Kindergarten Understanding by Design Unit\

Maternelle : la compréhension par la conception d'un thème d'étude

Titre du thème Sous la mer

Duration Cette unité durera un mois

Développé par Josephine Mac Naughton (260946576) et Clara Bajraktari (260982959)

École École primaire

Identifier les résultats souhaités (étape 1)

Domaines de développement Domaines d'études :

On veut que les élèves puissent développer leur compétences:
Développement physique et moteur: Les élèves auront l'opportunité de
travailler sur leur motricité fine et globale.
- Motricité fine: Ils devront créer une pièce d’art en utilisant
différents matériaux et devront jouer et manipuler des
instruments.
- Motricité globale: Les élèves feront de l’activité physique et
devront compléter un parcours qui consiste de grands
mouvements comme des sauts, la course, ramper sur le sol,
lancer, etc.
Développement émotionnel: Ceci sera plutôt fait en explorant leur
autonomie lors des activités pour développer leur confiance en soi. Par
exemple, pendant l’activité musicale, ils devront être capables de rédiger
le poème seuls vers la fin de l’activité ce qui peut être intimidant pour
certains élèves. Cependant, ça leur aidera à être plus confiant devant leur
camarade de classe et ils sortiront de leur zone de confort.
Développement social: Lors de chaque activité, nous avons incorporé
des tâches qui permettent aux élèves de collaborer avec leur camarade de
classe et de participer dans un environnement de groupe.
- Appartenance de groupe: Les élèves participeront à des activités
de groupes où ils devront coopérer et travailler ensemble pour
compléter la tâche. Nous nous attendons à ce qu’ils montrent
aussi une ouverture envers leurs camarades de classe pendant
l’entièreté de l’unité.
- Habiletés sociales: On s’attend à ce que chacun des élèves
écoute, respecte et apprécie leur camarades de classe. On veut
absolument que les élèves créent des connexions entre eux et
Arts (leçon 1): Les élèves auront l'opportunité de pratiquer leur compétences
artistique en créant un modèle / une maquette d’un vaisseau marin basée sur le
livre“L’histoire d’une pieuvre fan de ukulélé qui rêvait de voyages
intergalactiques”. Ils auront beaucoup de matériaux à leur disposition et
utiliseront leur imagination et créativité pour compléter cette tâche.
Langues et littérature (leçon 2): Les élèves apprendront la syllabation durant
cette activité. A base d’un poème, ils établiront combien de syllabes
appartiennent à chaque mot et seront capables de séparer les mots par syllabe.
Ils apprendront aussi de nouveaux mots de vocabulaire durant la leçon relier à la
vie marine.
Musique (leçon 2): Les élèves seront munis d’instruments et joueront à un
instrument de leur choix pour repérer le nombre de syllabes dans un mot. En
utilisant des instruments durant la lecture d’un poème, les élèves pourront créer
un rythme et s’amuser en apprenant comment identifier le nombre de syllabes
dans un mot.
Mathématiques (leçon 3): Les élèves pratiquent l'utilisation des chiffres et
comment compter. Les bases des mathématiques sont très importantes à
apprendre donc on veut s’assurer que durant cette activité, ils ont l’opportunité
de pratiquer et d'améliorer leurs compétences.
Physique (leçon 3): Les élèves auront un parcours à compléter où ils devront
courir pour arriver aux différentes étapes et compléter l’activité. Ils utiliseront la
motricité fine en récupérant et en comptant des objets et des matériaux et leur
motricité globale en courant et sautant, etc…
 c’est pour cela que nous avons choisis des activités
collaboratives. On s’attend aussi à ce qu'ils respectent les règles
et écoutent l'enseignante durant chaque leçon, surtout pendant les
activités qui se déroulent à l’extérieur.

Développement langagier: Chaque activité est ciblée sur

l’apprentissage de la langue française. L’enseignante leur parlera en
français et leur donnera l’opportunité de parler et d’écrire en français ce
qui les aidera à interagir dans la langue. Les activités fournies durant
cette unité les aideront aussi à développer leur vocabulaire et leurs
consciences phonologiques; plus spécifiquement la syllabation.

