Homme d’actions

accouche les idées et les

fait atterrir
 Fonceur

quelqu’un qui brave

l’inconnu
 Preneur de positions

n’a pas peur des critiques

face à une controverse
 Preneur de décisions
décide et assume la
responsabilité des résultats
Gestionnaire pragmatique
se projette dans l’horizon
avec une évaluation
mesurée et des décisions
appropriées
 La Réforme de
l’Université d’Etat
d’Haïti
 Via

La Refonte de son Système

Académique
Pour une autre Ayiti
 Philosophie I

Adapter toute formation universitaire

aux modes de fonctionnement et de
production d’une société, mais avec une
facilité d’adaptation au cours évolutif de
la société.
 Philosophie II

Former l’individu pour sa société et pour le

reste du monde, en l’aidant à développer
sa capacité de réflexion et d’analyse avec
un esprit critique, et à être fonctionnel
non seulement dans sa société, mais aussi
dans celles des autres moyennant une
adaptation rapide.
 Vision I

Mettre l’UEH au service des secteurs

public et privé du pays.
 Vision II
Rendre l’UEH compétitive et l’élever au
même rang que les meilleures universités
du monde.
 Vision III

Former des cadres compétents et

compétitifs tant sur le plan national
qu’international.
L’échec du concours d’admission
Un processus douteux entaché d’irrégularités.

Incapacité d’attirer les meilleurs étudiants.

Gaspillage de ressources par l’expulsion d’un

nombre d’étudiants en fin de l’année
préparatoire.
Pratiques pédagogiques désuètes
Trop de cours pendant une période.

Dictée de notes en lieu et place d’un manuel de

référence.

Liste bibliographique dont la majorité des

ouvrages sont introuvables.

Absence de travaux pratiques.

Gestion académique irrationnelle I
L’isolement des facultés l’une de l’autre et du
rectorat.

Procédures administratives non uniformes.

Régime administratif propre à chaque faculté.

Non respect de décisions venues du rectorat et

vice-versa.
Gestion académique irrationnelle II
Présence d’un étudiant dans plusieurs facultés.

Duplication d’un cours.

Difficulté d’exceller.

Reconnaissance partielle d’un même cours

enseigné dans différentes facultés.
Le mémoire : mauvais indicateur
de performance I
L’exigence du mémoire réduit le taux annuel
de graduation.

Les étudiants qui pendant tout le cycle

d’études n’ont jamais maîtrisé les techniques
d’acquisition, de traitement des connaissances,
de communication, et d’autonomie
académique, ne sont pas en mesure de réaliser
leur mémoire.
Le mémoire : mauvais indicateur
de performance II
Ils croupissent dans le premier cycle pendant
des années sans pouvoir décrocher leur
diplôme.

Ils ne sont pas tous intéressés à la recherche,

alors que le mémoire est un apprentissage à la
recherche.

Absence de structure accompagnatrice pour

réaliser le mémoire.
Le mémoire : mauvais indicateur
de performance III
Des rapports courts pour chaque cours de la
première à la dernière année afin de maîtriser
les techniques de communication écrite.

Report graduel du mémoire au niveau post-

gradué.
 TROISIEME PARTIE

LA REFONTE ACADEMIQUE
 Recul face aux programmes
post-gradués I

Sans, un premier cycle solide avec une

infrastructure documentaire adéquate, la
présence permanente des professeurs, et les
fréquentes activités académiques, toute
création de programmes post-gradués est
prématurée.
 Recul face aux programmes
post-gradués II
Avec trois cycles d’études : la licence, le
master et le doctorat, un cheminement ordinal
est impératif. Vu l’exigence académique des
deux derniers, une licence qui laisse à désirer
ne peut y donner accès.

L’université a besoin du temps pour refaire son

socle avant toute tentative d’asseoir les
niveaux supérieurs.
 Conditions pour la refonte I
Création d’une pépinière de 220 à 300
professeurs avec leur master ou doctorat dans
4 ou 5 ans.

Création des chaires universitaires

permanentes avec un salaire alléchant pour
accueillir les professeurs.
 Conditions pour la refonte II
L’harmonisation des programmes académiques
dans les 11 entités et celles des provinces.

Conception des curricula à cheval sur les

connaissances locales et universelles.

Conception des programmes post-gradués

(master/doctorat) master dirigés vers la
recherche ou vers la spécialisation.
Création d’une école de Science et
Art I
Les exigences du vivre-ensemble font appel à
des individus bien imbus des affaires de leur
communauté, du monde ou de l’univers.

Une école de Science et Art permettra de

répondre à cette attente, parce qu’elle
comporte des domaines de concentration
variés, comme la philosophie, l’économie, la
politique, la sociologie, l’histoire, et autres qui
vont constituer les nouveaux départements.
Création d’une école de Science
et Art II
Ce qui est primordial pour la licence est une
introduction substantielle aux domaines variés
suivant l’inclination académique de l’étudiant.
 QUATRIEME PARTIE

OPERATIONNALISATION DE
LA REFONTE ACADEMIQUE
La licence sera étalée sur 4/5 niveaux

Les cours seront organisés en domaine de

concentration – de champs connexes – de
champs obligatoires dont les cours sont
optionnels – de cours purement optionnels.

