castle east ah fl Lagpall 31a rt 13 or reer UDA all ga GAL ph RELI gah AMBER m0 ea Ta ly Taal yaad ALN y pa sell le gl 56 ptt 2023 bys fai neh ath y tt a en Je] 0 | ‘9XW16X Ayal Gan | | www.educaprof.com (Beta ale lpr gy Lalas 2Q25 SIS J} QT Seal! a Yifes 25 cya Qype AM AES.ys 4UES I coySsy -1 peeal ily ga Lat Ua oly (AZ; C; D) Spor Ugo Layf cist -2 saysal gl LPN Bay reaped Sag My 08) et he LU Bre ly Abe] Uy ponds} BV cea algal UL ULSI GF dle s(feville de Réponse) Ley Adyy fj s(5)ut All aad taped gl Gas!) tle yo ald Jlaatanl, B ALS Uilly, s(feuille de Réponse) Y Leh ABsg j (Blanco) preelt Jlaarity gh lay Lille ee} YS LBS lye ll ats Youlye IS Abe s2]-6 SolateYi Meld JS 1a Apdyg calsiions gl Ayady calylaal Yale gly pert! isl ajle> LS Late aay -7 tenes wily LI (g 1) Baly Abad: aa -B Ale gl Ubols wile JS (50) pie Mas as 9 PROF: NORT! MOUNIR[SLANT ron topcase omakeNGGen Op om IM ppl Fad BS eo eA oT Bo CTE] falls pay ie tneagy {un apd oh es (Haas 25) Aaypall RL Bale hyeSags www.educaprof.com as Slabs J pemo alye UL of (KE al sauL2ll oll J oteasl fad ga asl fal | www.ed ucaprof.com tesa yall erst | A gill yall wast |B segyAll Gall G2 Apteally Gesell LU 15201 | °C fps pall ga Aueally opal JL! 21 az! ip ABUT LAI J ULSI gS pale Aegon AGI joy all ye allyyeyall GLU a> 4 Syl GIS pope eal Yell Gala |B ny AN Aa jogeaill Yaa tlly Ley all Jala | Apel yopeaill Yu ally yall Slat] D anal Abell baatel Mal AN yoy.atll gs] PERO prt vapai- Uls}oopel- edb ope] A Ayprt paypal ere vayeal- Abby oe] B yp pale Yrle yepal- Dtibsy agai] C Apt veya Unjims popal~ Adly yapat-| *D FAM ALY Sub gS yaaa fst Daal ony ge Riglate Migs Silage J) upiSll oly Gyyal (i)plall tags Bagyhe goyead (SLY) LAN Le pagel plead! plaacal Reyes yaya gf (GULAY) LCN Abe ale (S)ptaall pladcal Ba gyde gent oa Uday Lyall layla (3)baslt chetNY 2023 F493 5 jell Genet) Ra Go HGH ppt Fk SAB Gags Ly 8 Ged Lagat 35tpall csi Epa gh cdg Ad NA yl i aya A DALAL 9XWE16K Sal tay Bob May bh obatl Ral ow go tpl Gail Gas Epa pat ie Olas ld Gleall lata gts ya Gbape GLK agi GL aN JL t Egeall yall vlal=|> AAV Sill Ftaadlly LEAT J IKI alll ate I Really tally tal] A eat) Loh WEN TB Antdly WEN, GL | CC AGMLy Aly Lyi | + tgdaly plan gad jal pg btll Jaolgtll bye Mati a day! ALI ately gyn sated dag ella Co > oneal A EA cildaally Liglall podLiarealy plata 3h ASM pase hay FLL gla IEA el faally Lglall padAS 15h sdyde pad UUSy Slog lll oat! Syl [elol= Ss BAe] >IS Nase bS omah AA a Boe hel Fad A Sd ae aon sia Sal casa pale = Apa t= Apa A Sere gad san od Abd: Ac ya tan sia ALLIS HS al gala oy oe aba fa ale] peydcl eI ce SAll vc gly cL y6LI cy Ja pl de 5S A Label ja lla] Aaglpatatlly gas)! ala gly aLigSLl ou tC RyLaselly til op Sl le SA ppt vlan slly GUYS oy all ASI de ASAI Lacey pas pupil coolly Lisl cay lS gh SUONy aE Cggtoel f LALA od oa Sal oa AgLolgall Lyas lly AS! | A Ade List AUS A'S} Age pesaill ULSI AISI flea ally Ayo} tye GA aL! Repeal Apel! pli cing jas le Beh eaten ao ELEily Leng 4844 5el, aI . Aglpealy dapat oy daaylt Je 312! AGA aly Ley Uy oll le yal SFeSaally ppb lai! pap! pole ow oe ASS dgatll obiga aigid ecalclly (Gil halt aayid Apeladl Salgaecgll aayit vce ge gall avy | scokseally GiL LN gagts Ayalaall leesyll gaglt wclasyl algld wor ge gall sat RS S.4p AN Aga aay gly IST aay peal JS aug cileeg dell gaat ocsbkly BSL gaget Aas fps aaytt gabe ile gl yt leegtliyll yd ragilly Ug caagtandl Gol All Sal pplaclh caiySa ebgall slay gl LISI SUMYTT ALI vaecellll SLAY Lidl a