Développement cognitif: Ils auront l’opportunité de découvrir plus sur

le monde qui les entoure; plus spécifiquement l’océan.

- Pensée: ils auront l’opportunité d’acquérir de nouvelles

connaissances sur divers domaines d’études, comme l’art, les
mathématiques, la musique, et la langue et la littérature. De plus,
ils seront demandés d’utiliser leur imagination lors de toutes les
activités, mais surtout lors de l’activité d’art ou ils créeront un
vaisseau.
 Dans nos leçons, nous voulons que les élèves apprennent de nouveaux mots de
vocabulaire reliés au thème ainsi qu’acquérir des compétences linguistiques
dans leur deuxième langue; le français. Ils travailleront sur la syllabation et
auront l'opportunité d'améliorer leurs compétences orales en discutant et en
pratiquant leur français à l’oral avec leur camarade de classe.
Objectif langagier
Nous allons incorporer différentes stratégies pour atteindre notre objectif
langagier. Ceci sera fait à travers la lecture de plusieurs livres qui ont des
domaines d’études variés.

Par exemple, notre livre “L’histoire d’une pieuvre fan de ukulélé qui rêvait de
voyages intergalactiques”sera utilisé pour la création d’un vaisseau marin ce
qui fera partie du domaine étude de l’art. Ensuite, ils expliqueront, à l'oral, ce
qu’ils ont créé avec leur coéquipier. Ceci les aidera à pratiquer et à s'exprimer en
français et améliorer leur compétences orale dans leur seconde langue.

Notre livre “La rhube du crabe” sera utilisé pour introduire les syllabes et les
sons de la langue française aux enfants. Puisque ceci est un livre de poésie, les
enfants apprendront aussi ce qu’est un poème.

Finalement, notre livre “1, 2, 3, qui nettoie la mer?” sera utilisé pour
comprendre comment compter. Cependant, ce livre les aidera aussi à apprendre
comment écrire les chiffres qui leur sont donnés et à apprendre du nouveau
vocabulaire.

Le but de chacune de nos activités est de permettre aux élèves d’apprendre

plusieurs aspects de la langue française en intégrant un mélange de domaines
d'études et objectifs disciplinaires.

Questions fondamentales Compréhensions durable

 Des questions ouvertes qui stimulent la réflexion et le
questionnement liés au contenu de la compréhension durable.
1. Qu’est-ce qu’on peut trouver dans nos océans? Animaux?
Matériaux?
2. Comment peut-on aider nos océans à rester propres?
3. Pourquoi est-ce que c’est important de protéger nos océans?
Preuves d'évaluation (étape 2)
Quelles stratégies/outils d'évaluation vous aideront à vérifier la
compréhension ?
Que voulez-vous que les étudiants comprennent et puissent utiliser dans
leur avenir ?
Après avoir accompli cette unité, nous espérons que les élèves auront développé
leurs compétences linguistiques (la syllabation, du vocabulaire, compétences
orales) autant que leurs compétences disciplinaires (les mathématiques, l’art,
l’éducation physique, la musique, et la langue et la littérature). De plus, nous
voulons développer leurs connaissances sur notre thème, “sous la mer” ( les
océans, les animaux marins, etc.). À la fin de l’unité, nous voulons aussi que les
élèves soient conscients de comment ils peuvent protéger nos océans et
l’importance de faire ceci. De plus, nous voulons qu’ils utilisent leurs
connaissances sur ce sujet afin qu'ils fassent des actions pour protéger
l’environnement.
Par exemple, s’ils voient un déchet sur le sol, ils comprendront qu’ils peuvent le
ramasser et aider à protéger l’environnement.
Tâche de performance (aperçu)
 - Discussions: Les élèves auront des discussions dans la plupart
des activités pour pratiquer leur compétences orales. Ceci aidera
l’enseignante a évaluer leur compréhension des livres lu et leur
progrès en français.
- Observations: Pendant toutes les activités, l’enseignant devra
observer les élèves et prendre note du développement physique et
moteur, émotionnelle, social, langagier et cognitif. De plus, ce
sera important d’observer et de prendre note de leur niveau de
compétences linguistiques, des améliorations ou du déclin de leur
français.
Plan d'apprentissage (étape 3)
Comment allez-vous accrocher les élèves au début du sujet ?
(ensemble de motivations)
- Les élèves créeront un modèle de leur vaisseau marin durant la première
leçon de l’unité.
- L’observation par l'enseignante sera faite dans chaque leçon pour
s’assurer que chaque élève participe et comprenne ce qu’ils doivent
faire. C’est important aussi pour l'enseignante de voir si les activités
fonctionnent bien et sont efficaces dans l’apprentissage du thème” sous
la mer” pour les élèves.
- Un portfolio avec leur production artistique et des photos des élèves
durant l’activité de musique et d'activité physique sera créé pour montrer
aux parents ce que leurs enfants ont accompli durant l’unité.
Pour susciter les connaissances antérieures des élèves, on les amènera à
l'aquarium. D’abord, on leur demandera si l’un ou plusieurs d’entre eux sont
déjà allés à un aquarium et s'ils savent ce qu’il y a là bas. On leur demandera
aussi ce qu’ils savent sur la mer et ses animaux pour avoir une idée de leurs
connaissances antérieures avant l’excursion.
 Durant la visite, ils suivront un guide qui leur montrera et leur donnera de
l’information sur les différents animaux marins qui font partie de l’aquarium.

