Rers 2010 152169

repres et rfrences statistiques
sur les enseignements, la formation et la recherche
( RERS 2010 )
repres et rfrences statistiques

sur les enseignements, la formation et la recherche
( RERS 2010)
Notes de lectures
Signes conventionnels utiliss Pas deffectif Rsultat trs petit mais non nul ns Rsultat non signicatif ... Information non disponible (blanc) Aucun rsultat ne peut tre inscrit
Champ gographique Dpartements et rgions doutre-mer (DOM et ROM) : Guadeloupe, Guyane, Martinique, La Runion. Collectivits doutre-mer (COM) : Mayotte, Polynsie franaise, Saint-Barthlemy, Saint-Martin, Saint-Pierre-et-Miquelon, Wallis-et-Futuna (Saint-Barthlemy et Saint-Martin restent rattaches lacadmie de Guadeloupe). La Nouvelle-Caldonie possde un statut provisoire de collectivit spcique. Territoires doutre-mer (TOM) : les parses de lOcan Indien, Terres australes et antarctiques franaises (TAAF : Crozet, Kerguelen, Nouvelle-Amsterdam, Saint-Paul, Terre Adlie). (Loi constitutionnelle n 2003-276 du 28 mars 2003). Le terme France entire regroupe la mtropole, les DOM, les COM et la Nouvelle-Caldonie.
2 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010
Repres et rfrences statistiques sur les enseignements, la formation et la recherche - dition 2010
Directeur de la publication Michel Qur Rdactrice en chef Florence Defresne Responsable ddition Annick Vialla Secrtaires de rdaction Bernard Javet Marc Saillard Maquette Marianne Chauveau Impression Imprimerie moderne de lEst Auteurs Dominique Abriac Cdric Afsa Linda Ben Ali Nicolas Bignon Evelyne Blanch Jol Bouvier Grard Briaud Luc Brire Frdric Brouillet Agns Brun Jean-Paul Caille Ghislaine Cormier Sophie Cristofoli Jean-Pierre Dalous Catherine David Thibaut De Saint Pol Florence Defresne Aurlie Demongeot ISSN 1635 9089 ISBN 978-2-11-097819-6
Le ministre de lducation nationale et le ministre de lEnseignement suprieur et de la Recherche souhaitent la meilleure utilisation et la plus large diffusion possibles des informations contenues dans ce document. Toute reproduction partielle est donc autorise sans demande pralable ; lutilisateur veillera toutefois ce que la source soit bien mentionne. Repres et rfrences statistiques - dition 2010] 3
Paul-Olivier Gasq Gaelle Gateaud Florent Guroult Jolle Grille Thomas Huguet Christophe Jaggers Marie-Laurence Jaspar Martine Jeljoul Lys Kharfallah Sylvie Kleinholt Valry Kuntz Nadine Lab Sylvie Lemaire lodie Leprvost Annie Le Roux Bruno Lutinier Claude Malgue ric Mignard
Fabrice Murat Sylvain Papon Jean-Marc Pastor Isabelle Paulin Aline Pauron Sylvaine Pan Christophe Ppin Delphine Perelmuter Pascale Pollet Pascale Poulet-Coulibando Patricia Prouchandy Danielle Prouteau Thierry Rocher Marguerite Rudolph Alexia Stfanou Catherine Valette Aude Vanhoffelen Odile Wolber
Les cls du RERS

des dnitions claires
titre et numro du chapitre une prsentation synthtique sur chaque thme
4 Les lves du second degr

Prsentation
Depuis la rentre 1990, les effectifs du second cycle professionnel diminuent rgulirement : - 47 300 en presque vingt ans, dont - 8 800 entre 2008 et 2009 [1 ]. la rentre 2009, les prparations au CAP en 2 ans continuent de progresser (+ 13 000 lves), alors que les prparations au BEP diminuent de 173 900 lves. Cette dernire baisse sexplique par la fermeture progressive de cette formation ( lexception du maintien de quatre spcialits de seconde BEP), essentiellement au prot du baccalaurat professionnel en 3 ans, conformment la rnovation de la voie professionnelle dploye en 2008 aprs quelques annes dexprimentation. Il ny aura plus aucun BEP partir de la rentre 2012. Le baccalaurat professionnel en deux ans aprs le BEP a connu un essor spectaculaire depuis sa cration au milieu des annes 80 : + 89 000 lves entre 1990 et 2005, soit un taux de croissance annuel moyen de 4,5 %. Il diminue depuis, suite au dveloppement du baccalaurat professionnel en trois ans aprs la troisime. Cette formation regroupe dj presque 330 000 lves la rentre 2009. Ses effectifs devraient encore crotre quand les premiers entrants auront atteint la classe de terminale [2 ]. La part des spcialits de formation dans le secteur des services augmente faiblement mais rgulirement depuis quinze ans, passant de 55 % en 1995 58 % en 2009 [ 3 ] (voir aussi en 4.9).
Dnitions
Champ. tablissements du second degr sous tutelle du ministre de lducation nationale. Second cycle professionnel. Les formations de second cycle professionnel sont principalement dispenses dans les lyces professionnels (LP), les lyces polyvalents et dans certains lyces denseignement gnral et technologique (LEGT). Le second cycle professionnel comprend les prparations au CAP, au BEP et au baccalaurat professionnel (bac pro), ainsi que diverses formations professionnelles de niveaux IV et V (principalement mentions complmentaires). Des cursus de dure variable (de un an trois ans) sont mis en place pour diversier les parcours et lutter ainsi contre les sorties sans qualication. Depuis la rentre 2008, le second cycle professionnel est en pleine mutation avec labandon progressif du parcours BEP suivi dun bac pro en 2 ans pour une partie des effectifs au prot du dploiement du bac pro en 3 ans aprs la troisime. Mention complmentaire (MC). Il sagit dune anne supplmentaire de spcialisation, sanctionne par un diplme. Formations complmentaires (FC). Ce sont des complments de formation initiale nalit professionnelle, donns pour au moins un tiers du temps en tablissement, destins des diplmes de niveau IV ou V. Brevets des mtiers dart (BMA). Ces formations sont comptabilises avec les baccalaurats professionnels. Certicat daptitude professionnelle (CAP). Diplme de niveau V se prparant en deux ans aprs la troisime, exceptionnellement en un ou trois ans. Brevet dtudes professionnelles (BEP). Diplme de niveau V se prparant en deux ans aprs la troisime, exceptionnellement en un an aprs une seconde gnrale et technologique (GT). Avertissement. La terminologie de lenseignement professionnel sest adapte la rnovation du cycle : Seconde BEP : anciennement seconde professionnelle ; la Terminale BEP reste la Terminale BEP ; Bac pro 2 ans : premire professionnelle : anciennement Premire professionnelle ;
des sources dtailles

Sources : MEN-MESR DEPP / Systme d'information SCOLARIT et enqute n 16 auprs des tablissements privs hors contrat.
Bac pro 2 ans : terminale professionnelle : anciennement Terminale professionnelle ; Bac pro 3 ans : seconde professionnelle : anciennement Bac pro 3 ans : premire anne ; Bac pro 3 ans : premire professionnelle : anciennement Bac pro 3 ans : deuxime anne ; Bac pro 3 ans : terminale professionnelle : anciennement Bac pro 3 ans : troisime anne.
Pour en savoir plus
le renvoi dautres publications
Lenseignement professionnel, ducation & formations, n 75, MEN-DEPP, octobre 2007. 90 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les lves du second degr
4 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les cls du RERS
titre du thme
numro du chapitre
Le second cycle professionnel : volution

[ 1 ] volution des effectifs d'lves du second cycle professionnel
(France mtropolitaine + DOM partir de 1990, Public + Priv, y compris EREA) (1)
1970 17 836 18 030 35 866 475 528 80 606 53 834 134 440 645 834 France mtropolitaine 1980 1990 3 102 14 527 14 079 28 606 429 310 168 534 138 373 306 907 764 823 14 774 16 370 31 144 111 148 232 639 219 559 452 198 53 942 39774 93 716 4 898 15 811 712 017 1990 3 102 15 311 16 824 32 135 117 594 242 588 228 720 471 308 55 529 40 897 96 426 5 045 16 019 741 629 2005 6 509 49 141 40 360 89 501 593 4 103 218 618 205 060 423 678 550 98 076 87 373 185 449 2 631 1 821 993 5 445 6 413 1 712 723 953 France mtropolitaine + DOM 2006 2007 2008 6 039 6 570 6 481 50 456 41 064 91 520 440 4 317 214 199 201 558 415 757 568 97 166 87 106 184 272 4 343 2 377 1 639 8 359 6 284 2 110 719 666 50 966 42 205 93 171 367 4 501 207 117 196 342 403 459 519 97 895 86 543 184 438 5 577 3 918 2 173 11 668 6 346 2 342 713 381 53 313 42 712 96 025 478 3 625 138 523 187 028 325 551 417 97 245 87 473 184 718 66 788 6 239 3 628 76 655 6 444 2 696 703 090
4.5
2009 6 470 63 799 45 204 109 003 273 493 29 672 121 979 151 651 359 1 047 86 488 87 535 162 718 160 353 (2) 5 851 328 922 6 757 2 819 694 282
numro du thme
CAP 1 an CAP 2 ans 1re anne 2nde anne Total CAP 2 ans CAP 3 ans BEP 1 an BEP 2 ans Seconde BEP Terminale BEP Total BEP 2 ans Bac pro/BMA 1 an Bac pro/BMA 2 ans Premire professionnelle Terminale professionnelle Total bac pro/BMA 2 ans Bac professionnel 3 ans Seconde professionnelle Premire professionnelle Terminale professionnelle Total bac professionnel 3 ans MC (y compris niveau IV) Form. div. de niveaux IV et V Ensemble
un champ clairement dni
des constats statistiques prcis pour lanne qui vient de scouler
(1) Y compris EREA partir de 2000. (2) L'effectif 2009 comprend les lves poursuivant en bac pro aprs un BEP.
[ 2 ] volution de l'enseignement professionnel entre 1995 et 2009 (base 100 en 1995)

260 240 220 200 180 160 140 120 100 80 60 40 20
32 96 155
(France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)

257
CAP BEP Bac pro Tous diplmes
des lments graphiques dillustration
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
[ 3 ] volution de la rpartition des effectifs d'lves du second cycle professionnel selon le secteur de formation (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)
100 % 90 % 80 % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0% 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
45 43 43 43 43 43 43 42 42 41 42 55 57 57 57 57 57 57 58 58 59 58
Services Production
Les lves du second degr ] Repres et rfrences statistiques - dition 2010 ] 101
Les cls du RERS ] Repres et rfrences statistiques - dition 2010 ] 5
Sommaire 1
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9
Le systme ducatif
Principales lires de formation volution de la population scolaire et de l'enseignement suprieur Population scolaire et de lenseignement suprieur par dpartement et acadmie Population scolaire et de l'enseignement suprieur par ge O se trouvaient les jeunes 14, 15, 16 et 17 ans en 2008-2009 ? La scolarisation des lves handicaps La scolarisation des nouveaux arrivants non francophones Les personnels des secteurs public et priv sous contrat Les structures de formation initiale
15 16 18 20 22 24 26 28 30 32
2 Les tablissements
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 2.10 2.11 2.12 2.13 2.14 2.15 2.16 2.17 Les coles en 2009-2010 Les classes du premier degr en 2009-2010 Collges et lyces selon le type dtablissement Collges et lyces par acadmie Collges et lyces selon le cycle d'enseignement Les classes du second degr en 2009-2010 La taille des collges et des lyces L'hbergement des lves dans les tablissements du second degr L'enseignement priv sous contrat et hors contrat Les technologies de l'information et de la communication dans les coles et les tablissements publics Les actes de violence grave dans les tablissements publics du second degr L'absentisme des lves du second degr Les ensembles immobiliers du second degr public Les rseaux ambition russite (RAR) Les rseaux de russite scolaire (RRS) Les tablissements en zones urbaines sensibles tablissements et structures de l'enseignement suprieur
35 36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 56 58 60 62 64 66 68
3 Les lves du premier degr

3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 Le premier degr en 2009-2010 Le premier degr : volution Le premier degr par dpartement et acadmie Le prlmentaire : volution L'enseignement des langues vivantes trangres dans le cycle III du premier degr Les lves handicaps scolariss dans le premier degr (1) Les lves handicaps scolariss dans le premier degr (2) Le retard scolaire l'entre en sixime La sant des enfants en grande section de maternelle et en CM2
71 72 74 76 78 80 82 84 86 88

4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12 4.13 4.14 4.15 4.16 4.17 4.18 4.19 Le second degr : volution Le second degr par dpartement et acadmie L'origine sociale des lves du second degr Le premier cycle par classe : sexe, ge et ux Le second cycle professionnel : volution Le second cycle professionnel selon la classe et le sexe Le second cycle professionnel selon l'ge et le sexe Le second cycle professionnel : ux Les spcialits de formation dans le second cycle professionnel Le second cycle gnral et technologique par srie Le second cycle gnral et technologique : sexe, ge et ux Les options de seconde gnrale et technologique L'orientation en n de seconde gnrale et technologique Les options de premire gnrale et technologique Les options de terminale gnrale et technologique L'tude des langues vivantes dans le second degr Les sections europennes et internationales dans le second degr L'tude du latin et du grec ancien dans le second degr Les lves de SEGPA
91 92 94 96 98 100 102 104 106 108 110 112 114 116 118 120 122 124 126 128
Sommaire ] Repres et rfrences statistiques - dition 2010 ] 7
Sommaire
4.20 4.21 4.22 4.23 4.24 4.25 4.26 4.27 Les lves handicaps scolariss dans les tablissements du second degr (1) Les lves handicaps scolariss dans les tablissements du second degr (2) Les lves de nationalit trangre dans le second degr L'enseignement agricole dans le second degr Devenir des lves douze ans aprs leur entre en sixime Devenir des lves douze ans aprs leur entre au cours prparatoire Les trajectoires des lves de la sixime l'entre dans lenseignement suprieur Surpoids et obsit chez les adolescents scolariss en classe de troisime 130 132 134 136 138 140 142 144
5 Les apprentis
5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 Les effectifs des centres de formation d'apprentis : volution Les apprentis par rgion et acadmie L'apprentissage dans le second cycle professionnel Les origines scolaires des apprentis du second degr Les apprentis par spcialit de formation et par sexe L'apprentissage dans le suprieur Les apprentis en 2009-2010
147 148 150 152 154 156 158 160
6 Les tudiants
6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 6.10 6.11 6.12 Les effectifs du suprieur : volution Les effectifs du suprieur par acadmie Les effectifs dans les formations scientiques Les tudiants des universits en 2009-2010 La population universitaire par tablissement et acadmie Les universits : disciplines, cursus, ge et sexe Les IUT par spcialit Les tudiants des lires d'ingnieurs Les coles de commerce, gestion et vente Les classes prparatoires aux grandes coles (CPGE) Les sections de techniciens suprieurs (et assimils) Les sections de techniciens suprieurs (et assimils) par spcialit
163 164 166 168 170 172 174 176 178 180 182 184 186
8 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Sommaire
6.13 6.14 6.15 6.16 6.17 6.18 6.19 6.20
L'origine sociale des tudiants franais Les tudiants trangers dans l'enseignement suprieur Les tudiants trangers dans l'enseignement suprieur par nationalit Les tudiants trangers dans les universits Les ux de nouveaux bacheliers dans lenseignement suprieur volution des taux d'inscription dans lenseignement suprieur Les entrants en premire anne de lenseignement suprieur universitaire : provenance et devenir un an aprs Le devenir des bacheliers 2008
188 190 192 194 196 198 200 202
7 La formation continue
7.1 7.2 7.3 La formation continue : volution La formation continue dans les GRETA La formation continue dans l'enseignement suprieur
205 206 208 210
8 Rsultats, diplmes, insertion

8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8 8.9 8.10 8.11 8.12 8.13 8.14 8.15 8.16 Les comptences de base en n d'cole et en n de collge Les comptences en lecture des jeunes Le second degr : accs au niveau du baccalaurat Le diplme national du brevet La russite au diplme national du brevet selon le sexe, l'ge et l'origine sociale Le baccalaurat : nombre de bacheliers selon la srie La russite au baccalaurat selon le sexe, l'ge et l'origine sociale La russite au baccalaurat selon la srie La proportion de bacheliers dans une gnration Les diplmes de l'enseignement technologique et professionnel du second degr La russite au CAP et BEP selon le sexe et l'ge Les diplmes du BTS : prsentation gnrale Les diplmes du BTS par spcialit Les diplmes universitaires de technologie (DUT) La russite en IUT Les diplmes universitaires
213 214 216 218 220 222 224 226 228 230 232 234 236 238 240 242 244
Sommaire
8.17 8.18 8.19 8.20 8.21 8.22 8.23 8.24 8.25 8.26 8.27 8.28 8.29 Les diplmes universitaires : volution La russite en troisime anne de cursus licence Les diplmes d'ingnieurs et de commerce Le niveau d'tude la sortie du systme ducatif L'emploi la sortie du lyce Lemploi des sortants d'apprentissage La situation professionnelle quelques annes aprs la n de la formation initiale La validation des acquis de lexprience : diplmes technologiques et professionnels La validation des acquis de lexprience : enseignement suprieur Les diplmes lissue de la formation continue dans l'enseignement suprieur L'valuation bilan des comptences en mathmatiques en n d'cole Lvaluation bilan des comptences en mathmatiques en n de collge LEurope face aux objectifs de Lisbonne 246 248 250 252 254 256 258 260 262 264 266 268 270
9 Les personnels
9.1 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 9.7 9.8 9.9 9.10 9.11 9.12 9.13 9.14 9.15 Les personnels du secteur public La fminisation du personnel des ministres de lducation nationale et de lEnseignement suprieur et de la Recherche Le personnel enseignant du scolaire : structure par ge Les enseignants du premier degr public Les enseignants du premier degr public par dpartement Les enseignants des classes sous contrat du secteur priv Les enseignants du second degr public : volution Les enseignants du second degr public par acadmie Les enseignants du second degr public par corps Les enseignants du second degr public par discipline Le service des enseignants dans le second degr public (1) Le service des enseignants dans le second degr public (2) Le temps de travail des enseignants du second degr public Les enseignants des classes sous contrat du second degr priv Les enseignants du suprieur par discipline
273 274 276 278 280 282 284 286 288 290 292 294 296 298 300 302
9.16 9.17 9.18 9.19 9.20 9.21 9.22 9.23 9.24 9.25 9.26
Personnel administratif, technique et d'encadrement : enseignement scolaire Personnel administratif, technique et d'encadrement : enseignement suprieur Personnel administratif, technique et d'encadrement hors enseignements scolaire et suprieur Le personnel d'encadrement suprieur Les concours de recrutement des enseignants Les concours de recrutement des enseignants du second degr public Les concours de recrutement des personnels de direction et d'inspection Les concours de recrutement des personnels d'ducation et d'orientation Les concours de recrutement des personnels ATSS et des bibliothques Les concours de recrutement des personnels ITRF La formation continue des enseignants des premier et second degrs publics
304 306 308 310 312 314 316 318 320 322 324
10 Budget, cots et nancement

10.1 10.2 10.3 10.4 10.5 10.6 10.7 10.8 10.9 Le nancement de la dpense intrieure d'ducation Le budget : analyse et volution L'volution de la dpense intrieure d'ducation Le nancement des producteurs d'ducation Les dpenses par lve et par tudiant La taxe d'apprentissage Les bourses nationales du second degr L'aide aux tudiants Les boursiers sur critres sociaux l'universit
327 328 330 332 334 336 338 340 342 344 346
10.10 L'action sociale en faveur des tudiants
11 Recherche et dveloppement
11.1 11.2 11.3 Recherche et dveloppement : vision d'ensemble Les travaux de recherche et dveloppement mens par les entreprises Le nancement de la recherche et dveloppement dans les entreprises
349 350 352 354
Sommaire
11.4 11.5 11.6 11.7 Les acteurs de la R&D publique Recherche et dveloppement : les effectifs La recherche et dveloppement dans les rgions Les activits de recherche et dveloppement dans le monde 356 358 360 362
12 L'Outre-mer
12.1 12.2 12.3 12.4 12.5 12.6 12.7 12.8 12.9 La population scolaire et de l'enseignement suprieur dans les DOM Le premier degr dans les DOM Le second degr dans les DOM Les ux d'lves dans le second degr dans les DOM L'accs au niveau du baccalaurat dans les DOM Les spcialits de formation dans le second cycle professionnel dans les DOM L'origine sociale des lves du second degr dans les DOM Les tudiants du suprieur dans les DOM-COM et en Nouvelle-Caldonie Les tudiants des universits dans les DOM-COM et en Nouvelle-Caldonie Enseignants du second degr public par corps dans les DOM
365 366 368 370 372 374 376 378 380 382 384 386 388 390 393 408 422
12.10 Les diplmes dans les DOM 12.11 12.12 Les personnels dans les DOM 12.13 La population scolaire et de lenseignement suprieur dans les COM et en Nouvelle-Caldonie Sigles Notes d'information, tableaux statistiques Les publications du ministre ralises par la DEPP
Repres et Rfrences statistiques sur les enseignements, la formation et la recherche est une publication annuelle dite depuis 1984. Elle fournit, en un seul volume, toute linformation statistique disponible sur le fonctionnement et les rsultats du systme ducatif. Elle comprend galement un aperu synthtique des principales donnes sur la recherche franaise. Repres et Rfrences statistiques est organis selon un mode de prsentation unique o chaque thme est trait en une double page rendant son utilisation particulirement aise. Une page de tableaux et graphiques est accompagne dune prsentation synthtique et de rubriques permanentes : Dnitions et Pour en savoir plus, qui permettent au lecteur de bien interprter les donnes et de complter, sil le souhaite, cette information en recourant aux autres publications de la Direction de lvaluation, de la prospective et de la performance, classiques ou lectroniques. Cet ouvrage propose, ddition en dition, une information suivie et actualise, sur tous les aspects structurels de lducation, du primaire au suprieur, et de la recherche. Il prsente notamment des sries chronologiques longues. Chaque dition fait lobjet de modications et denrichissements qui apportent des clairages sur des thmes nouveaux en fonction de lactualit et de la disponibilit dtudes spciques. Ainsi cette dition prsente de nouvelles pages sur Les comptences en lecture des jeunes (8.2), values lors de la journe dappel de prparation la dfense (JAPD, devenue journe dfense et citoyennet en 2010) et sur Le devenir des bacheliers 2008 (6.20), saisi travers le panel de bacheliers mis en place par le ministre de lEnseignement suprieur et de la Recherche. Ce vingt-septime numro de Repres et rfrences statistiques apporte aux dcideurs comme aux acteurs du systme ducatif et au grand public, une information dont la richesse et la pertinence contribuent tayer le dbat sur le fonctionnement et les rsultats du systme ducatif.
Michel Qur Directeur de lvaluation, de la prospective et de la performance
NB : Nous vous remercions dadresser vos observations et suggestions ventuelles : Repres et rfrences statistiques, ministre de lducation nationale, ministre de lEnseignement suprieur et de la Recherche, Direction de lvaluation, de la prospective et de la performance, 61-65, rue Dutot, 75015 Paris, ou par mel rers@education.gouv.fr
Avant-propos ] Repres et rfrences statistiques - dition 2010 ] 13
1 Le systme ducatif
1
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9
Principales lires de formation volution de la population scolaire et de l'enseignement suprieur Population scolaire et de lenseignement suprieur par dpartement et acadmie Population scolaire et de l'enseignement suprieur par ge O se trouvaient les jeunes 14, 15, 16 et 17 ans en 2008-2009 ? La scolarisation des lves handicaps La scolarisation des nouveaux arrivants non francophones Les personnels des secteurs public et priv sous contrat Les structures de formation initiale
16 18 20 22 24 26 28 30 32
15
1 Le systme ducatif
Prsentation
Le systme ducatif sous tutelle des ministres de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche comprend trois niveaux partags en cycles : le premier degr correspond aux enseignements prlmentaire et lmentaire, dispenss dans les coles prlmentaires et lmentaires. Ces enseignements se droulent en trois cycles : apprentissages premiers, apprentissages fondamentaux, approfondissements. Lenseignement relevant de ladaptation scolaire et de la scolarisation des enfants handicaps dans le premier degr est en partie sous tutelle du ministre en charge de la Sant ; le second degr (enseignement secondaire) est dispens dans les collges (premier cycle, de la sixime la troisime) et les lyces (second cycle gnral et technologique, dans les lyces du mme nom ; et second cycle professionnel dans les lyces professionnels). Depuis la rentre 1995, la sixime constitue le cycle dobservation et dadaptation, la cinquime et la quatrime le cycle central, et la troisime le cycle dorientation. Depuis la rentre 2008, le second cycle professionnel est en cours de rnovation : disparition progressive du cursus en quatre ans BEP + baccalaurat professionnel en deux ans, dveloppement du baccalaurat professionnel en trois ans directement aprs la classe de troisime. Les enseignements adapts du second degr accueillent en partie les lves issus de lenseignement spcialis du premier degr. Ils sont organiss en deux cycles : le premier cycle gnral adapt (sixime troisime SEGPA) et le second cycle professionnel adapt (prparation au CAP) ; lenseignement post-secondaire ou suprieur, dispens dans les lyces (sections de techniciens suprieurs [STS], classes prparatoires aux grandes coles [CPGE]), les grandes coles, des coles et instituts spcialiss, et dans les universits. Depuis la rentre 2005, les universits offrent les nouvelles formations Licence-Master-Doctorat (LMD). Le cursus Licence correspond aux trois premires annes dtudes universitaires ; le cursus Master (deux ans) oriente les tudiants vers une option professionnelle (master professionnel) ou de recherche (master recherche) ; enn, le cursus Doctorat (trois ans), vocation recherche, aboutit une thse de doctorat. Quant lapprentissage, il permet dsormais, aprs la troisime, daccder toutes les formations. La scolarit en France est obligatoire partir de lge de six ans, et jusqu seize ans. La notion d ge thorique utilise dans certains cas fait rfrence un cursus scolaire effectu sans redoublement, ni interruption, ni saut de classe. Remarque Ensemble du suprieur : source ONISEP.
11 DE docteur en mdecine ENSEIGNEMENT SUPRIEUR 10 9 8 7 6 5 DE sage-femme 4 3 2 1 4 3 2 1 9 8 7 6 5 4 3 2 1 DE docteur en pharmacie
PCEM1 ou PCEP 1
Bac gnral Terminale gnrale Premire gnrale Seconde
second cycle
lyce
CYCLE TERMINAL
CYCLE DE DTERMINATION SECOND DEGR
CYCLE D'ORIENTATION
premier cycle
collge
CYCLE CENTRAL
CYCLE D'OBSERVATION ET D'ADAPTATION
PREMIER DEGR
enseignement lmentaire cole
CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS (CYCLE III)
CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX (CYCLE II)
enseignement prlmentaire
CYCLE DES APPRENTISSAGES PREMIERS (CYCLE I)
enseignements adapts, ASH (voir en 3.6 et 4.19)
16 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Le systme ducatif
Principales lires de formation
1.1
Diplme darchitecte 6 5 4 3 2 1 tudes luniversit tudes de techniciens suprieurs Filire classes prparatoires et grandes coles Filire coles spcialises Diplme dcoles spcialises (art, commerce, journalisme, tourisme...)
Doctorat Doctorat 3 Doctorat 2 Doctorat 1 Master pro. 2 Master pro. 1 Master rech. 2 Master rech. 1 Diplme dcole vtrinaire Diplme dcole dingnieur Licence pro DUT 2 DUT 1 BTS 2 BTS 1 Diplme dIEP et dcoles de commerce 6 5 4 3 PREPA 2 PREPA 1 5 4 3 PREPA 2 PREPA 1
DE secteur social ou paramdical 4 3 2 1
Licence 3 Licence 2 Licence 1
Bac techno. Terminale technologique Premire technologique Premire d'adaptation
BT Terminale BT Premire BT BEP Terminale BEP Seconde BEP
Bac pro Terminale professionnelle Premire professionnelle Seconde professionnelle CAP 2 anne CAP 1re anne CAP
nde
gnrale et technologique
Seconde BT
Brevet Troisime gnrale Quatrime gnrale Troisime d'insertion CLIPA / CPA / DIMA Quatrime amnage 6e 3e de SEGPA Cinquime Sixime
Cours moyen 2e anne Cours moyen 1re anne Cours lmentaire 2e anne Cours lmentaire 1re anne 6 ans Cours prparatoire Grande section Moyenne section Petite section Brevet examen terminal passage d'une formation une autre Classes d'initiation et d'adaptation
Le systme ducatif ] Repres et rfrences statistiques - dition 2010 ] 17
1 Le systme ducatif
Prsentation
la rentre 2009, en France mtropolitaine et dans les DOM, lensemble du systme ducatif public et priv compte 15 millions dlves, dtudiants et dapprentis [ 1 ]. Cet effectif est en hausse dun demi-point (soit 75 000 jeunes scolariss supplmentaires) par rapport la rentre prcdente. Cette hausse inverse la tendance la baisse observe depuis la rentre 2005. Elle est pousse par la forte croissance du nombre dtudiants dans lenseignement suprieur, les effectifs des autres niveaux (premier et second degrs) voluant peu. Ainsi, les effectifs sont stables dans le premier degr [ 2 ]. Le constat des annes prcdentes, selon lequel le prlmentaire perdait des lves alors que llmentaire en gagnait, vaut toujours, mme si les volutions des deux niveaux denseignement sont beaucoup moins contrastes. Dans le second degr, on assiste aussi une stabilisation des effectifs, qui est toutefois globale. Car les premier et second cycles ne connaissent pas les mmes volutions. Le premier cycle accueille 0,6 % dlves supplmentaires en 2009. Le second cycle, quelle que soit la lire (professionnelle ou gnrale et technologique), poursuit la tendance la baisse observe sur les quatre dernires annes. Les effectifs dlves en section denseignement gnral et professionnel adapt (SEGPA) poursuivent eux aussi leur baisse amorce au dbut des annes 2000 (- 2,3 points cette anne). Enn, les effectifs des tablissements agricoles augmentent lgrement (+ 0,2 point), aprs plusieurs annes de diminution. Le secteur de lapprentissage nchappe pas la tendance la stabilisation observe dans le second degr. On assiste mme une lgre perte deffectifs. La hausse constate dans lenseignement suprieur, qui slve pourtant 4,6 points, nest plus suffisante pour compenser le dcit de quelque 6 000 apprentis (soit - 1,8 point) dans le secondaire. Cest nalement lenseignement suprieur qui se distingue avec une augmentation sensible de ses effectifs la dernire rentre (+ 3,7 points) [ 1 ]. Les universits, qui accueillent 56 % des tudiants du suprieur, jouent un rle moteur avec leurs 3,2 points daugmentation globale de leurs effectifs. Mais on notera aussi la croissance deux chiffres des coles de commerce, gestion, comptabilit et vente, et celle importante (+ 7,5 points) des autres tablissements rassemblant des lires de formation trs diverses.
Dnitions
Population scolaire et de lenseignement suprieur. Ensemble des lves des premier et second degrs, des apprentis, des tudiants en universit et hors universit, dans les secteurs public et priv en France mtropolitaine et DOM. Les lves et tudiants sous tutelle des autres ministres (Agriculture, Sant, Affaires sociales, Culture) sont comptabiliss. Noter que pour les tudiants, ce sont les inscriptions qui sont comptes. CP-CM2. Cours prparatoire cours moyen deuxime anne, soit lenseignement lmentaire. ASH. Enseignement relevant de ladaptation scolaire et de la scolarisation des enfants handicaps. Il regroupe les effectifs scolariss en classes d'adaptation (CLAD) et classes pour linclusion scolaire (CLIS, dnommes classes d'intgration scolaire avant la rentre 2009). Voir en 3.1. Premier cycle : classes de sixime troisime, dispositifrelais, unit pdagogique dintgration (UPI), classes prprofessionnelles (classe prparatoire lapprentissage ou CPA, classe dinitiation prprofessionnelle par alternance ou CLIPA, dispositif dinitiation aux mtiers en alternance ou DIMA). Second cycle professionnel : classes prparant au CAP, BEP, baccalaurat professionnel, brevet des mtiers dart, ou toute autre formation professionnelle de niveaux 4 et 5. Second cycle gnral et technologique : classes prparant aux baccalaurats gnraux et technologiques, ou au brevet de technicien SEGPA. Sections denseignement gnral (sixime SEGPA troisime SEGPA) et professionnel adapt (CAP de SEGPA). Voir en 4.19. CPGE, STS. Classes prparatoires aux grandes coles, sections de techniciens suprieurs. IUT. Instituts universitaires de technologie IUFM. Instituts universitaires de formation des matres : en 2008-2009, ils sont intgrs dans une universit de rattachement, lexception de ceux de Guadeloupe, de Guyane et de Martinique.
Sources : MEN-MESR DEPP et MESR-DGESIP-DGRI SIES. Voir les sources dcrites pour chaque niveau denseignement dans les chapitres correspondants. 18 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Le systme ducatif
volution de la population scolaire et de lenseignement suprieur

[ 1 ] volution des effectifs d'lves et d'tudiants (milliers) (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)
1980 1980 1981 Premier degr (1) 7 396,3 Prlmentaire 2 456,5 CP-CM2 4 810,0 ASH 129,8 Second degr ducation nationale 5 309,2 Premier cycle 3 261,9 Second cycle professionnel 807,9 Second cycle gnral et technologique 1 124,4 Enseignement adapt du second degr (SEGPA) 114,9 Second degr agriculture (2) 117,1 Centre de Formation des apprentis 244,1 Apprentis de l'enseignement secondaire 225,4 Apprentis de l'enseignement suprieur 0,0 CPA et CLIPA de CFA 18,7 Scolariss dans tab. sant 96,2 Enseignement suprieur (7) 1 184,1 CPGE et prpas intgres 42,9 STS 67,9 IUT 53,7 Universits (sans IUT ni formations d'ingnieurs) (3) 796,1 40,0 coles d'ingnieurs (4) coles de commerce, gestion, comptabilit et vente 15,8 91,7 coles paramdicales et sociales (5) 76,0 Autres tablissements d'ens. suprieur (6) dont formations d'ingnieurs en INP et UT Total gnral 14 346,9 1990 1991 6 953,4 2 644,2 4 218,0 91,2 5 725,8 3 253,5 750,0 1 607,6 114,6 116,2 226,9 219,0 1,3 6,6 88,2 1 717,1 68,4 199,3 74,3 1 075,1 57,7 46,1 74,4 128,5 6,8 14 827,5 2000 2001 6 552,0 2 540,3 3 953,0 58,7 5 614,4 3 290,9 705,4 1 501,5 116,6 151,3 376,1 314,7 51,2 10,2 81,4 2 160,3 73,8 238,9 119,2 1 254,3 96,5 63,4 93,4 232,4 11,7 14 935,4 2005 2006 6 624,6 2 612,0 3 962,0 50,5 5 485,4 3 139,0 724,0 1 512,9 109,5 154,9 395,6 315,2 70,6 9,7 76,3 2 283,3 77,8 230,4 112,6 1 283,5 108,1 88,4 131,7 265,1 14,4 15 020,1 2007 2008 6 645,1 2 551,1 4 047,3 46,8 5 371,4 3 084,0 713,4 1 470,0 104,0 153,5 433,7 335,0 90,1 8,5 76,4 2 231,5 81,9 230,9 116,2 1 221,1 108,8 95,8 134,4 253,8 11,4 14 911,6 2008 2009 6 643,6 2 535,4 4 062,3 46,0 5 339,7 3 088,5 703,1 1 446,9 101,3 151,6 435,2 330,1 97,5 7,6 75,5 2 234,2 84,1 234,2 118,1 1 265,8 114,1 100,6 137,2 190,9 10,8 14 879,9 2009 2010 6 647,1 2 532,8 4 070,5 43,8 5 331,7 3 107,2 694,3 1 431,3 98,9 151,9 433,6 324,3 102,0 7,3 74,8 2 316,1 85,5 240,3 118,1 1 306,1 118,3 116,3 137,2 205,3 11,1 14 955,2
1.2
Evol (%) 2008/2009 0,1 -0,1 0,2 -4,8 -0,1 0,6 -1,3 -1,1 -2,3 0,2 -0,4 -1,8 4,6 -3,7 -0,9 3,7 1,7 2,6 0,0 3,2 3,7 15,6 0,0 7,5 2,6 0,5
(1) A partir de 2000 : estimations pour l'ensemble du premier degr. (2) Hors doubles comptes avec le ministre de l'ducation nationale. (3) Depuis la rentre 2008, les IUFM sont intgrs dans une universit de rattachement, l'exception de trois d'entre eux. Pour 2009, les effectifs des IUFM universitaires (60 000 tudiants) sont donc comptabiliss avec les universits. (4) Y compris les NFI (nouvelles formations d'ingnieurs). (5) Reconduction en 2009 des donnes 2008 pour les formations paramdicales et sociales, estimation pour les donnes de la sant en 2001. (6) Groupe non homogne (coles vtrinaires, EHESS, autres coles dpendant d'autres ministres, INP, UT [universits de technologie] ). Il comprend galement les effectifs des IUFM de 1992 2007 et ceux des IUFM non rattachs une universit depuis 2008 (1 500 tudiants environ). (7) Sans double compte des formations d'ingnieurs en UT et INP.
[ 2 ] volution des effectifs des principales composantes de la population scolaire

(base 100 en 1995) (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)
145
143
140 135 130 125 120 115 110 105 100 95 Second degr EN 90 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 Enseignement suprieur Apprentissage
106
Premier degr
97 93
1 Le systme ducatif
Prsentation
En 2008-2009, les effectifs de la population scolarise ont recul de 34 500 lves et tudiants, soit une baisse de 0,2 % par rapport la rentre prcdente. Ainsi, 22,9 % de la population de France mtropolitaine et des dpartements doutre-mer sont scolariss en 2008-2009, contre 23,1 % en 2007-2008 (donne actualise partir des rsultats des recensements annuels de la population). Les acadmies de Nancy-Metz, de Reims, de Strasbourg, de Corse ainsi que la Martinique accusent les plus fortes baisses d'effectifs scolariss (- 1 % environ). En revanche, la population scolaire progresse lgrement dans les acadmies de Bordeaux, Montpellier, Nantes, Paris, Toulouse, Lyon, Grenoble et en Guyane. La population scolarise diminue dans les deux tiers des dpartements. Le rapport entre population scolaire et population totale varie, en France mtropolitaine, de 17 % dans l'acadmie de Corse 29 % dans celle de Paris. Les rsultats sont galement contrasts dans les acadmies selon les dpartements. Ainsi, dans lacadmie de Toulouse, le rapport est de 25 % en HauteGaronne contre 17 % dans le Lot et l'Arige. Au plan national, cest le dpartement de la Creuse qui affiche le rapport le plus faible avec seulement 15,5 % de la population scolarise. Dans les dpartements doutre-mer, la part de la population scolarise est nettement au dessus de la moyenne nationale, ce qui est le signe de limportance des jeunes dans la population totale de ces dpartements.
Dnitions
Population scolarise. Comprend les lves, tudiants et apprentis en formation initiale dans les tablissements sous tutelle de l'ducation nationale, mais aussi ceux dpendant des autres ministres (Alimentation, Agriculture et Pche, Emploi et Solidarit, etc.). Pour lensemble du premier degr, il sagit dune estimation. Par ailleurs, les effectifs du suprieur sont estims en liminant les doubles inscriptions et une partie des effectifs en formation continue. C'est pourquoi le total de la population scolarise est infrieur celui du chapitre 1.2. Population. Les effectifs dhabitants ont t estims par la Direction de lvaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) partir des rsultats du recensement rnov de la population.
Sources : MEN-MESR DEPP et MESR-DGESIP-DGRI SIES. Statistiques communiques par le ministre de lAlimentation, de l'Agriculture et de la Pche et par le ministre de lEmploi et de la Solidarit. INSEE pour les effectifs de population. 20 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Le systme ducatif
Population scolaire et de lenseignement suprieur par dpartement et acadmie

[ 1 ] Population scolaire et du suprieur et population totale par dpartement et acadmie en 2008-2009 (Public + Priv)
Dpartements Effectifs et acadmies scolariss (1) 04 Alpes-de-Haute Provence 30 668 05 Hautes-Alpes 26 406 13 Bouches-du-Rhne 466 827 84 Vaucluse 122 440 Aix-Marseille 646 341 02 Aisne 116 201 60 Oise 177 314 80 Somme 138 059 Amiens 431 574 25 Doubs 126 282 39 Jura 53 689 70 Haute-Sane 47 405 90 Territoire de Belfort 33 719 Besanon 261 095 24 Dordogne 68 947 33 Gironde 337 692 40 Landes 67 434 47 Lot-et-Garonne 60 838 64 Pyrnes-Atlantiques 133 740 Bordeaux 668 651 14 Calvados 163 704 50 Manche 100 191 61 Orne 59 294 Caen 323 189 03 Allier 62 027 15 Cantal 25 393 43 Haute-Loire 45 361 63 Puy-de-Dme 142 347 Clermont-Ferrand 275 128 2A Corse-du-Sud 23 323 2B Haute-Corse 29 073 Corse 52 396 77 Seine-et-Marne 314 224 93 Seine-Saint-Denis 369 826 94 Val-de-Marne 291 916 Crteil 975 966 21 Cte-d'Or 129 266 58 Nivre 39 958 71 Sane-et-Loire 104 907 89 Yonne 65 668 Dijon 339 799 07 Ardche 61 028 26 Drme 103 496 38 Isre 298 341 73 Savoie 89 135 74 Haute-Savoie 154 524 Grenoble 706 524 59 Nord 678 239 62 Pas-de-Calais 338 259 Lille 1 016 498 19 Corrze 43 252 23 Creuse 19 086 87 Haute-Vienne 76 592 Limoges 138 930 01 Ain 122 917 42 Loire 168 961 69 Rhne 467 048 Lyon 758 926 11 Aude 66 227 30 Gard 146 519 34 Hrault 251 749 48 Lozre 15 981 66 Pyrnes-Orientales 89 619 Montpellier 570 095 Effectifs d'habitants 159 327 135 440 1 996 970 547 159 2 838 896 536 943 802 849 568 184 1 907 976 525 751 260 548 238 998 143 595 1 168 892 410 709 1 436 153 374 408 328 548 652 398 3 202 216 678 087 496 103 291 441 1 465 631 342 017 148 164 222 604 632 330 1 345 115 144 330 162 939 307 269 1 315 875 1 538 022 1 322 384 4 176 281 521 466 220 139 552 925 343 400 1 637 930 315 059 482 120 1 200 333 411 903 725 048 3 134 463 2 567 260 1 460 972 4 028 232 243 402 123 222 375 971 742 595 587 711 741 859 1 702 105 3 031 675 354 068 703 234 1 037 200 77 364 445 370 2 617 236 Taux (%) 19,2 19,5 23,4 22,4 22,8 21,6 22,1 24,3 22,6 24,0 20,6 19,8 23,5 22,3 16,8 23,5 18,0 18,5 20,5 20,9 24,1 20,2 20,3 22,1 18,1 17,1 20,4 22,5 20,5 16,2 17,8 17,1 23,9 24,0 22,1 23,4 24,8 18,2 19,0 19,1 20,7 19,4 21,5 24,9 21,6 21,3 22,5 26,4 23,2 25,2 17,8 15,5 20,4 18,7 20,9 22,8 27,4 25,0 18,7 20,8 24,3 20,7 20,1 21,8 Dpartements et acadmies 54 Meurthe-et-Moselle 55 Meuse 57 Moselle 88 Vosges Nancy-Metz 44 Loire-Atlantique 49 Maine-et-Loire 53 Mayenne 72 Sarthe 85 Vende Nantes 06 Alpes-Maritimes 83 Var Nice 18 Cher 28 Eure-et-Loir 36 Indre 37 Indre-et-Loire 41 Loir-et-Cher 45 Loiret Orlans-Tours Paris 16 Charente 17 Charente-Maritime 79 Deux-Svres 86 Vienne Poitiers 08 Ardennes 10 Aube 51 Marne 52 Haute-Marne Reims 22 Ctes-d'Armor 29 Finistre 35 Ille-et-Vilaine 56 Morbihan Rennes 27 Eure 76 Seine-Maritime Rouen 67 Bas-Rhin 68 Haut-Rhin Strasbourg 09 Arige 12 Aveyron 31 Haute-Garonne 32 Gers 46 Lot 65 Hautes-Pyrnes 81 Tarn 82 Tarn-et-Garonne Toulouse 78 Yvelines 91 Essonne 92 Hauts-de-Seine 95 Val-d'Oise Versailles France mtropolitaine 971 Guadeloupe 973 Guyane 972 Martinique 974 La Runion France mtro. +DOM Effectifs scolariss (1) 180 700 38 607 218 026 78 373 515 706 311 455 196 648 66 427 123 615 128 456 826 601 227 639 196 019 423 658 56 967 87 884 40 828 136 788 63 926 147 259 533 652 638 686 65 729 119 070 71 066 102 162 358 027 59 150 65 031 136 855 36 235 297 271 118 321 196 994 255 498 153 284 724 097 122 789 298 122 420 911 254 029 154 433 408 462 26 446 50 765 314 956 33 560 29 756 44 418 72 909 46 683 619 493 330 540 286 994 364 578 283 681 1 265 793 14 197 469 124 572 72 878 102 547 246 027 14 743 493 Effectifs d'habitants 728 473 193 907 1 040 859 379 345 2 342 584 1 272 367 778 512 304 055 562 683 623 566 3 541 183 1 099 872 1 016 166 2 116 038 314 443 425 093 232 850 586 897 327 833 654 219 2 541 335 2 212 502 352 304 614 685 366 870 427 263 1 761 122 282 937 303 078 566 102 185 660 1 337 777 583 996 890 280 975 683 714 872 3 164 831 578 273 1 243 198 1 821 471 1 096 864 750 779 1 847 643 152 477 276 229 1 238 859 185 634 173 066 229 850 375 501 237 801 2 869 417 1 413 843 1 216 705 1 571 871 1 174 981 5 377 400 62 537 710 454 264 230 905 403 028 821 045 64 446 952
1.3
Taux (%) 24,8 19,9 20,9 20,7 22,0 24,5 25,3 21,8 22,0 20,6 23,3 20,7 19,3 20,0 18,1 20,7 17,5 23,3 19,5 22,5 21,0 28,9 18,7 19,4 19,4 23,9 20,3 20,9 21,5 24,2 19,5 22,2 20,3 22,1 26,2 21,4 22,9 21,2 24,0 23,1 23,2 20,6 22,1 17,3 18,4 25,4 18,1 17,2 19,3 19,4 19,6 21,6 23,4 23,6 23,2 24,1 23,5 22,7 27,4 31,6 25,4 30,0 22,9
(1) Sans doubles inscriptions, ni formation continue.
1 Le systme ducatif
Prsentation
Pendant lanne scolaire 2008-2009, 14 743 500 jeunes sont scolariss en France mtropolitaine et dans les dpartements doutre-mer. Ces lves et tudiants reprsentent 22,9 % de la population totale [ 1 ]. Les plus jeunes restent fortement scolariss avant l'ge de la scolarit obligatoire avec une moyenne de 80 % des enfants de 2 5 ans scolariss. Ensuite, et jusqu 14 ans, la totalit des jeunes sont scolariss, mme si leur rpartition entre premier et second degrs continue de varier. Le rajeunissement de l'ge d'entre au collge se poursuit, avec un lger progrs du taux de scolarisation dans le second degr 11 ans. La baisse de la dure de scolarisation dans lenseignement secondaire des jeunes de 18 20 ans se poursuit en 2008. Les redoublements continuent de diminuer au collge, en terminale gnrale et technologique, ainsi qu'en CAP et en baccalaurat professionnel. On assiste dans le mme temps une hausse de scolarisation des jeunes de 18 et 19 ans dans les formations du suprieur et dans le second cycle en apprentissage. Entre 22 et 24 ans, les taux de scolarisation baissent fortement, retant la baisse des taux de poursuites d'tudes des nouveaux bacheliers depuis 2005 et une plus grande orientation de ces gnrations vers l'apprentissage, le bac professionnel et les tudes suprieures courtes. Pour les jeunes de 26 ans et plus, la baisse de la scolarisation dans le suprieur sexplique par les choix plus frquents faits au milieu des annes 90 en faveur d'un enseignement professionnel et des tudes plus courtes. L'apprentissage dans le suprieur continue de se dvelopper tous les ges, mais ne concerne encore que 6,5 % des jeunes de 20 22 ans en formation dans l'enseignement suprieur. Au nal, les taux de scolarisation par ges constats en 20082009 permettent d'esprer, pour un jeune alors g de 15 ans, 6,1 annes de formation initiale, dont 2,4 annes dans l'enseignement suprieur [ 2 ]. Cette esprance de scolarisation est plus importante pour les lles, qui s'orientent davantage vers des formations suprieures longues.
Dnitions
Population scolarise. Comprend les lves en formation initiale dans les tablissements sous tutelle de l'ducation nationale, mais aussi ceux dpendant des autres ministres (Alimentation, Agriculture et Pche, Emploi et Solidarit, etc.). Les effectifs du suprieur sont estims en liminant les doubles inscriptions et une partie des effectifs en formation continue. C'est pourquoi le total de la population scolarise est infrieur celui du chapitre 1.2. Par ailleurs, les effectifs du primaire sont souvent surestims et ont donc fait l'objet d'un redressement an de ne pas avoir des taux de scolarisation suprieurs 100 %. Population. Les effectifs par tranche d'ge ont t estims par la Direction de lvaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) partir des rsultats du recensement rnov de la population. ge. L'ge d'un lve ou dun tudiant est celui atteint au 1er janvier inclus dans l'anne scolaire considre. Premier degr. Enseignement prlmentaire et lmentaire, y compris l'enseignement spcialis sous tutelle du ministre de l'ducation nationale (MEN). Enseignement spcialis hors MEN. Il s'agit d'un enseignement dispens des lves en grande difficult dans des tablissements ne dpendant pas du MEN, enseignement que lon ne peut classer ni dans le premier, ni dans le second degr. Second degr. Collges, lyces d'enseignement gnral et technologique, lyces professionnels et enseignements adapts du ministre de l'ducation nationale. Autres formations du second degr. Second degr agricole, enseignement spcial de la Sant, formations sociales et de la sant de niveaux V et IV. Apprentis. Tous niveaux, y compris classes prparatoires l'apprentissage (CPA) et dispositifs dinitiation aux mtiers en alternance (DIMA) des centres de formation d'apprentis (CFA), apprentissage dans le suprieur et apprentissage agricole. Enseignement suprieur. Les tablissements universitaires, les classes prparatoires aux grandes coles (CPGE), les sections de techniciens suprieurs (STS) et les autres tablissements d'enseignement post-baccalaurat.
Sources : MEN-MESR DEPP et MESR-DGESIP-DGRI SIES. Statistiques communiques par le ministre de lAlimentation, de l'Agriculture et de la Pche et par le ministre de lEmploi et de la Solidarit. INSEE pour la population par ge. 22 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Le systme ducatif
Population scolaire et de lenseignement suprieur par ge

[ 1 ] Population scolaire et tudiante en 2008-2009 selon lge et le taux de scolarisation
Effectifs de population Anne de naissance 2007-2008 2006 2005 2004 2003 2002 2001 2000 1999 1998 1997 1996 1995 1994 1993 1992 1991 1990 1989 1988 1987 1986 1985 1984 1983 1982 1981 1980 1979 1978 et avant Total Population totale Population scolarise Ensemble des formations 18,1% (-2,8) 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 98,6% 98,3% (-0,1) 97,9% (+0,2) 94,2% (-0,5) 90,4% (+0,9) 76,5% (+0,1) 62,6% (-0,5) 49,9% (-0,3) 39,1% 30,6% (-0,8) 22,4% (-0,5) 15,6% (-0,4) 10,1% (+0,1) 7,1% (-0,1) 4,9% (-0,1) 3,8% (-0,3) 3,2% (-0,1) 0,5% 22,9% 1er degr MEN y c. spcialis 18,1% (-2,8) 100% 99,9% 99,9% 99,8% (-0,1) 99,7% (-0,1) 99,5% (-0,1) 99,3% (-0,1) 95,9% 19,7% (-0,4) 1,3% 0,2% Taux de scolarisation (1) Ens. 2nd degr Autres spcial MEN y c. formations nd degr Apprentis hors MEN adapt du 2
1.4
ge 0-1 an 2 ans 3 ans 4 ans 5 ans 6 ans 7 ans 8 ans 9 ans 10 ans 11 ans 12 ans 13 ans 14 ans 15 ans 16 ans 17 ans 18 ans 19 ans 20 ans 21 ans 22 ans 23 ans 24 ans 25 ans 26 ans 27 ans 28 ans 29 ans 30 et +
Ens. suprieur
n.d. 824 772 148 971 803 871 803 871 797 863 797 863 795 491 795 491 798 092 798 092 807 662 807 662 823 889 823 889 794 300 794 300 789 829 789 829 777 867 777 867 788 326 788 326 782 064 771 185 764 719 751 746 763 802 747 716 800 588 754 479 813 480 735 132 830 010 635 251 836 351 523 617 839 175 418 340 828 748 324 266 830 993 254 063 811 883 182 235 792 653 123 424 775 461 78 587 820 595 58 049 824 562 40 468 833 561 31 386 788 270 24 877 40 270 591 185 658 62 809 468 14 743 493 (2)
0,2% (+0,1) 0,3% (+0,1) 0,5% (+0,1) 0,6% (+0,1) 0,7% (+0,1) 0,7% (+0,1) 0,9% (+0,1) 0,9% 0,9% 0,9% 0,9% 0,7% (-0,1) 0,6% (-0,2) 0,4% (-0,2) 0,1% (-0,3)
3,4% 79,6% (+0,4) 97,8% (-0,1) 97,4% 95,8% (-0,1) 90,5% (+0,2) 81,1% (-0,4) 73,6% (+0,8) 35,8% (-0,8) 15% (-0,7) 4,7% (-0,3) 1,3% 0,4% 0,2% 0,1%
0,1% 1,5% 3,9% 4,5% (+0,1) 4,1% 2,8% 1,5% 0,7% 0,3% 0,2% 0,2% 0,1% 0,1%
2,5% 7,8% (-0,2) 9,7% 8,3% (+0,1) 7% (+0,1) 5,7% (+0,1) 4,4% (+0,1) 3,2% (+0,1) 2,1% (+0,1) 1,3% 0,8% 0,3%
6 643 592
75 504
5 341 191
170 912
435 233
2,3% (+0,1) 29% (+0,9) 38,7% (+0,3) 38,7% (+0,1) 33,1% 26,7% (-0,8) 19,9% (-0,6) 14% (-0,5) 9,2% (+0,1) 6,7% 4,7% (-0,1) 3,7% (-0,3) 3,1% (-0,1) 0,4% 2 077 061
(1) Aprs chaque taux est indique entre parenthses la variation en points par rapport la rentre 2007. Exemple : 20 ans, 49,9 % des jeunes sont scolariss, soit 0,3 point de moins qu' la rentre 2007. 2) L'effectif de 14 743 493 jeunes scolariss est infrieur la somme des effectifs de la colonne. Dans les tranches d'ge auxquelles la scolarisation est obligatoire, on constate, soit une surestimation, soit une sous-estimation, des effectifs scolariss au regard de la population totale du mme ge estime partir du recensement. L'effectif scolaris est donc ramen celui de la population totale an d'obtenir un taux de scolarisation gal 100 %. Par ailleurs, les effectifs du suprieur sont estims en liminant les doubles inscriptions et une partie de la formation continue, la population scolarise est donc moins importante que celle prsente dans d'autres chapitres.
[ 2 ] volution de l'esprance de scolarisation de 15 29 ans (en annes)

Ensemble des formations Filles Garons Dans le secondaire Filles Garons Dans le suprieur Filles Garons 1985-1986 4,71 4,82 4,60 3,38 3,40 3,36 1,33 1,42 1,23 France mtropolitaine 1990-1991 1995-1996 5,61 6,45 5,74 6,65 5,48 6,27 3,90 4,04 3,89 3,95 3,92 4,13 1,70 2,41 1,86 2,70 1,56 2,14 2000-2001 6,34 6,52 6,16 3,87 3,81 3,92 2,47 2,71 2,24 France mtropolitaine + DOM 2000-2001 2005-2006 2008-2009 6,31 6,20 6,08 6,48 6,43 6,31 6,16 5,97 5,86 3,88 3,71 3,66 3,81 3,65 3,62 3,95 3,76 3,70 2,43 2,50 2,42 2,66 2,78 2,69 2,21 2,21 2,15
Lecture - L'esprance de scolarisation de 15 29 ans est la somme des taux de scolarisation par ge. Elle reprsente la dure d'tudes que connatrait une gnration qui aurait tout au long de sa vie scolaire les taux de scolarisation observs une anne.
1 Le systme ducatif
Prsentation
En 2008-2009, en France mtropolitaine et dans les DOM, la rpartition des jeunes de 14, 15, 16 et 17 ans dans le systme ducatif national montre une nette diffrence entre les lles et les garons, les premires se montrant plus prcoces et sorientant plus souvent vers les lires gnrales et technologiques [ 1 ]. 14 ans, 64,6 % des jeunes se trouvent au collge en classe de troisime contre 56 % en 2000. Les tapes du premier cycle du secondaire sont donc plus rapidement franchies pour les gnrations les plus jeunes. Toutefois, ces progrs ne remettent pas en cause la diffrence entre les sexes : cet ge, les lles sont beaucoup plus frquemment en troisime que les garons, dont 27 % sont encore en quatrime [ 2 ]. Les garons suivent galement plus frquemment un enseignement adapt. 15 ans, lcart entre filles et garons se creuse encore, puisque plus de la moiti des lles sont dj en seconde gnrale ou technologique contre seulement 40 % des garons [ 1 ]. Ceux-ci sont donc encore massivement au collge. partir de 16 ans, la diffrence entre garons et filles se manifeste galement au travers de lorientation choisie : un enseignement gnral ou technologique pour les lles et un enseignement professionnel en lyce professionnel ou en apprentissage pour les garons. Cest en apprentissage que lcart est le plus important puisque les garons y sont trois fois plus scolariss que les lles. 17 ans, un nombre signicatif de jeunes n'est plus scolaris, du moins dans les structures denseignement recenses, et les garons sont plus frquemment dans ce cas que les lles (respectivement 11 % et 8 %).
Dnitions
Le champ couvert. Ensemble des lves des premier et second degrs (y compris enseignements spcialis et adapt), des apprentis, des tudiants en universit et hors universit, dans le secteur public et le secteur priv sous contrat et hors contrat en France mtropolitaine et dans les DOM. Les lves et tudiants sous tutelle du ministre de lAlimentation, de l'Agriculture et de la Pche ou dautres ministres sont comptabiliss. Population 14, 15, 16 et 17 ans. Elle comprend tous les jeunes ayant 14, 15, 16 ou 17 ans rvolus au 1er janvier 2009 en France mtropolitaine et dans les DOM. Cette population a t value partir du recensement de la population. CPA, CLIPA, DIMA. Voir dnition en 5.4. Prof. court scolaire. Enseignement professionnel court dispens dans les lyces professionnels (LP) ou polyvalents de lducation nationale ou de lAgriculture (LPA). Il sagit des formations prparant aux CAP ou CAPA, BEP ou BEPA et mentions complmentaires de ce niveau. Sont incluses galement les formations paramdicales et sociales de niveau V. Prof. court apprentissage. Enseignement professionnel court dispens dans les centres de formation dapprentis (CFA). Il sagit des formations prparant aux CAP ou CAPA, BEP ou BEPA et mentions complmentaires de ce niveau. Prof. long scolaire. Enseignement professionnel long dispens dans les lyces professionnels (LP) ou polyvalents de lducation nationale ou de lAgriculture (LPA). Il sagit des formations prparant au baccalaurat professionnel. Sont incluses galement diverses formations professionnelles post-secondaires de niveau IV. Prof. long apprentissage. Enseignement professionnel long dispens dans les centres de formation dapprentis (CFA). Il sagit des formations prparant au baccalaurat professionnel et au brevet professionnel. Post-bac. Enseignement post-baccalaurat des classes suprieures de lyces ou du premier cycle des universits ou encore des diverses coles enseignant ce niveau.
Sources : MEN-MESR DEPP et MESR-DGESIP-DGRI SIES. Statistiques communiques par le ministre de lAlimentation, de l'Agriculture et de la Pche et par le ministre de lEmploi et de la Solidarit. INSEE pour la population par ge. 24 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Le systme ducatif
O se trouvaient les jeunes 14, 15, 16 et 17 ans en 2008-2009 ?

[ 1 ] Rpartition des jeunes de 14 17 ans par niveau de scolarisation et par sexe en 2008-2009
En milliers Enseignements adapts 6e et 5e 4e 3e (y compris CPA, CLIPA et DIMA) 2nde gnrale et techno 1re gnrale et techno Terminale gn. et techno Prof. court scolaire (1) Prof. court apprentissage (1) Prof. long scolaire (1) Prof. long apprentissage (1) Post-bac Total scolariss Diffrence (2) Population (milliers) Filles 12 347 6 039 79 167 257 874 11 527 291 17 212 52 1 367 527 6 834 374 361 14 ans Garons Total 21 328 33 675 9 346 15 385 105 986 185 153 235 984 493 858 10 759 22 286 442 733 23 40 248 460 6 6 95 147 1 1 1 2 384 219 751 746 6 139 12 973 390 358 764 719 14 ans Garons 5,5 2,4 27,2 60,5 2,8 0,1 0,0 0,1 0,0 0,0 0,0 0,0 98,4 1,6 100,0 Filles 12 519 525 9 128 97 472 195 018 10 572 262 28 735 2 940 9 127 3 4 366 305 6 757 373 062 15 ans Garons 20 810 735 13 092 127 186 158 276 9 094 365 30 712 9 697 11 315 107 22 381 411 9 329 390 740 15 ans Garons 5,3 0,2 3,4 32,6 40,5 2,3 0,1 7,9 2,5 2,9 0,0 0,0 97,6 2,4 100,0 Total 33 329 1 260 22 220 224 658 353 294 19 666 627 59 447 12 637 20 442 110 26 747 716 16 086 763 802 Filles 3 712 167 558 15 490 56 065 168 770 9 904 87 723 13 900 14 261 33 112 370 695 21 197 391 892 16 ans Garons 6 212 201 616 18 456 54 009 132 571 7 743 96 863 47 436 19 126 303 248 383 784 24 912 408 696 16 ans Garons 1,5 0,0 0,2 4,5 13,2 32,4 1,9 23,7 11,6 4,7 0,1 0,1 93,9 6,1 100,0 Total 9 924 368 1 174 33 946 110 074 301 341 17 647 184 586 61 336 33 387 336 360 754 479 46 109 800 588 17 ans Filles Garons 2 726 4 331 110 124 78 79 1 183 8 646 63 337 155 965 79 988 16 792 22 325 2 333 10 509 363 992 33 719 397 711 1 226 8 745 61 620 115 357 86 089 53 224 26 344 6 075 7 926 371 140 44 629 415 769 17 ans Garons 1,0 0,0 0,0 0,3 2,1 14,8 27,7 20,7 12,8 6,3 1,5 1,9 89,3 10,7 100,0
1.5
Total 7 057 234 157 2 409 17 391 124 957 271 322 166 077 70 016 48 669 8 408 18 435 735 132 78 348 813 480
En % Filles Enseignements adapts 3,3 1,6 6e et 5e 21,1 4e 3e (y compris CPA, CLIPA et DIMA) 68,9 3,1 2nde gnrale et techno 0,1 1re gnrale et techno Terminale gnrale et techno 0,0 0,1 Prof. court scolaire (1) Prof. court apprentissage (1) 0,0 Prof. long scolaire (1) Prof. long apprentissage (1) Post-bac 0,0 Total scolariss 98,2 1,8 Diffrence (2) Population % 100,0
Total 4,4 2,0 24,2 64,6 2,9 0,1 0,0 0,1 0,0 0,0 0,0 0,0 98,3 1,7 100,0
Filles 3,4 0,1 2,4 26,1 52,3 2,8 0,1 7,7 0,8 2,4 0,0 0,0 98,2 1,8 100,0
Total 4,4 0,2 2,9 29,4 46,3 2,6 0,1 7,8 1,7 2,7 0,0 0,0 97,9 2,1 100,0
Filles 0,9 0,0 0,1 4,0 14,3 43,1 2,5 22,4 3,5 3,6 0,0 0,0 94,6 5,4 100,0
Total 1,2 0,0 0,1 4,2 13,7 37,6 2,2 23,1 7,7 4,2 0,0 0,0 94,2 5,8 100,0
Filles 0,7 0,0 0,0 0,3 2,2 15,9 39,2 20,1 4,2 5,6 0,6 2,6 91,5 8,5 100,0
Total 0,9 0,0 0,0 0,3 2,1 15,4 33,4 20,4 8,6 6,0 1,0 2,3 90,4 9,6 100,0
(1) Voir rubrique Dnitions. (2) Le contenu de cette ligne doit tre analys avec prudence. Les valeurs y apparaissant sont le rsultat du rapprochement de deux sources diffrentes : les populations estimes par l'INSEE et le total des dnombrements d'lves, d'tudiants et d'apprentis raliss dans les tablissements.
[ 2 ] Rpartition des garons et des lles 14 et 17 ans (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)
Filles 14 ans
10 % 21 % Quatrime Troisime Autres 69 % 61 %
Garons 14 ans
12 % 27 %
Filles 17 ans
12 % 8% Terminale GT 40 % 24 % 16 % Premire GT Prof. court Non scolariss Autres
Garons 17 ans
13 % 28 % 11 %
33 %
15 %
1 Le systme ducatif
Prsentation
En milieu ordinaire, llve handicap frquente, soit une classe ordinaire, soit une classe pour linclusion scolaire (CLIS) dans le premier degr ou une unit pdagogique dintgration (UPI) dans le second degr. la rentre scolaire 2009-2010, 187 500 enfants ou adolescents en situation de handicap sont scolariss en milieu ordinaire, soit 12 800 lves de plus que lanne prcdente (+ 7 %). La part du secteur public est de 90 % dans le premier degr et de 86 % dans le second degr [ 1 ]. Les tablissements hospitaliers et mdico-sociaux scolarisent par ailleurs 74 800 jeunes. Parmi eux, 6 800 ont bnci dune scolarit partage dans une classe ordinaire. Par rapport lanne scolaire passe, la scolarisation individuelle progresse dans le premier et le second degrs (respectivement 7 % et 10 %), la scolarisation en CLIS se stabilise (+ 2 %) alors que la scolarisation en UPI continue de progresser de manire signicative (+ 19 %). Depuis la rentre scolaire 2006-2007, date de la premire mise en uvre du volet scolarisation de la loi n 2005-102 du 11 fvrier 2005 pour lgalit des droits et des chances, la participation et la citoyennet des personnes handicaps, leffectif dlves handicaps en milieu ordinaire a augment de 32 100 lves, soit une volution annuelle moyenne de 6,5 %. Sur la mme priode, la scolarisation en tablissement spcialis dcrot lgrement (- 2,7 %). La baisse enregistre en 2007 dans le premier degr est lie aux changements dans le mode de collecte des enqutes qui ont suivi la loi de fvrier 2005. Les lves handicaps sont proportionnellement plus nombreux dans le premier degr que dans le second degr (64 % alors que les lves du premier degr reprsentent 55 % du total des effectifs de lenseignement scolaire). En milieu ordinaire, 69 % des lves handicaps sont scolariss individuellement, la proportion est de 66 % dans le premier degr et de 75 % dans le second degr, dont prs dun tiers (30 %) frquentent une structure de lenseignement adapt destine aux lves qui connaissent des difficults scolaires [2]. Les lves souffrant de troubles intellectuels et cognitifs semblent avoir plus de difficults suivre une scolarit ordinaire : ils constituent prs de la moiti des lves handicaps dans le premier degr (48 %), seulement un tiers des lves handicaps dans le second degr (36 %) et la majorit des lves des tablissements mdico-sociaux (54 %). Ils sont plus souvent en CLIS (55 %) ou en UPI (52 %) quen classe ordinaire [3].
Dnitions
Principaux dispositifs de scolarisation des jeunes en situation de handicap. Les modalits de scolarisation des jeunes en situation de handicap sont diverses : elle peut se drouler en milieu ordinaire (dans une cole ou un tablissement scolaire du second degr) ou dans un tablissement spcialis (hospitalier ou mdico-social), temps complet ou temps partiel. Elle peut galement tre partage entre ces deux milieux. En milieu ordinaire, elle se droule dans une classe ordinaire (scolarisation individuelle), dans une CLIS ou dans une UPI (scolarisation collective). Scolarisation collective. Lorsque lexigence dune scolarit dans une classe ordinaire est incompatible avec la situation ou ltat de sant du jeune, il peut tre scolaris dans une classe pour linclusion scolaire (CLIS) dans lenseignement lmentaire ou dans une unit pdagogique dintgration (UPI) dans le second degr. Encadr par un enseignant spcialis, llve y reoit un enseignement adapt ses besoins spciques. Les tablissements hospitaliers et mdico-sociaux (sous tutelle du ministre charg de la Sant) offrent une prise en charge globale, scolaire, ducative et thrapeutique, qui peut saccompagner dans certains cas dune insertion scolaire partielle. Comme pour la scolarisation en CLIS ou en UPI, lorientation vers ce type dtablissement est dcide par la CDAPH. Cycles denseignement. Voir 1.1. Classication des principales dciences :
les troubles intellectuels et cognitifs concernent les dciences intellectuelles. Les troubles envahissant du dveloppement (TED), dont lautisme, sont classer dans cette catgorie alors quils taient prcdemment rangs parmi les troubles psychiques ; les troubles psychiques recouvrent les troubles de la personnalit, les troubles du comportement ; les troubles du langage et de la parole ont remplac les troubles spciques des apprentissages et comprennent la dyslexie, la dysphasie ; les troubles moteurs sont une limitation plus ou moins grave de la facult de se mouvoir ; les troubles viscraux regroupent les troubles cardiaques, respiratoires ou lis une pathologie cancreuse, plus gnralement, toutes les maladies chroniques requrant la mise en place damnagements de scolarit ; plusieurs troubles : au cas o le jeune prsente plusieurs dciences de mme importance ; polyhandicap : dcience mentale grave associe une dcience motrice importante.
Sources : MEN-MESR DEPP et MEN-DGESCO / Enqutes n 3 et n 12 relatives aux lves porteurs de maladies invalidantes ou de handicaps scolariss dans le premier degr et dans le second degr. MEN-MESR DEPP / Enqute n 32 concernant la scolarisation dans les tablissements hospitaliers er mdico-sociaux. 26 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Le systme ducatif
La scolarisation des lves handicaps

[ 1 ] volution de la scolarisation des enfants et adolescents en situation de handicap
2004 Premier degr % Public Classe ordinaire CLIS Second degr % Public Classe ordinaire UPI Total en milieu ordinaire tablissements hospitaliers tablissements mdico-sociaux Total en tablissements spcialiss (2) dont scolarisation partage Ensemble 96 396 91,5 58 812 37 584 37 442 88,5 31 454 5 988 133 838 6 922 70 219 77 141 nd 210 979 2005 104 824 92,4 64 994 39 830 46 699 86,9 38 934 7 765 151 523 6 182 70 158 76 340 nd 227 863 2006 111 083 91,5 71 399 39 684 44 278 87,0 34 928 9 350 155 361 6 097 70 854 76 951 nd 232 312 2007 109 682 90,6 70 048 39 634 52 334 86,6 40 760 11 574 162 016 6 640 69 773 76 413 nd 238 429 2008 114 482 90,3 74 251 40 231 60 691 86,6 46 197 14 494 175 173 6 313 69 191 75 504 6 209 244 302
1.6
2009 (1) 120 180 90,3 79 129 41 051 67 310 86,0 50 125 17 185 187 490 6 936 67 909 74 845 6 763 255 572 (3)
nd : non disponible. (1) Environ 1 500 lves dans le premier degr et 600 lves dans le second degr n'ont pas t recenss du fait d'une grve administrative locale. (2) Hors enfants accueillis et scolariss pour de courtes priodes. (3) Hors scolarit partage partir de 2008 pour viter les doubles comptes.
[ 2 ] Les diffrents modes de scolarisation des enfants et adolescents en situation de handicap en 2009-2010 (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)
Niveau d'enseignement (1) Premier degr Cycle I Cycle II Cycle III Second degr Premier cycle Second cycle Indiffrenci Total Scolarisation en milieu ordinaire Individuelle Collective dont dont SEGPA (4) EREA Effectifs 41 051 7 657 25 932 7 462 13 392 1 786 17 185 13 285 878 6 020 88 871 849 19 37 10 316 13 392 1 786 58 236 Total Effectifs 120 180 35 768 49 445 34 967 67 310 45 579 10 960 10 771 187 490 (2) tab. hospitaliers et mdico-sociaux (3) Hospitaliers MdicoTotal sociaux Effectifs Effectifs Effectifs 4 417 58 890 63 307 1 572 16 904 18 476 1 898 27 953 29 851 947 14 033 14 980 2 519 9 019 11 538 1 403 4 158 5 561 690 1 935 2 625 426 2 926 3 352 6 936 67 909 74 845
Effectifs 79 129 28 111 23 513 27 505 50 125 39 559 10 111 455 129 254
(1) Niveau d'enseignement estim pour la scolarisation collective et la scolarisation en tablissements hospitaliers et mdico-sociaux. (2) Environ 1500 lves dans le premier degr et 600 lves dans le second degr n'ont pas t recenss du fait d'une grve administrative locale. (3) Hors jeunes accueillis et scolariss pour de courtes priodes. (4) SEGPA de collge.
[ 3 ] Rpartition par type de dcience des lves en situation de handicap scolariss en milieu ordinaire et dans les tablissements spcialiss en 2009-2010 (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)
Premier degr Dcience (2) Troubles intellectuels et cognitifs Troubles du psychisme Troubles du langage et de la parole Troubles auditifs Troubles visuels Troubles viscraux Troubles moteurs Plusieurs troubles associs Autres troubles Polyhandicap (3) Total Classe ordinaire 26 085 18 212 9 987 3 384 2 145 3 514 7 943 5 852 2 007 79 129 Milieu ordinaire (1) Second degr Classe CLIS ordinaire UPI 11 389 9 185 12 033 2 767 2 059 2 785 6 650 2 063 1 194 50 125 12 536 1 274 1 000 505 137 51 926 722 34 17 185 tab. hosp. et mdico-sociaux (4) Ensemble 82 040 32 235 24 382 7 326 4 622 6 500 16 529 10 476 3 380 187 490 Hospitaliers 1 114 3 121 190 21 7 571 543 547 720 102 6 936 Mdicosociaux 36 744 15 474 1 228 2 739 833 86 3 627 4 736 1 630 812 67 909 Total 37 858 18 595 1 418 2 760 840 657 4 170 5 283 2 350 914 74 845
32 030 3 564 1 362 670 281 150 1 010 1 839 145 41 051
(1) Environ 1 500 lves dans le premier degr et 600 lves dans le second degr n'ont pas t recenss du fait d'une grve administrative locale. (2) Voir la rubrique Dnitions pour les modications qui ont t apportes la nomenclature des troubles et dciences en 2009-2010. (3) N'existe que dans les tablissements hospitaliers et mdico-sociaux. (4) Hors jeunes accueillis et scolariss pour de courtes priodes.
1 Le systme ducatif
Prsentation
Aprs avoir connu un maximum de 40 100 lves en 2004-2005, le nombre de nouveaux arrivants non francophones a fortement diminu jusqu 34 700 lves, en 2008-2009 [ 1 ]. Durant lanne scolaire 2009-2010, 36 500 lves nouveaux arrivants non francophones ont t accueillis dans les premier et second degrs : 18 100 dans une cole lmentaire, 15 400 dans un collge, et 3 000 dans un lyce dont une majorit (57 %) dans un lyce professionnel [ 2 ]. Au total, ces lves reprsentent 3,9 des effectifs scolaires. Par ailleurs, environ 1 700 lves de plus de 16 ans, ne relevant plus de lobligation scolaire, ont bnci dactions spciques de formation dispenses par les missions gnrales linsertion de lducation nationale (MGIEN) ou par les groupements dtablissements pour la formation continue (GRETA). Dans le premier degr, les lves sont accueillis dans une classe dinitiation (CLIN), ou disposent de quelques heures de soutien par le biais de cours de rattrapage intgr (CRI), tout en frquentant une classe ordinaire. Dans les collges et lyces, les dispositifs sont identiques : classes daccueil (CLA) ou modules daccueil temporaire (MAT). Enn, pour des questions de gographie (milieu rural notamment) ou de faibles effectifs, certains dpartements ont dvelopp des dispositifs supplmentaires plus souples, en fonction des besoins : des enseignants spcialiss partagent leur service entre plusieurs tablissements et apportent un soutien de quelques heures par semaine aux lves non francophones qui y sont scolariss dans des classes ordinaires. Globalement, 83 % des nouveaux arrivants bncient dune aide. Cependant, les dispositifs daccueil ont t mis en place de manire trs ingale par les acadmies : en mtropole, deux acadmies y scolarisent environ deux tiers de leurs lves non francophones (Strasbourg, Rennes), et trois acadmies plus de 95 % (Rouen, Grenoble Dijon), voire 100 % dans lacadmie de Paris.
Dnitions
Un nouvel arrivant non francophone est un lve nouvellement arriv en France (depuis moins dun an), qui a une matrise insuffisante de la langue franaise ou des apprentissages scolaires ne lui permettant pas dintgrer immdiatement une classe du cursus ordinaire. Lobligation daccueil dans les tablissements scolaires sapplique aux lves nouvellement arrivs en France comme aux autres lves. Elle relve du droit commun et de lobligation scolaire. Ds les annes 70, des mesures ont t prises pour accueillir et scolariser ces lves. Elles se sont traduites par la cration de structures daccueil spciques lcole, au collge ou au lyce. Ces lves qui arrivent tout au long de lanne sont scolariss en partie ou entirement dans ces dispositifs particuliers et bncient notamment dun soutien linguistique, tout en tant inscrits dans un cursus ordinaire. Lobjectif recherch est quils sinsrent progressivement et le plus rapidement possible dans une classe ordinaire. CLIN. Classes dinitiation, cole lmentaire. CRI. Cours de rattrapage intgr ( un cursus ordinaire), cole lmentaire. CLA. Classes daccueil, second degr. MAT. Modules daccueil temporaire, second degr, mis en place par certaines acadmies. Avertissement : Les effectifs prsents ici sont le rsultat de la moyenne des trois campagnes dobservation (novembre, fvrier, mai).
Sources : MEN-MESR DEPP / Enqute n 9 sur les lves nonfrancophones nouvellement arrivs en France. 28 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Le systme ducatif
Pour en savoir plus

Notes dInformation, 01.57, 06.08.
La scolarisation des nouveaux arrivants non francophones

[ 1 ] Les lves nouveaux arrivants non francophones de 2001 2009
(France mtropolitaine + DOM, Public + Priv, lves de plus de 6 ans)
2001-2002 Premier degr Collges Lyces Total non francophones Total lves CP-CM2 Total lves 2nd degr Total gnral Part des lves non francophones () 15 970 14 190 1 600 31 760 3 980 677 5 599 952 9 580 629 3,3 2002-2003 17 980 18 150 2 100 38 230 3 963 180 5 597 407 9 560 587 4,0 2003-2004 18 610 17 990 2 540 39 140 3 953 283 5 581 052 9 534 335 4,1 2004-2005 19 450 17 830 2 800 40 080 3 976 037 5 540 296 9 516 333 4,2 2005-2006 18 952 17 114 3 219 39 285 4 013 337 5 485 437 9 498 774 4,1 2006-2007 17 586 16 165 3 281 37 032 4 065 663 5 418 031 9 483 694 3,9 2007-2008 17 280 14 906 2 721 34 907 4 094 064 5 371 368 9 465 432 3,7 2008-2009 16 952 14 761 3 004 34 717 4 108 240 5 339 719 9 447 959 3,7
1.7
2009-2010 18 111 15 370 2 986 36 467 4 114 255 5 331 729 9 445 984 3,9
[ 2 ] Scolarisation des lves nouveaux arrivants non francophones par acadmie en 2009
(lves de plus de 6 ans, Public + Priv)
Premier degr Collges dont bnciant d'un soutien (%) 74,3 85,5 51,9 77,8 51,4 78,7 66,3 89,0 91,9 94,4 71,9 77,7 86,7 76,0 66,7 66,1 80,9 64,2 100,0 72,1 88,3 52,0 100,0 49,4 81,2 92,7 80,2 100,0 47,7 49,6 100,0 60,7 76,7 dont bnciant d'un soutien (%) 88,2 96,3 95,4 90,2 86,5 83,6 83,6 81,5 100,0 98,7 88,6 92,9 88,6 87,9 88,7 74,9 93,8 86,6 100,0 79,5 98,0 85,0 98,0 83,9 86,5 95,8 90,1 97,3 99,8 80,3 99,4 97,6 90,5 Second degr Lyces dont bnciant d'un soutien (%) 45,7 95,9 93,3 88,1 81,0 86,2 76,9 100,0 85,0 59,1 75,0 74,0 100,0 83,3 28,6 59,2 83,7 100,0 84,8 79,7 51,9 96,2 60,0 57,8 94,9 82,0 100,0 11,1 64 81,8 dont bnciant Nombre d'un soutien d'lves (%) 1 119 701 349 902 167 503 227 3 446 552 1 399 721 491 2 168 1 132 691 584 1 281 645 2 537 591 540 704 486 747 900 3 861 27 444 185 1 595 126 890 2 796 30 240 78,5 92,2 79,3 82,8 70,5 81,5 71,6 83,8 95,8 95,6 76,9 85,5 87,1 82,9 76,0 68,6 84,6 74,7 100,0 75,7 91,5 68,2 98,4 62,0 82,2 94,3 84,8 98,4 56,8 58,9 99,8 68,2 82,9 Ensemble
Nombre d'lves Aix-Marseille Amiens Besancon Bordeaux Caen Clermont-Ferrand Corse Crteil Dijon Grenoble Lille Limoges Lyon Montpellier Nancy-Metz Nantes Nice Orlans-Tours Paris Poitiers Reims Rennes Rouen Strasbourg Toulouse Versailles France mtro. Guadeloupe Guyane Martinique La Runion DOM France mtro. + DOM 752 282 162 640 105 291 166 1 564 296 788 352 179 1 331 701 501 460 953 453 612 426 281 417 135 709 447 1 863 14 866 76 2 314 129 726 3 245 18 111
Nombre d'lves 593 381 263 407 111 268 140 2 041 237 595 414 311 1 080 546 318 363 513 367 1 307 322 250 507 307 416 565 1 918 14 540 112 477 76 165 830 15 370
Nombre d'lves 81 97 15 42 21 58 11 507 43 80 171 84 77 119 90 28 49 43 618 33 59 108 52 80 83 312 2 961 15 9 1 25 2 986
Nombre d'lves 1 426 760 440 1 089 237 617 317 4 112 576 1 463 937 574 2 488 1 366 909 851 1 515 863 2 537 781 590 1 032 494 1 205 1 095 4 093 32 367 188 2 806 214 892 4 100 36 467
1 Le systme ducatif
Prsentation
En janvier 2010, en France mtropolitaine et dans les DOM, 1 127 700 enseignants et autres personnels, 68 900 assistants dducation ou assistants pdagogiques sont des agents du systme ducatif au titre des ministres de l'ducation nationale et de lEnseignement suprieur et de la Recherche [ 1 ]. 804 000 enseignants exercent dans le secteur public, 140 500 sont pays sur des chelles de rmunration denseignants dans les classes sous contrat des coles et tablissements privs. 183 200 agents assurent dans le secteur public des fonctions administratives, techniques, dencadrement, dorientation, dducation, de surveillance et dassistance ducative. Les enseignants reprsentent plus des quatre cinquimes de lensemble du personnel : 83,8 % des agents dans les secteurs public et priv, 81,4 % des agents dans le seul secteur public. Les enseignants du premier degr public connaissent de 2006 2010 une relative stabilit. Ceux du second degr diminuent depuis 2003 [ 2 ] [ 3 ]. Ils enregistrent en 2010 une diminution de leurs effectifs lgrement plus faible que la baisse enregistre les annes prcdentes (- 1,2 % en 2010 mais plus de 2 % en 2009 et en 2008). Le nombre denseignants recenss dans les coles et tablissements privs augmente jusquen 2004, connat une relative stabilit au cours des trois annes suivantes et diminue partir de 2008 (- 0,7 %), - 1,2 % en 2009 et - 0,9 % en 2010. 9 900 enseignants stagiaires sont rmunrs sur le programme scolaire du premier degr et 7 600 sur celui du second degr, soit deux fois moins quau dbut de la dcennie. Les personnels administratifs, techniques, dencadrement, dorientation, dducation, de surveillance et dassistance ducative reprsentent dans le secteur public moins dun agent sur cinq (18,6 %). Leur effectif en forte diminution atteint peine les trois cinquimes de leffectif recens en janvier 2003. Cette diminution est due au transfert des personnels ouvriers, des personnels dentretien et daccueil des tablissements denseignement aux collectivits territoriales. ces personnels, dans le secteur public, il convient dajouter les 68 900 assistants dducation et assistants pdagogiques qui interviennent 92 % dans les tablissements du second degr. 74 100 enseignants et 56 300 autres personnels exercent en 2010 dans lenseignement suprieur, quel que soit le statut de ltablissement (quil ait ou non acquis son autonomie dans le cadre de la loi LRU).
Dnitions
Les enseignants. Instituteurs et professeurs des coles chargs de classe, directeurs d'cole ; enseignants du second degr y compris les documentalistes et les enseignants affects aux remplacements et la supplance. Les enseignants du CNED sont comptabiliss dans chacun des deux niveaux en fonction de leur corps dappartenance. Les enseignants-stagiaires en IUFM et les lves-enseignants des ENS sont totaliss dans la rubrique stagiaires des tablissements de formation. partir de janvier 2009, la mise en place de la loi LRU a entran une modication du recensement des personnels enseignants et non-enseignants dans les tablissements denseignement suprieur, luniversit stant substitue ltat en tant quemployeur pour les tablissements ayant acquis leur autonomie. Les enseignants dans les tablissements denseignement suprieur sont recenss partir du chier de paye (source : MEN-MESR/DEPP) pour les personnels rmunrs sur crdit dtat, partir des fichiers de gestion (source : MEN-MESR/DGRH) pour les enseignants dans les tablissements ayant acquis leur autonomie. Ne sont pas pris en compte dans leffectif prsent les chefs de clinique, les assistants et praticiens hospitalo-universitaires, les moniteurs et une partie des attachs temporaires denseignement et de recherche. Dans les donnes de ldition 2009, les enseignants de ces tablissements autonomes navaient pas t intgrs. Les autres personnels. Personnels administratifs, techniques, dducation, dencadrement, de surveillance et dassistance ducative. Quel que soit le corps dorigine, ces personnels exercent des fonctions d'inspection, de direction, d'ducation, de surveillance, d'orientation ou sont des personnels administratifs, techniques, de service et de sant. Dans cette rubrique sont galement comptabiliss certains enseignants exerant en inspection acadmique et rectorat. Les non-enseignants dans les tablissements denseignement suprieur sont recenss partir du chier de paye pour les personnels rmunrs sur crdit dtat, partir des annuaires dans les tablissements ayant acquis leur autonomie. Dans les donnes de ldition 2009, les non-enseignants de ces tablissements autonomes navaient pas t intgrs. Loi LRU. Loi relative aux liberts et responsabilits des universits. Ne sont plus rmunrs sur crdits dtat les personnels des tablissements ayant acquis leur autonomie dans le cadre de la loi LRU. Ils disposent depuis le 1er janvier 2009 de la matrise de la totalit de la masse salariale et de leurs emplois et accdent des responsabilits et des comptences largies (RCE).
Sources : MEN-MESR DEPP / Fichiers de paye, de 1995 2010, annuaires EPP, AGORA, des personnels ITRF et des personnels des bibliothques et muses en 2010. MEN-MESR DGRH/ Fichier de gestion des enseignants du suprieur, fvrier 2010. 30 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Le systme ducatif
Les personnels des secteurs public et priv sous contrat

Enseignants (1) Administratifs, techniques, d'encadrement, surveillance 297 750 296 420 295 320 294 120 293 720 303 320 306 150 309 530 311 425 303 747 293 507 285 957 227 150 194 403 174 839 183 248 Aides ducateurs assistants d'ducation et assistants pdagogiques
1.8
Part des enseignants / total 76,0 76,2 76,4 76,6 76,7 76,4 76,4 76,4 76,5 76,9 77,4 77,7 81,2 83,3 84,3 83,8
[ 1 ] volution des effectifs des personnels de l'ducation nationale et de l'Enseignement suprieur
Public 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 (2) 2008 2009 (3) 2010 807 135 813 125 817 110 825 750 826 720 841 140 849 600 862 610 870 515 868 342 860 198 848 835 838 177 829 131 798 742 804 043
Priv 134 940 135 280 136 980 137 765 138 735 139 155 140 290 142 065 144 169 145 394 144 940 144 909 144 501 143 440 141 661 140 454
Total 942 075 948 405 954 090 963 515 965 455 980 295 989 890 1 004 675 1 014 684 1 013 736 1 005 138 993 744 982 678 972 571 940 403 944 497
Total 1 239 825 1 244 825 1 249 410 1 257 635 1 259 175 1 283 615 1 296 040 1 314 205 1 326 109 1 317 483 1 298 645 1 279 701 1 209 828 1 166 974 1 115 242 1 127 745
59 350 61 470 62 320 60 430 55 770 50 190 51 287 58 197 60 635 61 393 67 538 68 949
(1) Enseignants titulaires, stagiaires et non titulaires dans les tablissements des premier et second degrs publics et privs, dans les tablissements d'enseignement suprieur et les tablissements de formation. (2) Ne sont plus comptabilises partir de 2007 les personnes rmunres sur des comptes d'avance de rgularisation (une partie des enseignants en GRETA par exemple), ni les techniciens et ouvriers la charge des collectivits territoriales. (3) N'ont pas t pris en compte en 2009 les personnels des tablissements ayant acquis leur autonomie dans l'enseignement suprieur.
[ 2 ] Rpartition des personnels enseignants selon le type d'affectation de 1995 2005

Enseignants dans les coles du 1er degr public Enseignants dans les coles du 1er degr priv Enseignants dans les tablissements du 2nd degr public Enseignants dans les tablissements du 2nd degr priv Enseignants dans les tablissements du suprieur Enseignants et stagiaires des tablissements de formation Ensemble des enseignants titulaires, stagiaires et non titulaires 1995 314 220 43 670 395 820 91 270 60 205 36 890 942 075 2000 314 730 44 160 420 240 94 995 71 600 34 570 980 295 2001 316 150 44 360 423 640 95 930 73 040 36 770 989 890 2002 317 290 44 810 428 925 97 255 74 090 42 295 1 004 665 2003 318 236 45 640 431 769 98 529 74 881 45 629 1 014 684 2004 318 381 45 999 430 263 99 395 75 853 43 845 1 013 736 2005 318 236 46 079 424 385 98 861 76 004 41 573 1 005 138
[ 3 ] Rpartition des personnels enseignants selon le type de programme LOLF ou d'affectation

(France mtropolitaine + DOM, Public + Priv [depuis 2006])
2006 Effectif Enseignement scolaire du 1er degr public 320 103 46 132 Enseignement du 1er degr priv Enseignement scolaire du 2nd degr public 419 009 98 777 Enseignement du 2nd degr priv 1103 Enseignants du CNED 1er et 2nd degrs Formations suprieures (y compris enseignants en IUFM) 78 355 Stagiaires des tablissements de formation 30 265 Ensemble des enseignants titulaires, stagiaires et non titulaires 993 744 % femmes 80,3 91,0 57,2 66,4 70,6 35,5 69,8 65,7 2007 (1) Effectif 321 339 46 123 413 107 98 378 1 121 77 859 24 751 982 678 % femmes 80,7 90,9 57,3 65,6 68,8 35,6 72,0 65,9 2008 (2) Effectif 322 357 46 379 404 226 97 061 78 169 24 379 972 571 % femmes 81,0 91,0 57,4 65,6 36,1 72,7 66,3 2009 (2) Effectif 321 739 46 140 393 860 95 521 62 141 21 002 940 403 % femmes 81,3 90,9 57,5 65,7 37,0 71,1 66,6 2010 Effectif 323 445 45 483 389 008 94 971 74 085 17 505 944 497 % femmes 81,5 91,0 57,6 65,8 36,7 74,4 66,9
(1) Ne sont plus comptabilises partir de 2007 les personnes rmunres sur des comptes d'avance de rgularisation (une partie des enseignants en GRETA par exemple), ni les techniciens et ouvriers la charge des collectivits territoriales. (2) Les enseignants du CNED ont t comptabiliss avec les enseignants du premier ou du second degr public.
1 Le systme ducatif
Prsentation
La formation initiale regroupe des niveaux de formation allant de la maternelle lenseignement suprieur. La majorit des coles et tablissements relvent du ministre de lducation nationale (MEN) et du ministre de lEnseignement suprieur et de la Recherche (MESR). Certains tablissements du secondaire et du suprieur sont sous tutelle dautres ministres, notamment le ministre de lAlimentation, de lAgriculture et de la Pche (MAAP) pour l'enseignement agricole. la rentre 2009, la France mtropolitaine et les DOM comptent 49 000 coles publiques et 5 300 coles prives. Le nombre dcoles est en baisse de 3 % depuis 2005. La baisse est plus forte pour les coles maternelles (- 7 % pour le public, 31 % pour le priv) que pour les coles lmentaires, explique en partie, et notamment pour le public, par la fusion dcoles maternelles et lmentaires. Toutes les coles maternelles et lmentaires sont sous tutelle du MEN. Les tablissements du second degr sont gnralement sous tutelle du MEN ou du MAAP. Les secteurs public et priv comptent respectivement 8 130 et 4 080 tablissements. Le nombre dtablissements du second degr varie peu depuis 2005. Dans le public, le nombre de lyces professionnels a diminu de 6 % et le nombre de lyces agricoles a augment de 8 %. Dans le priv, la baisse globale de 1 % ne concerne pas les lyces professionnels. Les volutions sont plus contrastes pour les tablissements du suprieur. Le nombre dtablissements accueillant des STS ou des CPGE a augment de 5 % depuis 2005. Il sagit majoritairement dtablissements du second degr sous tutelle du MEN ou du MAAP. Concernant les STS, la hausse la plus forte concerne les tablissements privs (9 %). Pour les CPGE, laugmentation concerne plus particulirement les tablissements publics (6%). Le nombre dcoles dingnieurs se stabilise en 2009, aprs une baisse de 6 % entre 2005 et 2008. Le nombre dcoles de commerce augmente aprs une baisse de 8 % entre 2005 et 2008. Concernant les autres tablissements de formation spcialise non universitaires, leur nombre est plutt en baisse, except, parmi les coles de spcialits diverses, celles prparant aux fonctions sociales, en croissance de 25 % depuis 2005. Le nombre de centres de formation dapprentis (CFA) a augment de 7 % depuis 2005. Cette augmentation ne concerne que le secteur public depuis 2007, alors que le secteur priv, auquel appartiennent 74 % des CFA, est en lgre baisse depuis trois ans. Sources : MEN-MESR DEPP / RERS 2.1 et 2.3. MEN-MESR DEPP / Enqute n 51 et Systme dinformation sur la formation des apprentis (SIFA). MESR-DGESIP-DGRI-SIES / RERS 2.17. MAAP / RERS 4.23. 32 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Le systme ducatif
Dnitions
Champ. Structures de formation initiale hors tablissements mdicaux-ducatifs et socio-ducatifs (France mtropolitaine et DOM). Premier degr : sous tutelle du ministre de l'Education nationale. Second degr : sous tutelle du ministre de l'Education nationale et du ministre de lAlimentation, de l'Agriculture et de la Pche. Enseignement suprieur et centres de formation d'apprentis : tous ministres de tutelle ou autre tutelle. cole maternelle. L'cole maternelle accueille les enfants pour le cycle des apprentissages premiers et la premire anne du cycle des apprentissages fondamentaux. cole lmentaire. L'cole lmentaire accueille les enfants pour les deuxime et troisime annes du cycle des apprentissages fondamentaux et pour le cycle des approfondissements. Collge. tablissement qui dispense un enseignement secondaire de premier cycle, de la sixime la troisime. Lyce gnral et technologique. Le lyce est un tablissement qui dispense l'enseignement du second cycle du second degr, de la seconde la terminale. Un lyce gnral et technologique a au moins une classe d'enseignement gnral et une classe d'enseignement technologique . Lyce polyvalent. Lyce gnral et/ou technologique ayant une section d'enseignement professionnel (SEP). Lyce professionnel. tablissement d'enseignement professionnel, prparant aux CAP, aux BEP et aux baccalaurats professionnels. MFR. Maison familiale rurale. Autres coles de spcialits diverses. Elles forment un groupe non homogne. On y trouve les coles vtrinaires, les coles de journalisme, les coles paramdicales hors universit, les coles prparant aux fonctions sociales et dautres coles suprieures dpendant dautres ministres, etc. CUFR. Centre universitaire de formation et de recherche. EREA. Voir dnitions en 2.3. Universit, grand tablissement, cole dingnieurs, institut universitaire de formation des matres (IUFM), CPGE, STS, cole paramdicale et sociale : voir dnitions en 2.17.
Les structures de formation initiale