Jpeall oe gll opegtll LMT ALK calgeoly alll epi AEA! Fpl egll clay www.educaprof.com[eae] gona Fags mE Ayal Ge AGM ppl DT FRR Tao CAT A psoas Agave Ean sap ots oh Jest 2c] Ay al Lf ‘OXWE1EX AplAgUST ALA ASEAN Fel EN popaad ley oye gS bel) td JULY ol Lead yanks Bed Ayal bua gl lees Masi : Alsi Il Slew they, Ju cbuavius, spy Jar NS aetdas aba Tagidinn ae D 1p faiSpall onl pee AG) pacLU G) pst Lape AY all (7) yl! Wey les olga (5) pbacld te bahay (i) yall Warley Abyall (yall Urley i placd (Ieee |B BYLall (5) pall rey Uyall G) ull AAcy ipa Gell | C -G)aLALY () AL Uy ALL (3) lll Adley, slice all G)ebahtax | D Ag ey-atllelsil ow om PCT ap al og gaya Aaya Real apa Aer lanl sepals eal eprstll vega ohyty ll eee AUS stacy basalt |B Aulaily jaulldeele | oC avium ata D sla SUN Agta J py alt (pM Jad) pada! Atay lame ow POP Adslusll Lt Aeegy AML A B Apher lagi C yell Ayla) D www.educaprof.com12S F33e Egat mek A ANT pal Fa Aa Cay Ay A Ged al Sal Ely HA . exept esi ty Mad lM Aa = yall Ha sal pall Saga gh Ay pil ta analy Ral AI GtheadN jaya A4LN Bath alll ald le quldy esl eeagtly Sly caatly lal ill AayAlll by iSaN, 80) yal aang lls DLS tasty gayaall gaan Gan aillo “el egy Rely nll lb scaLalartl Lig Ay bll jeadll pal eae co ese al SLANG 4 Sasigeesd z Spal aya Ash AL Aled yaad aN Uylss Salganed zSgad bugs) Asklh Ala gS hss shia Ayla Saatpned eSyad Magill Ul -pSLaaN Als Bapdol AsLall Absa 4 So iynad cSyad agalll Alaa) Sa GRenlyall Bong! oa a ly GIL neg Nl has pared Malan Ed oe) esa Aid AUP gall pas] AL walgasall Spdedy WEY Fall de ete ybas jeu} wlyrcall iets ALY! all sti] C bib Ag GLyrall ies} D ontahang JMS pyeelll J sLiy> pads gM Ma Ay LES AL IGT Alilly Joh ALL, Asta Rag lly WIL seca billy Sah! Aagl ll ALall J Ay Label lgerge oy Oo ela de ytd Ay LS clip bas eps ogy J Bely eae CUM de atl AyLS Lilet gral energie Jot>ly Lae LEP Ge ytd 4 gE jyeadll yattll Eye J Qlerar SLY fe ll Ay LiS cLigalas SEN ccge peel g Glia www.educaprof.comye Ry stl Ob Tapa 551 pl ca CF ADM pot LN ABS yy Youytt, A Sad be a ARASey pl Sh 56 yall Evayll | SR ane eae] | Didactique de la langue frangaise Consignes et instructions Importantes 1. L'épreuve de la didactique de la langue frangaise contient 25 items : de I'item 26 & litem S0. 2. Pour chaque item, 4 choix de réponses sont proposds (A, B, C, D) dont un seul représente Ta réponse correcte. 3. Chaque candidat (c) n'a le droit d'utiliser qu'une seule feuille réponse. 4. Avec un stylo & bille (blew ow note), le candidavia candidate doit cocher ou coloricr, sur feuille répanse, 1a case qui correspond A chaque réponse juste, comme suit: ou Ml. (NB + Ne pas dépasser les limites de la ease.) 5, Les ratures et I'utilisation du Blanco sur Ja feuille réponse sont strictement INTERDITES. 6. La possession de téléphone mobile, de tout apparcil électronique intelligent et de documents Papier est strictement INTERDITE. dans la salle de passation. 7. Toute réponse ne respectant pas les rbgles, clides ci-dessus, sera rejelée, 8. Chaque réponse correcte sera notée par un point (1) 9, Chaque réponse incorrecte sera notée par zéro (0). www.educaprof.com PROF: NORTI MOUNIR= EHSAN anal AEN Raga Oe yA ppl Fad ase agg Let Cad Aap Mal Cah 201 aan feta veapsagh ipsa tin Coat tan saga Sl ha) oA BN Ll Mp sl Sa (NN 4a GL Quelle est 1a proposition qul correspond & Ia fonction dela situation didactique ? La situation didactique sert A amener les éléves 4 évaluer, par eux-mémes, les savoirs 4 enseigner. La situation