Grand Corps Malade PDF

ACOUSTIC en pointillé…
Grand Corps Malade

Émission du 12 mars 2011
Le dossier comprend : - une présentation de l’artiste

- des activités pour la classe de français à partir de :
o l’interview de l’artiste (niveaux B1 et B2)
o Roméo kiffe Juliette - chanson (niveaux B1 et B2)
o Définitivement - chanson (niveaux B1 et B2)
Réalisation
Paulette Trombetta, CAVILAM - Alliance française
Rédaction
Magali Foulon, CAVILAM - Alliance française
Coordination
Ghislaine Levy, TV5MONDE
Marion Thévenot et Olivia Wong, Institut français
PRESENTATION DE L’ARTISTE
GRAND CORPS
MALADE
Biographie :
Fabien Marsaud, alias Grand Corps Malade, est un véritable
poète, un poète des temps modernes. Ce n'est pas un
rappeur, mais un slameur. Le slam est une compétition de
poésie venue de Chicago. Fabien Marsaud scande sur scène
avec ou sans accompagnement musical des mots qui parlent
de lui, de son handicap, du « 9-3 » où il vit, de ses « potes »,
de la société. Grand Corps Malade est le premier à avoir
popularisé le slam en France.
es
En 2007, au cours des 22 Victoires de la Musique, il est
consacré « Artiste révélation scène de l'année ».
En 2008, il est nommé Chevalier dans l'ordre des Arts et
Discographie : Lettres.
Albums En 2009, il reçoit le Félix (l'équivalent des Victoires de la
2006 : Midi 20 Musique) de l'Artiste Francophone de l'année au Québec.
2008 : Enfant de la ville Il fonde avec quelques amis artistes le collectif « Ça Peut
e
2011 : 3 temps Chémar ». Ce collectif propose une soirée mensuelle mettant
Singles en scène un véritable « Cabaret Urbain » regroupant du
2008 : Les voyages en train slam, du chant, de la danse, du théâtre d'impro, de la vidéo...
2010 : Éducation nationale
Source : www.tv5monde.com/musique
Site Internet :
http://www.grandcorpsmalade.com/
Note
Le slam est un concours de déclamation de textes poétiques. Né d'une idée du poète américain Marc Smith
en 1986 dans le but de rendre les lectures de poèmes à la fois moins élitistes et moins ennuyeuses, le slam
prévoit des règles minimales, laissant une grande liberté aux participants. Une soirée slam est une soirée de
lectures de poèmes avec le principe de la scène ouverte, c'est-à-dire que quiconque peut réciter un texte s'il
le souhaite. On considère que le slam est un mouvement artistique porteur de valeurs telles que l'ouverture
d'esprit, le partage, la liberté d'expression et le dépassement des barrières sociales.
Source : www.wikipedia.org
DVD - IF - TV5MONDE « Acoustic en pointillé… » - 2012 - Présentation de l’artiste : Grand Corps Malade 2/19
Fiche réalisée par Magali Foulon, CAVILAM - Alliance française, Vichy
INTERVIEW, GRAND CORPS MALADE
FICHE ENSEIGNANT - NIVEAUX B1, B2
Objectifs communicatifs :
- Faire des hypothèses.
- Comprendre une interview dans le détail.
- Justifier ses propos.
- Qualifier la voix et la personnalité d’un artiste.
Éducation musicale :
- (Re)découvrir un nouveau genre musical.
- S’interroger sur la façon d’écrire.
Éducation aux médias :

- Identifier différents plans.
Rencontre
Diffuser le début de l’interview jusqu’à « ça commence à bien prendre » (1’14’’).
À deux. Faites l’activité 1 : écoutez et regardez le début de l’interview. Répondez aux questions.
Pistes de correction / Corrigés :

1. Il s’appelle Fabien.
2. Son nom d’artiste est « Grand Corps Malade ».
e
3. Le titre de l’album présenté est « 3 temps ».
4. Sur cet album, les thèmes sont très variés donc Grand Corps Malade a travaillé avec de nombreux
compositeurs pour essayer de suivre musicalement cette variété.
5. Pour cet album, il a écrit des textes de manière sereine et a ressenti une certaine pression au moment de
choisir les textes et de rentrer en studio.
6. Grand Corps Malade a une voix que l’on pourrait qualifier de grave, de rauque, de rocailleuse. Il semble
être humble, doux, simple.
En grand groupe. En observant l’artiste et les objets qui l’entourent, expliquez pourquoi Fabien
Marsaud a choisi ce nom d’artiste. Qu’en pensez-vous ?