[ 1 ] Les structures de formation initiale en 2009-2010 hors tablissements mdico-ducatifs et socio-ducatifs (France mtropolitaine et DOM)
Rentre scolaire 2005 56 158 50 668 17 583 33 085 5 490 190 5 300 12 251 8 115 7 901 5 220 1 050 1 551 80 214 1 416 4 136 3 522 1 790 658 1 074 614 638 81 114 30 9 2 109 1 312 797 1 899 407 317 90 389 246 223 13 4 23 236 796 900 209 691 2006 55 667 50 290 17 250 33 040 5 377 160 5 217 12 236 8 130 7 915 5 238 1 043 1 554 80 215 1 426 4 106 3 495 1 773 653 1 069 611 640 81 114 30 9 2 125 1 323 802 1 912 406 318 88 390 247 219 13 4 23 235 804 925 226 699 2007 55 329 49 928 17 000 32 928 5 401 213 5 188 12 245 8 132 7 917 5 247 1 027 1 563 80 215 1 422 4 113 3 501 1 778 660 1 063 612 640 81 114 30 10 2 133 1 319 814 1 908 414 324 90 397 240 210 13 4 20 242 804 958 237 721 2008 54 875 49 498 16 748 32 750 5 377 194 5 183 12 252 8 152 7 919 5 260 1 012 1 567 80 233 1 438 4 100 3 494 1 771 660 1 063 606 661 79 115 30 10 2 182 1 335 847 1 943 422 331 91 405 231 206 13 5 21 233 796 961 244 717 2009 54 280 48 975 16 366 32 609 5 305 131 5 174 12 214 8 133 7 902 5 261 990 1 571 80 231 1 439 4 081 3 475 1 756 663 1 056 606 680 79 114 30 11 2 207 1 335 872 1 961 429 337 92 415 232 212 12 6 22 237 814 966 251 715
1.9
volution entre 2005 et 2009 en % -3,3 -3,3 -6,9 -1,4 -3,4 -31,1 -2,4 -0,3 0,2 0,0 0,8 -5,7 1,3 0,0 7,9 1,6 -1,3 -1,3 -1,9 0,8 -1,7 -1,3 6,6 -2,5 0,0 0,0 22,2 4,6 1,8 9,4 3,3 5,4 6,3 2,2 6,7 -5,7 -4,9 -7,7 50,0 -4,3 0,4 2,3 7,3 20,1 3,5
Premier degr Public coles maternelles coles lmentaires Priv coles maternelles coles lmentaires Second degr Public tablissements sous tutelle du MEN dont collges dont lyces professionnels dont LEGT ou polyvalents dont EREA tablissements sous tutelle du MAAP (y compris MFR) tablissements avec STS ou CPGE (MEN + MAAP) Priv tablissements sous tutelle du MEN dont collges dont lyces professionnels dont LEGT ou polyvalents tablissements sous tutelle du MAAP (y compris MFR) tablissements avec STS ou CPGE (MEN + MAAP) Enseignement suprieur (1) Universits (2) Instituts universitaires de technologie (IUT) IUFM Grands tablissements (3) tablissements avec STS dont publiques dont prives dont STS en tablissements du second degr (4) tablissements avec CPGE dont publiques dont prives dont CPGE en tablissements du second degr (4) coles d'ingnieurs coles de commerce, gestion et comptabilit tablissements universitaires privs coles normales suprieures coles d'architecture coles suprieures artistiques et culturelles Autres coles de spcialits diverses Interniveaux : centres de formation d'apprentis (5) Public Priv
(1) Le total des tablissements du suprieur ne peut pas tre calcul partir de ce tableau : la rpartition par type d'tablissements ne constitue pas une partition du suprieur (ex. certains tablissements avec STS ou CPGE sont galement comptabiliss dans les coles de commerce). (2) Y compris les deux CUFR d'Albi et de Nmes, hors universits technologiques. En 2007, le CUFR de Nmes est devenu une universit. En 2008, l'universit de Strasbourg regroupe les universits de Strasbourg I, Strasbourg II et Strasbourg III. (3) L'Institut National Polytechnique de Grenoble est devenu l'Institut Polytechnique de Grenoble en 2007 avec le statut de grand tablissement. (4) Ne sont pris en compte que les tablissements sous tutelle du MEN ou du MAAP. (5) Ne sont pas prises en compte les antennes de centres de formation d'apprentis (819 antennes en 2009-2010).
2 Les tablissements
2
2.1 Les coles en 2009-2010 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7 2.8 2.9 Collges et lyces par acadmie 2.10 2.11 2.12 2.13 2.14 2.15 2.16 2.17
36 38 40 42 44 46 48 50 52 54 56 58 60 62 64 66 68
35
Les classes du premier degr en 2009-2010 Collges et lyces selon le type dtablissement Collges et lyces selon le cycle d'enseignement Les classes du second degr en 2009-2010 La taille des collges et des lyces L'hbergement des lves dans les tablissements du second degr L'enseignement priv sous contrat et hors contrat Les technologies de l'information et de la communication dans les coles et les tablissements publics Les actes de violence grave dans les tablissements publics du second degr L'absentisme des lves du second degr Les ensembles immobiliers du second degr public Les rseaux ambition russite (RAR) Les rseaux de russite scolaire (RRS) Les tablissements en zones urbaines sensibles tablissements et structures de l'enseignement suprieur
2 Les tablissements
Prsentation
En France mtropolitaine et dans les DOM, l'enseignement du premier degr compte, la rentre 2009, un peu moins de 54 300 coles, contre prs de 58 400 en 2001, un peu plus de 56 600 en 2004 et un peu moins de 54 900 en 2008 [ 1 ]. Entre 2008 et 2009, cette baisse touche aussi bien le secteur public (- 1,1 %) que le secteur priv (- 1,3 %). Le nombre dcoles maternelles publiques et prives continue baisser, passant de 16 700 16 400 coles dans le secteur public et de 190 131 coles dans le secteur priv. Les coles maternelles ne reprsentent que 2,5 % de lensemble des coles prives (33,4 % dans le secteur public). Concernant les coles lmentaires, dans le public comme dans le priv, on observe une lgre baisse (respectivement - 0,4 % et - 0,2 %). la rentre 2009, dans le secteur public, prs de 5 000 coles sont classe unique, soit 10,1 % de lensemble [ 2 ] [ 3 ]. Prs des deux tiers des coles publiques ont entre une et cinq classes. Les coles maternelles sont souvent plus petites que les coles lmentaires : ainsi, 81,3 % des coles maternelles comptent une cinq classes contre 57,3 % des coles lmentaires. De mme, seulement 0,9 % des coles maternelles publiques comptent onze classes ou plus contre 10,5 % des coles lmentaires publiques en France mtropolitaine et dans les DOM. Dans le secteur priv, on compte seulement 3,1 % dcoles classe unique. 46,9 % des coles prives ont entre une et cinq classes (84 % des coles maternelles et 46 % des coles lmentaires) et 18,7 % dentres elles ont onze classes et plus (2,3 % des coles maternelles et 19,1 % des coles lmentaires). La diffrence public-priv sexplique en partie par le fait que les coles prives sont beaucoup moins souvent des coles maternelles.
Dnitions
Classe. Le terme de classe, dans le premier degr, correspond normalement un groupe d'lves scolariss ensemble au mme niveau pendant une anne scolaire. Dans l'enseignement lmentaire, la classe s'identie souvent au cours (cours prparatoire, cours lmentaire 1re ou 2e anne, cours moyen 1re ou 2e anne) ; ces classes peuvent tre appeles classes cours unique. Toutefois, dans certaines coles, les effectifs sont tels que des lves de niveaux diffrents sont regroups dans une mme classe ; on a alors une classe plusieurs cours. Certaines coles ne comportent qu'une seule classe, regroupant aussi plusieurs niveaux ; on parle alors de classe unique. coles spcialises. Le terme coles spcialises regroupe les quatre types dcoles suivantes : les coles maternelles spcialises sont des coles dans lesquelles existent trois classes spcialises ou plus (CLAD, classe de perfectionnement et CLIS [voir rubrique Dnitions en 3.1]) ; les coles de plein air sont des coles publiques accueillant, pour une dure limite, des enfants dont l'tat de sant rend souhaitable la mise en uvre de prcautions particulires ; les coles autonomes de perfectionnement sont des coles publiques communales dispensant une formation prprofessionnelle des enfants prsentant des dciences intellectuelles lgres ; les coles de niveau lmentaire spcialises sont des coles dans lesquelles existent trois classes spcialises ou plus (CLAD, classe de perfectionnement et CLIS [voir rubrique Dnitions en 3.1]). Les coles spcialises sont comptes avec les coles lmentaires. Type de classe et type dcole. Tandis que les coles maternelles ne comportent que des classes prlmentaires, les coles lmentaires peuvent accueillir la fois des classes lmentaires et des classes prlmentaires. Cette coexistence est particulirement frquente dans lenseignement priv. Dans ce cas, ces coles sont aussi appeles coles primaires.
Sources : MEN-MESR DEPP / Enqute dans les coles publiques et prives de lenseignement prlmentaire et lmentaire. 36 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les tablissements
Pour en savoir plus

Notes dInformation, 07.05, 08.01, 10.04.
Les coles en 2009-2010

[ 1 ] volution du nombre d'coles (France mtropolitaine + DOM)
2001-2002 Public coles maternelles coles lmentaires dont classe unique Total Public Priv coles maternelles coles lmentaire dont classe unique Total Priv Total Public + Priv 18 448 34 279 ... 52 727 245 5 395 ... 5 640 58 367 2002-2003 18 238 33 981 ... 52 219 222 5 348 ... 5 570 57 789 2003-2004 17 948 33 716 ... 51 664 199 5 324 ... 5 523 57 187 2004-2005 17 703 33 452 ... 51 155 184 5 289 ... 5 473 56 628 2005-2006 17 583 33 085 4 503 50 668 190 5 300 ... 5 490 56 158 2006-2007 17 250 33 040 4 303 50 290 160 5 217 118 5 377 55 667 2007-2008 17 000 32 928 4 147 49 928 213 5 188 138 5 401 55 329 2008-2009 16 748 32 750 3 960 49 498 194 5 183 153 5 377 54 875
2.1
2009-2010 16 366 32 609 3 774 48 975 131 5 174 136 5 305 54 280
[ 2 ] Nombre d'coles selon le nombre de classes et le type d'cole en 2009-2010

(France mtropolitaine, DOM, France mtropolitaine + DOM)
France mtropolitaine coles coles lmentaires maternelles et spcialises 1 190 2 208 3 892 3 351 2 504 2 714 96 2 15 957 24 26 31 11 9 17 1 1 120 3 762 4 327 3 555 3 251 3 618 10 218 2 723 352 31 806 133 508 578 602 545 1 781 673 284 5 104 DOM coles maternelles 5 15 47 39 53 208 41 1 409 2 2 3 2 0 1 0 1 11 coles lmentaires et spcialises 12 18 39 40 58 273 250 113 803 3 1 2 1 6 25 13 19 70 France mtropolitaine + DOM coles coles lmentaires maternelles et spcialises Total 1 195 2 223 3 939 3 390 2 557 2 922 137 3 16 366 26 28 34 13 9 18 1 2 131 3 774 4 345 3 594 3 291 3 676 10 491 2 973 465 32 609 136 509 580 603 551 1 806 686 303 5 174 4 969 6 568 7 533 6 681 6 233 13 413 3 110 468 48 975 162 537 614 616 560 1 824 687 305 5 305
Nombre de classes Public 1 2 3 4 5 6 10 11 15 16 et plus Total Public Priv 1 2 3 4 5 6 10 11 15 16 et plus Total Priv
Total 4 952 6 535 7 447 6 602 6 122 12 932 2 819 354 47 763 157 534 609 613 554 1 798 674 285 5 224
Total 17 33 86 79 111 481 291 114 1 212 5 3 5 3 6 26 13 20 81
[ 3 ] Proportion d'coles selon le nombre de classes et le type d'cole en 2009-2010

(France mtropolitaine + DOM)
coles publiques coles prives
Total
65,3
27,4
7,3
Total
46,9
34,4
18,7
coles lmentaires et spcialises
57,3
32,2
10,5
coles lmentaires et spcialises
46,0
34,9
19,1
coles maternelles 0 20 %
81,3
17,9
0,8
coles maternelles 0 20 %
84,0
13,7
2,3
40 %
60 %
80 %
100 %
40 %
60 %
80 %
100 %
1 5 classes 6 10 classes 11 classes et plus
Les tablissements ] Repres et rfrences statistiques - dition 2010 ] 37
2 Les tablissements
Prsentation
Le nombre de classes a connu une lgre diminution entre la rentre 1980 et la rentre 1999, un rythme proche de 0,5 % par an, en moyenne, partir de 1990 [ 1 ]. Depuis, le nombre de classes est orient la hausse [ 2 ]. la rentre 2009, en France mtropolitaine et dans les DOM, on compte 282 400 classes, soit une stagnation par rapport la rentre 2008. Cette apparente stabilit masque une hausse du nombre de classes prlmentaires (+ 0,5 %) et, dans une moindre mesure, du nombre de classes lmentaires (+ 0,2 %), contrebalance par une baisse des classes accueillant des lves relevant de lASH (- 16,1 %). Cette baisse tient surtout un reprage plus strict des classes ASH dans lenqute. Dans le secteur public, on dnombre 245 200 classes, soit une augmentation de 0,1 % par rapport 2008. Dans le secteur priv, on observe une lgre baisse par rapport 2008 (37 200 classes en 2009 contre 37 300 en 2008). Les classes prlmentaires reprsentent 35,4 % des classes dans le secteur public contre 31,3 % dans le priv. Ces classes prlmentaires appartiennent prs de 88,2 % au secteur public. De mme, les classes de lenseignement public reprsentent 86,0 % des classes lmentaires. En 2009, la tendance gnrale de lvolution du nombre moyen dlves par classe, aussi bien dans le secteur public que le secteur priv, est la stabilit par rapport la rentre 2008 [ 3 ]. La taille des classes en prlmentaire est de 25,5 lves dans le secteur public et de 27,1 dans le priv. Dans lenseignement public et priv, on compte un peu plus de 22 lves par classe lmentaire.
Dnitions
Classe. Le terme de classe, dans le premier degr, correspond normalement un groupe d'lves scolariss ensemble au mme niveau pendant une anne scolaire. Dans l'enseignement lmentaire, la classe s'identie souvent au cours (cours prparatoire, cours lmentaire 1re ou 2e anne, cours moyen 1re ou 2e anne) ; ces classes peuvent tre appeles classes cours unique. Toutefois, dans certaines coles, les effectifs sont tels que des lves de niveaux diffrents sont regroups dans une mme classe ; on a alors une classe plusieurs cours. Certaines coles ne comportent qu'une seule classe, regroupant aussi plusieurs niveaux ; on parle alors de classe unique. coles spcialises. Le terme coles spcialises regroupe les quatre types dcoles suivantes : les coles maternelles spcialises sont des coles dans lesquelles existent trois classes spcialises ou plus (CLAD, classe de perfectionnement et CLIS [voir rubrique Dnitions en 3.1]) ; les coles de plein air sont des coles publiques accueillant, pour une dure limite, des enfants dont l'tat de sant rend souhaitable la mise en uvre de prcautions particulires ; les coles autonomes de perfectionnement sont des coles publiques communales dispensant une formation prprofessionnelle des enfants prsentant des dciences intellectuelles lgres ; les coles de niveau lmentaire spcialises sont des coles dans lesquelles existent trois classes spcialises ou plus (CLAD, classe de perfectionnement et CLIS [voir rubrique Dnitions en 3.1]). Les coles spcialises sont comptes avec les coles lmentaires. Enseignement relevant de ladaptation scolaire et de la scolarisation des enfants handicaps (ASH). Cela regroupe les effectifs scolariss en classes dadaptation et dintgration scolaire (voir rubrique Dnitions en 3.1). Type de classe et type dcole. Tandis que les coles maternelles ne comportent que des classes prlmentaires, les coles lmentaires peuvent accueillir la fois des classes lmentaires et des classes prlmentaires. Cette coexistence est particulirement frquente dans lenseignement priv. Dans ce cas, ces coles sont aussi appeles coles primaires.
Sources : MEN-MESR DEPP / Enqute dans les coles publiques et prives de lenseignement prlmentaire et lmentaire. 38 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les tablissements
Pour en savoir plus

Les classes du premier degr en 2009-2010

[ 1 ] volution du nombre de classes selon le type d'cole (1) (France mtropolitaine + DOM)
1980 1981 Public coles maternelles coles lmentaires et spcialises dont classes uniques Total Public Priv coles maternelles coles lmentaires et spcialises dont classes uniques Total Priv Total Public + Priv 59 758 194 862 11 449 254 620 1 081 37 201 347 38 282 292 902 1990 1991 70 538 179 177 7 667 249 715 1 380 37 037 215 38 417 288 132 1999 2000 71 087 172 906 5616 243 993 973 36 202 37 175 281 168 2005 2006 70 808 173 537 4 503 244 345 37 106 281 451 2006 2007 68 803 175 667 4 303 244 470 542 36 625 118 37 167 281 637 2007 2008 67 569 177 161 4 147 244 730 889 36 415 138 37 304 282 034 2008 2009 66 457 178 632 3 960 245 089 790 36 547 153 37 336 282 425
2.2
2009 2010 65 839 179 376 3 774 245 215 453 36 762 136 37 215 282 430
(1) Les classes prlmentaires dans des coles lmentaires sont comptabiliss dans les lignes coles lmentaires et spcialises.
[ 2 ] Nombre de classes selon le type de classe

2006 2007 Public Classes prlmentaires CP-CM2 ASH Total Public Priv Classes prlmentaires CP-CM2 ASH Total Priv Public + Priv Classes prlmentaires CP-CM2 ASH Total Public + Priv 86 942 152 448 5 080 244 470 11 737 25 080 350 37 167 98 679 177 528 5 430 281 637 2007 2008 86 642 153 030 5 058 244 730 11 853 25 067 384 37 304 98 495 178 097 5 442 282 034 2008 2009 86 184 153 985 4 920 245 089 11 820 25 082 435 37 336 98 004 179 067 5 354 282 425 2009 2010 86 869 154 221 4 125 245 215 11 654 25 196 365 37 215 98 523 179 417 4 490 282 430
[ 3 ] volution du nombre moyen d'lves par classe selon le type de classe ( France mtropolitaine + DOM)
1980 1981 Public Classes prlmentaires CP-CM2 Priv Classes prlmentaires CP-CM2 Public + Priv Classes prlmentaires CP-CM2 30,1 23,6 29,9 26,2 30,1 23,9 1990 1991 27,9 22,5 27,1 24,5 27,8 22,8 1999 2000 25,5 22,3 25,9 23,9 25,5 22,5 2005 2006 26,1 22,5 27,6 22,8 26,3 22,5 2006 2007 25,9 22,6 27,3 22,9 26,1 22,6 2007 2008 25,8 22,7 26,9 23,1 25,9 22,7 2008 2009 25,8 22,6 26,7 23,0 25,9 22,7 2009 2010 25,5 22,6 27,1 22,9 25,7 22,7
2 Les tablissements
Prsentation
Le nombre d'tablissements du second degr, 11 400 la rentre 2009, varie peu depuis dix ans [ 1 ]. Entre 1960 et 1980, la hausse importante du nombre des collges publics est due avant tout la scolarisation massive des jeunes. partir de 1985, dans le secteur public, le nombre de lyces professionnels diminue alors que celui des lyces et des collges augmente. Dans le secteur priv, le nombre dtablissements a baiss jusquen 2002 puis sest stabilis. Un tiers de lensemble des tablissements relve du secteur priv ; les lyces et les LP y sont les mieux reprsents : 40 % dentre eux sont privs contre 25 % des collges. Le nombre global de classes dans les tablissements publics et privs a diminu trs faiblement (235 700 la rentre 2009) [ 2 ]. Cette baisse, pour la septime anne conscutive, fait suite quatre annes de lgre hausse de 1999 2002. Dans le secteur public, le nombre de classes des lyces, y compris professionnels, continue de dcrotre, en raison dune baisse des effectifs, dont la cause principale est dmographique. Dans le secteur priv, les classes des lyces sont un peu moins nombreuses cette rentre, contrairement aux annes prcdentes. Le nombre moyen dlves par classe reste stable dans les tablissements des secteurs public et priv [ 3 ]. Les lves demeurent plus nombreux en moyenne dans les classes des lyces du secteur public : trois lves de plus par classe dans les lyces denseignement gnral et technologique, un lve de plus dans les lyces professionnels. Dans les collges publics, au contraire, les classes comptent deux lves de moins que dans celles des collges privs.
Dnitions
tablissements du second degr. Les tablissements sous tutelle du ministre de lducation nationale. La classe. Le terme classe est utilis pour dnommer et dnombrer les structures pdagogiques dans lesquelles sont inscrits les lves pour suivre les enseignements de tronc commun dfinis dans les programmes. Le chef d'tablissement inscrit chacun des lves dans une classe et une seule. Nombre moyen dlves par classe. Cest le quotient du nombre dlves par le nombre de classes. Sont compts tous les lves de ltablissement, quelle que soit la formation suivie, y compris lenseignement post-baccalaurat. Lyces. Lyces denseignement gnral et/ou technologique et lyces polyvalents. LP. Lyces professionnels. EREA. tablissement rgional denseignement adapt. Crs par le dcret n 54-46 du 4 janvier 1954, les EREA reoivent les lves qui ne peuvent frquenter utilement les classes normales denseignement gnral ou professionnel. Le dcret du 30 aot 1985 relatif lorganisation administrative et nancire des tablissements publics locaux denseignement (lyces, collges et tablissements dducation spcialise) en fait des tablissements du second degr.
Sources : MEN-MESR-DEPP / Systme dinformation SCOLARIT et enqute n 16 auprs des tablissements privs hors contrat. 40 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les tablissements
Collges et lyces selon le type dtablissement

[ 1 ] volution du nombre d'tablissements du second degr (France mtropolitaine + DOM)
1960 1961 (1) Public Collges LP Lyces EREA Total Public Priv Collges LP Lyces Total Priv Total Public + Priv 3 372 906 1 203 nd 5 481 1 810 1 300 1 899 5 009 10 490 1970 1971 4 143 1 150 1 171 nd 6 464 1 294 1 642 1 676 4 612 11 076 1980 1981 4 891 1 353 1 134 nd 7 378 1 757 978 1 194 3 929 11 307 1990 1991 5 019 1 362 1 294 82 7 757 1 814 809 1 290 3 913 11 670 2000 2001 5 128 1 108 1 513 80 7 829 1 808 647 1 102 3 557 11 386 2005 2006 5 220 1 050 1 551 80 7 901 1 790 658 1 074 3 522 11 423 2006 2007 5 238 1 043 1 554 80 7 915 1 773 653 1 069 3 495 11 410 2007 2008 5 247 1 027 1 563 80 7 917 1 778 660 1 063 3 501 11 418 2008 2009 5 260 1 012 1 567 80 7 919 1 771 660 1 063 3 494 11 413
2.3
2009 2010 5 261 990 1 571 80 7 902 1 756 663 1 056 3 475 11 377
(1) Donnes France mtropolitaine (hors DOM). nd : non disponible.
[ 2 ] volution du nombre de classes selon le type d'tablissement (France mtropolitaine + DOM)

2000 2001 Public Collges LP Lyces EREA Total Public 115 614 23 011 55 989 1 149 195 763 2001 2002 115 426 22 896 56 647 1 121 196 090 26 106 6 486 17 523 50 115 246 205 2002 2003 115 226 22 886 57 197 1 056 196 365 26 212 6 516 17 565 50 293 246 658 2003 2004 113 901 22 766 57 271 1 059 194 997 26 205 6 440 17 592 50 237 245 234 2004 2005 111 972 22 515 57 116 1 047 192 650 26 164 6 421 17 700 50 285 242 935 2005 2006 109 628 22 422 56 999 980 190 029 26 019 6 361 17 628 50 008 240 037 2006 2007 107 985 22 660 56 827 974 188 446 25 867 6 100 17 773 49 740 238 186 2007 2008 107 177 22 580 56 524 967 187 248 25 854 6 344 17 999 50 197 237 445 2008 2009 106 530 22 461 55 878 946 185 815 25 901 6 422 18 161 50 484 236 299 2009 2010 106 971 21 885 55 707 933 185 496 25 930 6 328 17 980 50 238 235 734
Priv Collges 26 033 LP 6 427 Lyces 17 479 Total Priv 49 939 Total Public + Priv 245 702
[ 3 ] volution du nombre moyen d'lves par classe selon le type d'tablissement

(France mtropolitaine+DOM)
2000 2001 Public Collges LP Lyces EREA Priv Collges LP Lyces Public + Priv Collges LP Lyces EREA 23,3 20,2 27,4 9,7 24,9 18,7 23,6 23,6 19,8 26,5 9,7 2001 2002 23,3 19,9 27,2 9,8 24,9 18,3 23,5 23,6 19,6 26,3 9,8 2002 2003 23,2 19,8 27,1 10,2 24,9 18,3 23,5 23,5 19,4 26,2 10,2 2003 2004 23,3 19,9 27,1 10,2 24,9 18,6 23,5 23,6 19,6 26,3 10,2 2004 2005 23,3 20,1 27,3 10,5 24,9 18,6 23,6 23,6 19,8 26,4 10,5 2005 2006 23,3 20,1 27,3 11,1 24,8 18,9 23,8 23,6 19,9 26,5 11,1 2006 2007 23,3 19,7 27,0 11,0 24,8 19,0 23,8 23,6 19,6 26,3 11,0 2007 2008 23,3 19,4 26,9 11,1 25,1 18,4 23,6 23,6 19,2 26,1 11,1 2008 2009 23,4 19,0 26,8 11,1 25,1 17,8 23,5 23,8 18,8 26,0 11,1 2009 2010 23,5 18,9 26,8 11,3 25,2 18,0 23,9 23,8 18,7 26,1 11,3
2 Les tablissements
Prsentation
Sur le territoire national, le nombre d'tablissements du second degr est de 11 400 la rentre 2009, dont 340 dans les DOM (3 %) [ 1 ]. Les diffrences releves entre acadmies sont le reet conjugu de la dmographie et de la taille des tablissements. Cinq acadmies de France mtropolitaine totalisent elles seules 30 % des tablissements. Il sagit de Versailles, Lille, Crteil, Nantes et Rennes. Six tablissements sur dix sont des collges [ 2 ]. Pour la Guyane et Clermont-Ferrand, leur part est suprieure 68 %. En revanche, Paris et Aix-Marseille ont proportionnellement moins de collges (respectivement 45 % et 55 %) en raison dune offre de lyces privs plus importante. Les lyces denseignement gnral et technologique sont plus nombreux que les lyces professionnels mais les diffrences entre acadmies sont trs fortes [ 3 ]. Il y a presque parit dans quatre acadmies (Aix-Marseille, Amiens, Bordeaux, Lyon), voire un nombre de LEGT infrieur celui des lyces professionnels Besanon. En revanche, les LEGT sont deux fois plus nombreux pour cinq acadmies (Dijon, Nice, Strasbourg, Guyane et La Runion) et mme trois fois plus dans les acadmies dle-de-France et de la Corse. 80 tablissements rgionaux denseignement adapt (EREA) couvrent lensemble des acadmies mtropolitaines, lacadmie de Nice excepte. Les acadmies de Versailles et Lille disposent chacune de plus de cinq tablissements. En France mtropolitaine, trois tablissements du second degr sur dix relvent du secteur priv [ 1 ] Leur poids atteint 45 % des tablissements dans les acadmies de Nantes, Rennes et Paris. La part des collges dans lensemble des tablissements est nettement plus leve dans le secteur public que dans le secteur priv (67 % contre 51 %). Loffre des lyces denseignement gnral et technologique, en comparaison de celle des lyces professionnels, a augment cette anne dans le secteur public et devient la mme que dans le priv.
Dnitions
tablissements du second degr. Sont retenus ici uniquement les tablissements sous tutelle du ministre de lducation nationale. LEGT. Lyces denseignement gnral et/ou technologique et lyces polyvalents. LP. Lyces professionnels. EREA. tablissements rgionaux denseignement adapt. Crs par le dcret n 54-46 du 4 janvier 1954, ils reoivent les lves qui ne peuvent frquenter utilement les classes normales denseignement gnral ou professionnel. Le dcret du 30 aot 1985 relatif lorganisation administrative et nancire des tablissements publics locaux denseignement (lyces, collges et tablissements dducation spcialise) en fait des tablissements du second degr.
Sources : MEN-MESR DEPP / Systme dinformation SCOLARIT et enqute n 16 auprs des tablissements privs hors contrat. 42 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les tablissements
Collges et lyces par acadmie

[ 1 ] Nombre d'tablissements du second degr par acadmie la rentre 2009
Acadmies Aix-Marseille Amiens Besanon Bordeaux Caen Clermont-Ferrand Corse Crteil Dijon Grenoble Lille Limoges Lyon Montpellier Nancy-Metz Nantes Nice Orlans-Tours Paris Poitiers Reims Rennes Rouen Strasbourg Toulouse Versailles France mtropolitaine Guadeloupe Guyane Martinique La Runion DOM France mtro. + DOM Collges 210 173 115 253 150 140 29 349 160 244 326 77 209 202 232 242 142 234 111 160 131 211 167 148 235 421 5 071 43 28 43 76 190 5 261 LP 47 44 25 61 23 22 4 39 18 43 97 19 53 29 46 40 21 41 31 34 30 39 29 17 53 51 956 7 4 10 13 34 990 Public LEGT 59 44 29 70 42 31 9 130 43 81 85 23 68 50 60 66 39 50 73 41 38 59 48 53 71 144 1 506 16 8 13 28 65 1 571 Priv EREA 3 2 2 5 3 3 1 3 3 4 6 1 3 2 4 4 3 4 4 2 5 2 1 3 7 80 Total 319 263 171 389 218 196 43 521 224 372 514 120 333 283 342 352 202 328 219 239 201 314 246 219 362 623 7 613 66 40 66 117 289 7 902 Collges 74 43 37 92 54 61 2 70 28 89 121 11 102 63 44 169 39 58 68 49 31 171 34 30 84 108 1 732 9 3 6 6 24 1 756 LP 62 24 17 46 23 14 17 8 44 21 6 56 33 31 45 19 21 19 11 10 31 12 18 40 21 649 10 2 2 14 663 LEGT 63 27 9 44 27 26 2 47 21 60 62 8 58 31 40 83 43 30 92 19 17 61 23 24 46 76 1 039 7 2 6 2 17 1 056 Total 199 94 63 182 104 101 4 134 57 193 204 25 216 127 115 297 101 109 179 79 58 263 69 72 170 205 3 420 26 5 14 10 55 3 475
2.4
Public Part du + Priv Priv (%) 518 357 234 571 322 297 47 655 281 565 718 145 549 410 457 649 303 437 398 318 259 577 315 291 532 828 11 033 92 45 80 127 344 11 377 38,4 26,3 26,9 31,9 32,3 34,0 8,5 20,5 20,3 34,2 28,4 17,2 39,3 31,0 25,2 45,8 33,3 24,9 45,0 24,8 22,4 45,6 21,9 24,7 32,0 24,8 31,0 28,3 11,1 17,5 7,9 16,0 30,5
80
[ 2 ] Part des collges dans les tablissements du second degr en 2009

Paris Guyane
[ 3 ] Reprsentation des LEGT par rapport aux LP en 2009

Paris Guyane
Guadeloupe
Guadeloupe
Martinique
Martinique
La Runion
La Runion
Corse
Corse
Nombre de collges / nombre dtablissements %
Nombre de LEGT / nombre de LP
66,5 - 68,9 (7) 62,7 - 66,4 (10)
59,3 - 62,6 (9) 45,4 - 59,2 (4)
2,6 - 3,3 (4) 1,6 - 2,5 (9)
1,2 - 1,5 (12) 0,9 - 1,1 (5)
En France mtropolitaine et DOM : 62,1
En France mtropolitaine et DOM : 1,6
2 Les tablissements
Prsentation
La quasi-totalit des collgiens du secteur public et du secteur priv suit un enseignement de premier cycle [ 1 ]. Lenseignement adapt nest pratiquement pas dispens dans le secteur priv. Dans les lyces professionnels, certains lves (4 % dans le secteur public et 6,8 % dans le secteur priv) reoivent un enseignement de premier cycle, principalement en classe de troisime gnrale. Dans les lyces, les trois quarts des lves sont scolariss dans les classes de second cycle denseignement gnral et technologique. Une partie des autres lves suit un enseignement professionnel (10 % dans le public et 12 % dans le priv), ce qui rvle lexistence de lyces polyvalents. Les enseignements post-baccalaurat (STS ou CPGE) dispenss dans ces mmes tablissements concernent un lve sur sept dans les secteurs public et priv. Accompagnant les volutions dmographiques des effectifs de collges, le nombre de classes dans le premier cycle du secteur public a fortement baiss entre 2000 et 2008 et remonte lgrement en 2009 [ 2 ]. En revanche, la baisse du nombre de classes dans le second cycle gnral et technologique public, amorce en 2003, se poursuit en 2009, alors que, dans le secteur priv, ce nombre est relativement stable. Par ailleurs, dans le second cycle professionnel, le nombre de classes baisse trs doucement, dans le public comme dans le priv. Le nombre moyen dlves par classe prsente une relative stabilit depuis une dizaine dannes [ 3 ]. Cest entre 1990 et 1995 que leffectif moyen dans les classes du second cycle gnral et technologique a t le plus lev. Dans le second cycle professionnel, la taille des classes sest stabilise la rentre 2009, aprs avoir sensiblement baiss ces dernires annes.
Dnitions
Champ. tablissements sous tutelle du ministre de lducation nationale. La classe. Le terme classe est utilis pour dnommer et dnombrer les structures pdagogiques dans lesquelles sont inscrits les lves pour suivre les enseignements de tronc commun dnis dans les programmes. Le chef d'tablissement inscrit chacun des lves dans une classe et une seule. Nombre moyen dlves par classe selon le cycle denseignement. Cest le rapport du nombre dlves sur le nombre de classes dans un cycle denseignement. Lyces. Lyces denseignement gnral ou technologique et lyces polyvalents. LP. Lyces denseignement professionnel. CLIPA. Classes dinitiation prprofessionnelle par alternance. DIMA. Dispositif dinitiation aux mtiers en alternance. UPI. Unit pdagogique dintgration. Enseignement adapt. Il est assur dans les sections denseignement professionnel adapt (SEGPA) qui ont succd aux Sections dducation spcialise (SES). Voir en 4.19. EREA. tablissements rgionaux denseignement adapt. Crs par le dcret n 54-46 du 4 janvier 1954, ils reoivent les lves qui ne peuvent frquenter utilement les classes normales denseignement gnral ou professionnel. Le dcret du 30 aot 1985 relatif lorganisation administrative et nancire des tablissements publics locaux denseignement (lyces, collges et tablissements dducation spcialise) en fait des tablissements du second degr susceptibles de dispenser lensemble des formations du 1er cycle aux classes post-bac.
Sources : MEN-MESR DEPP / Systme dinformation SCOLARIT et enqute n 16 auprs des tablissements privs hors contrat. 44 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les tablissements
Collges et lyces selon le cycle denseignement
2.5
Nombre total d'lves 2 509 015 414 581 1 492 110 10 540 4 426 246 654 158 114 090 428 749 1 196 997 dont lves du second degr 2 509 015 411 659 1 269 849 10 494 4 201 017 653 760 108 100 368 852 1 130 712
[ 1 ] Rpartition des lves selon le type d'tablissement et le cycle d'enseignement en 2009-2010 (y compris post-bac) (%) (France mtropolitaine+DOM)
1er cycle Public Collges LP Lyces EREA Total Public Priv Collges LP Lyces Total Priv 96,4 4,0 0,3 8,8 55,2 99,0 6,8 2,5 55,6 Enseignement adapt (SEGPA) 3,6 0,0 0,0 47,6 2,1 0,6 0,1 0,1 0,3 Second cycle professionnel (1) 0,0 94,0 10,0 41,6 12,3 0,1 87,2 12,0 12,6 Second cycle gnral et technologique 0,0 1,3 74,8 1,5 25,3 0,3 0,6 71,5 25,8 STS/CPGE (2) 0,0 0,7 14,9 0,4 5,1 0,1 5,3 14,0 5,5 Ensemble 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Lecture - 96,4 % des effectifs des collges publics sont scolariss en 1er cycle. 55,2 % des effectifs du secteur public sont en 1er cycle. (1) Y compris les prparations diverses pr-bac et formations complmentaires de niveaux IV et V. (2) Y compris les prparations diverses post-bac et formations complmentaires de niveau III.
[ 2 ] volution du nombre de classes selon le cycle d'enseignement

1970 1971 Public (1) 1er cycle (2) SES/SEGPA 2nd cycle professionnel 2nd cycle gnral et techno. Total Public Priv 1er cycle (2) SES/SEGPA 2nd cycle professionnel 2nd cycle gnral et techno. Total Priv Total Public + Priv (1) Y compris EREA partir de 2000. (2) Y compris DIMA, CLIPA, UPI. nd : non disponible. 85 534 nd 20 003 22 839 128 376 20 399 nd 8 199 7 801 36 399 164 775 France mtropolitaine 1980 1990 1981 1991 108 080 nd 24 702 29 792 162 574 25 250 nd 8 202 10 892 44 344 206 918 102 100 nd 23 157 40 139 165 396 26 691 nd 7 574 12 764 47 029 212 425 2000 2001 103 837 8 188 26 632 40 334 178 991 26 671 262 7 728 12 161 46 822 225 812 2000 2001 108 890 8 582 27 952 41 947 187 371 26 999 262 7 867 12 332 47 460 234 831 2005 2006 103 308 7 822 28 308 41 850 181 288 26 647 292 8 038 12 364 47 341 228 629 France mtropolitaine + DOM 2006 2007 2008 2007 2008 2009 101 848 7 692 28 608 41 527 179 674 26 456 295 8 036 12 377 47 163 226 837 101 262 7 499 28 719 40 960 178 439 26 465 298 8 169 12 434 47 366 225 805 100 771 7 321 28 927 40 000 177 019 26 464 301 8 301 12 470 47 536 224 555 2009 2010 101 364 7 199 28 559 39 486 176 608 26 470 318 8 116 12 313 47 217 223 825
[ 3 ] volution du nombre moyen d'lves par classe selon le cycle denseignement

1970 1971 Public (1) 1er cycle (2) SES/SEGPA 2nd cycle professionnel 2nd cycle gnral et techno. Priv 1er cycle (2) SES/SEGPA 2nd cycle professionnel 2nd cycle gnral et techno. Public + Priv 1er cycle (2) SES/SEGPA 2nd cycle professionnel 2nd cycle gnral et techno. (1) Y compris EREA partir de 2000. (2) Y compris DIMA, CLIPA, UPI. nd : non disponible. 26,4 nd 24,0 28,1 25,1 nd 20,7 25,0 26,2 nd 23,1 27,7 France mtropolitaine 1980 1990 1981 1991 23,4 nd 24,4 28,5 24,0 nd 20,8 23,2 23,5 nd 23,5 27,1 24,3 nd 23,1 31 24,3 nd 21,4 25,6 24,3 nd 22,7 29,7 2000 2001 24,1 13,1 19,7 28,6 24,7 14,3 18,8 24,5 24,2 13,1 19,5 27,7 2000 2001 24,1 13,2 19,9 28,6 24,8 14,3 18,9 24,5 24,2 13,2 19,7 27,7 2005 2006 24,0 13,5 20,1 28,8 24,7 13,9 19,2 25,0 24,2 13,5 19,9 27,9 France mtropolitaine + DOM 2006 2007 2008 2007 2008 2009 24,0 13,3 19,7 28,5 24,8 13,5 19,1 24,9 24,2 13,4 19,6 27,7 23,9 13,3 19,4 28,3 25,0 13,5 18,8 24,9 24,2 13,3 19,3 27,5 24,1 13,3 19,0 28,4 25,0 13,4 18,3 24,8 24,3 13,3 18,9 27,6 2009 2010 24,1 13,2 19,0 28,4 25,2 12,9 18,6 25,1 24,3 13,2 18,9 27,6
2 Les tablissements
Prsentation
Dans lensemble du premier cycle, la taille moyenne des classes dans les tablissements publics et privs est de 23,7 lves. 6,2 % dentre elles accueillent au moins 30 lves. Si les classes de sixime troisime tournent autour de 24 25 lves, les autres classes du premier cycle, de par leurs conditions spciques dencadrement, sont peu charges, avec moins de 15 lves en moyenne. Ces classes exceptes, cest en dbut et en n denseignement de collge que le nombre dlves par classe est lgrement plus faible, avec 24 lves environ. En effet, prs dune classe sur deux regroupe moins de 25 lves en sixime et troisime [1]. Dans lenseignement professionnel, la taille moyenne des classes est plus faible quen collge (18,9 lves par classe). La taille des classes est plus leve dans le domaine des services que dans celui de la production. La diffrence de quatre lves observe entre ces deux catgories de spcialits se retrouve chaque niveau de formation. Cest dans les CAP que le nombre moyen dlves par classe est le plus faible avec 14,6 lves. Plus dune classe sur deux compte moins de 15 lves. loppos, les classes de BEP prsentent les effectifs les plus levs des formations professionnelles. Une classe sur six accueille au moins 30 lves. Avec 27,6 lves, la taille des classes dans le second cycle gnral et technologique est la plus leve des trois cycles denseignement. La classe de seconde de dtermination reste la plus charge, avec 30,9 lves. Plus dune classe sur cinq scolarise au moins 35 lves. Concernant le cycle terminal, les effectifs par classe sont de 26,1 lves. Ces indicateurs de taille sont assez diffrents selon le secteur denseignement, avec une plus grande diversit de situations dans le secteur priv [ 2 ]. Dans les tablissements privs, pour le premier cycle, le nombre moyen dlves par classes est plus lev que dans le secteur public (respectivement 25 et 23,4 lves). Cette diffrence sexplique par limportance relative des classes dau moins 30 lves dans le secteur priv. Les valeurs caractrisant le second cycle professionnel sont trs proches entre les deux secteurs, malgr une plus forte concentration de classes autour de 20-24 lves dans le secteur public. Enn dans le second cycle gnral et technologique, cycle le plus charg, lcart est de 3,3 lves en faveur des tablissements privs. En effet, une classe sur sept accueille moins de 15 lves dans le priv. loppos, dans le secteur public, plus dune classe sur deux scolarise au moins 30 lves.
Dnitions
Champ. tablissements sous tutelle du ministre de lducation nationale. La classe. Le terme classe est utilis pour dnommer et dnombrer les structures pdagogiques dans lesquelles sont inscrits les lves pour suivre les enseignements de tronc commun dnis dans le programme. Le chef d'tablissement inscrit chacun des lves dans une classe et une seule. Le nombre moyen dlves par classe. Cest le quotient du nombre dlves par le nombre de classes. Dans cette page, les lves sont compts en fonction du cycle dtude suivi. Ainsi, sont retenus, dans le calcul de la classe de troisime, tous les lves, quils soient scolariss dans les collges ou dans les lyces professionnels. Aussi, ce chiffre ne peut-tre compar celui de la page 2.3 (volution du nombre moyen dlves par classes selon le type dtablissement) calcul selon le type dtablissement frquent. BEP. Brevet dtudes professionnelles. BMA. Brevet des mtiers dart. CAP. Certicat daptitude professionnelle. CLIPA. Classe dinitiation prprofessionnelle par alternance. DIMA. Dispositif dinitiation aux mtiers en alternance. UPI. Unit pdagogique dintgration. SEGPA. Section denseignement gnral et professionnel adapt.
Sources : MEN-MESR DEPP / Systme d'information SCOLARIT et enqute n 16 auprs des tablissements privs hors contrat. 46 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les tablissements
Les classes du second degr en 2009-2010

[ 1 ] Rpartition des classes selon la taille et le nombre moyen d'lves en 2009-2010 (%)
(France mtropolitaine + DOM, Public + Priv, y compris EREA)
Nombre de classes 32 372 31 072 31 153 31 383 125 980 1 855 127 835 7 517 135 351 108 563 26 788 4 350 3 585 7 935 3 010 4 088 7 098 9 596 11 363 20 959 17 154 19 521 36 675 28 559 8 116 16 136 17 628 18 035 51 799 39 486 12 313
2.6
40 lves et plus 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,1 0,0 0,9 0,4 0,1 0,4 0,3 0,0 0,1 0,1 0,1 0,4 0,2 0,0 1,0 0,2 0,4 0,2 0,2 0,0 1,0 Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 Nombre moyen d'lves par classe 24,4 24,8 24,8 24,1 24,5 9,7 24,3 13,2 23,7 23,4 25,0 13,3 16,2 14,6 17,8 24,1 21,4 18,2 21,3 19,9 16,8 20,8 18,9 19,0 18,6 30,9 26,3 26,1 27,6 28,4 25,1
- de 15 lves Sixime Cinquime Quatrime (1) Troisime (2) Total 6e 3e UPI, CLIPA, DIMA Total 1er cycle (hors SEGPA) SEGPA Total 1er cycle (y compris SEGPA) 1,7 1,1 1,4 2,6 1,7 89,8 3,0 58,7 Pu + Pr Public Priv Production Services Ensemble Production Services Ensemble Production Services Ensemble Production Services Pu + Pr Public Priv 6,1 6,1 5,8 67,7 48,6 59,1 31,3 10,6 19,4 32,8 18,6 25,1 42,0 23,2 32,0 31,0 35,7 1,6 7,3 7,3 5,5 2,9 13,7
15 19 lves 6,3 5,1 5,9 8,8 6,6 2,8 6,5 40,6 8,4 8,4 8,2 16,6 21,2 18,7 26,3 13,3 18,8 21,1 20,1 20,6 20,7 19,2 19,9 19,9 19,7 1,9 9,9 9,9 7,4 6,5 10,4
20 24 lves 39,7 36,8 36,0 38,9 37,8 3,7 37,4 0,6 35,3 38,0 24,4 11,4 16,6 13,7 30,0 29,4 29,7 30,2 28,7 29,4 25,1 26,2 25,7 27,9 17,8 8,1 23,6 24,3 19,0 19,3 17,9
25 29 lves 46,1 50,5 48,9 43,5 47,2 3,3 46,6 0,1 44,0 44,9 40,4 3,5 7,6 5,4 9,8 19,8 15,6 11,4 18,2 15,1 9,0 16,3 12,9 12,5 14,1 15,6 17,9 19,2 17,6 16,8 20,3
30 34 lves 6,1 6,4 7,6 5,9 6,5 0,4 6,4 0,0 6,1 2,5 20,4 0,8 4,0 2,2 2,4 22,9 14,2 4,2 13,0 9,0 3,0 13,2 8,4 8,1 9,5 50,6 30,4 29,8 36,5 39,5 27,1
35 39 lves 0,2 0,1 0,2 0,2 0,2 0,1 0,2 0,0 0,1 0,0 0,7 0,1 1,0 0,5 0,1 3,6 2,1 0,2 1,2 0,7 0,1 1,6 0,9 0,6 2,3 22,1 10,6 9,4 13,7 15,0 9,6
CAP
BEP
Bac pro et BMA
Total 2nd cycle professionnel (3)
Seconde GT Premire GT Terminale GT Total 2nd cycle gnral et technologique Pu + Pr Public Priv
(1) Y compris quatrime d'aide et de soutien. (2) Y compris troisime d'insertion. (3) Y compris les mentions et formations complmentaires de niveaux IV et V ainsi que les prparations diverses pr-bac.
[ 2 ] Rpartition des classes des trois cycles d'enseignement en 2009 selon la taille (%)
Premier cycle
14 % 12 % 10 % 8% 6% 4% 2% 0% 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38
Public Priv
Second cycle professionnel

14 % 12 % 10 % 8% 6% 4% 2% 0% 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38
Public Priv
Second cycle GT
14 % 12 % 10 % 8% 6% 4% 2% 0% 10 12 14 16 18 20 22 24 26 28 30 32 34 36 38
Public Priv
Lecture - 12,1 % des classes de premier cycle dans les tablissements publics accueillent exactement 24 lves (respectivement 6,8 % dans lenseignement priv).
2 Les tablissements
Prsentation
Les tablissements scolaires de France mtropolitaine et des DOM sont de tailles extrmement varies et leur rpartition suivant le nombre d'lves accueillis est trs diffrente selon le secteur denseignement et le type dtablissement. La taille moyenne des tablissements publics est toujours suprieure celle du secteur priv, quel que soit le type dtablissement. Cest dans les collges que lcart entre les deux secteurs est le moins tendu. Leffectif moyen des collges atteint 477 lves dans le secteur public et 373 dans le secteur priv [ 1 ]. Laccueil des lves de SEGPA, plus spcique au secteur public, nexplique quune faible partie de cette diffrence. Le secteur priv prsente des petites units denseignement ; un peu plus dun collge priv sur dix a moins de 100 lves, alors quon ne compte que quelques dizaines dtablissements de cette taille dans le secteur public. De mme, prs de trois collges privs sur quatre scolarisent moins de 500 lves ; cest le cas dun peu plus de la moiti des collges publics. Les lyces professionnels montrent des diffrences de taille moyenne par secteur plus marques que les collges avec 419 lves pour les tablissements publics et 172 lves pour le secteur priv [ 2 ]. Quatre lyces professionnels privs sur dix scolarisent moins de 100 lves et leur nombre diminue inversement la taille des tablissements. Dans le secteur public, la distribution des tablissements est assez centre autour du regroupement 200 500 lves qui concerne 60 % dentre eux. Leffectif moyen des lyces denseignement gnral et technologique est de 950 lves pour le secteur public et de 406 lves pour le secteur priv [ 3 ]. Le poids des lves des classes postbac, comparable entre les deux secteurs, ne joue pas sur cet cart. L aussi, la distribution des lyces privs est plus concentre sur les petites tailles. Plus des trois quarts des lyces privs scolarisent moins de 600 lves et prs dun tablissement sur deux accueille moins de 300 lves. Dans le secteur public, les tablissements sont plus grands : 40 % des lyces publics ont une taille comprise entre 900 et 1 500 lves et un tablissement sur dix accueille au moins 1 500 lves.
Dnitions
Champ. tablissements sous tutelle du ministre de lducation nationale. Taille des tablissements scolaires. Elle prend en compte l'intgralit des lves scolariss dans l'tablissement (y compris l'enseignement adapt [cf. 4.19] et lenseignement post-baccalaurat) ou dans les annexes qui peuvent lui tre rattaches. SEGPA. Section denseignement gnral et professionnel adapt.
La taille des collges et des lyces

[ 1 ] Rpartition des collges et des collgiens selon la taille de l'tablissement en 2009-2010
(France mtropolitaine + DOM, Public, Priv)
Public tablissements Nombre % Moins de 100 lves De 100 199 lves De 200 299 lves De 300 399 lves De 400 499 lves De 500 599 lves De 600 699 lves De 700 799 lves De 800 899 lves 900 lves et plus Total Taille moyenne de l'tablissement 48 286 595 915 1 099 1 036 670 360 163 89 5 261 0,9 5,4 11,3 17,4 20,9 19,7 12,7 6,8 3,1 1,7 100,0 lves Effectif 3 887 45 663 150 354 322 026 494 718 566 356 432 273 268 225 137 112 88 401 2 509 015 % 0,2 1,8 6,0 12,8 19,7 22,6 17,2 10,7 5,5 3,5 100,0 tablissements Nombre % 205 310 297 273 208 156 114 73 43 77 1 756 11,7 17,7 16,9 15,5 11,8 8,9 6,5 4,2 2,4 4,4 100,0 Priv lves Effectif 12 079 46 985 73 013 95 156 93 016 85 362 73 255 54 767 36 386 84 139 654 158
2.7
% 1,8 7,2 11,2 14,5 14,2 13,0 11,2 8,4 5,6 12,9 100,0
477 lves
373 lves
Lecture - 19,7 % des collges publics ont une taille comprise entre 500 et 599 lves. 22,6 % des collgiens du secteur public sont scolariss dans un tablissement comptant entre 500 et 599 lves.
[ 2 ] Rpartition des lyces professionnels et des lycens professionnels selon la taille de l'tablissement en 2009-2010 (France mtropolitaine + DOM, Public, Priv)
Public tablissements Nombre % Moins de 100 lves De 100 199 lves De 200 299 lves De 300 399 lves De 400 499 lves De 500 599 lves De 600 699 lves De 700 799 lves De 800 899 lves 900 lves et plus Total Taille moyenne de l'tablissement 8 87 193 236 181 132 70 43 20 20 990 0,8 8,8 19,5 23,8 18,3 13,3 7,1 4,3 2,0 2,0 100,0 lves Effectif 629 14 106 48 747 82 685 80 853 71 645 45 126 31 869 17 353 21 568 414 581 % 0,2 3,4 11,8 19,9 19,5 17,3 10,9 7,7 4,2 5,2 100,0 tablissements Nombre % 287 147 106 67 32 12 8 4 43,3 22,2 16,0 10,1 4,8 1,8 1,2 0,6 Priv lves Effectif 14 202 22 030 26 039 23 165 14 242 6 433 5 057 2 922 % 12,4 19,3 22,8 20,3 12,5 5,6 4,4 2,6
663
100,0
114 090
100,0
419 lves
172 lves
[ 3 ] Rpartition des lyces d'enseignement gnral et technologique et des lycens selon la taille de l'tablissement en 2009-2010 (France mtropolitaine + DOM, Public, Priv)
Public tablissements Nombre % 5 0,3 10 0,6 42 2,7 70 4,5 110 7,0 115 7,3 127 8,1 150 9,5 145 9,2 403 25,7 227 14,4 167 10,6 1 571 100,0 lves Effectif 297 1 537 11 122 25 081 49 429 63 285 82 317 113 028 123 026 421 882 302 668 298 438 1 492 110 % 0,0 0,1 0,7 1,7 3,3 4,2 5,5 7,6 8,2 28,3 20,3 20,0 100,0 tablissements Nombre % 178 16,9 177 16,8 149 14,1 123 11,6 112 10,6 84 8,0 61 5,8 43 4,1 32 3,0 60 5,7 23 2,2 14 1,3 1 056 100,0 Priv lves Effectif 9 703 26 508 37 002 42 896 49 933 45 952 39 877 32 002 27 293 61 388 30 152 26 043 428 749 406 lves % 2,3 6,2 8,6 10,0 11,6 10,7 9,3 7,5 6,4 14,3 7,0 6,1 100,0
Moins de 100 lves De 100 199 lves De 200 299 lves De 300 399 lves De 400 499 lves De 500 599 lves De 600 699 lves De 700 799 lves De 800 899 lves De 900 1 199 lves De 1 200 1 499 lves 1 500 lves et plus Total Taille moyenne de l'tablissement
950 lves
2 Les tablissements
Prsentation
En lespace de quatre ans, la part des demi-pensionnaires est passe de 59,5 % 63,6 % la rentre scolaire 2009 [ 1 ]. Dans le mme temps, la proportion dexternes a baiss rgulirement, de 36,4 % en 2005 32,3 % en 2009, et la part des lves internes sest stabilise autour de 4 % des effectifs. Ainsi, 220 800 lves ont le statut dinternes la rentre 2009, soit 2 000 de moins qu la rentre prcdente, et 5 300 en moins par rapport 2007. Les tablissements publics se distinguent par un accueil toujours plus important en demi-pensionnat (65,1 % contre 58,0 % dans le priv). Linternat est peu dvelopp dans le premier cycle public ou priv (respectivement 0,4 % et 3 % des lves), mais plus frquent dans les lyces, notamment professionnels [ 2 ]. La forte proportion dinternes observe dans les EREA (la moiti des lves est concerne) sexplique par le fait que ces tablissements, peu rpandus, conduisent une scolarisation plus souvent loigne du domicile familial. En y ajoutant les lves qui suivent des formations post-bac (STS, CPGE), 239 800 lves sont hbergs dans les internats publics ou privs, et prs de 9 600 lves, tout en ayant le statut dinternes, sont hbergs en foyer ou chez un correspondant extrieur [ 3 ]. En 2009-2010, quils soient demi-pensionnaires, internes ou internes externs, plus de trois millions dlves prennent leur repas de midi dans un tablissement du secteur public, et plus de 728 200 dans un tablissement du secteur priv.
Dnitions
Champ. tablissements publics et privs dpendants du ministre de lducation nationale, en France mtropolitaine et dans les DOM. Les lves externes sont les lves qui frquentent les tablissements uniquement pour y suivre les enseignements ; les externes surveills restent ltude le soir. Les lves demi-pensionnaires prennent leur repas de midi dans les tablissements. Les lves internes sont hbergs et nourris pour le repas de midi et du soir ; lhbergement peut tre assur dans ltablissement de scolarisation, ou dans un autre tablissement, en foyer ou chez un correspondant extrieur ; dans ces deux derniers cas, llve est appel interne extern. tablissements rgionaux denseignement adapt (EREA). Les EREA ont t crs par le dcret n 54-46 du 4 janvier 1954. Ils reoivent les lves qui ne peuvent frquenter utilement les classes ordinaires de lenseignement gnral ou professionnel. Ils scolarisent des enfants dcients profonds ou atteints de handicaps graves. Le dcret du 30 aot 1985 relatif lorganisation administrative et nancire des tablissements publics locaux denseignement (lyces, collges et tablissements dducation spcialise) en fait des tablissements du second degr. Lenseignement adapt du second degr comprend les sections denseignement gnral et professionnel adapt (SEGPA). Post-bac. Classes prparatoires aux grandes coles (CPGE), sections de techniciens suprieurs (STS) et prparations diverses de niveau III.
Pour en savoir plus

Notes dInformation, 86.36, 89.44, 90.43, 99.23.
Lhbergement des lves dans les tablissements du second degr

[ 1 ] volution des modes d'hbergement des lves du second degr
(France mtropolitaine + DOM, hors post-bac)
2005 Public Demi-pensionnaires Externes Internes Total Public Priv Demi-pensionnaires Externes Internes Total Priv Public + Priv Demi-pensionnaires Externes Internes Total Public + Priv Nombre 2 650 986 1 548 321 159 188 4 358 495 612 512 449 323 65 244 1 127 079 3 263 498 1 997 644 224 432 5 485 574 % 60,8 35,5 3,7 100,0 54,3 39,9 5,8 100,0 59,5 36,4 4,1 100,0 Nombre 2 631 928 1 504 168 159 429 4 295 525 622 435 436 446 63 735 1 122 616 3 254 363 1 940 614 223 164 5 418 141 2006 % 61,3 35,0 3,7 100,0 55,4 38,9 5,7 100,0 60,1 35,8 4,1 100,0 Nombre 2 652 968 1 427 965 161 275 4 242 208 635 064 429 297 64 799 1 129 160 3 288 032 1 857 262 226 074 5 371 368 2007 % 62,5 33,7 3,8 100,0 56,2 38,0 5,7 100,0 61,2 34,6 4,2 100,0 Nombre 2 688 655 1 362 799 160 223 4 211 677 643 668 421 746 62 628 1 128 042 3 332 323 1 784 545 222 851 5 339 719 2008 % 63,8 32,4 3,8 100,0 57,0 37,4 5,6 100,0 62,4 33,4 4,2 100,0 2009 Nombre 2 733 529 1 307 203 160 285 4 201 017 656 314 413 877 60 521 1 130 712 3 389 843 1 721 080 220 806 5 331 729
2.8
% 65,1 31,1 3,8 100,0 58,0 36,6 5,4 100,0 63,6 32,3 4,1 100,0
[ 2 ] volution de la rpartition des lves du second degr selon le mode d'hbergement et le cycle (%) (France mtropolitaine + DOM, hors post-bac)
1995 Demi-pensionnaires Externes Internes Demi-pensionnaires 2nd cycle GT Externes Internes nd cycle pro Demi-pensionnaires 2 Externes Internes 2nd degr adapt Demi-pensionnaires Externes Internes Priv Demi-pensionnaires 1er cycle Externes Internes nd cycle GT Demi-pensionnaires 2 Externes Internes nd cycle pro Demi-pensionnaires 2 Externes Internes 2nd degr adapt Demi-pensionnaires Externes Internes Public 1er cycle 54,3 45,1 0,6 59,4 34,0 6,7 47,4 38,4 14,2 50,3 46,0 3,7 58,5 36,7 4,8 42,1 47,1 10,8 32,5 56,1 11,4 65,8 26,4 7,8 2000 57,7 41,9 0,4 60,8 33,2 6,0 47,6 39,7 12,8 59,1 37,3 3,5 59,0 37,0 4,0 40,3 50,6 9,1 31,8 58,6 9,6 66,0 25,6 8,4 2001 58,7 40,9 0,4 62,0 32,0 6,1 48,7 38,6 12,8 60,1 36,3 3,6 59,7 36,3 4,0 41,6 49,4 9,0 32,3 58,2 9,4 68,6 22,8 8,6 2002 59,5 40,1 0,4 63,0 30,9 6,1 49,5 37,7 12,8 60,6 35,9 3,5 60,5 35,6 3,9 42,3 48,6 9,1 33,8 56,7 9,5 68,8 23,3 7,9 2003 59,8 39,8 0,4 63,4 30,5 6,1 49,8 37,6 12,6 60,7 35,7 3,6 61,7 34,5 3,8 43,2 47,7 9,1 33,8 57,1 9,1 69,1 23,0 7,9 2004 59,4 40,2 0,4 61,3 32,7 6,0 48,8 38,5 12,7 58,1 38,3 3,6 62,2 34,1 3,7 44,4 46,8 8,8 33,5 57,6 8,9 67,0 25,4 7,6 2005 61,6 38,0 0,4 64,0 30,0 6,1 50,7 36,6 12,8 60,9 35,5 3,6 63,6 32,8 3,6 44,9 46,2 8,9 33,4 57,6 9,0 66,0 26,0 7,9 2006 62,9 36,7 0,4 63,5 30,3 6,2 49,4 37,7 12,9 61,2 35,3 3,5 65,0 31,6 3,4 45,9 45,2 8,9 33,6 57,4 9,0 64,6 27,7 7,8 2007 64,3 35,3 0,4 65,0 28,6 6,3 50,0 36,8 13,2 61,6 34,9 3,5 66,2 30,4 3,5 46,2 44,9 8,9 33,5 57,3 9,2 67,5 24,7 7,8 2008 66,0 33,6 0,4 65,8 27,7 6,5 50,4 36,2 13,4 62,7 34,0 3,3 67,2 29,5 3,3 46,4 45,0 8,6 34,1 56,5 9,4 69,5 23,4 7,1 2009 67,4 32,2 0,4 66,9 26,6 6,5 50,8 35,4 13,8 63,8 32,8 3,4 68,4 28,6 3,0 47,1 44,5 8,4 34,7 56,1 9,2 67,9 24,7 7,4
[ 3 ] Rpartition des lves du second degr et post-bac selon le mode d'hbergement et le type d'tablissement la rentre 2009 (France mtropolitaine + DOM)
Public + Priv (effectifs) Dem-pensionnaires Externes Externes surveills Internes Internes externs Total Public + Priv Demi-pensionnaires Externes Externes surveills Internes Internes externs Total Public + Priv Demi--pensionnaires Externes Externes surveills Internes Internes externs Total Public Collges 2 141 655 967 582 26 746 26 467 723 3 163 173 67,6 30,6 0,8 0,8 0,0 100,0 1 691 378 804 759 5 129 7 573 176 2 509 015 EREA 4 845 423 137 5 135 10 540 46,0 4,0 1,3 48,7 0,0 100,0 4 845 423 137 5 135 10 540 LEGT 1 117 908 638 927 14 940 141 287 7 797 1 920 859 58,1 33,3 0,8 7,4 0,4 100,0 939 068 437 003 2 144 107 594 6 301 1 492 110 LP 244 372 211 970 4 336 66 940 1 053 528 671 46,2 40,1 0,8 12,7 0,2 100,0 209 311 146 618 86 57 945 621 414 581 Total 3 508 780 1 818 902 46 159 239 829 9 573 5 623 243 62,4 32,3 0,8 4,3 0,2 100,0 2 844 602 1 388 803 7 496 178 247 7 098 4 426 246 % 62,4 32,3 0,8 4,3 0,2 100,0 62,4 32,3 0,8 4,3 0,2 100,0 64,3 31,4 0,2 4,0 0,2 100,0 Dont post-bac 118 937 142 241 1 740 22 262 6 334 291 514 40,8 48,8 0,6 7,6 2,2 100,0 111 073 88 878 218 19 257 5 803 225 229
Public + Priv (%)
Dont Public
2 Les tablissements
Prsentation
Dans lensemble des tablissements privs du premier degr et du second degr, la part des lves scolariss dans des tablissements sous contrat a toujours t extrmement importante [ 1 ]. Dans le premier degr, en France mtropolitaine et dans les DOM, le secteur priv accueille, la rentre 2009-2010, 895 400 lves. 97,8 % dentre eux sont scolariss dans des classes prives sous contrat. Cette rpartition entre lenseignement priv sous contrat et hors contrat est semblable dans les classes prlmentaires, lmentaires et les classes relevant de ladaptation scolaire et de la scolarisation des enfants handicaps (ASH). Les tablissements du second degr priv scolarisent 1 130 700 lves en 2009-2010, en France mtropolitaine et dans les DOM, un effectif en trs lgre augmentation par rapport lanne prcdente [ 2 ]. Les classes du secteur priv sous contrat accueillent 97,3 % de ces lves ; dans le second cycle professionnel, le pourcentage est moins lev que dans les autres cycles (90,2 %). Un tiers des lves prparant un CAP dans le secteur priv sont dans un tablissement hors contrat. Ces pourcentages restent stables depuis plusieurs annes.
Dnitions
Contrat simple. Le contrat simple entrane la prise en charge par l'tat de la rmunration des enseignants. Les enseignants sont alors matres agrs et salaris de droit priv. Le contrat simple nexiste que dans le premier degr. Contrat d'association. Le contrat d'association entrane, comme pour le contrat simple, la prise en charge par l'tat de la rmunration des enseignants ; ils sont majoritairement contractuels et bnficient dun contrat de droit public. Il entrane galement la prise en charge par ltat du nancement des charges de fonctionnement dexternat (le forfait d'externat). En plus des heures denseignement devant les classes sous contrat, l'tat rmunre, depuis le 1er janvier 1993, des heures de dcharge pour la fonction de directeur d'tablissement du premier degr, ainsi que les documentalistes dans le second degr. Hors contrat. Ltablissement hors contrat n'est pas li ltat par un contrat mais il est soumis un rgime dinspection limit aux titres des directeurs et des enseignants, lobligation scolaire, linstruction obligatoire, la prvention sanitaire et sociale, au respect de l'ordre public et des bonnes murs. Le contrle sur le contenu de l'instruction obligatoire a t renforc par la loi n 98-1165 du 18 dcembre 1998.
Sources : MEN-MESR DEPP. Enqute dans les coles publiques et prives de lenseignement prlmentaire et lmentaire - 2009-2010. Systme dinformation SCOLARIT et enqute n 16 auprs des tablissements privs hors contrat. 52 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les tablissements
Lenseignement priv sous contrat et hors contrat

[ 1 ] Nombre d'lves dans le premier degr priv en 2009-2010 selon le contrat d'tablissement souscrit
Classes prlmentaires Classes lmentaires Classes ASH Total premier degr Sous contrat 305 555 567 260 3 230 876 045 Hors contrat 8 465 10 835 79 19 379 Total 314 020 578 095 3 309 895 424
2.9
[ 2 ] Rpartition des lves dans le second degr priv en 2009-2010 (France mtropolitaine + DOM)
Sous contrat Premier cycle Sixime Cinquime Quatrime Troisime Total sixime troisime Autres (UPI, DIMA, dispositifs relais...) SEGPA Total premier cycle Second cycle professionnel CAP en 1 an CAP en 2 ans CAP en 3 ans Total CAP BEP en 1 et 2 ans Bac pro / BMA en 1, 2 et 3 ans Mentions complmentaires aux CAP et BEP Prparations diverses pr-bac Formations complmentaires de niveaux IV et V Total second cycle professionnel Second cycle gnral et technologique Seconde Premire Terminale Total second cycle gnral et technologique Total second degr 166 471 162 309 165 796 161 266 655 842 2 324 4 106 662 272 846 18 771 20 19 637 29 208 85 445 1 687 269 299 136 545 103 834 100 367 97 111 301 312 1 100 129 % par rapport au total 98,9 98,8 98,9 98,8 98,8 97,8 100 98,8 18,9 71,3 14,1 63,4 98,3 96,8 96,1 84,1 98,7 90,2 97,9 97,3 96,9 97,4 97,3 Hors contrat 1 869 1 947 1 903 1 939 7 658 53 0 7 711 3 638 7 557 122 11 317 491 2 869 69 51 4 14 801 2 252 2 742 3 077 8 071 30 583 % par rapport au total 1,1 1,2 1,1 1,2 1,2 2,2 0,0 1,2 81,1 28,7 85,9 36,6 1,7 3,2 3,9 15,9 1,3 9,8 2,1 2,7 3,1 2,6 2,7 Total 168 340 164 256 167 699 163 205 663 500 2 377 4 106 669 983 4 484 26 328 142 30 954 29 699 88 314 1 756 320 303 151 346 106 086 103 109 100 188 309 383 1 130 712
2 Les tablissements
Prsentation
Les tablissements publics du second degr de la mtropole et des DOM sont fortement quips en micro-ordinateurs. Parmi ceux-ci, 60,4 % ont moins de cinq ans [ 1 ] et 10,8 % sont des portables. En 2010, le nombre moyen dlves par appareil varie de plus de 5 dans les collges, plus de 2 dans les lyces professionnels (LP), avec une valeur intermdiaire de 3 dans les lyces gnraux et technologiques (LEGT). Dans le premier degr, le nombre moyen dlves par ordinateur varie beaucoup selon le type dcoles : 22,7 pour les coles maternelles, 9,9 pour les lmentaires et 6,4 pour les coles lmentaires participant au plan cole Numrique Rurale (ENR) [ 2 ]. On note galement que les coles du plan ENR bncient dun meilleur taux dquipement, en particulier en matriel rcent. En moyenne, le nombre de tableaux blancs interactifs (TBI) stablit 0,3 pour 100 lves dans le second degr, lgrement suprieur celui du premier degr mais nettement infrieur celui des coles du plan ENR. Quasiment 100 % des EPLE et environ les trois quarts des coles lmentaires utilisent un dispositif de ltrage de laccs Internet. Concernant le dbit global de la connexion Internet, 60,8 % des LEGT, 46,1 % des LP et 41,6 % des collges possdent un dbit compris entre 2Mo et 10 Mo. 68,7 % des coles primaires disposent dun dbit global de la connexion Internet compris entre 512 Ko et 2 Mo. Prs de 70 % des LEGT, 60 % des LP et des collges disposent dun cahier de texte en ligne. Contrairement au second degr, les services en ligne sont assez peu implants dans le premier degr lexception du service de documents et ressources pdagogiques qui est propos par 77,1 % des coles maternelles et 63,7 % des coles lmentaires. Les indicateurs de validation du B2i sont plus levs au collge quau lyce. Cette diffrence notable peut sexpliquer du fait que lattestation du B2i est obligatoire pour lobtention du Brevet des collges depuis la session 2008 et ne lest pas encore pour le baccalaurat dans les lyces. Dans lenseignement lmentaire, la majorit des lves de CM2 avait une validation partielle du B2i cole l'entre en CM2. Prs de la moiti des enseignants taient impliqus dans la validation des comptences du B2i, et plus de la moiti dans les coles ENR.
Dnitions
Champ. Lenqute annuelle sur les technologies dinformation et de communication pour lenseignement (TICE) a t mene auprs des tablissements publics des premier et second degrs entre le 18 janvier et le 7 juin 2010. Tableau numrique interactif. Un tableau numrique interactif (TNI), appel aussi tableau blanc interactif (TBI), est un dispositif associant un vidoprojecteur (reli un ordinateur), une surface de projection (tableau) et un mcanisme de capture des actions effectues sur cette surface l'aide d'un stylet particulier ou d'un instrument banal, y compris le doigt, selon les technologies utilises. Les fonctionnalits proposes varient selon les technologies et surtout les logiciels spciques associs ce type de matriel. Loprateur peut ainsi effectuer les mmes actions que sur un ordinateur, sans quitter le tableau, et plus encore, comme saisir du texte en criture cursive au lieu de recourir au clavier ; ces oprations sont visualises en direct sur le tableau et ventuellement enregistres avec des possibilits de retraitement ultrieur. ENR (cole Numrique Rurale). Le plan de dveloppement du numrique dans les coles rurales prvoit lquipement de 5 000 coles situes dans les communes de moins de 2 000 habitants. Les coles des communes retenues dans le cadre de ce plan sont des coles numriques rurales. Ce plan est constitu de quatre volets : quipement et scurisation, ressources numriques, prise en main et formation, usages pdagogiques. B2i. Brevet informatique et Internet. Il s'agit d'une validation de comptences des lves concernant l'utilisation des TIC tout au long de la scolarit. Il existe 3 niveaux de matrise : le niveau cole, collge et lyce. Les lves doivent acqurir des comptences tout au long de leur scolarit dans 5 domaines. Cette acquisition se fait au cours d'activits et de projets lis aux apprentissages chacun des niveaux. Indicateur de validation progressive du B2i.
Pour les coles : pourcentage d'lves de CM2 qui avaient

une validation partielle du B2i cole l'entre du CM2 (pour les coles ayant rpondu la question). Pour les collges : pourcentage d'lves de 4e ayant acquis au moins 40 % d'items du B2i collge au dbut de l'anne en cours (pour les collges ayant rpondu la question). Pour les lyces : pourcentage d'lves de 1re (gnrale, technologique et professionnelle) ayant une validation partielle du B2i lyce au dbut de l'anne en cours (pour les lyces ayant rpondu la question). Charte de bon usage de l'Internet et des TIC. Document tabli en concertation avec les utilisateurs prcisant les conditions d'utilisation et les rgles de bon usage des services numriques ainsi que des ressources matrielles permettant d'y accder.
Sources : MEN-MESR DEPP et STSI / Enqute sur les TICE dans les tablissements publics des premier et second degrs. 54 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les tablissements
Les technologies de linformation et de la communication dans les coles et les tablissements publics
[ 1 ] Les TICE des tablissements publics du second degr (France mtropolitaine + DOM)
Collges Nombre d'tablissements existants Nombre d'tablissements ayant rpondu l'enqute quipement usage pdagogique Nombre total d'ordinateurs recenss Nombre moyen d'lves par ordinateur Nombre d'lves par ordinateur de moins de 5 ans Nombre moyen de vidoprojecteurs pour 100 lves (hors TBI/TNI) Nombre moyen de tableaux numriques interactifs pour 100 lves Pourcentage d'tablissements ayant un projet faisant rfrence au numrique ou aux TICE Accs Internet et scurit Pourcentage d'EPLE utilisant un dispositif de filtrage Pourcentage d'EPLE disposant d'une charte de bon usage d'Internet Pourcentage d'EPLE disposant d'un dbit entre 2 Mo et 10 Mo Pourcentage d'EPLE disposant d'un dbit suprieur ou gal 10 Mo Services en ligne (pourcentage d'EPLE en disposant) Notes des lves Emploi du temps des lves ou de la classe Documents et ressources pdagogiques Agenda / Actualits de l'tablissement Absences des lves Cahier de texte de la classe Autres B2i Pourcentage d'enseignants impliqus dans la validation des comptences du B2i Nombre moyen de disciplines impliques dans la validation du B2i Indicateur de validation progressive du B2i (% d'lves) 5 261 2 233 158 495 5,6 9,5 2,0 0,3 85,9 96,8 94,8 41,6 11,7 65,5 51,0 64,2 78,2 38,9 59,8 36,4 44,5 7,6 22,8 LEGT 1 571 566 164 039 3,1 4,6 2,3 0,5 84,9 98,4 95,1 60,8 9,3 78,2 60,7 71,2 83,5 49,7 69,3 42,1 10,0 4,2 10,0
2.10
LP 990 346 49 677 2,6 4,0 2,7 0,3 79,0 98,0 94,1 46,1 9,2 77,1 53,5 53,5 69,8 46,5 60,0 29,5 17,9 5,0 10,8
[ 2 ] Les TICE dans les coles publiques (maternelles, lmentaires et coles du plan ENR)
coles maternelles Nombre d'coles existantes Nombre d'coles ayant rpondu l'enqute quipement usage pdagogique Nombre total d'ordinateurs recenss Nombre moyen d'lves par ordinateur Nombre d'lves par ordinateur de moins de 5 ans Nombre moyen de vidoprojecteurs pour 100 lves (hors TBI/TNI) Nombre moyen de tableaux numriques interactifs pour 100 lves Pourcentage d'coles ayant un projet comprenant un volet TICE (numrique) Accs Internet et scurit Pourcentage d'coles utilisant un dispositif de filtrage Pourcentage d'coles disposant d'une charte de bon usage d'Internet Pourcentage d'coles disposant d'un dbit entre 512 Ko et 2 Mo Pourcentage d'coles disposant d'un dbit suprieur ou gal 2 Mo Services en ligne (pourcentage d'coles en disposant) Livret de comptences des lves Emploi du temps des lves ou de la classe Documents et ressources pdagogiques Agenda / Actualits de l'cole Autres (stockage des espaces partags, etc) B2i Pourcentage d'enseignants impliqus dans la validation des comptences du B2i Indicateur de validation progressive du B2i (% d'coliers) 16 343 2 994 12 063 22,7 66,0 0,1 0,0 30,8 48,5 39,8 64,6 18,6 14,6 6,8 77,1 22,4 31,0 coles lmentaires 32 657 8 305 97 494 9,9 20,1 0,3 0,2 61,9 76,7 71,5 68,7 19,8 11,6 6,8 63,7 35,5 39,2 Dont coles ENR 6 700 1 781 24 123 6,4 10,2 0,4 0,8 68,1 78,2 69,8 72,1 19,5 8,1 8,2 61,6 37,8 41,5
... ...
46,6 55,3
54,7 58,3
2 Les tablissements
Prsentation
Sur lensemble de lanne scolaire 2008-2009, les tablissements publics du second degr ont enregistr 10,5 actes de violence grave pour 1 000 lves [ 1 ]. Cette proportion est en trs lgre baisse par rapport 2007-2008 (11,6 incidents pour 1 000 lves). Les incidents graves sont essentiellement des atteintes aux personnes (81 %), qui se manifestent, parts gales, par des violences verbales et des agressions physiques [ 2 ]. Les autres atteintes aux personnes portes la connaissance des responsables de ltablissement, le racket, les atteintes la vie prive, les violences sexuelles, le happy slapping (lm dagression physique dune personne laide dun tlphone portable) et le bizutage sont des phnomnes rares. Les atteintes aux biens sont relativement moins frquentes 13 % des incidents graves recenss constitues majoritairement des vols et des dommages aux locaux ou au matriel scolaire. Enn, 6 % des actes recenss portent sur la scurit de ltablissement. Il sagit en grande partie de port darme blanche, de consommation ou de trac de stupants. Le nombre moyen dactes de violence grave masque des disparits importantes entre les diffrents types dtablissements et au sein dtablissements du mme type [ 3 ]. En effet, les lyces professionnels (LP) et les collges sont plus exposs la violence avec respectivement 13 et 12 incidents graves dclars pour 1 000 lves. Les lyces denseignement gnral et technologique (LEGT) sont sensiblement moins concerns par les phnomnes de violence grave : en moyenne 4 faits pour 1 000 lves ont t recenss sur lensemble de lanne scolaire 2008-2009. Plus de la moiti des LEGT nont dclar aucun incident grave au cours dun trimestre. loppos, 7 % ont dclar au moins 4 incidents graves sur la mme priode. De mme, un tiers des LP et prs de la moiti des collges nont dclar aucun incident sur un trimestre, ils sont respectivement 15 % et 13 % avoir dclar au moins 4 incidents sur ces trois mois. Comme lanne passe, les lves sont auteurs de 85 % des incidents dclars par les tablissements en 2008-2009 [ 4 ]. La violence envers un adulte travaillant dans ltablissement reprsente 44 % des incidents graves dclars et dans 70 % des cas, cette violence est verbale. Sils constituent les principaux auteurs de la violence en milieu scolaire, les lves en sont galement trs souvent les victimes : un tiers des incidents graves recenss sur lanne scolaire 2008-2009 relevait dune violence entre lves et ces derniers ont reprsent 42 % de lensemble des victimes. Parmi les violences dont sont auteurs les lves, les garons sont nettement plus impliqus que les lles [ 5 ]. En 2008-2009, le nombre moyen dincidents graves par tablissement dont lauteur est un garon est de 11 pour 1 000 garons. Lorsque lauteur est une lle, on recense 2,5 incidents pour 1 000 lles. Cet cart est aussi manifeste dans les collges, dans les lyces professionnels que dans les LEGT.
Dnitions
Lenqute SIVIS (Systme dinformation et de vigilance sur la scurit scolaire) remplace lancien dispositif SIGNA qui a fonctionn entre les annes scolaires 2001-2002 et 2005-2006. Par rapport SIGNA, SIVIS comporte trois volutions importantes : un recensement plus homogne de la violence, recentr sur les actes les plus graves, en cohrence avec le Mmento sur les conduites tenir en cas dinfractions en milieu scolaire diffus la rentre 2006. La nomenclature des actes est dcline en 15 types de faits (ajout dune modalit autre fait pour lanne 2008-2009) au lieu de 26 dans SIGNA ; lajout dun questionnaire trimestriel visant valuer le climat dans ltablissement et son volution. Il devrait permettre de contextualiser le nombre brut dincidents recenss ; une enqute ralise auprs dun chantillon dun millier dtablissements du second degr et de 200 circonscriptions du premier degr, reprsentatifs au niveau national (France mtropolitaine et DOM). SIGNA tait une enqute exhaustive. Le nouveau dispositif SIVIS est une enqute statistique ayant obtenu le label du Conseil national de linformation statistique (CNIS) : les rponses des tablissements sont protges par le secret et ne peuvent tre utilises qu des ns statistiques. La volont dhomogniser au mieux les donnes a conduit restreindre les critres dapprciation pour lenregistrement dun acte donn, notamment pour toutes les violences entre lves. Pour ces dernires, il faut quau moins une des conditions suivantes soit remplie : motivation caractre discriminatoire, usage dune arme, utilisation de la contrainte ou de menaces, acte ayant entran des soins ou caus un prjudice nancier important, port la connaissance de la police, de la gendarmerie ou de la justice, susceptible de donner lieu un dpt de plainte ou un conseil de discipline. linverse, par latteinte grave quils reprsentent linstitution scolaire, tous les incidents impliquant un personnel de ltablissement sont retenus. Cette dmarche permet dassurer une meilleure homognit des dclarations entre tablissements, mme si une certaine part de subjectivit de la part des responsables dtablissement ne peut tre totalement carte.
Pour en savoir plus

Sources : MEN-MESR DEPP / Enqute SIVIS. 56 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les tablissements Notes dInformation, 08.34, 09.22.
Les actes de violence grave dans les tablissements publics du second degr
[ 1 ] Nombre moyen d'incidents graves dclars pour 1 000 lves
(France mtropolitaine + DOM, Public)
2008-2009 Collges Lyces professionnels Lyces d'enseignement gnral et technologique (LEGT) Ensemble des EPLE (1) (1) EPLE : tablissement public local d'enseignement. 12,0 13,1 3,6 10,5 Rappel 2007-2008 13,1 15,1 4,0 11,6 Types d'incident grave Atteintes aux personnes Violence physique Violence verbale Racket Atteinte la vie prive Violence sexuelle Happy slapping Bizutage Atteintes aux biens Vol Dommage aux locaux ou au matriel Dommage aux biens personnels Atteintes la scurit Consommation de stupfiants Trafic de stupfiants Port d'arme blanche Port d'arme feu Autres types de faits Total
2.11
En % du nombre total d'incidents dclars 80,7 38,8 35,3 2,3 1,6 1,6 0,7 0,4 13,0 5,7 5,2 2,1 6,3 1,9 1,2 2,2 0,3 0,8 100,0
[ 2 ] Les incidents graves selon leur nature en 2008-2009 (France mtropolitaine + DOM, Public)
[ 3 ] Nombre d'incidents graves dclars selon le type d'tablissement

(France mtropolitaine + DOM, Public, dcembre 2008 - fvrier 2009)
100 %
12,9 14,7 7,5 11,5 21,6 28,5 25,6
80 % 60 %
22,0 22,8
40 % 20 % 0% Collges
4 incidents graves ou plus

55,5 43,6 34,0
2 ou 3 incidents graves 1 incident grave Pas dincident grave dclar
Lyces professionnels
LEGT
[ 4 ] Les incidents graves selon le type d'auteur et de victime en 2008-2009 (%)

lves Auteurs Elves Personnel de l'tablissement Autres personnes Ensemble 34,3 0,4 7,0 41,6 Victimes Personnels de l'tablissement 39,0 0,1 4,7 43,8 Autres personnes 1,6 0,1 0,5 2,2 Sans victime 9,8 0,0 2,6 12,4 Ensemble 84,7 0,5 14,8 100,0
[ 5 ] Taux dimplication des lves selon le genre de l'auteur () (France mtropolitaine + DOM, Public)
Garons Collges Lyces professionnels Lyces d'enseignement gnral et technologique Ensemble des EPLE (1) (1) EPLE : tablissement public local d'enseignement. 14,7 13,9 3,3 11,0 Auteurs Filles 3,6 4,1 0,6 2,5
2 Les tablissements
Prsentation
Pour l'anne scolaire 2008-2009, en France mtropolitaine, tous mois et types dtablissements du second degr public confondus, la proportion des lves absentistes (voir dnitions) quatre demi-journes ou plus par mois slve 4,5 % en moyenne sur lanne. Elle volue de 1,8 % 4,5 % entre les mois de septembre et davril, et atteint un pic maximal de 6,6 % en janvier [ 1 ]. En matire dabsentisme, il y a de nettes diffrences selon les types dtablissements. Ainsi, pour les lyces denseignement gnral et technologique (LEGT), la proportion moyenne dlves absentistes sur lanne 2008-2009 slve 5,3 %. Pour les lyces professionnels (LP), cette moyenne est de 13,9 %. Et la proportion moyenne par collge dlves absentistes, relativement stable tout au long de lanne si lon excepte les mois de janvier et mars, se situe 2,4 %. Un taux dabsentisme moyen rete toujours mal la ralit en tablissement. En effet, sur lensemble de lanne scolaire, la moiti des tablissements dclare toujours moins de 1,5 % dlves absentistes quatre demi-journes ou plus [ 2 ]. En janvier 2009, 42 % des tablissements dclarent moins de 1 % dabsentistes et 57 % moins de 2 %. loppos, une minorit dtablissements est sensiblement plus touche par labsentisme : ce taux est suprieur 18,6 % dans 10 % dentre eux. Encore une fois, labsentisme est trs ingalement rparti selon le type dtablissement : les trois quarts des collges ont moins de 2,8 % dabsentisme quand seulement la moiti des LEGT prsente un taux infrieur 2,6 % et que pour la moiti des LP, il dpasse dj les 13,9 %. Si on considre la proportion dlves absentistes plus de dix demi-journes par mois (absentisme lourd), sur lanne 20082009, pour lensemble des tablissements, tous mois confondus, elle reste la majorit de lanne infrieure 1 %, et ne dpasse jamais 1,5 % (mars 2009) [3]. Le taux dabsentisme lourd diffre aussi selon le type dtablissement. En janvier 2009, pour les LEGT il est de 1,3 %. Pour les LP, il slve 4,3 % et pour les collges, cette moyenne est de 0,7 %.
Dnitions
Enqute. La Direction de lvaluation, de la prospective et de la performance a ralis une enqute sur labsentisme des lves en 2008-2009 auprs dun chantillon reprsentatif dun millier dtablissements publics du second degr de France mtropolitaine. Les rsultats sappuient principalement sur lexploitation des donnes recueillies de septembre 2008 avril 2009 car le taux de rponse nest pas satisfaisant pour les mois de mai et de juin. Un lve est considr comme absentiste ds quil a cumul quatre demi-journes ou plus dabsences non justies par mois. Une absence est non justie partir du moment o elle ne prsente aucun motif dexcuse par les responsables lgaux (absence non rgularise), ou un motif considr comme non lgitime par ltablissement. Le seuil de quatre demi-journes dabsences non justies par mois a t retenu parce quil correspond pour les lves soumis lobligation scolaire au seuil x par la loi relative lassiduit scolaire concernant les manquements lobligation scolaire qui nauront pas t reconnus justis. Un seuil dabsentisme lourd a t x plus de dix demijournes dabsences non justies par mois. Avertissement : La dfinition de labsentisme a chang dans lenqute la rentre 2008, entranant ainsi une rupture de srie dans le calcul des taux dabsentisme. Auparavant, la notion dabsentisme portait sur les absences non rgularises. prsent, labsentisme sappuie sur les absences non justies (voir dnitions). Les taux dabsentisme calculs entre septembre 2003 et avril 2008 ne sont donc pas comparables ceux calculs depuis septembre 2008. Par ailleurs, le temps denseignement perdu, calcul prcdemment partir du nombre de demi-journes dabsences, devrait gagner en prcision, et tre prsent calcul partir du nombre dheures. Cependant, pour cette premire anne denqute modie, les rponses obtenues auprs des tablissements enquts ne sont pas dune qualit suffisante pour calculer un indicateur able.
Sources : MEN-MESR DEPP / Enqute n 77 sur labsentisme scolaire dans le second degr public en France mtropolitaine. 58 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les tablissements
Labsentisme des lves du second degr

[ 1 ] Proportion moyenne d'lves absentistes (absences non justies quatre demijournes ou plus) (2008-2009) (%)
(France mtropolitaine, Public)
Collges Septembre 2008 Octobre 2008 Novembre 2008 Dcembre 2008 Janvier 2009 Fvrier 2009 Mars 2009 Avril 2009 0,9 2,1 2,0 2,1 3,5 2,8 3,4 2,3 LEGT 1,7 2,9 4,2 9,4 7,2 3,9 7,1 5,9 LP 7,1 10,3 13,6 19,1 20,5 12,4 16,1 12,1 Ensemble 1,8 3,2 3,9 6,4 6,6 4,2 5,9 4,5
2.12
Lecture - Dans l'ensemble des tablissements, la proportion moyenne d'lves absentistes crot de 1,8 % en septembre 2008 4,5 % en avril 2009.
[ 2 ] Distribution de la proportion d'lves absentistes (absences non justies quatre demi-journes ou plus) (janvier 2009) (%) (France mtropolitaine, Public)
Collges LEGT LP Ensemble Premier quartile 0,0 0,7 3,7 0,2 Mdiane 0,9 2,6 13,9 1,5 Dernier quartile 2,8 9,2 32,0 5,9 Dernier dcile 8,1 18,4 49,2 18,6
Lecture - En janvier 2009, un quart des tablissements (ceux du premier quartile) ont moins de 0,2 % d'lves absentistes (absences non justies) quatre demi-journes ou plus, la moiti des tablissements (mdiane) ont moins de 1,5 % d'lves absentistes quatre demi-journes ou plus, un quart des tablissements (ceux du dernier quartile) ont plus de 5,9 % d'lves absentistes quatre demi-journes ou plus, et 10 % des tablissements (ceux du dernier dcile) ont plus de 18,6 % d'lves absentistes quatre demi-journes ou plus.
[ 3 ] Proportion moyenne d'lves absentistes lourds (absences non justies plus de dix demi-journes) (2008-2009) (%)
(France mtropolitaine, Public)
Collges Septembre 2008 Octobre 2008 Novembre 2008 Dcembre 2008 Janvier 2009 Fvrier 2009 Mars 2009 Avril 2009 0,2 0,6 0,4 0,3 0,7 0,5 1,0 0,4 LEGT 0,3 0,4 0,6 1,4 1,3 0,6 1,7 1,3 LP 1,7 2,2 2,8 4,0 4,3 2,7 3,7 2,6 Ensemble 0,4 0,7 0,7 1,1 1,3 0,8 1,5 0,9
Lecture - Dans l'ensemble des tablissements, la proportion moyenne d'lves absentistes lourds crot de 0,4 % en septembre 2008 0,9 % en avril 2009.
2 Les tablissements
Prsentation
7 298 ensembles immobiliers ont t recenss dans le second degr public en 2009-2010 en France mtropolitaine et dans les DOM, hors tablissements rgionaux denseignement adapt (EREA, au nombre de 80), dont 486 cits scolaires regroupant 1 002 tablissements du second degr [1]. Ils occupent une surface cadastrale denviron 162,8 millions de m2, dont 41,2 millions de m2 btis, soit un taux dencombrement au sol de 25,3 %. La surface dveloppe hors uvre totale reprsente 80,2 millions de m2, dont 77,1 millions pour les btiments principaux et 0,5 pour les btiments dmontables, le reste se constituant de constructions annexes fermes (couloir entre deux btiments, garage, chaufferie) ou non (prau, garage vlos). La surface dveloppe moyenne par lve, tous types de btiments inclus, continue daugmenter danne en anne pour slever 18,3 m2 en 2009-2010 contre 16 m2 en 2001-2002. La surface varie de 15,3 m2 dans les collges 30,3 m2 dans les lyces professionnels (LP). Cette hausse est lie aux baisses deffectifs du second degr [ 2 ]. Les deux tiers de la surface dveloppe des cits scolaires et prs de la moiti de celles des lyces denseignement gnral et technologique (LEGT) ont t construites avant 1970. Les btiments des collges sont plus rcents : 33 % de leurs surfaces ont t bties dans les annes 1970 et 27,5 % antrieurement. La construction scolaire reste un niveau trs faible pendant la dcennie 1980 tandis quelle sintensie au cours des annes 90, o une forte croissance sobserve pour les LEGT, suite au transfert aux collectivits locales des comptences dans le domaine des constructions scolaires. Globalement, les tablissements publics du second degr dclarent leur capacit denseignement occupe 76,7 % (LP : 73,1 %, collges : 76,3 %, LEGT : 78,6 %). Cette capacit est mesure en rfrence des normes (voir dfinitions). Loccupation des capacits daccueil atteint plus de 90 % dans 25,7 % des tablissements et mme plus de 100 % dans 8,6 % qui fonctionnent donc en surcapacit. La quasi-totalit des ensembles immobiliers est dote dau moins une salle informatique (97,9 %) et la plupart dentre eux dau moins une salle ddie aux enseignements artistiques (92 %). En moyenne, on comptabilise une place de CDI (centre de documentation et dinformation) pour plus de 12 lves. 21,2 % des tablissements immobiliers se dclarent pourvus dun internat ; la diffrence est forte entre collges (moins de 5 %) et tablissements du second cycle, surtout sils accueillent des classes post-baccalaurat (plus de la moiti des LEGT et des LP disposent dun internat et prs des trois quarts des cits scolaires). Le taux doccupation des internats reste aussi plus faible dans les collges (61,7 %) que dans les autres types densembles immobiliers o les quatre cinquimes des lits sont occups. Quel que soit le type dtablissement, la part des lits destins aux lles est infrieure la moiti (en moyenne 43,5 %). 94,7 % des ensembles immobiliers sont dots dun service de restauration.
Dnitions
Ensemble immobilier. Lunit dobservation de lenqute Parc immobilier nest pas ltablissement mais lensemble immobilier. Cet ensemble peut tre constitu des terrains et btiments dun seul tablissement ou de ceux de plusieurs tablissements juridiquement autonomes utilisant certains locaux en commun. Il sagit alors dune cit scolaire. Thoriquement, toutes les annexes du ou des tablissements constituant lensemble immobilier sont rattaches celui-ci, mais certaines annexes gographiques situes dans une autre commune peuvent tre considres comme des ensembles immobiliers part entire. Surface btie. Surface au sol hors uvre (murs compris) des diffrentes constructions constituant lensemble immobilier. Surface non btie. Se dcompose en cours de rcration, parkings extrieurs, aires sportives dcouvertes et espaces verts. Surface dveloppe hors uvre (SDHO). Dans le cas des btiments principaux, on somme les surfaces hors uvre (murs compris) des diffrents niveaux du btiment. Pour obtenir la SDHO totale de lensemble immobilier, on y ajoute la surface btie hors uvre des constructions annexes fermes ou non fermes et des btiments dmontables. Capacit daccueil pour lenseignement. Nombre maximum dlves que le chef dtablissement pense pouvoir accueillir en sauvegardant de bonnes conditions de fonctionnement. Pour estimer cette capacit, en partie bien sr subjective, le chef dtablissement doit prendre en compte la diversit des formations proposes, les normes pdagogiques en vigueur, les normes de scurit, etc. Cette capacit peut donc varier dans le temps sans que les locaux soient modis. Le nombre dlves effectivement scolariss dans ltablissement la rentre est rapport cette capacit pour calculer le taux doccupation. Internat. Il sagit des internats fonctionnant dans ltablissement sous la responsabilit du chef dtablissement. Un tablissement sans internat peut nanmoins accueillir des internes qui sont alors hbergs dans un autre tablissement. De mme un tablissement dot dun internat peut ne pas loger tous ses internes (cas des internats non mixtes par exemple). Remarque : le nombre dtablissements comptabilis dans le tableau [ 1 ] peut tre lgrement diffrent de celui affich dans la page 2.3 en raison de dates dobservation qui ne sont pas strictement identiques. Sources : MEN-MESR DEPP / Enqutes sur le parc immobilier et les capacits daccueil des tablissements publics du second degr.
60 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les tablissements
Les ensembles immobiliers du second degr public

[ 1 ] Nombre d'ensembles immobiliers et surfaces en 2009-2010 (France mtropolitaine + DOM, Public)
Collges Nombre d'ensembles immobiliers Nombre d'tablissements en cit scolaire Nombre total d'tablissements Surfaces (en milliers de m2) : Surface cadastrale Dont surfaces non-bties - Cours de rcration - Parkings dcouverts - Aires sportives dcouvertes - Espaces verts Dont surfaces bties Surfaces dveloppes hors uvre (SDHO) Dont : - SDHO des btiments principaux - Surface des btiments dmontables Taux d'encombrement (%) (Surface btie/surface cadastrale) 4 990 270 5 260 81 404,5 61 294,3 14 391,6 8 377,7 6 113,3 32 411,7 20 178,4 36 259,1 34 501,2 219,5 24,8 LEGT 1 097 470 1 567 38 188,3 28 374,7 5 633,4 3 753,6 2 922,5 16 065,1 9 852,4 21 347,2 20 646,4 133,6 25,8 LP 725 262 987 18 718,3 13 249,5 2 193,4 2 110,8 1 003,2 7 942,1 5 438,6 9 473,1 9 140,8 67,2 29,1 Cits scolaires 486
2.13
Ensemble 7 298 1 002 7 814 162 760,5 121 606,2 25 745,2 17 184,8 12 443,0 66 233,1 41 227,6 80 193,4 77 093,7 500,4 25,3 24 449,4 18 687,7 3 526,8 2 942,7 2 404,0 9 814,2 5 758,2 13 114,0 12 805,3 80,1 23,6
[ 2 ] Quelques indicateurs sur le parc immobilier du second degr public en 2009-2010

