FICHES

MÉTHODE 1 Sommaire

1 Utiliser une démarche d’investigation

2
1 Réaliser une expérience scientifique

3
1 Rédiger un compte rendu d’expérience

4
1 Réaliser un schéma scientifique

5
1 Lire un tableau à double entrée

6
1 Construire un tableau à double entrée

7
1 Lire un graphique

8
1 Construire un graphique

9
1 Lire une fiche technique

10
1 Faire une recherche documentaire

11
1 Faire une recherche sur Internet

12
1 Travailler en groupe

13
1 Réaliser une affiche

14
1 Réaliser une carte mentale

© MDI / SEJER, 2016. Reproduction autorisée pour une classe seulement. Fiches méthode ● 1
 FICHE
MÉTHODE 1 Utiliser une démarche d’investigation

➤ Qu’est-ce qu’une démarche d’investigation ?

Pour comprendre le monde qui t’entoure, tu peux utiliser une démarche d’investiga-
tion : c’est la façon dont tu vas réfléchir pour chercher à répondre à une question ou
à résoudre un problème. Comme un scientifique, tu devras suivre plusieurs étapes.

ÉTAPE 1 Tu te questionnes à propos d’un phénomène scientifique qui n’a pas de réponse immédiate.

? Je m’interroge : c’est la question ou le problème de départ.

ÉTAPE 2 Tu proposes des réponses ou des solutions en t’appuyant sur tes connaissances,
mais il te faudra les vérifier ! Ce travail peut être effectué seul ou en groupe.

Je fais des hypothèses, fondées sur mes représentations initiales.

ÉTAPE 3 Afin de tester tes hypothèses, tu vas mener différentes activités d’observation,
d’expérimentation et/ou de recherche.

J’observe : c’est l’étude des phénomènes naturels, des milieux de vie pour mieux
comprendre
leur fonctionnement (en réalisant par exemple un schéma).

J’expérimente : il s’agit de faire une ou plusieurs expériences scientifiques ou encore

de réaliser une maquette pour tester concrètement des hypothèses.

Je recherche : il s’agit de se documenter sur le sujet étudié dans des livres, sur Internet…

ÉTAPE 4 Tu obtiens ainsi des résultats que tu vas devoir interpréter. Ils te permettront de valider
ou non tes hypothèses. Si une hypothèse n’est pas validée, tu émets une autre hypothèse
et tu la testes à nouveau (➠ fiche méthode 3).

ÉTAPE 5 Tu rédiges alors une conclusion qui répond à ton questionnement de départ.

Je retiens : c’est la rédaction de la trace écrite. Celle-ci s’appuie sur le travail d’observation,
d’expérimentation et/ou de recherche.

Exercice d’entrainement

Numérote dans l’ordre les 5 étapes de la démarche d’investigation.

Je fais J’obtiens Je teste

Je retiens. Je m’interroge.
des hypothèses. des résultats. mes hypothèses.

2 ● Fiches méthode © MDI / SEJER, 2016. Reproduction autorisée pour une classe seulement.
 FICHE
MÉTHODE 2
1 Réaliser une expérience scientifique
➤ Réaliser une expérience scientifique, qu’est-ce que cela signifie ?
Pour vérifier une hypothèse, tu peux faire une expérience scientifique. Elle doit être
conçue rigoureusement. Pour cela, il faut établir un protocole expérimental.

ÉTAPE 1 Sur ton classeur ou cahier de sciences, écris la question ou le problème que tu te poses.
Tu dois aussi prévoir dès ce moment la réponse que tu imagines : c’est ton hypothèse.
ÉTAPE 2 Établis, avec tes camarades et l’aide de ton enseignant-e, le protocole expérimental :
c’est la liste des étapes à suivre pour réaliser ton expérience dans les meilleures conditions.
C’est une étape essentielle !

• Imagine ton expérience à partir de l’hypothèse que tu as faite.