didactique seri amener les éltves a sélectionner les contenus enscigner. La situation didactique sert & enseigner, et & amener les éléves A construire des apprentissages. La situation didactique sert A amener les élaves a répertorier les difficultés d'enseignement. Parmi les propositions sulvantes, quelle est celle qui correspond & Ia définition du triangle didnctique ? Le triangle didactique est un dessin symbolique qui représente linéairement les relations entre Menseignant et Iéléve, et définit explicitement les taches de chacun deux, Le triangle didactique est un dessin symbolique qui représente les relations entre l'enscignant, ('étave et le savoir dans un environnement scolaire & un moment déterminé. Le triangle didactique est un dessin symbolique qui reprisente linéairement les relations entre l'enseignant et le savoir dans un environnement scolaire 4 un moment déterminé, Le triangle didactique est un dessin symbolique qui représente linéairement k relations entre I’éléve et le savoir dans un environnement pédagogique 4 un moment détermi www.educaprof.comNe ee eee ee TEP paces ARN A AHN pl FT En Ay pal gg J8all Ely BI 2023 t4y) eves 20P184E papell cleat st pagan a= yh as Hapa stags of U8 v1 pReRiP Here Parmi les propositions sulvantes, quelle est celle qui correspond & Ia définition de transposition didactique ? La transposition didactique est le processus de transformation du savoir savant en savoir-faire A | etsavoir-dire a enseigner, abstraction faite des objectifs pédagogiques et des caractéristiques cognitives des apprenants. La transposition didactique est le processus de transformation du savoir & enseigner en savoir 1 | savant, abstraction faite des intentions pédagogiques et du cadre oii se réalisent les activites d'enseignemenVapprentissage. La transposition didactique est fe processus de transformation du savoir a enseigner en savoir | savant en prenant en considération la formation des enseignants et le cadre oli se réalise action pédagogique. La transposition didactique est le processus de transformation du savoir savant en savoir a D | enseigner en prenant en considération les objectifs pédagogiques et les carnctéristiques cognitives des apprenants. ‘ae Dans quelle liste les éléments indiqués constituent-ils taus des caractéristiques du discours Sr dans des situations de communication orale 7 Les fréquences des signaux de négulation - L'emploi des signes de ponctuation - A | Laconcomitance entre Ia planification et Imission du discours - Une réception plus aisée ~ Les traits prosodiques - Les phénomenes de « disfluence » Ltabsence de contact direct - Le caracttre lingaire et tempore - Le phénomine de B | transformation phonétique - Le suremplol de déictiques - Les répetitions aspectuelles. ~ Les traits prosodiques Le cametire linéaire et tempore! = Les trails prosodiques = Ln difficulté & segmenter le flux sonore - Le suremploi de déictiques~ L'élaboration d'un discours en continu ~ Les ntpétitions aspectuelles Les traits prosodiques - La difficulté 4 segmenter le flux sonore - Le phénoméne de transformation phonetique - Le suremplol de déictiques - Lorganisation rigourcuse des signes praphiques - Le caractére linéaire et tempore! www.educaprof.comTEP aN ANG A oe GSN NFAT AE Susy Uy A Gp Aaa SAY CTD 2Biy Eran shah gy Mw Ayal 0) AG = Hay a) A 5a gall SH cd AY 2QP184E e ua i 2) Lors d'une activité orale, une professeure a post aux éleves la question ci-dessous : A quel