Collges Surface dveloppe moyenne par lve (en m2) Anciennet des btiments (%) - construits avant 1970 - construits de 1970 1979 - construits de 1980 1989 - construits de 1990 1999 - construits depuis 2000 Occupation des capacits d'accueil pour l'enseignement (1) (%) : - taux moyen d'occupation - part des tablissements occups plus de 90 % (%) Part des ensembles immobiliers dots d'au moins (%) : - une salle informatique - une salle artistique (arts plastiques, musique) Nombre d'lves par place en CDI (2) Internats et service de restauration (%) : - part des ensembles dots d'internat - taux d'occupation des lits - part des lits destins aux filles - part des ensembles dots d'un service de restauration 15,3 27,5 33,0 11,7 15,3 12,5 LEGT 19,6 48,0 12,5 10,0 22,2 7,3 LP 30,3 38,7 23,0 14,4 15,2 8,7 Cits scolaires 20,4 64,8 16,4 4,6 10,1 4,1 Ensemble 18,3 40,5 23,5 10,4 16,3 9,3
76,3 25,9 97,7 96,3 12,7 4,7 61,7 46,3 94,3
78,6 29,1 98,5 74,1 14,3 51,4 83,6 46,8 95,9
73,1 18,8 98,1 89,8 10,5 54,1 80,0 35,5 92,0 98,5 91,9 9,9 73,0 79,9 45,0 99,4
76,7 25,7 97,9 92,0 12,5 21,2 80,6 43,5 94,7
(1) Calculs effectus sur tous les tablissements, y compris ceux faisant partie des cits scolaires. (2) CDI : centre de documentation et d'information.
2 Les tablissements
Prsentation
la rentre 2009, 254 collges publics sont ttes de rseaux ambition russite (RAR) en France mtropolitaine et dans les DOM [ 1 ]. Ces tablissements scolarisent prs dun collgien sur vingt (115 000 lves). Leur rpartition nest pas homogne sur le territoire. Ainsi, en mtropole, la part des collgiens RAR oscille entre 10,9 % pour lacadmie dAix-Marseille, 7,5 % pour celle dAmiens 0,2 % pour celle de Grenoble. Dans les DOM, 23,2 % des collges sont en RAR contre 4,1 % en France mtropolitaine. La part de collgiens qui y suivent leur scolarit, nettement plus leve quen France mtropolitaine en moyenne, varie entre 6,3 % en Guadeloupe et 44,6 % en Guyane. Les collgiens des RAR sont trs massivement d'origine sociale dfavorise : trois quarts dentre eux (74,4 %) ont des parents ouvriers ou inactifs, contre un tiers (35,0 %) dans les tablissements hors RAR et rseau de russite scolaire (RRS) [ 2 ]. Un grand nombre dentre eux sont en retard dans leur scolarit : 27,1 % des lves issus des coles RAR sont en retard lentre en sixime contre 12,1 % hors ducation prioritaire. De plus, onze collges privs sous contrat sont en RAR : trois dans chacune des acadmies dAix-Marseille et de Versailles, deux dans celle de Rennes et un dans chacune des acadmies de Bordeaux, Clermont-Ferrand et Lille. On dnombre 1 725 coles publiques ambition russite la rentre 2009. Comme les collges, elles accueillent prs dun colier sur vingt (280 700 lves). Les diversits acadmiques sont semblables celles constates pour les collges : la part des coliers en RAR oscille entre 9,4 % pour lacadmie dAixMarseille, 8,3 % pour celles dAmiens et de Lille 0,4 % pour celle de Grenoble. Dans les DOM, 22,3 % des coliers sont dans une cole ambition russite contre 4,1 % en France mtropolitaine. En France mtropolitaine, 4,4 % des lves de maternelle sont en RAR et 3,9 % des lves dlmentaire contre respectivement 20,7 % et 23,3 % dans les DOM.
Dnitions
La politique de lducation prioritaire a t initie en 1981 avec la cration des zones dducation prioritaire (ZEP). la rentre 1999, la carte de lducation prioritaire a t rednie et une nouvelle structure ajoute : le rseau dducation prioritaire (REP). Lanne scolaire 2005-2006 a t marque par une rorganisation et une relance de lducation prioritaire. Lobjectif de ce plan de relance est de renforcer les dispositifs daide pdagogique mis en place en distinguant plusieurs niveaux daction. Pour lensemble de lducation prioritaire, le collge devient lunit de rfrence du rseau quil cre avec les coles lmentaires et maternelles do proviennent ses lves. Sur ce principe, en lieu et place des rseaux existants dans lducation prioritaire, ont t constitus les 254 rseaux ambition russite et les autres rseaux dits de russite scolaire (circulaire n 2006-058, parue au Bulletin officiel n 14 de 2006) (voir 2.15).
Sources : MEN-MESR DEPP / Systme dinformation SCOLARIT et Base centrale des tablissements (BCE). 62 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les tablissements
Pour en savoir plus

Note dInformation, 09.09.
Les rseaux ambition russite (RAR)
2.14
% 9,4 8,3 2,8 1,1 2,2 3,1 4,3 6,1 0,7 0,4 8,3 1,0 4,9 3,0 2,4 2,8 4,1 3,3 4,9 2,8 2,1 0,8 4,6 3,7 3,2 4,7 4,1 5,6 35,0 16,8 27,5 22,3 4,9 coles maternelles Effectifs (1) % 8 991 6 503 1 487 1 289 1 177 1 392 0 11 247 457 534 13 355 248 5 996 2 793 2 160 3 230 3 013 3 182 2 861 1 738 1 078 716 3 390 2 467 3 424 10 977 93 705 1 237 5 222 1 175 11 069 18 703 112 408 9,5 9,0 3,5 1,3 2,5 3,5 0,0 6,2 0,9 0,5 8,6 1,1 5,5 3,3 2,7 3,3 4,6 3,6 5,1 3,2 2,3 0,9 5,1 3,9 3,8 5,0 4,4 6,1 33,2 8,7 27,0 20,7 5,1 coles lmentaires Effectifs (1) % 14 386 8 957 1 636 1 706 1 432 1 808 988 16 339 524 608 17 955 341 7 209 3 815 2 923 3 726 4 136 4 297 3 857 2 178 1 465 880 4 611 3 623 3 954 15 136 128 490 1 778 9 523 5 338 19 534 36 173 164 663 9,3 7,7 2,4 1,0 1,9 2,9 6,7 6,0 0,6 0,3 8,0 1,0 4,5 2,7 2,3 2,5 3,8 3,0 4,8 2,4 2,0 0,7 4,3 3,5 2,8 4,5 3,9 5,4 35,6 21,0 27,8 23,3 4,7
[ 1 ] Nombre et proportion d'tablissements dans un rseau ambition russite (RAR) la rentre 2009 (Public)
Collges Nombre Aix-Marseille Amiens Besanon Bordeaux Caen Clermont-Ferrand Corse Crteil Dijon Grenoble Lille Limoges Lyon Montpellier Nancy-Metz Nantes Nice Orlans-Tours Paris Poitiers Reims Rennes Rouen Strasbourg Toulouse Versailles France mtro. Guadeloupe Guyane Martinique La Runion DOM France mtro. + DOM 26 13 3 3 3 4 1 21 2 1 28 1 9 6 5 9 6 8 4 5 4 2 11 6 7 22 210 4 12 9 19 44 254 % 12,4 7,5 2,6 1,2 2,0 2,9 3,4 6,0 1,3 0,4 8,6 1,3 4,3 3,0 2,2 3,7 4,2 3,4 3,6 3,1 3,1 0,9 6,6 4,1 3,0 5,2 4,1 9,3 42,9 20,9 25,0 23,2 4,8 Effectifs 12 555 6 059 1 264 1 130 977 1 265 417 10 875 759 250 10 964 372 3 848 2 458 1 877 2 196 3 063 2 674 1 514 1 505 1 501 653 3 349 2 862 2 534 9 879 86 800 1 733 8 336 4 044 14 378 28 491 115 291 % 10,9 7,5 2,7 0,9 1,7 2,8 3,5 6,0 1,2 0,2 7,1 1,4 3,5 2,3 2,0 2,1 3,6 2,6 2,7 2,3 2,8 0,7 4,2 3,8 2,4 4,3 3,6 6,3 44,6 18,8 25,6 23,0 4,6 Nombre 136 119 22 24 20 30 5 143 10 9 208 4 76 38 35 50 44 55 34 38 19 13 65 36 62 151 1 446 24 55 43 157 279 1 725 coles Effectifs 23 657 15 735 3 153 3 037 2 665 3 236 1 020 27 864 992 1 142 31 871 600 13 343 6 698 5 177 6 968 7 296 7 597 6 760 3 997 2 578 1 608 8 102 6 189 7 483 26 357 225 125 3 046 14 958 6 608 30 953 55 565 280 690
(1) Effectifs hors ASH (Adaptation scolaire et scolarisation des enfants handicaps). Lecture - Dans l'acadmie d'Aix-Marseille, il y a 26 collges en RAR, soit 12,4 % des collges de l'acadmie. 12 555 collgiens sont scolariss en RAR, soit 10,9 % des collgiens de l'acadmie. 136 coles sont en RAR, accueillant 23 657 lves, soit 9,4 % des coliers de l'acadmie.
[ 2 ] Proportion d'enfants d'ouvriers et d'inactifs, d'enfants de cadres et d'enseignants, d'lves en retard l'entre en sixime la rentre 2009 (%) (France mtropolitaine + DOM)
Proportion denfants de cadres et d'enseignants 8,1 18,5 38,2 31,3 Proportion d'lves entrant en sixime en retard 27,1 21,3 12,1 14,4
d'ouvriers et d'inactifs Rseaux ambition russite (RAR) Rseaux de russite scolaire (RRS) Hors ducation prioritaire Ensemble 74,4 57,5 35,0 42,8
2 Les tablissements
Prsentation
la rentre 2009, en France mtropolitaine et dans les DOM, les rseaux de russite scolaire (RRS) comptent 4 928 coles publiques et 821 collges publics [ 1 ]. Dans ces tablissements sont scolariss 12,4 % des coliers accueillis dans le secteur public, soit 713 300 lves, et 15,1 % des collgiens, soit 378 400 lves. Les acadmies offrent des situations contrastes. Les rseaux de russite scolaire sont relativement plus importants dans les DOM, o 22,8 % des coliers et 27,2 % des collgiens sont en rseau de russite scolaire contre respectivement 11,9 % et 14,5 % en France mtropolitaine. Dans le premier degr, la part des coliers relevant des rseaux de russite scolaire est infrieure 5 % dans cinq acadmies (Nice, Poitiers, Caen, Clermont-Ferrand et Toulouse) et suprieure 20 % dans trois (Crteil, Paris, Corse). Dans les DOM, elle varie entre 18 % en Martinique et 25 % en Guyane. En France mtropolitaine, 12,5 % des lves de maternelle sont en RRS et 11,5 % des lves dlmentaire contre respectivement 19,9 % et 24,4 % dans les DOM. La part de collgiens en RRS est de lordre de 5 % dans les acadmies de Nice et de Toulouse et slve plus de 20 % pour quatre acadmies : Paris, Lille, Crteil et la Corse. Dans les DOM, elle est toujours suprieure 20 % et atteint 38 % en Guyane. Les collgiens des RRS sont trs massivement d'origine sociale dfavorise : 57,5 % dentre eux ont des parents ouvriers ou inactifs, contre 35,0 % dans les tablissements hors rseau ambition russite (RAR) et RRS [ 2 ]. Ils sont nombreux tre en retard dans leur scolarit : 21,3 % de ceux issus des coles RRS sont en retard lentre en sixime, contre 12,1 % hors RAR et RRS.
Dnitions
La politique de lducation prioritaire a t initie en 1981 avec la cration des zones dducation prioritaire (ZEP). la rentre 1999, la carte de lducation prioritaire a t rednie et une nouvelle structure ajoute : le rseau dducation prioritaire (REP). Lanne scolaire 2005-2006 a t marque par une rorganisation et une relance de lducation prioritaire. Lobjectif de ce plan de relance est de renforcer les dispositifs daide pdagogique mis en place en distinguant plusieurs niveaux daction. Pour lensemble de lducation prioritaire, le collge devient lunit de rfrence du rseau quil cre avec les coles lmentaires et maternelles do proviennent ses lves. Sur ce principe, en lieu et place des rseaux existants dans lducation prioritaire, ont t constitus les 254 rseaux ambition russite et les autres rseaux dits de russite scolaire (circulaire n 2006-058, parue au Bulletin officiel n 14 de 2006) (voir 2.14).
Pour en savoir plus

Notes dInformation, 85.44, 90.44, 91.36, 95.25, 98.15, 98.16. Lvaluation des zones dducation prioritaire : description, typologie, fonctionnement, rsultats, Les dossiers dducation et formations, n 14, MEN-Direction de lvaluation et de la prospective, septembre 1992. Sources : MEN-MESR DEPP / Systme dinformation SCOLARIT et Base centrale des tablissements (BCE). 64 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les tablissements Lducation prioritaire, ducation & formations, n 61, MEN-Direction de la programmation et du dveloppement, octobre-dcembre 2001.
Les rseaux de russite scolaire (RRS)
2.15
% 11,5 8,8 8,6 14,2 4,6 4,8 41,0 23,0 9,2 10,1 18,7 5,8 12,8 9,2 10,1 6,4 3,9 7,5 27,2 4,0 11,5 5,5 12,4 6,8 4,8 16,5 11,9 19,2 25,3 17,8 25,2 22,8 12,4 coles maternelles Effectifs (1) % 12 195 6 275 3 784 14 999 2 315 1 975 3 650 41 508 5 251 12 245 28 223 1 441 15 280 8 454 8 076 6 778 2 753 7 389 14 902 2 397 5 935 4 907 8 433 4 420 4 504 38 815 266 904 3 736 3 096 522 10 661 18 015 284 919 12,9 8,7 8,8 15,2 4,9 5,0 41,6 23,1 9,8 11,1 18,3 6,6 14,0 10,1 9,9 6,9 4,2 8,5 26,5 4,4 12,6 6,0 12,6 7,0 5,0 17,7 12,5 18,5 19,7 3,9 26,0 19,9 12,8 coles lmentaires Effectifs (1) % 16 403 10 162 5 505 22 330 3 179 2 894 6 010 62 216 7 519 16 712 42 162 1 866 19 011 12 083 13 086 9 168 4 018 9 694 22 258 3 371 7 808 6 193 13 125 6 917 6 531 52 339 382 560 6 447 7 568 6 438 17 484 37 937 420 497 10,6 8,7 8,2 13,6 4,2 4,6 40,7 22,9 8,6 9,4 18,8 5,2 11,8 8,6 10,1 6,0 3,7 6,8 27,7 3,8 10,6 5,1 12,1 6,7 4,6 15,7 11,5 19,4 28,3 25,4 24,9 24,4 12,0
[ 1 ] Nombre et proportion d'tablissements dans un rseau de russite scolaire (RRS) la rentre 2009 (Public)
Collges Nombre Aix-Marseille Amiens Besanon Bordeaux Caen Clermont-Ferrand Corse Crteil Dijon Grenoble Lille Limoges Lyon Montpellier Nancy-Metz Nantes Nice Orlans-Tours Paris Poitiers Reims Rennes Rouen Strasbourg Toulouse Versailles France mtro. Guadeloupe Guyane Martinique La Runion DOM France mtro. + DOM 37 24 22 41 9 9 13 105 28 31 81 5 39 12 30 20 7 23 29 9 25 17 39 13 18 81 767 11 11 11 21 54 821 % 17,6 13,9 19,1 16,2 6,0 6,4 44,8 30,1 17,5 12,7 24,8 6,5 18,7 5,9 12,9 8,3 4,9 9,8 26,1 5,6 19,1 8,1 23,4 8,8 7,7 19,2 15,1 25,6 39,3 25,6 27,6 28,4 15,6 Effectifs 19 470 11 929 9 188 16 077 3 523 3 560 6 066 53 222 10 839 14 472 35 689 1 914 19 726 6 716 11 503 7 978 4 431 7 938 12 411 3 868 10 370 5 587 15 534 6 386 5 760 40 624 344 781 6 583 7 164 4 603 15 272 33 622 378 403 % 16,9 14,7 19,4 13,5 6,3 7,7 50,8 29,5 16,7 11,5 23,1 7,1 17,8 6,4 12,2 7,8 5,2 7,8 22,4 5,8 19,4 6,4 19,4 8,4 5,4 17,6 14,5 24,1 38,4 21,4 27,2 27,2 15,1 Nombre 220 153 85 428 43 43 89 527 155 196 514 35 199 143 195 133 45 138 182 47 110 101 164 61 161 504 4 671 58 36 41 122 257 4 928 coles Effectifs 28 919 16 704 9 489 37 730 5 612 4 995 9 733 104 546 12 983 29 290 71 523 3 349 34 697 20 830 21 482 16 137 6 864 17 292 37 351 5 862 14 004 11 182 21 818 11 477 11 208 91 642 656 719 10 367 10 800 7 026 28 417 56 610 713 329
(1) Effectifs hors ASH (Adaptation scolaire et scolarisation des enfants handicaps). Lecture - Dans l'acadmie d'Aix-Marseille, il y a 37 collges en RRS, o sont scolariss 19 470 lves, soit 16,9 % des collgiens accueillis dans un tablissement public de l'acadmie. Dans cette acadmie, 220 coles sont en RRS, elles accueillent 28 919 lves, soit 11,5 % des coliers scolariss dans le secteur public de l'acadmie.
[ 2 ] Proportion d'enfants d'ouvriers et d'inactifs, d'enfants de cadres et d'enseignants, d'lves en retard l'entre en sixime la rentre 2009 (%) (France mtropolitaine + DOM)
Proportion denfants de cadres et d'enseignants 8,1 18,5 38,2 31,3 Proportion d'lves entrant en sixime en retard 27,1 21,3 12,1 14,4
d'ouvriers et d'inactifs Rseaux ambition russite (RAR) Rseaux de russite scolaire (RRS) Hors ducation prioritaire Ensemble 74,4 57,5 35,0 42,8
2 Les tablissements
Prsentation
la rentre 2009, il y a, en France mtropolitaine et dans les DOM, 3 467 coles publiques situes en zone urbaine sensible (ZUS), soit 7,1 % de lensemble des coles publiques (voir 2.1). 476 collges publics (9,1 % des collges publics - voir 2.3) sont implants en ZUS, soit 4 tablissements de moins quen 20082009. Ils accueillent 221 600 collgiens. la rentre 2009, le nombre dlves scolariss dans un collge en ZUS chit de 2,7 % alors que, sur lensemble du territoire, leffectif de collgiens est relativement stable (+ 0,5 %). 119 lyces denseignement gnral et technologique publics (7,6 % des lyces gnraux et technologiques) et 93 lyces professionnels publics (9,4 % des lyces professionnels) sont en ZUS, soit 6 lyces de moins en ZUS par rapport lan dernier (1 LGT en plus et 7 LP en moins). 137 100 lycens y sont scolariss. Le nombre de lycens a plus diminu dans les tablissements en ZUS quen moyenne : - 3,3 % contre - 1,4 %. Sur les 254 collges ttes de rseau ambition russite (RAR), 157 sont situs en ZUS (soit 61,8 %). Un tiers des collges en ZUS sont classs en RAR. La concentration des tablissements scolaires en ZUS peut tre mesure par le nombre dtablissements ou dcoles en ZUS rapport au nombre dtablissements en zone urbaine. Dans les coles de France mtropolitaine, ce pourcentage stablit, en moyenne, 9 %, avec des variations acadmiques allant de 4 % pour lacadmie de Toulouse 22 % pour celle de Corse. Il est infrieur 8 % pour les acadmies de Bordeaux, Caen, Dijon, Grenoble, Nancy-Metz, Nice, Paris, Poitiers, Rennes et Strasbourg. La part des coles situes en ZUS dans les zones urbaines varie de 11 % 17 % pour les acadmies dAix-Marseille, Crteil, Lille et Versailles. Le pourcentage moyen de collges situs en ZUS dans les zones urbaines stablit, pour la France mtropolitaine, 12 %. Il varie de 5 % pour lacadmie de Toulouse 24 % pour celle de Reims. La part des collges est nettement infrieure la moyenne mtropolitaine pour Bordeaux, Grenoble, Lille, Nice, Paris et Poitiers o elle se situe entre 5 % et 10 %. Elle est comprise entre 14 % et 18 % pour les acadmies dAixMarseille, Besanon, Caen, Corse, Dijon, Montpellier, Nantes, Orlans-Tours et Rouen. Le pourcentage des lyces situs en ZUS dans les zones urbaines slve 10 % pour la mtropole. Aucun lyce de Corse ne se situe en ZUS et la concentration varie de 2 % pour lacadmie de Strasbourg 27 % pour celle de Reims. La part de lyces en ZUS est relativement peu leve (entre 3 % et 7 %) pour les acadmies dAix-Marseille, Crteil, Grenoble, NancyMetz, Nice, Orlans-Tours, Paris, Rennes et Toulouse. Elle est comprise entre 12 % et 22 % pour les acadmies dAmiens, Caen, Clermont-Ferrand, Dijon, Montpellier, Poitiers et Rouen. Dans les DOM, ces pourcentages dcoles et dtablissements situs en ZUS sont plus levs pour lacadmie de La Runion o 18 % des coles, 27 % des collges et 23 % des lyces ZUS sont en zone urbaine sensible.
Dnitions
Champ. tablissements publics des premier et second degrs dpendant du ministre de lducation nationale, hors EREA. Les zones urbaines sensibles (ZUS) sont des territoires infra-urbains dnis par les pouvoirs publics pour tre la cible prioritaire de la politique de la ville, en fonction des considrations locales lies aux difficults que connaissent les habitants de ces territoires. Ainsi, 751 zones ont t dnies par la loi du 14 novembre 1996. Un tablissement ou une cole sont en ZUS sils sont situs dans une ZUS. Toutes les ZUS nont pas dtablissement scolaire implant sur leur territoire. Tous les jeunes habitant en ZUS ne sont pas scolariss dans un tablissement en ZUS et les tablissements en ZUS accueillent des lves qui ne rsident pas en ZUS. Sont tudis ici les tablissements situs en ZUS et la population quils accueillent. La notion de zone urbaine est approche ici partir de celle des zones en aires urbaines et en aires demploi de lespace rural (ZAUER). Une ZAUER se dessine en fonction de la continuit de lhabitat, tablie en mtropole partir du recensement 1999 de la population. Est considr comme zone urbaine un ensemble dune ou plusieurs communes prsentant une continuit du tissu bti et comptant au moins 2 000 habitants. Les communes rurales sont celles qui nappartiennent pas une zone urbaine.
Sources : MEN-MESR DEPP / Systme dinformation SCOLARIT, et informations de la Base centrale des tablissements (BCE).
Pour en savoir plus

Rapport 2009 de lObservatoire national des zones urbaines sensibles - novembre 2009.
Les tablissements en zones urbaines sensibles
2.16
Effectifs d'lves en ZUS Nombre de LP 5 10 3 6 3 2 3 2 4 12 6 4 1 5 2 1 4 7 1 3 2 4 90 1 2 3 93 Collges 15 346 6 903 4 323 6 184 4 616 3 922 1 205 20 789 4 927 4 857 14 125 10 197 11 480 9 073 7 733 3 695 7 759 2 975 3 269 7 909 6 440 6 648 8 191 2 738 28 014 203 318 2 488 2 055 13 692 18 235 221 553 Lyces 4 710 8 742 2 876 5 673 5 365 3 701 5 814 4 415 3 540 8 518 6 879 7 699 4 576 5 882 2 074 2 435 1 564 4 624 6 940 2 960 6 001 1 144 1 115 17 787 125 034 1 087 1 116 535 9 356 12 094 137 128 2 6 2 4 5 3 5 5 3 8 6 3 5 5 2 2 3 5 8 3 6 1 1 17 110 1 1 7 9 119
[ 1 ] Nombre et proportion d'tablissements publics dans une zone urbaine sensible (ZUS) la rentre 2009 (France mtropolitaine + DOM, hors EREA)
coles en ZUS Nombre de ZUS Aix-Marseille Amiens Besanon Bordeaux Caen Clermont-Ferrand Corse Crteil Dijon Grenoble Lille Limoges Lyon Montpellier Nancy-Metz Nantes Nice Orlans-Tours Paris Poitiers Reims Rennes Rouen Strasbourg Toulouse Versailles France mtropolitaine Guadeloupe Guyane Martinique La Runion DOM Total 36 21 23 24 12 17 5 68 22 24 73 3 40 28 38 29 12 30 9 14 31 20 25 19 14 80 717 8 6 4 15 33 750 Collges en ZUS Lyces en ZUS Nombre de LGT
Nombre 227 132 95 78 47 61 27 415 94 107 308 169 126 107 115 63 124 48 64 90 58 121 94 61 510 3 341 19 4 20 83 126 3 467
% (1) 14,7 8,3 10,2 5,2 6,5 8,8 21,8 16,4 7,9 5,4 10,9 10,3 10,5 5,5 8,7 6,3 8,7 7,3 7,5 10,2 5,3 8,0 6,7 4,4 15,6 9,4 8,1 4,9 10,8 18,2 13,2 9,5
Nombre 30 13 10 14 11 8 2 43 12 13 31 19 23 22 22 7 23 6 8 19 15 20 17 6 56 450 4 4 18 26 476
% (1) 16,5 11,0 13,7 9,5 14,5 13,3 15,4 12,4 14,5 7,3 10,2 11,0 18,4 12,4 13,6 5,5 15,9 5,4 10,5 24,4 11,7 14,1 12,9 4,7 13,3 12,0 12,5 13,3 26,9 18,1 12,3
Nombre 7 16 5 10 8 5 8 7 7 20 12 7 6 10 2 4 4 9 15 4 9 1 3 21 200 1 1 1 9 12 212
% (1) 7,0 21,9 11,1 10,2 15,7 12,8 4,5 15,2 6,5 11,4 10,6 11,9 6,7 10,9 3,4 5,0 3,8 16,4 26,8 4,9 13,0 1,6 3,5 10,8 9,9 5,3 11,1 5,3 22,5 13,8 10,0
(1) Le pourcentage est calcul en rapportant le nombre d'tablissements publics implants en ZUS au nombre d'tablissements implants en zone urbaine.
2 Les tablissements
Prsentation
Le nombre dtablissements universitaires a augment au cours des annes quatre-vingt-dix grce au plan Universits 2000 qui a permis, partir de 1991, outre la cration d'universits nouvelles, la multiplication dantennes duniversits et dIUT, ainsi que des coles dingnieurs universitaires, localises sur de nouveaux sites gographiques. la rentre 2002, la suite de fusions de plusieurs antennes universitaires, sont apparus les deux premiers Centres universitaires de formation et de recherche (CUFR) Albi et Nmes. De mme, depuis la rentre 2001, quatre coles polytechniques universitaires, nes de la fusion de plusieurs coles ou formations dingnieurs dun mme site, ont t rattaches aux universits dAix-Marseille I, de Lille I, de Tours et dOrlans. Depuis, la tendance au regroupement des structures, aprs leur multiplication rapide durant les annes 1990, correspond une volont de rationalisation de loffre de formation sur le territoire et de cration de structures visibles sur le plan international dans le domaine universitaire. Ainsi, en 2008, luniversit de Strasbourg regroupe les universits de Strasbourg I, Strasbourg II et Strasbourg III. Le CUFR de Nmes est devenu une universit en 2007. En 2004, Paris IX a quitt le champ des universits et a dsormais le statut de grand tablissement. LINP de Grenoble a pris ce statut en 2007, de mme que lINP de Bordeaux en 2009. En 2009, le nombre duniversits (y compris le CUFR dAlbi) en France mtropolitaine et dans les DOM est de 79 et celui des grands tablissements de 11 [ 1 ]. Le nombre dtablissements ayant des classes STS a fortement progress jusquen 2003. En 2004, il amorce une diminution qui se poursuit en 2005 en raison de lvolution des lyces privs. Depuis 2006, ce nombre progresse : 25 tablissements supplmentaires proposent des STS en 2009, soit + 1,1 %. Le nombre dtablissements ayant des CPGE augmente de 7 units en 2009, soit de 1,7 %. Aprs une dcennie de baisse ou de croissance modre, le nombre dcoles dingnieurs a progress fortement en 2004 (+ 2,5 %) sous limpulsion des coles dpendantes des universits. En 2005, un contrecoup a t constat (- 1,6 %), suivi dune stabilisation en 2006. Le nombre dcoles dingnieurs diminue ensuite en 2007 et 2008, avant de quasiment se stabiliser en 2009. Celui des coles de commerce augmente de 6 units en 2009, soit de 2,9 %. Malgr le reclassement de Paris IX, la centralisation des universits reste forte : 20 % dentre elles sont situes en le-de-France [2]. De mme, pour les coles dingnieurs hors universit, pour les coles de commerce, les CPGE et les autres tablissements, le poids de lle-de-France est compris entre 23 % et 27 %. Au contraire, les tablissements ayant des classes STS, les IUT et, surtout, les coles dingnieurs dpendantes des universits sont relativement plus nombreux en province (entre 84 % et 88 % de ces tablissements sont situs en province).
Dnitions
Universits. Les universits (tablissements publics denseignement) sont organises en units de formation et de recherche (UFR). On y a galement assimil le CUFR Albi, appel devenir une universit. Grands tablissements. Dans cette rubrique sont regroups les tablissements suivants : lInstitut dtudes politiques de Paris, lcole nationale des chartes, lcole pratique des hautes tudes, lcole des hautes tudes en sciences sociales, lInstitut national des langues et civilisations orientales, lObservatoire de Paris, lInstitut de physique du Globe, lcole nationale suprieure des sciences de linformation et des bibliothques, Paris IX, lINP de Grenoble, lINP de Bordeaux. coles d'ingnieurs. tablissements habilits dlivrer un diplme dingnieur. Instituts universitaires de formation des matres (IUFM). La loi d'orientation sur l'ducation du 10 juillet 1989 a cr un IUFM dans chaque acadmie. tablissements publics d'enseignement suprieur caractre administratif, ils se sont substitus aux anciennes structures (coles normales d'instituteurs, centres pdagogiques rgionaux, coles normales d'apprentissage, centres de formation des professeurs de l'enseignement technique). Depuis 2008-2009, ils sont intgrs dans une universit de rattachement, lexception de ceux de Guadeloupe, de Guyane et de Martinique (IUFM non universitaires dans [ 1 ]). CPGE, STS. Classes prparatoires aux grandes coles, sections de techniciens suprieurs. Il sagit des tablissements du second degr et du suprieur ayant des classes CPGE et STS. Autres coles. Elles forment un groupe non homogne. On y trouve les coles vtrinaires, de journalisme, d'autres coles suprieures dpendant d'autres ministres, etc.
Sources : MESR-DGESIP-DGRI SIES. Systme dinformation SISE, enqutes menes par le SIES sur les coles dingnieurs, les tablissements denseignement suprieur non rattachs aux universits, donnes sur les STS et CPGE collectes par le MEN-MESR DEPP et enqutes spciques aux ministres en charge de lAgriculture, de la Sant, des Affaires sociales et de la Culture.
tablissements et structures de lenseignement suprieur

[ 1 ] Evolution du nombre d'tablissements et structures de lenseignement suprieur
Type dtablissement ou de structure 2000 2001 80 104 2001 2002 80 112 30 8 2 068 1 275 793 403 311 92 243 68 19 3 85 68 234 19 4 23 229 420 133 212 64 23 4 2002 2003 82 112 30 8 2 100 1 293 807 403 312 91 243 69 20 3 83 68 225 15 4 23 243 409 143 219 64 24 4 2003 2004 82 113 30 8 2 118 1 305 811 405 314 91 244 66 20 3 83 72 228 13 4 23 238 420 147 221 61 25 4 2004 2005 81 114 30 9 2 116 1 311 805 406 315 91 250 70 21 3 85 71 227 13 4 23 237 420 143 222 62 25 4 2005 2006 81 114 30 9 2 109 1 312 797 407 317 90 246 69 21 3 84 69 223 13 4 23 236 418 161 217 57 25 4 2006 2007 81 114 30 9 2 125 1 323 802 406 318 88 247 70 21 3 86 67 219 13 4 23 235 412 180 212 58 24 4 2007 2008 81 114 30 10 2 133 1 319 814 414 324 90 240 74 11 2 85 68 210 13 4 20 242 410 188 206 56 25 4 2008 2009 79 115 27 3 10 2 182 1 335 847 422 331 91 231 59 10 2 92 68 206 13 5 21 233 409 202 198 52 23 4
2.17
2009 2010 79 114 27 3 11 2 207 1 335 872 429 337 92 232 57 10 2 94 69 212 12 6 22 237 409 202 203 52 27 4
Universits (1) IUT IUFM universitaires IUFM non universitaires 28 Grands tablissements 8 2 040 STS (2) - dont publiques 1 251 - dont prives 790 403 CPGE (2) - dont publiques 309 - dont prives 94 coles d'ingnieurs 241 - dont publiques, dpendantes des universits 69 - dont publiques, dpendantes des INP 21 - dont publiques, dpendantes des UT 3 - dont publiques, indpendantes des universits 81 - dont prives 67 coles de commerce, gestion et comptabilit 230 tablissements universitaires privs 18 coles normales suprieures 4 coles d'architecture 25 coles suprieures artistiques et culturelles 239 420 coles paramdicales hors universit (3) 133 coles prparant aux fonctions sociales (3) Autres coles de spcialits diverses 197 - dont coles juridiques et administratives 60 - dont coles de journalisme et coles littraires 18 - dont coles vtrinaires 4
(1) Y compris partir de 2002-2003, les deux CUFR de Albi et Nmes. En 2007, le CUFR de Nmes est devenu une universit. Depuis 2008, luniversit de Strasbourg regroupe les universits de Strasbourg I, Strasbourg II et Strasbourg III. (2) Etablissements disposant de classes STS ou CPGE. Estimation en 1999-2000 pour les STS et CPGE agricoles. (3) Donnes 2008-2009 reconduites en 2009-2010.
[ 2 ] Nombre d'tablissements et de structures de l'enseignement suprieur par acadmie en 2009-2010 (France mtropolitaine + DOM)
Structures relevant des universits coles d'ing. IUFM dpendantes hors (1) Acadmies IUT des univ. IUFM universit STS CPGE Aix-Marseille 4 3 3 1 0 90 17 Amiens 1 3 0 1 0 64 8 1 0 48 9 Besanon 1 2 1 Bordeaux 5 6 2 1 0 105 12 Caen 1 3 2 1 0 53 10 Clermont-Ferrand 2 2 2 1 0 47 11 Corse 1 1 0 1 0 6 2 Dijon 1 3 2 1 0 59 11 Grenoble 4 5 3 1 0 109 14 Lille 6 8 3 1 0 121 25 Limoges 1 1 1 1 0 30 4 Lyon 4 5 2 1 0 120 23 Montpellier 5 4 1 1 0 106 11 Nancy-Metz 3 8 3 1 0 81 15 Nantes 3 6 4 1 0 147 25 Nice 2 2 2 1 0 55 13 Orlans-Tours 2 6 2 1 0 76 10 Poitiers 2 3 1 1 0 66 9 Reims 1 2 1 1 0 54 8 Rennes 4 8 5 1 0 133 23 Rouen 2 3 1 1 0 66 13 Strasbourg 2 5 6 1 0 59 13 Toulouse 4 5 1 1 0 105 16 Total province 61 94 48 23 0 1 800 302 Paris 7 2 1 1 0 85 49 Crteil 4 9 4 1 0 117 26 Versailles 5 7 2 1 0 134 38 Total le-de-France 16 18 7 3 0 336 113 France mtropolitaine 77 112 55 26 0 2 136 415 Guadeloupe 1 0 0 0 1 20 4 Guyane 0 1 0 0 1 4 2 Martinique 0 0 0 0 1 16 4 La Runion 1 1 2 1 0 31 4 France mtro. + DOM 79 114 57 27 3 2 207 429 (1) Depuis 2008, luniversit de Strasbourg regroupe les universits de Strasbourg I, Strasbourg II et Strasbourg III. Universits coles de coles d'ing. commerce, indpendantes gestion, des univ. compta. 5 11 4 4 2 4 9 19 3 4 3 3 0 2 2 5 0 5 12 9 2 3 11 18 5 9 14 1 15 13 4 6 3 3 3 6 2 11 16 6 4 2 2 2 13 11 134 157 14 39 10 3 17 11 41 53 175 210 0 0 0 0 0 1 0 1 175 212 Autres tablissements 75 32 17 61 32 28 4 34 56 105 19 109 65 45 76 30 29 23 18 85 26 41 74 1 084 193 63 88 344 1 428 7 1 9 9 1 454
3
3.1 Le premier degr en 2009-2010 Le premier degr : volution 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 Le prlmentaire : volution
72 74 76 78 80 82 84 86 88
71
Le premier degr par dpartement et acadmie L'enseignement des langues vivantes trangres dans le cycle III du premier degr Les lves handicaps scolariss dans le premier degr (1) Les lves handicaps scolariss dans le premier degr (2) Le retard scolaire l'entre en sixime La sant des enfants en grande section de maternelle et en CM2

Prsentation
En France mtropolitaine et dans les DOM, les coles du premier degr scolarisent 6 647 100 lves la rentre 2009 (soit des effectifs stables par rapport la rentre 2008) [1]. Les lles reprsentent respectivement 48,8 % et 48,6 % du nombre dlves dans les classes lmentaires des secteurs public et priv. De mme, dans les classes prlmentaires publiques, on dnombre 48,7 % de lles et 49,3 % dans les classes prlmentaires du secteur priv. En effet, il nat, en France, environ 49 lles pour 51 garons, ce qui explique que les lles sont lgrement minoritaires dans le premier degr. Par ailleurs, les lles sont trs minoritaires en ASH.
Dnitions
ge. L'ge est le nombre d'annes rvolues au 31 dcembre 2009 pour l'anne scolaire 2009-2010. Ainsi les enfants gs de 2 ans en 2009-2010 sont ns en 2007. coles spcialises. Le terme coles spcialises regroupe les quatre types dcoles suivants : les coles maternelles spcialises sont des coles dans lesquelles existent trois classes spcialises ou plus (CLAD, classe de perfectionnement et CLIS) ; les coles de plein air sont des coles publiques accueillant, pour une dure limite, des enfants dont l'tat de sant rend souhaitable la mise en uvre de prcautions particulires ; les coles autonomes de perfectionnement sont des coles publiques communales dispensant une formation prprofessionnelle des enfants prsentant des dciences intellectuelles lgres ; les coles de niveau lmentaire spcialises sont des coles dans lesquelles existent trois classes spcialises ou plus (CLAD, classe de perfectionnement et CLIS). Les coles spcialises sont comptes avec les coles lmentaires. Enseignement relevant de ladaptation scolaire et de la scolarisation des enfants handicaps (ASH). Il regroupe les effectifs scolariss en classes dadaptation et dintgration scolaire : classes d'adaptation (CLAD). Ces classes sont destines accueillir les enfants qui, pour des raisons diverses, rencontrent des difficults au niveau de l'enseignement lmentaire ; classes pour linclusion scolaire (CLIS). Ces classes accueillent des lves prsentant un handicap physique, sensoriel, ou mental, mais pouvant tirer prot, en milieu scolaire ordinaire, d'une scolarit adapte leur ge, leurs capacits, la nature et l'importance de leur handicap. Avertissement : les donnes par classes ne sont pas disponibles. Le tableau [ 1 ] propose des donnes selon le niveau, le sexe et lge. Il sagit destimations.
Sources : MEN-MESR DEPP / Enqute dans les coles publiques et prives de lenseignement prlmentaire et lmentaire.
Pour en savoir plus

72 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les lves du premier degr
Le premier degr en 2009-2010

[ 1 ] Rpartition des lves du premier degr selon le niveau, le sexe et l'ge en 2009-2010 (estimations) (France mtropolitaine + DOM)
Public
ge 2 ans 3 ans 4 ans 5 ans 6 ans 7 ans 8 ans 9 ans 10 ans 11 ans 12 ans 13 ans Total France mtro. + DOM Total France mtro. Prlmentaire Garons Filles 47 517 365 418 361 426 356 403 6 416 303 1 137 483 1 091 300 46 723 348 033 344 835 338 189 3 277 276 1 081 333 1 037 058 lmentaire Garons Filles 21 2 898 341 111 344 724 344 328 347 041 322 566 78 964 5 016 253 1 786 922 1 707 063 39 4 895 330 734 331 772 333 516 333 306 309 362 58 095 3 539 203 1 705 461 1 629 740 Garons 6 29 66 116 1 670 2 099 3 413 5 209 5 649 5 299 626 308 24 490 22 703 ASH (1) Filles 7 36 47 70 1 081 1 414 2 222 3 383 3 685 3 388 408 237 15 978 15 147 Total Public 94 253 713 516 706 434 702 571 684 289 680 588 683 479 688 939 641 262 145 746 9 589 1 001 5 751 667 5 503 011
3.1
dont lles 46 730 348 069 344 921 343 154 335 092 333 462 335 738 336 689 313 047 61 483 3 947 440 2 802 772 2 681 945
Priv
ge 2 ans 3 ans 4 ans 5 ans 6 ans 7 ans 8 ans 9 ans 10 ans 11 ans 12 ans 13 ans Total France mtro. + DOM Total France mtro. Prlmentaire Garons Filles 14 292 47 525 47 907 48 536 860 56 159 176 155 749 14 739 46 608 46 454 46 549 450 44 154 844 151 133 lmentaire Garons Filles 2 1 058 53 117 55 969 58 404 61 796 57 438 9 068 388 32 297 272 290 579 4 1 429 51 715 53 032 55 664 57 971 54 549 6 188 250 21 280 823 273 681 Garons 4 6 9 12 87 205 305 343 449 369 77 63 1 929 1 885 ASH (1) Filles 6 6 15 10 80 127 194 268 325 276 35 38 1 380 1 341 Total Priv 29 041 94 145 94 391 97 594 106 309 109 433 114 567 120 378 112 761 15 901 750 154 895 424 874 368 dont lles 14 745 46 614 46 473 47 988 52 245 53 203 55 858 58 239 54 874 6 464 285 59 437 047 426 155
Public + Priv
ge 2 ans 3 ans 4 ans 5 ans 6 ans 7 ans 8 ans 9 ans 10 ans 11 ans 12 ans 13 ans Total France mtro + DOM Total France mtro. Prlmentaire Garons Filles 61 809 412 943 409 333 404 939 7 276 359 1 296 659 1 247 049 61 462 394 641 391 289 384 738 3 727 320 1 236 177 1 188 191 lmentaire Garons Filles 23 3 956 394 228 400 693 402 732 408 837 380 004 88 032 5 404 285 2 084 194 1 997 642 43 6 324 382 449 384 804 389 180 391 277 363 911 64 283 3 789 224 1 986 284 1 903 421 Garons 10 35 75 128 1 757 2 304 3 718 5 552 6 098 5 668 703 371 26 419 24 588 ASH (1) Filles 13 42 62 80 1 161 1 541 2 416 3 651 4 010 3 664 443 275 17 358 16 488 Total Public + Priv 123 294 807 661 800 825 800 165 790 598 790 021 798 046 809 317 754 023 161 647 10 339 1 155 6 647 091 6 377 379 dont lles 61 475 394 683 391 394 391 142 387 337 386 665 391 596 394 928 367 921 67 947 4 232 499 3 239 819 3 108 100
(1) L'ASH regroupe les classes d'adaptation et pour linclusion scolaire.
Les lves du premier degr ] Repres et rfrences statistiques - dition 2010 ] 73

Prsentation
Les coles des secteurs public et priv du premier degr (en France mtropolitaine et dans les DOM) scolarisent 6 647 100 lves en 2009 contre 6 643 600 en 2008, soit une stagnation des effectifs [ 1 ]. Les volutions sont variables suivant les niveaux. Lenseignement prlmentaire a vu ses effectifs presque doubler entre 1960 et 1985, en raison de la progression de la scolarisation des enfants de trois ans et, dans une moindre mesure, des enfants de deux ans. partir de cette date, l'volution dmographique inuence fortement le niveau des effectifs du prlmentaire, la baisse depuis la rentre 1992 et la hausse entre 1998 et 2005. Cette anne, comme la rentre prcdente, on constate une diminution dans le secteur priv (- 0,7 %), tandis que les effectifs prlmentaires du secteur public sont stables entre 2008 et 2009. L'enseignement lmentaire a perdu 16,6 % de ses effectifs entre 1960 et 1985, priode marque par les effets de la baisse dmographique et de la rduction des retards scolaires. Par la suite, la diminution des effectifs sest poursuivie un rythme moins lev, dans le public comme dans le priv. Cependant, depuis la rentre 2004-2005, cette tendance sinverse. En 2009, les classes lmentaires voient leurs effectifs augmenter dans le secteur public (+ 0,3 %) alors que dans le secteur priv, on constate une stagnation. Les effectifs de l'enseignement relevant de ladaptation scolaire et de la scolarisation des enfants handicaps (ASH) continuent de diminuer (- 4,8 % entre 2008 et 2009).
Dnitions
Population scolaire du premier degr. Elle se compose des lves du prlmentaire, de l'lmentaire et de lASH. L'enseignement prlmentaire est donn dans les coles maternelles ou les sections maternelles des coles lmentaires, l'enseignement lmentaire en trs grande partie dans les coles lmentaires. L'enseignement dispens par les coles spcialises est inclus dans ce dernier. Enseignement relevant de ladaptation scolaire et de la scolarisation des enfants handicaps (ASH). Il regroupe les effectifs scolariss en classes dadaptation et dintgration scolaire : classes d'adaptation (CLAD). Ces classes sont destines accueillir les enfants qui, pour des raisons diverses, rencontrent des difficults au niveau de l'enseignement lmentaire ; classes pour linclusion scolaire (CLIS). Ces classes accueillent des lves prsentant un handicap physique, sensoriel, ou mental, mais pouvant tirer prot, en milieu scolaire ordinaire, d'une scolarit adapte leur ge, leurs capacits, la nature et l'importance de leur handicap.
Pour en savoir plus

Le premier degr : volution

[ 1 ] volution des effectifs du premier degr (milliers) (France mtropolitaine + DOM)
1980 1981 Prlmentaire Public Priv Total Part du Public (%) lmentaire Public Priv Total Part du Public (%) ASH Public Priv Total Part du Public (%) Total premier degr Public Priv Total premier degr Part du Public (%) (suite) Prlmentaire Public Priv Total Part du Public (%) lmentaire Public Priv Total Part du Public (%) ASH Public Priv Total Part du Public (%) Total premier degr Public Priv Total premier degr Part du Public (%) 2 137,2 319,2 2 456,5 87,0 4 128,7 681,3 4 810,0 85,8 122,3 7,6 129,9 94,1 6 388,2 1 008,1 7 396,3 86,4 2004 2005 (1) 2 285,1 324,4 2 609,5 87,6 3 355,5 569,1 3 924,6 85,5 47,5 3,9 51,4 92,4 5 688,1 897,4 6 585,5 86,5 1990 1991 2 322,9 321,3 2 644,2 87,8 3 599,1 618,9 4 218,0 85,3 85,6 5,6 91,2 93,9 6 007,6 945,8 6 953,4 86,4 2005 2006 (1) 2 288,3 323,8 2 612,1 87,6 3 391,4 570,6 3 962,0 85,6 46,7 3,8 50,5 92,5 5 726,4 898,2 6 624,6 86,4 1999 2000 (1) 2 200,3 312,7 2 513,0 87,6 3 424,5 574,3 3 998,8 85,6 55,2 4,8 60,0 92,0 5 680,0 891,8 6 571,8 86,4 2006 2007 (1) 2 257,7 320,7 2 578,4 87,6 3 441,5 575,4 4 016,9 85,7 45,3 3,5 48,8 92,8 5744,5 899,6 6 644,1 86,5 2001 2002 (1) 2 238,2 316,2 2 554,4 87,6 3 360,3 563,8 3 924,1 85,6 51,9 4,6 56,5 91,9 5 650,4 884,6 6 535,0 86,5 2007 2008 (1) 2 232,0 319,0 2 551,0 87,5 3 467,9 579,4 4 047,3 85,7 43,7 3,1 46,8 93,4 5 743,6 901,5 6 645,1 86,4 2002 2003 (1) 2 248,4 317,6 2 566,0 87,6 3 347,4 561,5 3 908,9 85,6 49,8 4,5 54,3 91,7 5 645,6 883,6 6 529,2 86,5 2008 2009 2 219,3 316,1 2 535,4 87,5 3 484,1 578,1 4 062,2 85,8 42,7 3,3 46,0 92,8 5 746,1 897,5 6 643,6 86,5
3.2
2003 2004 (1) 2 273,4 325,3 2 598,7 87,5 3 333,7 566,2 3 900,0 85,5 49,1 4,3 53,3 92,1 5 656,2 895,8 6 552,0 86,3 2009 2010 2 218,8 314,0 2 532,8 87,6 3 492,4 578,1 4 070,5 85,8 40,5 3,3 43,8 92,4 5 751,7 895,4 6 647,1 86,5
(1) Donnes estimes pour les dpartements manquants.

Prsentation
Le premier degr est, dans chaque dpartement, plac sous la responsabilit d'un Inspecteur d'acadmie, qui organise le recrutement et la gestion administrative et pdagogique des personnels enseignants de ce niveau. Le dpartement est divis en circonscriptions, chacune tant place sous la responsabilit d'un Inspecteur de l'ducation nationale (IEN). La circonscription comprend un certain nombre de secteurs scolaires. En France mtropolitaine et dans les DOM, 6 647 100 enfants sont scolariss dans lenseignement public et priv du premier degr, la rentre 2009-2010 [ 1 ]. On retrouve 269 700 dentre eux dans les dpartements doutre-mer. Les coles prives accueillent 13,5 % des effectifs du premier degr, en France mtropolitaine et 7,8 % dans les DOM. Cette part est variable selon les dpartements : le secteur priv reprsente moins de 5 % de la scolarisation des effectifs du premier degr dans les dpartements de la Creuse, de la Haute-Corse, de la Moselle, de la Haute-Sane, de la Seineet-Marne, du Bas-Rhin, de la Haute-Marne, alors que prs de 50 % des lves des dpartements de la Vende et du Morbihan sont accueillis dans des coles prives.
Dnitions
Population scolaire du premier degr. Elle se compose des lves du prlmentaire, de l'lmentaire et de lASH. L'enseignement prlmentaire est donn dans les coles maternelles ou les sections maternelles des coles lmentaires, l'enseignement lmentaire en trs grande partie dans les coles lmentaires. L'enseignement dispens par les coles spcialises est inclus dans ce dernier. Les coles prives. Elles sont, soit sous contrat simple (dans ce cas, seul le personnel enseignant est pay par l'tat), soit sous contrat d'association (l'tat prenant alors galement en charge les dpenses de fonctionnement de l'externat), soit hors contrat. Sont comptabiliss ici les effectifs de tout l'enseignement priv du premier degr. IEN. Inspecteurs de l'ducation nationale.
Pour en savoir plus

Le premier degr par dpartement et acadmie

[ 1 ] Effectifs dlves du premier degr par dpartement et acadmie en 2009-2010
Dpts, acadmies Alpes-de-Haute-Provence Hautes-Alpes Bouches-du-Rhne Vaucluse Aix-Marseille Aisne Oise Somme Amiens Doubs Jura Haute-Sane Territoire de Belfort Besanon Dordogne Gironde Landes Lot-et-Garonne Pyrnes-Atlantiques Bordeaux Calvados Manche Orne Caen Allier Cantal Haute-Loire Puy-de-Dme Clermont-Ferrand Corse-du-Sud Haute-Corse Corse Seine-et-Marne Seine-Saint-Denis Val-de-Marne Crteil Cte-d'Or Nivre Sane-et-Loire Yonne Dijon Ardche Drme Isre Savoie Haute-Savoie Grenoble Nord Pas-de-Calais Lille Corrze Creuse Haute-Vienne Limoges Ain Loire Rhne Lyon Aude Gard Hrault Lozre Pyrnes-Orientales Montpellier Public 14 159 11 821 174 455 49 999 250 434 54 575 84 862 51 126 190 563 49 943 23 934 23 625 13 131 110 633 32 406 126 671 32 959 26 673 46 209 264 918 60 489 39 751 22 653 122 893 27 558 10 450 15 756 49 581 103 345 11 083 12 678 23 761 148 893 174 485 131 276 454 654 45 357 17 559 47 711 31 246 141 873 23 383 44 467 117 662 37 355 66 960 289 827 235 327 146 807 382 134 19 081 9 059 29 746 57 886 59 352 60 167 151 628 271 147 30 917 63 664 88 586 4 675 37 844 225 686 Priv 763 981 21 903 6 077 29 724 4 274 5 373 8 276 17 923 4 265 2 595 1 072 1 257 9 189 1 974 11 964 2 352 2 926 12 549 31 765 9 380 9 195 5 499 24 074 2 500 1 794 7 646 6 563 18 503 595 373 968 7 395 9 304 11 083 27 782 4 105 1 066 3 875 2 319 11 365 8 348 6 525 11 653 3 794 9 998 40 318 64 242 21 184 85 426 1 316 166 1 789 3 271 6 419 17 023 31 796 55 238 2 222 8 419 11 625 2 536 3 848 28 650 Pu + Pr % Public 14 922 94,9 12 802 92,3 196 358 88,8 56 076 89,2 280 158 89,4 58 849 92,7 90 235 94,0 59 402 86,1 208 486 91,4 54 208 92,1 26 529 90,2 24 697 95,7 14 388 91,3 119 822 92,3 34 380 94,3 138 635 91,4 35 311 93,3 29 599 90,1 58 758 78,6 296 683 89,3 69 869 86,6 48 946 81,2 28 152 80,5 146 967 83,6 30 058 91,7 12 244 85,3 23 402 67,3 56 144 88,3 121 848 84,8 11 678 94,9 13 051 97,1 24 729 96,1 156 288 95,3 183 789 94,9 142 359 92,2 482 436 94,2 49 462 91,7 18 625 94,3 51 586 92,5 33 565 93,1 153 238 92,6 31 731 73,7 50 992 87,2 129 315 91,0 41 149 90,8 76 958 87,0 330 145 87,8 299 569 78,6 167 991 87,4 467 560 81,7 20 397 93,5 9 225 98,2 31 535 94,3 61 157 94,7 65 771 90,2 77 190 77,9 183 424 82,7 326 385 83,1 33 139 93,3 72 083 88,3 100 211 88,4 7 211 64,8 41 692 90,8 254 336 88,7 Dpts, acadmies Meurthe-et-Moselle Meuse Moselle Vosges Nancy-Metz Loire-Atlantique Maine-et-Loire Mayenne Sarthe Vende Nantes Alpes-Maritimes Var Nice Cher Eure-et-Loire Indre Indre-et-Loire Loir-et-Cher Loiret Orlans-Tours Paris Paris Charente Charente-Maritime Deux-Svres Vienne Poitiers Ardennes Aube Marne Haute-Marne Reims Ctes-d'Armor Finistre Ille-et-Vilaine Morbihan Rennes Eure Seine-Maritime Rouen Bas-Rhin Haut-Rhin Strasbourg Arige Aveyron Haute-Garonne Gers Lot Hautes-Pyrnes Tarn Tarn-et-Garonne Toulouse Yvelines Essonne Hauts-de-Seine Val-d'Oise Versailles France mtro. Guadeloupe Martinique Guyane La Runion DOM France mtro. + DOM Public 65 554 18 050 94 148 34 790 212 542 90 567 54 569 22 993 50 463 33 183 251 775 87 775 88 056 175 831 26 314 42 542 18 953 51 295 29 294 62 847 231 245 137 251 137 251 28 646 51 522 29 492 35 485 145 145 27 358 27 742 50 164 16 552 121 816 41 560 57 675 66 331 38 446 204 012 59 938 116 065 176 003 99 641 68 482 168 123 12 321 18 857 105 912 14 350 13 498 17 343 29 735 22 322 234 338 145 927 131 645 145 123 132 481 555 176 5 503 011 53 920 42 770 39 363 112 603 248 656 5 751 667 Priv 4 169 1 316 4 221 2 441 12 147 49 103 33 836 11 632 9 184 33 761 137 516 10 081 5 780 15 861 1 868 4 354 1 293 5 704 3 324 5 855 22 398 39 032 39 032 2 743 3 602 7 175 4 621 18 141 2 164 2 399 6 391 859 11 813 18 182 32 793 40 953 37 106 129 034 4 504 11 479 15 983 4 984 4 998 9 982 1 105 6 131 10 889 1 919 1 315 2 599 5 470 2 913 32 341 14 397 7 079 17 258 7 190 45 924 874 368 6 082 3 354 2 486 9 134 21 056 895 424
3.3
Pu + Pr % Public 69 723 94,0 19 366 93,2 98 369 95,7 37 231 93,4 224 689 94,6 139 670 64,8 88 405 61,7 34 625 66,4 59 647 84,6 66 944 49,6 389 291 64,7 97 856 89,7 93 836 93,8 191 692 91,7 28 182 93,4 46 896 90,7 20 246 93,6 56 999 90,0 32 618 89,8 68 702 91,5 253 643 91,2 176 283 77,9 176 283 77,9 31 389 91,3 55 124 93,5 36 667 80,4 40 106 88,5 163 286 88,9 29 522 92,7 30 141 92,0 56 555 88,7 17 411 95,1 133 629 91,2 59 742 69,6 90 468 63,8 107 284 61,8 75 552 50,9 333 046 61,3 64 442 93,0 127 544 91,0 191 986 91,7 104 625 95,2 73 480 93,2 178 105 94,4 13 426 91,8 24 988 75,5 116 801 90,7 16 269 88,2 14 813 91,1 19 942 87,0 35 205 84,5 25 235 88,5 266 679 87,9 160 324 91,0 138 724 94,9 162 381 89,4 139 671 94,9 601 100 92,4 6 377 379 86,3 60 002 89,9 46 124 92,7 41 849 94,1 121 737 92,5 269 712 92,2 6647 091 86,5

Prsentation
la rentre 2009, 2 532 800 enfants sont scolariss dans l'enseignement prlmentaire [ 1 ]. Les effectifs de lenseignement prlmentaire stagnent dans le secteur public (soit - 0,02 %) alors que dans le secteur priv (- 0,7 %), on constate une baisse par rapport lanne prcdente. La diminution du nombre dcoliers gs de 2 ans est particulirement forte (- 19,4 % dans le secteur public et - 9,2 % dans le secteur priv). En France mtropolitaine et dans les DOM, le taux de scolarisation des enfants de 2 5 ans slve 77,9 % [2]. Ce taux connat une baisse sensible depuis 2000, date laquelle il slevait 84,1 %. Cette baisse sexplique essentiellement par la diminution des enfants scolariss lge de 2 ans (soit 15,2 % en 2009 contre 18,1 % en 2008 et 20,9 % en 2007) [ 3 ]. Cette tendance est galement due la pression dmographique : le nombre denfants scolariss est rest relativement stable sur la priode alors que le nombre denfants scolarisables a augment.
Dnitions
ge. L'ge est le nombre d'annes rvolues au 31 dcembre 2009 pour l'anne scolaire 2009-2010. Ainsi, les enfants gs de 2 ans en 2009-2010 sont ns en 2007. Prlmentaire. Les enfants sont accueillis soit dans les coles maternelles, soit dans des coles lmentaires comportant une classe maternelle ou une section maternelle au sein d'une classe plusieurs niveaux, soit dans des coles spcialises. coles spcialises. Le terme coles spcialises regroupe les quatre types dcoles suivants : les coles maternelles spcialises sont des coles dans lesquelles existent trois classes spcialises ou plus (CLAD, classe de perfectionnement et CLIS [voir Dnitions en 3.1]) ; les coles de plein air sont des coles publiques accueillant, pour une dure limite, des enfants dont l'tat de sant rend souhaitable la mise en uvre de prcautions particulires ; les coles autonomes de perfectionnement sont des coles publiques communales dispensant une formation prprofessionnelle des enfants prsentant des dciences intellectuelles lgres ; les coles de niveau lmentaire spcialises sont des coles dans lesquelles existent trois classes spcialises ou plus (CLAD, classe de perfectionnement et CLIS [voir Dnitions en 3.1]). Les coles spcialises sont comptes avec les coles lmentaires. Enseignement relevant de ladaptation scolaire et de la scolarisation des enfants handicaps (ASH). Il regroupe les effectifs scolariss en classes dadaptation et dintgration scolaire : classes d'adaptation (CLAD). Ces classes sont destines accueillir les enfants qui, pour des raisons diverses, rencontrent des difficults au niveau de l'enseignement lmentaire ; classes pour linclusion scolaire (CLIS). Ces classes accueillent des lves prsentant un handicap physique, sensoriel, ou mental, mais pouvant tirer prot, en milieu scolaire ordinaire, d'une scolarit adapte leur ge, leurs capacits, la nature et l'importance de leur handicap. Population scolarisable. Les effectifs par ges sont publis chaque anne par l'INSEE dans les Bulletins mensuels de statistiques (BMS) de janvier. Les estimations dmographiques, diffuses par lINSEE en 2010, ont t cales sur le Recensement rnov de la population (RRP).
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Le prlmentaire : volution
[ 1 ] Rpartition des effectifs du prlmentaire par ge (France mtropolitaine + DOM)
Rentre 2009-2010 France mtropolitaine France mtropolitaine + DOM Public Priv Total Public Priv Total 2 ans % 3 ans % 4 ans % 5 ans % 6 ans et plus % Total % 91 805 4,3 685 125 32,2 676 581 31,8 666 585 31,3 8 262 0,4 2 128 358 100,0 28 694 9,4 91 920 30,0 92 121 30,0 92 600 30,2 1 547 0,5 306 882 100,0 120 499 4,9 777 045 31,9 768 702 31,6 759 185 31,2 9 809 0,4 2 435 240 100,0 94 240 4,2 713 451 32,2 706 261 31,8 696 083 31,4 8 781 0,4 2 218 816 100,0 29 031 9,2 94 133 30,0 94 361 30,0 94 928 30,2 1 567 0,5 314 020 100,0 123 271 4,9 807 584 31,9 800 622 31,6 791 011 31,2 10 348 0,4 2 532 836 100,0
3.4
Rappel 2008-2009 France mtropolitaine + DOM Public Priv Total 116 949 5,3 699 112 31,5 703 463 31,7 690 397 31,1 9 360 0,4 2 219 281 100,0 31 957 10,1 92 567 29,3 94 511 29,9 95 390 30,2 1 646 0,5 316 071 100,0 148 906 5,9 791 679 31,2 797 974 31,5 785 787 31,0 11 006 0,4 2 535 352 100,0
[ 2 ] volution des pourcentages d'enfants scolariss par ge (1)

(France mtropolitaine + DOM partir de 1999, Public + Priv)
1960-1961 2 ans 3 ans 4 ans 5 ans Ensemble 2-5 ans 9,9 36,0 62,6 91,4 50,0 1970-1971 17,9 61,1 87,3 100,0 65,4 1975-1976 26,6 80,4 97,3 100,0 75,9 France mtropolitaine 1980-1981 1985-1986 35,7 89,9 100,0 100,0 82,1 31,9 93,3 100,0 99,7 82,6 1990-1991 (2) 35,2 98,2 100,0 99,4 83,6 1994-1995 35,3 100,0 100,0 100,0 84,9 2000-2001 35,4 100,0 100,0 100,0 84,7
1999-2000 (3) 2 ans 3 ans 4 ans 5 ans Ensemble 2-5 ans 34,6 100,0 100,0 100,0 84,2
2000-2001 34,5 100,0 100,0 100,0 84,1
2003-2004 29,2 100,0 100,0 100,0 82,5
France mtropolitaine + DOM 2004-2005 2005-2006 2006-2007 25,9 100,0 100,0 100,0 81,9 24,5 100,0 100,0 100,0 81,4 22,9 100,0 100,0 100,0 80,6
2007-2008 20,9 100,0 100,0 100,0 79,7
2008-2009 18,1 100,0 100,0 100,0 78,4
2009-2010 15,2 100,0 100,0 100,0 77,9
(1) Y compris les effectifs des coles spcialises partir de 1985-1986. (2) Les pourcentages d'enfants scolariss ont t recalculs partir de 1990, suite aux rsultats du recensement de la population de 1999. (3) Depuis la rentre scolaire 1999-2000, les taux de scolarisation ont t rajusts par rapport aux estimations de population au premier janvier 2010, bases sur le recensement rnov de la population (RRP).
[ 3 ] volution de la population scolarisable et de la population scolarise

(France mtropolitaine jusqu'en 1998 puis France mtro + DOM, Public + Priv)
Millions 3,40
3,24
3,20 2-5 ans 3,00 2,80 2,60 2,40 2,20 2,00 1975 1980 1985 1990 1999 (1) 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 Prlmentaire
2,52
(1) partir de 1999 : donnes pour la France mtropolitaine et les DOM.
Les lves du premier degr ] Repres et rfrences statistiques - dition 2010 ]
79

Prsentation
Lanne scolaire 2009-2010 constitue une anne de continuit dans la mise en place de l'enseignement des langues vivantes l'cole lmentaire engage avec la loi dorientation et de programme pour lavenir de lcole, et complte par le plan de renforcement de la pratique des langues vivantes trangres lcole en fvrier 2008. la rentre 2009, 99,9 % des classes du secteur public accueillant des lves de cycle III (CE2, CM1 et CM2) bncient d'un enseignement de langues vivantes, dont 99,7 % pour les CE2 (stabilisation par rapport 2008). Le principal effort porte maintenant sur le CE1, dont la couverture, pour les coles publiques, est proche de 82 % (contre 72 % des classes en 2008, 52 % en 2007, et 9 % en 2006). Sagissant de lenseignement priv sous contrat, ce taux de couverture stablit 96 % pour le cycle III, en augmentation par rapport aux annes prcdentes. Langlais est la langue la plus tudie lcole en cycle III, puisque 89,3 % des classes du secteur public bncient de lenseignement de cette langue. Lallemand, malgr une lgre baisse, maintient sa place de deuxime langue la plus tudie lcole avec 9,1 % des groupes. Dans le secteur priv, la part de langlais reste plus importante que dans le secteur public (95 % des groupes), la part de lenseignement de lallemand est de 6 %.
Dnitions
Champ de l'enqute. Les donnes recueillies auprs des inspections acadmiques en 2009-2010, comme lors des annes prcdentes, concernent l'enseignement des langues vivantes trangres et rgionales dans tous les niveaux de lcole lmentaire. Cet enseignement est rgi par les nouveaux programmes de juin 2008 qui donnent aux langues vivantes le statut de discipline part entire avec un horaire et un programme prcis. Tous les dispositifs prexistants (initiation, sensibilisation) sont exclus de cette enqute qui porte sur l'enseignement d'une langue vivante dans le cadre des programmes.
Sources : MEN-DGESCO. 80 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les lves du premier degr
L'enseignement des langues vivantes trangres dans le cycle III du premier degr
[ 1 ] volution de la proportion (%) de classes accueillant des lves de cycle III bnciant dun enseignement de langues vivantes (France mtropolitaine + DOM)
Public Cycle III dont CE2 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 71,9 83,8 89,6 93,3 97,5 98,5 99,3 99,9 99,9 24,7 55,7 70,6 81,0 92,9 97,5 99,0 99,7 99,7 Priv sous contrat Cycle III dont CE2 71,9 80,9 89,8 85,5 88,5 91,0 94,1 94,0 96,3 22,8 59,6 73,8 61,1 81,2 87,2 92,2 92,2 95,0
3.5
[ 2 ] volution de la proportion des groupes dlves de cycle III selon la langue enseigne (%) (France mtropolitaine + DOM)
Allemand Public 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 Priv sous contrat 2007-2008 2008-2009 2009-2010 18,6 16,4 15,1 11,5 13,1 10,6 11,3 10,8 9,1 7,2 9,0 5,9 Anglais 76,4 78,6 79,6 81,6 82,6 86,0 87,3 87,7 89,3 94,0 92,2 95,1 Arabe 0,1 0,1 0,2 0,1 0,1 0,2 0,0 0,0 0,1 0,0 0,0 Espagnol 2,0 2,2 2,4 2,0 2,3 1,8 1,7 1,6 1,5 1,8 1,8 1,3 Italien 1,1 1,3 1,0 1,1 1,1 0,9 1,0 0,9 0,8 0,4 0,3 0,3 Portugais 0,2 0,3 0,2 0,3 0,3 0,2 0,2 0,2 0,1 0,0 0,1 0,0

Prsentation
Au cours de lanne scolaire 2009-2010, 120 200 lves handicaps sont scolariss dans les coles du premier degr, dont les deux tiers dans une classe ordinaire [ 1 ]. Ils reprsentent 1,8 % de lensemble des effectifs du premier degr. Les lves handicaps sont scolariss individuellement entre trois et cinq ans mais majoritairement en CLIS pass lge de neuf ans [ 1 ]. La part de la scolarisation collective augmente avec lge. Elle concerne 6 % des enfants gs de 6 ans, 39 % de ceux gs de 8 ans, et plus de la moiti des lves handicaps de 10 ans et plus. Les lves handicaps sont plus gs : 15 % ont plus de 10 ans contre 2 % pour lensemble des lves du premier degr. Un tiers des lves handicaps scolariss dans le premier degr sont des lles. Cette proportion est lgrement plus leve en CLIS. 37 % des lves handicaps scolariss dans le premier degr bncient dun accompagnement par un auxiliaire de vie scolaire individuel (AVS-I) comme le prvoient les mesures de compensation du plan personnalis de scolarisation (PPS) de llve handicap [ 2 ]. Laccompagnement est assur par un assistant dducation (45 % des cas) ou par un employ de vie scolaire. 8 500 lves bncient dun accompagnement sur lintgralit du temps scolaire, soit 7 % des lves handicaps scolariss dans le premier degr. Ce type daccompagnement bncie surtout aux lves souffrant de troubles moteurs, de plurihandicap, de troubles psychiques et des troubles du langage et de la parole. 6 % des lves handicaps scolariss dans le premier degr bncient dun accompagnement par un enseignant spcialis, 7 % de la fourniture de matriel pdagogique adapt (clavier braille, priphriques adapts, logiciels spciques,) [ 3 ]. Un dcient sensoriel sur cinq bncie de laccompagnement dun enseignant spcialis. Presque la moiti des dcients visuels dispose de matriel pdagogique adapt ainsi que trois handicaps moteurs sur dix.
Dnitions
Classication des principales dciences prsentes par les lves : les troubles intellectuels et cognitifs concernent les dciences intellectuelles. Les troubles envahissants du dveloppement (TED), dont lautisme, sont classer dans cette catgorie alors quils taient prcdemment rangs parmi les troubles psychiques ; les troubles psychiques recouvrent les troubles de la personnalit, les troubles du comportement ; les troubles du langage et de la parole ont remplac les troubles spciques des apprentissages et comprennent la dyslexie, la dysphasie ; les troubles auditifs concernent non seulement loreille mais aussi ses structures annexes et leurs fonctions. La subdivision la plus importante des dciences auditives concerne les dciences de la fonction de l'oue ; les troubles visuels regroupent les ccits, les autres dciences de lacuit visuelle ainsi que les troubles de la vision (champ visuel, couleur, poursuite oculaire) ; les troubles moteurs sont une limitation plus ou moins grave de la facult de se mouvoir ; ils peuvent tre dorigine crbrale, spinale, osto-articulaire ou musculaire ; ils comprennent entre autres les amputations, la quadriplgie, la paraplgie, lhmiplgie, et les inrmits motrices crbrales sans dcience intellectuelle. Les dyspraxies doivent y tres rpertories ; les troubles viscraux sont des dciences des fonctions cardio-respiratoires, digestives, hpatiques, rnales, urinaires, ou de reproduction, dficience mtabolique, immuno-hmatologique, les troubles lis une pathologie cancreuse, toutes les maladies chroniques entranant la mise en place damnagements ou lintervention de personnels ; plusieurs troubles : au cas o le jeune prsente plusieurs dciences de mme importance. Scolarisation individuelle, scolarisation collective : voir 1.6. PPS. Projet personnalis de scolarisation (voir 4.21). AVS-I. Assistant dducation, auxiliaire de vie scolaire individuel. Il a pour mission exclusive laide laccueil et la scolarisation dun seul lve handicap. Ses interventions sont dnies en concertation avec lenseignant (aide pour lcriture, installation de matriel au sein de la classe, accompagnement lors des repas, des interclasses, des sorties scolaires...). Cet accompagnement peut se faire pendant lintgralit du temps de prsence de lenfant lcole (temps plein), que lenfant soit scolaris temps complet ou temps partiel. Il peut se limiter certaines priodes du temps scolaire (temps partiel). EVS-I. Emploi de vie scolaire individuel. La personne qui exerce les fonctions AVS-I est recrute dans le cadre dun contrat aid.
Sources : MEN-MESR DEPP et MEN DGESCO / Enqute n 3 relative aux lves porteurs de maladies invalidantes ou de handicaps scolariss dans le premier degr.
Pour en savoir plus

Les lves handicaps scolariss dans le premier degr (1)
3.6
% lles 37,0 31,0 30,2 30,8 31,4 32,5 33,4 33,8 34,8 35,9 32,7
[ 1 ] Rpartition des lves handicaps scolariss dans le premier degr selon l'ge, le sexe et le type de scolarisation en 2009-2010 (1) (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)
Scolarisation en classe ordinaire Total % % lles 2 et 3 ans 4 ans 5 ans 6 ans 7 ans 8 ans 9 ans 10 ans 11 ans 12 ans et plus Total 3 280 6 932 9 977 12 095 10 549 10 270 9 951 9 160 6 194 721 79 129 4,1 8,8 12,6 15,3 13,3 13,0 12,6 11,6 7,8 0,9 100,0 37,1 30,9 30,2 30,7 30,5 29,3 29,5 28,7 29,3 33,1 30,3 Total 42 73 149 771 3 813 6 687 8 956 10 004 9 710 846 41 051 Scolarisation en CLIS % % lles 0,1 0,2 0,4 1,9 9,3 16,3 21,8 24,4 23,7 2,1 100,0 28,6 41,1 32,2 33,1 33,7 37,3 37,7 38,5 38,2 38,2 37,5 Total 3 322 7 005 10 126 12 866 14 362 16 957 18 907 19 164 15 904 1 567 120 180 Ensemble % 2,8 5,8 8,4 10,7 12,0 14,1 15,7 15,9 13,2 1,3 100,0
(1) Environ 500 lves n'ont pas t recenss du fait d'une grve administrative locale.
[ 2 ] Rpartition des lves handicaps scolariss dans le premier degr selon la dcience et l'accompagnement par un auxiliaire de vie scolaire individuel en 2009-2010 (1)
(France mtropolitaine + DOM, Public + Priv )
Accompagenement par un auxiliaire de vie scolaire AVS-individuel EVS-individuel Temps plein Temps partiel Temps plein Temps partiel Troubles intellectuels et cognitifs 1340 5 198 Troubles du psychisme 888 3 868 Troubles du langage et de la parole 120 2 164 Troubles auditifs 64 375 Troubles visuels 112 329 Troubles viscraux 159 386 Troubles moteurs 744 1 850 Plusieurs troubles associs 499 1 495 Autres troubles 42 259 Total 3 968 15 924 % 3,3 13,3 (1) Environ 1 500 lves n'ont pas t recenss du fait d'une grve administrative locale. 1 649 1 096 121 64 83 186 679 601 39 4 518 3,8 7 055 4 765 2 559 410 369 392 1 861 1 654 341 19 406 16,1 Pas d'accomp. 42 873 11 159 6 385 3 141 1 533 2 541 3 819 3 442 1 471 76 364 63,5
Total 58 115 21 776 11 349 4 054 2 426 3 664 8 953 7 691 2 152 120 180 100,0
[ 3 ] Accompagnement et aide selon la dcience des lves handicaps scolariss en 2009-2010

aids par un enseignant spcialis (1) 5,3 4,9 5,3 21,9 16,8 1,6 5,5 5,9 2,8 6,1 % d'lves : bnciant de matriel adapt 1,9 2,2 8,8 27,2 45,8 4,5 30,2 10,7 3,4 7,1 bnciant de transport spcique 28,0 11,4 9,3 24,0 13,1 5,2 19,1 17,7 4,8 20,3
Dciences Troubles intellectuels et cognitifs Troubles du psychisme Troubles du langage et de la parole Troubles auditifs Troubles visuels Troubles viscraux Troubles moteurs Plusieurs troubles associs Autres troubles Total
(1) Ne concerne que les lves scolariss en classe ordinaire.

Prsentation
Un cinquime des 120 200 lves handicaps scolariss dans le premier degr frquentent une cole temps partiel. Ce mode de scolarisation concerne surtout la scolarisation individuelle dans les classes prlmentaires [ 1 ]. Tous modes de scolarisation confondus (individuel et collectif), les deux tiers des lves scolariss temps partiel ont un temps de scolarisation hebdomadaire suprieur ou gal un mi-temps. 31 % des lves scolariss temps partiel bncient galement dune scolarit complmentaire assure par un tablissement hospitalier ou mdico-social. Une partie de ces lves bncient galement dune prise en charge thrapeutique (rducation, soins,) dispenss au sein de ces tablissements ou par des intervenants libraux. 41 100 lves en situation de handicap frquentent une CLIS, dont 94 % dans lenseignement public [ 2 ]. Sur les trente dernires annes, la baisse des effectifs de CLIS rete la priorit donne la scolarisation individuelle. Aprs leur scolarisation en CLIS, les lves sont, en principe, accueillis dans une unit pdagogique dintgration (UPI), ou une structure de lenseignement adapt (SEGPA ou tablissement rgional denseignement adapt [EREA]). Les lves de CLIS reprsentent 1 % de lensemble des lves de lenseignement lmentaire public et priv. La rpartition par acadmie de la part de la scolarisation collective par rapport aux effectifs de lenseignement primaire fait apparaitre des diffrences [ 3 ]. Les taux les plus forts se rencontrent notamment dans les acadmies de Guyane, de Caen, de Lille et de La Runion (entre 1,4 % et 1,9 %), les taux les plus faibles dans les acadmies franciliennes ainsi que dans les acadmies de Nantes et de Rennes (moins de 0,9 %).
Dnitions
Les principaux dispositifs de scolarisation des jeunes en situation de handicap : la scolarisation en milieu ordinaire : dans une cole ou un tablissement scolaire du second degr ; la scolarisation individuelle : dans une classe ordinaire au sein dune cole ou dun tablissement scolaire du second degr. Elle peut se faire sans aucune aide particulire ou saccompagner damnagements divers lorsque la situation de llve lexige ; la scolarisation collective : lorsque lexigence dune scolarit dans une classe ordinaire est incompatible avec la situation ou ltat de sant du jeune, il peut tre scolaris dans une classe pour linclusion scolaire (CLIS) dans lenseignement lmentaire ou dans une unit pdagogique dintgration (UPI) dans le second degr. Encadr par un enseignant spcialis, llve y reoit un enseignement adapt ses besoins spciques et correspondant aux objectifs de son PPS. Lorientation vers une CLIS ou une UPI se fait sur dcision de la Commission des droits et de lautonomie des personnes handicapes (CDAPH) qui sige au sein de la maison dpartementale du handicap (MDPH). Elle se fait sur la base du projet personnalis de scolarisation (PPS) de llve. Il existe quatre types de CLIS :
les CLIS 1, destines principalement aux lves souffrant de

troubles des fonctions cognitives ou mentales ;
les CLIS 2, destines principalement aux lves en situation

de handicap auditif ;

de handicap visuel ;

de handicap moteur. SEGPA. Sections denseignement gnral et professionnel adapt. Voir 4.19. EREA. Voir 4.19.
Sources : MEN-MESR DEPP et MEN DGESCO / Enqute n 3 relative aux lves porteurs de maladies invalidantes ou de handicaps scolariss dans le premier degr.
Pour en savoir plus

Les lves handicaps scolariss dans le premier degr (2)
3.7
Total premier degr 28 111 23 513 27 505 79 129 7 657 25 932 7 462 41 051 120 180
[ 1 ] Temps de scolarisation des lves handicaps scolariss dans le premier degr en 2009-2010 (1) (France mtropolitaine + DOM)
Temps partiel Niveau Mode de scolarisation Classes ordinaires
(2)
CLIS
Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 Total Cycle 1 Cycle 2 Cycle 3 Total
Total dont galement scolariss dans un tabl. hospitalier ou mdico-social (%)
Temps complet 16 047 20 547 24 940 61 534 5 372 22 405 6 704 34 481 96 015
De 0,5 1 journe 1 716 221 243 2 180 282 184 26 492 2 672
De 1,5 2 journes 5 887 649 588 7 124 902 772 185 1 859 8 983
De 2,5 3,5 journes 4 461 2 096 1 734 8 291 1 101 2 571 547 4 219 12 510
Total temps partiel 12 064 2 966 2 565 17 595 2 285 3 527 758 6 570 24 165
Total (%) 42,9 12,6 9,3 22,2 29,8 13,6 10,2 16,0 20,1
46
33
27
31
(1) Environ 1 500 lves n'ont pas t recenss du fait d'une grve administrative locale. (2) Niveau estim pour les lves de CLIS.
[ 2 ] volution des effectifs de CLIS (France mtropolitaine + DOM)

1980-1981 Public 90 090 Priv 5 394 Total 95 484 Part du Public (%) 94,4 1990-1991 61 632 3 876 65 508 94,1 1999-2000 42 205 2 585 44 790 94,2 2004-2005 35 754 1 830 37 584 95,1 2005-2006 37 752 2 078 39 830 94,8 2006-2007 37 669 2 015 39 684 94,9 2007-2008 37 432 2 202 39 634 94,4 2008-2009 37 958 2 273 40 231 94,4 2009-2010 38 684 2 367 41 051 94,2
[ 3 ] Part des effectifs scolaires en CLIS par rapport aux effectifs du niveau lmentaire en 2009-2010
(Public + Priv)
Paris
Guyane
Guadeloupe
Martinique
La Runion
% des lves en CLIS 0,6 - 0,89 0,9 - 1,09 1,1 - 1,29 1,3 - 1,75 Corse

Prsentation
la rentre 2009, en France mtropolitaine et dans les DOM, 750 900 lves sont entrs en sixime, dont 104 400 avec au moins un an de retard, soit 13,9 %. Ce taux est infrieur de 4,4 points celui de la rentre 2004 (18,3 %) [ 1 ]. Cette tendance la baisse est continue depuis une vingtaine dannes et rete les politiques ducatives visant limiter les redoublements pendant la scolarit lmentaire. Ceux-ci sont en effet la cause directe du retard lentre en sixime. Le pourcentage dlves arrivant en sixime avec deux ans de retard est trs faible (0,4 %). On observe de grandes disparits de retard scolaire selon lorigine sociale de llve [ 2 ]. Ainsi, les enfants de personnes qui se dclarent sans activit sont beaucoup plus frquemment en retard scolaire que les enfants de cadres (31,4 % contre 4,1 %). Quelle que soit la profession des parents, les lles sont moins frquemment en retard que les garons (12,3 % contre 15,5 %). Lenvironnement de ltablissement dorigine apparat galement comme un facteur important, puisque la part des lves en retard venant dune cole publique appartenant aux Rseaux ambition russite (RAR) est le double de celle des lves venant dune cole nappartenant pas ces rseaux (27,1 % contre 13,9 %) [ 3 ].
Dnitions
Champ. tablissements sous tutelle du ministre de lducation nationale. L'ge. L'ge indiqu est le nombre d'annes rvolues au 31 dcembre de l'anne scolaire considre ; ainsi, les lves de 11 ans en 2009-2010 sont ns durant l'anne 1998. L'ge thorique. Cest l'ge de l'lve qui, entr en CP 6 ans, parcourt sa scolarit sans redoublement ni saut de classe : 11 ans en sixime, 12 ans en cinquime, etc. Un lve qui est dans ce cas est dit lheure. RAR. Rseau ambition russite. Ces rseaux concernant les coles maternelles et primaires et les collges sont centrs autour dun collge de rfrence. Voir en 2.14.
Pour en savoir plus

J.-P. Caille, Le redoublement lcole lmentaire et dans lenseignement secondaire, ducation & formations, n 69, MEN-DEP, juillet 2004. Sources : MEN-MESR DEPP / Systme d'information SCOLARIT et enqute n 16 auprs des tablissements privs hors contrat. O. Cosnefroy, T. Rocher, Le redoublement au cours de la scolarit obligatoire : nouvelles analyses, mmes constats, ducation & formations, n 70, MEN-DEP, dcembre 2004.
Le retard scolaire lentre en sixime

[ 1 ] volution du retard l'entre en sixime selon le secteur d'enseignement
2004 Total l'heure ou en avance Effectifs % 1 an de retard Effectifs % Au moins 2 ans de retard Effectifs % En retard Effectifs % Total entrants en 6e 587 793 81,8 125 063 17,4 6 568 0,9 131 631 18,3 719 424 2005 Total 592 974 82,8 117 304 16,4 6 044 0,8 123 348 17,2 716 322 2006 Total 608 504 83,8 112 899 15,5 4 988 0,7 117 887 16,2 726 391 2007 Total 623 280 84,2 112 761 15,2 4 575 0,6 117 336 15,8 740 616 Public 525 588 84,1 95 925 15,3 3 595 0,6 99 520 15,9 625 108 2008 Priv 101 921 87,8 13 532 11,7 619 0,5 14 151 12,2 116 072 Total 627 509 84,7 109 457 14,8 4 214 0,6 113 671 15,3 741 180 Public 542 780 85,5 88 974 14,0 2 847 0,4 91 821 14,5 634 601 2009 Priv 103 714 89,2 12 129 10,4 468 0,4 12 597 10,8 116 311
3.8
Total 646 494 86,1 101 103 13,5 3 315 0,4 104 418 13,9 750 912
Lecture - 10,8 % des lves entrant en sixime la rentre 2009 venant d'une cole prive avaient au moins un an de retard. 10,4 % en avaient un seul, et 0,4 % en avaient au moins deux.
[ 2 ] Proportion d'lves en retard l'entre en sixime selon le sexe et l'origine sociale en 2009
% 40,0 35,0 30,0 25,0
21,6 22,4 19,1 17,2 13,3 12,2 9,8 10,0 7,4 4,9 3,4 2,5 3,9 7,4 11,4 14,7 12,3 15,5 28,8 34,0
20,0 15,0 10,0 5,0 0,0 Agriculteur Artisan, commerant Cadre Profession Enseignant intermdiaire Employ
Garons Filles Ouvrier Retrait Inactif Ensemble
[ 3 ] Retard l'entre en sixime selon l'appartenance de l'cole d'origine un Rseau ambition russite (RAR) en 2009 (France mtropolitaine + DOM, Public)
En RAR Effectif l'heure ou en avance 1 an de retard 2 ans de retard et plus Total en retard Total entrants en 6e 19 720 6 910 408 7 318 27 038 % 72,9 25,6 1,5 27,1 100,0 Effectif 523 060 82 064 2 439 84 503 607 563 Hors RAR % 86,1 13,5 0,4 13,9 100,0 Rappel 2008 (%) En RAR hors RAR 70,2 27,7 2,1 29,8 100,0 84,7 14,8 0,5 15,3 100,0
Lecture - En 2009, 27,1 % des lves entrant en sixime venant d'une cole publique appartenant un Rseau ambition russite (RAR) avaient au moins un an de retard. 25,6 % en avaient un seul, et 1,5 % en avaient au moins deux.