• Prévois le matériel que tu vas utiliser.
• Décris les conditions dans lesquelles cette expérience va se faire.
• Rédige le protocole : ce sont les différentes étapes de l’expérience.
Tu peux les représenter sous forme d’un tableau, d’un schéma, d’un texte…
• Évalue le protocole obtenu avec tes camarades. Si besoin, corrige-le.

ÉTAPE 3 Réalise l’expérience scientifique en suivant le protocole établi.

Attention : il ne faut faire varier qu’un seul paramètre à la fois ! Sinon, tu ne sauras pas
lequel est responsable du résultat observé.

ÉTAPE 4 Décris et schématise le résultat obtenu dans ton compte rendu d’expérience
(➠ fiches méthode 3 et 4).
ÉTAPE 5 Interprète alors le résultat. Discutes-en avec tes camarades et ton enseignant-e.
ÉTAPE 6 Rédigez ensemble la conclusion. Recopie-la dans ton compte rendu d’expérience.

Exercice d’entrainement

Explique comment cette expérience a été imaginée

et décris le protocole correspondant.
• La question que je me pose : ................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
... . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Mon hypothèse de départ : .................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
... . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
• Le protocole de mon expérience :
– matériel : . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........
– paramètre qui change : .................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........
– déroulement : ................................ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........
• Le résultat de l’expérience : ................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........
• La conclusion : .................................. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........

© MDI / SEJER, 2016. Reproduction autorisée pour une classe seulement. Fiches méthode ● 3
 FICHE
MÉTHODE 3
1 Rédiger un compte rendu d’expérience

➤ Rédiger un compte rendu d’expérience, qu’est-ce que c’est ?

Un compte rendu d’expérience est un document que tu vas rédiger après avoir réalisé
une expérience et qui te permet d’en garder la trace. C’est en quelque sorte le résumé
de ton expérience.

Voici les différentes parties d’un compte rendu d’expérience :

• le titre : c’est la question qui est posée. Ton expérience va te servir à répondre à cette question.
Écris-le en haut de ton compte rendu.

• l’hypothèse (ou les hypothèses) à vérifier : c’est la proposition de réponse que tu as faite
à la question posée. Écris-la en dessous du titre.

• le matériel utilisé pour l’expérience : tu listes ici le matériel dont tu as eu besoin pour
réaliser ton expérience. Cette liste a été faite au moment de la mise en place du protocole
(➠ fiche méthode 2).

• le schéma de ton expérience : tu dessines ici ton expérience, en respectant les règles
du schéma scientifique (➠ fiche méthode 4).
Tu peux également compléter ton schéma par un court texte qui décrit l’expérience réalisée.

• le résultat de l’expérience : tu expliques ici le(s) résultat(s) de ton expérience, ce que tu as

observé en indiquant des données s’il y en a (températures, masses…). Une phrase peut suffire,
mais tu peux aussi présenter ces résultats dans un tableau, sur un graphique.

• la conclusion que tu peux en tirer : il te faut maintenant interpréter les résultats

de ton expérience, c’est-à-dire essayer de les comprendre et de voir comment ils répondent
à la question posée. Tu rédiges alors ta conclusion qui est la réponse à cette question.
Utilise des connecteurs comme si, donc, alors pour structurer ta conclusion.

Exercice d’entrainement

Lis ce compte rendu

d’expérience et indique w
à quoi correspondent
les différentes parties : u
u . . . . . . . . . . . . . . . . ...................
v
v . . . . . . . . . . . . . . . . ...................
w . . . . . . . . . . . . . . . . ...................
x . . . . . . . . . . . . . . . . ...................
y . . . . . . . . . . . . . . . . ................... y
Un élément manque :
lequel ? x

... . . . . . . . . . . . . . . . . . ...................

4 ● Fiches méthode © MDI / SEJER, 2016. Reproduction autorisée pour une classe seulement.
 FICHE
MÉTHODE 4
1 Réaliser un schéma scientifique

➤ Réaliser un schéma scientifique, qu’est-ce que cela signifie ?

