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Impact Des TIC Sur Les Enseignants
Impact Des TIC Sur Les Enseignants
Mes sincères remerciements à
Renée Bourgeois
pour la correction et la révision du texte
L’impact de l’intégration des TIC sur les élèves et sur les enseignants page 1
A. L’impact des TIC sur les élèves
A1 Gains à des tests normatifs ou nationaux.
Moseley, Higgins & Tse (2001). Kulik (1994). Wenglinski (1998). Schacter (1999). Stevenson
(1999). Bialo & Sivin-Kachala (1995). Valdez, McNabb, Foertsch, Anderson, Hawkes & Raack
(1999). Niemiec &Walberg (1992). Lee (1999). Coley et al. (1997).
A2 Gains en lecture.
Moseley, Higgins & Tse (2001).
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A13 Les élèves apprécient davantage les démonstrations de l’enseignant à l’ordinateur.
Hill, Reeves, Heidemier, Grant & Wang (2003).
A14 Les élèves se servent surtout de l’ordinateur pour leurs devoirs, pour la prise de notes
en classe et pour leurs travaux écrits.
Stevenson (1999). Moseley & Higgins 1999). Becker (2000). Harris & Kington (2002).
A16 Les filles réussissent aussi bien que les garçons à des tests de rendement.
Stevenson (1999).
A19 L’utilisation de plusieurs technologies est plus efficace que l’utilisation d’une seule.
Cradler (1994).
A21 La technologie procure des opportunités d’apprentissage qui ne peuvent être créées
autrement, en particulier lorsqu’il s’agit d’un apprentissage centré sur l’élève.
Cradler (1994).
A23 La technologie améliore les habiletés de résolution de problème chez les élèves
handicapés.
Cradler (1994).
A25 L’utilisation de l’ordinateur contribue à augmenter le rendement des élèves dans des
sujets académiques particuliers : l’anglais, les mathématiques et les sciences.
McKinnon, Nolan et Sinclair (1996).
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A26 L’ordinateur augmente la motivation à apprendre des élèves.
US Congress, Office of Technology Assessment (1995). Underwood, Cavendish & Lawson
(1996). Bialo & Sivin-Kachala (1995). Valdez, McNabb, Foertsch, Anderson, Hawkes & Raack
(1999). Becker (2000). Hennesy (2000).
A28 L’utilisation régulière de l’ordinateur habilite les élèves à devenir des producteurs de
connaissances.
McKinnon, Nolan et Sinclair (1996).
A29 L’ordinateur favorise et augmente les interactions entre les élèves, ainsi qu’entre
l’enseignant et les élèves.
Newman (1994). Dwyer (1994). West (1995). McLellan (1994). Scardamalia, Bereiter & Lamon
(1994). Statham & Torell (non daté). Bialo & Sivin-Kachala (1995). Valdez, McNabb, Foertsch,
Anderson, Hawkes & Raack (1999).
A30 L’ordinateur portatif améliore l’attitude des élèves envers les sciences.
Stolarchuck & Fisher (1998).
A31 La valeur attribuée par l’élève au portatif dépend de la perception qu’il a de la qualité
de l’utilisation qu’en fait le personnel enseignant.
Demb, Erickson & Hawkins-Wilding (2004).
A35 Les élèves qui utilisent un ordinateur portatif travaillent plus longtemps et plus fort et
sont plus fiers de leur travail.
Rockman et al.(2000).
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B. L’impact des TIC sur les enseignants
B.1 Les enseignants modifient leurs pratiques pédagogiques et leur conception de
l’enseignement.
Moseley, Higgins & Tse (2001). Akyurekoglu (2000). Gearhart & Herman (1994). Dwyer,
Ringstaff et Sandholtz (1991). Collins (1991). Walker, Rockman & Chester (2000). Silverstein et
al. (2000). Trilling & Hood (1999). Means et al. (1993). Becker (1998).Henderson & Bradey
1999).
B2 La nécessité pour les enseignants d’accroître leurs compétences à l’ordinateur afin qu’il
soit intégré à leur enseignement.
Morton (1996). McGilly, K (1996). Riel (1990).
B7 Plus les enseignants se perfectionnent quant aux ordinateurs, mieux leurs élèves
réussissent mieux en mathématiques.
Wenglinski (1998).
B8 Les enseignants souhaitent voir les élèves devenir plus responsables de leur
apprentissage.
Hill, Reeves, Heidemier, Grant & Wang (2003).
B11 Les enseignants passent plus de temps à donner des conseils aux élèves.
Cradler (1994).
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B13. Les enseignants s’intéressent davantage au développement des nouvelles technologies.
Cradler (1994).
B15 Qu’est-ce qui méliore le rendement des directions d’école et des enseignants.
Cradler (1994).
B18 Les enseignants établissent des partenariats avec des entreprises privées afin d’assurer
l’intégration des technologies à l’école.
Cradler (1994).
B19 Les enseignants et les directions d’école communiquent davantage avec les parents.
Cradler (1994).
B20 Les enseignants utilisent davantage Internet et deviennent plus habiles à enseigner
comment l’utiliser à la suite de l’intégration de l’ordinateur portatif dans leur classe.
Murphy, King, & Brown (2002).
B22 Les enseignants qui utilisent l’ordinateur en classe deviennent des guides des processus
d’apprentissage plutôt que des « dispensateurs » d’information.
Van Dusen & Worthen (1995). US Congress, Office of Technology Assessment (1995). Means &
Olson (1994). Heflich (1996).
B23 L’intégration des technologies améliore et facilite de diverses manières l’évaluation des
apprentissages.
Sheingold & Frederikson (1994).
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B25 La formation préalable reçue en technologie est le facteur principal qui amène les
enseignants à faire l’intégration des TIC.
Sivin-Kachala & Bialo (2000).
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