Des cours de mise à niveau selon la faiblesse

de l’étudiant.
Une redéfinition du crédit : un système de
crédit en termes de modules d’activités plutôt
que de nombre d’heures.

Une charge académique légère avec moins de

cours, mais davantage d’activités.
 Les avantages sont :
- L’indépendance dans l’acquisition des
connaissances.
- La pratique de la recherche.
- La pratique du traitement des
informations.
- La pratique de la communication écrite.
- La garantie de mieux connaître un
domaine.
Une bibliothèque adéquate et un système
de gestion d’information moderne.
CINQUIEME PARTIE

LA GOUVERNANCE DE
L’UEH PAR
‘FEDERALISATION’
 Le problème institutionnel

La difficulté de faire fonctionner les 11

facultés comme un système.
Le risque de disparition de l’UEH

Le fonctionnement anachronique risque de

causer sa disparition.

L’UEH perd son influence et sa crédibilité de

plus en plus.
 La ‘fédéralisation’ de l’UEH

Attribuer une autonomie de gestion

académique et budgétaire à chaque faculté
moyennant une conformité aux principes
académiques et administratifs uniformes.
 Retour vers les
dispositions transitoires
 Les conditions
pertinentes des
dispositions transitoires
3 ) Considérant qu'il y a lieu de
préparer, de voter et de promulguer
une nouvelle loi organique sur
l'Université et que dans l'intervalle
il convient d'adopter des
dispositions qui permettent un
fonctionnement adapté à la situation
actuelle;
4) Considérant que le fonctionnement
administratif et académique de plusieurs
établissements de l'Université d'Etat
d'Haïti a dû être réaménagé depuis une
quinzaine d'années souvent en
contradiction avec la législation en
vigueur pour tenir compte soit de
l'évolution des sciences, soit des carences
de l'enseignement secondaire, soit des
principes démocratiques universels, soit
de la faiblesse des allocations
budgétaires;
8) Considérant que le développement du
Service Public de l'Enseignement
Supérieur est une priorité pour l'Etat
Haïtien et que le budget de l'UEH est
assuré par l'Etat haïtien.
Les Articles pertinents
des
dispositions transitoires
 Article 2 : l’indépendance et
l’autonomie de l’UEH

b) la liberté académique ou le droit pour

l'UEH de défnir elle-même le contenu et
l'orientation de l'enseignementet de la
recherche universitaire
 Article 7 : la mission de l’UEH
3) de promouvoir la recherche et l'orienter
prioritairement vers le développement
endogène des ressources humaines et
matérielles de la Nation;
4) de fournir les compétences nécessaires au
développement culturel, économique et social
d'une société haïtienne socialement juste,
politiquement, économiquement et
culturellement indépendante;
 Article 7 : la mission de l’UEH
5)de fournir des services à la communauté
dans le cadre de l'extension universitaire,
notamment, par le moyen de contrats-
programmes avec les autres pouvoirs
publics et toute institution privée;
Article 7 : la mission de l’UEH
6) de transmettre le savoir académique et le
savoir-faire aux futurs cadres et techniciens
de la Société Haïtienne en veillant d'une part
à réhabiliter les disciplines pratiques
débouchant sur des métiers ou professions
réellement utiles au développement national
et d'autre part à ce que le contenu et la
méthode de formation soient adaptés à la
solution des problèmes concrets du pays;
Article 7 : la mission de l’UEH

