Jours de fête pour les enfants

Vive la musique !

LIVRE DE L’ÉLÈVE, p. 48-49

• Nous sommes le 21 juin… C’est
la fête de la musique* ! On fête la
musique et le retour de l’été dans VIVE LA MUSIQUE !
les rues des villes et des villages
jusque tard dans la nuit ! Le 21 juin, c’est le début de l’été et c’est aussi la fête de la musique.
Des musiciens et des chanteurs font de la musique dans les rues, dans
les parcs et dans les salles de concert. C’est très joyeux ! On peut entendre
• Proposez à vos élèves de lire tous les genres de musique : du rock, du jazz, du rap, de la salsa,
« dans leur tête » le petit texte que de la musique classique, des chansons…
l’on trouve en haut de la page 48.
1 55 Écoute les différentes musiques et montre la bonne photo.
• Oralisez le texte. Faites
reformuler en mettant en évidence : 1 2
la date (le premier jour de l’été ;
des musiciens font de la musique
dans la rue  ; les genres de musique
que l’on peut entendre : du rock,
du jazz, du rap, de la salsa, de la
musique classique, des chansons.

3 4

5 6

48

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* La fête de la musique a été créée en France en 1982 par le Ministre de la culture. Elle a lieu depuis tous les ans, le 21 juin,
et connaît un très vif succès. Pour plus d’informations, consultez le site fetedelamusique.culture.fr

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 1 55 Écoute les différentes musiques et montre la bonne photo.
Éveil musical : identifier différents types de musique ; Introduction du lexique relatif aux différents genres musicaux.

• Faites observer les six photos de l’activité 1. Elles ont été prises un 21 juin, jour de la fête de la musique. On y voit
des musiciens et des concerts de genres différents.

• Annoncez à vos élèves qu’ils vont entendre un court extrait de chaque concert. Ils devront pointer la photo
correspondant à la musique entendue.

• Procédez à une écoute fragmentée. Faites une pause à la fin de chaque mini-séquence et demandez : Qu’est-ce que
c’est ? ➜ C’est une chorale, des enfants chantent dans la rue !… C’est du rap ! C’est quelle photo ? ➜ C’est la photo
numéro 5… ou… C’est la photo numéro 3 !

➜ Solution :
1. Photo numéro 4 : C’est du jazz !
2. Photo numéro 3 : C’est du rap !
3. Photo numéro 2 : C’est de la musique classique !
4. Photo numéro 6 : C’est de la salsa !
5. Photo numéro 1 : C’est du rock !

Remarque :  Faites remarquer à vos élèves que l’on utilise ici « du » ou confiture », on ne peut pas dire « combien » il y en a, ni
« de la »  parce qu’il s’agit d’extraits de musique : du rock, compter.
de la salsa… C’est comme pour « du beurre » ou « de la

Script de l’audio 55
– Tu reconnais ces musiques ?

Extrait musical : chorale d’enfants…

– C’est une chorale ! Des enfants chantent dans la rue !

Extrait musical : Jazz…

– Voilà du jazz ! Tu entends le saxophone et la batterie !

Extrait musical : Rap…

– Écoute, c’est du rap !

Extrait musical : Musique classique…

– Voilà de la musique classique… Tu entends les violons ?

Extrait musical : Salsa…

– C’est de la musique d’Amérique du sud ! C’est de la salsa !

Extrait musical : Rock…

– Et voilà du rock ! Tu entends la guitare ? Et la batterie ? 

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 2 56 Bingo des instruments de musique. Joue avec tes camarades !
Activité d’écoute musicale : Identifier des instruments de musique ; Production orale : nommer des instruments de musique.

• Invitez les enfants à observer la grille de bingo. Demandez-leur de prendre un crayon à papier, de choisir une
des trois lignes de la grille, puis de l’entourer. (Veillez à ce que deux voisin(e)s ne choisissent pas la même ligne !)
Demandez aux enfants de bien observer les instruments de musique représentés sur la ligne qu’ils ont entourée.