On voit une béquille au pied du tabouret. Il a dû avoir un accident ce qui l’oblige à se déplacer avec une
béquille. Il a l’air d’être grand donc c’est peut-être pour cela qu’il a choisi ce nom d’artiste. L’adjectif malade
pourrait aussi faire référence à des « maladies » sociales, telles que l’inégalité, la pauvreté, le chômage… des
thèmes qu’il aborde peut-être dans ses chansons.
Spontanéité et feeling
Diffuser la suite de l’interview jusqu’à « … donc vaut mieux que je finisse vite mon texte. » (2’37’’).
B1 à deux. B2 individuellement. Faites l’activité 2 : écoutez la suite de l’interview. Dites si les
informations sont vraies ou fausses et justifiez vos réponses.
DVD - IF- TV5MONDE « Acoustic en pointillé… » - 2012 - Interview : Grand Corps Malade 3/19
Vrai Faux
1. Grand Corps Malade écrit toujours dans le but de composer un album.
X
Justification : « J’écris pas toujours dans l’optique de faire un disque. »
2. Les textes de Grand Corps Malade sont préparés et très réfléchis.
X
Justification : « J’essaye d’écrire au feeling » ou « Non, c’est assez spontané. »
3. Les textes de Grand Corps Malade sont influencés par ses préoccupations du moment.
X
Justification : « Si un jour, je suis de bonne humeur… m’inspire… sombre. »
4. L’écriture d’un texte occupe Grand Corps Malade durant plusieurs semaines.
X
Justification : « Je mets pas des semaines à écrire, je mets un ou deux jours. »
5. Quand il écrit, Grand Corps Malade est assez asocial.
Justification : « …je peux être assez asocial, je peux être en train de penser comment je X
vais finir et du coup, les gens me parlent un peu dans le vide. »
Expliquer aux apprenants les différents plans qui peuvent être utilisés pour filmer une séquence
(gros plan = cadrage serré sur le visage ; plan taille = cadrage sur le buste ; plan d’ensemble = plan
montrant le décor et les personnages).
Diffuser une nouvelle fois cette séquence.
En petits groupes. Comment est tournée cette séquence ? Quels sont les différents plans que l’on
peut observer ? D’après vous, pourquoi ces plans ont-ils été choisis ?
Pistes de correction / corrigés :

Dans cette séquence, il y a surtout de gros plans sur les visages du présentateur et de l’artiste. Il y a aussi
quelques plans d’ensemble où l’on peut voir le studio avec les instruments (batterie, guitare, basse, piano).
Lors des gros plans, on voit très bien le regard et les mimiques de Fabien Marsaud. Ses yeux, son regard
traduisent des émotions. Puisqu’il est assis, l’accent est mis sur son visage pour exprimer le non verbal.
Ateliers d’écriture
Diffuser l’interview dans son intégralité. Concentrez-vous sur la dernière partie de l’interview.
En petits groupes. Au début de sa carrière, où se produisait Grand Corps Malade ?
Quelle est l’autre activité de Grand Corps Malade ?
Que lui apporte cette activité ?
Quels sont les objectifs de cette seconde activité ?
Pistes de correction / corrigés :

Au début de sa carrière, il se produisait dans des petits bars.
Grand Corps Malade anime des ateliers slam, des ateliers d’écriture.
Dans ces ateliers, il fait écrire avec des contraintes et il essaye d’appliquer ces mêmes contraintes à sa
création personnelle.
Ces ateliers lui permettent de prendre du recul tout en restant dans son univers. Ce sont des moments
humains, sympas, des rencontres…
Les ateliers sont comme une bouffée d’oxygène et ils ont aussi pour but de faire comprendre que le slam est
accessible et abordable par tout le monde.
Jeu d’écritures
En petits groupes. Grand Corps Malade dit dans son interview « L’écriture, c’est un jeu. »
Partagez-vous son opinion ? En quoi les ateliers de slam, la création, l’écriture créative peuvent-ils
nous faire découvrir et apprécier la langue française ? une langue en général ?
Slam
En petits groupes. D’après vous et les informations que vous avez recueillies, Fabien Marsaud est-il
un poète, un musicien ou un chanteur ? Justifiez vos propos.
Diffuser le début de « Définitivement ».

En petits groupes. Écoutez le début de cette chanson. Selon vous, qu’est-ce que le slam ? Donnez
en une définition la plus complète possible.
Il est étonnant de voir que le slam envahit peu à peu les écoles, les collèges, les lycées, les centres
sociaux, les maisons de retraite, les prisons. Comment est-il passé des bars aux bancs de l’école,
aux prisons ? D’après vous, pourquoi le slam rencontre-t-il un tel succès ? Donnez votre point de
vue en justifiant vos propos.
Pour aller vers deux chansons de Grand Corps Malade

Dans le DVD « Acoustic en pointillé… », Grand Corps Malade interprète deux chansons.
Diffuser les deux chansons. En quoi ces deux chansons montrent-elles que Grand Corps Malade
écrit au feeling, selon l’inspiration du moment ?
Une fiche pédagogique correspondant au clip de la chanson est disponible à partir de l’adresse
suivante : www.enseigner.tv puis cliquer sur « Paroles de clip » et taper « Grand Corps Malade »
dans l’onglet de recherches « Un artiste ».
FICHE APPRENANT – NIVEAUX B1, B2
Rencontre
Activité 1 : Écoutez et regardez le début de l’interview. Répondez aux questions suivantes.
1. Comment s’appelle ce chanteur ? ................................................................................................