8) d'intervenir activement pour

contribuer à l'amélioration de la
situation générale du Peuple,de la
nation et de l'Etat haïtiens;
Article 11.- des attributions du Conseil
de l'Université
b) Prononcer à la majorité des deux tiers la
dissolution du Conseil Exécutif selon les modalités
prévues par les Règlements Internes du Conseil de
l'Université;
c) Désigner la Commission de Réforme de l'UEH;
d) Définir la politique générale de l'UEH;
e) Interpeller le Conseil Exécutif sur sa gestion;
h) Procéder à l'attribution de charges au Conseil
Exécutif ou à leur retrait;
i) Approuver les règlements internes et les curricula
des Etablissements de l'UEH;
j) Prendre toutes dispositions susceptibles de garantir
le fonctionnement de l'UEH;
Article 21.- Responsabilité du
Conseil exécutif
Tant qu'une nouvelle loi sur l'Université
n'aura pas été promulguée, le Conseil
Exécutif assume, dans les limites de ses
attributions, la responsabilité de la
gestion académique, administrative et
financière de l'UEH dans toutes ses
composantes: planification, organisation,
évaluation, contrôle, représentation.
 Article 24.- Des attributions du
Conseil Exécutif
a) Assurer l’administration générale de l’UEH
b) Proposer au Conseil de l'Université une
affectation des ressources générales de l'UEH sur
la base des demandes des différents
établissements;
c) Promouvoir et maintenir une coordination efficace
entre les services administratifs des différents
établissements et l'Administration Centrale;
f) Donnerles suites nécessaires aux décisions du
Conseil de l'Université;
j) Développer la coopération universitaire.
Article 27.- de la composition de la
commission de réforme
Le Conseil de l'Université formera dans un délai ne
dépassant pas trente (30)jours après son entrée en
fonction une Commission chargée de préparer le
Projet de réforme de l'UEH dans tous ses aspects.
Cette Commission élaborera, en particulier, un projet
de loi organique de l'UEH. Cette Commission sera
composée de Représentants du Rectorat, des
Directions, d'Enseignants, d'Etudiants, de Personnels
administratifs, de Représentants du Gouvernement et
de la Société Civile.
 Article 30
La Commission de Réforme informera
régulièrement le Conseil de l'Université de
l'avancement des travaux qui devront prendre
fin et être transmis au Conseil de l'Université
dans un délai maximum de six (6) mois à
compter de la date de la première réunion de la
Commission.
 ETAT DE L’UEH
Absence dans les affaires du pays
Invisibilité sur le tableau de l’enseignement
supérieur
A la traîne du monde universitaire
Faiblesse de la base de l’édifice académique
Incertitude académique pour les étudiants
Incertitude pour le pays
 Période I : 1995-1998
I
1995 1996 1997 1998 Tot
FACULTES
ENS 1 2 0 2 5
FAMV - 176 - - 176
FASCH 3 3 0 15 21
FDS 44 1 7 51 103
FDSE 82 55 50 58 245
FE 7 0 4 7 18
FLA 3 - - - 3

FMP 50 128 26 80 284

IERAH - - - 4 4
103 123 109 190 525
INAGHEI
ODONTOLOGIE 15 12 - 55 82
TOTAL GRADUE 1466
NOMBRE D’ADMIS PAR ANNEE 2000 2000 2000 2000 8000
 Période II : 1999-2002
II
1999 2000 2001 2002 Tot
Facultes
ENS 5 4 0 0 9
- 47 191 - 238
FAMV
FASCH 18 19 14 6 57
FDS 37 38 53 27 155
FDSE 57 53 45 35 190
FE 9 5 8 3 25
FLA - 1 - 5 6
166 132 95 112 505
FMP
IERAH - - 3 - 3
55 10 142 103 310
INAGHEI
ODONTOLOGIE 33 - 35 - 68
1566
TOTAL GRADUE
NOMBRE D’ADMIS PAR ANNÉE 2000 2000 2000 2000 8000
 Période III : 2003-2006
III
2003 2004 2005 2006
Facultes Tot
ENS 0 0 4 10 14
FAMV - 0 57 49 106
FASCH 18 3 13 15 49
FDS 46 10 56 57 169
FDSE 59 51 40 57 207
FE 27 7 12 10 56
FLA - 3 6 5 14
143 97 95 189
FMP 524
IERAH - 3 6 5 14
189 33 145 175
INAGHEI 542
ODONTOLOGIE 28 33 0 14 75

TOTAL GRADUE 1770

NOMBRE D’ADMIS PAR ANNÉE 2000 2000 2000 2000 8000
Taux de graduation

Periode Periode Periode

I II III

Nbre d’Admis 8000 8000 8000

Nbre de gradues 1466 1566 1770

% 18% 20% 22%

Niveau de graduation pour la période III

1.5

0.5

0
FAM FAS IERA INA ODO
ENS FDS FDSE FE FLA FMP
V CH H GHEI NTO
2003 0 0 18 46 59 27 0 143 0 189 28
2004 0 0 3 10 51 7 3 97 3 33 33
2005 4 57 13 56 40 12 6 95 6 145 0
2006 10 49 15 57 57 10 5 189 5 175 14
Facultes
Niveau de graduation générale sur 3
périodes de 4 ans
600

Nombre de gradues
500
400
300
200
100
0
FA FAS FDS IER INA OD
ENS FDS FE FLA FMP
MV CH E AH GHE ONT
Periode I 5 176 21 103 245 18 3 284 4 525 82
Periode II 9 238 57 155 190 25 6 505 3 310 68
Periode III 14 106 49 169 207 56 14 524 14 542 75
Facultes
 ACTIONS
1. Un cursus universitaire harmonisé.
2. Une approche pratique de l'académique.
3. La modernisation des bibliothèques à l’UEH.
4. Des laboratoires informatiques et de sciences naturelles.
5. Le développement académique et intellectuel de l’étudiant.
6. L’encadrement académique permanent de l’étudiant.
7. Faire du professorat une profession réelle adéquatement
rémunérée.
8. La création d'une pépinière de professeurs à temps plein par
la formation de master ou de doctorat (finissants et
professeurs intéressés).
9. Une meilleure vie universitaire pour un meilleur
apprentissage.
10. Accompagner les facultés et mettre l'UEH au service du
pays.