• Consigne de jeu : Écoutez l’audio ! Si vous entendez un des instruments qui est sur votre ligne, faites une petite
croix sur la case ! (au crayon à papier !)
L’enfant qui le premier a fait quatre croix sur sa ligne crie Bingo ! Afin de vérifier qu’il ne s’est pas trompé, faites-
lui nommer les cinq instruments qui sont sur sa ligne (aidez-le à formuler en français !) et comparez-les à ceux de
l’enregistrement. Si les quatre instruments ont été nommés, il est déclaré Champion du bingo ! On le félicite : Bravo,
tu as gagné !

• Si l’enregistrement n’est pas

terminé, continuez à jouer avec Jours de fête pour les enfants…
le reste de la classe… pour le
plaisir !
2 56 Bingo des instruments de musique ! Joue avec tes camarades.
• À la fin de l’activité, procédez
à une écoute fragmentée.
Marquez une pause entre chaque
instrument, pointez l’image et
faites répéter : du piano… de la
guitare… de la flûte…

Prolongement : Vous pourrez

réutiliser la grille de bingo pour
de nouvelles parties de jeu (Faites
gommer ce qui aura déjà été
tracé). Dans ce cas, photocopiez
préalablement la grille, découpez
les douze petites vignettes et
mettez-les dans votre sac à
malices. Pendant le jeu, sortez
les vignettes une à une du sac et
nommez les instruments, sans 3 Et toi, tu joues du piano ? … de la guitare ? … de l’harmonica ?

les montrer. Mettez les vignettes

tirées de côté, vous les utiliserez 4 57 Chante avec Tilou !
igt
te avec le do
en fin de partie pour vérifier que x On les plan
le s ch ou la m od e,
le vainqueur a bien coché les planter À la mode,
à
Savez-vous t
à la mode, avec le doig
bonnes cases. À la mode, O n les plante
ch ou x chez no us
planter les À la mode de
Savez-vous
e de ch ez nous ?
À la mod te avec le pi
ed…
On les plan nou…
te av ec le ge
On les plan ude…
te avec le co
On les plan z…
te av ec le ne
On les plan
Script de l’audio te av ec la tê te…
56 On les plan p…
chou bip ba
Extrait musical – Du piano u di ba p da da tchou
Bap do
Extrait musical – De la guitare
49
Extrait musical – De la flûte
Extrait musical – Des maracas
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Extrait musical – Du saxophone

Extrait musical – De la batterie
Extrait musical – Du violon
Extrait musical – Du tambourin
Extrait musical – De l’harmonica
Extrait musical – Du xylophone
Extrait musical – De l’accordéon
Extrait musical – De la trompette

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 3 Et toi, tu joues du piano ? … de la guitare ? … de l’harmonica ?
Production orale : dire de quel instrument de musique on joue.

• Annoncez à vos élèves : Moi, je joue du violon ! Adressez-vous à l’un(e) d’eux et demandez : Et toi ? Tu joues
du piano ? de la guitare ?... de l’harmonica ? Invitez l’élève à répondre ➜ Je joue du…, de la… ou de l’… ou encore
Je ne joue pas d’instrument de musique. Faites passer la question en relais, d’élève à élève.

• Jeu de mime. Mimez que vous jouez d’un instrument, puis demandez : Je joue de quel instrument ? Invitez vos
élèves à répondre, par exemple ➜ Tu joues de la batterie ! Passez l’activité en relais à quelques élèves.

• Invitez les élèves à réaliser le mime en binômes. Veillez à ce qu’ils formulent la question et la réponse correctement.

• Jeu du menteur ! Invitez vos élèves à se lever et à former un cercle. Mimez, par exemple, que vous jouez de la
guitare et affirmez : Je joue du piano ! L’élève situé(e) à votre droite sur le cercle, devra mimer ce que vous avez
dit, (c’est-à-dire qu’il joue du piano) et affirmer qu’il joue d’un autre instrument, par exemple : Je joue de la flûte !
L’élève suivant devra mimer qu’il joue de la flûte et affirmera, par exemple : Je joue des maracas ! Etc. Il s’agira
donc, en chaîne sur le cercle, de mimer ce qu’a dit (et non ce qu’a fait !) l’élève précédent et de « dire un mensonge »
en affirmant qu’on joue d’un autre instrument. Cette activité demande de la concentration et de la coordination,
on se trompe souvent… et on rit beaucoup !

4 57 Chante avec Tilou !

