AERES S3 VD CERGY Master

Section des Formations et des diplmes
Evaluation des masters

de l'Universit de Cergy-Pontoise

Juillet 2009

Section des Formations et des diplmes

valuation des masters
de l'Universit de Cergy-Pontoise
Juillet 2009

Evaluation des diplmes
Masters Vague D
ACADMIE : VERSAILLES
tablissement : Universit de Cergy-Pontoise
Demande n S3100016306
Domaine : Sciences, technologies, sant
Mention : Systmes, informatique, mathmatiques, physique et applications
Avis Aeres

Apprciation (A+, A, B ou C) : B
Avis global : (sur la mention et loffre de formation)
Les objectifs annoncs de ce master SIMPA sont de former des spcialistes de haut niveau pour lindustrie
et la recherche en informatique, mathmatiques et physique, sarticulant autour de problmatiques transverses lies
aux systmes complexes, dynamiques ou embarqus . Le spectre de cette formation est donc extrmement vaste, ce
qui nuit sa lisibilit. Le master se veut pluridisciplinaire. Lobjectif est louable mais le danger est de former des
tudiants ntre spcialistes de rien. Le panorama des parcours possibles lintrieur de cette mention est trs
large (le dossier couvre trois champs disciplinaires, sept spcialits, au moins seize parcours diffrents et cent quatre
vingt sept UE sur les quatre semestres), et va de la formation de futurs chercheurs dans des domaines particuliers la
formation dtudiants plutt gnralistes dans les disciplines prcites. Le dossier prcise que la formation propose
aux tudiants de choisir une majeure dans un domaine, et de constituer une mineure dans une autre discipline. Cette
volont est cependant contredite plusieurs fois dans les dossiers des spcialits.
Les objectifs professionnels sont classiques, avec une insertion dans les grands groupes industriels, les PME/PMI
innovantes, les organismes de recherche et lenseignement suprieur. Le dossier indique galement des possibilits de
parcours en alternance, mais malheureusement ce dispositif nest pas dcrit en dtail. En ce qui concerne les
dbouchs des spcialits, les objectifs sont clairs sur le papier mais ils le sont parfois moins dans les contenus des
units. Les dbouchs sont cependant bons grce aux nombreuses collaborations avec des entreprises qui existent
tant de part les travaux de recherche des enseignants-chercheurs, que de part les stages offerts depuis plusieurs
annes aux tudiants de cette formation.
Cette formation se positionne en effet dans un environnement acadmique intressant avec lUniversit de
Cergy et lENSEA lui confrant un tissu de recherche acadmique srieux et important. Sur le plan industriel, il est
vident que lUniversit de Cergy est proche de nombreuses entreprises de renommes nationales et internationales,
permettant ainsi doffrir des stages trs valorisant aux tudiants. Des accords Erasmus existent ou sont en cours de
signature, ce qui offre aux tudiants franais diverses possibilits de formation ltranger et aux tudiants trangers
des possibilits daccueil au sein du master en France condition quils parlent franais. Il est noter la demande
douverture dune spcialit en anglais dans le domaine de la physique, ce qui constitue un point trs positif.
Le master sappuie sur plusieurs UMR et des quipes daccueil. La qualit des enseignants-chercheurs est donc
reconnue sur le plan de la recherche. Lquipe pdagogique nest pas vraiment prsente dans le dossier, seuls sont
lists les trente et un responsables de mention, filire, parcours, anne. Ils appartiennent tous des quipes de
recherche reconnues. On peut se demander comment lquipe pdagogique fonctionnera pour assurer une cohrence
sur les sept spcialits et seize parcours.
En ce qui concerne la premire anne de master, le tronc commun est important avec de fortes
mutualisations. Pour ce qui est des M2, de nombreuses options sont offertes aux tudiants, peut-tre trop, car ils
risquent de ne plus comprendre la finalit de chaque spcialit. Les mutualisations sont toutefois l aussi trs
importantes, tant entre les spcialits elles-mmes quavec les enseignements des coles associes la formation. Le
contenu est tellement vaste quil est forcment possible dy trouver de nombreuses choses intressantes. Cependant,
les contenus des UE ne sont pas vraiment prsents, ni la rpartition CM, TD, TP. Ces informations auraient t plus
pertinentes fournir que le dtail du contrle des connaissances.

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Le parti pris dans ce master est doffrir la possibilit dobtenir des comptences pluridisciplinaires. Dans ce
sens, le contenu du master est une russite. Le problme est que les tudiants risquent de ne pas tre rellement
spcialistes dune discipline donne. Pour les spcialits relevant de linformatique, la part de linformatique serait
augmenter. La formation la recherche est dveloppe dans quatre spcialits couvant les domaines de
linformatique, des mathmatiques, de la physique et llectronique. Pour cette dernire voie, les tudiants
proviennent dtablissements voisins de luniversit.
Il existe des liens de coopration soit sous forme de conventions, soit sous forme de co-habilitations avec
lENSEA, lEISTI, lEPMI, lENS et lUniversit de Versailles. Par contre, les dtails des collaborations et des
conventions sont difficiles connaitre, tel point que mme les sigles des partenaires ne sont jamais explicits. Qui
sont exactement ces partenaires et pourquoi ont-ils t choisis ? Quapportent-ils ? Comment se droulent les
changes dtudiants et denseignants ? Y-a-t-il des reconnaissances mutuelles de diplmes ?
Les enseignements sont valus UE par UE laide de questionnaires anonymes remis aux tudiants avant leurs
dparts en stage. Une valuation globale est galement ralise. Des dlgus tudiants peuvent assister aux
jurys. Un conseil du master va tre cr semble-t-il durant ce contrat quadriennal.
Les flux dtudiants sont corrects mais ils pourraient tre meilleurs. Lobjectif est datteindre 120 130
tudiants, rpartis dans les sept spcialits, soit une moyenne de dix-sept par spcialit ; ce qui est assez faible
compte tenu du fait que les spcialits comprennent galement des parcours. La slection pourrait seffectuer sur un
vivier plus large si le contenu du master tait plus lisible. Par exemple, un tudiant souhaitant faire un master dans le
domaine de linformatique a peu de chance dtre attir par ce master tant donn son nom et la confusion qui rgne
dans le grand nombre dunits possibles suivre.
Aucune tude globale nest fournie concernant le devenir des tudiants. Il ny a pas de tableau de synthse,
sauf pour certaines spcialits. Aucune information chiffre nest fournie sur les dbouchs des tudiants issus du
master MIPA qui est pourtant lorigine de ce master SIMPA .
Le dossier est convenablement rdig vu lampleur de ce master. Des erreurs sont toutefois noter divers
endroits. Les informations donnes ne sont pas homognes selon les spcialits. Un travail duniformisation a t
men trs certainement, mais il est constat sa lecture que ce dossier a t crit plusieurs mains et que de
nombreuses incohrences subsistent. La diversit des parcours nuit fortement la clart de la lecture.
z Points forts :
z Des spcialits cohrentes, avec une transversalit intressante.
z Le caractre pluridisciplinaire de ce master peut tre un atout (cela peut tre une faiblesse galement,
cf. ci-dessous).
z Une spcialit en cration entirement enseigne en anglais, attractive, et qui pourra servir de modle
pour les autres spcialits de ce master, voire pour dautres tablissements.
z Une spcialit enseigne en alternance, et dont lexprience doit servir aux autres spcialits
professionnelles.
z Points faibles :
z Ce dossier prsente un master qui propose une diversit large travers trois quatre grandes
thmatiques, sept spcialits, au moins seize parcours et prs de cent quatre-vingt dix UE La lisibilit
de ce master est donc trs difficile, voire impossible ; ce qui peut tre nuisible terme. Il serait
dommage que ce master ne soit quun chapeau de plusieurs masters, ce qui reviendrait contredire
les objectifs affichs.
z La liste des enseignements que doivent suivre les tudiants, est trs confuse et cela peut conduire les
tudiants se poser la question de savoir quelles comptences pointues ce master se destine-t-il
rellement les former. On peut se demander comment un tudiant peut effectuer ses choix doptions
tellement elles sont nombreuses et dconnectes les unes des autres.
z Certaines passerelles entre des M1 et M2 sont inquitantes cause de la trop grande multidisciplinarit.
Le risque est grand davoir des promotions dtudiants trop htrognes, conduisant une baisse
oblige du niveau gnral.
z Le volume de cours dinformatique reste faible pour les spcialits Systmes intelligents et
communicants (SIC) et Systmes informatiques intelligents et communicants (SIIC).
z Les relations internationales et la participation des programmes de type Erasmus sont faibles
lchelle du dossier.
z Le suivi des tudiants est quasi-inexistant lchelle du master.

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Avis par spcialit
Modlisation, analyse des donnes, calcul scientifique (MADOCS)
z Apprciation (A+, A, B ou C) : A
z Points forts :
z Cette spcialit est transversale sur lensemble du master SIMPA en M1.
z Les parcours MTI et MCS sont bien positionns par rapports aux demandes actuelles, et proposent
des programmes qui semblent cohrents.
z La formation est organise en T, permettant ainsi une orientation la fois recherche et
professionnelle en fonction du stage.
z Une formation pluridisciplinaire.
z Les dbouchs pour les diplms sont bons.
z Points faibles :
z Le dossier prsentant la spcialit MADOCS en vient parler de spcialits MTI et MCS Des
spcialits lintrieur dune spcialit, cela ne va pas simplifier la lisibilit du master !
z Le pourcentage dintervenants du secteur priv est trop faible, seulement 10 % en M2 ; ce qui laisse
supposer 0 % en M1.
z Recommandations :
z Augmenter le volume dinterventions du monde priv.
z Il faut veiller au phnomne de morcellement des promotions et sur les effectifs tant donn les trois
voies en M1 et les deux parcours en M2 pour dix diplms par an.
z Mettre en cohrence les diffrents documents (dossier dhabilitation, fiche RNCP et annexe descriptive).
Systmes intelligents et communicants (SIC)
z Apprciation (A+, A, B ou C) : B
z Points forts :
z Lquipe enseignante est de trs bon niveau scientifique.
z Les poursuites dtudes en doctorat concernent la moiti des tudiants de cette formation.
z Points faibles :
z La premire anne de master nest pas prsente. Cette spcialit est donc vue uniquement comme un
M2, et non comme un ensemble de quatre semestres.
z La deuxime anne propose quatre parcours diffrents, ce qui semble trs important pour un effectif
prvu de vingt tudiants.
z Il nexiste pas dUE de mthodologie de la recherche, de rdaction darticles scientifiques ou dtude
bibliographique.
z Le taux dchec est important (40 % en 2006 et 31 % en 2007).
z Il est trs trange que cette spcialit nait pas un nom unifi avec celui de la spcialit
professionnelle. Pourquoi avoir conu deux spcialits avec des noms lgrement diffrents, et non pas
une spcialit avec un parcours recherche et deux parcours professionnels ?
z Recommandations :
z Cette spcialit manque dinformatique. Les tudiants risquent de connatre beaucoup de choses, mais
de savoir mal programmer. Il faudrait proposer par exemple une formation plus soutenue de gnie
logiciel en M1.
z La premire anne du master tant commune entre les masters Systmes intelligents et
communicants et Systmes informatiques, intelligents et communicants , une seule spcialit
rendrait le dossier gnral du master plus lisible.
z Introduire au premier semestre du M2 des UE prparant au mtier de chercheur.
z Mettre en cohrence les diffrents documents (dossier dhabilitation, fiche RNCP et annexe descriptive)
et les amliorer.

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Systmes informatiques intelligents et communicants (SIIC)
z Points forts :
z Le contenu de cette spcialit est intressant et bien rflchi vis--vis des dbouchs industriels.
z Le pourcentage denseignements ralis par des professionnels du secteur priv est important (30 %).
z Le taux dchec est trs faible.
z Les dbouchs sont bons.
z La formation par apprentissage en M2, mme si le dispositif dapprentissage nest pas dcrit dans le
dossier ; ce qui est trs regrettable.
z Points faibles :
z Il est trs trange que cette spcialit nait pas un nom unifi avec celui de la spcialit recherche
(SIC). Pourquoi avoir fait deux spcialits avec des noms lgrement diffrents, et non pas une
spcialit avec un parcours recherche et deux parcours professionnels ?
z La discipline Informatique devrait tre renforce la vue des emplois occups par les diplms.
z Les cours de gestion de projets et de communication devraient avoir lieu plus tt tant donn les
objectifs pdagogiques affichs.
z Recommandations :
z Il serait judicieux de dispenser des enseignements sur la vrification, sur le test de logiciel, sur la
spcification formelle, si cela nest pas fait car les contenus des enseignements ntant pas dtaills, il
est difficile de savoir ce qui est rellement enseign daprs les titres des units.
z La premire anne du master tant commune entre les masters Systmes intelligents et
communicants et Systmes informatiques, intelligents et communicants , une seule spcialit
rendrait le dossier gnral du master plus lisible.
z Mettre en cohrence les diffrents documents constituant le dossier (dossier dhabilitation, fiche RNCP
et annexe descriptive). Pour ce dernier document, penser que lannexe descriptive doit couvrir
lensemble du master.
Energies et matriaux avancs
z Points forts :
z Ladossement recherche est bon.
z Les finalits professionnelles sont bien tudies.
z Cette formation rpond lappel ministriel sur le secteur nuclaire.
z La bonne mutualisation sur le secteur Physique.
z Points faibles :
z Louverture internationale est faible.
z Le dossier nindique pas de partenariats industriels.
z Laspect pluridisciplinaire de la mention est peu utilis.
z Le dossier ne mentionne pas de suivi du devenir des tudiants.
z Recommandations :
z Largumentation dune filire Energie doit aussi sappuyer sur des rsultats dinsertion
professionnelle et de poursuite dtudes des tudiants. Il est fortement conseill cette filire de faire
prparer ce travail.
z Cette spcialit semble part dans cette mention. Louverture vers les autres thmatiques de la
mention est faible lexception de la spcialit TPA . Il est recommand de jouer cette carte de la
pluridisciplinarit pour augmenter lattractivit de cette formation.
z Les relations industrielles sont faibles au regard du potentiel.

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Theoretical physics and application (TPA)
z Points forts :
z Le choix dun enseignement en anglais.
z Ladossement recherche est de qualit.
z Les objectifs scientifiques sont clairs et novateurs.
z Laccompagnement des tudiants trangers est bon.
z Point faible :
z Les dbouchs professionnels hormis les poursuites en thse, demanderaient tre mieux prciss.
z Recommandations :
z Une bonne initiative quil faudra conforter linternational.
z Mettre en place un suivi des diplms ds le dpart de la spcialit.
z Il ne faut pas oublier les aspects lis la professionnalisation des tudiants.
Electronique des systmes autonomes
z Points forts :
z Une spcialit recherche avec un fort appui du personnel et des laboratoires de lENSEA.
z La bonne insertion dans le tissu local.
z Points faibles :
z Les effectifs sont faibles.
z Les objectifs scientifiques et pdagogiques sont trop larges, ce qui nuit la lisibilit de la formation.
z Il ny a pas de mise en perspective de la formation dans le contexte francilien.
z Recommandations :
z Il faudrait augmenter laspect professionnalisant de la spcialit car les poursuites en thses ne sont pas
majoritaires. De plus, il faut visiblement augmenter lattractivit de cette spcialit, peut-tre en tant
plus prcis et plus convainquant sur les objectifs scientifiques et professionnels de cette formation.
z Augmenter lintgration de cette spcialit dans la mention en participant au M1.
Mathmatiques fondamentales et applications
z Points forts :
z La bonne qualit des enseignements en mathmatiques.
z Le parcours Agrgation .
z Points faibles :
z Le dossier nindique pas lexistence dun suivi des diplms.
z La professionnalisation des tudiants est inexistante. Cela pourrait tre ncessaire mme avec une
finalit uniquement recherche et Agrgation .
z Louverture internationale nest pas mentionne dans le dossier.
z Le dossier ne formule pas les liens existants entre cette spcialit et la dimension pluridisciplinaire de la
mention.
z Recommandations :
z Favoriser louverture vers la professionnalisation et la pluridisciplinarit pour donner un sens la
prsence de cette spcialit dans cette mention.
z Raliser un suivi des diplms et lafficher dans le dossier.

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Commentaires et recommandations

z Il est recommand de clarifier le dossier et tout particulirement les parcours possibles pour les
tudiants ainsi que les contenus des units denseignements.
z La question de la rduction du nombre de spcialits, de parcours et dUE doit tre pose, toujours dans
lobjectif de lisibilit de ce master. Le responsable de mention voque dans son auto-valuation le fait
que lorigine des tudiants est assez limite Cergy. Cela na rien dtonnant. Seuls des tudiants de
Cergy qui lon aura pu expliquer le fonctionnement et le contenu de ce master pourront avoir lide
dy venir. Par consquent, les autres tudiants nayant pas accs une telle information par manque de
proximit, ne pourront pas comprendre lobjectif de ce master.
z Il est demand de fournir des estimations chiffres concernant les provenances et les devenir des
tudiants.
z Il est recommand de mettre en place un transfert de connaissance et dexpertise entre les spcialits
sur les pratiques pdagogiques et de rflchir la cohrence de lensemble.
z Les spcialits SIC , SIIC et MADOCS ont une connotation trs oriente traitement du signal
et devraient tre rquilibres vers linformatique tant donn les emplois obtenus par les diplms
embauchs (c'est--dire, plus de CNU 27 et moins de CNU 61).

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Masters Vague D
Mention : Sciences pour lingnieur, gosciences et environnement
Avis Aeres

Apprciation (A+, A, B ou C) : A
Cette mention Sciences pour lingnieur, gosciences et environnement (SPIGE) regroupe cinq spcialits :

z Gnie lectrique et informatique industrielle (GEII) finalit professionnelle, ouverte la formation
en alternance en M2.
z Btiment intelligent (BI) finalit professionnelle.
z Gnie civil et infrastructures (GCI) finalit professionnelle, comportant quatre parcours en M2.
z Mcanique et matriaux du gnie civil (MMGC) finalit recherche .
z Sciences de lenvironnement-Milieux urbains et industriels (SEMUI) finalit professionnelle,
comportant trois parcours en M2.
Majoritairement caractre professionnel, ces spcialits sarticulent avec des secteurs conomiques et
industriels tels que llectronique, lnergie lectrique, linformatique industrielle, le btiment, les travaux publics,
lenvironnement et les gosciences ainsi quavec les activits de recherche inhrentes.
Durant le prcdent contrat quadriennal, la mention SPIGE reposait sur un socle constitu des trois
spcialits professionnelles :

z Gnie lectrique et informatique industrielle .
z Gnie civil et infrastructures .
z Sciences de lenvironnement-Milieux urbains et industriels .
Ces trois spcialits ont eu par le pass un taux de russite important notamment par des flux dtudiants
inscrits (environ 260) et par le fort taux de russite (> 80 %) ainsi que par la rapidit dinsertion professionnelle des
diplms au niveau ingnieur/cadre (la premire embauche a lieu, en moyenne, au cours du premier mois aprs
lobtention du diplme).
A partir de cette base, la mention SPIGE souhaite proposer trois nouvelles spcialits :

z La spcialit Btiment intelligent qui est issu des synergies entre le gnie lectrique et
linformatique industrielle et le gnie civil.
z Le parcours Eco-construction de la spcialit Sciences de lenvironnement-Milieux urbains et
industriels .
z La spcialit Mcanique et matriaux du gnie civil finalit recherche .
Ce master est bien positionn dans l'environnement local (Universit de Cergy-Pontoise) et rgional (Ile-de-
France), aussi bien sur le plan acadmique que sur le plan professionnel. De plus, il dispose dun trs bon adossement
la recherche avec cinq laboratoires reconnus.
Louverture internationale reste cependant assez faible, seule la spcialit GCI a commenc dvelopper
des changes internationaux.

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z Points forts :
z Un contexte de recherche assez favorable.
z Un positionnement clair dans le domaine du gnie civil, infrastructure, btiment et environnement.
z De bon flux dtudiants assurant une bonne attractivit.
z La mise en place de conseils de perfectionnement mais gnraliser tous les parcours.
z Un placement trs satisfaisant des diplms.
z Le dveloppement de parcours en alternance.
z Points faibles :
z La faible ouverture internationale.
z La cohrence globale de la mention est assez faible.
z La spcialit SEMUI est de moindre niveau par rapport aux autres.
z Le faible nombre de poursuites en thse.

Avis par spcialit
Gnie lectrique et informatique industrielle
Cette spcialit GEII vise former des ingnieurs possdant des comptences dans le domaine de lnergie
lectrique et dans le domaine du traitement lectrique de linformation.
z Points forts :
z La trs bonne insertion professionnelle des diplms.
z Lanne dapprentissage en M2.
z Le faible taux dchec.
z Une quipe pdagogique bien identifie et de qualit, en prise avec le monde professionnel.
z La validation des contenus et des orientations par un conseil de perfectionnement.
z Points faibles :
z La trs faible ouverture internationale.
z Linsuffisante des professionnels dans la formation (seulement 9 % du volume horaire hors stage).
z Le dsquilibre apparent entre les effectifs attendus en 1
re
anne (40 tudiants) et en 2
me
anne (28
tudiants) sans explication sur le devenir des douze autres tudiants.
z Recommandations :
z Renforcer la participation de professionnels dans la formation.
z Expliciter le devenir des tudiants non admis en M2.
z Dvelopper louverture internationale.

Btiment intelligent
Lobjectif de cette spcialit est de former des diplms aux quipements et techniques du btiment, aux
performances nergtiques et aux nouvelles techniques de communications dans le btiment. Il sagit dune formation
originale et intressante.
z Points forts :
z Une thmatique originale.
z Une professionnalisation forte.
z La mise en place dun conseil de perfectionnement.
z La mise en uvre dune commission de validation des acquis par lexprience.

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4
z Points faibles :
z Les liens avec les autres spcialits et notamment avec GEII , sont trop faibles.
z La thmatique domotique nest pas suffisamment dveloppe.
z Lanalyse des dbouchs professionnels est imprcise.
z Le volume horaire est trop important.
z Recommandations :
z Renforcer et conforter le rapprochement avec les autres spcialits, notamment avec GEII .
z Dvelopper les thmatiques lies la domotique.
z Mettre en place un suivi correct de linsertion professionnelle.

Gnie civil et infrastructures
Cette spcialit GCI vise fournir pour le secteur du btiment et des travaux publics des cadres pour les
besoins de constructions et pour les bureaux dtudes.
z Points forts :
z La spcialit en forte cohrence avec le laboratoire de recherche dadossement.
z Un cursus bien rod, support par un conseil de perfectionnement avec une grande ouverture vers le
milieu professionnel.
z Un dveloppement notable dtudiants effectuant une mobilit vers une universit trangre.
z Le trs bon taux de placement.
z Points faibles :
z Le nombre de parcours est important et peut prter confusion avec les autres spcialits.
z Le volume horaire est trop lev.
z Aucun niveau nest exig pour le TOEIC.
z Recommandations :
z Amliorer loffre denseignements en langues trangres.
z Eclaircir la relation de certains parcours avec les autres spcialits.
z Poursuivre louverture internationale.

Mcanique et matriaux du gnie civil
Cette spcialit vocation recherche vise prparer des tudiants pour la poursuite en thse dans le
domaine du gnie civil.
z Points forts :
z Une mutualisation pdagogique.
z Le trs bon adossement recherche .
z Cette spcialit permet des tudiants de sorienter vers le doctorat.
z Le trs bon taux de placement pour les diplms qui noptent pas la poursuite en doctorat.
z Points faibles :
z Une spcificit faible par rapport au parcours Matriaux de construction de la spcialit GCI .
z Le manque de passerelles entre formations.
z Le flux d'tudiants nest pas prcis dans le dossier.
z Recommandations :
z Prciser les effectifs et les mettre en rapport avec les HDR des laboratoires dappui.
z Instaurer une synergie avec les autres spcialits.
z Renforcer louverture internationale.

Sciences de lenvironnement-Milieux urbains et industriels
Cette spcialit SEMUI vise prparer des diplms lco-construction individuelle ou lchelle de
lco-quartier pour les zones rsidentielles.
z Points forts :
z Le caractre pluridisciplinaire de la formation sur un crneau en plein dveloppement.
z La forte attractivit vis--vis des tudiants.
z Le taux de russite est important.
z La forte implication de professionnels.
z Points faibles :
z Le manque douverture linternational.
z Le suivi peu prcis concernant le placement des tudiants.
z Labsence de conseil de perfectionnement.
z Recommandations :
z Concernant le parcours "Eco-conception , renforcer les liens avec la spcialit GCI .
z Instaurer des passerelles avec la recherche.
z Mettre en place un conseil de perfectionnement trs largement ouvert au monde professionnel.


z Mieux positionner le parcours Eco-construction en termes dobjectifs pdagogiques et professionnels.
z Renforcer la cohrence globale de la formation en dveloppant davantage les mutualisations.
z Gnraliser la mise en place de conseils de perfectionnement.
z Dvelopper le caractre professionnalisant de la spcialit SEMUI en choisissant des cibles demplois
plus prcises.
z Eclaircir le parcours Electrotechnique de la spcialit GEII par rapport aux formations analogues
en Ile-de-France.

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Masters Vague D
Mention : Sciences de la vie et de la matire
Avis Aeres

Le master Sciences de la vie et de la matire (SVM) a pour but de former des cadres suprieurs pour
lindustrie (chimie, parachimie, pharmaceutique, biotechnologie, environnement, cosmtique, agroalimentaire) dans
des secteurs tels que la recherche et le dveloppement (chimie et/ou biochimie/biologie) et le commerce. Ce master
comporte sept spcialits dont cinq finalit professionnelle. Chimie fine, polymres et analyse (CFPA) et
Biochimie des macromolcules et interactions cellulaires (BioMIC) sont des spcialits finalit recherche
alors que Biochimie des matriaux et du vivant (BioMat), Prvention et gestion du risque chimique (PGRC),
Chimie : conseil et ingnierie technico-commerciale (CCI), Synthse et conception de molcules bioactives
(SCMB) et Contrle et qualit (CQ) sont professionnelles, avec des cursus en apprentissage pour les trois dernires.
Les objectifs scientifiques et pdagogiques sont clairement identifis malgr un manque dhomognit sur
lensemble des spcialits.
Dune part, les enseignements sont dispenss par un professorat compos denseignants et enseignant-
chercheurs universitaires et des secteurs professionnels concerns (30 50 % de lenseignement). Les objectifs
professionnels sont bien mis en avant pour des dbouchs cibls et semblent cohrents avec un tissu conomique local
performant.
Dautre part, un adossement des quipes de recherche reconnues constitue une force. La cohrence au sein
du parcours LMD est bonne. Plusieurs spcialits de licences sont reconnues pour le passage de la Licence vers le
Master. Concernant la poursuite dtude vers le Doctorat, un taux daccueil en thse lev de 85 % pour la chimie, et
de 40-70 % pour la biochimie tmoigne de cette cohrence.
Louverture internationale semble timide malgr une participation au programme ERASMUS. De nouveaux
liens pdagogiques sont cres avec lEcole de Biologie Industrielle afin de remplacer la collaboration avec lESCOM.
z Points forts :
z La mutualisation des enseignements de M1 entre les diffrentes spcialits de la mention permet une
meilleure gestion du flux des tudiants et apporte une simplification de fonctionnement.
z La pluridisciplinarit du contenu de la mention et loriginalit de certaines spcialits augmentent
considrablement lattractivit.
z Lapprentissage dans les spcialits finalit professionnelle apporte cette formation un caractre
professionnalisant marqu au sein de secteurs industriels porteurs avec un tissu conomique local
favorable.
z Points faibles :
z Les formations en cration mritent dtre approfondies dans leur contenu.
z Certaines spcialits ne comportent pas de formation de langue trangre.
z Le dossier souffre dun manque dhomognit se traduisant par une mauvaise mise en valeur des
donnes reportes.

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Avis par spcialit
Chimie fine, polymres et analyse
La spcialit finalit recherche CFPA de la mention Sciences de la vie et de la matire a pour
objectif de complter les connaissances particulirement dans trois disciplines : la chimie fine, les polymres et
lanalyse. Cette pluridisciplinarit permet denvisager des dbouchs dans les secteurs industriels et acadmiques.
Elle sappuie sur deux units de recherche comptentes dans les domaines proposs et ouvre sur une thse de
doctorat dans les trois domaines concerns.
z Points forts :
z La pluridisciplinarit de cette formation constitue son point fort essentiel.
z Cette spcialit est en demande de renouvellement et a dj confirm son intrt vis--vis des
tudiants (une vingtaine dtudiants par promotion) et favoris leur intgration en thse (de lordre de
85 %).
z Une participation des partenaires industriels aux modules denseignements permet de garder un contact
avec les ralits conomiques et industrielles.
z Points faibles :
z Le volume horaire danglais est globalement assez faible.
z Il est dommage que la pluridisciplinarit se traduise par une dilution autour de trois options ds le
semestre n2.
z Recommandation :
z Un accs plus marqu langlais pourrait tre favoris.

Biochimie des macromolcules et interactions cellulaires
La spcialit finalit recherche Biochimie des macromolcules et interactions cellulaires a pour
objectif de dlivrer une formation pluridisciplinaire, dans diffrents domaines de la biochimie molculaire,
supramolculaire et cellulaire. A partir d'un enseignement mutualis et pluridisciplinaire, les tudiants peuvent se
spcialiser selon plusieurs parcours en physiopathologie cellulaire, interface chimie et biomatriaux ou en
physicochimie de la matire. Une interaction naissante avec lEcole de Biologie Industrielle (EBI) est mentionne.
z Points forts :
z De nombreux laboratoires daccueil contribuent une interaction forte avec une recherche locale
reconnue.
z La mutualisation des enseignements du M1 avec dautres spcialits de ce master et dautres formations
locales.
z La transdisciplinarit des parcours est mise en avant et permet un choix doption en M2.
z Cette spcialit devrait profiter dune connexion avec lEBI.
z Points faibles :
z Le bilan de poursuite en thse pour lanne 2006/07 laisse apparatre une insertion faible des tudiants
en thse.
z La mise en place de lquipe pdagogique ne semble pas finalise.
z Recommandation :
z Louverture vers un public de physicien ou de chimiste, dans le but daugmenter les effectifs, est a
surveiller. Elle pourrait gnrer des problmes dintgration et de niveau. Des mesures permettant
dassurer une plus grande cohsion entre des tudiants de provenance trs varie doivent tre
envisages.