Prsentation
Au cours de lanne scolaire 2005-2006, plus de 23 000 lves de grande section de maternelle gs de 5 et 6 ans ont fait lobjet dune enqute sur leur tat de sant. Le relev de la taille et du poids par les mdecins et inrmiers de lducation nationale rvle que plus de 12 % des enfants de 5 et 6 ans ont une surcharge pondrale (surpoids ou obsit) et 3 % sont obses selon les seuils internationaux [ 1 ]. Ces pourcentages sont toutefois en baisse par rapport 1999-2000. Lexamen dentaire fait apparatre que plus de un enfant sur dix a au moins deux dents caries et, pour 7 % des enfants, elles sont non soignes. Enn, 13 % des enfants en grande section de maternelle ont eu des problmes dasthme au cours de leur vie et 14 % des enfants portent des lunettes. Au cours de lanne scolaire 2004-2005, une enqute similaire a t ralise auprs de 7 200 enfants scolariss en CM2. Les problmes de surcharge pondrale concernent ces ges prs de un enfant sur cinq [ 2 ]. Mais le pourcentage dlves de CM2 souffrant dobsit est peine plus lev quen grande section de maternelle. Lexamen dentaire montre que 30 % de ces lves ont au moins deux dents caries, soit prs de trois fois plus quen grande section de maternelle. En revanche, le pourcentage denfants ayant deux dents caries non soignes nest que de 8 %. Concernant les problmes respiratoires, 15 % des enfants ont dj eu de lasthme au cours de leur vie et 10 % sont traits au moment de lenqute pour cette pathologie. Par ailleurs, un quart des lves de CM2 porte des verres correcteurs. Enn, la couverture vaccinale contre lhpatite B reste faible (38,9 %) alors que ces enfants sont ns pour la majorit dentre eux en 1994, soit au moment de la mise en place de la vaccination des nourrissons. Les enfants scolariss en ZEP apparaissent plus touchs par les problmes de surpoids et dobsit, ainsi que par les problmes bucco-dentaires. En CM2, 26 % des enfants scolariss en ZEP sont en surcharge pondrale contre 19 % hors des ZEP [ 3 ]. De mme, il y a deux fois plus denfants obses en ZEP (7 % contre 3 %). Si la prvalence globale de la surcharge pondrale est reste stable entre 2002 et 2005, les ingalits sociales se sont creuses, en particulier pour lobsit. Ainsi, en 2005, on dnombrait dix fois plus dobses chez les enfants douvriers que de cadres, contre quatre fois plus en 2002 [ 4 ]. Les enfants scolariss en ZEP sont aussi plus nombreux avoir des caries non soignes (16 % contre 7 %). En revanche, les enfants scolariss en ZEP sont moins nombreux porter un appareil dentaire, quipement qui peut tre relativement coteux. Enn, la proportion denfants portant des lunettes est de 21 % contre 26 % hors ZEP, alors que la prvalence des troubles de la vision observe ou repre lors de lexamen ne diffre pas entre ces deux zones.
Dnitions
Champ. Les donnes proviennent des enqutes sant en milieu scolaire, organises par la Direction de la recherche, des tudes, de lvaluation et des statistiques (DREES) du ministre en charge de la Sant, la Direction gnrale de lenseignement scolaire (DGESCO) et la Direction de lvaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) du ministre de lducation nationale. Elles sont ralises dans des coles publiques et prives sous contrat dassociation avec ltat. En grande section de maternelle, lenqute a lieu loccasion du bilan obligatoire avant lentre lcole primaire. Les lves de CM2 ne bncient pas dun examen mdical systmatique et ils sont donc examins uniquement dans le cadre de lenqute. Le surpoids et lobsit. Lindicateur utilis pour valuer la corpulence est lindice de masse corporelle (IMC) qui correspond au rapport poids/(taille)2, exprim en kg/m2. Contrairement aux adultes, pour lesquels il existe une valeur unique de lIMC pour dnir le surpoids et lobsit, les seuils chez lenfant voluent en fonction de lge et du sexe. Les seuils utiliss ici sont ceux dnis par lInternational Obesity Task Force et recommands en France pour lenfant. Sant bucco-dentaire. Dans le cadre de lenqute, un examen bucco-dentaire a t pratiqu par les inrmiers et mdecins scolaires dans le but de dnombrer les dents caries, soignes ou non. Sans avoir la prcision dun examen effectu par un dentiste, il permet toutefois de mesurer, biais dexamen identique, les disparits de ltat de sant dentaire des enfants examins. Problmes respiratoires. Lenfant est considr comme asthmatique si lui ou ses parents rpondaient oui lune au moins des questions suivantes : As-tu dj eu des crises dasthme, Au cours des douze derniers mois, ton mdecin ta-t-il prescrit des mdicaments contre lasthme (la liste des mdicaments tant fournie). Vision. La vision des lves est value laide de trois sries de questions : le recensement des anomalies dj connues, le port de lunettes et les rsultats de tests standardiss assurant la comparabilit des donnes recueillies, effectus par le mdecin scolaire. ZEP. Zone dducation prioritaire (voir Dnitions en 4.27).
Pour en savoir plus

La sant des enfants scolariss en classe en grande section de maternelle en 2005-2006 : premiers rsultats, tudes et rsultats, DREES, paratre. La sant des enfants scolariss en classe de CM2 en 2004-2005. Premiers rsultats, tudes et rsultats, n 632, DREES, 2008.
Sources : DREES, DGESCO, DEPP / Enqutes sant en milieu scolaire.
La sant des plus pauvres, INSEE Premire, n 1161, INSEE, 2007.
La sant des enfants en grande section de maternelle et en CM2

[ 1 ] L'tat de sant des enfants de 5 et 6 ans scolariss en grande section de maternelle en 1999-2000 et en 2005-2006 (France mtropolitaine + DOM)
% d'lves 1999-2000 2005-2006 Enfants en situation de surcharge pondrale Enfants souffrant d'obsit Enfants ayant au moins deux dents caries Enfants ayant au moins deux dents caries non soignes Enfants ayant eu des problmes dasthme au cours de leur vie Enfants portant des lunettes Enfants non vaccins contre la rougeole nc : non comparable, la dnition ayant t modie. 14,4 3,9 15 9,5 nc 12,3 5,7 12,1 3,1 11,5 7 12,4 14,1 6,8
3.9
[ 2 ] Ltat de sant des enfants scolariss en CM2 en 2001-2002 et en 2004-2005

% d'lves 2001-2002 2004-2005 Enfants en situation de surcharge pondrale Enfants souffrant dobsit Enfants ayant au moins deux dents caries Enfants ayant au moins deux dents caries non soignes Enfants ayant eu des problmes d'asthme au cours de leur vie Asthme actuellement trait Enfants portant des lunettes Enfants non vaccins contre la rougeole Enfants vaccins contre lhpatite B 19,9 4,1 37,1 8,1 14,3 9,5 25,9 4,8 33,5 19,7 3,7 30,0 8,2 14,7 10,2 25,8 5,9 38,9
[ 3 ] Les diffrences dtat de sant entre enfants scolariss en ZEP et hors ZEP en CM2 en 2004-2005 (France mtropolitaine + DOM)
% en ZEP Enfants ayant au moins deux dents caries non soignes Enfants portant un appareil dentaire Enfants portant des lunettes Enfants en situation de surcharge pondrale Enfants souffrant dobsit 15,5 6,8 21,0 25,7 6,8 % hors ZEP 7,1 11,5 26 18,8 3,2
[ 4 ] Surcharge pondrale, obsit et PCS du pre en CM2 en 2004-2005 (%) (France mtropolitaine + DOM)
Catgorie socioprofessionnelle du pre Cadres, professions intellectuelles suprieures Professions intermdiaires Artisans, commerants, chefs d'entreprise Employs Ouvriers Agriculteurs ns : non signicatif. Surcharge pondrale 7,4 18,0 18,5 20,6 24,5 ns Obsit 0,6 2,0 2,2 2,9 6,1 ns
4
4.1 Le second degr : volution 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 Le second cycle professionnel : ux 4.10 4.11 4.12 4.13 4.14 4.15 4.16 4.17 4.18 4.19 Les lves de SEGPA 4.20 4.21 4.22 4.23 4.24 4.25 4.26 4.27
92 94 96 98 100 102 104 106 108 110 112 114 116 118 120 122 124 126 128 130 132 134 136 138 140 142 144
91
Le second degr par dpartement et acadmie L'origine sociale des lves du second degr Le premier cycle par classe : sexe, ge et ux Le second cycle professionnel : volution Le second cycle professionnel selon la classe et le sexe Le second cycle professionnel selon l'ge et le sexe Les spcialits de formation dans le second cycle professionnel Le second cycle gnral et technologique par srie Le second cycle gnral et technologique : sexe, ge et ux Les options de seconde gnrale et technologique L'orientation en n de seconde gnrale et technologique Les options de premire gnrale et technologique Les options de terminale gnrale et technologique L'tude des langues vivantes dans le second degr Les sections europennes et internationales dans le second degr L'tude du latin et du grec ancien dans le second degr Les lves handicaps scolariss dans les tablissements du second degr (1) Les lves handicaps scolariss dans les tablissements du second degr (2) Les lves de nationalit trangre dans le second degr L'enseignement agricole dans le second degr Devenir des lves douze ans aprs leur entre en sixime Devenir des lves douze ans aprs leur entre au cours prparatoire Les trajectoires des lves de la sixime l'entre dans lenseignement suprieur Surpoids et obsit chez les adolescents scolariss en classe de troisime

Prsentation
la rentre 2009, les tablissements publics et privs du second degr accueillent 5 331 700 lves dans la mtropole et les DOM [1 ]. La baisse de 0,1 % enregistre cette anne est beaucoup moins prononce que celle observe lanne dernire. Les volutions deffectifs par secteur ne vont, contrairement lanne prcdente, pas dans le mme sens : - 0,3 % dans le secteur public (- 10 700 lves) et + 0,2 % dans le secteur priv (+ 2 700 lves). Le premier cycle a vu crotre ses effectifs de 1960 jusquen 1985 de 42,2 %, puis baisser de 1985 1990 avec lentre au collge de gnrations moins nombreuses. Entre 1991 et 1993, la population du premier cycle a t de nouveau en progression, puis sest stabilise en 1994 [2 ]. Depuis la rentre 1995 jusqu celle de 2007, les effectifs nont cess de diminuer du fait de lentre au collge de gnrations moins nombreuses. La rentre 2009 voit ainsi la poursuite de la premire hausse des effectifs du premier cycle depuis 1994, amorce lanne prcdente, avec une progression sur deux ans de 0,8 %. Le second cycle professionnel a multipli ses effectifs par 2,1 entre 1960 et 1985. Ensuite, une baisse sensible sest amorce jusquen 1992. La trs forte monte en puissance depuis 1985 des baccalaurats professionnels et lintrt conrm pour les BEP compensaient nettement la perte de vitesse des CAP post-cinquime. Une hausse des effectifs est observe entre 1993 et 1998, suivie dune diminution entre 1999 et 2001 avec une baisse particulirement sensible en 2000 (- 4,2 %). Durant quatre annes, les effectifs du second cycle professionnel augmentent, + 20 500 lves entre 2002 et 2005 (+ 2,9 %). Depuis la rentre 2006, ils diminuent : - 29 700 lves entre 2005 et 2009 avec une diminution de 8 800 pour la rentre 2009 (- 1,3 % par rapport la rentre 2008). Le nombre dlves en second cycle gnral et technologique a progress constamment de 1960 1991, du fait de lallongement de la scolarit. Aprs une baisse sensible de 1992 1995, la tendance sinverse faiblement les deux annes suivantes, en raison dune dmographie provisoirement plus favorable. De 1998 2000, les effectifs recommencent diminuer : - 23 600 lves (- 1,5 %) sur cette priode. Entre 2001 et 2004, les effectifs progressent de 11 200 lves, soit 0,7 %. la rentre 2009, le lyce gnral et technologique poursuit sa baisse, commence la rentre 2005 (- 15 600 lves par rapport la rentre 2008, soit - 1,1 %), notamment en classe de premire (- 14 600 lves), en raison de lentre au lyce lanne dernire dune gnration peu nombreuse. Pour lensemble du second degr, la part de lenseignement public, proche de 80 %, est en lgre diminution, passant de 79,9 % en 2002 78,8 % en 2009 [1 ].
Dnitions
Champ. tablissements sous tutelle du MEN. Second degr. Enseignement secondaire, faisant suite lenseignement prlmentaire et lmentaire (premier degr), et dispens dans les collges (premier cycle) et dans les lyces (second cycle) et les tablissements rgionaux denseignement adapt (EREA). Premier cycle. Outre les classes de sixime troisime, il comprend les classes prprofessionnelles qui ont volu au cours du temps : actuellement, les dispositifs dinitiation aux mtiers en alternance (DIMA), et auparavant, les classes dinitiation prprofessionnelle en alternance (CLIPA), les classes prprofessionnelles de niveau (CPPN) et les classes prparatoires lapprentissage (CPA). la n des annes 90 ont t cres les units pdagogiques dintgration (UPI) qui regroupent des adolescents prsentant un handicap compatible avec une scolarisation en collge, et les dispositifs relais qui accueillent momentanment des collgiens en difficult dans un but de resocialisation et de rinsertion durable dans un parcours de formation. Second cycle gnral et technologique. Classes de seconde, premire et terminale prparant au baccalaurat gnral, au baccalaurat technologique ou au brevet de technicien. Second cycle professionnel. Classes prparant au CAP, au BEP, au baccalaurat professionnel et au brevet des mtiers darts (BMA). Sont galement incluses diverses formations de niveaux IV et V. Enseignements adapts du second degr. Sections denseignement gnral et professionnel adapt (SEGPA). Avertissement : les classes prparatoires aux grandes coles (CPGE) et les sections de techniciens suprieurs (STS) ne sont pas traites ici.
Pour en savoir plus

Notes dInformation, 07.06, 08.02, 09.08, 10.03. Sources : MEN-MESR DEPP / Systme d'information SCOLARIT et enqute n 16 auprs des tablissements privs hors contrat. Tableaux de lducation nationale, ditions 1969 (1960-1961), 1982 (1980-1981). Tableaux statistiques, n 6702, 6703, 6818, 6819.
92 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les lves du second degr
Le second degr : volution

[ 1 ] volution des effectifs du second degr (milliers)
(France mtropolitaine, France mtropolitaine + DOM, y compris EREA)
France mtropolitaine 1960 1980 1990 Premier cycle Public Priv Part du Public (%) Sixime troisime CPA/CLIPA/DIMA/Apprentissage junior (1) UPI/Dispositifs relais (2) Second cycle professionnel (3) Public Priv Part du Public (%) Second cycle gnral et technologique Public Priv Part du Public (%) Ensemble Public Priv Part du Public (%) Enseignement adapt (SEGPA) Public Priv Part du Public (%) Ensemble (avec SEGPA) Public Priv Part du Public (%) 1 453,3 1 090,7 362,6 75,0 1 453,2 3 141,7 2 536,3 605,4 80,7 2 954,2 187,4 780,5 608,5 172,0 78,0 1 102,6 850,0 252,6 77,1 5 024,8 3 994,8 1 030,0 79,5 111,9 111,0 0,9 99,2 5 136,7 4 105,8 1 030,9 79,9 3 138,5 2 489,1 649,4 79,3 3 082,3 56,2 704,5 541,9 162,6 76,9 1 571,1 1 243,7 327,4 79,2 5 414,1 4 274,7 1 139,4 79,0 109,3 106,8 2,5 97,7 5 523,4 4 381,5 1 141,9 79,3 1990 3 253,5 2 596,6 656,9 79,8 3 190,5 63,0 733,5 568,2 165,3 77,5 1 607,4 1 276,7 330,8 79,4 5 594,5 4 441,5 1 153,0 79,4 114,6 112,2 2,5 97,9 5 709,1 4 553,7 1 155,4 79,8 2000 3 290,9 2 621,8 669,0 79,7 3 287,0 2,4 1,5 705,4 556,7 148,6 78,9 1 501,5 1 199,6 301,9 79,9 5 497,8 4 378,2 1 119,6 79,6 116,6 112,9 3,7 96,8 5 614,4 4 491,1 1 123,4 80,0 France mtropolitaine + DOM 2005 2006 2007 3 139,0 2 479,8 659,2 79,0 3 129,6 1,2 8,2 724,0 569,1 154,8 78,6 1 512,9 1 204,0 308,9 79,6 5 375,9 4 252,9 1 123,0 79,1 109,5 105,5 4,0 96,3 5 485,4 4 358,4 1 127,0 79,5 3 100,6 2 444,6 656,0 78,8 3 090,1 1,1 9,4 719,7 565,5 154,2 78,6 1 491,2 1 182,7 308,5 79,3 5 311,4 4 192,8 1 118,6 78,9 106,6 102,6 4,0 96,3 5 418,0 4 295,5 1 122,6 79,3 3 084,0 2 422,8 661,2 78,6 3 071,8 0,9 11,3 713,4 559,2 154,2 78,4 1 470,0 1 160,4 309,7 78,9 5 267,4 4 142,3 1 125,1 78,6 104,0 99,9 4,0 96,1 5 371,4 4 242,2 1 129,2 79,0 2008 3 088,5 2 426,2 662,3 78,6 3 073,7 0,8 14,0 703,1 551,0 152,1 78,4 1 446,9 1 137,3 309,6 78,6 5 238,4 4 114,4 1 124,0 78,5 101,3 97,2 4,0 96,0 5 339,7 4 211,7 1 128,0 78,9
4.1
2009 3 107,2 2 441,3 665,9 78,6 3 089,2 1,4 16,6 694,3 542,9 151,3 78,2 1 431,3 1 122,0 309,4 78,4 5 232,8 4 106,2 1 126,6 78,5 98,9 94,8 4,1 95,8 5 331,7 4 201,0 1 130,7 78,8
383,2 256,2 127,0 66,9 421,9 326,3 95,6 77,3 2 258,4 1 673,2 585,2 74,1
2 258,4 1 673,2 585,2 74,1
(1) Les CLIPA ont t cres en 1994, l'apprentissage junior en 2006 et les DIMA en 2008. (2) Les dispositifs relais comptabilisent 152 lves la rentre 2009. (3) partir de la rentre 1995, le second cycle professionnel comprend les formations complmentaires et les prparations diverses de niveaux IV et V.
[ 2 ] volution des effectifs dlves du second degr (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)
4 000 000 3 500 000 3 000 000 2 500 000 2 000 000
Second cycle gnral et technologique Premier cycle 3 107 220
1 500 000 1 000 000 500 000 0

Second cycle professionnel
1 431 335
694 282
1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009

Prsentation
la rentre 2009, 5 331 700 lves taient scolariss dans les tablissements publics et privs du second degr de France mtropolitaine et des DOM. La part de chaque acadmie est extrmement variable : on passe ainsi de 8,9 % des effectifs nationaux scolariss dans lacadmie de Versailles seulement 0,4 % pour lacadmie de Corse. La baisse de 0,1 % (soit - 8 000 lves) enregistre cette anne est beaucoup moins prononce que celle observe lanne dernire. Les deux tiers des acadmies de France mtropolitaine sont concernes par la diminution des effectifs. Seules les acadmies de Bordeaux, Grenoble, Lyon, Montpellier, Nantes, Poitiers, Rennes, Strasbourg et Toulouse ont des effectifs scolaires en lgre progression par rapport lan dernier. Les acadmies les plus touches par la baisse des effectifs sont la Corse (- 1,1 %), Aix-Marseille (- 0,7 %), Lille (- 0,9 %), Nancy-Metz (- 0,9 %) et Rouen (- 0,7 %). Dans les DOM, la Guadeloupe, la Martinique et La Runion enregistrent, comme en mtropole, une baisse des effectifs, alors que ceux de la Guyane progressent un rythme suprieur aux annes prcdentes (+ 3,4 % en 2009, + 2,9 % en 2008 et + 2,7 % en 2007). La part du secteur public augmente trs lgrement la rentre 2009, les tablissements publics accueillant 78,2 % des lves en France mtropolitaine ; dans les DOM, cette part est de 92,1 %. La part du secteur public est, en effet, trs ingale dune acadmie lautre, variant de 57,6 % et 58,9 % pour les acadmies de Rennes et de Nantes 93,8 % pour la Guyane, 93,6 % pour la Corse et 89,8 % pour lacadmie de Limoges.
Dnitions
Champ. tablissements sous tutelle du ministre de lducation nationale. Second degr. Enseignement secondaire, faisant suite lenseignement prlmentaire et lmentaire (premier degr), et dispens dans les collges (premier cycle), les lyces (second cycle) et les tablissements rgionaux denseignement adapt (EREA). Pour le dtail des formations, voir la page 4.1. Avertissement : les classes prparatoires aux grandes coles (CPGE) et les sections de techniciens suprieurs (STS) ne sont pas traites ici. Remarque : dans le tableau [1 ] quivalent de l'dition 2009 de Repres et rfrences statistiques, les donnes respectives du Loir-et-Cher et du Loiret ont t inverses, ainsi que celles de la Marne et de la Haute-Marne.
Pour en savoir plus

Le second degr par dpartement et acadmie

[ 1 ] Effectifs dlves des tablissements du second degr la rentre 2009
(France mtropolitaine + DOM, y compris EREA)
Dpartements et acadmies Alpes-de-Haute-Provence Hautes-Alpes Bouches-du-Rhne Vaucluse Aix-Marseille Aisne Oise Somme Amiens Doubs Jura Haute-Sane Territoire de Belfort Besanon Dordogne Gironde Landes Lot-et-Garonne Pyrnes-Atlantiques Bordeaux Calvados Manche Orne Caen Allier Cantal Haute-Loire Puy-de-Dme Clermont-Ferrand Corse-du-Sud Haute-Corse Corse Seine-et-Marne Seine-Saint-Denis Val-de-Marne Crteil Cte-d'Or Nivre Sane-et-Loire Yonne Dijon Ardche Drme Isre Savoie Haute-Savoie Grenoble Nord Pas-de-Calais Lille Corrze Creuse Haute-Vienne Limoges Ain Loire Rhne Lyon Aude Gard Hrault Lozre Pyrnes-Orientales Montpellier Public 11 998 10 552 128 068 39 240 189 858 40 033 59 928 35 543 135 504 36 644 17 261 16 325 9 930 80 160 23 884 93 332 24 141 20 380 36 193 197 930 44 577 30 747 17 260 92 584 20 910 7 702 10 273 36 634 75 519 9 379 10 201 19 580 108 572 111 821 88 088 308 481 32 744 13 636 36 201 22 992 105 573 16 495 30 896 83 818 29 265 45 826 206 300 157 317 107 688 265 005 14 623 7 687 23 110 45 420 40 207 43 638 99 363 183 208 23 287 45 833 70 141 3 703 28 757 171 721 Effectifs Priv 754 732 39 553 9 767 50 806 6 304 10 008 10 732 27 044 5 955 4 098 1 732 2 556 14 341 3 342 20 875 2 770 3 703 15 716 46 406 12 621 9 075 5 146 26 842 3 236 1 866 7 057 9 388 21 547 571 771 1 342 16 430 17 079 16 294 49 803 7 763 2 183 5 635 2 744 18 325 9 479 9 212 17 772 5 271 16 263 57 997 77 347 22 614 99 961 2 552 103 2 495 5 150 7 880 17 224 47 871 72 975 3 042 12 512 12 734 2 852 6 330 37 470 Total 12 752 11 284 167 621 49 007 240 664 46 337 69 936 46 275 162 548 42 599 21 359 18 057 12 486 94 501 27 226 114 207 26 911 24 083 51 909 244 336 57 198 39 822 22 406 119 426 24 146 9 568 17 330 46 022 97 066 9 950 10 972 20 922 125 002 128 900 104 382 358 284 40 507 15 819 41 836 25 736 123 898 25 974 40 108 101 590 34 536 62 089 264 297 234 664 130 302 364 966 17 175 7 790 25 605 50 570 48 087 60 862 147 234 256 183 26 329 58 345 82 875 6 555 35 087 209 191 Part du Public (%) 94,1 93,5 76,4 80,1 78,9 86,4 85,7 76,8 83,4 86,0 80,8 90,4 79,5 84,8 87,7 81,7 89,7 84,6 69,7 81,0 77,9 77,2 77,0 77,5 86,6 80,5 59,3 79,6 77,8 94,3 93,0 93,6 86,9 86,8 84,4 86,1 80,8 86,2 86,5 89,3 85,2 63,5 77,0 82,5 84,7 73,8 78,1 67,0 82,6 72,6 85,1 98,7 90,3 89,8 83,6 71,7 67,5 71,5 88,4 78,6 84,6 56,5 82,0 82,1 Dpartements et acadmies Meurthe-et-Moselle Meuse Moselle Vosges Nancy-Metz Loire-Atlantique Maine-et-Loire Mayenne Sarthe Vende Nantes Alpes-Maritimes Var Nice Cher Eure-et-Loir Indre Indre-et-Loire Loir-et-Cher (1) Loiret (1) Orlans-Tours Ville de Paris Paris Charente Charente-Maritime Deux-Svres Vienne Poitiers Ardennes Aube Marne (1) Haute-Marne (1) Reims Ctes-d'Armor Finistre Ille-et-Vilaine Morbihan Rennes Eure Seine-Maritime Rouen Bas-Rhin Haut-Rhin Strasbourg Arige Aveyron Haute-Garonne Gers Lot Hautes-Pyrnes Tarn Tarn-et-Garonne Toulouse Yvelines Essonne Hauts-de-Seine Val-d'Oise Versailles France mtropolitaine Guadeloupe Guyane Martinique La Runion DOM France mtro. + DOM Public 48 853 13 311 73 185 27 361 162 710 62 418 34 408 14 471 35 603 22 286 169 186 71 235 68 725 139 960 19 922 28 228 14 784 36 985 20 025 46 994 166 938 103 573 103 573 21 905 40 032 20 713 25 785 108 435 21 102 20 101 36 349 12 888 90 440 29 192 40 933 49 023 28 407 147 555 43 066 89 589 132 655 76 020 51 060 127 080 10 304 12 082 81 070 11 329 10 361 14 267 22 212 14 647 176 272 105 698 97 179 93 262 96 187 392 326 3 993 973 46 151 27 913 38 792 94 188 207 044 4 201 017 Effectifs Priv Total 10 397 59 250 2 003 15 314 13 425 86 610 4 461 31 822 30 286 192 996 43 795 106 213 28 958 63 366 9 348 23 819 10 452 46 055 25 687 47 973 118 240 287 426 13 514 84 749 10 190 78 915 23 704 163 664 2 367 22 289 5 504 33 732 1 478 16 262 8 796 45 781 4 312 24 337 7 690 54 684 30 147 197 085 58 844 162 417 58 844 162 417 3 657 25 562 4 896 44 928 6 055 26 768 5 628 31 413 20 236 128 671 2 462 23 564 4 186 24 287 10 122 46 471 2 031 14 919 18 801 109 241 15 544 44 736 30 300 71 233 34 036 83 059 28 691 57 098 108 571 256 126 5 969 49 035 20 448 110 037 26 417 159 072 11 800 87 820 10 686 61 746 22 486 149 566 1 107 11 411 7 257 19 339 15 425 96 495 2 016 13 345 1 785 12 146 3 226 17 493 6 359 28 571 3 432 18 079 40 607 216 879 24 833 130 531 14 797 111 976 29 241 122 503 15 832 112 019 84 703 477 029 1 113 051 5 107 024 5 429 51 580 1 837 29 750 3 948 42 740 6 447 100 635 17 661 224 705 1 130 712 5 331 729
4.2
Part du Public (%) 82,5 86,9 84,5 86,0 84,3 58,8 54,3 60,8 77,3 46,5 58,9 84,1 87,1 85,5 89,4 83,7 90,9 80,8 82,3 85,9 84,7 63,8 63,8 85,7 89,1 77,4 82,1 84,3 89,6 82,8 78,2 86,4 82,8 65,3 57,5 59,0 49,8 57,6 87,8 81,4 83,4 86,6 82,7 85,0 90,3 62,5 84,0 84,9 85,3 81,6 77,7 81,0 81,3 81,0 86,8 76,1 85,9 82,2 78,2 89,5 93,8 90,8 93,6 92,1 78,8
(1) Voir Remarque page ci-contre.

Prsentation
Alors que, dans l'ensemble des tablissements du second degr publics et privs [1 ], plus dun lve sur trois est enfant douvrier, de retrait ou de personne sans activit (36,3 %), cette proportion s'lve plus dun lve sur deux en second cycle professionnel (52,6 %) et sept sur dix en enseignement adapt (72,8 %). La part des lves de milieu enseignant est proportionnellement plus leve dans le second cycle gnral et beaucoup plus faible dans lenseignement professionnel. Il en est de mme pour les enfants de parents exerant une profession librale ou d'encadrement. Les enfants d'ouvriers, de chmeurs nayant jamais travaill ou de personnes sans activit sont en revanche surreprsents dans le second cycle professionnel ainsi que, dans une moindre mesure, les enfants demploys. Les lves de premire et terminale gnrales sont au moins deux fois plus souvent issus de familles socialement favorises (professions librales ou cadres) que ceux des classes de premire et terminale technologiques (30,5 % et 14,2 % respectivement). Ces dernires formations rassemblent ellesmmes des lves provenant deux fois plus souvent de ces classes sociales favorises que les lves prparant le baccalaurat professionnel (7,2 %). Les tablissements privs scolarisent davantage d'lves appartenant aux catgories sociales favorises ou trs favorises [2 ]. Si la structure sociale des tablissements privs est dune faon gnrale tire vers le haut, elle se dmarque de celle des tablissements publics avant tout sur l'accueil des enfants des catgories sociales extrmes : surreprsentation des lves d'origine sociale trs favorise (34,8 % de lles et ls de chefs d'entreprise, de cadres et professions intellectuelles suprieures, d'instituteurs, contre 20,3 % dans le public), sous-reprsentation des lves issus des catgories sociales dfavorises (20,9 % d'enfants d'ouvriers, de chmeurs n'ayant jamais exerc, de personnes sans activit, cette proportion s'levant 39,6 % dans les tablissements publics).
Dnitions
Champ. tablissements du second degr sous tutelle du ministre de lducation nationale. Les catgories socioprofessionnelles (CS) sont celles de la personne responsable de llve : agriculteur : agriculteur exploitant ; artisan-commerant : artisan, commerant et assimil, chef d'entreprise de dix salaris ou plus ; profession librale, cadre : profession librale, cadre de la fonction publique, professeur et assimil, professions de l'information, des arts et du spectacle, cadre administratif et commercial d'entreprise, ingnieur et cadre technique d'entreprise ; profession intermdiaire : instituteur et assimil, professeur des coles, profession intermdiaire de la sant et du travail social, de la fonction publique, commerciale des entreprises, clerg, technicien, contrematre et agent de matrise ; employ : employ civil, agent de service de la fonction publique, policier et militaire, employ administratif d'entreprise, employ de commerce, personnel de services directs aux particuliers ; ouvrier : ouvrier quali, non quali, agricole ; retrait : retrait agriculteur exploitant, artisan, commerant, chef d'entreprise, cadre, profession intermdiaire, employ ou ouvrier. Les diffrentes activits anciennement exerces par les retraits ne sont pas suffisamment dtailles pour pouvoir tre regroupes avec les professions telles qu'elles sont dcrites ci-dessus ; chmeur ou sans activit : chmeur n'ayant jamais travaill, personne sans activit professionnelle. Les chmeurs ayant dj travaill sont regroups avec les actifs selon leur ancienne occupation. On notera que les personnes responsables des lves tant souvent les pres, les CS trs fminises sont peu visibles dans cette statistique : par exemple, la plupart des enfants dont la mre est enseignante ou employe apparaissent ici sous la catgorie sociale de leur pre, qui est souvent diffrente (cadre, ouvrier,). Regroupements des catgories socioprofessionnelles en quatre postes : favorise A : chefs d'entreprise de dix salaris ou plus, cadres et professions intellectuelles suprieures, instituteurs, professeurs des coles ; favorise B : professions intermdiaires (sauf instituteurs et professeurs des coles), retraits cadres et des professions intermdiaires ; moyenne : agriculteurs exploitants, artisans et commerants (et retraits correspondants), employs ; dfavorise : ouvriers, retraits ouvriers et employs, chmeurs n'ayant jamais travaill, personnes sans activit professionnelle.
Sources : MEN-MESR DEPP / Systme d'information SCOLARIT et enqute n 16 auprs des tablissements privs hors contrat. 96 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les lves du second degr
Lorigine sociale des lves du second degr

[ 1 ] lves du second degr selon lorigine sociale de l'lve en 2009-2010 (%)
Agriculteurs 1er cycle gnral CPA, CLIPA, UPI, DIMA, dispositifs relais SEGPA Total 1er cycle (y compris SEGPA) Seconde gnrale et technologique 1re et terminale gnrales 1re et terminale technologiques Total 2nd cycle gnral et technologique CAP BEP Bac pro, BMA MC et divers niveaux IV et V Total 2nd cycle professionnel (4) Ensemble (suite) Ouvriers 1er cycle gnral CPA, CLIPA, UPI, DIMA, dispositifs relais SEGPA Total 1er cycle (y compris SEGPA) Seconde gnrale et technologique 1re et terminale gnrales 1re et terminale technologiques Total 2nd cycle gnral et technologique CAP BEP Bac pro, BMA MC et divers niveaux IV et V Total 2nd cycle professionnel (4) Ensemble 27,4 36,4 45,9 28,0 19,3 14,8 26,5 18,9 38,0 38,0 35,2 31,9 36,2 26,5 Retraits 1,5 2,6 2,4 1,5 2,2 2,5 3,5 2,6 3,8 3,5 4,1 4,5 3,9 2,1 2,2 1,8 1,2 2,2 2,1 2,2 2,1 2,1 1,2 1,6 1,6 1,9 1,5 2,1 Artisans, commerants 10,5 6,5 5,1 10,4 10,9 10,5 10,7 10,7 7,1 8,7 9,2 7,9 8,8 10,2 Prof. librales, cadres (1) 17,8 7,7 1,9 17,3 25,2 30,5 14,2 25,2 4,5 5,9 7,2 6,7 6,5 18,1 Sans activit, chmeurs n'ayant jamais travaill 7,4 20,0 24,4 8,0 4,9 3,7 6,6 4,7 19,3 11,3 11,2 13,9 12,5 7,7 Professions intermdiaires (2) 13,1 8,2 5,2 12,9 15,3 15,7 15,7 15,6 8,5 11,6 11,7 12,5 11,2 13,4 Enseignants (3) 3,2 1,5 0,3 3,1 4,5 5,9 2,2 4,7 0,7 0,9 1,0 1,2 0,9 3,2
4.3
Employs 16,8 15,4 13,5 16,7 15,6 14,1 18,7 15,6 17,0 18,5 18,9 19,5 18,5 16,6
Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Effectifs Pu + Pr 3 089 158 18 062 98 892 3 206 112 497 896 630 543 302 896 1 431 335 115 746 152 144 416 816 9 576 694 282 5 331 729
(1) Non compris professeurs. (2) Non compris instituteurs. (3) Enseignants : professeurs, instituteurs et professeurs des coles. (4) Y compris divers niveaux IV et V (formations complmentaires et prparations diverses).
[ 2 ] lves du second degr selon lorigine sociale regroupe (1) en 2009-2010 (%)
Favorise A 1er cycle gnral CLIPA, UPI, DIMA, Dispositifs relais SEGPA Total 1er cycle (y compris SEGPA) Seconde gnrale et technologique 1re et terminale gnrales 1re et terminale technologiques Total 2nd cycle gnral et techno. CAP BEP Bac pro, BMA MC et divers niveaux IV et V Total 2nd cycle professionnel Ensemble 19,7 8,5 2,2 19,0 28,8 35,9 16,3 29,2 4,6 6,5 7,7 8,8 6,9 20,3 Secteur public FavoDfavorise B Moyenne rise 13,3 7,9 5,2 12,9 16,3 17,3 16,1 16,7 7,7 11,0 11,5 12,6 10,8 13,7 27,0 22,0 19,2 26,7 26,0 24,3 29,0 25,9 22,9 26,7 27,5 28,3 26,6 26,5 40,1 61,6 73,4 41,4 28,9 22,5 38,5 28,2 64,8 55,9 53,4 50,3 55,7 39,6 Secteur priv Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 Favorise A 34,8 20,4 8,0 34,6 45,7 51,0 26,4 44,3 11,2 13,1 16,2 9,3 14,7 34,8 Favorise B 14,2 12,0 8,1 14,1 14,7 14,3 17,4 15,0 13,2 16,1 14,8 14,5 14,8 14,5 Moyenne 30,6 29,3 30,6 30,6 26,5 24,1 32,7 26,6 32,5 33,8 33,4 29,3 33,3 29,8 Dfavorise 20,5 38,3 53,3 20,7 13,2 10,7 23,5 14,1 43,2 37,1 35,6 46,9 37,2 20,9 Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,00 100,00 100,00 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
(1) Voir les regroupements dnis page ci-contre . Lecture - 41,4 % des lves du premier cycle scolariss dans le secteur public sont issus d'une catgorie sociale dfavorise.

Prsentation
Lge thorique dentre des lves au collge est de 11 ans. la rentre 2009, prs de huit lves de sixime sur dix sont gs de 11 ans (78,9 %) ; 3,3 % sont en avance dun an, 16,5 % en retard dun an [ 1 ]. Enn, 1,3 % des lves sont gs dau moins 13 ans, accumulant ainsi deux ans de retard. La part des lves dits lheure diminue avec le droulement de la scolarit au collge. Ils ne sont plus que 68,4 % en classe de troisime (troisime dinsertion exclue). Nanmoins, cet indicateur progresse dune rentre sur lautre avec une meilleure uidit des parcours. Il tait pour cette dernire classe de 66 % la rentre 2008. Les lves sont plus jeunes dans le secteur priv que dans le secteur public et les lles sont plus jeunes que les garons dans les deux secteurs. Aprs une anne de stabilit en 2006, les taux de redoublement reprennent la tendance la baisse observe depuis sept ans chacun des niveaux. Ils sont dsormais de 4,5 % en sixime, 2,6 % en cinquime, 4,1 % en quatrime et 5 % pour la classe de troisime [2 ]. La baisse des redoublements dans ce cycle, ajoute celle connue dans le primaire, a fait progresser rgulirement depuis 1997 la proportion des jeunes dune gnration lheure ou en avance. Parmi les lves inscrits en troisime la rentre 2008, 58,8 % ont t orients en second cycle gnral et technologique, la rentre 2009, et 25,8 % en second cycle professionnel. cot des redoublants, 10,4 % sont sortis du champ des formations scolaires relevant du ministre de lducation nationale. Ce dernier chiffre englobe la fois des sorties du systme ducatif et des inscriptions dans des formations relevant dautres ministres ou dans des formations par alternance.
Dnitions
Champ. tablissements sous tutelle du ministre de lducation nationale. Dispositifs relais. Les dispositifs relais accueillent momentanment les collgiens en difficult pour les resocialiser et les rinsrer durablement dans un parcours de formation (circulaires du 16 mai 2003 et du 21 aot 2006). Les dispositifs sont de deux ordres : les classes relais et les ateliers relais crs en complment. CLIPA. Classes dinitiation prprofessionelle en alternance. DIMA. Dispositifs dinitiation aux mtiers en alternance. UPI. Units pdagogiques dintgration. L'ge. L'ge indiqu est le nombre d'annes rvolues au 31 dcembre 2009 ; ainsi, les lves de 11 ans la rentre 2009 sont ns durant l'anne 1998. L'ge thorique. Cest l'ge de l'lve qui, entr en CP 6 ans, parcourt sa scolarit sans redoublement ni saut de classe : 11 ans en sixime, 12 ans en cinquime, 13 ans en quatrime et 14 ans en troisime. Un lve qui est dans ce cas est dit lheure. Taux de redoublement. Pourcentage des lves inscrits l'anne n-1 dans une classe qui restent scolariss dans cette classe l'anne n. Taux de passage. Pourcentage des lves inscrits l'anne n-1 dans une classe qui passent dans une classe suprieure l'anne n.
Taux de sortie. Pourcentage des lves inscrits l'anne n-1 dans une classe qui ne se rinscrivent pas l'anne n dans une classe du second degr dpendant du ministre de lducation nationale. Les sortants incluent les lves qui sinscrivent dans un tablissement du second degr relevant dautres ministres (ministre de lAlimentation, de lAgriculture et de la Pche notamment), ceux qui sorientent vers lapprentissage sils ont 16 ans ou qui sinscrivent dans une classe prparatoire lapprentissage dans un centre de formation dapprentis (CFA), et enn, ceux qui arrtent leurs tudes.
Pour en savoir plus

Notes d'Information, 05.42, 07.06, 08.02, 09.08, 10.03.
Le premier cycle par classe : sexe, ge et ux

[ 1 ] Rpartition des lves du premier cycle selon lge et le sexe en 2009-2010
Total Sixime 10 ans ou moins 11 ans 12 ans 13 ans ou plus Total 11 ans ou moins 12 ans 13 ans 14 ans ou plus Total 12 ans ou moins 13 ans 14 ans 15 ans ou plus Total 13 ans ou moins 14 ans 15 ans 16 ans ou plus Total 14 ans ou moins 15 ans 16 ans ou plus Total 12 ans ou moins 13 ans 14 ans 15 ans ou plus Total 14 ans ou moins 15 ans 16 ans ou plus Total 17 694 488 343 108 282 7 951 622 270 17 714 454 627 123 987 9 782 606 110 17 465 433 674 139 620 13 867 604 626 17 171 399 027 149 898 19 189 585 285 745 5 467 1 155 7 367 3 727 3 916 3 273 3 728 14 644 12 772 257 1 041 2 441 343 Public dont lles 8 669 247 238 46 305 3 132 305 344 8 887 232 993 53 314 3 895 299 089 8 589 224 586 60 889 5 817 299 881 8 771 209 634 67 503 8 804 294 712 276 2 042 466 2 784 1 474 1 537 1 274 1 536 5 821 3 192 73 268 1 207 899 Total 8 593 135 414 22 090 2 243 168 340 8 769 126 700 25 825 2 962 164 256 8 939 123 285 31 777 3 698 167 699 8 660 111 795 36 371 5 042 161 868 184 921 232 1 337 403 422 354 652 1 831 162 297 87 546 665 877 Priv dont lles 4 146 66 607 8 374 745 79 872 4 200 63 020 10 074 1 090 78 384 4 234 62 078 12 957 1 501 80 770 4 186 57 660 15 511 2 255 79 612 70 302 83 455 180 172 156 289 797 36 75 31 142 320 032 Public + Priv Total % 26 287 623 757 130 372 10 194 790 610 26 483 581 327 149 812 12 744 770 366 26 404 556 959 171 397 17 565 772 325 25 831 510 822 186 269 24 231 747 153 929 6 388 1 387 8 704 4 130 4 338 3 627 4 380 16 475 174 1 069 344 1 587 3 107 220 3,3 78,9 16,5 1,3 100,0 3,4 75,5 19,4 1,7 100,0 3,4 72,1 22,2 2,3 100,0 3,5 68,4 24,9 3,2 100,0 10,7 73,4 15,9 100,0 25,1 26,3 22,0 26,6 100,0 11,0 67,3 21,7 100,0
4.4
Rappel 2008 (%) 3,4 77,0 18,0 1,6 100,0 3,4 74,3 20,3 2,0 100,0 3,4 70,8 23,1 2,7 100,0 3,4 66,1 26,6 3,9 100,0 10,3 71,5 18,1 100,0 26,5 27,0 20,8 25,7 100,0 19,5 59,6 20,9 100,0
Cinquime
Quatrime (y compris amnage)
Troisime (hors troisime d'insertion)
Troisime d'insertion
UPI (1)
CLIPA, dispositifs relais, DIMA
Total premier cycle
(1) Les UPI scolarisent des lves de tous niveaux. Il n'y a donc pas d'ge de rfrence.
[ 2 ] volution des taux de redoublement et de passage (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv, y compris EREA)
2000 Redoublements Sixime Cinquime Quatrime Troisime Passages Sixime - cinquime Cinquime - quatrime Quatrime - troisime Troisime seconde GT Troisime second cycle pro. 9,4 5,0 8,8 6,6 90,0 92,9 88,1 56,7 26,3 2001 9,1 4,6 8,2 6,5 90,5 93,4 88,9 56,1 26,8 2002 8,6 4,4 7,9 6,5 91,1 93,6 89,4 56,2 26,9 2003 8,3 4,2 7,5 6,3 91,4 93,9 90,2 56,5 26,8 2004 7,8 3,9 7,0 6,5 91,8 94,2 90,6 56,3 26,8 2005 7,2 3,6 6,3 6,1 92,7 94,6 91,4 56,6 26,8 2006 7,6 3,6 6,1 6,2 92,8 94,5 91,5 56,5 26,4 2007 6,4 3,1 5,2 5,8 93,4 95,1 92,5 56,7 26,5 2008 5,5 2,7 4,5 5,4 94,3 95,7 93,4 57,2 26,4 2009 4,5 2,6 4,1 5,0 94,9 95,9 93,7 58,8 25,8

Prsentation
Depuis la rentre 1990, les effectifs du second cycle professionnel diminuent rgulirement : - 47 300 en presque vingt ans, dont - 8 800 entre 2008 et 2009 [1 ]. la rentre 2009, les prparations au CAP en 2 ans continuent de progresser (+ 13 000 lves), alors que les prparations au BEP diminuent de 173 900 lves. Cette dernire baisse sexplique par la fermeture progressive de cette formation ( lexception du maintien de quatre spcialits de seconde BEP), essentiellement au prot du baccalaurat professionnel en 3 ans, conformment la rnovation de la voie professionnelle dploye en 2008 aprs quelques annes dexprimentation. Il ny aura plus aucun BEP partir de la rentre 2012. Le baccalaurat professionnel en deux ans aprs le BEP a connu un essor spectaculaire depuis sa cration au milieu des annes 80 : + 89 000 lves entre 1990 et 2005, soit un taux de croissance annuel moyen de 4,5 %. Il diminue depuis, suite au dveloppement du baccalaurat professionnel en trois ans aprs la troisime. Cette formation regroupe dj presque 330 000 lves la rentre 2009. Ses effectifs devraient encore crotre quand les premiers entrants auront atteint la classe de terminale [2 ]. La part des spcialits de formation dans le secteur des services augmente faiblement mais rgulirement depuis quinze ans, passant de 55 % en 1995 58 % en 2009 [ 3 ] (voir aussi en 4.9).
Dnitions
Champ. tablissements du second degr sous tutelle du ministre de lducation nationale. Second cycle professionnel. Les formations de second cycle professionnel sont principalement dispenses dans les lyces professionnels (LP), les lyces polyvalents et dans certains lyces denseignement gnral et technologique (LEGT). Le second cycle professionnel comprend les prparations au CAP, au BEP et au baccalaurat professionnel (bac pro), ainsi que diverses formations professionnelles de niveaux IV et V (principalement mentions complmentaires). Des cursus de dure variable (de un an trois ans) sont mis en place pour diversier les parcours et lutter ainsi contre les sorties sans qualication. Depuis la rentre 2008, le second cycle professionnel est en pleine mutation avec labandon progressif du parcours BEP suivi dun bac pro en 2 ans pour une partie des effectifs au prot du dploiement du bac pro en 3 ans aprs la troisime. Mention complmentaire (MC). Il sagit dune anne supplmentaire de spcialisation, sanctionne par un diplme. Formations complmentaires (FC). Ce sont des complments de formation initiale nalit professionnelle, donns pour au moins un tiers du temps en tablissement, destins des diplmes de niveau IV ou V. Brevets des mtiers dart (BMA). Ces formations sont comptabilises avec les baccalaurats professionnels. Certicat daptitude professionnelle (CAP). Diplme de niveau V se prparant en deux ans aprs la troisime, exceptionnellement en un ou trois ans. Brevet dtudes professionnelles (BEP). Diplme de niveau V se prparant en deux ans aprs la troisime, exceptionnellement en un an aprs une seconde gnrale et technologique (GT). Avertissement. La terminologie de lenseignement professionnel sest adapte la rnovation du cycle : Seconde BEP : anciennement seconde professionnelle ; la Terminale BEP reste la Terminale BEP ; Bac pro 2 ans : premire professionnelle : anciennement Premire professionnelle ; Bac pro 2 ans : terminale professionnelle : anciennement Terminale professionnelle ; Bac pro 3 ans : seconde professionnelle : anciennement Bac pro 3 ans : premire anne ;
Bac pro 3 ans : premire professionnelle : anciennement Bac pro 3 ans : deuxime anne ; Bac pro 3 ans : terminale professionnelle : anciennement Bac pro 3 ans : troisime anne.
Pour en savoir plus

Lenseignement professionnel, ducation & formations, n 75, MEN-DEPP, octobre 2007.
Le second cycle professionnel : volution

[ 1 ] volution des effectifs d'lves du second cycle professionnel
(France mtropolitaine + DOM partir de 1990, Public + Priv, y compris EREA) (1)
1970 17 836 18 030 35 866 475 528 80 606 53 834 134 440 645 834 France mtropolitaine 1980 1990 3 102 14 527 14 079 28 606 429 310 168 534 138 373 306 907 764 823 14 774 16 370 31 144 111 148 232 639 219 559 452 198 53 942 39774 93 716 4 898 15 811 712 017 1990 3 102 15 311 16 824 32 135 117 594 242 588 228 720 471 308 55 529 40 897 96 426 5 045 16 019 741 629 2005 6 509 49 141 40 360 89 501 593 4 103 218 618 205 060 423 678 550 98 076 87 373 185 449 2 631 1 821 993 5 445 6 413 1 712 723 953 France mtropolitaine + DOM 2006 2007 2008 6 039 6 570 6 481 50 456 41 064 91 520 440 4 317 214 199 201 558 415 757 568 97 166 87 106 184 272 4 343 2 377 1 639 8 359 6 284 2 110 719 666 50 966 42 205 93 171 367 4 501 207 117 196 342 403 459 519 97 895 86 543 184 438 5 577 3 918 2 173 11 668 6 346 2 342 713 381 53 313 42 712 96 025 478 3 625 138 523 187 028 325 551 417 97 245 87 473 184 718 66 788 6 239 3 628 76 655 6 444 2 696 703 090
4.5
2009 6 470 63 799 45 204 109 003 273 493 29 672 121 979 151 651 359 1 047 86 488 87 535 162 718 160 353 (2) 5 851 328 922 6 757 2 819 694 282
CAP 1 an CAP 2 ans 1re anne 2nde anne Total CAP 2 ans CAP 3 ans BEP 1 an BEP 2 ans Seconde BEP Terminale BEP Total BEP 2 ans Bac pro/BMA 1 an Bac pro/BMA 2 ans Premire professionnelle Terminale professionnelle Total bac pro/BMA 2 ans Bac professionnel 3 ans Seconde professionnelle Premire professionnelle Terminale professionnelle Total bac professionnel 3 ans MC (y compris niveau IV) Form. div. de niveaux IV et V Ensemble
(1) Y compris EREA partir de 2000. (2) L'effectif 2009 comprend les lves poursuivant en bac pro aprs un BEP.
[ 2 ] volution de l'enseignement professionnel entre 1995 et 2009 (base 100 en 1995)

260 240 220 200 180 160 140 120 100 80 60 40 20
32 96 155

257
CAP BEP Bac pro Tous diplmes
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
[ 3 ] volution de la rpartition des effectifs d'lves du second cycle professionnel selon le secteur de formation (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)
100 % 90 % 80 % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0% 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
45 43 43 43 43 43 43 42 42 41 42 55 57 57 57 57 57 57 58 58 59 58
Services Production

Prsentation
la rentre 2009, en France mtropolitaine et dans les dpartements doutre-mer, 694 300 lves sont inscrits dans une formation scolaire de second cycle professionnel dans un tablissement sous tutelle du ministre de lducation nationale (hors apprentissage et hors tablissements relevant dautres ministres). Par rapport la rentre 2008, cet effectif est en baisse de 8 800 lves, soit - 1,3 %, mais toutes les formations du cycle ne sont pas affectes de la mme faon par cette volution. Les formations au CAP en deux ans progressent de 13 000 lves, soit + 13,5 %. Avec prs de 152 100 lves, les formations au BEP (1 an et 2 ans) sont en net recul : - 53,8 % dlves par rapport la rentre prcdente. Cette baisse importante est due au dveloppement du baccalaurat professionnel : 416 800 lves suivent cette anne une formation prparant ce diplme, un effectif en hausse de 155 000 lves, soit + 59,2 % essentiellement d la croissance du baccalaurat professionnel en 3 ans [ 1 ]. la rentre 2009, 78,2 % des lves du second degr professionnel sont scolariss dans le secteur public, un pourcentage en lgre baisse par rapport aux annes prcdentes. La part du public varie peu, galement, dune formation lautre : 75,8 % pour les prparations au CAP en deux ans, 80,6 % pour les prparations au BEP en deux ans et 78,8 % pour les prparations au baccalaurat professionnel [2 ]. Il ny a que pour les prparations au CAP en un an que la part du secteur public devient minoritaire, au prot du secteur priv (69,3 %). Contrairement la situation du second cycle gnral et technologique, les garons sont plus nombreux que les lles : 377 900 garons, soit 54,4 %, pour 316 400 lles [1]. Ils sont notamment surreprsents dans les prparations au CAP (51,1 %) et dans les prparations au baccalaurat professionnel (58,6 %). Seuls les BEP sont plus fminiss avec 52,8 % de lles. Toutefois, la situation globale sinverse dans le secteur priv, qui forme majoritairement des mtiers tertiaires (domaine des services). Le second cycle professionnel englobe galement des lves en apprentissage ou dans des tablissements relevant dautres ministres. Ainsi, dans les centres de formation dapprentis (CFA) sous tutelle du ministre de lducation nationale, 19 100 jeunes prparent un BEP, 5 600 une mention complmentaire, 171 300 un CAP ou un autre diplme professionnel de niveau V, 49 300 un baccalaurat professionnel et 51 300 un brevet professionnel ou autre certication de niveau IV (donnes de lenqute rapide sur lapprentissage de 2009). galement, dans des tablissements scolaires agricoles, on compte 94 200 lves suivant une formation scolaire de second cycle professionnel (voir 4.23 et chapitre 5).
Dnitions
Champ. tablissements sous tutelle du ministre de lducation nationale. Second cycle professionnel. Les formations de second cycle professionnel sont principalement dispenses dans les lyces professionnels (LP), les lyces polyvalents et dans certains lyces denseignement gnral et technologique (LEGT). Le second cycle professionnel comprend les prparations au CAP, au BEP et au baccalaurat professionnel (bac pro), ainsi que diverses formations professionnelles de niveaux IV et V (principalement mentions complmentaires). Des cursus de dure variable (de un an trois ans) sont mis en place pour diversier les parcours et lutter ainsi contre les sorties sans qualication. Depuis la rentre 2008, le second cycle professionnel est en pleine mutation avec labandon progressif du parcours BEP suivi dun bac pro en 2 ans pour une partie des effectifs, au prot du dploiement du bac pro en 3 ans aprs la troisime. Mention complmentaire (MC). Il sagit dune anne supplmentaire de spcialisation, sanctionne par un diplme. Formations complmentaires (FC). Ce sont des complments de formation initiale nalit professionnelle, donns pour au moins un tiers du temps en tablissement, destins des diplmes de niveau IV ou V. Brevets des mtiers dart (BMA). Ces formations sont comptabilises avec les baccalaurats professionnels. Certificat daptitude professionnelle (CAP). Diplme de niveau V se prparant en deux ans aprs la troisime ou exceptionnellement en un ou trois ans. Brevet dtudes professionnelles (BEP). Diplme de niveau V se prparant en deux ans aprs la troisime ou exceptionnellement en un an aprs une seconde gnrale et technologique (GT).
Sources : MEN-MESR DEPP / Systme d'information SCOLARIT et enqute n 16 auprs des tablissements privs hors contrat. Systme dinformation SAFRAN du MAAP. MEN-MESR DEPP / Enqute n 10. 102 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les lves du second degr
Le second cycle professionnel selon la classe et le sexe
4.6
[ 1 ] Rpartition des lves du second cycle professionnel selon le sexe et le diplme prpar en 2009 (France mtropolitaine + DOM)
CAP 1 an 1re anne CAP 2 ans 2nde anne CAP 2 ans Total CAP 2 ans CAP 3 ans BEP 1 an Seconde BEP Terminale BEP Total BEP 2 ans Bac pro/BMA 1 an Premire professionnelle Terminale professionnelle Total bac pro/BMA 2 ans Seconde professionnelle Premire professionnelle Terminale professionnelle Total bac pro/BMA 3 ans MC (niveaux IV et V) Form. div. de niveaux IV et V Ensemble Garons 1 158 29 717 18 348 48 065 77 70 4 073 58 585 62 658 132 468 38 731 39 199 83 208 69 434 3 290 155 932 1 862 248 309 401 Public Filles 828 19 758 14 852 34 610 54 181 15 871 43 665 59 536 144 450 28 674 29 124 48 690 53 213 2 068 103 971 3 139 1 948 233 535 Total 1 986 49 475 33 200 82 675 131 251 19 944 102 250 122 194 276 918 67 405 68 323 131 898 122 647 5 358 259 903 5 001 2 196 542 936 Garons 504 5 462 3 936 9 398 13 57 1 090 7 917 9 007 38 49 9 803 9 852 18 323 20 589 223 39 135 347 112 68 463 Priv Filles 3 980 8 862 8 068 16 930 129 185 8 638 11 812 20 450 45 80 9 280 9 360 12 497 17 117 270 29 884 1 409 511 82 883 Total 4 484 14 324 12 004 26 328 142 242 9 728 19 729 29 457 83 129 19 083 19 212 30 820 37 706 493 69 019 1 756 623 151 346 Public + Priv Rappel 2008 Total % lles Total 6 470 74,3 6 481 63 799 44,9 53 313 45 204 50,7 42 712 109 003 47,3 96 025 273 67,0 478 493 29 672 121 979 151 651 359 1 047 86 488 87 535 162 718 160 353 5 851 328 922 6 757 2 819 694 282 74,2 82,6 45,5 52,7 52,6 50,6 43,9 44,0 37,6 43,9 40,0 40,7 67,3 87,2 45,6 3 625 138 523 187 028 325 551 417 97 245 87 473 184 718 66 788 6 239 3 628 76 655 6 444 2 696 703 090
[ 2 ] Effectifs d'lves du second cycle professionnel selon le secteur la rentre 2009

350 000 300 000 250 000 200 000 150 000
122 445 328 502
100 000 50 000 0
84 792
88 314
30 954
29 699
Public Priv
CAP
BEP
Bac professionnel

Prsentation
Alors que la majorit des lves de seconde gnrale et technologique sont lheure par rapport lge thorique, la plupart des lves scolariss en premire anne de CAP en 2 ans et en baccalaurat professionnel en 3 ans : seconde professionnelle ont un an ou deux ans de retard. Cependant, ces retards scolaires sont de moins en moins nombreux. En effet, la part des lves de 15 ans et moins a augment entre 1990 et 2009, passant de 7 % 22,2 % pour les premires annes de CAP et BEP en 2 ans. Ce phnomne de rajeunissement est largement d la baisse des redoublements en premier cycle. presque tous les niveaux, les lves sont en moyenne moins gs dans les tablissements publics que dans les tablissements privs. Contrairement la situation du second cycle gnral et technologique, les lles sont minoritaires dans lensemble des formations professionnelles : elles sont moins nombreuses que les garons en CAP (48,8 %) et en baccalaurat professionnel (41,4 %). Aucune diffrence notable ne distingue les deux sexes au niveau du retard scolaire dans le second cycle professionnel.
Dnitions
Champ. tablissements sous tutelle du ministre de lducation nationale. ge. Lge indiqu est le nombre dannes rvolues au 31 dcembre 2009 ; ainsi, les lves de 15 ans la rentre 2009 sont ns durant lanne 1994. ge thorique. Cest lge de llve qui, entr au cours prparatoire 6 ans, effectue sa scolarit sans redoublement ni saut de classe. De ce fait, lge thorique lentre en second cycle professionnel est 15 ans. Mentions complmentaires (MC). Annes supplmentaires de spcialisation possibles et sanctionnes par un diplme de niveau IV ou V. BMA. Brevets des mtiers dart.
Le second cycle professionnel selon lge et le sexe

Garons CAP en 1 an 17 et moins 18 ans 19 ans et plus Total 15 ans et moins 16 ans 17 ans et plus Total 16 ans et moins 17 ans 18 ans et plus Total 17 ans et moins 18 ans 19 ans et plus Total 16 ans et moins 17 ans 18 ans et plus Total 15 ans et moins 16 ans 17 ans et plus Total 16 ans et moins 17 ans 18 ans et plus Total 18 ans et moins 19 ans 20 ans et plus Total 17 ans et moins 18 ans 19 ans et plus Total 18 ans et moins 19 ans 20 ans et plus Total 15 ans et moins 16 ans 17 ans et plus Total 16 ans et moins 17 ans 18 ans et plus Total 17 ans et moins 18 ans 19 ans et plus Total Total Total 269 338 551 1 158 4 098 18 660 6 959 29 717 2 061 11 174 5 113 18 348 33 32 12 77 12 23 35 70 1 461 1 910 702 4 073 17 311 28 130 13 144 58 585 16 46 70 132 156 161 151 468 11 911 17 054 9 766 38 731 28 772 38 649 15 787 83 208 8 095 25 254 36 085 69 434 815 1 372 1 103 3 290 1 862 248 309 401 Public Filles 172 222 434 828 2 922 12 150 4 686 19 758 2 194 8 752 3 906 14 852 21 28 5 54 22 59 100 181 6 257 7 234 2 380 15 871 13 636 20 624 9 405 43 665 25 51 68 144 104 155 191 450 9 171 12 523 6 980 28 674 16 751 22 573 9 366 48 690 6 792 19 162 27 259 53 213 438 855 775 2 068 3 139 1 948 233 535 Total 441 560 985 1 986 7 020 30 810 11 645 49 475 4 255 19 926 9 019 33 200 54 60 17 131 34 82 135 251 7 718 9 144 3 082 19 944 30 947 48 754 22 549 102 250 41 97 138 276 260 316 342 918 21 082 29 577 16 746 67 405 45 523 61 222 25 153 131 898 14 887 44 416 63 344 122 647 1 253 2 227 1 878 5 358 5 001 2 196 542 936 Garons 106 114 284 504 957 2 576 1 929 5 462 750 1 817 1 369 3 936 9 1 3 13 13 15 29 57 279 507 304 1 090 2 161 3 714 2 042 7 917 7 9 22 38 8 18 23 49 2 524 4 536 2 743 9 803 4 751 7 896 5 676 18 323 2 469 7 146 10 974 20 589 44 60 119 223 347 112 68 463 Priv Filles 429 816 2 735 3 980 1 865 3 902 3 095 8 862 1 736 3 601 2 731 8 068 89 22 18 129 16 55 114 185 2 873 3 752 2 013 8 638 3 420 5 431 2 961 11 812 18 11 16 45 20 32 28 80 2 545 4 084 2 651 9 280 3 169 5 262 4 066 12 497 1 870 5 741 9 506 17 117 37 95 138 270 1 409 511 82 883 Total 535 930 3 019 4 484 2 822 6 478 5 024 14 324 2 486 5 418 4 100 12 004 98 23 21 142 29 70 143 242 3 152 4 259 2 317 9 728 5 581 9 145 5 003 19 729 25 20 38 83 28 50 51 129 5 069 8 620 5 394 19 083 7 920 13 158 9 742 30 820 4 339 12 887 20 480 37 706 81 155 257 493 1 756 623 151 346
4.7
Pu + Pr Total % 976 1 490 4 004 6 470 9 842 37 288 16 669 63 799 6 741 25 344 13 119 45 204 152 83 38 273 63 152 278 493 10 870 13 403 5 399 29 672 36 528 57 899 27 552 121 979 66 117 176 359 288 366 393 1 047 26 151 38 197 22 140 86 488 53 443 74 380 34 895 162 718 19 226 57 303 83 824 160 353 1 334 2 382 2 135 5 851 6 757 2 819 694 282 15,1 23,0 61,9 100,0 15,4 58,4 26,1 100,0 14,9 56,1 29,0 100,0 55,7 30,4 13,9 100,0 12,8 30,8 56,4 100,0 36,6 45,2 18,2 100,0 29,9 47,5 22,6 100,0 18,4 32,6 49,0 100,0 27,5 35,0 37,5 100,0 30,2 44,2 25,6 100,0 32,8 45,7 21,4 100,0 12,0 35,7 52,3 100,0 22,8 40,7 36,5 100,0 -
[ 1 ] Rpartition des lves du second cycle professionnel selon lge et le sexe la rentre 2009
CAP en 2 ans : premire anne
CAP en 2 ans : seconde anne
CAP en 3 ans
BEP en 1 an
BEP en 2 ans : seconde
BEP en 2 ans: terminale
Bac pro en 1 an (1)
Bac pro en 2 ans : premire pro (2)
Bac pro en 2 ans : terminale pro (3)
Bac pro en 3 ans : seconde pro
Bac pro en 3 ans : premire pro
Bac pro en 3 ans : terminale pro
Mentions complmentaires Formations diverses de niveaux IV et V Total second cycle professionnel
(1) Y compris 13 lves en BMA en 1 an. (2) Y compris 928 lves en premire anne de BMA en 2 ans. (3) Y compris 827 lves en seconde anne de BMA en 2 ans.

Prsentation
Lorientation vers le second cycle professionnel en n de classe de troisime se fait soit vers une premire anne de baccalaurat professionnel en trois ans (nomme seconde professionnelle), soit vers un CAP ou un BEP en deux ans. Dans la rnovation de la voie professionnelle amorce la rentre 2008 aprs plusieurs annes dexprimentation, la formation de BEP est remplace progressivement par le baccalaurat professionnel en trois ans. Ainsi, la rentre 2009, le BEP noffre plus que quatre spcialits. Plus de 25 % des lves de troisime gnrale ont intgr la voie professionnelle la rentre 2009 : 17,5 % en premire anne de baccalaurat professionnel en trois ans, 4,5 % en premire anne de CAP en deux ans et 3,3 % dans les quatre spcialits de seconde BEP restantes [1 ]. Les lves issus de troisime gnrale constituent 79,2 % des lves qui entrent en seconde professionnelle, 82,7 % de ceux scolariss en seconde BEP, mais seulement 51,6 % de ceux qui intgrent un CAP en deux ans. Un peu moins de un lve de CAP sur quatre est issu dune troisime de SEGPA (22,6 %) [2 ]. Les passages en second cycle professionnel aprs une classe de troisime gnrale sont rests globalement stables entre 2003 et 2009 ; lorientation vers le baccalaurat en trois ans, en forte progression cette anne, a presque compens la baisse de celle vers le BEP. La formation de CAP en deux ans connat une progression quelle que soit la classe de troisime dorigine. Les taux de redoublement restent faibles dans le second cycle professionnel. Ceux des annes terminales demeurent lgrement suprieurs ceux des premires annes [ 3 ]. Les sorties en premire anne de voie professionnelle sont frquentes : elles concernent un lve sur six en CAP, un sur neuf en seconde professionnelle (premire anne de baccalaurat professionnel en trois ans) et un sur huit en BEP. Ces sorties incluent des arrts dtudes, des passages en apprentissage et dans des systmes de formation relevant dautres ministres que celui de lducation nationale. En n de BEP, prs de un lve de terminale BEP sur deux poursuit vers un baccalaurat professionnel en deux ans et intgre donc une premire professionnelle. Paralllement, lorientation vers une classe de premire dadaptation un baccalaurat technologique est suivie par un lve sur dix.
Dnitions
Champ. tablissements sous tutelle du ministre de lducation nationale. Premire dadaptation. La classe de premire dadaptation permet aux lves titulaires dun CAP ou dun BEP de prparer un baccalaurat technologique ou un brevet de technicien, dans le mme champ professionnel. Seconde BEP. Premire anne de BEP en 2 ans. Terminale BEP. Seconde anne de BEP en 2 ans. Bac pro en 3 ans. Baccalaurat professionnel en 3 ans prpar lissue de la classe de troisime. Seconde professionnelle. Premire anne de baccalaurat professionnel en 3 ans. Premire professionnelle. Deuxime anne de baccalaurat professionnel en 3 ans. Terminale professionnelle. Troisime anne de baccalaurat professionnel en 3 ans. Taux de redoublement. Pourcentage des lves inscrits lanne n-1 dans une classe qui restent dans la mme classe lanne n. Taux de passage. Pourcentage des lves inscrits l'anne n-1 dans une classe qui passent dans une classe suprieure l'anne n. Taux de sortie. Pourcentage des lves inscrits l'anne n-1 dans une classe, qui ne se rinscrivent pas l'anne n dans une classe du second degr dpendant du ministre de lducation nationale. Les sortants incluent les lves qui poursuivent dans lenseignement suprieur ou qui sinscrivent dans un tablissement du second degr relevant dautres ministres, et notamment du ministre de lAlimentation, de lAgriculture et de la Pche, ceux qui sorientent vers une formation en alternance (apprentissage) sils ont 16 ans ou qui sinscrivent dans une classe prparatoire lapprentissage dans un centre de formation dapprentis (CFA), enn, ceux qui ne poursuivent pas dtudes.
Le second cycle professionnel : ux

[ 1 ] volution des principaux passages vers le second cycle professionnel (%)
Passages Vers 1re anne de CAP 2 ans 3e gnrale - 1CAP2 3e insertion - 1CAP2 3e SEGPA - 1CAP2 Vers 2nde BEP 3e gnrale - 2nde BEP 3e insertion - 2nde BEP 2nde GT - 2nde BEP Vers 2nde pro (bac pro 3 ans) 3e gnrale - 2nde pro 3e insertion - 2nde pro 2nde GT - 2nde pro 2005 2,7 26,8 42,9 23,0 20,6 2,9 0,3 0,1 0,1 2006 2,9 28,0 45,0 22,5 19,7 3,0 0,5 0,1 0,1 2007 3,0 32,5 47,0 22,3 18,4 2,7 0,6 0,1 0,1 2008 3,3 34,1 49,7 15,4 14,9 1,6 7,0 3,3 1,3 2009 4,5 42,5 53,9 3,3 2,3 0,5 17,5 10,6 2,6
4.8
CAP2 1re anne 51,6 7,0 22,6 3,6 15,1 100,0 63 799 2nde BEP 82,8 0,8 7,5 3,2 5,7 100,0 29 672 2nde pro 79,2 0,7 7,8 2,3 10,0 100,0 167 719
[ 2 ] Rpartition des lves en dbut de second cycle professionnel en 2009 selon l'origine scolaire (%)
Origine 3e gnrale 3e d'insertion 3e SEGPA 2nde GT Redoublants Autres Ensemble Effectif
Lecture - 51,6% des lves inscrits en premire anne de CAP 2 ans en 2009 viennent de troisime gnrale.
Lecture - 4,5 % des lves inscrits en troisime gnrale l'anne prcdente sont passs en premire anne de CAP en 2 ans la rentre 2009.
[ 3 ] volution des redoublements, passages et sorties dans les prparations aux CAP, BEP et baccalaurat professionnel (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv, y compris EREA)
2003 CAP 2 ans premire anne Redoublement Passage en 2e anne Passage en BEP Autres orientations Sorties (2) CAP 2 ans deuxime anne Redoublement Passage en BEP Passage en bac pro Autres orientations Sorties (2) Seconde BEP Redoublement Passage en terminale BEP Passage en bac pro Autres orientations Sorties (2) Terminale BEP Redoublement Passage en bac pro Passage en bac techno. Autres orientations Sorties (2) Bac pro/BMA 2 ans : premire Redoublement Passage en bac pro/BMA : terminale Autres orientations Sorties (2) Bac pro/BMA 2 ans : terminale Redoublement Autres orientations Sorties (2) Bac pro 3 ans : seconde pro Redoublement Passage en bac pro 3 ans : premire pro Autres orientations Sorties (2) Bac pro 3 ans : premire pro Redoublement Passage en bac pro 3 ans : terminale pro Autres orientations et sorties (2) 3,9 77,6 2,5 0,9 15,1 6,9 13,6 8,3 7,5 63,8 4,6 84,1 1,1 10,2 8,2 40,1 14,1 3,6 34,1 1,6 83,7 0,7 14,0 5,7 3,2 91,1 2004 3,6 77,1 2,5 0,8 16,0 6,6 12,4 8,7 7,1 65,2 4,6 84,1 1,1 10,2 8,0 41,0 13,6 3,7 33,7 1,6 84,6 0,5 13,3 5,5 3,2 91,4 4,8 76,1 14,6 4,6 4,7 73,7 21,7 2005 3,5 77,2 2,5 0,4 16,3 5,8 12,7 10,0 7,4 64,1 4,6 83,7 0,1 1,2 10,3 7,6 41,8 13,0 3,6 34,0 1,6 84,6 0,6 13,2 6,0 3,1 90,9 5,0 74,7 13,6 6,8 1,3 86,4 12,3 2006 4,0 76,3 2,6 0,5 16,5 5,3 12,0 10,0 7,6 65,1 4,9 82,2 0,1 1,3 11,5 8,7 41,5 11,6 3,7 34,6 1,8 83,3 0,7 14,2 5,3 2,8 91,9 2,2 76,9 11,5 9,4 2,8 74,1 23,2 2007 3,7 75,9 2,6 0,7 17,0 5,6 11,5 10,7 7,5 64,7 4,6 81,2 0,1 2,3 11,9 8,3 42,4 10,7 3,9 34,7 1,6 83,7 0,7 14,0 5,0 3,0 91,9 5,8 76,6 9,2 9,3 1,6 82,7 15,7 2008 4,0 76,3 1,9 1,3 16,6 5,5 8,8 13,5 7,9 64,3 3,2 81,5 1,5 1,6 12,2 7,5 43,9 10,3 3,6 34,8 1,9 84,0 0,7 13,4 5,1 3,3 91,6 8,3 74,4 9,6 7,7 4,9 81,0 14,1 2009 (1) 4,3 76,3 0,5 2,8 16,1 5,3 3,1 20,3 9,1 62,2 0,7 80,0 5,2 2,0 12,2 4,7 49,1 10,3 3,4 32,5 0,0 84,6 2,7 12,7 2,9 3,3 93,7 5,6 80,2 3,2 10,9 7,9 82,2 10,0
(1) Avertissement : compte tenu de la rnovation de la voie professionnelle, certains taux mesurs sur 2009 sont interprter avec prcaution. (2) Sorties de l'ensenseignement secondaire sous tutelle du ministre de l'ducation nationale (voir dnition du taux de sortie ci-contre).

Prsentation
la rentre 2009, les lyces professionnels de mtropole et des DOM prparent 115 700 lves un CAP, 152 100 lves un BEP et 416 800 lves un bac professionnel ou un BMA. Parmi ces inscrits, 51 700 sont en dernire anne de CAP, 122 500 sont en terminale BEP et 92 700 en anne de terminale de bac professionnel. la rentre 2009, conformment la rforme de la voie professionnelle, seules quatre spcialits du secteur des services en BEP restaient accessibles en premire anne (Carrires sanitaires et sociales, Transport routier, Optiquelunetterie, Restauration-htellerie). Les autres spcialits sont proposes dans la lire du bac professionnel en trois ans. Les inscriptions en BEP la rentre 2009 ont donc fortement diminu (voir 4.5). En dernire anne de CAP, la rpartition entre les spcialits de la production et des services est un peu plus quilibre quen BEP et loffre en groupe de spcialits y est aussi plus grande. Cependant, cinq spcialits concentrent 54 % des lves : Coiffure-esthtique (16 %), Commerce-vente (13 %), Accueil htellerie tourisme (8 %) pour les services ainsi que Agroalimentaire-cuisine (10 %), Travail du bois (7 %) pour la production. En terminale BEP, cinq groupes de spcialits, diffrents des groupes CAP, concentrent 50 % des lves. Le groupe des spcialits plurivalentes sanitaires et sociales regroupe lui seul 31 % des lves. Les autres groupes sont Commerce-vente, qui reprsente 9 %, et les groupes lectricit-lectronique, Comptabilit-gestion et Secrtariat-bureautique (10 %). Du fait du maintien, en 2009, des spcialits plurivalentes sanitaires et sociales extrmement fminises, les lles sont proportionnellement plus nombreuses en BEP quen CAP cette anne. Elles se forment en effet beaucoup plus frquemment que les garons dans les mtiers du secteur des services o elles reprsentent les trois quarts des effectifs, en BEP comme en CAP. Elles sont donc en gnral trs peu prsentes dans les spcialits de la production, lexception toutefois du groupe Habillement o elles sont majoritaires en CAP et BEP (91 et 94 %). la rentre 2009, 417 000 lves sont inscrits en bac professionnel, dont 92 700 sont en terminale. Trois spcialits des services (Commerce-vente, Comptabilit-gestion, Secrtariatbureautique) reprsentent 46 % des lves. La spcialit lectricit, lectronique en production concentre elle seule 13 % des lves. Dans les spcialits de production, 9 % des lves de bac professionnel sont des lles. La part du secteur priv dans la prparation aux mtiers des services est un peu plus forte pour les bacs professionnels (26 %), que pour les BEP (25 %), mais beaucoup plus faible que les CAP o elle est de 42 %.
Dnitions
Les spcialits de formation. Les spcialits utilises pour classer les formations font rfrence la Nomenclature des spcialits de formation (NSF) approuve par le dcret interministriel n 94-522 du 21 juin 1994. Cette nomenclature remplace depuis la rentre 1995 celle en 47 groupes du ministre de l'ducation nationale et a pour objectif de couvrir l'ensemble des formations, professionnelles ou non, de tout niveau. Elle dnit un cadre gnral de classement avec trois niveaux d'agrgats possibles. Elle est utilise ici dans son niveau d'agrgat le plus dtaill (groupes de formation). La partition entre spcialits de la production et des services fait rfrence l'agrgat le plus haut. partir de ce cadre gnral de classement, chaque ministre formateur peut laborer un niveau de description plus n en fonction de ses besoins. Ainsi en est-il de la nomenclature des formations-diplmes par spcialits dtailles (plusieurs centaines de spcialits) du ministre de l'ducation nationale. CAP. Certicat daptitude professionnelle. BEP. Brevet dtudes professionnelles. Bac pro. Baccalaurat professionnel en deux ans ou en trois ans. BMA. Brevet des mtiers dart.
Sources : MEN-MESR DEPP / Systme dinformation SCOLARIT et enqute n 16 auprs des tablissements privs hors contrat. 108 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les lves du second degr
Les spcialits de formation dans le second cycle professionnel
4.9
Bac pro et BMA Effectifs % anne Effectifs lles terminale 2 298 6 712 1 307 23 91 150 2 054 2 546 80 594 320 1 308 33 7 878 6 399 3 271 3 000 3 749 10 610 1 277 58 7 262 212 21 711 9 391 18 213 635 9 085 61 281 174 836 9 109 93 488 53 133 2 485 2 996 862 46 997 5 831 18 272 4 654 2 463 1 690 241 980 416 816 5 30 15 18 30 38 60 46 53 12 27 <1 25 7 3 25 6 95 64 93 76 2 4 3 4 3 2 9 26 59 58 51 38 71 94 93 40 100 70 30 64 41 343 4 44 25 425 650 40 237 124 301 5 1 551 1 498 669 510 834 2 304 496 10 1 495 4 851 2 167 3 811 205 1 630 12 335 37 276 2 202 19 943 11 949 815 741 274 10 377 2 567 4 073 1 405 508 568 55 422 92 698 22,2
[ 1 ] Rpartition des lves prparant un diplme professionnel selon la spcialit de formation la rentre 2009 (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv y compris EREA)
CAP % lles 6 22 43 28 15 65 51 30 53 68 7 4 <1 3 1 2 7 9 92 90 91 61 5 19 2 7 3 2 23 12 65 47 50 68 52 98 82 0 96 63 76 28 75 49 Effectifs dernire anne Effectifs 33 163 20 239 214 4 715 13 499 188 63 56 353 533 539 1 292 2 761 3 539 401 55 1 398 99 216 195 1 380 45 2 534 1 938 23 481 1 185 5 622 973 570 500 532 1 737 4 030 44 11 320 39 606 1 035 28 193 51 674 44,6 97 90 14 112 1 088 772 331 3 371 2 161 1 014 1 491 2 086 3 904 25 3 913 4 453 2 944 7 212 3 672 14 889 53 639 4 660 14 106 8 524 800 9 476 47 573 10 685 2 681 98 505 152 144 BEP % lles 68 3 14 13 30 29 18 1 26 7 1 20 5 56 94 2 3 3 2 2 12 13 57 55 36 95 94 41 82 75 53 Effectifs anne terminale 83 72 14 99 1 088 772 331 3 371 2 161 1 014 1 491 2 086 3 904 25 3 913 4 453 2 944 7 212 3 672 14 889 53 594 3 122 13 622 8 524 800 9 476 23 364 7 289 2 681 68 878 122 472 80,5
Groupes de spcialits de formation Effectifs 200 Technologies industrielles fondamentales 779 201 Technologies de commandes des transformations industrielles 210 Spc. plurivalentes de l'agronomie et de l'agriculture 49 211 Productions vgtales, cultures spcialises 351 212 Productions animales, levages spcialiss 213 Forts, espaces verts, faune sauvage, pche 50 214 Amnagement paysager, parcs, jardins, espaces verts, terrains de sport 564 220 Spc. pluritechnologiques des transformations 410 221 Agroalimentaire, alimentation, cuisine 11 716 222 Transformations chimiques et apparentes 40 223 Mtallurgie 848 224 Matriaux de construction, verre, cramique 411 225 Plasturgie, matriaux composites 221 226 Papier, carton 67 227 nergie, gnie climatique 1 240 230 Spc. pluritechnologiques gnie civil, construction, bois 1 171 231 Mines et carrires, gnie civil, topographie 994 232 Btiment : construction et couverture 3 083 233 Btiment : finitions 6 419 234 Travail du bois et de l'ameublement 7 632 240 Spc. pluritechnologiques des matriaux souples 898 241 Textile 104 242 Habillement 3 122 243 Cuirs et peaux 292 250 Spc. pluritechnologiques en mcanique-lectricit 216 251 Mcanique gnrale et de prcision, usinage 400 252 Moteurs et mcanique auto 4 257 253 Mcanique aronautique et spatiale 75 254 Structures mtalliques 6 436 255 lectricit, lectronique 5 885 Total des spcialits de la production 57 730 311 Transport, manutention, magasinage 2 768 312 Commerce, vente 14 760 314 Comptabilit, gestion 321 Journalisme et communication 1 642 322 Techniques de l'imprimerie et de l'dition 1 198 323 Techniques de l'image et du son, mtiers connexes du spectacle 797 324 Secrtariat, bureautique 330 Spcialits plurivalentes sanitaires et sociales 331 Sant 1 039 332 Travail social 3 213 334 Accueil, htellerie, tourisme 9 827 335 Animation culturelle, sportive et de loisirs 54 336 Coiffure, esthtique, autres spcialits des services aux personnes 18 750 340 Spcialits plurivalentes des services la collectivit 79 343 Nettoyage, assainissement, protection de l'environnement 1 635 344 Scurit des biens et des personnes, police, surveillance 2 254 Total des spcialits des services 58 016 Ensemble des spcialits rentre 2009-2010 115 746 Part des terminales (en %)
Lecture - 75 % des lves de CAP inscrits dans une spcialit des services sont des lles. Parmi les 115 746 lves inscrits en CAP, 51 674 sont en anne de terminale.

Prsentation
Lorganisation du second cycle gnral et technologique est issue de la rnovation pdagogique des lyces de 1992 et a t revue lors de la rforme de 1999. La classe de seconde gnrale et technologique (GT), ou classe de dtermination, permet un choix ouvert de la srie menant au baccalaurat par le biais denseignements optionnels dits de dtermination. lissue de la seconde GT, les lycens prparent un baccalaurat gnral (S, L, ES) ou un baccalaurat technologique (STI, STG, STL, ST2S, STAV), marginalement un brevet de technicien (diplme en voie dextinction relay par le baccalaurat professionnel). Par ailleurs, les deux baccalaurats technologiques Techniques de la musique et de la danse et Htellerie, qui existaient dj avant 1992, se prparent spciquement ds la seconde. la rentre 2009, le second cycle gnral et technologique compte 1 431 300 lves, soit 15 500 lves de moins quen 2008 (- 1,1 %) [1 ]. Les sries gnrales accueillent un peu plus des deux tiers des lves de terminale et les sries technologiques un peu moins du tiers. Entre 1994 et 2000, lvolution sest faite au prot de la voie technologique (+ 4 points), avec notamment le dveloppement des sries tertiaires STG/STT et SMS, et au dtriment de la srie littraire L. Depuis la rentre 2004, la tendance sinverse nouveau au prot de la voie gnrale par la hausse de la srie S [2 ]. la rentre 2009, la srie littraire continue de baisser aprs plusieurs annes de stabilisation autour de 12 %. La part de la srie S dpasse le tiers, celle de la srie ES dpasse le cinquime (21,5 %). Enn, prs de 10 % des lves de terminale sont scolariss dans les sries technologiques de la production (STI et STL), 23 % dans les sries technologiques des services (essentiellement STG et ST2S). Pour lensemble du second cycle gnral et technologique, les filles, globalement majoritaires (54 %), se rpartissent ingalement entre les sries : elles sont nettement majoritaires en sries littraire (79 % en terminale L) et tertiaires (57 % en terminale STG, 93 % en ST2S) et sous-reprsentes dans les sries caractre scientique (40 % dans lensemble des classes terminales des sries S, STI et STL). Mais dimportantes disparits existent entre ces dernires (46 % pour la srie S, 10 % pour la srie STI, 56 % pour la srie STL) [ 1 ].
Dnitions
Champ. tablissements sous tutelle du MEN. Secondes gnrales et technologiques. En classe de seconde GT de dtermination, les enseignements comprennent : des enseignements communs tous les lves (tronc commun) ; des enseignements dits de dtermination ou options. Il existe galement des classes de seconde spciques prparant aux baccalaurats technologiques Techniques de la musique et de la danse (TMD) et Htellerie, ainsi qu quelques brevets de technicien. Premires et terminales gnrales et technologiques. Les classes de premire et terminale prparant au baccalaurat comportent : des sries gnrales : - S : Scientique ; - L : Littraire ; - ES : conomique et sociale. des sries technologiques : - STI : Sciences et technologies industrielles (y compris la spcialit Arts appliqus [AA] depuis 1997 en classe de premire, depuis 1998 en classe de terminale) ; - STG : Sciences et technologies de la gestion (qui remplace la srie Sciences et technologies tertiaires [STT] depuis la rentre 2005 en classe de premire, depuis 2006 en terminale) ; - STL : Sciences et technologies de laboratoire ; - ST2S : Sciences et technologies de la sant et du social (qui remplace la srie Sciences mdico-sociales [SMS] depuis la rentre 2007 en classe de premire, depuis 2008 en classe de terminale) ; - STAV : Sciences et technologies de lagronomie et du vivant, srie prpare dans les lyces agricoles ; - TMD : Techniques de la musique et de la danse ; - Htellerie. Il existe en outre des classes prparant aux brevets de technicien (BT), ainsi que des premires d'adaptation au baccalaurat technologique ou au BT qui accueillent les lves titulaires d'un BEP ou d'un CAP.
Pour en savoir plus

Note dInformation, 10.03. Sources : MEN-MESR DEPP / Systme d'information SCOLARIT et enqute n 16 auprs des tablissements privs hors contrat. Vux, stratgies et orientations relles des bacheliers technologiques, ducation & formations, Lorientation, n 77, MEN-DEPP, novembre 2008.
Le second cycle gnral et technologique par srie
4.10
Public + Priv Total % lles 494 997 2 899 497 896 165 015 50 327 100 359 32 878 71 760 7 641 21 009 2 615 10 867 732 463 203 160 915 52 778 101 149 37 438 80 046 7 797 26 107 3 082 924 470 236 1 431 335 54,0 49,9 53,9 45,0 78,7 61,1 11,1 56,1 55,9 92,2 46,7 61,6 72,0 54,2 45,5 78,5 61,4 10,4 57,0 56,1 92,9 46,3 66,5 54,6 54,3
[ 1 ] Rpartition des lves du second cycle gnral et technologique selon le sexe et la srie la rentre 2009 (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv, y compris EREA)
Sries Secondes GT de dtermination BT, techno. Total secondes Premires S L ES STI (1) STG STL ST2S (anciennement SMS) TMD et Htellerie D'adaptation Brevet de technicien Total premires Terminales S L ES STI (1) STG STL ST2S (anciennement SMS) TMD et Htellerie Brevet de technicien Total terminales Total second cycle GT Garons 178 286 1 202 179 488 69 068 8 492 28 382 25 632 25 231 2 707 885 1 121 3 260 177 164 955 68 009 8 974 28 750 29 374 27 528 2 762 1 062 1 372 238 168 069 512 512 Public Filles 211 091 1 231 212 322 57 836 32 048 46 929 2 886 33 646 3 484 11 802 1 005 5 065 438 195 139 57 877 33 767 47 985 3 148 38 252 3 611 15 634 1 202 503 201 979 609 440 Total 389 377 2 433 391 810 126 904 40 540 75 311 28 518 58 877 6 191 12 687 2 126 8 325 615 360 094 125 886 42 741 76 735 32 522 65 780 6 373 16 696 2 574 741 370 048 1 121 952 Garons 49 644 251 49 895 21 608 2 215 10 646 3 606 6 299 662 745 274 914 28 46 997 19 661 2 347 10 305 4 187 6 877 661 791 284 72 45 185 142 077 Priv Filles 55 976 215 56 191 16 503 7 572 14 402 754 6 584 788 7 577 215 1 628 89 56 112 15 368 7 690 14 109 729 7 389 763 8 620 224 111 55 003 167 306 Total 105 620 466 106 086 38 111 9 787 25 048 4 360 12 883 1 450 8 322 489 2 542 117 103 109 35 029 10 037 24 414 4 916 14 266 1 424 9 411 508 183 100 188 309 383
(1) Inclut la srie STAV (Sciences et technologies de l'agronomie et du vivant : 46 lves en premire, 34 en terminale).
[ 2 ] volution du poids des sries de terminale gnrale et technologique (%) par rapport au total
Sries gnrales
38 % 35 % 32 % 29 % 26 % 23 % 20 % 17 % 14 % 11 % 8% 1995 1997 1999 2001 2003 2005 2007 2009 conomique et sociale
21,5 % 34,2 %
Sries technologiques et BT
38 % 35 % 32 % 29 % 26 % 23 % 20 % 17 %
23,2 % 33,0 %
Scientifique
Total technologiques et BT
Sries des services (STG, SMS ou ST2S, TMD, htel.)
Littraire
11,2 %
14 % 11 % 8% 1995 1997
Sries de la production (STI, STL)

9,6 %
1999
2001
2003
2005
2007
2009
Lecture - En 2009 11,2 % des lves de terminale GT sont inscrits en terminale littraire ; cette proportion slevait 17,6 % en 1994.

Prsentation
Les lves scolariss dans le second cycle gnral et technologique (GT) sont de plus en plus jeunes chaque anne. Ainsi, les parts des lves gs respectivement de 15 ans en seconde, de 16 ans en premire et de 17 ans en terminale (ges thoriques correspondant aux lves qui seraient entrs au cours prparatoire [CP] 6 ans et nauraient jamais redoubl ensuite) ont fortement augment depuis la n des annes quatre-vingts, avec une reprise marque sur la priode rcente [ 2 ]. Ces volutions sexpliquent en premier lieu par la baisse gnrale des redoublements dans le primaire et au collge. Mais les taux de redoublement ont galement diminu dans les classes du second cycle gnral et technologique, en premire aprs la mise en place de la rnovation pdagogique en 1992, et en terminale avec la hausse du taux de russite au baccalaurat [ 3 ]. Cette tendance perdure la rentre 2009 avec la diminution des redoublements dans toutes les classes du second cycle. Cest en classe de seconde que les redoublements restent les plus frquents : 11,6 % contre 6,8 % en premire et 8,6 % en terminale. Les lves de seconde sont galement 4 % sorienter vers le second cycle professionnel et 2 % sortir du systme scolaire sous tutelle du ministre de lducation nationale, ce chiffre englobant des arrts dtudes, mais galement des inscriptions dans dautres systmes de formation (hors ministre ou en apprentissage) [3 ]. Entre tablissements publics et privs, les diffrences dges moyens des lycens ont aujourdhui quasiment disparu. Les situations particulires (1 an davance ou 2 ans de retard) restent toutefois surreprsentes dans le secteur priv. Ceci sexplique par une forte htrognit de lenseignement priv : certains tablissements accueillent un public particulirement favoris socialement et dun bon niveau scolaire, alors que dautres accueillent une proportion leve dlves originaires du second cycle professionnel ou ayant un retard scolaire important. Quel que soit le secteur denseignement, les lles sont plus jeunes que les garons [1 ]. Cette diffrence dge augmente de la seconde la terminale, dans la mesure o les filles redoublent moins frquemment que les garons.
Dnitions
Champ. tablissements sous tutelle du ministre de lducation nationale. L'ge. L'ge indiqu est le nombre d'annes rvolues au 31 dcembre de la rentre scolaire considre ; ainsi, les lves de 15 ans la rentre 2009 sont ns durant l'anne 1994. L'ge thorique correspond lge de l'lve qui, entr en CP 6 ans, parcourt sa scolarit sans redoublement ni saut de classe : 15 ans en seconde, 16 ans en premire et 17 ans en terminale. Un lve qui est dans ce cas est dit lheure. Taux de redoublement. Pourcentage des lves inscrits l'anne n-1 dans une classe, qui restent dans la mme classe l'anne n. Taux de passage. Pourcentage des lves inscrits l'anne n-1 dans une classe, qui passent dans une classe suprieure l'anne n. Taux de sortie. Pourcentage des lves inscrits l'anne n-1 dans une classe, qui ne se rinscrivent pas l'anne n dans une classe du second degr dpendant du ministre de lducation nationale. Les sortants incluent les lves qui sinscrivent dans un tablissement du second degr relevant dautres ministres, et notamment du ministre de lAlimentation, de lAgriculture et de la Pche ; ceux qui sorientent vers lapprentissage sils ont 16 ans ou qui sinscrivent dans une classe prparatoire lapprentissage dans un centre de formation dapprentis (CFA) et ceux qui arrtent leurs tudes.
Le second cycle gnral et technologique : sexe, ge et ux

[ 1 ] Second cycle gnral et technologique : rpartition selon le sexe et lge en 2009-2010
Total Seconde 14 ans ou moins 15 ans 16 ans 17 ans ou plus Total seconde Premire 15 ans ou moins 16 ans 17 ans 18 ans ou plus Total premire Terminale 16 ans ou moins 17 ans 18 ans 19 ans ou plus Total terminale Total second cycle GT 16 660 283 840 77 559 13 751 391 810 15 191 232 668 88 052 24 183 360 094 13 461 214 487 102 286 39 814 370 048 1 121 952 Public dont lles 8 437 157 031 39 915 6 939 212 322 8 087 130 360 44 392 12 300 195 139 7 366 123 044 51 930 19 639 201 979 609 440 Priv Total 6 989 73 815 21 465 3 817 106 086 6 023 60 095 27 212 9 779 103 109 5 137 54 887 27 659 12 505 100 188 309 383 dont lles 3 446 40 271 10 585 1 889 56 191 3 011 33 965 13 808 5 328 56 112 2 698 31 599 14 259 6 447 55 003 167 306 Public + Priv Effectifs 23 649 357 655 99 024 17 568 497 896 21 214 292 763 115 264 33 962 463 203 18 598 269 374 129 945 52 319 470 236 1 431 335 %
4.11
4,6 69,9 21,7 3,8 100,0 4,3 62,3 25,7 7,7 100,0 3,8 56,2 28,3 11,7 100,0
Rappel 2008 %
4,7 71,8 19,9 3,5 100,0 4,6 63,2 24,9 7,3 100,0 4,0 57,3 27,6 11,1 100,0
[ 2 ] volution des pourcentages d'lves l'heure de 1985 2009

% 75
71,8
70 65 60 55 Premire 50 45 40 35 30 1985 1986 1987 1988 1989 1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 Terminale Seconde
63,2
57,3
[ 3 ] volution des redoublements, passages, sorties (%)

1995 Redoublements Seconde Premire Terminale Passages Seconde vers second cycle pro Seconde vers premire Premire vers terminale Sorties Seconde Premire Terminale 16,7 8,4 17,2 3,7 77,7 89,1 1,9 2,1 82,5 2000 15,4 7,6 13,3 3,7 78,7 89,3 2,2 2,6 86,2 2002 15,9 8,8 13,5 4,1 78,0 88,2 2,0 2,5 86,0 2003 15,4 8,5 11,8 4,2 78,3 88,5 2,1 2,5 87,7 2004 15,1 8,1 12,4 4,2 78,6 88,9 2,0 2,5 87,0 2005 14,7 7,8 11,8 4,2 79,2 89,2 1,9 2,4 87,6 2006 14,4 7,9 10,0 4,4 79,0 88,8 2,2 2,7 89,4 2007 13,3 7,4 9,1 4,3 80,1 89,5 2,3 2,6 90,3 2008 12,2 7,0 8,7 4,2 81,7 90,1 1,9 2,5 90,7 2009 11,6 6,8 8,6 4,0 82,4 90,3 2,0 2,4 90,8

Prsentation
la rentre 2009, les classes de seconde accueillent 497 900 lves (France mtropolitaine et DOM, secteurs public et priv). Ils sont quasiment tous (495 000 lves, soit 99,4 %) inscrits en seconde gnrale et technologique (GT). Lenseignement priv scolarise 21 % dentre eux [1 ]. La mise en place de la nouvelle classe de seconde la rentre 1999 a constitu la premire tape de la rforme des lyces, laquelle a vu son aboutissement avec le baccalaurat de la session 2002. La seconde gnrale et technologique (GT) est raffirme comme tant une classe de dtermination permettant un choix ouvert de la srie menant au baccalaurat. Cette classe, commune aux lves destins sorienter vers la voie gnrale et la voie technologique, comprend des enseignements communs tous les lves, deux enseignements de dtermination optionnels, auxquels peuvent sajouter deux enseignements facultatifs. Les enseignements de dtermination concernent des matires gnrales (Sciences conomiques et sociales, Langues vivantes ou anciennes, Arts) et des matires technologiques (principalement Initiation aux sciences de l'ingnieur, Informatique et systmes de production, Mesures physiques et informatique, Informatique de gestion et de communication, Physique et chimie de laboratoire, Biologie de laboratoire et paramdicale et Sciences mdico-sociales). Une option lourde dducation physique et sportive est galement offerte. En seconde GT, la totalit des lves ou presque poursuit lapprentissage dune deuxime langue vivante et plus de quatre lves sur dix ont opt pour les sciences conomiques et sociales [2 ]. De ce fait, le couple doptions LV2-SES, auquel peut ventuellement sajouter un autre enseignement gnral, concerne prs de 44 % des lves (prol SES) [3 ]. Cest le choix dominant, le plus ouvert au regard de lorientation en premire. Lautre profil gnraliste, bas sur les langues vivantes et les arts, attire 15 % des lves, en nette majorit des lycennes. Les autres lves (40 %) suivent au moins un enseignement technologique. Cest le cas de prs de 52 % des garons contre seulement 31 % des jeunes lles. Les lycens qui se dterminent pour deux options technologiques privilgient le couple Initiation aux sciences de l'ingnieur + Informatique et systmes de production, tandis que les jeunes lles optent majoritairement pour SMS + Biologie de laboratoire et paramdicale.
Dnitions
Champ. tablissements sous tutelle du ministre de lducation nationale. Classes de seconde gnrale et technologique.
GT : seconde gnrale et technologique ou seconde de

dtermination ;
Htel. : seconde technologique, Htellerie ; TMD : seconde technologique, Techniques de la musique et

de la danse. Options. Le terme doption fait rfrence tout enseignement qui, dans le programme de chaque classe, ncessite un choix de la part des lves. Ces options peuvent faire partie des enseignements obligatoires (enseignements de dtermination en seconde GT) ou facultatifs : LV2, LV3 : deuxime langue vivante, troisime langue vivante ; Latin/Grec : Latin et/ou Grec ancien ; SES : Sciences conomiques et sociales ; IGC : Informatique de gestion et de communication ; ISI : Initiation aux sciences de l'ingnieur ; ISP : Informatique et systmes de production ; PC labo : Physique et chimie de laboratoire ; SMS : Sciences mdico-sociales ; Bio labo : Biologie de laboratoire et paramdicale ; MPI : Mesures physiques et informatique ; Arts : au choix, musique, arts plastiques, cinma-audiovisuel, thtre, histoire des arts, danse, arts du cirque ; Cration-D/Culture-D : Cration-design/Culture-design ; EPS de dtermin. : ducation physique et sportive, option de dtermination (5 heures hebdomadaires) ; EPS : ducation physique et sportive, option facultative (3 heures hebdomadaires). Prols doptions. Les associations doptions retenues par les lves tant multiples, elles ont t regroupes en grands prols : prol SES : SES associe dautres options gnrales (langues et arts) ; prol Langues et Arts : choix doptions gnrales lexclusion de SES ; prols technologiques : une ou deux options technologiques associes une ou plusieurs options gnrales ; prol EPS de dtermination : EPS de dtermination associe des options gnrales ; prol part quoique marginal (0,5 % des lves). Le prol doption nest pas connu pour 1 % des lves qui relvent souvent de programmes drogatoires.
Pour en savoir plus

RERS 4.10 : Le second cycle gnral et technologique par sries. F. Defresne, F. Rosenwald, Le choix des options en seconde gnrale et technologique : un choix anticip de la srie de premire ?, ducation & formations, n 70, MEN-Direction de lvaluation et de la prospective, dcembre 2004.
Sources : MEN-MESR DEPP / Systme dinformation SCOLARIT et enqute n 16 auprs des tablissements privs hors contrat.
Les options de seconde gnrale et technologique

[ 1 ] Rpartition des lves de seconde la rentre 2009
2nde GT Public 389 377 Priv 105 620 Ensemble 494 997 Rpartition (%) 99,4 % de filles 54,0 Htel. 1 979 405 2 384 0,5 48,1 TMD 231 13 244 0,0 58,6 BT 223 48 271 0,1 57,6 Total 391 810 106 086 497 896 100,0 53,9
4.12
[ 2 ] Rpartition des lves de seconde GT par option la rentre 2009

Latin 28 395 5,7% Options de dtermination ou facultatives Grec ancien LV2 LV3 7 621 1,5% 484 104 97,8% 43 921 8,9% Arts 50 009 10,1% SES 215 303 43,5% Options de dtermination Cration Design Culture Design 2 695 0,5% 2 705 0,5% Options facultatives Atelier EPS artistiq. 12 618 2,5% 860 0,2% Info de gestion 29 696 6,0%
Initiation aux Sc. Ing. 59 380 12,0%
Inf & Syst. de Prod. 17 555 3,5%
MPI
Options de dtermination (suite) Ph-Ch de labo SMS 14 895 3,0% 15 550 3,1%
Bio de labo 16 181 3,3%
EPS de dtermin. 2 682 0,5%
Effectifs de 2nde GT 494 997

(1)
73 945 14,9%
(1) La somme des pourcentages est suprieure 100 puisque chaque lve suit au moins deux options de dtermination sans compter les options facultatives.
[ 3 ] Rpartition des lves de seconde GT selon les combinaisons d'options suivies la rentre 2009 (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv, y compris EREA)
Combinaisons d'options suivies Public Priv 63 235 47 218 37 221 3 321 2 609 4 067 16 017 5 130 4 686 6 201 39 815 6 005 6 805 14 337 549 36 4 027 229 1 292 1 773 4 016 399 2 236 2 849 1 045 222 345 103 395 2 225 105 620 Total 288 937 214 726 188 572 8 174 6 755 11 225 74 211 29 039 27 534 17 638 197 689 34 897 29 517 68 511 4 046 725 39 403 1 926 15 488 4 601 11 258 2 773 6 756 8 718 3 099 868 2 582 489 208 5 789 494 997 %/ total 59,1 43,9 38,5 1,7 1,4 2,3 15,2 5,9 5,6 3,6 40,4 7,1 6,0 14,0 0,8 0,1 8,1 0,4 3,2 0,9 2,3 0,6 1,4 1,8 0,6 0,2 0,5 100,0 Garons 107 259 86 138 78 117 2 900 1 991 3 130 21 121 7 643 7 201 6 277 116 133 21 377 13 951 40 380 3 569 417 31 181 1 748 14 540 1 246 5 414 1 088 586 688 829 496 1 741 225 133 2 797 227 930 % garons 47,6 38,3 34,7 1,3 0,9 1,4 9,4 3,4 3,2 2,8 51,6 9,5 6,2 17,9 1,6 0,2 13,9 0,8 6,5 0,6 2,4 0,5 0,3 0,3 0,4 0,2 0,8 100,0 Filles 181 678 128 588 110 455 5 274 4 764 8 095 53 090 21 396 20 333 11 361 81 556 13 520 15 566 28 131 477 308 8 222 178 948 3 355 5 844 1 685 6 170 8 030 2 270 372 841 264 075 2 992 267 067 % lles 68,8 48,7 41,8 2,0 1,8 3,1 20,1 8,1 7,7 4,3 30,9 5,1 5,9 10,7 0,2 0,1 3,1 0,1 0,4 1,3 2,2 0,6 2,3 3,0 0,9 0,1 0,3 100,0 Part des lles (%) 62,9 59,9 58,6 64,5 70,5 72,1 71,5 73,7 73,8 64,4 41,3 38,7 52,7 41,1 11,8 42,5 20,9 9,2 6,1 72,9 51,9 60,8 91,3 92,1 73,2 42,9 32,6 54,0 51,7 54,0 Profils gnralistes 225 702 Profil SES 167 508 SES + LV2 151 351 SES + LV2 + Latin/Grec 4 853 SES + LV2 + LV3 4 146 SES + LV2 + Arts 7 158 Profil Langues-Arts 58 194 LV2 + LV3 23 909 LV2 + Arts 22 848 LV2 + Latin/Grec 11 437 Profils technologiques 157 874 Dont deux options techno 28 892 IGC + opt gn 22 712 MPI + opt gn 54 174 MPI + ISP (+ opt gn) 3 497 MPI + PC.Labo (+ opt gn) 689 ISI + opt gn 35 376 ISP + opt gn 1 697 ISI + ISP (+ opt gn) 14 196 Bio.Labo + opt gn 2 828 PC.Labo + opt gn 7 242 PC.Labo + Bio.Labo (+ opt gn) 2 374 SMS + opt gn 4 520 SMS + Bio.Labo (+ opt gn) 5 869 Cration-D / Culture-D (+ opt gn) 2 054 Autres profils techno 646 Profil EPS de dtermination 2 237 Total des prols connus Profil inconnu Ensemble 2nde GT 385 813 3 564 389 377
Lecture - 59,1 % des lves de seconde GT suivent des options gnrales uniquement, avec de fortes diffrences entre les garons (47,6 %) et les lles (68,8 %). Les lles sont surreprsentes dans les prols gnralistes (62,9 %).

Prsentation
La seconde gnrale et technologique (GT), ou classe de dtermination, a pour objectif de permettre aux lves daffiner leur choix travers une trs grande diversit doptions avant de sorienter vers une des sries menant au baccalaurat gnral ou technologique. Les lyces publics et privs de France mtropolitaine et des DOM ont accueilli 494 000 lves en seconde GT la rentre 2008. En 2009, 481 200 dentre eux poursuivent leurs tudes dans le mme primtre de scolarisation : 62 % ont intgr une premire gnrale, 23 % une premire technologique, 12 % redoublent et 4 % se sont rorients vers la voie professionnelle. Les 13 000 restants sont scolariss dans dautres systmes de formation ou ltranger ; ils ont aussi pu quitter le systme ducatif [1 ]. Les ux vers ces diffrentes orientations dpendent en partie des choix doptions retenus en seconde GT, et sur 100 lves qui avaient choisi en seconde des options gnrales uniquement, 24 intgrent une premire scientique, 29 une premire conomique et sociale. Les autres orientations concernent parts presque gales lentre en premire littraire (15), en premire STG (13) ou le redoublement (13). Plus spciquement, les lves des prols SES ou Langues et Arts se dirigent principalement vers la srie cible (respectivement ES ou L) et secondairement vers la srie S. Cette dernire srie constitue toutefois le premier choix pour ceux qui tudiaient les langues anciennes (plus de la moiti des lves qui ont opt pour LV2 + Latin/Grec). Les prols doptions technologiques gnrent des parcours plus disparates et plus complexes. Ils conduisent majoritairement vers la voie gnrale (un lve sur deux), essentiellement vers la srie S (43 %) et, en particulier, pour plus de la moiti des lves qui avaient suivi une des options MPI, ISI et PCLabo en association avec dautres options gnrales. Les autres choix mnent en priorit vers la voie technologique. Certains choix, notamment SMS et Cration/Culture-Design, sont mme synonymes de prorientation vers les sries des Sciences et technologies de la sant et du social (ST2S, qui remplace la srie SMS depuis 2007) ou STI spcialit Arts appliqus. Parmi les lves prol technologique qui ne sont pas admis en premire (14 %), 4 % se rorientent vers la voie professionnelle ; la prparation un diplme professionnel se rvle mme comme une vritable alternative au redoublement pour les lycens originaires des choix doptions IGC ou ISP associs des options gnrales ou ISI. Face ces orientations selon les prols doptions de seconde, garons et lles ont des comportements trs diffrencis [2 ].
Dnitions
Champ. tablissements sous tutelle du ministre de lducation nationale. Options. Le terme doption fait rfrence tout enseignement qui, dans le programme de chaque classe, ncessite un choix de la part des lves. Ces options peuvent faire partie des enseignements obligatoires (enseignements de dtermination en seconde GT) ou facultatifs : LV2, LV3 : deuxime langue vivante, troisime langue vivante ; Latin/Grec : Latin et/ou Grec ancien ; Arts : Musique, arts plastiques, cinma-audiovisuel, thtre-expression dramatique, histoire des arts, danse, arts du cirque ; SES : Sciences conomiques et sociales ; IGC : Informatique de gestion et de communication ; MPI : Mesures physiques et informatique ; ISI : Initiation aux sciences de l'ingnieur ; ISP : Informatique et systmes de production ; PC.Labo : Physique et chimie de laboratoire ; Bio.LP : Biologie de laboratoire et paramdicale ; SMS : Sciences mdico-sociales ; Cra-D : Cration-Design ; Cult-D : Culture-Design ; EPS de dtermination : ducation physique et sportive, option de dtermination. Prols doptions. Les associations doptions retenues par les lves tant multiples, elles ont t regroupes en grands prols : prol SES : SES associe dautres options gnrales (langues et arts) ; prol Langues et Arts : choix doptions gnrales lexclusion de SES ; prols technologiques : une ou deux options technologiques associes une ou plusieurs options gnrales ; prol EPS de dtermination : EPS de dtermination associe des options gnrales ; prol part quoique marginal (0,5 % des lves). Le systme dinformation SCOLARIT ne permet pas de disposer des options de seconde GT pour 5 % des lycens (environ 23 000). Lanalyse sur les orientations partir des prols doptions porte donc sur 95 % du champ des lves concerns.
Pour en savoir plus

RERS 4.10 : Le second cycle gnral et technologique par sries. RERS 4.12 : Les options de seconde gnrale et technologique. F. Defresne, F. Rosenwald, Le choix des options en seconde gnrale et technologique : un choix anticip de la srie de premire ?, ducation & formations, n 70, MEN-Direction de lvaluation et de la prospective, dcembre 2004.
Lorientation en n de seconde gnrale et technologique
4.13
Ensemble % Effectif 267 499 197 349 172 703 8 018 6 406 10 222 70 150 27 801 24 608 17 741 187 793 27 984 64 363 3 953 883 37 136 2 047 16 453 4 147 10 312 2 569 6 324 8 068 2 819 735 2 253 457 545 23 678 481 223
[ 1 ] Flux d'lves aprs la seconde gnrale et technologique selon les options suivies dans cette classe (%, effectifs) (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv, y compris EREA)
Entrants en 1re gnrale Options suivies en 2nde GT la rentre 2008 S L 15 9 8 14 13 17 34 30 45 24 2 3 2 . . 2 1 . 2 2 1 2 . 3 . 3 10 44 661 2 018 46 679 ES 29 35 34 39 44 36 13 16 11 12 6 6 9 2 2 7 3 2 7 8 1 2 . 2 2 22 20 90 059 3 311 93 370 STI . . . . . . . . . . 12 . 3 35 4 18 49 60 . 1 . . . 78 21 3 6 25 580 1 314 26 894 Situation la rentre 2009 Entrants en 1re technologique STL STG ST2S . . . . . . . . . . 7 . . . 1 . . . 16 1 2 71 79 . 10 . 3 14 636 697 15 333 Autre techno. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 . . . . . 989 366 1 355 Orient. Redoub. vers pro. 2nde GT 3 4 4 . 1 3 2 3 3 . 4 10 1 5 5 4 8 8 4 2 3 6 5 2 6 4 4 17 006 2 868 19 874 13 14 14 7 10 14 11 12 13 6 10 13 8 8 13 11 12 11 10 9 12 10 10 6 10 14 12 53 199 3 906 57 105
Prols gnralistes 24 Prol SES 22 SES + LV2 21 SES + LV2 + Latin/Grec 36 SES + LV2 + LV3 22 SES + LV2 + Arts 20 Prol Langues-Arts 31 LV2 + LV3 27 LV2 + Arts 19 LV2 + Latin/Grec 56 Prols techno. 43 IGC + opt gn 7 MPI + opt gn 71 MPI + ISP (+ opt gn) 47 MPI + PC.Labo (+ opt gn) 17 ISI + opt gn 53 ISP + opt gn 18 ISI + ISP (+ opt gn) 15 Bio.Labo + opt gn 40 PC.Labo + opt gn 64 PC.Labo + Bio.Labo (+ opt gn) 8 SMS + opt gn 3 SMS + Bio.Labo (+ opt gn) 1 Cration-D / Culture-D (+ opt gn) 6 Autres profils techno 34 Prol EPS de dtermination 36 Total prols connus (%) 32 Effectifs 147 221 Prols inconnus 5 660 152 881 Ensemble (1)
. 13 . 15 . 16 . 3 . 9 . 10 . 7 . 11 . 8 . 2 3 12 . 58 . 4 1 2 54 2 . 5 . 6 . 3 17 3 10 3 70 2 . 3 . 2 . 1 11 5 . 17 1 13 6 026 58 168 412 3 126 6 438 61 294
100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
(1) Champ : lves inscrits la rentre 2008 en seconde GT dans les lyces publics et privs de mtropole et des DOM, rests scolariss dans ce primtre la rentre 2009. Remarque : l'utilisation du point (.) matrialise un pourcentage infrieur 1.
[ 2 ] Flux d'lves selon le sexe et les prols d'options en seconde gnrale et technologique (%, effectifs) (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv, y compris EREA)
Entrants en 1re gnrale Prols doptions en 2nde GT la rentre 2008 Garons Prols gnralistes Prol SES Prol Langues-Arts Prols techno. Profil EPS de dtermination Total prols connus (%) Effectifs Filles Prols gnralistes Prol SES Prol Langues-Arts Prols techno. Profil EPS de dtermination Total prols connus (%) Effectifs S 29 26 43 46 37 38 79 886 21 19 27 40 35 27 67 335 L 8 5 22 1 2 4 9 150 19 12 38 3 4 14 35 511 ES 28 32 13 6 19 16 33 869 30 36 13 7 27 23 56 190 Situation la rentre 2009 Entrants en 1re technologique STI 2 2 1 19 4 11 22 582 . . . 4 . 1 2 998 STL . . . 2 1 1 2 636 . . . 4 1 1 3 390 STG 14 16 7 10 17 12 24 720 13 15 8 15 16 13 33 448 ST2S . . . 1 . 1 1 095 1 1 1 15 2 5 13 541 Autre Orient. Redoub. techno. vers pro 2nde GT . . . . . . 446 . . . . . . 543 4 4 2 4 5 4 8 599 3 3 2 4 3 3 8 407 14 15 12 11 15 12 26 087 12 13 10 9 11 11 27 112 Ensemble
% 100 100 100 100 100 100
Effectif 97 179 77 460 19 719 110 436 1 455 209 070
100 100 100 100 100 100
170 320 119 889 50 431 77 357 798 248 475
Lecture - Sur 100 garons qui n'ont choisi que des options gnrales en seconde GT, 29 se sont orients vers la premire scientique la rentre suivante.