Lorsque tu as fait une expérience, il est utile de réaliser un schéma de celle-ci.
Il faut que le schéma soit bien clair et précis afin d’être compris par tous.
Pour cela, quelques règles sont à respecter.

ÉTAPE 1 Fais la liste des éléments à schématiser et observe-les.

ÉTAPE 2 Choisis des formes simples (carré, triangle, rectangle, cercle) pour représenter les éléments.
Utilise une règle pour les tracés et ne mets pas les détails inutiles (la table, la chaise, etc.).
Sers-toi d’un crayon à papier, d’une gomme et de crayons de couleur si besoin. Le but étant
d’être le plus clair possible !

ÉTAPE 3 Trace ton schéma au centre de la feuille ou de ta page de cahier.

ÉTAPE 4 Annote ton schéma en traçant des traits de légende à la règle.

Si besoin, tu peux mettre un peu de couleur en précisant tes choix dans une légende.

ÉTAPE 5 Donne un titre à ton dessin et souligne-le.

Exercice d’entrainement

Observe ces deux images, puis liste les différences entre un dessin et un schéma scientifique.

Dessin d’un volcan Schéma d’un volcan

... . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........
... . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........
... . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........
... . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........

© MDI / SEJER, 2016. Reproduction autorisée pour une classe seulement. Fiches méthode ● 5
 FICHE
MÉTHODE 5
1 Lire un tableau à double entrée

➤ Un tableau à double entrée, qu’est-ce que c’est ?

Dans un tableau à double entrée, il y a deux « entrées » : celle des lignes et celle des
colonnes. Ce type de tableau permet de mettre en relation deux types d’informations :
celles qui figurent dans les lignes avec celles qui figurent dans les colonnes.

• Le tableau à double entrée est très utile lorsqu’on veut mettre en relation et organiser
plusieurs informations. Voici un exemple dans lequel on met en relation l’âge d’un bébé
(de 0 à 12 mois) avec son poids (en kg).

Âge en mois
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Poids minimum 2,4 2,9 3,6 4,1 4,6 5,1 5,6 5,9 6,3 6,6 6,9 7,1 7,4
Poids Poids moyen 3,3 4 4,8 5,5 6,1 6,7 7,4 7,9 8,3 8,7 9,1 9,3 9,7
en kg
Poids maximum 4,1 5,1 6 6,9 7,7 8,2 9,1 9,8 10,2 10,7 11,2 11,5 11,9
Source : Étude de la croissance CIE – INSERM – Site Bebebazar.fr

• Comment lire un tableau à double entrée ?

Pour lire les cases d’un tableau à double entrée, on fait correspondre une colonne et une ligne.
Dans notre exemple, le poids moyen d’un bébé à 7 mois est de 7,4 kg.

Exercice d’entrainement

• À l’aide du tableau sur le poids des bébés, réponds aux questions suivantes :
Quel est le poids minimum d’un bébé de 2 mois ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........
À 12 mois, quel est le poids maximum d’un bébé ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........
À quel âge le poids moyen d’un bébé est de 8,3 kg ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......
• Lis ce tableau sur les besoins énergétique des adolescents puis réponds aux questions :
Sexe Âge Besoins énergétiques par jour (en kJ)
Filles 10-12 8 200
12-14 8 800
14-16 9 000
16-18 9 000
Garçons 10-12 9 200
12-14 10 000
14-16 11 100
16-18 11 200

De combien de kilojoules (kJ) par jour a besoin un adolescent de 15 ans ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......

De combien de kilojoules (kJ) par jour a besoin une adolescente de 10 ans ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .......
9 200 kJ par jour correspond aux besoins énergétiques d’ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........

6 ● Fiches méthode © MDI / SEJER, 2016. Reproduction autorisée pour une classe seulement.
 FICHE
MÉTHODE 6
1 Construire un tableau à double entrée

➤ Un tableau à double entrée, qu’est-ce que c’est ?

