PAS ie des Approfondissements SS TN eked (<3) ce enti ‘Ww = (2) eB) 7]PROGRESSION PEDAGOGIQUE CVCLE3 / GEOMETRIE Fiche N° Objectits pédagogiques Protongements 1 | Utiliser le papier calque pour reproduire une figure | Reproduire de nouveaux dessins. ‘ou un dessin, Construire une frise par symétries, translations ou rotations. 2 et3 | Repérer des noeuds sur un quadrilage. Coder de nouveaux déplacements. Se déplacer sur les nceuds d'un quadrillage. Décoder de nouveaux déplacements en respectant des contraintes 4 | Identifier tes coordonnées d'un point. Trowver de nouvelles coordonnées. Distinguer les coordonnées verticales et horizontales. | Utiliser la fiche 3. Set 6 | Décoder les déplacements fléchés sur les noeuds Nouvelles utilisations de la fiche, d'un quadrilage. 7 | Reproduire des nceuds sur des quadrilages déformés. | Modifier Vemplacement des points du quadrillage. Utiliser la fiche 5. 8 — | Coder et décoder les cases d'un quadrillage. Placer des lettres pour faire d'autres exercices de décodage. 9° | Coder et décoder les coordonnées de points sur un quadrillage, 10 | Repérer les cases d'un quadrillage pour reproduire | Changer le point de départ de reproduction des figures| une figure. Reproduire de nouvelles figures sur des quadrillages. Construire une frise par symétries ou translations. | Utiliser la fiche 4. 11 | Fabriquer et utiliser un gabarit. Réaliser des pavages ou des frises par symétries, translations ou rotations, 12 | Poursuivre un pavage. Chercher de nouveaux pavages. Utiliser la fiche 4. 13 _| Poutsuivte un pavage sur un réseau de points Atelier réseau de points 14 | Reproduire une figure en reliant des points. Constituer un stock de figures 8 reproduire. 15 | Déterminer un axe de symétri ‘Approfondir le travail avec de nouvelles Figures a reproduire. Inventer de nouvelles figures. 16 | Retrouver un symétrique. Utilise la fiche 76. Utliser la fiche 15. 17 | Déterminer les figures symétriques (une par rapport | Inventer de nouvelles cartes a ajouter au jeu. a autre. 18 | Compléter les symétriques d'une figure par rapport | Créer de nouvelles figures a reproduire. de nombreux axes. Utiliser les fiches 16 et 17. 19 | Compléter des figures de part et dautre dun axe Le jeu de la chaine. de symétrie. 20 et 21) Construire des symétriques complexes Utiiser la fiche 16. Les symétries autour d'une droite. 22 | Paralldle et perpendiculaire. Tracer de nouvelles droites et compléter des Utiliser des instruments. affirmations. © MOI/HER ~ 2000, Du coté des maths ~ Cycle 3 ~ Géométrie ~ 5FICHES PEDAGOGIQUES —_—_— 1 | Objectifs pédagogiques * Utiliser le papier calque pour reproduire une figure ou un dessin, ‘* Construire une frise par symétries, translations ou rotations, Prolongements ‘A Multiplier les occasions d'utiliser du calque pour reproduire des figures ou des dessins. B * Trouver collectivement d'autres moyens pour reproduire une figure : proposer de reproduire les dessins ci-dessous en utilisant du papier quadrillé. L NT LAN. Pare Her CHES 2 ET 3 Objectifs pédagogiques * Repérer des neeuds sur un quadrillage. * Se déplacer sur les noeuds d'un quadrillage. Remarque Chaque personnage ne peut faire un déplacement quiune fois dans la direction de son choix, Proposer de trouver tous les bonbons qu'un enfant peut prendre en partant un nombre illimité de fois de son point de départ. Prolongements A Le quadrillage peut étre manipulé de multiples fois en changeant, par exemple, la consigne de déplacement sur le mmodéle suivant : Jutien peut faire trois pas dans la direction de son choix deux fois de suite. B © Coder le déplacement nécessaite pour que Julien rejoigne Caroline ou que Chloé rejoigne Benjamin... C-* Entourer un bonbon quelconque sur le quatrillage et trouver Venfant qui aura le moins de pas & faire pour le rejoindre, ‘ou le plus de pas & faire pour le reoindre. D + Trouver le bonbon qui est le plus éloigné de Jutien en suivant un déplacement en diagonale par exemple. 