Prsentation
la rentre 2009, 463 000 lves sont scolariss en premire gnrale et technologique de France mtropolitaine et des DOM (secteurs public et priv) : 68 % en premire gnrale (S, ES, L) et 32 % en premire technologique [1 ]. Selon les sries, les programmes denseignement prvoient, en plus du tronc commun impos, des options au choix des lves. Dans les sries gnrales, les lves ont une option obligatoire choisir, laquelle pourra tre poursuivie en terminale. Dans toutes les sries, quelles soient gnrales ou technologiques, des options facultatives sont par ailleurs proposes [ 2 ]. En premire scientique (S), loption obligatoire choisie par les lves est 90 % Sciences de la vie et de la Terre et 10 % Sciences de lingnieur [3 ]. Le choix de loption Biologiecologie est trs marginal, cet enseignement tant assur presque exclusivement dans des tablissements relevant du ministre de lAlimentation, de l'Agriculture et de la Pche. Depuis la rentre 2000, les Sciences de lingnieur ont remplac avec succs la Technologie industrielle qui, selon les annes, attirait 7 8 % des lves. En premire littraire (L), le choix des lves porte le plus souvent sur lapprofondissement de la premire ou de la deuxime langue vivante (49 %), sinon sur un enseignement artistique (26 %), une troisime langue vivante (13 %), les mathmatiques (9 %), ou plus rarement, sur une langue ancienne (3 %). En premire conomique et sociale (ES), les choix des lves sont quilibrs entre les sciences conomiques et sociales (33 %), les mathmatiques (32 %) et l'approfondissement dune langue vivante (35 %). Depuis 2008, la prminence des sciences conomiques et sociales sur les mathmatiques qui perdurait depuis la rentre 2002 nest plus constate. Les lves de premire gnrale sont par ailleurs autoriss poursuivre une ou deux options facultatives (arts, langues vivantes ou anciennes, EPS). La part des lves concerns varie beaucoup dune srie lautre (un lycen sur trois en srie L, un sur cinq en srie ES) et selon le secteur denseignement (un lycen sur cinq environ dans le public et un sur trois dans le priv) [4 ]. En premire technologique, la poursuite dune option facultative concerne en moyenne un lve sur cinq. Elle est beaucoup plus frquente dans les sries STI, STL et ST2S (plus dun lve sur trois), o les lves sont essentiellement intresss par la poursuite dune deuxime langue vivante. Dans la srie STG, o cet enseignement est impos, moins dun lve sur dix suit une option facultative.
Dnitions
Champ. tablissements sous tutelle du ministre de lducation nationale. Classes de premire gnrale et technologique :
S : premire gnrale scientique ; L : premire gnrale littraire ; ES : premire gnrale conomique et sociale ; STG : premire technologique, Sciences et technologies de
la gestion ;
STI : premire technologique, Sciences et technologies

industrielles (y compris Arts appliqus) ;
ST2S : premire technologique, Sciences et technologies de

la sant et du social ;
STL : premire technologique, Sciences et technologies de

laboratoire ;
Htel. : premire technologique, htellerie ; TMD : premire technologique, Techniques de la musique

et de la danse. Les premires dadaptation au baccalaurat technologique ou au brevet de technicien (BT) accueillent les lves titulaires dun BEP ou dun CAP. Options. Le terme doption fait rfrence tout enseignement qui, dans le programme de chaque srie, ncessite un choix de la part des lves. Ces enseignements au choix peuvent faire partie des enseignements obligatoires ou des enseignements facultatifs. LV Renf. Langue vivante renforce. Arts 5 heures en L. Musique, arts plastiques, cinma-audiovisuel, thtre-expression dramatique, histoire des arts, danse, arts du cirque. Sc. Ing. Sciences de lingnieur. Bio. co. Biologie-cologie (en srie STAV).
Pour en savoir plus

Sources : MEN-MESR DEPP / Systme dinformation SCOLARIT et enqute n 16 auprs des tablissements privs hors contrat. RERS 4.10 : Le second cycle gnral et technologique par sries.
Les options de premire gnrale et technologique

[ 1 ] Rpartition des lves de premire selon la srie la rentre 2009
Premires gnrales S 126 904 38 111 165 015 35,6 45,0 L 40 540 9 787 50 327 10,9 78,7 ES 75 311 25 048 100 359 21,7 61,1 Premires techno. rnoves STG 58 877 12 883 71 760 15,5 56,1 STI (1) 28 518 4 360 32 878 7,1 11,1 ST2S 12 687 8 322 21 009 4,5 92,2 STL 6 191 1 450 7 641 1,6 55,9 Autres premires techno. AdapTMD tation 261 8 325 2 542 10 271 10 867 0,1 2,3 61,6 49,4
4.14
BT 615 117 732 0,2 72,0 Total 360 094 103 109 463 203 100,0 54,2
Public Priv Ensemble Rpartition (%) % de filles
Htel. 1 865 479 2 344 0,5 46,3
(1) Y compris 46 lves de premire STAV (Sciences et technologies de l'agronomie et du vivant).
[ 2 ] Options suivies en 2009 par les lves de premire selon la srie

Grec Latin ancien 14 327 4 077 3 543 3 243 1 283 666 Enseignements obligatoires au choix et options facultatives LV Arts 5H Sc. vie et LV2 LV3 renf. en L SES Maths Terre
(1) (1) (1)
Premires Gnrales S L ES Techno. STG STI ST2S STL
Sc. Bio. ing. co. 17 002 13 -
Options fac. Arts EPS Effectifs de (2) facult. premire 10 950 7 040 9 359 689 6 749 3 576 2 622 2 596 747 1 089 141 144 84 161 165 015 50 327 100 359 71 760 32 878 21 009 7 641
9 409 10 535 6 072 380 -
24 708 35 132 . -
12 777 -
32 673 -
4 464 31 947 -
148 000 -
(1) - 10 927 - 7 374 - 2 402
(1) La deuxime langue vivante fait partie des enseignements obligatoires de tronc commun. En srie L, le latin peut lui tre substitu (moins d'une centaine d'lves). (2) Option facultative ou enseignement de complment.
[ 3 ] Rpartition des lves de premire gnrale selon l'enseignement obligatoire suivi la rentre 2009 (%) (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv, y compris EREA)
Sries Scientifique Enseignement obligatoire choisi Sciences de la vie et de la Terre Sciences de l'ingnieur Biologie-cologie Total premire S LV renforce LV3 Langues anciennes Arts Mathmatiques Total premire L LV renforce Sciences conomiques et sociales Mathmatiques Total premire ES Public 87,9 12,1 ns 100,0 47,7 13,8 2,4 27,8 8,2 100,0 36,5 34,0 29,5 100,0 Priv 95,5 4,5 ns 100,0 57,7 10,0 3,8 16,4 12,1 100,0 31,2 29,0 39,8 100,0 Public + Priv 89,7 10,3 ns 100,0 49,6 13,1 2,6 25,7 8,9 100,0 35,2 32,8 32,0 100,0 Part des lles 48,7 13,0 ns 45,0 78,1 84,6 72,9 77,3 80,9 78,9 67,8 56,1 59,3 61,3
Littraire
conomique et sociale
ns : non signicatif.
[ 4 ] Les options facultatives en premire selon la srie (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv, y compris EREA)
Sries S L ES Sries gnrales % STG STI ST2S STL Sries technologiques % Ensemble % Public 28 981 12 707 13 245 54 933 23 4 677 10 450 5 102 2 294 22 523 21 77 456 22 Au moins une option facultative Priv Public + Priv 13 509 42 490 4 059 16 766 6 700 19 945 24 268 79 201 33 875 5 552 1 564 12 014 2 446 7 548 298 2 592 5 183 27 706 19 29 451 29 106 907 24 % 26 33 20 25 8 37 36 34 21 5 330 1 448 989 Dont deux 2 507 1 202 729 4 438 73 650 110 59 892 Effectifs de premire 165 015 50 327 100 359 315 701 71 760 32 878 21 009 7 641 133 288
Lecture 24 % des lves de premire suivent une ou deux options facultatives. Ils sont seulement 1 % en suivre deux.

Prsentation
la rentre 2009, 470 200 lves sont scolariss en classe de terminale gnrale et technologique de France mtropolitaine et des DOM (secteur public et secteur priv) : 67 % en terminale gnrale et 33 % en terminale technologique [1 ]. Selon les sries, les programmes denseignement prvoient, en plus du tronc commun impos, des options au choix des lves. En srie gnrale, les lves ont une option obligatoire choisir. Dans toutes les sries, des options facultatives sont par ailleurs proposes [2 ]. Dans les sries gnrales L (littraire) et ES (conomique et sociale), les options obligatoires de premire sont relayes par des enseignements de spcialit en terminale [3 ]. En srie S (scientique), seuls les lves en dominante SVT (Sciences de la vie et de la Terre) se voient imposer un enseignement de spcialit, lequel revt un caractre facultatif pour les lves en dominante SI (Sciences de lingnieur). En terminale S, dans la continuit de la classe de premire, neuf lves sur dix optent pour la dominante SVT. Au titre de l'enseignement de spcialit, le choix des mathmatiques baisse lgrement (20 % contre 21 % aux rentres prcdentes), lapprofondissement de SVT reste stable (35 %), de mme que la physique-chimie (34 %). En terminale L, la hirarchie des choix observe aux rentres prcdentes se maintient : langues vivantes pour deux lves sur trois, Arts pour un lve sur quatre, langues anciennes pour une minorit. Les mathmatiques attirent un lve sur dix. Depuis 2002, les lves de terminale ES optaient majoritairement pour les sciences conomiques et sociales (36 %) ; en 2009, cette option diminue dans les choix des lves et arrive maintenant galit avec l'approfondissement des premire et deuxime langues vivantes (34 %) ; le choix de loption mathmatiques reste stable (32 %). Les lves de terminale gnrale sont par ailleurs autoriss poursuivre une ou deux options facultatives [2 ]. Comme en premire, la part des lves concerns varie beaucoup dune srie lautre et selon le secteur de scolarisation [4 ]. En terminale technologique, les options facultatives offertes au choix des lves varient selon les sries. Au choix commun toutes les sries (arts et ducation physique et sportive [EPS]), sajoutent des options spciques, telle la deuxime langue vivante en STI, STL et ST2S [ 2 ]. La part des lves qui suivent une option facultative dpend donc beaucoup de loffre doptions plus ou moins diversie selon la srie. Ainsi, la part des lves concerns par un apprentissage facultatif varie de 7 % en STG, srie o la deuxime langue vivante fait partie des enseignements obligatoires, 24 % en STL et 26 % en STI [ 4 ].
Dnitions
Champ. tablissements sous tutelle du ministre de lducation nationale. Classes de premire gnrale et technologique :
S : terminale scientique ; L : terminale littraire ; ES : terminale conomique et sociale ; STG : terminale technologique, Sciences et technologies de
la gestion ;
STI : terminale technologique, Sciences et technologies

industrielles (y compris Arts appliqus) ;
ST2S : terminale technologique, Sciences et technologies

de la sant et du social (en remplacement de SMS depuis la rentre 2008) ; STL : terminale technologique, Sciences et technologies de laboratoire ; Htel. : terminale technologique, Htellerie ; TMD : terminale technologique, Techniques de la musique et de la danse. Options. Le terme doption fait rfrence tout enseignement qui, dans le programme de chaque srie, ncessite un choix de la part des lves. Ces enseignements au choix peuvent faire partie des enseignements obligatoires (dans lesquels sont inclus les enseignements de spcialit) ou des enseignements facultatifs. LV Renf. Langue vivante renforce. Arts 5 heures en L. Musique, arts plastiques, cinmaaudiovisuel, thtre-expression dramatique, histoire des arts, danse, arts du cirque.
Pour en savoir plus

Sources : MEN-MESR DEPP / Systme dinformation SCOLARIT et enqute n 16 auprs des tablissements privs hors contrat. RERS 4.10 : Le second cycle gnral et technologique par sries.
Les options de terminale gnrale et technologique

[ 1 ] Rpartition des lves de terminale selon la srie la rentre 2009
S 125 886 35 029 160 915 34,2 45,5 Terminales gnrales L ES 42 741 76 735 10 037 24 414 52 778 101 149 11,2 21,5 78,5 61,4 STG 65 780 14 266 80 046 17,0 57,0 Terminales techno. rnoves STI (1) ST2S (2) STL 32 522 16 696 6 373 4 916 9 411 1 424 37 438 26 107 7 797 8,0 5,6 1,7 10,4 92,9 56,1 Autres terminales techno. Htellerie TMD BT 2 295 279 741 504 4 183 2 799 283 924 0,6 0,1 0,2 66,5 45,4 54,4
4.15
Total 370 048 100 188 470 236 100,0 54,6
Public Priv Ensemble Rpartition (%) Dont filles (%)
(1) Y compris 34 lves de terminale STAV (Sciences et technologies de l'agronomie et du vivant). (2) La terminale ST2S (Sciences et technologies de la sant et du social) remplace la terminlae SMS depuis la rentre 2008.
[ 2 ] Options suivies en 2009 par les lves de terminale selon la srie

(France mtropolitaine+DOM, Public + Priv, y compris EREA)
Enseignements obligatoires au choix (y compris spcialit) et options facultatives Terminales S L ES STG STI ST2S STL (suite) Terminales S L ES STG STI ST2S STL Sc. vie et Terre (2) dominante spcialit 144 880 56 308 Sc. Ingnieur 16 019 Biologie cologie 16 Arts facult. 11 842 11 284 7 530 2 334 780 172 111 EPS
(3)
Latin 13 015 3 867 3 068 -
Grec ancien 2 900 1 192 546 -
LV2
(1) (1) (1) (1)
8 417 6 589 1 666
LV3 7 860 10 550 4 931 269 -
LV Renf. 26 711 33 729 -
Arts 5H en L 12 840 -
SES 34 415 -
Maths 36 981 5 210 33 005 -
Physique Chimie 58 387 Effectifs de terminale 160 915 52 778 101 149 80 046 37 438 26 107 7 797
7 106 808 3 830 2 717 1 164 194 127
(1) La deuxime langue vivante fait partie des enseignements obligatoires de tronc commun. En srie L, le latin peut lui tre substitu (moins d'une centaine d'lves). (2) Cet enseignement peut tre suivi comme dominante et/ou comme spcialit. Certains lves sont donc compts deux fois pour cette matire. (3) Option facultative ou enseignement de complment.
[ 3 ] Lenseignement de spcialit en terminale gnrale en 2009 (%)

Enseignements Sries de spcialit Scientifique SVT - Maths (1) SVT - Physique Chimie SVT - Sc. vie et Terre Sc. Ingnieur (2) Agronomie (3) Total terminale S Littraire LV renforce LV3 Langues anciennes Arts Mathmatiques Total terminale L co. et LV renforce sociale Sc. co et sociales Mathmatiques Total terminale ES Pu + Pr 20,3 34,5 35,2 10,0 ns 100,0 50,3 13,4 1,7 24,7 10,0 100,0 33,6 34,3 32,2 100,0 Part des lles 38,5 46,9 57,5 13,3 ns 45,6 78,2 84,1 74,5 76,7 79,3 78,7 67,5 56,8 60,4 61,5
[ 4 ] Les options facultatives en terminale selon la srie en 2009

Au moins une option facultative Sries S L ES Sries gn. % STG STI ST2S STL Sries techno. % Ensemble % Public 34 013 14 124 12 896 61 033 25 4 301 8 391 82 1 681 14 455 12 75 488 21 Priv 12 222 4 212 6 241 22 675 33 968 1 408 32 180 2 588 9 25 263 25 Pu + Pr 46 235 18 336 19 137 83 708 5 269 9 799 114 1 861 17 043 11 100 751 22 % 29 35 19 27 7 26 <1 24 dont deux 3 415 1 297 728 5 440 2 67 496 1 43 607 <1 6 047 1 Effectifs de term. 160 915 52 778 101 149 314 842 80 046 37 438 26 107 7 797 151 388 466 230
Public 19,0 34,1 35,4 11,5 ns 100,0 48,1 14,4 1,7 26,3 9,4 100,0 34,4 36,0 29,7 100,0
Priv 25,3 36,0 34,2 4,4 ns 100,0 59,9 8,7 1,6 17,2 12,7 100,0 31,0 28,8 40,2 100,0
Lecture - 22 % des lves de terminale suivent une ou deux options facultatives. Ils sont seulement 1 % en suivre deux.
(1) Dominante Sciences de la vie et de la Terre, enseignement de spcialit Mathmatiques. (2) Dans ce tableau, la dominante Sciences de l'ingnieur est assimile un enseignement de spcialit. (3) Cet enseignement de spcialit est propos aux lves de la dominante Biologie-cologie.

Prsentation
La quasi-totalit des lves du second degr apprend une premire langue vivante, conformment aux programmes denseignement [ 1 ]. Linme minorit qui ne bncie pas de cet enseignement relve vraisemblablement dadaptations des programmes lies des situations particulires. Langlais est tudi par 5 002 000 dlves, soit 94 % de ceux qui tudient une premire langue vivante. Il est un peu plus choisi dans les tablissements privs (95 %) que dans les tablissements publics (94 %). Lallemand est choisi par 7 % des lves ; les autres premires langues concernent deux lves sur cent. La part des lves qui suivent un enseignement de deuxime langue vivante est de 80 % [ 2 ]. Lespagnol voit sa part lgrement augmenter avec prs de 71 % contre 70 % les annes prcdentes. Il est plus appris dans le secteur priv (73 %) que dans le secteur public (70 %). Lallemand comme deuxime langue se stabilise (14,8 % en 2009 comme en 2008, contre 14,5 % en 2007 et 14 % en 2006). Il est davantage enseign au lyce gnral et technologique (17 %) quau collge (13 % en quatrime-troisime). 7 % des lves du lyce gnral et technologique tudient une troisime langue vivante. Plus de quatre sur dix apprennent litalien, un sur six lespagnol. Viennent ensuite, par ordre dcroissant, le chinois (13 %), le russe (7 %), lallemand (4 %), puis le portugais (4 %), chacune de ces langues concernant tout au plus quelques milliers dlves. Le choix de la troisime langue peut galement porter sur une langue rgionale, comme cest le cas pour 5 % des lycens qui tudient trois langues. Le bilan de lapprentissage des langues vivantes dans le second degr montre que, quelle que soit la place quelles occupent dans le choix des lves (premire, deuxime ou troisime langue), langlais est enseign prs de 98 % des lves, lespagnol 40 %, lallemand 15 %, litalien venant ensuite loin derrire (4 %) [ 3 ]. On notera, entre 2008 et 2009, une stabilisation de ltude de lallemand sur lensemble du second degr.
Dnitions
Champ. tablissements sous tutelle du ministre de lducation nationale. tude des langues vivantes. Ltude dune premire langue est obligatoire pour tous ds lentre dans lenseignement du second degr. Lapprentissage part gale de deux premires langues (ou bilanguisme) ds la sixime se dveloppe (12 % des lves en 2009, 11 % en 2008, 10 % en 2007, 5 % en 2004). Ce dmarrage dune deuxime langue vivante ds lentre au collge est une anticipation de ce qui relve actuellement de la classe de quatrime et est mettre en relation avec le dveloppement de lapprentissage des langues dans le premier degr. La deuxime langue vivante est un enseignement obligatoire en classe de quatrime, optionnel en troisime. En seconde gnrale et technologique, elle est propose au titre des enseignements de dtermination au choix. En premire et en terminale gnrales, elle est obligatoire pour les sries Scientique et conomique et sociale, quasiment incontournable en srie Littraire. Dans les autres classes du second cycle gnral et technologique, elle continue de faire partie des enseignements optionnels (obligatoires ou facultatifs). La troisime langue est galement un enseignement optionnel offert aux lves des classes de seconde, premire et terminale gnrales et technologiques. Les formations :
collge : classes de sixime troisime, CPA, CLIPA, DIMA,

UPI et dispositifs-relais ;
lyce gnral et technologique : classes prparant aux baccalaurats gnraux et technologiques, ou au brevet de technicien ; lyce professionnel : classes prparant au CAP, BEP, baccalaurat professionnel, brevet des mtiers dart, ou toute autre formation professionnelle de niveaux IV et V.
Pour en savoir plus

Ltude des langues vivantes dans le second degr

Effectif total Sixime Cinquime Quatrime Troisime DIMA, CLIPA, UPI, disp. relais Total collge hors SEGPA (1) SEGPA Seconde Premire Terminale Total lyce GT (1) Total lyce professionnel (1) Total second degr % Public Priv 790 610 770 366 772 325 755 857 18 062 3 107 220 98 892 497 896 463 203 470 236 1 431 335 694 282 5 331 729 4 201 017 1 130 712 lves tudiant une LV1 Effectif % 789 578 (3) 769 840 (3) 771 985 753 995 16 257 3 101 655 98 028 497 682 463 098 470 097 1 430 877 680 867 5 311 427 4 188 706 1 122 721 99,9 99,9 100,0 99,8 90,0 99,8 99,1 100,0 100,0 100,0 100,0 98,1 99,6 99,7 99,3 Allemand 90 309 90 861 50 028 49 160 291 280 649 3 310 29 758 27 440 28 342 85 540 14 092 383 591 7,2 322 203 61 388 Anglais 763 873 742 152 712 345 695 667 15 696 2 929 733 93 513 462 704 429 783 434 617 1 327 104 651 679 5 002 029 94,2 3 930 105 1 071 924 Langue tudie Espagnol 22 578 27 218 7 520 7 291 168 64 775 1 027 3 934 4 558 5 592 14 084 14 213 94 099 1,8 75 209 18 890 Italien 4 691 4 669 892 708 54 11 014 65 337 330 409 1 076 630 12 785 0,2 11 688 1 097
4.16
Autres (2) 3 673 3 685 1 200 1 169 48 9 775 113 949 987 1 137 3 073 253 13 214 0,2 10 403 2 811
[ 1 ] Effectifs d'lves du second degr selon la premire langue vivante tudie la rentre 2009
(1) Voir rubrique Dnitions. (2) Y compris langues apprises par correspondance. (3) Une partie de ces lves tudie deux premires langues vivantes. Le bilanguisme concerne 95 546 lves de sixime (12,1 %), et 98 745 lves de cinquime (12,8 %). Lecture - En 2009, 99,6 % des lves du second degr apprennent une premire langue vivante. Parmi eux, 7,2 % apprennent l'allemand.
[ 2 ] Effectifs d'lves du second degr selon la deuxime langue vivante tudie la rentre 2009
Effectif total Quatrime Troisime Total 4e + 3e Seconde Premire Terminale Total lyce GT (1) Total lyce professionnel (1) Ensemble % Public Priv 772 325 755 857 1 528 182 497 896 463 203 470 236 1 431 335 694 282 3 653 799 2 862 166 791 633 lves tudiant une LV2 Effectif % 769 504 717 297 1 486 801 486 528 414 410 413 963 1 314 901 138 713 2 940 415 2 303 313 637 102 99,6 94,9 97,3 97,7 89,5 88,0 91,9 20,0 80,5 80,5 80,5 Langue tudie Allemand 98 828 99 519 198 347 86 188 69 352 67 052 222 592 14 204 435 143 330 124 105 019 Anglais 58 601 56 013 114 614 33 968 31 170 33 027 98 165 6 501 219 280 14,8 184 795 34 485 Espagnol 556 783 508 228 1 065 011 333 276 285 565 284 157 902 998 109 489 2 077 498 7,5 1 612 354 465 144 Italien 47 713 43 972 91 685 26 775 23 086 24 320 74 181 6 809 172 675 70,7 149 863 22 812 Autres (2) 7 379 9 336 16 715 6 049 4 989 5 038 16 076 1 624 34 415 5,9 25 116 9 299 dont langues rgionales 200 229 429 272 248 369 889 86 1 404 1,2 1 061 343
(1) Voir rubrique Dnitions. (2) Y compris langues rgionales et langues apprises par correspondance. Lecture - En 2009, 80,5 % des lves du second degr apprennent une deuxime langue vivante. Parmi eux, 14,8 % apprennent l'allemand.
[ 3 ] Bilan de l'apprentissage des langues vivantes dans le second degr la rentre 2009 (premire, deuxime, troisime langues et autre modalit) (1) (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv, y compris EREA)
Effectif total Collge hors SEGPA SEGPA Lyce GT (2) Lyce pro (2) Total % Public Priv Rappel 2008 Rappel 2000 3 107 220 98 892 1 431 335 694 282 5 331 729 4 201 017 1 130 712 5 339 719 5 614 427 Allemand 479 047 3 310 311 731 28 296 822 384 15,4 654 737 167 647 15,4 18,4 Anglais Espagnol Italien Langue tudie PortuRusse gais Chinois 3 727 1 9 990 5 13 723 0,3 12 327 1 396 0,3 0,2 6 335 97 6 484 465 13 381 0,3 12 730 651 0,2 0,2 5 152 14 128 35 19 315 0,4 13 703 5 612 0,4 0,1 Arabe Hbreu 1 914 4 147 117 6 178 0,1 5 714 464 0,1 0,1 3 234 3 787 80 7 101 0,1 419 6 682 0,1 0,1 Japo- Langues nais rgio. 238 2 917 3 155 0,1 2 220 935 0,1 < 0,1 30 565 87 7 190 604 38 446 0,7 31 343 7 103 0,7 0,4 Autres
(3)
3 044 366 1 130 228 102 744 93 513 1 027 65 1 425 361 932 615 113 493 658 180 123 702 7 439 5 221 420 2 187 572 223 741 97,9 41,0 4,2 4 114 938 1 699 241 190 597 1 106 482 488 331 33 144 97,7 39,7 4,2 95,3 34,2 3,8
5 581 15 10 023 1 175 16 794 0,3 13 408 3 386 0,2 0,2
(1) Au-del des langues prvues dans les programmes d'enseignement, les acadmies peuvent ponctuellement dvelopper l'apprentissage de langues surnumraires, notamment les langues rgionales au collge. (2) Voir rubrique Dnitions. (3) Y compris langues apprises par correspondance. Lecture - En 2009, 15,4 % des lves du second degr apprennent l'allemand au titre de la premire, deuxime ou troisime langue.

Prsentation
Les sections europennes ou internationales scolarisent 270 500 lves la rentre 2009, soit un peu plus de 5 % des lves du second degr de la mtropole et des DOM [1 ]. Ces sections linguistiques sont avant tout dveloppes dans lenseignement gnral. Au collge, elles concernent peu les lves de sixime et cinquime (moins de 1 %) et dmarrent vritablement en classes de quatrime et troisime (8,6 % des lves) pour se prolonger dans les mmes proportions au lyce gnral (9,4 % en seconde GT). Au sein des sries qui conduisent au baccalaurat gnral, des diffrences sensibles sobservent : 12,1 % des scientiques, 8,5 % des littraires et 8,9 % des conomistes sont inscrits dans de telles structures. Dans lenseignement technologique ou professionnel, les sections linguistiques sont marginales, mme si elles tendent se dvelopper. Pour lensemble du second degr, les lles sont surreprsentes dans ces classes. Les sections europennes sont beaucoup plus rpandues que les sections internationales (respectivement 95 % et 5 % des sections linguistiques), principalement en raison des critres douverture plus simples mettre en uvre pour les premires [2 ]. Elles se diffrencient galement par les langues qui y sont enseignes, une plus grande diversit sobservant dans les sections internationales. Dans ces dernires, les sections de langues orientales et de langues dEurope du Nord (danois, sudois, norvgien, ) sont plus frquentes, de mme que les sections despagnol, ditalien et de portugais. Dans les tablissements privs, qui nont quasiment que des sections europennes, langlais est surreprsent comme langue de section (80 % contre 61 % dans le public). La part des lles progresse lgrement dans les sections de portugais et dans les sections de langues orientales. Dans les acadmies, le dveloppement des sections europennes rete la mise en uvre des politiques locales. La part des lves du second degr accueillis dans ces structures varie de 1 2 % en Corse, en Guadeloupe et en Guyane, plus de 6 % Caen, Clermont-Ferrand, Lille, Lyon, la Runion et Toulouse [3 ]. La diversit des langues est galement facteur de diffrenciation. Langlais prdomine partout sauf en Corse et Nice o il est supplant par litalien, et Nancy-Metz o prs dun lve sur deux est inscrit en sections dallemand. Ces dernires sont plus rpandues dans les acadmies de lEst, celles despagnol dans les acadmies du Sud (Montpellier et Nice) et du Sud-Ouest (Bordeaux et Toulouse). Les sections de langues orientales sont avant tout dveloppes dans lacadmie de Paris o leurs effectifs sont proches des sections despagnol. la rentre 2009, les sections europennes scolarisent 23 600 lves de plus quen 2008, soit une progression de 10 %. Les sections internationales, avec un gain de 1 000 lves, ont augment de 7 %.
Dnitions
Champ. tablissements sous tutelle du ministre de lducation nationale. Sections linguistiques. Les sections linguistiques regroupent les sections europennes et les sections internationales. Sections europennes. Cres en 1992, les sections europennes proposent lenseignement, dans la langue de la section, de disciplines non linguistiques fondamentales. La scolarit y est sanctionne par une mention sur le diplme du baccalaurat (mention section europenne ou section de langue orientale) pour les lves ayant satisfait aux conditions dattribution de cette mention. La scolarit dbute en quatrime, exceptionnellement en sixime, avec pendant deux ans un renforcement horaire de la langue, suivi du passage lenseignement partiel dune ou plusieurs disciplines non linguistiques dans la langue de la section. Les dcisions douverture de ces sections ont t cones aux recteurs et, dans les tablissements, ces sections font partie intgrante du projet dtablissement. La notion de section europenne, qui intgre les sections de langues orientales, est ici tendue galement aux sections abibac/franco-allemandes (Abibac : Abitur-baccalaurat, Abitur tant lquivalent allemand du baccalaurat franais). Sections internationales. Les sections internationales ont t conues notamment pour accueillir des lves trangers (ils doivent rglementairement reprsenter entre 25 % et 50 % de leffectif de ces sections) et faciliter leur insertion dans le systme scolaire franais. Elles ont t aussi loccasion de crer un cadre propice lapprentissage, par les lves franais, dune langue vivante trangre un haut niveau. Lenseignement commence lcole lmentaire. Dans le second degr, lenseignement de lhistoire-gographie se fait pour partie dans la langue de la section et sur la base dun programme tabli en commun avec les autorits du pays intress. Sy ajoute un programme de lettres trangres dans la langue concerne. Le diplme national du brevet ainsi que le baccalaurat peuvent porter la mention option internationale. Les formations :
lyce gnral et technologique : classes prparant aux baccalaurats gnraux et technologiques, ou au brevet de technicien ; lyce professionnel : classes prparant au CAP, BEP, baccalaurat professionnel, brevet des mtiers dart, ou toute autre formation professionnelle de niveaux IV et V.
Pour en savoir plus

Les sections europennes et internationales dans le second degr
4.17
Part des lles (%) Au total En section 48,9 53,1 49,6 58,1 49,2 57,7 53,9 61,5 55,8 61,6 51,6 49,6 54,3 61,2 45,6 54,5 50,1 59,1
[ 1 ] Part des lves du second degr inscrits dans une section europenne ou internationale selon la formation la rentre 2009 (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv, y compris EREA)
6e-5e 4e-3e Total 6e 3e 2nde gnrale et technologique 1re et terminale gnrales 1re et terminale technologiques Total lyce gnral et techno. Lyce professionnel Ensemble Effectifs Public Total En section 1 228 380 8 458 1 197 278 105 296 2 425 658 113 754 391 810 36 503 488 117 52 491 242 025 3 000 1 121 952 91 994 542 936 9 661 4 090 546 215 409 Effectifs Priv Total En section 332 596 2 173 330 904 26 162 663 500 28 335 106 086 10 068 142 426 13 645 60 871 898 309 383 24 611 151 346 2 188 1 124 229 55 134 Effectifs Public + Priv Total En section % en section 1 560 976 10 631 0,7 1 528 182 131 458 8,6 3 089 158 142 089 4,6 497 896 46 571 9,4 630 543 66 136 10,5 302 896 3 898 1,3 1 431 335 116 605 8,1 694 282 11 849 1,7 5 214 775 270 543 5,2
Lecture - 270 543 lves sont inscrits dans une section europenne ou internationale, soit 5,2 % des lves du second degr. Les lles reprsentent 59,1 % des effectifs de ces sections, alors qu'elles ne constituent que 50,1 % des effectifs totaux du second degr.
[ 2 ] Rpartition des lves du second degr inscrits dans une section linguistique selon la langue de la section la rentre 2009 (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv, y compris EREA)
Public Priv France mtro. + DOM % Sections europennes Sections internationales Part des filles (%) Anglais 131 833 44 263 176 096 65,1 168 221 7 875 58,9 Allemand 36 170 4 824 40 994 15,2 39 270 1 724 56,9 Espagnol 31 960 5 273 37 233 13,8 34 796 2 437 62,6 Italien 11 570 599 12 169 4,5 11 062 1 107 59,2 Portugais 996 996 0,4 454 542 58,6 Russe et Langues O 2 318 175 2 493 0,9 1 973 520 54,9 Autres 562 562 0,2 22 540 54,6 Ensemble 215 409 55 134 270 543 100,0 255 798 14 745 59,1
Lecture - Les sections d'espagnol accueillent 13,8 % des lves scolariss en section linguistique. 62,6 % des lves sont des lles.
[ 3 ] Scolarisation en section europenne par acadmies la rentre 2009

Sections europennes Effectifs de rfrence (1) 235 864 157 586 92 213 238 607 116 465 94 760 20 366 120 420 259 237 355 371 49 514 250 867 204 650 188 580 281 421 160 734 191 983 125 366 106 364 250 975 155 210 145 843 212 635 160 775 351 530 469 853 50 141 28 543 41 434 97 468 5 214 775 Effectifs 7 728 6 581 4 214 10 445 8 022 5 856 294 3 377 12 045 23 061 2 501 15 496 11 979 10 228 11 298 6 146 8 451 4 693 4 857 14 661 8 708 8 614 13 372 9 407 10 394 24 727 967 458 980 6 238 255 798 % 3,3 4,2 4,6 4,4 6,9 6,2 1,4 2,8 4,6 6,5 5,1 6,2 5,9 5,4 4,0 3,8 4,4 3,7 4,6 5,8 5,6 5,9 6,3 5,9 3,0 5,3 1,9 1,6 2,4 6,4 4,9 Anglais 60,7 74,3 67,0 64,8 81,8 74,9 40,5 80,2 67,3 80,7 86,9 60,9 60,0 30,5 78,1 30,0 81,5 71,9 60,6 76,1 76,9 52,5 54,0 48,0 73,3 65,7 72,5 61,4 49,9 53,2 65,8 Rpartition en % selon la langue de la section Russe et Allemand Espagnol Italien Langues O Autres (2) Ensemble 15,7 11,0 12,5 0,1 100,0 21,4 3,4 0,5 0,4 100,0 17,1 13,6 2,3 100,0 9,4 22,9 1,6 1,0 0,3 100,0 8,4 8,8 0,9 100,0 8,6 12,2 4,3 100,0 59,5 100,0 14,2 5,1 0,4 100,0 3,4 5,8 23,5 100,0 10,5 7,4 1,3 0,1 100,0 6,4 6,2 0,6 100,0 22,1 8,2 8,2 0,6 100,0 7,6 31,4 1,0 100,0 44,6 16,7 8,2 100,0 9,4 10,7 1,8 100,0 8,5 19,6 41,9 100,0 6,6 11,3 0,6 100,0 14,1 10,9 2,4 0,7 100,0 29,6 9,8 100,0 6,6 16,5 0,6 0,3 100,0 12,1 7,6 2,0 0,6 0,8 100,0 43,5 3,8 0,1 100,0 7,4 36,7 1,9 0,1 100,0 18,6 14,3 3,4 14,9 0,7 100,0 20,5 4,4 1,1 0,7 100,0 19,5 14,0 0,1 0,6 100,0 27,5 100,0 20,7 17,9 100,0 50,1 100,0 26,9 16,8 3,1 100,0 15,4 13,6 4,3 0,8 0,2 100,0
Aix-Marseille Amiens Besanon Bordeaux Caen Clermont-Ferrand Corse Dijon Grenoble Lille Limoges Lyon Montpellier Nancy-Metz Nantes Nice Orlans-Tours Poitiers Reims Rennes Rouen Strasbourg Toulouse Paris Crteil Versailles Guadeloupe Guyane Martinique La Runion Total
(1) Effectif de rfrence : total des lves scolariss dans les classes de 6e 3e et dans celles du lyce gnral, technologique et professionnel. (2) Y compris portugais. Lecture - 4,9 % des lves du second degr sont scolariss dans une section europenne. Pour 15,4 % d'entre eux, il s'agit d'une section d'allemand.

Prsentation
Au collge, loption latin est offerte depuis la rentre 1996 aux lves partir de la cinquime. En mtropole et dans les DOM, 22 % des lves de cinquime ont choisi cette option la rentre 2009, mais ils ne sont plus que 16 % de latinistes en classe de troisime [ 1 ]. Ainsi, depuis le dbut des annes 2000, l'tude du latin sest stabilise dans l'ensemble du premier cycle autour de 20 %, avec une perte dintrt pour son apprentissage tout au long desannes collge (de la cinquime la troisime) [ 2 ]. L'apprentissage de cette langue ancienne reste plus frquent dans les tablissements privs (24 %) que dans ceux du secteur public (18 %). Loption de grec ancien ne peut tre tudie qu partir de la classe de troisime. Elle reste toujours trs faiblement suivie, par environ 2 % des lves des tablissements publics et privs [1]. Au lyce, ltude des langues anciennes est peu suivie : 6 % de latinistes en seconde gnrale et technologique contre 16 % en troisime la rentre prcdente. En effet, en seconde gnrale et technologique, classe de dtermination qui ouvre la voie aux baccalaurats gnraux et technologiques, lventail des options offertes au choix des lves est important et les langues anciennes y gurent au mme titre que dautres enseignements (enseignements artistiques, langues vivantes, enseignements technologiques, ), avec lesquels elles peuvent se trouver en concurrence. En classes de premire et terminale, ltude du latin concerne avant tout les lycens des sries littraire et scientique (8 % dentre eux). Elle ne gure pas au programme des sries technologiques, lexception de la srie Techniques de la musique et de la danse, srie qui attire nanmoins trs peu de latinistes. Le bilan de lapprentissage des langues anciennes dans le second degr montre que 14 % des lves en tudient au moins une (le latin ou le grec, ou les deux). Il existe cependant de fortes disparits entre le collge (20 % des collgiens sont dans ce cas) et le lyce (cas de 6 % des lycens gnraux et technologiques) [3 ].
Dnitions
Champ. tablissements sous tutelle du ministre de lducation nationale. tude du latin et du grec ancien. Lenseignement du latin dbute en classe de cinquime. Ltude du grec ancien ne commence quen classe de troisime. Les lves ont alors la possibilit dtudier la fois le latin et le grec ancien. En classes de seconde gnrale et technologique, de premire ou de terminale gnrale, le latin et le grec ancien sont, selon les programmes, des enseignements obligatoires ou optionnels. En terminale littraire, une langue ancienne peut tre choisie comme enseignement de spcialit. Les lves prparant un baccalaurat technologique ne peuvent pas tre forms aux langues anciennes, lexception de ceux inscrits dans la srie Techniques de la musique et de la danse (TMD).
Ltude du latin et du grec ancien dans le second degr

Latin Cinquime Quatrime Troisime Total cinquime troisime Seconde gnrale et technologique Premire gnrale et technologique Terminale gnrale et technologique Total second cycle GT Total Public Priv Cinquime Quatrime Troisime Total cinquime troisime Seconde gnrale et technologique Premire gnrale et technologique Terminale gnrale et technologique Total second cycle GT Total Priv Public + Priv Cinquime Quatrime Troisime Total cinquime troisime Seconde gnrale et technologique Premire gnrale et technologique Terminale gnrale et technologique Premire et terminale S Premire et terminale L Premire et terminale ES Total second cycle GT Total Public + Priv Public Effectifs totaux 606 110 604 626 592 652 1 803 388 391 810 360 094 370 048 1 121 952 2 925 340 164 256 167 699 163 205 495 160 106 086 103 109 100 188 309 383 804 543 770 366 772 325 755 857 2 298 548 497 896 463 203 470 236 325 930 103 105 201 508 1 431 335 3 729 883 Effectifs 125 013 108 929 88 839 322 781 17 413 13 630 12 559 43 602 366 383 45 174 38 581 33 042 116 797 10 982 8 317 7 391 26 690 143 487 170 187 147 510 121 881 439 578 28 395 21 947 19 950 27 342 7 944 6 611 70 292 509 870 % 20,6 18,0 15,0 17,9 4,4 3,8 3,4 3,9 12,5 27,5 23,0 20,2 23,6 10,4 8,1 7,4 8,6 17,8 22,1 19,1 16,1 19,1 5,7 4,7 4,2 8,4 7,7 3,3 4,9 13,7 Grec ancien Effectifs
4.18
% 2,6 2,6 (1) 1,4 1,0 0,9 1,1 1,6 (1)
[1] Rpartition des lves tudiant le latin et le grec ancien dans le second degr la rentre 2009
15 309 15 309 5 603 3 588 3 269 12 460 27 769
3 444 3 444 2 018 1 604 1 369 4 991 8 435
2,1 2,1 (1) 1,9 1,6 1,4 1,6 1,8 (1)
18 753 18 753 7 621 5 192 4 638 6 143 2 475 1 212 17 451 36 204
2,5 2,5 (1) 1,5 1,1 1,0 1,9 2,4 0,6 1,2 1,7 (1)
(1) Ces pourcentages sont calculs hors classes de cinquime et de quatrime puisque le grec n'y est pas propos.
[ 2 ] volution de l'tude du latin dans le second degr depuis 1996

30 25
22,1 %
20
Cinquime Quatrime Priv Troisime Public
15 10
19,1 % 17,8 % 16,1 % 12,5 %
5 0 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
5,7 % 4,7 % 4,2 %
Seconde GT Premire GT Terminale GT
[ 3 ] Rpartition des lves selon le nombre de langues anciennes tudies la rentre 2009
Effectifs totaux des classes 770 366 772 325 755 857 2 298 548 497 896 463 203 470 236 325 930 103 105 201 508 1 431 335 3 729 883 Une seule Latin 170 187 147 510 116 361 434 058 27 205 21 093 19 171 26 560 7 163 6 541 67 469 501 527 Nombre de langues anciennes tudies Les Ensemble Grec deux Effectifs 170 187 147 510 13 233 5 520 135 114 13 233 5 520 452 811 6 431 1 190 34 826 4 338 854 26 285 3 859 779 23 809 5 361 782 32 703 1 694 781 9 638 1 142 70 7 753 14 628 2 823 84 920 27 861 8 343 537 731 % 22,1 19,1 17,9 19,7 7,0 5,7 5,1 10,0 9,3 3,8 5,9 14,4
Cinquime Quatrime Troisime Total cinquime troisime Seconde gnrale et technologique Premire gnrale et technologique Terminale gnrale et technologique Premire et terminale S Premire et terminale L Premire et terminale ES Total second cycle GT Total Public + Priv

Prsentation
Pour lanne scolaire 2009-2010, 98 900 lves sont scolariss dans une section denseignement gnral et professionnel adapt (SEGPA) dans un tablissement sous tutelle du ministre de lducation nationale (France mtropolitaine et DOM, secteurs public et priv), soit 2 400 lves de moins que lanne passe (- 2,4 %). Depuis leur cration la rentre 1995 en remplacement des anciennes sections denseignement spcial (SES), leurs effectifs ont diminu de 20 000 lves, notamment du fait dune orientation accentue des lves de troisime de SEGPA en premire anne de CAP en lyce professionnel [ 1 ]. Alors que les lves de premier cycle hors SEGPA sont majoritairement lheure (77 %), les lves de SEGPA ont presque tous un an de retard par rapport lge thorique. Ainsi, peine plus de 1 % des lves de SEGPA de premier cycle sont lheure [2 ]. La proportion dlves inscrits en SEGPA varie dune acadmie lautre. Ainsi, lacadmie de Paris compte 1,4 % de collgiens dans ces sections, contre 4,5 % pour lacadmie dAmiens. Les acadmies doutre-mer, comme la Guyane (4,8 %) et la Martinique (5 %) ont des proportions trs fortes dlves inscrits en SEGPA [3 ].
Dnitions
Champ. tablissements sous tutelle du ministre de lducation nationale. ge thorique. Cest lge de llve qui, entr au cours prparatoire 6 ans, effectue sa scolarit sans redoublement ni saut de classe. De ce fait, lge thorique lentre en sixime est 11 ans, et 15 ans lentre dans le second cycle professionnel. Enseignements adapts du second degr. Dispenss dans des structures (SEGPA, EREA) du ministre de lducation nationale, ils peuvent tre galement assurs par des tablissements sous tutelle du ministre en charge de la Sant. Sections denseignement gnral et professionnel adapt (SEGPA). Depuis la circulaire du 20 juin 1996 relative lorganisation de la formation au collge, elles accueillent essentiellement des lves en grande difficult scolaire et/ou sociale. tablissements rgionaux d'enseignement adapt (EREA). Crs par le dcret n 54-46 du 4 janvier 1954, ils reoivent les lves qui ne peuvent frquenter utilement les classes ordinaires d'enseignement gnral ou professionnel. Le dcret du 30 aot 1985 relatif l'organisation administrative et nancire des tablissements publics locaux d'enseignement (lyces, collges et tablissements d'ducation spcialise) en fait des tablissements du second degr. 72 EREA sur 80 accueillent des lves de mme profil que ceux des SEGPA ; 5 EREA scolarisent de jeunes handicaps moteurs et 3 accueillent des jeunes prsentant des dciences visuelles. Lenseignement dispens en EREA couvre lensemble du second degr ; il consiste principalement en un enseignement professionnel adapt ou non.
Pour en savoir plus

Note dInformation, 07.23. Sources : MEN-MESR DEPP / Systme d'information SCOLARIT et enqute n 16 auprs des tablissements privs hors contrat. La scolarisation des enfants et adolescents en situation de handicap, Donnes sociales 2002-2003, INSEE.
Les lves de SEGPA

[ 1 ] volution des effectifs des SEGPA (France mtropolitaine + DOM)
1985 Sixime troisime Formation professionnelle Total hors EREA SEGPA en EREA Total SEGPA 47 692 69 073 116 765 12 037 128 802 1990 43 868 65 067 108 935 12 122 121 057 1995 46 768 65 933 112 701 6 221 118 922 2000 105 663 5 354 111 017 5 628 116 645 2005 101 976 1 692 103 668 5 876 109 544 2006 99 640 1 274 100 914 5 683 106 597 2007 97 298 1 042 98 340 5 614 103 954 2008 95 348 796 96 144 5 127 101 271
4.19
2009 93 187 684 93 871 5 021 98 892
[ 2 ] Rpartition des lves de SEGPA (hors EREA) selon le sexe et l'ge en 2009
SEGPA Garons Sixime 11 ans 12 ans 13 ans ou plus Total 12 ans 13 ans 14 ans ou plus Total 13 ans 14 ans 15 ans ou plus Total 14 ans 15 ans 16 ans ou plus Total 15 ans 16 ans 17 ans ou plus Total 16 ans 17 ans 18 ans ou plus Total 79 10 999 627 11 705 178 13 699 751 14 628 175 14 590 869 15 634 194 14 221 921 15 336 15 154 49 218 1 165 38 204 57 725 Filles 51 7 069 357 7 477 116 8 468 426 9 010 97 9 138 491 9 726 118 8 986 567 9 671 0 110 26 136 0 115 11 126 36 146 Total 130 18 068 984 19 182 294 22 167 1 177 23 638 272 23 728 1 360 25 360 312 23 207 1 488 25 007 15 264 75 354 1 280 49 330 93 871 Total en % 0,7 94,2 5,1 100,0 1,2 93,8 5,0 100,0 1,1 93,6 5,4 100,0 1,2 92,8 6,0 100,0 4,2 74,6 21,2 100,0 0,3 84,8 14,8 100,0 Hors SEGPA (%) (1) 82,2 16,5 1,3 100,0 78,9 19,4 1,7 100,0 75,5 22,2 2,3 100,0 71,9 24,9 3,2 100,0 15,4 58,4 26,1 100,0 14,9 56,1 29,0 100,0
Cinquime
Quatrime
Troisime
Premire anne CAP2
Deuxime anne CAP2
Total SEGPA (1) Voir en 4.4 et 4.7.
[ 3 ] Proportion de collgiens en SEGPA en 2009 (%)

Paris
Guyane
Guadeloupe
Martinique
La Runion
% des lves en SEGPA 1,0 2,9 (10) 3,0 3,4 (8) 3,5 3,9 (6) 4,0 5,0 (6) Corse

Prsentation
Au cours de lanne 2009-2010, 67 300 lves en situation de handicap frquentent un tablissement scolaire du second degr [1 ], soit une volution de 11 % (+ 6 600 lves). Ils reprsentent 1,3 % de lensemble des effectifs du second degr. Les modes de scolarisation des lves handicaps sont varis (dans une classe ordinaire, dans une UPI, temps complet ou temps partiel) auxquels peuvent sajouter des accompagnements et/ou des aides matrielles. Le projet personnalis de scolarisation (PPS) de llve handicap rassemble les diffrentes mesures concernant sa scolarisation. 76 % des lves handicaps scolariss dans le second degr sont gs de douze quinze ans alors que cette proportion nest que de 56 % pour lensemble du second degr. Ils sont sous-reprsents dans la classe dge des 11 ans et moins, consquence dun retard scolaire plus frquent et sont moins nombreux au-del de lge de 15 ans, n de la scolarit obligatoire (19 % contre 31 % pour les autres lves du second degr). Un tiers des lves handicaps sont des lles (35 %). Ce taux est lgrement plus lev en UPI (40 %). Laccompagnement par un auxiliaire de vie scolaire individuel est un lment important dans la scolarisation des lves handicaps [ 2 ].14 % des lves en bnficient dont les trois quarts (77 %) temps partiel. Dans 69 % des cas, il sagit dun accompagnement par un assistant dducation. Ce type daide concerne principalement les lves souffrant de troubles moteurs (37 % dentre eux), de troubles visuels (27 %) et de troubles associs (24 %). Outre laccompagnement par un AVS-I, dautres mesures ont t prises an de faciliter la scolarisation des enfants et adolescents handicaps : laide par un enseignant spcialis ou le nancement de matriel pdagogique adapt [3 ]. 13 % des lves handicaps scolariss en classe ordinaire bncient de laide dun enseignant spcialis. Un lve sur cinq souffrant de dciences de langage et de parole et un lve sur quatre dficients auditifs sont ainsi aids. Lattribution de matriel pdagogique adapt (clavier braille, priphriques adapts, logiciels spciques,) concerne les lves prsentant des troubles visuels (68 %) et un tiers des dcients auditifs.
Dnitions
Champ. tablissements scolaires sous tutelle du ministre de lducation nationale. PPS. Projet personnalis de scolarisation (voir 4.21). AVS-I. Assistant dducation, auxiliaire de vie scolaire individuel. Il a pour mission exclusive laide laccueil et la scolarisation dun seul lve handicap. Ses interventions sont dnies en concertation avec lenseignant (aide pour lcriture, installation de matriel au sein de la classe, accompagnement lors des repas, des interclasses, des sorties scolaires...). Cet accompagnement peut se faire pendant lintgralit du temps de prsence de lenfant lcole (temps plein), que lenfant soit scolaris temps complet ou temps partiel, ou peut se limiter certaines priodes du temps scolaire (temps partiel). EVS-I. Emploi de vie scolaire individuel. La personne qui exerce les fonctions AVS-I est recrute dans le cadre dun contrat aid. UPI. Unit pdagogique dintgration (voir 4.21). Classication des principales dciences prsentes par les lves : les troubles intellectuels et cognitifs concernent les dciences intellectuelles. Les troubles envahissants du dveloppement (TED), dont lautisme, sont classer dans cette catgorie alors quils taient prcdemment rangs parmi les troubles psychiques ; les troubles psychiques recouvrent les troubles de la personnalit, les troubles du comportement ; les troubles du langage et de la parole ont remplac les troubles spciques des apprentissages et comprennent la dyslexie, la dysphasie ; les troubles auditifs concernent non seulement loreille mais aussi ses structures annexes et leurs fonctions. La subdivision la plus importante des dciences auditives concerne les dciences de la fonction de l'oue ; les troubles visuels regroupent les ccits, les autres dciences de lacuit visuelle ainsi que les troubles de la vision (champ visuel, couleur, poursuite oculaire) ; les troubles moteurs sont une limitation plus ou moins grave de la facult de se mouvoir ; ils peuvent tre dorigine crbrale, spinale, osto-articulaire ou musculaire. Les dyspraxies doivent y tres rpertories ; les troubles viscraux sont des dciences des fonctions cardio-respiratoires, digestives, hpatiques, rnales, urinaires, ou de reproduction, dcience mtabolique, immunohmatologique, les troubles lis une pathologie cancreuse, toutes les maladies chroniques entranant la mise en place damnagements ou lintervention de personnels ; plusieurs troubles : au cas o le jeune prsente plusieurs dciences de mme importance.
Sources : MEN-MESR DEPP et MEN DGESCO / Enqute n 12 relative aux lves porteurs de maladies invalidantes ou de handicaps scolariss dans le second degr.
Pour en savoir plus

Les lves handicaps scolariss dans les tablissements du second degr (1)
4.20
30,5 32,6 32,8 32,7 33,5 35,8 40,2 42,0 44,2 40,8 34,5
[ 1 ] Rpartition des lves handicaps scolariss dans le second degr selon l'ge, le sexe et le type de scolarisation en 2009-2010 (1) (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)
Scolarisation en classe ordinaire Total % % lles 11 ans et moins 12 ans 13 ans 14 ans 15 ans 16 ans 17 ans 18 ans 19 ans 20 ans et plus Total 3 650 10 556 10 537 8 815 6 353 3 690 2 994 1 840 960 730 50 125 7,3 21,1 21,0 17,6 12,7 7,4 6,0 3,7 1,9 1,5 100,0 30,0 30,7 29,9 30,5 32,6 37,6 40,9 41,9 47,9 40,1 32,7 Total 227 4 110 4 376 3 626 2 556 1 049 628 362 156 95 17 185 Scolarisation en UPI % % lles 1,3 23,9 25,5 21,1 14,9 6,1 3,7 2,1 0,9 0,6 100,0 37,9 39,7 38,5 39,2 37,4 44,4 45,9 44,8 46,8 46,3 39,6 Total 3 877 14 666 14 913 12 441 8 909 4 739 3 622 2 202 1 116 825 67 310 Ensemble % % lles 5,8 21,8 22,2 18,5 13,2 7,0 5,4 3,3 1,7 1,2 100,0
(1) Environ 600 lves n'ont pas t recenss du fait d'une grve administrative locale.
[ 2 ] Rpartition des lves handicaps scolariss dans le second degr selon la dcience et l'accompagnement par un auxiliaire de vie scolaire individuel en 2009-2010 (1)
Accompagnement par un auxiliaire de vie scolaire individuel AVS-I EVS Temps plein Temps partiel Temps plein Temps partiel 167 123 98 57 133 102 821 162 16 1 679 2,5 657 605 1 453 209 313 168 1 168 323 66 4 962 7,4 92 43 26 14 39 32 270 29 9 554 0,8 364 337 709 90 110 77 552 162 51 2 452 3,6
Dciences (2) Troubles intellectuels et cognitifs Troubles du psychisme Troubles du langage et de la parole Troubles auditifs Troubles visuels Troubles viscraux Troubles moteurs Plusieurs troubles associs Autres troubles Total %
Pas d'accompagnement individuel 22 645 9 351 10 747 2 902 1 601 2 457 4 765 2 109 1 086 57 663 85,7
Total 23 925 10 459 13 033 3 272 2 196 2 836 7 576 2 785 1 228 67 310 100,0
(1) Environ 600 lves nont pas t recenss du fait d'une grve administrative locale. (2) Voir rubrique Dnitions en 1.6 pour les modications apportes en 2009-2010 la classication des dciences.
[ 3 ] Accompagnement par un enseignant spcialis, nancement de matriel pdagogique et utilisation de transport spcique selon la dcience (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)
Dciences (1) Troubles intellectuels et cognitifs Troubles du psychisme Troubles du langage et de la parole Troubles auditifs Troubles visuels Troubles viscraux Troubles moteurs Plusieurs troubles associs Autres troubles Total % d'lves aids par un enseignant spcialis (2) 24,5 12,8 5,0 22,4 15,8 1,8 5,9 15,3 5,2 12,7 % d'lves bnciant de matriel adapt 3,8 3,6 25,6 31,4 67,5 10,3 50,6 24,8 8,5 17,9 % d'lves bnciant de transport spcique 33,1 12,5 7,7 22,4 25,9 12,7 39,1 31,1 8,1 23,5
(1) Voir rubrique Dnitions en 1.6 pour les modications apportes en 2009-2010 la classication des dciences. (2) Ne concerne que les lves scolariss en classes ordinaires.

Prsentation
Au cours de lanne scolaire 2009-2010, 67 300 lves handicaps frquentent un tablissement scolaire du second degr. Les collges, SEGPA comprises, accueillent 80 % des lves handicaps scolariss, les 20 % restant se rpartissant de la manire suivante : 7 % sont accueillis en lyce professionnel, 10 % en lyce gnral et technologique et 3 % en tablissement rgional denseignement adapt (EREA) [1 ]. Les trois quarts des lves en situation de handicap prsents dans les tablissements publics locaux denseignement (EPLE) bncient dune scolarisation individuelle. Les lves souffrant de troubles intellectuels et cognitifs rencontrent le plus de difficults suivre un cursus ordinaire : ils sont moins scolariss individuellement et parmi les lves scolariss individuellement, ils sont moins prsents dans les tablissements du second cycle. Leur prsence dans une classe ordinaire en collge tient surtout leur prsence en SEGPA. loppos, les lves souffrant de troubles physiques (troubles viscraux, troubles sensoriels et troubles moteurs) sont le plus en mesure de suivre une scolarit ordinaire. Leur part augmente avec lavance de la scolarit : ils sont 31 % en collge (hors SEGPA), 45 % en lyce professionnel et 57 % en lyce gnral et technologique. Lors de la dernire rentre scolaire, les UPI ont accueillis 17 200 lves en situation de handicap ; 9 lves sur 10 sont scolariss dans le secteur public. Les UPI accueillent 2 700 lves de plus que lanne passe (+ 19 %). Un quart des lves handicaps scolariss dans le second degr relvent de ce mode de scolarisation, contre 34 % pour le premier degr. La quasi-totalit des lves handicaps scolariss en UPI frquentent un collge. Les lves dUPI sont plus prsents dans les collges des acadmies de Guyane (1,4 %) et de La Runion (1,2 %) et le sont moins dans les acadmies de Versailles et de Nancy-Metz (moins de 0,4 %) [3 ].
Dnitions
Champ. tablissements scolaires sous tutelle du ministre de lducation nationale. Classication des principales dciences prsentes par les lves : voir 4.20. SEGPA. Voir 4.19. EREA. Voir 4.19. La scolarisation individuelle. Dans une classe ordinaire au sein dune cole ou dun tablissement scolaire du second degr. Elle peut se faire sans aucune aide particulire ou saccompagner damnagements divers lorsque la situation de llve lexige. La scolarisation collective. Lorsque lexigence dune scolarit dans une classe ordinaire est incompatible avec la situation ou ltat de sant du jeune, il peut tre scolaris dans une classe pour linclusion scolaire (CLIS) dans lenseignement lmentaire ou dans une unit pdagogique dintgration (UPI) dans le second degr. Encadr par un enseignant spcialis, llve y reoit un enseignement adapt ses besoins spciques et correspondant aux objectifs de son PPS. Lorientation vers une CLIS ou une UPI se fait sur dcision de la Commission des droits et de lautonomie des personnes handicapes (CDAPH) qui sige au sein de la Maison dpartementale du handicap (MDPH). Elle se fait sur la base du PPS de llve. Projet personnalis de scolarisation (PPS). labor par une quipe pluridisciplinaire de la MDPH regroupant des professionnels des secteurs de la sant et de lducation, il organise le droulement de la scolarit de llve handicap et prcise, le cas chant, les actions ducatives, mdicales, paramdicales rpondant ses besoins spciques.
Sources : MEN-MESR DEPP et MEN DGESCO / Enqute n 12 relative aux lves porteurs de maladies invalidantes ou de handicaps scolariss dans le second degr.
Pour en savoir plus

Les lves handicaps scolariss dans les tablissements du second degr (2)
4.21
Total 23 925 10 459 13 033 3 272 2 196 2 836 7 576 2 785 1 228 67 310
[ 1 ] Rpartition des lves handicaps scolariss dans le second degr par type de dcience et par type d'tablissement en 2009-2010 (1) (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)
Dciences (3) Troubles intellectuels et cognitifs Troubles du psychisme Troubles du langage et de la parole Troubles auditifs Troubles visuels troubles viscraux Troubles moteurs Plusieurs troubles associs Autres troubles Total Classe ord. 2 348 4 611 8 809 1 443 1 048 1 605 3 741 990 706 25 301 Collges SEGPA 7 501 3 337 1 105 178 99 120 284 546 222 13 392 UPI 11 076 1 145 970 442 113 36 809 630 28 15 249 LP Cl. ordinaire UPI 614 410 727 377 198 295 708 143 53 3 525 975 85 18 33 10 13 53 52 2 1 241 LEGT Cl. ordinaire UPI 448 511 1 308 665 561 751 1 495 200 182 6 121 447 35 12 30 14 2 64 21 4 629 EREA (2) 516 325 84 104 153 14 422 203 31 1 852
(1) Environ 600 lves nont pas t recenss du fait d'une grve administrative locale. (2) Dont 66 jeunes scolariss en UPI. (3) Voir rubrique Dnitions en 1.6 pour les modications qui ont t apportes en 2009-2010 la classication des dciences.
[ 2 ] volution des effectifs des UPI (France mtropolitaine + DOM)

2001-2002 Public Priv Total Part du Public (%) 1 937 174 2 111 91,8 2004-2005 5 332 656 5 988 89,0 2005-2006 6 973 792 7 765 89,8 2006-2007 8 523 827 9 350 91,2 2007-2008 10 570 1 004 11 574 91,3 2008-2009 13 138 1 356 14 494 90,6 2009-2010 15 457 1 728 17 185 89,9
[ 3 ] Part des effectifs en UPI par rapport aux effectifs scolariss en collge en 2009-2010 (Public + Priv)
Paris
Guyane
Guadeloupe
Martinique
La Runion
% des lves en UPI 0,38 - 0,48 0,49 - 0,53 0,54 - 0,64 0,65 - 1,40 Corse

Prsentation
Depuis 1995, le nombre dlves du second degr de nationalit trangre, scolariss dans les tablissements publics et privs, a diminu de plus de la moiti passant de 362 100 en 1995-1996, 153 800 en 2009-2010 en France mtropolitaine et dans les dpartements doutre-mer. La part de ces lves est ainsi passe de 6,3 % en 1995 4,2 % dix ans plus tard ; elle atteint 2,9 % la rentre 2009 [1 ]. Le nombre dlves de nationalit trangre est fortement li aux ux dentres sur le sol franais et la politique migratoire de la France, ainsi qu la naturalisation des trangers. Les pays d'origine les plus reprsents sont, dans l'ordre dcroissant, le Maroc, le Portugal et la Turquie. Dans le second degr hors enseignement adapt (SEGPA), la proportion des lves de nationalit trangre reste, en 2009-2010, nettement plus leve dans le secteur public (3,2 %) que dans le secteur priv (1,7 %). Dans lenseignement adapt, la proportion dlves trangers atteint 3,9 % [2 ]. La part des lves de nationalit trangre varie galement selon les lires de l'enseignement. En 2009-2010, elle est plus leve dans le second cycle professionnel (4,5 %) que dans le second cycle gnral et technologique (2,6 %). Les lves trangers bncient donc moins frquemment que les autres de scolarisations longues [3 ]. Les lves de nationalit trangre sont davantage prsents dans les acadmies de Guyane (15 %), de Paris (7,8 %), de Crteil (6,7 %) et de Corse (7,5%). Ce sont les acadmies de Martinique (0,5 %) et de la Runion (0,1 %) qui en accueillent le moins. En mtropole, les proportions les plus faibles (autour de 1 %) sobservent dans un arc Ouest-Nord : Caen et Rennes (1,1 %), Lille et Nantes (1,2 %) [4 ]. Au total, 6 400 lves trangers sont scolariss dans les dpartements doutre-mer, soit 2,8 % des lves du second degr. Du fait de sa situation gographique trs particulire, la Guyane accueille 70 % de ces lves.
Dnitions
Champ. tablissements publics et privs dpendants du ministre de lducation nationale, en France mtropolitaine et dans les DOM. lves de nationalit trangre. L'enregistrement de la nationalit peut souffrir d'imprcisions : les enfants dont la nationalit est acquise par naturalisation de faon rcente peuvent tre comptabiliss, tort, parmi les enfants trangers ; il peut y avoir galement confusion entre la nationalit de l'enfant et celle de la personne qui en est responsable. Il est cependant indiqu dans les instructions relatives au recensement des lves de nationalit trangre, que c'est la nationalit de l'lve et non celle de ses parents qui doit tre prise en compte. Est Franais, par liation, tout enfant dont l'un des parents au moins est Franais ; par consquent, les enfants des couples dits mixtes sont Franais. Est Franais, par la naissance, tout enfant n en France lorsque l'un au moins de ses parents y est n. Tous les rsultats prsents font rfrence la population des lves recenss comme trangers par les chefs d'tablissement : cette population est diffrente de la population des immigrs (des lves trangers peuvent tre ns en France par exemple) et de la population d'origine trangre. SEGPA. Sections d'enseignement gnral et professionnel adapt. Depuis la circulaire du 20 juin 1996 relative lorganisation de la formation au collge, elles accueillent essentiellement des lves en grande difficult scolaire et/ou sociale.
Pour en savoir plus

. De Lacerda, X. Niel Collgiens et lycens trangers, ducation & formations, n 49, MEN-Direction de lvaluation et de la prospective, mars 1997. Les lves de nationalit trangre scolariss dans les premier et second degrs, Ville-cole-intgration (VEI), n 125, CNDP, juin 2001. Note dInformation, 06.08.
Les lves de nationalit trangre dans le second degr

[ 1 ] volution du nombre d'lves de nationalit trangre dans le second degr
1995 lves de nationalit trangre % du nombre d'lves 362 134 6,3 2000 263 661 4,7 2003 238 756 4,3 2004 231 360 4,2 2005 226 904 4,1 2006 201 128 3,7 2007 179 385 3,3 2008 163 881 3,1
4.22
2009 153 830 2,9
[ 2 ] Les lves de nationalit trangre selon la nationalit ou l'origine gographique en 2009-2010

(France mtropolitaine+DOM, Public + Priv)
Second degr (hors enseignement adapt) Total dont Public Algriens Marocains Tunisiens Autres nationalits d'Afrique Espagnols Portugais Italiens Autres nationalits de l'UE Autres nationalits d'Europe Turcs Chinois Cambodgiens, Laotiens, Vietnamiens Autres nationalits Total France mtro. + DOM % du total d'lves Dont DOM 12 428 20 306 6 879 24 694 1 814 15 377 2 282 17 713 8 847 13 729 3 656 1 484 20 799 150 008 2,9 6 172 11 324 19 344 6 536 21 841 1 244 13 736 1 768 12 676 7 256 12 903 3 188 1 248 17 669 130 733 3,2 5 937 Enseignement adapt Total 376 685 194 657 22 377 25 171 277 601 11 13 413 3 822 3,9 231 dont Public 364 678 192 641 21 365 25 159 270 591 11 13 403 3 733 3,9 231 Total France mtro. + DOM 12 804 20 991 7 073 25 351 1 836 15 754 2 307 17 884 9 124 14 330 3 667 1 497 21 212 153 830 2,9 dont Public 11 688 20 022 6 728 22 482 1 265 14 101 1 793 12 835 7 526 13 494 3 199 1 261 18 072 134 466 3,2 dont DOM 2 118 12 8 81 10 1 118 14 6 039 2,8 6 403
[ 3 ] Les lves de nationalit trangre selon le cycle et leur part dans les effectifs totaux en 2009-2010 (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)
Premier cycle Public Nombre d'lves trangers % du nombre d'lves Priv Nombre d'lves trangers % du nombre d'lves Total France mtro. + DOM % du nombre d'lves Dont DOM % du nombre d'lves 71 134 2,9 11 197 1,7 82 331 2,6 3 057 2,4 SEGPA 3 733 3,9 89 2,2 3 822 3,9 231 4,0 Second cycle pro 28 024 5,2 2 820 1,9 30 844 4,5 2 001 5,2 Second cycle GT 31 575 2,8 5 258 1,7 36 833 2,6 1 114 2,1 Total 134 466 3,2 19 364 1,7 153 830 2,9 6 403 2,8
[ 4 ] Proportion dlves de nationalit trangre dans le second degr selon lacadmie en 2009-2010 (%)
Paris Guyane
Guadeloupe
Martinique
La Runion
Part des lves trangers en 2009-2010 (%) 0,1 - 1,8 1,9 - 2,9
Corse
3-5 5,1 et + France mtropolitaine + DOM : 2,9 %

Prsentation
la rentre 2009, en France mtropolitaine et dans les DOM, 152 100 lves du second degr sont scolariss dans les tablissements sous tutelle du ministre de lAlimentation, de lAgriculture et de la Pche [ 1 ]. Les deux tiers des lves suivent une formation dans un tablissement priv. Par rapport la rentre 2008, leffectif global est en hausse de 200 lves, mais les volutions par secteur sont opposes : les effectifs du secteur priv sont en hausse (+ 1,2 %) alors que ceux du public sont en baisse (- 1,9 %). La part du second cycle professionnel de lenseignement agricole est prpondrante dans le priv (65 %) comme dans le public (56 %). Cependant, les deux secteurs denseignement diffrent par la rpartition entre le premier cycle et le second cycle gnral et technologique. Dans le secteur public, le poids du second cycle gnral et technologique est de 37 % contre 8 % dans le secteur priv. Ce contraste se rete en creux sur le premier cycle qui reprsente 7 % dans le secteur public contre prs de 27 % dans le secteur priv. Au sein du second cycle professionnel, les structures sont galement trs diffrentes entre secteurs public et priv. Dans le secteur public, les formations au CAPA et au CAP scolarisent moins de 2 % des lves du second cycle professionnel, contre presque 8 % dans le secteur priv. Au contraire, les lves prparant un baccalaurat professionnel sont plus reprsents dans le secteur public (le poids de cette formation est de 34 % pour le public contre 28 % pour le priv). Les tablissements agricoles privs sont plus fminiss que ceux du public. Les lles reprsentent 57 % des effectifs scolaires du secteur priv contre 45 % de ceux du public. Lors de la session 2009, le taux de russite au baccalaurat professionnel a fortement augment (+ 8 points) ; linverse, les taux de succs des candidats aux preuves de CAPA, BEPA, BTA, ainsi qu celles des baccalaurats scientique et technologique sont en baisse [2 ]. Lenseignement agricole est dispens aujourdhui dans 837 tablissements, publics et privs, rpartis sur le territoire national [3 ]. Parmi eux, le secteur public en compte 231 et le secteur priv 606.
Dnitions
Lenseignement agricole est sous la tutelle du ministre de lAlimentation, de lAgriculture et de la Pche (MAAP). Les donnes de cette page concernent les lves qui suivent des formations agricoles par voie scolaire (hors apprentissage) dans le second degr. Les donnes prsentes ici sont tablies partir de donnes individuelles sur les lves (systme SAFRAN). Le baccalaurat gnral srie S concerne la spcialit Biologie-cologie-agronomie. Le baccalaurat technologique concerne la srie STAV (Sciences et technologies de lagronomie et du vivant).
Sources : [1 ] Systme dinformation SAFRAN du MAAP Traitements MEN-MESR DEPP. [ 2 ] [ 3 ] Statistiques communiques par le ministre de lAlimentation, de lAgriculture et de la Pche.
Pour en savoir plus

Site Internet : www.educagri.fr
Lenseignement agricole dans le second degr

[ 1 ] Effectifs d'lves du second degr dans l'enseignement agricole la rentre 2009
tablissements publics Rpartition Dont des effectifs Total lles (%) (%) 4e 3e DIMA Total 1er cycle CAP 1 an 1re anne de CAPA, CAP en 2 ans 2nde anne de CAPA, CAP en 2 ans Total CAPA, CAP Seconde BEPA, BEP Terminale BEPA, BEP Total BEPA, BEP Seconde professionnelle 1re professionnelle Terminale professionnelle Total bac professionnel (1) Total second cycle professionnel Seconde GT 1re S 1re STL 1re STAV 1re BTA Total 1re GT Terminale S Terminale STL Terminale STAV Terminale BTA Total terminale GT Total second cycle GT Total second degr 891 2 015 743 3 649 755 535 1 290 2 041 7 982 10 023 7 221 5 248 4 593 17 062 28 375 5 922 1 442 159 4 208 400 6 209 1 443 148 4 410 412 6 413 18 544 50 568 24,0 30,3 24,4 27,6 58,4 62,1 59,9 90,4 44,8 54,1 30,8 47,4 46,7 40,2 46,0 47,5 57,5 64,8 42,8 37,5 46,4 56,5 71,6 41,1 33,7 44,8 46,2 44,7 1,8 4,0 1,5 7,2 1,5 1,1 2,6 4,0 15,8 19,8 14,3 10,4 9,1 33,7 56,1 11,7 2,9 0,3 8,3 0,8 12,3 2,9 0,3 8,7 0,8 12,7 36,7 100,0 tablissements privs Rpartition Dont des effectifs Total lles (%) (%) 11 439 16 239 76 27 754 54 4 620 3 191 7 865 11 140 18 134 29 274 9 927 10 162 8 577 28 666 65 805 2 308 451 1 976 286 2 713 476 2 186 284 2 946 7 967 101 526 36,3 42,3 27,6 39,8 37,0 63,5 64,4 63,6 90,9 66,2 75,6 35,1 67,0 67,6 56,1 65,7 46,7 51,2 46,2 42,0 46,6 51,3 47,2 47,2 47,9 47,1 57,2 11,3 16,0 0,1 27,3 0,1 4,6 3,1 7,7 11,0 17,9 28,8 9,8 10,0 8,4 28,2 64,8 2,3 0,4 1,9 0,3 2,7 0,5 2,2 0,3 2,9 7,8 100,0
4.23
Public + Priv Dont lles (%) 35,5 41,0 24,7 38,4 37,0 62,8 64,0 63,1 90,8 59,7 70,1 33,3 60,3 60,3 50,2 59,8 47,3 56,0 64,8 43,8 39,4 46,4 55,2 71,6 43,1 39,2 45,8 46,5 53,0 Ensemble 12 330 18 254 819 31 403 54 5 375 3 726 9 155 13 181 26 116 39 297 17 148 15 410 13 170 45 728 94 180 8 230 1 893 159 6 184 686 8 922 1 919 148 6 596 696 9 359 26 511 152 094 (2)
(1) Baccalaurat professionnel en 2 ou 3 ans. (2) Dont 221 lves scolariss dans des tablissements sous double tutelle (ministre de l'ducation nationale et ministre de l'Alimentation, de l'Agriculture et de la Pche).
[ 2 ] Rsultats aux examens en 2009 (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)

Diplmes CAPA Prsents Admis % de russite 6 262 5 304 84,7 BEPA 29 436 23 603 80,2 BTA 682 491 72,0 Bac pro 16 118 14 381 89,2 Bac S 1 858 1 655 89,1 Bac techno. 6 799 5 190 76,3
[ 3 ] Nombre d'tablissements du second degr de l'enseignement agricole (France mtropolitaine + DOM)

1985 Types d'tablissements Publics Privs Total 266 769 1 035 1990 258 738 996 1995 220 628 848 2000 212 628 840 2005 214 614 828 2006 215 611 826 2007 215 612 827 2008 233 606 839 2009 231 606 837

Prsentation
la n de lanne scolaire 2006-2007, douze ans aprs le dbut de leurs tudes secondaires, 62 % des lves entrs en sixime (SEGPA incluses) la rentre 1995 ont obtenu le baccalaurat. La majorit des laurats de ce diplme sont entrs dans lenseignement suprieur. La moiti des bacheliers sont issus de lires gnrales et un tiers de lires technologiques. La quasi-totalit des lves entrs en sixime en 1995 nest plus scolarise dans le secondaire. La proportion de jeunes ayant quitt le systme ducatif slve 39 %. Par rapport aux parcours des lves du panel 1989, on observe une amlioration des scolarits secondaires : les jeunes obtiennent davantage le baccalaurat (62 % contre 60 %) et, surtout, poursuivent davantage leurs tudes. Seuls 8 % des lves du panel 1995 sortent sans qualication, contre 10 % parmi les lves du panel 1989 [ 1 ]. Les disparits sociales de russite restent trs prononces. Douze ans aprs lentre en sixime, 93 % des enfants de cadres ou denseignants ont atteint le niveau IV de formation contre seulement 59 % des enfants douvriers et 37 % de ceux dinactifs [2 ]. Lobtention du baccalaurat dpend fortement du milieu social : si neuf enfants de cadres ou denseignants sur dix deviennent bacheliers, seule la moiti des enfants douvriers et un quart des enfants dinactifs obtiennent ce diplme. Les trajectoires scolaires dans lenseignement secondaire varient aussi fortement avec lge dentre en sixime : 82 % des lves arrivs 11 ans ou moins au collge ont atteint le niveau IV de formation contre seulement 17 % de ceux qui y sont entrs avec deux ans de retard. Parmi ces derniers, un tiers sont sortis sans qualication du systme ducatif. Ces carts ne retent pas seulement les diffrences de russite lies lorigine sociale : milieu social donn, des diffrences de russite subsistent entre les lves tant entrs des ges diffrents en sixime. Quand llve a redoubl lcole lmentaire, les chances dobtention du baccalaurat restent trs faibles : un quart des lves entrs en sixime avec un an de retard et 13 % de ceux ayant un retard de deux ans terminent leurs tudes secondaires avec le baccalaurat. Ces ingalits de russite prsentaient une ampleur comparable parmi les lves du panel 1989. Une mme stabilit marque les diffrences de russite entre garons et lles. Celles-ci sont beaucoup plus frquemment bachelires (69 %) que les garons (56 %). Douze ans aprs larrive au collge, 10 % de ces derniers ont quitt le systme ducatif sans qualication contre seulement 6 % des lles. Ces carts sont proches de ceux relevs sur le panel recrut en 1989.
Dnitions
Les panels utiliss :
le panel 1989, reprsentatif au 1/30e de la population scolarise en sixime et en SES-SEGPA en septembre 1989, a t constitu en retenant tous les lves ns le 5 de chaque mois et scolariss en sixime ou en SES-SEGPA dans les tablissements publics ou privs de France mtropolitaine et des dpartements doutre-mer. le panel 1995, reprsentatif au 1/40e de la population scolarise en sixime et en SES-SEGPA en septembre 1995, a t constitu en retenant tous les lves ns le 17 de chaque mois ( lexception des mois de mars, juillet et octobre) et scolariss en sixime ou en SES-SEGPA dans les tablissements publics ou privs de France mtropolitaine. SES, SEGPA. Section dducation spcialise, section denseignement gnral et professionnel adapt. La population tudie. Les entrants en sixime (SES-SEGPA incluses) en France mtropolitaine de ces deux panels. Ainsi, an de ne pas fausser la comparaison, les lves du panel 1989 recruts dans un dpartement doutre-mer n'ont pas t retenus. Le niveau de formation des sortants :
niveau VI-Vbis : sorties en cours de 1er cycle (6e 3e) ou

abandons en cours de CAP ou BEP avant lanne terminale ;
niveau V : sorties aprs lanne terminale de CAP ou BEP, ou

sorties de 2nd cycle gnral et technologique avant lanne terminale (sorties de 2nde ou 1re) ; niveau IV : sorties de terminale gnrale, technologique ou professionnelle (y compris anne terminale de brevet professionnel). Remarque : la diffrence des annes prcdentes, on prend en compte les entrants en sixime denseignement spcialis, et on utilise une variable de pondration permettant de redresser lchantillon ( cause des lves perdus au cours de leur scolarit) pour chacun des deux panels dlves.
Pour en savoir plus

J.-P. Caille : Perception du systme ducatif et projets davenir des enfants dimmigrs, ducation & formations, n 74. Les projets davenir des enfants dimmigrs, INSEE Rfrences, 2005. Le vcu des phases dorientation scolaire en n de troisime et de seconde, ducation & formations, n 72. Note dInformation, 06.11.
Sources : MEN-MESR DEPP/ Fichier du panel 1989, chier du panel 1995.
Devenir des lves douze ans aprs leur entre en sixime

[ 1 ] Situation scolaire des lves douze ans aprs leur entre en sixime (%)
(France mtropolitaine, Public + Priv)
Panel 1995 Situation en 2006-2007 Bacheliers au terme de douze ans d'tudes secondaires Dont bacheliers gnraux Dont bacheliers technologiques Dont bacheliers professionnels Second cycle GT ou professionnel Sortis du systme ducatif Dont sans qualication Dont niveau V Dont niveau IV 62 34 18 10 39 8 21 10 Panel 1989 Situation en 2000-2001 60
4.24
46 10 22 14
Lecture - Sur 100 lves entrs en 6e (SEGPA inclus) en 1995, 62 sont bacheliers douze ans plus tard (soit, la n de l'anne scolaire 2006-2007, au terme de douze ans d'tudes secondaires).
[ 2 ] Diffrences de parcours scolaires des lves selon divers critres (%)

Parmi les lves entrs en sixime en 1995, % d'lves selon leur situation douze ans aprs : sortis sans ont atteint ont atteint ont obtenu qualif. le niveau V le niveau IV le bac Selon la PCS de la personne de rfrence du mnage (1) - Agriculteur exploitant - Artisan, commerant, chef d'entreprise - Cadre, enseignant - Profession intermdiaire - Employ - Ouvrier - Inactif Selon l'ge d'entre en sixime - 11 ans ou moins - 12 ans - 13 ans ou plus Selon le sexe de l'lve - Garon - Fille Parmi les lves entrs en sixime en 1989, % d'lves selon leur situation douze ans aprs : sortis sans ont atteint ont atteint ont obtenu qualif. le niveau V le niveau IV le bac
3 6 1 3 10 11 32 3 23 33 10 6
16 19 6 14 24 30 32 15 43 50 26 16
81 74 93 83 67 59 37 82 33 17 65 77
68 66 88 76 57 49 26 74 24 13 56 69
5 10 2 4 10 13 31 3 21 35 11 8
18 21 6 16 25 30 34 13 42 47 26 18
77 69 92 80 65 56 35 84 38 18 62 74
63 59 87 73 56 47 29 76 28 11 53 67
(1) PCS : professions et catgories socioprofessionnelles. Lecture - Sur 100 lves entrs en 6e (SEGPA inclus) en 1995, l'ge de 11 ans ou moins, 3 sont sortis sans qualication du systme ducatif douze ans plus tard, 15 ont atteint le niveau V, 82 ont atteint le niveau IV et 74 ont obtenu un baccalaurat (gnral, technologique ou professionnel).

Prsentation
Douze ans aprs leur entre au cours prparatoire (CP) en 1997, 41 % des lves ont atteint la classe de terminale gnrale ou technologique, sans avoir redoubl au cours de leur scolarit [1]. 18 % des lves du panel sont scolariss en premire, avec un an de retard. Une majorit dlves frquente ainsi une classe de lenseignement gnral ou technologique, alors quun tiers est scolaris dans le second cycle professionnel. Plus prcisment, un lve sur cinq est en BEP, et moins dun sur dix en CAP. 1 % des jeunes du panel, en avance, poursuivent des tudes dans lenseignement suprieur ; 4 % ont quitt le systme ducatif. Les redoublements ont largement diminu en quelques annes puisque seuls 33 % des lves entrs en sixime en 1995 accdaient en terminale sans jamais avoir redoubl depuis lentre lcole lmentaire. Les lles sont plus nombreuses que les garons atteindre la classe de terminale sans redoubler (47 % contre 35 %) et frquentent plus souvent une classe de lenseignement gnral, alors que les garons sorientent davantage vers les lires professionnelles (30 % en BEP ou CAP contre seulement 22 % de lles). Le droulement des tudes secondaires reste marqu par de fortes disparits sociales de russite. 27 % des enfants douvriers accdent en terminale sans redoublement contre 66 % des lves dont le pre est cadre ou enseignant [2]. Ce phnomne rsulte de diffrences de russite scolaire, mais aussi de choix dorientation. De mme, plus le diplme de la mre est lev et plus le taux daccs en terminale sans redoublement augmente : 67 % des enfants ayant une mre titulaire dun diplme du suprieur connaissent un tel parcours contre seulement 20 % des jeunes dont la mre na aucun diplme. Si les taux daccs en terminale sans redoublement augmentent dans toutes les catgories sociales, les carts restent comparables ceux qui pouvaient tre observs dans la dcennie prcdente. Parmi les entrants en sixime en 1995, 21 % des enfants douvriers accdaient en terminale sans avoir redoubl, alors que 60 % de ceux dont le pre est cadre ou enseignant taient dans ce cas. Le fait de vivre avec son pre et sa mre favorise le taux daccs en terminale sans redoublement. Par ailleurs, plus le nombre de frres et surs augmente, plus ce mme taux daccs diminue ( lexception des enfants uniques), notamment quand la famille comporte quatre enfants ou plus.
Dnitions
Les panels utiliss :
le panel 1997 est un chantillon au 1/81e des lves entrs

pour la premire fois au cours prparatoire la rentre scolaire 1997 dans une cole publique ou prive de France mtropolitaine. Il est issu dun sondage deux degrs. Un chantillon alatoire dcoles a dabord t constitu en retenant quatre critres de stratication : la taille de lcole (apprcie par le nombre dlves scolariss au CP), le secteur, lappartenance ou non une zone dducation prioritaire et la taille de lunit urbaine. Dans chaque cole, les lves ont t ensuite tirs alatoirement selon des modalits qui diffrent selon le nombre de classes de CP et le nombre dlves scolariss ce niveau. le panel 1995, reprsentatif au 1/40e de la population scolarise en sixime (enseignement adapt compris) en septembre 1995, a t constitu en retenant tous les lves ns le 17 de chaque mois ( lexception des mois de mars, juillet et octobre) et scolariss en sixime (enseignement adapt compris) dans les tablissements publics ou privs de France mtropolitaine. La population tudie :
pour le panel 1997, elle comprend les lves de lchantillon

principal dont la scolarit a pu tre observe au cours des douze premires annes dtudes. pour le panel 1995, elle comporte les lves entrs en sixime en 1995 dont la scolarit a pu tre observe au cours des sept premires annes dtudes secondaires. Ces jeunes taient donc entrs au cours prparatoire aux rentres 1990 ou 1989.
Pour en savoir plus

J.-P. Caille, F. Rosenwald, Les ingalits de russite lcole lmentaire : construction et volution, France Portrait social, novembre 2006. Sources : [1 ] MEN-MESR DEPP / Fichier du panel 1997. [ 2 ] MEN-MESR DEPP / Fichier du panel 1995 et chier du panel 1997. O. Cosnefroy, T. Rocher, Le redoublement au cours de la scolarit obligatoire : nouvelles analyses, mmes constats, ducation & Formations, n 70, dcembre 2004. Note dInformation, 06.11.
Devenir des lves douze ans aprs leur entre au cours prparatoire
Situation des lves entrs au CP en 1997 (en %) anne scolaire 2008-2009 Enfants Garons Filles de cadres 1 1 2 56 67 88 35 47 66 19 18 20 2 2 2 38 29 9 1 0 0 8 7 2 20 16 6 10 6 1 5 3 1 100 100 100
4.25
Enfants d'ouvriers 0 46 27 17 2 48 0 11 25 12 6 100
[ 1 ] Situation scolaire des lves douze ans aprs leur entre au CP (France mtropolitaine, Public + Priv)
Dpart dans l'enseignement sup. Second cycle gnral et techno Terminale Premire Seconde Second cycle professionnel Terminale professionnelle 1re professionnelle BEP CAP Sortie du systme scolaire Ensemble
Ensemble 1 61 41 18 2 34 1 7 18 8 4 100
Lecture - 35 % des garons entrs au CP en 1997 sont scolariss en terminale gnrale ou technologique douze ans plus tard.
[ 2 ] Taux d'accs en terminale sans redoublement antrieur

Panel d'lves entrs au CP en 1997 (en %) 41 Panel d'lves entrs en 6e en 1995 (en %) 33
Ensemble Selon la PCS de la personne de rfrence du mnage (1) Agriculteur exploitant Artisan, commerant, chef d'entreprise Cadre, enseignant Profession intermdiaire Employ Ouvrier Inactif Selon le diplme de la mre Aucun diplme CEP ou brevet CAP BEP Baccalaurat Diplme du suprieur Inconnu Selon le sexe de l'lve Garon Fille Selon la structure familiale Pre et mre Monoparentale Recompose Autre situation Selon la taille de la famille 1 enfant 2 enfants 3 enfants 4 enfants 5 enfants 6 enfants ou plus
44 44 68 50 36 27 20 20 32 34 53 67 34 35 47 44 28 31 21 39 45 43 34 29 24
38 34 60 43 27 21 8 17 28 30 50 63 20 26 41 36 24 22 11 39 34 28 20 20 17
(1) PCS : professions et catgories socioprofessionnelles. Lecture - 41 % des lves entrs au CP la rentre scolaire 1997 parviennent en terminale gnrale ou technologique sans avoir redoubl au cours de leur scolarit, alors que 33 % des lves entrs l'heure ou en avance en sixime en 1995 sont parvenus en terminale gnrale ou technologique sans avoir redoubl.

