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Universidad Nacional de Cajamarca. Métodos y Técnicas de Estudio.

CHAEA.

Cuestionario Honey-Alonso de Estilos de Aprendizaje

Autores:

Catalina M. Alonso.

Domingo J. Gallego.

Peter Honey

INSTRUCCIONES PARA RESPONDER AL CUESTIONARIO

 Este cuestionario ha sido diseñado para identificar su Estilo preferido de

Aprendizaje. No es un test de inteligencia, ni de personalidad.

 No hay límite de tiempo para contestar al Cuestionario. No le ocupará más de

15 minutos.

 No hay respuestas correctas o erróneas. Será Útil en la medida que sea sincero

(a) en sus respuestas.

 Si está más de acuerdo que en desacuerdo con el ítem ponga un signo más (+),

si, por el contrario, está más en desacuerdo que de acuerdo, ponga un signo menos (-).

 Por favor conteste a todos los ítems.

 El Cuestionario es anónimo.

 Para facilitar el análisis del grupo le rogamos que responda también a las

preguntas de índole socioacadémica.

 Muchas gracias.

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MSc. Segundo L. Carranza Chávez.
Universidad Nacional de Cajamarca. Métodos y Técnicas de Estudio.

CUESTIONARIO HONEY-ALONSO
DE ESTILOS DE APRENDIZAJE: CHAEA
 1.- Tengo fama de decir lo que pienso claramente y sin rodeos.
 2.- Estoy seguro (a) de lo que es bueno y lo que es malo, lo que está bien; y lo que está
mal.
 3.- Muchas veces Actúo sin mirar las consecuencias.
 4.- Normalmente trato de resolver los problemas metódicamente y paso a paso.
 5.- Creo que los formalismos coartan y limitan la actuación libre de las personas.
 6.- Me interesa saber cuáles son los sistemas de valores de los demás y con qué criterios
actúan.
 7.- Pienso que el actuar intuitivamente puede ser siempre tan válido como actuar
reflexivamente.
 8.- Creo que lo más importante es que las cosas funcionen.
 9.- Procuro estar al tanto de lo que ocurre aquí y ahora.
 10. Disfruto cuando tengo tiempo para preparar mi trabajo y realizarlo a conciencia.
 11. Estoy a gusto siguiendo un orden, en las comidas, en el estudio, haciendo ejercicio
regularmente.
 12. Cuando escucho una nueva idea enseguida comienzo a pensar como ponerla en
práctica.
 13. Prefiero las ideas originales y novedosas aunque no sean prácticas.
 14. Admito y me ajusto a las normas sólo si me sirven para lograr mis objetivos.
 15. Normalmente encajo bien con personas reflexivas, y me cuesta sintonizar con
personas demasiado espontáneas, imprevisibles.
 16. Escucho con más frecuencia que hablo.
 17. Prefiero las cosas estructuradas a las desordenadas.
 18. Cuando poseo cualquier información, trato de interpretarla bien antes de manifestar
alguna conclusión.
 19. Antes de hacer algo estudio con cuidado sus ventajas e inconvenientes.
 20. Me crezco con el reto de hacer algo nuevo y diferente.
 21. Casi siempre procuro ser coherente con mis criterios y sistemas de valores. Tengo
principios y los sigo.
 22. Cuando hay una discusión no me gusta ir con rodeos.
 23. Me disgusta implicarme afectivamente en mi ambiente de trabajo. Prefiero mantener
relaciones distantes.

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MSc. Segundo L. Carranza Chávez.
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 24. Me gustan las personas realistas y concretas que las teóricas.


 25. Me cuesta ser creativo (a), romper estructuras.
 26. Me siento a gusto con personas espontáneas y divertidas.
 27. La mayoría de las veces expreso abiertamente cómo me siento.
 28. Me gusta analizar y dar vueltas a las cosas.
 29. Me molesta que la gente no tome en serio las cosas.
 30. Me atrae experimentar y practicar las últimas técnicas y novedades,
 31. Soy cauteloso (a) a la hora de sacar conclusiones.
 32. Prefiero contar con el mayor número de fuentes de información. Cuantos más datos
reúna para reflexionar, mejor.
 33. Tiendo a ser perfeccionista.
 34 Prefiero oír las opiniones de los demás antes de exponer la mías.
 35. Me gusta afrontar la vida espontáneamente y no tener que planificar todo
previamente.
 36. En las discusiones me gusta observar cómo actúan los, demás participantes.
 37. Me siento incómodo (a) con las personas calladas y demasiado analíticas.
 38. Juzgo con frecuencia las ideas de los demás por su valor práctico.
 39. Me agobio si me obligan a acelerar mucho el trabajo para cumplir un plazo.
 40. En las reuniones apoyo las ideas prácticas y realistas.
 41.- Es mejor gozar del momento presente que deleitarse pensando en el pasado o en el
futuro.
 42. Me molestan las personas que siempre desean apresurar las cosas.
 43. Aporto ideas nuevas y espontáneas en los grupos de discusión.
 44. Pienso que son más consistentes las decisiones fundamentadas en un minucioso
análisis que las basadas en la intuición.
 45. Detecto frecuentemente la inconsistencia y puntos débiles en las argumentaciones de
los demás.
 46. Creo que es preciso saltarse las normas muchas más veces que cumplirlas.
 47. A menudo caigo en la cuenta de otras formas mejores y más prácticas de hacer las
cosas.
 48. En conjunto hablo más que escucho.
 49. Prefiero distanciarme de los hechos y observarlos desde otras perspectivas.
 50. Estoy convencido (a) que debe imponerse la lógica y el razonamiento.

