draco rtir fa construction me strnigie collective. CMI: Pouvoir organiser la progression du ballon vers la cible de maniére continue et eflicace. Les ehoves commencen a referer Peffcacts (M2: Pouvoir s*intégrer dans une stratégie collective effi ace tenant compte celle des adversaires, Le pouvoir Cagir devient encore plus puissant puisgu'sa parte de ‘strategie collective, ‘anticipation sur Cacton, Gs webride Ceffi- cache deviene sysuimotigue 4AUTRES COMPETENCES DEVELOPPEES DANS LES ACTIONS COLLECTIVES, DE COOPERATION ET D'AFFRONTEMENT ‘SPECIFIQUES AUX DIFFERENTS DOMAINES, * Vivre ensemble: © S'organiser collectivement © Accepter différents rales © Respecter les rézles * Apprendre a paler * Apprendre constmire son langage + Sinitier am monde de Pécrit + Représenter une sitution vécue # Uliliserun lmgage adapté et précis pour deere des actions XO © Comptabiliser le résutat Pune action _/ FRANSVERSALES, * Construire des concepts despace et de temps: © Reperer des espaces de jeux © Gérer une durée de jeu * Traitement de information © Identifier la situation © Comprendre et executer des consignes Méthode de travail © Identifier, analyser et corriger ses erreurs avec l'aide d'un adulte * _ Participer tun projet dont le sens est évident INTERACTIONS ENTRE VECU CORPOREL ET MAITRISE DE LA LANGUE, OBIECTIF LANGAGE ‘ACTIVITES (Communication: FRaconter le jeu auquel on a participé Prencrela parole, adopter des régles conver- [Reformuler les régles, la tiche, les régles @’action et de réussite sationnelles, écouter, donner son avis | Acquerir le lexique des consignes (verbes d'action, nom des ob- |jets, termes relatifs au temps, a l'espace, au positionnement de Rappeler des évenement vécus, évoquer des. [chacun actions a venir |Connaitre le dispositif d’évaluation et le critére de réussite Prendre conscience des réalités sonores de [Prendre en comple les indications de la consigne a langue: | Mémmoriser une consigne ‘Apprendre a fiser son attention, développer des Faculté d’ €eoute ‘Se repérer dans le temps et utiliser les [Utiliser les marques de I énoneiation: maintenant, tout & ‘marques de Ia temporalité: Phere... Lsvoquer des positions relatives A des événements: avant, aprés, ‘Se repérer dans espace: ensuite, les termes de durée... et les utiliser comme connecteurs logiques dans te récit. [Decrire les étapes de la séquence Découvrir les principales fonctions socla- [Passer de la réalité du terrain & la maquette puis an plan, @'abord es de horizontal puis vertical Se familiariser aver des supports diversDEMARGCHE DENSEIGNEMENT COMMENT METTRE LES ELEVES EN ACTION? (on A iteceletusteriit ietivaieatbriicemmepauniennditegess etlematslelymaccan prendre les consignes, pour réaliser ses actions, pour afYiner se3 gestes, pour trouver de riouvelles réponses, pour s"exercer et agir avec les autres... Ses premieres actions sont avant tout réalisées “pour le plaisir’’, Hiayorleeaitnancineasetoratieeaen ar evan pee lc ager cv - Etre le plus diversifiées possible - Faire évoluer les éléves dans une phase de découverte suffisamment longue Dasmer ecard Parone ular sacl dopearcy east ag iad naire des enfants: - Enrichir progressivement les situations pour que les éléves commencent 4 enchatner et ales sect gtenr Cole = Proposer une quantité d’actions importante pour que les apprentissages puissent se faire. Cetarson aut obese te ges des eft t rouvent inson vee paee#es L'implication des éléves dans leur propre apprentissage est limit¢e. L'évaluation par l'enfant se tra- ‘duit en terme de reussite aun niveau donné, cea Eee erg epe ni iene \ geo ) COMMENT ORGANISER SA CLASSE? Préparer {adaptor of prévol uss! mieux ‘Mattre en place des jeux paralléles de fagon i augmenter le temps d'activité des éleves. Ce qui nécessite