C’est une bonne introduction au thème “sous la mer”, car ils pourront voir une
multitude d’animaux marins et apprendre beaucoup de choses intéressantes sur
la vie marine et ses animaux.

Quels sont les événements qui aideront les élèves à faire l'expérience
et à explorer les compréhensions durables et les questions
essentielles du sujet général ? Comment allez-vous les aider à
acquérir les compétences et les connaissances nécessaires ?
Comment allez-vous organiser et séquencer les activités
d'apprentissage pour optimiser l'engagement et la réussite de tous
les élèves ?
- Il y aura des lectures de plusieurs livres durant l'entièreté de l’unité.
- Les élèves participeront à des discussions avec leurs camarades de classe
après chaque lecture pour discuter de ce qu'ils ont appris durant la
lecture et pour pratiquer leurs compétences orales.
- Durant chaque activité, l'enseignante donnera de la rétroaction corrective
si nécessaire et fera de l'étayage si les élèves ont besoin d’aide.
- L’unité aura un mélange d’activités qui seront focalisées sur plusieurs
domaines d'études avec différents objectifs langagiers.
- Il y aura différents centres dans la classe et à l'extérieur pour chaque
activité.
-

Comment allez-vous amener les élèves à réfléchir et à repenser ?
Comment allez-vous les guider dans la répétition, la révision et
l'affinement de leur travail sur la base de vos questions essentielles et
de vos compréhensions durables ?
- Les élèves auront des discussions en pairs après la lecture de chaque
livre et pourront ensuite avoir une discussion de classe pour parler de
leurs idées et écouter les idées des autres.
- L'enseignante posera des questions pour aider et encourager les élèves à
participer en classe pour pratiquer leurs compétences orales.
- L'enseignante circulera autour de la classe et donnera de la rétroaction
corrective et de l’étayage, si nécessaire, aux élèves durant chaque
activité.
- Un portfolio sera créé durant l’unité pour que les élèves puissent se
rappeler et revisiter ce qu’ils ont appris.
Comment allez-vous aider les étudiants à montrer leurs - La production finale de chaque activité (ex: le modèle d’un vaisseau
compétences, leurs connaissances et leur compréhension croissante marin en utilisant différents matériaux) aidera l’enseignante a voir le
tout au long du sujet d'étude ? progrès de chaque élève et d’observer leurs compétences linguistiques et
plusieurs domaines de développement.
- Durant chaque activité, l'enseignante écrira des notes dans son cahier
basé sur ces observations pour garder un registre du progrès ou du déclin
d’un élève.
- Les discussions en classe permettront de voir si chaque élève participe et
d'évaluer leur compétence orale en français.