Dans un tableau à double entrée, il y a deux « entrées » : celle des lignes et celle des
colonnes. Ce type de tableau permet de mettre en relation deux types d’informations :
celles qui figurent dans les lignes avec celles qui figurent dans les colonnes.

Voici les étapes à suivre pour construire un tableau à double entrée :

ÉTAPE 1 Regroupe les données en deux thèmes différents : ce sera tes titres de ligne et de colonne.

ÉTAPE 2 Choisis le thème que tu veux mettre en ligne et celui que tu veux mettre en colonne.
Demande-toi de combien de colonnes et de lignes tu auras besoin.
Tiens compte du format de la page et utilise les lignes et les carreaux de ta feuille pour t’aider.

ÉTAPE 3 Trace les lignes et les colonnes que tu as comptées à l’étape 2 puis complète les titres de ligne
et de colonne.

ÉTAPE 4 Complète les cases du tableau.

ÉTAPE 5 Ajoute un titre : il doit tenir compte des deux thèmes de ligne et de colonne.

Exercice d’entrainement
Voici des informations collectées par une classe de CM2 pendant une semaine, du lundi
au vendredi. Elles concernent le relevé de température (en degrés Celsius : °C)
et les précipitations (quantité de pluie tombée sur un m2 en millimètres : mm).
• Lundi : 16 °C, 10 mm de pluie.
• Mardi : 14 °C, 0 mm.
• Mercredi : 15 °C, 20 mm.
• Jeudi : 15 °C, 5 mm.
• Vendredi : 18 °C, 0 mm.
Complète ce tableau à double entrée pour présenter les résultats clairement.

© MDI / SEJER, 2016. Reproduction autorisée pour une classe seulement. Fiches méthode ● 7
 FICHE
MÉTHODE 7
1 Lire un graphique
➤ Un graphique, qu’est-ce que c’est ?
Un graphique permet de représenter des données chiffrées sous une forme visuelle,
ce qui facilite la compréhension.

Pour lire un graphique, voici les étapes à suivre :

ÉTAPE 1 Lis le titre du graphique (a) pour savoir quelles informations il pourra te donner.
Dans cet exemple, il s’agit du graphique représentant la durée du jour en 2015.
ÉTAPE 2 Observe le graphique : il y a des données qui sont notées horizontalement sur l’axe
des abscisses (b) et verticalement sur l’axe des ordonnées (c). Dans cet exemple, l’axe
des abscisses correspond au temps qui passe et l’axe des ordonnées aux durées du jour.
ÉTAPE 3 Observe l’unité des données sur l’axe des abscisses (b) et l’axe des ordonnées (c).
Dans cet exemple, les données de durée de jour sont indiquées en heures.
Sur l’axe des abscisses, ce sont les mois d’une année.
ÉTAPE 4 Pour retrouver les coordonnées d’un point, tu peux tracer un trait vertical
et un trait horizontal pour lire les données correspondantes.
Par exemple, nous connaissons ainsi la durée moyenne du jour en juin 2015 : 16 heures 30.

Exercice d’entrainement

Réponds aux questions suivantes en étudiant le graphique : (a)

Durée (en heures) Durée du jour en 2015
24

20
(c)
16

12

8
(b)
4

0 Temps
(en mois)
ier

il

ai

in

ût

e
ier

ille
r
ar

br

br

br

br
M
Av

Ju

Ao
vr
nv

em

to

m
Ju
Fé
Ja

ve

ce
Oc
pt

No

Dé
Se

À quel moment de l’année la durée du jour est-elle la plus longue ?

illustration1_fiche_methode
... . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........
À quel moment de l’année la durée du jour est-elle la plus courte ?
... . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........
À quel moment de l’année la durée du jour est-elle égale à la durée de la nuit ?
... . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........