Découvrir et chanter une chanson traditionnelle… Reproduire des rythmes et des onomatopées.

La chanson/comptine traditionnelle  Savez-vous planter les choux ?  trouve ici un nouvel élan sur des rythmes
joyeux de jazz et de scat ! Le scat est une forme d’improvisation vocale où des onomatopées sont utilisées à la place
des paroles. N’hésitez pas à faire reproduire ces onomatopées à vos élèves, c’est très amusant et cela constitue
un excellent exercice articulatoire !

• Faites écouter la chanson. À la fin de l’écoute, demandez aux enfants si elle leur a plu et pourquoi. Demandez :
De quoi parle cette chanson ?  ➜ Les enfants auront certainement identifié quelques parties du corps : le pied,
le genou, le coude, le nez, la tête. Expliquez qu’il s’agit d’une chanson traditionnelle très ancienne où l’on raconte,
en s’amusant, diverses façons de planter les choux avec diverses parties du corps.

• Invitez les enfants à écouter une nouvelle fois la chanson et sa musique et à identifier les instruments de musique
que l’on entend. Écoutez bien, qu’est-ce qu’on entend comme instrument de musique ? À la fin de l’écoute, recueillez
leurs propositions ➜ On entend du piano… de la guitare… de la batterie.

• Demandez à vos élèves de se lever. Faites chanter et mimer les paroles de la chanson.

• Faites répéter le « scat  de Tonton Éric ».

Transcription des onomatopées du scat :

– Alors les enfants, vous voulez chanter en scat avec tonton Éric ?
– Oui !
– Bon très bien. Vous êtes prêts ? On va y aller ! Tous ensembles ! Script de l’audio 57
Attention… Savez-vous planter les choux
Bap dou di À la mode, à la mode
Ba ba ba di dou da Savez-vous planter les choux
Ba ba ba bi À la mode de chez nous ?
Chou chou chou bi
Ba bia ba di On les plante avec le doigt
Ma ma bi dou da À la mode, à la mode
Ma ma dou dou di On les plante avec le doigt
Choub choub chou li À la mode de chez nous
Hé hé
Bop bop dou li On les plante avec le pied…
Bip bap be lou la On les plante avec le genou…
Ma ma ma ma mi On les plante avec le coude…

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 Oh ! Des feux d’artifice !

LIVRE DE L’ÉLÈVE, p. 50
1 Lis et dis. Qu’est-ce que tu vois sur les images ?
Découvrir la fête nationale française, son origine et les traditions qui lui sont liées.

• Pointez l’éphéméride  : nous

sommes le 14 juillet… Le 14 juillet
en France, c’est jour de la fête OH ! DES FEUX D’ARTI FICE !
nationale !
1 Lis et dis. Qu’est-ce que tu vois sur les images ?
• Invitez vos élèves à lire « dans Le 14 juillet, c’est la fête nationale en France : on fête la révolution Française (1789)
leur tête » le petit texte de l’activité et la prise de la Bastille. La nuit, il y a des feux d’artifice et les gens dansent
1. Pointez ensuite la photo de dans les rues.
gauche et l’illustration de droite.
Demandez : Qu’est-ce que vous
voyez ? Recueillez les réponses de
vos élèves.

• Pointez la reproduction du

tableau illustrant la « prise de la
Bastille » le 14 juillet 1789.
Expliquez (L1) qu’à cette époque,
2 Avec ton voisin ou ta voisine, observe et trouve les 7 différences.
la France est sous le régime de
1 2
la monarchie : elle a un roi. La
population est très mécontente
et vit une grande période de
troubles. Des causes économiques
et sociales importantes (le peuple
français a faim !) font que le roi
Louis XVI n’est plus apprécié de
ses sujets. La population décide
alors de s’unir aux députés et de
se battre pour se faire entendre.
Symboliquement, ils marchent
tous ensemble le 14 juillet 1789
jusqu’à la Bastille, la grande prison
d’état, symbole de l’autorité
arbitraire du roi. Une fois sur place,
ils l’attaquent, la prennent et
libèrent les prisonniers. C’est
ce que l’on nomme depuis
50
«  la prise de la Bastille  ».
Dès lors, la Révolution est en
marche et dans les jours qui 46986358_048-064.indd 50 27/03/2019 11:19

suivent, toute la bourgeoisie

française des campagnes se
révolte contre la noblesse.

