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3 ème année Module : 1 Journée : 1
Expression orale
Sous thème : Faisons connaissance.
Objectif de communication : Identifier une personne / un objet - saluer quelqu'un – Répondre par oui /non à des questions.
Matériel didactique : Support collectif N0 1 (planches 1 – 2) + figurines.
Structures : La phrase à verbe être – la phrase à présentatif : c'est /voici / voilà.
Lexique : Bonjour Amélie – Mario, Je suis * c'est voici + prénoms d'enfants tunisiens * les nombres de 1 à 10 s’appeler
Objectif de la séance : Les élèves réussissent oralement à se présenter.
Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'apprentissage systématique Situation d'évaluation
systématique de l'intégration
Présentation : - Présentation du personnage par le Interpellation inter élèves : Choisir des échantillons
- présentation de l'image maître et reprise individuelle des -Bonjour , tu es ………. ? pour se présenter .
1 puis 2 énoncés suivants par les élèves. - Oui , je suis ………, j'ai …ans . Bonjour , je suis ……..
- Observation. - C’est Amélie. Je suis ……… j'ai …ans .
- Expression spontanée - Voilà Amélie.
- -Voilà / Voici Mario - Il s’appelle Amélie.
- C'est une fille. - Voilà Mario.
- Présentation de quelques élèves
par le maître puis par les enfants eux-
mêmes.
Exemples :
c’est Wael. Il s’appelle Wael .Voilà
Raouia. Elle s’appelle Raouia.
Inviter les élèves à se présenter :
Je suis Siryne. / Je m’appelle Siryne .
C'est une fille / C'est un garçon .
Emploi de oui / non + phrase
affirmative .
Tu es Amélie ? Non , je suis Mario
Emploi des nombres 8 – 9
Amélie à 9 ans .
Mario à 8 ans
Lecture
Contenu : Message écrit n0 1.
Objectif de communication : Mémoriser et lire le message écrit N0 1 .
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - étiquettes - mots .
Objectif de la séance : Les éduqués réussissent à lire couramment le message après l'avoir reconstitué .
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution un
- présentation du message * Le maître lit un mot du message et -Exécution de l'exercice suivant échantillon de chaque
- Faire compter le nombre de les élèves écrivant le numéro qui lui PLM groupe est invité à lire
mots dans le message et les convient sur leurs ardoises . Il s'agit de relier des syllabes pour couramment le message .
numéroter . - Exp : suis 4 avoir des mots du message .
- Faire dégager les mots en  L'"effaçage - Amé - jour
commun dans les deux  Effacer un mot du message à - Mar - lie
phrases . l'insu des élèves et les inviter à le - Bon - rio
- Faire correspondre le deviner.  Reconstitution :
message écrit en script au  Lecture du mot deviné par - Distribuer aux différentes groupes
message écrit en cursive . quelques élèves. de classe des étiquettes –mots
- Faire lire les phrases à composant le message et les inviter
haute voix si c'est possible à le reconstituer.
par un élève . - Le maître contrôle le travail et aide
Bonjour , je suis Amélie . au besoin les groupes ayant trouvé
des difficultés.
1 2 3 4 5 6
Bonjour , je suis Mario

.
1 2 3 4 5 6
3 ème année Module : 1 Journée :
Expression orale 2
Objectif de communication : Présenter quelqu'un en indiquant son sexe – Présenter un lieu ( école – classe –
cour ) .
Matériel didactique : Support collectif N0 1 (planches 1 – 2 – 3 ) + figurines + objets réels .
Structures : La phrase à présentatif / à verbe être .
Lexique : un garçon – une fille – une école – une classe – les nombres de 1 à 10 .
Objectif de la séance : Les éduqués réussissent oralement à manipuler adroitement les nombres 1 à 10 dans des
contextes .
Situation d'exploitation systématique de Situation d'évaluation
systématique
l'intégration
Présentation : Exploitation organisée Montrer aux élèves des
- présentation de l'image - -Voilà / Voici Amélie . Emploi de la phrase à verbe être . objets réels et leur
3 de support - C'est l'école . Inviter les élèves à se présenter demander d'indiquer leur
- Observation . - Voilà la cour de l'école . Je suis ………je suis ……..j'ai nombre .
- Expression spontanée - Dans la cour de l'école , il y a …..ans je suis à l'école / en classe . Exp : Voilà 5 stylos
- -Voilà / Voici Mario des garçons / des filles .. Voilà 3 livres
- C'est l'école . - Faire compter les garçons – les
- Voilà la cour . filles .
Il y a ……filles .
Il y a …… garçons .

Lecture
Contenu : Message écrit n0 2 .
Objectif de la séance : Les enseign réussissent à lire couramment le message après l'avoir reconstitué .
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage
Situation d'exploitation Situation d'évaluation
systématique systématique de l'intégration
- présentation du message * Le maître lit un mot du message et -Exécution de l'exercice suivant échantillon de chaque
- Faire compter le nombre de les élèves écrivant le numéro qui lui Il s'agit de redécouvrir un mot du groupe est invité à lire
mots dans le message et les convient sur leurs ardoises . message en reliant des syllabes pour couramment le message.
numéroter . - Exp : mon 3 avoir des mots du message .
- Faire dégager les mots en  L'"effaçage - Voi - est
commun dans les deux  Effacer un mot du message à - éco - ci
phrases . l'insu des élèves et les inviter à le - C' - le
- Faire correspondre le deviner.  Reconstitution :
message écrit en script au  Lecture du mot deviné par - Distribuer aux différentes groupes
message écrit en cursive . quelques élèves. . de classe des étiquettes –mots
- Faire lire les phrases à composant le message et les inviter
haute voix si c'est possible à le reconstituer.
par un élève . - Le maître contrôle le travail et aide
- Voici mon école . au besoin les groupes ayant trouvé
des difficultés.
1 2 3 4 5
- C'est mon école .

1 2 3 4 5

3
Expression orale
Objectif de communication : Se présenter / présenter quelqu'un en indiquant son niveau d'étude .
Matériel didactique : Support collectif N0 1 + figurines + objets réels .
Structures : La phrase à verbe être / la phrase à COD + nom propre + être + niveau d'étude .
Objectif de la séance : Les enseignés réussissent oralement à se présenter en employant : moi , c'est + NP . Je
suis + niveau d'étude .
Présentation : Exploitation organisée Demander aux échantillons
- présentation de l'image - Attirer l'attention des éduqués Imitation du dialogue . testés de se présenter en
4 de support que Amélie et Mario ne sont Interpellation inter élèves . employant la structure si
- Observation . pas deux frères . dessus .
- Expression spontanée - énoncés à acquérir :
- -C'est Mario - Bonjour , je m'appelle Amélie et
- Voilà Amélie . toi ?
- Voici l'école . - Moi , c'est Mario .
- Tu es en 2 ème année ?
- Non , je suis en 3 ème année .
- Emploi des nombres :
- Amélie a 9 ans .
- Mario a 8 ans .

Lecture 3
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - étiquettes - phrases .
Objectif de la séance : Les enseignés réussissent à lire couramment le message après l'avoir reconstitué .
- présentation du message * Le maître lit une réplique du dialogue -Prendre quelques mots du garçon et une fille de
- demander aux élèves et les élèves écrivant son numéro sur dialogue , les découper puis chaque groupe sont invités à
d'indiquer les expressions leurs ardoises . demander aux élèves de les lire couramment le dialogue
déjà vues . L'"effaçage regrouper . .
- Faire compter le nombre de  Le maître efface une réplique du -Bon - née
phrases dans le dialogue . dialogue à l'insu des élèves et -App - jour
- Faire correspondre les les invite à le deviner. -An - elle
phrases écrites en script à  Lecture de la réplique devinée  Reconstitution :
celles écrites en cursive . par quelques échantillons . - Distribuer aux différents groupes
- Faire lire le dialogue à de classe des étiquettes –répliques et
haute voix par le maître . inviter les élèves à reconstituer le
Faire numéroter les répliques dialogue .
du dialogue . - Le maître contrôle le travail et aide
au besoin les élèves ayant trouvé
des difficultés.

Expression orale 4
Objectif de communication : Se présenter / présenter quelqu'un en indiquant son niveau d'étude .
Structures : La phrase à verbe être / la phrase à COD + nom propre + être + niveau d'étude .
Objectif de la séance : Les enseignés réussissent oralement à se présenter en employant : moi , c'est + NP . Je suis + niveau d'étude .
Présentation : Exploitation organisée Demander aux échantillons
- présentation de l'image - Attirer l'attention des éduqués Imitation du dialogue . testés de se présenter en
4 de support que Amélie et Mario ne sont Interpellation inter élèves . employant la structure si
- Observation . pas deux frères . dessus .
- Expression spontanée - énoncés à acquérir :
- -C'est Mario - Bonjour , je m'appelle Amélie et
- Voilà Amélie . toi ?
- Voici l'école . - Moi , c'est Mario .
- Tu es en 2 ème année ?
- Non , je suis en 3 ème année .
- Emploi des nombres :
- Amélie a 9 ans .
- Mario a 8 ans .

