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Le Motif en Arts Plastiques Celine Guillemin
Le Motif en Arts Plastiques Celine Guillemin
Bien qu’il soit largement utilisé en maternelle dans les activités graphiques, il est rarement
considéré comme objet d’étude en arts plastiques à l’école élémentaire. Pourtant, dans notre
quotidien, on le retrouve dans l’univers textile mais aussi sur le papier peint, le carrelage,
les mosaïques, la papeterie, la vaisselle, etc.
L’objectif des activités proposées ici est d’utiliser le motif comme thème d’un parcours
artistique s’appuyant sur la dynamique du parcours d’éducation artistique et culturelle en
articulant connaissances, pratiques et rencontres. Elles permettent donc aux élèves
d’acquérir des compétences, des notions, des concepts et du lexique spécifiques aux arts
plastiques.
Il ne s’agit pas ici d’une suite d’activités à suivre à la lettre : dans une discipline qui privilégie
l’exploitation des trouvailles, l’enseignant doit rester ouvert à des pistes de travail
imprévues. Dans la mesure du possible, on adossera ces expérimentations à un vrai projet
donnant du sens aux activités.
Compétences travaillées
Celles énoncées par les instructions officielles :
- Expérimenter, produire, créer,
- Mettre en œuvre un projet artistique,
- S’exprimer, analyser sa pratique, celle de ses pairs, établir une relation avec celle des
artistes, s’ouvrir à l’altérité,
- Se repérer, dans les domaines liés aux arts plastiques, être sensible aux questions de l’art.
Notions plastiques1
série, multiple, sérigraphie, lithographie, gravure, estampe, impression, reproduction,
original, tampon, algorithme/rythme, relief, composition, empreinte, accumulation
Gestes plastiques2
isoler, reproduire, dupliquer, copier/coller, dessiner, décalquer, imprimer, utiliser un
pochoir, frotter, photocopier, photographier, etc.
1
Voir glossaire donné sur Ercom 52.
2
Les notions et les gestes utilisés dans les activités de ce document apparaissent en bleu.
Céline Guillemin CPD arts plastiques DSDEN 52 Novembre 2020
Une définition
Le motif est une unité composée d’éléments décoratifs (illustrations, formes graphiques) qui
va être répétée X fois sur un support pour créer un rythme visuel, régulier ou irrégulier de
façon à donner un ensemble visuel harmonieux.
Pour faciliter la répétition, l’unité de base est contenue dans un cadre rectangulaire ou carré.
Cette unité va être juxtaposée horizontalement et/ou verticalement pour créer la répétition
sur le support choisi.
Les élèves peuvent également rapporter des motifs en classe : papiers essuie-tout, papiers
peints, mouchoirs, foulards, échantillons de tissus, carreaux de carrelage, vaisselle, torchons,
serviettes en papier… etc.
En classe, on compare les trouvailles et les élèves dessinent dans leur carnet celles qui leur
plaisent. Les échanges entre pairs peuvent avoir lieu sur des moments informels en classe,
un espace dédié à la reproduction de motifs peut être mis en place : les carnets et les objets
à motifs rapportés en classe y sont exposés pour permettre aux élèves de les reproduire en
fonction de leurs envies lorsqu’ils ont du temps. L’enseignant peut également y exposer des
nouveaux motifs pour relancer l’activité si besoin.
L’ensemble de ces expériences amène à rédiger la définition d’un motif, de noter les
différents supports sur lesquels on peut le trouver.
Pour les élèves les plus âgés, on peut également faire un inventaire plus précis avec les
différents types de motifs rencontrés et leurs noms :
On laisse les élèves explorer un maximum d’empreintes ; l’idée est de permettre à la classe
de créer une collection d’objets qui permettent d’obtenir de belles empreintes.
Afin d’aider les élèves dans leurs compositions, l’enseignant rappelle l’organisation des
motifs précédemment étudiés. L’utilisation de rythmes ou d’algorithmes enrichira les
productions.
Bien que ludiques, ces deux précédents ateliers ne permettent de réaliser que des motifs
liés à la forme des objets utilisés. Les prochains ateliers proposés permettront aux élèves de
réaliser leurs propres motifs.
Les élèves pourront se référer à leur corpus de motifs pour varier les compositions.
L’avantage de l’utilisation d’une plaque transparente permet, si on le souhaite, de glisser des
modèles de motifs sous la plaque : les élèves pourront ainsi reproduire des motifs simples.
Les prochains ateliers proposent d’explorer d’autres techniques d’impressions mais qui
permettront de « garder en mémoire » les motifs créés.
Pour obtenir des formes précises, les élèves peuvent utiliser les motifs comme gabarits pour
les reproduire sur les éponges ou les feuilles de mousse.
Pour les impressions sur tissu, l’utilisation d’encres, de gouaches ou de peintures acryliques
donne des couleurs vives. Les encres ont tendance à se diffuser dans le tissu, ce qui peut être
intéressant à explorer. Les gouaches et acryliques respectent mieux les formes : elles seront
privilégiées dans le tracé de formes géométriques.
Des morceaux de dentelles ou des napperons en papier peuvent aussi donner de belles
productions.
Attention : afin de ne pas se blesser, il faut avoir la main inactive sous la pomme de terre de
façon à la protéger en cas de dérapage.
Une fois les pommes de terre gravées, on dépose de la peinture à l’aide d’un rouleau sur une
plaque de plexi (ou un morceau de carton). Le rouleau permet d’étaler la peinture pour
éviter de trop en mettre sur la pomme de terre.
On trempe alors la pomme de terre dans la peinture et on imprime.
On pose la plaque de linoléum sur une feuille épaisse et presse, on frotte la surface et on
retire la feuille.
La communication autour de ce parcours (auprès des familles et des autres classes) est
également une étape incontournable et permet aux élèves de faire appel à leur créativité.
Bien sûr, l’usage du numérique permet d’ouvrir le champ des possibles : défilé de mode en
stop-motion, diaporama sur les motifs, capsules vidéo pour montrer une technique
d’impression… etc. Le numérique permettra également de garder en mémoire le projet.