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 51. Me gusta buscar nuevas experiencias.


 52. Me gusta experimentar y aplicar las cosas.
 53. Pienso que debemos llegar pronto al grano, al meollo de los temas.
 54. Siempre trato de conseguir conclusiones e ideas claras.
 55. Prefiero discutir cuestiones concretas y no perder el tiempo con charlas vacías.
 56. Me impaciento cuando me dan explicaciones irrelevantes e incoherentes.
 57. Compruebo antes si las cosas funcionan realmente.
 58. Hago varios borradores antes de la redacción definitiva de un trabajo.
 59. Soy conciente de que en las discusiones ayudo a mantener a los demás centrados en el
tema, evitando divagaciones.
 60. Observo que, con frecuencia, soy uno (a) de los (as) más objetivos (as) y
desapasionados (as) en las discusiones.
 61. Cuando algo va mal, le quito importancia y trato de hacerlo mejor.
 62.- Rechazo ideas originales y espontáneas si no las veo prácticas.
 63 Me gusta sopesar diversas alternativas antes de tomar una decisión.
 64., Con frecuencia miro hacia delante para prever el futuro.
 65. En los debates y discusiones prefiero desempeñar un papel secundario antes que ser
el / la líder o el / la que más participa.
 66. Me molestan 1as personas que no actúan con lógica.
 67. M resulta incómodo tener que planificar y prever las cosas.
 68. Creo que el fin justifica los medios en muchos casos.
 69. Suelo reflexionar sobre los asuntos y problemas.
 70. El trabajar a conciencia me llena de satisfacción y orgullo.
 71. Ante los acontecimientos trato de descubrir los principios y teorías en que se basan.
 72. Con tal de conseguir el objetivo que pretendo soy capaz de herir sentimientos ajenos.
 73. No me importa hacer todo lo necesario para que sea efectivo mi trabajo.
 74. Con frecuencia soy una de las personas que más anima las fiestas.
 75. Me aburro enseguida con el trabajo metódico y minucioso.
 76. La gente con frecuencia cree que soy poco sensible a sus sentimientos.
 77. Suelo dejarme llevar por mis intuiciones.
 78. Si trabajo en grupo procuro que se siga un método y un orden.
 79. Con frecuencia me interesa averiguar lo que piensa la gente.
 80. Esquivo los temas subjetivos, ambiguos y poco claros.

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PERFIL DE APRENDIZAJE

1. Rodee con una línea cada uno de los números que ha señalado con un signo más (+).
2. Sume el número de círculos que hay en cada columna.
3. Coloque estos totales en la gráfica. Así comprobará cuál es su Estilo o Estilos de
Aprendizaje preferentes.

I II III IV
ACTIVO REFLEXIVO. TEORICO PRAGMATICO

3 10 2 1
5 16 4 8
7 18 6 12
9 19 11 14
13 28 15 22
20 31 17 24
26 32 21 30
27 34 23 38
35 36 25 40
37 39 29 47
41 42 33 52
43 44 45 53
46 49 50 56
48 55 54 57
51 58 60 59
61 63 64 62
67 65 66 68
74 69 71 72
75 70 78 73
77 79 80 76

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GRAFICA: ESTILOS DE APRENDIZAJE

I.- ESTILO ACTIVO.


II.- ESTILO REFLEXIVO.
III.- ESTILO TEÓRICO.
IV.- ESTILO PRAGMATICO.

UNIVERSIDAD NACIONAL DE CAJAMARCA

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I.- UBICACIÓN:
Se encuentra ubicada aproximadamente en el kilómetro 2.5 de la carretera
Cajamarca hacia el distrito de Baños del Inca. Su entrada principal se encuentra a la altura
del kilómetro 2.77, por este frente existen cuatro entradas, tres vehiculares y una peatonal
junto con un pasaje subterráneo que atraviesa la autopista.

II.- RESEÑA HISTÓRICA:


Detrás de su historia documental, se tiene que recordar merecidamente que este
claustro fue la conclusión y el fruto de una serie de aspiraciones populares y ciudadanas que
ansiaban para Cajamarca una Universidad, enarbolando razones y actitudes de inmensa
justificación y contenido, desde algunos documentos precursores planteados por distinguidas
figuras de la región a lo largo del siglo. La Federación de Educadores de Cajamarca que
agrupaba a todo el magisterio de la zona, bajo la conducción del Dr. Zoilo León Ordoñez y
de un grupo de preclaros maestros, iniciaron el noble propósito de gestar un centro de
estudios superiores para la juventud de esta milenaria tierra.

Posteriormente, hacia 1961, dicha Federación auspicia, la organización de un Comité


de Amplia Base Pro Universidad, para reforzar tan eficiente objetivo, en el que estuvieron
debidamente acreditados los representantes de todas las instituciones más significativas de la
provincia.