Environnement Conversations

(Ce qui sera ajouté à l'environnement pour soutenir le sujet d'étude) Quelles questions ouvertes puis-je poser pour savoir si les enfants sont
compréhensifs, et qui permettront d'améliorer l'apprentissage des enfants ?

● Des centres liés au domaine d'études choisis pour chaque leçon:

○ Un centre de langue sera muni de livres reliés au thème de
la mer (leçon 2) 1. Quels animaux vivent dans l'océan?
○ Un centre d’art aura une variété de matériaux et de 2. Comment peut-on aider nos océans?
dessins pour encourager les élèves à utiliser leur 3. Pourquoi devrions nous aider nos océans?
créativité. 4. Pourquoi est-ce qu’on retrouve des déchets dans la mer?
○ Un centre sensorielle avec les matériaux d’arts (leçon 1)
○ Un centre à l'extérieur pour qu’ils puissent faire de
l’activité physique et compléter la course d’obstacle
(leçon 3)
● Des pancartes seront placées autour de la classe et seront reliées
au thème de la mer et ses animaux marins pour immerger les
élèves dans le thème.
 Ressources Jouer à (Play) Aperçu de 3 leçons prévues :

Quelles ressources Quelles interactions (par

utiliserez-vous dans les exemple, environnement,
expériences conversations) puis-je offrir
d'apprentissage pour pour maximiser les possibilités
atteindre les résultats ? d'apprentissage des enfants
Centre d’arts plastique 1. Conversation: Leçon 1: Naviguons la mer ensemble!

Ressources: Les élèves peuvent avoir une 1. Au début de la leçon, l'enseignante lira“L’histoire d’une pieuvre fan de
discussion sur le livre et parler de ukulélé qui rêvait de voyages intergalactiques” à la classe.
Livre → “L’histoire d’une leurs idées de modèle avec leurs 2. Les élèves auront une discussion sur ce qu’ils ont compris de l'histoire et
pieuvre fan de ukulélé qui camarades de classe. Cela les sur ce qu’ils ont aimé de l’histoire.
rêvait de voyages aidera à avoir une meilleure idée 3. Ensuite, en groupe de 3 ou 4, ils construirons une maquette / un modèle
intergalactiques” de de ce qu'ils peuvent faire pour leur d’un vaisseau marin. Ils pourront dessiner un brouillon de leur modèle
Tokuda-Hall Maggie projet et ils pourront améliorer leur avant de créer le modèle.
Matériaux d’art: compétences collaborative. 4. Une fois qu’ils sont prêts à construire, ils utiliseront les matériaux à leur
disposition qui seront des déchets que l’on peut retrouver dans la mer.
● Ciseaux de sécurité 2. Jeu de devinette: 5. Une fois qu’ils ont terminé, nous allons transformer la classe pour
pour enfants L’enseignante donnera une qu’elle ressemble à un centre d’exposition où les élèves pourront
● Colle description d’un animal marin et montrer leurs belles créations. Les parents seront invités d’avance pour
● Papier colorés les élèves devront deviner quel venir voir l’exposition de leurs enfants à la fin de la journée scolaire.
● Bâtonnets en bois animal c’est. 6. Ils devront expliquer à leurs camarades de classe et à leurs parents
● La ficelle comment leur vaisseau fonctionne.
● Des paillettes Par exemple: “Cet animal marche
● Peinture à 4 pattes, il peut pincer, et on peut
● Crayons de couleur les voir sur la plage aussi.” “C’est
un crabe.”