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 2 Avec ton voisin ou ta voisine, observe et trouve les 7 différences.
Production orale : décrire des images.

• Invitez vos élèves à bien observer les deux images et à trouver avec leur voisin ou leur voisine les sept différences
qu’il y a entre elles. Annoncez-leur qu’ils devront bien entendu pouvoir exprimer ces différences en français !
Accordez-leur 8 minutes de réflexion !

• Mise en commun. Demandez  quelles sont les différences entre l’image 1 et l’image 2 ? Recueillez les propositions
des élèves.

➜ Solution : Les différences sont :

Image 1 Image 2

La petite fille en bas de l’image à gauche a les cheveux La petite fille en bas de l’image à gauche a les cheveux
noirs. châtains.

La jeune femme qui danse au centre de l’image a une jupe La jeune femme qui danse au centre de l’image a une jupe
rouge à petits pois blancs. rouge à petits pois jaunes.

Il y a un chien près des musiciens. Il n’y a pas de chien près des musiciens.

La jeune femme dans l’orchestre joue du saxophone. La jeune femme dans l’orchestre joue de la flûte.

Le café s’appelle le « Café de la Place ». Le café s’appelle le « Café de la Paix ».

Il y a un escalier derrière le café. Il y n’y a pas d’escalier derrière le café.

Il n’y a personne sur le passage piéton. Un homme traverse la rue sur le passage piéton.

• Attirez l’attention des enfants sur les lampions et les drapeaux que l’on voit sur les images. Le drapeau national
tricolore  – bleu, blanc rouge – est un des emblèmes de la France et de la République.

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 CAHIER D’ACTIVITÉS, p. 26 et 27

■ Vive la musique, p. 26

Activité 1 Complète le sudoku des instruments de musique avec ton voisin ou ta voisine !
Interagir à l’oral pour réaliser une tâche collaborative : nommer des instruments de musique, donner et comprendre des instructions ;
Situer dans l’espace.

Le but du jeu est de remplir la grille avec

une série de six instruments de musique
VIVE LA MUSIQUE !
de telle sorte qu’ils apparaissent sur
chaque ligne, dans chaque colonne
Complète le sudoku des instruments de musique avec ton voisin
et dans chaque région (six cases d’un 1 ou ta voisine ! Région n° 3
même rectangle) une seule et unique
fois.
• Demandez aux élèves de dire ce qu’ils
voient sur l’illustration ➜ Une grille Région
pour jouer au sudoku. Faites nommer n° 4
Fiche photo- les six différents items qui sont à placer
copiable dans la grille : la batterie, le violon, le
n° 13 tambourin, le piano, les maracas, la
flûte. Faites rappeler la règle du jeu.
Région
• Proposez aux élèves de jouer par n° 5
deux. Distribuez les fiches. Invitez-
les à découper les petites vignettes
de la fiche, puis à les placer de façon
à compléter la grille de Sudoku. Ils
Région
disposent de 8 minutes !
n° 6
• Mise en commun. Projetez la grille
ou reproduisez-la au tableau. Collez
les cartes-images dans leurs cases Région n° 2 Région n° 1
2 Relie au bon dessin.
respectives, telles qu’elles apparaissent 4
sur le cahier d’activités. À côté de 1 Elle joue du piano.
la grille, collez en vrac les cartes
qui permettront de la compléter : 1 Il joue du tambourin.
carte « batterie », 2 cartes « maracas », 5
3 cartes « flûte », 4 cartes « violon », 4 2 Elle joue de la guitare.
cartes « piano », 2 cartes « tambourin ».
Ils jouent du violon.
Numérotez les régions de la grille
de 1 à 6. Faites d’abord compléter la 3
6
Elle joue de la batterie.
région n° 1 où il ne manque que deux
cartes, puis la région n° 2 que l’on
Il joue des maracas.
complétera en articulation logique
avec la précédente, puis la région n° 3,
etc. Faites venir un élève au tableau 26
pour compléter une région, invitez son
partenaire à lui donner oralement les 46985843_026-032.indd 26 31/07/2019 23:46 46985843_0

instructions, par exemple ➜ Dans la région numéro 1, il manque le violon et le tambourin. Colle (Mets) le tambourin
sous la batterie ! Colle le violon à droite de la flûte !
Sollicitez le reste de la classe pour valider ou non la proposition faite : Vous êtes d’accord ? Si certains élèves ne sont
pas d’accord, proposez-leur de venir au tableau montrer et dire pourquoi.