Prsentation
La quasi-totalit des lves (96 %) atteint la classe de troisime (y compris 3e SEGPA) [1]. Au cours du second cycle, les trajectoires scolaires sont plus diffrencies. Un peu plus de la moiti des lves accomplit tout le second cycle dans lenseignement gnral ou technologique ; moins du tiers prpare un diplme de lenseignement professionnel (y compris en apprentissage). Les passages entre enseignements gnral et technologique et enseignement professionnel restent trs minoritaires : 8 % dlves changent dorientation au cours du second cycle. Les destins scolaires restent trs diffrencis selon lorigine sociale. Si plus des deux tiers des enfants de cadres et denseignants sont devenus bacheliers gnraux, moins dun enfant douvrier quali sur quatre et un enfant douvrier non quali ou dinactif sur dix partagent cette situation [1 ]. loppos, le risque de terminer ses tudes secondaires sans diplme ou avec seulement le brevet crot au fur et mesure que lon descend dans lchelle sociale. En particulier, la moiti des enfants dinactifs et le tiers de ceux douvriers non qualis quittent lenseignement secondaire dans cette situation qui prgure souvent dimportantes difficults sur le march du travail. Cest la n de la troisime que ces disparits sociales se creusent. Neuf enfants de cadres ou denseignants sur dix effectuent toute leur scolarit dans le second cycle gnral ou technologique des lyces alors que les enfants des classes moyennes ou populaires connaissent des parcours beaucoup plus diffrencis. Moins de la moiti des ls et lles demploys et douvriers qualis et seul un quart des enfants douvriers non qualis ou dinactifs accomplissent tout le second cycle dans lenseignement gnral ou technologique. Au total, 54 % des jeunes dune gnration accdent lenseignement suprieur la rentre suivant leur russite au baccalaurat ou un an plus tard. Ce taux dpasse 80 % pour les enfants denseignants et de cadres suprieurs mais natteint pas 50 % pour les enfants demploys et douvriers. La meilleure russite des lles, observable ds lcole lmentaire, se conrme au cours de la scolarit secondaire [2 ]. 60 % des lles contre moins de la moiti des garons vont terminer leurs tudes secondaires avec un baccalaurat gnral ou technologique. Cest sur le baccalaurat gnral que les lles creusent le plus lcart : elles sont 41 % obtenir ce diplme contre seulement 27 % des garons. Elles deviennent beaucoup plus souvent bachelires ES ou L. En revanche, garons et lles ont les mmes chances dobtenir un baccalaurat scientique : dans les deux groupes, seuls 16 % des lves entrs en sixime en 1995 obtiennent ce diplme. Au bout du compte, moins de la moiti des garons accde lenseignement suprieur, alors que cest le cas de six lles sur dix.
Dnitions
Le panel 1995, reprsentatif au 1/40e de la population scolarise en sixime (enseignement adapt compris) en septembre 1995, a t constitu en retenant tous les lves ns le 17 de chaque mois ( lexception des mois de mars, juillet et octobre) et scolariss en sixime (enseignement adapt compris) dans les tablissements publics ou privs de France mtropolitaine. Les lves ont t suivis tout au long de leur scolarit secondaire. Les parcours des bacheliers sont en cours dobservation dans lenseignement suprieur. Population tudie. Ensemble des entrants en sixime ou sixime SEGPA de France mtropolitaine.
Pour en savoir plus

J.-P. Caille, Perception du systme ducatif et projets davenirs des enfants dimmigrs, ducation & formations n 74, mars 2007. J.-P. Caille, Le vcu des phases dorientation en n de troisime et en n de seconde, ducation & formations n 72, septembre 2005. Y. Grelet, Enseignement professionnel, spcialit et reproduction sociale, ducation & formations n 72, septembre 2005.
Sources : MEN-MESR DEPP / Fichier du panel 1995 (second degr).
S. Lemaire, Les premiers bacheliers du panel : aspiration, image de soi et choix dorientation, ducation & formations n 72, septembre 2005.
Les trajectoires des lves de la sixime lentre dans lenseignement suprieur
4.26
Ouvrier non Enquali Inactif semble 5,6 4,3 1,3 94,4 5,3 51,6 28,0 3,7 5,8 24,6 8,8 24,8 14,1 13,0 4,6 14,7 31,1 12,7 7,0 5,7 87,3 11,4 48,1 21,6 2,3 3,9 40,4 10,0 21,4 10,6 9,2 3,7 8,4 9,4 3,6 2,9 0,8 96,4 2,9 31,5 54,1 3,5 4,4 12,8 7,5 16,0 11,5 33,7 16,6 18,5 53,4
[ 1 ] Trajectoire scolaire et diplme le plus lev obtenu dans l'enseignement secondaire par les lves du panel 1995 selon l'origine sociale (%) (France mtropolitaine, Public + Priv)
Enseignant N'ont pas atteint la 3e (1) Dont : orients en pro (2) non orients en pro (2) Ont atteint la 3e Dont : sortie en fin de 3e tout 2nd cycle en pro tout 2nd cycle en GT pro en fin de 2nde GT 2nd cycle GT en fin de BEP Diplme le plus lev Aucun obtenu en fin Brevet des collges d'tudes secondaires CAP ou BEP Bac pro, BT, BP, BMA (3) Bac gnral dont bac S Bac technologique Ont accd l'enseignement suprieur Trajectoire dans l'enseignement secondaire 0,4 0,2 0,2 99,6 0,0 6,0 88,9 2,8 1,9 1,9 3,8 3,3 4,3 71,7 40,2 14,9 89,4 Cadre sup. 0,7 0,6 0,1 99,3 0,8 7,1 87,0 2,2 2,2 2,7 5,8 4,1 4,0 68,2 39,7 15,2 82,3 Prof. interm. 1,4 1,2 0,2 98,6 1,2 21,0 68,6 3,7 4,2 5,7 6,2 10,7 10,8 44,4 22,9 22,2 67,5 Artisan, Agri- commerEmculteur ant ploy 3,1 2,9 0,2 96,9 1,1 33,3 54,2 2,3 6,0 6,5 4,6 16,0 19,2 30,9 17,7 22,8 60,0 4,2 3,1 1,1 95,8 2,6 30,2 54,7 3,2 5,1 12,2 7,1 15,4 11,7 31,4 13,4 22,2 54,0 3,9 3,2 0,7 96,1 3,6 34,7 48,1 4,7 5,1 14,8 9,0 17,8 12,6 26,0 9,5 19,8 46,6 Ouvrier quali 4,6 4,0 0,6 95,4 3,2 43,0 40,7 3,7 4,8 15,3 8,1 22,6 14,8 20,1 8,7 19,0 42,2
(1) Toutes classes de troisime comprises : 3e gnrale, technologique, insertion, SEGPA. (2) Y compris apprentissage. (3) Bac pro : baccalaurat professionnel ; BT : brevet de technicien ; BP : brevet professionnel ; BMA : brevet des mtiers d'art. Lecture - 0,4 % des enfants d'enseignants entrs en 6e en 1995 n'ont pas atteint la classe de 3e.
[ 2 ] Diplme le plus lev obtenu dans l'enseignement secondaire et accs l'enseignement suprieur des garons et des lles entrs en sixime en 1995 (France mtropolitaine, Public + Priv)
70 % 60 % 50 % Garons 40 % Filles 30 % 20 % 10 % 0% Aucun diplme Brevet BEP-CAP Bac pro, BT Bac technologique Bac gnral tudes suprieures
16 9 8 7 19 13 13 10 18 19 27 41 47 61

Prsentation
Le surpoids et lobsit constituent un problme majeur de sant publique, en raison de leur retentissement potentiel sur la sant. Au cours de lanne scolaire 2003-2004, 7 229 adolescents scolariss en classe de troisime ont fait lobjet, dans le cadre du cycle triennal, dune enqute ralise en milieu scolaire par la Direction de la recherche, des tudes, de lvaluation et des statistiques (DREES) du ministre charg de la Sant, la Direction de lenseignement scolaire (DESCO, maintenant DGESCO) et la Direction de lvaluation et de la prospective (DEP, maintenant DEPP) du ministre charg de lducation nationale, et de lInstitut de veille sanitaire (InVS). En France mtropolitaine, la prvalence du surpoids (obsit incluse) en classe de troisime slve 16,7 %, elle comprend le surpoids, qui concerne 12,4 % des adolescents, et lobsit, dont la part est de 4,3 %. Ces pourcentages ne diffrent pas selon le sexe. En revanche, les facteurs socio-conomiques approchs dans lenqute par la profession des parents et la scolarisation dans un collge situ ou non en zone dducation prioritaire (ZEP) apparaissent particulirement discriminants : les prvalences du surpoids et de lobsit sont plus leves dans les milieux socialement peu favoriss. Ainsi, 23,4 % des enfants dont le pre est ouvrier non quali sont en surpoids contre 9,8 % de ceux dont le pre est cadre [1 ]. La prvalence du surpoids est plus leve pour les lves scolariss dans un collge situ en ZEP, 20,9 % contre 16,1 % hors ZEP [2 ]. Des disparits gographiques sont galement observes, avec des prvalences de surpoids variant de 22,1 % dans la zone dtude et damnagement du territoire (ZEAT) Est 13,8 % dans la ZEAT Centre-Est [3 ]. Une augmentation de la surcharge pondrale est observe entre la grande section de maternelle et le collge, avec des prvalences du surpoids global et de lobsit qui sont respectivement passes de 13,6 % et 3,3 % en maternelle 16,5 % et 4,3 % en classe de troisime pour ces mmes enfants.
Dnitions
Surpoids et obsit. Lindicateur utilis pour valuer la corpulence est lindice de masse corporelle (IMC) qui correspond au rapport poids/taille2 exprim en kg/m2 . la diffrence des adultes, pour lesquels il existe une valeur unique de lIMC pour dnir le surpoids et lobsit, les seuils chez lenfant voluent selon lge et le sexe du fait des variations de corpulence au cours de la croissance. Les seuils utiliss pour le surpoids et lobsit sont ceux tablis pour les enfants par un groupe de travail runi sous lgide de lOMS, lInternational Obesity Task Force (IOTF). Ces seuils sont fournis pour chaque sexe et pour chaque tranche dge de 6 mois, et ont t dnis par les courbes de corpulence, reposant sur lIMC, qui rejoignent, 18 ans, les valeurs de 25 et 30 qui correspondent respectivement au surpoids et lobsit chez ladulte. ZEAT. Les zones dtudes et damnagement du territoire (ZEAT) ont t dnies en 1967 par l'INSEE en relation avec le Commissariat gnral au plan et la Dlgation l'amnagement du territoire et l'action rgionale (DATAR). Au niveau europen, le dcoupage en ZEAT correspond au niveau 1 de la Nomenclature des units territoriales statistiques (NUTS 1). La politique des zones dducation prioritaire (ZEP), initie en 1981, a pour objectif de renforcer laction ducative dans les zones o les conditions sociales sont telles quelles constituent un facteur de risque, voire un obstacle, pour la russite scolaire des enfants et adolescents qui y vivent et donc, terme, pour leur intgration sociale. Lobjectif premier de cette politique est dobtenir une amlioration signicative des rsultats scolaires des lves, notamment des plus dfavoriss (circulaire n 90-028 parue au BO n 3 de fvrier 1990).
Sources : Enqutes triennales en milieu scolaire organises par la Direction de la recherche, des tudes, de lvaluation et des statistiques (DREES) du ministre de la Sant, de la Jeunesse et des Sports, la Direction gnrale de lenseignement scolaire (DGESCO) et la Direction de lvaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) du ministre de lducation nationale ; et lInVS.
Pour en savoir plus

N. Guignon, avec la collaboration de J.-B. Herbet et S. Danet (DREES), L. Fonteneau (InVS), La sant des adolescents scolariss en classe de troisime en 2003-2004. Premiers rsultats, tudes et rsultats, n 573, mai 2007, DREES.
Surpoids et obsit chez les adolescents scolariss en classe de troisime
4.27
[ 1 ] Prvalence du surpoids et de l'obsit des adolescents des classes de troisime selon la catgorie socioprofessionnelle du pre en 2003-2004 (France mtropolitaine)
Cadres, professions intellectuelles suprieures Professions intermdiaires Employs Agriculteurs France mtropolitaine Ouvriers qualifis Artisans, commerants, chefs dentreprise Ouvriers non qualifis 0 5
8,4 9,0 10,9 10,4 12,4 14,2 16,1 15,5 1,4 3,9 2,8 4,3 4,3 5,6 4,9 7,9
Surpoids (hors obsit) Obsit
% 10 15
20
25
[ 2 ] Surpoids et obsit chez les adolescents en classe de troisime en ZEP et hors ZEP en 2003-2004 (%) (France mtropolitaine)
ZEP Surpoids (obsit incluse) Surpoids seul Obsit 20,9 15,0 5,9 Hors ZEP 16,1 12,0 4,1 Ensemble 16,7 12,4 4,3
[ 3 ] Prvalence du surpoids et de lobsit selon la ZEAT (France mtropolitaine)

Centre-Est : Auvergne, Rhne-Alpes Ouest : Bretagne, Pays de la Loire, Poitou-Charentes Mditerrane : Corse, Languedoc-Roussillon, PACA Nord : Nord - Pas-de-Calais Sud-Ouest : Aquitaine, Limousin, Midi-Pyrnes France mtropolitaine Bassin parisien : Basse-Normandie, Bourgogne, Centre, Champagne-Ardenne, Haute-Normandie, Picardie Rgion parisienne : le-de-France Est : Alsace, Franche-Comt, Lorraine 0 5
9,0 12,5 12,4 12,7 14,1 16,7 9,2 11,6 11,9 6,8 3,5 4,3 4,9 4,6 5,4 4,6 2,7 2,8
Surpoids (hors obsit) Obsit
% 10 15
20
25
5 Les apprentis
5
5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 Les apprentis en 2009-2010
Les effectifs des centres de formation d'apprentis : volution Les apprentis par rgion et acadmie L'apprentissage dans le second cycle professionnel Les origines scolaires des apprentis du second degr Les apprentis par spcialit de formation et par sexe L'apprentissage dans le suprieur
148 150 152 154 156 158 160

147
5 Les apprentis
Prsentation
Aprs une priode de croissance rapide du nombre dapprentis amorce en 2004-2005, la tendance pour 2008-2009 est la stagnation. Leffectif dapprentis atteint cette anne 427 650 contre 425 200 lan pass, soit une progression de 0,6 %. Les volutions par niveau de formation sont trs diffrentes [ 1 ]. Le niveau V reste celui qui attire le plus grand nombre dapprentis : plus dun apprenti sur deux y est scolaris (231 700 apprentis), bien que leffectif dapprentis ce niveau soit en recul (- 3,2 %). 76,7 % des apprentis prparent un CAP. En 2008-2009, le nombre dapprentis suivant une formation de niveau IV crot de 2,8 % (contre 4,1 % lanne prcdente). Cet effectif se rpartit entre le baccalaurat professionnel et le brevet professionnel. Sur lensemble du niveau III, le BTS reste la formation la plus choisie et concerne 80,7 % des apprentis. Les formations du suprieur autres que le BTS accueillent encore peu dapprentis, mais leurs effectifs ont t multiplis par 6,7 en treize ans. Au niveau II, le nombre dapprentis dcrot bien que la licence professionnelle, formation la plus rpandue ce niveau, continue daccueillir un nombre toujours plus important dapprentis. Au niveau I, les prparations au diplme dingnieur, suivies par les masters, restent les plus attractives. Les lles sont toujours largement minoritaires dans l'apprentissage, dont elles ne reprsentent que 31 % des effectifs [ 2 ]. Toutefois, leur part varie en fonction du niveau de diplme prpar, mais reste relativement stable dune anne lautre. Elles reprsentent 25 % des effectifs de niveau V, 36 % au niveau IV et 41 % au niveau III. Au niveau II, leur proportion atteint les 46 % (moins un point par rapport lan pass) et au niveau I, elles ne sont plus que 33 % (plus quatre points par rapport lan pass). Les centres de formation dapprentis sont grs par des organismes privs (49,2 %), des chambres de mtiers ou de commerce et dindustrie (27,9 %), des tablissements denseignement (lyces, universits, sections dapprentissage) (16,2 %) [3]. Parmi lensemble des jeunes gs de 17 ans, 9,7 % suivent une formation en apprentissage [ 4 ].
Dnitions
Apprentis. Les apprentis sont des jeunes gs de 16 25 ans qui prparent un diplme de l'enseignement professionnel ou technologique (ou une certication) dans le cadre d'un contrat de travail de type particulier, associant une formation en entreprise sous la responsabilit d'un matre d'apprentissage et des enseignements dispenss dans un centre de formation d'apprentis. CPA. Classe prparatoire lapprentissage. CLIPA. Classe dinitiation prprofessionnelle par alternance. Centres de formation d'apprentis (CFA). Les CFA sont des tablissements d'enseignement dispensant une formation gnrale, technologique et pratique qui doit complter la formation reue en entreprise et s'articuler avec elle. La tutelle pdagogique est en gnral exerce par le ministre de lducation nationale ou de lEnseignement suprieur et de la Recherche, ou par le ministre de lAlimentation, de lAgriculture et de la Pche. Ils sont crs pour la plupart la suite de la conclusion de conventions entre les rgions et des organismes pour une dure de cinq ans renouvelable. Ainsi, les CFA peuvent tre distingus selon les types d'organismes qui les grent : municipalits, chambres de commerce et d'industrie, chambres de mtiers, organismes privs, tablissements publics d'enseignement. Un petit nombre de CFA, dits convention nationale, sont crs la suite d'une convention passe avec l'tat. Taux de scolarisation en apprentissage. Pourcentage de jeunes d'un ge donn scolariss en apprentissage par rapport la population totale du mme ge. Niveau V. Prparation dun diplme de second cycle court professionnel. Niveau IV. Prparation dun diplme type brevet professionnel ou baccalaurat professionnel. Niveau III. Prparation dun diplme bac + 2, type BTS ou DUT. Niveaux II et I. Prparation dun diplme de 2e ou 3e cycle universitaire, ou un diplme de grande cole.
Pour en savoir plus

Dossier, Lapprentissage entre formation et insertion professionnelle, Formation et emploi, INSEE-Rfrence, juin 2009. Note dInformation, 09.21.
Sources : MEN-MESR DEPP / Systme dinformation sur la formation des apprentis (SIFA). 148 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les apprentis
Les effectifs des centres de formation dapprentis : volution

[ 1 ] volution des effectifs dans les centres de formation d'apprentis (France mtropolitaine + DOM)
1995 1996 CAP et autres diplmes niv. V BEP MC BP et autres diplmes niv. IV Bac professionnel BTS Autres diplmes d'ens. sup. Total CPA/CLIPA 189 591 36 129 6 432 25 678 15 632 12 539 7 511 293 512 10 409 2000 2001 185 843 52 974 6 516 35 951 33 404 27 800 23 386 365 874 10 184 2001 2002 180 389 51 244 6 345 36 979 34 317 28 982 24 672 362 928 10 300 2002 2003 176 087 50 395 6 241 39 198 35 047 29 639 26 869 363 476 10 052 2003 2004 173 263 47 490 5 242 40 802 35 900 30 245 29 024 361 966 9 254 2004 2005 174 540 46 467 4 941 42 837 37 112 31 435 31 656 368 988 9 771 2005 2006 177 140 46 554 5 511 46 197 39 820 35 345 35 292 385 859 9 718 2006 2007 182 417 48 254 4 720 49 242 42 709 40 611 39 856 407 809 9 936 2007 2008 185 734 48 604 4 956 50 758 44 995 45 000 45 115 425 162 8 547
5.1
2008 2009
180 916 45 600 5 143 51 586 46 884 47 249 50 272 427 650 7 583
[ 2 ] Rpartition des apprentis selon le niveau de formation et l'anne en 2008-2009

Premire anne Niveau V Niveau IV Niveau III Niveau II Niveau I Total 112 458 49 687 28 349 2 171 7 005 199 670 Deuxime anne 101 418 45 138 27 096 2 617 6 137 182 406 Troisime anne 996 697 864 512 3 788 6 857 Cursus 1 an 16 787 2 948 2 263 10 721 5 998 38 717 Total 231 659 98 470 58 572 16 021 22 928 427 650 % de lles 25 36 41 46 33 31
[ 3 ] Rpartition des apprentis selon le niveau et l'organisme gestionnaire en 2008-2009

V Association mixte consulaire Chambre d'agriculture Chambre de commerce et d'industrie Chambre des mtiers CFA rsultant d'une convention nationale Association organ. prof. entreprise groupement Collectivits locales et territoriales EPLEFPA (1) tablissement de formation ou de recherche tablissement public local d'enseignement tablissement scolaire priv sous contrat Section d'apprentissage Groupement d'intrt public Total 8 328 297 18 239 56 480 2 090 106 254 6 470 12 701 149 13 733 4 588 881 1 449 231 659 IV 2 292 293 10 333 15 310 720 47 946 1 860 6 973 107 8 132 1 892 1 026 1 586 98 470 III 880 131 10 856 1 708 389 31 205 201 3 845 1 143 4 633 1 112 1 746 723 58 572 II 189 2 691 62 10 179 112 1 516 482 171 619 16 021 I 392 3 636 9 56 14 917 48 1 975 186 75 1 634 22 928 Total 12 081 721 45 755 73 569 3 255 210 501 8 531 23 679 4 890 27 166 7 838 5 906 3 758 427 650
(1) tablissement public local d'enseignement et de formation professionnelle agricole.
[ 4 ] Taux de scolarisation par ge en apprentissage (%) (France mtropolitaine + DOM)

ge Effectif apprentis en 2008 Taux de scolarisation en apprentissage en 2007 en 2008
12 763 1,7 1,7 15 ans (1) 16 ans 61 717 8,0 7,7 17 ans 78 557 9,8 9,7 18 ans 68 864 8,4 8,3 19 ans 58 306 7,0 7,0 20 ans 47 601 5,6 5,7 21 ans 36 094 4,3 4,4 22 ans 26 353 3,1 3,2 23 ans 17 407 2,0 2,1 24 ans 10 292 1,2 1,3 25 ans 5 912 0,7 0,8 26 ans et plus 3 784 ns ns ns : non signicatif. (1) En 2008, 7 apprentis de 14 ans ont t inclus avec ceux de 15 ans. Lecture - En 2008, parmi l'ensemble des jeunes gs de 17 ans, 9,7 % suivent une formation en apprentissage.
Les apprentis ] Repres et rfrences statistiques - dition 2010 ] 149
5 Les apprentis
Prsentation
La rpartition gographique de l'apprentissage, qui est lie l'environnement conomique local (notamment l'existence d'entreprises aptes accueillir les jeunes), fait apparatre de grandes disparits rgionales. Tous niveaux de formation confondus, l'apprentissage est fortement dvelopp dans les rgions du Sud, du Sud-Ouest et en le-de-France. Cette dernire rgion concentre 17,6 % de lensemble des apprentis de France. Cela tant, Nantes est l'acadmie qui accueille le plus grand nombre dapprentis (exception faite de Versailles). Bien que la tendance nationale soit la stagnation du nombre dapprentis, les volutions sont diffrentes selon les acadmies. Cette anne, les acadmies de Guadeloupe, Corse, Bordeaux, Strasbourg, Versailles et Lyon connaissent une croissance de leur effectif dapprentis comprise entre 2,7 % et 7,9 %, et mme de 25,9 % pour la Guyane. linverse, les acadmies de Limoges, Reims, Nice, Martinique et de La Runion perdent des apprentis. Cette anne, lvolution du nombre dapprentis est trs diffrente selon les niveaux de formation, les niveaux II et V perdent des apprentis, alors que les autres niveaux continuent den accueillir un nombre croissant.
Dnitions
Niveau V. Prparation dun diplme de second cycle court professionnel. Niveau IV. Prparation dun diplme type brevet professionnel ou baccalaurat professionnel. Niveau III. Prparation dun diplme bac + 2, type BTS ou DUT. Niveaux II et I. Prparation dun diplme de deuxime ou troisime cycle universitaire, ou un diplme de grande cole.
Pour en savoir plus

Les apprentis par rgion et acadmie

[ 1 ] Effectifs des centres de formation d'apprentis selon le niveau de formation en 2008-2009
Rgions Alsace Aquitaine Auvergne Basse-Normandie Bourgogne Bretagne Centre Champagne-Ardenne Corse Franche-Comt Haute-Normandie le-de-France Acadmies Strasbourg Bordeaux Clermont-Ferrand Caen Dijon Rennes Orlans-Tours Reims Corse Besanon Rouen Crteil Paris Versailles Total le-de-France Montpellier Limoges Nancy-Metz Toulouse Lille Nantes Amiens Poitiers Aix-Marseille Nice Total PACA Grenoble Lyon Total Rhne-Alpes Guadeloupe Guyane Martinique La Runion Niveau V 8 496 11 533 5 568 7 353 7 848 11 104 11 347 5 508 1 339 5 247 8 531 10 480 7 170 11 575 29 225 8 965 2 338 9 270 10 178 10 569 16 951 7 254 8 192 11 558 8 644 20 202 10 148 9 697 19 845 226 863 943 262 898 2 693 4 796 231 659 Niveau IV 3 521 3 714 1 978 2 377 2 813 4 539 4 541 1 912 248 2 476 3 383 3 935 4 500 5 789 14 224 3 150 1 064 4 294 3 797 5 214 8 446 2 974 3 692 4 938 2 423 7 361 5 228 6 156 11 384 97 102 190 5 305 868 1 368 98 470 Niveau III 2 186 1 897 537 850 1 207 1 781 2 560 731 187 1 921 1 668 3 361 4 703 6 315 14 379 1 486 299 2 637 2 388 2 958 4 040 1 827 1 805 2 824 1 061 3 885 2 331 4 151 6 482 57 711 299 306 256 861 58 572 Niveau II 585 363 351 146 136 453 460 149 52 191 507 1 782 2 757 3 107 7 646 299 93 455 458 458 360 352 215 468 218 686 503 1 020 1 523 15 938 16 20 47 83 16 021 Niveau I 363 855 277 408 286 741 476 414 13 173 798 2 216 3 087 4 499 9 802 718 86 229 741 1 406 750 619 481 936 508 1 444 586 1 249 1 835 22 915 5 8 13 22 928 Total 15 151 18 362 8 711 11 134 12 290 18 618 19 384 8 714 1 839 10 008 14 887 21 774 22 217 31 285 75 276 14 618 3 880 16 885 17 562 20 605 30 547 13 026 14 385 20 724 12 854 33 578 18 796 22 273 41 069 420 529 1 453 267 1 529 3 872 7 121 427 650
5.2
Rappel 2007-2008 14 759 17 745 8 759 10 944 12 193 18 540 19 494 8 895 1 706 10 047 15 145 21 215 22 322 30 178 73 715 14 617 3 979 17 097 17 426 20 034 30 812 12 644 14 624 20 653 13 222 33 875 18 900 21 663 40 563 417 613 1 346 212 1 939 4 052 7 549 425 162
Languedoc-Roussillon Limousin Lorraine Midi-Pyrnes Nord-Pas-de-Calais Pays de la Loire Picardie Poitou-Charentes Provence-AlpesCte d'Azur (PACA) Rhne-Alpes
France mtropolitaine Guadeloupe Guyane Martinique La Runion DOM France mtro. + DOM
5 Les apprentis
Prsentation
Le poids de lapprentissage par rapport aux formations scolaires du second degr (niveaux IV et V) est trs variable selon les acadmies et les niveaux de formation. Lapprentissage reprsente aujourdhui 29,3 % de lensemble des formations du second degr professionnel (niveaux IV et V). Son poids varie (DOM mis part) pour le niveau V de 19,1 % dans lacadmie de Lille 46,1 % dans lacadmie de Nice et, pour le niveau IV de 17 % dans lacadmie de Crteil 39,6 % dans lacadmie de Paris. La diversit observe dune acadmie lautre, pour un niveau de formation donn, traduit un engagement rgional diffrent en matire de dveloppement de lapprentissage.
Dnitions
Champ :
statut scolaire : les lves dans des tablissements du

second degr publics et privs prparant un CAP en 1, 2 ou 3 ans, un BEP en 1 ou 2 ans, une mention complmentaire pour le niveau V. Pour le niveau IV, les lves prparant un baccalaurat professionnel ou un brevet des mtiers darts en 1, 2 ou 3 ans ; apprentis : les apprentis sont des jeunes gs de 16 25 ans prparant un diplme de niveau V (CAP, BEP, MC ou autres diplmes de niveau V) ou de niveau IV (baccalaurat professionnel, brevet professionnel, brevet de matrise ou autres diplmes de niveau IV) dans le cadre dun contrat de travail de type particulier associant formation en entreprise et des enseignements dispenss dans un centre de formation dapprentis.
Pour en savoir plus

Lapprentissage dans le second cycle professionnel

[ 1 ] Poids de l'apprentissage sur l'ensemble du second cycle professionnel par rgion et acadmie en 2008-2009 (France mtropolitaine + DOM)
Rgions Alsace Aquitaine Auvergne Basse-Normandie Bourgogne Bretagne Centre Champagne-Ardenne Corse Franche-Comt Haute-Normandie le-de-France Acadmies Strasbourg Bordeaux Clermont-Ferrand Caen Dijon Rennes Orlans-Tours Reims Corse Besanon Rouen Crteil Paris Versailles Total le-de-France Montpellier Limoges Nancy-Metz Toulouse Lille Nantes Amiens Poitiers Aix-Marseille Nice Total PACA Grenoble Lyon Total Rhne-Alpes Guadeloupe Guyane Martinique La Runion Effectifs du second cycle professionnel Statut scolaire Statut apprenti Niveau V (1) Niveau IV (2) Niveau V Niveau IV 12 434 24 538 9 009 13 788 10 944 23 423 16 963 11 515 1 929 10 413 15 362 30 001 11 815 30 996 72 812 19 390 5 733 18 046 20 749 44 671 29 008 19 080 12 742 24 315 10 116 34 431 26 985 24 651 51 636 478 616 6 495 3 861 5 687 11 187 27 230 505 846 7 408 13 325 6 616 6 458 8 731 16 929 10 437 7 420 707 5 699 8 141 19 222 6 860 24 667 50 749 11 885 3 015 13 506 11 625 21 037 14 048 9 022 7 447 10 756 9 427 20 183 9 725 11 351 21 076 275 464 3 343 958 3 336 6 545 14 182 289 646 8 496 11 533 5 568 7 353 7 848 11 104 11 347 5 508 1 339 5 247 8 531 10 480 7 170 11 575 29 225 8 965 2 338 9 270 10 178 10 569 16 951 7 254 8 192 11 558 8 644 20 202 10 148 9 697 19 845 226 863 943 262 898 2 693 4 796 231 659 3 521 3 714 1 978 2 377 2 813 4 539 4 541 1 912 248 2 476 3 383 3 935 4 500 5 789 14 224 3 150 1 064 4 294 3 797 5 214 8 446 2 974 3 692 4 938 2 423 7 361 5 228 6 156 11 384 97 102 190 5 305 868 1 368 98 470
5.3
Poids de l'apprentissage (%) (3) Niveau V Niveau IV 40,6 32,0 38,2 34,8 41,8 32,2 40,1 32,4 41,0 33,5 35,7 25,9 37,8 27,2 28,6 31,6 29,0 33,9 32,9 19,1 36,9 27,5 39,1 32,2 46,1 37,0 27,3 28,2 27,8 32,2 12,7 6,4 13,6 19,4 15,0 31,4 32,2 21,8 23,0 26,9 24,4 21,1 30,3 20,5 26,0 30,3 29,4 17,0 39,6 19,0 21,9 21,0 26,1 24,1 24,6 19,9 37,5 24,8 33,1 31,5 20,4 26,7 35,0 35,2 35,1 26,1 5,4 0,5 8,4 11,7 8,8 25,4
Languedoc-Roussillon Limousin Lorraine Midi-Pyrnes Nord-Pas-de-Calais Pays de la Loire Picardie Poitou-Charentes Provence-AlpesCte d'Azur (PACA) Rhne-Alpes
France mtropolitaine Guadeloupe Guyane Martinique La Runion DOM France mtro. + DOM
(1) Niveau V statut scolaire : CAP, BEP, mention complmentaire. (2) Niveau IV statut scolaire : bac pro, BMA (brevet des mtiers d'art). (3) Apprentis par rapport l'ensemble du second cycle professionnel (%).
5 Les apprentis
Prsentation
En 2008-2009, 63 % des apprentis inscrits en premire anne dapprentissage de niveau IV ou V arrivent du systme scolaire. Cette proportion continue baisser (65,8 % en 20072008). Parmi les apprentis inscrits en premire anne de formation de niveau V (CAP, BEP, MC...), 43,1 % arrivent en apprentissage aprs une classe de troisime. Cette anne encore, le nombre dapprentis entrant sans avoir atteint la classe de troisime est en baisse de 0,5 point. En ce qui concerne les apprentis inscrits en formation de niveau IV, la plupart sont issus dune formation de niveau V sous statut apprenti (47,6 %) ou du second cycle professionnel sous statut scolaire (30,7 %). 24,9 % des apprentis, prparant en 2008-2009 un diplme de niveau IV ou V, suivaient dj une formation en apprentissage lanne prcdente. Cette proportion est beaucoup plus leve pour les apprentis en premire anne de formation de niveau IV dont 50,2 % taient en apprentissage lanne prcdente. Ceci montre que lapprentissage est une lire professionnelle part entire associant formation et emploi, aux cots des lires sous statut scolaire.
Dnitions
BEP. Brevet dtudes professionnelles. CAP. Certicat daptitude professionnelle. CFA. Centre de formations dapprentis. CPA. Classe prparatoire lapprentissage. Les classes prparatoires lapprentissage peuvent tre implantes dans un collge ou un lyce professionnel, ou tre annexes un CFA. CLIPA. Classe dinitiation pr-professionnelle par alternance. Ces classes peuvent tre implantes dans un collge ou un lyce professionnel, ou tre annexes un CFA. MC. Mention complmentaire.
Pour en savoir plus

Dossier, Lapprentissage entre formation et insertion professionnelle, Formation et emploi, INSEE- Rfrence, juin 2009. Note dInformation, 09.21.
Sources : MEN-MESR DEPP / Systme dInformation sur la formation des apprentis (SIFA). 154 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les apprentis
Les origines scolaires des apprentis du second degr

[ 1 ] Origine des apprentis de premire anne en 2008-2009 (cursus 2 et 3 ans)
Niveau V Origine (anne 2007-2008) Scolaires 5e, 4e, enseignement spcial 3e CPA / CLIPA 2nd cycle pro 2nd cycle G & T Autres scolaires Suprieur Niveau V Niveau IV Niveau III Niveaux I et II Effectif 6 896 48 473 6 048 13 170 7 178 171 409 82 345 14 799 544 53 24 15 420 8 851 5 842 112 458 % 6,1 43,1 5,4 11,7 6,4 0,2 0,4 73,2 13,2 0,5 0,0 0,0 13,7 7,9 5,2 100,0 Anne 2008-2009 Niveau IV Effectif 34 453 15 15 276 3 066 98 808 19 750 23 640 1 214 78 16 24 948 3 400 1 590 49 688 % 0,1 0,9 0,0 30,7 6,2 0,2 1,6 39,7 47,6 2,4 0,2 0,0 50,2 6,8 3,2 100,0 Total Effectif 6 930 48 926 6 063 28 446 10 244 269 1 217 102 095 38 439 1 758 131 40 40 368 12 251 7 432 162 146
5.4
% 4,3 30,2 3,7 17,5 6,3 0,2 0,8 63,0 23,7 1,1 0,1 0,0 24,9 7,6 4,6 100,0
Total scolaires Apprentis
Total apprentis Ni scolaire, ni apprenti Origine inconnue Ensemble
Lecture - 47,6 % des apprentis de premire anne de niveau IV taient l'anne prcdente en apprentissage de niveau V.
5 Les apprentis
Prsentation
En 2008-2009, lapprentissage en France mtropolitaine et dans les DOM, tous niveaux de formation confondus, reste orient vers les domaines technico-professionnels de la production (60,5 %). Cela est principalement d aux effectifs importants dapprentis en niveau V qui prparent, pour plus des deux tiers dentre eux (71,9 %), leurs diplmes dans ces domaines. Les effectifs les plus nombreux se concentrent dans les industries mcaniques, de transformation, le gnie civil et la construction. Les domaines technico-professionnels de la production sont dominance fortement masculine puisque plus de 92,5 % de ces apprentis sont des garons. Les lles sont majoritaires, en revanche, dans les formations relevant du domaine des services aux personnes et de celui des changes et gestion. Les formations de niveaux IV relevant des domaines technicoprofessionnels de la production concentrent elles aussi un grand nombre dapprentis (56,7 %). Au niveau III, les formations relevant des domaines technicoprofessionnels des services accueillent 61 % des apprentis, principalement dans celui des changes et gestion (41,2 %) et plus particulirement dans les spcialits du commerce et de la vente, comptabilit, gestion. Les apprentis suivant une formation de niveau II relvent en grande partie des domaines technico-professionnels des services (74,3 %). Au niveau I, les apprentis relevant des domaines technicoprofessionnels des services sont, cette anne, majoritaires (52,8 %). Cette volution est lie au dveloppement des Master et la reconnaissance au niveau I des diplmes des coles suprieures de commerce auparavant de niveau II. Malgr cette volution, la part des lles reste plus leve au niveau II mais augmente au niveau I (33,3 % en 2008-2009 contre 29,4 % en 2007-2008). Tous niveaux confondus, les lles sont toujours minoritaires (31 %) dans lapprentissage, mais leur part est en progression (+ 0,5 point par rapport lanne dernire).
Dnitions
Spcialits de formations. La nomenclature utilise est celle des spcialits de formations, tablie par le Conseil national de l'Information Statistique (CNIS) en dcembre 1993. Le niveau de classement retenu est le niveau 17, dit des domaines de spcialits. Niveau V. Prparation dun diplme de second cycle court professionnel. Niveau IV. Prparation dun diplme type brevet professionnel ou baccalaurat. Niveau III. Prparation dun diplme bac + 2, type BTS ou DUT. Niveaux II et I. Prparation dun diplme de deuxime ou troisime cycle universitaire ou quivalent.
Pour en savoir plus

Dossier, Lapprentissage entre formation et insertion professionnelle, Formation et emploi, INSEE- Rfrence, juin 2009. Note dInformation, 09.21.
Sources : MEN-MESR DEPP / Systme dInformation sur la Formation des Apprentis (SIFA). 156 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les apprentis
Les apprentis par spcialit de formation et par sexe

Niveau V Dont lles (%) Rpartition (%) Niveau IV Dont lles (%) 33,3 33,3 7,9 19,3 12,9 5,6 79,3 2,0 7,8 62,4 67,1 81,3 30,5 73,6 36,3 Niveau I Dont lles (%) 44,7 68,2 81,6 60,3 14,7 37,2 45,1 12,9 50,0 8,6 15,4 26,7 54,9 16,1 65,0 50,2 45,8 33,3 Rpartition (%) 0,0 0,0 0,7 8,8 10,4 12,3 0,2 24,3 56,7 14,1 2,5 26,2 0,6 43,3 100,0 Niveau III Dont lles (%) 47,4 45,8 47,3 4,8 24,1 27,7 10,2 93,8 4,0 12,0 59,2 53,0 72,2 35,8 59,6 41,2 Ensemble Dont lles (%) 44,5 60,2 66,4 54,0 9,5 18,9 15,8 3,5 69,2 2,3 8,6 25,0 61,6 43,0 75,8 39,1 65,3 31,0
5.5
Rpartition (%) 0,4 0,0 0,4 11,4 7,8 4,6 3,8 0,1 11,0 38,6 41,2 9,4 9,0 1,3 61,0 100,0
[ 1 ] Effectifs des apprentis par domaine de spcialit et par niveau de formation en 2008-2009
Domaines de spcialit 11 - Mathmatiques et sciences 12 - Sciences humaines et droit 13 - Lettres et arts Domaines disciplinaires 20 - Spcialits pluritechnologiques de la production 21 - Agriculture, pche, fort 22 - Transformations 23 - Gnie civil, constructions, bois 24 - Matriaux souples 25 - Mcanique, lectricit, lectronique Domaines technico-professionnels de la production 30 - Spcialits plurivalentes des services 31 - Echanges et gestion 32 - Communication et information 33 - Services aux personnes 34 - Services la collectivit Domaines technico-professionnels des services Total
Effectifs -
Effectifs 24 24 661 8 637 10 285 12 104 208 23 892 55 787 13 840 2 487 25 761 571 42 659 98 470
Effectifs 232 24 256 6 669 4 543 2 721 2 197 65 6 420 22 615 24 142 5 523 5 276 760 35 701 58 572
13 15 778 50 280 58 645 697 41 189 166 602 26 166 1 748 36 291 852 65 057 231 659
15,4 16,6 14,5 2,5 65,1 1,5 7,5 67,4 40,8 72,6 41,1 69,2 24,8 Niveau II Dont lles (%) 38,9 47,6 85,7 45,8 20,6 26,9 50,2 18,8 92,6 6,2 29,0 23,1 56,5 26,0 65,9 42,2 51,4 46,1
0,0 6,8 21,7 25,3 0,3 17,8 71,9 11,3 0,8 15,7 0,4 28,1 100,0
Domaines de spcialit 11 - Mathmatiques et sciences 12 - Sciences humaines et droit 13 - Lettres et arts Domaines disciplinaires 20 - Spcialits pluritechnologiques de la production 21 - Agriculture, pche, fort 22 - Transformations 23 - Gnie civil, constructions, bois 24 - Matriaux souples 25 - Mcanique, lectricit, lectronique Domaines technico-professionnels de la production 30 - Spcialits plurivalentes des services 31 - Echanges et gestion 32 - Communication et information 33 - Services aux personnes 34 - Services la collectivit Domaines technico-professionnels des services Total
Effectifs 126 319 7 452 1 437 171 1 138 367 54 502 3 669 13 9 192 2 001 431 263 11 900 16 021
Rpartition (%) 0,8 2,0 0,0 2,8 9,0 1,1 7,1 2,3 0,3 3,1 22,9 0,1 57,4 12,5 2,7 1,6 74,3 100,0
Effectifs 356 503 76 935 3 158 435 727 1 010 112 4 435 9 877 15 8 559 2 846 246 450 12 116 22 928
Rpartition (%) 1,6 2,2 0,3 4,1 13,8 1,9 3,2 4,4 0,5 19,3 43,1 0,1 37,3 12,4 1,1 2,0 52,8 100,0
Effectifs 714 822 131 1 667 11 938 29 564 65 151 74 323 1 136 76 438 258 550 28 81 899 14 605 68 005 2 896 167 433 427 650
Rpartition (%) 0,2 0,2 0,0 0,4 2,8 6,9 15,2 17,4 0,3 17,9 60,5 0,0 19,2 3,4 15,9 0,7 39,2 100,0
5 Les apprentis
Prsentation
Poursuivant la tendance observe depuis 1993, lapprentissage continue de se dvelopper dans lenseignement suprieur. En 2008-2009, 97 500 jeunes ont prpar un diplme d'enseignement suprieur par la voie de l'apprentissage, soit une hausse de 8,2 % par rapport lanne prcdente. Le BTS occupe toujours une place prpondrante, puisqu'il regroupe encore 48,5 % des apprentis du suprieur, mais leur part est en diminution. Les prparations au DUT poursuivent la tendance de croissance de leurs effectifs amorce il y a deux ans. Quant aux effectifs dapprentis prparant une licence ou un Master, ils sont toujours en progression. 10 300 apprentis prparent un diplme d'ingnieur (contre 9 100 lan pass), principalement dans les spcialits de la mcanique, des technologies industrielles et de llectricit, lectronique, ce qui explique en partie le faible taux de fminisation de ces formations (13,3 % de lles), en progression cependant (12,9 % lan pass). Les autres effectifs se rpartissent entre des diplmes trs varis, essentiellement dans le secteur du commerce, vente, comptabilit, gestion [ 1 ]. 50,3 % des jeunes inscrits en niveau III par apprentissage sont issus dune terminale de lyce ; la part de ceux venant de terminale gnrale comme celle des jeunes venant de terminale technologique et agricole sont en lgre diminution, contrairement celle des jeunes venant de terminale professionnelle qui augmente lgrement. Ils sont beaucoup moins nombreux (10,5 % cette anne contre 13,2 % lan pass) intgrer une formation de niveau III par apprentissage aprs un parcours dans un autre cursus du suprieur. Cette anne, le nombre de jeunes inscrits dans ce niveau de formation et dj apprentis lan pass a augment dun point (19,0 %) [ 2 ]. 34,3 % des jeunes prparant un diplme dingnieur par apprentissage poursuivaient des tudes en IUT lanne prcdente, 20,1 % suivaient dj une formation par apprentissage (+ 3,9 points par rapport lanne prcdente) [ 3 ]. Concernant les apprentis en premire anne de niveaux I ou II (hors ingnieurs), 26,1 % taient dj sous ce statut lanne prcdente [ 4 ].
Dnitions
Structures juridiques des CFA du suprieur. Pour la plupart des formations autres que le BTS, des CFA ont t crs, avec diffrents types de structures : soit l'universit est seul organisme gestionnaire ; soit l'organisme gestionnaire est une association-loi 1901 o cooprent des tablissements d'enseignement suprieur et des organismes professionnels ou des entreprises ; soit une branche professionnelle, une entreprise ou une chambre consulaire passe une convention avec une universit laquelle elle sous-traite tout ou partie de la formation assure dans le CFA qu'elle gre. BTS. Brevet de techniciens suprieurs. DUT. Diplme universitaire de technologie.
Pour en savoir plus

Sources : MEN-MESR DEPP / Systme dInformation sur la Formation des Apprentis (SIFA). 158 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les apprentis
Lapprentissage dans le suprieur

[ 1 ] volution des effectifs d'apprentis prparant un diplme d'enseignement suprieur
(France Mtropolitaine + DOM)
1995 1996 BTS / BTSA DUT Autres niveau III Total niveau III Licence Maitrise Autres niveau II Total niveau II Diplmes ingnieurs DESS Master Autres niveau I Total niveau I Total 12 539 2 067 667 15 273 56 577 2 196 2 829 1 734 193 21 1 948 20 050 2000 2001 27 800 4 285 3 468 35 553 692 1 837 6 919 9 448 4 644 1 162 379 6 185 51 186 19952001 2002 28 982 4 490 3 762 37 234 1 298 2 031 6 239 9 568 5 086 1 461 305 6 852 53 654 2002 2003 29 639 4 397 3 715 37 751 2 203 2 034 7 006 11 243 5 514 1 614 386 7 514 56 508 2003 2004 30 245 4 325 3 647 38 217 3 004 2 068 7 602 12 674 6 218 1 772 11 377 8 378 59 269 2004 2005 31 435 4 188 3 937 39 560 3 945 1 989 8 190 14 124 6 631 1 464 802 510 9 407 63 091 2005 2006 35 345 4 717 4 171 44 233 5 392 1 489 8 182 15 063 7 153 411 2 999 778 11 341 70 637 2006 2007 40 611 5 157 4 548 50 316 7 129 861 8 471 16 461 7 891 4 639 1 160 13 690 80 467 2007 2008 45 000 5 552 5 025 55 577 8 580 339 8 279 17 198 9 147 5 992 2 201 17 340 90 115 2008 2009 47 249 5 795 5 528 58 572 9 983 6 038 16 021 10 279 7 023 5 626 22 928 97 521
5.6
Part des lles (%) 40,1 38,6 53,3 41,2 43,6 50,1 46,1 13,2 52,3 46,1 33,3 40,1
[ 2 ] Origine des apprentis de premire anne de niveau III en 2008-2009

25 %
19,3 17,7 20,1
20 %
19,0
15 % 10 %
13,3 10,5
5% 0%
Terminale gnrale Terminale technologique + agricole Terminale professionnelle Autre scolarit suprieure Apprentis Autres origines (stage, emploi, chmage...)
[ 3 ] Origine des apprentis ingnieurs en premire anne en 2008-2009

[ 4 ] Origine des apprentis de niveaux II et I (hors ingnieurs) en premire anne (hors prorogation) en 2008-2009
16,5 %
16,0 %
BTS hors apprentissage DUT hors apprentissage 34,3% Autre scolarit suprieure Apprentissage Autres origines
15,6 % 28,2 % 13,3%
20,1 %
13,1 %
26,1 %
16,8 %
5 Les apprentis
Prsentation
Selon les rsultats provisoires issus de lenqute rapide, au cours de lanne scolaire 2009-2010, 439 900 jeunes sont en formation dans un centre de formation d'apprentis ou une section dapprentissage de la mtropole et des DOM (apprentis, CPA, CLIPA, DIMA et jeunes sous contrat de professionnalisation) [ 1 ]. Les CFA sous contrle pdagogique du ministre de lAlimentation, de lAgriculture et de la Pche accueillent un effectif dapprentis en stagnation (33 400 soit 1,1 % de moins que lan pass). Les CFA sous contrle pdagogique de tous les ministres hors ministre de lAlimentation, de lAgriculture et de la Pche accueillent eux 390 700 apprentis. Les effectifs dapprentis semblent se stabiliser (- 0,6 % par rapport lan pass), mais la situation varie sensiblement selon le niveau de formation [ 2 ]. Les effectifs des formations de niveau V diminuent : 196 000 apprentis prparent un diplme CAP / BEP ou une certication contre 217 200 lan pass. Cette forte diminution est lie la mise en place la rentre 2009 des bac pro 3 ans par la voie de lapprentissage. La part des apprentis prparant un diplme de ce niveau V dans lensemble des apprentis, continue de se rduire : 50,2 % des effectifs cette anne contre 55,3 % en 2008. La diminution du poids du niveau V est galement lie au dveloppement de l'apprentissage des autres niveaux de formation. Le nombre dapprentis prparant un diplme de niveau IV progresse (+ 16,6 % par rapport lanne dernire). Les effectifs dapprentis prparant un bac professionnel augmentent de 18,2 %, les formations aux brevets professionnels et certications accueillent galement un nombre croissant dapprentis (+ 15,0 %). Pour le niveau III, le nombre d'apprentis augmente de 4,3 % par rapport l'anne prcdente, avec une hausse de 1,6 % des effectifs prparant un BTS et de 14,3 % de ceux prparant un DUT ou une certication de niveau III. Le niveau II accueille un nombre constant dapprentis (- 0,3 %) malgr la croissance du nombre dapprentis prparant une licence. Au niveau I, leffectif dapprentis accueillis est de 22 900 en 2008-2009 contre 20 500 lan pass (+ 11,5 %). Cette augmentation est due au dveloppement des prparations aux diplmes dingnieur et aux masters professionnels. Selon les rgions, le dveloppement de l'apprentissage est ingal. Cette anne, 8 acadmies voient leurs effectifs dapprentis augmenter.
Dnitions
Champ de l'enqute. Ensemble des apprentis, y compris les CFA agriculture. Les apprentis sont des jeunes gs de 16 25 ans qui prparent un diplme de lenseignement professionnel ou technologique (ou une certication) dans le cadre dun contrat de travail de type particulier, associant une formation en entreprise sous la responsabilit dun matre dapprentissage et des enseignements dispenss dans un centre de formation dapprentis. CFA. Centre de formation dapprentis. CAP. Certicat d'aptitude professionnelle. BEP. Brevet d'tudes professionnelles. BPA. Brevet professionnel agricole. CAPA. Certicat d'aptitude professionnelle agricole. BEPA. Brevet d'tudes professionnelles agricoles. MC. Mention complmentaire. BTS. Brevet de technicien suprieur. BTSA. Brevet de technicien suprieur agricole. DUT. Diplme universitaire de technologie. Remarque : Cette anne, une modication du champ de lenqute n 10 a t ralise qui permet daugmenter la qualit de linformation transmise et de supprimer les doublescomptes.
Sources : MEN-MESR DEPP / Enqute n 10 (Enqute rapide sur les effectifs en CFA et Sections dapprentissage - rsultats provisoires au 31/12/09). 160 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les apprentis
Les apprentis en 2009-2010

[ 1 ] Effectifs des apprentis par rgion et acadmie en 2009-20010 (rsultats provisoires)
(France Mtropolitaine + DOM)
Sous contrle pdagogique autre que lAgriculture CPA / CLIPA/ Contrats DIMA de prof. Sections en CFA en CFA appren. 253 259 132 450 46 97 306 345 440 123 933 326 395 220 176 151 35 22 80 205 45 26 279 166 28 361 966 354 122 765 646 1 480 1 734 98 230 416 101 358 324 66 524 608 356 273 681 168 106 394 186 156 18 156 204 151 392 449 762 600 1 154 6 169 7 160 2 240 44 99 6 52 32 22 151 104 6 320 7 264 2 240 Apprentis dans les CFA/SA agricoles 867 2 018 1 016 1 333 1 621 1 657 1 719 793 100 1 273 1 362 714 435 1 149 1 099 597 1 452 1 377 2 124 2 510 1 621 1 619 1 407 1 323 2 730 2 758 2 758 32 795 327 132 167 626 33 421
5.7
Total 15 614 18 452 8 838 11 451 12 521 19 459 20 434 8 945 2 018 10 270 14 718 29 742 20 989 29 686 80 417 15 355 4 385 16 494 18 726 20 639 29 995 13 815 14 447 21 534 11 238 32 772 13 816 28 843 42 659 432 424 3 667 1 828 1 711 300 7 506 439 930
Strasbourg Bordeaux Clermont-Ferrand Caen Dijon Rennes Orlans-Tours Reims Corse Besanon Rouen Paris Crteil Versailles Total le-de-France Languedoc-Roussillon Montpellier Limousin Limoges Lorraine Nancy-Metz Midi-Pyrnes Toulouse Nord-Pas-de-Calais Lille Pays-de-la-Loire Nantes Picardie Amiens Poitou-Charentes Poitiers Prov.-Alpes Cte-dAzur Aix-Marseille Nice Total PACA Rhne-Alpes Grenoble Lyon Total Rhne-Alpes France mtropolitaine La Runion Martinique Guadeloupe Guyane DOM France mtro + DOM
Alsace Aquitaine Auvergne Basse-Normandie Bourgogne Bretagne Centre Champagne-Ardenne Corse Franche-Comt Haute-Normandie le-de-France
Apprentis en CFA 14 235 15 852 7 679 9 812 10 115 16 746 17 774 7 825 1 781 8 721 12 883 27 701 20 078 28 275 76 054 13 512 3 329 14 652 15 861 18 515 27 212 11 513 12 160 19 941 9 741 29 682 13 273 24 874 38 147 384 060 3 296 1 591 1 460 278 6 625 390 685
[ 2 ] Effectifs d'apprentis en CFA sous tutelle de l'ducation nationale par niveau et diplme (1) (France Mtropolitaine + DOM)
CAP + certications BEP Mentions complmentaires Niveau V BP+ certications Bac Pro Niveau IV BTS DUT + certications Niveau III Licence Autres Niveau II Ingnieur Master Autres Niveau I Total 2008-2009 171 865 39 950 5 418 217 233 44 623 41 736 86 359 41 081 10 974 52 055 10 434 6 457 16 891 9 577 6 545 4 373 20 495 393 033 2009-2010 171 316 19 136 5 565 196 017 51 335 49 348 100 683 41 744 12 547 54 291 10 879 5 954 16 833 10 387 9 219 3 255 22 861 390 685 volution (%) -0,3 -52,1 2,7 -9,8 15,0 18,2 16,6 1,6 14,3 4,3 4,3 -7,8 -0,3 8,5 40,9 -25,6 11,5 -0,6
(1) Rsultats de l'enqute rapide au 31 dcembre de chaque anne.
6 Les tudiants
6
6.1 6.2 6.3 6.4 6.5 6.6 6.7 6.8 6.9 Les IUT par spcialit 6.10 6.11 6.12 6.13 6.14 6.15 6.16 6.17 6.18 6.19 6.20 Le devenir des bacheliers 2008
Les effectifs du suprieur : volution Les effectifs du suprieur par acadmie Les effectifs dans les formations scientiques Les tudiants des universits en 2009-2010 La population universitaire par tablissement et acadmie Les universits : disciplines, cursus, ge et sexe Les tudiants des lires d'ingnieurs Les coles de commerce, gestion et vente Les classes prparatoires aux grandes coles (CPGE) Les sections de techniciens suprieurs (et assimils) Les sections de techniciens suprieurs (et assimils) par spcialit L'origine sociale des tudiants franais Les tudiants trangers dans l'enseignement suprieur Les tudiants trangers dans l'enseignement suprieur par nationalit Les tudiants trangers dans les universits Les ux de nouveaux bacheliers dans lenseignement suprieur volution des taux d'inscription dans lenseignement suprieur Les entrants en premire anne de lenseignement suprieur universitaire : provenance et devenir un an aprs
164 166 168 170 172 174 176 178 180 182 184 186 188 190 192 194 196 198 200 202
163
6 Les tudiants
Prsentation
la rentre 2009, 2 316 100 tudiants sont inscrits dans lenseignement suprieur en France mtropolitaine et dans les DOM [1]. De 2000 2005, le nombre dtudiants a fortement augment (+ 1,1 % en moyenne annuelle). Cette croissance sexplique principalement par celle des trangers qui constituaient les trois quarts des hausses deffectifs. La tendance se renverse en 2006, les effectifs diminuent de 1,3 % : on compte 30 000 tudiants en moins cette anne-l par rapport lanne prcdente. Les trangers ne contribuent plus laugmentation des effectifs, puisque leur nombre a diminu de 1,0 %. En 2007, le nombre dtudiants diminue nouveau (- 22 000, soit - 1,0 %). Il se stabilise quasiment (+ 0,1 %) en 2008. En 2009, le nombre dtudiants progresse fortement (+ 82 000, soit + 3,7 %), avec un nombre de bacheliers de lanne trs lev et avec un fort accroissement du nombre dtudiants trangers : ils nont jamais t aussi nombreux. Lenseignement priv poursuit son essor (+ 8,1 %). Le nombre dtudiants augmente de 2,8 % dans les coles publiques du ministre de lEnseignement suprieur, comme dans les coles publiques de lensemble des autres ministres. Le nombre dtudiants dans les disciplines gnrales et de sant au sein des universits cesse son recul commenc en 2005. Il augmente de 3,6 % en 2009 et il contribue pour 2,0 points lvolution totale des effectifs de lenseignement suprieur. Dans les IUT, la hausse amorce en 2005, aprs quatre annes de baisse, sinterrompt : le nombre dtudiants se stabilise en 2009 [ 2 ]. En 2009, le nombre dtudiants en STS progresse de 6 200, soit de 2,6 %. Comme ces cinq dernires annes, les effectifs en CPGE augmentent, mais de manire un peu moins soutenue (+ 1,4 % en 2009, aprs 2,5 % en 2008). De 2000 2006, les effectifs dans les formations dingnieurs ont connu une progression importante. Celle-ci sest interrompue en 2007, avant de reprendre de manire soutenue (+ 5,2 % en 2008 et + 3,7 % en 2009). Le nombre dtudiants augmente dans les tablissements privs denseignement universitaire (+ 12,6 %), dans les formations comptables non universitaires (+ 8,3 %) et en universit de technologie (+ 3,7 %). Comme les formations dingnieurs, les coles de commerce et de gestion ont connu un essor important depuis 1999, mme si leurs effectifs ont baiss de 1,2 % en 2006. En 2009, ils progressent de 15,6 %. Cette hausse contribue ( hauteur de 0,7 point) lvolution globale des effectifs dtudiants de lenseignement suprieur. Sources : MESR-DGESIP-DGRI SIES. Systme dinformation SISE, enqutes menes par le SIES sur les coles dingnieurs, les tablissements denseignement suprieur non rattachs aux universits, donnes sur les STS et CPGE collectes par le MEN-MESR DEPP, enqutes spciques aux ministres en charge de lAgriculture, de la Sant, des Affaires sociales et de la Culture.
Dnitions
Le suprieur. Depuis 2001-2002, le champ du suprieur a t modi. Ont t ajouts : les formations dingnieurs en partenariat, cres la rentre 1991 sous le nom de nouvelles formations dingnieurs (NFI) ; les mastres des coles dingnieurs, reprs depuis 1994, qui sont classs au sein de la rubrique autres coles et formations ; partir de 1994, certaines formations diverses post-bac ou post-niveau IV dispenses au sein des lyces et des tablissements privs denseignement suprieur, qui sont galement classes au sein des autres coles et formation ; les effectifs des diplmes post-secondaires de niveau IV du secteur social. Enn, sur les dernires annes, a t effectu un travail de reprage des doubles recensements de certaines formations paramdicales et sociales. Au total, le changement de dnition a augment les effectifs de prs de 11 000 la rentre 2001. Universits. Voir dnition en 6.2. Grands tablissements. Dans cette rubrique sont regroups les tablissements suivants : lInstitut dtudes politiques de Paris, lcole nationale des chartes, lcole pratique des hautes tudes, lcole des hautes tudes en sciences sociales, lInstitut national des langues et civilisations orientales, lObservatoire de Paris, lInstitut de physique du Globe, lcole nationale suprieure des sciences de linformation et des bibliothques, Paris IX, lINP de Grenoble, lINP de Bordeaux. Instituts universitaires de technologie (IUT). Les effectifs recenss comprennent les formations post-DUT et les diplmes nationaux de technologie spcialise (DNTS). Instituts universitaires de formation des matres (IUFM). Ils rassemblent les futurs enseignants du premier degr et du second degr gnral, technologique et professionnel en formation de longue dure. Depuis 2008-2009, ils sont intgrs dans une universit de rattachement, lexception de ceux de Guadeloupe, de Guyane et de Martinique. Sections de techniciens suprieurs (STS). Le diplme des mtiers dart (DMA) et les classes de mise niveau pour BTS font partie de cette rubrique. Les formations complmentaires post-BTS et le diplme suprieur des arts appliqus (DSAA) sont classs en autres coles et formations. Formations comptables. Elles regroupent le diplme de comptabilit et de gestion (DCG) et le diplme suprieur de comptabilit et de gestion (DSCG). coles d'ingnieurs. Voir dnition en 6.2.
Pour en savoir plus

Tableaux statistiques, n 7110. 164 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les tudiants
Les effectifs du suprieur : volution

1990 1991 1 159 937 1 085 609 10 545 74 328 15 536 199 333 108 262 9 343 81 728 64 427 52 572 1 419 10 436 5 587 3 951 1 636 3 965 3 157 8 250 57 653 10 545 1 689 5 091 15 461 10 865 14 002 46 128 19 971 16 500 2 675 7 328 41 988 74 435 7 515 1 717 060 2003 2004 1 425 665 1 311 943 24 855 113 722 18 655 85 808 234 195 151 023 12 881 70 291 72 053 59 160 1 715 11 178 7 643 4 875 2 768 3 271 6 974 12 794 105 007 24 855 4 321 9 600 22 550 17 270 26 411 80 619 18 058 3 104 10 858 61 444 119 456 29 322 2 256 150 2004 2005 1 424 536 1 312 141 25 759 112 395 25 603 83 622 230 275 149 688 12 482 68 105 73 147 60 407 1 772 10 968 7 788 4 909 2 879 3 309 6 962 12 514 107 219 25 759 4 511 9 494 23 525 17 178 26 752 83 176 19 820 3 122 10 750 62 864 124 201 30 653 2 269 797 2005 2006 1 421 719 1 309 122 25 606 112 597 25 944 81 565 230 403 149 849 12 202 68 352 74 790 61 938 1 708 11 144 7 499 4 979 2 520 3 058 7 375 12 478 108 057 25 606 4 838 9 532 23 431 17 458 27 192 88 437 21 306 3 191 10 477 64 598 131 654 30 692 2 283 267 2006 2007 1 399 177 1 285 408 25 983 113 769 25 776 74 161 228 329 147 948 11 826 68 555 76 160 62 904 1 677 11 579 7 430 4 910 2 520 3 162 7 604 12 445 108 846 25 983 5 118 9 483 22 342 18 420 27 500 87 333 21 024 3 658 10 425 64 531 131 100 33 255 2 253 832 2007 2008 1 363 750 1 247 527 26 414 116 223 29 726 70 100 230 877 147 305 11 543 72 029 78 072 64 157 1 680 12 235 7 871 5 151 2 720 3 835 7 931 7 743 108 773 26 414 5 450 5 989 24 290 17 357 29 273 95 835 22 225 3 680 8 617 61 834 134 407 34 072 2 231 495 2008 2009 1 404 376 1 223 717 20 429 118 115 62 544 31 121 64 037 234 164 147 592 11 079 75 493 80 003 66 021 1 694 12 288 8 377 5 280 3 097 4 066 8 248 6 763 114 086 20 429 5 795 4 992 33 553 16 922 32 395 100 609 23 219 4 122 7 707 61 617 137 165 38 242 2 234 162
6.1
2009 2010 1 444 583 1 267 926 20 299 118 139 58 518 31 398 59 953 240 322 149 832 11 388 79 102 81 135 66 652 1 747 12 736 9 076 5 557 3 519 4 352 8 557 7 055 118 341 20 299 5 903 5 161 35 990 16 813 34 175 116 303 26 138 4 339 8 378 66 479 137 165 42 410 2 316 103
[ 1 ] volution du nombre d'tudiants inscrits dans l'enseignement suprieur (France mtropolitaine + DOM)
Universits Disciplines gnrales et de sant dont : formations d'ingnieurs universitaires (1) IUT IUFM Grands tablissements IUFM total (2) STS (3) Public MEN Public autres ministres Priv CPGE Public MEN Public autres ministres Priv Formations comptables non universitaires Public MEN Priv Prparations intgres Universit de technologie INP Formations d'ingnieurs (1) Universitaires Des UT Des INP Public MEN Public autres ministres Priv coles de commerce, gestion, vente et comptabilit tablissements privs d'enseignement universitaire coles normales d'instituteurs coles normales suprieures coles juridiques et administratives coles suprieures artistiques et culturelles (4) coles paramdicales et sociales (5) Autres coles et formations (6) Ensemble (7)
(1) Y compris les formations d'ingnieurs en partenariat. (2) A partir de 2008-2009, les IUFM sont intgrs dans une universit de rattachement, l'exception de ceux de Guadeloupe, Guyane et Martinique. (3) Y compris post-BTS et DSAA en 1990-1991. (4) Y compris coles suprieures d'architecture, de journalisme et de communication. (5) Donnes provisoires en 2009-2010 pour les formations paramdicales et sociales, donnes de 2008-2009 reconduites en 2009-2010, estimation pour les donnes de la sant en 2001-2002. (6) Groupe non homogne (coles vtrinaires, autres coles dpendant d'autres ministres). (7) Sans double compte des formations d'ingnieurs dpendantes des universits, des INP, des universits de technologie et des IUFM intgrs dans une universit.
[ 2 ] tudiants inscrits dans l'enseignement suprieur depuis 1960 (France mtropolitaine + DOM)
Universits (hors IUT et hors IUFM) volution annuelle (en %) IUT volution annuelle (en %) STS volution annuelle (en %) CPGE (4) volution annuelle (en %) Autres tablissements et formations volution annuelle (en %) Ensemble volution annuelle (en %) 1960 1961 (3) 214,7 1970 1971 (3) 637,0 24,2
(2) 8,0 (2) 21,0 (2) 66,0 (2) 26,8 (2) 32,6 (2) 130,0
1980 1981 804,4 53,7 67,9 40,1 215,0 1 181,1
1990 1991 1 085,6 74,3 199,3 64,4 293,4 1 717,1
309,7
850,6
2000 2001 1 277,5 0,4 119,2 1,6 238,9 0,0 70,3 -0,8 454,3 4,1 2 160,3 1,1
2005 2006 1 309,1 -0,2 112,6 0,2 230,4 0,1 74,8 2,2 556,4 2,7 2 283,3 0,6
2006 2007 1 285,4 -1,8 113,8 1,0 228,3 -0,9 76,2 1,8 550,2 -1,1 2 253,8 -1,3
2007 2008 1 247,5 -2,9 116,2 2,2 230,9 1,1 78,1 2,5 558,8 1,6 2 231,5 -1,0
2008 2009 1 223,7 (1) -1,3 118,1 1,6 234,2 1,4 80,0 2,5 578,2 3,5 2 234,2 0,1
2009 2010 1 267,9 3,6 118,1 0,0 240,3 2,6 81,1 1,4 608,6 5,3 2 316,1 3,7
(1) Evolution champ constant, c'est--dire en excluant les tudiants d'IUFM en 2008-2009 et ceux des 17 coles d'ingnieurs sorties du champ universitaire en 20072008. L'volution entre 2008-2009 et 2007-2008 pour les universits (hors IUT et hors IUFM) est de - 1,3 % au lieu de - 1,9 %. (2) Estimation. (3) Chiffres France mtropolitaine pour 1960-1961 et 1970-1971. (4) Les effectifs d'tudiants en diplme d'tudes comptables et nancires ont t compts en CPGE avant 1990 et avec les autres tablissements et formations ensuite.
Les tudiants ] Repres et rfrences statistiques - dition 2010 ] 165
6 Les tudiants
Prsentation
En 2009, le nombre dtudiants inscrits dans lenseignement suprieur en France mtropolitaine et dans les DOM slve 2316100 [1]. Plus du quart (26,7 %) des effectifs se concentre en le-de-France, dont 13,7 % Paris. Les principales acadmies en province sont celles de Lille, Lyon, Nantes et Toulouse qui accueillent, elles quatre, 23,7 % des tudiants. Les plus petites acadmies mtropolitaines sont celles de Corse, Limoges et Besanon, qui ne regroupent que 2,5 % des effectifs totaux. En 2009, les effectifs dtudiants de lensemble de lenseignement suprieur augmentent par rapport 2008 dans toutes les acadmies, sauf dans celle de Dijon (- 0,1 %). La hausse concernait la moiti des acadmies en 2008. Paris, les effectifs augmentent fortement (+ 4,9 %). Le poids de cette acadmie progresse lgrement : il passe de 13,5 % en 2008 13,7 % en 2009. Les effectifs croissent de faon plus importante dans deux acadmies : Rouen (+ 5,9 %) et Nantes (+ 5,5%). Les effectifs progressent de 3,1 % dans les DOM. Au nal, leur part dans les acadmies de France mtropolitaine et des DOM est de 1,6 %. Les diffrentes acadmies mtropolitaines prsentent des structures trs varies selon les types de formations suivies. Dans certaines petites acadmies (Amiens, Besanon, Limoges) et celle de Nantes, la part des STS est trs leve (plus de 14 %, contre 10 % pour la moyenne mtropolitaine) compensant partiellement dans deux dentre elles (Amiens et Nantes) la faiblesse des effectifs luniversit (53 % et 55 %, contre 62 % pour la moyenne mtropolitaine). Il en est de mme Reims. A linverse, dans dautres acadmies (Strasbourg et Corse), la part de luniversit dans lensemble de lenseignement suprieur est au moins gale 74 %, alors que celles des autres formations, des coles de commerce et dingnieurs sont infrieures la moyenne nationale. La part des IUT dans lensemble des effectifs de lenseignement suprieur est la plus leve dans les acadmies de Grenoble, de Limoges et de Besanon (plus de 8 %, contre 5 % pour la moyenne mtropolitaine). Paris, les poids de luniversit, des IUT et des STS sont parmi les plus faibles de France. linverse, ils sont trs levs pour les CPGE, pour les coles de commerce et, surtout, pour les autres formations. Les deux autres acadmies franciliennes ont des prols opposs : Crteil, le poids de luniversit est prpondrant, alors quil est lgrement infrieur la moyenne nationale Versailles, au prot des coles de commerce et dingnieurs. La part de luniversit dans les DOM, pris dans leur ensemble, est un peu suprieure la moyenne nationale et globalement homogne dune acadmie lautre (entre 60 % et 64 %, sauf la Runion 67 %). Le poids des STS y est plus lev quen mtropole. En revanche, la part des tudiants en IUFM est bien suprieure la moyenne nationale (15 % en Guyane, contre 3 % pour la France mtropolitaine et les DOM).
Dnitions
Le suprieur. Depuis 2001-2002, le champ du suprieur a t modi (voir 6.1). Universits. Les universits, tablissements publics denseignement, sont organises en units de formation et de recherche (UFR). On y a galement assimil le CUFR dAlbi, appel devenir une universit. En 2008-2009, 17 coles dingnieurs sont sorties du champ universitaire. Instituts universitaires de technologie (IUT). Les effectifs recenss concernent les tudiants prparant un DUT, et non tous les tudiants inscrits en IUT, o sont galement proposes des licences professionnelles (celles-ci sont intgres au total des universits hors IUT). Ces effectifs comprennent galement les formations post-DUT et les diplmes nationaux de technologie spcialise (DNTS). Instituts universitaires de formation des matres (IUFM). Ils rassemblent les futurs enseignants du premier degr et du second degr gnral, technologique et professionnel en formation de longue dure. En 2008-2009, ils sont intgrs dans une universit de rattachement, lexception de ceux de Guadeloupe, de Guyane et de Martinique. Sections de techniciens suprieurs (STS). Le diplme des mtiers dart (DMA) et les classes de mise niveau pour BTS font partie de cette rubrique. Les formations complmentaires post-BTS et le diplme suprieur des arts appliqus (DSAA) sont classs en autres coles et formations. Formations comptables. Regroupent le diplme de comptabilit et de gestion (DCG) et le diplme suprieur de comptabilit et de gestion (DSCG). coles d'ingnieurs. tablissements habilits dlivrer un diplme d'ingnieur. On isole les coles dpendantes des universits : coles internes ou rattaches aux universits. Les formations dingnieurs en partenariat (FIP) sont incluses dans ce total, contrairement la page 6.8. A partir de 2005-2006, la localisation des tablissements par acadmie a t homognise sur lensemble du champ du suprieur : prsent, lunit gographique de rfrence est celle o est implante la composante, quel que soit le type dtablissement. Cela se traduit par des transferts deffectifs dune acadmie lautre, en particulier lintrieur de llede-France et entre la Guadeloupe, la Guyane et la Martinique.
Sources : MESR-DGESIP-DGRI SIES. Systme dinformation SISE et autres enqutes (voir 6.1). 166 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les tudiants
Pour en savoir plus

Tableaux statistiques, n 7110.
Les effectifs du suprieur par acadmie

[ 1 ] Effectifs de l'enseignement suprieur par acadmie en 2009-2010 (France mtropolitaine + DOM)
Universits
6.2
3 082 4 854 2 913 3 724 1 405 2 148 5 182 1 909 1 273 8 814 1 057 11 543 2 642 6 261 8 459 1 514 2 557 9 556 1 895 2 364 6 937 3 635 3 087 8 908 12 511 118 230 111 111 118 341 5 104 1 453 398 7 094 1 109 1 707 100 1 275 1 902 4 626 6 723 116 8 415 3 844 1 439 5 411 5 252 1 545 24 427 3 460 5 141 2 374 4 458 463 4 869 13 345 116 050 102 151 253 116 303 9 779 6 646 3 430 9 729 3 813 5 011 564 15 708 3 603 10 926 21 307 2 067 24 161 7 838 7 905 18 033 3 779 4 738 84 020 3 803 3 708 14 372 5 797 5 300 13 766 20 634 310 437 823 165 761 1 798 3 547 313 984 102 733 42 661 32 264 106 088 36 742 44 577 4 964 128 897 41 563 84 088 159 196 21 128 160 783 93 065 75 239 114 975 54 639 55 841 316 701 46 932 39 808 109 802 52 427 67 607 113 651 171 702 2 278 073 9 078 2 689 8 942 17 321 38 030 2 316 103 2,2 3,8 2,9 3,8 0,9 4,6 2,8 4,7 -0,1 0,7 4,0 0,7 4,3 4,6 2,3 5,5 3,0 2,0 4,9 3,2 2,0 3,8 5,9 2,6 3,6 4,0 3,7 4,7 3,9 3,1 2,1 3,1 3,7
Acadmies
Universits
Hors IUT et IUFM
IUFM IUT
(1)
IUFM total 2 942 1 792 1 142 2 713 1 370 874 27 3 806 1 428 1 811 4 589 563 3 656 2 728 2 489 2 273 1 641 2 177 3 396 1 513 1 434 2 250 1 643 1 860 2 572 4 829 57 518 522 403 510 1 000 2 435 59 953
STS 10 704 6 096 4 632 11 405 4 918 5 163 487 12 349 5 470 10 423 18 378 3 221 12 677 10 496 8 666 16 234 5 376 7 619 16 869 5 425 5 496 14 005 5 832 6 255 11 160 13 874 233 230 1 773 348 1 898 3 073 7 092 240 322
coles de Autres Formations commerce coles et d'ingvente, formations volution nieurs gestion, d'ens. Ensemble 2009/2008 (2) (4) CPGE compta. sup. (3) (%) 3 225 1 164 992 3 021 1 244 1 389 99 3 408 1 782 2 629 5 340 476 5 517 2 289 2 434 4 132 2 333 2 289 14 605 1 268 1 226 3 757 1 547 2 398 3 538 7 713 79 815 386 57 348 529 1 320 81 135
Aix-Marseille 70 839 63 613 4 284 Amiens 22 448 17 766 2 890 Besanon 19 899 16 074 2 683 Bordeaux 71 115 63 053 5 349 Caen 24 253 19 967 2 916 Clermont-Ferrand 29 159 25 388 2 897 Corse 3 714 3 255 432 Crteil 90 975 78 545 8 624 Dijon 26 897 22 698 2 771 Grenoble 54 211 44 736 7 664 Lille 98 634 86 283 7 762 Limoges 14 191 11 849 1 779 Lyon 98 470 87 835 6 979 Montpellier 65 956 59 160 4 068 Nancy-Metz 48 534 40 539 5 506 Nantes 62 706 54 657 5 776 Nice 36 385 30 912 3 832 Orlans-Tours 37 093 30 568 4 348 Paris 167 224 161 758 2 070 Poitiers 31 081 26 397 3 171 Reims 21 873 17 314 3 125 Rennes 68 357 59 504 6 603 Rouen 31 158 25 419 4 096 Strasbourg 50 104 44 251 3 993 Toulouse 71 410 62 283 6 555 Versailles 103 625 91 672 7 124 France mtro. 1 420 311 1 245 496 117 297 Guadeloupe 5 574 5 468 106 Guyane 1 716 1 568 148 Martinique 5 323 5 200 123 La Runion 11 659 10 194 465 DOM 24 272 22 430 842 France mtro. + DOM 1 444 583 1 267 926 118 139
2 942 1 792 1 142 2 713 1 370 874 27 3 806 1 428 1 811 4 589 563 3 656 2 728 2 489 2 273 1 641 2 177 3 396 1 513 1 434 2 250 1 643 1 860 2 572 4 829 57 518 1 000 1 000 58 518
(1) Depuis 2008-2009, les IUFM sont intgrs dans une universit de rattachement, l'exception de ceux de Guadeloupe, Guyane et Martinique. (2) Ensemble des coles et formations d'ingnieurs (universitaires ou non), y compris les formations d'ingnieurs en partenariat. Voir la rubrique Dnitions. (3) Grands tablissements, INP, universits de technologie, formations comptables, coles normales suprieures, facults prives, coles juridiques et administratives, coles suprieures artistiques et culturelles, coles paramdicales et sociales, prparations intgres. Pour les formations paramdicales et sociales, reconduction des donnes 2008. (4) Sans double compte des coles d'ingnieurs dpendantes des universits, des universits de technologie et des INP.
6 Les tudiants
Prsentation
Depuis 2002, le nombre dtudiants en formations scientiques a progress plus rapidement que celui de lensemble de lenseignement suprieur (+ 9,8 %, contre + 4,9 %) [ 1 ]. Leur poids dans lensemble du champ a donc gagn 1,4 point en sept ans pour atteindre 31,6 %. De 2002 2008, la part des formations scientiques augmente chaque anne et est passe de 30,2 % 31,8 %. Cette hausse est particulirement soutenue en 2006 et en 2007 (environ + 0,5 point chaque anne). En 2009, la part des tudiants en formations scientiques recule de 0,2 point en raison dun moindre accroissement du nombre dtudiants dans ces formations (+ 3,3 %) que dans lensemble de lenseignement suprieur (+ 3,7 %). Si la part des tudiants scientiques dans lenseignement suprieur progresse depuis 2002, cette croissance tient pour beaucoup aux formations de sant luniversit. Ces dernires, qui concentrent en 2009 plus dun tudiant scientique sur quatre (27,4 %), ont vu leurs effectifs crotre de plus dun tiers depuis 2002. Cette hausse spectaculaire tient plusieurs facteurs : tout dabord les numerus clausus ont t fortement relevs. Mcaniquement, le nombre dtudiants ayant pass la slection en premire anne augmente. Leffet est cumulatif dans le temps puisque au fur et mesure les gnrations les moins nombreuses nissent leurs annes dtudes et sont remplaces. Ensuite, laugmentation du nombre de places au concours conduit une hausse des tudiants inscrits en premire anne. Enn, le concours de sagefemme a t intgr depuis 2002 aux concours de mdecine et dodontologie renforant la hausse des effectifs. Hors formations de sant, malgr laugmentation des effectifs (10 300 tudiants), le poids des formations scientiques diminue depuis 2002. La forte baisse entre 2002 et 2004 (- 0,5 point) est plus contenue depuis (- 0,1 point de 2004 2009). Les effectifs dtudiants en STS secondaires et dans les formations universitaires scientiques et dingnieurs ont recul de prs de 6 % en sept ans. Aprs une baisse jusquen 2004, les effectifs en IUT production sont pratiquement revenus en 2009 leur niveau de 2002. Le nombre dtudiants en classes prparatoires aux grandes coles scientiques progresse cette anne de 1,2 %. Au nal, le poids des CPGE dans le total des formations scientiques a quasiment stagn depuis 2002 (6,7 % en 2009). En sept ans, les effectifs se sont fortement accrus dans les formations dingnieurs hors universits, instituts nationaux polytechniques (INP) et universits de technologie (UT) (+ 36,2 %) et dans les formations universitaires de sant (+ 37,5 %, soit une augmentation de prs de 55 000 tudiants). En 2009, la part des tudiants en formations scientifiques dans les coles publiques du ministre de lEnseignement suprieur sest stabilise 90,4 %. Celle du secteur priv a trs lgrement augment en 2009 pour atteindre 7,2 % : elle tait de 9,3% en 2002.
Dnitions
Instituts universitaires de technologie (IUT). Les effectifs recenss concernent les tudiants prparant un DUT, et non tous les tudiants inscrits en IUT, o sont galement proposes des licences professionnelles (celles-ci sont intgres au total des universits hors IUT). Ces effectifs comprennent galement les formations post-DUT et les diplmes nationaux de technologie spcialise (DNTS). Instituts universitaires de formation des matres (IUFM). Ils rassemblent les futurs enseignants du premier degr et du second degr gnral, technologique et professionnel en formation de longue dure. En 2008-2009, ils sont intgrs dans une universit de rattachement, lexception de ceux de Guadeloupe, de Guyane et de Martinique. Sections de techniciens suprieurs (STS). Le diplme des mtiers dart (DMA) et les classes de mise niveau pour BTS font partie de cette rubrique. Les formations complmentaires post-BTS et le diplme suprieur des arts appliqus (DSAA) sont classs en autres coles et formations. Formations comptables. Elles regroupent le diplme de comptabilit et de gestion (DCG) et le diplme suprieur de comptabilit et de gestion (DSCG). coles d'ingnieurs. tablissements habilits dlivrer un diplme d'ingnieur. On isole les coles dpendantes des universits : coles internes ou rattaches aux universits. Les formations dingnieurs en partenariat (FIP) sont incluses dans ce total, contrairement la page 6.8.
Sources : MESR-DGESIP-DGRI SIES. Systme dinformation SISE, enqutes menes par le SIES sur les coles dingnieurs, les tablissements denseignement suprieur non rattachs aux universits, donnes sur les STS et CPGE collectes par le MEN-MESR DEPP, enqutes spciques aux ministres en charge de lAgriculture, de la Sant, des Affaires sociales et de la Culture.
Pour en savoir plus

Tableaux statistiques, n 7110. 168 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les tudiants
Les effectifs dans les formations scientiques

[ 1 ] volution des effectifs d'tudiants dans les formations scientiques
2002 Universit hors IUT 409 830 Universit (formations scientiques + ingnieurs) 263 551 dont : - sciences fondamentales et applications 184 390 - sciences de la vie, de la sant, de la terre et de l'univers 79 161 - pluri-sciences Universit (sant) 146 279 dont : - mdecine odontologie 120 930 - pharmacie 25 349 Grands tablissements 205 Universit de technologie 6 546 INP 12 214 IUT production 57 892 Formation d'ingnieur hors Universit, INP et UT (3) 63 840 dont : - publique MEN 24 128 - publique hors MEN 14 577 - prive 25 135 CPGE scientique 44 511 dont : - publique MEN 37 713 - publique hors MEN 783 - prive 6 015 STS secondaire 72 680 dont : - publique MEN 60 403 - prive 12 277 Total formations scientiques 667 718 Total formations scientiques hors sant 521 439 Total enseignement suprieur 2 208 421 Poids des formations scientifiques 30,2 Poids des formations scientifiques hors sant 23,6 Poids du public dans total des formations scientifiques 90,7 Poids du public MEN dans total des formations scientifiques 88,4 2003 422 560 265 923 183 175 78 291 4 457 156 637 130 356 26 281 197 6 872 12 624 56 419 66 231 22 550 17 270 26 411 44 853 37 851 816 6 186 72 099 59 862 12 237 681 855 525 218 2 256 150 30,2 23,3 90,5 87,9 2004 (1) 430 491 264 171 174 760 73 791 15 620 166 320 138 532 27 788 1 240 6 848 12 411 55 366 67 455 23 525 17 178 26 752 45 947 39 013 846 6 088 70 322 58 599 11 723 690 080 523 760 2 269 797 30,4 23,1 90,6 88,0 2005 439 377 263 164 169 158 72 389 21 617 176 213 146 589 29 624 1 392 7 240 12 384 55 691 68 081 23 431 17 458 27 192 46 858 39 968 814 6 076 69 487 58 124 11 363 700 510 524 297 2 283 267 30,7 23,0 90,6 88,0 Poids en 2009 dans total des formations scientiques (%) 61,3 33,8 20,9 9,8 3,2 27,4 23,2 4,2 0,8 1,1 1,0 7,9 11,9 4,9 2,3 4,7 6,7 5,7 0,1 0,9 9,3 7,7 1,7 100,0 72,6
6.3
2006 443 252 257 880 165 377 71 320 21 183 185 372 154 076 31 296 1 439 7 413 12 350 55 928 68 262 22 342 18 420 27 500 47 285 40 269 808 6 208 67 292 56 164 11 128 703 221 517 849 2 253 832 31,2 23,0 93,6 90,9 volution 2002/2009 (%) 9,6 -5,9 -17,1 -9,4 37,5 40,8 21,7 2 748,3 27,4 -42,8 -0,1 36,2 49,2 15,3 36,0 10,8 11,2 4,1 9,4 -5,8 -6,9 -0,3 9,8 2,0 4,9
(suite) 2007 (2) Universit hors IUT 441 598 Universit (formations scientifiques + ingnieurs) 250 732 dont : - sciences fondamentales et applications 158 689 - sciences de la vie, de la sant, de la terre et de l'univers 69 742 - pluri-sciences 22 301 Universit (sant) 190 866 dont : - mdecine odontologie 158 995 - pharmacie 31 871 Grands tablissements 6 067 Universit de technologie 7 726 INP 7 676 IUT production 56 600 Formation d'ingnieur hors Universit, INP et UT (3) 70 920 dont : - publique MEN 24 290 - publique hors MEN 17 357 - prive 29 273 CPGE scientifique 47 851 dont : - publique MEN 40 559 - publique hors MEN 797 - prive 6 495 STS secondaire 67 135 dont : - publique MEN 55 760 - prive 11 375 Total formations scientiques 705 573 Total formations scientifiques hors sant 514 707 Total enseignement suprieur 2 231 495 Poids des formations scientiques 31,6 Poids des formations scientiques hors sant 23,1 Poids du public dans total des formations scientiques 93,3 Poids du public MEN dans total des formations scientiques 90,7
2008 433 023 239 869 148 203 69 282 22 384 193 154 161 933 31 221 6 248 8 021 6 693 57 183 82 870 33 553 16 922 32 395 48 731 41 455 779 6 497 66 803 55 240 11 563 709 572 516 418 2 234 162 31,8 23,1 92,9 90,4
2009 449 058 247 980 152 926 71 709 23 345 201 078 170 228 30 850 5 839 8 338 6 981 57 859 86 978 35 990 16 813 34 175 49 326 41 928 815 6 583 68 479 56 237 12 242 732 858 531 780 2 316 103 31,6 23,0 92,8 90,4
(1) Anne de passage de Paris IX du champ des universits celui des grands tablissements. (2) Anne de passage de l'INP Grenoble du champ des INP celui des grands tablissements. (3) Y compris les formations d'ingnieurs en partenariat.
6 Les tudiants
Prsentation
Au 15 janvier 2010, 1 444 600 tudiants sont inscrits dans les universits franaises en France mtropolitaine et dans les dpartements doutre-mer. Le nombre dinscrits est en hausse de 40 000, soit 2,9 % par rapport 2008-2009 [ 1 ]. Cela marque une rupture avec les tendances la baisse des annes universitaires prcdentes : respectivement - 1,6 % en 2006-2007, - 2,5 % en 2007-2008 et - 1,1 % en 2008-2009 ( champ constant, cest--dire sans les IUFM). La hausse releve sur 2008-2009 nest en effet due qu lintgration des IUFM dans une universit de rattachement ( lexception des IUFM de Guadeloupe, Guyane et Martinique). Le nombre de nouveaux entrants en premire anne du cursus L (y compris les disciplines de sant et les IUT) augmente fortement en 2009-2010 (+ 5,7 %), aprs une baisse de 1,3 % en 2008-2009. Cette hausse des nouveaux entrants luniversit est due en grande partie un afflux dinscriptions de bacheliers de la session 2009 des lires technologiques et professionnelles (+ 2 200 soit + 6,4 % et + 3 700 soit + 66 %). Les inscriptions de bacheliers scientiques et conomiques sont galement en hausse mais dans une moindre mesure, alors que lvolution est stable pour les bacheliers littraires. Laccroissement des effectifs prote toutes les disciplines gnrales. Les effectifs en sciences et techniques des activits physiques et sportives (STAPS) repartent la hausse (+ 7,1 %), en raison dune forte augmentation des nouveaux entrants (+ 20,4 %), aprs plusieurs annes de baisse soutenue depuis 2004-2005. Cest dans les disciplines littraires que les augmentations sont les moins leves : elles se portent 1,1 % au sein des formations de lettres, 3,3 % en langues et 1,2 % en sciences humaines et sociales. Dans les disciplines de sant, les effectifs progressent en 20092010 (+ 4,1 %), un rythme plus lev que lan pass (+ 1,2 % en 2008-2009). En 2009-2010, les effectifs ont augment de 5,2 % en mdecine et de 3,0 % en odontologie, alors quils ont diminu de 1,2 % en pharmacie. Les effectifs sont stables en IUT avec des disparits entre le secteur Production (0,8 %) et le secteur Services (- 0,5 %). Cette volution rompt avec les trois annes conscutives daugmentation des effectifs en IUT (+ 1,0 % en 2006-2007, + 2,2 % en 2007-2008 et + 1,6 % en 2008-2009). Les effectifs augmentent en cursus licence (+ 2,3 %) et en cursus master (+ 4,2 %) ; en revanche, ils diminuent en cursus doctorat (- 0,7 %) [2].
Dnitions
Champ. Est pris en compte lensemble des tudiants inscrits une formation donnant lieu la dlivrance dun diplme national ou duniversit au terme dune formation dune dure dau moins un an, ainsi que les prparations aux concours de la fonction publique. Seules les inscriptions principales sont comptabilises. Toutes les formes denseignement sont prises en compte (enseignement distance, formation continue, formation par alternance ou par apprentissage). Entrent dans le champ les 79 universits publiques et le centre universitaire de formation et de recherche (CUFR) dAlbi. Toutes les units administratives sont considres. Depuis 2004-2005, ParisDauphine est un grand tablissement, il est donc sorti du champ universit. Depuis 2008-2009, les IUFM sont intgrs dans une universit de rattachement ( lexception des IUFM de Guadeloupe, de Guyane et de Martinique). Leurs effectifs sont donc pris en compte dans les effectifs universitaires. Par ailleurs, 17 coles dingnieurs rattaches une universit ne sont dornavant plus comptabilises dans le champ Universits. Formations licence-master-doctorat (LMD). Depuis la rentre 2007, l'ensemble des universits offrent des formations LMD : cursus licence. Il sagit des trois premires annes dtudes suprieures ; cursus master. Il sagit des deux annes aprs le cursus licence ; cursus doctorat. vocation recherche, il conduit la thse. Les volutions du tableau [ 3 ] sont prsentes en anciens cycles pour pouvoir effectuer des comparaisons sur le pass : premier cycle. Cycle de formation fondamentale et dorientation ouvert aux titulaires du baccalaurat et dune dure de deux ans, sanctionn par un DEUG ; deuxime cycle. Cycle dapprofondissement, de formation gnrale scientique et technique dune dure dun deux ans aprs le DEUG, sanctionn par une licence puis une matrise ; troisime cycle. Cycle conduisant soit la recherche (DEA, doctorat), soit une plus grande spcialisation (DESS). LIUT regroupe la prparation aux diplmes universitaires de technologie (DUT), ainsi que les formations post-DUT. Les licences professionnelles en IUT (28 759) sont comptabilises dans les disciplines gnrales de luniversit.
Pour en savoir plus

Sources : MESR-DGESIP-DGRI SIES / Systme dinformation SISE. 170 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les tudiants Note dInformation (Enseignement suprieur et Recherche), 10.01.
Les tudiants des universits en 2009-2010

(France mtropolitaine + DOM) (1)
Disciplines Droit, sciences politiques Sciences conomiques, gestion AES Pluri-droit, sciences conomiques, AES Lettres, sciences du langage Langues Sciences humaines et sociales Pluri-lettres, langues, sciences humaines Sciences fondamentales et application Sciences de la nature et de la vie STAPS Pluri-sciences Total disciplines gnrales Mdecine-odontologie Pharmacie Total disciplines de sant IUT Total France mtro. + DOM (hors IUFM) IUFM Total France mtro. + DOM Cursus licence 115 701 80 450 33 773 63 697 80 989 123 486 2 031 76 393 41 209 25 436 21 323 664 488 59 456 9 563 69 019 118 139 851 646 851 646 Cursus master 69 548 60 914 6 780 33 23 219 19 464 66 442 4 678 59 645 20 063 6 266 1 899 338 951 109 589 20 889 130 478 469 429 58 518 527 947 Cursus doctorat 8 238 4 079 18 6 060 2 725 14 323 26 16 888 10 437 492 123 63 409 1 183 398 1 581 64 990 64 990 Ensemble Effectifs % variation 193 487 145 443 40 571 33 92 976 103 178 204 251 6 735 152 926 71 709 32 194 23 345 1 066 848 170 228 30 850 201 078 118 139 1 386 065 58 518 1 444 583 5,3 5,1 6,1 1,1 3,3 1,2 3,7 3,2 3,5 7,1 4,3 3,5 5,1 -1,2 4,1 0,0 3,3 -6,4 2,9
6.4
Nouveaux entrants (2) Effectifs % variation 37 032 18 008 10 564 17 646 27 279 35 436 673 14 656 8 958 9 428 10 048 189 728 32 135 4 468 36 603 50 665 276 996 276 996 6,9 2,0 11,8 4,0 5,0 10,4 -23,8 4,6 12,8 20,4 1,4 7,0 7,9 -11,6 5,0 1,7 5,7 5,7
[ 1 ] Rpartition des effectifs des universits franaises selon le cursus et la discipline en 2009-2010
(1) Donnes pour les DOM-COM : voir 12.9. (2) Nouveaux entrants en premire anne de cursus licence.
[ 2 ] volution des effectifs universitaires par cursus depuis 2004-2005

Cursus Licence 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 897 069 900 196 878 053 848 111 832 140 851 646 Cursus Master 460 426 453 333 452 886 449 249 506 817 (1) 527 947 (2) Cursus Doctorat 67 041 68 190 68 238 66 390 65 419 64 990 Total 1 424 536 1 421 719 1 399 177 1 363 750 1 404 376 1 444 583
(1) Dont 62 544 en IUFM. (2) Dont 58 518 en IUFM.
[ 3 ] volution des effectifs universitaires par cycle depuis 1985-1986

Premier cycle 1985-1986 1990-1991 1995-1996 1996-1997 1997-1998 1998-1999 1999-2000 2000-2001 2001-2002 2002-2003 2003-2004 2004-2005 2005-2006 2006-2007 2007-2008 2008-2009 2009-2010 497 573 615 751 782 071 755 161 734 074 720 731 713 232 708 648 685 368 683 067 692 169 689 689 683 726 668 110 646 410 635 714 656 470 Deuxime cycle 288 579 366 250 478 443 483 431 481 784 474 767 469 568 472 565 467 422 479 521 491 634 486 677 476 741 466 050 452 477 503 894 514 558 Troisime cycle 159 599 177 936 201 482 204 485 201 137 201 412 207 534 215 547 221 574 229 943 241 862 248 170 261 252 265 017 264 863 264 768 273 555

Total 945 751 1 159 937 1 461 996 1 443 077 1 416 995 1 396 910 1 390 334 1 396 760 1 374 364 1 392 531 1 425 665 1 424 536 1 421 719 1 399 177 1 363 750 1 404 376 1 444 583 volution (%) 6,3 2,3 -1,3 -1,8 -1,4 -0,5 0,5 -1,6 1,3 2,4 0,5 (1) -0,2 -1,6 -2,5 -1,1 (2) 2,9
(1) L'volution est calcule champ constant, c'est--dire en incluant les tudiants de Paris-Dauphine. (2) L'volution est calcule champ constant, c'est--dire en retirant les tudiants d'IUFM et les 17 coles dingnieurs.
6 Les tudiants
Prsentation
Le nombre dtudiants dans les universits en France mtropolitaine et dans les dpartements doutre-mer (IUT, IUFM et coles dingnieurs inclus) augmente aprs trois annes conscutives de baisse : + 2,9 % en 2009-2010, aprs - 1,1 % en 2008-2009, - 2,5 % en 2007-2008 et - 1,6 % en 2006-2007. En 2009-2010, les effectifs sont en hausse dans toutes les acadmies, lexception des acadmies de Caen (- 0,4 %) et de Corse (- 1,2 %). Les hausses les plus importantes concernent les acadmies de Montpellier (5,2 %), Rouen (4,7 %) et Crteil (4,6 %). Le cursus licence englobe 59 % des tudiants sur lensemble du territoire. Cest Paris que son poids est le plus faible (50,3 %). Du point de vue des tablissements, les effectifs diminuent dans 9 universits. Les tablissements dont les baisses deffectifs sont les plus importantes sont les universits de Bordeaux I (- 4,4 %), de Toulouse II (- 2,0 %), dArtois (- 1,9 %) et de Corse (- 1,2 %). En revanche, les effectifs augmentent de plus de 4 % dans 29 universits. Parmi celles-ci, les effectifs augmentent sensiblement luniversit du Mans (+ 14,8 %), dvry-Val-dEssonne (+ 9,5 %), de Nmes (+ 9,0 %) et au CUFR dAlbi (+ 9,0 %).
Dnitions
Champ. Est pris en compte lensemble des tudiants inscrits une formation donnant lieu la dlivrance dun diplme national ou duniversit au terme dune formation dune dure dau moins un an, ainsi que les prparations aux concours de la fonction publique. Seules les inscriptions principales sont comptabilises. Toutes les formes denseignement sont prises en compte (enseignement distance, formation continue, formation par alternance ou par apprentissage). Entrent dans le champ les 79 universits publiques et le centre universitaire de formation et de recherche (CUFR) dAlbi. Toutes les units administratives sont considres (IUT, coles dingnieurs dpendantes des universits, etc.). Depuis 2004-2005, Paris-Dauphine est un grand tablissement, il est donc sorti du champ universit. Depuis 2008-2009, les IUFM sont intgrs dans une universit de rattachement ( lexception des IUFM de Guadeloupe, de Guyane et de Martinique). Leurs effectifs sont donc pris en compte dans les effectifs universitaires. Par ailleurs, 17 coles dingnieurs rattaches une universit ne sont dornavant plus comptabilises dans le champ Universits. Les doctorants des universits de Paris XII et de Marne-la-Valle ne sont plus comptabiliss dans ces tablissements depuis 2008-2009. Il en est de mme pour Grenoble I, Grenoble II, Grenoble III et lINPG en 2009-2010. Formations licence-master-doctorat (LMD). Depuis la rentre 2007, l'ensemble des universits offrent des formations LMD : cursus licence. Il sagit des trois premires annes dtudes suprieures ; cursus master. Il sagit des deux annes aprs le cursus licence ; cursus doctorat. vocation recherche, il conduit la thse.
Pour en savoir plus