acte de Langage correspond l’énoncé suivant ? «Sij'éiais @ ta place, fe ferais de sport quotidiennement, » Laquelle des réponses, ci-dessous, convient & la question de cette professeure ? Donner un conseil. Exprimer une obligation. Exprimer une demande. Exprimer une interdiction. Un professeur envisage d'urtener les éldves d'une classe de la S* année de Venseignement primaire i ideniifier les moyens linguistiques servant & réaliser lacte de langage « Exprimer ume interdiction », Dans quelle iste les moyens linguistiques indiqués sont-ils ous appropriés & In rénlisntion de cet nete de langage ? dre tenude ... a+ Gire obligé de ... = Il faut . avoir |'obligation de... He faut pas .,, = Interdiction de ,.. Test interditde ... = Hest défendu de ... I vaudrait mieus .,. - Il est recommandé de ... - ... avoir l'obligation de ., -Mimporte de Ivaut mieux, ire tenu de ., Ga me ferait plaisir de... « Ce serait bien de PROF: NORT! MOUNIR www.educaprof.com= EPA mele ARR Ay A yn AUNT gD Bl i ay Ay yell Bal Ey Ht lee 2aP184E pete m3 tan pabll = cdpcly lh = Raat Ai Ly ll A palyal Atiga D At uss un un taal Dans quelle liste les léments Indiqués sont-Hs taus des stratégies appropriées a la réception Recourir 4 des gestes, des mimiques, des exemples, des illustrations, des objets pour appuyer ses paroles, - Interpreter te langage mon verbal. - Prendre son temps, parler lentement. - Emettre des hypothéses sur ce qui n'a pas été comp Repérer les sons, distinguer les mats - Interpréter le Tangage non verbal. - Adopter une posture d'éeoute - Eeouter attentivement les noms propres et les voix pour identifier les personages. Decoder, en conienie, les mols nouveaux renconirés dans un texte. - Prendre son temps, parler Tentement. - Adopter une posture d'écoute. - Ecouter atientivement les noms propres et les voix pour identifier les personnsges. Ecouter atientiverent les néms propres et les voix pour identifier tes personnages. « Recourir ades éléments prosodiques pour appuyer ses propos. - Interpréter le langage non verbal, - Prendre son temps, parler lentement. www.educaprof.com Lors tle Vévaduation d'une activité orale, un professcur a cemandé ance dlaves de produire des énoncés pour exprimer un ordre, Parml les nonets clalessous, produlls par les Eves, quel est eelul qui convient a la consigne du professeur ? Nous almerions partiren voyage. Wne faul pas allumer le few dans la ford. Faltes vos devoirs. SiJ'ttals & ta place, Je eontinuerais mes études,= pA Sal gene w ARAN May Np TG) aD Ba AB gi Ny Ay SN pad pte) SSL ly Be 223i» 20P184E ba Exepll di he aly SY = Ad AN ADS = Ay lt Qa ya pall cst QA ASD: sy! " {Sirus fas Dans quelle liste les éléments indiqués sont-lls tous des capaci(és approprites | Ala production de'oral ? | Dire de mémoire des comptines, des chansons, des podmes, des textes et des contes. « Exprimer oralement son opinion sur un énoncé entendu. - Associer le verbal et le non verbal, ~ S'exprimer, de maniére audible, pour manifester sa comprehension d'un texte entendu S'exprimer, de maniére audible, pour manifester sa comprehension d'un texte entendu. Dire de mémoire des complines, des chansons, des poémes, des textes et des contes. - Suivre tun énoneé dit lentement. - Exprimer oralement son opinion surun énoncé entendu. Dire de mémoire des comptines, des chansons, des podmes, des textes et des contes. - Exprimer son opinion sur un énoneé entendu. - Comprendre l'état attitudinal et émotionnel du