Lecture 4
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - étiquettes - répliques .
Objectif de la séance : Les éduqués réussissent à lire couramment le dialogue après l'avoir reconstitué .
systématique
l'intégration
Présentation : Mémorisation  Reconstitution : Après la reconstitution un
- présentation du dialogue * Le maître lit une réplique du dialogue - Distribuer aux différents groupes garçon et une fille de
- demander aux élèves et les élèves écrivant son numéro sur de classe des étiquettes –répliques et chaque groupe sont invités à
dégager les expressions déjà leurs ardoises . inviter les élèves à reconstituer le lire le dialogue.
vues . L'"effaçage dialogue .
- Faire compter le nombre de - Le maître efface un mot de la réplique - Le maître contrôle le travail et aide
répliques dans le dialogue . à l'insu des élèves et les invite à le au besoin les élèves ayant trouvé
- Faire correspondre les deviner. des difficultés.
phrases écrites en script à - Lecture du mot deviné par quelques
celles écrites en cursive . échantillons .
- Faire lire le dialogue à
haute voix par le maître .
J'ai neuf ans et toi ?
Moi , j'ai huit ans .
Faire numéroter les répliques
du dialogue .
3 ème année
Module : 2
Mise en train
Contenu : Poème : Le petit benoît .
Objectif :
 Lors de la 1 ère séance, les enseignés réussissent à identifier des figurines en rapport avec l e poème , proposées par le maître .
 Pour le reste des séances , les éduqués réussissent à bien réciter la strophe du jour
***************************************************
Séance de présentation :
* Le maître demande aux élèves de prendre le manuel à la page 7 et les invités à bien regarder le texte .
* Demander aux élèves s'ils peuvent lire un mot du poème .
* Lecture du poème à haute voix par le maître .
Compréhension :
* Lecture du poème une autre fois par le maître .
* Présenter les figurines contenant les nombres à 10 .
Consolidation par jeux de mime :
* Présenter de nouveau les nombres et demander aux échantillons évalue s d'identifier chacune .
Séances d'apprentissage :
* Présentation
* Représentation du poème .
* Demander aux élèves de se rappeler de quelques expressions du poème .
Audition :
 Le maître lit le strophe du jour et les élèves écoutent .
 Répétition par quelques échantillons .
Le maître contrôle la prononciation et aide au besoin les élèves ayant trouvé des difficultés .
Apprentissage :
 Le maître lit et les élèves écoutent puis répètent .
Contrôle de la prononciation :
* Même démarche pour le reste des strophes .
Evaluation :
Inviter des échantillons à réciter la strophe du jour .
Expression orale 1
Sous thème : Gai , Gai , l'écolier .
Objectif de communication : Identifier des personnages , des lieux et des actions – Localiser une personne , une action
dans l'espace …
Matériel didactique : Support collectif N0 3 + cordon de montre indiquant 10 heures + figurines + objets réels .
Structures : GN+V+GNP - la phrase sans complément .
Lexique : les élèves –la cour –dans –joue –ils devant – parler – école .
Objectif de la séance : Les enseignés réussissent oralement à manipuler jouer+GNP .
systématique
l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée *Faire remplacer (Les élèves ) par ( Emploi de jouer + GNP
Le maître dit ¨Il est 10heures, - Demander se qu'ils font Amélie / Mario ) Dans la cour de
les élèves sont dans la cour de * Injecter : ils jouent, ils parlent . * Faire parler soit même de la
l'école ¨ * Enrichir : jouer à cache-cache /à la phrase .
l'école , je
Présentation : marelle. *Faire choisir l'un de jeu et parle de ………………….
- Le maître présente le énoncés à acquérir : soit même .
support collectif - Les élèves jouent dans la cour de
Expression spontanée l'école
- Voilà /Voici/C'est l'école - Ils jouent. ils s'amusent.
/Mario/Amélie . - Ils jouent à cache-cache /à la
Dans l'école ,il y a la cour . marelle.
- Les maîtres parlent.
Lecture 1
Sous thème : Gai , Gai , l'écolier ..
Objectif spécifique : S'orienter de gauche à droite – se familiariser avec les signes écrits du Français .
Objectif de la séance : Les éduqués réussissent à lire couramment le message après l'avoir reconstitué .
Présentation : Mémorisation  Reconstitution : Après la reconstitution un
- présentation du message * Le maître lit une expression du - Distribuer aux différents groupes échantillon est invité à lire
- demander aux élèves de message et les élèves écrivant le de classe des étiquettes –mots et couramment le message .
dégager les éléments du numéro qui lui correspond sur leurs inviter les élèves à reconstituer le
message déjà étudié . ardoises . message .
- Faire compter et numéroter L'"effaçage - Le maître contrôle le travail et aide
les éléments du message .  Le maître efface une expression au besoin les élèves ayant trouvé
- Faire correspondre les du message à l'insu des élèves et des difficultés.
phrases écrites en script à les invite à le deviner. Perception visuelle :
celles écrites en cursive .  Lecture du mot deviné par -Exécution de l'exercice suivant
- Faire lire l phrase à haute quelques échantillons . ( PLM) , il s'agit de relier des
voix par le maître . syllabes pour avoir des mots du
- message .
Les élèves jouent dans -éco - ent
-jou - ves
l'école .
-élè - le
Expression orale 2
Contenu : Message écrit n02 – image n02 .
Objectif de communication : Identifier des personnages , des lieux et des actions – Localiser une personne , une action
dans l'espace …
Matériel didactique : Support collectif N0 2 + cordon de montre indiquant 10 heures + figurines + objets réels .
Structures : GN+V+GNP - la phrase sans complément .
Objectif de la séance : Les enseignés réussissent oralement à manipuler jouer+GNP .
systématique
l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée Demander aux élèves de se situer en Emploi de :
Dire et faire répéter : - Demander se qu'il y a dans la employant être avec En classe , il y a
- Voici notre classe . classe . Exp : Je suis avec Sami .
- Nous sommes en classe . * Injecter : des chiffons , des affaires
………...
- Dans notre classe , il y a des * Enrichir : la classe est jolie .
élèves , des garçons , des filles énoncés à acquérir :
… - Le maître et les élèves sont en
Laisser les élèves réagir . classe . La classe est jolie .
Présentation : - En classe , il y a des tables , un
- Le maître présente l'image bureau , un tableau , des
2 du support collectif affaires : des stylos , des ardoises
Expression spontanée , des cahiers , des livres , des
- Voilà /Voici/C'est la classe/le chiffons …..
maître / les élèves …
- En classe , il y a
………………..
Ecole primaire 3 ème année Module : 2 Journée :
Lecture 1
Contenu : Message écrit n0 6 : La maîtresse et les élèves sont en classe .
Composante de la performance : Lire à haute voix des phrases composées des mots faisant partie du corpus exploité .
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution , un
- présentation du message * Le maître lit un élément du message -Exécution de l'exercice suivant échantillon est invité à lire à
- demander aux élèves de et les apprenants écrivant le numéro ( PLM) , il s'agit de relier des haute voix le message .
dégager les éléments du qui lui correspond sur leurs ardoises . syllabes pour avoir des éléments du
message déjà vu . L'"effaçage message .
- Demander aux élèves de  Le maître efface un élément du -Maî - sse
lire la phrase si c'est possible message à l'insu des élèves et les -élè - ves
. invite à le deviner. -cla - tresse
- Faire compter et numéroter  Lecture du mot deviné par Reconstitution :
les éléments du message . quelques échantillons . - Distribuer aux différents groupes
La maîtresse et les élèves de classe des étiquettes –mots
sont en classe . composant le message et inviter les
- Faire correspondre la élèves à le reconstituer.
phrase écrite en script à celle - Le maître contrôle le travail et aide
écrite en cursive . au besoin les élèves ayant trouvé
- Faire lire le message à des difficultés.
Expression orale 3
Contenu : Message écrit n02 – image n0 3 – 4 .
Objectif de communication : Rendre compte d'activités scolaires : lire – écrire - dessiner – compter ….
Structures : La phrase à COD + phrase sans complément .
Lexique : lire – écrire la date – l'ardoise – le tableau – le cahier – dessiner – compter …
Objectif de la séance : Les enseignés réussissent oralement à achever l'énoncé suivant : En classe , il y a ….
Mise en situation Exploitation organisée Manipulation de lire / écrire + COD Emploi de :
Aujourd'hui , nous allons jouer énoncés à acquérir :  tableau . En classe , il y a
aux devinette *) - La maîtresse écrit.  Ardoise .
Vous allez me regarder et
………...
- La maîtresse écrit au tableau.  Cahier .
dire / deviner / trouver ce que - La maîtresse écrit la date.  Stylo .
je fais . - La maîtresse écrit avec la craie.  Livre .
- Mimer les jestes puis les - Un élève lit. Emploi de la 1 ère personne du
verbaliser - Un élève lit au tableau. singulier.
Présentation : - Un élève lit la date. Exp :
- Le maître présente le - Je lis le livre .
support - J'écris sur le cahier .
Expression spontanée - J'écris en stylo .
- C'est la classe .
- Voilà la maîtresse .
- Voilà le maître .
Lecture 3
Composante de la performance : Les éduqués réussissent à lire couramment le message après l'avoir reconstitué .
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la
- présentation du message * Le maître lit un élément du message -Exécution de l'exercice suivant reconstitution, un
- demander aux élèves de et les apprenants écrivant le numéro ( PLM) , il s'agit de relier des échantillon est invité à lire à
dégager les éléments du qui lui correspond sur leurs ardoises . syllabes pour avoir des éléments du haute voix le message .
message déjà étudiés . L'"effaçage message .
- Demander aux élèves de  Le maître efface un élément du -Maî - rit
lire le message si c'est message à l'insu des élèves et les -élè - ve
possible . invite à le deviner. -éc - tresse
- Faire compter et numéroter  Lecture du mot deviné par Reconstitution :
les éléments du message . quelques échantillons . - Distribuer aux différents groupes
La maîtresse écrit la date . de classe des étiquettes –mots
Un élève lit la date . composant le message et inviter les
- Faire correspondre la élèves à le reconstituer.
phrase écrite en script à celle - Le maître contrôle le travail et aide
écrite en cursive . au besoin les élèves ayant trouvé
- Faire lire le message à des difficultés.
Expression orale 4
Contenu : Message écrit n02 – image n0 5 – 6 .Présentation et exploitation orale .
Objectif de communication : Saluer et prendre congé de quelqu'un.
Matériel didactique : Support collectif N0 2 + figurines + objets réels , cardan .
Structures : Bonjour + nom / Au revoir + nom .
Lexique : Bonjour – au revoir – à demain – les enfants – entrer – sortir – saluer – se ranger .
Objectif de la séance : Les enseignés réussissent oralement à achever l'énoncé suivant : En classe , il y a ….
Synthèse : Exploitation organisée Manipulation de : Emploi de :
Commencer la séance par - Faire reprendre ce qui a été déjà vu  Bonjour + nom . En classe , il y a
saluer les élèves . après avoir afficher les supports des  Au revoir + nom .
- Bonjour les enfants . J1 , J2 , J3
………...
Dialogue inter élèves .
- Bonjour monsieur . - Présentation de l'image n° 5 et d'un
Présentation : cardan de montre indiquant 15 heures .
- Le maître présente le - Dire ( Il est 15 heures . la classe est
support et le message ( partie finie . Les élèves sortent .
n° 1 ) Amélie sort, qu'est ce qu'elle dit à la
Expression spontanée maîtresse ?
- Voilà la classe . Arriver à :
- C'est les élèves . - Au revoir , madame .
- Voici les élèves . - Au revoir , Amélie .
Lecture 4
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - étiquettes - répliques .
Composante de la performance : Les éduqués réussissent à lire couramment le dialogue après l'avoir reconstitué .
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution, un
- présentation du dialogue * Le maître lit une réplique du dialogue -Faire relier par une flèche les échantillon de chaque
par le maître . et les apprenants écrivant le numéro syllabes suivantes pour avoir des groupe est invité à lire à
- demander aux élèves de qui lui correspond sur leurs ardoises . mots du message . haute voix le dialogue .
dégager les mots déjà vus L'"effaçage -ma - voir
dans le dialogue..  Le maître efface une réplique du -en - dame
- Demander aux élèves dialogue à l'insu des élèves et -bon - fants
d'essayer la lecture du les invite à le deviner. -re - jour
dialogue.  Lecture de la réplique devinée jeu de substitution :
- Faire compter et numéroter par quelques échantillons . Faire remplacer les enfants par
le nombre des répliques dans Mario et madame par Amélie et
le dialogue . relire le dialogue
- Bonjour, les enfants ! Reconstitution :
- Bonjour, madame ! - Distribuer aux différents groupes
- Au revoir, les enfants . de classe des étiquettes –répliques
- Au revoir, madame . composant le dialogue et inviter les
élèves à le reconstituer.
- Le maître contrôle le travail et aide
au besoin les élèves ayant trouvé
des difficultés.
3 ème année Journée palier M:

1/2
Expression orale
Sous thème : Faisons connaissance .Gai , Gai , l'écolier .
Contenu : acquis des modules 1 et 2 .
Objectif de communication : la phrase présenter et identifier quelqu'un se présenter saluer et prendre congé de quelqu'un .
Matériel didactique : Support collectif + figurines + objets réels .
Structures : La phrase à présentatif la phrase à verbe être la phrase interrogative la phrase affirmative .
Lexique : bonjour un garçon une fille une classe les nombres de 1 à 10 s'appeler toi …
Objectif de la séance : Les éduqués réussissent oralement à se présenter convenablement .
Mise en situation Exploitation organisée Dramatisation de la scène . Inviter les enseignés à se
Le maître dit "un nouvel élève - Pour savoir le nom Groupe de deux diades présenter .
arrive en classe , pendant la * comment tu t'appelles ? Groupe de trois triades Je m'appelle nom , je suis
récréation tu lui poses des * moi je suis Y , et toi ? sexe , j'ai âge ans , je suis
questions sur son nom,son - pour savoir l'âge. niveau d'étude .
age , sa famille , * quel âge as-tu ?
Expression spontanée - pour savoir le niveau d'étude .
- voilà ………. * en quelle classe es tu ?
- Bonjour ………….. Dialogue à acquérir :
- Je suis en 3 ème année , et - Bonjour , comment tu
toi ? t'appelles ?
- Je m'appelle ………...
- Quel âge as-tu ?
- J'ai ……….. ans .
- En quelles classe tu es ?
- Je suis en …… année ..
3 ème année Journée palier M :

Lecture 1/2
Sous thème : Faisons connaissance , Gai , Gai , l'écolier .
Contenu : texte de synthèse .
Objectif spécifique : Se familiariser avec les énoncés longs - lire un texte de synthèse .
Matériel didactique : Manuel de l'élève page 17 - messages affichés - texte écrit en cursive .
Objectif de la séance : Les enseignés réussissent à lire couramment le texte après l'avoir reconstitué .
Phase préliminaire : Compréhension : Enrichissement linguistique : Présenter aux élèves le texte
- présenter aux éduqués les Exécution des exercices (tournez la Emploi de ( dans + lieu, il y a + ( phrase en désordre ) et leur
images de mario et amélie et page) nom ) . demander de les classer .
les laisser réagir. Entraînement à la lecture courante * Dans la classe , de mario ,
- Transcrire quelques * Après chaque réponse les élèves * Faire compléter oralement : il y a un maître .
interventions des élèves au TN lisent la phrase justificative. - Dans la cour de l'école, il y a * amélie est une fille , elle a
. * Lecture du texte dans sa totalité. …………... 9 ans , elle est en 3 ème année
Présentation : - Dans le cartable , il y a * amélie et mario sont dans
- présentation du texte ……………….. la même école .
affiché au tableau aux - Dans l'armoire , il y a
élèves . …………………
- leur demander de lire - En classe , il y a
quelques mots . ………………………
- leur demander de prendre .
leurs manuels à la page 17 .
- Ils découvrent qu'il s'agit
du même texte .
- Faire numéroter les lignes en
crayon noir .
EXERCICE N° 1 :
Je lis et j'entoure la bonne réponse :
mario est une fille mario est un maître mario est un garçon
mario est une fille mario est un maître mario est un garçon
EXERCICE N° 2 :
Je lis et je relie par une flèche :
- en 3 ème année
Le garçon est - en 4 ème année
La fille est - en 2 ème année
il a
elle a - 9 ans
- 8 ans
EXERCICE N° 3 :
Je barre ce qui est faux :

* dans la classe , il y a une cour * dans la classe , il y a un maître
* dans la classe , il y a une école .

EXERCICE N° 4 :
Je lis puis je relie par une flèche :
mario jouent à cache-cache .

amélie est un garçon .
les élèves est une fille .
Exercice sur cahier de classe :
Faire numéroter les étiquettes pour avoir une phrase .
lit mario . date la

1 Module :3
Mise en train
Contenu : comment s'écrit le mot maman.
Objectif : lors de la séance 1 les enseignés réussissent à identifier des expressions du poème
proposée par le maître.
- Pour le reste des séances, les éduqués réussissent à réciter la strophe du jour de
façon expressive.
 le maître demande aux élèves de prendre le manuel à la page 18 et les invite à bien regarder
le texte
 demander aux élèves s'ils peuvent lire un mot du poème.
 lecture du poème à haute voix par le maître.
Compréhension :
 lecture du poème une autre fois par le maître.
 Présenter des figurines composant la crème – le chocolat – le nougat
 Consolidation par jeux de mime.
 Demander aux élèves de présenter leurs mères: Maman s'appelle …………..
Séance d'apprentissage :
Présentation :
 représentation du poème.
 demander aux élèves de se rappeler de quelques expressions du poème.
1 Module :3
Graphisme
Contenu : comment s'écrit le mot maman.
Objectif : Les éduqués réussissent à reproduire adroitement la forme graphique du jour en
respectant l'orientation gauche droite.
Présentation :
 le maître présente le modèle sur un tableau mobile préparer d'avance et demande aux élèves
de bien regarder
 demander aux élèves s'ils peuvent lire un mot du poème.
Entraînement –Remédiation :
 Ecrire au tableau une autre fois devant les élèves à fin de mettre en évidence l'orientation du
mouvement.
 Inviter quelques élèves à essayer au tableau
 Sur les ardoises, les élèves essayent tout d'abord sur leurs ardoises. le maître leur rappelle
toujours de l'orientation gauche droite.
 Sur le cahier d'essai ,le maître demande aux élèves d'écrire une seule forme par la suite ,il
fait le tour et contrôle les essais.
Travail individuel :
 Chaque élève prend son cahier de classe et écrit un seul graphème.
 Contrôle par le maître de l'orientation gauche droite.
Expression orale 1
Sous thème : Ma famille et moi .
Matériel didactique : Support collectif N° 3 – image n01et 2 – figurines – objets réels – cardan de montre.
Objectif de communication : Présentation de la mère d'un ami : Identifier une personne : Donner des informations sur une personne :
Saluer quelqu'un
Structures : la phrase à présentatif / la phrase à COD.
Lexique : ma mère – maman – ami – un/une – la mère de/*d'Chantal.
Objectif de la séance : Les éduqués réussissent oralement à présenter leurs mères.
Mise en situation Exploitation organisée Dramatisation du dialogue : Inviter les éduqués à présenter
- Rappel ce que l'on sait sur - Amélie et Mario sont deux frères Faire dramatiser le dialogue avec leurs mères oralement
Amélie et Mario ? jeux de rôle. - Maman s'appelle……..……..
- A 4 heures Amélie et Mario - Non, ils sont deux amis.
quittent l'école - C'est la maman de qui ?
- La maman d'Amélie attend - C'est la maman d'Amélie.
sa fille devant la porte de - Comment elle s'appelle ?
l'école. - Elle s'appelle Chantal.
Présentation : Enoncés à acquérir :
- Le maître présente les * Voici ma mère, elle s'appelle
deux images Chantal.
Expression spontanée - Bonjour madame
- Voilà/Voici/C'est Amélie - Maman, voici mon ami Mario
/Mario /L'école. - Bonjour Mario
- Amélie est une fille.
- Mario est un garçon.
Lecture 1
Sous thème : Ma famille et moi
Objectif spécifique : S'orienter de gauche à droite - Se familiariser avec les signes écrits du Français - Lire et mémoriser le message.
Matériel didactique : Dialogue écrit en script /cursive - étiquettes -répliques – manuel de l'élève – cahier d'activités.
Objectif de la séance : Les sollicités réussissent à lire couramment le dialogue après l'avoir reconstitué.
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution,
- présentation du dialogue * Le maître lit une réplique du dialogue -ma - dame chaque groupe est invité à
- demander aux élèves de et les apprenants écrivant le numéro -bon - tal lire à haute voix le dialogue
dégager les éléments du qui lui correspond sur leurs ardoises. -Chan - jour avec jeux de rôle.
dialogue déjà vus .. L'"effaçage - man
- faire compter et numéroter  Le maître efface une expression Reconstitution :
les répliques du dialogue. du dialogue à l'insu des élèves et - Distribuer aux différents groupes
- Faire correspondre les les invite à le deviner. de classe des étiquettes répliques
répliques écrites en script à  Lecture du mot deviné par et inviter les élèves à reconstituer
celles écrites en cursive . quelques échantillons le dialogue.
- Faire lire le dialogue à - Le maître contrôle le travail et
haute voix par le maître. aide au besoin les groupes ayant
- Voici ma mère, elle trouvé des difficultés
s'appelle Chantal
- Bonjour madame
- Maman, voici mon ami
Mario
- Bonjour Mario
Expression orale 2
Sous thème : Ma famille et moi.
Matériel didactique : Support collectif N° 3 – image n03, 4 et 5 – figurines – objets réels
Objectif de communication : Identifier une personne : Enumérer des personnes : Donner demander une information
Structures : la phrase à verbe avoir – L'énumération – La phrase à COD - La phrase interrogative
Lexique : une sœur / un frère / des / tu-as / j'ai / et / Bruno / Nadine /petit(e).
Objectif de la séance : Les enseignés réussissent oralement à présenter leurs frères/sœurs.
Mise en situation Exploitation organisée Dramatisation du dialogue : Inviter les enseignés à
- Reprise de ce qui a été vu la - Où est il Mario ? Faire dramatiser le dialogue avec présenter leurs frères et leurs
veille - Mario est à la maison d'Amélie. jeux de rôle. sœurs.
- De retour à la maison, - Que fait elle Amélie ? - J'ai un frère / une sœur, il/
Amélie présente à Mario son - Elle présente sa famille à Mario. elle s'appelle ……………..
frère Bruno et sa sœur Nadine - Elle a un frère et une sœur.
Présentation : Enoncés à acquérir :
- Le maître présente les - Tu as des frères et des sœurs ?
images 3 – 4 – 5 du support - Oui j'ai un frère et une sœur.
n° 3
Expression spontanée
- Voici Amélie et Mario
- C'est Bruno
- C'est …………..
- C'est …………..