2 EEE ESE ‘© MDI/HER - 2000, Du ct des maths - Cycle 3 - Géométie -7i ICHES PEDAGOGIQUES FICHE 7. Objectif pédagogique Reproduire des noeuds sur des quadrillages déformés.. Remarque Faire constater collectivement que les quadrillages sont tous semblables indépendamment de leurs déformations. Prolongements A © Faire de nouvelles photocopies de la fiche aprés avoir modifié Vemplacement des points du quadrillage de référence, B Utiliser la fiche 4. Reproduire, aprés avoir codé les tignes et les colonnes des quadrillages déformés de la fiche 7, une des figures de la fiche 4. FICHE 8 Objectif pédagogique Coder et décoder les cases d'un quadrilage Corrigés 6 : soies. Protongement Placer les lettres manquantes de ‘alphabet sur la grille, puis proposer soit de nouvelles questions dont la réponse est 2 décoder, soit des mots mystéres. Dans ce cas, chacun choisit un mot, le code (aprés en avoir vérifié lorthographe !) puis Véchange avec un camarade, FICHE 9 Objectif pédagogique Coder et décoder les coordonnées de points sur un quadrillage. Corrigés 1: mouche, rillon. © mo1/seR - 2000, Du te des maths ~ Cyele 3 ~ Géométrie~ 9t IchEs PEDAGOGIOUES B * Proposer de reproduire de nouvelles figures en photocopiant les quadrillages suivants. C* Reprendre la fiche 4. Proposer sur des feuilles 8 petits carreaux de reproduire chacune des figures. Donner un point de départ chaque fois sur la feuille quadrilée et faire correspondre pour chaque figure un point de départ. Se a a SESS © mox/HER - 2000, u cite des maths - cle 2 ~ Géométrie - 11i ICHES PEDAGOGIQUES FICHE 13. Objectif pédagogique Poursuivre un pavage sur un réseau de points. Corrigés Prolongement Mettre en place un atelier sur le principe suivant. Dans un premier temps, chacun invente sur un réseau de points un pavage quelcongue. Dans un second temps, es pavages sont échangés de mani@re a ce que chacun en poursuive un CHE eee Objectif pédagogique Reproduire une figure en reliant des points. Remarque En cas de diffculté, installer un repére sur la figure en plagant un point et en y associant le point correspondant du réseau. Si les difficultés persistent, proposer de placer tous les points sur les figures dessinées. Prolongement Sur du papier quadrillé (grands ou petits carreaux), faire inventer des figures géométriques. Prendre une feuille de calque et décalquer tous les points. Photocopier le calque en plusieurs exemplaires. Attacher chaque figure avec la photocopie de ses points, De cette maniére, un stock de figures & reproduire sera a disposition. ‘© MDI/HER - 2000, Du cbté des maths ~ Cycle 3 ~ Géométre ~ 13,f ICHES PEDAGOGIQUES —— Itt 16 Objectif pédagogique Retrouver un symétrique. Corrigés jon symétrique ~ 3 : non symétrique - 4 : non symétrique - 5 : symétrique - 6 ee 7 + symétrique - 8 : non symétrique - 9 : non symétrique - 10 : non symétrique ~ 11 : symétrique - 12 : Wyinétrique - 13: non symétrique. Remarque Attention, axe est, dans tous les cas, la ligne qui dépasse du quadrillage. Prolongements * Utiliser la fiche 16. Passer au blanc une des moitiés des figures qui n'étaient pas symétriques. Demander de dessiner le symétrique par rapport a (axe. © Utiliser la fiche 15. Noircir de nouvelles cases sur les quadrillages sans axes de symétrie de maniére a ce quil y en ait un. Echanger les figures Pour constater les différences de propositions. 