Este organismo cumplió una serie de acciones, como el establecimiento de filiales en


provincias vecinas, como Celendín, Cajabamba, Contumazá, Bambamarca. La circulación de
memoriales, el contacto con los señores parlamentarios y las notas estimulantes del
periódico “Época”. Esta comisión cumplió una activa y diligente labor entre las autoridades
de gobierno concluyendo en la elaboración de un anteproyecto de ley, en el que participaron
principalmente los señores diputados Dr. Mario Alzamora Valdez e Ing. Carlos Malpica Silva
Santisteban, documento que fuera aprobado por la Cámara de Diputados en su sesión del 16
de enero de 1962, luego pasó a la Cámara de Senadores, en cuya sesión del 18 de enero de
1962, también resultó aprobado, con una acertada fundamentación del Dr. Alberto Abarca
Parró, el 13 de febrero de 1962 el Dr. Manuel Prado, Presidente de la República, promulga
la ley N° 14015 que crea la Universidad Técnica de Cajamarca.

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Autorizada para iniciar sus labores académicas con seis escuelas, a saber: Medicina
Rural, Agronomía, Medicina Veterinaria, Pedagogía, Minería y Metalurgia, Economía y
Organización de Empresas, hasta nuestros días en que cuenta con otra estructura normativa,
investigación y proyección social más sus organismos y las ocho facultades, con sus dieciséis
carreras profesionales, su Escuela de Post Grado, luego de varias peripecias presupuestales
y de permanecer inmersa en la problemática del sistema universitario nacional, ésta Casa
Superior de Estudios poco a poco ha ido adquiriendo un sitial dentro del grupo universitario
del país, gracias a la tenacidad y a la dedicación de sus autoridades, docentes, alumnos,
graduados, personal administrativo y de servicios. Además de su propia comunidad
universitaria, el claustro ha contado con el generoso y brillante aporte de otros intelectuales,
con la ayuda de instituciones de ciencia, tecnología y cultura, tanto de nuestro país como del
extranjero, evidenciando toda su alta misión docente y su entusiasmo creador, apoyo y
orientación al interés formativo. También la Universidad cuenta con el interés permanente
del pueblo en donde nació y al cual se debe.

Debemos recordar también la participación de los jóvenes de ese entonces, alumnos y


aspirantes a ingresar a esta Primera Casa Superior de Estudios como son: Sr. Virgilio
Montoya Baca, Sr. Arturo Jave Escalante, Sr. Juan Sánchez, Sr. Víctor Rázuri y Sr.
Concepción Sánchez, entre otros quienes con gran empeño colaboraron para el inicio de
actividades, así como también la permanencia de universidad.

El primer patronato en 1962 estuvo presidido por el Dr. Aurelio Pastor Cueva, su
primer rector fue el Ing. Luis Zambrano, ya fallecido y actualmente ejerce el rectorado el
dinámico Dr. Elio Delgado Azañero.

La Universidad Nacional de Cajamarca, es reconocida con el nombre de Universidad


Nacional de Cajamarca, por ley N° 23733 del 09 de diciembre de 1983.

La Ciudad Universitaria, por su urbanismo, su ornato y su limpieza esta considerada


como una de las mejores universidades del país, si la comparación se hace de igual a igual,
entre universidades contemporáneas ubicadas en provincias, esta afirmación no tiene la
intención de satisfacer simples vanidades y dentro de la objetividad.

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La Ciudad Universitaria figurativamente hablando, es sólo el esqueleto de la


universidad, de hecho la Universidad se define como una institución integrada por sus
docentes, alumnos, administrativos, sus graduados y son ellos quienes hacen la Universidad.

El acceso a la universidad desde Cajamarca, se hace en carro por la autopista


Cajamarca – Baños del Inca y a pie por la vía peatonal que comienza en la primera cuadra
de la Av. Atahualpa y avanza paralela al costado derecho de esta autopista.

La ciudad universitaria empezó a construirse en el año de 1965, tres años después


que se promulgara la ley de creación de la universidad, que se subscribió el 13 de febrero de
1962, esta casa de estudios superiores empezó a funcionar en algunos inmuebles alquilados
en la ciudad de Cajamarca.

La Ciudad Universitaria se levanta en los terrenos donados por un grupo de


distinguidos y generosos cajamarquinos, a saber: Sr. Pedro Pajares Goicochea, Sr. Ulises
Díaz Zamora; y la Srta. Elvira Bueno Cacho. En aquel entonces era Rector de la Universidad
el Ing. Ciro Arribasplata Bazán y se contaba solamente con cuatro facultades: Agronomía,
Educación, Ingeniería Civil y Medicina Humana, en las que habían pocos alumnos.

En 1965 cuando empezó la construcción de la Ciudad Universitaria, en los terrenos


donados por el grupo antes mencionado de cajamarquinos comprometidos con el desarrollo y
los intereses de su pueblo. Cabe mencionar que Cajamarca tenía un marcado atraso, estaba
relegada y olvidada en su condición de provincia del interior del país, donde no había planes
de crecimiento urbano ni capacidad instalada para hacerlo.

Se inició con la edificación de los edificios 1-A y 1-B que sirvieron generalmente para
ingeniería civil y se hallaban en medio de chacras e invernas.

El primer edificio 1-A se comenzó a construir con el trabajo de los mismos alumnos,
profesores, autoridades y de otros entusiastas colaboradores, quienes hicieron excavaciones,
cargaron piedras, preparación de concreto, instalándose los servicios básicos de agua,
desagüe, luz, etc. Las obras se ejecutaron por administración directa y posteriormente por
contrata.