locuteur & partir des caractéristiques prosodiques de sa parole. - S'exprimer, de moniére audible, pour manifester sa compréhension d'un texte entendu. Maitriser tes tracés de base de I’écriture ~ Dire de mémoire des complines, des chansons, des poémes, des textes et des contes. - Exprimer oralement son opinion sur un énoneé entendu, ~ S'exprimer, de maniére nudible, pour manifester sa comprehension d'un texte entendu. Une professeure procédera é la planification dune activité orale destinge aux dléves dune classe de la 4 année de U'enseignement primaire, Dans quelle liste les étapes méthodalogiques, que cette professcure mentionneralt sur | sa fhe pédagogique, sont-elles cohérentes et logiquement enchaintes ? Réception / Compréhension - Observation / Découverte - Réemploi du lexique et des structures = Production - Evaluation et soutien Réemplot du lexique et des structures - Observation / Découverte - Réception / Compréhension roduction - Evaluation et soutien Observation / Découverte - Réception / Comprehension = Réemplot du lexique et des structures Production - Evaluation et soutien ‘Observation / Découverte - Réemploi du lexique et des structures - Reception / Compréhension = Production - Evaluation et soutien www.educaprof.comSEPP peek ABN Up aN AT BLT A Ty Ry Opal Sapa gal By BLAH 2013 Fy es) 20P1B4E ak gly Aged wy yl ALM aa as hcl: Jct Ay it) Laan 3 saat I) Lors de la mitxe en eeuvre o'une activité orale, un professeur constate que des éléves d'une classe gfe la 3° conde dle lenselgnement primaire confandent lartteutation des phonies fe] et [e]. Quelle est fa proposition Ia plus approprige nu traltement imméctiat he cette diffieulté 7 Inciter les lives, qui confondent T'articulation de fe} et [cJ, & distinguer les graphémes correspondant a ces deux phonéimes et d ameliorer, par cux-mémes, leur prononciation, Demander aux éitves, qui confondent Iarticulation des phonémes [e) et [c}, de faire de eur mieux pour remédier ultérieurement & cette difficulté et améliorer leur pronanciation, Dire respectivement des mots contenant le phonéme [e] ¢t d’autres contenant fe phontme [e] en exngérant [articulation de ces deux phonemes, puis faire répdter plusicurs fois ces mots. Ecrire au tableau des mots contenant les graphémes correspondant au phonéme [e] et d'autres contenant les graphtmes qui correspondent au phonéme [c), puis les lire. Une professeure dit respectivement des mots et demande aux doves d'une classe de la 3° année de ensedgnement primaire de fropper dans leurs mains quand ils entender te son {u) dans le mot dvoqud, A. quel type d'actlvités I"intervention de cette professeure renvoie-t-elle ? Lridentification des mots La combinatolre La discrimination visuelle La discrimination auditive www.educaprof.comUn professeur envisage de planifier une activité de lecture destinge au doves d'une classe de la 6° année de Uerseignement primaire. Quelle est 1a liste oft les tapes méthodologiques, que ce professeur indiqueralt sur sa fiche de préparation, sont cohérentes et logiquement enchainées ? Découverte / Prise d’indices et formulation des hypothéses de lecture - Interaction avec le texte / Compréhension / Construction du sens - Réaction au texte - Evaluation Interaction avec le texte / Comprehension / Construction du sens - Réaction au texte - Découverte / Prise d'indices et formulation des hypothéses de lecture — Evaluation Découverte / Prise d'indices et formulation des hypotheses de lecture - Réaction au texte - Interaction avec le texte / Comprehension / Construction du sens — Evaluation Découverte / Prise d’indices et formulation des hypothéses de lecture avec le texte / Comprehension / Construction du sens - Réaction au texte ‘valuation - Interaction Lors de la mise en auvre d'une activité de lecture, une professeure imite les éldves d'une classe de la 3* annse de Venseignement primaire & réaliser Vexercice suivant : Entoure le mot quand tu vois «an»: pantalon - renard - dimanche ~ samedi - plan - dans ~ Amina Lequel des objectifs, cl-lessous, correspond cet exercice ? Identifier le graphéme qui correspond & chacun des phonémes [a] et [n}. Identifier le phonéme [8] dans des mots usuels donnés. Identifier les lettres « a » et wn » dans des mots usuels. Identifier le erephéme w an » dans des mots usuels. www.educaprof.com= CISA pomeSSl = A Aa ya ya AYN ye Sa GS ay Ay SI pad Syageel 58N pall Eran pshl webpage dn = Uy all GM pagal ea Eas HY! 2023 5 “4 Quelle est Ia liste oi les éléments indiqués sont tous des stratégies relatives Ala compréhenston de écrit 2 Interpréter les gestes et les mimiques. - Entrer dans le texte en utilisant fe paratexte. - Repérer Ia forme du texte. - Utiliser les indices relatifs & la ponctuation. Planifier sa maniere de lire le texte. - Entrer dans le texte en utilisant le paratexte. - Repérer Ia forme du texte. - Reconnaitre globalement les mots fréquents. Retenir lessentiel de l*information véhiculée par un texte, - Comprendre le sens d'un énoncé entendu. - Repérer 1a forme du texte. - Reformuler un énoncé entendu. Se rappeler des modiles d'écriture déja vus. - Interpréter un énoncé entendu. - Repérer la forme du texte. - Anticiper organisation du texte & produire, Une professeure procédera isla mise en euvre d'une activité de lecture, consacrée & I'étude du phoneme [m), destinée auc éléves le ta 1% année de Venseignement primaire. Par quol cette professeure pourralt-elle commencer cette activité ? par Ia lecture de mots contenant le phondme, objet d'étude B_ | parle décodage de syllabes contenant le phonéme, objet d’étude C_| parla discrimination auditive du phoneme, objet d'étude D_ | parla discrimination visuelle du graphéme correspondant au phonéme, objet d'étude www.educaprof.com> ESSA eens = BA AUN Ge GM pl a apy Ay Cpe Rage sal ay BLA 202339 ” spay ti pasa sw Apel Mw And yh) Aa) = yy alt Qa 2 fa os 2QP184E —— a i — Lors de ta mise en eure d'une activité de lecture, un professeur demande aux éléves de lire sitencieusement le texte, et dy relever les informations explicits, Quel est lobjectif visé par Vintervention de ce professeur ? Amener Ies élaves a construire le sens littéral du texte. ‘Amener les éléves a formuler des hypotheses de lecture, a Amener les él8ves & exprimer leur avis sur le texte. D_ | Amener tes elaves a interpreter des passages du texte, www.educaprof.com Dans quelle liste les éléments indiqués sont-lls tous des capacités de lecture ? Discriminer des phonémes et des syllabes. - Line des textes et des supports iconiques. = ‘A | Wentifier les phonémeset les graphics qui leur correspondent, = Maitriser les tracés de base de Vécriture, Wentifier les phonémes et les graphies qui leur correspondent. ~ Lire des syllabes et des mots. BT Lire des textes et des supports iconiques, - Faire des inférences dircctes, c Identifier les phonémes et les graphies qui leur correspondent. ~ Identifier les formes de lettres. - Associer le