2 je SS © o1/HER - 2000 Du cité des maths ~ Cycle 3 ~ Gbométie ~ 15,t ICHES PEDAGOGIQUES FICHE 18 Objectif pédagogique Compléter les symétriques une figure par rapport a de nombreux axes. Corrigés Prolongements A Utiliser les quadrillages de la fiche aprés avoir cré€ de nouvelles figures a reproduire. B © Utiliser les fiches 16 et 17. Reproduire les figures des différentes cartes a la place des figures de la fiche 18 et les compléter de maniére & ce que les axes soient des axes de symétrie. Remarque Il est préférable pour ce protongement diutiliser les figures des trois premiéres lignes de la fiche 16. 5p SSS SESS © moI/HeR - 2000 Du cOté des maths ~ Cyle 3 ~ Géométile ~ 17f ICHES PEDAGOGIQUES FICHES 20 £1 21___ Objectifs pédagogiques '* Construire des symétriques complexes. * Les symétries autour d'une droite. Remarque Les trois demiers exercices de la fiche 20 sont plus diffciles dans le sens oi le quadrillage n’apparait pas. Mettre en commun les différentes stratégies de construction des symétriques : calque, reproduction sur papier quadrilé, utilisation de double décimetre... Corrigés * Fiche 20 ° Fiche 21 8 A A ay rs ra 2 a a a 4 a Al rt - . i mle LI [i Beet) Protongement Utiliser la fiche 16. Construire les symétriques des différentes figures sur le méme principe que la fiche. ‘© moI/HeR - 2000 Du ct des maths ~ Cycle 3 ~ Géometrie~ 19t ICHES PEDAGOGIQUES FICHE 24 Objectif pédagogique Usiliser un compas pour mesurer un segment. Corrigés 1: coqueticot. 2 : basil. Protongements ‘A-* De multiples messages peuvent étre inventés sur le méme principe. Chaque enfant prend avec son compas une longueur de segment. En partant d'un point de départ, il peut soit reporter successivement la longueur, soft tracer des cercles de rmaniére & pouvoir placer des lettres sur les différentes circonférences. B © Faire reproduire les figures ci-dessous. OD @ FICHE 25. Objectif pédagogique Distinguer le rayon du diametre. Remarque ‘Aprés un temps individuel de travail, mettre en commun les stratégies de résolution pour faire apparaitre la méthode utilisée par chacun pour déterminer un rayon de 2 cm ou un diamatre de 2 cm par exemple. Corrigés 1s Terri; 2 Coir: + Bonus ; 4 : Course ; 5 : Zaza; 6: Zou ; 7 : Bof. Protongement nventer par groupe, pour se les échanger ensuite, de nouvelles devinettes sur le méme principe que celles de la fiche en utilisant des cartes routiéres ou la carte de la fiche. 5 © MOI/HER ~ 2000 Du cit des mats - Cycle 3 = Géométrie~ 21t ICHES PEDAGOGIQUES FICHE 29 Objectifs pédagogiques * Suivre un plan de construction. * Trouver le ou les instruments les plus pertinents en fonction de la tache a réatiser © Utiliser le vocabulaire approprié pour définir une figure géométrique. Remarque Lorsqu/aucune dimension rvest donnée comme dans Cexercce 1, cela signifie que chacun peut choisir un cercle de diamétre quelconque. Dans tous les cas, une fois le tracé des figures achevé, comparer les résultats pour mettre en évidence la simili- tude des figures malgré des dimensions différentes. Corrigés ae : ; ; 4 ie : 5; js pI ; ; ; " , ° DX A c 0 c Prolongement Donner les figures suivantes. Chercher collectivement les différentes étapes de construction. C) My“ © MOI/HER - 2000 Du cité des maths - Cycle 3 ~ Géométrie ~ 23f ICHES PEDAGOGIQUES Prolongement Donner du papier quadrillé et faire inventer des figures en utilisant uniquement la régle. Echanger les figures pour quelles soient réduites ou agrandies. SR Du cOté des maths ~ Cycle 3 ~ Géométrie- 25 © oI/HER - 2000ICHES PEDAGOGIQUES FICHES 33 ET 34, Objectifs pédagogiques + Nommer et construire des triangles, '* Utiliser une équerre pour vérifier un angle droit. Corrigés fiche 33 1 2 . . 