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Contrle et qualit
La spcialit professionnelle CQ a pour objectif de former les futurs cadres du contrle et de lassurance
qualit dans les domaines du mdicament, de lagroalimentaire, de la cosmtique et de lenvironnement. Le cursus
comprend des enseignements thoriques et pratiques en alternance avec des priodes en milieu industriel (5 semaines
en entreprise - 5 semaines luniversit). Les enseignements sont dispenss par des spcialistes universitaires et
industriels.
z Points forts :
z Linsertion professionnelle est bonne.
z Lapprentissage en alternance constitue une excellente solution pour mieux apprhender les enjeux lis
au contrle qualit dans le secteur de la chimie et de la biochimie.
z Une forte implication des partenaires industriels permet de conserver une bonne connaissance des
secteurs dactivits concerns par cette formation.
z Points faibles :
z Le volume horaire semble trs lev.
z Le dossier napporte pas suffisamment dinformations concernant lorganisation des enseignements.
z Certains domaines du contrle qualit ne sont pas traits tels que la qualit de lair, les techniques
dimagerie
z Recommandations :
z La suppression des TP en M2 pourrait permettre un allgement du volume horaire particulirement
lev.
z Un accs plus marqu langlais devrait tre favoris au niveau du semestre n3.
Biochimie des matriaux et du vivant
La spcialit professionnelle Biochimie des matriaux et du vivant a pour ambition de former des cadres
capables d'assumer des responsabilits dans le domaine des matriaux en relation avec le vivant. La formation
professionnelle en biochimie des matriaux et du vivant sinscrit dans la ligne directe de linterdisciplinarit cre
depuis plusieurs annes avec le master recherche Matire organise et systme vivant . Cette spcialit est en
faite une nouvelle version dune spcialit existante.
z Points forts :
z Cette spcialit pourrait profiter dun tissu industriel favorable et dune forte implication du secteur
industriel dans la formation.
z Les enseignements de M1 seront mutualiss avec dautres spcialits de ce master et dautres
formations locales.
z Une forte complmentarit des formations M1 et M2 donnera une pluridisciplinarit intressante la
formation.
z Points faibles :
z La dure minimale du stage de M1 semble trop courte.
z Les informations donnes dans le dossier ne sont pas suffisamment lisibles pour assurer une bonne
communication.
z Il nexiste aucune information sur le bilan de la spcialit initiale qui a donn naissance cette nouvelle
version.
z Recommandations :
z Les informations concernant lancienne version de cette spcialit devraient tre communiques pour
amliorer le processus dvaluation.
z La prsentation de cette spcialit devrait tre amliore afin daugmenter sa lisibilit pour les
tudiants intresss.
z La priode de stage de M1 ne devrait pas tre infrieure huit semaines.
z Une harmonisation des enseignements pourrait tre envisage entre la spcialit BioMIC et
BioMAT .

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Chimie : conseil et ingnierie technico-commerciale
Cette spcialit professionnelle en apprentissage Chimie : conseil et ingnierie technico-commerciale
sadresse aux tudiants forte tendance scientifique souhaitant acqurir une double comptence en techniques de
commercialisation. La formation sappuie, dans le domaine technique, sur les comptences de lUFR Sciences et
Techniques, en particulier sur celles du Dpartement de Chimie, et dans le domaine de la commercialisation, sur les
comptences du dpartement Techniques de commercialisation de lIUT de Cergy-Pontoise. Ce projet sinscrit dans
une dmarche de demande de cration.
z Points forts :
z La double comptence commerciale et scientifique permettra douvrir des perspectives de dbouchs
intressantes.
z Limplication des partenaires industriels permet de conserver une bonne connaissance des secteurs
dactivits concerns par cette formation.
z Point faible :
z Le manque de lisibilit de la rpartition des enseignements en M2.
z Recommandations :
z La rpartition des heures CM/TD/TP devrait tre reporte pour les diffrentes UE en M2.
z La semestrialisation devrait tre envisage.

Prvention et gestion du risque chimique
Cette spcialit professionnelle Prvention et gestion du risque chimique a pour objectif de former des
cadres suprieurs possdant une double comptence dans le domaine de la prvention et de la gestion des risques
chimiques en situation industrielle. Ce projet sinscrit dans une dmarche de demande de cration.
z Points forts :
locales est un point intressant.
z La prise en compte des problmatiques industrielles renforce le caractre professionnel de cette
spcialit.
z Points faibles :
z Cette formation ne prsente pas doriginalit par rapport aux autres formations dans le mme domaine.
z Le projet nest pas finalis est beaucoup dinconnues sont encore prsentes.
z Recommandations :
z Lvaluation parat prmature compte tenu du manque dinformations reportes dans le dossier.
z La question est pose quant lapport dune telle formation sur un march dj bien occup.

Synthse et conception de molcules bioactives
z Apprciation (A+, A, B ou C) : C
Cette spcialit Synthse et conception de molcules bioactives est propose dans le cadre dune cration
afin doffrir une formation pluridisciplinaire en chimie organique de synthse et dextraction de produits naturels,
avec de bonnes connaissances en biologie et en informatique. Cette formation sera ouverte en apprentissage des
tudiants issus de la filire Chimie mais aussi Biologie, biochimie et pharmaceutique .

z Points forts :
z La formation par lapprentissage constitue un avantage dans une filire professionnelle.
locales est un point intressant.
z Points faibles :
z Des travaux pratiques en M2 en supplment dun projet exprimental lUniversit semblent inutiles.
z La spcialit est en cours de prparation et le projet ne semble pas aboutit.
z Louverture de cette spcialit est prvue en cours de contrat quadriennal.
z Recommandations :
z Une finalisation des programmes, des modalits denseignements et des intervenants devrait tre
envisage avant toute autre chose.
z Louverture dune telle spcialit ne semble pas judicieuse compte tenu de la forte concurrence
existante et de la proximit des universits parisiennes.


z De plus grandes interactions pourraient tre envisages entres les diffrentes spcialits comme par
exemple les normes et les aspects rglementaires (PGRC, CQ et CCI), le contrle qualit (CQ et CCI), le
cycle de vie des produits (CCI, PGRC et CQ) ainsi que la prparation au TOEIC, qui devrait par ailleurs
tre exige pour toutes les spcialits vocation professionnelle.
z Les TP en M2 ne doivent pas tre envisags, dautant que des priodes longues en entreprise et des
projets pratiques sont dj programms.
z Pour permettre une bonne complmentarit entre les deux ples forts de ce master (biochimie et
chimie), la prsence dun responsable adjoint pourrait tre envisage.
z Loffre de formation est bonne avec des spcialits originales et pluridisciplinaires. Elle rpond
correctement plusieurs des critres dvaluation mais certaines lacunes devront tre combles assez
rapidement pour permettre une mise en place efficace de cette nouvelle maquette.
z Une place plus importante devrait tre donne aux enseignements en anglais par l'intervention de
spcialistes trangers.
z Une attention particulire devra tre accorde deux des trois formations en cration afin de prsenter
un dossier finalis lors de la prochaine campagne dhabilitation.

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Masters Vague D
Demande nS3100018303
Domaine : Arts, Lettres, Langues
Mention : Arts, Lettres, Civilisations
Avis Aeres
Cette formation comprend cinq spcialits (quatre de recherche en littrature franaise et francophone,
sciences du langage, tudes hispanophones et tudes anglophones, une professionnelle en ingnierie ditoriale et
communication), plus une demande dhabilitation dune sixime spcialit (en enseignement lettres).
Le dossier a malheureusement tendance tre rdig davantage comme une dfense argumente que comme
un constat objectif et concis. Il manque parfois de prcision dans les donnes qualitatives et quantitatives fournies,
rendant difficile lvaluation de certains des critres importants mentionns dans la note de cadrage.
Par ailleurs, les objectifs de cette formation sont pour les masters recherche dcrits en termes trop gnraux
pour la distinguer de nimporte quelle autre formation de master, donnant une impression de manque de
personnalit. Les descriptions des spcialits et de leurs dbouchs se recoupent (avec une utilisation frquente du
copier-coller), ce qui ne contribue pas donner une identit aux diffrentes spcialits. En contrepartie, les
diffrentes spcialits recherche ne sont pas tanches les unes aux autres et les cursus semblent donc souples. La
formation semble bnficier dune solide quipe pdagogique qui devrait pouvoir fournir des contenus cohrents et
adapts.
La prsence des chercheurs non-enseignants des laboratoires associs nest pas visible dans la formation. Plus
gnralement, le lien master/doctorat est plus affirm que dmontr. Le bilan de fonctionnement et le suivi des
tudiants prsents sont trs insuffisants. Lvaluation des cursus par les tudiants doit tre fortement dveloppe
dans le sens indiqu.
z Points forts :
z Solide quipe pdagogique.
z Souplesse des cursus recherche.
z Bonne intgration avec les cursus licence.
z Varit et complmentarit des spcialits.
z Partenariats extrieurs et internationaux.
z Points faibles :
z Objectifs gnraux vagues.
z Manque de prsence des chercheurs dans la formation.
z Rapport avec la recherche opaque.
z Pas de suivi individuel des mastriens.
z Manque possible dvaluation anonyme par les tudiants.
z Faible insertion professionnelle.

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Avis par spcialit
Littrature du monde francophone
Le texte est ambigu : on ne sait pas combien dtudiants de cette spcialit (plutt que du master) sorientent
vers un doctorat. On ne sait pas non plus quel est le taux rel de succs des candidats au CAPES, en labsence de
donnes quantitatives prcises qui devraient tre disponibles.
z Points forts :
z Souplesse du cursus.
z Mobilit des tudiants.
z Complmentarit des dpartements concerns.
z Bonne identification nationale et internationale.
z Points faibles :
z Dbouchs professionnels prciser.
z La dimension recherche n'est pas claire.
z Flux dcroissants en M1.
z Recommandations :
z Expliciter les axes principaux de recherche de cette spcialit de faon plus prcise.
z Prciser les rapports intellectuels avec les laboratoires associs.
z Impliquer davantage le monde professionnel.

Sciences du langage : lexique et discours en francophonie
vers un doctorat. On ne sait pas non plus quel est le taux rel de succs des candidats au CAPES, en labsence de
donnes quantitatives prcises qui devraient tre disponibles.
Le taux de russite de 100% en M2 en 2007-2008 est trs surprenant en gnral, au vu des antcdents
historiques.
z Points forts :
z Souplesse du cursus.
z Ancrage recherche.
z Points faibles :
z Dbouchs professionnels (souvent rpts dune spcialit lautre).
z Identit peu marque.
z Objectifs de la formation recherche trop gnriques.
z Recommandation :
z Efforts fournir dans le domaine international.

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Ingnierie ditoriale et communication
Le dossier de cette spcialit est un dossier complet venant dtre rhabilit. On peut se demander si une
valuation soit dj justifie.
z Points forts :
z Ouverture internationale.
z Intrt de la formation en alternance.
z Point faible :
z Manque d'ancrage professionnel.
z Recommandations :
z Prciser davantage lancrage professionnel, notamment pour ldition (existence dautres formations
dans ce domaine).
z Orienter davantage la formation dans le domaine des mtiers mergeants mentionns.

Enseignement des lettres
Former des enseignants autrement quen assurant de lacquisition des connaissances transmettre est une
excellente ide. Une valuation future devra se faire sur la base de donnes prcise sur les succs aux concours.
z Points forts :
z Demande apparemment croissante.
z Infrastructure prsente.
z Utilit claire.
z Recommandation :
z Veiller une bonne coordination des intervenants.

Recherche et enseignement en Anglais
Il pourrait tre envisageable de moduler les similarits et les diffrences entre cette spcialit et celle
despagnol, en crant deux spcialits, l'une centre recherche et l'autre professionnalisante et centre
enseignement, ce qui pourrait contribuer mieux ancrer lun ou lautre des profils.
vers un doctorat.
z Points forts :
z Equipe pdagogique comptente.
z Points faibles :
z Lien avec les autres spcialits.
z La dualit enseignement/recherche.
z Recommandation :
z Veiller une bonne coordination des spcialits.

Recherche et enseignement en Espagnol
Il pourrait tre envisageable de moduler les similarits et les diffrences entre cette spcialit et celle
despagnol diffremment, en crant deux spcialits, l'une centre recherche et l'autre centre enseignement
et professionnalisante, ce qui pourrait contribuer mieux ancrer lun ou lautre des profils.
Les recommandations de lautovaluation sont adquates.
z Points forts :
z Diversit des enseignements.
z Points faibles :
z La dimension recherche n'est pas claire.
z La dualit enseignement/recherche.
z Lien avec les autres spcialits.
z Recommandations :
z Expliciter les axes principaux de recherche de cette spcialit de faon prcise.
z Ncessit dune bonne coordination de lensemble de la mention.
z Amliorer l'quilibre CM/TD (comme pour les autres spcialits).

Commentaire et recommandations

z Mettre en place un tutorat et des valuations.
z Remdier aux points faibles.
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Masters Vague D
Domaine : Arts, lettres et langues
Mention : Etudes europennes et affaires internationales

Domaine : Sciences Humaines et Sociales
Mention : Etudes europennes et affaires internationales

Avis Aeres
Cette mention est propose simultanment par Paris 1 et luniversit de Cergy-Pontoise. Son domaine de
rfrence nest pas clairement dfini et lon ne sait sil faut se rfrer au domaine Art, Lettres, et Langues ou
Sciences Humaines et Sociales. La mention compte sept spcialits dont cinq professionnelles et deux recherches,
qui couvrent des domaines extrmement varis et le plus souvent hors du champ de comptence direct des
responsables, qui sont au nombre de trois (deux professeurs historiens de la section 22 et un professeur de la section
12, langues et littratures germaniques).
Le nombre et la nature des spcialits envisages suggrent un rel manque de visibilit et surtout une
incapacit proposer une architecture cohrente de la mention. Comment en effet, construire un M1, dont lobjectif
serait la fois dorienter vers le commerce international ou vers la traduction daffaires ou encore vers la recherche
dans le domaine de lHistoire et de lidentit europenne. Les intituls sont, par ailleurs, fort peu explicites, quant
au contenu rel des formations et quant aux mtiers envisags. On est davantage dans le champ de lomniscience que
dans la pluridisciplinarit. Ceci est dautant plus dlicat que les comptences des responsables pdagogiques sont par
contre, trs concentres sur des disciplines prcises de mme, que lappui recherche qui est voqu pour le master.
On peut regretter que les flux soient galement trs varis et globalement faibles, mme sils ont connu une
croissance trs forte dans la plupart des cas sur les deux dernires annes. Il est dailleurs trs rvlateur que dans la
plupart des cas, les flux du M1, pour chaque spcialit, soient suprieurs aux M2. Si lon conoit que la prslection
est faite ds le M1, faut-il croire que ce rsultat est d une slection qui laisse de nombreux tudiants en
dshrence ou faut-il croire quil sagit dabandons ? Dans les deux cas, le constat qui en dcoule est relativement
inquitant.
Les objectifs et les dbouchs professionnels prsents ne sont pas trs convaincants. A titre dexemple, la
spcialit consultant international est suppose, entre autres, conduire aux concours de recrutement du CAPES et
de lagrgation. Ce qui est, ici encore, inquitant.
Lorganisation pratique du master est trs complexe puisquelle dpend de trois UFR, rparties sur deux
universits avec une responsabilit assure par trois professeurs assists par trois secrtariats.
La maquette pdagogique du M1 nest communique que par rapport au Semestre S1 avec quelques
enseignements trs gnralistes (Histoire, Gographie, Sciences politiques, Sciences juridiques ou Sciences
conomiques pour lUE 1 et Histoire pour lUE 2). Ltudiant doit choisir quatre enseignements parmi ces deux UE
auxquels doivent sajouter deux cours de langues. On peut difficilement envisager une orientation srieuse vers les
2

spcialits sur la base de cette maquette pdagogique. Les enseignements du S2 sont affrents aux spcialits et
prsents au sein des dossiers respectifs. On constate dailleurs que la slection des tudiants, pour les spcialits se
fait lissue du S1 et donc au milieu du M1, ce qui nest pas vraiment conforme lesprit du LMD.
z Points forts :
z Projet original.
z Equipe pdagogique trs toffe, mais on ne connat pas les responsabilits relles de chacun dans le
cursus.
z Points faibles :
z Complexit de lorganisation de la mention qui repose sur un grand nombre de spcialits dconnectes
les unes des autres.
z Maquette pdagogique du M1 trop gnrale, qui ne prpare pas une orientation professionnelle
srieuse.
z Trop de spcialits, sans rapport avec les comptences des responsables pdagogiques et le plus souvent
avec les membres de lquipe.
z Objectifs et dbouchs professionnels confus et mal matriss.
z Ouverture internationale quasiment inexistante, part la possibilit dchanges acadmiques.

Avis par spcialit
Projet europen
On peut regretter que le dossier prsente deux maquettes pdagogiques distinctes pour la formation normale
et la formation en alternance. Dans ce dernier cas, la maquette prsente apparat plus srieuse et plus adapte aux
objectifs, ce qui nest pas le cas de la formation tudiante. Il est prcis que la formation en alternance a dbut
avec un effectif de 5 tudiants en 2008, mais aucune information nest communique sur la nature des contrats
passs. Il serait cet gard intressant de pouvoir identifier la nature exacte de ces contrats pour une filire qui vise
former des chefs de projets europens.
z Point fort :
z Finalit de la formation claire et prcise, mais les relations avec le monde de lentreprise ne sont pas
claires.
z Points faibles :
z Maquette pdagogique qui reste la fois trop gnrale et peu en rapport avec les comptences du
responsable pdagogique et de son quipe.
z Pas dinformation sur linsertion professionnelle.
z On ne discerne pas clairement les comptences des intervenants par rapport leur rle, dans la
formation.
z Recommandation :
z Prvoir un programme pdagogique cohrent et structur en correspondance avec les objectifs de la
formation.

Consultant international
z Points faibles :
z Objectifs professionnels flous et peu convaincants.
z Maquette pdagogique trs gnrale, sans objectifs de professionnalisation.
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4
z Intitul de la spcialit dpourvu de sens. Peut-on imaginer un tudiant sorti de cette formation faire
valoir sa qualit de consultant international de manire crdible ?
z Flux de la spcialit faibles et non reports en 2008-2009.
z Recommandation :
z Repositionner la spcialit en sappuyant sur des collaborations pdagogiques crdibles.

Commerce international
Lintitul de cette spcialit est plus gnralement incluse dans les formations du domaine Droit Economie
Gestion o se situent les quipes pdagogiques les plus mme dassurer la professionnalisation ncessaire.
z Point fort :
z Appui sur les comptences linguistiques.
z Points faibles :
z Maquette pdagogique trop gnrale.
z Manque dappui sur une quipe pdagogique solide et comptente dans les disciplines enseignes.
z Pas de description de linsertion professionnelle des annes prcdentes.
z Recommandation :
z Recentrer la formation sur une logique Affaires internationales qui bnficierait mieux de ladossement
linguistique existant.

Traduction daffaires
z Point fort :
z Projet original, orient vers la traduction juridique.
z Points faibles :
z Flux trs faibles.
z Positionnement vers la traduction quadrilingue trop spcifique.
z Maquette pdagogique sommaire.
z Recommandation :
z Il serait ncessaire de renforcer le projet pdagogique vers une double culture juridique et linguistique,
compte tenu de la spcificit des objectifs professionnels de la formation.

Commerce et management franco-allemands
Cette spcialit fait rfrence des champs disciplinaires qui sont trangers aux responsables pdagogiques et
aux membres de lquipe, savoir le secteur commercial de la vente et celui de la gestion et de ladministration des
entreprises. Elle est de plus, redondante avec la spcialit Commerce International.
z Point fort :
z Maquette pdagogique srieuse, mais qui reste peu professionnalisante.

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z Points faibles :
z Peu de comptences professionnelles et acadmiques au sein de lquipe pdagogique.
z Flux constats faibles.
z Peu dinteraction avec le monde professionnel et les entreprises.
z Pas danalyse de linsertion professionnelle.
z Recommandation :
z Identifier des cooprations avec des structures qui bnficient de vritables liens avec les entreprises et
qui pratiquent les enseignements dconomie et de management.

Histoire et identit europennes
z Point fort :
z Effectifs importants pour une spcialit recherche.
z Points faibles :
z Pas dindication sur la poursuite en thse.
z Maquette pdagogique trs gnrale.
z Pas douverture internationale spcifique.
z Objectifs pdagogiques et professionnels peu convaincants.
z Recommandation :
z Repositionner cette formation la recherche en Histoire au sein dune mention o elle bnficierait
dune plus forte visibilit.

Enjeux internationaux
Cette spcialit pluridisciplinaire et bicphale sur Cergy et Paris 1 vise former des chercheurs en relations
internationales et en civilisations compares.
z Points forts :
z Formation ambitieuse dans ses objectifs.
z Appui recherche crdible sur lUMR IRICE.
z Points faibles :
z Maquette pdagogique mal structure et trs gnrale. Quel est lintrt de lenseignement des
logiciels de gestion et de communication dans cette formation ?
z Flux importants mais pas danalyse de linsertion professionnelle et de la poursuite en thse.
z Rattachement lUFR dhistoire peu convaincant.
z Recommandation :
z Cette spcialit mriterait un projet pdagogique plus en relation avec ses objectifs pdagogiques et
professionnels.


z Un effort de recentrage et de mise en cohrence de la mention est indispensable.
z Une vritable prise en considration de linsertion professionnelle est ncessaire.
z Une meilleure harmonisation avec les comptences des quipes pdagogiques est souhaitable.
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Masters Vague D
tablissement : Universit de Cergy Pontoise
Domaine : Droit Economie Gestion
Mention : Economie quantitative
Avis Aeres
Apprciation (A+, A, B ou C) : A+
Le dossier est globalement bien prsent et complet, lexception des informations quantitatives sur le
devenir des tudiants et des descriptions prcises des contenus des enseignements.
Cette formation vise prparer les tudiants aux mtiers dconomistes o la porte quantitative est essentielle. En
particulier, un poids important est donn lenseignement de la thorie conomique, de la statistique et de
lconomtrie, outils indispensables pour rejoindre le march du travail ou la recherche en conomie.
En M1, les tudiants approfondissent leurs connaissances dans divers domaines de lconomie. Les enseignements
demeurent assez gnraux. En M2, la spcialit Ingnierie conomique est oriente vers lconomtrie en visant
certains dbouchs professionnels (chargs dtudes dans des services conomiques des banques, grandes entreprises,
organismes internationaux ; dans des organismes publics ou parapublics, dans les mtiers de la finance, du marketing
ou de lassurance). La spcialit Analyse conomique a un caractre plus gnraliste et propose une solide
formation en thorie conomique plus exclusivement oriente vers les mtiers de la recherche.
L'articulation LMD et entre les spcialits du master est bien mene, avec des parcours clairs offrant une
spcialisation progressive et des rorientations possibles.
La professionnalisation des parcours professionnels est de bon niveau, tout comme la formation la recherche dans le
parcours recherche. L'appui recherche est solide travers l'quipe THEMA (UMR CNRS 8184) dont la qualit et la
visibilit internationale sont reconnues.
En matire douverture internationale, il faut noter quune partie de la formation seffectue lUniversit du Qubec
de Montral. En outre, le master voie recherche est co-habilit avec lESSEC. Des enseignants-chercheurs du centre de
recherche de lESSEC viennent donc aussi en appui de cette formation. Enfin, loriginalit dune partie de la
formation de ce Master est dtre dlivre en anglais.
z Points forts :
z Qualit et complmentarit des formations dans le domaine de comptence de ltablissement et de
l'quipe de recherche porteuse, en particulier lconomtrie et la thorie conomique.
z Bonne lisibilit gnrale du Master et cohrence du projet de formation (cohsion interne entre les deux
spcialits et les deux orientations recherche et professionnelle).
z Bonne ouverture internationale.
z Point faible :
z Les informations quantitatives sur le devenir des tudiants ne sont pas fournies.

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Avis par spcialit
Ingnierie conomique
z Apprciation (A+, A, B ou C) : A+
z Points forts :
z Cette spcialit vise donner aux tudiants une bonne matrise des outils statistiques et
conomtriques utiliss dans les secteurs de lconomie, la finance et la gestion. Une formation aux
logiciels couramment utiliss dans le monde professionnel est galement assure.
z Combinaison quilibre entre des cours dispenss par des enseignants-chercheurs et des cours assurs
par des intervenants issus du monde conomique (55% des enseignements sont dispenss par des
professionnels). Le second semestre se termine par un stage dune dure de 3 6 mois.
z Le premier semestre du M2 peut tre ralis au dpartement dEconomie de lUniversit du Qubec
Montral, auquel cas il peut tre valid par quivalence.
z Formation disposant de dbouchs dans de nombreux secteurs conomiques.
z Point faible :
z Manque de donnes chiffres sur l'insertion professionnelle.
z Recommandation :
z Il serait ncessaire de mettre en place un suivi du devenir des tudiants pour disposer de statistiques sur
ce point.

Analyse conomique
z Points forts :
z Excellente formation la thorie conomique.
z Diplme adoss une quipe de recherche de qualit.
z Partenariat avec lESSEC susceptible de crer une dynamique de recrutement des tudiants. La
dclinaison en deux parcours permet de proposer une formation adapte des tudiants ayant des
acquis divers.
z Rare formation la recherche en conomie enseigne en anglais, indispensable pour recruter des
tudiants trangers et intgrer des postes acadmiques ou des organismes internationaux.
z Point faible :
z L'attractivit grce au parcours spcifique de remise niveau reste confirmer.
z Recommandation :
z Les efforts mis en place pour attirer des tudiants venant de l'ESSEC ou de l'tranger sont importants,
une bonne apprciation de la russite dans ce domaine passerait par de plus amples informations sur le
devenir de ces tudiants aprs le master ou le doctorat.


Cette formation est de trs bonne qualit sur la quasi-totalit des critres d'valuation. Un effort substantiel
pourrait toutefois tre apport sur la description du contenu des enseignements et sur le suivi des tudiants diplms.
3

Masters Vague D
Domaine : Droit Economie Gestion
Mention : Finance
Avis Aeres
L'objectif de cette mention est de former des spcialistes de la finance en adoptant une formule de parcours
diffrencis en M1, selon les catgories de licences obtenues par les tudiants. Ainsi les tudiants ayant obtenu une
licence trs fort contenu mathmatique peuvent opter pour des parcours plus orients vers la modlisation
financire que les autres. Il s'agit de donner ltudiant la fois une culture solide en finance et des comptences
professionnelles plus spcialises dans certains domaines prcis en finance de march, finance dentreprise, secteurs
dactivit bancaire et de lassurance.
En termes de contenus, le M1 Finance se caractrise par la technicit leve de certains de ses enseignements,
rarement offerts dans des cursus universitaires comparables, qui permettent aux tudiants qui choisissent de les
suivre, de postuler des emplois trs valorisants dans des secteurs de pointe de la finance de march.
Sur le plan pdagogique, un quilibre est recherch entre des cours vocation plus professionnalisante
apportant des comptences oprationnelles immdiatement applicables, et des cours vocation plus structurante
visant dvelopper chez ltudiant des outils danalyse et de rflexion.
La matrise de langlais, indispensable en finance, est un des objectifs de la formation, qui y consacre un
volume horaire important. Linformatique tient galement une place centrale dans ce cursus.
Ce master s'appuie sur une exprience forte en matire de formations professionnalisantes et en alternance. Il
s'inscrit dans la palette adapte de formations d'conomie et de gestion l'universit de Cergy-Pontoise et propose un
positionnement original (le programme international de finance se droule pour moiti Cergy-Pontoise et pour
moiti sur un campus de l'universit d'Etat de Californie).
Une seule spcialit propose un parcours recherche : la spcialit "gestion des risques financiers" qui fait suite
un ancien DEA. L'adossement recherche est de bonne qualit et cohrent sur une quipe de recherche reconnue en
tant qu'UMR et travaillant dans le domaine financier.
Globalement les parcours LMD sont bien articuls et offrent des possibilits adaptes aux objectifs et aux
comptences acquises des tudiants ainsi que des passerelles, mme si on peut reprer quelques "recoupements"
entre spcialits. Des partenariats nationaux et internationaux assurent une bonne ouverture.
Malgr ces qualits releves, on regrettera tout de mme des insuffisances sur deux points fondamentaux d'une
formation master. D'une part, la formation et par la recherche prend une place trop rduite, y compris dans le
parcours recherche qui ne se distingue vraiment que par la rdaction d'un mmoire en lieu et place du stage. D'autre
part, les informations fournies sur les flux et surtout sur l'insertion professionnelle des diplms sont trs
insuffisantes.

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z Points forts :
z L'accompagnement de cette formation en finance, par des formations privilgies en anglais et en
informatique et l'existence d'une formation en alternance, pour favoriser linsertion professionnelle des
tudiants.
z Le souci de mnager des parcours diffrencis selon les aptitudes mathmatiques des tudiants en M1
peut expliquer la bonne attractivit de cette formation permettant des M2 plus ou moins "techniques"
dans le domaine de la finance.
z La spcialit "programme international" donne un vritable aspect interculturel la formation avec la
possibilit pour les tudiants deffectuer une partie de leurs tudes ltranger.
z Points faibles :
z La superposition de mentions, blocs, parcours, spcialits et options ne semble pas vraiment justifie et
rend la comprhension des cursus difficile.
z L'quipe pdagogique prsente des faiblesses eu gard au nombre d'tudiants encadrer. On manque
aussi d'informations sur ce point, aucune description (mme succincte) du contenu des enseignements
n'est donne. Les titulaires de cours ne sont pas non plus indiqus.
z La formation la recherche est insuffisamment prise en compte.
z Il semble ne pas y avoir de suivi de l'insertion professionnelle des tudiants. Aucune statistique n'est
fournie dans le dossier.

Avis par spcialit
Gestion financire des collectivits locales
z Points forts :
z Formation des futurs chefs de services dans les collectivits locales, avec un profil assez gnraliste.
z Association d'une formation conomique et gestionnaire avec une formation juridique grce la
mutualisation avec les enseignements de droit administratif.
z Points faibles :
z Il ne semble y avoir que 5 % des enseignements dispenss par des professionnels. Ce constat parat
surprenant pour une formation objectif professionnel.
z La spcialit n'inclut pas non plus d'aspect formation la recherche. Elle est dirige par un PAST.
z Il semble qu'il n'y ait aucun contrle continu de prvu, mais le dossier est trop elliptique sur ce point
pour l'assurer.
z Aucune statistique n'est fournie sur le devenir professionnel des tudiants ni d'information sur le contenu
des enseignements.
z Recommandations :
z Compte tenu de l'objectif affich de la spcialit qui est d' "assurer la connaissance et la matrise des
techniques financires, fiscales, comptables, juridiques, organisationnelles, institutionnelles et
politiques ", on peut se demander si la place de cette spcialit se trouve bien dans un Master Finance.
La rflexion serait mener sur ce point.
z Il conviendrait aussi de mieux adapter la composition de l'quipe pdagogique aux objectifs d'une
formation master professionnalisante et de dvelopper les aspects formation par et la recherche (en
impliquant un enseignant-chercheur dans la direction de la spcialit notamment).

3

4
Gestion des risques financiers
z Points forts :
z Une formation de haut niveau dans les diffrents champs de la finance (finance de march et finance
dentreprise) et dans les domaines qui lui sont directement connexes notamment les marchs de
lassurance et de limmobilier associe une solide formation en conomtrie.
z Spcialit qui offre un parcours recherche bnficiant dun environnement trs favorable dans le
cadre du laboratoire THEMA.
z Points faibles :
z Si le parcours recherche le mrite d'exister, il est insuffisamment marqu par des activits spcifiques
telles que sminaires ou un cours de mthodologie de la recherche.
z L'absence de cours de macroconomie montaire et financire approfondie peut paratre prjudiciable.
Il est, en effet, important que les tudiants en finance comprennent mieux lenvironnement conomique
dans lequel ils voluent.
des enseignements.
z Recommandations :
La formation ne comporte pas de points faibles rdhibitoires, mais il conviendrait de rpondre aux
recommandations suivantes :
z Renforcer le contenu mthodologique de la formation la recherche.
z Introduire un cours de macroconomie approfondie, ou de finance internationale.
z Le dossier mriterait aussi d'tre fortement complt l'avenir pour fournir des informations concernant
le contenu des cours, les diffrents partenariats (quengendrent-ils ?), le nombre dtudiants inscrits
dans le parcours recherche , le devenir professionnel des tudiants.
z Enfin, cette spcialit semble tre davantage oriente vers la thorie financire que la spcialit
gestion des instruments financiers" mais ces deux spcialits apparaissent semblables. Rflchir leur
articulation semble ncessaire.