2. Quel est son nom d’artiste ? ........................................................................................................
3. Quel est le titre de l’album présenté ? ..........................................................................................
4. Quelle est la particularité de cet album par rapport aux précédents ? ...........................................
.........................................................................................................................................................
5. Commet cet artiste a-t-il travaillé ? Dans quel état d’esprit se trouvait-il quand il a composé ? ....
.........................................................................................................................................................
6. Quels adjectifs utiliseriez-vous pour qualifier la voix et la personnalité de cet artiste ? .................
.........................................................................................................................................................
Spontanéité et feeling
Activité 2 : Écoutez la suite de l’interview. Dites si les informations suivantes sont vraies ou fausses
et justifiez vos réponses.
Vrai Faux
1. Grand Corps Malade écrit toujours dans le but de composer un album.
Justification : ...........................................................................................................
2. Les textes de Grand Corps Malade sont préparés et très réfléchis.
Justification : ...........................................................................................................
3. Les textes de Grand Corps Malade sont influencés par ses préoccupations du
moment.
Justification : ...........................................................................................................
4. L’écriture d’un texte occupe Grand Corps Malade durant plusieurs semaines.
Justification : ...........................................................................................................
5. Quand il écrit, Grand Corps Malade est assez asocial.
Justification : ...........................................................................................................
TRANSCRIPTION
Sébastien Folin
e
Aujourd’hui, dans Acoustic, on reçoit Grand Corps Malade avec « 3 temps ». Fabien, bonjour.
Grand Corps Malade
Bonjour.
Sébastien Folin
Donc troisième album, après les deux premiers qui se sont vendus quand même à beaucoup d’exemplaires.
Je crois qu’en cumul, on arrive à 1 million d’exemplaires.
Grand Corps Malade
Oui, c’est ça.
Sébastien Folin
Du coup, quand vous attaquez un troisième album, il y a… Comment est-ce qu’on se sent ? Avec beaucoup
de certitudes en se disant, bon ben, voilà, je vais pouvoir bosser sereinement ou au contraire… avec une
forme de pression ?
Grand Corps Malade
Au moment de l’écriture des textes, y’a pas vraiment… je pense pas à tout ça, en fait, j’écris très
régulièrement donc pendant les 2 ans qu’on…de la deuxième tournée j’ai continué d’écrire des textes. Mais
après, c’est vrai qu’au moment de choisir ses textes, de rentrer en studio, de les mettre en musique et de
penser vraiment à la sortie de ce troisième album, oui, là y’a une certaine pression, parce que, voilà, il parait
1
que le troisième album est souvent casse-gueule , que c’est un peu là où…
Sébastien Folin
On dit ça du deuxième aussi…
Grand Corps Malade
C’est vrai ? J’ai plutôt entendu le troisième. Ça dépend des écoles…
Sébastien Folin
Peut-être qu’on va vous le dire pour le quatrième après du coup .
Grand Corps Malade
En fait, il y a toujours la pression. Non voilà, on a continué de faire ce qu’on savait faire : moi j’écris des
2
textes, j’ai bossé , j’ai eu la chance de bosser avec plein de compositeurs différents pour essayer… Les
thèmes de l’album sont assez variés donc du coup musicalement j’avais envie que ça suive cette variété et
puis voilà, après on laisse faire le naturel et c’est vrai que finalement on a eu plutôt des bons retours et ça, ça
commence à bien prendre.
Sébastien Folin
Revenons au texte avant de parler de la musique parce que c’est vrai que c’est foisonnant. Il y a une vraie
richesse au niveau des arrangements et justement des directions musicales très différentes que vous avez
prises. Euh… Les textes donc vous ne les écrivez pas forcément dans le but de faire un album ?
Grand Corps Malade
Non, non…
Sébastien Folin
Vous écrivez régulièrement ?
Grand Corps Malade
J’essaye de garder la même spontanéité que quand j’écrivais au départ quand j’ai commencé le slam dans
les petits bars où là, justement t’as pas d’enjeu, t’as rien à gagner. J’essaye de me mettre toujours dans cette
situation-là. Voilà, si un jour je suis de bonne humeur et tel thème plutôt gai m’inspire, je vais écrire là-dessus.
Un autre jour si je suis un peu plus noir, je vais écrire un texte un peu plus sombre. J’essaye d’écrire au
feeling sur les thèmes du moment qui me viennent sans forcément penser à la suite et c’est vrai que du coup
il y a des textes qui figurent pas forcément, enfin qui figurent jamais sur un album parce que j’écris pas tout le
temps dans l’optique de faire un disque.
Sébastien Folin
Est-ce que c’est une écriture très spontanée ou alors vous revenez quand même sur les choses, vous… ?
Grand Corps Malade
Non, c’est assez spontané. C'est-à-dire que quand j’ai envie de traiter d’un sujet, je laisse mûrir un peu le
texte et je sais à peu près comment je vais attaquer le thème et quand je me mets à ma feuille, voilà, je sais à
peu près où je veux aller donc je mets pas des semaines à écrire un texte, je mets un ou deux jours. Mais,
voilà, il est assez vite fini. Et puis tant mieux d’ailleurs parce que pendant l’écriture d’un texte je peux être
3
assez asociable , je peux être un peu tout le temps en train de penser comment je vais finir et là, du coup, les
gens me parlent un peu dans le vide donc vaut mieux que je finisse vite mon texte.
Sébastien Folin
Est-ce que votre écriture a évolué depuis vos débuts dans le slam, c’est 2003 à peu près que vous avez
découvert le slam ?
Grand Corps Malade
Oui, 2003. J’espère… j’espère que comme tout le monde j’ai envie de progresser…
Sébastien Folin
Et vous-même ? En terme de technique, d’approche de l’écriture, vous avez le sentiment d’aborder ça
différemment ?
Grand Corps Malade
Non, j’aborde ça de la même façon. Après des fois je m’impose des contraintes parce que l’écriture c’est un
jeu. Moi, j’anime beaucoup d’ateliers slam et dans mes ateliers, je leur fais faire des exercices, des
contraintes d’écriture… Du coup moi je m’impose un peu les mêmes et là par exemple, il y a un texte qui
s’appelle « un verbe » sur cet album où justement il y a aucun verbe. Bon ben voilà, c’est un petit exercice qui
finalement donne forcément une écriture différente. Donc voilà, je m’impose ça, je m’impose surtout, j’espère,
de plus en plus d’exigences euh… parce que j’ai envie de progresser donc j’espère, tout en gardant mon
naturel d’écriture, ma spontanéité, bon, ben voilà j’espère que je progresse.
Sébastien Folin
Pourquoi ces ateliers de slam ? Pourquoi est-ce que vous continuez à les faire ? Vous continuez à les faire ?
Grand Corps Malade
Oui, ben c’est, avant tout ça me permet de prendre du recul sur le disque, sur la promo, sur les grandes
tournées, c’est des petits moments en dehors de ça et pourtant je reste dans mon univers : l’écriture. Et puis
c’est des moments humains, c’est des moments sympas. Je vais faire des ateliers dans des écoles, dans des
prisons, dans des maisons de retraite. Ben voilà, c’est des rencontres et j’aime cette idée d’essayer de
transmettre à tout le monde, enfin à tous ceux que je rencontre, l’envie d’écrire parce que je sais que le slam
c’est quelque chose qui est accessible et abordable par tout le monde donc c’est un peu dans cette optique-
là, que je vais faire ces rencontres.
Vocabulaire
1. Être casse-gueule : (familier) être risqué, être dangereux.
2. Bosser : (familier) travailler.
3. Associable : utilisé pour désigner une personne qui a du mal à s’intégrer à un groupe, à la société.
ROMEO KIFFE JULIETTE, GRAND CORPS MALADE
FICHE ENSEIGNANT – NIVEAUX B1, B2
- Élaborer des hypothèses à partir du titre de la chanson.
- Comprendre les paroles d’une chanson.
- Interpréter les paroles d’une chanson.
Objectif (inter-) culturel :