Activité 2 Relie au bon dessin.

Compréhension écrite : identifier les structures écrites et associer les structures écrites au bon dessin.
• Invitez les enfants à réaliser l’activité individuellement, sans oralisation préalable des phrases.
• Vérification collective. Faites oraliser chaque phrase et nommer le dessin correspondant, par exemple ➜ Elle joue
du piano : c’est le dessin numéro 2 ! Attirez l’attention des enfants sur les deux formes du verbe jouer (joue, jouent)
qui se prononcent de la même façon.

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 ■ Oh ! Des feux d’artifice, p. 27

Activité 1 Une année en France.

OH ! DES FEUX D’ARTIFICE !
Une année en France. Dessine les fêtes et évènements de l’année
1 dans le bon wagon !
1 2
jours de fête pour les enfants
3 4
Dessine les fêtes et évènements de
l’année dans le bon wagon.
Compétence culturelle : connaître les fêtes
calendaires françaises.
Faites observer l’illustration : Félix
et Lila conduisent le train de l’année
à une allure folle sur les méandres
5 6
d’impressionnantes montagnes russes…
Tilou et Pic Pic, en queue de train, ne
semblent d’ailleurs pas très rassurés !

• Pointez les douze petites vignettes qui

symbolisent les fêtes jalonnant le cours
7 de l’année en France. Invitez les enfants
à nommer la fête représentée sur
chaque vignette. Demandez : La vignette
Janv numéro 1, qu’est-ce que c’est ? ➜ C’est
ier
Février le 14 juillet ! Et la vignette numéro 2 ? ➜
Mars C’est Carnaval !
8
Avri
l
• Invitez les enfants à faire un joli dessin
pour représenter chaque fête dans
le bon wagon du train de l’année. Ils
Mai
pourront terminer l’activité à la maison.
Juin 9
t
Juille
Août

Se
pte
mb Remarque :  
Il y aura deux fêtes pour le wagon
re 10
« mai » (le 1er mai et la fête des mères)
Oc
tob et deux fêtes pour le wagon « juin »
re
Nov (la fête des pères et la fête de la
emb musique). Il n’y aura pas de fête dans le
re
Déce wagon « mars » (on pourrait y dessiner
mbre
11 le printemps !) et dans le wagon
« novembre » (on pourrait y dessiner une
sorcière d’halloween, bien que ce ne soit
pas réellement une fête traditionnelle
française.)
27

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 Jours de fête pour les enfants

Vive les grandes vacances !

LIVRE DE L’ÉLÈVE, p. 51
Nous sommes en juillet et en août : Jours de fête pour les enfants…
ce sont les grandes vacances ! VIVE LES GRANDES VACAN CES !
Lis et trouve sur les photos Louise, Nada, Rose, Victor,
1
1 Lis et trouve sur les
Jules et Nina.

photos Louise, Nada, Rose, Louise passe ses En juillet, Rose

Victor, Jules et Nina. vacances au bord de part en colonie
Compréhension écrite : mettre en relation la mer, dans le sud de vacances à la En France, un enfant
de la France. Elle montagne. Elle fait sur trois ne part pas en
un texte et la photo correspondante. 1 2 de l’escalade tous 3 vacances. En été, Nada
joue toute la journée
Compétence culturelle : identifier ce que
sur la plage avec ses les matins (avec son reste à la maison. Elle
font les enfants français pendant leurs cousines et ses casque jaune sur la joue avec ses copains
vacances. cousins. tête !). dans son quartier.

• Faites observer l’activité 1.