Gestion des instruments financiers
z Points forts :
z Formation professionnelle avec plus de 80% de la promotion en apprentissage (essentiellement dans les
banques) et une part importante (56,5 %) denseignants professionnels.
z Laccent est mis sur lutilisation des outils informatiques et des nouvelles technologies ainsi que sur
l'offre de nouveaux cours adapts aux nouvelles normes prudentielles et aux volutions techniques en
matire de suivi des risques.
z Une bonne insertion professionnelle en moins de trois mois.
z Points faibles :
z La spcialit n'inclut pas d'aspect formation la recherche.
z La part rserve au contrle continu est faible.
z Deux options : sont-elles rellement ncessaires dans la mesure o elles ne concernent que le 4me
semestre et que certains cours sont toujours en commun ? Pourquoi ne pas proposer quelques cours au
choix pour les tudiants ? Comment se fait le choix pour les tudiants entre ces deux options ? Combien
y a-t-il dtudiants dans chaque option ?
z Recommandations :
z Il serait ncessaire de rflchir une articulation de cette spcialit avec celle portant sur la gestion
des risques financiers offrant un parcours recherche.
z Les informations sur le contenu des enseignements et le devenir des tudiants seraient complter
l'avenir.

Master de finance-Programme international
Globalement la spcialit est intressante. Il est dommage que le dossier n'ait pas t suffisamment renseign.
Certains points auraient pu tre mieux clairs.
z Points forts :
z Une offre de formation en finance dans une perspective internationale des tudiants bilingues.
z Le premier semestre se droule sur le campus Stanislaus de la California State University alors que le
second semestre se droule sur le campus de luniversit de Cergy-Pontoise. Tous les cours sont
enseigns en anglais. Ce partenariat avec les Etats-Unis donne un vritable aspect interculturel la
formation avec un mixage des tudiants, amricains et franais.
z Un stage de 3 mois minimum ltranger est exig.
z Points faibles :
z L'attractivit vis--vis des tudiants amricains qui semblent tre en nombre trop restreint, reste
renforcer. Des prcisions sur les critres d'admission de ces tudiants manquent.
z La spcialit n'inclut pas d'aspect formation la recherche.
des enseignements.
z Recommandations :
z Il conviendrait la fois de renforcer le nombre d'intervenants professionnels (seulement 30 % malgr
l'orientation professionnelle) et de renforcer l'aspect formation par et la recherche.
z Le dossier se devait aussi de prciser un certain nombre d'informations manquantes concernant en
particulier le devenir des tudiants.


z L'empilement des spcialits, blocs, parcours et options peut apparatre complexe. Deux possibilits
s'offrent pour rduire cette complexit :
Dune part, une rflexion pourrait tre mene sur la refonte des deux spcialits "gestion des
instruments financiers" et "gestion des risques financiers" qui conduisent parfois des emplois
sensiblement identiques. Une seule spcialit avec des parcours diffrencis sur quelques modules
pourrait tre envisage.
Dautre part, une suppression des distinctions blocs, parcours pourrait tre envisage.
z De faon gnrale les aspects de formation et par la recherche mriteraient d'tre renforcs.
z Enfin, il conviendrait aussi d'amliorer la qualit informationnelle du dossier en particulier concernant
les contenus des cours, et l'insertion professionnelle des diplms.
5

Masters Vague D
Domaine : Droit, Economie, Gestion
Mention : Droit international
Avis Aeres
Les objectifs pdagogiques du Master sont clairs et progressifs : le M1 assure un dbut de spcialisation dans le
domaine du Droit international par trois enseignements magistraux avec TD en droit international priv et en droit
international public. Plusieurs cours (sans TD) sont en outre proposs : droit social international et europen, droit
pnal international et droit fiscal international et europen. Le M2 complte la spcialisation et oriente les tudiants
vers le droit international conomique, dans sa double dimension publique et prive. Bien que poursuivant une
finalit recherche et ouvrant donc naturellement au doctorat et la carrire universitaire, le Master examin prpare
dautre mtiers du droit (juriste dentreprise ou dONG, avocat, etc.).
La proximit de Paris et de son environnement fortement internationalis est un atout pour ce master de droit
international. On ne doit cependant pas minimiser les risques lis dautres universits qui, dans un primtre
proche, offrent des formations similaires (Paris 1, Paris 2 et Paris 10 notamment).
Le master sadosse une recherche de trs bon niveau, du fait de la prsence de plusieurs internationalistes
confirms dans ltablissement, surtout dans le champ du droit international priv (6 PR et 6 MCF en droit
international, priv et public). Sur le plan pdagogique, ce Master est organis de manire lisible et cohrente.
z Points forts :
z Cohrence et lisibilit de loffre de formation.
z Approche droit public/ droit priv.
z Effort important de mutualisation des enseignements au niveau M1.
z Equipe enseignante solide.
z Adossement une recherche de trs bon niveau.
z Environnement international favorable.
z Points faibles :
z Faiblesse des partenariats avec des universits trangres, alors quun seul partenariat avec une
universit cossaise est en voie dtablissement.
z Formation tubulaire : il est dommage que le M1 nouvre que sur une spcialit recherche.
z Nombre relativement faible d'tudiants.
Avis par spcialit
Droit des relations conomiques internationales
Lavis concernant la spcialit est identique celui de la mention.

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z Des moyens devraient tre tablis pour attirer davantage dtudiants vers le M1. Lintitul pourrait tre
revu pour inclure le droit communautaire.
z Les efforts accomplis dans le sens de linternationalisation devraient tre amplifis (accords avec des
universits trangres, participation denseignants trangers, etc.).
z Il serait souhaitable dassocier des praticiens aux enseignements de M2.
3

Masters Vague D
Mention : Management
Avis Aeres
Ce master comprend deux parties bien distinctes :
x Une formation en Management constitue dun M1 qui offre des bases solides en sciences de gestion (type
ancienne MSG) partir dun tronc commun et des choix doptions ouvrant sur trois spcialits au niveau
M2.
x Une partie autonome centre sur le Management des Mtiers du Sport, organise en quatre semestres dans
un tablissement non public partenaire (ILEPS) et sans vritable lien avec le M1 et les trois spcialits de
gestion.
Pour la partie Management : le M1 couple de faon pertinente des disciplines connexes de sciences de
gestion (contrle de gestion, SI, marketing et NTIC) tout en offrant des passerelles aux tudiants sur le choix de la
future spcialit.
La partie Management des Mtiers du Sport est compltement dconnecte du corps principal de ce master :
les UE indiques dans le bloc Economie et Management nexistent plus dans la nouvelle maquette du M1 ou des
spcialits proposes dans le cursus Management.
Les apprciations globales qui suivent ne porteront donc que sur le cursus Management (M1 Management et les
3 spcialits MEM, CGSI, MTIC). La partie Management des Mtiers du sport sera value comme spcialit dans la
fiche par spcialit.
La finalit professionnelle du cursus Management est clairement affiche : associer des disciplines proches
pour faciliter linsertion dans lentreprise, permettre la formation en apprentissage (possible pour les 3 options),
donner un bon niveau en anglais (prparation au TOEIC obligatoire en M1).
Le positionnement est original dans un environnement o loffre de formation en sciences de gestion est forte
(Paris 10, autres universits parisiennes) grce un couplage intelligent de disciplines correspondant aux
comptences internes de la composante et un positionnement en apprentissage en profitant des possibilits offertes
par le CFA dune chambre consulaire.
Le cursus Management de ce master est une adaptation de lancienne MSG (Licence mention Gestion). Il
recrute aussi en M1 des tudiants de formation scientifique ou informatique ou Sciences Humaines et Sociales mais
aucune information chiffre nest donne sur la composition relle de leffectif du M1. Il est impossible par
consquent de juger de la cohrence entre la formation niveau Licence de la composante et le niveau M1. Il ny pas
de lien du master avec un parcours doctoral.
Dans le M1 du cursus Management, les options reprsentent 41 48% des heures denseignement. Les
passerelles sont bien construites entre la spcialit Management des Etudes Marketing (MEM) et Management des
Techniques de lInformation et de la Communication (MTIC). La spcialit Contrle de Gestion et Systmes
dInformations (CGSI) est cependant fortement dtermine par les choix du semestre 1.
2

3
Le cursus Management affiche la spcialisation et la professionnalisation ds le M1 et les contenus sont
cohrents par rapport ce choix : matires techniques dans le tronc commun (gestion de projet, gestion de
production, bases de donnes, Business English) sans retour sur les fondamentaux de sciences de gestion (stratgie
dentreprise, finance, GRH) de niveau L3.
Les dbouchs professionnels constituent un facteur de diffrenciation de ce master. Ils sont clairement
identifiables. On note aussi une offre de formation en apprentissage en partenariat avec le CFA et un stage long de six
mois obligatoire en M2.
Les flux constats sont de 145 tudiants en moyenne en M1 sur les trois dernires annes dans lancienne
configuration du master. Pour le futur, les flux attendus en M1 sont de 80 tudiants dont 30 en apprentissage. Il y a
une volont dafficher la slection travers un test Message des MSG pour lentre en M1 et des critres de mention
en M1 pour lentre en M2.
Les spcialits de M2 sont attractives : flux global de 90 tudiants pour 3 spcialits, en progression denviron
12% par an sur les 3 dernires annes.
Le dossier manque dinformations sur plusieurs points :
x Aucun effectif prcis par spcialit.
x Aucune information sur lorigine des tudiants en M1 ou en M2 : impossibilit de connatre le taux de
conversion des M1 en M2.
x Absence dinformation sur les volumes des enseignements des semestres 3 et 4.
x Absence dinformation sur les enseignements assurs par lquipe pdagogique.
x Impossibilit de connatre la part des enseignements assurs par les professionnels.
z Points forts :
z Vocation affiche de spcialisation et de professionnalisation sur trois types de comptences transverses
recherches : tude quantitative et qualitative en marketing, contrle de gestion avec une composante
systme dinformation, gestionnaires dinterface matrisant les TIC.
z Cohrence des contenus et de lorganisation du M1 par rapport cet objectif.
z Attractivit de ce parcours en M2 malgr les modalits slectives de recrutement au niveau M1 et au
niveau des spcialits de M2.
z Professionnalisation du parcours : dbouchs professionnels clairement identifiables, offre en
apprentissage avec un CFA consulaire en appui ; stage long obligatoire de six mois en M2 cohrent avec
lorientation professionnalisante du parcours.
z Importance donne aux langues vivantes : 66 heures en Business English au M1 et prparation au TOEIC.
z Points faibles :
z Association de deux parcours qui, except le mot Management dans lintitul, ne partage aucun
enseignement : les blocs annoncs dans la spcialit Management des Mtiers du Sport nont mme
pas t adapts aprs la reconfiguration de lancienne mention Management, Analyse et Ingnierie
conomiques du quadriennal prcdent.
z Pour le cursus Management : absence de suivi prcis du devenir des tudiants.

Avis par spcialit
Contrle de Gestion et Systmes dInformations (CGSI)
z Points forts :
z Formation avance en contrle de gestion intgrant les volutions de la discipline (ABC/ABM, cot
cible), un enseignement approfondi sur les pratiques et les normes internationales en comptabilit
contrle et des comptences transverses recherches en systmes dinformations.
z Couplage Contrle systme dinformation donne un positionnement original dans loffre de formation
en management au niveau Master.
z Cohrence des contenus au regard de la professionnalisation affiche et possibilit offerte de formation
en apprentissage avec lappui dune CFA dune chambre consulaire.
z Attractivit de la spcialit malgr les modalits slectives de recrutement : 39 tudiants en 2007-08,
36 en 2008-09.
z Points faibles :
z Pas de mise en place dun suivi du devenir des tudiants.
z Insuffisance de linformation sur les volumes dheures pour les semestres 3 et 4, sur lquipe
pdagogique, et les enseignements assurs par les professionnels.
z Recommandation :
z Faire un suivi du devenir des tudiants.
z Mieux renseigner le dossier lavenir sur les volumes horaires et lquipe pdagogique.

Management des Etudes Marketing (MEM)
z Points forts :
z Sappuie sur les comptences internes la composante (ancienne option Marketing Quantitatif et
International) et lquipe de recherche (THEMA) de ltablissement pour offrir une formation solide
aux techniques quantitatives et qualitatives appliques au marketing.
z Offre de formation en alternance avec une organisation spcifique : trimestre intensif luniversit,
puis formation en entreprise (4 jours sur 5) pendant 12 mois.
z Mthodes pdagogiques originales avec un systme de coaching pour le suivi des tudiants.
z Points faibles :
z Insuffisance dinformations sur les effectifs, les volumes dheures pour les semestres 3 et 4, lquipe
pdagogique, et les enseignements assurs par les professionnels.
z Recommandation :
z Faire un suivi du devenir des tudiants.
z Mieux renseigner le dossier lavenir sur les volumes horaires et lquipe pdagogique.

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Management des Techniques de lInformation et de la Communication
(MTIC)
z Points forts :
z Positionnement original sur linterface Management et TIC : couplage fort sur le M1 avec le marketing,
spcialisation forte sur les TIC au niveau M2 avec maintien dune orientation e-marketing, e-business et
comportement du cyberconsommateur.
z Possibilit de formation en alternance avec lappui du CFA dune chambre consulaire.
z Points faibles :
z Spcialisation forte en TIC sur les semestres 3 et 4 et risque de perte de la dimension Management pour
les tudiants entrant dans la spcialit : le dossier ne fournit aucune information sur ce point.
z Insuffisance dans le dossier de linformation sur les effectifs, sur les volumes dheures pour les
semestres 3 et 4, lquipe pdagogique, et les enseignements assurs par les professionnels.
z Recommandation :
z Mieux renseigner le dossier lavenir.

Management des mtiers du sport
z Points forts :
Aucun, ce qui ne signifie pas quune telle spcialit na pas de justification.
z Points faibles :
z La spcialit est organise autour dune majeure identifie dans le champ de la Gestion et du
Management (Bloc Economie et Management). Mais ce bloc (UE1 en semestre 1 et UE9 en semestre 3,
soit 2 blocs sur les 15 proposs) ne comprend, une exception prs, aucun enseignement du cursus
Management de ce master. Les UE indiques dans le bloc 1 nexistent plus dans cette nouvelle maquette
du master : elles correspondent 3 UE du semestre 1 de lancien bloc Economie et Management dun
parcours de lancien Master.
z Seule lUE Marketing fondamental du bloc 15 existe dans le Semestre 3 de la spcialit MEM du master
Management.
z On peut galement trouver des correspondances pour deux enseignements du bloc 12 Mthodologie avec
des UE du semestre 3 de la spcialit MEM, mais ces enseignements sadressent des tudiants dj trs
spcialiss en marketing et destins faire de lanalyse de donnes avec des outils spcialiss (Sphinx,
SPSS, SPAD).
z Recommandation :
z A minima, la maquette de cette spcialit est modifier pour tenir compte de la reconfiguration de
lancien master Economie et Management. En ltat, elle ne partage que le mot Management de son
intitul avec le M1 et les spcialits proposes dans ce dossier.

z Le master Management rsulte de lautonomisation du parcours Management lintrieur de lancienne
mention intitule, jusquen 2007-08, Management, Analyse et Ingnierie conomique. Ce cursus
Management comprend un M1 et trois spcialits MEM, CGSI, MTIC. Sest rattach ce cursus un
parcours compltement autonome : Management des Mtiers du Sport, qui dans la configuration
propose ne partage presque aucun enseignement avec le cursus Management.
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z Cette reconfiguration de lancienne mention demande, minima, une modification des contenus de la
spcialit Management des Mtiers du Sport mme si cette dernire reste autonome (4 semestres
distincts).
z Pour le cursus Management : la trace des informations sur lorigine, le passage de M1 en M2 et le devenir
des tudiants est mettre en place.

Masters Vague D
Domaine : Sciences Humaines et Sociales
Mention : Gographie-Amnagement
Avis Aeres
(Cohabilitations avec Paris 1, Paris 4, Paris-Est-Marne-la-Valle)
Le master Gographie-Amnagement propos par luniversit de Cergy-Pontoise apparat comme une
formation cohrente, organise autour dune thmatique centrale sur laquelle saccrochent (de manire parfois
ingale) six spcialits forte dominante professionnelle et gnralement de trs bonne qualit. Si la plupart sont
issues de formations professionnelles dj anciennes, ayant fait la preuve de leur pertinence et de leur efficacit, ce
qui assure de fait la mention une reconnaissance par les pairs, les milieux professionnels et les tudiants, il faut
nanmoins souligner les efforts pour les faire voluer en fonction des mutations, des mtiers et des champs
professionnels viss. On peut noter, mme si ces spcialits en cration soulvent quelques questions, la volont
dlargir le bouquet de spcialits tout en restant fidle aux objectifs fixs pour la mention.
Il est peu de master dans le domaine Sciences Humaines et Sociales qui ait nou autant de partenariats avec
les milieux professionnels et surtout un tel niveau : collectivits locales (mais, sur ce point dautres universits font
aussi du bon travail) mais aussi et cest l un des points forts de la mention, des partenaires publics comme la RATP
ou privs comme VEOLIA. Les deux spcialits les plus attractives du master sont dailleurs celles o les interactions
entre les comptences universitaires et celles des entreprises sont maximales. Ces partenariats se manifestent aussi,
travers limportance occupe par les formations en apprentissage ou en alternance et le poids de la reprise dtudes
avec ou sans VAE pralable.
Les taux dinsertion professionnelle des diplms sont trs bons, excellents et de ce fait, les points faibles
reprs ici ou l ne viennent pas altrer gravement limage trs favorable donne par ce dossier.
Nanmoins, on peut lgitimement sinterroger sur trois points (dailleurs reprs par lquipe de pilotage de la
mention ou certains responsables de spcialit).
La faible, voire trs faible ouverture linternational, alors que le potentiel est considrable, tant du fait des
comptences universitaires que de la prsence de partenaires largement ouverts sur le monde. Des efforts sont en
cours et on ne doute gure quils soient vite suivis deffets.
Il existe une difficult maintenir la prsence de la voie recherche, dans des spcialits trs largement
pilotes par les exigences de la professionnalisation. Peut-tre faudrait-il envisager de ne conserver la voie recherche
que pour certaines spcialits o les exigences des deux voies sont plus facilement compatibles que pour dautres ?
Ou bien rflchir une organisation diffrente de la formation pouvant permettre une orientation plus progressive,
mme si lexcellente et rapide insertion professionnelle des diplms pnalise de fait la voie recherche, du moins tant
que le recrutement de docteurs ne sera pas entr dans les habitudes des entreprises franaises prives comme
publiques.
La forte dpendance vis vis de partenaires privilgis est une vraie question. Une diversification est
ncessaire, et les responsables sy emploient, bien conscients de la fragilit et des risques qui dcoulent de la place
occupe par certaines entreprises. Un largissement gographique des partenariats serait tout aussi souhaitable, afin
2

de dpasser les limites de lIle-de-France en direction des universits et entreprises des rgions voisines avec
lesquelles des liens pourraient tre aisment nous.
En conclusion une mention de trs grande qualit intgrant des spcialits dexcellence et dautres prsentant
quelques fragilits ou dfauts ne remettant pas en cause leur bien fond. Une seule spcialit semble soulever
vraiment des questions de fond, mais cela est d, plus linachvement du dossier propos, qu un dfaut de
pertinence du projet ou de qualit de lquipe, qui en a pris la responsabilit.
z Points forts :
z Une professionnalisation effective qui assure de trs bons dbouchs aux diplms, le suivi des tudiants
tant cependant ingalement assur, ce que pallie en partie, la trs bonne connaissance des mtiers et
des comptences qui leur sont lies.
z Une trs bonne intgration dans les milieux locaux et socio-conomiques avec de vritables partenariats
trs solides et anciens (RATP, VEOLIA, collectivits locales).
z Un dveloppement important de la VAE, de la formation en alternance.
z Une exprience de recherche incontestable qui traverse lensemble de la mention.
z Une dmarche pluridisciplinaire cohrente et bien adapte aux objectifs de la formation.
z Points faibles :
Une synergie insuffisante entre les spcialits, synergie qui pourrait pallier les trois faiblesses suivantes :
z Une faible ouverture internationale.
z Des quipes pdagogiques ne laissant pas une place suffisante aux enseignants-chercheurs des disciplines
juridiques, de gestion ou spcialistes des ressources humaines qui devraient tre des acteurs majeurs de
la mention au mme titre que les gographes ou amnageurs.
z Un certain manque dhomognit dans les modalits dvaluation des tudiants, comme dans leur
suivi, qui souligne lintgration encore trs ingale des formations prexistantes, dotes de fortes
spcificits, dans lactuelle mention.

Avis par spcialit
Exploitation et Dveloppement des Rseaux de Transports Publics (EDRTP)
Une formation dexcellence, dont la dynamique doit tre maintenue par llargissement de ses partenariats
professionnels et par une ouverture renforce la dimension internationale. Son attractivit et son renom peuvent
contribuer utilement vaincre les rsistances des entreprises franaises embaucher des docteurs.
z Points forts :
z Une professionnalisation de trs haut niveau.
z Des contenus excellents et parfaitement adapts aux objectifs du fait dune attention permanente aux
comptences exiges et volutives des mtiers viss.
z Des partenariats trs solides tant universitaires (Paris 1) que professionnels (RATP).
z La recherche de partenaires internationaux.
z Points faibles :
z Louverture la recherche, mais il est vrai que le champ professionnel vis ne mesure pas encore la
plus-value apporte par lembauche de docteurs.
z Le poids trs important du partenaire professionnel principal.
z Recommandation :
z Elargir encore le champ des partenaires tant en France qu ltranger.

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Transports, Logistique, Territoires, Environnement (TLTE)
(Cohabilitation demande avec Paris 4)
Une trs solide formation professionnelle dont les rsultats en termes dinsertion sont excellents. On se doit
dtre un peu plus nuanc sur la voie recherche, le dossier tant trop peu disert sur cet aspect. La dimension
internationale est faible, alors que cette spcialit devrait pouvoir sy ouvrir assez aisment.
z Points forts :
z Une excellente professionnalisation qui tire profit dune exprience dj ancienne et russie.
z Une trs bonne ractivit face lvolution des demandes sociales en matire de transport.
z De solides partenariats universitaires.
z Des passerelles et une organisation en parcours clairs et pertinents.
z Points faibles :
z Une faible ouverture sur la dimension internationale.
z Le parcours recherche souffre de la comparaison avec la dimension professionnelle.
z Recommandations :
z Dvelopper la dimension internationale.
z Renforcer le parcours recherche.

Dveloppement Culturel et Valorisation des Patrimoines (DCVP)
Malgr la prsence dun tronc commun en M1 avec les autres spcialits de la mention, la question se pose de la place
dune telle spcialit au sein dun ensemble dont la thmatique centrale fdratrice (et fortement appuye) est assez
loigne. La participation un ple qui rassemble dautres partenaires que ceux de la mention souligne bien cette
position part . Il y aurait lieu de rflchir cette question, dans la priode contractuelle qui va souvrir. Cette
remarque ne doit cependant, en aucun cas pnaliser cette spcialit qui est de qualit.
z Points forts :
z Un trs bon positionnement qui prend bien en compte des demandes sociales croissantes dans ce secteur
dactivit.
z Collaboration avec dautres partenaires au sein dun ple collectivits publiques .
z Relle dmarche de professionnalisation en lien avec le secteur public.
z Trs bonne connaissance des dbouchs possibles, remarquablement utilise dans les choix
pdagogiques oprs.
z Points faibles :
z Une ouverture linternational faible.
z La voie recherche est en pointill.
z Les donnes issues du suivi des diplms ne sont quvoques.
z Des informations prcises sur la correspondance entre emplois et formation dorigine auraient t trs
utiles.
z Recommandations :
z Mieux sappuyer sur les comptences des historiens concerns par la question du patrimoine.
z Dvelopper le parcours recherche.
z Explorer la voie de lapprentissage ou de lalternance.

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Risques et Vulnrabilits Urbaines (RVU)
Si llargissement la voie professionnelle dune spcialit jusque l ouverte en voie recherche et cohabilite avec
Paris 10 comme universit principale est une trs bonne initiative, force est de constater que le dossier prsent ne
permet gure den mesurer la pertinence et lefficacit potentielle. Il pourrait tre ventuellement suggr un
rapprochement circonstanciel et temporaire avec la spcialit Gomatique applique aux tudes urbaines, dans
lattente du dpt dun dossier complet et solidement argument lors dune prochaine chance contractuelle.
z Points forts :
z Pertinence de la thmatique dans un contexte de forte croissance des besoins en comptences, dans ce
domaine.
z Bon adossement potentiel la recherche.
z Points faibles :
zLa finalit professionnelle est trs peu affirme, lapproche de la formation restant trs acadmique,
ce qui ne correspond pas aux exigences dune formation indiffrencie.
z Les dbouchs effectifs ne sont gure prciss.
z Absence de partenariats universitaires et professionnels.
z Imprcisions sur les dimensions recherche et internationales.
z Absence dinformations sur lquipe pdagogique.
z Absence dinformations prcises sur le devenir des tudiants de la formation prexistante (voie
recherche cohabilite avec Paris 10, mais dont il est dit que les tudiants venus de Cergy-Pontoise ont
trouv un emploi dans loprationnel).
z Recommandations :
z Bien sinformer sur loffre rgionale et nationale dans ce domaine de formation, car il existe dj de
nombreuses formations appartenant aux domaines, Droit-Economie-Gestion, Sciences et technologies,
Sant, les gographes nayant pas t toujours les premiers et encore moins les seuls aborder ces
problmatiques.
z Monter un dossier qui donne aux experts les moyens de juger au fond de la formation propose.

Gomatique applique aux tudes urbaines
Si la pertinence dune telle spcialit est incontestable tout comme lest, sa mise en uvre du fait des comptences
existant sur le site tant au niveau pdagogique que scientifique, le dossier souffre nanmoins de nombreuses
imprcisions parfois fort gnantes. De plus, si lattractivit dune telle formation est aujourdhui assure, son
maintien dans un contexte fortement concurrentiel peut poser terme question, si le devenir professionnel des
diplms tait remis en cause. Il serait donc particulirement opportun de louvrir largement la formation continue
et de reprer des niches demploi, o les comptences spcifiques de ltablissement pourraient tre pleinement
valorises. Si lavenir court terme de cette spcialit est assur, la rflexion sur son volution ne devrait cependant
point trop tre diffre.
z Points forts :
z Spcialit en harmonie avec lensemble de la mention et avec les comptences reconnues du laboratoire
dappui.
z Partenariat solide avec les collectivits locales.
z Le champ dapplication de la gomatique la ville est la fois pertinent et bien mis en uvre.
z Points faibles :
z Limprcision des informations sur lquipe denseignants-chercheurs mobilise dans le parcours
recherche (publications, spcialits de recherche).
z Une analyse trs optimiste du march de lemploi ; il y a aujourdhui un trs large potentiel de
formations croisant analyse territoriale et gomatique. Les urbanistes (et bien dautres) se forment aux
SIG et les gomaticiens gnralistes peuvent se former aux spcificits urbaines, laissant une place
limite aux gomaticiens urbains.

z Les partenariats semblent trop limits aux collectivits territoriales ; il sont de plus trs locaux et on
manque dinformations prcises sur les professionnels mobiliss par la formation.
z Louverture aux publics de formation continue (un gisement important) nest pas prsente (ou pas
prsente ?).
z La dimension internationale est peine voque.
z Recommandations :
z Mieux prendre en compte ce qui se fait ailleurs dans les universits voisines dIle-de-France ou dans les
rgions limitrophes car des ples importants et renomms y sont prsents. Il y a probablement des
aspects actuellement mal ou peu satisfaits qui pourraient permettre cette spcialit daffirmer sa
diffrence.
z Bien valuer les dbouchs professionnels et les financements possibles de thses. Des bourses CIFRE
pourraient tre mises en place avec les collectivits locales. Si cest dj le cas, ce dont on ne pourrait
que se rjouir, il nen est fait nulle mention dans le dossier.

Management et Ingnierie des Services lEnvironnement (MISE)
(Cohabilitation avec Paris Est (UMLV et ENPC))
Cette spcialit est vritablement remarquable par ses rsultats, par la qualit du partenariat industriel mis en place,
par le niveau de comptence des diplms. Le renom de la formation, parfaitement justifi, lui attire dexcellents
tudiants qui trs bien forms nont gure de difficults sinsrer. La seule faiblesse et lquipe en est bien
consciente est le poids quoccupe le partenaire VEOLIA. Ce poids se retrouve dans la conception et le fonctionnement
mme de la formation, ce qui entrane une autonomie pousse de cette spcialit et dsquilibre de fait la mention.
Mais, le point le plus gnant est certainement la fragilit potentielle induite par cette forte dpendance.
z Points forts :
z Des objectifs clairs et en parfaite adquation avec les questions actuellement poses dans le secteur des
activits de lenvironnement.
z De trs solides partenariats extrieurs professionnels et universitaires.
z Des dbouchs effectifs et une incontestable attractivit (les deux aspects tant fortement lis).
z Loriginalit et la diversit des formes pdagogiques.
z La large ouverture lapprentissage.
z Points faibles :
z La question de la ralit du parcours recherche se pose vritablement.
z Le partenariat privilgi avec un industriel particulier conduit cette spcialit une forte autonomie
dans la mention, rendant son rattachement surtout administratif.
z La fragilit induite par le poids de ce partenaire.
z Recommandations :
z Conduire louverture la recherche avec volont, malgr les difficults.
z Tenter dlargir le champ des partenaires.


z Continuer leffort de structuration de la mention, afin de valoriser encore mieux lensemble
remarquable de comptences prsentes dans les diverses quipes pdagogiques. Cela passe en
particulier par une uniformisation des procdures de slection et dvaluation au niveau de la mention.
z Donner plus de place comme acteurs principaux aux enseignants-chercheurs des autres disciplines que la
gographie ou lamnagement.
z Mieux positionner la voie recherche dans un ensemble forte culture de professionnalisation.
z Diversifier les partenaires et slargir aux rgions voisines de lIle-de-France.
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7
z Dvelopper louverture internationale qui est le parent pauvre, alors que la qualit des formations
devrait leur assurer un rayonnement au moins europen.
z Bien que les formations proposes ne souffrent gure dun manque dattractivit, mieux mettre en
valeur la qualit des quipes pdagogiques et leur cohrence.
z Mettre en uvre les recommandations portant sur chacune des spcialits.

Masters Vague D
Domaine : Droit
Mention : Droit priv
Avis Aeres
z Points forts :
z Lenvironnement et le positionnement par rapport aux partenaires professionnels et acadmiques du
secteur.
z Qualit des quipes denseignants-chercheurs, mais aussi de praticiens qui peuvent complter et
renforcer laction des premiers.
z Pluridisciplinarit des quipes de recherche sur lesquelles sadosse la mention, gage douverture et
dattractivit notamment pour la spcialit recherche.
z Demande de cration dune spcialit qui ferait suite un DU existant depuis quelques annes et rvle
une dmarche srieuse et rassurante au regard des objectifs trs ambitieux de la spcialit concerne.
z La possibilit donne aux tudiants dacqurir la matrise dune langue trangre (cours obligatoires de
langue en M1 et M2) avec une formation spcifique et optionnelle en langue offerte en M1 et un DU en
droit anglo-amricain (slectif) en M2.
z Points faibles :
z Existence dautres masters de droit notarial et risque trs fort dinsuffisance de stages de DSN aux
diplms du M2 dans un contexte trs difficile pour cette profession et celles qui lui sont
traditionnellement associes.
z Coexistence dune mention droit de lentreprise et dun parcours droit priv des affaires dans la
spcialit droit priv gnral de la mention droit priv qui ne facilite pas la lecture de loffre de
formation.
z Relative faiblesse des effectifs dtudiants.
z Absence de synergie entre les deux spcialits en franais et la formation en anglais.

Avis par spcialit
Droit priv europen en anglais
z Points forts :
z Originalit de la formation.
z Rayonnement international du droit franais rendu possible par cette spcialit et possibilits ouvertes,
en contrepartie, aux tudiants franais, dans le cadre des liens avec les universits partenaires.
z Accueil dtudiants trangers.