3. Coin de lecture/dessin:

Ceci sera un coin où les élèves

retrouveront des poufs
confortables pour s’asseoir et des
matelas pour s’allonger. Dans ce
coin, les élèves pourront lire et
regarder des images. Il y aura des
affiches d’animaux marins sur les
Centre de langues et murs et une sélection de livres liés
au thème de la mer. Leçon 2: Les beaux sons de la mer
littératures/ musique

Ressources: 4. Coin de divers médias

En plus d'utiliser ce livre comme moyen d'introduire les crustacés aux étudiants,
Livre → “Le rhube du Les élèves auront à leur disposition nous l'utiliserons également pour aider les étudiants à reconnaître différents sons
crabe” de Jean-Hugues un endroit pour écouter des vidéos que nous entendons dans le poème.
Malineau choisis par l’enseignante qui sont
liés à la mer. Ils pourront aussi 1. L’enseignante lira le poème une première fois à la classe à voix haute et
Instruments → écouter des sons d’animaux, montrera les images du livre pour rendre la lecture plus engageante.
comme la baleine et apprendre des 2. L'enseignante lira le poème une deuxième fois avec un rythme et
Maracas faits simples sur eux. Ils auront des enseignera le poème ligne par ligne aux élèves en le lisant a voix haute.
Tam-tam iPads et des écouteurs à leur 3. Ensuite, les élèves devront applaudir pour chaque syllabe en utilisant le
disposition pour compléter cette rythme donné par l’enseignant.
Les cuillères tâche. 4. Une fois que les élèves ont compris le rythme et connaissent le poème
par cœur, l'enseignante leur donnera des instruments. Ils auront 15
secondes pour jouer avec pour avoir une idée de comment l’utiliser.
5. Cette fois, les élèves seront invités à émettre un son court avec les
instruments lorsqu'ils entendent les différents syllabes dans les phrases.
L’enseignante les guidera.
6. L’enseignante séparera la classe en trois groupes et les élèves chanteront
différentes parties du poème à différents moments avec
l’accompagnement de leurs instruments.
7. Un élève peut aussi venir devant la classe et devenir orchestrateur en
disant à ses camarades de classe quand et comment (silencieux, forts,
etc…) ils peuvent jouer leurs instruments lorsqu’ils lisent le poème.
Centre de mathématiques
et d’éducation physique
Resources:
Livre → “1, 2, 3, qui
nettoie la mer?: Un livre à
compter pour sensibiliser
les enfants à la protection
de notre planète” de Janina
Rossiter
Déchets →
1 coton-tige
2 sacs en plastique
3 bouchons de bouteille
4 bouteilles d’eau
Etc.
Leçon 3: Gardiens/nes de la mer!
Cette activité leur permettra d’associer les nombres avec des choses de tous les
jours, mais plus spécifiquement les déchets que l’on retrouve dans l’océan, et
prendra la forme d’une course d’obstacles qui sera complétée à l'extérieur. Les
élèves seront donné un animal marin et un chiffre pour cueillir le nombre
d’objets (déchets) à la fin du parcours.
1. L’enseignante lira le livre et montrera les illustrations. Chaque page
montre une image d’un animal, des déchets et le nombre de déchets
qu’ils ont ramassé. L’activité sera basée sur le livre.
2. L’enseignante séparera le groupe en deux pour la course. Un groupe
representera des dauphins et l’autre groupe representera des pieuvres.
3. Les enfants iront à l'extérieur et un par un ils compléteront une course
d’obstacles: sauter dans 5 cerceaux, courir en ligne droite, sauter
par-dessus une corde, ramper dans un tube.
4. Après ceux-ci, l’enseignante leur demandera de danser comme l’animal
de leur groupe. Pour rendre cette activité encore plus amusante, ils
peuvent choisir leur propre façon de bouger et ils peuvent choisir la
vitesse dans laquelle ils dansent.
5. Quand l’enseignante dit “étoile de mer!”, les élèves devront mettre les
bras dans l’air et arrêter de danser.
6. Une fois qu’ils arrêtent de danser, ils vont courir vers l’enseignante qui
se trouve à la fin de la course.
7. L’enseignante leur montrera des déchets qui se trouvent dans la mer et
les élèves devront deviner combien d’objets l’enseignante leur montrent.
Par exemple, l'enseignante aura deux sacs en plastique dans les mains, et
les deux élèves devront dire à l’enseignante, dans l'oreille, le nombre
d’objets pour pouvoir retourner à leur groupe.
 8. Lorsqu’ils ont la bonne réponse, ils doivent courir jusqu'à la ligne de
départ. Ils devront ensuite taper la main de leur coéquipier pour qu’ils
puissent commencer le parcours à leur tour.