La population universitaire par tablissement et acadmie

[ 1 ] Population universitaire par tablissement et acadmie en 2009-2010 (France mtropolitaine + DOM)
Universits et acadmies Aix I Aix II Aix III Avignon Aix-Marseille Amiens Amiens Besanon Besanon Bordeaux I Bordeaux II Bordeaux III Bordeaux IV Pau Bordeaux Caen Caen Clermont I Clermont II Clermont-Ferrand Corse Corse Marne-la-Valle Paris VIII Paris XII Paris XIII Non affects Crteil Dijon Dijon Chambry Grenoble I Grenoble II Grenoble III Non affects Grenoble Artois Lille I Lille II Lille III Littoral Valenciennes Lille Limoges Limoges Lyon I Lyon II Lyon III Saint-tienne Lyon Montpellier I Montpellier II Montpellier III Nmes Perpignan Montpellier Effectifs totaux 22 294 20 486 21 602 6 457 70 839 22 448 22 448 19 884 19 884 9 005 17 897 15 247 18 198 11 291 71 638 24 253 24 253 15 279 13 880 29 159 3 714 3 714 11 031 21 972 28 631 21 456 1 262 84 352 26 897 26 897 11 289 16 710 17 826 5 555 2 831 54 211 13 952 18 439 26 600 18 357 10 777 10 509 98 634 14 191 14 191 34 364 27 405 22 517 14 184 98 470 21 897 15 347 15 768 3 276 9 668 65 956 volution par rapport 2008-2009 (%) 1,4 1,3 1,7 3,3 1,6 2,8 2,8 3,5 3,5 -4,4 0,8 5,8 4,2 4,0 2,5 -0,4 -0,4 5,0 3,5 4,3 -1,2 -1,2 8,2 2,3 3,5 7,0 2,0 4,6 0,1 0,1 2,8 -0,6 (1) 1,8 (1) 2,0 (1) 2,2 -1,9 4,3 1,6 4,7 8,8 5,0 3,3 1,2 1,2 3,3 2,7 5,8 5,2 4,0 6,4 4,3 4,3 9,0 3,9 5,2 Nouveaux entrants 3 809 3 776 3 984 1 720 13 289 4 793 4 793 4 134 4 134 1 797 3 015 3 172 3 234 2 438 13 656 5 234 5 234 3 017 2 832 5 849 780 780 2 023 3 531 5 075 4 604 15 233 5 199 5 199 2 452 3 112 3 759 1 040 10 363 2 430 2 703 5 467 3 803 2 346 2 355 19 104 2 781 2 781 5 412 4 737 4 308 3 319 17 776 3 511 2 512 3 446 1 143 1 709 12 321 Poids du cursus licence (%) 55,7 49,4 53,9 76,8 55,3 60,8 60,8 62,9 62,9 64,4 43,7 76,6 49,7 70,6 59,1 63,6 63,6 58,7 58,8 58,7 66,9 66,9 69,8 63,9 57,0 65,7 61,8 58,6 58,6 71,1 51,4 65,6 65,5 58,9 54,8 56,8 51,0 69,8 72,7 70,8 60,6 60,7 60,7 46,3 59,9 64,1 66,6 57,1 47,0 51,8 63,8 94,0 71,3 58,0 Universits et acadmies Effectifs totaux volution par rapport 2008-2009 (%) 4,0 2,1 1,1 2,3 4,1 14,8 1,3 4,1 2,1 -1,3 1,1 -0,9 3,4 1,5 -0,8 5,0 3,7 1,2 5,5 0,6 2,4 2,2 6,9 -0,6 1,0 1,0 1,0 1,0 5,3 5,3 3,6 3,7 7,3 4,0 4,7 3,1 2,7 2,7 9,0 8,0 -2,0 2,0 2,4 2,0 9,5 2,0 1,7 7,1 3,3 2,8 5,7 3,1 4,4 2,9 Nouveaux entrants 3 370 3 059 3 685 10 114 3 459 2 788 6 796 13 043 5 210 2 296 7 506 3 221 5 026 8 247 5 367 2 238 3 202 3 654 5 055 4 607 3 584 27 707 1 617 4 395 6 012 4 636 4 636 3 574 2 104 4 678 4 306 14 662 1 792 5 290 7 082 1 707 7 142 8 849 824 3 114 3 429 5 430 12 797 3 338 2 370 5 499 4 593 3 082 18 882 270 049 3 548 3 399 6 947 276 996
6.5
Poids du cursus licence (%) 75,5 43,3 74,2 62,6 58,7 78,3 57,4 61,1 56,6 72,1 60,8 61,7 62,4 62,1 55,6 49,6 62,1 48,0 44,5 48,5 46,9 50,3 75,2 54,8 59,5 65,6 65,6 58,3 79,0 52,3 69,4 61,3 74,4 61,5 64,4 72,0 52,5 55,5 90,4 55,7 63,4 59,7 61,0 54,9 76,8 62,9 51,2 59,4 59,0 58,7 77,9 72,9 75,5 59,0
Metz 13 591 Nancy I 18 732 Nancy II 16 226 Nancy-Metz 48 549 Angers 18 504 Le Mans 10 110 Nantes 34 092 Nantes 62 706 Nice 26 484 Toulon 9 901 Nice 36 385 Orlans 15 836 Tours 21 257 Orlans-Tours 37 093 Paris I 36 522 Paris II 15 223 Paris III 16 973 Paris IV 23 477 Paris V 32 820 Paris VI 29 560 Paris VII 24 737 Paris 179 312 La Rochelle 7 162 Poitiers 23 919 Poitiers 31 081 Reims 21 873 Reims 21 873 Brest 18 286 Bretagne-Sud 8 203 Rennes I 24 847 Rennes II 17 004 Rennes 68 340 Le Havre 6 957 Rouen 24 201 Rouen 31 158 Mulhouse 7 861 Strasbourg 42 243 Strasbourg 50 104 CUFR dAlbi 2 707 Toulouse I 18 267 Toulouse II 23 001 Toulouse III 26 912 Toulouse 70 887 Cergy-Pontoise 17 338 vry-Val-dEssonne 9 287 Paris X 29 459 Paris XI 27 470 Versailles-St-Quentin 14 623 Versailles 98 177 France mtro. 1 420 311 Antilles et Guyane 12 613 La Runion 11 659 DOM 24 272 France mtro. + DOM 1 444 583
(1) Ces volutions sont calcules champ constant car les doctorants ne sont plus comptabiliss dans ces universits.
6 Les tudiants
Prsentation
Au 15 janvier 2010, 1 444 600 tudiants sont inscrits dans les universits de France mtropolitaine et des dpartements doutre-mer. En 2009-2010, le nombre dinscrits luniversit augmente de 2,9 % par rapport lanne universitaire 20082009. En 2009-2010, 59,0 % des tudiants sont inscrits en cursus licence (contre 59,3 % en 2008-2009), 36,5 % en cursus master (contre 36,1 %) et 4,5 % en cursus doctorat (contre 4,7 %) [ 1 ]. Les femmes reprsentent 57,6 % de la population universitaire. Si elles sont majoritaires en cursus licence (56,8 %) et en cursus master (60,0 %), elles ne sont plus que 47,2 % en cursus doctorat. La rpartition hommes/femmes par discipline varie trs peu par rapport lanne universitaire 2008-2009. Les femmes restent majoritaires en particulier en langues (73,8 %), en lettressciences du langage (71,7 %) et en sciences humaines et sociales (67,3 %), mme si cette prsence tend diminuer trs lgrement (respectivement - 0,8 %, - 0,9 % et - 0,3 %). Elles restent en revanche minoritaires en sciences fondamentales et applications (27,6 %) et en STAPS (32,0 %). En 2009-2010, 57,1 % des nouveaux entrants ont 18 ans ou moins, 23,5 % ont 19 ans, 9,6 % ont 20 ans et 9,8 % ont 21 ans ou plus [ 2 ]. Les nouveaux entrants luniversit se dirigent principalement vers les IUT (19,0 %), les disciplines juridiques (13,2 %), les sciences humaines et sociales (12,3 %), et les disciplines mdicales (11,4 %). Comme les annes prcdentes, les femmes sont plus jeunes que les hommes leur entre luniversit. Elles sont en effet 61 % avoir 18 ans ou moins contre 54 % chez les hommes lors de leur premire inscription luniversit.
Dnitions
Champ. Est pris en compte lensemble des tudiants inscrits une formation donnant lieu la dlivrance dun diplme national ou duniversit au terme dune formation dune dure dau moins un an, ainsi que les prparations aux concours de la fonction publique. Seules les inscriptions principales sont comptabilises. Toutes les formes denseignement sont prises en compte (enseignement distance, formation continue, formation par alternance ou par apprentissage). Entrent dans le champ les 79 universits publiques et le centre universitaire de formation et de recherche (CUFR) dAlbi. Toutes les units administratives sont considres. Depuis 2008-2009, les IUFM sont intgrs dans une universit de rattachement ( lexception des IUFM de Guadeloupe, de Guyane et de Martinique). Leurs effectifs sont donc pris en compte dans les effectifs universitaires. Par ailleurs, 17 coles dingnieurs rattaches une universit ne sont dornavant plus comptabilises dans le champ Universits. Formations licence-master-doctorat (LMD). Depuis la rentre 2007, l'ensemble des universits offrent des formations LMD : cursus licence. Il sagit des trois premires annes dtudes suprieures ; cursus master. Il sagit des deux annes aprs le cursus licence ; cursus doctorat. vocation recherche, il conduit la thse. LIUT regroupe la prparation aux diplmes universitaires de technologie (DUT), ainsi que les formations post-DUT. Les licences professionnelles en IUT sont comptabilises dans les disciplines gnrales de luniversit. Les nouveaux entrants en premire anne de premier cycle sont les tudiants inscrits pour la premire fois dans une universit publique franaise en premire anne de premier cycle ou cursus licence (capacit en droit et DAEU non compris).
Pour en savoir plus

Les universits : disciplines, cursus, ge et sexe

(France mtropolitaine + DOM) (1)
Disciplines Droit, sciences politiques Sciences conomiques, gestion AES Pluri-droit, sciences conomiques, AES Lettres, sciences du langage Langues Sciences humaines sociales Pluri-lettres, langues, sciences humaines Sciences fondamentales et application Sciences de la nature et de la vie STAPS Pluri-sciences Mdecine-odontologie Pharmacie IUT Total hors IUFM Pourcentage par cursus hors IUFM IUFM Total Pourcentage par cursus Cursus licence Effectifs % femmes 115 701 80 450 33 773 63 697 80 989 123 486 2 031 76 393 41 209 25 436 21 323 59 456 9 563 118 139 851 646 61,4 851 646 59,0 64,4 51,6 59,8 70,8 73,3 68,4 66,5 28,0 62,3 31,4 44,5 65,7 67,2 40,2 56,8 Cursus master Effectifs % femmes 69 548 60 914 6 780 33 23 219 19 464 66 442 4 678 59 645 20 063 6 266 1 899 109 589 20 889 469 429 33,9 58 518 527 947 36,5 66,1 52,6 60,5 45,5 75,5 77,1 68,3 75,6 26,9 57,2 33,8 47,3 59,0 67,0 58,1 75,3 60,0 Cursus doctorat Effectifs % femmes 8 238 4 079 18 6 060 2 725 14 323 26 16 888 10 437 492 123 1 183 398 64 990 4,7 64 990 4,5 48,7 45,3 33,3 65,6 66,9 53,6 57,7 28,3 52,7 36,8 30,9 50,6 57,8 47,2
6.6
Ensemble Effectifs % femmes 193 487 145 443 40 571 33 92 976 103 178 204 251 6 735 152 926 71 709 32 194 23 345 170 228 30 850 118 139 1 386 065 100,0 58 518 1 444 583 100,0 64,3 51,9 59,9 45,5 71,7 73,8 67,3 72,8 27,6 59,5 32,0 44,6 61,3 66,9 40,2 56,8 75,3 57,6
[ 1 ] Rpartition des tudiants en universit selon le sexe, le cursus et la discipline en 2009-2010
56,8
47,2
(1) Pour en savoir plus sur les DOM, les COM et la Nouvelle-Caldonie, voir 12.9.
[ 2 ] Rpartition des nouveaux entrants l'universit selon le sexe, l'ge et la discipline en 2009-2010 (1) (France mtropolitaine + DOM)
Disciplines Droit, sciences politiques Sciences conomiques, gestion AES Lettres, sciences du langage Langues Sciences humaines et sociales Pluri-lettres, langues, sciences humaines Sciences fondamentales et application Sciences de la nature et de la vie STAPS Pluri-sciences Mdecine-odontologie Pharmacie IUT Total Pourcentage par ge Effectifs 18 ans ou moins 19 ans % % femmes Effectifs femmes 68,4 52,2 62,6 77,8 80,9 73,9 65,5 32,0 65,9 36,0 46,4 64,5 72,0 42,0 60,0 8 730 4 377 2 948 3 811 6 130 9 032 135 3 051 2 217 2 909 2 138 4 611 678 14 400 65 167 23,5 60,1 39,0 57,5 69,7 71,3 68,2 65,2 27,0 62,8 25,9 39,7 60,5 66,2 35,2 52,2 20 ans Effectifs 3 247 1 975 1 801 2 031 3 003 4 488 118 1 365 826 1 298 874 1 108 204 4 364 26 702 9,6 % femmes 56,9 39,8 57,3 67,1 65,7 63,5 53,4 25,1 61,9 19,8 35,8 63,8 63,7 31,3 50,7 21 ans ou plus Effectifs 3 248 2 199 1 778 3 188 4 252 5 548 159 1 297 631 785 621 889 168 2 220 26 983 9,8 % femmes 56,8 48,6 59,1 64,8 62,0 61,1 66,0 24,2 56,6 16,8 34,6 67,0 64,9 35,9 54,4 Ensemble Effectifs 37 032 18 008 10 564 17 646 27 279 35 436 673 14 656 8 958 9 428 10 048 32 135 4 468 50 665 276 996 100,0 % femmes 64,4 47,2 59,7 72,5 74,1 69,1 63,4 29,6 64,1 29,0 43,4 63,9 70,5 38,9 56,7
21 807 9 457 4 037 8 616 13 894 16 368 261 8 943 5 284 4 436 6 415 25 527 3 418 29 681 158 144 57,1
(1) Nouveaux entrants en premire anne de cursus licence.
6 Les tudiants
Prsentation
En 2009-2010, 117 300 tudiants prparent un diplme universitaire de technologie (DUT) en France mtropolitaine et dans les DOM [ 1 ]. En tenant compte de la population prparant un diplme post-DUT (800) ou une licence professionnelle (28 800), les effectifs des instituts universitaires de technologie atteignent 146 900 [ 2 ]. Les effectifs inscrits en DUT sont identiques ceux de lanne prcdente, stabilit qui fait suite plusieurs annes de croissance (+ 2,6 % la rentre 2007 et + 1,7 % la rentre 2008). Cette stabilit rsulte dune augmentation du secteur Production (+ 0,7 %) et dune baisse du secteur Services (- 0,5 %). La capacit daccueil des IUT sest accrue en 2009-2010 avec la cration de huit dpartements : trois dans le secteur Production : Gnie thermique et nergie, Hygine scurit et environnement (deux) ; cinq dans le secteur Services : Carrires juridiques, Carrires sociales (deux), Gestion des entreprises et des administrations et Techniques de commercialisation. Ce mouvement saccompagne dune lgre augmentation du nombre de nouveaux bacheliers (+ 0,8 %). La proportion de bacheliers gnraux de la session 2009 prparant un DUT en 2009-2010 est stable par rapport lanne prcdente : ils reprsentent 68,4 % des nouveaux bacheliers en IUT (68,6 % en 2008-2009). Il en est de mme pour les bacheliers technologiques : 29,5 % en 2009-2010 (29,7 % en 2008-2009). La proportion de bacheliers professionnels atteint 2,1 %. Les femmes reprsentent 40,1 % de lensemble des effectifs prparant un DUT. Elles sont un peu plus nombreuses que les hommes dans le secteur des services (51,4 %). Inversement, elles ne reprsentent que 24,3 % des effectifs du secteur de la production, mme si elles sont majoritaires dans les spcialits Chimie (55,1 %) et Gnie biologique (66,2 %). Globalement, la proportion de femmes dans les spcialits du secteur Production sest accrue de 3,8 points depuis 1999-2000, alors quelle a baiss du mme nombre de points dans le secteur Services.
Dnitions
IUT. Instituts universitaires de technologie. Rattachs aux universits, ils ont t crs en 1965. 115 IUT fonctionnent la rentre 2009. Deux IUT ont fusionn : IUT A de Lyon et IUT B de Lyon deviennent IUT Lyon. Les IUT prparent aux diplmes universitaires de technologie (DUT), aux post-DUT (formation dun an temps plein aprs deux annes denseignement suprieur) et aux licences professionnelles. Les licences professionnelles sont dispenses dans dautres tablissements mais les effectifs mentionns dans le tableau [ 2 ] ne concernent que ceux des IUT. Les effectifs comprennent lensemble des formations diplmantes (initiales, permanentes, continues et par apprentissage). DUT. Diplme universitaire de technologie. Un dpartement dIUT correspond une spcialit. Spcialits. Les spcialits des Diplmes universitaires de technologie sont dnies dans le cadre de lEspace europen, notamment par arrt du 10 aot 2005 relatif au DUT dans lespace europen de lenseignement suprieur. Depuis la rentre 2009, la spcialit Statistiques et traitement informatique des donnes sintitule Statistique et informatique dcisionnelle. Lenseignement dispens est assur dans 25 spcialits. En seconde anne, le choix est encore plus large avec des options proposes dans certaines spcialits. Licence professionnelle. Dans le cadre de lespace europen de lenseignement suprieur, la licence professionnelle est venue modier loffre de formation, au moins dans les universits, y compris les IUT. Prolongement des formations professionnelles en deux ans (DUT et BTS), la licence professionnelle est toutefois ouverte tous les titulaires dun diplme de niveau bac + 2, professionnel ou gnraliste, dans la mesure o le domaine tudi est compatible avec celui de la licence demande.
Pour en savoir plus

Tableaux statistiques, n 7042, 7053, 7088. Sources : MESR-DGESIP-DGRI SIES / Systme dinformation SISE. 176 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les tudiants Note dInformation (Enseignement suprieur et Recherche), 10.01.
Les IUT par spcialit

[ 1 ] Rpartition des effectifs prparant un DUT en 2009-2010 (France mtropolitaine + DOM)
tudiants en formation en 2009-2010 Spcialits Aide et assistance pour le monitoring et le maintien domicile Chimie Gnie biologique Gnie chimique - gnie des procds Gnie civil Gnie du conditionnement et de l'emballage Gnie lectrique et informatique industrielle Gnie industriel et maintenance Gnie mcanique et productique Gnie thermique et nergie Hygine, scurit et environnement Mesures physiques Qualit, logistique industrielle et organisation (1) Rseaux et tlcommunications (2) Science et gnie des matriaux Ensemble du secteur Production Carrires juridiques Carrires sociales Gestion des entreprises et des administrations Gestion administrative et commerciale Gestion, logistique et transport Information - communication Informatique Services et rseaux de communications Statistiques et informatique dcisionnelle (3) Techniques de commercialisation Ensemble du secteur Services Total France mtropolitaine + DOM Hommes 8 1 626 2 184 737 4 464 146 7 365 1 723 6 555 2 197 1 217 3 693 1 467 2 660 852 36 894 466 609 9 005 618 1 861 770 7 934 2 335 805 8 949 33 352 70 246 Femmes 32 1 996 4 280 529 746 145 534 150 543 251 639 998 569 252 185 11 849 1 839 2 351 11 679 1 176 1 093 3 235 845 1 023 520 11 483 35 244 47 093 Total 40 3 622 6 464 1 266 5 210 291 7 899 1 873 7 098 2 448 1 856 4 691 2 036 2 912 1 037 48 743 2 305 2 960 20 684 1 794 2 954 4 005 8 779 3 358 1 325 20 432 68 596 117 339 % femmes 80,0 55,1 66,2 41,8 14,3 49,8 6,8 8,0 7,7 10,3 34,4 21,3 27,9 8,7 17,8 24,3 79,8 79,4 56,5 65,6 37,0 80,8 9,6 30,5 39,2 56,2 51,4 40,1 Rappel effectifs 2008-2009 26 3 675 6 439 1 265 5 212 296 7 837 1 881 6 877 2 362 1 865 4 768 2 025 2 903 964 48 395 2 348 2 888 20 983 1 786 3 050 4 016 8 489 3 345 1 353 20 691 68 949 117 344
6.7
Dpartements d'enseignement en 2009-2010 1 19 38 12 21 5 53 25 46 18 16 30 23 29 12 348 9 18 77 13 22 19 45 30 12 82 327 675
(1) Fusion de Organisation et gnie de la production et deMtrologie contrle qualit. (2) Spcialit appele Gnie des tlcommunications et rseaux avant 2005-2006. (3) Statistiques et traitements informatique des donnes (STID) avant la rentre 2009.
[ 2 ] volution des effectifs dans les IUT selon le diplme prpar (France mtropolitaine + DOM)
DUT Secteur Production 1975-1976 (1) 1980-1981 (1) 1985-1986 (1) 1990-1991 (1) 1995-1996 (1) 1996-1997 (2) (3) 2000-2001 (2) 2001-2002 (2) 2002-2003 (2) 2003-2004 (2) 2004-2005 (2) 2005-2006 (2) 2006-2007 (2) 2007-2008 (2) 2008-2009 (2) 2009-2010 (2) 21 246 25 445 28 166 34 957 45 321 48 370 50 465 49 680 47 902 47 120 46 645 47 103 47 138 47 932 48 395 48 743 Secteur Services 22 090 28 164 32 548 37 387 50 837 57 251 65 630 66 022 65 647 65 163 64 451 64 193 65 342 67 428 68 949 68 596 Total 43 336 53 609 60 714 72 344 96 158 105 621 116 095 115 702 113 549 112 283 111 096 111 296 112 480 115 360 117 344 117 339 Nombre de dpartements d'enseignement (4) Licence professionnelle (5) Diplme post-DUT
582 607 624 631 639 643 653 662 667 675
2 179 4 692 7 784 10 856 15 070 19 816 23 326 24 886 26 444 28 759
2 318 2 357 1 871 1 715 1 311 1 268 1 234 1 289 863 771 800
(1) Hors formation continue mais y compris anne spciale. (2) Toutes formations confondues pour les effectifs et le nombre de dpartements. (3) Rpartition selon le secteur au prorata des effectifs en France mtropolitaine. (4) Donnes non disponibles pour les DOM avant 2000. (5) Cration des licences professionnelles en 2000.
6 Les tudiants
Prsentation
En 2009-2010, plus de 112 300 lves suivent une formation dans une cole dingnieurs, soit 3,3 % de plus par rapport la rentre prcdente [ 1 ]. La plus forte augmentation du nombre dlves inscrits provient, cette anne encore, des coles prives (+ 12,4 %). Le nombre dlves des coles publiques sous tutelle du ministre de lEnseignement suprieur et de la Recherche et celui des coles sous tutelle dun autre ministre progressent aussi, mais de faon plus modre (respectivement + 2,7 % et + 1,8 %). Le ministre de lEnseignement suprieur et de la Recherche forme toujours plus de la moiti des futurs ingnieurs (prs de six sur dix), plus du tiers de ces lves tant inscrits dans une cole interne ou rattache une universit [ 2 ]. A la rentre 2009, dans les coles dingnieurs, le nombre de lles continue daugmenter (+ 5,4 %) et le taux de fminisation est en hausse par rapport lanne prcdente (27,3 % contre 26,9 % lanne dernire). La part de lles est trs variable selon le type dcole. Bien quen constante hausse depuis la rentre 2000, la proportion de lles lENSAM baisse nouveau cette anne, avec 11,4 % de lles (soit - 3,1 points par rapport 2008). Cette cole reste la moins fminise de toutes, linverse des coles dingnieurs sous tutelle du ministre de lAgriculture qui accueillent davantage de lles que de garons (64,9 %, en hausse de + 2,5 points). Le ux de nouveaux inscrits poursuit sa hausse cette anne avec 37 400 nouveaux inscrits, soit 6,3 % de plus quen 2008 [ 3 ]. Cette hausse est trs forte dans les coles prives (+ 13,4 %). Elle est plus modre dans les coles du secteur public (+ 4,2 % pour les coles publiques sous tutelle du ministre de lEnseignement suprieur et de la Recherche et + 2,4% pour celles sous tutelle des autres ministres). Bien quen recul depuis 2008, la voie dintgration la plus frquente reste celle des classes prparatoires aux grandes coles (41,3 % des lves intgrant une cole, soit une baisse de 2,7 points). En 2009, les admissions la suite dun baccalaurat augmentent (26,9 % des nouveaux inscrits, en hausse de 1,6 point), ainsi que celles conscutives un DUT ou BTS (13,6 % des entrants, soit + 0,5 point par rapport la rentre prcdente).
Dnitions
coles d'ingnieurs. Ensemble des tablissements publics et privs, quel que soit le ministre de rattachement, habilits dlivrer un diplme d'ingnieur reconnu par la Commission des titres d'ingnieurs (CTI). Champ. Tous les lves inscrits dans un cycle ingnieur ou ingnieur spcialis, dune cole habilite dlivrer un diplme reconnu, sont recenss par lenqute, quel que soit le rgime dinscription. noter. Depuis deux ans, la totalit des coles sont enqutes par lintermdiaire du Systme dInformation sur le Suivi de lEtudiant (SISE). Aussi, le dcompte des lves-ingnieurs a-t-il t, de ce fait, rinitialis cette anne. Les chiffres pour lanne 2008-2009 prsents ici sont issus dun dcompte quivalent celui de 2009-2010 et peuvent tre lgrement diffrents de ceux gurant dans ldition 2009 de RERS. Les formations dingnieurs en partenariat (FIP). Les lves inscrits dans ces formations ne gurent pas dans les tableaux. Plus de 9 800 lves y prparent un diplme en 2009-2010. Le titre est galement habilit par la Commission des Titres dIngnieurs (CTI). INSA. Instituts nationaux de sciences appliques. ENSAM. cole nationale des arts et mtiers.
Pour en savoir plus

Sources : MESR-DGESIP-DGRI SIES / Systme dinformation SISE. 178 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les tudiants Note d'Information, 06.22. Tableaux statistiques n 7093.
Les tudiants des lires dingnieurs

1980 1981 coles publiques sous tutelle du ministre de l'Enseignement suprieur et de la Recherche coles internes ou rattaches aux universits coles externes aux universits coles publiques sous tutelle d'un autre ministre ou d'une collectivit locale Agriculture, pche Dfense Industrie Tlcommunications quipement, transport, logement Sant Economie et Finances Ville de Paris Ecoles prives Ensemble des coles d'ingnieurs (1) Hors formations d'ingnieurs en partenariat (FIP). nd : non disponible. 20 650 nd nd 8 127 2 506 2 347 1 083 666 1 246 25 254 8 490 37 267 1990 1991 34 475 12 234 22 241 10 865 3 078 3 238 1 571 1 302 1 338 18 320 14 002 59 342 2000 2001 52 537 19 887 32 650 14 670 4 010 3 803 3 201 1 760 1 509 8 379 22 106 89 313 2005 2006 59 503 23 419 36 084 16 607 4 386 4 009 3 818 2 076 1 537 27 294 460 25 268 101 378 2008 2008 63 294 25 173 38 121 16 164 4 434 513 222 3 111 1 638 18 1 919 4 309 26 891 108 678 2009 2010 64 993 24 062 40 931 16 447 4 791 507 220 3 228 1 610 21 1 990 4 080 30 226 112 253
6.8
volution 2009-2008 (%) 2,7 - 4,4 7,4 1,8 8,1 - 1,2 - 0,9 3,8 - 1,7 16,7 3,7 - 5,3 12,4 3,3
[ 1 ] volution des effectifs des coles d'ingnieurs en formation initiale (1) (France mtropolitaine + DOM)
[ 2 ] Rpartition des effectifs des coles d'ingnieurs en 2009-2010 (1)

Nb composantes coles publiques sous tutelle du ministre de l'Enseignement suprieur et de la Recherche coles internes ou rattaches aux universits coles externes aux universits Instituts nationaux polytechniques Universits de technologie INSA ENSAM Ecoles centrales Autres coles coles publiques sous tutelle d'un autre ministre ou d'une autre collectivit Agriculture et Pche Ville de Paris Economie et Finances Industrie quipement, transport, logement Sant Tlcommunications Dfense coles prives Ensemble des coles d'ingnieurs (1) Hors formations d'ingnieurs en partenariat (FIP). 129 70 59 21 5 6 8 6 13 44 12 2 1 8 5 1 5 10 71 247 Inscrits en 2009 64 993 24 062 40 931 9 804 5 855 10 847 3 787 5 632 5 006 16 447 4 791 507 220 3 228 1 610 21 1 990 4 080 30 226 112 253 Rpartition volution (en %) 2009/2008 (%) 57,9 21,4 36,5 8,7 5,2 9,7 3,4 5,0 4,5 14,7 4,3 0,5 0,2 2,9 1,4 0,0 1,8 3,6 26,9 100,0 2,7 - 4,4 7,4 2,3 1,4 3,0 8,6 4,2 49,9 1,8 8,1 - 1,2 - 0,9 3,8 - 1,7 16,7 3,7 - 5,3 12,4 3,3

Taux fmi- vol. nombre de nisation lles 2009/2008 26,4 27,6 25,7 30,0 21,8 30,1 11,4 23,0 26,0 35,8 64,9 40,0 35,5 28,1 26,5 42,9 24,2 16,3 25,0 27,3 3,8 - 5,4 10,7 2,6 4,7 4,9 12,9 5,9 88,4 5,5 12,5 - 2,4 - 3,7 2,8 - 5,3 - 10,0 4,3 - 7,4 13,6 5,4
Dont tudiantes 17 131 6631 10 500 2 940 1 276 3 260 430 1 294 1 300 5 880 3 110 203 78 906 426 9 481 667 7 543 30 693
[ 3 ] Origine scolaire des nouveaux inscrits dans les coles d'ingnieurs en 2009-2010 (%)
Origine de l'tudiant l'entre coles publiques sous tutelle du ministre de l'Enseignement suprieur et de la Recherche coles publiques sous tutelle d'un autre ministre ou d'une autre collectivit coles prives Ensemble Rappel 2008-2009 Bac 25,3 7,1 41,0 26,9 25,3 CPGE 40,6 64,9 30,0 41,3 44,0 Universit (1) 6,5 8,2 4,8 6,3 6,5 DUT-BTS 15,8 6,0 13,0 13,6 13,1 Autres (2) 11,7 13,8 11,3 11,9 11,1 Total (3) 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 Effectif 2009 21 495 5 545 10 365 37 405 35 191
(1) Comprend les anciens DEUG, matrise, DEA, DESS, licence LMD et Master LMD. (2) Tous les autres diplmes, essentiellement diplmes trangers. Les diplmes d'ingnieurs galement sont comptabiliss dans cette catgorie. (3) Hors non dclars.
6 Les tudiants
Prsentation
la rentre 2009, 211 coles forment 109 100 tudiants aux mtiers du commerce, de la gestion et de la vente [ 1 ]. Les effectifs des coles de management augmentent de 13,7 % par rapport ceux de 2008. Les groupes d'coles I et II accueillent un nombre plus lev dtudiants : les effectifs des tablissements du groupe I progressent de 18,6 % et ceux du groupe II de 3,4 % [ 2 ]. Les effectifs du groupe III reculent de 6,1 %. Avec 87 800 tudiants, les 84 tablissements du groupe I (81 en 2008) constituent le contingent le plus important en termes deffectifs. Ces coles recrutent leurs tudiants en premier lieu dans les classes prparatoires aux grandes coles (23,8 %) puis chez les bacheliers 2009 (19,4 %) [ 3 ]. Au nombre de 41 (39 en 2008), les coles du groupe II comptent 8 100 tudiants. Elles accueillent une forte proportion de bacheliers 2009 (31,0 %), d'tudiants provenant de luniversit (10,6 %) et de STS ou dIUT (10,4 %). Alors quil comporte le plus grand nombre dtablissements (86), le groupe III forme seulement 12,1 % des tudiants en 2009. Ses coles intgrent peu d'tudiants issus de CPGE (1,4 %) mais accueillent en nombre des bacheliers de l'anne (24,3 %), des tudiants issus de l'universit (25,1 %) et des titulaires d'un BTS ou dun DUT (24,9 %). En 2009-2010, la part des tudiantes en cole de commerce augmente de 0,9 point : 48,8 % en 2009 et 47,9 % en 2008 [ 2 ]. Elle est la plus leve dans le groupe III avec 50,6 %. La part dtudiants trangers augmente et atteint 13,7 % ; elle slevait 13,5 % la rentre 2008. Cest dans le groupe I quils sont proportionnellement les moins nombreux (12,3 %) et dans le groupe II proportionnellement les plus nombreux (25,0 %).
Dnitions
Champ. Les tudiants en formation initiale en coles de management en France mtropolitaine et dans les dpartements doutre-mer. Dans les coles couvertes par le systme dinformation SISE (soit 95 coles), sont inscrits en outre 4 500 tudiants en apprentissage et 2 700 en formation continue (nance ou non). Les coles de commerce et de gestion sont des tablissements privs ou consulaires. Elles sont au nombre de 211 en 2009 (daprs les listes arrtes au 1er septembre 2009 de la Direction gnrale pour lenseignement suprieur et linsertion professionnelle) et sont classes en trois groupes (I, II et III) : les coles du groupe I (84) sont reconnues par l'tat et au moins lun de leurs diplmes est vis par le ministre de l'Enseignement suprieur et de la Recherche ; les coles du groupe II (41) sont galement reconnues par l'tat, mais aucun de leurs diplmes n'est vis par le ministre ; les coles du groupe III (86) ne sont pas reconnues par l'tat et aucun de leurs diplmes n'est vis par le ministre. BTS, DUT. Brevets de techniciens suprieurs, diplmes universitaires de technologie. CPGE. Classes prparatoires aux grandes coles.
Sources : MESR-DGESIP-DGRI SIES. Enqute n 26 auprs des tablissements denseignement suprieur non rattachs aux universits ; Systme dinformation SISE. 180 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les tudiants
Pour en savoir plus

Note d'Information, 08.30.
Les coles de commerce, gestion et vente

1990 1991 Effectifs volution annuelle en % Nombre d'coles 46 128 193 2000 2001 63 905 230 2005 2006 85 092 220 2006 2007 83 333 -2,1 219 2007 2008 90 838 9,0 207 2008 2009 95 968 5,6 208
6.9
2009 2010 109 109 13,7 211
[ 1 ] volution des effectifs inscrits en cole de commerce, gestion, vente (France mtropolitaine + DOM)
[ 2 ] Effectifs selon la catgorie d'cole en 2009-2010 (France mtropolitaine + DOM)

Types d'coles Groupe I Groupe II Groupe III Total Nombre d'coles 84 41 86 211 Hommes 45 064 4 293 6 531 55 888 Femmes 42 717 3 814 6 690 53 221 Total 87 781 8 107 13 221 109 109 dont % femmes 48,7 47,0 50,6 48,8 dont % trangers 12,3 25,0 16,4 13,7 Rappel effectifs 2008-2009 74 045 7 840 14 083 95 968 volution annuelle en % (1) 18,6 3,4 -6,1 13,7
(1) Sur les variations du champ concernant les groupes, voir la rubrique Dnitions page ci-contre.
[ 3 ] Niveaux de formation des tudiants leur entre dans une cole de commerce et gestion en 2009-2010 (France mtropolitaine + DOM)
Groupe I Origine Niveau terminale Baccalaurat 2009 CPGE BTS-DUT Universit cole d'ingnieurs cole de commerce Autre origine (1) Non dclare Total Effectif 6 219 7 618 3 614 5 261 637 2 718 5 152 801 32 020 % 19,4 23,8 11,3 16,4 2,0 8,5 16,1 2,5 100,0 Effectif 1 251 161 420 429 39 212 1 423 98 4 033 Groupe II % 31,0 4,0 10,4 10,6 1,0 5,3 35,3 2,4 100,0 Effectif 13 1 429 81 1 463 1 472 22 188 1 198 5 5 871 Groupe III % 0,2 24,3 1,4 24,9 25,1 0,4 3,2 20,4 0,1 100,0 Effectif 13 8 899 7 860 5 497 7 162 698 3 118 7 773 904 41 924 Total % 0,0 21,2 18,7 13,1 17,1 1,7 7,4 18,5 2,2 100,0 Rappel 2008-2009 14 9 324 7 220 4 713 6 216 900 1 581 6 365 1 351 37 685
(1) Dont baccalaurat antrieur 2009.
6 Les tudiants
Prsentation
En 2009-2010, 81 100 tudiants sont inscrits en classes prparatoires aux grandes coles (CPGE) [ 1 ]. Les effectifs sont en hausse de 1,4 % par rapport 2008-2009 et atteignent le niveau le plus haut depuis la rforme de 1995. Cette croissance est sensiblement plus prononce pour le secteur priv (+ 3,6 %) que pour le secteur public (+ 1,0 %). Lenseignement public assure la formation de 84 % des tudiants inscrits en CPGE. Le dynamisme des classes scientiques, perceptible travers les hausses annuelles conscutives des effectifs depuis la rentre 2001, se poursuit en 2009-2010 (+ 1,3 %). La hausse se ressent essentiellement en seconde anne (+ 3,0 %), alors que les inscriptions en premire anne baisse (- 0,4 %) [ 2 ]. Paralllement, les effectifs des classes conomiques et commerciales croissent galement cette anne (+ 1,3 %), rsultat dune augmentation en seconde anne (+ 3,0 %) et dune stabilisation en premire anne (- 0,2 %). Enn, le nombre dinscrits dans la filire littraire continue daugmenter (+ 2,2 %) en premire (+ 0,9 %) et seconde annes (+ 4,0 %). 34 600 femmes, soit deux lves sur cinq, sont inscrites en classes prparatoires. En classes littraires, la prpondrance des femmes semble bien implante : avec trois inscrites sur quatre, elles y sont largement majoritaires. Inversement, dans les prparations scientiques, les lles sont prsentes en faible proportion (30,5 %) alors quon est proche de la parit dans les classes conomiques et commerciales (54,8 % d'tudiantes). la rentre 2009, le nombre d'tudiants entrant en CPGE baisse lgrement (- 0,3 %) [ 3 ]. Sur 40 500 nouveaux tudiants inscrits en premire anne de CPGE, 94,6 % viennent dobtenir un baccalaurat gnral, 4,7 % un baccalaurat technologique et 0,7 % proviennent dautres lires de lenseignement suprieur. Les bacheliers scientiques sont les plus nombreux (71,5 %). Ils reprsentent presque la totalit des inscrits dans les classes scientiques, prs de la moiti dans les classes conomiques et moins dun quart dans les classes littraires. La proportion de bacheliers littraires parmi les entrants en CPGE est encore en lgre baisse (9,2 % cette anne contre 9,6 % la rentre 2008). La part des bacheliers conomiques augmente de 0,4 point cette anne.
Dnitions
Champ. Les tudiants des tablissements publics ou privs, en France mtropolitaine et dans les dpartements doutre-mer. CPGE. Les classes prparatoires aux grandes coles constituent des formations de premier cycle de lenseignement suprieur. Elles se rpartissent en trois lires : la lire scientique prpare aux coles d'ingnieurs, aux coles normales suprieures et aux coles nationales vtrinaires ; la lire conomique et commerciale prpare aux coles suprieures de commerce et de gestion, aux coles normales suprieures et au groupe des coles nationales dconomie et de statistiques ; la lire littraire prpare aux coles normales suprieures, l'cole nationale des chartes, aux Instituts d'tudes politiques et au groupe des coles nationales dconomie et de statistiques.
Sources : MESR-DGESIP-DGRI SIES. Systme dinformation SCOLARIT. Systme dinformation SAFRAN du ministre de lAlimentation, de lAgriculture et de la Pche. 182 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les tudiants
Pour en savoir plus

Notes d'Information, 07.37, 08.20. Tableaux statistiques, n 7095.
Les classes prparatoires aux grandes coles (CPGE)

[ 1 ] volution des effectifs d'tudiants en CPGE (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)
2001 2002 Filire scientique volution annuelle en % Filire conomique et commerciale volution annuelle en % Filire littraire volution annuelle en % Total CPGE volution annuelle en % 44 690 0,7 15 738 -0,3 10 275 1,6 70 703 0,6 2002 2003 45 051 0,8 16 376 4,1 10 588 3,0 72 015 1,9 2003 2004 45 385 0,7 16 127 -1,5 10 541 -0,4 72 053 0,1 2004 2005 46 467 2,4 15 792 -2,1 10 888 3,3 73 147 1,5 2005 2006 47 369 1,9 16 177 2,4 11 244 3,3 74 790 2,2 2006 2007 47 772 0,9 17 092 5,7 11 296 0,5 76 160 1,8 2007 2008 48 361 1,2 18 323 7,2 11 388 0,8 78 072 2,5 2008 2009 49 279 1,9 19 202 4,8 11 522 1,2 80 003 2,5
6.10
2009 2010 49 909 1,3 19 447 1,3 11 779 2,2 81 135 1,4
[ 2 ] Effectifs d'tudiants en CPGE selon l'anne et le sexe en 2009-2010

Public Garons ducation nationale Filire scientifique Premire anne Seconde anne Filire conomique et commerciale Premire anne Seconde anne Filire littraire Premire anne Seconde anne Autres ministres Filire scientifique Premire anne Seconde anne Filire conomique et commerciale Premire anne Seconde anne Filire littraire Premire anne Seconde anne Total CPGE Filire scientifique Premire anne Seconde anne Filire conomique et commerciale Premire anne Seconde anne Filire littraire Premire anne Seconde anne 37 415 28 741 13 628 15 113 6 095 3 170 2 925 2 579 1 389 1 190 1 165 882 418 464 166 73 93 117 59 58 38 580 29 623 14 046 15 577 6 261 3 243 3 018 2 696 1 448 1 248 Filles 29 237 13 187 6 712 6 475 8 125 4 355 3 770 7 925 4 583 3 342 582 516 190 326 17 8 9 49 34 15 29 819 13 703 6 902 6 801 8 142 4 363 3 779 7 974 4 617 3 357 Total 66 652 41 928 20 340 21 588 14 220 7 525 6 695 10 504 5 972 4 532 1 747 1 398 608 790 183 81 102 166 93 73 68 399 43 326 20 948 22 378 14 403 7 606 6 797 10 670 6 065 4 605 Garons 7 888 5 039 2 508 2 531 2 495 1 312 1 183 354 231 123 35 35 22 13 7 923 5 039 2 508 2 531 2 530 1 334 1 196 354 231 123 Priv Filles 4 784 1 544 789 755 2 485 1 294 1 191 755 468 287 29 29 22 7 4 813 1 544 789 755 2 514 1 316 1 198 755 468 287 Total 12 672 6 583 3 297 3 286 4 980 2 606 2 374 1 109 699 410 64 64 44 20 12 736 6 583 3 297 3 286 5 044 2 650 2 394 1 109 699 410 Garons 45 303 33 780 16 136 17 644 8 590 4 482 4 108 2 933 1 620 1 313 1 200 882 418 464 201 95 106 117 59 58 46 503 34 662 16 554 18 108 8 791 4 577 4 214 3 050 1 679 1 371 Public + Priv Filles 34 021 14 731 7 501 7 230 10 610 5 649 4 961 8 680 5 051 3 629 611 516 190 326 46 30 16 49 34 15 34 632 15 247 7 691 7 556 10 656 5 679 4 977 8 729 5 085 3 644 Total 79 324 48 511 23 637 24 874 19 200 10 131 9 069 11 613 6 671 4 942 1 811 1 398 608 790 247 125 122 166 93 73 81 135 49 909 24 245 25 664 19 447 10 256 9 191 11 779 6 764 5 015 dont lles (%) 42,9 30,4 31,7 29,1 55,3 55,8 54,7 74,7 75,7 73,4 33,7 36,9 31,3 41,3 18,6 24,0 13,1 29,5 36,6 20,5 42,7 30,5 31,7 29,4 54,8 55,4 54,2 74,1 75,2 72,7
[ 3 ] Origine scolaire des tudiants entrant en premire anne de CPGE en 2009-2010 (%)
Bacs gnraux Term. ES Term. L 0,0 0,0 42,2 0,7 54,9 21,3 13,9 9,2 Bacs techno. 4,2 9,1 0,0 4,7 Autres origines (1) 0,6 0,8 0,8 0,7 Total (%) 100,0 100,0 100,0 100,0 Progression Entrants annuelle 2009-2010 dentrants (%) 23 806 -0,4 10 003 -0,6 6 654 0,3 40 463 -0,3
Filire scientique Filire conomique et commerciale Filire littraire Total CPGE
Term. S 95,2 47,3 23,0 71,5
(1) Universit, IUT, vie active, tudiants trangers et autres.
6 Les tudiants
Prsentation
la rentre 2009, 240 300 tudiants sont inscrits en sections de techniciens suprieurs (STS) (97,3 %), diplme des mtiers d'art (0,5 %) et classes de mise niveau (2,2 %). Leffectif de ces classes augmente plus fortement qu'en 2008 (2,6 % contre 1,4 % en 2008). L effectif du secteur public augmente (1,6 %) mais moins fortement que celui du secteur priv (4,8 %) [ 1 ]. Les tablissements publics relevant du ministre de lducation nationale et de celui de l'Enseignement suprieur et de la Recherche comptent 220 000 lves et forment plus de neuf tudiants sur dix inscrits en STS [ 2 ]. Le ministre de lAlimentation, de lAgriculture et de la Pche (18 200 lves) forme prs de 7,6 % des tudiants. Lvolution du nombre dinscrits en STS agricoles, en progression de 4,3 % en 2009, rompt avec la tendance la baisse des huit dernires annes. Depuis plusieurs annes dj, on dnombre autant de femmes que dhommes en STS et assimils. Les tablissements de l'enseignement public sont moins fminiss que ceux du secteur priv (48,4 % contre 55,8 %) car ils offrent plus souvent des formations industrielles, davantage suivies par les garons. Les formations dpendant du ministre de lAlimentation, de lAgriculture et de la Pche (STS agricoles) ont le taux de fminisation le moins lev (41,2 %). Les sections de techniciens suprieurs et assimils sont majoritairement frquentes par les bacheliers technologiques : ils reprsentent 45,4 % des effectifs totaux des entrants alors quils constituent seulement 24,4 % des admis au baccalaurat 2009 [ 3 ]. Parmi ces bacheliers technologiques, 36,3 % de ceux qui sinscrivent dans le domaine de la production dtiennent un baccalaurat STI (Sciences et techniques industrielles) et 36,4 % de ceux qui sinscrivent dans le domaine des services ont un baccalaurat STG (Sciences et technologies de la gestion). Deux lves sur dix entrant en STS et assimils sont des bacheliers gnraux alors quils sont un peu plus de la moiti des admis au baccalaurat. 18,1 % des entrants en STS et assimils sont titulaires dun baccalaurat professionnel et ils reprsentent 22,2 % des admis au baccaulaurat.
Dnitions
Champ. Les tudiants des tablissements publics ou privs sous tutelle des ministres de lducation nationale, et de l'Enseignement suprieur et de la Recherche, sous tutelle du ministre de lAlimentation, de l'Agriculture et de la Pche ou dpendant dautres ministres, en France mtropolitaine et dans les dpartements doutre-mer. STS et assimils. Ces termes dsignent les tudiants inscrits en STS, DMA ou classes de mise niveau. STS. Les sections de techniciens suprieurs sont des classes qui prparent aprs le baccalaurat au brevet de technicien suprieur (BTS). Classes de mise niveau. Ces classes s'adressent aux tudiants des BTS Arts appliqus et Htellerie-restauration qui ne sont pas titulaires de ces baccalaurats. DMA. Le diplme des mtiers d'art se prpare en deux ans aprs le baccalaurat.
Pour en savoir plus

Note d'Information, 07.20. Tableaux statistiques, n 7096.
Les sections de techniciens suprieurs (et assimils)

[ 1 ] volution des effectifs d'tudiants dans les STS, classes de mise niveau et DMA
2001 2002 Public volution annuelle en % % par rapport l'effectif total Priv volution annuelle en % % par rapport l'effectif total Public + Priv volution annuelle en % % par rapport l'effectif total 165 464 -0,6 69,8 71 360 -1,4 30,2 236 824 -0,8 100,0 2002 2003 164 641 -0,5 69,9 70 818 -0,9 30,1 235 459 -0,6 100,0 2003 2004 163 904 -0,4 70,0 70 291 -0,7 30,0 234 195 -0,5 100,0 2004 2005 162 170 -1,1 70,4 68 105 -3,1 29,6 230 275 -1,7 100,0 2005 2006 162 051 -0,1 70,3 68 352 0,4 29,7 230 403 0,1 100,0 2006 2007 159 774 -1,4 70,0 68 555 0,3 30,0 228 329 -0,9 100,0 2007 2008 158 848 -0,6 68,8 72 029 5,1 31,2 230 877 1,1 100,0 2008 2009 158 671 -0,1 67,8 75 493 4,8 32,2 234 164 1,4 100,0
6.11
2009 2010 161 220 1,6 67,1 79 102 4,8 32,9 240 322 2,6 100,0
[ 2 ] Effectifs d'tudiants (STS, classes de mise niveau et DMA) selon l'anne et le sexe en 2009-2010 (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)
Public Garons ducation nationale et enseignement suprieur Classes de mise niveau STS en 1, 2 et 3 ans DMA en 1 et 2 ans Agriculture STS en 1, 2 et 3 ans Autres ministres Classes de mise niveau STS en 1, 2 et 3 ans DMA en 1 et 2 ans Total STS et assimils 76 608 554 75 734 320 6 612 6 612 83 220 Filles 73 248 1 711 70 877 660 4 752 4 752 78 000 Total 149 856 2 265 146 611 980 11 364 11 364 161 220 Garons 30 085 1 018 28 965 102 4 094 4 094 757 79 651 27 34 936 Priv Filles 40 060 1 812 38 153 95 2 757 2 757 1 349 194 1 135 20 44 166 Total 70 145 2 830 67 118 197 6 851 6 851 2 106 273 1 786 47 79 102 Garons 106 693 1 572 104 699 422 10 706 10 706 757 79 651 27 118 156 Public + Priv Filles 113 308 3 523 109 030 755 7 509 7 509 1 349 194 1 135 20 122 166 Total 220 001 5 095 213 729 1 177 18 215 18 215 2 106 273 1 786 47 240 322 dont lles (%) 51,5 69,1 51,0 64,1 41,2 41,2 64,1 71,1 63,5 42,6 50,8
[ 3 ] Origine scolaire des tudiants entrant en premire anne de STS, DMA et classes de mise niveau en 2009-2010 (%) (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)
Bacs gnraux Domaines professionnels Disciplinaires (lettres et arts) Production Services Total Bac S 3,8 11,7 5,9 7,9 Bac ES 0,0 1,9 11,9 8,4 Bac L 0,0 2,8 4,4 3,9 Bacs technologiques Bac STI 21,2 36,3 2,2 14,1 Bac STG 0,0 1,3 36,4 24,2 Autres 0,0 10,4 5,4 7,1 Bacs pro 75,0 14,7 19,8 18,1 Autres origines
(1)
Total (%) 100,0 100,0 100,0 100,0
Entrants Progression 2009- annuelle des 2010 entrants (%) 52 43 499 81 536 125 087 ns (2) 5,3 1,7 2,9
0,0 20,9 14,0 16,4
(1) Brevet de technicien, universit, IUT, vie active, tudiants trangers et autres. (2) ns : valeur non signicative.
6 Les tudiants
Prsentation
la rentre 2009, 240 300 tudiants sont inscrits en sections de techniciens suprieurs (97,3 %), diplme des mtiers d'art (0,5 %) et classe de mises niveau (2,2 %) [ 1 ]. Un tiers des tudiants est inscrit dans les spcialits de la production. Dans ce domaine, un tudiant sur six est inscrit en Technologies de commandes des transformations industrielles. Dans les spcialits des services, les formations de Commerce, vente et Comptabilit, gestion regroupent la moiti des tudiants. Les tablissements privs forment 33 % des tudiants avec une part plus leve dans les spcialits des services (38 %) que dans les spcialits de production (22 %). La formation Musique, arts du spectacle, seule formation disciplinaire, compte 101 tudiants. Les spcialits des services (64 %) sont plus fminises que les spcialits de la production (25 %). Les formations Coiffure, esthtique, autres spcialits des services aux personnes, Travail social et Spcialits pluritechnologiques des matriaux souples sont presque exclusivement composes de lles alors que les spcialits Moteur et mcanique auto, nergie, gnie climatique, Technologies de commandes des transformations industrielles, Structure mtallique et lectricit, lectronique sont en situation inverse.
Dnitions
Champ. Les tudiants des tablissements publics ou privs sous tutelle des ministres de lducation nationale, et de l'Enseignement suprieur et de la Recherche, sous tutelle du ministre de lAlimentation, de l'Agriculture et de la Pche ou dpendant dautres ministres, en France mtropolitaine et dans les dpartements doutre-mer. STS et assimils. Ces termes dsignent les tudiants inscrits en STS, DMA ou classes de mise niveau. STS. Les sections de techniciens suprieurs sont des classes qui prparent aprs le baccalaurat au brevet de technicien suprieur (BTS). Classes de mise niveau. Ces classes s'adressent aux tudiants des BTS Arts appliqus et Htellerie-restauration qui ne sont pas titulaires de ces baccalaurats. DMA. Le diplme des mtiers d'art se prpare en deux ans aprs le baccalaurat. Les spcialits de formation. Les spcialits utilises pour classer les formations font rfrence la Nomenclature des spcialits de formation (NSF) approuve par le dcret interministriel n 94-522 du 21 juin 1994. Cette nomenclature a pour objectif de couvrir l'ensemble des formations, professionnelles ou non, de tout niveau. Elle dnit un cadre gnral de classement avec trois niveaux d'agrgats possibles. Elle est utilise ici dans son niveau d'agrgat le plus dtaill (groupes de formation). La partition entre spcialits disciplinaires, spcialits de la production et spcialits des services fait rfrence l'agrgat le plus haut. partir de ce cadre gnral de classement, chaque ministre formateur peut laborer un niveau de description plus n en fonction de ses besoins. Ainsi en est-il de la nomenclature des formations-diplmes par spcialits dtailles (plusieurs centaines de spcialits) du ministre de l'ducation nationale.
Pour en savoir plus

Note d'Information, 07.20. Tableaux statistiques, n 7096.
Les sections de techniciens suprieurs (et assimils) par spcialit

Groupes de spcialits de formation 133 200 201 210 211 212 213 214 220 221 222 223 224 225 226 227 230 231 232 233 234 240 241 242 250 251 252 253 254 255 311 312 313 314 320 321 322 323 324 326 330 331 332 334 336 343 345 Musique, arts du spectacle Total des spcialits disciplinaires Technologies industrielles fondamentales Technologies de commandes des transformations industrielles Spcialits plurivalentes de l'agronomie et de l'agriculture Productions vgtales, cultures spcialises, protection des cultures Productions animales, levages spcialiss, soins aux animaux Forts, espaces verts, faune sauvage, pche Amnagement paysager, parcs, jardins, espaces verts, terrains de sport Spcialits pluritechnologiques des transformations Agroalimentaire, alimentation, cuisine Transformations chimiques et apparentes Mtallurgie Matriaux de construction, verre, cramique Plasturgie, matriaux composites Papier, carton nergie, gnie climatique Spcialits pluritechnologiques gnie civil, construction, bois Mines et carrires, gnie civil, topographie Btiment : construction et couverture Btiment : finitions Travail du bois et de l'ameublement Spcialits pluritechnologiques des matriaux souples Textile Habillement Spcialits pluritechnologiques en mcanique-lectricit Mcanique gnrale et de prcision, usinage Moteurs et mcanique auto Mcanique aronautique et spatiale Structures mtalliques lectricit, lectronique Total des spcialits de la production Transport, manutention, magasinage Commerce, vente Finances, banque, assurances Comptabilit, gestion Spcialits plurivalentes de la communication Journalisme et communication Techniques de l'imprimerie et de l'dition Techniques de l'image et du son, mtiers connexes du spectacle Secrtariat, bureautique Informatique, traitement de l'information, transmission des donnes Spcialits plurivalentes sanitaires et sociales Sant Travail social Accueil, htellerie, tourisme Coiffure, esthtique, autres spcialits des services aux personnes Nettoyage, assainissement, protection de l'environnement Application des droits et statuts des personnes Total des spcialits des services Ensemble des spcialits Effectifs 101 101 11 017 12 970 5 228 2 487 1 720 2 648 1 820 374 4 013 3 545 1 001 158 427 21 2 038 5 226 1 970 251 379 1 156 1 073 269 764 4 597 25 2 309 218 1 487 11 427 80 618 1 812 42 214 7 027 32 015 6 812 208 895 5 091 13 140 9 243 3 127 9 899 6 733 15 032 3 106 1 545 1 704 159 603 240 322 % . . 5 5 2 1 1 1 1 . 2 1 . . . . 1 2 1 . . . . . . 2 . 1 . 1 5 34 1 18 3 13 3 . . 2 5 4 1 4 3 6 1 1 1 66 100 Part du Priv (%) 25 25 32 15 47 29 31 37 34 26 23 31 7 13 25 11 9 11 7 3 35 12 15 18 5 13 22 28 36 38 29 67 8 48 23 36 42 55 52 39 83 34 48 38 33
6.12
Part des femmes (%) 52 52 36 4 32 35 53 36 32 30 61 65 15 75 8 5 3 38 12 11 45 9 94 90 90 6 20 2 8 4 4 25 33 55 62 63 76 87 56 55 89 12 91 73 97 71 100 33 82 64 51
[ 1 ] Rpartition des tudiants inscrits en STS, classes de mise niveau ou DMA en 2009-2010
Lecture 66 % des tudiants en STS, DMA ou classes de mise niveau sont inscrits dans le secteur des services. Les tablissements privs scolarisent 38 % d'entre eux. Les lles reprsentent 64 % des tudiants forms dans ce secteur. L'utilisation du point (.) reprsente un pourcentage infrieur 1 ; l'utilisation du tiret (-) rend compte d'une valeur nulle.
6 Les tudiants
Prsentation
En France mtropolitaine et dans les DOM, lorigine sociale des tudiants franais volue trs peu dune anne sur lautre. Les tudiants des catgories sociales les plus favorises continuent tre fortement surreprsents au dtriment des jeunes de catgories sociales plus modestes : toutes formations confondues, 29,8 % des tudiants ont des parents cadres suprieurs ou exerant une profession librale tandis que 10,3 % sont enfants douvriers [ 1 ]. Ce constat global est trs contrast selon le type de formation. Les enfants de cadres reprsentent une part trs forte des tudiants en classes prparatoires et dans les ENS o ils dpassent 50 % des effectifs. Ils sont en revanche peu nombreux en formations comptables et en STS (moins de 17 %). Les enfants douvriers sont quant eux surreprsents en STS (22,1 %), en IUT (14,2 %) et dans les formations comptables (14,7 %). Ils sont toutefois proportionnellement moins nombreux dans la plupart des autres lires de lenseignement suprieur, particulirement dans les ENS et les coles de commerce, gestion, vente et comptabilit o ils reprsentent moins de 2,5 % des effectifs. La part des enfants de professions intermdiaires et demploys est relativement plus homogne dune lire lautre, malgr une lgre surreprsentation en IUT, en STS et dans les coles paramdicales et sociales. Luniversit est caractristique de la composition de la population tudiante franaise. Les enfants de cadres reprsentent prs de 30 % des effectifs alors que les catgories dfavorises y sont bien moins prsentes que dans le reste de la population. Cependant, les rpartitions ne sont pas homognes dans toutes les lires. Les enfants de cadres sont surreprsents en sant et en droit [ 2 ]. En effet, ils reprsentent 40,1 % des effectifs tudiants en sant et 34,8 % en droit contre respectivement 5,2 % et 8,4 % pour les enfants douvriers. Les enfants de cadres sont en revanche moins reprsents en conomie ou en lettres (25 %). La poursuite d'tudes longues l'universit est plus le fait de jeunes dont les parents sont cadres suprieurs ou exerant une profession librale : leur part passe de 28 % en cursus Licence 31,4 % en cursus Doctorat. Inversement, alors que les enfants douvriers reprsentent 11,6 % des tudiants inscrits luniversit en cursus Licence, leur part est de 3,6 % en cursus Doctorat [ 3 ].
Dnitions
Professions et catgories sociales (PCS). Nomenclature des professions et catgories sociales de l'INSEE de 1989. Pour le tableau [ 1 ], les agriculteurs exploitants ont t intgrs aux artisans, commerants, chefs dentreprises du fait de la faiblesse de leurs effectifs. Universits. Voir 6.4. IUT. Voir 6.7. Grands tablissements. Regroupent les grands tablissements dlivrant des formations du suprieur : lInstitut dtudes politiques de Paris, lcole nationale des chartes, lcole pratique des hautes tudes, lcole des hautes tudes en sciences sociales, lInstitut national des langues et civilisations orientales, lObservatoire de Paris, lInstitut de physique du Globe, lcole nationale suprieure des sciences de linformation et des bibliothques, Paris IX, lINP de Grenoble, lINP de Bordeaux. Instituts universitaires de formation des matres (IUFM). Ils rassemblent les futurs enseignants du premier degr et du second degr gnral, technologique et professionnel. STS et CPGE. Sont incluses les sections de techniciens suprieurs (STS) et les classes prparatoires aux grandes coles (CPGE) publiques et prives sous contrat, quel que soit le ministre de tutelle. Voir 6.10 et 6.11 pour plus de dtails. Formations comptables. Elles regroupent le diplme de comptabilit et de gestion (DCG) et le diplme suprieur de comptabilit et de gestion (DSCG). Universits de technologie (UT). Une universit de technologie est un tablissement public caractre scientique, culturel et professionnel qui a pour mission principale la formation des ingnieurs, le dveloppement de la recherche et de la technologie. Instituts nationaux polytechniques (INP). Les INP sont des tablissements publics caractre scientique, culturel et professionnel (EPCSCP). Autres formations dingnieurs. Sont incluses les formations dingnieurs non rattaches aux universits et les formations dingnieurs en partenariat (FIP). Les prparations intgres sont exclues. Voir 6.8 pour plus de dtails.
Sources : MESR-DGESIP-DGRI SIES / Systme dinformation SISE, enqutes menes par le SIES sur les coles dingnieurs, les tablissements denseignement suprieur non rattachs aux universits, donnes sur les STS et CPGE collectes par le MEN-MESR-DEPP, enqutes spciques aux ministres en charge de lAgriculture, de la Sant, des Affaires sociales et de la Culture. 188 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les tudiants
Lorigine sociale des tudiants franais

[ 1 ] Rpartition en 2009-2010 des tudiants franais selon la PCS du chef de famille
Agri., artisans, commer., chefs d'entreprise Universits (1) Disciplines gnrales et de sant IUT Grands tablissements IUFM STS CPGE Formations comptables non univ. Universits de technologie et INP Autres formations d'ingnieurs non univ. (2) coles de commerce, gestion, vente et compta. tablissements privs d'enseignement univ. coles normales suprieures coles suprieures artistiques et culturelles (3) coles paramdicales et sociales Total 8,9 8,6 11,5 9,8 7,7 11,4 10,8 11,0 9,8 11,8 14,9 17,0 10,8 11,6 11,9 9,8 Cadres, profess. intellectuelles sup. 29,7 29,9 28,0 49,5 22,8 16,3 51,1 15,7 47,8 48,0 37,9 38,0 56,9 31,0 18,9 29,8 Profess. intermdiaires 12,2 11,9 16,3 10,8 14,1 14,9 12,9 11,6 14,2 11,2 7,2 10,6 9,1 10,7 12,1 12,3
6.13
Ouvriers 9,4 9,0 14,2 5,0 11,4 22,1 6,3 14,7 6,6 4,6 2,2 5,9 2,3 3,3 17,6 10,3 Retraits, inactifs 13,6 14,0 9,2 12,9 15,6 13,5 6,4 13,6 9,7 6,5 4,7 8,3 7,2 5,5 2,1 11,8 Non renseign 14,5 15,4 5,8 5,1 15,9 4,9 3,2 19,3 4,5 11,4 27,1 13,3 6,6 28,5 18,4 14,0 Ensemble 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Employs 11,6 11,3 15,0 6,8 12,5 17,0 9,3 14,1 7,3 6,5 6,0 6,8 7,1 9,3 19,0 11,9
(1) Ne comprend pas les IUFM rattachs l'universit. (2) Y compris les formations d'ingnieurs en partenariat. (3) Y compris coles suprieures d'architecture, de journalisme et de communication. Remarque : Les donnes concernant les formations comptables non universitaires, les coles de commerce, gestion, vente et comptabilit, les coles suprieures artistiques et culturelles et les coles paramdicales et sociales sont celles de 2007.
[ 2 ] Origine sociale des tudiants franais dans les principales lires de l'enseignement suprieur en 2009-2010 (France mtropolitaine + DOM)
Droit Agriculteurs Artisans, commerants, chefs d'entreprise Professions librales, cadres suprieurs Professions intermdiaires Employs Ouvriers Retraits, inactifs Non renseign Ensemble Effectifs (1) Ne comprend pas les IUFM rattachs l'universit. 1,5 8,3 34,8 10,0 11,6 8,4 14,5 10,8 100,0 193 487 Economie 1,8 8,5 24,7 9,7 11,5 10,2 15,3 18,4 100,0 186 047 Lettres 1,5 6,0 25,1 12,6 12,5 10,0 16,4 15,9 100,0 407 140 Sciences 2,1 6,9 29,6 13,5 12,0 9,9 12,7 13,3 100,0 280 174 Sant 1,5 6,1 40,1 11,9 7,6 5,2 9,0 18,6 100,0 201 078 IUT 2,6 8,9 28,0 16,3 15,0 14,2 9,2 5,8 100,0 118 139 Universit (1) avec IUT 1,7 7,1 29,7 12,2 11,6 9,4 13,6 14,5 100,0 1 386 065
[ 3 ] Origine sociale des tudiants franais dans les universits par sexe et par cursus LMD en 2009-2010 (France mtropolitaine + DOM)
Cursus Licence Hommes Femmes Total Agriculteurs Artisans, commer., chefs d'entreprise Professions librales, cadres sup. Professions intermdiaires Employs Ouvriers Retraits, inactifs Non renseign Ensemble Effectifs 1,6 7,8 29,7 13,5 13,1 11,0 12,3 11,0 100,0 367 633 2,0 1,9 7,8 7,8 26,7 28,0 12,9 13,1 13,8 13,5 12,0 11,6 13,1 12,8 11,7 11,4 100,0 100,0 484 013 851 646 Cursus Master (1) Hommes Femmes Total 1,4 6,0 32,9 11,1 8,5 6,1 14,4 19,6 100,0 196 614 1,7 1,6 6,4 6,2 32,6 32,7 11,3 11,2 9,3 9,0 6,6 6,4 13,7 14,0 18,3 18,9 100,0 100,0 272 815 469 429 Cursus Doctorat Hommes Femmes Total 1,6 4,4 29,7 7,8 6,2 3,7 20,8 25,9 100,0 34 301 1,1 1,4 4,9 4,7 33,3 31,4 8,2 8,0 6,3 6,2 3,6 3,6 20,4 20,6 22,3 24,2 100,0 100,0 30 689 64 990 Ensemble Hommes Femmes 1,6 7,0 30,7 12,4 11,2 8,9 13,5 14,7 100,0 598 548 1,9 7,2 29,0 12,1 12,0 9,8 13,6 14,4 100,0 787 517
(1) Ne comprend pas les IUFM rattachs l'universit.
6 Les tudiants
Prsentation
Le nombre dtudiants trangers en France mtropolitaine et dans les DOM a connu un essor considrable depuis la n des annes 1990. Entre 1998 et 2005, il a progress de 74,8 %. En 2006 et en 2007, les effectifs dtudiants trangers ont baiss avant daugmenter nouveau en 2008 (+ 1,9 %). En 2009, le nombre dtudiants trangers saccrot davantage (+ 4,8 %) pour atteindre 278 200 : ils nont jamais t aussi nombreux [ 1 ]. Au nal, du fait dune moindre augmentation du nombre dtudiants franais (+ 3,5 %), la part des tudiants trangers dans lenseignement suprieur progresse de 0,1 point et atteint 12,0 %. Les parts des tudiants trangers en instituts universitaires de formation des matres (IUFM), coles paramdicales et sociales, en formations comptables non universitaires, en instituts universitaires de technologie (IUT), en sections de techniciens suprieurs (STS) et en classes prparatoires aux grandes coles (CPGE) sont faibles (entre 1 % et 6 %). Le nombre dtudiants trangers progresse dans toutes les formations en 2009. Il augmente de 17,8 % en CPGE et dans les coles de commerce, gestion, vente et comptabilit et de 17,4 % dans les IUFM. loppos, il augmente beaucoup plus modrment dans les coles suprieures artistiques et culturelles (+ 2,5 %) : la proportion dtudiants trangers y diminue lgrement, passant de 12,6 % en 2008 12,0 % en 2009. Cest dans les disciplines gnrales et de sant luniversit, ainsi que dans les Instituts nationaux polytechniques (INP) et dans les universits de technologie que la proportion dtudiants trangers est la plus forte (respectivement 16,3 %, 20,5 % et 23,4 %). luniversit (hors IUFM), les tudiants trangers reprsentent 15,5 % des inscrits [ 2 ]. Cette proportion augmente fortement avec le cursus : ils reprsentent 10,9 % des inscriptions en cursus licence, 20,2 % en cursus master et 41,0 % en cursus doctorat. Parmi eux, la part de non-bacheliers augmente avec le degr dtudes de la formation universitaire : elle est de 71,1 % pour le cursus licence, 83,9 % en cursus master et 87,3 % en cursus doctorat. luniversit (hors IUFM), prs dun tudiant tranger sur cinq est originaire de lUnion europenne (17,6 %), prs dun sur deux est originaire dAfrique (47,1 %) et un sur cinq (22,3 %) est asiatique. Lorigine gographique varie avec le degr dtude de la formation luniversit. Ainsi, on constate une plus forte reprsentation des tudiants originaires dAsie en cursus doctorat, o ils reprsentent plus de 29,9 % des tudiants trangers inscrits, contre 21,9 % en cursus licence et 20,6 % en cursus master. Sources : MESR-DGESIP-DGRI SIES et MEN-MESR DEPP. Systme dinformation SISE, enqutes menes par le SIES sur les coles dingnieurs, les tablissements denseignement suprieur non rattachs aux universits, donnes sur les STS et CPGE collectes par la DEPP, enqutes spciques aux ministres en charge de lAgriculture, de la Sant, des Affaires sociales et de la Culture. 190 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les tudiants
Dnitions
Champ. Est pris en compte lensemble des tudiants inscrits une formation donnant lieu la dlivrance dun diplme national ou duniversit au terme dune formation dune dure dau moins un an, ainsi que les prparations aux concours de la fonction publique. Seules les inscriptions principales sont comptabilises. Toutes les formes denseignement sont prises en compte (enseignement distance, formation continue, formation par alternance ou par apprentissage). Entrent dans le champ les universits publiques et le centre universitaire de formation et de recherche (CUFR) dAlbi. Toutes les units administratives sont considres. En 2008-2009, 17 coles dingnieurs rattaches une universit ont quitt le champ universit et ne sont donc, dornavant, plus comptabilises. Filires de lenseignement suprieur. Voir dnitions en 6.1 et 6.2. tudiants trangers. Sont pris en compte dans les diffrentes enqutes de recensement des tudiants inscrits en France, ceux se dclarant de nationalit trangre, ce qui inclut ceux ayant effectu leur scolarit du secondaire dans le systme scolaire franais. Il est possible de distinguer ceux ntant pas titulaires dun baccalaurat luniversit, mais pas dans les autres lires du suprieur. Non-bacheliers. En ce qui concerne les tudiants trangers, cela indique que ces tudiants nont pas obtenu un baccalaurat franais, mais un titre tranger admis nationalement en quivalence du baccalaurat.
Pour en savoir plus

Note dInformation (Enseignement suprieur et Recherche), 09.02. Tableaux statistiques, n 7110.
Les tudiants trangers dans lenseignement suprieur

[ 1 ] volution du nombre d'tudiants trangers inscrits dans l'enseignement suprieur
1990 1991 Universits Disciplines gnrales et de sant dont formations d'ingnieurs univ. (2) IUT IUFM total STS (3) CPGE Formations comptables non univ. Universit de technologie dont formations d'ingnieurs INP dont formations d'ingnieurs (2) Autres formations d'ingnieurs non univ. (2) coles de commerce, gestion, vente et comptabilit coles sup. artistiques et culturelles (4) coles paramdicales et sociales (5) Autres coles et formations (6) Ensemble En % du nombre total d'tudiants 131 901 128 843 490 3 058 5 969 1 310 234 477 98 1 661 372 1 789 2 519 5 328 1 289 8 671 161 148 9,4 2002 2003 174 864 168 420 1 782 6 444 408 9 693 2 955 435 841 285 2 040 902 4 503 8 408 6 721 1 442 9 161 221 471 10,0 2003 2004 194 194 187 602 2 142 6 592 510 9 625 2 806 457 1 043 422 2 311 1 095 5 409 9 983 7 457 1 064 9 476 244 335 10,8 2004 2005 202 836 196 290 2 653 6 546 712 8 746 2 822 609 1 095 547 2 204 1 091 6 138 9 944 7 762 1 231 11 486 255 585 11,3 2005 2006 209 523 202 933 2 879 6 590 752 8 134 2 961 461 1 337 735 2 308 1 195 6 748 11 047 8 459 1 823 12 157 265 710 11,6 2006 2007 208 007 201 838 3 271 6 169 833 6 514 2 392 404 1 508 891 2 297 1 145 7 151 10 570 8 606 1 791 13 021 263 094 11,7 2007 2008 2008 2009 2009 2010
6.14
2009 2010 (7) 15,5 (1) 16,3 14,3 6,3 1,3 2,3 3,5 3,8 23,4 22,2 20,5 12,8 10,8 13,7 12,0 0,5 14,7 12,0
204 290 206 475 (1) 214 252 (1) 198 013 199 559 206 868 3 533 2 798 2 910 6 277 6 916 7 384 777 674 791 5 593 5 122 5 419 2 153 2 440 2 875 351 316 347 1 709 1 849 2 001 1 036 1 206 1 308 1 322 1 320 1 446 599 578 660 7 653 8 966 9 400 12 538 7 972 1 717 14 447 260 522 11,7 13 483 7 772 657 16 312 265 386 11,9 15 882 7 964 657 17 179 278 213 12,0
(1) Depuis 2008, les tudiants inscrits dans les IUFM intgrs dans une universit de rattachement ne sont pas comptabiliss. Avec les IUFM, on dnombre 215 034 tudiants trangers en 2009, reprsentant 14,9 % des tudiants luniversit. (2) Y compris les formations d'ingnieurs en partenariat. (3) Y compris post-BTS et DSAA en 1990-1991. (4) Y compris coles suprieures d'architecture, de journalisme et de communication. (5) Estimation pour 2001-2002, donnes 2008 en 2009. (6) Groupe non homogne. (7) En % du nombre total d'tudiants.
[ 2 ] Rpartition des tudiants de nationalit trangre dans les universits selon lorigine et le cursus en 2009-2010 (1) (France mtropolitaine + DOM)
Cursus licence dont % nonTotal bacheliers Union europenne (UE) Europe hors UE Afrique Amrique Asie Ocanie Apatrides ou non dclars Ensemble En % du nombre d'tudiants 17 594 5 152 42 798 6 733 20 303 237 79 92 896 10,9 69,1 70,3 64,8 71,5 85,7 85,2 27,8 71,1 Cursus master dont % nonTotal bacheliers 15 548 4 034 47 842 7 638 19 460 120 49 94 691 20,2 84,1 85,4 82,4 86,4 90,8 82,5 36,7 83,9 Cursus doctorat dont % nonTotal bacheliers 4 622 1 053 10 304 2 667 7 966 36 17 26 665 41,0 89,2 91,1 85,1 91,4 91,8 91,7 94,1 87,3 Total Total 37 764 10 239 100 944 17 038 47 729 393 145 214 252 15,5 dont % nonbacheliers 77,7 78,4 75,2 81,3 88,8 85,0 38,6 79,3
(1) Lers tudiants trangers inscrits dans les IUFM intgrs dans une universit de rattachement ne sont pas compatibiliss (734 tudiants). 75,8 % dentre eux sont des ressortissants de lUnion europenne. En effet, seuls les tudiants trangers originaires de lUnion europenne sont autoriss passer les concours denseignement dans les tablissements publics.
6 Les tudiants
Prsentation
Dans lenseignement suprieur franais (hors tablissements relevant des ministres en charge de lAgriculture, de la Sant et des Affaires sociales), prs dun tudiant tranger sur deux est issu du continent africain en 2009 : 26 % dentre eux viennent du Maghreb et 20 % du reste de lAfrique. Moins dun quart (22 %) est issu dEurope, dont 18 % de lUnion europenne. Enn, 24 % sont originaires dAsie, du Moyen-Orient ou dOcanie et 8 % du continent amricain [ 1 ]. La moiti des tudiants trangers possde une des dix nationalits suivantes : marocaine, chinoise, algrienne, tunisienne, sngalaise, allemande, camerounaise, italienne, vietnamienne ou libanaise [ 2 ]. Les tudiants marocains demeurent les trangers les plus reprsents en France en 2009 (31 500 personnes). Leur nombre a augment de 4,1 % par rapport 2008. Le nombre de Chinois est depuis plusieurs annes en forte croissance : leur effectif a progress de 7,2 % et ils constituent le second contingent dtudiants trangers en France (29 100). Ils devancent les Algriens (21 800), dont les effectifs ont progress de 4,8 %. Parmi les principales nationalits dtudiants trangers, seuls les Libanais sont moins nombreux en 2009 quen 2008 (- 1,4 %). Les hausses ont t particulirement leves pour les Tunisiens (11,9 %) et pour les Italiens (10,9 %). Les tudiants maghrbins (hors Maroc et Tunisie) sont fortement concentrs dans les universits (hors IUT et formations dingnieurs) : 89 %, contre 74 % pour lensemble des tudiants trangers. Les Marocains sont en proportion moins nombreux luniversit (61 %), mais plus prsents en formations dingnieurs non universitaires (9 %, contre 4 % pour lensemble des tudiants trangers), en CPGE (3 %, contre 1 %) et en IUT (5 %, contre 3 %). Les tudiants chinois vont moins souvent luniversit (67 %) que lensemble des tudiants trangers, mais un peu plus frquemment dans les coles dingnieurs non universitaires (6 %) et dans les coles de commerce, gestion et comptabilit (8 %, contre 6 % pour lensemble des tudiants trangers). Les autres tudiants asiatiques ont une forte propension opter pour des formations artistiques ou culturelles (11 %, contre 3 % en moyenne). Avertissement : Les questions relatives la nationalit des tudiants ne sont pas poses tous les ans dans toutes les enqutes. Elles lont t en 2008 et en 2009. Avant 2008, 2006 tait la dernire anne de ralisation dune enqute complte sur la nationalit des tudiants dans lensemble de lenseignement suprieur. Sources : MESR-DGESIP-DGRI SIES. Systme dinformation SISE, enqutes menes par le SIES sur les coles dingnieurs, les tablissements denseignement suprieur non rattachs aux universits, donnes sur les STS et CPGE collectes par le MEN-MESR DEPP, enqute spcique au ministre en charge de la Culture.
Dnitions
Le suprieur. Depuis 2001-2002, le champ du suprieur a t modi. Ont t ajouts : les formations dingnieurs en partenariat, cres la rentre 1991 sous le nom de nouvelles formations dingnieurs (NFI) ; les mastres des coles dingnieurs, reprs depuis 1994, qui sont classs au sein de la rubrique autres coles et formations ; partir de 1994, certaines formations diverses post-bac ou post-niveau IV dispenses au sein des lyces et des tablissements privs denseignement suprieur, qui sont galement classes au sein des autres coles et formations; les effectifs des diplmes post-secondaires de niveau IV du secteur social. Enn, sur les dernires annes, a t effectu un travail de reprage des doubles recensements de certaines formations paramdicales et sociales. Au total le changement de dnition a augment les effectifs de prs de 11 000 la rentre 2001. Universits. Voir dnition en 6.2. Grands tablissements. Dans cette rubrique sont regroups les tablissements suivants : lInstitut dtudes politiques de Paris, lcole nationale des chartes, lcole pratique des hautes tudes, lcole des hautes tudes en sciences sociales, lInstitut national des langues et civilisations orientales, lObservatoire de Paris, lInstitut de physique du Globe, lcole nationale suprieure des sciences de linformation et des bibliothques, Paris IX, lINP de Grenoble, lINP de Bordeaux. Instituts universitaires de technologie (IUT). Les effectifs recenss comprennent les formations post-DUT et les diplmes nationaux de technologie spcialise (DNTS). Instituts universitaires de formation des matres (IUFM). Ils rassemblent les futurs enseignants du premier degr et du second degr gnral, technologique et professionnel en formation de longue dure. Depuis 2008-2009, ils sont intgrs dans une universit de rattachement, lexception de ceux de Guadeloupe, de Guyane et de Martinique. Sections de techniciens suprieurs (STS). Le diplme des mtiers dart (DMA) et les classes de mise niveau pour BTS font partie de cette rubrique. Les formations complmentaires post-BTS et le diplme suprieur des arts appliqus (DSAA) sont classs en autres coles et formations. Formations comptables. Regroupent le diplme de comptabilit et de gestion (DCG) et le diplme suprieur de comptabilit et de gestion (DSCG). coles d'ingnieurs. Voir dnition en 6.2.
Pour en savoir plus

Note dInformation (Enseignement suprieur et Recherche), 09.02. 192 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les tudiants
Les tudiants trangers dans lenseignement suprieur par nationalit

[ 1 ] Rpartition des trangers dans l'enseignement suprieur par origine en 2009-2010
(France mtropolitaine + DOM, Public + priv)
18 % 8%
6.15
Amrique Afrique hors Maghreb
4% 24,1 %
20 %
Maghreb Asie, Moyen-Orient, Ocanie
24 % 26 %
Europe hors UE Union europenne
[ 2 ] Orientation des tudiants trangers selon leur pays d'origine (1) (%)
Origine Allemagne Italie Autres Union europenne (UE) Europe hors UE Maroc Algrie Tunisie Autres Maghreb Sngal Cameroun Autres Afrique Liban Autres Moyen-Orient Chine Viet Nam Autres Asie Amrique du Sud Amrique du Nord Antilles - Amrique centrale Ocanie Total (suite) Origine Allemagne Italie Autres Union europenne (UE) Europe hors UE Maroc Algrie Tunisie Autres Maghreb Sngal Cameroun Autres Afrique Liban Autres Moyen-Orient Chine Viet Nam Autres Asie Amrique du Sud Amrique du Nord Antilles - Amrique centrale Ocanie Total Universits hors IUT et ingnieurs 73 74 76 77 61 89 78 89 78 72 81 72 83 67 78 65 74 74 75 73 74 coles de commerce, gestion et comptabilit 10 7 6 5 8 1 3 2 3 6 4 6 2 8 1 8 3 12 6 12 6 IUT 2 1 2 2 5 1 1 1 5 2 3 0 1 4 3 3 1 1 1 0 3 coles suprieures artistiques et culturelles 1 4 3 3 2 1 1 0 0 0 1 1 2 4 2 11 3 2 2 4 3 Formations d'ingnieurs des universits 1 0 0 0 3 0 1 1 2 2 1 2 0 2 1 0 1 0 0 0 1 Autres coles de spcialits diverses (3) 8 11 7 7 5 4 7 4 4 6 5 12 8 9 9 9 10 9 8 7 7 Formations d'ingnieurs autres hors universit (2) 3 2 3 2 9 1 6 1 5 7 2 6 1 6 5 2 7 1 4 1 4 STS et assimils 1 1 2 2 3 2 2 1 2 3 3 0 2 0 1 2 1 0 3 1 2 CPGE 1 1 1 1 3 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1
Total 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100 100
Effectifs 8 358 7 046 34 817 12 255 31 522 21 781 14 349 1 735 10 023 7 201 36 636 5 543 10 364 29 053 6 295 14 580 11 936 6 096 4 596 530
volution (%) 2009/2008 4,4 10,9 3,1 4,5 4,1 4,8 11,9 10,7 4,2 8,4 4,8 -1,4 1,3 7,2 0,7 4,4 5,7 3,4 2,6 17,8
(1) Hors formations paramdicales et sociales et tablissements dpendant du ministre de l'Alimentation, de l'Agriculture et de la Pche. (2) Y compris les formations d'ingnieurs en partenariat. (3) Groupe non homogne.
6 Les tudiants
Prsentation
Pour la seconde anne conscutive, les tudiants trangers inscrits dans les universits publiques franaises (hors IUFM) sont plus nombreux. la rentre 2009, 214 300 tudiants des universits de France mtropolitaine et des DOM sont trangers, soit 3,8 % de plus qu'en 2008-2009. Cette hausse est suprieure celle de lensemble des tudiants (2,9 % en 2009-2010). Hors IUFM, la part des tudiants trangers augmente encore cette anne et atteint 15,5 % contre 15,4 % en 2008-2009 [ 1 ]. Le nombre dtudiants trangers non titulaires dun baccalaurat est galement en hausse et reprsente 79,3 % de lensemble des tudiants trangers (78,8 % en 2008-2009) [ 2 ]. Cette part a augment de 7,4 points en six annes. Les tudiants africains reprsentent prs dun tudiant tranger sur deux (47,1 %). Les tudiants africains se dirigent davantage vers les disciplines scientiques et sportives (30,5 % contre 24,6 % pour la population trangre tous continents confondus) quconomiques (24,5 % contre 21,5 %) ou littraires (18,6 % contre 29,9 %). Parmi ces tudiants, 75,2 % sont des non-bacheliers. Les tudiants marocains sont les plus nombreux (21 800), devant les Chinois (21 000) et les Algriens (19 600). Le nombre dtudiants marocains est stable (+ 0,7 % par rapport 20082009), alors que celui des Chinois continue sa forte progression (+ 4,4 % par rapport 2008-2009). Les tudiants europens reprsentent 22,4 % des tudiants trangers. Parmi eux, les tudiants allemands sont les plus reprsents (12,9 % des Europens), suivi des tudiants italiens (10,8 %) et roumains (7,4 %). Prs de quatre tudiants europens sur cinq sont originaires de lUnion europenne. Les femmes sont majoritaires (52,5 %) parmi les tudiants venant de tous les continents, except lAfrique o elles ne reprsentent que 42,3 % des tudiants. loppos, les tudiantes reprsentent plus des deux tiers des tudiants europens (68,2 %). Par ailleurs, les tudiants trangers sont peu nombreux en IUFM (782 tudiants). 74,9 % dentre eux sont des ressortissants de lUnion europenne. En effet, seuls les tudiants trangers qui en sont originaires sont autoriss passer les concours denseignement dans des tablissements publics. En rintgrant les IUFM dans le champ universitaire, les trangers reprsentent 14,9 % des inscrits dans les universits franaises.
Dnitions
Champ. Est pris en compte lensemble des tudiants inscrits une formation donnant lieu la dlivrance dun diplme national ou duniversit au terme dune formation dune dure dau moins un an, ainsi que les prparations aux concours de la fonction publique. Seules les inscriptions principales sont comptabilises. Toutes les formes denseignement sont prises en compte (enseignement distance, formation continue, formation par alternance ou par apprentissage). Entrent dans le champ les 82 universits publiques et le centre universitaire de formation et de recherche (CUFR) dAlbi. Toutes les units administratives sont considres. Depuis 2004-2005, Paris-Dauphine est un grand tablissement, il est donc sorti du champ universit. En 2008-2009, les IUFM sont intgrs dans une universit de rattachement ( lexception des IUFM de Guadeloupe, de Guyane et de Martinique). Leurs effectifs sont donc pris en compte dans les effectifs universitaires. Par ailleurs, 17 coles dingnieurs rattaches une universit ne sont dornavant plus comptabilises dans le champ Universits. Non-bacheliers. En ce qui concerne les tudiants trangers, cela indique que ces tudiants nont pas obtenu un baccalaurat franais, mais un titre tranger admis nationalement en quivalence du baccalaurat.
Sources : MESR-DGESIP-DGRI SIES / Systme dinformation SISE. 194 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les tudiants
Les tudiants trangers dans les universits

[ 1 ] volution des effectifs d'tudiants de nationalit trangre dans les universits (hors IUFM) (France mtropolitaine + DOM)
Effectifs dont non-bacheliers Variation annuelle (%) Proportion d'tudiants trangers (%) 1985 1986 128 141 79 487 13,5 1990 1991 131 901 84 990 11,4 1995 1996 126 366 74 746 8,7 2000 2001 137 505 83 987 9,8 2005 2006 209 523 158 689 14,7 2006 2007 208 007 160 701 -0,7 14,9 2007 2008 204 290 159 368 -1,8 15,0 2008 2009 206 475 162 687 1,5 (1) 15,4
6.16
2009 2010 214 252 169 896 3,8 15,5
(1) La variation est calcule champ constant, en excluant les IUFM et les coles d'ingnieurs sorties du champ en 2008-2009.
[ 2 ] Rpartition des tudiants de nationalit trangre dans les universits (hors IUFM) selon l'origine et la discipline en 2009-2010 (France mtropolitaine + DOM)
Droit Europe Union europenne Allemagne Italie Roumanie Espagne Belgique Pologne Royaume-Uni Portugal Bulgarie Grce Luxembourg Europe hors UE Fd. de Russie Afrique Maroc Algrie Tunisie Sngal Cameroun Gabon Madagascar Cte-d'Ivoire Guine Congo Bnin Mali Maurice Asie Chine Viet Nam Liban Syrie Turquie Core du Sud Iran Japon Amriques tats-Unis Brsil Colombie Mexique Canada Hati Ocanie Apatrides ou non dclars 7 496 6 193 1 065 710 419 393 380 399 479 350 378 436 282 1 303 417 10 749 1 513 1 547 551 1 180 828 613 505 313 635 494 361 280 163 3 496 893 204 365 108 415 114 194 105 2 182 375 396 284 190 206 233 68 25 Sciences co.,AES 7 142 4 777 697 423 622 332 323 402 150 354 528 90 250 2 365 883 24 681 6 864 2 915 1 662 2 424 1 308 787 1 380 1 044 1 047 612 641 540 331 12 011 6 741 2 343 461 102 351 125 118 53 2 089 173 343 326 211 103 252 18 20 45 961 24,7 Lettres, sciences humaines 21 322 17 376 2 957 2 617 1 236 1 611 984 1 289 1 473 931 747 926 463 3 946 1 671 18 766 2 718 4 610 1 837 1 705 843 827 379 625 568 464 365 283 409 14 694 6 538 601 617 478 763 1 222 682 1 045 9 015 2 522 1 536 1 131 728 591 405 262 50 64 109 15,7 Sciences et STAPS 6 795 5 548 896 921 552 625 429 374 247 396 184 268 155 1 247 354 30 835 6 950 6 253 5 426 2 431 1 676 874 1 134 714 557 599 380 427 350 12 230 5 439 1 543 1 804 540 311 117 488 63 2 686 211 468 361 355 167 186 34 23 52 603 18,8 Mdecine odonto. pharma. 4 121 3 525 439 461 694 315 467 143 93 225 98 121 231 596 146 11 842 2 172 3 999 1 844 252 667 129 167 436 317 274 119 215 273 3 337 208 271 825 901 98 57 152 20 852 47 162 75 43 90 73 9 18 20 179 10,0 IUT 1 127 850 159 49 44 101 110 38 60 194 9 10 10 277 47 4 071 1 595 306 179 537 170 430 75 118 90 159 28 32 30 1 961 1 212 198 16 2 72 13 5 9 214 25 25 29 17 40 27 2 9 7 384 6,3 Total 48 003 38 269 6 213 5 181 3 567 3 377 2 693 2 645 2 502 2 450 1 944 1 851 1 391 9 734 3 518 100 944 21 812 19 630 11 499 8 529 5 492 3 660 3 640 3 250 3 214 2 602 1 894 1 777 1 556 47 729 21 031 5 160 4 088 2 131 2 010 1 648 1 639 1 295 17 038 3 353 2 930 2 206 1 544 1 197 1 176 393 145 214 252 15,5 % par nationalit 22,4 17,9 2,9 2,4 1,7 1,6 1,3 1,2 1,2 1,1 0,9 0,9 0,6 4,5 1,6 47,1 10,2 9,2 5,4 4,0 2,6 1,7 1,7 1,5 1,5 1,2 0,9 0,8 0,7 22,3 9,8 2,4 1,9 1,0 0,9 0,8 0,8 0,6 8,0 1,6 1,4 1,0 0,7 0,6 0,5 0,2 0,1 100,0 Dont femmes (%) 68,2 67,3 68,5 63,6 75,8 62,3 57,0 78,2 63,6 62,8 72,4 69,3 51,8 71,9 81,0 42,3 42,8 42,0 45,5 37,2 47,5 48,4 27,0 56,2 46,1 40,8 35,7 32,9 49,4 54,7 59,2 55,2 40,3 29,3 61,1 72,0 54,8 70,7 61,6 71,8 63,2 61,0 60,0 61,7 47,8 70,2 53,1 52,5 Dont non bacheliers (%) 77,9 77,9 81,0 84,8 87,9 82,3 59,2 84,4 66,6 30,6 88,1 89,8 84,3 77,7 85,7 75,2 72,0 76,8 82,5 82,2 66,8 76,8 89,0 64,5 59,6 64,1 84,3 79,1 71,9 88,8 95,3 90,6 77,7 90,1 63,7 82,5 85,8 92,5 81,3 85,4 88,2 81,9 88,9 80,5 56,0 85,0 38,6 79,3
Ensemble 24 016 Proportion d'trangers 12,4
6 Les tudiants
Prsentation
Si la quasi-totalit des bacheliers gnraux poursuit des tudes suprieures lanne suivant lobtention du baccalaurat, ils sont prs de quatre laurats sur cinq des sries technologiques entreprendre un tel cursus. Un bachelier professionnel sur quatre poursuit des tudes suprieures. Les effectifs de bacheliers ont augment par rapport 2008 dans les sries gnrales (+ 2,5 %) et professionnelles (+ 16,8 %), et ont diminu dans les sries technologiques (- 3,1 %). La croissance du nombre de bacheliers gnraux tant plus forte que celle des nouveaux bacheliers sinscrivant dans un tablissement denseignement suprieur, le taux dinscription des bacheliers gnraux baisse (- 0,6 point). La hausse du taux dinscription des bacheliers technologiques (+ 3,6 points) est en grande partie due la diminution des laurats de ces sries. La forte hausse des admis au baccalaurat professionnel, suite la mise en place la session 2009 dpreuves de rattrapage, et lafflux toujours croissant de ces nouveaux bacheliers poursuivant dans lenseignement suprieur bien que peu enclins poursuivre dans le suprieur font progresser le taux dinscription de 2,5 points, atteignant 25,9 % la rentre 2009. Luniversit demeure la lire privilgie de poursuite des nouveaux bacheliers gnraux. En 2009, le taux dinscription immdiate des bacheliers gnraux luniversit (hors IUT) progresse trs lgrement aprs cinq annes conscutives de baisse. Il stablit 53,8 %. Dans les lires courtes, il est stable : il atteint 10,8 % en IUT et 8,9 % en STS. Ce taux ne tient pas compte des inscriptions en STS dans le cadre de lapprentissage, ni des poursuites dtudes sous contrat de professionnalisation, ni des bacheliers tudiant dans lenseignement suprieur ltranger. Lorientation en classes prparatoires aux grandes coles (CPGE) concerne 13,3 % des bacheliers gnraux. Le nombre de bacheliers technologiques a diminu de 3,1 % entre les deux dernires sessions, alors que le nombre de nouveaux bacheliers technologiques sinscrivant dans lenseignement suprieur a augment de 1,4 %. De ce fait, leur taux dinscription est en hausse et stablit 79 %. La progression concerne principalement les universits hors IUT (+ 2,1 points) et les STS (+ 0,9 point). 44 % des bacheliers technologiques sinscrivent en STS et 10 % en IUT. Les bacheliers professionnels sont peu nombreux poursuivre leurs tudes lanne suivant lobtention du baccalaurat. Cependant, leurs effectifs ne cessent de progresser et reprsentent, en 2009, 25,9 % du nombre total de laurats de la voie professionnelle. Les STS constituent la lire qui accueille le plus grand nombre de bacheliers professionnels (17,7 %) avant les disciplines gnrales de luniversit hors IUT (6,9 %).
Dnitions
Nouveaux bacheliers. Il sagit des bacheliers inscrits dans un tablissement denseignement suprieur lanne suivant lobtention du baccalaurat. Accs lenseignement suprieur. Un mme tudiant pouvant sinscrire dans plus dune lire, les donnes prsentes ici se rapportent non pas des individus mais des inscriptions de nouveaux bacheliers dans le suprieur (ce qui explique que le taux puisse tre suprieur 100 %. Les doubles inscriptions CPGE-universit concernent les bacheliers gnraux, essentiellement les bacheliers scientiques et constituent la majorit des doubles inscriptions). Des conventions de coopration pdagogique sont passes entre lyce et tablissements de poursuite dtudes, suite au dcret n 2007-692 du 3 mai 2007, relatif lorganisation et au fonctionnement des classes prparatoires aux grandes coles dans le cadre de larchitecture europenne des tudes. Ces conventions devraient faciliter la validation de crdits et lintgration dtudiants de CPGE en licence et ainsi faire baisser le nombre de doubles inscriptions (CPGE-universit). Le champ universits ne prend en compte que les 79 universits et le Centre universitaire de formation et de recherche dAlbi. Il ne prend plus en compte : les 3 universits de technologies, les 3 Instituts nationaux polytechniques et lcole nationale suprieure de la nature et du paysage de Blois, comptabiliss avec les effectifs des coles dingnieurs non universitaires (cycle prpa ou formation ingnieurs) ; les 5 tablissements spciques la rgion parisienne (IEP, INALCO, lObservatoire de Paris, lInstitut de physique du Globe de Paris et Paris-Dauphine), comptabiliss avec les effectifs des Formations et autres coles de spcialits diverses. Formations et autres coles de spcialits diverses. Cette rubrique regroupe des tablissements, essentiellement privs, qui recrutent au niveau du baccalaurat. STS. Sections de techniciens suprieurs. Cette lire nintgre pas les prparations au DCG (diplme de comptabilit et gestion, ex-DPECF). Elles sont rpertories dans les Formations et autres coles de spcialits diverses. CPGE. Classes prparatoires aux grandes coles. Formations dingnieurs en partenariat (ex-NFI). Effectifs provenant pour la premire fois de lenqute SISE.
Sources : MESR-DGESIP-DGRI SIES. Systmes dinformations SCOLARIT et SISE. Enqutes n 26, 39 et 48. Voir Sources en 6.18. Donnes du ministre de lAgriculture, de lAlimentation et de la Pche. 196 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les tudiants
Champ : France mtropolitaine + DOM.
Les ux de nouveaux bacheliers dans lenseignement suprieur
6.17
Rappel 2008 64,6 53,6 4,6 6,4 8,9 2,5 6,5 13,8 3,2 2,4 8,2 12,3 2,2 0,9 1,3 0,0 2,9 1,4 0,0 0,5 1,3 1,3 0,2 2,4 99,7 278 733 279 698
[ 1 ] Taux d'inscription immdiate (%) des nouveaux bacheliers dans l'enseignement suprieur en 2009-2010 (France mtropolitaine + DOM)
tablissements Universits (1) Disciplines gnrales, de sant et formations ingnieurs IUT secondaire IUT tertiaire STS (2) Production Services (hors DCG diplme de comptabilit et gestion) CPGE (2) conomiques Lettres Sciences Autres formations coles d'ingnieurs non universitaires (4) - cycle prpa intgr - formation ingnieurs Formations d'ingnieurs en partenariat coles de commerce, gestion, vente, comptabilit Facults prives coles de notariat coles d'architecture coles suprieurs artistiques et culturelles coles paramdicales (5) coles prparant aux fonctions sociales (5) Formations et autres coles de spcialits diverses (6) Taux d'inscription : baccalaurat gnral Inscriptions des nouveaux bacheliers dans l'ens. suprieur Bacheliers 2009 tablissements Universits (1) Disciplines gnrales, de sant et formations ingnieurs IUT secondaire IUT tertiaire STS (2) Production Services (hors DCG diplme de comptabilit et gestion) CPGE (2) conomiques Lettres Sciences Autres formations coles d'ingnieurs non universitaires (4) - cycle prpa intgr - formation ingnieurs Formations d'ingnieurs en partenariat coles de commerce, gestion, vente, comptabilit Facults prives coles de notariat coles d'architecture coles suprieurs artistiques et culturelles coles paramdicales (5) coles prparant aux fonctions sociales (5) Formations et autres coles de spcialits diverses (6) Taux d'inscription : bac techno ou pro Inscriptions des nouveaux bacheliers dans l'ens. suprieur Bacheliers 2009 STI 25,5 7,6 14,8 3,0 59,3 53,2 6,1 2,7 0,0 0,0 2,7 4,1 0,7 0,2 0,5 0,1 0,2 0,0 0,0 0,4 1,1 0,1 0,0 1,4 91,6 27 734 30 281 L 69,8 67,6 0,0 2,2 10,2 2,6 7,6 7,8 0,1 7,6 0,0 9,4 0,1 0,0 0,0 0,0 0,7 1,8 0,0 0,2 3,8 0,8 0,4 1,5 97,2 46 419 47 765 ES 63,5 51,4 0,2 11,9 11,7 0,9 10,8 6,2 4,7 1,6 0,0 13,1 0,0 0,0 0,0 0,0 5,3 1,8 0,1 0,3 1,0 1,7 0,4 2,5 94,5 85 535 90 466 Baccalaurat gnral S Total 63,6 64,6 50,9 53,8 8,4 4,5 4,3 6,3 6,7 8,9 3,4 2,5 3,3 6,4 19,5 13,3 3,2 3,1 1,0 2,3 15,3 7,9 12,5 12,2 4,4 2,3 1,7 0,9 2,7 1,4 0,1 0,0 1,7 2,7 0,9 1,3 0,0 0,0 0,8 0,5 0,7 1,3 1,2 1,3 0,1 0,2 2,6 2,4 102,4 99,0 152 039 283 993 148 531 286 762 Rappel 2008 25,5 15,8 4,1 5,7 43,1 15,7 27,3 1,4 0,7 0,0 0,7 5,5 0,2 0,1 0,1 0,0 0,8 0,2 0,0 0,1 0,5 2,2 0,2 1,4 75,5 102 595 135 886
Baccalaurat technologique STG Autres (3) Total 32,1 22,2 28,1 22,3 18,2 17,9 0,1 3,4 4,4 9,6 0,5 5,8 45,4 27,1 44,0 0,9 13,8 16,2 44,6 13,3 27,8 1,3 0,5 1,4 1,3 0,0 0,7 0,0 0,0 0,0 0,0 0,5 0,8 4,3 9,4 5,6 0,0 0,1 0,2 0,0 0,0 0,1 0,0 0,0 0,1 0,0 0,0 0,0 1,3 0,1 0,7 0,3 0,3 0,2 0,1 0,0 0,0 0,0 0,0 0,1 0,2 0,4 0,5 0,5 7,8 2,3 0,1 0,5 0,2 1,9 0,2 1,3 83,2 59,2 79,1 56 517 19 787 104 038 67 918 33 403 131 602
Bac pro Total Rappel 2008 7,7 5,4 6,9 4,7 0,3 0,2 0,5 0,5 17,7 17,4 7,8 7,6 9,8 9,8 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,6 0,6 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,1 0,1 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,2 0,3 0,1 0,1 0,0 0,0 0,2 0,1 25,9 23,4 31 322 24 193 120 728 103 311
(1) Uniquement les 79 universits et le Centre universitaire de formation et de recherche d'Albi. (2) Y compris les CPGE ou les STS dpendant du ministre de l'Alimentation, de l'Agriculture et de la Pche. (3) STL, ST2S (sciences et technologies de la sant et du social ex SMS), Htellerie, STAV (sciences et technologies de l'agronomie et du vivant), TMD (techniques de la musique et de la danse). (4) Y compris les 3 universits de technologies, les 3 INP et l'ENS nature et paysage de Blois. (5) Donnes de l'anne 2007-2008. (6) Y compris les 5 tablissements parisiens (IEP, INALCO, Observatoire, Institut de physique du Globe, tablissement Paris-Dauphine), les diplmes de comptabilit et gestion (ex- DPECF) et les classes prparatoires aux tudes suprieures (CPES).
6 Les tudiants
Prsentation
77,8 % des bacheliers 2009 sinscrivent ds la rentre suivante dans lenseignement suprieur franais hors apprentissage. Aprs une baisse en 2006 et 2007, le taux dinscription poursuit une lgre reprise en 2008 et se stabilise en 2009. Pour la premire fois cette anne, le taux de poursuite vers les formations gnrales de luniversit (hors IUT) progresse quel que soit le baccalaurat dorigine [ 1 ]. Cette progression est plus marque pour les bacheliers technologiques (+ 2,1 points) et professionnels (+ 2,2 points), bien que ces derniers reprsentent une population relativement faible. Les taux dinscription dans les formations slectives (CPGE, IUT, STS) qui sont plus contingentes et lies leur capacit daccueil sont en trs lgre baisse. Ainsi, la rentre 2009, 40,1 % des bacheliers gnraux et technologiques se sont orients vers les lires slectives (CPGE, IUT, STS), soit une diminution de 0,3 point par rapport 2008. Les taux dinscription des autres formations se stabilisent cette anne quel que soit le type du baccalaurat. La quasi-totalit des bacheliers gnraux accde immdiatement lenseignement suprieur [ 2 ]. Leur taux daccs luniversit (hors IUT) en baisse depuis la rentre 2004 amorce une lgre reprise en 2009. En effet, la croissance du nombre de bacheliers gnraux nouvellement inscrits dans les disciplines universitaires tant plus forte que celle des nouveaux bacheliers gnraux, leur taux dinscription passe de 53,6 % 53,8 %. Les bacheliers scientiques (srie S) se distinguent par une orientation diversie, fortement tourne vers les classes prparatoires : 19,5 % de ces bacheliers sy inscrivent. Le taux dinscription des bacheliers technologiques est en hausse cette anne et stablit 79 % (+ 3,6 points par rapport 2008). Cette hausse sexplique par un double effet : un nombre plus important de nouveaux bacheliers technologiques poursuivant en 2009 dans lenseignement suprieur (numrateur) et des laurats du baccalaurat technologique moins nombreux en 2009 par rapport 2008 (dnominateur). Les lires professionnelles courtes, et particulirement les STS, sont les principales lires o sinscrivent les bacheliers technologiques. Les bacheliers STI sy orientent majoritairement (59,3 %). La part des bacheliers professionnels qui entreprennent immdiatement des tudes suprieures stablit 25,9 %. Laugmentation exceptionnelle du nombre de reus au baccalaurat professionnel 2009 (voir 8.6) a eu une rpercussion sur le nombre de nouveaux bacheliers professionnels poursuivant dans lenseignement suprieur. Ces taux ne tiennent cependant compte ni des inscriptions en STS dans le cadre de lapprentissage, ni des bacheliers professionnels tudiant sous contrat de professionnalisation, ni des bacheliers tudiant dans lenseignement suprieur ltranger.
Dnitions
Taux daccs. Un mme tudiant pouvant sinscrire dans plusieurs lires, les taux daccs lmentaires par lire ne sont pas additifs. Les donnes prsentes ici se rapportent non pas des individus mais des inscriptions de nouveaux bacheliers dans le suprieur (en additionnant les cinq taux dune colonne du tableau, on peut trouver un rsultat suprieur 100 %. Les doubles inscriptions CPGE-universit concernent les bacheliers gnraux, essentiellement les bacheliers scientiques, et constituent la majorit des doubles inscriptions). Des conventions de coopration pdagogique sont passes entre lyces et tablissements de poursuite dtudes, suite au dcret n 2007692 du 3 mai 2007, relatif lorganisation et au fonctionnement des classes prparatoires aux grandes coles dans le cadre de larchitecture europenne des tudes. Ces conventions devraient faciliter la validation de crdits et lintgration dtudiants de CPGE en licence et ainsi faire baisser le nombre de doubles inscriptions (CPGE-universit). Les autres formations correspondent aux coles dingnieurs non universitaires, aux formations dingnieurs en partenariat non universitaires, aux tablissements denseignement suprieur non rattachs aux universits (commerce, gestion, vente, comptabilit, notariat, architecture, spcialits diverses), aux coles darts et de la culture, aux facults prives, aux coles paramdicales et de formations sociales. Pour les coles paramdicales et les formations sociales, les donnes sont celles de 2007-2008. Les annes gurant dans les tableaux reprsentent les dates de rentre : ainsi 2009 signie rentre universitaire 2009 ou anne universitaire 2009-2010. Ces rsultats correspondent au champ France mtropolitaine + DOM.
Sources : MESR-DGESIP-DGRI SIES. Systmes dinformation SCOLARIT et SISE. Enqutes auprs des effectifs et diplmes des coles de commerce et autres coles (juridiques, etc.), des tablissements denseignement suprieur privs (n 26), des coles de formation sanitaire et sociale (n 39) et des coles denseignement suprieur artistique (n 48). Systme dinformation SAFRAN du ministre lAlimentation, de lAgriculture et de la Pche (MAAP). de
198 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les tudiants
volution des taux dinscription dans lenseignement suprieur