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3
z Points faibles :
z Faible mutualisation avec les autres spcialits.
z Formation rserve aux tudiants ou professionnels trangers et ne permettant pas de former un groupe
international dtudiants avec des tudiants franais.
z La visibilit de Cergy-Pontoise est-elle suffisante pour une telle formation qui est partiellement
concurrence par des cursus parisiens ou de grandes villes de province trs attractives ?
z Recommandation :
z Au-del des cours intensifs de franais il conviendrait peut-tre de prvoir des cours danglais pour les
trangers dont ce ne serait pas la langue maternelle.

Droit priv gnral
z Points forts :
z Spcialit bien adapte la demande des tudiants et des professionnels, compte tenu de la situation et
de la taille de ltablissement.
z Qualit de lquipe denseignants-chercheurs.
z Accent mis sur la formation en langue trangre.
z Formation ddie la recherche.
z Qualit des laboratoires et des personnalits du monde universitaire qui appuieront les enseignements
de cette spcialit.
z Environnement du PRES qui peut faire surgir des thmatiques de recherche novatrice au niveau des
mmoires et des thses.
z Points faibles :
z Pas de grande originalit des contenus de formation.
z Partenariat avec lESSEC qui semblerait davantage de nature renforcer un parcours professionnel.
z Recommandation :
z Etudier la possibilit de changer la finalit exclusivement recherche en finalit mixte en crant un
parcours professionnel pour le prochain contrat quadriennal.

Droit priv notarial
Cette apprciation est due au contexte conomique.
z Points forts :
z Partenariat avec le CSEN de Versailles.
z Apprentissage qui permet par lalternance limmersion immdiate de ltudiant dans le monde
professionnel.
z Implication des professionnels.
z Adaptation la demande des professionnels du droit quant au contenu de la formation.
z Points faibles :
z La nature du partenariat avec le CSEN et le rle prcis que celui-ci joue dans la formation des tudiants
manquent un peu de clart.
z Surtout, les graves difficults conomiques que traverse le notariat et la grande difficult, pour les
tudiants de M2, de trouver un stage en DSN rend moins vidente la cration dune formation avec
apprentissage qui ne pourra pas fonctionner si les tudiants ne trouvent pas de contrats dapprentissage.

z Recommandation :
z Ne crer la formation que si lhorizon conomique du notariat sest clairci avant 2010.


z Bonne mention dans lensemble.
z Lattractivit de la spcialit droit europen en anglais devra tre vrifie.
z La spcialit droit priv notarial en apprentissage ne saurait tre ouverte tant que les difficults
conomiques actuelles du notariat ne seront pas surmontes.
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Masters Vague D
Domaine : Droit
Mention : Droit de lentreprise
Avis Aeres
z Points forts :
z Offre de formation diversifie, finalit professionnelle et linguistique.
z Liens troits avec le monde de lentreprise, partenariat avec des professionnels.
z Emplacement dans un ple de dveloppement conomique, dynamique et attractif.
z Liens avec plusieurs centres de recherche dont le Centre de recherche en droit conomique (CRDE).
z La formation bnficie de fortes relations internationales, plus de 30 universits dans le monde sont
partenaires de lUFR. Ainsi, un tudiant ayant pass la Licence peut effectuer la premire anne du
Master dans une universit trangre.
z Points faibles :
z Volume horaire parfois trop faible.
z Liens avec les milieux professionnels parfaire pour certaines spcialits.

Avis par spcialit
Droit social
z Points forts :
z Bonne quipe enseignante.
z Stage rallong.
z Bonne liaison avec les milieux professionnels.
z Cursus solide.
z Secteur porteur.
z Points faibles :
z Le nombre dheures denseignement pourrait tre augment.
z Des indications plus prcises sur le suivi des tudiants devraient tre fournies.
z Recommandation :
z Poursuivre laugmentation du nombre dheures de cours proposes aux tudiants.

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Droit des socits
z Points forts :
z Bonne quipe duniversitaires.
z Cohrence interne du cursus.
z Points faibles :
z Insuffisance de la prsence des professionnels dans le diplme.
z Ambigit des objectifs professionnels.
z Volume horaire limit pour un M2 (environ 200 heures).
z Volume horaire de certains cours trop faible. Tendance au saupoudrage.
z Recommandations :
z Renforcer la prsence de professionnels et les liens avec les milieux professionnels.
z Donner des indications sur le devenir des tudiants.
z Revoir les volumes horaires.

Droit pnal financier
z Points forts :
z Excellente quipe associant universitaires et professionnels.
z Partenariat avec ESSEC.
z Volume horaire consquent.
z Domaine demploi effectif
z Nombreux liens avec les professionnels.
z Point faible :
z Dommage quaucun professeur ne se sente attir par cette spcialit.

Juriste conseil dentreprise (DJCE)
z Points forts :
z Le label DJCE.
z La cohrence interne de la formation.
z Points faibles :
z Pas de renseignements suffisants sur le volume horaire.
z Equipe pdagogique o napparait pas beaucoup de professionnels.
z Recommandation :
z Remplir les dossiers de manire plus complte.

Droit et Ethique des affaires
z Points forts :
z Projet original et bien construit.
z Crneau qui pourrait tre porteur.
z Volume horaire srieux.
z Vritable implication des professionnels.
z Partenariat avec plusieurs institutions dont lESSEC.
z Point faible :
z la viabilit de la formation devra tre vrifie dans le temps, compte tenu du contexte conomique.
z Recommandation :
z Seule lincertitude sur lavenir limite la note A.


z Des synergies plus fortes entre les diplmes pourraient tre dveloppes.
z Linsertion professionnelle des tudiants devra tre mieux renseigne.
z Certains diplmes devront renforcer leur insertion professionnelle.
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Masters Vague D
Domaine : Droit
Mention : Ingnierie immobilire
Avis Aeres
Avis rserv en ltat. Des modifications sont ncessaires.
z Points forts :
z Projet denseignement original et transversal en relation avec les membres du PRES et notamment
lESSEC.
z Recherche daccrditation dorganismes trangers (RICS).
z Points faibles :
z Aucun centre de recherche ou quipe daccueil spcialise dans la discipline permettant le
dveloppement et la spcialisation des enseignants chercheurs.
z Manque denseignants-chercheurs spcialistes en droit de lenvironnement et du dveloppement
durable, discipline davenir dans le secteur immobilier aprs le Grenelle de lenvironnement.
z Lun des codirecteurs est dj codirecteur de deux autres spcialits et lautre de lIEJ.
z Partenariat dsquilibr avec lESSEC, qui fournit des tudiants lUniversit qui les diplment, mais
lESSEC, ne se bornant qu ouvrir quelques sminaires aux tudiants, ne dlivre pas de diplmes aux
tudiants de lUniversit.
z Absence totale dinformation sur les partenariats professionnels dans le monde de limmobilier,
essentiels la russite dun tel diplme.
z Contexte conomique de limmobilier peu favorable la cration dun nouveau diplme.

Avis par spcialit
Droit du financement et des investissements immobiliers
Diplme qui pourrait tre intressant mais qui doit tre rendu plus pertinent dans son contenu et ses objectifs.
z Points forts :
z Originalit du titre de la formation.
z Intrt dun diplme dans le domaine du financement immobilier.
z Points faibles :
z Le contenu de la formation ne correspond pas son titre. Seules 70 h de cours sur plus de 300 abordent
directement le financement et les investissements immobiliers.
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z Lobjectif de la formation nest pas clair. Le dossier prcise : Il sagit pour eux dacqurir des
connaissances transversales en droit de la construction, en urbanisme, en politique urbaine et en
finance.. Ce qui ne met le financement quen dernier.
z Sur 14 enseignants, il ny a que deux professionnels, ce qui est trs insuffisant.
z Le partenariat RICS nest pas obtenu.
z Le partenariat avec lESSEC est dsquilibr (cf. remarques sur la mention).
z Recommandations:
z Revoir le contenu et les objectifs de la spcialit en laxant, effectivement, sur le financement
immobilier.
z Intgrer davantage de professionnels dans lquipe enseignante.

Management et gestion du patrimoine
Le dossier nest pas suffisamment labor pour pouvoir tre valablement apprci.
z Points faibles :
z Dossier peine bauch.
z Objectifs vagues : formation dexcellence, complte et novatrice abordant tous les domaines de
limmobilier et ne correspondant pas au titre de la formation car le patrimoine intgre dautres
lments que limmobilier.
z Aucune maquette ni bauche dquipe enseignante.
z Recommandation:
z Faire un vritable projet pour le prochain contrat.


z Sinterroger sur la pertinence actuelle du projet, compte tenu des difficults actuelles du secteur de
limmobilier et du faible nombre denseignants vritablement spcialistes de ces questions dans
luniversit.
z Revoir la maquette pour intgrer davantage de professionnels.
z Faire apparatre dans le dossier les partenariats professionnels indispensables et qui paraissent faire
dfaut.
z Se demander si une mention avec une seule spcialit relle est viable.
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Masters Vague D
Domaine : Droit, conomie, gestion, science politique
Mention : Science politique
Avis Aeres
Les objectifs scientifiques sont clairement dclins et paraissent en cohrence avec lvolution des relations
politiques en cours au sein du monde mditerranen et de limportance prise par le paradigme de lEtat de droit au
niveau universel.
Lobjectif est en effet celui de permettre aux tudiants de se spcialiser en science politique et ce dans la
continuit du renforcement de la place accorde la Science politique dans le cursus.
La premire des spcialits, finalit recherche, vise la connaissance du politique dans le monde
mditerranen. Lobjectif est ici de former des analystes et experts de cette aire gographique, dont limportance
essentielle se confirme pour lEurope. A finalit professionnelle, la seconde spcialit ambitionne de former, par le
biais dune double formation en Droit et Science politique, des experts en configurations, outils et dispositifs des
processus dmocratiques. Les dbouchs professionnels peuvent apparatre comme assez alatoires ou du moins
restreints.
La formation bnficie d'un adossement la recherche satisfaisant et s'insre dans un maillage de relations
internationales trs dense.
Sur le plan pdagogique, la mention est conue de manire cohrente.
z Points forts :
z Originalit de la formation propose.
z Mixit des savoirs (droit/science politique notamment).
z Cohrence du parcours, complmentarit entre master 1 et 2, entre cours et sminaires du master 2.
z Adossement la recherche.
z Linscription de cette formation dans lun des 4 grands ples scientifiques de lUniversit : les
transferts culturels et transmissions des savoirs.
z Loriginalit de la spcialit Ingnierie dmocratique : elle met laccent davantage sur la pratique
dmocratique et les outils de cette pratique que sur laspect thorique de lEtat de droit en gnral.
z La pluridisciplinarit de la formation, son ouverture un large public (juristes, politistes, sociologues,
linguistes, historiens, gographes, etc.) et la mutualisation dune bonne partie de ses units
denseignement.
z Son adossement futur un groupe de recherche dynamique et reconnu (Centre dtudes politiques de
lEurope latine (UMR 5112), dont lUniversit de Cergy-Pontoise devrait devenir, au cours de lanne
2009-2010, le 3me partenaire (avec le CNRS et Montpellier 1).
z Points faibles :
z La formation poursuit une double spcialisation : former des spcialistes de la gouvernance
dmocratique et de la Mditerrane en gnral. Or, le gisement demplois, sous ses diffrents aspects,
dans ces deux domaines, ne semble pas trs important, ni localement, ni sur le plan national et
international.
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z Le pourcentage dintervenants professionnels parat limit (20%).
z Lenseignement des langues trangres est faible : une seule langue, langlais, est retenue pour lheure,
dans le cadre des confrences de mthode.
z La spcialit Ingnierie dmocratique a pour objectif de donner une solide formation la fois
juridique et politiste. Or, le recrutement dtudiants non juristes, non politistes, suite un simple
examen dentre en septembre sur des matires fondamentales du droit, parat problmatique
voire, la limite, incompatible avec la finalit affiche.
z Lquipe pdagogique locale de politistes engags dans la formation ne semble pas trs importante.
Certes, on prvoit le recours au vivier denseignants politistes de lUniversit de Montpellier 1, mais,
tant donn la distance et le cot matriel de lopration, ceci parat difficilement praticable.

Avis par spcialit
Etat et espaces mditerranens
z Points forts :
z Le dveloppement de la recherche concernant lespace mditerranen du nord et du sud, espace en
pleine effervescence et mutation.
z Son adossement futur un groupe de recherche dynamique et reconnu concernant la Mditerrane
( Centre dtudes politiques de lEurope latine (UMR 5112).
z Points faibles :
z Lquipe pdagogique locale de politistes semble insuffisante. Et le recours des enseignants de
Montpellier 1 nest peut-tre pas si vident.
z Labsence dun Laboratoire de recherche, localement, ddi la science politique ou la Mditerrane.
z Le gisement demplois pour les futurs diplms, y compris pour ceux qui poursuivront leur formation par
une thse, parat bien restreint.

Ingnierie dmocratique
z Points forts :
z Nouveaut (relative, car mme si des formations existent ailleurs sous un autre intitul, elles demeurent
rares dans lensemble).
z Solidit, srieux du cursus.
z Points faibles :
z Le gisement demplois pour les futurs diplms, y compris pour ceux qui poursuivront leur formation par
une thse, parat restreint compte tenu de laspect ponctuel des besoins de ce type de profil.
z Recours des professionnels, prvu mais intensifier.
z Recommandation:
Il serait judicieux doprer un regroupement et de traiter cette spcialit, comme un parcours au sein de la
spcialit Droit des relations conomiques internationales de lUFR de Cergy, quitte bien sr restructurer cette
spcialit et la mention Droit international qui la chapeaute.

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z La formation est cohrente avec le projet scientifique largement pluridisciplinaire de lUniversit et
celui de lUFR. Toutefois, cette nouvelle formation prsente des insuffisances, au niveau pdagogique
(quipe pdagogique, modalits de recrutement, langues), au niveau de son intgration dans son
environnement local et au niveau des dbouchs potentiels des futurs diplms.
z Ne serait-il pas possible de dvelopper un partenariat avec lUniversit de Paris X et plus prcisment
avec le master en science politique, mention Sociologie Politique comparative qui reprend certaines
thmatiques de la mention que lUFR de Cergy-Pontoise se propose de crer ?
z Autrement, ne serait-il pas plus judicieux de faire un regroupement de ces deux spcialits avec les
mentions existantes ? Par exemple, faire de la spcialit Ingnierie dmocratique, une spcialit ou
un parcours de la mention Droit public ; et faire de la spcialit Etat et espace mditerranen, une
spcialit ou un parcours de la mention Droit international ?
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Masters Vague D
Domaine : Droit, economie, gestion
Mention : Droit intgr franco-allemand
Avis Aeres
Le Master considr poursuit des objectifs scientifiques et professionnels parfaitement bien dfinis : former
des tudiants juristes bilingues, et surtout comptents dans les deux systmes de droit (France/Allemagne), aptes
s'insrer d'autant plus facilement qu'ils allieront capacits juridiques et linguistiques.
Le Master examin est conu dans un souci de cohrence par rapport la licence "bilingue" propose par l'Universit
de Cergy-Pontoise. Outre d'un partenariat avec l'Universit de Dsseldorf, les tudiants tireront les bnfices du fait
que l'quipe pdagogique est constitue d'enseignants franais et allemands.
z Points forts :
z La haute spcialisation.
z Le parcours bilingue et louverture vers un autre Etat.
z La richesse et la diversit des matires enseignes, renforces par les grandes possibilits pour les
tudiants de choisir leurs matires de prdilection.
z Dans la large gamme des enseignements offerts, on trouve des cours non-nationaux mais ncessaires
pour une vision globale de lobjet dtude (par exemple le droit communautaire et le droit
international).
z Cohrence par rapport au parcours offert au niveau de la licence, ce qui permet aux tudiants dentrer
dans la logique dun parcours bilingue.
z Lhabilitation accorde par lUniversit franco-allemande ajoute du prestige la formation.
z Le double stage en France et en Allemagne permettant aux tudiants de sinitier au monde et aux
murs professionnels de deux Etats.
z Point faible :
z Absence dun vritable axe de recherche relatif au droit des affaires / droit du travail franco-allemand.


z Appuyer davantage la recherche notamment au niveau doctoral.
z Nouer des contacts avec les institutions de lUnion Europenne et dautres organisations internationales
dont laction se croise avec le dveloppement conomique au niveau des deux Etats (par exemple
lOrganisation Internationale du Travail et lOMC).
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Masters Vague D
Mention : Droit public
Avis Aeres
Le projet correspond une offre de formations cohrente en droit public construite sur lvolution des
mtiers du droit public.
Deux points mritent dtre souligns. La volont de lUniversit de maintenir une voie recherche en droit
public aboutit proposer un nouveau parcours mixte consacr ltude des contentieux publics. Cette mixit
lintrt de ne pas enfermer les tudiants de la voie recherche et leur permet grce la thmatique choisie de
rebondir sur le march du travail en cas dabandon du projet doctoral. Dautre part, le projet prsent valorise la
dimension professionnelle de ses formations avec en particulier le dveloppement de parcours en alternance ou en
formation continue sur le modle du parcours collectivits territoriales et politiques publiques .
Certaines incertitudes demeurent sur les rorientations proposes, en particulier lattractivit de la voie
recherche mme si la thmatique contentieux publics parat opportune. La consolidation de la voie recherche
pourrait passer par louverture de parcours galement mixtes (recherche et pro) pour les spcialits territoriales et
hospitalires. Louverture internationale doit tre dveloppe en lien notamment avec la dimension droit compar
du parcours recherche de la spcialit contentieux publics .
Les objectifs scientifiques et pdagogiques sont clairement dfinis. La formation se divise en un parcours
contentieux public finalit mixte (pro et recherche) et deux parcours pro (collectivits territoriales et carrires
hospitalires), l'ensemble tant adoss sur un Master 1 Tronc commun. Une voie recherche en droit public est
maintenue. Lobjectif du Master est de dlivrer une formation gnrale en droit public. Son champ comprend donc
lensemble des matires du droit public interne, le droit communautaire ainsi que du droit compar.
Les objectifs professionnels et les dbouchs sont cohrents ds lors que les parcours sont conus en fonction
des dbouchs identifis (carrires judiciaires, hospitalires et territoriales). La mixit du parcours contentieux
publics et lorientation subsquente du parcours recherche offrent des possibilits de recherches doctorales sans
fermer une ventuelle rorientation professionnelle.
Le positionnement dans l'environnement est bon, les formations proposes correspondent une vritable
rflexion en termes de besoins des administrations publiques. Le dossier fait tat de liens troits avec les institutions
concernes.
L'adossement la recherche est prsent de manire un peu sommaire. La spcialisation Droit des
contentieux publics ouvre vers la recherche dans ce domaine. Plus largement, est indique la volont dencourager
les thses professionnelles dans le champ daction des collectivits territoriales. Un projet de cration dun centre de
recherche en droit public est annonc. Lorientation des tudiants vers la recherche sur des sujets plus spcialiss
avec les masters pro justifierait sans doute de crer des parcours mixtes.
Les parcours sont cohrents. Sagissant dun master gnraliste en droit public, sa cohrence est
essentiellement fonde sur la logique dapproche des matires du droit public. Le tronc commun de M1 est lui aussi
cohrent.
2

L'ouverture internationale est peu dveloppe; elle tient dans lenseignement de langues trangres. La
dimension de droit compar dans le champ du contentieux permet aussi cette ouverture en M2. Un partenariat avec
lUniversit de Tanger vient en appui de la spcialisation Droit des collectivits territoriales . Cet ensemble parat
sommaire.
Lquipe pdagogique est toffe et donne incontestablement les garanties de comptence acadmique dans
les domaines couverts par le master. Le M1 est compos dun fort tronc commun complt de quelques enseignements
optionnels. Le M2 est construit par spcialit avec des enseignements communs plusieurs spcialits. Les contenus
sont cohrents avec lobjectif gnraliste du M1 et avec chacun des champs de spcialisation en M2. Les aspects
professionnalisants sont les points forts du Master avec en particulier la voie apprentissage ; la formation continue
mriterait d'tre prcise notamment dans le parcours hospitalier. On notera le peu de diffrences entre les voie
recherche et Pro dans la formation mixte, notamment dun point de vue mthodologique ; on peut regretter l'absence
douverture la recherche dans les parcours professionnels.
Les liens pdagogiques avec l'IPAG et avec l'IEJ sont prciser.
Une valuation des enseignements et des UE est systmatiquement effectue en fin d'anne.
S'agissant des flux d'tudiants, les interrogations persistent sur la voie recherche mais la rorganisation du
parcours apporte un dbut de rponse. Les flux restent globalement raisonnables par rapport aux objectifs fixs. Le
dossier donne des informations trs compltes sur le devenir des tudiants qui ont suivi les parcours
professionnalisants, mais il reste plus discret sur la poursuite des tudiants en thse. Laccueil dtudiants en
apprentissage, qui augmente, apparat comme un point trs positif.
z Points forts :
z Cohrence de loffre de formation, bonne insertion dans le milieu local.
z Rflexion en termes de dbouchs des formations proposs; le master rpond indubitablement des
besoins des organisations, surtout publiques, en juristes qualifis.
z Dimension professionnalisante ; le recours des tudiants en apprentissage est un point valoriser.
z Rorganisation de la voie recherche dans le cadre dun parcours mixte.
z Points faibles :
z Effectifs trs rduits de la voie recherche.
z Ouverture internationale insuffisante.
z Manque dinformations sur le projet carrires publiques hospitalires.
z Trs faible nombre d'tudiants poursuivant leurs tudes en thse.

Avis par spcialit
Droit des contentieux publics
La formation est bien conue, malgr quelques remarques ; le maintien de la voie recherche mrite d'tre
soutenu.
z Points forts :
z Mixit du parcours.
z Dveloppement du droit compar pour la voie recherche.
z Rflexions en termes de dbouchs professionnels.
z Maintien d'une voie recherche en droit public.
z Points faibles :
z Ouverture internationale insuffisante notamment en raison de la dimension droit compar mise
avant au titre de la voie recherche.
z Effectifs dvelopper.
z Ouverture sur les problmatiques processuelles judiciaires.
z Sminaire de mthodologie commun aux deux parcours.
3

z Recommandation :
z Il serait important de corriger ces quelques points faibles pour amliorer la formation propose.

Collectivits territoriales et politiques publiques
La formation est trs bien conue ; elle mrite d'tre valorise, notamment grce la formation en
alternance.
z Points forts :
z Aspects professionnalisants (formation en alternance).
z Pluridisciplinarits (droit, conomie, science politique).
z Ouverture sur le monde des collectivits territoriales.

Carrires publiques hospitalires
Cette formation n'est pas suffisamment dtaille, de nombreuses donnes sont manquantes. Il semble
souhaitable de repenser certains lments de la formation. Sagissant de la formation de cadres hospitaliers, le
barrage que constitue le recrutement par concours dans les organisations concernes nest pas suffisamment pris en
compte, sauf au travers dun partenariat, mal dfini, avec lIEJ et lIPAG.
z Points forts :
z Projet en lien avec une demande du secteur hospitalier.
z Ouverture aux tudiants non juristes.
z Points faibles :
z Equipe pdagogique insuffisante.
z Formation continue des cadres hospitaliers prciser.


Il faudrait quun tel cursus de formation permette dexprimenter et donc de renforcer terme larticulation
entre la ralit des organisations et des mtiers viss et les contenus et mthodes denseignement. Sans doute le
recours lapprentissage est un bon moyen pour adapter en continu le dispositif et le faire voluer partir dune
analyse de lemploi et des besoins sociaux qui sous-tendent ces professions.
Il serait galement souhaitable de dvelopper les parcours mixtes.
4