- Mutualiser ses connaissances sur une œuvre du patrimoine littéraire.
- Reconnaître des instruments de musique.
- Repérer des rythmes et des mélodies.
- Retrouver l’adéquation entre les paroles, les sentiments, la musique et le rythme.
- Comparer deux interprétations d’une chanson.
Roméo et Juliette
Constituer de petits groupes de travail.
En groupe. Que vous évoque « Roméo et Juliette » ? Que savez-vous de cette œuvre ? Qui l’a
écrite ? Que raconte cette histoire ?

« Roméo et Juliette » est une pièce de théâtre, écrite par Shakespeare au XVIe siècle. L’histoire se passe en
Italie à Vérone. Juliette et Roméo font partie de deux familles rivales (les Capulet et les Montaigu), ils tombent
amoureux l’un de l’autre. Leur amour est impossible et ils meurent tragiquement, rapprochant ainsi leurs deux
familles.
Écrire le titre de la chanson au tableau « Roméo kiffe Juliette » et expliquer aux apprenants le sens
du verbe « kiffer » (aimer en argot).
En groupe. D’après vous quel va être le thème, l’histoire de cette chanson ? Quelle impression
donne le verbe « kiffer » ?

Dans cette chanson, Grand Corps Malade va peut-être évoquer l’histoire d’un amour impossible entre un
garçon et une fille. S’il s’en est tenu à l’histoire de Shakespeare, cette histoire d’amour est impossible, car les
deux familles sont opposées. On peut imaginer que la couleur de peau, la langue, la religion peuvent être des
barrières à un amour. Le verbe « kiffer » ancre l’histoire dans une société moderne et récente. On se doute
que ce sera une histoire moderne.
Un amour, deux enfants

Constituer 3 groupes : Groupe A : Roméo / Groupe B : Juliette / Groupe C : les parents.
Diffuser la chanson en entier.
En groupes. Retrouvez les informations entendues sur votre personnage.
DVD - IF - TV5MONDE « Acoustic en pointillé… » - 2012 - Roméo kiffe Juliette : Grand Corps Malade 9/19
Roméo Juliette Les parents
Aime Juliette / A 16 ans / Habite Aime Roméo / A 16 ans / Habite Le père de Roméo va à la
au rez-de-chaussée du bâtiment dans l’immeuble situé en face de mosquée tous les jours et celui de
trois / est musulman / Voit Juliette chez Roméo / Est juive / Est belle Juliette porte une kippa (il est juif)
en cachette chez des amis, au / Elle est punie et ne peut plus / Le père de Roméo est énervé,
Mac Do, au ciné / Roméo tient sortir / Elle obéit à son père / Elle celui de Juliette découvre la
bon et argumente pour « garder » fuit avec Roméo. liaison de sa fille avec Roméo et il
Juliette / Il fuit avec Juliette. lui interdit de sortir.
En grand groupe. Le texte correspond-il aux hypothèses que vous aviez faites à partir du titre de la
chanson ? En quoi l’histoire diffère-t-elle ?
Selon vous, pourquoi Grand Corps Malade a-t-il choisi les prénoms de Roméo et Juliette pour sa
chanson ? Quel message veut-il faire passer ?