8 ● Fiches méthode © MDI / SEJER, 2016. Reproduction autorisée pour une classe seulement.
 FICHE
MÉTHODE 8
1 Construire un graphique
➤ Un graphique, qu’est-ce que c’est ?
Un graphique permet de représenter des données chiffrées sous une forme visuelle,
ce qui facilite la compréhension. Il se construit à partir de ces données rassemblées
dans un tableau. Pour construire un graphique, tu as besoin de papier millimétré,
d’une règle et d’un crayon à papier.

Pour construire un graphique, voici les étapes à suivre :

ÉTAPE 1 Trace les axes puis choisis quelles données seront présentées en abscisses et quelles données
seront présentées en ordonnées. Écris le titre de chaque axe.
L’axe horizontal est presque toujours celui qui représente le temps !

ÉTAPE 2 Choisis une échelle pour graduer les axes. Par exemple, pour construire la courbe de croissance
(taille) d’un enfant, 1 carreau de cahier représentera 3 cm de croissance sur l’axe vertical
et 2 carreaux représenteront 1 an de vie sur l’axe horizontal.
ÉTAPE 3 Place les points à partir des données chiffrées du tableau. Pour cela, repère sur l’axe
horizontal la valeur indiquée dans le tableau et fais de même pour l’axe vertical.
Au croisement des deux lignes, place une petite croix. Fais la même chose pour les autres points.
Quand tu as placé tous les points, il faut les relier entre eux pour obtenir une courbe.

Exercice d’entrainement

Observe ces données chiffrées : Taille en cm d’un enfant de 3 à 10 ans

Âge (ans) 3 4 5 6 7 8 9 10
Taille (cm) 94 102 108 111 120 125 130 137

Trace la courbe de l’évolution de la taille d’un enfant en fonction de son âge.

© MDI / SEJER, 2016. Reproduction autorisée pour une classe seulement. Fiches méthode ● 9
 FICHE
MÉTHODE 9
1 Lire une fiche technique

➤ Un fiche technique, qu’est-ce que c’est ?

Une fiche technique est un texte qui te propose, un peu comme une recette de cuisine,
de suivre des indications pour réaliser un objet, une maquette…

Pour comprendre une fiche technique, suis bien ces étapes :

ÉTAPE 1 Lis une première fois silencieusement, en entier, la fiche technique pour te faire une idée
du matériel nécessaire, de la démarche à suivre, des différentes étapes et de l’objet fini.
Ne te précipite pas !

ÉTAPE 2 Procure-toi tous les matériaux demandés et pose-les devant toi. Sors également le matériel
supplémentaire dont tu as besoin pour ta réalisation (colle, règle, feuilles, ciseaux, compas…).

ÉTAPE 3 Suis une à une les étapes qui te sont proposées dans la fiche technique. Tu dois les réaliser dans
l’ordre. Après chaque étape réalisée, relis bien ce qui t’était demandé et vérifie si ce que tu as fait
correspond bien.

ÉTAPE 4 Sers-toi des schémas, dessins ou photos qui te sont proposés pour te guider.

Exercice d’entrainement

Observe cette fiche technique puis réponds aux questions.

Réalise un circuit électrique simple

Matériaux : fils électriques – ampoule – douille – pile plate – carton – patafix.
Matériel : ciseaux – règle – crayon à papier.

u Trace sur ton carton douille + ampoule w Fixe la pile et la douille

le plan de ton montage de l’ampoule sur le carton
comme indiqué sur à l’aide de la patafix.
le schéma ci-contre.

Fil 1 Pile Fil 2

x Connecte les fils sur
les bornes de la pile
v Coupe les deux fils et de la douille comme
qui te sont nécessaires indiqué sur le schéma.
et dénude le plastique
de la gaine à chaque y Visse l’ampoule
extrémité sur dans la douille.
un centimètre
en t’aidant de tes ciseaux. L’ampoule s’allume !

a. De quels matériaux vas-tu avoir besoin ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .........

b. Quel matériel supplémentaire vas-tu utiliser ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .........
c. Que dois-tu obtenir au final ? ............. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........
d. Comment sauras-tu que ton montage est bien réalisé ? . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........
... . . . . . . . . . . . . . . . . . .................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .........