Observations de la prsidente

Master Sciences, Technologies et Sant
mention SVM (Sciences de la Vie et de la Matire)
Rponse l'valuation de l'AERES concernant la mention (responsable J. Aug)
Nous sommes satisfaits de l'valuation globale de la mention SVM (note A) et apprcions la
reconnaissance des points forts de la formation. Le responsable de la mention adhre une suggestion de
l'AERES de s'entourer d'un adjoint. Concernant les points faibles il est not que globalement le volume horaire en
anglais est insuffisant. ll faudra naturellement en tenir compte.
La mutualisation est totale la fois pour les parcours chimie et biochimie sur le Ml. Au niveau des M2
biochimie elle est en partie commune, alors que les formations sont bien diffrencies en chimie au niveau du M2.
Sur le Ml chimie nous allons tenir compte de la remarque de l'AERES sur la dilution autour de 3 options lors du
semestre 2.
D'une faon gnrale, nous nous rjouissons que trois spcialits sur les quatre existantes aient reu un
accueil favorable de l'AERES.
Par contre nous regrettons que la quatrime spcialit (Contrle & Qualit) que nous considrons comme
le fleuron du Master n'ait pas convaincu entirement l'AERES. Cette formation en apprentissage prsente un
contenu et un rythme pdagogiques satisfaisant a priori pleinement les apprentis et les entreprises, qui les
embauchent trs facilement une fois diplms. Cette formation est soutenue par la branche professionnelle de la
chimie (Union des industries chimiques) par l'intermdiaire du centre d'apprentis de la chimie AFl24 car elle
correspond des besoins prennes du march de l'emploi, ce point a t relev par l'AERES.
Un des reproches concerne le volume horaire trop lev de la formation (557 heures) notamment d,
d'aprs l'AERES, l'existence de trop nombreuses sances de Travaux Pratiques. ll y a deux lments de
rponse. Tout d'abord, ce volume horaire est somme toute assez classique dans nos masters prsentant une forte
consonance technique et professionnalisante. Ensuite, les dbouchs professionnels de cette spcialit sont
rpartis assez galement entre le secteur du contrle, d'une part, qui ncessite de connatre de manire
approfondie les techniques d'analyses, les plans d'exprience, les appareillages et leurs contraintes, et le secteur
de la qualit, d'autre part, qui exige de matriser la dmarche de qualit, la procdure de certification, les normes,
le management par la qualit. Ces deux secteurs, l'un technique, l'autre plus managrial, supposent des contenus
de formation adapts : la prsence de travaux pratiques est a priori indispensable pour les diplms qui se
destinent au secteur du contrle. Pour autant, l'quipe pdagogique de cette spcialit peut rflchir, en lien avec
le centre de formation d'apprenti AFl24, partenaire de la formation, un allgement du nombre d'heures de ces
TP et une meilleure rpartition entre le Ml et le M2, en gardant l'esprit que ces travaux pratiques permettent
des tudiants n'ayant pas suivi le cursus du Ml d'entrer dans la formation en M2 sans prjudice.
ll faut signaler, ce niveau, que les techniques d'imagerie sont traites en bonne proportion au sein de
l'enseignement "techniques physiques"dispens par un PAST, Directeur scientifique au CEA, et revues lors des
travaux pratiques qui viennent renforcer l'apprentissage des techniques simples d'imagerie comme celle du
Microscope lectronique Balayage. Cela permet de rpondre un autre point faible point par l'AERES.
Un faible nombre d'heures d'anglais en M2 de cette spcialit est soulign par l'AERES. On peut
naturellement en introduire plus mais signalons que sur l'anne (S3+S4), la formation dispense 26 h d'anglais
scientifique, 22 heures de prparation au TOlC (avec un passage obligatoire de cette preuve), et l2 heures de
retours d'exprience en langue anglaise. Au total cela reprsente prs de 60 heures, soit l0% de la formation, ce
qui n'est pas ngligeable pour une formation scientifique.
Nous nous rjouissons que la spcialit nouvelle conseil et ingnierie technico-commerciale ait reu
un bon accueil par l'AERES. Ce projet est effectivement tout fait abouti et soutenu par la branche
professionnelle de la chimie. Les deux autres spcialits nouvelles ( prvention et gestion du risque chimique
et synthse et conception de molcules bioactives ) non finalises n'taient prsentes dans le dossier que
comme une dclaration d'intention. Nous comptons toffer le dossier. Ces deux projets ne seront prsents
qu'aprs une totale finalisation, tenant compte des remarques de l'AERES.
Jacques Aug, responsable de la mention SVM
Le 2 juin 2009
Master Sciences, Technologies et Sant
mention SlMPA
(Systmes, lnformatique, Mathmatiques,
Physique et Applications)
Rponse l'valuation de l'AERES concernant la mention (responsable P. Gaussier)
1 Pponses pour Ie haster dans son ensembIe
Nous avons bIen not les remarques tres pertInentes des rapporteurs sur la dIffIcult de mIse en uvre de
notre formatIon lIe la prsence de troIs dIscIplInes majeures des scIences, sur les rIsques d'absence de
lIsIbIlIt et d'tudIants n'acqurant pas une vraIe spcIalIt...
Notre but est de former des tudIants capables de : concevoIr, modIIser et sImuIer des systmes
compIexes en InformatIque, physIque et tIcommunIcatIons.
Notre formatIon repose sur troIs cursus dIscIplInaIres solIdes tout en favorIsant l'Intrt d'approches
InterdIscIplInaIres. Les formatIons que nous proposons garderont leur ancrage dIscIplInaIre : InformatIque
et traItement de l'InformatIon au sens large, mathmatIques et physIque. |aIs compte tenu de la taIlle de
notre unIversIt, nous ne dIsposons nI des moyens humaIns, nI d'un nombre suffIsant d'tudIants pour
enseIgner toutes les spcIalIts de ces domaInes et crer troIs |asters dIstIncts.
Nous avons donc tout d'abord faIt le choIx dans les annes passes de centrer nos formatIons sur des
domaInes la foIs porteurs et proches de nos thmatIques de recherche. AfIn de procder par petIts pas,
nous avons lImIt notre ambItIon dans la prsente mouture du master surtout faIre ressortIr les cours
exIstants pouvant tre mIs en commun. Cette mIse en commun n'est pas anodIne car elle ImplIque pour
les enseIgnants de repenser et de partager un mme cours avec des collegues ayant une autre vIsIon du
probleme. Nous pensons que cela sera tres profItables la foIs l'quIpe enseIgnante et aux tudIants.
Pour les enseIgnants chercheurs cela permettra de mIeux connatre la spcIalIt des autres, d'apprendre
travaIller ensemble et surtout de concrtIser l'quIpe pdagogIque du |aster (et rpondre aInsI une
autre crItIque adresse notre master). Pour les tudIants, Il ne s'agIra pas de se dIsperser maIs de
s'ouvrIr sur d'autres domaInes applIcatIfs. 0ans une deuxIeme phase, nous essaIerons de rorIenter nos
spcIalIts ou d'en crer de nouvelles sur des thmatIques renforant encore plus la cohrence et la
lIsIbIlIt de notre master.
PosItIonnement du master
Sans chercher copIer les formatIons de type IngnIeur gnralIste, notre formatIon offre l'Intrt de
garantIr nos tudIants la foIs une IdentIt dIscIplInaIre forte et une ouverture aux deux autres
domaInes du master (nous cherchons surtout favorIser l'InterdIscIplInarIt plutot qu' crer des parcours
plurIdIscIplInaIres).
AInsI pour les tudIants ayant un profIl plutot InformatIcIen (27/61) l'Intrt de venIr dans le master S|PA
est par exemple de pouvoIr acqurIr des notIons en mathmatIque et physIque utIles dans le
dveloppement et la maItrIse de programmes InformatIques complexes. Par exemple, la fouIlle de
donnes faIt maIntenant largement appel des mthodes statIstIques sophIstIques quI, ces dernIeres
annes, ont connu un large essor. Du encore la mIse en place de processus de data mInIng en utIlIsant
seulement des boItes noIres est IrralIsable sans la connaIssance du prIncIpe mathmatIque des mthodes
1/7
statIstIques sousjacentes. 0e mme, les quatIons aux drIves partIelles sont un outIl Important pour
ralIser des programmes de ralIt vIrtuelle ou de ralIt augmente. La capacIt comprendre ces
quatIons est donc une ncessIt pour vIter aux tudIants d'tre cantonns un role de programmeur et
pour qu'Ils puIssent assumer un role d'IngnIeur pouvant aInsI devenIr responsable de projet (dans
l'IndustrIe : lIen utIle avec la physIque, le traItement du sIgnal...; dans la banque : lIen Important avec les
mathmatIques).
La proxImIt avec des spcIalIstes de mcanIque quantIque est aussI Intressante pour bnfIcIer d'une
ouverture sur l'InformatIque quantIque. Un tudIant en physIque pourra bnfIcIer d'une solIde formatIon
en modlIsatIon et en sImulatIon pour applIquer ses connaIssances de physIque et d'IngnIerIe la solutIon
des problemes quI se posent dans le secteur des nergIes et des matrIaux. l apprendra optImIser des
problmatIques complexes pour excuter des taches concretes dans son parcours. Actuellement, la
sImulatIon se rapproche d'une faon fIable la ralIt et remplace de plus en plus des exprIences relles
dans l'IndustrIe. Plus concretement, dans la spcIalIt E|A, la sImulatIon permettra l'optImIsatIon de
plusIeurs facteurs comme, par exemple, le choIx des sources d'nergIe renouvelables en tenant compte
des contraIntes fInancIeres. Le recours la sImulatIon numrIque est aussI Important pour la fIlIere
nuclaIre due aux condItIons extrmes rencontrs dans une grande partIe de la chane de productIon de
l'lectrIcIt.
La spcIalIt |A0DCS constItue le |aster de mathmatIques applIques pour les tudIants de
mathmatIques de Cergy. Crce au large spectre de comptences du |aster S|PA, |A0DCS propose de
rels domaInes d'applIcatIons bass en partIculIer sur : l'apprentIssage statIstIque, les problemes Inverses,
le calcul scIentIfIque et les E0Ps.
Pour conclure, la spcIfIcIt de notre master sera d'offrIr aux tudIants une formatIon dIscIplInaIre forte
avec des formatIons vocatIon recherche ou professIonnalIsante tout en mettant l'accent sur la ncessIt
de ne pas tre mono dIscIplInaIre.
ActIons prcIses proposes par Ie master:
FusIon des spcIalIts SC et S2C : En rponse la crItIque concernant le trop grand nombre de
parcours et la proxImIt des spcIalIts SC et SC, quI ont dj la premIere anne commune, nous
proposons de fusIonner ces deux spcIalIts en une seule, portant le nom de SC (Systemes
ntellIgents et CommunIcants) et comprenant des parcours professIonnalIsants et recherche
SuppressIon des parcours dans |A0DCS: Pour augmenter encore la lIsIbIlIt, dans |A0DCS, les
deux parcours |T et |CS seront fusIonns sans pour autant dnaturer la formatIon. En effet,
actuellement, les tudIants choIsIssent leurs cours optIonnels dans une lIste regroupant |T et
|CS. La sparatIon entre |T et |CS taIt l pour les guIder dans leur choIx au regard des
domaInes d'applIcatIons et des dbouchs
Crce ces modIfIcatIons suggres par les rapporteurs, le nombre de spcIalIts est ramen 6.
SuIvI des tudIants
Provenance des tudIants
MADOCS SIC SIIC ESA MFA EMA / TPA
EIIectiI cumule 42 71 82 51 70 En creation
PRES de Cergy 64,00 70,00 80,00 75,00 60,00 En creation
Autres
etablissements
12,00 14,50 19,00 5,00 20,00 En creation
Etudiants
etrangers
24,00 14,00 20,00 20,00 En creation
2/7
0bouchs professIonneIs
MADOCS SIC SIIC ESA MFA EMA / TPA
These 10,00 37,00 - 30,00 30,00 En creation
Enseignement
secondaire
- - - - 20,00 En creation
Ingenieur R&D 15,00 22,00 75,00 56,00 - En creation
Autre cadre 75,00 - 20,00 - 10,00 En creation
Autre - 4,00 10,00 - 5,00 En creation
Echec 5,00 6,00 5,00 0,00 5,00 En creation
Abandon - 14,00 5,00 35,00 5,00 En creation
2 Pponse par spcIaIIt
2.1 |odlIsatIon, analyse des donnes, calcul scIentIfIque (|A0DCS)
VoIume d'InterventIon du monde prIv
Ce volume peut tre augment sans grande dIffIcult. En effet , nous dIsposons de l'exprIence du 0ESS
T|S (TechnIque de |odlIsatIon et SImulatIon) partIr duquel |A0DCS a t construIt et quI tournaIt avec
un volume d'extrIeurs de 25 . cI, la questIon sensIble concerne plutot l'IntgratIon une quIpe
pdagogIque d'Intervenants, quI ne sont pas des enseIgnants de mtIers. Concernant le |1, notre posItIon
est beaucoup plus rserve car c'est un enseIgnement de base, lourd et quI ce nIveau laIsse peu de
place. Nous pourrIons revenIr sur ce poInt de vue sI |A0DCS devaIt voluer vers un enseIgnement
professIonnel en alternance, maIs rappelons qu'Il est aujourd'huI Pro et Fecherche.
horceIIement
Nous sommes tout faIt d'accord, ce poInt constItue une dIffIcult qu'on ne peut pas Ignorer. Les deux
parcours |T (|odlIsatIon et TraItement de l 'nformatIon) et |CS (|odlIsatIon et Calcul ScIentIfIque)
vont tre fusIonns, sans pour autant dnaturer la formatIon. En effet, actuellement, les tudIants
choIsIssent leurs cours optIonnels dans une lIste regroupant |T et |CS. La sparatIon entre |T et |CS
taIt l pour les guIder dans leur choIx au regard des domaInes d'applIcatIons et des dbouches.
2.2 Systemes ntellIgents et CommunIcants (SC)
VIsIbIIIt natIonaIe
Le master recherche SC actuel bnfIcIe d'une tres bonne reconnaIssance au nIveau natIonal:
spcIfIquement parce qu'Il est Issu du 0EA de TraItement des mages et du SIgnal (0EA TS) ;
parce qu'Il fIgure dans la lIste des meIlleurs |asters, |S et |8A (classement S|8C), |aster class
J toIles dans la catgorIe nformatIque et IngnIerIe des systemes
et qu'Il a une tres bonne reconnaIssance par les 0FH des grands groupes.
Actuellement, une majorIt d'tudIants provIent de l'ENSEA, et suIt le |2 SC en parallele avec la
troIsIeme anne de l'cole. L'offre du master est adapte la demande des tudIants et la demande
des laboratoIres de recherche (publIcs et prIvs). Notre spcIalIt est tres demande par les entreprIses et
les laboratoIres de recherche spcIalIss en tlcom, traItement du sIgnal, traItement des Images,
multImedIa, A, robotIque... La nouvelle mouture du |aster propose de plus une ouverture aux tudIants
venant de fIlIeres plus InformatIques (notamment |1 Systemes nformatIques) en augmentant l'optIonalIt
du |2 grce la mutualIsatIon de certaIns cours avec le |2 Pro (une ouverture lIe la recherche en
3/7
bases de donnes/fouIlle de donnes grce l'accueIl d'une quIpe en bases de donnes au seIn d'ETS en
2006).
Taux d'chec
Le taux d'chec en |2 s'explIque par l'excellence assume de la formatIon. Une partIe du taux d'chec
s'explIque par la dIffIcult juger des dossIers en provenance de certaIns pays trangers. l est noter
que le taux d'chec est pass 20 en 2008. Le systeme de guIchet unIque mIs en place rcemment
devraIt nous aIder mIeux fIltrer ces tudIants. Les autres tudIants en chec tant prIncIpalement des
tudIants de |1 dont le nIveau en statIstIques, traItement du sIgnal et traItement de l'InformatIon n'taIt
pas suffIsant pour suIvre les cours du tronc commun du master. Nous avons donc IntroduIt plus de
TraItement du SIgnal et de statIstIques en |1 Systemes nformatIques (quI est le |1 assocI au |2 SC)
pour donner aux tudIants des chances raIsonnables de russIr en master recherche (ce n'est pas en
gnral leur nIveau en programmatIon quI est un probleme). Au total, nous esprons avoIr trouv un bon
compromIs au nIveau du |1 entre la ncessIt de plus d'InformatIque et de plus de traItement du sIgnal et
des Images pour le |2.
FusIon des spcIaIIts
Le rapprochement des spcIalIts recherche SC, ESA, |A0DCS dans un mme master permettra durant le
prochaIn quadrIennal de mIeux travaIller ensemble et d'accroItre la lIsIbIlIt des formatIons en travaIllant
sur leurs contours respectIfs. En partIculIer SC pourraIt se recentrer sur le gnIe InformatIque et les
systemes embarqus alors que |A0DCS pourraIt se recentrer sur les dIscIplInes ayant besoIn d'outIls
mathmatIques complexes (traItement du sIgnal, tlcoms, ImagerIe, sImulatIons numrIques). Ces
recentrages seront d'autant plus sImple mettre en place que les restructuratIons des unIts de
recherches d'appuI du master seront termInes (notamment pour ETS, EC|E et ECS).
Pour le master Pro actuel S2C, un parcours orIent rseaux/scurIt a t IntroduIt en |1 S pour largIr
les dbouchs possIbles et rpondre la demande d'un nombre croIssant d'tudIants locaux (les parcours
exIstants plaant tres bIen leurs tudIants), notre probleme est donc davantage un manque d'tudIants
par rapport la demande des entreprIses Intresses les prendre en apprentIssage, qu'un probleme de
posItIonnement de l'offre de formatIon.
Comme suggr par l'AEFES, afIn de facIlIter la lIsIbIlIt, nous regrouperons les spcIalIts recherche SC
et professIonnel SC en une seule spcIalIt SC avec des parcours pro et recherche. Une dIstInctIon forte
sera maIntenue entre SC recherche et SC pro de manIere ne pas dtourner les tudIants des coles
d'IngnIeurs Intresss par un double cursus.
2.J nergIes et |atrIaux Avancs (E|A)
E|A est une formatIon entIerement nouvelle quI ouvrIra en 2010. Elle rpond un besoIn Important de
spcIalIstes dans le secteur des sources d'nergIes avec faIble mIssIon de CD2, actuellement en forte
croIssance.
Duverture InternatIonaIe
Concernant l'ouverture InternatIonale, nous assIsterons les tudIants Intresss trouver des stages dans
plusIeurs secteurs l'tranger ou lI l'tranger :
partIcIpatIon aux projets d'nergIe renouvelables en AfrIque encadr par l'UNESCD ("renewable
energy sectIon" du "ScIence sector" de l'UNESCD) ;
dans le prIv en Allemagne (Solar 7alley SachsenAnhalt) ou dans d'autres pays europens.
0e nombreux cours, donns notamment par les Intervenants du prIv, se feront en anglaIs. 0'autre part,
nous avons prIs contact et obtenu des rponses favorables de la part de plusIeurs IndustrIels.
PartenaIres IndustrIeIs
PlusIeurs acteurs du secteur nergIes renouvelables se proposent partIcIper l'enseIgnement : Anne
Labouret de Solems, AlaIn FIcaud de CythelIa, Thomas FIvera de France Tlcom et |aIa 8ernaerts de
SchneIder ElectrIc dont les lettres de soutIens sont votre dIsposItIon. La dIscussIon avec d'autres
spcIalIstes du prIv est par aIlleurs en cours.
4/7
Pour le parcours nergIe nuclaIre , nous avons des rponses posItIves de la part de CEA, NSTN et
AFE7A.
Aspect pIurIdIscIpIInaIre
Cette spcIalIt E|A est base sur une solIde formatIon en sImulatIon/modlIsatIon. Sur ce poInt, elle
bnfIcIera de la plurIdIscIplInarIt de la mentIon et notamment des cours mutualIss avec les spcIalIts
ESA et |A0DCS.
2.4 TheoretIcal physIcs and applIcatIon (TPA)
0bouchs professIonneIs
La spcIalIt de master TPA tant orIente vers la recherche, nous avons mIs l'accent sur la poursuIte en
these. En effet, Il nous semble Important de soulIgner l'tendue des possIbIlIts offertes nos tudIants :
aussI bIen par la solIdIt du contenu scIentIfIque, que par la rIchesse de nos nombreuses collaboratIons
InternatIonales de l'quIpe pdagogIque.
Cependant Il est utIle de soulIgner que la formatIon dIspense par cette spcIalIt comprend
l'apprentIssage d'outIls numrIques et analytIques puIssants, et qu'elle fournIt de nombreux exemples de
leurs applIcatIons Issues des mathmatIques, de la physIque statIstIque et de la modlIsatIon.
Le spectre des dIscIplInes aInsI rendues accessIbles est tres large et Inclut des domaInes loIgns de la
physIque. Par exemple un tudIant ayant suIvI le parcours Systemes Complexes aura des notIons sur la
problmatIque de la formatIon d'opInIon et/ou des prIx, sur la dynamIque de populatIons, sur la
robustesse des cosystemes, aInsI que la maItrIse des outIls rIgoureux et puIssants pour analyser ces
problemes.
8Ien que cette formatIon soIt en cratIon, l'quIpe pdagogIque quI la mene a t par le pass ImplIque
dans d'autres formatIons de physIque thorIque. Nous connaIssons donc personnellement des exemples
d'tudIants dIploms de notre unIversIt en physIque thorIque et quI travaIllent dans le secteur prIv :
dans la modlIsatIon des opratIons fInancIeres (CaIsse des 0pots), dans des entreprIses spcIalIss dans
la gestIon des donnes (Centrale de Feglements nterbancaIres), en F0 Systemes embarqus ou encore
dans des cabInets de conseIl (|SC 8arra).
Nous sommes conscIents de l'Importance d'un suIvI de nos tudIants apres l'obtentIon de leur dIplome,
que ce soIt pour assurer le bon droulement de leur projet IndIvIduel postmaster, pour aIder les
nouveaux tudIants, ou encore pour dvelopper notre connaIssance et nos contacts en terme de
dbouchs et aussI pour crer une petIte communaut se reconnaIssant comme nos ancIens. Le caractere
InternatIonal, et donc forcment parpIll de nos dIploms, requIert un effort partIculIer, c'est pourquoI
nous bnfIcIons depuIs cette anne d'un secrtarIat bIlIngue, pour le moment temps partIel, quI se
chargera de ce suIvI avec l'IntentIon d'organIser un rseau InternatIonal de nos dIploms.
2.5 lectronIque des systemes autonomes (ESA)
EffectIfs
La spcIalIt ESA a dmarr en octobre 2005. Les effectIfs, part la premIere anne (9 tudIants), sont
stables, voIre en lgere augmentatIon : 18 InscrIts en octobre 2006, 14 en 2007, 19 en 2008. Ce sont
prIncIpalement des tudIants de l'ENSEA quI suIvent le |aster, en cursus conjoInt avec leur troIsIeme
anne. Les autres tudIants sont prIncIpalement des tudIants venant de l'tranger.
DbjectIfs scIentIfIques et pdagogIques
Le spectre de la formatIon peut paratre large maIs les objectIfs scIentIfIques sont claIrs : Ils sont de
connatre dans un premIer temps les poInts durs rencontrs dans la conceptIon d'un systeme autonome : la
commande, les cIrcuIts (leur modlIsatIon, leur organIsatIon, leur consommatIon) et les capteurs. Tous les
prIncIpes sont abords dans le contexte d'un systeme autonome. Les tudIants peuvent ensuIte choIsIr le
domaIne quI les Intresse partIculIerement tout en ayant conscIence des problmatIques des autres.
5/7
Contexte francIIIen
Ces parcours trouvent naturellement leur place dans le contexte IndustrIel francIlIen, que ce soIt dans le
domaIne des transports, de la communIcatIon, de la tlsurveIllance ou encore du controle non
destructIf. En outre, la formatIon faIt l'objet d'une communIcatIon partIculIere dans les poles de
comptItIvIt dans lesquels les quIpes de recherche sont ImplIques (prIncIpalement System@tIc et
|oveo).
Contexte pdagogIque
Cette spcIalIt se justIfIe donc dans le contexte IndustrIel actuel. 0'autre part et afIn d'augmenter le
recentrage dans le |aster, certaIns enseIgnements ont t mutualIss avec les spcIalIts SC et |A0DCS.
0'autres rapprochements devraIent tre possIble, en partIculIer avec la physIque.
La provenance des tudIants tant prIncIpalement de l'ENSEA, le probleme de la professIonnalIsatIon ne
se pose pas (double cursus IngnIeur / |2 recherche).
Nos objectIfs sont d'apporter aux tudIants une spcIalIsatIon supplmentaIre et une exprIence en
recherche. Nous souhaItons qu'Ils puIssent faIre un doctorat sI possIble, pour Intgrer une quIpe de
recherche, ou un servIce de recherche et dveloppement.
Comme IndIqu dans l'expertIse, une ImplIcatIon de cette spcIalIt dans le |1 du |aster est ncessaIre.
C'est l'un de nos objectIfs et nous nous efforcerons de nous y Intgrer au cours du quadrIennal venIr.
2.6 |athmatIques fondamentales et applIcatIons (|FA)
SuIvI des tudIants dIpIms
Nous bnfIcIons au nIveau de l'UnIversIt de l'expertIse du SCUD, quI a mIs au poInt une fIche de suIvI
de l' InsertIon professIonnelle des tudIants. CellecI leur est envoye par emaIl avant la fIn de l'anne du
|2. Nous nous assurons nousmmes ce momentl que les tudIants renvoIent bIen la fIche avec des
InformatIons jour. 0e plus, nous effectuons une relance dIrecte en septembre et ventuellement janvIer
de l'anne suIvant l'obtentIon du dIplome.
ProfessIonnaIIsatIon des tudIants
Les dbouchs prIncIpaux de notre |aster sont la these et les carrIeres dans la recherche d'une part, et
les concours d'enseIgnement secondaIre (CAPES et AgrgatIon) de l'autre. Le |aster Fecherche dIspense un
enseIgnement de nature fondamental et thorIque, quI s'appuIe sur l'quIpe de Fecherche AC| (U|F
8088). La qualIt de cette quIpe a t reconnue par l'AEFES quI luI a attrIbu la note globale de A+ lors
de l'valuatIon de l'EquIpe en 2009. Par aIlleurs, certaIns tudIants s'orIentent vers d'autres carrIeres, en
dehors du monde acadmIque.
Au nIveau du |1, une collaboratIon renforce avec l'EST en |1, quI propose des cours de probabIlIts
applIques la fInance, offrIra une ouverture professIonnelle vers le secteur banqueassurance.
Au nIveau du |2 Fecherche, l'UnIversIt de CergyPontoIse est l'une des huIt unIversIts partenaIres de
l'DpratIon PhnIx (voIr http://www.operatIonphenIx.fr/#), mIse en place depuIs J ans et quI met en
contact les tudIants des |aster Fecherche avec des entreprIses en vue d'une embauche. En amont, l'UCP
prpare les tudIants ce premIer contact avec le monde conomIque, par des runIons, entretIens,
etc... Nous avons constat le succes de cette opratIon quI ouvre de rels dbouchs nos tudIants dans
l'IndustrIe, la banque et les compagnIes d'assurance.
Duverture InternatIonaIe
Nous slectIonnons chaque anne quelques tudIants trangers au nIveau du |2 Fecherche. Nous
comptons renforcer cette polItIque d'ouverture en proposant quelques supports de bourses (2 ou J) offerts
des tudIants slectIonns sur dossIer. 0e plus, des mInIcours sont dIspenss par des professeurs
trangers InvIts au dpartement de |athmatIques; ces cours ont lIeu en anglaIs et offrent aux tudIants
la possIbIlIt d'effectuer leur stage de Fecherche en collaboratIon avec ces chercheurs mInents.
6/7
LIens avec Ies autres spcIaIIts de Ia mentIon et pIurIdIscIpIInarIt
LIens forts avec la spcIalIt |A0DCS, quI constItue en pratIque la fIlIere |athmatIques
ApplIques ;
LIens avec la spcIalIt TPA.
3 Annexe
coles partenaIres :
EST : cole nternatIonale des ScIences du TraItement de l'nformatIon
ENSEA : cole NatIonale SuprIeure d'lectronIque et ses ApplIcatIons
ETS : quIpes TraItement de l'nformatIon et Systemes
EC|E : quIpe CIrcuIt nstrumentatIon |odlIsatIon lectronIque
ECS : quIpe Commande et Systemes
TN : cole d'IngnIerIe InformatIque et de management
SpcIalIts du master:
ESA : lectronIque des systemes autonomes
E|A : nergIes et |atrIaux Avancs
|A0DCS : |odlIsatIon, analyse des donnes, calcul scIentIfIque
|FA : |athmatIques fondamentales et applIcatIons
SC : Systemes ntellIgents et CommunIcants
TPA : TheoretIcal physIcs and applIcatIon
PhIlIppe CaussIer, responsable de la mentIon S|PA
Le 5 juIn 2009
7/7
UFR Economie et Gestion

Droits de rponses aux valuations AERES sur loffre Master

Master Finance
Spcialit : Gestion financire des collectivits locales

Points faibles voqus par lAERES et rponse de lUFR Economie et Gestion :

1- Seulement 5% des enseignements sont dispenss par des professionnels
Rponse : Cest exactement linverse : seuls 5% des enseignements sont dispenss par des
non professionnels.

2- La formation ninclut de formation recherche, elle est dirige par un PAST.
Rponse : Cette formation est avant tout une formation professionnelle. Elle est co-dirige
par un enseignant chercheur et un PAST.

3- Il existe de relles statistiques sur le devenir des tudiants.

4- Enfin, cette spcialit est une filire reconnue par les professionnels, dynamique pour
les tudiants. La demande annuelle des dossiers lentre de cette formation et
linsertion professionnelle la sortie sont autant dlments qui permettent de plaider
en faveur dune notation totalement injustifie et qui montre que le dossier na pas t
lu dans sa totalit.

Master Management
Spcialit : Management et mtiers du sport

Tout en restant autonome, cette spcialit partage des axes de formation et des contenus avec
la mention Gestion de M1. Il serait alors possible de construire des semestres 1 et 2 du M1
avec la spcialit management et mtiers du sport .
Le M2 reste autonome et construit, comme les autres spcialits, de faon indpendante.

Concernant les recommandations :
- Pour la rentre M1 2010-2011 : ladmission des candidats reposerait sur un dossier, un
entretien et le score obtenu par ltudiant lors de lpreuve Message. Le nombre
dtudiants attendus en M1 est e 20 35 tudiants.
- La formation ouvre en 2009-2010 lapprentissage.
- Insertion professionnelle :
o Quelques exemples de mtiers : directeur de magasin Decathlon, chef de projet
UCPA, charg de communication chez Havas Sport

1
valuation des diplmes
Masters - Vague D
Acadmie : Versailles
Universit de Cergy-Pontoise

Domaine Arts, Lettres, langues
Mention : Arts, Lettres, Civilisations
Rponse lAvis AERES.

Avis global :
Notre rponse suit daussi prs que possible lordre des remarques de lavis AERES.

Donnes quantitatives :

Flux attendus/ flux constats pour lensemble de la mention :

Dans lensemble de la mention :

2005/2006 2006/2007 2007/2008
M1 M2 M1 M2 M1 M2
Flux attendus 220
(dossier
2004)
135
(dossier
2004)
140 120 120 120

Flux constats

153

101

130

110

140

95

Dans les diffrentes spcialits :
FLUX (nombre dinscrits) ET TAUX DE RUSSITE (indiqus en %) dans la spcialit
Littratures du monde francophone :
2005-06 2006-07 2007-08 2008-09
Master I 31 (30%) 14 (50%) 10 (50%) 22
Master II 25 (33%) 35 (26%) 27 (45%) 15
Sciences du langage : discours et lexique en francophonie :
2005-06 2006-07 2007-08 2008-2009
Master I 27 (44%) 18 (64%) 13 (70%) 25
2
Master II 17 (46%) 17 (25%) 16 (100%) 9
Ingnierie ditoriale et communication
2005-06 2006-07 2007-08 2008-2009
Master I 42 (20%) 66 (83 %) 64 ( 87 %) 26
Master II 20 (48 %) 26 (96 %) 26 (100%) 39

Enseignement et recherche en anglais

2005-06 2006-07 2007-08 2008-09
Master I 34 18 20 20
Master II 7 (57,14%) 13 (53,84%) 10 (60%) 8

Enseignement et recherche en espagnol :
2005-06 2006-07 2007-08 2008-09
Master I 17 (58%) 12 (50%) 12 (72%) 14
Master II 7 (57,14%) 13 (53,84%) 2 (100% ) 4

Lien Master/doctorat :
Donnes chiffres:
- Inscription en thse lUCP au sortir de notre formation Master :
Actuellement provenant de notre formation Master Lettres, Langues,
Communication (ancienne dnomination) depuis la rentre 2003 :
-13 inscrits en doctorat de Littrature franaise gnrale et compare et Littratures
francophones, dont 3 allocataires (CRTF) [2 en 2003, 2 en 2004, 1 en 2005, 3 en 2006, 2 en
2007, 3 en 2008]
3
-16 inscrits en Sciences du langage dont 3 allocataires (LDI) [3 en 2003, 3 en 2004, 5
en 2005, 1 en 2006, 3 en 2007, 1 pour linstant en 2008]
-6 inscrits en tudes hispanophones, dont 1 allocataire (CICC) [2 en 2004, 1 en 2005,
3 en 2007]
-1 inscrit en tudes anglophones [en 2007]
ce jour au total : 36 inscrits en thse provenant de nos spcialits Recherche (depuis
2003), cest--dire environ 7 8 inscriptions par an.

Flux et nombre dadmissibles/admis au CAPES de 2006 2008, et 2008-2009 en cours :
Lanalyse des rsultats montre que les tudiants ayant effectu un Master auparavant
russissent ds la premire anne avec un taux de 50% ; donc suprieur au taux moyen. De
nombreux tudiants dans les diffrentes spcialits du Master choisissent de prsenter dabord
le CAPES, puis reviennent aprs leur anne de stage effectuer un Master. Dans la spcialit
despagnol, ils sont nombreux sorienter vers le CAPES aprs la premire anne de Master.
Ce point va faire lobjet de notre attention lors dune prochaine runion de fond sur le Master.

LETTRES MODERNES :
Admis 6
2006-2007
Inscrits
40 dont 25
prsents
Admissibles
21
Admis 12
2007-2008

Inscrits
37
dont 23
prsents
Admissibles
15
Admis 6
2008-09

Inscrits

Admissibles
24
dont 18
prsents
13

CAPES dESPAGNOL :
2006-2007 : 35 inscrits, 15 admissibles, 8 admis
2007-2008 : 34 inscrits, 8 admissibles, 4 admis
2008-2009 : 34 inscrits, attente rsultats

Donnes qualitatives et question de lvaluation :

Propositions au niveau de lquipe des enseignants : :
4

- comit de pilotage constitu au niveau de la mention et des spcialits par lensemble des
quipes pdagogiques, notamment les PR et HDR.
- projet de cration dun comit de perfectionnement pour
- continuer damliorer le fonctionnement du Master,
- travailler la professionnalisation et mettre en place un tutorat individualis
- engager une rflexion de fond sur lvolution de lensemble de la mention en
fonction des flux des diffrentes spcialits et de nouvelles spcialits, de lvolution
possible du rapport recherche/professionnalisation.
-travailler linternationalisation

Propositions au niveau des tudiants et de lvaluation :

- Reconduction du questionnaire de satisfaction anonyme.
- Organisation plus systmatique de lvaluation anonyme de la formation, des
spcialits et des sminaires individuels par les services de lOVE
- Institution de reprsentants dtudiants de master (un par spcialit ) pour
participer une partie des runions du comit de pilotage

-objectifs gnraux, identit de la mention et spcificits des spcialits :
La formation allie COHRENCE DE LA MENTION ET SPCIFICIT DES
PARCOURS :
- La cohrence gnrale de la mention permet une souplesse des parcours :
Au plan pdagogique :
-tronc commun propos dans la maquette entre deux spcialits
recherche en Lettres Modernes
choix retard pour ltudiant qui le souhaite
-mutualisation de la quasi totalit des sminaires entre toutes les
spcialits recherche ; de certains sminaires pour la spcialit
professionnelle
basculement possible entre les diffrentes spcialits
Recherche et entre spcialits Professionnelle et Recherche ; et
parcours la carte possible

Au plan scientifique :
- objectifs scientifiques qui donnent une identit gnrale la
mention, galement partage dans les collaborations scientifiques
transversales : question des identits littraires, culturelles et
linguistiques dans leur constitution historique et dans leur ralit dans le
monde contemporain, du bi- ou multiculturalisme, du bi- ou
multilinguisme, des changes en milieu interculturel ; questions
communes qui traversent la littrature, la culture du monde europen
daujourdhui ou dans le contexte de la mondialisation

- MAIS Identit prserve pour chaque spcialit :
enseignements dans la langue de chacun (franais, anglais,
espagnol) et sur des corpus et outils diffrents (littraires ou
linguistiques)

dclinaison spcifique des problmatiques pour chaque spcialit :
5
- Littratures du monde francophone : relations de la langue et culture franaise avec des crivains
issus dautres lieux et milieux, des aires coloniales et post-coloniales (Afrique sub-saharienne, Carabe,
Machrek, Maghreb, Ocan indien), du monde francophone dEurope et dEurope mdiane, dExtrme-
Orient etc. ; interrogation sur la littrature europenne, francophone ou non.
- Sciences du langage : discours et lexique en francophonie : tude de la lexicographie et
dictionnairique et de la socio-linguistique. Analyse des discours et dictionnaires comme instruments
privilgis. Modlisations thoriques applicables la pratique du franais et lenseignement du
franais.
-
- Recherche et enseignement en anglais : tude des problmatiques identitaires contemporaines en
milieu anglophone.
- Recherche et enseignement en espagnol : construction(s) nationale(s), identits collectives et
transferts culturels dans le monde ibrique et hispano-amricain.
Remarques :
1) Il est normal jusqu un certain point que les dbouchs paraissent peu diffrents
dans la mesure o il sagit de spcialits littraires et lexicographiques ; les mtiers se
dclinent cependant selon les comptences affines de chacun dcoulant de chaque formation.
2) Nous sommes alls aussi loin que possible dans la mutualisation des cours entre
toutes les spcialits et la proposition la carte dun tronc commun entre les 2 spcialits
Recherche en Lettres Modernes : fondre ces deux spcialits en une poserait un problme et
scientifique et pdagogique puisquen premire anne nous aurions des flux de :
22 (LMF) + 25 (SDL) + 6 ou 7 IEC + 2 12 DU + 2 3 Erasmus + 2 3 tudiants de
LV ; soit un total entre 59 et 72 tudiants, nombre peu compatible avec une formation la
recherche de qualit.