et développe I'apprentissage de Pautonornie. Développer les roles sociaux (mise en place des situations, “arbitrage”, temue d'une fiche de marque ou observation...) ‘Organiser des jeux a effect réduit. L'efYectif ideal d'une équipe en situation dapprentissage est de 3 leves, Ble permet: une participation de tous, elle limite les eombinaisons de jeu, Elle dome a chacun le possi- bilité de s'identifier 4 un rSle précis. ‘Mattre plusieurs ballons en jeu surtout su niveau des PS et des MS oii Paction collective se traduit par la somrme des actions individuelles. LA CONSTITUTION DES EQUIPES ‘Club vert: ‘Club rouge: Equipe 1 Equipe 1 Equipe 2 Equipe? Equipe 2 Les équipes sont mites Deux niveaux homogénes sont constitué dans chaque club (niveau 1 Sium attaquant se fait toucher en traversant la zone, le défenseur récupére l'objet transporté qu'il dépose en C. ‘Variables: = Metire plus d'attaquants que de défenseurs pour créer le sumombre, ~ Agrandir ou retrécir la zone des défenseurs, = Permettre des passes par dessus la zone LES LAPINS DANS LES TERRIERS: (But: Au signal, chaque lapin va se cacher dans w'imparte quel terrier [Deroulement: = L’aire de jeu n'est pas délimitée. =Ily aun cercem de moins que d’éleves. - Tambourin,musique, chansons... peuvent soutenir le déplacement, = Chaque lapin qui trouve un terrier marque un point, ables: iminuer le nombre de terriers. = Jouer sur les couleurs (lapins rouges > terriers rouges...) Dispositi 15REMPLIR LA CAISSE, But: Envoyer le maximum de ballons dans la eaisse Déroul ~ L"€quipe des defenseurs n'a pas le droit de sortir de sa zone. L?équipe des attaquant n°a pas le droit d'y entre. Les attaquants doivent essayer denvoyer balles jou ballons dans la eaisse cible - Les defenseurs doivent repousser ou s’emparer des ballons. ~ Si leballon repoussé sort de Ia zone de defense, il peut éire rejoue par les attaquants. ~ Au bout de $ min on change les réles, ~ L’équipe qui a mis le plus de ballons dans la caisse cible a gaan ‘variables: ~ Mottre plus d’attaquants que de défenseurs ~ Mottre 2 caisses a remplir (une par équipe). Dans chaque €quipe, on répartit les éleves en attaquant ou defenseur, Dispositi Caisse cible Zone des dé- fenseurs Réserve de ballons des attaquants LA VILLE ASSIEGEE But: Pour les assigzeants, toucher les assiégés avec un ballon. Deroulement: ~ Les assiggés sont dans un cercle denviron 10m de diamiétre entouré par une zone neutre de 2 & 4 m. ~ Personne na le droit de pénetrer dans la zone neutre - Les assiggeants essaient de toucher les assiégés avec le ballon (la téte ne compte pas). ~ Si le ballon tonche le sol dans fa ville assiéage, il peut etre récupéré par un assiégé qui peut & son tour lirer sur un assiégeant, ~ Les équipes rarquent un point & chaque joueur touche, ~ Ala mi-temps, on change les roles. ‘Variables: = Le joueur touche s*astoit ef ne peut reprendre le |jeu que's'il attrape le ballon ou si un partenaire fe ui passe, LEPERVIER But: Rester le demier sur le terrain Déroulernent: Dispositit: ~ Les joueurs disposent de 2 camps A et B. ~ Un joucur est désioné pour etre Pépervier + Au signal “1 épervier part en chasse™, les joueurs doivent changer de camp, = Tout jouenr pris forme une chaine ave Péper- ~ Lorsquela chine ave a3 joueurs, unenou- | A elle chaine se forme. = Dans chaque chine, un seul joweura le droit de prise. = Sila chaine case, la prise n'est pas valable variables: ~ Les deux extrémités de a chain ont le droit de prise 16LES ECUREUILS EN CAGE But: Les éeureuils doivent trouver une cage Déroulement: Dispositif: = 2 enfants se faisant face et se donnant les mains constituent une cage. ~ Au signal, il agit de changer de cage Variables: = Il peut y avoir plus d'écureuils que de cages = On peut varier le