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Después con el paso de los años ha ido ampliándose para cubrir sus necesidades,
contando con la preocupación de sus necesidades y también con el apoyo de los
representantes del Estado y del presupuesto de la Nación

III.- AUTORIDADES UNIVESITARIAS DESDE SU GESTA


Presidente del primer patronato: Dr. Aurelio Pastor Cueva
Rectores:
1. 1963 Ing. Luis Zambrano
2. 1963 Ing. Jorge Navarro Talavera
3. 1964 Ing. Ciro Arribasplata Bazán
4. 1966 Ing. Guillermo Urteaga Rocha
5. 1971 M.V. José Raunelli Castro
6. 1971 Ing. Mariano Carranza Zavaleta
7. 1978 Ing. Pablo Sánchez Zevallos
8. 1984 Ing. Lettelier Mass Villanueva
9. 1989 Prof. César Paredes Canto
10. 1999 Dr. Elio Delgado Azañero

IV.- AUTORIDADES UNIVERSITARIAS ACTUALES

Rector: Dr. Elio Delgado Azañero


Vicerrector Administrativo: Ms. C. Carlos Tirado Soto
Vicerrector Académico: Prof. Dámaso Medina Salazar

Rector: ………………………………………………………
Vicerrector Administrativo: …………………………….
Vicerrector Académico: ………………………………..

V.- ESCUDO DE LA UNIVERSIDAD


Como toda institución superior de importancia, la Universidad Nacional de
Cajamarca cuenta con su escudo representativo a partir de 1978, que fue diseñado por una
Comisión Especializada, luego aprobada oficialmente por el entonces Consejo Ejecutivo.

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Su timbre o parte superior es una estilización del Sol Incaico, con siete rayos dorados
que representan las siete facultades que funcionaban ese año, luego es de un color dorado y
al centro existe un monograma del nombre oficial de la UNC.

Su cuerpo tiene la forma de un escudo clásico de España, rodeado por una orla
dorada; su fondo es color azul cobalto, que es el color representativo del cielo cajamarquino
cuando está sin nubes y muy brillante. En este fondo aparece un ceramio trípode, cerámico
crema, rojo indio o marrón de la cultura Caxamarca que representa el arte en la arcilla, la
tierra; de donde emerge una llamita vivificante, el entusiasmo, la eternidad, la lucha y la
justicia. A todo ello circunda dos elípticas en equis y de color plata que representa el átomo
de carbono, signo de la investigación y la ciencia contemporánea.

En las partes superior laterales izquierda y derecha de la orla, se encuentra escrito


con negro el nombre de la universidad, que como se sabe, ya no tiene la palabra ¨ Técnica ¨
de acuerdo con la última ley N° 23733, en la parte inferior de la mencionada orla dorada se
ha escrito su lema: ¨ Consagrar la Vida a la Defensa de la Verdad ¨ que fue escrito por
Décimo Junio Juvenal, poeta romano nacido el año 69 a.C. quien era un crítico de su época.

Dicho escudo preside todos los actos universitarios y se ha colocado sobre la portada
cajamarquina construida en el parque Gestores de la Universidad, en donde su fondo azul
cobalto do está pintado, sino que está vacío y el propio cielo azul es el que le da color.

VI.- EL FRONTIS DE LA UNIVERSIDAD


El ingreso principal a la Universidad se encuentra a la altura del Km. 2.7 de la
autopista Cajamarca – Baños del Inca; por este frente existen cuatro entradas, tres
vehiculares y una peatonal que es la principal y un pasaje peatonal subterráneo, que
atraviesa la autopista Cajamarca –Baños del Inca, permitiendo al tránsito peatonal a ambos
lados de la vía sin riesgo alguno para quienes acuden al paradero de micros de las diferentes
líneas que cubren esta ruta.

El ingreso peatonal principal da acceso a la Av. ¨ La Cultura ¨ al inicio hay dos casetas sobre
las cuales posa una gran estructura rectangular que muestra cuatro frisos en los cuales se ha
esculpido y pintado sendos murales alusivos a las funciones principales de la Universidad.

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Dando frente a la carretera: Hay una representación de la “Investigación Científica Social”,


con personajes campesinos cajamarquinos, que describe las ansias de llegar a la
Universidad, más el ceramio trípode Caxamarca del que emerge una llama del ¨ Saber ¨ que
se orienta hacia la familia en señal de compromiso de trabajar para beneficio de ella misma,
las elípticas del átomo de carbono, el diseño artístico se completa con diferentes imágenes de
laboratorio.

Otro mural está al lado derecho y se observa viniendo de Cajamarca, se refiere a la


“Proyección Social”, expresa los efectos de la aplicación de la teoría del Ecodesarrollo y el
desarrollo rural, muestra cerros depredados, improductivos y una choza que expresa la
situación de miseria en la que vive una familia campesina, en el destaca la preponderancia
de la madre como el elemento básico en el desarrollo rural, por ello es la portadora de la
lámpara que ilumina el camino hacia el desarrollo, el padre con una herramienta al hombro
(racuana) expresa las labores agrarias, el niño, esperanza del mañana muestra en una mano
un zapapico con el que expresa el “TRABAJO” y en la otra mano, un libro, que expresa la
“EDUCACIÓN”.