Prsence de chercheurs dans la formation :
- Les chercheurs non-enseignants du LDI (seul laboratoire UMR CNRS disposant de
tels chercheurs) seront sollicits dans les sminaires
- Des chercheurs trangers de laboratoires associs seront nouveau sollicits pour
intervenir auprs des tudiants

Adossement la recherche : 3 quipes de recherche reconnues internationalement
et reconduites la suite de la dernire valuation, rassemblant lensemble des
enseignants-chercheurs des quipes pdagogiques du Master :
- EA 1392, Centre de Recherche Textes et Francophonies (CRTF)
- UMR CNRS 7187, Lexiques, Dictionnaires, Informatique (LDI)
- EA 2549, Centre de Recherche en Civilisations et Identits Culturelles
Compares des socits europennes et occidentales (CICC)
- projet de cration dune quipe de recherche en Sciences de lducation

Suivi individuel des tudiants de master et Professionnalisation :

-suivi scientifique et professionnel individualis effectif par le directeur de recherche ;
ce suivi sera institutionnalis en tutorat comme demand.
-suivi pdagogique et lutte contre lchec effectifs par mesures daccompagnement
existant dj pour tous les publics en difficults ou risque.
-suivi professionnel par la cration en 2008-2009 du livret de ltudiant (validation et
valuation de toute activit scientifique et professionnalisante: stages en milieu scolaire ou en
entreprise ; stages du BIPE (Bureau dinsertion professionnelle des tudiants) ; stages
APEC/BIPE sur le site de luniversit ; confrences et forums professionnels.
-reconduction de lenqute sur le devenir des tudiants
- Cration actuelle au sein de lUniversit dun annuaire des anciens
6
- Mise en fonctionnement du face-book par les services de valorisation de la recherche
-Dveloppement du site internet du dpartement de Lettres Modernes
-Information soutenue au sein de la formation sur les organismes spcialiss dans la
professionnalisation de luniversit, du Dpartement du Val dOise, de la Rgion
-Poursuite des manifestations interprofessionnelles sur le campus ( forum des mtiers
europens ; prsentation des mtiers de ldition par un professionnel de la SOGEDIF ;
Forum tudiants-Entreprises du Val dOise ; confrences vise professionnalisante etc.
-Ouverture des interventions des professionnels de la spcialit IEC aux tudiants des
Spcialits recherche.
-Mobilisation continue pour lopration Phoenix
-Extension de lapprentissage la premire anne de la spcialit IEC,.
- CRATION en 2009 DUN DOCTORAT EN ALTERNANCE avec laccord de la
Rgion le de France, sur le modle des masters professionnels en apprentissage. Ce
doctorat concernera de manire privilgie et prioritaire les tudiants issus des
Spcialits de Master Recherche (dans une moindre part professionnel) de Lettres et
Sciences Humaines .

Soutien administratif :
-recrutement dune personne dans le cadre de la spcialit danglais pour le suivi
professionnel des tudiants ; et recrutement dune seconde secrtaire en Lettres Modernes
pour mieux grer les trois spcialits de Master de ce dpartement.

Rponse pour la spcialit Littrature du monde francophone :

-orientation en doctorat et dimension recherche :
-13 inscrits en doctorat de Littrature franaise gnrale et compare et Littratures
francophones, dont 3 allocataires (CRTF) [2 en 2003, 2 en 2004, 1 en 2005, 3 en 2006, 2 en
2007, 3 en 2008]
pour rappel : peu dallocations de recherche ; peu de postes dans le suprieur et la
recherche ; remdiation par la cration dun doctorat en apprentissage.
La formation sadosse deux laboratoires comportant des enseignants-chercheurs de
littrature :
-EA 1392, Centre de Recherche Textes et Francophonies
-UMR CNRS 7187, Lexiques, Dictionnaires, Informatique
Les axes de recherche intressant cette spcialit portent sur les francophonies coloniales et
post-coloniales, europennes, est-europennes et extra-europennes ; sur linterculturalit et la
transmission des savoirs ; sur littrature et arts ; sur lidiolecte des crivains.
Exemple de rapports intellectuels avec un laboratoire associ : le Fonds Henry Bauchau et
le Centre de recherche sur limaginaire de Louvain-la-Neuve (Belgique) : mmoires de master
entrepris depuis deux ans sur Henry Bauchau, bnficiant des ressources du fonds HB, de la
journe dtudes annuelle sur cet auteur, se poursuivant en co-tutelle de thse et co-
publications auxquelles les tudiants sont associs.

Dbouchs professionnels et implication du monde professionnel :
- mtiers du livre et de ldition ; responsables dun projet ditorial; agent littraire
- mtiers de la documentation, conservation des bibliothques, centres darchives
publics ou privs, muses
- mtiers du tourisme ; mtiers de la communication ; attachs de presse et
responsables de communication en entreprise; journalistes dentreprise et web-rdacteurs ;
7
postes divers dans des entreprises multinationales.
- mtiers lis la francophonie, experts et chargs de mission dans les actions
culturelles, linguistiques, ducatives au service du plurilinguisme et de la francophonie ;
chargs de mission culturelle auprs des collectivits locales (DRAC, Rgion, Commune,
Dpartement, milieux scolaires et parascolaires, milieux carcraux, hospitaliers etc.)

Postes occups par les tudiants de la promotion 2006-2007 (rponses reues au
questionnaire):
-poste dans les collectivits territoriales comme coordonnateur scolaire dans le
primaire et secondaire.
-secrtariat dans une entreprise de btiment en attente dun poste dans un grand
journal.
-poste dans une entreprise dassurance
-poste la Mdiathque de la Ville des Mureaux
-poste dans le service de presse dune grande maison ddition
-responsable de planification stratgique en entreprise (CDI)
-enseignant FLE et formation distance de ralisation de livres illustrs
-travail aux ditions Attique (Paris)
-concours de recrutement de documentaliste
-concours administratif dans les collectivits territoriales
- concours de CPE
Nous associerons davantage lavenir le monde professionnel, notamment dans le cadre
du comit de perfectionnement, travers des confrences professionnalisantes, ou des
interventions dans le cadre de la formation.

FLUX : en 2008-2009, flux en augmentation : passs de 10 22 en premire anne de
Master ; en deuxime anne, nous avons conserv les 10 tudiants de premire anne et
recrut 5 tudiants de plus en M2.

Rponse pour la spcialit Sciences du langage : lexique et discours en
francophonie :
Dbouchs professionnels spcifiques cette spcialit (autres que recherche et
enseignement):
ditions numriques, responsables ddition et rdacteurs ; conception et laboration
de dictionnaires et dencyclopdies sur support papier ou numrique, fabrication de CDRom,
outils informatiques darchivage, production et gestion de donnes informatises etc.
- mtiers de la lexicographie, de la communication en entreprise, de linterface entre les
diffrents secteurs dune entreprise pour crer un langage commun
Lidentit de cette spcialit est marque par ses dominantes en lexicologie, en
mtalexicographie , en dictionnairique, en sociolinguistique et en analyse du discours.
FLUX en M1 : ils sont croissants en 2008-2009, et sont passs de 13 25 tudiants.
Sur le taux de russite 100% en M2 2007-2008 : sexplique par le fait que les tudiants
nentrent en Master II quavec une moyenne de 13 au second semestre de Master I ; et
conjoncturellement par le fait que quelques tudiants salaris avaient valid tous les
sminaires en 2006-2007 et ont soutenu leur mmoire lanne suivante.
8
Internationalisation:
-changes ERASMUS chaque anne dans cette spcialit (entrants et sortants ).
-forte visibilit internationale des enseignants-chercheurs de cette spcialit
-projet de convention avec lUniversit de Mostaganem et projet daccord-cadre
Tassili avec lUniversit dOran
-forte implication des EC de cette formation dans lcole doctorale algrienne de
Franais (EDAF) tant pour le suivi des doctorats que pour le stage annuel de
mthodologie des doctorants de 1re anne

Rponse pour la spcialit Ingnierie ditoriale et communication :
-Professionnalisation :
- en 2008-2009, extension de lapprentissage la premire anne de la spcialit
- Cration effective dun comit de pilotage compos de personnalits du monde de
l'dition et de la communication. Son rle est de veiller l'adquation entre le droulement
de la formation et les ncessits du march de l'emploi pour faciliter la professionnalisation
des diplms
-Le nombre des confrenciers professionnels a t multipli par deux cette anne
acadmique. Ces confrences sont prpares par la direction du Master et les dlgus des
tudiants pour mieux rpondre aux besoins des jeunes
- Un voyage d'tude l'tranger par an est prvu et ralis avec le soutien des responsable
du Master pour rapprocher les tudiants de ralits des mtiers pour lesquels ils ont choisi ce
programme d'tudes. Cette anne (pour la seconde fois), le voyage a t organis Oxford
University Press par la responsable de lenseignement des langues dans les spcialits du
dpartement des Lettres Modernes. La meilleure tudiante a galement obtenu une bourse
d'excellence pour parfaire ses connaissances d'dition anglaise. L'anne prochaine un voyage
similaire est prvu en partenariat avec les ditions ZNAK Cracovie
-Un partenariat a t sign avec le Programme Copernic pour renforcer le lien entre
l'universit et les Grandes Ecoles. Un cours (celui de management et communication
interculturels)estmutualis.
-Plusieurs cours ont t organiss sous la forme des projets tutors, en petits groupes,
autours d'un projet concret raliser sous la responsabilit d'un professeur-tuteur. (par
exemple la maquette de la spcialit IEC a t ralise avec le professeur PAO ) Ce type de
pdagogie active prpare les tudiants davantage la vie active et les aide tre mieux
prpars aux situations qu'ils rencontrent dans les entreprises.
-Tous les professeurs de l'quipe pdagogique ont particip l'valuation de l'UE "retour
d'exprience" en M1 et M2 qui consistait se rendre dans les entreprises ditoriales et de
communication dans lesquelles travaillent nos apprentis pour s'entretenir avec leurs
responsables au sujet de leur monte en comptences professionnelles. La conseillre
professionnelle du CFA nous a aid laborer une grille d'valuation. Le rapport crit a t
rendu la fin de chaque visite.

Rponse pour la spcialit Recherche et enseignement en anglais :
9

Orientation en Doctorat : -1 inscrit en tudes anglophones [en 2007]

Liens avec les autres spcialits et intgration dans la mention : mutualisation
rciproque des cours avec les spcialits recherche des Lettres modernes et
hispanophones ; participation des tudiants aux diverses manifestations
professionnalisantes organises par le Master ; collaborations scientifiques entre les
spcialits (colloques, publications) ; co-directions de mmoires envisages ;
participation au comit de perfectionnement mis en place partir de 2009.

Flux : les flux se sont maintenus 20 tudiants en M1 en 2008-2009. Une campagne
vigoureuse dinformation et de prsentation du nouveau Master a t faite en mai 2009 et
laisse esprer un bon taux dinscription la prochaine rentre. De plus une campagne en
direction dtudiants dautres universits et duniversits trangres a t entreprise. Enfin un
nouveau PR est venu renforcer lquipe en 2007 et un autre sera recrut en 2009-2010,
augmentant les possibilits dencadrement.

Dualit enseignement/recherche : La dominante de cette spcialit est avant tout Recherche,
mais donne la possibilit aux tudiants qui le souhaitent de se prparer en mme temps au
CAPES. Ainsi les thmatiques de certains sujets de CAPES sont associs dans les axes de
recherche de la spcialit lis aux questions de langue et identits dans les littratures et
civilisations anglophones.

Professionnalisation : un emploi administratif est en voie de cration pour une installation en
septembre 2009 pour instaurer un suivi professionnel des tudiants.

Rponse pour la spcialit Recherche et enseignement en espagnol :

Dualit enseignement/recherche et proposition de faire deux parcours avec un tronc
commun : ce point va faire lobjet dune rflexion approfondie, en particulier dans le cadre
dune mastrisation des concours denseignement.

Dimension recherche : tudes dans le master des problmatiques identitaires
contemporaines dans le monde hispanophone , en lien avec les axes de recherche du
laboratoire CICC Civilisations et Identits Culturelles Compares des socits
europennes et occidentales ;
-colloques organiss par anglicistes et/ou hispanistes sur cette problmatique : migrations et
identits ; Feu comme symbole identitaire ; Exils et errances au XX sicle pour
2009. + semestres thmatiques de luniversit. Etudiants y sont associs (table ronde pour le
dernier colloque forme de doctorants et de Master II) ; en 2011 en collaboration avec
Malaga Hacia un espacio comn : Poltica, Comunicacin y Cultura

-quilibre CM/TD : cette remarque na pas lieu dtre puisquil sagit systmatiquement de
sminaires.

Flux en M1 : ne sont pas dcroissants mais croissants puisque 11 en 2007-2008 et 14 en
2008-2009. De mme augmentation de 50% en M2, mme si le chiffre reste trs juste. Nous
allons travailler avec lensemble des collgues de la spcialit et de la mention attirer des
10
tudiants (trs bonne valuation des aspects hispanophones du dossier du CICC) et la
mastrisation des concours facilitera aussi ce point.

intgration dans la mention : mmes remarques qu propos du parcours danglais ; le
comit de perfectionnement veillera une meilleure intgration de cette spcialit dans
la mention et un travail interactif entre tous les intervenants des spcialits.

1

ul8 u8Cl1 C8SL8vA1lCnS LvALuA1lCnS MAS1L8S 2009
OBSERVATIONS FORMULEES SUITES A LEVALUATION DES
MASTERS EN DROIT PAR LAERES

Master 2 Mention Droit priv, spcialit droit priv notarial : Note B
Cette spcialit du master a t cre suite la demande de la profession des notaires lesquels
sont troitement associs la mise en place de la formation et la dfinition du contenu des
enseignements. Durant lanne 2009-2010, des rencontres entre la direction de la spcialit et
les notaires par lentremise du Service Commun des Relations avec les Entreprises et
Professionnels (SCREP) de luniversit permettront de rechercher des contrats de
professionnalisation afin de sassurer du placement des tudiants ds louverture de la
formation au mois de septembre 2010.

Master Mention Ingnierie immobilire : Note B
La cration de ce Master a t suggre par les professionnels de limmobilier dont un
dirigeant dentreprise membre du Conseil dAdministration de luniversit. Depuis lenvoi des
dossiers lvaluation de lAERES, ce Master sest inscrit au cur dun projet plus vaste de
lUCP, celui de la cration dune Chaire dIngnierie Immobilire dont le financement est
actuellement en cours de ngociation avec plusieurs entreprises du btiment particulirement
intresses. Le projet bnficie en outre du soutien de SITQ et de son dirigeant ainsi que de la
Fondation Palladio, cre en pleine crise immobilire de 1994, et dont lobjet est de
rassembler les acteurs de lindustrie immobilire en vue den assurer le rayonnement par le
dveloppement de la formation, le soutien de la recherche et la concertation avec tous ceux
qui contribuent llaboration de la Cit. Ce Master, conu sur deux ans, vise deux
spcialisations :
- Droit du financement et des investissements immobiliers : Note B
Aucun diplme quivalent nest propos dans la rgion francilienne notamment au regard de
la certification RICS pour laquelle un rapprochement avec le prsident de RICS France a t
entrepris. Ce diplme tente par ailleurs de mutualiser certains enseignements avec le Master
Collectivits Territoriales et Politiques Publiques et la Chaire de limmobilier lEssec. Afin
de dvelopper le contenu de ce Master et rechercher les contrats dalternance durant lanne
2009-2010, la Facult de droit vient de recruter deux professeurs spcialistes de droit civil des
contrats et de la construction. Associs aux enseignants spcialistes de droit immobilier dores
et dj membres de la Facult de droit, ce recrutement permet de renforcer lquipe des
universitaires tous membres du Laboratoire dEtude Juridique Et Politique (LEJEP). Le
renforcement du volet financement suggr par le Ministre sera pris en compte cette
occasion en associant notamment la formation les enseignants-chercheurs en conomie et
des professionnels du secteur bancaire et de cabinets dinvestissements spcialiss. La Fauclt
de droit envisage galement un recrutement denseignants associs spcialistes du secteur de
2

limmobilier et de financement. Une runion de travail avec la Directrice Europe de la socit
SITQ, tenue le 3 juin 2009, a permis de confirmer lintrt dun tel projet pour les entreprises
immobilires qui restent rassurantes quant la reprise du march de limmobilier et des
investissements dont la reprise est annonce pour la fin de lanne 2009. Il sagit dun projet
novateur, associant plusieurs tablissements de lEssec et donnant pour la premire fois accs
une accrditation internationale (RICS). La Facult de droit pourra produire des lettres de
soutien de la part des professionnels au soutien de ce projet.

- Management et Gestion du Patrimoine : Note C
Cette spcialit constitue un autre axe du projet de Chaire Ingnierie immobilire. Il sagit
doffrir une formation runissant des tudiants provenant de disciplines varies : conomie,
gestion, droit afin de les former au mtier de gestionnaire du patrimoine et aux questions de
management. Une telle formation pourrait en outre offrir une perspective de spcialisation aux
tudiants de lIUT qui valident la Licence de gestion du patrimoine. Ce mtier est
actuellement en rel dveloppement notamment dans le secteur bancaire. Les banques
nhsitent pas recruter des tudiants de niveau Master 1 afin de les former en interne au
mtier de management et gestion du patrimoine. LUCP a t dailleurs sollicite en ce sens
par BNP Paribas le 4 juin 2009 pour 20 postes dtudiants de niveau Master 1 former au
mtier de gestionnaire de patrimoine. Le projet dun tel Master correspond par consquent
un besoin rel et identifi. Le contenu dune telle formation est actuellement ltude
loccasion de runions entre les spcialistes des diffrentes disciplines concernes : droit,
conomie, gestion, finance Ce contenu sera renforc par lassociation des enseignements de
lEssec et une troite association des professionnels. Afin dviter de reporter louverture
dune telle formation la rentre 2014 alors que les dbouchs sont vrifis, la Facult de
droit demande lautorisation du Ministre dlaborer le contenu de cette formation de manire
louvrir courant le contrat quadriennal 2010-2013. Louverture pourrait tre envisage pour
le mois de septembre 2011.

Master Mention Science Politique : Note B
Les mois qui sparent la prparation du dossier de lvaluation AERES ont t mis profit
pour avancer dans la constitution du nouveau master sciences politiques de lUCP. Des
partenariats en interne sont envisags (avec les gographes de lUFR LSH et les conomistes
animant le master "management des tudes marketing") qui prsentent lavantage dtoffer
lquipe enseignante locale. Un partenariat avec lESSEC est galement lordre du jour,
comme dans la plupart des nouveaux Masters 2 afin de renforcer les liens entre les
tablissements du PRES et dans la mesure o cette formations intresse particulirement les
enseignants de ce tablissement. Des professionnels du secteur de lenqute et de lvaluation
des risques ont t contacts, de faon complter lquipe forme par les
professionnels issus du secteur des ONG. Larticulation entre les deux spcialits ("ingnierie
dmocratique" et "monde mditerranen") est galement repense dans une optique davantage
3

oprationnelle. Il sagira de former des spcialistes de lenqute (opinions, observations des
processus de dmocratisation) dots dune solide formation en science sociale, et spcialiss
dans lanalyse de certaines configurations (pays risque, pays en guerre, pays en voie de
transition dmocratique par exemple, particulirement demandeurs dexpertise et de sondages,
concernant les comportements de leurs populations). Il sagit dun projet unique qui ne
ressemble pas dautres formations en Science Politique proposes dans la rgion. La Facult
de droit a obtenu un poste de PR dans la section 04 pour un recrutement dans le but de
renforcer lquipe sachant que celle-ci sera galement compose dautres enseignants des
dpartements LSH et Eco-Gestion ainsi que ceux de lEssec.

Pour toutes les nouvelles formations proposes, la Facult de droit peut produire la demande
du Ministres des lettres de soutien de professionnels associs aux formations.

Paris, le 5 juin 2009
Roxana Family
Doyen de la Facult de droit
Directrice de lUFR droit

1
valuation des diplmes
Masters - Vague D
Acadmie : Versailles

DOMAINE : SCIENCES HUMAINES ET SOCIALES

MENTION : GEOGRAPHIE ET AMENAGEMENT

SPECIALITE : GEOMATIQUE APPLIQUEE AUX ETUDES URBAINES

REPONSES A LAERES POUR LA SPECIALITE :

GEOMATIQUE APPLIQUEE AUX ETUDES URBAINES

Nous tenons tout dabord prciser que des modifications sont intervenues dans larchitecture
de la formation par rapport aux maquettes initiales transmises en octobre 2008 lAERES.
Deux spcialits avaient t soumises : Gomatique applique aux tudes urbaines (note
B par lAERES) et Risques et vulnrabilits urbaines (note C). Tenant compte des
recommandations, nous avons procd une rorganisation. Dornavant, ne reste quune
seule spcialit : Gomatique applique aux diagnostics urbains . Aux cours proposs
dans la maquette prcdemment transmise viendront sajouter des enseignements portant sur
les risques socitaux (naturels, technologiques, sanitaires,) et les analyses de vulnrabilit
des territoires.

Points faibles signales par lAERES

- Limprcision des informations sur lquipe denseignants-chercheurs mobilise
dans le parcours (publications, spcialits de recherche).
- Rponse : Interviendront dans cette formation :
- Souiah S.-A. : Professeur de gographie.
- Hubert G. : Professeur de gographie.
- Zembri P. : Professeur de gographie.
- Hoarau K. : Matre de confrences en gographie.
- Desponds D. : Matre de confrences en gographie.
- Basile M. : Matre de confrences en amnagement.
- Sierra A. : Matre de confrences en gographie.
- Chalonge L. : IGE au laboratoire MRTE de lUCP.
- Bendraoua F. : PRAG contractuel spcialis en SIG.
- Bourhis-Mariotti C. : PRCE en anglais.

Concernant les publications des enseignants-chercheurs qui viennent dtre cits, il vous
possible de vous rfrer la prsentation du laboratoire MRTE (quipe daccueil n4113)
telle quelle fut transmise lAERES.

2
- Par ailleurs des professionnels avec lesquels nous travaillons dj, interviendront dans
cette formation :
- Proteau J.-C. : Responsable SIG au MEEDDAT.
- Touyaa F. : Responsable SIG la mairie de Cergy.
- Halbecq W. : Directeur du bureau dtudes Easyrisq.
- De nouveaux contacts restent prendre pour accrotre la participation des
professionnels au sein de cette formation.

- Une analyse trs optimiste du march de lemploi ; il y a aujourdhui un trs
large potentiel de formations croisant analyse territoriale et gomatique. Les
urbanistes (et bien dautres) se forment aux SIG et les gomaticiens gnralistes
peuvent se former aux spcialits urbaines, laissant une place limite aux
gomaticiens urbains.
- Rponse : Nous prenons le pari que des tudiants forms lanalyse des territoires et
matrisant les outils de la gomatique disposeront datouts leur permettant de sinsrer
sur le march de lemploi. La demande dans ce secteur nest certes pas illimite, mais
connat tout du moins une forte croissance. Parmi les tudiants sortis de nos actuelles
formations qui incluent dans leur cursus une part de gomatique, il nous est possible
de constater que nombreux sont qui ont pu trouver des emplois stables et bon niveau
dans le secteur de la gomatique. Celle-ci sest toujours avre dterminante, en
termes de comptences, lors de laccs au premier emploi.

- Les partenariats semblent trop limits aux collectivits territoriales ; ils sont de
plus trs locaux et on manque dinformations prcises sur les professionnels
mobiliss par la formation.
- Rponse : Les partenariats locaux constituent une force de cette formation. Les
relations que nous avons tisses avec un certaine nombre de partenaires locaux
(Conseil gnral du Val-dOise, PNR du Vexin franais, Conseil darchitecture
durbanisme et denvironnement, Prfecture du Val-dOise, Communauts
dagglomration,) reprsentent un atout indniable pour cette formation en
fournissant des tudes de cas et des terrains dapplication diversifis. Maintenant, il
nous parat souhaitable de ne pas se limiter aux relations avec les collectivits
territoriales de proximit et douvrir vers les entreprises de transport ou de services
lenvironnement. Nous pensons en particulier celles avec lesquelles nous avons dj
des partenariats engags (RATP, SNCF, Volia, etc). Par ailleurs des contacts ont t
pris avec le ministre de la dfense.

- Louverture aux publics de formation continue (un gisement important) nest pas
prsente (ou pas prsente ?).
- Rponse : Il sagit en effet dun gisement important. Les personnels des collectivits
susceptibles dtre concerns sont nombreux. Nous pensons ultrieurement intgrer
cette dimension notre formation.