La chanson raconte bien une histoire d’amour impossible entre deux jeunes de religions différentes. Mais
contrairement à l’histoire de Shakespeare, l’histoire ne se termine pas tragiquement puisque les deux
amoureux fuient pour pouvoir vivre leur amour.
Je pense que Grand Corps Malade a choisi ces deux prénoms, car ils ne sont absolument pas connotés, ce
sont des prénoms très connus qui représentent une référence littéraire, tout comme Tristan et Yseut. Roméo
et Juliette sont les symboles de l’amour impossible. Je pense que l’artiste avec cette chanson veut faire
passer le message suivant : peu importe les origines, la religion, la couleur de peau, les idéologies politiques,
l’amour est plus fort que tout.
Interprétation musicale
Diffuser la chanson en entier avec le son.
Concentrez-vous sur les rythmes et les instruments de musique. Quels sont les instruments de
musique utilisés dans cette chanson ?
Distribuer les paroles de la chanson et rediffuser la chanson.

Quels effets les rythmes et la mélodie apportent-ils à l’interprétation de la chanson ? Les sentiments
évoqués dans cette chanson et la musique sont-ils en adéquation ?

Les quatre instruments utilisés dans cette chanson sont le piano, la batterie, la guitare et la basse. Au début
de la chanson, on entend juste le piano, la basse et la batterie (les cymbales). La mélodie est légère. Au fur et
à mesure de la chanson, la grosse caisse de la batterie se fait plus entendre et la mélodie du piano change,
devient plus appuyée, plus forte, plus sombre. Il y a un silence dans la chanson, quand Grand Corps Malade
dit « …elle ne peut plus sortir. » et il y a aussi des lignes mélodiques plus légères, où le rythme est moins
intense quand le chanteur évoque l’amour clandestin et le fait que Roméo « galère ». Le moment où la
mélodie est la plus forte correspond au moment où Grand Corps Malade chante l’avant-dernier refrain.
Ensuite, la mélodie se refait plus douce pour le dernier refrain.
Les différentes phrases mélodiques et l’intensité croissante de la musique illustrent bien les sentiments de
colère, de résignation et d’espoir exprimés grâce aux paroles.
Un amour réactionnaire
Constituer de petits groupes de travail. Grand Corps Malade dit, dans le dernier refrain, en guise de
morale finale, « Un amour dans un orage réactionnaire et insultant, un amour, deux enfants en
avance sur leur temps. »
En petits groupes. Comment comprenez-vous ces paroles ? Interprétez-les avec vos propres mots.
En quoi Roméo et Juliette sont-ils en avance sur leur temps ?
Pour aller vers le clip de « Roméo kiffe Juliette »

Regardez le clip officiel de la chanson sur le site http://www.youtube.com (entrez « Roméo kiffe
Juliette clip officiel » dans le moteur de recherche.
En quoi cette interprétation diffère-t-elle de celle de l’émission Acoustic ? Qu’apportent les
chœurs ?
Que pensez-vous de la réalisation chorégraphique ?
Quelle interprétation préférez-vous ? Justifiez vos propos.
PAROLES
Roméo habite au rez-de-chaussée du bâtiment trois

Juliette dans l’immeuble d’en face au dernier étage
Ils ont 16 ans tous les deux et chaque jour quand ils se voient
Grandit dans leur regard une envie de partage
C’est au premier rendez-vous qu’ils franchissent le pas
Sous un triste ciel d’automne où il pleut sur leurs corps
Ils s’embrassent comme des fous sans peur du vent et du froid
Car l’amour a ses saisons que la raison ignore
[Refrain]
1
Roméo kiffe Juliette et Juliette kiffe Roméo
Et si le ciel n’est pas clément tant pis pour la météo
Un amour dans l’orage, celui des dieux, celui des hommes
Un amour, du courage et deux enfants hors des normes
Juliette et Roméo se voient souvent en cachette

Ce n’est pas qu’autour d’eux les gens pourraient se moquer
2
C’est que le père de Juliette a une kippa sur la tête
Et celui de Roméo va tous les jours à la mosquée
Alors ils mentent à leurs familles, ils s’organisent comme des pros
S’il n’y a pas de lieux pour leur amour, ils se fabriquent un décor
Ils s’aiment au cinéma, chez des amis, dans le métro
3
Car l’amour a ses maisons que les darons ignorent
[Refrain]
4
Le père de Roméo est vénère , il a des soupçons
« La famille de Juliette est juive, tu ne dois pas t’approcher d’elle »
Mais Roméo argumente et résiste aux coups de pression
« On s’en fout papa qu’elle soit juive, regarde comme elle est belle »
5
Alors l’amour reste clandé dès que le père tourne le dos
Il lui fait vivre la grande vie avec les moyens du bord
Pour elle c’est sandwich au grec et cheese au Mc Do
6
Car l’amour a ses liaisons que les biftons ignorent
[Refrain]
Mais l’histoire se complique quand le père de Juliette