El tercero de los murales se encuentra a la parte izquierda y se refiere a la


“Extensión Universitaria”, función que le compete cumplir según la cual ella debe
trascender hacia el micro y macro mundos; con el auxilio de la ciencia, la tecnología y la
cultura explorar el universo de los conocimientos en búsqueda de la verdad, para descifrar
los enigmas de la naturaleza, comprender las leyes que la rigen desde lo más pequeño hasta
lo más grande y ¨retornar¨ al punto de partida para aprovechar en su beneficio, la sabiduría
lograda, cumpliendo así un ejercicio cíclico continuo y eterno.

El cuarto y último mural se encuentra en la parte posterior y es alusivo a la


“Formación Profesional”, muestra en el centro una alegoría alusiva a la ceremonia de
colación de títulos en el cual el rector de la universidad, a nombre de la Nación, entrega el
Título Profesional a los graduados de las distintas facultades identificadas por el color de las
cintas que usan. Hacia los costados muestra las carreras profesionales asociados a nuestra
Universidad: Ciencias Sociales, Contabilidad, Ciencias de la Salud, Ciencias Agropecuarias,
Ciencias Naturales, Ingeniería y Educación.

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ORIGEN DE LAS UNIVERSIDADES

La   palabra   "Universidad"   procede   del   latín   UNIVERSITAS,   nombre   abstracto

formado sobre el adjetivo UNIVERSUS­A­UM ("todo","entero", "universal"), derivado a la

vez de UNUS­A­UM ("uno").

En   el   latín   medieval   UNIVERSITAS   se   empleó   originariamente   para   designar

cualquier comunidad o corporación considerada en su aspecto colectivo. Cuando se usaba en

su sentido moderno denotando un cuerpo dedicado a la enseñanza y a la educación requería la

adicción   de   un   complemento   para   redondear   su   significado   "UNIVERSITAS

MAGISTRORUM ET SCHOLARIUM", por ejemplo:

«Ayuntamiento de maestros et de escolares que es fecho en algún logar con voluntat et con entendimiento de

aprender los saberes»

(Partid. II, título XXXI, ley 1.)

Hacia fines del siglo XIV, la palabra empezó a usarse, con el significado que tiene en

la actualidad. Sin embargo, el término más antiguo y que continuó usándose durante mucho

tiempo fue el de STUDIUM o STUDIUM GENERALE.

El triunfo de la palabra UNIVERSITAS con su significado actual no llegó hasta el

Renacimiento. Es claro que la palabra universitas, formada por los elementos unus, una unum,

y verto, vertere, versum, expresa una visión globalizadora de toda la realidad. 

El término universitas se empleaba ya en latín para denominar cualquier conjunto de

unidades o la totalidad de una cosa: universitas navis era la totalidad del barco; universitas

orationis,   la   totalidad   del   discurso;   universitas   generis   humani,   el   conjunto   del   género

humano. 

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En el año 533, en el Digesto de Justiniano, aparece ya universitas con el significado de

agrupación, corporación, gremio, comunidad, colegio, sociedad; a este ámbito significativo

corresponde   el   nombre   de   universidades   que   se   daba   en   la   Edad   Media   al   conjunto   de

poblaciones que para defender en común sus intereses formaban una unidad jurídica. 

En   Cataluña,   a   partir   del   siglo   XII  y,   posteriormente,   en   los   demás   estados   de   la

Corona de Aragón, los municipios eran conocidos con el nombre de universidades. Y fue de

este concepto de persona jurídica formada por una pluralidad y diversidad de personas físicas,

del que surgió el nombre de universidades para las agrupaciones de estudiantes y profesores.

Veamos lo que dice el primer diccionario de la lengua española, el de Covarrubias de

1611:

 UNIVERSIDAD: 

"Vale comunidad y ayuntamiento de gentes y cosas, y porque en las escuelas generales  concurren

estudiantes de todas partes, se llamaron universidades, como la universidad de Salamanca, Alcalá, etc.

También llaman universidades ciertos pueblos que entre sí tienen unión y amistad"

Sebastián de Covarrubias Orozco (1539­1613) "Tesoro de la lengua castellana o española", Madrid,

1611. Ed. Castalia, 1995

En la última acepción de Covarrubias se hace alusión a que, durante la edad media,

también   se   denominaban   "universidades"   a   un   conjunto   de   poblaciones   o   de   barrios   que

estaban unidos por intereses comunes bajo una misma representación jurídica.

Al primer ámbito significativo corresponde el nombre de universidades, es decir como

gremios. Los papas y los reyes tuvieron sumo interés en la creación y protección de estos

nuevos entes. Les concedieron privilegios y jurisdicción propia, exactamente igual que si se

tratase de ciudades y municipios. 

Eran   política   y   administrativamente   independientes   de   la   ciudad   en   que   estaban

(normalmente a las afueras) y con graves problemas en sus relaciones con las autoridades

locales tanto civiles como eclesiásticas, que querían tenerlas bajo su dominio. No era raro

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incluso   que   se   mudasen   de   ciudad   cuando   estaban   descontentos.   La   Universidad   de

Cambridge nació como disgregación de la de Oxford, a causa del descontento de un grupo de

estudiantes, que emigraron. La Universidad de París, por ejemplo, prototipo junto con Bolonia

de   la   Universidad   medieval,   era   una   unidad   jurídica   formada   por   cuatro   facultades:   tres

superiores (Teología, Derecho canónico, Medicina) y una inferior, la de Artes, subdividida en

cuatro naciones, que comprendían tanto a profesores como a alumnos. 