- La dimension internationale est peine voque.
- Rponse : Si cette dimension constitue un point faible, nous envisageons des
interventions denseignants trangers et de dvelopper des tudes comparatives entre
diffrentes situations urbaines, en particulier en direction des pays en dveloppement.
Nous pouvons dans ce domaine nous prvaloir de partenariats avec des universits du
Maghreb. Les liens qui existent dans le cadre de la coopration dcentralise au sein
de la Communaut dagglomration de Cergy-Pontoise seront mobiliser.
RPONSE LAERES CONCERNANT LE MASTER LLSHS
MENTION TUDES EUROPENNES ET AFFAIRES
INTERNATIONALES (COHABILITE UCP-PARIS 1)
Domaines: Arts, lettres et langues, SHS
Mention: tudes europennes et affaires internationales
Demande S3100018422
Demande S3100018426
La mention EEAI a t globalement apprcie B
Les trois co-directeurs fondateurs de la mention, les Pr Robert Franck (Paris 1), Pr Grard Bossuat
(UCP), Pr Ren Lasserre (UCP), voudraient apporter des complments dinformation sur les points
faibles de lapprciation de la mention.
A AVIS GLOBAL
La mauvaise comprhension du dossier de rhabilitation remis en octobre 2008 par le ou les
valuateur(s) de lAERES a entran des mprises qui suscitent ltonnement, pour ne pas dire la
stupfaction des responsables de cette mention de master, qui estiment que globalement leur travail se
trouve injustement dvaloris par une valuation quils considrent comme sommaire et expditive. Ces
derniers nen estiment pas moins que dans le dtail cette valuation comporte des remarques justifies
qui mritent dtre prises en considration afin damliorer loffre de formation.
Nous prsentons ici nos rponses fondes la fois sur des considrations dordre conceptuel et des
donnes objectives.
1-Comptences des responsables
!Hors du champ de comptence direct des responsables!, lequel serait !trs concentr [] sur des
disciplines prcises!
!Trop de spcialits, sans rapport avec les comptences des responsables pdagogiques et le plus
souvent avec les membres de lquipe.!
Les trois co-directeurs de la mention EEAI, responsables de spcialits, sont des professeurs
duniversit ayant une activit de recherche de qualit, largement reconnue. Ils se sont entours dune
quipe pdagogique pluridisciplinaire et de professionnels choisis pour leurs comptences et leur
capacit les transmettre aux tudiants.
Lun est professeur dhistoire contemporaine luniversit de Paris 1-Panthon Sorbonne et
responsable du Magistre relations internationales et action ltranger (MRIAE), une formation
professionnalisante. Il dirige galement une UMR dont lactivit scientifique est considrable et tout
spcialement centre sur lEurope et les relations internationales, lUMR IRICE (Paris 1, Paris 4,
CNRS). Son exprience internationale, lie ses activits de recherche et ancre dans lactivit du
MRIAE, au sein dune universit dont louverture internationale est ancienne, se trouve parfaitement
adapte la direction dune spcialit telle que consultant en affaires internationales.
Le second est professeur dtudes allemandes contemporaines, luniversit de Cergy-Pontoise,
directeur du Centre d'information et de recherche sur l'Allemagne contemporaine (CIRAC), dont les
domaines dexpertise sont dune part l'conomie et la vie des entreprises allemandes, et dautre part les
1
relations conomiques et commerciales franco-allemandes dans le cadre europen. Le CIRAC, qui dite
la revue de rfrence Regards sur lconomie allemande (accessible en ligne sur http://www.revues.org
ladresse http://rea.revues.org/index.html), est trs actif dans les relations avec le monde professionnel et
universitaire de part et dautre du Rhin, et fait partie du centre interdisciplinaire dtudes et de
recherche sur lAllemagne, le CIERA, un rseau dexcellence dans lencadrement des jeunes chercheurs.
Ces diverses comptences et activits sont mises au service des spcialits professionnalisantes
commerce international, commerce et management franco-allemand, et traduction daffaires.
Enfin, ce co-directeur du master EEAI anime le CICC, centre de recherche en civilisations compares
(EA 2529) de lUFR de langues, runissant anglicistes, germanistes, hispanistes et historiens. Le CIRAC,
le CIERA et le CICC offrent lassise pluridisciplinaire ncessaire la spcialit recherche enjeux
internationaux.
Le troisime est professeur dhistoire contemporaine luniversit de Cergy-Pontoise, chaire Jean
Monnet ad personam, et spcialiste reconnu de lhistoire de lintgration europenne et des questions
europennes et communautaires, avec un intrt particulier pour laction de lUnion europenne dans le
monde. Sa comptence est donc directe et vidente avec la mention de ce master tudes europennes
et affaires internationales , avec la spcialit recherche histoire et identits europennes , et avec la
spcialit professionnelle projet europen [nouveau nom souhait projets et partenariats
europens , voir plus bas], qui vise former des tudiants aux nouveaux mtiers de lEurope. Ses
activits de recherche au sein de lUMR IRICE et ses liens troits et anciens avec les quipes de
recherche de Paris1 renforcent la complmentarit du partenariat entre les deux universits.
Quoi quen pensent les valuateurs, les comptences des trois co-directeurs sont donc
parfaitement en adquation avec les domaines couverts par les spcialits du master. Enfin, le master
EEAI sinsre bien dans loffre parisienne en tudes des relations internationales et de lEurope, la
cohabilitation entre Paris 1 et luniversit de Cergy-Pontoise permettant de couvrir une grande partie des
problmatiques de ce domaine.
Si nous suivions totalement la vision de lvaluation, nous risquerions de nous enfermer dans une
vision rductrice des formations prparant aux mtiers de lEurope et de linternational. Ces formations
ne peuvent se contenter de lapprentissage des techniques commerciales, combines avec un bagage
juridique et gestionnaire plus ou moins diversifi, et avec des comptences linguistiques venant
seulement en appoint. Dans le contexte de la mondialisation, les relations commerciales et la
coopration internationales se dclinent en de multiples comptences professionnelles (expression,
communication, traduction spcialise, veille documentaire, intelligence conomique et politique,
expertise pays, lobbying, etc.) et mobilisent des savoirs trs diversifis qui exigent, de la part des
professionnels agissant linternational, des comptences approfondies incluant une vritable culture
historique, la connaissance des structures conomiques et commerciales ainsi que celle des cultures et
civilisations des pays ou rgions partenaires.
2-Construction de la mention et architecture globale
!Manque de visibilit! et !incapacit proposer une architecture cohrente de la mention!
La complexit de lorganisation de la mention est une ralit. Mais elle rsulte de leffort fait pour
offrir aux tudiants de SHS et ALL un maximum de spcialisations correspondant, dune part, la
ralit des enseignements de licence sur lUCP et Paris 1, et, dautre part, aux dbouchs professionnels
multiples auxquels ce master peut conduire pour peu que lon se montre attentif aux besoins
mergents du march du travail en Europe et dans le monde. Les efforts entrepris par lUCP et Paris 1
pour mettre en adquation leurs formations avec les besoins professionnels ne sont pas nouveaux. Ils
guident notre stratgie de construction de loffre de formation depuis les origines de luniversit de
Cergy-Pontoise dans les annes 1990, et depuis ltablissement du Magistre de relations internationales
Paris 1 en 1985.
2
Ils rpondent en outre au souci doptimiser nos moyens pour gagner en efficacit. Nous avons
voulu rassembler des offres de formation des UFR LSH et Langues de lUCP et de lUFR dhistoire de
Paris 1, qui abrite depuis prs de vingt ans un cursus professionnel pluridisciplinaire de haut niveau
(MRIAE), de faon former une masse critique en relations internationales et europennes en rgion
parisienne. Il tait peu optimal, et sans originalit stratgique dans le paysage francilien, de construire
une mention uniquement centre sur des bases strictement disciplinaires, comme par exemple sur la
recherche en histoire, sur la recherche en langues et civilisations, ou simplement sur la didactique des
langues et des cultures, alors que depuis bientt quinze ans nous nous efforons douvrir et de
professionnaliser nos formations de sciences humaines et sociales.
Le !semestre S1 [comprend] quelques enseignements trs gnralistes (Histoire, Gographie, Sciences
politiques, Sciences juridiques ou Sciences conomiques pour lUE 1 et Histoire pour lUE 2)!
!Maquette pdagogique du M1 trop gnrale, qui ne prpare pas une orientation professionnelle
srieuse.!
La maquette du M1 S1 est volontairement gnraliste, mais pas au sens o le rduit lvaluation.
Elle vise donner une formation solide articule autour de lacquisition de savoirs fondamentaux dans
plusieurs disciplines de sciences humaines, juridiques et conomiques. La varit disciplinaire reflte
celle des tudiants qui entrent dans ce master. Elle impose de crer un socle commun solide pour les S2,
S3 et S4. Cette possibilit est dailleurs apprcie des tudiants, qui constatent souvent quils nauraient
pu combler des lacunes en droit, sciences politiques ou conomiques, par exemple, lesquelles ne leur ont
jamais t enseignes dans des cursus de licence par trop monodisciplinaires, si ces matires ne leur
avaient pas t proposes et imposes en S1. La mise niveau effectue au semestre 1 permet ainsi
laccueil dans le cursus dtudiants de formations diffrentes, mais aussi les prpare mieux recevoir, par
lacquisition dune certaine polyvalence, les enseignements plus spcialiss et professionnalisants qui
suivent, accroissant leurs chances de russite en M1 et M2. On peut regretter que lvaluation nait pas
pris en compte largumentation trs prcise qui tait dveloppe dans le dossier sur ce point, et qui
croise deux niveaux de ralit: les origines disciplinaires de nos tudiants et la ncessit de les doter dun
bagage analytique commun en vue de leur professionnalisation ds le M1S2.
!On constate dailleurs que la slection des tudiants, pour les spcialits se fait lissue du S1 et
donc au milieu du M1, ce qui nest pas vraiment conforme lesprit du LMD.!
Si le M1S1 est conu comme un socle commun, il ne constitue aucunement un tronc commun
indistinct dbouchant sur une slection/spcialisation lentre en M1S2. Quand les tudiants postulent
pour le M1, ils sont orients dans lune des sept spcialits, la suite de lexamen de leur dossier ou
ventuellement dun entretien effectu entre les mois de juillet et septembre prcdant le M1-S1. Ils
doivent indiquer la spcialit choisie sur leur dossier de candidature pour quil soit recevable, et sont
orients par un jury dadmission diffrent pour chaque spcialit. Avant le semestre gnraliste de S1, ils
savent quelle spcialit ils vont suivre au cours du second semestre M1-S2. Lorientation, et non la
slection, se fait en fonction du cursus antrieur et des vux du candidat. Les changements de spcialit
sont donc trs rares lissue du S1.
Pour renforcer la connaissance des mtiers auxquels chaque spcialit conduit, il est envisag
dorganiser ds le M1-S1 des confrences mtiers . titre dexemple, les euroconfrences mtiers
europens prvues pour les M2-S3 de projets et partenariats europens, seront ouvertes aux M1-S1.
!Lorganisation pratique du master est trs complexe puisquelle dpend de trois UFR, rparties sur
deux universits avec une responsabilit assure par trois professeurs assists par trois secrtariats.!
une poque o le ministre comme le Conseil des ministres europen encouragent vivement les
universits sengager dans des cooprations entre tablissements, en France et ltranger, la gestion
dun master par deux universits faisant cooprer au total trois UFR na pas sembl trs difficile
3
organiser. Et de fait, lorganisation pratique ne pose pas de problmes particuliers, la coopration entre
les trois responsables, les secrtariats et les quipes pdagogiques seffectuant de faon aise avec des
liens personnels nombreux qui facilitent la communication professionnelle et administrative. Aucun
obstacle au fonctionnement du master na t relev.
3-Objectifs et dbouchs professionnels
!Objectifs et dbouchs professionnels confus et mal matriss.!
Cette remarque est injustifie et inquitable. Le master EEAI propose des dbouchs diversifis et
bien distincts travers les sept spcialits qui ont chacune leur finalit professionnelle clairement
marque.
Par ailleurs, un soin tout particulier est apport linsertion professionnelle des tudiants ds le
M1, y compris en recherche. Des stages, notamment ltranger, sont organiss dans chacune des
spcialits en M2. Certaines spcialits proposent un stage temps partiel ds le M1S2 (notamment en
projets et partenariats europens ). Un soin tout particulier est apport au rseau des anciens lves
pour aider les tudiants trouver un emploi. Les trois directeurs et leurs collaborateurs universitaires,
qui ont une exprience notable et avre dans leur domaine respectif, passent un temps important
rechercher des stages professionnels et faire le lien avec les employeurs. De surcrot, trois des spcialits
professionnelles sont en apprentissage par alternance ( consultant en affaires internationales ,
commerce international, et projets et partenariats europens) avec un suivi assur conjointement
par les responsables universitaires et par les CFA partenaires. Enfin, le master a particip en 2007-2008
lopration Phnix, qui met en contact des diplms du secteur LSH et des entreprises du secteur priv.
4-Ouverture internationale
!Ouverture internationale quasiment inexistante, part la possibilit dchanges acadmiques.!
Cette remarque est fausse. La mention tudes europennes et affaires internationales encourage
par dfinition une ouverture internationale importante. Avant mme la mise en place du LMD,
lexprience des anciens DESS et DEA dont il est issu avait dj donn une ouverture internationale qui
a fait ses preuves en termes demplois pour nos tudiants sur le march du travail. Les spcialits
recherche histoire et identits europennes et enjeux internationaux orientent ncessairement vers
linternational les travaux de recherche en civilisation et histoire, tout en encourageant les tudiants se
dplacer ltranger pour collecter leurs sources. Les spcialits professionnelles consultant en affaires
internationales , commerce international , traduction daffaires , commerce et management
franco-allemands et projets et partenariats europens incitent et aident les tudiants faire leur
stage, de six mois en gnral, en Europe ou hors dEurope.
Louverture internationale se fait aussi, par exemple en commerce international , sous forme
dinterventions rgulires de confrenciers trangers (l'anne dernire des Espagnols, cette anne un
Irlandais et l'anne prochaine des Roumains, et rgulirement des professeurs invits ou professionnels
allemands). Ces confrences ont lieu en anglais, en allemand ou en franais. De plus, une convention de
coopration a t signe en dbut danne 2008-2009 avec lUniversit de Varsovie et avec le ministre
franais des Affaires trangres pour dvelopper des enseignements semblables ceux de la spcialit
projets et partenariats europens en Pologne. La mobilit est aussi encourage via les nombreuses
conventions Erasmus passes par lUCP et luniversit de Paris 1 avec des tablissements denseignement
suprieur en Europe et dans le monde. Enfin, depuis la remise du dossier lAERES, la mention EEAI
tudie la mise en place dune coopration avec le master en tudes europennes, bilingue franais/
allemand, de luniversit de Fribourg en Suisse, qui permettrait aux tudiants de ces deux masters de
sjourner un semestre dans luniversit partenaire. Un projet similaire est ltude avec luniversit de
Cluj en Roumanie. Ajoutons aussi que cette mention reoit environ 15 % de ses tudiants de
linternational.
4
Il y a donc bien ouverture linternational quatre niveaux diffrents dans la mention EEAI:
stages professionnalisants en Europe et dans le monde;
intervention de consultants, professionnels ou enseignants-chercheurs trangers et
enseignements dispenss directement en langue trangre (anglais, allemand, espagnol) pour
une part relativement importante;
construction de partenariats avec des institutions trangres pour encourager la mobilit et
renforcer la dimension europenne et internationale de notre master;
accueil volontairement recherch dtudiants trangers en formation dans cette mention.
B-AVIS PAR SPCIALIT
1-Projet europen, apprciation B [nouvel intitul!Projets et partenariats
europens]
!On peut regretter que le dossier prsente deux maquettes pdagogiques distinctes pour la formation
normale et la formation en alternance. Dans ce dernier cas, la maquette prsente apparat plus
srieuse et plus adapte aux objectifs, ce qui nest pas le cas de la formation tudiante.!
La prsentation de la maquette tait sans doute maladroite en effet, et pouvait laisser croire
lexistence de deux maquettes distinctes, ce qui nest pas le cas : il sagit de la mme maquette, avec
simplement des complments pour les apprentis au semestre 4, lorsque les tudiants en formation
initiale sont en stage en France ou ltranger, tandis que les apprentis suivent toujours le rythme
dalternance entre leur entreprise et luniversit. Un schma du semestre 4 est propos ci-dessous pour
clarifier ce point:
Lan dernier comme cette anne, la maquette est la mme pour tous les tudiants. La seule chose
qui diffre dans le contenu pdagogique offert aux tudiants en formation initiale et continue, par
rapport celui qui est offert aux apprentis est la construction du M2S4. En effet les tudiants en
formation initiale et continue sont en stage partir du 1ermars, tandis que les apprentis ont des cours
spcifiques luniversit et au CFA, et un encadrement qui se poursuit au semestre 4. Le mme srieux
et le mme suivi sont accords aux tudiants en formation initiale, continue, ou en apprentissage, mais
M2 S4 30 ECTS
Parcours apprentissage
Innovation et Europe pour
l'entreprise et les collec-
tivits- 2 ECTS (commun
avec M1S2 - exercices
spcifiques apprentis)
logiciels pour gestion de projet -
approfondissement 2 ECTS
droit europen des affaires 2 ECTS
langues 2 ECTS
un cours au choix (en commun
avec les M1S2) 2 ECTS
Conduite de projet et ngociation
en milieu interculturel 2 ECTS
Les collectivits territoriales
et le montage de projets
europens 2 ECTS
Gestion budgtaire de projet 2 ECTS
Cours de comptabilit (au CFA) 2 ECTS
Mmoire professionnel (quivalent
au mmoire de stage) 18 ECTS
Formation initiale ou continue
STAGE de 6 MOIS partir du 1er
mars- encadrement 6 ECTS
mmoire de stage 24 ECTS
schma M1S4.mmap - 24/05/09 - The Mindjet Team
5
ces derniers bnficient en plus de sances de retours dexprience et de bilan avec le tuteur
pdagogique, la responsable du CFA et leur matre dapprentissage au bout de deux mois de contrat. Le
diplme est le mme et la maquette du M2S3 est identique pour tous. Le M1 est le mme pour tous les
tudiants, bien sr, puisquil nest pas ouvert lapprentissage.
!Il est prcis que la formation en alternance a dbut avec un effectif de 5 tudiants en 2008, mais
aucune information nest communique sur la nature des contrats passs. Il serait cet gard
intressant de pouvoir identier la nature exacte de ces contrats pour une lire qui vise former des
chefs de projets europens.!
!Pas dinformation sur linsertion professionnelle.!
La filire ne vise pas uniquement former des chefs de projets europens, mais plus largement
des cadres capables de monter et de conduire des projets europens, et danimer des partenariats de
dimension europenne au profit des entreprises et des laboratoires, des collectivits publiques, des
services de ltat, des associations et organisations non gouvernementales.
Comme il sagit de mtiers mergents, et que cette spcialit a t pionnire en France depuis dix ans
en proposant une formation universitaire adapte ces nouveaux gisements demplois, beaucoup ont du mal
saisir de quel type de dbouchs il sagit exactement. Il serait donc judicieux de faire voluer lancien nom de
la spcialit chef de projet europen , devenu lors de la dernire habilitation projet europen au
singulier, la demande du ministre. Car cette spcialit, si elle forme toujours des chefs de projets europens
et des managers de projets europens (EPM), compte galement parmi ses dbouchs des ingnieurs de
projets europens (IPE) qui viennent en appui au coordinateur ou porteur de projet, recherchant les
partenaires et financements ncessaires ; des chargs de mission Europe ; des consultants en stratgie et
financements europens travaillant dans des cabinets de conseil; des lobbyistes pour des structures prives ou
publiques; des animateurs de rseaux europens; des conseillers en affaires europennes; et des responsables
de cellules Europe en entreprises ou dans les collectivits territoriales. Ils sont donc aussi amens laborer des
stratgies pour construire des partenariats europens fonds sur des projets.
Nous suggrons donc dadopter comme intitul de la spcialit celui de projets et partenariats
europens , qui dsignerait mieux le champ plus large dans lequel nos tudiants sinsrent
professionnellement leur sortie de formation.
Les secteurs professionnels dans lesquels nos tudiants ont t recruts au cours des dix annes
prcdentes sont les suivants:
structures de recherche (grands organismes de recherche, agences de recherche, centres de R &
D de laboratoires privs ou dentreprises);
collectivits publiques (services de ltat, rgions, villes, conseils gnraux, structures
intercommunales);
services internationaux des universits, des villes, des rgions, des collectivits publiques;
structures dconcentres de gestion de certains programmes europens;
centres dinformation et de formation sur les politiques europennes et les programmes
europens;
cabinets de conseil en innovation et projets europens, ou en financements europens pour
collectivits et ONG;
chambres de commerce et dindustries, organisations professionnelles, syndicats professionnels,
comits dexpansion conomique;
ONG et associations;
cabinets de lobbying;
reprsentations auprs de lUnion europenne;
Commission europenne (aprs poursuite de formation et concours).
6
Les effectifs des apprentis en 2008-2009 se sont levs 7, rpartis de la faon suivante par type de
contrat:
cabinets de consultants en innovation (projets europens) 1
association professionnelle des cabinets de consultants en innovation 1
consultants et conseillers en stratgie europenne et financements europens
chez OSEO
2
charg daffaires europennes dans un centre dinformation europenne
(Relais Europe Direct Amiens)
1
cabinet de consultants en financements europens (tous secteurs) 1
charg de veille sur les financements europens dans une grande entreprise
(PSA)
1
La demande a fortement augment, et nous avons dj, indpendamment des demandes en
formation initiale, 12 candidats trs motivs lapprentissage au milieu du mois de mai pour lanne
2009-2010 (premire session de recrutement close le 30juin). La coopration avec le CFA fonctionne de
faon aise et fructueuse.
!Maquette pdagogique qui reste la fois trop gnrale et peu en rapport avec les comptences du
responsable pdagogique et de son quipe.!
La maquette pdagogique est centre sur la professionnalisation, avec 2/3 des enseignements
correspondant des modules professionnels. Cependant, le master ne vise pas former simplement des
techniciens remplissant des dossiers de subventions, mais des cadres dots la fois de comptences
oprationnelles pour monter et grer des projets europens, et de capacits danalyse leur permettant
dlaborer des stratgies europennes pour leur organisation ou entreprise. Il est donc indispensable que
certains cours de haut niveau en histoire (enjeux des politiques de lUE), droit europen (droit
institutionnel et droit des affaires), et analyse des socits europennes soient proposs aux tudiants,
qui majoritairement en sont trs satisfaits. lvidence, on ne peut envisager de stratgie dinfluence sur
des dputs europens ou la Commission si on ne connat rien aux mcanismes institutionnels de lUE.
De mme, on ne peut monter correctement un projet si lon ne comprend pas les objectifs politiques
des programmes de financements europens, et donc les enjeux politiques actuels dans lUnion, et la
place de lUnion dans son environnement international. Or ce ne sont pas uniquement les cours
techniques qui formeront les tudiants ces aspects, mais des cours dhistoire, de sciences politiques et
de droit.
Les comptences du responsable pdagogique et de son quipe sont parfaitement en adquation
dune part avec ces cours fondamentaux et dautre part avec les diffrents enseignements professionnels
proposs. Les cours fondamentaux dhistoire, de droit, de culture et civilisation (environ 1/3 du temps)
sont jugs indispensables la formation de futurs cadres appels travailler en milieu europen et
international. Les tudiants en sont conscients, puisquils viennent luniversit, nous disent-ils
souvent, chercher prcisment cette expertise mixte, technique et gnraliste qui valorisera leur parcours
professionnel ultrieur.
7
Les cours sur les outils, sur les politiques et programmes europens sont confis des
professionnels comptents dans chacun de ces domaines, en responsabilit complte en entreprises ou
en Rgion voire auprs des institutions communautaires, la demande du responsable de la spcialit.
Le programme pdagogique est cohrent. Il pourrait tre mieux structur, et des modifications
ont t effectues pour renforcer sa cohrence, son adquation la demande du monde professionnel et
son efficacit pdagogique dans les limites des capacits dadaptation des structures administratives
universitaires.
En particulier, les options proposes ont t plus clairement affiches, tout en laissant le plus de
souplesse possible ceux qui souhaiteraient se construire une expertise mixte sur plusieurs domaines
diffrents collectivits territoriales et culture par exemple, ou politique rgionale et innovation.
Un soin particulier a toujours t accord la pdagogie, en panachant des cours magistraux, et
de trs nombreux cours rclamant un travail de groupe et une mise en situation professionnelle. Ces
efforts seront renforcs avec lintroduction dateliers de montage de projets en grandeur relle avec des
partenaires extrieurs et des professionnels. Enfin, lusage en fin danne dun questionnaire, permettant
aux tudiants dvaluer la qualit de la formation et la manire dont elle a pu correspondre leur projet
professionnel, nous aide ajuster tous les ans le contenu de la formation pour correspondre au mieux
lvolution des mtiers, et par consquent amliorer linsertion professionnelle.
Les relations avec le monde de lentreprise et les autres milieux professionnels viss par le diplme
sont donc claires et bien exposes aux tudiants ds le M1, travers notamment des euroconfrences
prsentant les mtiers varis auxquels ils se prparent, un Forum des mtiers de lEurope organis tous
les ans depuis huit ans avec limplication trs active des tudiants de M1 et de M2 et le voyage dtudes
qui permet une connaissance in vivo de situations culturelles et professionnelles originales. Lassociation
des anciens lves, Rouages, travaille troitement avec la spcialit projets et partenariats europens et
un annuaire des anciens est tenu disposition des tudiants.
2-Consultant international, apprciation C [nouvel intitul!: Consultant en
affaires internationales ]
!Intitul de la spcialit dpourvu de sens. Peut-on imaginer un tudiant sorti de cette formation faire
valoir sa qualit de consultant international de manire crdible!?!
Cette remarque est tout fait pertinente. Une erreur sest glisse lors de la remise du contrat
quadriennal 2010-2013. Le vritable intitul devrait tre consultant en affaires internationales ,
intitul qui figure dans la maquette actuelle 2005-2009. Il convient de le maintenir car il est bien plus
appropri: les tudiants sortant de notre formation sont en effet de bons candidats des emplois dans
des entreprises de consulting international, mais ils ne sont videmment pas encore eux-mmes des
consultants internationaux. Lappellation consultant en affaires internationales est plus modeste et a
permis nos tudiants de faire valoir sans difficult la valeur de la formation dans la recherche de stage
la fin du master 1 - vivement conseille par lquipe enseignante - et lors du second semestre du M2
prvoyant 6 mois de stage obligatoire.
!Les objectifs et dbouchs professionnels prsents ne sont pas trs convaincants. titre dexemple,
la spcialit !consultant international! est suppose, entre autres, conduire aux concours de
recrutement du CAPES et de lagrgation. Ce qui est, ici, encore inquitant!.
Effectivement, les porteurs de projet soulignent quil sagit bien dune erreur qui sest introduite
dans le dossier de prsentation gnrale. Cette occurrence napparat en effet ni dans lannexe
descriptive ni dans la fiche RNCP. Une telle affirmation de notre part et t effarante dans la spcialit
consultant en affaires internationales , sil ne sagissait pas dune fausse manuvre informatique
malheureuse.
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!Objectifs professionnels ous et peu convaincants.!
Les emplois dans le domaine des affaires internationales sont rarement sous la forme de mtiers
pointus . Lexprience montre au contraire que leurs pourtours sont continuellement changeants
dans des domaines extrmement varis entre lesquels nos jeunes diplms peuvent naviguer au cours de
leur carrire. Cette exprience, nous lavons, car la spcialit consultant en affaires internationales
sappuie sur le Magistre relations internationales et action ltrangerqui a prs de 25 ans dexistence,
avec les mmes objectifs professionnels: les affaires internationales dans les entreprises, les collectivits
territoriales, les organisations internationales gouvernementales, les ONG, la presse, voil les principaux
dbouchs trouvs par nos tudiants. Il y a adquation entre notre formation et ces emplois trouvs sur
un march en perptuelle volution: une culture gnrale et pluridisciplinaire suffisamment large dans
le domaine des relations internationales pour acqurir une grande capacit dadaptation des situations
et des demandes fluctuantes ; des savoirs spcialiss qui ne soient pas trop ferms, ni donc trop vite
prims, aptes forger les outils intellectuels et professionnels permettant de se documenter rapidement
pour rpondre aux exigences des employeurs ; un savoir-faire en matire rdactionnel. Il convient de
prciser ce que notre maquette denseignements ne montre pas clairement: dans les enseignements sur
les aires rgionales comme dans les enseignements spcialiss, une initiation forte et concrte est donne
en matire de rdaction et de montage de projets; cet ensemble dexercices est extrmement prcieux
pour nos jeunes diplms appels contribuer aux rponses aux appels doffres internationaux auxquels
leurs employeurs seront candidats. Laccent mis sur les langues, en particulier le russe (dispens au sein
de notre master), le chinois et larabe (enseigns dans dautres dpartements de Paris 1 ou lINALCO)
ne rpond pas des objectifs flous, mais une ralit du march du travail. Nos diplms qui
commencent ou prolongent lapprentissage de ces langues trouvent des emplois avec une rapidit
spectaculaire, grce cette conjonction entre ces comptences linguistiques particulires et leurs savoirs
et savoir-faire en affaires internationales.
Enfin, cette exprience concrte du march nous a permis en 2008 douvrir avec succs une filire
en alternance au niveau du master 2 (voir plus bas).
!Flux de la spcialit faibles et non reports en 2008-2009!
Il est important de revenir sur le positionnement du diplme de master EEAI spcialit
consultant en affaires internationales au sein de lUniversit de Paris 1 Panthon-Sorbonne. Comme
nous venons de le dire, le diplme a t adoss au Magistre de relations internationales et action
ltranger, DU cr en 1985 qui bnficie dune renomme nationale et internationale. Les tudiants du
master ont des cours communs avec ceux du Magistre - un cursus en trois ans - qui est galement
dlivr le diplme du master EEAI. Tous les enseignements du master sont dispenss au MRIAE.
Les flux sont donc constitus: par les tudiants du Magistre dune part, qui obtiennent le master
(master 1 la fin de leur deuxime anne et master 2 la fin de leur troisime anne) et par les tudiants
en recrutement direct dautre part. Du fait des problmes de salle dans le centre Sorbonne, o sont
dispenss les cours, le recrutement direct pour le master 1 spcialit consultant en affaires
internationales est limit entre 11 et 15 tudiants, qui sajoutent donc aux 20-25 magistriens par
promotion, soit un total entre 36 et 40 tudiants inscrits, obtenant le master EEAI spcialit
consultant en affaires internationales , chaque anne. En master 2, le nombre dtudiants admis est
identique: sur les 11-15 tudiants en recrutement direct, il y a entre 1 et 3 tudiants qui ne russissent pas
leur passage en master 2 (les magistriens, du fait de leur slection drastique antrieure, nchouent que
trs rarement), ce qui permet un recrutement direct en M2 dexcellents candidats 1, 2 ou 3 venant
de lextrieur.
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Anne universitaire 2008-2009
Master 1: recrutement direct: 11
double inscription MRIAE / master EEAI: 25
Total: 36
Master 2: recrutement direct: 15
double inscription MRIAE / master EEAI: 20
Total: 35
Les flux non reports se justifient par le fait que le dossier de demande dhabilitation a t remis
avant la date de dlibration finale de la commission pdagogique.
LUniversit de Paris 1 ayant opt pour linstallation du logiciel SESAME pour la prinscription
des tudiants dans ses diplmes, nous comptabilisons dj au vendredi 29mai (lapplication est ouverte
jusquau 10juillet): 260 demandes pour le master 1 (sans compter les candidatures pour le Magistre,
dont il nest pas encore possible de connatre le nombre dhabitude, entre 200 et 250), 150 pour le
master 2, et 100 pour le master 2 FA (formation en alternance).
!Absence de points forts!
Oui, comme nous lavons dj mentionn, la spcialit consultant en affaires internationales a
t offerte en formation par alternance (FA) : cette avance est une grande absente des attendus de
lAERES parce que loffre na pas t considre comme un point fort alors quelle tait annonce dans
le dossier pour lAERES. Il sagit dun choix ambitieux pour rpondre encore mieux aux impratifs de
linsertion professionnelle de nos tudiants.
Une ambition et une dcision prudente: nous avons opt dans un premier temps, seulement pour
la cration de la filire en alternance en deuxime anne.
Notre projet a t couronn de succs, accueilli favorablement par les conseils centraux de
lUniversit de Paris 1, par le CFA Sup2000 et par les entreprises.
Nous sommes la premire filire en alternance en Sciences Humaines et Sociales Paris 1. Avec
une premire promotion de 17 tudiants nous dpassons le taux moyen dapprentis des autres diplmes
de notre Universit.
Vous trouverez ci-dessous un tableau listant les entreprises partenaires pour lanne 2008-2009.
Dautre part la maquette compte 400heures denseignement, cela du fait de la rglementation en
vigueur fixe pour les master 2 en alternance.
Ce rythme impos nous a amens densifier les horaires de nombreux cours et ajouter des
matires dj enseignes au Magistre. Cela en insistant sur la cohrence et la professionnalisation du
parcours, en inspiration directe de notre spcialit en filire initiale.
Tableau des entreprises ou collectivits publiques partenaires de Consultant en affaires
internationales (emplois, stages et formation par alternance):
VIA France Assistante du charg de mission
GROUPE TOTAL Consultant dpartement international
Conseil gnral des Hauts de Seine Charg de mission la direction des R.I.
Dfense Conseil International Charg de mission
RATP DEVELOPPEMENT Charg dtudes la direction du dveloppement
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ADETEF Charg de mission
PERSPECTIVE CONSULTING Consultante en politiques publiques
F3E Charge de valorisation, capitalisation et de veille
FONDATION EUROPE+
Charg de mission pour la confrence mondiale
des investissements
CIVI POL CONSEIL Consultant
Ministre de la Dfense Consultant
ARAMIS Consultante auditrice
AREVA T&D Charg de reporting commercial
cole d'Ingnieur TELECOM PARIS Charge de mission service R.I.
FONDATION SCIENCES PO Charg de mission dveloppement international
IDEAL CONNAISSANCE Consultant
Ministre de la Dfense Consultant
SA GICAT Charg dtude et de veille
3-Commerce international, apprciation C
!Lintitul de cette spcialit est plus gnralement incluse [sic] dans les formations du domaine droit,
conomie, gestion o se situent les quipes pdagogiques les plus mme dassurer la
professionnalisation ncessaire!
Il sagit l dune vision trs classique des formations en commerce international telles quelles sont
assures dans les filires de gestion commerciale et qui sarticulent principalement autour
denseignements de techniques commerciales centres sur lactivit dimport-export et complts par un
bagage linguistique incluant les langues de spcialit appliques la vie des affaires (type business english)
et dans laquelle la connaissance des marchs de destination, quand elle existe, ne tient quune place
mineure.
Cette approche de base qui prvaut logiquement dans les filires technico-commerciales de BTS-
DUT et les formations de gestion commerciale de niveau licence nest pas la seule possible ni la seule
pratique dans lenseignement suprieur franais o dautres formations ont t dveloppes avec succs
au cours des vingt dernires annes, principalement dans les filires Langues trangres appliques
(mention commerce et affaires ou commerce international). Celles-ci reposent sur une formation
pluridisciplinaire fonde sur lacquisition dun bagage linguistique oprationnel dans deux langues
trangres (ex : anglais-espagnol, anglais-allemand) incluant la connaissance approfondie des ralits
conomiques et sociales des pays et marchs correspondants et comportant en outre une formation
suivie dans les matires techniques dapplication (conomie internationale, droit commercial,
comptabilit/gestion, marketing, etc.) enseignes par des spcialistes ou des professionnels. Ces
formations prsentent de rels points forts qui sont trs apprcis des entreprises exportatrices, en
particulier parce que, la diffrence des formations techniques classiques, elles forment des diplms
qui ont une trs bonne connaissance des marchs de destination et font preuve, par leurs comptences