2
Lecture
Objectif spécifique : S'orienter de gauche à droite - Se familiariser avec les signes écrits du Français - Lire et mémoriser le message.
Matériel didactique : Dialogue écrit en script /cursive - étiquettes -répliques – manuel de l'élève – cahier d'activités.
- présentation du dialogue * Le maître lit une réplique du dialogue - ro chaque groupe est invité à
- demander aux élèves de et les apprenants écrivant le numéro -frè - re lire à haute voix le dialogue
dégager les éléments du qui lui correspond sur leurs ardoises. - ri avec jeux de rôle.
dialogue déjà vus .. L'"effaçage - rou
- faire compter et numéroter  Le maître efface une expression Reconstitution :
les répliques du dialogue. du dialogue à l'insu des élèves et - Distribuer aux différents groupes
- Faire correspondre les les invite à le deviner. de classe des étiquettes répliques
répliques écrites en script à  Lecture de l'expression devinée et inviter les élèves à reconstituer
celles écrites en cursive. par quelques échantillons le dialogue.
- Tu as des frères et des trouvé des difficultés
sœurs ?
- Oui, j'ai un frère et une
sœur .
Expression orale 3
Matériel didactique : Support collectif N° 3 – image n0 6 et 7 – figurines – objets réels
Objectif de communication : Présenter une personne - Donner une information sur une personne en précisant le lien de parenté .
Structures : voici / voilà / c'est + GN(dét pass+nom)- la phrase à COD
Lexique : mon père / aimer / parents (mes) / beaucoup / Patrice.
Objectif de la séance : Les éduqués réussissent oralement à présenter leurs pères.
Mise en situation Exploitation organisée Reconstitution de la famille Inviter les enseignés à
- Reprise : ce que l'on sait sur - Où est il Mario ? d'Amélie présenter leurs pères
la famille d'Amélie - Mario est à la maison d'Amélie. - La famille d'Amélie se J'ai un père,il s'appelle
- Amélie a présenté à Mario - Que fait elle Amélie ? compose de 5 personnes …………….
,sa mère Chantal, son frère - Elle présente sa famille à Mario. - Le père Patrice
Bruno, sa sœur Nadine - Elle présente son père - La mère Chantal
.maintenant, elle va lui Enoncés à acquérir : - Les deux filles Amélie et
présenter son père - Voici mon père, il s'appelle Patrice. Nadine
Présentation : - J'aime beaucoup mes parents. - Le garçon Bruno
- Le maître présente les
images 6 – 7 du support n° 3
- Voici Amélie
- C'est ……………
- Voilà ……………

3
Lecture
Objectif spécifique : S'orienter de gauche à droite - Se familiariser avec les signes écrits du Français - Lire et mémoriser le message N°
11.
Matériel didactique : message écrit en script /cursive - étiquettes -répliques – manuel de l'élève – cahier d'activités.
- présentation du dialogue * Le maître lit une réplique du dialogue - pè - coup chaque groupe choisit un
- demander aux élèves de et les apprenants écrivant le numéro -Pat - me échantillon pour lire à haute
dégager les éléments du qui lui correspond sur leurs ardoises. - J'ai - rice voix le dialogue
dialogue déjà vus .. L'"effaçage - beau - re
- faire compter et numéroter  Le maître efface un mot du Reconstitution :
les répliques du dialogue. dialogue à l'insu des élèves et les - Distribuer aux différents groupes
- Faire correspondre les invite à le deviner. de classe des étiquettes répliques
répliques écrites en script à  Lecture de l'expression devinée et inviter les élèves à reconstituer
celles écrites en cursive. par quelques échantillons le dialogue.
- Voici mon père, il s'appelle trouvé des difficultés
Patrice.
- J'aime beaucoup mes
parents.
Expression orale 4
Matériel didactique : Support collectif N° 3 – image n0 8/9 et 10 – figurines
Objectif de communication : la nationalité (donner une information sur l'identité, la nationalité et le lieu de résidence d'une personne .
Structures : Je/Tu/Il/Elle + être + adjectif/ habiter + GNP
Lexique : Français ( e ) - Italien ( ne ) - Tunisien ( ne ) – habiter à – le prénom, le nom – Santini Dupré.
Objectif de la séance : Les éduqués réussissent oralement à manipuler adroitement habiter + GNP.
Mise en situation Exploitation organisée Amener les élèves à indiquer Emploi de habiter + GNP
A- Reprise de ce qui a été vu - Où habite Amélie Dupré ? leurs nationalité - J'habite à Gabès
- Réactivation des acquis à A Paris . - Je suis Tunisien (e).
partir des supports - Alors, elle est…………….?
B - Amener les élèves a Française
dramatiser quelques dialogues - Où habite Mario Santini ?
déjà vus A paris
Présentation : - Mais, il est ………………?
- Le maître présente les Italien
images 8-9-10 du support n° Enoncés à acquérir :
3 - Amélie Dupré est française, elle
Expression spontanée habite à Paris.
- Mario Santini est italien, il habite à
Paris.

4
Lecture
Objectif spécifique : S'orienter de gauche à droite - Se familiariser avec les signes écrits du Français - Lire et mémoriser le message N°
12.
Matériel didactique : message écrit en script /cursive - étiquettes -mots – manuel de l'élève – cahier d'activités.
- présentation du message * Le maître lit un mot du message et - fran - lien chaque groupe choisit un
- demander aux élèves de les apprenants écrivant le numéro qui -pa - bite échantillon pour lire à haute
dégager les éléments du lui correspond sur leurs ardoises. - ha - çaise voix le message
message déjà vu. Exp: habite 7 - ita - ris
- faire compter et numéroter L'"effaçage Reconstitution :
les mots du message.  Le maître efface une expression - Distribuer aux différents groupes
- Faire correspondre les du message à l'insu des élèves et de classe des étiquettes mots et
phrases écrites en script à les invite à le deviner. inviter les élèves à reconstituer le
celles écrites en cursive.  Lecture de l'expression devinée message.
- Faire lire le s phrases à par quelques échantillons - Le maître contrôle le travail et
haute voix par un élève si aide au besoin les groupes ayant
c'est possible trouvé des difficultés
- Amélie Dupré est
française, elle habite à Paris
- Mario Santini est italien, il
habite à Paris .
Expression orale 1
Sous thème : Un toit au-dessus de la tête .
Contenu : Support collectif N° 4 – image n01 .
Objectif de communication : Identifier des objets , des lieux . donner des informations . caractériser un objet par la taille et la
couleur . Énumérer des objets.
Structures : phrase à COD / phrase à verbe être.
Objectif de la séance : Les éduqués réussissent oralement à énumérer les portes et les fenêtres de leurs demeures.
Mise en situation Exploitation organisée En classe , il y a …… porte et …. Ma maison a ………. Porte et
Amélie et Bruno passent la - Où habite-t-elle Amélie ? Fenêtres. ……. fenêtres.
journée à l'école .Même à midi - Qu'a-t-elle à la maison ? La fleur est ……………..
, ils déjeunent à la cantine . - Comment est-elle la maison ? Le livre est ……………..
L'après-midi , ils rentrent à la * Amélie et Bruno habitent une jolie Le stylo est …………….
maison .Ils ont une petite maison . Le ballon est ……………
maison avec une porte jaune et * La maison est petite .
des fenêtres vertes . * La maison a une porte et des
Présentation : fenêtres .
- Le maître présente le * La porte est jaune / Les fenêtres sont
support vertes .
- Voici la maison d'Amélie
/C'est une maison .

1
Lecture
Sous thème : Un toit au-dessus de la tête
Objectif spécifique : les sollicités réussissent à lire couramment le message .
Composante de la performance : Lire à haute voix des phrases composées des mots faisant partie du corpus exploité .
- présentation du message * Le maître lit un élément du message 1). échantillon est invité à lire à
- dégager les éléments vus et les apprenants écrivant le numéro -pe - ne haute voix le message.
- compter et numéroter les qui lui correspond sur leurs ardoises. -ha - son
mots. L'"effaçage -mai - bite
- correspondre le script /  Le maître efface un élément du -jau - tite
cursive. message à l'insu des élèves et les Reconstitution :
- lire si possible le message. invite à le deviner. - Organiser le message en désordre
 J'habite une petite par numéro (sur ardoise).
maison.
 Ma maison a une porte
jaune et des fenêtres
vertes.
- Faire lire le message à
haute voix par le maître.
Expression orale 2
Contenu : Support collectif N° 4 – image n02 .
Objectif de communication : fournir des informations pour : situer un objet –lieu – une personne par rapport à une autre / énumérer et
caractériser un objet – un lieu en indiquant sa taille et sa couleur .
Structures : autour de / devant ……, il y a + GN + et + GN .
Objectif de la séance : Les éduqués réussissent oralement à manipuler adroitement dans ………, il y a ………… .
systématique
l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée Découverte des couleurs : Emploi de : dans ……., il y
Quand ils rentrent à la maison, - C'est la maison de qui ? Emploi de : être + adjectif de a …..
après la classe , les enfants - Qu'est ce qu'il y a autour de la couleur. Dans le cartable , il y a
prennent un goûter . ils maison ?  La fleur est ……………… ………
mangent du pain et du - Comment est le jardin ?  Le ballon est …………….. Dans l'armoire , il y a
chocolat dans le grand jardin. - Que ce qu'il y a dans le jardin ?  Le stylo est ……………… …………
Présentation :  c'est la maison de la famille  L'oiseau est ……………... En classe , il y a
- Le maître présente le Dupré . ………………
support  autour de la maison , il y a un
Expression spontanée jardin .
- Voici la maison de Bruno /  c'est un jardin joli et grand .
c'est la maison d'amélie / Voici  dans le jardin , il y a des fleurs et
le jardin . des arbres .
 les fleurs sont rouges et jaunes .
 les arbres sont verts et grands .
 le gazon est vert aussi .
Lecture 2
Objectif spécifique : les enseignés réussissent à lire couramment le message après l'avoir reconstitué .
- présentation du message * un élève lit un mot du message et les 1). échantillon est invité à lire à
- dégager les éléments vus .. apprenants écrivant le numéro qui lui -au - din haute voix le message.
- compter et numéroter les correspond sur leurs ardoises. -jar - son
mots . L'"effaçage -mai - ge s
- lire si possible le message .  Le maître efface un élément du -rou - tour
- correspondre le script / message à l'insu des élèves et les Reconstitution :
cursive . invite à le deviner. - Organiser le message en
- Autour de la maison , il y a  Lire le mot deviné par quelques désordre par numéro ( sur
un grand jardin . échantillons . ardoise ) .
- dans le jardin , il y a des - Contrôler le travail des élèves .
fleurs rouges et jaunes .
Expression orale 3
Objectif de communication : fournir des informations sur lieu / énumérer les lieux – une action dans un lieu .
Matériel didactique : Support collectif N° 4 + figurines + planches + objets réels ..
Structures : dans / autour …., il y a + GN + et + GN / GN + V + GNP .
Lexique : une chambre – une cuisine – une salle de bain – trois – dans – manger – boire – dormir – se lever ..
Objectif de la séance : Les sollicités réussissent oralement à manipuler adroitement : dans ………, il y a ………… .
systématique
l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée - Demander aux élèves d'énumérer Emploi de :
Le jardin est grand et il y a - Qu'est ce qu'il y a dans la maison les pièces de leurs demeures . dans …………., il y a
beaucoup de fleurs mais la ? - leur demander de parler de la ……....
maison est petite : il y a trois - Combien y a t il de chambres ? fonction de chaque pièce . Dans la classe , il y a …….
chambres , un salon , une - Comment est elle la maison ? * Je dors dans la chambre . ….…
cuisine et une salle de bain . Enoncés à acquérir : * Je mange dans la cuisine . Dans le jardin , il y a
Présentation :  C'est une petite maison . Je regarde la télé dans le salon . …………
- Mettre les élèves en contact  Dans la maison , il y a trois Je fais ma toilette dans la salle de Dans le cartable , il y a
avec le support . chambres , un salon , une cuisine bain . ………
Expression spontanée et une salle de bain . Dans la chambre , il y a
- Voilà la maison de Bruno / ………
c'est le jardin /le jardin est
grand / Voici des fleurs rouges
.

Lecture 3
Objectif spécifique : S'orienter de gauche à droite / Se familiariser avec les signes du Français / Etablir la relation script cursive /
Mémoriser le MSG N° 15 .
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - manuel – cahier d'activités -étiquettes - mots .
Objectif de la séance : Les sollicités réussissent à lire couramment le message après l'avoir reconstitué.
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution,,
- présentation du message * un élève lit un mot du message et les 1). chaque groupe choisit un
- dégager les éléments vus .. apprenants écrivant le numéro qui lui -cham - lon représentant pour lire à
- correspondre le script / correspond sur leurs ardoises. -cui - le haute voix le message. .
cursive . L'"effaçage -sa - bres
- compter et numéroter les  Le maître efface un mot du -sal - sine
mots . message à l'insu des élèves et les Reconstitution :
- lire si possible le message à invite à le deviner. - Distribuer aux différents groupes
haute voix.  Lire le mot deviné par quelques de classe des étiquettes mots et
- Dans ma maison, il y a trois échantillons. inviter les élèves à reconstituer le
chambres, un salon, une message
cuisine et une salle de bain. - Le maître contrôle le travail des
élèves et aide au besoin les
groupes ayant rencontré des
difficultés .