Las consecuencias de la aparición de la universidad son el nacimiento de un conjunto

de maestros, sacerdotes y laicos, a los que la iglesia confiaba la enseñanza de la doctrina

revelada, hasta entonces confiada a la jerarquía eclesiástica. Ahora su título jurídico pertenece

a la corporación universitaria.

Hay   hechos   en   la   Baja   Edad   Media   que   marcan   una   novedad:   la   aparición   de   la

universidad, con el fin de formar a los jóvenes en las profesiones "clericales", la teología, el

Derecho y la Medicina, como facultades mayores; como facultad menor la de artes o filosofía

(base de toda sabiduría posible según los griegos). Eran instituciones de la cristiandad: se

reconocían por una bula papal, su lengua era el latín y los saberes que enseñaban estaban

articulados   sobre   la   concepción   católica   del   mundo   y   del   hombre.   Sus   métodos   de

razonamiento y discusión eran escolásticos.

Pero lo que me interesa destacar es que "Universidad" en su origen no indicaba un centro de

estudios sino una agremiación o "sindicato" o asociación corporativa que protegía intereses de

las personas dedicadas al oficio del saber.

Por   su   propia   misión   emprendió   acciones   relativas   al   hombre,   a   la   ciencia   y   a  la

sociedad. Las funciones de la universidad se relacionan con la enseñanza, la investigación, la

extensión o servicio y la promoción de una sociedad democrática

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MSc. Segundo L. Carranza Chávez.
Universidad Nacional de Cajamarca. Métodos y Técnicas de Estudio.

Entendida  la Universidad como generadora del saber, se le atribuyó el carácter  de

"Alma Mater" en el sentido de engendrar y transformar al hombre por obra de la ciencia y el

saber.

La buena madre de familia es aquella que procura alimentar a sus hijos de modo que

crezcan sanos y fuertes, la que los protege. En el plano intelectual, la universidad debe ocupar

ese papel protector del hombre, debe facilitarle aquellos elementos culturales que lo hagan

crecer interiormente. Como decía el programa de la Institución Libre de Enseñanza a finales

del   XIX,   la   educación   debe,   además   de   facilitar   una   formación   profesional,   de   preparar

científicos, literatos, abogados, médicos, ingenieros... "pero sobre eso, y antes que todo eso,

hombres, personas capaces de concebir un ideal, de gobernar con sustantividad su propia

vida   y   de   producirla   mediante   el   armonioso   consorcio   de   todas   sus   facultades".   A   esta

finalidad apunta la expresión latina "alma mater", aplicada a la Universidad.

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* http://www.personal.us.es/alporu/historia/universitas_termino.htm.

APRENDER A ESTUDIAR
Me gustaría saber con cual de las siguientes definiciones del estudio estas más de
acuerdo (Puedes responder rodeando el número correspondiente con un circulito).Estudiar es:
1. Aprender de memoria uno o varios temas.
2. Prepararse para aprobar un examen.
3. Tratar de comprender algo de forma sistemática.
4. Llevar a cabo los deberes que señala el profesor.

¿Cuál es la mejor respuesta?


Veámoslo por separado.
1. Para aprender algo es necesario retenerlo o recogerlo, pero esto no es suficiente. Hace
falta también entender (lo que exige, a su vez, pensar, reflexionar). Memorizar sin
comprender es solamente empollar (Estudiar es aplicar las facultades mentales para
adquirir, comprender y organizar el conocimiento)
2. El sentido del estudio es encontrar respuestas para lo que nos preguntamos y no
sabemos. Hay que estudiar para saber y no simplemente para aprobar exámenes.
3. Esta es la mejor de las cuatro definiciones. Lo fundamental del estudio es la
comprensión. Por ello debes esforzarte por comprender todo lo que estudias. No basta
entender algunas cosas: hay que intentarlo con todo lo que se estudia y siempre, es decir,
de forma sistemática.
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MSc. Segundo L. Carranza Chávez.
Universidad Nacional de Cajamarca. Métodos y Técnicas de Estudio.

4. El estudio no es simplemente adquirir información, conocer cosas. Tampoco puede


reducirse a hacer lo que señala el profesor. Si lo entiendes así tendrás una actitud pasiva
y no sabrás hacia donde te diriges o que persigues.
http://orbita.starmedia.com/~startgroup/estudiar/index.htm

EL ESTUDIO ES UN TRABAJO
No te descubro nada nuevo si te digo que el estudio cuesta ¿verdad? Unas veces más
que otras, a unos estudiantes más que a otros... pero siempre cuesta si es estudio serio. Te
abra sucedido, alguna ves, por ejemplo, que no te apetece empezar a estudiar, que a pesar del
tiempo empleado no acabas de aprender bien algo, que sientes unas ganas enormes de “tirar”
los libros para descansar, estar con los amigos, irte de paseo ( que es lo que verdaderamente te
atrae en ese momento).
Todo esto no debe extrañarte. Tiene una explicación muy sencilla: El estudio es un
trabajo y el trabajo exige esfuerzo. Un estudio sin esfuerzo ni es trabajo ni es estudio: será
quizás un simple pasatiempo.
Pero para probar que una actividad es trabajo no basta con decir que supone
esfuerzo (también el deporte o el cultivo de una afición pueden exigir esfuerzo y, sin embargo,
no lo llamamos trabajo). ¿Cuál es, entonces, la diferencia principal entre las actividades de
tiempo libre y las actividades de trabajo? Pues que en estas últimas tienes menos posibilidad
de elegir lo que quieres hacer: te sucederá con frecuencia que tienes que realizar una tarea que
no te gusta o en un momento en que no te apetece. Esto quiere decir que el trabajo se
desarrolla de acuerdo con un plan y un horario que uno acepta o que se impone a si mismo.