Demandez à vos élèves d’expliquer Victor part en vacances Jules et Nina passent leurs
ce qu’ils devront faire ➜ Ils devront à la montagne avec ses vacances à la campagne, chez

lire chaque petit texte, trouver la 4 parents et sa sœur. 5 leurs grands-parents. Ils font
Toute la famille adore des grandes promenades dans
photo correspondante et identifier le camping ! la nature.
sur la photo l’enfant dont le prénom
est écrit en bleu dans le texte.
a b
c
• Invitez vos élèves à chercher avec
leur voisin(e) les informations qui
leur permettront de trouver qui sont
Louise, Nada, Rose, Victor, Jules
et Nina. Dites-leur qu’ils n’ont pas
besoin de tout comprendre : il y a d e
toujours au moins un indice qui va
leur faire trouver qui est qui !
Demandez : Quels sont les prénoms
de filles ? Quels sont les prénoms
de garçons ? ➜ Louise, Nada, Rose
et Nina sont des prénoms de filles,
Jules et Victor des prénoms de
garçons. 2
Et dans ton pays, que font les enfants pendant les vacances ?
Est-ce qu’ils partent tous en vacances ?

Remarque :  Quelques éléments de vocabulaire ne 51

sont pas encore connus, ils ne font
toutefois pas obstacle à la réalisation 46986358_048-064.indd 51 27/03/2019 11:19

de la tâche proposée. Pour favoriser le développement de stratégies de compréhension écrite efficaces et une certaine
autonomie vis-à-vis du texte, on choisira de ne pas tout expliquer préalablement afin d’entraîner les enfants à identifier eux-
mêmes les informations utiles à la réalisation d’une tâche et éviter qu’ils se focalisent sur certains mots ou groupes de mots
qu’ils ne comprennent pas.

• Mise en commun. Si vous en avez la possibilité, projetez l’activité au tableau. Invitez vos élèves à identifier
successivement chaque enfant. Recueillez les réponses et faites justifier à partir d’éléments du texte (que l’on pourra
faire entourer). Vous oraliserez ensuite chaque petit texte en expliquant le cas échéant le vocabulaire inconnu.
1. S ur quelle photo est Louise ? ➜ C’est la photo e : Louise passe ses vacances au bord de la mer !
Q ui est Louise ? ➜ On ne sait pas exactement : c’est peut-être la grande fille sur la photo avec le maillot de bain
rouge… les autres sont ses cousins et ses cousines.
2. Sur quelle photo est Rose ? ➜ Elle est sur la photo a : Elle a un casque jaune sur la tête !
3. Sur quelle photo est Nada ? ➜ Elle est sur la photo b : Elle joue avec ses copains dans son quartier. Qui est
Nada ? ➜ C’est peut-être la fille avec le pantalon noir et le pull blanc !
4. Sur quelle photo est Victor ? ➜ Il est sur la photo d : il fait du camping avec ses parents et sa sœur !
5. Sur quelle photo sont Jules et Nina ? ➜ Ils sont sur la photo c. Ils sont à la campagne avec leurs grands-parents !

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 On conclura que si beaucoup d’enfants partent vacances (à la mer, à la montagne, à la campagne, avec leurs parents,
leurs grands-parents ou en colonie de vacances*), quelques-uns d’entre eux, un enfant sur trois, n’ont pas cette
chance et restent à la maison.

* Pour info : Les colonies de vacances sont des séjours organisés, avec hébergement, pour des groupes d’enfants en
période de vacances scolaires. On y propose des activités diverses, en fonction souvent de la localisation géographique
et/ou du projet éducatif de l’équipe d’animation, par exemple : un séjour « Activités du cirque »; un séjour « Activités
nautiques » en Corse ou encore un séjour « Randonnée et escalade » dans les Alpes, etc.

2 Et dans ton pays, que font les enfants pendant les vacances ? Est-ce qu’ils partent tous en
vacances ?
Production orale : dire ce que l’on fait en vacances.

• Il s’agira ici de permettre aux élèves de s’interroger sur les différences et/ou ressemblances existant entre les
activités de vacances d’enfants français et celles d’enfants de leur pays. Cette approche contrastive les engagera
à ouvrir les yeux sur les différents modes de vie des enfants à l’intérieur même de leur propre pays (nos regards
sont parfois très cloisonnés !). On mettra ainsi certainement en évidence (L1) qu’il existe aussi des différences à
l’intérieur d’une même culture, d’un milieu social à l’autre… Les enfants n’ont en effet pas tous la chance, le temps
des vacances, de quitter leur ville ou leur quartier pour découvrir d’autres horizons et pratiquer d’autres activités.

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