10 ● Fiches méthode © MDI / SEJER, 2016. Reproduction autorisée pour une classe seulement.
 FICHE
MÉTHODE 10
1 Faire une recherche documentaire

➤ Faire une recherche documentaire, qu’est-ce que cela signifie ?

Réaliser une recherche documentaire te permet de trouver des informations sur un sujet
donné, de répondre à des questions que tu te poses, d’approfondir tes connaissances.

Pour mener à bien une recherche documentaire, suis bien ces étapes :

ÉTAPE 1 Définis ce que tu veux chercher : quel est le sujet de ta recherche ?

Tu dois retrouver le(s) mot(s) important(s) pour ta recherche. Ce sont les mots-clés.
Pour cela, utilise tes connaissances, ce que tu as appris en classe et cherche les mots
que tu ne connais pas dans un dictionnaire pour t’aider.

ÉTAPE 2 Choisis ton ou tes supports pour ta recherche : où vas-tu chercher ?

Selon le sujet, tu peux chercher dans des livres (BCD, médiathèque ou bibliothèque personnelle),
dans des journaux ou des magazines, sur Internet (➠ voir fiche méthode 11) ou encore sur des
CD-Roms. Si besoin, demande conseil à ton enseignant-e.

ÉTAPE 3 Organise ta recherche : comment chercher ?

– Pour les livres, magazines, journaux et CD-Roms : utilise le sommaire ou la table des matières
en cherchant le chapitre qui pourrait parler de ce sujet.
– Sur Internet : utilise tes mots clés en les écrivant dans un moteur de recherche.
À toi ensuite de sélectionner le site qui te semble le plus adapté et de faire le tri
dans les informations qui te sont proposées (➠ voir fiche méthode 11).

ÉTAPE 4 Utilise ta recherche : que faire des informations trouvées ?

– Elles peuvent servir à rédiger un résumé.
– Elles peuvent être utilisées pour faire un exposé (affiche, diaporama, exposé oral).
– Elles peuvent te permettre d’apporter des réponses à tes questions ou d’approfondir
tes connaissances.
Dans tous les cas, tu dois comprendre les informations que tu as trouvées.
Pour cela, prends des notes au fur et à mesure de ta recherche documentaire
et surligne les idées qui te semblent intéressantes !

Exercice d’entrainement

Imagine que tu dois faire une recherche sur l’un des sujets suivants :
– l’élevage d’escargots – l’évolution de la cafetière
– les énergies renouvelables – la rotation de la Terre sur elle-même
Explique en quelques phrases comment tu vas t’y prendre :
... . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........
... . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........
... . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........
... . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........
... . . . . . . . . . . . . . . . . . ................................... . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........

© MDI / SEJER, 2016. Reproduction autorisée pour une classe seulement. Fiches méthode ● 11
 FICHE
MÉTHODE 11
1 Faire une recherche sur Internet

➤ Faire une recherche sur Internet, qu’est-ce que cela signifie ?

Pour trouver des informations sur le web (Internet), on utilise des moteurs de recherche
(Google, Bing, Yahoo…). Ils te permettent, à partir d’un ou de plusieurs mots-clés,
de trouver l’ensemble des sites qui mentionnent un sujet donné.

Pour mener à bien une recherche sur Internet, suis bien ces étapes :
(➠ voir aussi fiche méthode 10 pour des conseils généraux sur la recherche documentaire)

ÉTAPE 1 Définis ce que tu veux chercher : quel est le sujet de ta recherche ?

Retrouve le ou les mots important(s) pour ta recherche. Ce sont les mots-clés.
Débarrasse-toi des articles « le, la, un, de, du, des… » qui n’apportent rien à la recherche.
Ne garde comme mots-clés que les groupes nominaux.