¿QUÉ MOTIVOS TENGO PARA ESTUDIAR?


Si el estudio exige esfuerzo, hacer algo, todos los días en momentos en que quizás no
apetece, ¿cómo se explica el que muchos estudiantes estudien por voluntad propia, incluso
cuando no hay preparado un examen? Solamente hay una respuesta: Porque tienen motivos.
Lo más importante para hacer algo que cuesta (estudiar, obedecer, ayudar a los demás,
sacrificarse por alguien o por algo...) es un buen motivo para realizarlo.

¿Te has preguntado cuales son tus motivos actuales para estudiar?
Mira a ver si es alguno de los siguientes:

1. No poder hacer ninguna otra cosa.


2. Conseguir un premio o evitar un castigo.
3. Para complacer a mis padres y profesores.
4. Porque quiero prepararme para una profesión que me gusta.
5. Para encontrar respuesta a muchas cosas que despiertan mi curiosidad.
6. Para educarme mejor.
7. Para ser más útil a los demás.
8. Para hacer lo que Dios espera de mí.

Tras reflexionar sobre tus motivos para el estudio, ¿Podrías decir cuales te parecen
más validos y cuales menos de entre los ocho citados?
Puedes confrontar a continuación tu respuesta con la mía.
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MSc. Segundo L. Carranza Chávez.
Universidad Nacional de Cajamarca. Métodos y Técnicas de Estudio.

Los mejores motivos (por este orden):8,7,6,5,4.


Los peores motivos ( por este orden):1,2,3.

¿Es posible desarrollar en uno mismo más y mejores motivos para el estudio?

Afortunadamente si es posible. Puedes conseguir, si te lo propones de verdad, que una


asignatura que te resultaba un rollo llegue a ser interesante. A continuación te sugiero
algunos procedimientos:

Proponte pequeñas metas cada día y comprueba si las has conseguido; Relaciona el
contenido de la asignatura con algo que te guste; Comenta de vez en cuando algún aspecto de
la asignatura con compañeros muy interesados en ella o con el profesor; Realiza algunas
tareas en equipo;

Hazte preguntas a ti mismo en relación con el contenido de un tema antes de


estudiarlo y trata de responderlas a medida que lo vayas conociendo; Estudia de una forma
activa: reflexiona, subraya lo importante, consulta en el diccionario o enciclopedia lo que no
entiendas o exija ser ampliado, etc. Con estos procedimientos se busca que el trabajo de
estudiar tenga sentido para quien lo realiza y en consecuencia, sea atrayente.

Este sentido del estudio será aun mayor para ti si consideras con frecuencia que el
estudio -por ser un trabajo-, es ocasión y medio para desarrollar muchas capacidades
personales y para servir a los demás. Y todo ello sin olvidar lo más importante: para un
cristiano el trabajo aparece como participación en la obra creadora de Dios (...)
Reconocemos a Dios no solo en el espectáculo de la naturaleza, si no también en la
experiencia de nuestra propia labor, de nuestro esfuerzo. El trabajo es así oración, acción de
gracias.

¿POR QUÉ APRENDER A ESTUDIAR?


Seguramente tu no necesitas convencerte de que es necesario aprender a estudiar (si
lo necesitaras quizás no estarías leyendo ahora este folleto...), de todos modos puede serte útil
profundizar un poco en las razones por las cuales es conveniente que alguien nos oriente.
Además, así tendrás argumentos para convencer a algún compañero o amigo.
Piensa un momento que contestarías a un estudiante que no cree en la enseñanza de
métodos de estudios y que dice lo siguiente:
1. llevo ya muchos años estudiando sin ninguna orientación sobre la forma estudiar.
2. He obtenido buenas calificaciones sin necesidad de aprender a estudiar.
¿ Ya lo has pensado ? Vamos a ver, entonces, si hemos coincididos o no en las respuestas:

LA EXPERIENCIA PERSONAL NO LO RESUELVE TODO


El metodo de estudio sera mas perfecto si, ademas de la tuya, conoces la experiencia de otras
personas.
Por otra parte, ¿ Puedes asegurar que tu forma de estudiar es la mejor ? ¿cómo lo
demostrarias ?. Comprueba, por ejemplo, si tienes o no alguno de estos seis malos habitos de
estudio frecuentes en todo tipo de estudiantes:
1. estar excesivamente”atado” al profesor o al libro de texto ( no ser capas de tomar
decisiones propias sobre que estudiar, cuando estudiar, como estudiar, donde estudiar );
2. memorismo: aprender cosas de memoria cuando no es necesario; repetir por sistema lo
que dice el profesor o el autor del libro de texto, sin emplear casi nunca palabras propias;
retener sin comprender;
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MSc. Segundo L. Carranza Chávez.
Universidad Nacional de Cajamarca. Métodos y Técnicas de Estudio.