Tombe sur des messages qu’il n’aurait pas dû lire
Un texto sur l’iPhone et un chat Internet
La sanction est tombée, elle ne peut plus sortir
7
Roméo galère dans le hall du bâtiment trois
8 *
Malgré son pote Mercutio , sa joie s’évapore
Sa princesse est tout près mais retenue sous son toit
Car l’amour a ses prisons que la raison déshonore
9
Mais Juliette et Roméo changent l’histoire et se tirent
À croire qu’ils s’aiment plus à la vie qu’à la mort
Pas de fiole de cyanure, n’en déplaise à Shakespeare
Car l’amour a ses horizons que les poisons ignorent
[Refrain]
Roméo kiffe Juliette et Juliette kiffe Roméo

Et si le ciel n’est pas clément tant pis pour la météo
Un amour dans un orage réactionnaire et insultant
Un amour et deux enfants en avance sur leur temps.
Vocabulaire
1. Kiffer : aimer.
2. Une kippa : un couvre-chef porté par les Juifs lors de la prière.
3. Les darons : (argot) les parents.
4. Vénère : (verlan) énervé.
5. Clandé : (argot) clandestin, caché.
6. Les biftons : (argot) les billets, l’argent.
7. Galérer : (argot) être dans une situation difficile .
8. Un pote : un ami.
9. Se tirer : partir, fuir.
Notes
Mac Do : diminutif de Mac Donald, chaîne de restauration rapide.
Mercutio : ami fidèle de Roméo, dans l’œuvre « Roméo et Juliette ».
DEFINITIVEMENT, GRAND CORPS MALADE
FICHE ENSEIGNANT - NIVEAUX B1, B2
- Proposer une définition.
- Élaborer des hypothèses à partir de la mélodie de la chanson.
- Définir le thème de la chanson.
- Comprendre les paroles d’une chanson.
- Exprimer son point de vue.
- Compléter les paroles d’une chanson.
- Écrire un slam.
Objectifs linguistiques :
- Travailler avec les rimes.
- Enrichir son lexique sur le thème de la naissance.
Objectif (inter-) culturel :

- Découvrir un style musical : le slam.
- Qualifier une mélodie.
- Interpréter l’adéquation entre la mélodie et le thème de la chanson.
- Slamer.
Définitivement
Constituer des binômes. Écrire le titre de la chanson au tableau.
Par deux. Définissez, avec vos propres mots, l’adverbe « définitivement ». Citez quelques exemples
de phrases contenant cet adverbe.

Définitivement : adverbe ; de manière définitive, irrévocablement, irrémédiablement, à jamais.
Il a définitivement quitté son pays. Nous avons définitivement réglé cette question. Le projet de loi a été
définitivement adopté le 24 avril.
Diffuser l’introduction au piano avec le son (environ 15 secondes).

En binôme. Comment définiriez-vous cette mélodie ? Que vous inspire-t-elle ? Associez un mot à
l’adverbe « définitivement » pour imaginer le titre de la chanson.

La mélodie est douce, calme, mélancolique, tranquille, émouvante…
Cette mélodie inspire le calme, le bien-être, le bonheur, la douceur, l’amour ou encore la tristesse.
L’amour définitivement, la paix définitivement, le bonheur définitivement…
Ça nous pendait au nez

Diffuser les deux premiers couplets (jusqu’à « Tu vas bousculer ma vie, définitivement »).
En une phrase, donnez le thème de la chanson : qui parle ? À qui ? Qui sont les trois personnes
citées dans ces deux couplets ?
DVD - IF - TV5MONDE « Acoustic en pointillé… » - 2012 - Définitivement : Grand Corps Malade 14/19
Le thème de la chanson est la paternité, une future naissance, l’attente d’un enfant. Dans ces deux couplets,
un père parle à son futur enfant. Les personnes citées sont : le père, la mère et l’enfant.
En grand groupe. La mélodie de la chanson correspond-elle bien au thème ? Auriez-vous imaginé

une autre mélodie ? Si oui, laquelle et pourquoi ?

La mélodie correspond bien au thème de la chanson. Grand Corps Malade a l’air serein face à cette
grossesse, c’est un acte d’amour. La mélodie fait penser à celle d’une berceuse, d’une boite à musique.
On aurait pu imaginer une mélodie plus gaie qui laisse plus transparaitre le bonheur du futur papa…
Un papa idéal
Diffuser la chanson avec le son jusqu’à « Tu vas clairement changer mon sens des priorités,
définitivement. »
B1 Faites l’activité 1 : écoutez la chanson et cochez les futures actions, les projets envisagés par le
père pour lui et son enfant.

 Le prendre dans ses bras.  Faire des blagues.
 Changer les couches.  Se mettre en colère.
 Donner le biberon.  Être protecteur.
 Acheter le premier jean.  Cuisiner de bons petits plats.
 Partager des secrets.  Jouer au foot.
 Construire une cabane dans les arbres.  Aider à faire les devoirs.
B2 En grand groupe. Relevez tous les changements qui vont surgir dans la vie du futur papa. Quels
sont les actions futures, les projets envisagés par le père pour lui et son fils ?
Dans sa chanson, Grand Corps Malade dit « Dans mon p’tit quotidien t’as changé tous mes
objectifs / Avant de penser à quoi que ce soit, je penserai à toi / Tu vas clairement changer mon
sens des priorités, définitivement. »
Discussion en grand groupe. D’après Grand Corps Malade, quel est le rôle du père ?
De belles choses à voir

En petits groupes de travail.
Quels mots connaissez-vous qui riment en [e] comme dans « aimer », en [wa] comme dans
« bois », en [ø] comme dans « bleu » et en [ɛʁ] comme dans « père » ?
Mise en commun : écrire les mots au tableau.