ÉTAPE 2 Effectue ta recherche sur Internet : quelle est la marche à suivre ?

Ouvre la fenêtre du navigateur que tu utilises pour aller sur Internet. Tape l’adresse d’un moteur
de recherche (par exemple, http://www.google.com) puis tape sur la touche Entrée pour valider.
Une fois arrivé(e) sur la page du moteur de recherche, tape le ou les mots-clés dans la zone
de recherche puis clique sur Rechercher pour valider. Si tu veux trouver des images, tu peux
cibler ta recherche directement en cliquant sur l’onglet Images .

Résultats de la recherche « VUE COUPE VOLCAN » sur le moteur de recherche Google (textes et images).

ÉTAPE 3 Fais une sélection parmi les réponses proposées : comment faire le tri ?
Les réponses de la recherche s’affichent : il y en a souvent beaucoup ! L’objectif n’est pas de
consulter tous les liens proposés les uns après les autres, mais plutôt de trouver deux ou trois
sites pertinents sur le sujet recherché.
Attention : Les informations publiées sur Internet ne sont pas toutes correctes ! À toi de faire le tri
dans les liens qui te sont proposés et de sélectionner le site qui te semble le plus adapté.
L’idéal est d’arriver à identifier les sites « portails » (sites officiels de lieux culturels et
scientifiques, d’organismes publics…) qui jouent le rôle de banque de données spécialisées.

Exercice d’entrainement

Lis cette liste de thèmes. Si tu faisais une recherche sur Internet pour un exposé,
quels mots-clés taperais-tu dans un moteur de recherche ?

Thèmes Mots-clés
Quelques propriétés de la matière
L’exploration spatiale du système solaire
L’étude d’un écosystème : la mare

12 ● Fiches méthode © MDI / SEJER, 2016. Reproduction autorisée pour une classe seulement.
 FICHE
MÉTHODE 12
1 Travailler en groupe

➤ Travailler en groupe, qu’est-ce que cela signifie ?

Dans les différentes séances de Sciences et de Technologie auxquelles tu vas participer,
tu seras souvent amené à travailler en groupe : en binôme (par deux) ou en groupe
de 3 ou 4 élèves.

Pour que ça se passe bien, tu dois respecter quelques règles que l’on peut résumer ainsi :
Gérer son temps
Respecter les autres
Organiser le travail de chacun pour bien travailler tous ensemble
Utiliser un tour de parole (pas tous à la fois et en chuchotant !)
Participer aux échanges et donner son avis
Etre actif dans le groupe

Exercice d’entrainement
Classe ces propositions dans le tableau ci-dessous :
avoir forcément tous la même tâche – s’entraider – laisser des élèves de côté – discuter de toutes
les idées trouvées par les uns et les autres – parler fort tous en même temps – apprendre à mieux
connaitre ses camarades – écouter les autres.

Travailler en groupe, c’est… Travailler en groupe, ce n’est pas…

Voici quelques rôles possibles dans un travail de groupe.

Associe chaque rôle à la tâche qui lui est associée :

il vérifie que le groupe avance dans son travail

le secrétaire • • en rappelant régulièrement le temps qu’il lui reste.
il peut aller effectuer des recherches sur Internet
le rapporteur • • si nécessaire et en informer le groupe.
il présente au reste de la classe les résultats
le chercheur du Net • • des recherches menées par le groupe.
il fait en sorte que chacun s’exprime, en chuchotant
le distributeur de parole • • et chacun à son tour.
il note sur une feuille, ou sur une affiche les réponses
le gardien du temps • • apportées par le reste du groupe.

© MDI / SEJER, 2016. Reproduction autorisée pour une classe seulement. Fiches méthode ● 13
 FICHE
MÉTHODE 13
1 Réaliser une affiche

➤ Pourquoi réaliser une affiche ?

Tu peux avoir besoin, en Sciences et Technologie, de présenter les résultats de tes
recherches à tes camarades, à ton enseignant-e, à tes parents… L’affiche est alors un
bon support de présentation et d’information, très efficace pour communiquer !