linguistiques et culturelles prouves, dune capacit rapide y voluer de faon oprationnelle.
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Cest dans cette seconde approche que se situent les spcialits professionnelles commerce
international et commerce et management franco-allemands (voir ci-aprs) proposes par notre
master EEAI, lesquelles offrent ou bien un approfondissement aux tudiants de filires LEA et LLCE ou
une spcialisation gographique et civilisationnelle complmentaire des tudiants issus dautres filires
de sciences sociales (conomie, droit, gestion, MST, coles de commerce, IEP, voire dans certains cas
filires ST et SI). Dans ce cas de figure de formations dapprofondissement ou de formations
complmentaires, le rattachement aux disciplines-mres classiques dont lvaluateur prconise la
ncessit, na quune valeur purement rfrentielle, ds lors que ces spcialisations spcifiques
interviennent justement dans des domaines que ces disciplines-mres ne parviennent gnralement pas
assurer dans leur primtre.
En loccurrence, dans les spcialits professionnelles susmentionnes du master EEAI, la
formation dispense sarticule prioritairement autour dune spcialisation gographique dcline par
zones en fonction des comptences linguistiques et culturelles et des projets professionnels des tudiants
dsirant sorienter linternational. Dans le cas de la spcialit commerce international , lapproche
gographique et culturelle comporte un tronc commun obligatoire marchs anglo-saxons (tats-
Unis, Grande-Bretagne et autres pays anglophones) lequel valorise en termes de comptence
oprationnelle gographique la pratique obligatoire de langlais, puis se dcline en deux options :
marchs ibriques et latino-amricains dune part, marchs germaniques et centre-europens dautre
part. Lapproche gographique est bien entendu complte par une approche technique, galement de
tronc commun, qui comporte des enseignements dapprofondissement de commerce international,
marketing, droit des affaires et gestion de lentreprise, lesquels sont dlivrs par des enseignants
spcialistes du groupe ESSEC, des juristes ou des professionnels. Pour la quasi-totalit des tudiants, ces
enseignements techniques viennent complter et unifier les comptences techniques dj acquises dans
les formations initiales antrieures.
Lensemble de ces prcisions concernant aussi bien les orientations conceptuelles de la formation
aussi bien que son architecture pdagogique et son recrutement conduisent relativiser la pertinence de
lapprciation initiale de lvaluateur.
!Points faibles!: Manque dappui sur une quipe pdagogique solide et comptente dans les disciplines
enseignes. Maquette pdagogique trop gnrale!
Au regard des prcisions qui prcdent, ces deux remarques apparaissent peu fondes:
les responsables et les membres de lquipe enseignante sont indiscutablement qualifis dans
leurs champs denseignement respectifs, que ce soient les enseignants-chercheurs en langue et
civilisation pour les comptences linguistiques, lexpertise-pays et la connaissance des marchs, ou bien
les enseignants des disciplines techniques dont la comptence est atteste par leur appartenance des
tablissements rputs;
la remarque concernant le caractre gnral de la maquette apparat galement peu quitable
au regard de la spcificit et de loriginalit des enseignements dispenss. Il est vrai que les formulaires et
les contraintes de place imposs par le dossier dhabilitation ne laissent pas beaucoup de marge une
prsentation dtaille et nominale des enseignements dispenss.
!Pas de description de linsertion professionnelle des annes prcdentes!
Lassertion est en partie inquitable, car le dossier dhabilitation fournit, aux diffrentes rubriques
imposes, nombre dindications explicites quant la description des mtiers et des dbouchs. titre de
complment synthtique, nous apportons les lments suivants:
Exemples de stages (dure obligatoire de 6 mois) et dinsertion professionnelle subsquente de la
spcialit commerce international pour la promotion 2007-2008, diplme en dcembre2008:
Stage EADS Munich, puis V.I.E. (contrat 2 ans) EADS Munich, Marketing RH;
Stage St Naturgie, Asnires (produits bio), puis CDI St Fagor-Brandt Cergy, assistant
export;
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Stage Centerstone Paris, puis CDI St CEMOI, Perpignan, chef de Zone export RFA;
Stage Eliokem, chimie spcialit, Villejust, service gestion des risques internat., puis CDI Air
liquide, assistante export, Chine;
Stage Smartbox, Londres, puis V.I.E. 2 ans Smartbox Londres;
Stage TOTAL Lubrifiants, Puteaux, puis Intrim St Shell, Paris, service des ventes;
Stage St ONO, Madrid, service achats, puis CDI st ONO (tlcom, service donnes
particuliers et entreprises, Madrid);
Stage KMG consultants, Meerbusch (RFA), puis interim St Beaut prestige international,
Dsseldorf;
Contrat Alternance Novalys, Paris, reprsentant salons britanniques, puis CDI St EF (sjours
linguistiques) Paris, responsable Grands comptes;
Contrat Alternance Novalys, Paris, reprsentant salons allemands, puis CDI dans une socit
franaise du secteur textile, resp. du march allemand;
Contrat Alternance St Vuitton, ADV, Cergy, puis CDI St Vuitton;
Contrat Alternance, St NUM RS Cergy, achats matriel industriel ptrolier, puis CDI
commercial export, mme socit.
(tat dtaill des insertions confirmes au 31 mars 2009. Sur les 42 diplms de la promotion
2007/08 du parcours commerce international , contacts la mme date, 26 taient en emploi
(CDD, CDI, VIE) les autres taient encore en recherche demploi. Cette situation reste conforme la
norme des annes prcdentes selon laquelle en moyenne 2/3 des diplms trouvent un emploi stable
dans les 6 mois)
!Point fort!: appui sur les comptences linguistiques!
galement au regard des dveloppements qui prcdent relatifs la conception et larchitecture
de la formation, on voit ce que cette apprciation, qui se veut positive, comporte en mme temps de
restrictif. En effet, le point fort de cette formation ne se rsume pas seulement un appui sur des
comptences uniquement linguistiques, mais bien dans une approche structure qui met non seulement
la langue, mais aussi la culture et la connaissance approfondie des caractristiques et structures des marchs de
destination au cur de la comptence professionnelle de nos diplms, laquelle est trs recherche par les
entreprises et leur assure une insertion professionnelle relativement rapide et trs diversifie.
En dautres termes et pour tre pleinement explicite : le point fort de cette formation nest pas
uniquement de former des praticiens du commerce extrieur qui matrisent correctement deux langues
trangres, ce qui est bien le moins, et ce qui demeure dailleurs encore trop rare dans les universits
franaises, mais bien de former les exportateurs de terrain, lesquels par leur capacit de communication,
leurs comptences comportementales et leur disponibilit sexpatrier se rvlent vritablement
oprationnels sur les grands marchs trangers. Notre formation apporte une contribution certes
modeste, mais effective la formation doprateurs dont lconomie franaise un urgent besoin sur le
march international.
!Recommandation!: recentrer sur une logique Affaires internationales qui bncierait mieux de
lapport linguistique existant!
Cette recommandation finale nous semble illustrer la difficult qua prouve lvaluateur cerner
prcisment loriginalit et les points forts de la spcialit et ne nous semble pas convaincante. On ne
voit pas en effet la valeur ajoute professionnelle que pourrait apporter un repositionnement dans le
champ plus large des relations internationales. Outre le risque de redondance avec les autres spcialits
projets europens et consultant en affaires internationales , cette proposition risquerait de
conduire un processus de dconstruction dune stratgie de professionnalisation des filires de langues
trangres en direction des mtiers du commerce international alors que celle-ci, depuis la cration
Cergy des premiers DESS de langues et commerce international au milieu des annes quatre-vingt-dix,
a largement fait ses preuves.
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4-Traduction daffaires, apprciation C
La remarque de lavis global selon laquelle les spcialits du master EEAI ne seraient pas en
rapport avec les comptences des responsables pdagogiques ne vaut pas non plus pour cette spcialit
dirige par un PR dtudes allemandes galement titulaire dun diplme de traducteur dune cole
allemande rpute et par un PAST directeur dtudes, par ailleurs traducteur professionnel indpendant.
!Projet original, orient vers la traduction juridique!
Le projet est effectivement original puis quil nexiste pas notre connaissance de formation
similaire sur la carte universitaire. Son originalit ne tient cependant pas seulement la place
relativement importante rserve la traduction juridique, laquelle occupe, par lintermdiaire des
contrats, une part importante du march de la traduction daffaires, mais galement au fait quelle
intgre dautres secteurs, comme la traduction conomique et financire ou la traduction ditoriale et
multimdia. En outre la formation sappuie sur un socle fort de mthodologie de la traduction qui
contribue assurer son professionnalisme.
!Points faibles!: Flux trs faibles!
Mme si on a relev une baisse sensible sur la dernire promotion, on ne peut pas en tirer de
conclusion durable, car les flux apparaissent dune anne sur lautre trs variables. On constate en effet
que dans le domaine de la traduction, la mise en place du master en deux ans a, par rapport lancien
dispositif du DESS, accru la volatilit du recrutement. Alors que le choix dun DESS de traduction en
diplme final procdait dun projet professionnel clair et mri, dans le dispositif master beaucoup
dtudiants de langues sorientent vers la traduction ds M1 sans en percevoir les exigences en termes de
niveau, puis se rorientent en M2 ou choisissent de partir un ou deux semestres ltranger pour
renforcer leur capital linguistique et se reprsenter lanne suivante. Le recrutement direct en M2 par
rorientation est corrlativement plus alatoire de sorte que dune anne sur lautre les effectifs recruts
peuvent varier fortement. Plus globalement, la faiblesse des flux sexplique galement par le haut degr
dexigence en terme de niveau qui est demand sur deux langues trangres, exigence laquelle
finalement relativement peu dtudiants sont en mesure de rpondre. Le potentiel de recrutement est de
ce fait relativement troit. Ce nest cependant pas un lment suffisant pour valuer la pertinence dune
formation au regard des besoins professionnels auxquels elle rpond. Le critre dexcellence reste en
outre un lment essentiel dans un march de la traduction qui est extrmement concurrentiel.
!Positionnement traduction quadrilingue trop spcique!
Cette dnomination de structure quadrilingue de la spcialit nest pas approprie au regard
des critres gnralement admis en matire de traduction : il sagit dune formation offrant une
combinaison avec trois langues trangres possibles en association avec la langue pivot quest le franais.
Il est possible que cette structure puisse constituer un facteur de frein au dveloppement. Mais elle est
impose par les ressources et les comptences disponibles et louverture dautres combinaisons possibles
que celle des trois langues les plus demandes sur le march suppose un investissement incertain. Une
diversification de lventail offert impliquerait en outre, pour sappuyer sur un potentiel de recrutement
suffisant, un passage une logique spcifique de filire de recrutement dtudiants trangers avec prise
en compte et valorisation de leur langue maternelle dans les combinaisons offertes. Cette perspective
peut tre explore en vue de sa mise en uvre lors du prochain quadriennal. Mais se posera
invitablement la question pineuse de la correspondance de ces diplmes entre eux par rapport au
niveau de qualification exig sur le march.
!Maquette pdagogique sommaire!
Nous contestons le bien-fond de cette remarque que les lments dtaills fournis au dossier
dhabilitation (y compris le texte dtaill du supplment au diplme) ne semblent pas justifier.
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!Recommandation!: il serait ncessaire de renforcer le projet pdagogique vers une double culture
juridique et linguistique, compte tenu de la spcicit des objectifs professionnels de la formation!
Cette recommandation ne nous semble pas a priori trs explicite, sinon quelle semble
indiquer que lvaluateur prconise dinstituer dans la spcialit une double formation
disciplinaire, lune juridique, lautre linguistique. Cette proposition, qui repose une fois de plus
sur lide ou le postulat selon lesquels lacquisition dun savoir disciplinaire serait le fondement
exclusif de toute comptence professionnelle ne nous semble pas, ici non plus, approprie. La
spcialit traduction daffaires offre une spcialisation de traducteur sur la base de formations
antrieures dans lesquels des savoirs disciplinaires, en particulier de droit, ont gnralement dj
t acquis (en particulier dans les filires droit-langues, LEA ou dcoles de traduction). Son
objectif principal nest donc pas de reconstruire, par addition, un double bagage disciplinaire, mais
bien de construire, dans un parcours de fin dtudes, une comptence oprationnelle qui se montre
capable dintgrer les savoirs acquis dans une pratique professionnelle de traduction. Or cet objectif est
trs largement assur par limportance que tient la mthodologie de la traduction dans la formation
dont la finalit est justement de garantir la pertinence intellectuelle et /ou scientifique du
document traduit.
5-Commerce et management franco-allemands, apprciation C
!Cette spcialit fait rfrence des champs disciplinaires qui sont trangers aux responsables
pdagogiques et aux membres de lquipe (secteur commercial de la vente, de la gestion et de
ladministration des entreprises).!
Cette apprciation rejoint exactement celle qui a t formule prcdemment pour la spcialit
commerce international et appelle la mme rponse quant la dmarche conceptuelle densemble
qui fonde la formation offerte par la spcialit commerce et management franco-allemands (CMFA)
et qui procde de la mme approche par la langue, la culture et lexpertise-pays.
Loriginalit et lintrt de la formation sont en outre renforcs, dans le cas de cette formation
spcifique centre sur la coopration conomique et commerciale franco-allemande, par le fait que trs
peu dquipes universitaires franaises dconomie et de gestion offrent des formations de master
appliques au march allemand ou la gestion et ladministration des entreprises allemandes. On nen
compte que quelques-unes, comme par exemple celle rattache lIAE de lUniversit de Metz. Le
contenu de cette formation est dailleurs sensiblement identique celui de la spcialit CMFA de Cergy,
signe quen matire de formation lapproche des marchs ou des systmes de gestion trangers, les
disciplines classiques noffrent pas davantages intrinsques, ds lors que les comptences respectives
mises en uvre par les quipes dans les diffrentes approches sont effectives.
Dans le cas de Cergy, cette comptence est reconnue non seulement pour le responsable de la
formation (cf. supra dans le point 1 de lAvis global), mais aussi pour lensemble des cinq enseignants-
chercheurs en tudes allemandes contemporaines impliqus dans lquipe pdagogique, lesquels
comptent parmi les meilleurs spcialistes de lAllemagne dans leur domaine respectif. Ces derniers sont
par ailleurs tous impliqus dans lactivit scientifique rgulire du Centre dinformation et de recherche
sur lAllemagne contemporaine (CIRAC) implant au sein de lUniversit de Cergy-Pontoise et qui fait
figure, y compris par son centre de documentation sur lconomie et la socit allemandes et les
journes dtude franco-allemandes quil organise, de centre de recherche dappui la spcialit
professionnelle CMFA. Pour les approches techniques, lquipe fait appel, comme dans la filire
commerce international , des spcialistes reconnus dans les disciplines concernes, et mobilise en
outre des professionnels comptents dans le champ franco-allemand.
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!Spcialit redondante avec la spcialit commerce international!
Les deux formations procdent effectivement dune dmarche parallle et ont des enseignements
en partie similaires, mais non communs pour des raisons deffectifs, dans le champ des approches
techniques. Il est toutefois htif de conclure une redondance du fait mme de limportance des
relations conomiques franco-allemandes et de leur statut particulier dans le contexte europen, la fois
du fait de linterdpendance troite des politiques conomiques, de linterpntration croissante des
filires de production et des cooprations de plus en plus troites entre les entreprises. Ces particularits
impliquent des contenus de formation plus diversifis quune approche commerciale classique des
marchs et intgrant des dimensions systmiques et culturelles multiples qui requirent une plus forte
spcialisation, ainsi que des mthodologies comparatives spcifiques. En particulier, la formation doit
consacrer une part plus importante ladministration des entreprises, au management des ressources
humaines et au management interculturel. Ces comptences professionnelles biculturelles sont rares et
trs fortement recherches par les entreprises qui voluent dans le cadre franco-allemand (les organismes
consulaires de part et dautre du Rhin estiment le besoin en responsables prsentant ce profil plusieurs
milliers).
"Point fort!: maquette pdagogique srieuse, mais qui reste peu professionnalisante!
Cette remarque ne prend visiblement que partiellement en compte les dimensions qui viennent
dtre voques, ou du moins elle sous-estime lancrage concret des enseignements relatifs aux ralits
allemandes dans la pratique professionnelle, moins que lacception denseignement
professionnalisant se rapporte uniquement, pour lvaluateur, aux savoirs techniques disciplinaires.
Dans cette acception, la spcialit CMFA nest pas moins professionnalisante que ses consurs. Dans
notre acception de la professionnalit , o prvalent la congruence et la proximit des contenus
enseigns aux ralits professionnelles trangres, cette remarque nous parat indment rductrice.
Nous ne contesterons certes pas le terme de srieux employ pour qualifier le contenu de notre
maquette, mme sil nous semble un peu minimaliste pour dsigner un programme qui sefforce
daborder de faon cohrente et relativement complte le champ conomique et professionnel allemand.
!Points faibles!: peu de comptences professionnelles et acadmiques au sein de lquipe
pdagogique!
Il nous semble avoir dj clairement rfut cette apprciation que nous jugeons expditive et
inquitable.
"Flux constats faibles!
Les flux sont effectivement modestes. Cela sexplique par lapplication stricte dun critre de
slection incontournable: cette formation exige en effet comme pralable une excellente matrise de la
langue aIlemande, la fois pour pouvoir suivre les enseignements dlivrs en grande partie en allemand,
et pour que les diplms soient effectivement oprationnels ds le stage sur le march allemand ou dans
un contexte professionnel franco-allemand. Or cette comptence est aujourdhui une comptence rare
et le nombre de candidats qui remplissent cette condition est assez restreint. La modestie des flux lie
des critres de niveau ne mrite pas dtre considre parmi les points faibles, en loccurrence elle est
plutt le gage dun encadrement solide et dune formation de qualit.
!Peu dinteraction avec le monde professionnel et les entreprises!
la diffrence de la spcialit CI, cette formation nest effectivement pas ouverte lalternance
dans la mesure o elle privilgie le stage professionnel obligatoire de 6 mois temps plein dans une
entreprise allemande et de prfrence en Allemagne. Ce choix est incompatible avec le dispositif de
lalternance organis et financ dans le cadre rgional en France.
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Les relations avec le monde professionnel sont nanmoins nombreuses la fois dans lespace
national et francilien, par exemple dans le cadre de notre partenariat avec les conseillers du commerce
extrieur et de la CCI de Versailles Val dOise/Yvelines (Carrefour universits-entreprises, salons, cycles
de confrences professionnelles et de visites dentreprise) et dans le cadre franco-allemand (partenariat
avec la Chambre de commerce franco-allemande Paris et la Chambre de commerce franaise en
Allemagne, invitations de professionnels allemands dans les journes dtudes du CIRAC) et, bien
entendu, travers le suivi rgulier et direct de nos stagiaires dans les entreprises allemandes.
!Pas danalyse de linsertion professionnelle!
Comme pour la spcialit CI (cf. supra), et pour les mmes raisons, lassertion est inexacte dans la
mesure o des lments tangibles figurent au dossier dhabilitation. Nous fournissons nanmoins ci-
aprs, titre dexemples concrets, des donnes relatives aux stages effectus et linsertion
professionnelle des diplms des deux dernires promotions.
Exemples de stages (dure obligatoire de 6 mois) et dinsertion professionnelle subsquente diplms
de la spcialit commerce et management franco-allemands (promotions 2006-2007 et 2007-2008):
Stage Cabinet conseil secteur tlcom, Dsseldorf, puis CDI Contrleur de gestion Bongrain
Deutschland, Wiesbaden;
Stage cabinet de traduction, Paris, puis CDI responsable agence allemande de Entreprises
Internationales Rhne-Alpes, Stuttgart;
Stage Arkeia Software, Pantin, puis CDI Marketing manager, mme socit;
Stage Ausstellungmanagement, Organisation dexpositions, Berlin, puis CDI account manager
pour la France et lAllemagne, socit EURID, Bruxelles;
Stage St Edelweis, filiale produits laitiers de Bongrain Deutschland, Kempten, puis cadre
promotion export, SOPEXA, Dsseldorf;
Stage Axel Springer France, rgie publicitaire, puis CDI chef de publicit dans la mme socit
(filiale franaise du grand groupe de presse allemand du mme nom);
Stage direction Stratgique, Veille Europe, SNCF, puis CDI cadre SNCF ligne TGV-Est, Paris;
Stage Eurocopter, Ottobrunn, puis CDI responsable des ventes dhlicoptres pour le march
franais de la Scurit civile dans la mme entreprise, filiale dEADS;
Stage Renault Allemagne, Cologne, service Marketing, puis V.I.E 2 ans Valo Stuttgart, sales &
logistics manager;
Stage St Porsche, Stuttgart, dpt. logistique, puis CDI cadre commercial St Fromi, Stuttgart
(commercialisation fromages franais);
Stage St ALINTO (S2I, logiciels gestion) Cologne, puis V.I.E 2 ans prospection march
allemand dans la mme socit;
Stage St Michelin, filiale allemande, Karlsruhe, puis V.I.E 2 ans St services informatiques,
Kehl (Allemagne);
Stage St SOFRADEC, cabinet comptable franco-allemand, Paris, puis CDI commissaire aux
comptes dans la mme socit.
Les diplms de la spcialit CMFA trouvent gnralement un emploi stable dans les 3 mois et au
plus tard dans les 6 mois qui suivent leur sortie de stage
!Recommandation!: Identier des cooprations avec des structures qui bncient de vritables liens
avec les entreprises et qui pratiquent des enseignements dconomie et de management.!
Des cooprations avec des institutions du monde professionnel ont dj t voques, elles
doivent encore tre dveloppes et valorises, principalement avec les institutions de ce type implantes
en Allemagne, notamment des CCI rgionales dans les rgions o nous envoyons nos stagiaires,
notamment pour la mise en place de voyages dtudes et visites dentreprise lattention des tudiants
de master 1 ou de candidats potentiels issus du rseau du GIP CIERA. Lactivation du rseau de nos
anciens diplms doit galement tre intensifie.
17
Des cooprations existent galement avec des enseignants dtablissements partenaires dans le
domaine de la gestion et du management (Groupe Essec). Il serait nanmoins souhaitable et nous
projetons dintensifier lintervention de professeurs allemands invits (depuis 3 ans raison dun mois
de PR invit par an). La stabilisation souhaitable de notre dispositif LMD devrait favoriser la mise en
place dune coopration suivie avec un tablissement allemand partenaire.
6-Histoire et identits europennes, apprciation C
!Pas dindication sur la poursuite en thse.!
Cette formation, comme lindique le dossier, oriente les tudiants vers la poursuite dune thse,
ou vers les concours de lenseignement, ou vers ceux de la fonction publique. Le nombre dtudiants
ayant entam une thse est de 7 en histoire des relations internationales, histoire de la construction
europenne, de 1 en histoire des relations France-Italie. Loffre de formation est lie la prsence en
poste de deux professeurs duniversit en Histoire contemporaine ; la demande de formation la
recherche est encore limite du fait de la jeunesse du dpartement dhistoire et de la recherche par les
tudiants de formations professionnalisantes.
Il nest pas question de faire une offre complte de direction de thse en histoire moderne,
mdivale ou ancienne dans la mesure o luniversit na pas recrut de professeurs duniversit. Cest
pourquoi la cohabilitation avec Paris1 joue ici son rle de lieu de formation ces disciplines de lhistoire
en attendant le dveloppement complet du dpartement dhistoire, soit par recrutement de professeurs,
soit par soutenance dHDR des MCF locaux.
!Maquette pdagogique trs gnrale.!
La maquette pdagogique offre des sminaires en histoire de lEurope couvrant toutes les
priodes, et permet, grce la cohabilitation avec Paris 1, dencadrer des travaux de recherche en histoire
en histoire ancienne, mdivale et moderne, en plus de la contemporaine. Le point fort de la spcialit
est lhistoire contemporaine de lEurope vue dans sa dimension culturelle, travers ltude des flux de
migrations du sud vers le nord et ltude de la construction europenne contemporaine. Les
thmatiques dveloppes (institutions communautaires, euro-scepticisme, prgnance des nationalismes,
sentiment europen et conscience europenne, rle international de lUnion europenne, frontires de
lUnion), sont en rapport direct avec les attentes de nos socits. La connaissance des mcanismes de
lUnion europenne, celle des reprsentations de lUnion par les opinions publiques ou encore celle du
jeu des acteurs privs et publics dans llaboration des politiques europennes apportent aux jeunes
chercheurs en histoire ou aux futurs cadres du public et du priv une formation approfondie en sciences
humaines dispense par des universitaires connus pour leurs nombreuses publications et leur action
scientifique soit au CICC, soit lUMR IRICE (Paris 1, Paris 4, CNRS). ce sujet, plusieurs tudiants
issus du M2 ont entrepris ou vont entreprendre des thses sur les questions dhistoire europenne.
titre dexemple, une thse porte sur la politique trangre du Saint-Sige dans les annes 1960, une autre
sur la Communaut europenne et la crise de lnergie en 1973, une troisime encore sur lUnion
europenne, la Chine et le concept des droits de lhomme. Une proposition dallocation spcifique a t
faite pour encadrer une thse sur lUnion europenne et la Mer Noire, comme frontire et lieu de
tensions stratgiques.
La maquette correspond bien aux maquettes dhistoire dune petite universit qui ne peut pas
disposer de nombreuses spcialits. De plus, par sa pluridisciplinarit, lUCP offre la possibilit de
suivre des enseignements complmentaires en civilisation et en langues, et permet aux tudiants de
perfectionner leur matrise des traitements de texte, tableurs et logiciels de prsentation de type
Powerpoint, et de se former lusage dInternet pour les sciences humaines.
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!Pas douverture internationale spcique.!
Louverture internationale est une vidence daprs lintitul mme de la formation histoire et
identits europennes . Les tudiants sont invits tudier la diversit culturelle et historique des
socits europennes, et encourags utiliser des sources ltranger. Ils peuvent galement bnficier de
semestres dtudes ltranger grce aux nombreuses conventions Erasmus passes par lUCP. Des
professeurs invits rcemment de Chine, mais auparavant dItalie, dAlbanie, de Bulgarie et lan
prochain de Roumanie participent pleinement aux sminaires de cette spcialit.
!Objectifs pdagogiques et professionnels peu convaincants.!
Les objectifs pdagogiques et professionnels de ce master recherche sont trs clairs : poursuivre
dans les mtiers de la recherche en histoire, en premier lieu. Mais il est vrai que les dbouchs des
mtiers de la recherche en sciences humaines ne sont pas nombreux. Cest pourquoi, conscients que
tous les tudiants de cette formation recherche ne peuvent entrer au CNRS ni devenir agrgs
dhistoire, nous avons prvu de proposer, ceux des tudiants qui le souhaiteraient de les aider trouver
des stages professionnels en M2S4, ce qui est original pour un master de ce type. Nous avons galement
ouvert nos tudiants en recherche en histoire la possibilit en M1S2 deffectuer une mission extrieure
professionnalisante. Ainsi, une tudiante a fait un stage fructueux au service dpartemental des archives
cette anne, et deux tudiantes du master recherche ont t embauches lan dernier dans des
collectivits. Nous esprons bien voir se dvelopper ce type de parcours.
!Repositionner cette formation la recherche en Histoire au sein dune mention o elle bncierait
dune plus forte visibilit.!
Il nest pas possible actuellement, sauf dans le cadre dune mastrisation de la formation aux
mtiers de lenseignement comportant un volet recherche en histoire, encore en discussion en mai2009,
de repositionner cette spcialit ailleurs pour quelle bnficie dune plus forte visibilit. Actuellement la
mention EEAI est assez large pour accueillir deux spcialits recherche histoire et identits
europennes et enjeux internationaux . La cohabilitation avec Paris 1 facilite la prise en charge
scientifique de nos tudiants dhistoire de Cergy-Pontoise dans des sminaires de Paris1 qui intgrent en
bonne intelligence les MCF de Cergy-Pontoise dans leur domaine de comptence propre pour tout ce
qui nest pas lhistoire contemporaine, assure lUCP.
7-Enjeux internationaux!: apprciation C
!Points forts!: Appui recherche crdible sur lUMR IRICE!
Comme lindique le dossier, la spcialit enjeux internationaux (EI) ne s'appuie pas seulement
sur l'UMR IRICE, mais galement sur lEA 2529 - Centre de recherche sur les identits et civilisations
compares des socits europennes et occidentales (CICC), rattach lUFR Langues de lUniversit de
Cergy-Pontoise. Le CICC, dont la production scientifique est de qualit reconnue, rassemble des
spcialistes des mondes anglo-saxon, hispano-amricain et germanique et des historiens de lEurope et
explore, de manire compare, des problmatiques communes aux socits europennes et occidentales.
L'analyse interdisciplinaire, transversale et comparative met en vidence les diffrences, les points
communs, les relations et les influences rciproques entre les socits et les cultures du monde
occidental dans le processus de globalisation. Son approche est en connexion directe avec les axes
thmatiques de la spcialit EI. Le CICC joue galement un rle important comme centre de recherche
dappui de la spcialit, puisque bon nombre de doctorants en histoire, en anglais, en espagnol et tudes
latino-amricaines et bientt un en allemand lui sont rattachs.
19
!Points faibles!: Maquette pdagogique mal structure et trs gnrale. Quel est lintrt de
lenseignement de logiciels de gestion et de communication dans cette formation!?!
La maquette, loin d'tre mal structure, sintgre dans une problmatique scientifique danalyse
des grands enjeux socio-politiques et socio-conomiques de la mondialisation qui combine des
approches comparatives transversales (laisss-pour-compte de la mondialisation, volution des systmes
de rgulation socio-conomique, violence disperse terrorisme, prolifration,etc.), et des approches
rgionales (Amrique du nord, Europe, Amrique latine, monde mditerranen, Asie, ensemble indo-
pakistanais). Elle offre par ailleurs un choix suffisamment large de combinaisons optionnelles
principales et secondaires qui sefforce de rpondre la demande et aux centres dintrt intellectuels
varis d'tudiants venant d'horizons trs divers histoire, gographie, gestion, droit, langues, etc.
qui, par ailleurs, recherchent des complments de formation en perspective de projets de recherche ou
professionnels ultrieurs. L encore, la formation ne vise pas lapprofondissement strictement
disciplinaire, mais bien au contraire construire des comptences danalyse et dexpertise transversales
susceptibles dtre mise au service une activit transnationale ou internationale. La formation offre
lavantage, finalement assez rare dans lenseignement suprieur franais, de pouvoir couvrir la plupart
des grandes aires gographiques et culturelles mondiales par une quipe denseignants spcialistes
comptents de la rgion concerne, lesquels par ailleurs travaillent sur des problmatiques communes.
Le reproche de gnralit formul par lvaluateur procde visiblement, l encore, dune vision
monodisciplinaire dont on voit ce quelle peut avoir de rducteur pour lanalyse des grands enjeux du
monde actuel.
Dans sa remarque concernant lemploi de logiciels, lvaluateur omet de prciser quil sagit de
logiciels de gestion et de communication informatiques. Lintrt de cet enseignement peut difficilement
tre contest : une initiation la pratique de ces derniers vise familiariser les tudiants avec la
recherche sur Internet et les mthodes dintelligence documentaire la fois pour les aider dans la
rdaction de leur mmoire et dvelopper une comptence technique durable, de surcrot indispensable
linternational, dans ce domaine. Les tudiants apprcient beaucoup ce complment spcifique de leur
formation.
!Flux importants mais pas danalyse de linsertion professionnelle et de la poursuite en thse!
Les flux d'tudiants, qui se composent environ pour moiti d'tudiants trangers (Chinois,
Japonais, Thalandais, Cambodgiens, Africains, Europens de l'Est, Amricains du Nord et du Sud,
etc.), sont importants, surtout depuis deux ans. La plupart d'entre eux souhaitent sorienter vers les
mtiers de l'humanitaire, notamment les tudiants trangers. Les tudiants de M1 sont nombreux
rester en M2, souvent avec l'ide de poursuivre les travaux entams en M1 avec le mme professeur en
M2. Parmi les francophones, environ la moiti souhaite poursuivre en thse, choisissant une thmatique
de filire (espagnol, anglais, allemand, histoire) dont la thmatique se rattache gnralement une
problmatique lie la mondialisation. Depuis deux ans, une douzaine dtudiants se sont inscrits en
thse Cergy (et quelques-uns dans dautres tablissements). En raison de la prsence importante
d'tudiants trangers, dune forte mobilit de ces derniers lissue de leur formation (sjours et stages
ltranger) et de la trs rcente monte en puissance du master Enjeux Internationaux , l'insertion
professionnelle est encore difficile cerner pour l'instant.
!Rattachement lUFR dhistoire peu convaincant!
Cette remarque ne vaut que pour le volet de la formation qui est assur par Paris 1. En
loccurrence elle se justifie par le rattachement disciplinaire de son responsable, spcialiste dhistoire
contemporaine des relations internationales. Pour le volet assur Cergy, rappelons que la spcialit EI
est rattache lUFR de langues et que la plupart des enseignements sont assurs par des spcialistes de
civilisations trangres.
20
!Recommandation!: cette spcialit mriterait un projet pdagogique plus en relation avec les objectifs
pdagogiques et professionnels!
Comme pour les autres spcialits, cette recommandation procde du prisme disciplinaire
sous-jacent de lvaluateur qui le conduit sous-estimer la pertinence intellectuelle et la valeur
scientifique des approches transversales et pluridisciplinaires qui font la spcificit de cette spcialit et
de la mention EEAI en gnral. Nous nen convenons pas moins:
que la maquette pdagogique puisse tre amliore au gr des comptences disponibles. Elle ne
manquera pas de ltre avec les recrutements (en cours et venir) de nouveaux collgues professeurs. La
capacit dinsertion de ceux-ci dans cette spcialit recherche sera un critre essentiel dans la dfinition
de leur profil.
que les dbouchs professionnels hors-recherche universitaire de la spcialit EI doivent
continuer faire lobjet dune dmarche danalyse et de prospection spcifique, dmarche laquelle par
ailleurs nos tablissements participent trs activement, notamment dans le cadre de lopration Phnix
et en relation avec lAssociation Bernard Gregory.
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C-CONCLUSION
La mention tudes europennes et affaires internationales correspond bien ltat des forces et
des comptences en sciences humaines et langues lUCP. Elle traduit aussi la volont de Paris 1 de
professionnaliser ses formations.
Linsertion professionnelle est prise en charge depuis longtemps par les deux universits.
Les comptences des directeurs du master comme des responsables de spcialit sont cohrentes
avec les projets de formation dans la mesure o eux-mmes disposent dune expertise reconnue au plus
haut niveau de luniversit franaise et quils sentourent, quand cela est ncessaire, de professionnels
comptents.
La progression numrique des candidats cette mention tant sur Paris 1 qu lUCP montre
lintrt que les usagers lui reconnaissent. Le nombre maintenant impressionnant de diplms en poste
dans les services et les entreprises, en France, en Europe et dans le monde nous donne confiance sur le
bien fond du travail effectu depuis la cration du master LLSHS/SHS, mention EEAI.
Pr Grard Bossuat, histoire, chaire Jean Monnet ad personam, co-directeur du master LLSHS,
mention EEAI, responsable des spcialits histoire et identits europens, et projets et partenariats
europens, assures lUFR LSH (UCP).
bossuat@u-cergy.fr
Pr Ren Lasserre, tudes allemandes contemporaines, directeur du CIRAC et du CICC, co-
directeur du Master LLSHS, mention EEAI, responsable-coordinateur des spcialits commerce
international (CI), traductions daffaire, commerce et management franco-allemand (CMFA) et
enjeux internationaux, assures lUFR de Langues (UCP), responsable pdagogique des spcialits
CI et CMFA.
lasserre@u-cergy.fr
Pr Robert Frank, histoire, directeur du MRIAE (Paris1), co-directeur du Master LLSHS, mention
EEAI, responsable de la spcialit consultant en affaires internationales, assure Paris1.
frank@univ-paris1.fr
8juin 2009
22

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