Expression orale 4
Objectif de communication : Enumérer des meubles – Caractériser – Situer une personne / un objet .
Matériel didactique : Support collectif N° 4 + images 5 et 6 ..
Structures : dans - devant – derrière, il y a + GN .
Lexique : un lit – une armoire – un bureau – joli€ - devant – derrière – à coté de – près de ……
Objectif de la séance : Les éduqués réussissent oralement à manipuler adroitement : dans ………, il y a ………… .
systématique
l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée - Emploi de : Emploi de :
Reprise des journées 1,2 et 3. - Qu'est ce qu'il y a dans la - verbe être + près / devant / à côté Dans + GN, il y a
Présentation : chambre ? de … - Inviter les élèves à se situer . ………....
- Mettre les élèves en contact - C'est la chambre de qui ? * Je suis devant …………….
avec les images 5 et 6 du - Comment est le bureau ? * Je suis près de …………….
support collectif . - Comment est elle l'armoire ? * Je suis à côté de …………..
Expression spontanée - Où est il le lit ?
- C'est la maison de Bruno . - Où est il le bureau ?
- Voilà une chambre . Enoncés à acquérir :
- (accepter toutes réponses )  C'est la chambre d'Amélie .
 Dans la chambre , il y a un lit,un
bureau, une armoire .
 L'armoire est jolie .
 Le bureau est bleu .
 Le bureau est près de …………..
 L'armoire est à côté de
……………

Lecture 4
Mémoriser et lire le MSG .
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - manuel – cahier d'activités -étiquettes - mots .
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Lire à haute voix le
- présentation du message * un élève lit un mot du message et les 1). message. Par quelques
- dégager les éléments vus .. apprenants écrivant le numéro qui lui -ar - reau élèves .
- correspondre le script / correspond sur leurs ardoises. -cham - moire
cursive . L'"effaçage -bu - bre
- compter et numéroter les  Le maître efface un mot du Reconstitution :
mots . message à l'insu des élèves et les - Découper le message en des
- lire si possible le message à invite à le deviner. étiquettes désordonnées et inviter
haute voix.  Lire le mot deviné par quelques les élèves à les ordonner par
- Dans ma chambre, il y a un échantillons. numéro .
lit ,une jolie armoire et un
bureau bleu .
3 ème année Module : 3/4 Journée :

Expression orale palier
Sous thème : Ma famille et moi / Un toit au-dessus de la tête .
Objectif de communication :Présenter et identifier quelqu'un -Enumérer des personnes – donner des informations sur une personne /un
lieu –Enumérer des lieux .
Matériel didactique : Cartes colorées +Supports collectif s
Structures : Phrase à présentatif – Phrase à verbe être – Phrase affirmative
Lexique : La famille –grand père – grand-mère – les nombres à 10 – s'appeler .
Objectif de la séance : Les éduqués réussissent oralement à présenter leurs familles.
systématique
l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée Reconstitution : Inviter les élèves à présenter
Maintenant que nous avons - Identification de chaque famille . - Reconstitution au TN = Chaque leurs familles .
beaucoup de choses sur la - Le nombre de personne dans élève vient placer la carte qu'il a Mon père s'appelle
famille, en va jouer aux cartes. chacune sous le nom de la famille ………….
Ce jeu s'appelle le jeu de train - Enumération des personnes . correspondante en s'exprimant . Ma mère s'appelle
familles - Présenter les personnes dans - Reconstitution par la recherche des …………..
Présentation : chaque famille . cartes manquantes . Mon frère s'appelle
- Distribuer aux élèves les 3 - Les élèves sont regroupés . chaque ………….
familles. groupe a un certain nombre de Ma sœur est
- Découverte de chacune de cartes , il cherche alors à ………………..
ces 3 familles . reconstituer une des familles en
Expression spontanée demandant les cartes manquantes
- C'est Mario. aux groupes .
- Voilà Patrice. - Chaque groupe a le droit à une
question par tour de parole sauf s'il
obtient la carte demandée la 1 ère
question .
G1 s'adresse au
G3
F Dupré la mère le voilà
Non, je ne l'ai pas

Lecture palier
Sous thème : Ma famille et moi / Un toit au-dessus de la tête
Contenu : Texte de synthèse n0 2 .
Objectif spécifique : Se familiariser avec les énoncés longs / Lire à haute voix un texte de synthèse / S'entraîner à des exercices écrits .
Matériel didactique : Messages écrits en script /cursive - manuel page 28 – cahier d'activités pages 20/21 -texte écrit en cursive .
Objectif de la séance : Les enseignés réussissent à lire couramment des phrases incomplètes .
Phase préliminaire : Compréhension Enrichissement linguistique : Présenter aux élèves le texte
- Présenter aux élèves : Exécution écrite des exercices . Emploi oral de "aussi " :
Amélie et sa maison et Entraînement à la lecture courante -j'aime mon père et ma mère aussi. - les inviter à achever
laisser les élèves se réagir –  Les élèves exécutent par écrit les -dans le jardin, il y a des fleurs et oralement ces phrases
Transcrire quelques réactions exercices un à un par secours au des oiseaux aussi. incomplètes.
au TN. texte . -dans la classe, il y a un maître et - Son frère …………
Présentation :  Lecture du texte dans sa totalité. des élèves aussi. Bruno .
Présenter le texte aux élèves. - Envoyer les élèves à la page 20 - Elle aime ……ses
Demander aux élèves de lire du cahier d'activités et les inviter parents .
les mots déjà vus. à exécuter les exercices un à un . - La famille Dupré …… à
Les inviter à numéroter les Paris .
lignes en crayon noir. - Sa sœur s'appelle
………..
1 Module :5
Mise en train
Contenu : Poème - Un,Deux,Trois.
Objectif : A la fin de la séance de présentation du poème les enseignés réussissent à identifier
les membres du corps cités dans le poème par jeu de mime.
façon expressive.
 demander aux élèves de prendre le manuel à la page 29 et les inviter à bien
regarder le texte
 leur demander s'ils peuvent lire un mot du poème.
Compréhension :
 lecture du poème une autre fois par le maître.
 Montrer aux élèves les doigts, les cuisses, la tête,
 Les actions : c laquer, taper, applaudir
 Consolidation par jeux de mime.
Présentation :
Audition :
 Le maître lit la strophe du jour et les élèves écoutent
 Répétition par quelques échantillons
 Inciter les élèves à la gesticulation lors de la récitation
 Le maître contrôle la prononciation et aide au besoin les échantillons ayant
des difficultés
Apprentissage :
 Le maître lit et les élèves écoutent puis répètent
 Contrôle de la prononciation
 Insister sur la gesticulation
 Même démarche pour le reste des strophes
Évaluation :
* Inviter quelques échantillons à réciter la strophe du jour en gesticulant
1
Expression orale
Sous thème : Veux-tu jouer avec moi ?
Objectif de communication : Situer une action dans le temps – Localiser une personne – Enumérer des personnes
Matériel didactique : Support collectif N° 5 - image 1
Structures : Phrase à présentatif ( GN + c'est + N ) - GN + V aller - la forme négative - Phrase à verbe être
Lexique : aujourd'hui – dimanche – une école – une maison – lundi – mardi – mercredi – jeudi – vendredi – samedi – pyjama
Objectif de la séance : Les éduqués réussissent oralement à manipuler adroitement aussi pour éviter la répétition d'après des
situations.

Mise en situation Exploitation organisée - Apprentissage des jours de la Emploi de aussi pour éviter
C'est dimanche, les enfants ne - Où sont-ils les enfants ? semaine. la répétition d'après les
vont pas à l'école . les parents - Pourquoi ne vont-ils pas à l'école - Inviter les apprenants à parler de situations suivantes.
ne travaillent pas . Tout le ? ce qu'ils font à la maison le *J'aime mon père et j'aime
monde est à la maison Que - Que fait elle Amélie ? dimanche. ma mère
font-ils les enfants Dupré le - Que fait il Bruno ? Le Dimanche, je * Dans le jardin, il y a des
dimanche matin ? - Que fait elle Nadine ? …………………….. oiseaux.
Présentation : Enoncés à acquérir : - Dans le jardin, il y a des
- Mettre les élèves en contact  Aujourd'hui c'est Dimanche, les papillons
avec l'image 1 du support . enfants ne vont pas à l'école. les * Amélie joue à cache-
Expression spontanée voilà à la maison. ils sont en cache. Amélie joue à la
- Laisser les élèves réagir. pyjama. ils s'amusent. Nadine marelle.
- Accepter toutes les réactions regarde la télé et Bruno aussi. * La porte est jaune et les
 Amélie lit un conte sur le canapé fenêtres sont jaunes
 Les enfants Dupré sont contents. * Chantal est dans le salon
Patrice est dans le salon.
1
Lecture
Mémoriser le MSG N° 16 .
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - manuel de l'élève page 30 – cahier d'activités page 22 -étiquettes - mots .

- présentation du message * un élève lit un mot du message et les 1). chaque groupe choisit un
- dégager les éléments vus .. apprenants écrivant le numéro qui lui -aujourd - son représentant pour lire à
- correspondre le script / correspond sur leurs ardoises. -di - fants haute voix le message. .
cursive . Exp : vont 9 -en - hui
- compter et numéroter les L'"effaçage -mai - manche
mots .  Le maître efface un mot du Reconstitution :
- lire si possible le message à message à l'insu des élèves et les - Distribuer aux différents groupes
haute voix. invite à le deviner. de classe des étiquettes mots et
- Aujourd'hui, c'est  Lire le mot deviné par quelques inviter les élèves à reconstituer le
Dimanche. Les enfants ne échantillons. message
vont pas à l'école. - Le maître contrôle le travail des
Amélie, Bruno et Nadine élèves et aide au besoin les
sont à la maison groupes ayant rencontré des
difficultés .
2
Expression orale

Objectif de communication : S'informer – Réagir à une sollicitation – Exprimer sa volonté – Caractériser par la couleur
Structures : Phrase interrogative par intonation / non + phrase affirmative / jouer à / au / jouer avec quelqu'un
Lexique : vouloir jouer un ballon un ordinateur moi non noms des jeux / jouets
Objectif de la séance : Les sollicités réussissent oralement à manipuler adroitement vouloir jouer + nom d'un jouet / jeu

Mise en situation Exploitation organisée - Dramatisation du dialogue. Emploi de vouloir jouer +
- Reprise par les élèves ce qui - Où est-elle Amélie ? - Substitution des jeux ou des nom d'un jouet, un jeu
a été étudié la veille à partir du - Que fait elle ? jouets. Je veux jouer ……………..
support. - Que arrive-t-il ? La marelle, le cache-cache, la
- Poursuivre le récit : Bruno et - Que fait il Bruno ? toupie, la poupée, la voiture ….
Nadine regardent la télé - Que lui demande –t-il ?
- Amélie lit un conte Enoncés à acquérir :
- Vont-ils passer toute la  Amélie est dans sa chambre, elle
journée comme ça ? joue à l'ordinateur.
Présentation :  Bruno arrive soudain, un ballon
- Mettre les élèves en contact à la main.
avec l'image 2 du support .  Tu veux jouer avec moi au
Expression spontanée ballon ?
- Laisser les élèves réagir.  Non, je veux jouer à l'ordinateur.
- Accepter toutes les réactions
2
Lecture
Objectif spécifique : S'orienter de gauche à droite / Se familiariser avec les signes du Français / Mémoriser le MSG N° 17 .
Objectif de la séance : Les enseignés réussissent à lire couramment le dialogue après l'avoir reconstitué.

- présentation du message * Le maître lit un mot du dialogue et 1). chaque groupe choisit un
- dégager les éléments vus .. les apprenants écrivant le numéro qui -bal - vec représentant pour lire à
- correspondre le script / lui correspond sur leurs ardoises. -jou - bon haute voix le dialogue. .
cursive . Exp : jouer 15 -ordi - er Une fille jouera le rôle
- compter et numéroter les L'"effaçage -a - nateur d'Amélie et un garçon
mots .  Le maître efface un mot du Reconstitution : celui de Bruno
- lire si possible le dialogue à dialogue à l'insu des élèves et les - Distribuer aux différents groupes
haute voix. invite à le deviner. de classe des étiquettes mots et
- Tu veux jouer avec moi au  Lire le mot deviné par quelques inviter les élèves à reconstituer le
ballon ? échantillons. message
- Non, je veux jouer avec - Le maître contrôle le travail des
l'ordinateur. élèves et aide au besoin les
groupes ayant rencontré des
difficultés .

3
Expression orale
Objectif de communication : identifier et fournir des informations sur des objets ( jouets) – décrire un lieu
Structures : Phrase à verbe avoir – l'énumération dans + GN, il y a ……… sur / sous + GN, il y a …………..
Lexique : des jouets : une poupée – un robot – des cubes – un ours – une peluche beaucoup termes de localisation
Objectif de la séance : Les éduqués réussissent oralement à manipuler adroitement dans + GN, il y a …… d'après des situations

Mise en situation Exploitation organisée - inviter les élèves à parler des Retourner à la phrase
- Reprise de ce qui a été vu en - Où est-elle Nadine ? jouets qu'ils ont à la maison. Dans la chambre, il y a des
J:1 et J:2 - Que fait elle ? A la maison, j'ai + nom de jouet jouets
Poursuivre le récit : - Qu'est ce qu'il y a dans la - Emploi de : Je veux jouer + nom Emploi de
Nadine ne joue pas avec chambre ? de jouet / jeu. Dans …. il y a …………
l'ordinateur elle ne joue pas au Enoncés à acquérir : Dans l'école
ballon, elle ne lit pas, elle ne  Nadine est dans sa chambre, elle Dans le jardin
regarde plus la télé joue, elle s'amuse. Dans le salon
- que fait elle ? où est elle ?  Nadine a beaucoup de jouets, des Dans le cartable
- émettre des hypothèses poupées, des cubes, un ours, une Dans le bureau
Présentation : peluche, un robot.
- Mettre les élèves en contact  Nadine joue à la poupée.
avec l'image 3 du support.  Nadine joue aux cubes.
Expression spontanée  Nadine joue au robot.
- Laisser les élèves réagir.  Sur le tapis, il y a beaucoup de
- Accepter toutes les réactions jouets.
Ecole primaire Ghannouch Plage 3 ème année Module : 5 Journée :

3
Lecture
Objectif spécifique : S'orienter de gauche à droite / Se familiariser avec les signes du Français / Mémoriser et lire le MSG N° 18 .
Objectif de la séance : Les enseignés réussissent à lire couramment le dialogue après l'avoir reconstitué.

