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Nos travaux de recherche ont pour objectif de décrire et de comparer les façons de préparer et de mettre en
place une séance de comptage à l’école maternelle chez des futurs professeurs d’éducation préscolaire chiliens
et français.
MOTS-CLE : Education Prescolaire, Didactique Mathématique, Comparaison Chili –France, Formation
Initiale des professeurs, Pratiques ordinaires d’enseignement et d’apprentissage.
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Ainsi, nous constatons que malgré les inégalités de temps de formation de didactique de
mathématiques les stagiaires chiliennes n’ont pas une meilleure connaissance des contenus
liés au comptage, notamment l’énumération, que les stagiaires français. A la suite de l'analyse
que nous avons fait de la situation mise en place par Franseza, nous formulons l’hypothèse
que la méconnaissance des contenus pourrait modeler les transactions didactiques en
défavorisant l’élève qui aura plus de mal pour acquérir le capital cognitif suffisant pour
apprendre et gagner le jeu de savoir.
4.2 L’« obstacle » chez une stagiaire française
Rita est l’une des professeurs stagiaire française qui a mené une séance sur le
surcomptage. Elle a choisi de travailler avec les réglettes de Brissiaud en définissant la tâche
principale des élèves de la façon suivante : « Obtenir une réglette de 10, c’est-à-dire avec 10
points verts ou 2 rectangles blancs de 5, en lançant un dé ». Pour gagner des points, chaque
élève doit lancer à son tour un dé qui va de un à quatre. Dans la deuxième partie du « jeu
mathématique », comme elle le désigne, la stagiaire va introduire un obstacle : un « rectangle
blanc » qui va cacher les réglettes de cinq points et les élèves seront amenés à compter en
partant de cinq. L’introduction de ce nouvel objet dans le milieu est central dans l’intention de
faire évoluer la mésogénèse du jeu didactique ou jeux d’apprentissages (au sens de la TACD).
Voici la situation d’introduction de l’obstacle menée par Rita.
Autres références :
Brochure. Formación de Pregrado. (2003). Programa de Educación Parvularia. Facultad de
Educación, Pontificia Universidad Católica de Chile.
Cahier des charges de la formation des maîtres en Institut Universitaire de Formation des
Maîtres. A. Du 19-12-2006 JO du 28-12-2006. Bulletin Officiel.
www.education.gouv.fr/bo/2007.
Plan de Formation 1er degré des professeurs des ecoles stagiaires (PE2) et Titulaires 1ere année
et 2nde année (T1-T2). (Délibération 07-15A). IUFM de Bretagne. Plan de Formation Initiale
2007-2011.
Annexes
lograr la conciencia de su esquema corporal y - Leer el cuento guiado, propiciando que los niños sigan las
definir su lateralidad, de modo de ser 14. Maneja instrucciones.
crecientemente competente en su actuar. habilidades - Al finalizar el cuento, volver a juntar a los niños, explicándoles
movimiento no que jugaremos un nuevo juego.
Adquirir control de su esquema corporal anclado.
para actuar de manera competente.
15. Ejecuta los
movimientos con
seguridad.
Relación con el medio natural y cultural; - Identifica los - Contarles que se conformarán parejas de trabajo, y que cada - 10 mini ruletas
Relaciones lógico-matemáticas; Emplear los numerales con la una tendrá una mini ruleta y una ficha de trabajo. Mostrarles - 10 fichas de
números para identificar, contar, medir, cantidad una mini ruleta para explicar el juego: deberán girar la manilla trabajo
Variable
clasificar, sumar, restar, informarse, ordenar y correspondiente. de la ruleta, identificar el número al cual esta apunta al - plasticina/greda
organizar información y elementos de la - Emplea los terminar de girar, y luego formar la cantidad de pelotitas suficiente para
realidad. números para correspondientes. Estas deberán pegarlas en la columna cada pareja.
cuantificar. correspondiente de la ficha de trabajo.
Emplear los números de manera - Dividir al grupo de niños en parejas, mezclando a niños con
funcional, para cuantificar. distintos niveles de aprendizaje. Dejar a los grupos trabajar
solos, incentivando que cada pareja se ayude entre sí.
- Al finalizar el trabajo, podrán elegir cajas de trabajos.
tapas, identifica.
Grupo Emplear números pk trabajará con material de conteo estructurado,
medio natural y matemáticas y 8 botones,
Chico para contar mientras que los niños de kinder trabajarán con centro arte, K: Realizar conteo e
cultural. cuantificación.
material no estructurado buscando el concepto de material de identifica decenas y
unidad y decena. conteo. unidades.
CARAVANA VENTA DE VOTOS
Uso de Comunica- Lenguaje verbal : mixtos. en sus cuadernos de escritura. Los niños de luego representar.
5y6 lápices,
cuaderno ción escrito Kinder trabajaran apresto, mientras los de
Representar gomas. K: Tipo de trazos
prekinder trabajaran en su diccionario ilustrado.
gráficamente palabras. realizados.
La educadora invita a los niños a trabajar
Autonomía iniciar proyectos RO: Aplicar conocimientos
Trabajo Formación de manera autónoma en los distintos centros de Material de
(Iniciativa y 12 individuales o previos al trabajo con los
Centros Personal y Social aprendizaje. Aplicando y reforzando los centros
Confianza) grupales materiales.
conocimientos adquiridos en otras instancias.