[e] : voyagé, profiter, partager, étonné, renommé… / [wa] : voix, joie, proie, toi, foi… / [ø] : peu, bleu, cieux,
heureux… / [ɛʁ] : mère, terre, fière, super…
À deux. Faites l’activité 2 : en vous aidant des paroles proposées, complétez les rimes manquantes.
Comme dans la chanson, les rimes peuvent être croisées, même son un vers sur deux (ABAB),
mais ce n’est pas obligatoire.
Alors voilà dépêche mon dieu (…/…)
Faudrait qu’tu penses à t’évader (…/…)
Y’ a la montagne, et y’ a la terre (…/…)
J’ai envie d’entendre ta voix (…/…)
Si tu l’aimes pas, tant pis pour toi (…/…)
J’ai l’impression de planer (…/…)
Diffuser la fin de la chanson avec le son pour comparer les rimes des apprenants avec celles
écrites par Grand Corps Malade.
Un slam pour…
Constituer des groupes de travail.
À partir de cette chanson et de vos connaissances, donnez une définition du slam. Quelles
différences voyez-vous entre le slam et la poésie, entre le slam et le rap, enter le slam et le jazz… ?
Mise en commun.
Rédigez un slam pour la naissance du bébé. Ce slam ne comportera que des noms communs et un
prénom.
Faire une première correction.
Trouvez une musique de fond pour interpréter votre slam. Slamez votre texte devant la classe.
Enregistrer ou filmer les différentes présentations.

Des douleurs, des pleurs, une souffrance, une délivrance,
Une menotte, un bonheur, un sourire, un délire,
Des biberons, des petons, un doudou, une nounou,
Une tétée, une fessée, des chagrins, des câlins,
Des rires, des pas, des bosses, des caresses,
Des nuits blanches, des bisous, des tracas…
Et un prénom « Sasha »
Pour aller vers l’interview de Grand Corps Malade

Quelles impressions cette chanson vous donne-t-elle sur la personnalité de Grand Corps Malade ?
Regardez l’interview de l’artiste.
Quelles informations supplémentaires la chanson apporte-t-elle sur la vie de cet artiste ?
Pour aller vers un autre exercice de style

Faire écouter la partie de l’interview où Grand Corps Malade parle des ateliers d’écriture.
Qu’est-ce qu’un atelier d’écriture ? En quoi cette chanson en est-elle un exemple ?
Que pensez-vous du fait d’écrire avec des contraintes ?
Pour découvrir un autre exercice de style, consulter la fiche « La Javanaise » de l’artiste Irma.
FICHE APPRENANT - NIVEAUX B1, B2
Un papa idéal
Activité 1 : Écoutez la chanson. Cochez les futures actions, les projets envisagés par le père pour
lui et son enfant.
 Le prendre dans ses bras.  Faire des blagues.

 Changer les couches.  Se mettre en colère.
 Donner le biberon.  Être protecteur.
 Acheter le premier jean.  Cuisiner de bons petits plats.
 Partager des secrets.  Jouer au foot.
 Construire une cabane dans les arbres.  Aider à faire les devoirs.
De belles choses à voir

Activité 2 : En vous aidant des paroles proposées, complétez les rimes manquantes. Comme dans
la chanson, les rimes peuvent être croisées, même son un vers sur deux (ABAB), mais ce n’est pas
obligatoire.
Alors voilà dépêche ........................................

Il reste 3 mois à galérer
Tu dois être serré dans ton pieu
Faudrait qu’tu penses à t’ .................................
Ici y a plein de belles choses à voir
Y a la montagne, et y a la ...............................
Le soleil, la lune, les étoiles
Et puis les yeux d’ta mère
Allez mon gars dépêche un peu

J’ai envie d’entendre ta ...................................
On t’a même trouvé un prénom
Si tu l’aimes pas, tant pis pour ........................
J’ai l’impression de rêver
T’es la meilleure chose, assurément
Qui me soit jamais arrivé, définitivement
J’ai l’impression de .........................................