verbal et le non verbal, - Line des mots el des phrases. p_ | Hemiier tes formes de lettres. ~ Lire des lettres et des syllabes. - Identifier les phontmes e sens d'un énoncé entends et les graphémes qul leur correspondent, = Comprendre | wl Lors de l'évaluaiion d'une activité de lecture, une professeure demande oux daves d'une classe de la 5 ennde de Henseignement primaire de déduire la visée du texte. Quel objectif cette professeure envisuge-t-elle d’évaluer 7 Comprendre le sens explicite du texte. Formuler des hypothéses de lecture. Exprimer son avis sur le texte. Comprendre le sens implicite du texte.DO ipo =p Fiaad AyE nsSGlhy Ay 0 Copa Ay yp 5810 Gah Bye 2023 543 = THIN panel = AYRE Ap pall Om py pt pal 20P1E4e pall cgay N= Apa an = Ay all A raya estas YB LGN: can can 4a 3 Fa Voici une consigne relative d une activité de production éerite «t Ente promenant dans la forét en compagnie de tes parents, ts as constaté que des enfants casseut les branches d'un arbre. Ecris, pour le journal de ton école, un texte oft tu incites tes camarades & protéger les arbres. » Quel est le type de texte visé par cette nctivité de production écrite ? A. | Narratif B* | Injonctif © | Descriptit D nit Exp Quelle est [a liste oi les éléments indiqués sont fous des stratégies appropriées Ala produetion écrite ? Ecrire, au fur et A mesure, les idées qui surviennent. - Utlliser de nouveaux mots ou de nouvelles expressions. - Déduire la visée du texte. - Rédiger un premier jet a partir d'idées formulées mentalement. Prendre des risques de formulation, - Emettre des hypothéses pour anticiper sur le sens et Ia fonction du texte. ~ Rédiger un premier jet A partir d'idées formulées mentalement. - Ecrire, au fur et A mesure, les idées qui surviennent, Utiliser un déclencheur pour stimuler son imaginaire. - Rédiger un premier jet a partir d'idées formulées mentalement. - Ecrire, au fur et A mesure, les idées qui surviennent. - Anticiper organisation du texte & produire. Utiliser de nouveaux mots ou de nouvelles expressions. ~ Anticiper lorganisation du texte 8 produlre. - Interpréter le langage non verbal, ~ Utiliser un déclencheur pour stimuler son imaginaire. www.educaprof.comTE ap ean = AAR ap AN pl Sad A ugg Ny pad aha 38h ly Habe 2QP184E ” 2023 13 Eday eset chp = gud dy AMY = Ray at) NY cat gall ehshags Gob GAN; JOSS 9) ‘su Aah: BAL Un professeur procédera & la correction des textes écrits par les éléves d'une classe de la 6° année de V'enseignement primaire lors d'une activité de production écrite. Quelle est Ia liste of les critéres indiqués sont tous appropriés A la réalisation de cette tiche de correction? Le respect de la consigne - La prosodie - La présentation matérielte de la production - Les formes verbales utilisées 1a lisibilité du texte produit - Le respect des régles grammaticales - Les groupes de soufMle - Le nombre de phrases produites _| La présentation matérielle de ta production - Le nombre de phrases produites - Lintonation = Le lexique employé p_| Lerespect de la consigne - La correction de Ia langue - La cohérence du texte produit = La présentation matérielte de Ia production Dans quelle liste les éléments Indiqués sont-lls tous des eapacités apprapriées Ala production de I'éerlt ? Copier sans erreurs, en criture cursive, des mots, des phrases et cles textes, ~ Maitriser les traces A | de base de I'écriture. rire, sous dietée, des mots, des phrases ou des textes. - Produire, par crit, des