3. tener como unico o principal motivo para estudiar aprobar los examenes;
4. no seguir un horario de estudio semanal y diario;
5. no saber vencer las distracciones que surgen a lo largo del estudio;
6. estudiar de forma pasiva ( sin hacerse preguntas, sin subrayar las ideas, principales, sin
resolver las dudas, etc, etc.)
Otro argumento para probar que la experiencia personal no es suficiente, ¿crees que la
forma de estudiar que has utilizado hasta ahora te va servir para todos los cursos de
bachillerato y para seguir una carrera ? A medida que subas de nivel tendras que estudiar
mas, es cierto, pero tambien deberas estudiar de otro modo.
¿ No crees que el ignorar esto ultimo es la causa principal de que muchos estudiantes con
buenos resultados en los periodos de primaria y secundaria tengan algun fracaso mas adelante
en el bachillerato o en la carrera ?.
Para contestar a lo anterior piensa que en los primeros años los profesores estan mas
pendientes de los alumnos para indicar la tarea a realizar, para conocer y corregir los fallos,
para controlar el progreso dia a dia...mientras que posteriormente dispones de mas libertad.
Los profesores te seguiran orientando, pero tu tendras que decidir cada dia que materia es
la que vas a estudiar, en que momento lo vas a hacer, en que lugar, con que metodo...
En cuanto al metodo hay que tener en cuenta, por ejemplo, que en los ultimos cursos de
bachillerato y desde los primeros de la universidad suele ocurrir lo siguiente:
1. Se le da menos importancia al libro de texto ( a veces ni si quiera existe );
2. no basta con asistir a clase y estudiar lo que explica el profesor.

Ello exige a los alumnos buscar la bibliografía mas adecuada y saber consultarla. La actividad
del estudio supone mas contacto con la biblioteca. Todo lo anterior se puede resumir en una
frase: con la edad tendras que hacerte cada vez mas responsable de tus estudios.
LOS PROCEDIMIENTOS DE ESTUDIO INFLUYEN EN EL RENDIMIENTO.
No se si te habras preguntado alguna vez por que unos estudiantes rinden mas que otros. Las
causas, o factores que explican el rendimiento escolar son muy numerosas. Algunas no
dependen de uno mismo: La actuación de los profesores ( como desarrollan la clase, como
evaluan...); el tipo de trabajo a realizar; el tiempo dispónible, etc. Otras causas, por el
contrario, tienen que ver con la forma de ser y de actuar de quien estudia:
1. Las capacidades mentales ;
2. El interes hacia las distintas materias;
3. El esfuerzo perseverante;
4. Los procedimientos de estudio.
Existen muchos estudiantes inteligentes y trabajadores que aprueban las asignaturas, pero no
optienen un rendimiento satisfactorio. Dicho de otra manera: no saben sacar todo el partido
posible a su capacidad y a su esfuerzo ( cada estudiante debe rendir de acuerdo con sus
posibilidades personales). Ello obedece a que utilizan procedimientos de estudio deficiente
(incurren seguramente en algunos de los malos habitos que hemos visto mas atrás).
No creas, sin embargo, que aprender a estudiar consiste solamente en conocer algunas
técnicas para realizar ese trabajo de forma mas eficaz ( como leer mejor; como tomar
apuntes; como hacer un esquema...) Aprender a estudiar supone tambien adquirir habitos y
actitudes positivas. Estos habitos y actitudes son los mas formativos del estudio. Aquí tienes
algunos ejemplos:
HABITOS:
1. empezar y terminar de estudiar a la hora prevista;
2. hacer en cada momento lo que corresponde, lo mas necesario;
3. Cuidar la presentación de los trabjos realizados;
4. Entregar las tareas señaladas opor el profesor antes de que finalice el plazo de tiempo
concebido;
5. estudiar con regularidad: trabajo diario de a cuerdo con un horario.
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MSc. Segundo L. Carranza Chávez.
Universidad Nacional de Cajamarca. Métodos y Técnicas de Estudio.

ACTITUDES:

1. estudiar para conseguir metas concretas que previamente te has fijado;


2. tomar decisiones personales a lo largo de la realización del trabajo;
3. desarrollar la curiosidad intelectual, el afan de saber;
4. estudiar con sentido critico (jusgando lo que lees o escuchas y tratando de llegar a ideaas
o conclusiones personales);
5. ayudar a los demas; saber trabajar en equipo;
6. Estudiar de a cuerdo con uns estilo personal.
El estilo personal de estudiar es muy importante. No se trata de estudiar como los demas,
sino de acuerdo con tu forma de ser (habilidades, preferencias, etc.). Es bueno, por ello, que
tengas procedimientos de estudio propios y que desarrolles cada vez mas ese estilo personal.
¿Crees que el aprender a estudiar hace mas difícil el tener un estilo propio de estudio?
No necesariamente. Puede ocurrir si copias al pie de la letra los procedimientos que te llegan
de fuera a travez de la influencia del profesor, de algun compañero o de un libro sobre
metodos de estudio. No ocurrira si vas seleccionando lo anterior de a cuerdo con tu criterio y
experiencia personal. Otro camino es explicar al profesor como estudias habitualmente con el
fin de que el te ayude a mejorar esos mismos procedimientos.

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MSc. Segundo L. Carranza Chávez.