signal = On peut mettre un chat qui essaie d ‘attraper le plus possible d’écureuil. A ce moment Ia, il faut faire ‘en sorte que tous les éléves jouent lerle du chat PASSAGE DE LA FRONTIERE. But: Faire franchir la zone frontiére au trésor (une petite balle) Dérouernent Disposit 2 équipes de 6 joueurs (Contrebandiers et dana- ~——SH ners) = Mise en jeu, tous les contrebandiers sont dans leur c ‘amp de camp ‘depart + Le trésor est caché dans Ia main d'un contreban- ir, Les douaniers ne doivent pas savoir quia le trésor + Les déplacements sont libres dans tout le terrain - Tout contrebandier touché doit présenter ses mains ouvertes an douanier = Durée de jeu: 2 mi temps de $ mn = A chaque mi temps, on change les roles Camp d'ar- 10m om Zone frontiére BALLONS INTERCEPTES But: Intercepter le plus vite possible les ballons que ©*échangent les memibres dune Equipe Déroulernent: Dispositi - Une équipe placée entre des lignes parallles doit intercepter les ballons que se passent pardessus la zone les adversaires disposés de part et d'autre de Passeurs ca cos a celle-ci = Les ballons non intercepts sont 8 nouveau ren- vvoyés jusqu'a ce quils soient tous attrapés. = Les équipes changent alors de réle. = L’équipe qui a arrété tous les ballons dans le temps le plus court a gagné. ‘Variables: = Auugmenter ou diminuer Ia taille de La zone ~ Mettre qu’un seul ballon pour favoriser les passes centre les joueurs qui se trouvent d'un meme été dela zone. Comptabiliser alors les passages réussis dans un temps donne. e o a ‘Zone desintercepteurs@~ “©” | ee ‘ 3 = ro Passents 7LE CHASSEUR ET SES CHIENS But: Traverser le terrain sans se faire toucher par le chasseur Deroulement: Faire des équipes de 9 joueurs + Surun terrain, 2 chiens rouges, 1 chasseur rouge, 6 lievres jaunes. Sur autre terrain Porganisation in- verse ~ Au début du jeu, les liévres se trouvent derrire la ligne de fond ~ Au signal, les Hiévres courent pour se réfugier derviére la liane opposée. Les déplacements sont li- bres. - Les joueurs ches par leurs déplacements et en feisart obstacle bras écartéstentent de ralemtir la course des Hiévres ou de Povienter vers le chasseur. = Ileus est interdit dPattraper ou de pousser le Hé- = Le chmsseur libre de son déplacernentessaie de oucher le levres ~ Tous Jes joueurs doivent tenir Les 3 rales ‘Variable = Possibilité de mettre des gites sanctuaires ou le livre peut s'abriter un temps defini Dispositif: 2 terrains d'environ 25m x 15 m LES ENVAHISSEURS But: Poser le ballon dans Ien-but sans se faire prendre son foutard Déroulernent: - Equipe de 6 joueurs + Les altaquants ont tous un foulard passé dans ka ceinture et pendant dans le dos + Sialtaquant se fait prendre son foulard, il doit etourner en chercher un avant. de recommencer & Pe bans la zone d'en-but i attaquantperd son fou- lard avant avoir poser Ie ballon au sol, le point ne Jcompte pas + Durée de jeu: deux mi temps de 3.mn ‘A chaque mi temps, on change les réles ieme équipe d'alimenter la réserve de foulards et de ballons Disposiit: Zoned! er-but Reserve dle fou- ards et de ballons G PASSE A CINQ But: Faire 4 passes sans perdre le ballon Dérouternent: Equipes de 5 joueurs Les attaquants se font des passes Si le ballon va au sol mais qu'il est récupéré par un attaquant, le jeu continue et le comptage nest pas in- terrompu, Si le géxeur intercepte le ballon, il lerend aux atta- Jquants mais le complage des passes reprend a zéro, On change de géneur toutes les minutes Durée de jeu 5 minutes Dispositit: 18BIBLIOGRAPHIE Documents site ptk 13 Documents site académie de Nantes FFichier jeux revue EPS 1 I EPS et documents d*accompagnement Jets sportife et sports collectifs de Eric Battista 200 jeux ef variantes de André Demarbre éditions Berger-Levrault 19