- présentation du message * Le maître lit un mot du message et 1). chaque groupe choisit un
- demander aux élèves de les apprenants écrivant le numéro qui -beau - dine représentant pour lire à
dégager les éléments du lui correspond sur leurs ardoises. -ro - pées haute voix le message .
message déjà vus. Exp. : poupées 13 -pou - coup
- Faire compter puis L'"effaçage -na - bot
numéroter les mots qui  Le maître efface un mot du Reconstitution :
composent le message écrit message à l'insu des élèves et - Distribuer aux différents groupes
en script à celui écrit en les invite à le deviner. de classe des étiquettes mots et
cursive.  Lire le mot deviné par quelques inviter les élèves à reconstituer le
- Faire lire le message par échantillons. message
un élève si c'est possible à - Le maître contrôle le travail des
haute voix. élèves et aide au besoin les
- Nadine a beaucoup de groupes ayant rencontré des
jouets : des poupées, un difficultés.
robot et des cubes
3 ème année Expression orale Module : 5 Journée :

Thème : Solidarité et citoyenneté. 4 moi ?
Sous thème : Veux-tu jouer avec
Objectif de communication : situer une action dans le temps + décrire une action + énumérer des personnes
Structures : GNP + GN + V + GN – l'énumération - Emploi des possessifs ( leurs … )
Lexique : le soir – la famille – le dominos – les parents – jouer – gagner – perdre – gagnant – perdant
Objectif de la séance : Les éduqués réussissent oralement à manipuler adroitement vouloir jouer + nom d'un jouet / jeu
Situation d'apprentissage Situation
Situation d'exploitation systématique de
systématique d'évaluation
l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée - Retour au veux des élèves Emploi de
- Reprise de ce qui a été vu en J:1 et J:2 et J : 3 - Où est-elle la famille - inviter les élèves à parler Vouloir jouer, nom
Poursuivre le récit : Dupré ? des jouets qu'ils ont à la d'un jeu / jouet
C'est le soir, Amélie ne joue plus avec l'ordinateur. - Qui sont ils ? maison.
Bruno ne joue plus au ballon .Nadine ne joue plus à - Que font ils ? A la maison, j'ai ………,
la poupée. Enoncés à acquérir : ……. et …….
Les trois enfants sont dans le salon. Patrice et  C'est le soir, la famille - Les inviter à raconter s'ils
Chantal aussi Dupré est dans le salon . jouent avec leurs parents /
Chantal dit :  Amélie, Bruno, Nadine, avec quoi ?
- Voulez vous jouer encore ? Chantal, Patrice sont autour Je joue avec mon / ma
- Oui, oui répondent Amélie et Bruno. de la table . ………. Avec
A quoi vont-ils jouer ?  La famille s'amuse . ……………….
- émettre des hypothèses.  La famille joue aux
Présentation : dominos
- Mettre les élèves en contact avec l'image 4 du  Bruno gagne il est le
support. gagnant
Expression spontanée  Chantal perd elle est
- Laisser les élèves réagir. perdante
 Les Dupré sont contents

Lecture 4
Objectif spécifique : S'orienter de gauche à droite / Se familiariser avec les signes du Français / Mémoriser et lire le MSG N° 19.
- demander aux élèves de les apprenants écrivant le numéro qui -fa - minos représentant pour lire à
dégager les éléments du lui correspond sur leurs ardoises. -pa - mille haute voix le message .
message déjà vus. Exp. : dominos 9 -do - rents
- Faire compter puis L'"effaçage Reconstitution :
numéroter les mots qui  Le maître efface un mot du - Distribuer aux différents groupes
composent le message écrit message à l'insu des élèves et de classe des étiquettes mots et
en script à celui écrit en les invite à le deviner. inviter les élèves à reconstituer le
cursive.  Lire le mot deviné par quelques message
- Faire lire le message par échantillons. - Le maître contrôle le travail des
un élève si c'est possible à élèves et aide au besoin les
haute voix. groupes ayant rencontré des
- C'est le soir, toute la famille difficultés.
joue aux dominos.
- Amélie, Bruno et leurs
parents jouent aux dominos.

1
Expression orale
Thème : Solidarité et citoyenneté. Sous thème : soyons propres
Objectif de communication : localiser une action / décrire des actions
Matériel didactique : Support collectif N° 6 - image + objets + TV
Structures : c'est + GN / GN +G V + GNP / phrase à COD / il – ils - elle
Lexique : le matin / la toilette / le visage / la brosse à dents / faire / se laver / se brosse
Objectif de la séance : L'apprenant produit un récit court et correct
Mise en situation Exploitation organisée - inviter les élèves à parler de leurs Inviter les élèves à produire
- c'est le matin, il est 7 H . - Où est bruno ? toilettes le matin, je me lave le une phrase comme :
chantal se lève , elle entre - Que fait il ? visage . Dans la salle de bain , sami
dans la chambre d'amélie . - Que font ils ? Il est 7 heures , je me brosse les se lave le visage .
- amélie dort . sa maman luit Bruno est dans la salle de bain . dents .
dit : C'est le matin, il est 7 heures, Chaque matin , je me peigne les
- "amélie, il est 7 H . tu as bruno se lave le visage . cheveux .
classe . lève-toi !" Bruno se brosse les dents .
- * bruno se lève. où va-t-il ? Bruno se peigne les cheveux .
Que fait Bruno s'essuye le visage
il ?
- émettre des hypothèses.
Présentation :
- Présenter le support du jour
- Laisser les élèves réagir.

Lecture 1
Sous thème : Soyons propres
Objectif spécifique : Lire à haute voix et mémoriser le MSG N° 20 .
- demander aux élèves de les apprenants écrivant le numéro qui -ma - le représentant pour lire à
dégager les éléments du lui correspond sur leurs ardoises. -toi - ge haute voix le message .
message déjà vus. Exp. : visage 18 -sal - dents Autres élèves lisent si
- Faire compter puis L'"effaçage -visa - tin possible .
numéroter les mots qui  Le maître cache un mot et Reconstitution :
composent le message écrit laisse les élèves le devinent par - Distribuer aux différents groupes
en script à celui écrit en écrit de classe des étiquettes mots et
- C'est le matin, bruno fait sa groupes ayant rencontré des
toilette dans la salle de bain . difficultés.
Il se lave le visage.
Il se brosse les dents .

2
Expression orale
Objectif de communication : Décrire une action / caractériser un objet / une couleur / Enumérer des vêtements
Matériel didactique : Support collectif N° 6 - image + objets concrets + TV
Structures : Phrase à plusieurs COD / V pronominal ( s'habiller )
Lexique : s'habiller – mettre – pantalon – un pull – chemise – bleu
Mise en situation Exploitation organisée - les journées de la semaine Emploi de :
Rappel du contenu de la veille - Qui est elle ? où est elle ? Que retour au vécu. Dans….., il y a …………….
Bruno est dans la salle de fait elle ? quand ? Je porte + nom de vêtement + Dans l'armoire, il y a des
bains Amélie a terminé sa - C'est le matin, Amélie est dans couleur vêtements
toilette ; la voilà dans la sa chambre .elle s'habille. Dans le jardin, il y a
chambre, elle ouvre l'armoire - Dans l'armoire, il y a beaucoup …………..
pourquoi ? de vêtements. Dans le salon, il y a
- émettre des hypothèses. - Amélie met un pantalon bleu, un ……………
- Mettre les élèves en contact pull jaune et des chaussures Dans le cartable, il y a
avec l'image N° 2 du noirs. ………….
support.

Lecture 2
- demander aux élèves de les apprenants écrivant le numéro qui -S'ha - des représentant pour lire à
dégager les éléments du lui correspond sur leurs ardoises. -pan - bille haute voix le message .
message déjà vus. Exp. : pantalon 7 -chaus - sures Autres élèves lisent si
- Faire compter puis L'"effaçage Reconstitution : possible.
numéroter les mots qui  Le maître cache un mot et - Distribuer aux différents groupes
composent le message écrit laisse les élèves le devinent par de classe des étiquettes mots et
en script à celui écrit en écrit inviter les élèves à reconstituer le
cursive.  Lire le mot deviné par quelques message
- Faire lire le message par échantillons. - Le maître contrôle le travail des
un élève si c'est possible à élèves et aide au besoin les
haute voix. groupes ayant rencontré des
- Amélie s'habille. Elle met difficultés.
un pantalon bleu, un pull et
des chaussures.
3 ème année
Expression orale
Objectif de communication : situer une action / décrire une action
Structures : Phrase à COD / GN+GV (V+COD) / GN + Verbes pronominaux / emploi des possessifs
Lexique : faire sa toilette – prendre une douche – se brosser les dents – se laver – le soir – les cheveux – ma – ta – sa – mes – tes – ses
Mise en situation Exploitation organisée - Apprentissage des journée Emploi de aussi :
Rappel par les élèves de ce qui - qui est elle / il ? de la semaine. Amélie est à la maison
ont étudié en J 1 et J 2 (avec - Ou est elle / il ? - Le soir, je et Bruno aussi
support) - que fait elle / il ? …………………. - j'aime mon père
- les enfants Dupré passent Quand ? - Je ……….………………. - j'aime ma mère
toute la journée à l'école. Amélie et Bruno rentrent de - Je …………... - j'aime mon père et ma
Le soir, ils font leur toilette l'école. Ils sont à la maison. C'est le …………….. mère aussi
avant d'aller au lit, avant de soir, les enfants font leur toilette. - Bruno regarde la télé
dormir. Amélie se brosse les dents - Nadine regarde la télé
- émettre des hypothèses. Bruno prend une douche, il se frotte les - Dans la chambre, il y a une
- Mettre les élèves en contact cheveux. armoire
avec l'image N° 3 et 4 du - Dans la chambre, il y a un
support. bureau
- Laisser les élèves réagir. - dans le jardin, il y a des
- Accepter toutes les réactions oiseaux
- Dans le jardin, il y a des
fleurs
Maman est dans la maison
Ma sœur est dans la maison
Lecture 3
Situation d'exploitation Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage Situation d'évaluation
- demander aux élèves de les apprenants écrivant le numéro qui -en - lette représentant pour lire à
dégager les éléments du lui correspond sur leurs ardoises. -toi - che haute voix le message .
message déjà vus. Exp. : dents 13 -dou - fant Autres élèves lisent si
- Faire compter puis L'"effaçage -bru - no possible.
- Le soir, les enfants font leur groupes ayant rencontré des
toilette. difficultés.
- Amélie se brosse les dents.
Bruno prend une douche.

4
Expression orale
Mise en situation Exploitation organisée - Que fais tu le soir ? Emploi de aussi :
Rappel par les élèves de ce qui - qui sont ils ? Ou sont ils ? Le soir, je regarde la - Dans le salon, il y a Patrice et
ont étudié en J 1 , J 2 et J 3 - Quand ? Que font ils ? télé . Chantal .
- Amélie, Bruno et Nadine Chantal et Patrice sont dans le Le soir, je lis un conte . Dans la chambre, il y a
ont fait leur toilette du salon . Chantal regarde la télé . Patrice Le soir, je fais mes ………… ..
soir . lit un journal . Bruno arrive. avant de devoirs . - Dans le jardin, il y a
- Que font ils après ?. dormir, il embrasse ses parents . Le soir, j'embrasse mes ………….... ..
- émettre des hypothèses. Amélie est dans sa chambre . elle lit un parents . - dans le jardin, il y a
- Mettre les élèves en contact conte (un livre). …………… .
avec l'image N° 5 , 6 et 7 Nadine, en chemise de nuit, dort dans Avant de dormir, je - Dans l'école il y
du support. sa chambre . ………………. …………….. …
- Laisser les élèves réagir. - Dans l'armoire, il y a
- Accepter toutes les réactions ……………

Lecture 4
- Faire compter puis les apprenants écrivant le numéro qui -em - vre représentant pour lire à
numéroter les mots qui lui correspond sur leurs ardoises. -dor - bre haute voix le message .
composent le message écrit Exp. : chambre 14 -cham -brasse Autres élèves lisent si
en script à celui écrit en L'"effaçage -li - mir possible.
cursive. Reconstitution :
- demander aux élèves de  Le maître cache un mot et - Reconstituer le message par des
dégager les éléments du laisse les élèves le devinent par étiquettes mots en groupe
message déjà vus. écrit - Le maître contrôle le travail des
- Faire lire le message par  Lire le mot deviné par quelques élèves et aide au besoin les
un élève si c'est possible à échantillons. groupes ayant rencontré des
haute voix. difficultés.
- avant de dormir, bruno
embrasse ses parents .
Amélie est dans sa chambre .
elle lit un livre . nadine dort .

5
Expression orale
Objectif de communication : décrire une action / énumérer des objets
Structures : verbes pronominaux / Phrase à verbe être
Lexique : se frotter / se laver - me laver / se peigner – me peigner / s'habiller / s'essuyer / le matin / le soir / prendre une douche
Mise en situation - inviter les élèves à participer à faire - inviter les élèves à utiliser Inviter les élèves à produire un
C'est le matin, il est 7 heures , leurs toilette avec des objets concrets . Le matin , je me ……., récit court et correct
chantal se lève , elle réveille - chaque fois un élève dramatise la je me … commençant par Avant de
les enfants . scène et les autres s'expriment . Le soir, je me ……, je dormir, je…………..
Où vont-ils ? me ……
- Mettre les élèves en contact
avec une situation imaginée .

Lecture 5
Contenu : Messages écrits n0 20 , 21 , 22 et 23 .
Objectif spécifique : Lire à haute voix et mémoriser le s messages .
Matériel didactique : Messages écrits en script /cursive - étiquettes - mots .
Objectif de la séance : Les sollicités réussissent à lire couramment les messages étudiés .
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : L'apprenant lit à haute voix
- présentation des messages  Le maître cache un mot et il 1). et couramment les messages
- lire les messages par invite les élèves à l'écrire sur -ma - sse étudiés
quelques élèves l'ardoise. -toi - pin
- écrire le nombre des  Le maître présente un mot à un -la - lette
étiquettes pour chaque élève qui va faire des gestes / des -bro - ve
message . mimes . - lire les phrases ou on trouve les
Les autres devinent le mot mots trouvés.
3 ème année Module : 5/6 Journée : palier
Expression orale
Thème : Solidarité et citoyenneté. Sous thème : Veux tu jouer avec moi / soyons propres
Objectif de communication : décrire des actions / identifier et fournir des informations / s'informer .
Matériel didactique : Support collectif N° 5 et 6 - objets concrets
Structures : verbes pronominaux /phrase à verbe être .
Lexique : se laver / se brosse / se frotter / les mains /la tête / s'essuyer la salle de bains les cheveux
Mise en situation - prendre un élève et lui demander de -Retour au vécu Emploi de :
- Il pleut, tu es à la maison mimer les gestes relatifs à la toilette . - demander aux élèves de parler de C'est dimanche, je joue /
avec tes frères et tes sœurs . - Se brosser les dents . leur dimanche . j'écris / je lis / je regarde / je
- A quoi allez vous jouer ? - Se baigner les cheveux . - A quoi joue-t-il ? avec qui ? que dessine / je colorie
- émettre des hypothèses. - S'habiller . font ils encore ?
- Vous décider de jouer aux - Se laver le visage / les pieds / les
devinettes ( jeu de mimes ) mains .
- S'essuyer .
- Se frotter les cheveux .
- Mettre un pantalon / un pull / des
chaussures / un bonnet.