T’es la meilleure chose, assurément
Qui me soit jamais arrivée.
PAROLES
T’es pas encore arrivé, Je t’enseignerai la gratitude

Avec ta mère on s’impatiente
Elle, elle commence à fatiguer Tu verras que parfois la vie c’est dur
Puis il faut voir l’état d’son ventre J’essaierai pas de t’le cacher
Parait que tu te caches là d’sous On se casse la gueule à coup sûr
On communique à notre façon Quand on apprend à marcher
Quand j’te parle tu donnes des coups J’aurai envie de te protéger
4
J’ai tes mouvements, tu as mes sons. Mais j’essaierai de pas être trop lourd
Je mettrai mon amour de fer
1
Ben ouais ça nous pendait au nez Dans une apparence de velours
Faire un enfant c’était d’notre âge
5
Et puis à force de trop s’aimer Je te préviens je fais mal la bouffe
On laisse une trace de notre partage Et je pourrai pas jouer au ballon
T’es pas encore là, mais déjà je vois beaucoup de Mais je trouverai d’autres trucs à faire
6
choses différemment Pour qu’tu sois fier de ton daron
7
Tu vas bousculer ma vie, définitivement. Je s’rai un peu ton pote , un peu ton frère
Mais pour m’fâcher
J’sais pas encore la tête que t’as Faudra que je sois un peu ton père
2
Mais déjà j’te trouve beau gosse Quand j’te dirai d’aller t’coucher
J’voudrais t’avoir au creux d’mon bras
Et caresser tes premières bosses T’es pas encore arrivé
8
J’aimerais t’acheter tes premiers jeans Mais déjà qu’est-ce que j’te kiffe
Et ta première paire de baskets Dans mon p’tit quotidien t’as changé tous mes
J’ai même envie de changer tes couches objectifs
Enfin ça, ça changera p’t-être… Avant de penser à quoi que ce soit, je penserai à
toi
J’peux pas encore tout t’raconter Tu vas clairement changer mon sens des priorités,
Là quand j’te parle, ta mère écoute définitivement
Mais t’inquiète, dès qu’tu seras né
On aura nos secrets, tu t’en doutes Alors voilà dépêche un peu
9
Je t’apprendrai même à faire des blagues Il reste 3 mois à galérer
3 10
Et si jamais on s’fait griller Tu dois être serré dans ton pieu
Toi tu diras qu’c’est d’ma faute Faudrait qu’tu penses à t’aérer
Moi j’dirai qu’c’est toi qui as eu l’idée Ici y a plein de belles choses à voir
Y a la montagne, et y a la mer
J’ai déjà la rage contre tes profs, quand ils Le soleil, la lune, les étoiles
donneront trop de devoirs Et puis les yeux d’ta mère
Si t’as des mauvais points de conduite
Ça sera pas vraiment un hasard Allez mon gars dépêche un peu
Je t’engueulerai quand même pour la forme J’ai envie d’entendre ta voix
Mais au fond de moi, évidemment, On t’a même trouvé un prénom
Je s’rai de ton côté, définitivement. Si tu l’aimes pas, tant pis pour toi
J’ai l’impression de rêver
Je t’apprendrai à observer T’es la meilleure chose, assurément
Et à écouter les gens Qui me soit jamais arrivée, définitivement
Tu m’apprendras à m’inquiéter
J’espère que tu seras indulgent J’ai l’impression de rêver
Je t’enseignerai la prudence T’es la meilleure chose, assurément
Tu m’apprendras l’incertitude Qui me soit jamais arrivée.
Tu m’apprendras les nuits blanches
Vocabulaire
1. Ça nous pendait au nez : (familier) ça devait arriver.
2. Un gosse : (familier) un enfant.
3. Se faire griller : (familier) se faire attraper.
4. Être lourd : (familier) être sans finesse.
5. La bouffe : (familier) la nourriture, la cuisine.
6. Le daron : (argot) le père.
7. Un pote : (familier) un ami.
8. Kiffer : (familier) aimer.
9. Galérer : (familier) avoir du mal à.
10. Un pieu : (familier) un lit.

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ACOUSTIC en pointillé…

Grand Corps Malade

Le dossier comprend : - une présentation de l’artiste

Éducation aux médias :

Pistes de correction / Corrigés :

Pistes de correction / Corrigés :

Pistes de correction / corrigés :

Pistes de correction / corrigés :

Diffuser le début de « Définitivement ».

Pour aller vers deux chansons de Grand Corps Malade

1. Comment s’appelle ce chanteur ? ................................................................................................

Objectif (inter-) culturel :

Pistes de correction / Corrigés :

Pistes de correction / Corrigés :

Un amour, deux enfants

Pistes de correction / Corrigés :

Distribuer les paroles de la chanson et rediffuser la chanson.

Pistes de correction / Corrigés :

Pour aller vers le clip de « Roméo kiffe Juliette »

Roméo habite au rez-de-chaussée du bâtiment trois

Juliette et Roméo se voient souvent en cachette

Mais l’histoire se complique quand le père de Juliette

Roméo kiffe Juliette et Juliette kiffe Roméo

Objectif (inter-) culturel :

Pistes de correction / Corrigés :

Diffuser l’introduction au piano avec le son (environ 15 secondes).

Pistes de correction / Corrigés :

Ça nous pendait au nez

En grand groupe. La mélodie de la chanson correspond-elle bien au thème ? Auriez-vous imaginé

Pistes de correction / Corrigés :

Pistes de correction / Corrigés :

De belles choses à voir

Pistes de correction / Corrigés :

Pistes de correction / Corrigés :

Pour aller vers l’interview de Grand Corps Malade

Pour aller vers un autre exercice de style

 Le prendre dans ses bras.  Faire des blagues.

De belles choses à voir

Alors voilà dépêche ........................................

Allez mon gars dépêche un peu

J’ai l’impression de .........................................

T’es pas encore arrivé, Je t’enseignerai la gratitude

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