Pour les élèves qui ont une mobilité réduite:

Les obstacles seront soit changés, réduits ou même l’élève sera guidé par
l’enseignante ou par un camarade de classe lors de la course.

Évaluer et réfléchir (étape 4)

Mon programme d'études favorise-t-il l'apprentissage à long terme,
encourage-t-il le développement de soi et de la communauté, et fait-il participer
les étudiants ?
Notre programme encourage l’apprentissage à long terme, car nous
travaillons non seulement sur leurs domaines de développement
(motricité fine et globale, social, cognitifs, etc…) mais aussi sur leur
compétences langagières liées à la langue française, comme la
compréhension de l’oral, l’expression orale, le vocabulaire et la
syllabation.

En ce qui concerne le développement de soi et de la communauté,

les élèves auront l’opportunité de développer leur compétences
sociales surtout à travers leurs intéractions avec leurs camarades de
classe. Ils apprendront comment travailler en groupe, comment se
comporter avec les autres, comment être engagée, comment
participer et comment collaborer avec leur camarade de classe.

En créant des activités qui sont majoritairement faites en groupe et

qui encouragent la collaboration, les élèves sont capables de créer
une communauté avec leur camarade de classe. Ils sont aussi
capables d’enrichir le savoir de leur propre communauté (ex.parents,
sœurs, frères, etc.) en leur parlant de ce qu’ils se passent aux océans,

Les expériences d'apprentissage permettent-elles aux enfants d'utiliser de
multiples moyens pour construire des connaissances, démontrer des
responsabilité, et agir de manière autonome dans leur monde ?
Dimension adaptative :
Ai-je procédé à des ajustements ciblés du contenu du programme (et non des
résultats), des pratiques pédagogiques et/ou de l'environnement
d'apprentissage pour répondre aux besoins d'apprentissage de tous mes élèves
? dans nos activités, mais nous comprenons aussi que tous les élèves
comment on peut protéger nos océans et pourquoi c’est important.
Cela les encouragera à participer dans la communauté à l'extérieur
de la salle de classe et les encouragera à faire des actions pour
sauver nos océans.
Les enfants auront plusieurs opportunités pour améliorer leurs
compétences et construire de nouvelles connaissances. Ils
apprendront comment identifier les syllabes en utilisant un
instrument, comment compter et comment représenter leur
imagination à travers l’art. Ils apprendront aussi du nouveau
vocabulaire reliés au thème à l'océan et de l’information sur
comment et pourquoi c’est important de s’occuper de nos océans.
Ils montreront leur responsabilité lors des activités en respectant les
règles de classe et en participant activement dans leurs
apprentissages.
Ils agiront d’une manière autonome dans leur monde en utilisant
l’information qu’ils ont appris durant l’unité pour sensibiliser les
autres autour d’eux à propos de ce qu’il se passent aux océans et
feront des actions dans leur vie quotidienne pour limiter l'utilisation
de plastique, ce qui détruit nos océans.
Puisque chaque élève a des besoins différents, nous avons décidé
d’incorporer différents ajustements à nos leçons et à
l’environnement.
Il est important pour tous les élèves d’avoir une participation active
ont des limites avec leur niveau d’attention (et comment ils
réagissent et répondent à différents stimulus). C’est pour cela que