Lecture palier
Sous thème : Veux tu jouer avec moi / Soyons propres
Contenu : texte de synthèse .
Objectif spécifique : Lire à haute voix un texte .
Matériel didactique : texte écrit en cursive - manuel de l'élève page 39 – cahier d'activités -messages écrits - matrice - support
collectif .
Objectif de la séance : Les sollicités réussissent à lire couramment un passage du texte.
Présentation : -exécuter les exercices de matrice par - emploi oral de aussi - faire achever les phrases
- présentation des recours au texte - dramatisation du dialogue du texte oralement sans
supports n° 5 et 6 - les élèves lisent la phrase justificative regarder le texte .
- transcrire quelques à chaque fois - Nadine…………avec des
réactions - lecture du texte dans sa totalité ……….
- présenter le texte du - Le soir, les ………enfants
jour font …………. Toilette.
- lire les mots connus - Je prends…………
- prendre le manuel page avec……..
3.9 -Amélie, Bruno et
- découvrir qu'il s'agit du Nadine……leurs ………..
même texte
numéroter les lignes
EXERCICE n° 1 :
 je relie par une flèche :
- bruno * * joue avec des cubes
- amélie * * joue au ballon
- nadine * * joue avec l'ordinateur
EXERCICE n° 2 :
 j'entoure la bonne réponse :
- bruno joue dans la chambre .
- bruno joue dans le salon .
- bruno joue dans le jardin .
EXERCICE n° 3 :
 je relie chaque réplique à son reporter :
- amélie - * * moi, je prends une douche avec toi
- nadine * * moi, je me brosse les dents avant .
- bruno * * moi, je prends une douche d'abord .
EXERCICE n° 4 :
 je barre ce qui est faux :
- amélie, bruno et nadine embrassent mario .
- amélie, bruno et nadine embrassent chantal et patrice .
- amélie, bruno et nadine embrassent la maîtresse .
----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------
EXERCICE n° 5 : sur cahier de classe
Faire numéroter les étiquettes pour avoir une phrase correcte.
joue . l'ordinateur amélie avec
Ecole primaire Ghannouch Plage 3 ème:année

Module 4 Journée :
1 Module :
Mise en train 7
Contenu : Poème - Trois petits lapins .
Objectif : développer la capacité de l'écoute
façon expressive.
 demander aux élèves de prendre le manuel à la page 40 et les inviter à bien regarder le texte
du poème
 leur demander s'ils peuvent articuler quelques mots du poème.
Compréhension :
 lecture du poème une deuxième fois par le maître.
 Chercher son pain (travailler)
 Rencontrer (mime)
 Le lapin (image) / le pain (image)
 Mettre (mime)
 Panier (image)
 Le coin (situer)
 Le feu (image)
 Les œufs (objets concrets)
Evaluation :
L'apprenant lit un ver du poème expressivement
Présentation :
 Reprise de la compréhension
 Le maître lit la strophe du jour
 Répétition par les élèves
 Le maître contrôle la prononciation et aide au besoin.
 Insister sur la récitation lente
 Même démarche pour le reste des strophes .
Évaluation :
* Inviter quelques échantillons à réciter la strophe du jour en gesticulant
1
Expression orale
Thème : Solidarité et citoyenneté. Sous thème : à table
Objectif de communication : Situer une action dans le temps / décrire des actions / Nommer et énumérer des aliments
Matériel didactique : Support collectif N° 7 - image + objets + TV
Structures : phrase à COD / phrase à complément / du (partitif)
Lexique : le matin / la famille / le petit déjeuner / la cuisine / du pain / du lait / du beurre ….
Mise en situation Exploitation organisée - demander aux élèves de parler de Nommer les aliments pour
- tout les matins, avant - Qui sont ils ? leur petit déjeuner le petit déjeuner
d'aller à l'école, amélie et - Où sont ils ? - Le matin, je mange …………… - Sur la table, il y a
bruno vont dans la cuisine - Que font ils ? - Le matin, je bois ……………… ……………
où il y a déjà patrice, - Quand ?
chantal et nadine . - C'est le matin, la famille Dupré se
- que font ils ? réveille tôt . la voilà dans la cuisine .
- émettre des hypothèses. elle prend le petit déjeuner .
Présentation : - Sur la table, il y a du pain, du lait, du
- Présenter le support du jour beurre, de la confiture, du jus, du café
Expression spontanée ………….
- Laisser les élèves réagir. - nadine boit du lait
- Accepter toutes les réactions - bruno mange du pain et du beurre
Lecture 1
Sous thème : A table
Objectif de la séance : Les sollicités réussissent à lire couramment le message du jour .
- présentation du message * Le maître lit un mot du message et 1). - tit chaque groupe choisit un
- demander aux élèves de les apprenants écrivant le numéro qui -pe - ge représentant pour lire à
dégager les éléments du lui correspond sur leurs ardoises. -man - ne haute voix le message .
message déjà vus. Exp. : boit 16 -fa - du Autres élèves lisent si
- Faire compter puis L'"effaçage -déjeu - mille possible.
- C'est le matin, la famille groupes ayant rencontré des
prend le petit déjeuner dans difficultés.
la cuisine
-Nadine boit du lait.
- Bruno mange du pain et du
beurre.
2
Expression orale
Objectif de communication : Situer une action dans le temps / décrire des actions /donner un ordre / justifier un comportement
Matériel didactique : Support collectif N° 7 - image / planches cadran de montre
Structures : GNP+GN+GV /phrase impérative / adjectif impératif / phrase à verbe avoir / négation / GN + avoir + adverbe
Lexique : midi / enfant / cantine / repas / monsieur / manger / finir / faim / ne ….. plus
Mise en situation Exploitation organisée -Faire dramatiser le dialogue Enumérer des repas
- reprise du J 1 - Où sont ils les enfants ? - demander aux élèves de dire ce - sur la table, il y a
- A midi, Amélie et Bruno ne - Que font ils ? qu'ils mangent à midi ……………
rentrent pas à la maison. Ils - Que mange-t-il ? A midi, je mange………………
déjeunent / mangent à l'école / A midi, les enfants ne rentrent
à la cantine avec leurs amis pas à la maison. ils restent à l'école. ils
Mario et Asma . mangent à la cantine
Asma est tunisienne. elle a 9 - Amélie mange des pâtes / du riz / du
ans mais elle habite à paris poisson / de la viande.
avec ses parents. - Bruno mange de la soupe.
Poser des questions pour - Le maître contrôle les enfants. il
assurer la compréhension s'approche d'Asma .
- Mettre les élèves en contact - Finis ton repas, Asma !
avec le support . - Je n'ai plus faim monsieur
Lecture 2
Objectif spécifique : Lire à haute voix et mémoriser le MSG N° 25.
- demander aux élèves de les apprenants écrivant le numéro qui -man - ma représentant pour lire à
dégager les éléments du lui correspond sur leurs ardoises. -can - ton haute voix le message .
message déjà vus. Exp. : cantine 9 -mi - tine Autres élèves lisent si
- Faire compter puis L'"effaçage - ge possible.
numéroter les mots qui  Le maître cache un mot et -as - di
composent le message écrit laisse les élèves le devinent par Reconstitution :
en script à celui écrit en écrit - Distribuer aux différents groupes
cursive.  Lire le mot deviné par quelques de classe des étiquettes mots et
- Faire lire le message par échantillons. inviter les élèves à reconstituer le
un élève si c'est possible à message
haute voix. - Le maître contrôle le travail des
- à midi, les enfants mangent élèves et aide au besoin les
à la cantine. groupes ayant rencontré des
-Finis ton repas, Asma! difficultés.
- Je n'ai plus faim, monsieur
3
Expression orale
Objectif de communication : S'informer / Informer / Nommer et énumérer des aliments
Matériel didactique : Support collectif N° 7 - images / planches / objets concrets
Structures : phrase à présentatif / phrase interrogative par intonation / Verbe manger au passé composé /du – de la (partitif)
Lexique : le soir / à midi / l'école / de la viande / des pâtes / de la salade / du fromage / bien / aussi / le dîner.
Mise en situation Exploitation organisée -Faire dramatiser le dialogue Enumérer des repas
- Le soir, la famille Dupré dîne - Qui sont ils ? Où sont ils ? - retour au vécu - sur la table, il y a
dans la cuisine. - Que font ils ? Quand ? Que mangez vous le soir ? ……………
- Que mange t elle ? - Que mangent-t-ils ? Le soir, je dîne .je
Emettre des C'est le soir, la famille Dupré est mange……..
hypothèses. dans la cuisine. Elle dîne. Sur la table,
- Mettre les élèves en contact il y a des assiettes, du pain, du poisson,
avec le support. des fruits et de la salade.
- Laisser les élèves réagir. Chantal sert de la soupe à Bruno/
- Accepter toutes les réactions Amélie/ Nadine/Patrice.
Patrice parle à ses enfants:
- vous avez bien mangé à l'école, à
midi ?
- Oui nous avons mangé de la viande et
des pâtes.
- de la salade et du fromage aussi.
3 ème année
Lecture
Objectif spécifique : Lire à haute voix et mémoriser le MSG N° 27.
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - étiquettes répliques - manuel de l'élève page 43 – cahier d'activités page 32 .
Objectif de la séance : Les sollicités réussissent à lire couramment le message du jour.
- Faire compter puis les apprenants écrivant le numéro qui -man - mage représentant pour lire à
numéroter les mots qui lui correspond sur leurs ardoises. -vian - de haute voix le dialogue .
composent le message écrit Exp. : aussi 35 -sala - le Autres élèves lisent si
en script à celui écrit en L'"effaçage - gé possible.
cursive.  Le maître cache un mot et -fro - de
- demander aux élèves de laisse les élèves le devinent par Reconstitution :
dégager les éléments du écrit - Distribuer aux différents groupes
message déjà vus.  Lire le mot deviné par quelques de classe des étiquettes mots et
- Faire lire le message par échantillons. inviter les élèves à reconstituer le
un élève si c'est possible à dialogue
haute voix. - Le maître contrôle le travail des
- C'est le soir. élèves et aide au besoin les
- Vous avez bien mangé à groupes ayant rencontré des
l'école à midi ? difficultés.
- Oui, nous avons mangé de
la viande et des pâtes.
- de la salade et du fromage
aussi.
4
Expression orale
Objectif de communication : Informer / Situer une action dans le temps
Matériel didactique : Support collectif N° 7 - images / planches / objets concrets
Structures : GNP + GN + GV / l'énumération
Lexique : appétit / le petit déjeuner / le déjeuner / le dîner / du pain / du jus / du beurre / du poisson / des pâtes / des légumes
Mise en situation Exploitation organisée -dialogue Enumérer et consolider des
- commencer par faire nommer Qu'est ce qu'il ya sur la table? - E1 : Qu'est ce que tu manges le repas
les aliments et les plats Que présente chaque ensemble matin / à midi / le soir ? Exprimer ce qu'on aime
- Mettre les élèves en contact d'aliment? - E 2 : le soir, je mange manger
avec le support. Qu'est ce que tu veux/ aimes manger le ……………… J'aime manger
- Laisser les élèves réagir. matin/à midi/ le soir? E 1 : Bon appétit ……………….
- Accepter toutes les réactions Laisser les élèves s'expriment E 2 : Merci
librement

4
Lecture
Contenu : Message proposé par le maître.
Objectif spécifique : s'orienter de gauche à droite / se familiariser avec les signes du français / Lire à haute voix et mémoriser le MSG.
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - étiquettes répliques - manuel de l'élève page 44 – cahier d'activités page 33 .
Objectif de la séance : Les sollicités réussissent à lire couramment le message du jour.
- Faire compter puis les apprenants écrivant le numéro qui -ma - ne représentant pour lire à
numéroter les mots qui lui correspond sur leurs ardoises. -dé - di haute voix le message .
composent le message écrit Exp. : dîne 20 -mi - tin Autres élèves lisent si
en script à celui écrit en L'"effaçage - dî - jeuner possible.
cursive.  Le maître cache un mot et Reconstitution :
- demander aux élèves de laisse les élèves le devinent par - Distribuer aux différents groupes
dégager les éléments du écrit de classe des étiquettes mots et
message déjà vus.  Lire le mot deviné par quelques inviter les élèves à reconstituer le
- le matin, je prends le petit groupes ayant rencontré des
déjeuner . difficultés.
- à midi, je déjeune .
- Le soir, je dîne .

Expression orale 1
Thème : Solidarité et citoyenneté. Sous thème : Allô, docteur ?
Objectif de communication : donner un ordre et le justifier / réagir à un ordre / justifier une attitude / décrire un état
Matériel didactique : Support collectif N° 8 - images 1 et 2
Structures : phrase impérative (verbe pronominal) lève-toi /phrase impersonnelle : il est tard / GN +être + adjectif / phrase sans
complément : je ne peux pas
Lexique : malade / grave / se lever / pouvoir / avoir la grippe / ma chérie
Objectif de la séance : L'apprenant produit un énoncé pour donner un ordre en employant la phrase impérative
Mise en situation Exploitation organisée Donner des ordres aux élèves Emploi de : ne +pouvoir+
- Après l'école, amélie prend - Où est amélie ? - lève-toi ahmed pas
son goûter : elle mange du - Que fait madame chantal ? - compte jusqu'à vingt Est-ce que amélie peut aller
pain et du fromage et elle - Pourquoi amélie ne se lève pas ? - lis la date à l'école ?
joue dans le jardin. ensuite, - Est-ce qu'elle peut aller à - ouvre la porte Est-ce que tu peut coduire
elle va dans sa chambre; l'école ?pourquoi? - ferme la fenêtre une voiture ?
elle ouvre la fenêtre et - C'est le matin,il est 7 heures, amélie - allume la lumière Est-ce que amélie peut
s'asseoit à son bureau. Elle est dans son lit , elle ne se lève pas - éteint la lumière manger ?
lit un texte et écrit des pour aller à l'école Retour au vécu des élèves : …
phrases .le lendemain, Elle est malade .elle tousse, elle a la Hier, j'ai été malade
amélie ne se lève pas pour grippe , elle a mal a la gorge, elle a mal Je suis malade, j'ai mal a la tête , au
aller à l'école . a la tête gorge
- Qu'est-ce qu'elle a ? Madame chantal est inquiète
Présentation :
- Présenter le support du jour
3 ème année Lecture Module : 8 Journée :
Sous thème : A table 1
Contenu : Message écrit page 46 .
Objectif spécifique : Lire à haute voix et mémoriser le MSG page 46 .
- présentation du message * Le maître lit un mot du message et 1) chaque groupe choisit un
- demander aux élèves de les apprenants écrivant le numéro qui - ma - rie représentant pour lire à
dégager les éléments du lui correspond sur leurs ardoises. -ma - mélie haute voix le message .
message déjà vus. Exp. : maman 13 -a - man Autres élèves lisent si
- Faire compter puis L'"effaçage -ché - lade possible.
- amélie, lève-toi ma chérie . groupes ayant rencontré des
il est tard . difficultés.
- je ne peux pas maman, je
suis malade .