3 4 . A . B 5 6 Remarque pour la fiche 34 Faire une premiére observation collective de la fiche, pour fare décrire chaque triangle, Identifier les triangles rectangles, les triangles isocéles ou quelconques. Régle du jeu (1 ou 2 joueurs maximum) Découper tous les dominos et les étaler de manigre & avoir les dessins visibles. Un domino peut en toucher un autre si le triangle de gauche appartient a la méme famille que le triangle de droit. Prolongements ‘A Inventer de nouveaux triangles & ajouter au jeu. Utiiser les cartes aprés les avoir découpées pour faire un jeu des familles. Le premier joueur qui réunit dans son jeu cing triangles appartenant a la méme famille gagne la partie. De multiples régles peuvent étre inventées a partir des cartes de la fiche 34. On peut, par exemple, décider en debut de partie de sortir tous les triangles rectangles a exception d'un seul qui devient le « pouilleux ». Le but du jeu sera pour chaque Joueur de faire le plus de paires possible et de se débarrasser du pouilleux. (Une paire correspond a deux triangles appartenant 4 la meme famille.) B © Construire un triangle rectangle, un triangle isocéle et un triangle équilateral. 2 ep RS Sh SS GEESE SSSA © MDI/HER - 2000 Du cite des maths ~ Cycle 3 ~ Géométie - 27t Ices PEDAGOGIQUES ——— FICHE 44 ET 45 Objectifs pédagogiques * Décrire un solide en utilisant le vocabulaire approprié. * Reproduire des solides sur un réseau de points Corrigés Nombre de faces | Nombre d’arétes | Nombre de sommets. A 6 2 8 B 6 2 8 |G 5 9 6 D 6 2 8 E 5 9 6 F 6 12 a 6 1 15 10 4 2 20 10 1 5 8 5 Prolongements Utiliser des objets de la vie quotidienne, les décrire géométriquement. Les poser sur une feuille pour prendre leur empreinte. Associer des empreintes a des solides pris parmi des objets quotidiens. Identifier les polyédres parmi les solides représentés sur la fiche. —— HE 46_ Objectif pédagogique Utiliser des patrons pour construire des solides. Remarque )Ces deux patrons permettent de créer une étoile & plusieurs branches ou une pyramide. En suivant leur imagination, de nombreux autres solides peuvent tre créés par les éléves. ee ‘© moI/HER - 2000 Du ct des maths ~ Cycle 3 - Gfométie = 31© Fiche 17 (4 joueurs maximum) Découper toutes les cartes puis les étaler les lunes a cété des autres face contre table. Attention, tous les joueurs doivent étre du méme cété de la table. Les cartes doivent étre orientées de maniére 4 ce que les points soient en bas des cartes. Chaque joueur retourne a son tour deux cartes. Si elles sont symétriques une de autre, il les retire du jeu et marque un point. Si les figures ne sont pas symétriques lune de Vautre, il les repose au _méme endroit. Le premier joueur qui a trois points gagne la partie. A priori les joueurs ne s'aident pas les uns les autres. Cela signifie que si un joueur ne voit pas que les deux cartes qu'il a tirées sont symétriques une de Uautre et les repose, le Joueur suivant peut s‘en emparer et marquer un point. IL est important au début, en fonction des difficultés rencontrées par les enfants, que les joueurs s‘entraident de maniare a se fami- liariser avec cette notion de symétrique. ‘© mo1/Her - 2000, Reproduction autorsée pour une classe seulement © Fiche 34 (1 ou 2 joueurs maximum) Découper tous les dominos et les étaler de maniée a avoir les dessins visibles. Un domino peut en toucher un autre si le triangle de gauche appartient a la méme famille que le triangle de droite. © Fiche 36 (2.8 4 joueurs) Découper toutes les cartes. Chaque joueur en recoit quatre, le restant est retourné face contre table, ce sera la pioche. Chaque joueur, 4 son tour, a le choix de tirer une carte de la pioche ou dans le jeu du joueur qui se trouve a sa droite. Il doit toujours avoir quatre cartes dans son jeu. Le premier joueur qui a trois polygones de la méme famille étale ses cartes devant lui, dit «famille» et gagne la partie. Du cote des maths ~ Cyle 3 - Nombres et calcul 1 ~ 33