Approches pédagogiques :
Est-ce que j'utilise une variété d'approches pédagogiques dirigées par
l'enseignant et centrées sur l'élève ?
nous avons créé un coin de lecture et de dessin où les élèves peuvent
s’asseoir et ils peuvent regarder des livres de photos ou les affiches
sur les murs qui sont liés au thème de la mer s’ils sont trop stimulés
et ont besoin de se calmer. Ils auront aussi à leur disposition des
crayons pour s’exprimer en créant des dessins liés au thème.
Tous les élèves en maternelle ont besoin de bouger activement tous
les jours. Durant notre troisième leçon, les enfants sont très actifs et
font de l’activité physique. Cette activité est superbe pour les élèves
qui doivent se défouler ou ceux qui sont agités et ont du mal à rester
calme. Ceci est très productif pour eux car ils ont l’opportunité de
montrer leurs connaissances et leur compréhension d’une façon plus
active. Lors de cette leçon, nous avons aussi pris en considération
les élèves qui ont une mobilité réduite et nous avons créé des
adaptations pour qu’ils puissent aussi pouvoir participer activement
avec le groupe.
La lecture de chaque livre est guidée par l’enseignante. Cependant,
nous avons inclus des activités focalisées sur plusieurs approches
pédagogiques qui sont centrées sur les élèves.
Approche ludique: Lors de la leçon 3, les élèves ont l'opportunité de
jouer avec leur camarade de classe en complétant une course
d’obstacles. Celui-ci est dirigé par l’enseignant, mais cette leçon est
centrée sur les élèves, car ils sont sensibilisés à la collaboration et
sont capables de travailler en équipe pour gagner la course.
Approche sensorielle: Dans notre centre de musique, les élèves
utilisent leur sens auditif. Celui-ci est dirigé par l’enseignant, mais
cette leçon est centrée sur les élèves, car l’enseignante permet aux
élèves d’être orchestrateur à leur tour.
 Approche artistique: Encore une fois, notre centre de musique
s’applique aussi aux arts. Nous avons aussi inclus un projet d’art où
ils créent un vaisseau. Celui-ci est dirigé par l’enseignant, mais cette
leçon est centrée sur les élèves, car ils s’expriment de leur manière
et utilisent leur créativité et imagination.

Évaluation des étudiants : Leçon 1

Ai-je inclus des évaluations formatives et sommatives reflétant les besoins et les Méthode d'évaluation: L’enseignante observe leurs pièces et écoute
intérêts des étudiants sur la base des résultats du programme d'études ? leurs courtes présentations orales. Une photo de leurs maquettes sera
placée dans leur portfolio.

Leçon 2:

Méthode d’évaluation: L’enseignante fera une évaluation formative

en utilisant de la rétroaction corrective en corrigeant les élèves si
nécessaire et en faisant de l'étayage durant l’activité.

Leçon 3:

Méthode d’évaluation: L’enseignante observera les élèves lors de

la course d’obstacle et écoutera leurs réponses à la fin de la course.
Elle prendra note de leur développement physique, linguistique et
mathématique (amélioration ou déclin). Elle mettra ceci dans leur
portfolio pour les parents.
Apprentissage basé sur les ressources :
Les élèves ont-ils accès en permanence à diverses ressources ?
Contenu et perspectives/équité des sexes/éducation multiculturelle
Ai-je nourri et promu la diversité tout en honorant l'identité de chaque enfant ? des cueilleures etc…). Cela permettra aux élèves de découvrir de
Les élèves auront accès à plusieurs ressources commes des livres,
des vidéos, de la musique sur les tablettes (iPads et écouteurs), des
affiches et des jeux interactifs. Les élèves ont accès à différentes
ressources qui sont là pour répondre à leurs besoins. Il est aussi
important que les élèves soient capables d’avoir de l’autonomie
lorsqu’ils prennent ces ressources, alors nous prenons en
considération qu’elles doivent être à leur niveau d’hauteur pour être
facilement accessibles.
Dans la leçon 2, l’enseignante donnera différents instruments aux
élèves qui proviennent de différents endroits (ex. tam tam, maracas,
nouveaux instruments et de prendre en compte l’éducation
multiculturelle.
Chaque élève sera munie des mêmes matériaux pour chaque activité
et sera donner la même opportunité de participer en classe. Nous
allons honorer l'identité de chaque enfant en leur donnant
l’opportunité de s’exprimer de leur façon.
Nous allons aussi mélanger les équipes pour chaque activité avec
des garçons et des filles pour prendre en considération l’équité des
sexes.