1
Expression orale
Sous thème : la semaine des Dupré
Objectif de communication : Décrire une action /caractériser une personne en indiquant sa profession
Structures : phrase à verbe être + GN / aller à – au / la forme affirmative et négative
Lexique : travailler / travail / directrice / directeur / vétérinaire / cabinet / chat / chien / lapin / tortue / oiseau …
Objectif de la séance : Les élèves réussissent à manipuler adroitement (des phrases à verbe être + GN) d'après des situations
Mise en situation Exploitation organisée Faire mimer / présenter Phrase à verbe être + GN (il/elle est
- reprise de ce qui font les - Qui est-il ? que fait il ? des figurines pour produire des + nom du métier )
Dupré chaque matin (se lever - Sur la table, il y a ….(noms phrases de type : il est + nom du (maçon/vétérinaire/médecin/maître)
tôt / faire la toilette / d'animaux) métier (boulanger/ menuisier /
s'habiller etc…) - Qui est elle ? que fait elle ? pharmacien / médecin / maître /
- amélie et bruno vont à pourquoi? maîtresse / boucher / maçon /
l'école ? que fait patrice ? et Enoncés à acquérir dentiste / etc…)
chantal ? - patrice et chantal vont au travail . Retour au vecu (les
- émettre des hypothèses patrice est vétérinaire . il soigne les élèves parlent de métiers de leurs
Présentation : animaux . chantal est directrice parents )(travaille /* ne travaille
- Mettre les élèves en contact d'école . pas / il / elle est ….)
avec le support.
- Accepter toutes les
réactions

Lecture 1
Sous thème : La semaine des Dupré
Contenu : Message écrit n° 31 .
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - ardoises - manuel de l'élève page 52 – cahier d'activités page 42.
Objectif de la séance : Les élèves réussissent à lire à haute voix le message du jour.
Présentation : Mémorisation Perception visuelle : lecture à haute voix du
- présentation du message * Le maître / un élève lit un mot du 1). message
- demander aux élèves de message et les apprenants écrivant le -pat - tal
dégager les éléments du numéro qui lui correspond sur leurs -chan - rice
message déjà vus. ardoises. -tra - re
- Faire compter puis * lecture du message - vétérinai - vail
numéroter les mots qui L'"effaçage Reconstitution :
composent le message écrit  Le maître cache un mot et Lecture des mots .
en script à celui écrit en laisse les élèves le devinent par Faire colorer ( a ) en
cursive. écrit rouge
- Faire lire le message par  jeux ( demander aux élèves de Lecture a / des mots en
un élève si c'est possible à deviner le mot proposé sur a (recherche dans la
haute voix. l'ardoise) classe).
- patrice et chantal vont au  lecture.
travail

Expression orale 2
Objectif de communication : Décrire une action /indiquer la finalité d'un action
Structures : prendre + moyen de transport / aller en + moyen de transport / pour + infinitif / phrase à COD
Lexique : habiter loin de / près / vélo / moto / voiture / métro / autobus / prendre / aller / peur
Objectif de la séance : Les élèves réussissent à manipuler adroitement (pour + infinitif ) d'après des situations
Mise en situation Exploitation organisée Retour au vecu Prendre moyen de transport
- reprise de ce qui à été vu (les - Qui est-il ? que fait il ? ou va-t- Demander de parler des métiers de + pour + infinitif
professions des Dupré ) il ? leurs parents /le lieu du travail ( il
directrice d'école / vétérinaire - Sur la table, il y a ….(noms travaille loin / près de la maison /
Les Dupré ont une d'animaux) il / elle prend (le
seule voiture … - Qui est elle ? que fait elle ? ou vélo/taxi/l'autobus/le train
- émettre des hypothèses est elle ? /taxi/voiture / pour aller au travail)
Présentation : - Etc…. Faire varier les personnes
- Mettre les élèves en contact Enoncés à acquérir / les moyens du transport
avec le support ( les - patrice prend le métro pour aller X prend …… pour aller à
déplacements des Dupré ) . au travail ……
Expression spontanée - il travaille loin de la maison (Sfax/Tunis/France/etc…)
- Laisser les élèves réagir. - chantal va au travail en voiture
- Accepter toutes les réactions - elle est directrice d'école .
(patrice est vétérinaire/il va au
travail / elle est ……..)
Lecture 2
Contenu : Message écrit n° 32 .
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - ardoises - manuel de l'élève page 53 – cahier d'activités page 43.

- demander aux élèves de message et les apprenants écrivant le -chan - ler
dégager les éléments du numéro qui lui correspond sur leurs -tra - vail
message déjà vus/colorier la ardoises. - al - tal
graphie a . * lecture du message Lecture du message
- Faire compter puis jeux Reconstitution :
numéroter les mots qui  demander aux élèves de deviner Lecture des mots .
composent le message écrit le mot du message proposé sur Faire colorer ( l ) en
en script à celui écrit en l'ardoise cachée rouge
cursive.  lecture Lecture l / des mots en l
- Faire lire le message par l'effaçage : (recherche dans la classe).
un élève si c'est possible à  Le maître efface un mot du
haute voix. message à l'issu des élèves et les
- patrice prend le métro pour inviter à le deviner
aller au travail .  lecture.
- etc…

Expression orale 4
Objectif de communication : Décrire une action /indiquer la finalité d'un action
Structures : jouer de / GN + GV / aller à -au / pour + infinitif / la phrase interrogative / les formes de phrase
Lexique : une piscine /une guitare / apprendre / la musique / nager / une maison de jeunes / …
Objectif de la séance : Les élèves réussissent à manipuler adroitement (aller à … pour + infinitif ) d'après des situations
Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage systématique de
systématique l'intégration
Mise en situation Exploitation organisée Retour au vecu (aller à …pour+infinitif)
- reprise de ce qui à été vu - Qui est-il ? que fait il ? Demander aux élèves de parler de ce qu'ils font (jardin/fleurs)
(patrice et chantal vont au - Qui est elle ? que fait elle ? après l'école (aller à – au …… pour + infinitif) (stade/ballon)
travail…) - Etc…. Pharmacie/médicaments)
Amélie et Bruno Enoncés à acquérir (stade/souk/magasin/pâtisserie/pharmacie/etc…
rentrent à la maison à 4 - Amélie et Bruno vont à la )
heures maison de jeunes
- émettre des hypothèses - Amélie nage dans la - salle de bains pour faire la toilette / se brosser /
ils vont à la piscine à la cuisine pour manger …
maison de jeunes - Bruno joue de la guitare
Présentation : - Après l'école, Amélie va à
- Mettre les élèves en la maison de jeunes pour
contact avec le support nager .
- Accepter toutes les
réactions

Expression orale 6
Objectif de communication : Décrire une action /situer une action par rapport à une autre /exprimer un besoin
Matériel didactique : Support collectif N° 9 - images
Structures : phrase à verbe avoir / GN + GV(aller à …+ GNP
Lexique : le cinéma / un restaurant / choisir / adjectifs de couleur / faim / soif / pâtes / viandes / joyeux / heureux…
Objectif de la séance : Les élèves réussissent à manipuler adroitement (GN+GV (aller à …)+ GNP) d'après des situations
Mise en situation Exploitation organisée Retour au vécu (GN+GV+GNP)
- reprise de ce qui à été vu - Qui sont-ils ? ou vont ils ? quand Demander aux élèves de parler de (après l'école je/X va à
(chaque jour, les enfants vont ? ce qu'ils font après l'école (aller au /au /chez…)
à l'école / les parents vont à - Ou sont ils ? que font ils? Que ……/ chez …) (grand (après le petit déjeuner X va
l'école / les parents vont au mangent ils ? père/oncle/souk/magasin) à l'école/travail)
travail …etc) - Ou sont ils ? pourquoi ? quand ? De parler d'un dîner une
- le dimanche ? Enoncés à acquérir fois au restaurant (de ce qu'ils on
Ils restent à la - Les Dupré sortent de la maison. mangé)(j'ai/nous avons mangé …)
maison patrice met un pantalon … etc
- Le samedi soir ? - La famille est dans le restaurant,
Présentation : elle dîne
- Mettre les élèves en contact - Après un dîner au restaurant,
avec le support (par étape) toute la famille va au restaurant.
et laisser à chaque fois les
élèves réagir.

Lecture 6
Contenu : Message écrit (manuel page 62).
Matériel didactique : Message écrit en script /cursive - ardoises - manuel de l'élève page 62 – cahier d'activités
- demander aux élèves de message et les apprenants écrivant le -fami - te
dégager les éléments du numéro qui lui correspond sur leurs -restau - lle
message déjà vus. ardoises. - tou -
- Faire compter puis * lecture du message rant
numéroter les mots qui jeux Reconstitution :
composent le message écrit  demander aux élèves de deviner Lecture des mots .
en script à celui écrit en le mot du message proposé sur Faire colorer les graphies
cursive. l'ardoise cachée (a , i , l , m ) déjà vues en rouge
- Faire lire le message par  lecture Lecture du message
un élève si c'est possible à l'effaçage :
haute voix.  Le maître efface un mot du
message à l'issu des élèves et les
inviter à le deviner
 lecture.
1 Module :
Mise en train 10
Contenu : Poème - jeux de plein air VICTOR HUGO.
Objectif : - développer la capacité de l'écoute
- se familiariser avec le rythme et la structure de la langue française
- comprendre le contenu du poème
- réciter le poème de façon expressive
Matériel didactique : figurines - planches
 demander aux élèves de prendre le manuel à la page 69 et les inviter à bien regarder le texte
du poème
 leur demander s'ils peuvent articuler quelques mots du poème.
 lecture du poème à haute voix par le maître. Et finit par la déclaration du nom de poète
 les élèves écoutent
Compréhension :
 se référer aux images et aux mimes
 lecture du poème une deuxième fois par le maître.
 Danser les petites filles (jeu de mme)
 Toutes en rond (dramatisation)
 Jeu inter élèves
 Demander aux élèves de se rappeler de quelques mots du poème
Audition
Le maître lit la strophe du jour et les élèves écoutent
Répétition par quelques échantillons
Le maître contrôle la prononciation et invite les élèves à se corriger
Présentation :
 Reprise de la compréhension
 Le maître lit la strophe du jour et les élèves écoutent
 Répétition par les élèves
 Contrôle de la bonne articulation
 Insister sur la récitation lente
 Attirer l'attention des élèves qu'après chaque récitation, il faut déclarer le nom du poète
 Même démarche pour le reste des strophes.
Évaluation :
* Inviter quelques échantillons à réciter la strophe du jour sans oublier de déclarer le nom du
poète
3 ème année Module : 10
Expression orale Journée : 2
Thème : Environnement
Sous thème : la campagne, quel plaisir !
Contenu : support collectif n° 10 image 2 * les animaux de la ferme *
Objectif de communication : informer – situer une action dans l'espace –identifier et énumérer des animaux
Structures : GNP+ il y a + GN – l'énumération
Lexique : la ferme – le mouton – la poule – la vache – le lapin – beaucoup – adjectifs de couleur – brouter – picorer …
Matériel didactique : support collectif - planches –figurines
Mise en situation Exploitation organisée Retour au vécu Emploi de :
-à la campagne, grand-père - Qui est elle ? Les enfants parlent des bêtes qu'ils Dans …….., il y a ……….
habite dans une ferme - Que fait elle ? connaissent et ou ils ont vu
Grand-père a beaucoup - Qu'est ce qu'il y a dans la
d'animaux ferme ? J'aime… (nom d'une bête)
Présentation : Enoncés à acquérir
- Mettre les élèves en contact - Grand parents habitent dans une
avec l'image n° 2 du grande ferme
support - Dans la ferme, il y a beaucoup
Expression spontanée d'animaux. Des vaches, des
laisser les élèves réagir. moutons, des lapins, des brebis,
- Accepter toutes les réactions des poules, des poussins et des
dindons
- Chantal se lève tôt, elle arrose
les fleurs.
Lecture Journée : 2
Sous thème : La campagne, quel plaisir !
Contenu : Message écrit n° 37 (manuel page 72).
Objectif spécifique : s'orienter de gauche à droite / se familiariser avec les signes du français / Lire à haute voix et mémoriser le MSG n°
37.
Matériel didactique:Message écrit en script /cursive -étiquettes mots - ardoises - manuel de l'élève page 72 – cahier d'activités page 50

Présentation : Mémorisation Perception visuelle : Après la reconstitution ,
du jour les apprenants écrivant le numéro qui -ani - ton représentant pour lire à
- demander aux élèves de lui correspond sur leurs ardoises. -beau - maux haute voix le message
dégager les éléments du moutons 11 - va -
message déjà vus. l'effaçage : coup
- Faire compter puis  Le maître efface un mot du -mou - ches
numéroter les mots qui message à l'issu des élèves et les Reconstitution :
composent le message inviter à le deviner  distribuer aux différents
- Faire correspondre le  Lecture du mot deviné par groupes de classe des
message écrit en script à quelques élèves. étiquettes mots composant le
celui écrit en cursive.  Lecture du message entier par la message et les inviter à le
- Faire lire le message par majorité des élèves reconstituer
un élève si c'est possible à  le maître contrôle le travail et
haute voix. guide au besoin les groupes
- Faire lire le message par le ayant rencontré des difficultés
maître
- Lecture du message par les
apprenants
Dans la ferme, il y a
beaucoup d'animaux : des
moutons, des poules, des
vaches et des lapins .