phrases simples ou des textes courts, & partir de supports iconiques eVou graphiques. Déduire le sens dexpressions ou de mols nouveaux d'apres le contexte. - Maitriser les tracés B | de base de I'écriture. - Reconstiuer des phrases cVou des tentes courts, - Copier sans erreurs, en écriture cursive, des mots, des phrases ct des textes, Reconstituer des phrases eVou des textes courts, « Maitriser les tmets de base de I'écriture. - C | Copler sans erreurs. en écriture cursive, des mots, des phrases et des textes. - Adapter sa fagon de dire/parler d ses interlocuteurs, Faire attention au fond sonore ou aux bruits pour situer ta scéne. = Reconstituer des phrases eVow des textes courts. - Maitriser les tracds de base de I’écriture. - Copier sans erreurs, en criture cursive, des mots, des phrases et des textes. www.educaprof.comera elm ctyaly = Apel ll a) — Ay eth AL capa tga A Kp ta 5 Bt Un professeur procédera d l'élaboration d'une fiche péelogogique d'une activité d’écriture destinge aux éldves d'une classe de la 2° année de Uenseignemens primaire. Dans quelle liste les étapes méthadologiques, que ce professeur Indiquernit sur sa fiche pédagogique, sont-elles cohérentes et logiquement enchainges ? Entrainement / Application - Observation / Découverte - Evaluation / Correction - Realisation / Production Entrainement /Application - Evaluation / Correction - Observation / Découverte - Réalisation / Production Observation / Découverte - Entrainement / Application - Réalisation / Production - Evaluation / Correction Observation / Découverte - Réalisation / Production - Evaluation / Correction - Entrainement /Application Lors d'une activité de production écrite, une professeure procide & l'exploitution dun texte narratif. dda étudié ert tecture, pour amener les étéves a em identifier la structure ef tes caractéristiques. A quelle phase de cette activité de production écrite "intervention de cette professeure +] renvoie-t-elle ? Ala phase d’enirminement a I"écriture la phase préparatoire orale Ja phase d*évaluation des productions Ala phase d'écriture des premlers jets www.educaprof.compsy Lap Al gd La gpa Bt Cala Hp HAM Me ya ga GALS pgbll FL! GB sd i or. Cpall cpauabill rey ey ee 2023 5332 AR py pl 3b IN 5 ath Eppa Pepe] eer] Sbyobyl ebaSuys bobs! www.educaprof.com $Q75 Spall xl) QS1 Sgn coe 2 Ve gun 25 Coa ciudaly ll Foley all) LG 9S sqeasall calgotl yo id pia aly (ABCD) 4a jie Aaya cist day} dgee dS Uh 8G SALLY yy Gauges Sy Wy Cet ie JS Baaly Glad My y yaneds Jaa yd (x) Lode (ec Lial aay «(Feuille de réponses) 42¥) y9 (4 4 tagaal gh ijt ile yum pl lentes Abas Ug Lis gl eins cal poll Ati Hay) diy 4 (Blanco) cual laxiuly gf ubadally le Qa Y 5 Als LByy cabanas gf Andy cibpbarad alas cgly cpaaall city 53> US bale aby 6 tslayl 48 todte | § ,ySkall 61 gill p fing Y alge JS LEY ain 7 $(1) Bang May JUG 91 Abad a Uh JS asi oy 8 wedule 3) AHS ose JS (0) ho Ae Gs 9 PROF: NORTI MOUNIR2023 fay3- ¢.HJall gauadt «An Aya) 6AL918T Oe AGA pal ATA pe Tana Ba cyte el cyl Ky AA att, gal Aastha: J ‘calpcaly ls Sahai en SI (Lab OT gary «(Lak Jl (yuu ‘dis gl Oyall eae - ee jb ul Bowl OF Sg (AN SASL Geary oN Go Ligeal (pal USGL Eyaene - +f) pal ALD Gyaag dB) LALN J] Baal Jw § Blaby I B)yyaall ig OLS Eyane- wpS5N a yb ya Bjauall AssuLall Adonye (6 eghnill Amys (3 «tial Alomye (2 J glaill Moye (2. ~ Anslall Alps (4 c&SaLecall Amys (3 edELaall Alpe (2 e Jadll alos (1 - sla! 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