Quelques règles sont à respecter pour réaliser une affiche :

ÉTAPE 1 Sélectionne les contenus.

Quand tu as fini de collecter les informations sur le sujet de ta recherche, tu peux réfléchir
à la réalisation de ton affiche. Choisis les informations importantes (textes, schémas,
photographies…) qui illustreront le mieux ton propos.

ÉTAPE 2 Rédige les intitulés et les textes.

Choisis le titre de ton affiche, les sous-titres, puis compose de courts textes à partir des
informations que tu auras retenues. Fais des phrases brèves et vérifie si tes textes sont bien
complémentaires avec les images sélectionnées. Tu peux aussi dessiner tes propres illustrations.

ÉTAPE 3 Réalise l’affiche.

N’hésite pas à faire un brouillon, une maquette, de ton affiche pour voir où placer les différents
éléments (titres, textes, images). Trace des traits au crayon pour écrire droit. Tu les effaceras
ensuite. Soigne la présentation de ton affiche : écris lisiblement, ne multiplie pas les couleurs.

Les points clés pour une affiche réussie

➠ l’affiche doit être visible de loin : des textes écrits en gros caractères, de grandes illustrations.
➠ l’affiche doit accrocher l’attention : des contenus attractifs, une présentation claire et soignée.
➠ l’affiche doit être pertinente et efficace : des textes courts et précis, des titres mis en valeur.

Exercice d’entrainement
Observe ces deux affiches sur les planètes du système solaire. Laquelle te semble la mieux
construite ? Pourquoi ? Quelles sont les erreurs commises sur l’autre affiche ?

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........
a b . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ........

14 ● Fiches méthode © MDI / SEJER, 2016. Reproduction autorisée pour une classe seulement.
 FICHE
MÉTHODE 14
1 Réaliser une carte mentale

➤ Une carte mentale, qu’est-ce que c’est ?

Lorsque tu veux organiser ton travail, présenter tes idées à quelqu’un, échanger, mémo-
riser… tu peux réaliser une carte mentale. C’est une façon différente de présenter des
informations. Il n’y a pas de texte rédigé mais un schéma qui ressemble à un arbre, avec
des bulles, des mots-clés. On dit aussi une carte heuristique, ça fait très savant !

Une carte mentale est un outil très personnel ! Pour un même sujet, elle peut être
très différente selon la personne qui l’a imaginée.

Néanmoins, quelques règles sont à respecter pour réaliser une carte mentale :

ÉTAPE 1 Place au centre de ton schéma le thème principal sur lequel tu travailles.

ÉTAPE 2 Créé des branches pour chaque sous-thème, en partant du centre du schéma.
Attention ! Une carte mentale se lit toujours dans le sens des aiguilles d’une montre.

ÉTAPE 3 Résume chaque idée avec un ou des mots simples. Tu peux aussi utiliser des images
(dessin ou photo).

ÉTAPE 4 Utilise des couleurs pour regrouper les idées qui vont ensemble.

Bord de mer : tsunami

Plaques techtoniques
sur les paysages
Effets Zones à risques

sur les Hommes Explication du phénomène

Échelle
Séisme de Richter
Comment
Risques pour la population le mesurer ?

Sismographe

Exemple de carte mentale sur les séismes.

Exercice d’entrainement

Lis ce résumé puis transforme-le en carte mentale.

« Les différents stades de développement du haricot sont les suivants :
Tout d’abord, il y a la germination de la graine. Puis les racines se développent ainsi que la tige et les
feuilles. Des fleurs apparaissent et enfin des fruits contenant des graines se forment. La plante dégénère
lorsque les conditions de développement ne sont plus favorables.
Pour se développer, le haricot a besoin de soleil, de chaleur et d’eau. »

© MDI / SEJER, 2016. Reproduction autorisée pour une classe seulement. Fiches méthode ● 15