Etude de graphie Journée : 2
Contenu : étude de la graphie : o ( O )
Objectif spécifique : écrire correctement les graphies inscrites au programme en cursive en respectant les normes. Compléter des mots
par des graphies. Former des mots à partir des graphies. Former des mots à partir des lettres et des syllabes. Former des phrases avec des mots.
Discriminer les graphies voisines.
Matériel didactique:phrases au TN. Figurines. Objets concrets. Manuel page 73. cahier d'activités page 50.
Présentation : Manipulation Production : Intégrer les mots obtenus
- phrase de départ :  Exploitation du tableau de son 1) dans les phrases suivantes
bruno sort tôt à la ferme  Dictée des syllabes suivantes -é - teur - le matin, Bruno va à
-lecture de la phrase par roli - ruma - - doc - cole l'……..
quelques échantillons mor - oral - - ma - rio - …….. est italien
Recherche collective lomu - … - Le …….. soigne Amélie
- faire souligner les mots qui * Exécuter les exercices 1, 2, 3 sur
contiennent (O) cahier d'activités page 50
- demander aux élèves
d'écrire la graphie sur leurs
ardoises
- marquer la graphie en
rouge dans les mots
soulignés
- localiser la graphie dans les
mots suivants :
Ordinateur X
Oral X
Bruno
X
phonétique Journée : 2
Contenu : Reconnaissance auditive du phonème : o ( O )
Objectif spécifique : Identifier et discriminer les phonèmes du français – Articuler correctement les phonèmes du français
Matériel didactique:figurines – planches - cartons
Audition : Reconnaissance Répétition par ajout : Perception visuelle :
- phrase de départ :  les élèves le 1) ajouter : le / la * demander aux élèves de
Bruno sort tôt à la ferme son (O) Tortue - chameau - porte - transcrire (PLM) le nombre
-le maître annonce la phrase et  Prononciation du son par docteur de (O) dans chaque mot
les élèves écoutent quelques élèves Production entendu
Répétition : Jeu de pigeon vole : Chasse aux mots contenant le son - tôt
-Répétition de la phrase par  les élèves lèvent la main à (O) 1
quelques élèves chaque fois que le mot entendu - moto 2
-Dire aux élèves : quel son contient (O) - route
avez-vous plusieurs fois Carotte – soupe – fromage – cour – 0
entendu répéter ? pomme - automobile
Perception audio-visuelle : 3
 présenter aux enseignés des
figurines. Les élèves mettent une
croix sur leurs ardoises à chaque
fois que la figurine désignée
contient le son (O)

Contenu : support collectif n° 10 image 3 et 4
Objectif de communication : situer une action dans le temps – décrire des actions
Structures : GNP+ GV + GN – phrase à deux compléments – GN + GV (V+COD)
Lexique : la matin – les grains – les poules – les oeufs – se lever – jeter – ramasser – aider – tôt …
-à la ferme, les enfants sont - Qui sont ils ? Pour l'aid, ton père achète un Dans …….., il y a ……….
heureux d'aider grand-père et - Ou sont ils ? mouton . tu t'en occupes
grand-mère : que font-ils ? - Que font ils ? Que fais-tu ?
Présentation : Enoncés à acquérir Je donne au mouton de l'herbe.
- Mettre les élèves en contact - Amélie, Bruno et Nadine se Je donne au mouton de l'eau
avec les images n° 1 et 2 lèvent tôt. ils vont au poulailler.
du support Bruno jette les grains aux poules
Expression spontanée et aux coqs
laisser les élèves réagir. - Amélie ramasse les œufs. Nadine
- Accepter toutes les réactions donne de la salade à la tortue.
Les enfants s'amusent, ils sont
très content.

38.

du jour les apprenants écrivant le numéro qui -lè - tin représentant pour lire à
- demander aux élèves de lui correspond sur leurs ardoises. -en - sse haute voix le message
dégager les éléments du grains 13 - rama - vent
message déjà vus. l'effaçage : -ma - fants
- Faire compter puis  Le maître efface un mot du Reconstitution :
numéroter les mots qui message à l'issu des élèves et les  distribuer aux différents
composent le message inviter à le deviner groupes de classe des
- Faire correspondre le  Lecture du mot deviné par étiquettes mots composant le
message écrit en script à quelques élèves. message et les inviter à le
celui écrit en cursive.  Lecture du message entier par la reconstituer
- Faire lire le message par majorité des élèves  le maître contrôle le travail et
un élève si c'est possible à guide au besoin les groupes
haute voix. ayant rencontré des difficultés
- Faire lire le message par le
maître
apprenants
Le matin, les enfants se
lèvent tôt. Bruno jette des
grains aux poules. Amélie
ramasse des œufs.

Contenu : étude de la graphie : d ( d )
systématique
l'intégration
Présentation : Manipulation Production : Intégrer les mots obtenus dans
- phrase de départ :  Exploitation du tableau de 1) les phrases suivantes
Nadine donne de la salade à la son -na - che - je mange de la …………..
tortue  Dictée des syllabes - vian - - …….. dort
-lecture de la phrase par quelques suivantes de - A midi, les enfants mangent
échantillons di - do - du - - mi - à la cantine
Recherche collective dalila - duma - midi dine - ………. Joue avec
- faire souligner les mots qui - adra - drami - udira - dou - di l'ordinateur
contiennent (d) * Exécuter les exercices 1, 2, - Les élèves sont invités à
- demander aux élèves d'écrire la 3 sur cahier d'activités page découvrir l'intrus
graphie sur leurs ardoises 51 - Faire compléter oralement la
- marquer la graphie en rouge dans dernière phrase
les mots soulignés
- localiser la graphie dans les mots
suivants :
docteur X
nadine X
grand
X
Important: Tirer l'attention des
élèves que (d) à la fin du mot ne se
prononce pas
Contenu : Reconnaissance auditive du phonème : d ( d )
Nadine donne de la salade à son (d) rideau - dame - médecin - date transcrire (PLM) le nombre
la tortue  Prononciation du son par Production de (d) dans chaque mot
-le maître annonce la phrase et quelques élèves Chasse aux mots contenant le son entendu
les élèves écoutent Jeu de pigeon vole : (d) - midi
Répétition :  les élèves lèvent la main à 1
-Répétition de la phrase par chaque fois que le mot entendu - dodu 2
quelques élèves contient (d) - petit 0
-Dire aux élèves : quel son lundi – cartable – cadeau – derrière – - didactique
avez-vous plusieurs fois rapide - têtu 2
entendu répéter ? Perception audio-visuelle : - débandade
 présenter aux enseignés des 3
contient le son (d)

Journée : 4
Expression orale
Contenu : support collectif n° 10 image 4, 5 et 6
Objectif de communication : situer une action dans l'espace– décrire des actions - montrer une mésaventure
Structures : GNP+ GV (V+GNP) – phrase à COD
Lexique : la matin – le poulailler - les oeufs – une omelette tomber - pleurer - casser – faire - rire - entendre – relever – arriver …
Matériel didactique: support collectif – planches - figurines
Mise en situation Exploitation organisée Dramatisation Reprise de la B/D
- Rappel de la situation de la - Qui est elle ? Faire dramatiser le dialogue suivant Evaluation des énoncés
veille - Que tient elle ? - Ne pleure plus ma chérie. acquis
-à la ferme, les enfants sont - Que lui arrive t elle ? - J'ai voulu faire/préparer une
heureux d'aider grand-père et Enoncés à acquérir omelette maman, mais les
grand-mère : que font-ils ? - Amélie quitte le poulailler avec œufs sont cassés
Présentation : un panier plein d'œufs, elle court - Ne t'en fais pas ma petite,
- Mettre les élèves en contact vers la maison très joyeuse. nous avons beaucoup d'œufs
avec les images n° 4, 5 et Soudain, elle trébuche et
6 du support tombe .les œufs sont cassés
Expression spontanée - Grand-mère arrive vite, elle
laisser les élèves réagir. soulève Amélie
- Accepter toutes les réactions - Pauvre Amélie, elle pleure

Contenu : texte de synthèse page 76 du manuel " à la ferme "
Objectif spécifique : se familiariser avec les énoncés longs / Lire à haute voix un texte de synthèse en rapport avec le sous thème pour
répondre à des questions portant sur la compréhension
Matériel didactique: manuel de l'élève pages 76/77 – messages capitalisés – texte et exercices écrites en cursive - planches
Phase préliminaire : compréhension Enrichissement linguistique Faire achever les phrases du
- Reprise du support collectif n - exécuter des exercices par recours au - Les quatre saisons de l'année texte oralement et de
° 10 texte (tournez la page) - Les activités agricoles dans la mémoire
- Transcrire quelques réactions Entraînement à la lecture courante ferme
au tableau - Les élèves lisent la phrase
Présentation : justificative Amélie …… beaucoup la
- présentation du texte écrit - lecture du texte dans sa totalité …… et les ……….. de la
en cursive affiché au tableau …………
aux éduqués
- demander aux élèves
d'indiquer puis de lire des …………,
mots qu'ils connaissent déjà Amélie………….. tot, elle
- les inviter à prendre le ……….son………..
manuel à la page 76 et……… va……….Les….
- Ils découvrent qu'il s'agit …
du même texte avec sa………….
Faire numéroter en crayon
noir les lignes qu'ils
composent le texte
Exercice n° : 1
Je relie par une flèche :
- asma
amélie est chez - - le médecin
- les grands-parents
Exercice n° : 2
Je complète la phrase par une étiquette :
amélie aime beaucoup …………………. la maîtresse la campagne nadine
Exercice n° : 3
Je barre ce qui est faux :
- amélie va ramasser les œufs avec bruno.
- amélie va ramasser les œufs avec grand-père.
- amélie va ramasser les œufs avec grand-mère.
Exercice n° : 4
Je relie par une flèche :
- des pâtes
- des pommes
- du beurre
pour le petit déjeuner amélie mange - - du fromage
- de la viande
- du poisson
- des oeufs
Exercice n° : 5
Je mets les étiquettes suivantes dans l'ordre pour avoir une phrase :
est amélie campagne la à .

Contenu : support collectif n° 10 image 3 et 4
Objectif de communication : situer une action dans le temps – décrire des actions
Structures : GNP+ GV + GN – phrase à deux compléments – GN + GV (V+COD)
Lexique : la matin – les grains – les poules – les oeufs – se lever – jeter – ramasser – aider – tôt …
-à la ferme, les enfants sont - Qui sont ils ? Pour l'aid, ton père achète un Dans …….., il y a ……….
heureux d'aider grand-père et - Ou sont ils ? mouton . tu t'en occupes
grand-mère : que font-ils ? - Que font ils ? Que fais-tu ?
Présentation : Enoncés à acquérir Je donne au mouton de l'herbe.
- Mettre les élèves en contact - Amélie, Bruno et Nadine se Je donne au mouton de l'eau
avec les images n° 1 et 2 lèvent tôt. ils vont au poulailler.
du support Bruno jette les grains aux poules
Expression spontanée et aux coqs
laisser les élèves réagir. - Amélie ramasse les œufs. Nadine
- Accepter toutes les réactions donne de la salade à la tortue.
Les enfants s'amusent, ils sont
très content.

Journée : 3
Lecture
38.

du jour les apprenants écrivant le numéro qui -lè - tin représentant pour lire à
- demander aux élèves de lui correspond sur leurs ardoises. -en - sse haute voix le message
dégager les éléments du grains 13 - rama - vent
message déjà vus. l'effaçage : -ma - fants
- Faire compter puis  Le maître efface un mot du Reconstitution :
numéroter les mots qui message à l'issu des élèves et les  distribuer aux différents
composent le message inviter à le deviner groupes de classe des
- Faire correspondre le  Lecture du mot deviné par étiquettes mots composant le
message écrit en script à quelques élèves. message et les inviter à le
celui écrit en cursive.  Lecture du message entier par la reconstituer
- Faire lire le message par majorité des élèves  le maître contrôle le travail et
un élève si c'est possible à guide au besoin les groupes
haute voix. ayant rencontré des difficultés
- Faire lire le message par le
maître
apprenants
Le matin, les enfants se
lèvent tôt. Bruno jette des
grains aux poules. Amélie
ramasse des œufs.

Contenu : étude de la graphie : d ( d )
systématique
l'intégration
Présentation : Manipulation Production : Intégrer les mots obtenus dans
- phrase de départ :  Exploitation du tableau de 1) les phrases suivantes
Nadine donne de la salade à la son -na - che - je mange de la …………..
tortue  Dictée des syllabes - vian - - …….. dort
-lecture de la phrase par quelques suivantes de - A midi, les enfants mangent
échantillons di - do - du - - mi - à la cantine
Recherche collective dalila - duma - midi dine - ………. Joue avec
- faire souligner les mots qui - adra - drami - udira - dou - di l'ordinateur
contiennent (d) * Exécuter les exercices 1, 2, - Les élèves sont invités à
- demander aux élèves d'écrire la 3 sur cahier d'activités page découvrir l'intrus
graphie sur leurs ardoises 51 - Faire compléter oralement la
- marquer la graphie en rouge dans dernière phrase
les mots soulignés
- localiser la graphie dans les mots
suivants :
docteur X
nadine X
grand
X
Important: Tirer l'attention des
élèves que (d) à la fin du mot ne se
prononce pas
Contenu : Reconnaissance auditive du phonème : d ( d )
Nadine donne de la salade à son (d) rideau - dame - médecin - date transcrire (PLM) le nombre
la tortue  Prononciation du son par Production de (d) dans chaque mot
-le maître annonce la phrase et quelques élèves Chasse aux mots contenant le son entendu
les élèves écoutent Jeu de pigeon vole : (d) - midi
Répétition :  les élèves lèvent la main à 1
-Répétition de la phrase par chaque fois que le mot entendu - dodu 2
quelques élèves contient (d) - petit 0
-Dire aux élèves : quel son lundi – cartable – cadeau – derrière – - didactique
avez-vous plusieurs fois rapide - têtu 2
entendu répéter ? Perception audio-visuelle : - débandade
 présenter aux enseignés des 3
contient le son (d)

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3 ème année Module : 1 Journée : 1

Bonjour , je suis Mario

3 ème année Module : 1 Journée : 2

- C'est mon école .

3 ème année Module : 1 Journée :

3 ème année Module : 1 Journée :

3 ème année Module : 1 Journée :

3 ème année Module : 1 Journée :

3 ème année Journée palier M:

3 ème année Journée palier M :

Je lis et j'entoure la bonne réponse :

Je lis et je relie par une flèche :

Je barre ce qui est faux :

* dans la classe , il y a une école .

Je lis puis je relie par une flèche :

mario jouent à cache-cache .

Exercice sur cahier de classe :

Faire numéroter les étiquettes pour avoir une phrase .

lit mario . date la

3 ème année Module : 3 Journée :

3 ème année Module : 3 Journée :

3 ème année Module : 3 Journée :

3 ème année Module : 4 Journée :

3 ème année Module : 4 Journée :

3 ème année Module : 4 Journée :

3 ème année Module : 4 Journée :

3 ème année Module : 3/4 Journée :

F Dupré la mère le voilà

Non, je ne l'ai pas

Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage

Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage

Sous thème : Veux-tu jouer avec moi ?

Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage

Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage

3 ème année Module : 5 Journée :

Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage

Ecole primaire Ghannouch Plage 3 ème année Module : 5 Journée :

Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage

3 ème année Expression orale Module : 5 Journée :

3 ème année Module : 5 Journée :

3 ème année Module : 6 Journée :

3 ème année Module : 6 Journée :

3 ème année Module : 6 Journée :

3 ème année Module : 6 Journée :

3 ème année Module : 6 Journée :

3 ème année Module : 6 Journée :

3 ème année Module : 6 Journée :

3 ème année Module : 6 Journée :

3 ème année Module : 5/6 Journée :

Ecole primaire Ghannouch Plage 3 ème:année

3 ème année Module : 7 Journée :

3 ème année Module : 8 Journée :

3 ème année Module : 9 Journée :

3 ème année Module : 9 Journée :

3 ème année Module : 9 Journée :

Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage

3 ème année Module : 9 Journée :

3 ème année Module : 9 Journée :

3 ème année Module : 9 Journée :

Situation d'apprentissage Situation d'apprentissage

3 ème année Module : 10

3 ème année Module : 10

3 ème année Module : 10