2000 Baccalaurat gnral Universit hors IUT IUT CPGE STS Autres formations Universit hors IUT IUT CPGE STS Autres formations Universit hors IUT IUT CPGE STS Autres formations Universit hors IUT IUT CPGE STS Autres formations Universit hors IUT IUT CPGE STS Autres formations Universit hors IUT IUT CPGE STS Autres formations Universit hors IUT IUT CPGE STS Autres formations 61,8 11,2 12,6 9,0 9,1 57,1 14,6 19,1 7,0 10,1 19,1 9,1 1,0 44,5 3,9 7,3 16,2 2,1 60,5 2,3 46,4 10,5 8,4 21,8 7,2 6,4 0,5 0,0 9,7 0,5 39,2 8,7 6,9 19,6 6,0 2001 61,5 11,5 13,1 8,9 9,6 56,5 15,0 20,2 7,0 10,6 18,2 9,3 1,0 44,7 3,9 7,7 16,3 2,2 61,6 2,0 45,7 10,7 8,7 21,9 7,5 5,8 0,6 0,0 10,9 0,6 38,3 8,8 7,1 19,9 6,2 2002 62,4 11,4 13,6 8,4 9,7 58,2 14,6 20,6 6,7 10,4 17,8 9,5 1,1 45,8 4,2 7,7 16,6 2,3 63,0 2,3 46,6 10,7 9,1 21,7 7,7 6,0 0,6 0,0 12,8 0,6 38,9 8,8 7,4 20,0 6,4 2003 62,8 10,7 13,0 8,0 9,7 59,1 13,5 19,8 6,3 10,4 18,1 10,0 1,0 45,1 4,2 8,2 17,2 2,1 60,6 2,2 47,3 10,4 8,9 20,9 7,8 6,3 0,7 0,0 14,4 0,6 39,8 8,7 7,3 19,7 6,5 2004 62,1 10,7 13,6 7,8 10,8 58,2 13,6 20,8 6,0 11,3 18,1 10,2 1,1 44,1 4,7 8,3 17,7 2,1 58,2 2,3 46,5 10,5 9,2 20,6 8,6 6,4 0,7 0,0 15,2 0,6 38,9 8,7 7,4 19,6 7,1 2005 61,3 10,4 13,3 7,7 11,1 57,7 13,2 20,0 5,9 11,4 18,1 10,4 1,1 44,0 5,0 8,2 18,5 2,2 59,8 2,5 46,5 10,4 9,1 20,1 9,0 5,9 0,8 0,0 15,7 0,6 39,1 8,7 7,4 19,3 7,5 2006 58,8 10,5 13,2 7,8 10,8 55,6 12,9 19,2 6,1 10,7 17,4 9,9 1,1 42,5 5,0 7,9 17,9 2,4 57,9 2,8 45,0 10,3 9,2 19,3 8,9 5,8 0,7 0,0 15,5 0,6 37,5 8,4 7,4 18,6 7,3 2007 55,6 10,7 13,3 8,3 11,4 53,1 13,1 20,0 6,2 11,8 15,8 9,5 1,3 42,3 5,4 6,7 16,5 2,3 56,3 2,8 42,5 10,4 9,4 19,4 9,4 5,0 0,7 0,0 15,6 0,6 35,0 8,4 7,5 18,7 7,6 2008 53,6 11,0 13,8 8,9 12,3 50,6 13,0 20,1 6,5 12,8 15,8 9,8 1,4 43,1 5,5 6,1 17,5 2,5 58,9 3,8 41,3 10,6 9,7 20,1 10,1 4,7 0,8 0,0 17,4 0,6 34,0 8,6 7,8 19,6 8,2
6.18
2009 53,8 10,8 13,3 8,9 12,2 50,9 12,7 19,5 6,7 12,5 17,9 10,1 1,4 44,0 5,6 7,6 17,9 2,7 59,3 4,1 42,5 10,6 9,6 19,9 10,1 6,9 0,8 0,0 17,7 0,6 34,6 8,4 7,5 19,4 8,0
[ 1 ] volution des taux d'inscription dans l'enseignement suprieur (1) (France mtropolitaine + DOM)
dont bac S
Baccalaurat technologique
dont bac STI
Ensemble gnral et technologique
Baccalaurat professionnel
Ensemble tous baccalaurats
(1) Voir la rubrique Dnitions.
[ 2 ] Taux d'inscription immdiate des bacheliers 2009 dans les diffrentes lires de l'enseignement suprieur (1) (France mtropolitaine + DOM)
Ensemble Bac gnral dont S Bac techno dont STI
7,6 17,9 34,6 8,4 7,5 19,4 8,0
53,8
10,8
13,3
8,9
12,2
50,9
12,7
19,5
6,7
12,5
10,1 1,4
44,0
5,6 Universit hors IUT
17,9
2,7
59,3
4,1
IUT CPGE
Bac pro 6,9 0
17,7
STS
20
40
60
80
100
% 120
Autres formations
(1) La somme des taux peut tre suprieure 100 %.
6 Les tudiants
Prsentation
Les bacheliers gnraux constituent les trois quarts des entrants de 2008-2009 en premire anne de lenseignement suprieur universitaire (75,2 %) [ 1 ]. Si la part des bacheliers technologiques parmi les entrants est plus modre (15,8 %), celle des laurats dune srie professionnelle est trs faible (2,8 %). Les tudiants qui bncient dune dispense du baccalaurat reprsentent 6,2 % des entrants. La proportion de bacheliers gnraux est particulirement leve parmi les entrants en mdecine (93,8 %), pharmacie (92,5 %) et en lire dingnieurs (88,6 %). Dans ces trois lires, les bacheliers scientiques constituent lessentiel des effectifs (91,0 %, 91,4 % et 88,1 %). Les bacheliers gnraux sont aussi trs nombreux en sciences fondamentales et applications (83,5 %), en sciences de la vie, de la sant, de la Terre et de lUnivers (81,8 %) et en droitsciences politiques (80,1 %). En revanche, seulement 52,8 % des entrants en AES sont titulaires dun baccalaurat gnral, les bacheliers technologiques reprsentant prs dun tiers des nouveaux inscrits. De mme, les titulaires dun baccalaurat professionnel y sont plus reprsents que dans dautres disciplines (10,1 % des entrants). Deux tiers des entrants de 2008-2009 en premire anne de lenseignement suprieur universitaire poursuivent dans la mme discipline l'anne suivante, quil sagisse dun redoublement en premire anne ou dun passage en deuxime anne [ 2 ]. Un entrant sur dix se roriente vers une autre lire universitaire, tandis quun quart des entrants quitte, provisoirement ou dnitivement, le systme universitaire. Cela ne signie pas pour autant quils arrtent leurs tudes. Certains dentre eux poursuivent dans dautres filires du suprieur. C'est en IUT que le taux de poursuite dans la mme discipline est le plus important (83,0 %). Il est galement lev dans la lire ingnieurs (80,7 %), en pharmacie (74,4 %) et en mdecine (66,4 %). Dans les disciplines universitaires gnrales, le taux de poursuite dans la mme lire varie fortement. Il est suprieur 60 % en droit-sciences politiques (68,3 %) et en STAPS (67,9 %). Il est plus modr en sciences humaines et sociales (55,1 %) et langues (52,0 %). Cest en AES et lettressciences du langage-arts quil est le plus faible, un tudiant sur deux poursuivant ses tudes dans ces disciplines. La rorientation vers une autre discipline universitaire est plus frquente pour les entrants en mdecine (15,2 %), dans la lire ingnieurs et en AES (14,2 %). La part des rorientations est beaucoup plus faible en STAPS (6,8 %) et en IUT (4,7 %). Dans les disciplines universitaires gnrales, les tudiants qui ne se rinscrivent pas luniversit lanne suivante sont plus nombreux en lettres-sciences du langage-arts (36,8 %), en AES et en langues (35,3 %) qu'en STAPS (25,3 %) ou en droit (22,5 %). Les taux de sortie de luniversit sont trs faibles en lires ingnieurs (5,1 %) et demeurent modrs en mdecine (18,4 %), en pharmacie (14,6 %) et en IUT (12,3 %). 200 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les tudiants
Dnitions
Champ. La rpartition des entrants de 2008-2009 en premire anne denseignement universitaire et leur devenir lanne suivante sont calculs sur le champ France mtropolitaine + DOM. Non-bacheliers. Parmi les non-bacheliers sont regroupes diffrentes catgories dtudiants : ceux qui ont obtenu une dispense ou une quivalence du baccalaurat, les titulaires dune capacit de droit ou du DAEU. Les tudiants qui se sont inscrits luniversit aprs avoir bnci dune validation de leurs acquis sont galement dans ce groupe. Entrants. tudiants sinscrivant pour la premire fois en premire anne de lenseignement suprieur luniversit (y compris en IUT, coles dingnieurs universitaires internes ou rattaches, ou en diplmes d'universit). Premire anne de lenseignement suprieur universitaire. Sont prises en compte les formations dispenses luniversit dune dure dau moins un an, donnant lieu la dlivrance dun diplme national ou duniversit et ouvertes aux titulaires du baccalaurat ou dun titre admis en quivalence. Taux de poursuite dans la discipline. Proportion dentrants de 2008-2009 inscrits dans la mme discipline l'anne suivante, en 2009-2010. Il peut s'agir soit d'un passage en deuxime anne, soit d'un redoublement en premire anne de lenseignement suprieur luniversit. Taux de rorientation vers une autre discipline. Proportion dentrants de 2008-2009 inscrits l'anne suivante, en 20092010, dans une discipline universitaire diffrente de celle choisie initialement. Taux de sortie. Proportion dentrants de 2008-2009 non rinscrits luniversit lanne suivante. AES. Filire administrative, conomique et sociale des universits. STAPS. Sciences et techniques des activits physiques et sportives.
Sources : MESR-DGESIP-DGRI SIES / Systme dinformation SISE.
Les entrants en premire anne de lenseignement suprieur universitaire : provenance et devenir un an aprs
[ 1 ] Rpartition des entrants de 2008-2009 en premire anne d'enseignement suprieur universitaire selon la lire et la srie de baccalaurat (France mtropolitaine + DOM)
Baccalaurat gnral Baccalaurat technologique Baccalaurat professionnel 3,2 3,5 10,1 3,0 3,2 5,0 1,3 0,8 5,0 0,1 0,4 0,3 1,8 2,8 Dispenss sur titre 4,4 14,0 6,3 15,4 8,6 5,3 7,9 6,4 1,7 2,1 2,5 7,1 3,0 6,2
6.19
Total gnral 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Droit-sciences politiques Sciences conomiques-gestion (hors AES) AES Lettres-sciences du langage-arts Langues Sciences humaines et sociales Sciences fondamentales et applications Sciences de la vie, de la sant, de la Terre et de l'Univers STAPS Mdecine Pharmacie Ingnieurs IUT Total
Littraire 20,0 1,7 3,2 49,2 40,0 28,3 0,4 0,5 4,1 0,7 0,4 0,1 2,6 14,3
conomique 43,5 43,9 44,0 12,6 22,6 28,9 2,7 2,0 24,4 2,1 0,7 0,4 22,8 22,7
Scientique 16,6 23,9 5,6 11,1 10,3 12,7 80,4 79,3 40,3 91,0 91,4 88,1 41,1 38,2
Total 80,1 69,5 52,8 72,9 72,9 69,9 83,5 81,8 68,8 93,8 92,5 88,6 66,5 75,2
STG 10,5 11,2 27,0 4,5 12,6 11,1 1,1 0,6 14,7 0,4 0,3 0,1 14,4 9,4
Autres 1,8 1,8 3,8 4,2 2,7 8,7 6,2 10,4 9,8 3,6 4,3 3,9 14,3 6,4
Total 12,3 13,0 30,8 8,7 15,3 19,8 7,3 11,0 24,5 4,0 4,6 4,0 28,7 15,8
[ 2 ] Devenir un an aprs des entrants de 2008-2009 en premire anne d'enseignement suprieur universitaire (France mtropolitaine + DOM)
Poursuite dans la mme discipline Droit-sciences politiques Sciences economiques-gestion (hors AES) AES Lettres-sciences du langage-arts Langues Sciences humaines et sociales Sciences fondamentales et applications Sciences de la vie, de la sant, de la Terre et de l'Univers STAPS Mdecine Pharmacie Ingnieurs IUT Total 68,3 59,3 50,5 50,5 52,0 55,1 59,5 59,3 67,9 66,4 74,4 80,7 83,0 64,3 Rorientation vers une autre lire universitaire 9,2 10,3 14,2 12,7 12,7 9,7 13,9 12,0 6,8 15,2 11,0 14,2 4,7 10,4 Non-rinscription l'universit 22,5 30,4 35,3 36,8 35,3 35,2 26,6 28,7 25,3 18,4 14,6 5,1 12,3 25,3 Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
6 Les tudiants
Prsentation
En 2008, prs de neuf nouveaux bacheliers sur dix poursuivent leurs tudes aprs leur baccalaurat [ 1 ] : 85 % rejoignent lenseignement suprieur et une minorit (4 %) se dirige vers dautres voies, en particulier des formations professionnelles de niveau IV ou V. Si, en 2008, les bacheliers sinscrivent toujours plus nombreux l'universit, ils ne reprsentent plus que trois nouveaux bacheliers sur dix, contre quatre sur dix en 1996. Leurs choix se reportent non pas vers les lires slectives traditionnelles (CPGE, IUT, STS), mais vers des coles trs varies : les inscriptions dans les coles de commerce, dingnieurs, les coles artistiques, culturelles, paramdicales (ou prparations lentre dans ces coles) ont doubl depuis dix ans. Lvolution des choix dorientation des bacheliers S [ 2 ] indique que la baisse des inscriptions luniversit naffecte que la licence, et particulirement les disciplines scientiques : seul un bachelier S sur dix sinscrit dans une licence de sciences en 2008, alors que ctait le cas dun quart dentre eux en 1996. Dans le mme temps, ils se dirigent plus souvent en premire anne de mdecine ou de pharmacie (PCEM ou PCEP). Les diffrences dans les choix dorientation faits par les lles et les garons restent trs fortes : une majorit des garons sorientent dans une lire scientique traditionnelle, tandis que prs de quatre bachelires S sur dix optent pour une formation dans le domaine de la sant. Comme les bacheliers gnraux, les bacheliers technologiques sinscrivent de moins en moins luniversit et les laurats sans mention sont les plus affects par cette baisse, mme sils restent les plus nombreux y poursuivre leurs tudes [ 1 ]. Lvolution se fait non pas au prot des lires technologiques courtes (STS et IUT), principales structures daccueil des bacheliers technologiques dans lenseignement suprieur, mais au prot des coles recrutant aprs le baccalaurat. Si les poursuites dtudes des bacheliers technologiques stagnent, celles des bacheliers professionnels sont en hausse sensible : 47 % dentre eux (et mme 58 % des laurats avec mention) rejoignent lenseignement suprieur, soit une hausse de prs de vingt points depuis 1996. Lessentiel des poursuites dtudes se fait en STS : quatre bacheliers professionnels sur dix prparent un BTS la rentre suivante, une fois sur deux par la voie de l'alternance, avec un contrat dapprentissage ou le plus souvent de professionnalisation. Les nouveaux tudiants envisagent de plus en plus de faire des tudes longues [ 3 ]. Prs de la moiti dentre eux souhaitent poursuivre au moins jusquau niveau master, contre un tiers en 2002. Sur la mme priode, les intentions de sorties bac + 2 et bac + 4 seffondrent. Ces volutions rsultent des changements induits par lharmonisation europenne des diplmes, mais aussi de la masterisation de la formation des enseignants et du contexte du march du travail. Sources : MEN-MESR DEPP et MESR-DGESIP-DGRI SIES / Panel 1989 et panel 1995. MESR-DGESIP-DGRI SIES / Panel de bacheliers 2008. 202 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les tudiants
Dnitions
Le panel 1989 est reprsentatif au 1/30e de la population scolarise en sixime et dans lenseignement spcialis en septembre 1989 ; il a t constitu en retenant tous les lves ns le 5 de chaque mois et scolariss en sixime dans les tablissements publics ou privs de la France mtropolitaine et des dpartements doutre-mer. Les lves sont parvenus au baccalaurat en 1996 pour le plus grand nombre et entre 1997 et 1999 pour les autres ; leurs parcours ont t suivis pour la premire fois aprs le baccalaurat, sauf pour les lves qui taient scolariss dans les dpartements doutre mer. Le panel 1995 est reprsentatif au 1/40e de la population scolarise en sixime et dans lenseignement spcialis en septembre 1995 ; il a t constitu en retenant tous les lves ns le 17 de chaque mois ( lexception des mois de mars, juillet et octobre) et scolariss en sixime dans les tablissements publics ou privs de la France mtropolitaine. Les lves ont obtenu leur baccalaurat en 2002 pour le plus grand nombre, et entre 2003 et 2006 pour les autres. Le panel 2008 a t constitu en slectionnant dans les chiers du baccalaurat un chantillon de 12 000 bacheliers 2008 qui taient scolariss en 2007-2008 dans un tablissement public ou priv de France mtropolitaine (hors ministre de lAlimentation, de lAgriculture et de la Pche) sur la base des critres suivants : srie de baccalaurat, ge et mention au baccalaurat, sexe. Comme dans les prcdents panels, ils ont t interrogs sur leur situation la rentre suivant lobtention de leur baccalaurat, le choix de leur orientation, leurs motivations, la faon dont ils vivent leur premire anne dtudes suprieures, les difficults quils peuvent rencontrer, leurs projets, leur situation personnelle. Le taux de rponse global la premire interrogation de ce panel a t de 85 % ; les redressements ont t faits sur la base de la srie de bac, de lge et de la mention au bac, du sexe, de lorigine sociale, ainsi que des principales caractristiques de ltablissement de terminale. CPGE. Classes prparatoires aux grandes coles. IUT. Instituts universitaires de technologie. STS. Sections de techniciens suprieurs. PCEM ou PCEP. Premiers cycles dtudes mdicales ou pharmaceutiques.
Pour en savoir plus

Note dInformation (Enseignement suprieur et Recherche), 10.03.
Le devenir des bacheliers 2008

Premier cycle univ. 42 50 46 56 9 15 13 20 3 6 5 6 31 40 Autres form. sup. (2) 18 16 17 9 15 13 14 6 2 2 2 1 14 7 Total tudes sup. 97 92 95 96 93 81 85 87 58 38 47 29 85 85 dont en alternance 1 2 1 1 9 10 8 5 30 19 20 12 6 4 Formations non sup. 2 3 2 2 3 5 4 4 7 8 8 8 4 3
6.20
STS 4 12 8 9 47 46 46 49 51 29 39 21 23 21 Non poursuite d'tudes 1 5 3 2 4 14 11 9 35 54 45 63 11 12
[ 1 ] Poursuite d'tudes des bacheliers 2008 selon le type de bac et la mention (%) (France mtropolitaine)
CPGE Bacheliers gnraux avec mention sans mention ensemble 2008 rappel 1996 (1) avec mention sans mention ensemble 2008 rappel 1996 (1) avec mention sans mention ensemble 2008 rappel 1996 (1) ensemble 2008 rappel 1996 (1) 23 2 13 12 5 2 1 8 8 IUT 10 12 11 10 17 7 10 11 2 1 1 1 9 9
Bacheliers techno.
Bacheliers prof.
Ensemble bacheliers
(1) lves entrs en sixime en 1989, parvenus au baccalaurat en 1996 pour le plus grand nombre, et entre 1997 et 1999 pour les autres (panel 1989). (2) coles de commerce, d'ingnieurs, paramdicales, artistiques
[ 2 ] Choix d'orientation des bacheliers et bachelires S l'entre dans l'enseignement suprieur (%) (France mtropolitaine)
Licences de sciences CPGE scientifiques Premiers cycles d'coles d'ingnieurs IUT secondaires ou STS industrielles Formations scientifiques (hors sant) PCEM / PCEP coles paramdicales (et prparations) Formations du domaine de la sant CPGE commerciales et littraires Licences non scientifiques Autres formations (3) Formations non scientifiques Garons 10 18 10 16 54 15 3 18 3 10 15 28 Filles 12 9 3 7 31 28 9 37 6 12 14 32 Ensemble bacheliers 2008 11 14 6 11 42 21 6 27 5 11 15 31 Rappel bacheliers 2002 (1) 1996 (2) 17 24 14 16 6 5 12 16 49 61 15 13 4 4 19 17 4 3 14 12 14 7 32 22
(1) lves entrs en sixime en 1995, parvenus au baccalaurat en 2002 pour le plus grand nombre, et entre 2003 et 2005 pour les autres (panel 1995). (2) lves entrs en sixime en 1989, parvenus au baccalaurat en 1996 pour le plus grand nombre, et entre 1997 et 1999 pour les autres (panel 1989). (3) IUT et STS tertiaires, coles de commerce, artistiques, etc.
[ 3 ] Niveau d'tudes envisag par les bacheliers l'entre des principales lires (%)
(France mtropolitaine)
45 40 35 30 25 20
16 16 24 25 30 26 39
Bacheliers 2002 (1) Bacheliers 2008
15 10
6 9 9
5 0 Bac + 2 Bac + 3 Bac + 4 Bac + 5 Au-del de bac + 5

(1) lves entrs en sixime en 1995, parvenus au baccalaurat en 2002 pour le plus grand nombre, et entre 2003 et 2005 pour les autres (panel 1995).
7
7.1 La formation continue : volution 7.2 7.3
206 208 210

205
La formation continue dans les GRETA La formation continue dans l'enseignement suprieur
Prsentation
En 2007, soit deux ans aprs la mise en place de la loi du 4 mai 2004 relative la formation professionnelle tout au long de la vie, la dpense nationale pour la formation professionnelle continue et l'apprentissage s'lve plus de 28 milliards d'euros [ 1 ]. Elle saccrot de 4,9 % par rapport 2006, poursuivant pour la cinquime anne conscutive un rythme de croissance suprieur celui des annes 1997 2001 (en moyenne de 1,4 % par an). Cette augmentation sexplique une nouvelle fois par la forte croissance des dpenses des rgions en faveur des jeunes (notamment pour lapprentissage), et par celle des dpenses de formation des entreprises en direction de leurs salaris (+ 7 %). Principal nanceur de la formation professionnelle continue, celles-ci engagent 42 % de la dpense totale. Les dpenses de formation de ltat sont nouveau en recul en 2007 (- 6,6 %), aprs la stabilit de 2006. Dans le mme temps, limplication des rgions ne cesse de saffirmer et celles-ci, avec un concours la dpense totale de 15 %, sont devenues un nanceur de la formation professionnelle aussi important que ltat. La dpense de la fonction publique dtat affecte la formation de ses propres agents augmente en 2007 (3,7 %). Les dpenses supportes par les mnages pour nancer leur formation continue (4 % de la dpense globale) ont progress de 5,3 % entre 2006 et 2007. Les jeunes, eux seuls, bncient de 25 % de la dpense de formation professionnelle [2 ]. Les rgions leur consacrent en effet 60 % de leurs dpenses dans ce domaine. La dpense pour les demandeurs demploi atteint son plus bas niveau sur les dix dernires annes, en raison notamment de la baisse du nombre dinscrits lANPE. Les actifs occups sont les principaux bnficiaires des dpenses de formation continue avec 62 % de la dpense totale. L'ensemble des tablissements de l'Education nationale ralise, en 2007, un chiffre d'affaires de 724 millions deuros au titre des activits de formation continue, soit une hausse de 1,3 % par rapport 2006. Cette volution rsulte dune augmentation de lactivit des tablissements denseignement suprieur dont le chiffre daffaires progresse de prs de 2 %, associe une faible hausse de lactivit des GRETA (+ 0,8 %). Le nombre de stagiaires suit la mme tendance que le chiffre daffaires. Il augmente dans les GRETA (+ 3,9 %) comme dans les tablissements de lenseignement suprieur (+ 5,8 %). En revanche, en 2007, le nombre global dheures stagiaires diminue de 3 % environ. Cette baisse atteint plus de 4 % dans les GRETA et presque 2 % dans lenseignement suprieur [3 ].
Dnitions
Formation continue. La formation continue est une obligation lgale depuis 1971. Elle a pour but d'assurer aux salaris, employs ou demandeurs d'emploi, une formation destine conforter, amliorer ou acqurir des connaissances professionnelles. March de la Formation professionnelle. Le march de la formation professionnelle est constitu par l'ensemble des organismes remettant chaque anne l'administration, un bilan pdagogique et nancier. Il recouvre non seulement les organismes dont la formation des adultes et la formation continue est l'activit principale (NAF 804C), mais aussi dautres organismes d'enseignement, dont ce n'est pas l'activit principale. Financement de l'tat. Fonds provenant surtout du Fonds de la formation professionnelle et de la promotion sociale (FFPPS) ; y contribuent le Fonds national pour l'emploi (FNE), l'ANPE, le Fonds social europen (FSE), le budget de formation des agents de la fonction publique. Financement des collectivits territoriales. Depuis 25 ans, la dcentralisation de lapprentissage et de la formation professionnelle se met en uvre progressivement. La loi du 7 janvier 1983 a donn aux Rgions la comptence gnrale en matire dapprentissage et de formation professionnelle, puis la loi du 20 dcembre 1993 leur a donn la charge de la formation continue des jeunes. La loi du 27 fvrier 2002 a tendu aux adultes la comptence des Rgions pour lorganisation des formations travers le Plan rgional de dveloppement des formations (PRDF). Enn la loi du 13 aot 2004 a organis la dcentralisation de lorganisation et du nancement dune partie des stages de lAssociation nationale pour la formation professionnelle des adultes (AFPA). Financement des entreprises. Depuis 1993, les entreprises de 10 salaris et plus sont assujetties une obligation de participer au nancement de la formation professionnelle. Cette obligation slve en 2007 1,6 % de la masse salariale pour les entreprises de 20 salaris et plus, et 1,05 % pour les entreprises de 10 19 salaris. En 2007, elles doivent acquitter une contribution gale 0,55 % des salaires verss. Stagiaires en formation. Le nombre des stagiaires pour une anne donne comptabilise toutes les personnes qui ont suivi un stage dont une partie s'est droule durant cette anne (civile). Une partie des stagiaires suit, au cours de l'anne, plusieurs stages et se trouve donc compte plusieurs fois. Heures stagiaires. Voir 7.2. ; GRETA. Voir 7.3.
Sources : [1 ] [2 ] DARES, ministre du Travail, des Relations Sociales, de la Famille, de la Solidarit et de la Ville. [ 3 ] MEN-MESR DEPP / Enqutes n 63 sur lactivit des GRETA et n 6 sur lactivit de formation continue des tablissements denseignement suprieur.
Pour en savoir plus

Premires synthses, dcembre 2009 - n 49.2, DARES. Notes dInformation, 09.11, 10.05.
206 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ La formation continue
La formation continue : volution

[ 1 ] Dpense globale par nanceur nal (y compris investissement) (millions d'euros)
2002 tat Rgions Autres collectivits territoriales Entreprises Mnages Autres administrations publiques et Unedic dont : Autres administrations publiques UNEDIC Total (hors fonctions publiques pour leurs propres agents) Fonctions publiques pour leurs propres agents Total (y compris fonctions publiques pour leurs propres agents) 4 812 1 939 27 9 691 1 043 1 251 219 1 032 18 763 5 050 23 813 2003 4 968 2 061 32 9 929 942 1 347 150 1 197 19 279 5 094 24 373 2004 4 550 2 715 45 10 060 960 1 453 157 1 296 19 783 5 247 25 030 2005 4 425 3 410 44 10 529 970 1 326 158 1 168 20 704 5 196 25 900 2006 4 560 3 792 48 11 173 1 036 1 185 176 1 009 21 794 5 292 27 086 2007 4 261 4 246 53 11 977 1 091 1 299 203 1 096 22 927 5 490 28 417 Structure 2007 (en %) 15 15 0 42 4 5 1 4 81 19 100
7.1
volution 2007/2006 (en %) -6,6 12,0 11,3 7,2 5,3 9,7 15,9 8,6 5,2 3,7 4,9
[ 2 ] Dpense globale par public bnciaire (millions d'euros)

2002 2003 2004 2002 Jeunes Apprentissage Alternance Formation et accompagnement des jeunes Demandeurs d'emploi Agents du secteur public Actifs occups du secteur priv Investissement Total 5 612 3 432 1 397 783 3 444 4 935 9 490 332 23 813 2003 5 835 3 688 1 348 799 3 464 4 978 9 726 370 24 373 2004 5 922 3 798 1 270 854 3 620 5 128 9 969 614 25 030
2005
2006
2007
2005 6 324 4 002 1 300 1 022 3 537 5 113 10 583 343 25 900
2006 6 702 4 361 1 225 1 116 3 429 5 244 11 423 288 27 086
2007 7 094 4 740 1 341 1 013 3 397 5 433 12 141 352 28 417
Structure Structure 2007 (en %) 25 16 5 4 12 19 43 1 100
volution volution 2007/2006 (en %) 5,9 8,7 9,5 -9,2 -0,9 3,6 6,3 22,4 4,9
[ 3 ] L'activit de formation continue de l'ducation nationale (France mtropolitaine + DOM)

Chiffre d'affaires (en millions d'euros) 2005 2006 2007 GRETA Enseignement suprieur dont Universits et grandes coles Total Education nationale 400,0 315,6 212,6 715,6 398,1 317 224 715,1 401,1 323 224 724,1 Nombre de stagiaires 2005 2006 2007 446 100 413 600 333 000 870 100 439 400 429 000 348 000 868 400 456 500 454 000 360 000 910 500 Nombre d'heures stagiaires (en milliers) 2005 2006 (1) 2007 57 900 57 500 41 900 116 900 58 100 58 000 42 000 116 100 55 700 57 000 44 000 112 700
(1) Les donnes de l'anne 2006 ont t rvises par rapport celles publies dans l'dition 2009 de RERS.
La formation continue ] Repres et rfrences statistiques - dition 2010 ] 207
Prsentation
En 2008, les tablissements secondaires publics regroups au sein de 229 groupements dtablissements (GRETA) ont mis en commun leurs moyens en personnels, en locaux et en quipement pour rpondre aux besoins de formation continue. Ils ont accueilli au total 479 000 stagiaires, pour une dure moyenne de formation de 110 heures par individu (France mtropolitaine + DOM). Les effectifs de stagiaires sont repartis la hausse depuis 2006 (+ 4 % entre 2007 et 2006, + 5 % entre 2007 et 2008) mais ils se stabilisent en 2009. Dans le mme temps, le nombre total des heures qui leur sont consacres, lui, continue de diminuer (- 4 % entre 2008 et 2007), tendance confirme pour 2009 (- 5 %) [1 ]. Le volume nancier gnr par les GRETA a atteint 422 millions deuros en 2008, en progression de 5 % par rapport lanne prcdente. En 2009, il progresse encore de 3 % pour atteindre 437 millions deuros (chiffre provisoire) [ 2 ]. Lorigine des nancements squilibre globalement entre fonds publics et fonds privs, mais avec des situations qui varient toujours fortement selon les acadmies. Dans certaines petites acadmies, comme la Guadeloupe, la Guyane, la Corse, mais aussi Limoges, les actions des GRETA sont nances jusquaux trois quarts par des fonds publics (tat ou collectivits territoriales) tandis que dautres acadmies comme Paris ou Bordeaux, dpendent au contraire aux trois quarts de fonds privs (entreprises ou individus). En 2008, huit acadmies ralisent chacune de 5 % 8 % du chiffre daffaire national et, elles huit, en totalisent la moiti [ 3 ].
Dnitions
Le rseau Formation continue des tablissements du second degr du ministre de l'ducation nationale. Les rseaux des GRETA se sont mis en place progressivement la suite des lois de 1971 qui font obligation aux employeurs de nancer la formation continue de leurs salaris. Ces rseaux permettent au ministre de l'ducation nationale de mettre son potentiel ducatif au service de la formation continue des adultes. L'offre de formation s'appuie sur des groupements d'tablissements qui mutualisent les ressources et les comptences des lyces et des collges sur un territoire. Chaque groupement dtablissements est pilot par un conseil inter tablissements (CIE). La prsidence du GRETA est assure par un des chefs d'tablissement membres du groupement. Au sein des GRETA, ce sont les conseillers en formation continue (CFC) qui assurent la mise en place des actions. Les activits des GRETA d'une mme acadmie sont animes et coordonnes par un conseiller technique du recteur (selon les acadmies, c'est un dlgu acadmique la formation continue ou un dlgu acadmique la formation professionnelle initiale et continue Dafco/Dafpic). Par ailleurs, depuis 2002, chaque acadmie s'est progressivement dote d'un groupement d'intrt public formation continue et insertion professionnelle (GIP FCIP) pour dvelopper des cooprations dans les domaines de la formation continue des adultes et de l'insertion professionnelle. Au niveau du ministre de l'ducation nationale, c'est la Direction gnrale de l'enseignement scolaire qui assure la reprsentation du rseau des GRETA, notamment le bureau de la formation professionnelle continue. Heures-stagiaires. (Stagiaires) X (Dure en heures des stages). Avertissement : En 2008 et 2009, le dploiement dun nouveau logiciel de gestion dans les GRETA na pas permis la remonte de lenqute 63 sous son format habituel. En consquence, les remontes statistiques sur lactivit des GRETA se limitent pour ces deux annes de simples agrgats acadmiques de mesure dactivit.
Sources : MEN-MESR DEPP / Enqute 63 Bilan des actions de formation continue dans les GRETA et les CAFOC. MEN DGESCO pour les donnes 2008.
Pour en savoir plus

Note d'Information, 09.11.
La formation continue dans les GRETA

[ 1 ] volution du nombre des stagiaires et du volume des heures stagiaires dans les GRETA
2000 Heures stagiaires (en millions) Stagiaires (en milliers) (1) Chiffres provisoires. 69,9 518,0 2001 66,1 506,1 2002 65,6 484,9 2003 64,6 478,3 2004 62,3 472,9 2005 57,9 446,1 2006 58,1 439,4 2007 55,7 456,5 2008 53,0 479,0
7.2
2009 (1) 50,8 477,7
[ 2 ] volution du chiffre d'affaires des GRETA selon l'origine du nancement

(France mtro + DOM) (milliers d'euros)
2000 Fonds publics Fonds privs Total (1) Chiffres provisoires. 196,2 206,9 403,1 2001 194,7 215,3 410,0 2002 201,5 217,8 419,3 2 003 205,2 200,1 405,3 2 004 206,3 199,8 406,1 2 005 211,4 188,6 400,0 2006 208,1 190,0 398,1 2007 208,8 192,6 401,4 2 008 210,8 211,6 422,4 2009 (1) 221,6 215,2 436,8
[ 3 ] Rpartition du chiffre d'affaires par acadmie selon l'origine du nancement en 2008 (France mtropolitaine + DOM) (milliers d'euros)
CA Fonds privs Aix-Marseille Amiens Besanon Bordeaux Caen Clermont-Ferrand Corse Crteil Dijon Grenoble Guadeloupe Guyane La Runion Lille Limoges Lyon Martinique Montpellier Nancy Metz Nantes Nice Orlans-Tours Paris Poitiers Reims Rennes Rouen Strasbourg Toulouse Versailles France mtro + DOM 11 952,2 3 864,1 3 172,4 12 641,6 4 434,1 6 532,0 424,7 17 156,0 5 722,6 15 089,9 332,1 256,6 1 923,6 10 071,6 1 720,0 9 853,6 1 576,2 8 206,8 6 421,9 9 261,8 6 782,4 6 036,7 16 740,7 4 034,7 5 459,0 7 706,5 7 774,4 5 860,8 11 131,5 10 819,8 211 605,7 CA Fonds publics 9 658,7 8 583,0 3 219,3 4 724,7 5 837,4 8 615,8 1 172,9 16 300,0 5 454,3 12 975,7 1 136,6 820,3 1 751,3 14 878,9 5 404,8 5 831,8 2 357,2 9 948,7 13 693,0 6 233,7 6 811,4 6 578,8 4 220,2 4 843,6 4 429,9 8 086,7 9 921,4 5 197,3 8 888,6 11 829,2 210 782,8 Total CA 21 611,0 12 447,1 6 391,8 17 366,3 10 271,5 15 147,8 1 597,6 33 455,9 11 176,9 28 065,6 1 468,7 1 076,9 3 674,8 24 950,5 7 124,7 15 685,4 3 933,5 18 155,5 20 114,8 15 495,6 13 593,8 12 615,6 20 960,9 8 878,4 9 888,9 15 793,2 17 695,7 11 058,1 20 020,2 22 649,0 422 388,5 % fonds publics 44,7 69,0 50,4 27,2 56,8 56,9 73,4 48,7 61,0 46,2 77,4 76,2 47,7 59,6 75,9 37,2 59,9 54,8 68,1 40,2 50,1 52,1 20,1 54,6 44,8 51,2 56,1 47,0 44,4 52,2 49,9 % CA Total 5,1 2,9 1,5 4,1 2,4 3,6 0,4 7,9 2,6 6,6 0,3 0,3 0,9 5,9 1,7 3,7 0,9 4,3 4,8 3,7 3,2 2,9 4,9 2,1 2,3 3,7 4,2 2,6 4,8 5,4 100,0
Prsentation
En 2008, les universits, les coles dingnieurs publiques et le CNAM ont form 465 000 stagiaires contre 454 000 en 2007 [1 ]. Cet accroissement de 2 % est d principalement laugmentation du nombre des stagiaires des universits (+ 6%) car, pour sa part, le CNAM perd des stagiaires dans toutes ses catgories de publics (- 12 %). Dans les universits, les universits de technologie et les instituts nationaux polyvalents, ce sont principalement les particuliers inscrits leur initiative (10 %) et les membres de professions indpendantes (5 %) qui contribuent laugmentation du nombre de stagiaires. Les effectifs des salaris et les demandeurs demploi augmentent modrment (2 %). Fait notable en 2008, parmi les stagiaires salaris, le nombre de stagiaires sous contrat de professionnalisation progresse de 45 %. En slevant 44 millions, le volume dheures stagiaires dispenses dans les universits augmente de 5 %, et notamment celui des stagiaires salaris (+ 17 %). La dure moyenne des stages diminue dune heure et stablit 119 heures. Cette baisse sexplique avant tout par la diminution de moiti de la dure moyenne des stages suivis par les particuliers qui passe de 167 heures 83 heures. Cette diminution est peut-tre une consquence de lapplication du nouveau droit individuel la formation (DIF). Le chiffre daffaires de la formation continue dans lenseignement suprieur atteint 346 millions deuros en 2008, soit une augmentation de 7 % par rapport 2007 [ 2 ]. Les recettes des universits qui reprsentent 62 % de lensemble progressent de 6 %, les coles de 8 % et le CNAM de 9 %. Lorigine prive des ressources de la formation continue dans le chiffre daffaires des universits est incontestable en 2008, encore plus quen 2007, avec un concours de 69 % des fonds privs dont 45 % en provenance des entreprises et des OPCA, et 23 % en provenance des individuels payants. Parmi les ressources publiques qui reprsentent 25 % de lensemble des nancements, la part des subventions rgionales (14 %) diminue de quatre points en faveur des fonds dEtat (8 % des recettes en incluant les formations pour les agents de lEtat). Les fonds en provenance de Ple emploi se rduisent pour atteindre moins dun million deuros, ce qui ne reprsente que 1,3 % des fonds publics (soit 0,4 % de lensemble).
Dnitions
Champ. Tous les tablissements suprieurs sous tutelle du ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche dont la mission est de faire de lenseignement suprieur. Ces tablissements sont classs en fonction de leur catgorie juridique telle que dnie par la loi du 26 janvier 1984. On distingue sous la catgorie universits les 79 universits et leurs composantes, les 3 INP et les deux centres inter universitaires de formation continue (CUEFA de Grenoble et CUCES de Nancy), les quatre universits de technologie dont Paris-Dauphine. La seconde catgorie Grands tablissements et coles comprend INALCO, IEP PARIS, sept IEP et 1 IAE ainsi que 16 coles dingnieurs rattaches, les coles normales suprieures et quelques grands tablissements, les coles et instituts extrieurs aux universits. La dernire catgorie du champ de lenqute se compose du CNAM et des centres rgionaux associs de lArcnam. la suite des instituts de promotion sociale du travail (IPST) crs dans les universits au dbut des annes 50, la loi dorientation sur lenseignement suprieur introduit, pour la premire fois en 1968, la formation continue comme une mission fondamentale des universits, laquelle sera place par la loi Savary de 1984 au mme rang que la formation initiale. La loi n 2007-1199 du 10 aot 2007 relative aux liberts et responsabilits des universits (dite loi LRU) offre plus dautonomie et de souplesse aux universits pour dvelopper la formation continue, notamment travers la cration de fondations. EPA, EPCSCP. tablissement public caractre administratif, tablissement public caractre scientique, culturel et professionnel. INP. Institut national polytechnique. OPCA. Organismes paritaires agrs qui collectent les fonds des entreprises pour la formation continue des salaris des PME. Le DAEU (diplme daccs aux tudes universitaires) successeur de lESEU, cr en 1957, permet des personnes dentrer luniversit sans possder le baccalaurat. DIF. Cr par la Loi du 4 mai 2004, relative la formation professionnelle tout au long de la vie et au dialogue social, le droit individuel la formation (DIF) a pour objectif de permettre tout salari de se constituer un crdit dheures de formation de 20 heures par an, cumulable sur six ans dans la limite de 120 heures.
Sources : MEN-MESR DEPP / Enqute n 6 sur le Bilan des actions de formation continue ralises par les tablissements publics denseignement suprieur.
Pour en savoir plus

Notes dInformation, 10.05, 09.06, 08.06 et 08.07, 07.29. Sites Internet : http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/ pid20303/evaluation-statistiques.html http://www.education.gouv.fr/pid53/evaluation-etstatistiques.html
La formation continue dans lenseignement suprieur

[ 1 ] Rpartition des stagiaires (milliers) et heures-stagiaires (millions) par type de dispositif, anne civile 2008 (France mtropolitaine + DOM)
Universits, INP et UT (dont EPA rattachs) Dure moyenne de formation (en heures) 85 297 520 146 253 246 83 49 90 119 Dure moyenne Types de dispositifs et types d'tablissements de formation Plan de formation Crdit individuel de formation Sous-contrat de professionnalisation Total salaris Demandeurs d'emploi dont demandeurs d'emploi aids Particuliers inscrits leur initiative dont inter-ge Prof. librales, commerants, artisans Total gnral (1) Voir Champ dans la rubrique dnitions. Stagiaires 12,5 0,1 0,8 13,4 10,2 6,1 54,9 3,8 82,3 Heuresstagiaires 2,3 0,0 0,2 2,5 1,8 0,9 10,2 0,7 15,2 (en heures) 182 475 199 185 177 155 186 184 185
7.3
0,5 0,1 0,1 0,7 0,2 0,1 0,6 0,0 0,1 1,6 58 460 261 73 449 418 180 28 269 115
Types de dispositifs et types d'tablissements Plan de formation Crdit individuel de formation Sous contrat de professionnalisation Total salaris Demandeurs d'emploi dont demandeurs d'emploi aids Particuliers inscrits leur initiative dont inter-ge Prof. librales, commerants, artisans Total gnral
Stagiaires 95,6 13,2 10,1 118,9 33,2 25,7 182,9 81,7 33,3 368,3
Heuresstagiaires 8,1 3,9 5,2 17,3 8,4 6,3 15,2 4,0 3,0 43,9 CNAM 2008 (1)
Grands tablissements et coles d'ingnieurs publiques (1) Dure moyenne Heures- de formation Stagiaires stagiaires (en heures) 9,3 0,2 0,3 9,7 0,4 0,3 3,2 0,3 0,6 13,9
Total tous types d'tablissements Dure moyenne Heures- de formation Stagiaires stagiaires (en heures) 117,4 13,5 11,2 142,1 43,7 32,0 241,1 82,0 37,6 464,5 11,0 4,1 5,5 20,5 10,4 7,4 26,0 4,0 3,8 60,7 93 301 490 144 237 230 108 49 102 131
[ 2 ] Les ressources de la formation continue dans lenseignement suprieur en 2008 (millions deuros)
Universits, INP et UT Entreprises Pour la formation des salaris Pour la formation des travailleurs privs demploi Total entreprises Organismes collecteurs des fonds (OPCA) Contrats avec particuliers Contrats des stagiaires Total particuliers et stagiaires Ensemble des fonds privs Pouvoirs publics : tat et collectivits territoriales Pour la formation de leurs agents Pour la formation de publics spcifiques - des instances europennes - de l'tat - des Rgions - Ple Emploi Autres ressources publiques Ensemble des fonds publics Autres organismes de formation Autres ressources de la formation continue Total gnral (1) Voir Champ dans la rubrique dnitions. 61,3 0,8 62,1 35,5 45,1 5,6 50,7 148,3 12,5 1,3 4,6 30,7 0,9 3,8 53,7 6,1 7,9 216,1 Part (%) 28,4 0,4 28,8 16,4 20,9 2,6 23,5 68,6 5,8 0,0 0,6 2,1 14,2 0,4 1,8 24,8 2,8 3,7 100,0 Autres EPSCP et EPA (1) 8,3 0,1 8,3 1,8 2,4 0,5 2,9 13,0 2,2 2,7 0,2 0,5 0,1 0,1 5,8 2,8 1,3 22,8 Total 69,6 0,9 70,5 37,2 47,5 6,1 53,6 161,3 14,6 3,9 4,8 31,2 0,9 4,0 59,5 8,9 8,4 238,1 CNAM (1) 29,6 0,0 29,7 3,7 19,7 3,1 22,8 56,2 0,5 0,5 10,6 27,7 0,4 3,3 43,1 2,5 5,6 107,8 Total avec CNAM 99,2 0,9 100,1 41,0 67,2 9,3 76,4 217,5 15,1 4,5 15,4 58,9 1,3 7,3 102,5 11,4 14,0 345,9 Part (%) 28,7 0,3 29,0 11,8 19,4 2,7 22,1 62,9 4,4 0,0 1,3 4,5 17,0 0,4 2,1 29,6 3,3 4,1 100,0
8
8.1 8.2 8.3 8.4 8.5 8.6 8.7 8.8 8.9 Le diplme national du brevet 8.10 8.11 8.12 8.13 8.14 8.15 8.16 8.17 8.18 8.19 8.21 La russite en IUT Les diplmes universitaires 8.20 8.22 8.23 8.24 8.25 8.26 8.27 8.28 8.29 L'emploi la sortie du lyce
Les comptences de base en n d'cole et en n de collge Les comptences en lecture des jeunes Le second degr : accs au niveau du baccalaurat La russite au diplme national du brevet selon le sexe, l'ge et l'origine sociale Le baccalaurat : nombre de bacheliers selon la srie La russite au baccalaurat selon le sexe, l'ge et l'origine sociale La russite au baccalaurat selon la srie La proportion de bacheliers dans une gnration Les diplmes de l'enseignement technologique et professionnel du second degr La russite au CAP et BEP selon le sexe et l'ge Les diplmes du BTS : prsentation gnrale Les diplmes du BTS par spcialit Les diplmes universitaires de technologie (DUT)
214 216 218 220 222 224 226 228 230 232 234 236 238 240 242 244 246 248 250 252 254 256 258 260 262 264 266 268 270
213
Les diplmes universitaires : volution La russite en troisime anne de cursus licence Les diplmes d'ingnieurs et de commerce Le niveau d'tude la sortie du systme ducatif L'emploi des sortants d'apprentissage La situation professionnelle quelques annes aprs la n de la formation initiale La validation des acquis de l'exprience : diplmes technologiques et professionnels La validation des acquis de l'exprience : enseignement suprieur Les diplmes l'issue de la formation continue dans l'enseignement suprieur L'valuation bilan des comptences en mathmatiques en n d'cole L'valuation bilan des comptences en mathmatiques en n de collge LEurope face aux objectifs de Lisbonne

Prsentation
En 2009, pour la troisime anne conscutive, lacquisition par les lves des comptences de base en franais et en mathmatiques a t mesure en n dcole et en n de collge. La dnition des comptences de base a t labore en rfrence aux programmes, dans la perspective de mesurer lacquisition du socle commun de connaissances et de comptences. Un ensemble dpreuves, sous forme de QCM (questions choix multiple), a t mis au point et expriment par des groupes dexperts de chaque discipline associs aux experts en valuation de la Direction de lvaluation, de la prospective et de la performance (DEPP). Les comptences retenues ne comprennent pas celles lies lexpression orale et lexpression crite. Aprs analyse des rsultats de lexprimentation, un niveau dexigence a t x, seuil partir duquel on peut considrer que les lves matrisent les comptences de base. En n de CM2, 88,8 % des lves matrisent les comptences de base en franais et 91,3 % des lves matrisent les comptences de base en mathmatiques [ 1 ]. En n de troisime, 80,9 % des lves matrisent les comptences de base en franais et 89,4 % des lves matrisent les comptences de base en mathmatiques [ 2 ]. En franais, lcole, les lles sont plus nombreuses matriser les comptences de base que les garons (85,6 % des garons contre 92 % des lles). La diffrence est plus marque au collge qu lcole (76,2 % des garons contre 85,6 % des lles). En mathmatiques, il ny pas de diffrence signicative entre les garons et les lles, lcole (91,3 % des garons contre 91,1 % des lles) comme au collge (90,2 % des garons contre 8,6 % des lles). Les lves en retard en n de CM2 reprsentent 14 % des lves de lchantillon. En troisime, ce sont 33 % des lves qui ont au moins une anne de retard. Que ce soit en n dcole ou en n de collge, la proportion dlves qui matrisent les comptences de base, en franais ou en mathmatiques, est nettement moins leve parmi les lves en retard que parmi les lves lheure. Si lon tient compte des marges dincertitude inhrentes ce type denqutes procdant par chantillonnage, aucune diffrence signicative napparat entre les rsultats de 2009 et ceux des annes prcdentes, 2007 et 2008.
Dnitions
Champ. lves de CM2 et de troisime scolariss en France mtropolitaine et dans les DOM en mars 2009. chantillons. En mars 2009, des chantillons reprsentatifs denviron 8 000 lves de CM2 et 8 000 lves de troisime ont pass des preuves dune heure de franais et dune heure de mathmatiques. Les indicateurs sont prsents avec leur intervalle de conance 95 %, indiquant la marge dincertitude lie lchantillonnage. preuves. Les preuves diffrent dun niveau lautre et les niveaux dexigence retenus sont spciques chaque discipline et chaque niveau scolaire. Cest pourquoi il nest pas possible de comparer directement les rsultats entre eux. De mme, il ne serait pas lgitime de comparer ces rsultats avec ceux dautres valuations sans tenir compte des exigences de ces diverses valuations. Par exemple, les tests de la journe dappel de prparation la dfense (JAPD) reposent sur une conception moins exigeante de la comprhension de textes que celle retenue ici en n de troisime.
Sources : MEN-MESR DEPP / valuations en franais et en mathmatiques des lves de CM2 et de troisime, mars 2009.
Pour en savoir plus

214 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Rsultats, diplmes, insertion
Les comptences de base en n dcole et en n de collge

[ 1 ] Proportion d'lves de CM2 qui matrisent les comptences de base en franais et en mathmatiques (mars 2009)
En franais, environ 89 % des lves de n de CM2 sont capables : Lecture de chercher des informations en se rfrant lorganisation dun dictionnaire ; de comprendre globalement un texte littraire ou documentaire court et dy prlever des informations ponctuelles explicites. de matriser partiellement lautomatisation de la correspondance grapho-phonologique ; didentier les principaux temps de lindicatif pour les verbes les plus frquents ; de reconnatre les rgles les plus simples dorthographe lexicale et grammaticale. Comprhension des textes
8.1
[ 2 ] Proportion d'lves de 3e qui matrisent les comptences de base en franais et en mathmatiques (mars 2009)
En franais, environ 81 % des lves de n de 3e sont capables : de reconnatre un texte explicatif ; de distinguer les principaux genres de textes ; de prlever des informations explicites ; de faire des infrences simples et de donner une interprtation dun texte sans difficult de comprhension, partir dlments simples. didentier les structures syntaxiques fondamentales ; danalyser les principales formes verbales ; de faire un emploi pertinent du vocabulaire courant ; de reprer diffrents niveaux de langue ; de reconnatre les rgles dorthographe et de ponctuation dusage courant. En mathmatiques, environ 90 % des lves de n de 3e sont capables : Organisation et gestion de donnes, fonctions dutiliser une reprsentation graphique dans des cas simples (lecture des coordonnes d'un point, lien avec un tableau numrique dans une situation de proportionnalit, dtermination des donnes d'une srie statistique) ; de calculer la moyenne dune srie statistique ; de traiter des problmes simples de pourcentages. de comparer des nombres dcimaux relatifs crits sous forme dcimale ; dutiliser les oprations lmentaires dans une situation concrte. deffectuer pour des grandeurs (dure, longueur, contenance) un changement dunits de mesure (h en min, km en m, l en cl) ; de calculer le primtre dun triangle dont les longueurs des cts sont donnes ; de calculer laire dun carr, dun rectangle dont les longueurs des cts sont donnes dans la mme unit. didentier des gures simples partir d'une gure code et den utiliser les lments caractritiques (triangle quilatral, cercle, rectangle); dcrire et dutiliser le thorme de Thals dans un cas simple ; de reconnatre un patron de cube ou de paralllpipde rectangle.
Matrise des outils de la langue
Matrise des outils de la langue
En mathmatiques, environ 91 % des lves de n de CM2 sont capables : Exploitation de donnes numriques Connaissance des nombres et calcul de prlever une information dans un tableau ; de rsoudre des problmes simples relevant de l'addition et de la soustraction. de passer dune criture en lettres une criture en chiffres (ou le contraire) et de comparer, additionner et soustraire des nombres entiers naturels ; de reconnatre le double ou la moiti dun nombre entier familier ; de passer dune criture en lettres une criture sous forme fractionnaire (ou le contraire) de fractions simples. de reconnatre visuellement un triangle, un triangle rectangle, un rectangle, un carr ; de reconnatre par une reprsentation en perspective un cube ou un paralllpipde rectangle. de mesurer la longueur d'un segment ; dutiliser les units de mesure des dures (sans calculs). Gomtrie
Nombres et calculs
Espace et gomtrie
Grandeurs et mesures
Grandeurs et mesures
Ensemble Garons Filles lheure En retard
88,8
91,3
Ensemble Garons Filles lheure En retard
80,9
89,4
85,6 92,0
91,3 91,1
76,2 85,6
90,2 88,6
92,9 63,9
94,2 73,5
90,3 62,3
96,7 74,8
Lecture - 91,3 % des lves de CM2 matrisent les comptences de base en mathmatiques. L'intervalle de conance de cet indicateur est 1,6 %.
Lecture - 80,9 % des lves de 3me matrisent les comptences de base en franais. L'intervalle de conance de cet indicateur est 2,2 %.
Rsultats, diplmes, insertion ] Repres et rfrences statistiques - dition 2010 ] 215

Prsentation
En 2009, prs de 800 000 jeunes hommes et femmes de 17 ans ou plus, de nationalit franaise, ont particip la journe dappel de prparation la dfense (JAPD, devenue journe dfense et citoyennet en 2010), au cours de laquelle ils ont pass un test de comprhension de lcrit. Le test vise valuer trois dimensions spciques : lautomaticit de la lecture, les connaissances lexicales, des traitements complexes de supports crits. Pour chacune, un seuil de matrise a t x : en-de dun certain niveau, on peut considrer que les jeunes prouvent des difficults sur la comptence vise (-), au-del, la comptence est juge matrise (+). A partir de la combinaison des rsultats, huit prols de lecteurs ont t dtermins [1]. Les jeunes les plus en difficult (prols 1 et 2), qui reprsentent 5,1 % de lensemble, voient leurs faiblesses sexpliquer par un dcit important de vocabulaire. De surcrot, les jeunes du prol 1 (3,1 %) nont pas install les mcanismes de base de traitement du langage crit. Parmi eux, certains sont sans doute non lecteurs. En revanche, les jeunes des prols 3 et 4 (5,5 %) ont un niveau lexical correct mais ils ne parviennent pas traiter les crits complexes. Lpreuve permet galement didentier des prols particuliers de lecteurs : 9,6 % des jeunes (prols 5a et 5b) parviennent compenser leurs difficults pour accder un certain niveau de comprhension. Le prol 5c (10,2 % de lensemble des jeunes) dsigne une population de lecteurs qui, malgr des dcits importants des processus automatiss impliqus dans lidentication des mots, russit les traitements complexes de lcrit, et cela en sappuyant sur une comptence lexicale avre. Enn, le prol 5d dcrit les jeunes ayant tout russi, soit 69,6 % de la population totale. La catgorisation en prols est en lien troit avec le type de scolarit suivi par les jeunes : le prol 1 regroupe de nombreux jeunes ayant fait des tudes courtes voire trs courtes alors que le prol 5d est majoritairement compos de lycens issus de la lire gnrale [ 2 ]. Les garons sont plus souvent en difficult que les lles [ 1 ]. Ils russissent moins bien les preuves de comprhension et sont majoritaires dans chacun des prols 1, 2, 3 et 4. Ils sont aussi caractriss par un dcit des mcanismes de base de traitement du langage, ce qui explique leur prsence plus importante dans les prols 1, 3, 5a et 5c [ 3 ]. Enn, il est noter que les diffrences garons/lles sobservent en particulier pour les types scolaires les moins levs [ 4 ].
Dnitions
Champ. Jeunes Franaises et Franais ayant particip la JAPD en 2009 en France mtropolitaine et DOM. Procdures de passation. En 2009, les preuves de lecture ont t adaptes un nouveau mode de passation. Les jeunes doivent rpondre, grce un botier lectronique, aux questions qui dlent sur un grand cran. Leurs rponses, et dans certains cas leurs temps de raction, sont enregistrs. la n de la session dvaluation, les diffrents scores sont calculs de manire automatique. Ce nouveau mode de passation prsente quatre innovations importantes : la standardisation des conditions de passation ; lautomatisation de la saisie, de la correction et du calcul des scores ; lintgration du multimdia : le son permet de bien dissocier les connaissances lexicales du langage oral dun ct, la question du savoir lire de lautre ; le recueil des temps de rponse la milliseconde prs : cette fonctionnalit est essentielle pour mesurer de manire prcise lautomaticit de la lecture. preuves. Les preuves de la JAPD ont pour objectif de reprer, chez les faibles lecteurs, trois ensembles majeurs de difficults dingales natures : une mauvaise automatisation des mcanismes responsables de lidentication des mots : plutt que de pouvoir consacrer leur attention la construction du sens, des lecteurs laborieux doivent la consacrer la reconnaissance de mots, ce qui devrait se faire sans y rchir ; une comptence langagire insuffisante : il sagit essentiellement de la pauvret des connaissances lexicales ; une pratique dfaillante des traitements complexes requis par la comprhension dun document : nombre de jeunes seront peu efficaces dans le traitement de lcrit, soit par dfaut dexpertise, soit par difficults de maintien de lattention, bien que ni leur capacit identier des mots, ni leur comptence langagire ne soient prises en dfaut. Types de scolarit. Quatre types de scolarit ont t dnis en fonction des formations que les jeunes dclarent suivre ou avoir suivi : le type 1 correspond des tudes nayant pas dpass le collge ; le type 2 correspond des tudes professionnelles courtes (niveau CAP ou BEP) ; le type 3 correspond des tudes professionnelles et techniques suprieures au BEP et allant jusquau baccalaurat professionnel ou au brevet de technicien ; le type 4 correspond aux tudes gnrales et technologiques partir du lyce.
Sources : Ministre de la Dfense DSN et MEN-MESR DEPP / JAPD. 216 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Rsultats, diplmes, insertion
Les comptences en lecture des jeunes

[ 1 ] Les prols de lecteurs (%) (JAPD 2009) (France Mtropolitaine + DOM)
Prol 5d 5c 5b 5a 4 3 2 1 Traitements complexes + + + + Automaticit de la lecture + + + + Connaissances lexicales + + + + Garons 66,6 11,4 6,5 3,0 3,4 3,3 2,0 3,9 Filles 72,8 9,0 7,4 2,3 2,6 1,7 1,9 2,3 Ensemble 69,6 10,2 7,0 2,6 3,0 2,5 2,0 3,1
8.2
Lecteurs efficaces 79,8 Lecteurs mdiocres 9,6 Trs faibles capacits de lecture 5,5 Difficults svres 5,1
Lecture - La combinaison des 3 dimensions de lvaluation permet de dnir 8 prols. Les prols numrots de 1 4 concernent les jeunes nayant pas la capacit de raliser des traitements complexes (trs faible comprhension en lecture suivie, trs faible capacit rechercher des informations). Ils sont en de du seuil de lecture fonctionnelle. Les prols cods 5a, 5b, 5c, 5d sont au-del de ce mme seuil, mais avec des comptences plus ou moins solides, ce qui peut ncessiter des efforts de compensation relativement importants.
[ 2 ] Rpartition de chaque prol de lecteurs selon leur type de scolarit (%) (JAPD 2009)
Profil 5d 5,1 Profil 5c Profil 5b Profil 5a Profil 4 Profil 3 Profil 2 Profil 1 0%
8,4 8,8 13,7 13,2 21,3 17,9 31,6 20,6 37,3 46,3 55,6 52,5 56,9 58,7 54,8 17,5 18,9 21,2 16,3 17,5 11,7 12,7 7,3 56,8 35,4 23,8 14,4 16,7 10,1 10,7 6,3 Type 4 - Secondaire gnral et techno Type 1 - Collge Type 2 - CAP, BEP Type 3 - Bac pro, BT
20 %
40 %
60 %
80 %
100 %
[ 3 ] Rpartition de chaque prol de lecteurs selon leur sexe (%) (JAPD 2009)
Profil 5d Profil 5c Profil 5b Profil 5a Profil 4 Profil 3 Profil 2 Profil 1 0% 20 %
53,6 64,2 48,3 58,1 58,0 67,5 46,4 Garons 35,8 Filles 49,3 57,5 51,7 41,9 42,0 32,5 50,7 42,5
40 %
60 %
80 %
100 %
[ 4 ] Scores observs selon le sexe et le type de scolarit (JAPD 2009)

Comprhension (score sur 20) Garons Filles 10,8 11,8 11,5 11,9 13,5 13,5 15,4 15,5 13,4 14,1 Lexique (score sur 20) Garons Filles 14 14,3 14,4 14,1 15,8 15,4 17,3 17 15,9 15,8 Homophonie (temps moyen en secondes) Garons Filles 1,94 1,78 1,82 1,74 1,55 1,57 1,37 1,43 1,55 1,6
Type 1 - Collge Type 2 - CAP-BEP Type 3 - Bac pro, BT Type 4 - Secondaire gnral et techno Ensemble
Note de lecture : les garons nayant pas dpass le collge (type 1) ont obtenu un score moyen aux preuves de comprhension de 10,8 sur 20 items, contre 11,8 pour les lles nayant pas dpass le collge. Pour les types 3 et 4, les performances des garons et des lles sont quasi-identiques en comprhension. En lexique, les garons obtiennent de meilleurs rsultats, except pour les jeunes nayant pas dpass le collge (type 1). Pour lpreuve de dchiffrage (homophonie), les garons sont globalement plus rapides que les lles surtout pour le type 4 (tudes gnrales et technologiques partir du lyce). En revanche, parmi les jeunes nayant pas dpass le collge, les garons sont nettement plus lents que les lles (1,94 secondes contre 1,78 secondes).

Prsentation
Lvolution du taux daccs annuel au niveau du baccalaurat par les formations sous statut scolaire assures par le ministre de lducation nationale est marque par trois grandes phases [ 1 ]. Jusquau milieu des annes 80, laccs progresse lentement de 10 % la n des annes 50 35 % au dbut des annes 80. A partir de 1984, laccs augmente fortement, avec la cration du baccalaurat professionnel, mais aussi avec lafflux de jeunes de plus en plus nombreux en terminale gnrale. Ce dernier mouvement sarrte en 1994. Depuis cette date, le taux daccs annuel uctue aux alentours de 63 %. A la rentre 2009, le taux daccs au niveau du baccalaurat par les formations sous statut scolaire assures par le ministre de lducation nationale a augment pour atteindre 64,5 % (36,3 % pour la lire gnrale, 17,1 % pour la lire technologique et 11,1 % pour la lire professionnelle), contre 63,5 % en 2008 et 62,2 % en 2007 [ 2 ]. Il reste cependant en dessous de celui de la rentre 1994 (67,7 %). La prise en compte des autres voies (apprentissage et ministre en charge de lAgriculture) porte le taux 71,5 %, soit 0,3 point au-dessus de celui observ en 1994 (71,2 %). Le rajeunissement des accdants se poursuit ; il traduit une moindre pratique du redoublement dans lensemble du cursus scolaire. Ces effets de calendrier expliquent en grande partie la diffrence entre taux daccs annuel et taux daccs dune gnration (cf. dnition). Le taux daccs des lles stablit 70,0 %, contre 59,1 % pour les garons pour les formations sous statut scolaire assures par le ministre de lducation nationale [3]. Cet cart provient bien plus des sries gnrales (11,2 points) que des sries technologiques (2,2 points). Les voies de formation professionnelles autres que celles sous statut scolaire du ministre de lducation nationale sont nettement plus utilises par les garons que par les lles. Pour lensemble des voies de formation, les lles accdent en moyenne plus jeunes que les garons au niveau du baccalaurat.
Dnitions
Taux d'accs au niveau du baccalaurat (niveau IV de formation). Il rapporte les entres en classes de terminale gnrale, technologique ou professionnelle l'effectif des gnrations concernes. Sont galement pris en compte les entrants en anne nale de formation de niveau baccalaurat, tel le brevet professionnel. L'accs au niveau du baccalaurat peut intervenir de 16 21 ans, selon les jeunes, si bien que l'on doit distinguer des taux lmentaires d'accs par ge : celui, par exemple, de la gnration 1980 au moment de la rentre 1998, 18 ans. Lventail est plus large encore en tenant compte des parcours plus longs ou moins linaires de la lire professionnelle. Voies de formation. Outre le ministre de lducation nationale, le ministre de lAlimentation, de lAgriculture et de la Pche offre aussi des formations de type scolaire de niveau IV. Laccs ce niveau de formation est galement possible par lapprentissage. Gnrations. La premire colonne du tableau [ 2 ] donne l'anne de naissance de la gnration et, en dessous, le nombre de personnes dans cette gnration la premire rentre o la gnration intervient de manire perceptible (lorsquelle atteint 16 ans). Taux d'accs d'une gnration. Pour les enfants ns une anne donne, on somme les taux d'accs au niveau IV enregistrs au cours de rentres scolaires successives (analyse longitudinale). Taux d'accs annuel. Pour une rentre scolaire donne, on somme les taux d'accs propres chacune des gnrations concernes, accdant cette anne-l au niveau IV des ges diffrents (analyse transversale). Estimations dmographiques. Les taux daccs par ge sont calculs en rapportant un effectif dlves entrants au niveau IV un effectif dmographique. Cet effectif dmographique est une estimation par lInsee, qui sappuie principalement sur le recensement de la population. Comme toute estimation, elle est susceptible dtre rvise, en prsence de nouvelles informations. Avertissement : Les effectifs dmographiques utiliss ici sont dsormais issus de lexploitation du Recensement Permanent de la Population, alors que jusqu lan dernier, ils taient estims partir du Recensement de 1999 et de lEtat civil. Le changement de base dmographique a concern toutes les annes partir de 2000, si bien que les taux daccs correspondants ont tous t recalculs et diffrent parfois de ceux publis lan dernier.
Sources : MEN-MESR DEPP / Systme dinformation SCOLARIT et enqute n 16 auprs des tablissements privs. MEN-MESR DEPP / Systme dinformation sur les apprentis (SIFA). MAAP / Systme dinformation SAFRAN, traitements DEPP. MEN-INSEE / Estimations dmographiques.
Le second degr : accs au niveau du baccalaurat

[ 1 ] volution des taux d'accs annuels au niveau du baccalaurat (%)
(France mtropolitaine jusqu'en 1994, France mtropolitaine + DOM depuis 1995, Public + Priv, formations sous statut scolaire assures par le MEN)
80 % 70 % Professionnel 60 % 50 % 40 % 30 % Gnral 20 % 10 % 0% 1968 1970 1972 1974 1976 1978 1980 1982 1984 1986 1988 1990 1992 1994 1996 1998 2000 2001 2004 2006 2008
8.3
Technologique
[ 2 ] Calendrier d'accession au niveau du baccalaurat (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)

Gnrations (effectifs 16 ans) 1977 entrants 782 479 % 1978 entrants 776 794 % 1979 entrants 796 893 % 1980 entrants 839 985 % 1981 entrants 838 379 % 1982 entrants 826 618 % 1983 entrants 779 372 % 1984 entrants 794 782 % 1985 entrants 809 676 % 1986 entrants 828 337 % 1987 entrants 823 690 % 1988 entrants 834 877 % 1989 entrants 832 926 % 1990 entrants 828 236 % 1991 entrants 812 219 % 1992 entrants 800 588 % 1993 entrants 766 045 % MEN-scolaire (3) Total entrants Taux d'accs Taux d'accs (5) 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 14 200 1,8 33 800 12 000 4,4 1,6 81 800 32 000 11 100 10,3 4,1 1,5 148 600 84 100 31 600 10 400 17,7 10,0 3,9 1,3 224 400 150 500 81 100 30 100 9 800 26,8 17,9 9,8 3,7 1,2 16 300 226 700 146 600 78 700 27 600 9 500 2,0 27,4 17,7 9,5 3,4 1,2 16 600 223 000 135 400 72 600 25 300 8 200 2,1 28,5 17,3 9,3 3,2 1,1 17 300 229 000 139 300 72 200 24 800 8 000 2,2 28,7 17,4 9,0 3,1 1,0 18 400 235 000 143 400 72 500 24 400 2,3 28,8 17,5 8,8 3,0 18 400 241 400 145 000 73 600 2,2 29,0 17,3 8,7 17 600 247 000 143 600 2,1 29,8 17,2 17 500 254 600 2,1 30,3 17 200 2,1 2006 2007 2007 2008 2008 2009 2009 2010 Total entrants MENscolaire
7 700 0,9 23 200 7 200 2,8 0,9 70 400 21 500 7 200 8,5 2,6 0,9 142 800 68 700 20 900 6 800 17,0 8,2 2,5 0,8 256 400 142 000 66 200 20 300 30,7 17,0 7,9 2,4 17 400 260 700 141 400 65 000 2,1 31,4 17,0 7,9 17 800 267 700 139 400 2,2 32,9 17,1 18 200 27 0700 2,3 33,8 18 600 2,4 517 900 517 900 521 600 521 600 61,9 62,2 63,5 64,5 68,8 69,2 70,6 71,5 (4)
492 900 (1) 61,9 512 800 (1) 61,1 511 700 (1) 61,0 505 500 61,0 481 000 61,5 490 600 61,4 501 400 61,3 508 800 60,9 507 300 61,1 511 700 60,9 508 900 (2) 61,0 (2) 511 600 (2) 61,6 (2)
519 100 521 900 510 800 502 100 502 700 509 200 514 900 521 500 63,0 63,2 63,4 62,8 62,3 62,0 62,1 62,2 69,1 69,4 69,8 69,1 68,5 68,2 68,2 68,6
(1) Total, compte tenu des jeunes de la gnration qui ont accd au niveau du bac avant la rentre 1998. (2) Total estim, compte tenu des jeunes de la gnration susceptibles d'accder au niveau du bac lors des prochaines rentres. (3) Total, compte tenu des lves ns avant 1977. (4) Chiffre bas sur une estimation provisoire concernant la formation en apprentissage. (5) Toutes formations.
[ 3 ] Taux d'accs au niveau du baccalaurat selon le sexe et le type de formation en 2009-2010 (%)
Type de diplme prpar Gnral Technologique Professionnel Ensemble Ministre de l'ducation nationale Filles Garons Ensemble 42,0 30,8 36,3 18,2 16,0 17,1 9,8 12,3 11,1 70,0 59,1 64,5 Ensemble des voies de formation Filles Garons Ensemble 42,3 31,0 36,5 18,9 16,9 17,9 19,1 (1) 17,1 (1) 15,0 (1) 76,2 (1) 67,0 (1) 71,5 (1)
(1) Chiffres bass sur une estimation provisoire concernant la formation en apprentissage.

Prsentation
Toutes sries confondues, 748 200 candidats se sont prsents la session 2010 de l'examen du diplme national du brevet (DNB) en France mtropolitaine et dans les dpartements doutre-mer ; parmi eux, 623 400 ont t admis [ 1 ]. Le taux de russite global s'tablit ainsi 83,3 %, en lgre augmentation par rapport la session 2009 (+ 0,7 point). Pour la quatrime anne conscutive, la barre des 80 % a t franchie. La srie collge, trs largement majoritaire, rassemble 90 % des lves prsents, la srie technologique 5 % et la srie professionnelle 5 %. Le taux de succs diffre selon les sries : la srie collge enregistre toujours le taux le plus lev (84,5 %), devant la srie technologique (79,2 %) et la srie professionnelle (67 %). Par rapport la session 2009, les rsultats de la srie collge gagnent 0,9 point. En revanche, ceux des autres sries perdent quelques points : - 2,8 points pour la srie technologique ; - 0,7 point pour la srie professionnelle, ce qui fait prs de 7 points de moins en lespace de cinq sessions. Les carts entre les sries continuent de saccrotre, passant ainsi de 15,8 17,5 points. Dans la srie collge, 87,4 % des lles et 81,4 % des garons ont russi lors de la session 2010, soit un cart de 6 points. Dans une moindre mesure, cet cart en faveur des lles est visible galement dans les sries technologique (4,1 points) et professionnelle (0,6). Pour lensemble des sries, cet cart de 6 points est en lgre baisse par rapport lan pass (6,4). Les rsultats restent trs htrognes selon les acadmies et des carts importants persistent lors de cette session : toutes sries confondues, le taux de russite varie de 64,9 % pour lacadmie de la Guadeloupe, 88 % pour celle de Rennes, soit un cart de 23 points au lieu de 25,5 points en 2009 [ 2 ]. Les carts entre les acadmies extrmes sont par ailleurs plus levs dans la srie professionnelle (55 points) ou technologique (57 points) que dans la srie collge (22 points) Dans le cadre de la matrise du socle commun, deux comptences ncessaires lobtention du DNB ont t values la session 2010 : 94,7 % des candidats prsents ont obtenu le brevet informatique et Internet (B2i), et 91 % des candidats prsents ont valid le niveau A2 de certication en langue trangre. Dans les DOM, quelle que soit la srie, les rsultats restent infrieurs ceux observs en mtropole. Dans la srie collge, la proportion de laurats est de 76,3 %, en hausse par rapport la session 2009. Dans les sries technologique et professionnelle, les rsultats sont en forte baisse, et le taux de russite est respectivement gal 40,8 % et 62,6 %. Les rsultats varient galement selon les acadmies doutre-mer ; ainsi, toutes sries confondues, le taux de russite varie de 64,9 % pour la Guadeloupe, 80,3 % pour la Runion. Pour lensemble des DOM, il atteint 74,5 %, identique celui de la session 2009. Sources : MEN-MESR DEPP / Enqute n 61 (dite enqute rapide) sur les rsultats au DNB auprs des inspections acadmiques, juillet 2010. 220 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Rsultats, diplmes, insertion
Dnitions
Diplme national du brevet (DNB). Diplme national sanctionnant la formation secondaire au terme des classes de troisime. Il est attribu sur la base des notes obtenues un examen et des rsultats issus du contrle continu en classe de troisime. Il comporte trois sries : la srie collge, accessible aux lves des classes de troisime des collges ; les sries technologique et professionnelle, accessibles notamment aux lves des lyces professionnels. Le taux de russite est calcul en rapportant le nombre d'admis l'effectif des candidats prsents l'examen.
Le diplme national du brevet

[ 1 ] Taux de russite au diplme national du brevet selon le sexe et la srie, session 2010
Srie collge Prsents % admis Garons Filles Ensemble 329 679 345 294 674 973 81,4 87,4 84,5 Srie technologique Prsents % admis 21 759 13 078 34 837 77,6 81,7 79,2 Srie professionnelle Prsents % admis 22 167 16 207 38 374 66,8 67,4 67,0 Prsents 373 605 374 579 748 184 Ensemble Admis 300 119 323 276 623 395
8.4
% admis 80,3 86,3 83,3
[ 2 ] Les rsultats du diplme national du brevet par acadmie, session 2010 (France mtropolitaine + DOM)
Acadmies Prsents Collge % admis 82,5 81,1 84,9 84,6 84,7 86,7 86,4 79,7 84,5 86,2 83,0 86,1 87,5 82,9 81,4 88,6 84,8 85,0 84,3 86,0 82,9 89,7 85,8 84,7 86,6 85,5 84,8 67,5 73,3 78,1 81,4 76,3 84,5 Technologique Prsents % admis 1 380 1 026 1 182 1 736 1 869 427 17 273 1 419 1 881 1 486 592 1 491 1 395 2 202 2 186 99 1 940 24 1 642 1 357 2 556 1 402 1 023 2 382 1 222 34 209 306 236 86 628 34 837 75,6 74,0 72,8 76,2 74,4 75,2 ns * 86,1 78,7 84,2 82,6 75,3 84,6 81,5 80,2 77,0 85,9 80,0 ns * 87,0 82,3 85,0 79,2 80,0 79,8 79,2 79,9 30,1 54,2 ns * 40,8 79,2 Professionnel Prsents % admis 1 609 423 194 2 524 709 1 433 91 2 776 216 2 296 3 524 266 1 398 1 989 672 3 908 1 360 962 949 1 433 673 2 169 809 298 1 143 2 376 36 200 120 67 324 1 663 2 174 38 374 63,6 54,6 62,4 65,5 66,0 71,6 89,0 68,9 68,1 71,3 62,1 53,0 83,5 74,7 46,9 71,8 70,4 63,6 69,3 68,0 64,5 65,1 59,2 72,1 66,0 61,7 67,3 17,5 ns * 34,0 73,1 62,6 67,0 Prsents 32 489 21 795 13 772 34 801 18 010 14 106 2 869 48 973 17 477 38 170 49 588 7 160 35 355 29 494 26 654 43 415 23 753 28 650 20 356 19 610 15 433 38 114 22 379 20 833 30 676 65 936 719 868 6 740 3 452 5 237 12 887 28 316 748 184 Ensemble Admis 26 403 17 490 11 509 28 801 14 930 11 970 2 479 38 771 14 652 32 530 40 405 6 016 30 846 24 275 21 447 37 567 19 946 24 047 17 017 16 630 12 665 33 525 18 900 17 569 26 173 55 740 602 303 4 377 2 449 3 917 10 349 21 092 623 395 % admis 81,3 80,2 83,6 82,8 82,9 84,9 86,4 79,2 83,8 85,2 81,5 84,0 87,2 82,3 80,5 86,5 84,0 83,9 83,6 84,8 82,1 88,0 84,5 84,3 85,3 84,5 83,7 64,9 70,9 74,8 80,3 74,5 83,3 Aix-Marseille 29 500 Amiens 20 346 Besanon 12 396 Bordeaux 30 541 Caen 15 432 Clermont-Ferrand 12 246 Corse 2 761 Crteil 45 924 Dijon 15 842 Grenoble 33 993 Lille 44 578 Limoges 6 302 Lyon 32 466 Montpellier 26 110 Nancy-Metz 23 780 Nantes 37 321 Nice 22 294 Orlans-Tours 25 748 Paris 19 383 Poitiers 16 535 Reims 13 403 Rennes 33 389 Rouen 20 168 Strasbourg 19 512 Toulouse 27 151 Versailles 62 338 France mtro. 649 459 Guadeloupe 6 314 Guyane 3 149 Martinique 4 827 La Runion 11 224 DOM 25 514 France mtro. + DOM 674 973 ns * : non signicatif.

Prsentation
Le diplme national du brevet (DNB) comporte trois sries : la srie collge, accessible aux lves des classes de troisime des collges ; les sries technologique et professionnelle accessibles aux lves des lyces professionnels et aux candidats relevant des tablissements agricoles. Aprs une nette amlioration entre les sessions des annes 1995 2000 (plus de 4 points), le taux de succs a plafonn, jusquen 2006, autour de 79 % [ 1 ]. la session 2009, avec 737 000 candidats prsents et 609 400 admis pour la France mtropolitaine et les DOM, le taux de russite au diplme national du brevet est gal 82,7 %. Pour la troisime anne conscutive, il dpasse la barre des 80 %. la session 2009, la srie collge arrive toujours en tte avec une proportion de laurats gale 83,6 %, un peu devant la srie technologique (82,1 %) et assez loin de la srie professionnelle (68 %). Au l des quinze dernires annes, les carts entre les sries technologique et collge se sont progressivement resserrs, passant de 10 1,5 point dcart. Depuis 2000, la srie professionnelle connat des progressions plus erratiques que la srie collge, diminuant les carts de russite de 15,5 5 points entre 2000 et 2006 ; depuis deux ans, le taux de russite repasse sous la barre des 70 %, et lcart se creuse pour atteindre prs de 16 points avec les deux autres sries, en 2009. Comme les annes passes, les lles russissent davantage que les garons obtenir le brevet. La srie collge montre les diffrences les plus importantes, avec 6,6 points dcart, contre 3,5 points pour la srie technologique. En revanche, ces diffrences sestompent dans la srie professionnelle. Les candidats de la srie collge sont plus jeunes que ceux des autres sries : lge le plus frquent est 15 ans ; du fait de parcours scolaires plus lents, il est de 16 ans dans les sries technologique et professionnelle [ 2 ]. Au sein de chaque srie, les candidats les plus jeunes russissent gnralement mieux. Globalement, les enfants de cadres suprieurs ou dagriculteurs ont de meilleurs taux de russite (respectivement 94,4 % et 91,1 %) que ceux de professions intermdiaires (88,2 %) ou demploys (81,8 %) [ 3 ]. Cependant, parmi les cadres suprieurs et les professions intermdiaires, les enfants denseignants ont des taux de russite plus levs que la moyenne de leur groupe. Les enfants douvriers, de retraits ou de parents sans activit professionnelle comptent parmi ceux qui ont les taux les plus faibles (76 % et moins). Toutes sries confondues, prs de trente points sparent les valeurs extrmes : les chances de russite varient ainsi de 67,3 % chez les candidats dont le responsable est sans activit professionnelle, 95,8 % chez les enfants de professeurs.
Dnitions
Champ. Ensemble des candidats, France mtropolitaine + DOM. Le taux de russite est calcul en rapportant le nombre d'admis au nombre de candidats prsents l'examen. Prsents. Est considr comme prsent lexamen tout candidat qui a particip au moins une preuve. ge. Lge est dni par la diffrence de millsime entre lanne dobservation et lanne de naissance, quelle que soit la date danniversaire. Pour la session 2009, un candidat g de 15 ans est, par dnition, n en 1994. Son ge rel la session de juin peut aller de 14 ans et demi, sil est n en dcembre 1994, 15 ans et demi, sil est n en janvier 1994.
Sources : MEN-MESR DEPP / Enqute n 61 auprs des inspections acadmiques, chiers dtaills des candidats au DNB (OCEAN).
Pour en savoir plus

Notes dInformation, 04.10, 07.33.
La russite au diplme national du brevet selon le sexe, lge et lorigine sociale

[ 1 ] volution du taux de russite au diplme national du brevet selon le sexe (%)
1989 Srie collge Garons Filles Ensemble Garons Filles Ensemble Garons Filles Ensemble Garons Filles Ensemble 69,5 71,4 1992 (1) 75,1 77,8 76,5 66,2 67,9 66,8 53,4 54,6 53,9 73,0 76,3 74,7 1995 2000 2005 76,2 82,9 79,7 76,1 79,8 77,5 71,1 72,3 71,7 75,9 82,3 79,1 2006 75,6 82,4 79,1 76,2 79,3 77,3 74,3 73,4 73,9 75,5 81,8 78,7 2007 79,0 85,5 82,3 79,0 83,3 80,6 73,9 73,4 73,7 78,7 84,7 81,7 2008 79,7 86,3 83,1 77,6 81,7 79,2 69,3 69,3 69,3 78,9 85,2 82,1
8.5
2009 80,3 86,9 83,6 80,8 84,3 82,1 68,1 67,9 68,0 79,5 85,9 82,7
75,3
78,4
Srie technologique
65,2
73,4
Srie professionnelle
59,8
73,6
Total
73,5
77,9
(1) 1992 : le champ est restreint aux candidats en classe de troisime, en France mtropolitaine.
[ 2 ] Rpartition des laurats au diplme national du brevet et taux de russite selon lge, session 2009 (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)
Srie collge Taux de Admis russite (%) 13 ans ou moins 14 ans 15 ans 16 ans 17 ans 18 ans 19 ans 20-24 ans 25 ans ou plus Total 857 23 803 432 804 85 835 8 288 439 58 31 40 552 155 97,6 98,6 91,2 60,2 48,6 45,4 46,0 41,3 47,1 83,6 Srie technologique Taux de Admis russite (%) 5 21 5 836 18 970 4 578 299 52 57 140 29 958 62,5 91,3 89,8 82,5 75,7 56,7 57,1 55,3 74,1 82,1 Srie professionnelle Taux de Admis russite (%) 7 5 3 060 14 547 7 679 1 396 259 173 186 27 312 70,0 50,0 84,2 74,7 59,9 48,2 40,6 48,2 58,7 68,0 Total Admis 869 23 829 441 700 119 352 20 545 2 134 369 261 366 609 425 Taux de russite (%) 97,0 98,6 91,2 64,5 57,2 48,6 43,2 48,6 61,9 82,7
[ 3 ] Rpartition des laurats au diplme national du brevet et taux de russite selon lorigine sociale, session 2009 (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)
Srie collge Taux de Admis russite (%) Agriculteurs exploitants 13 489 Artisans, commerants, chefs d'entreprise 52 319 Cadres, professions intellectuelles suprieures 130 746 18 106 dont professeurs (1) Professions intermdiaires 91 179 6 074 dont instituteurs (2) Employs 97 186 Ouvriers 113 313 Retraits 7 845 Autres personnes sans activit professionnelle 34 441 Indtermin 11 637 Ensemble 552 155 92,0 86,3 94,8 96,1 88,8 95,1 82,3 76,5 76,4 67,4 69,6 83,6 Srie technologique Taux de Admis russite (%) 1 256 2 709 1 614 118 3 107 109 6 045 9 856 474 2 860 2 037 29 958 87,5 84,6 88,3 83,7 85,8 89,3 84,1 81,8 78,1 74,6 75,0 82,1 Srie professionnelle Taux de Admis russite (%) 558 2 215 1 498 112 2 583 85 5 562 8 406 495 3 303 2 692 27 312 80,1 74,5 76,4 70,9 74,3 75,9 71,5 67,7 63,9 62,0 56,6 68,0 Total Admis 15 303 57 243 133 858 18 336 96 869 6 268 108 793 131 575 8 814 40 604 16 366 609 425 Taux de russite (%) 91,1 85,7 94,4 95,8 88,2 94,6 81,8 76,2 75,7 67,3 67,7 82,7
(1) Professeurs et assimils (PCS 34). (2) Instituteurs et assimils (PCS 42).

Prsentation
Le nombre de laurats de la session 2009 du baccalaurat slve 539 100 en France mtropolitaine et dans les DOM [ 1 ]. Il est en hausse par rapport 2008 (+ 20 200 bacheliers). La hausse du nombre de laurats concerne essentiellement la filire professionnelle (+ 16,9 %), et dans une moindre mesure la lire gnrale (+ 2,5 %). linverse, le nombre de bacheliers technologiques est en diminution par rapport lan pass (- 3,2 %). Le niveau de russite de la session 2009 sest amlior de 2,7 points par rapport 2008, et samliore galement par rapport aux sessions prcdentes : on compte 86,2 % dadmis en 2009. Pour la premire fois, les candidats au baccalaurat professionnel ont pu se prsenter aux preuves du second groupe (rattrapage), et ainsi, augmenter de plus de 10 points le taux de russite lexamen (87,3 % dadmis en 2009). Les candidats au baccalaurat gnral ont galement accru leurs chances de russite lexamen (+ 1 point), et atteignent ainsi un niveau jamais gal (88,9 %). Inversement, le niveau de russite des candidats au baccalaurat technologique est en baisse (79,8 % dadmis contre 80,3 % en 2008). Laugmentation du nombre de bacheliers par rapport lanne prcdente rsulte de laugmentation combine du taux de russite et du nombre de candidats des sries gnrales et professionnelles (respectivement + 4 400 et + 4 000 candidats), compensant ainsi la baisse de la russite et du contingent de candidats au baccalaurat technologique (- 4 300 candidats). Sur la priode 1995-2009, la rpartition des bacheliers sest modie en faveur des sries professionnelles (+ 79,9 % soit 53 600 laurats de plus), au dtriment des sries technologiques (- 4,8 % soit 6 700 laurats de moins). Laugmentation du nombre de bacheliers professionnels provient plus particulirement de la hausse des effectifs du secteur de la production, o les effectifs ont plus que doubl entre 1995 et 2009. Dans les sries technologiques, la hausse des bacheliers est forte en STL (+ 44,1 %), et dans les sries agricoles, avec un doublement des effectifs entre 1995 et 2009. Au sein du baccalaurat gnral, les sries littraires ont dcru avec 33,2 % de laurats en moins. linverse, les effectifs des bacheliers ont augment en ES et S (respectivement + 18,2 % et 6,8 %). la session 2009, pour 100 bacheliers, on compte 53 gnralistes, 25 technologiques et 22 professionnels, contre respectivement 58, 28 et 14 en 1995.
Dnitions
Le baccalaurat gnral sanctionne une formation gnrale dominante scientifique (S), conomique et sociale (ES) ou littraire (L) organise autour d'un noyau cohrent de disciplines dominantes dans le cadre d'une formation gnrale. Le baccalaurat technologique associe une formation gnrale une formation couvrant un champ technologique d'ensemble. La srie Htellerie a t cre en 1994 et fait partie du secteur tertiaire du baccalaurat technologique. Avant cette date, cette spcialit tait sanctionne par un diplme de brevet de technicien. En 1995, les sries STAE et STPA sont cres partir danciens brevets de technicien dlivrs par le ministre de lAlimentation, de lAgriculture et de la Pche, et seront remplaces en 2008 par la srie unique STAV. En 2009, la srie ST2S vient remplacer la srie SMS. Le baccalaurat professionnel sanctionne une formation plus concrte dbouchant sur un mtier permettant l'entre dans la vie active mme si, comme tout baccalaurat, il donne le droit de poursuivre des tudes suprieures. sa cration en 1985, il constituait une lire de poursuite d'tudes positive pour les jeunes titulaires d'un brevet d'tudes professionnelles (BEP) ou d'un certicat d'aptitude professionnelle (CAP). compter de la session 2009, les candidats ayant obtenu une moyenne entre 8 et 10 sur 20 aux preuves du premier groupe et une note au moins gale 10 sur 20 lpreuve professionnelle pratique, peuvent se prsenter une preuve de rattrapage dite preuve de contrle. Cette mise en place permet dtablir lgalit de traitement avec les sries technologiques et gnrales. Le baccalaurat professionnel peut tre prpar soit par la voie scolaire, soit par la voie de lapprentissage, soit par la voie de la formation professionnelle continue.
Pour en savoir plus

Notes dInformation, 06.16, 07.15, 08.19, 09.10, 10.06 (baccalaurat, rsultats dnitifs). Sources : MEN-MESR DEPP / Enqute n 60 sur les rsultats dnitifs du baccalaurat 2009. Tableaux statistiques, n 7075, 7100 (gnral), 7076, 7101 (technologique), 7077, 7102 (professionnel).
Le baccalaurat : nombre de bacheliers selon la srie

[ 1 ] Nombre d'admis au baccalaurat depuis 1995 (France mtropolitaine + DOM)
Sries L (littraire) ES (conomique et sociale) S (scientique) Total baccalaurat gnral STI (sciences et technologies industrielles) (1) STL (sciences et technologies de laboratoire) STG (sciences et technologies de la gestion) (2) ST2S (sciences et technologies de la sant et du social) (3) Htellerie Techniques de la musique et de la danse Srie agricole STAV (4) Total baccalaurat technologique Secteur de la production Secteur des services Total baccalaurat professionnel Ensemble (suite) Sries L (littraire) ES (conomique et sociale) S (scientifique) Total baccalaurat gnral STI (sciences et technologies industrielles) (1) STL (sciences et technologies de laboratoire) STG (sciences et technologies de la gestion) (2) ST2S (sciences et technologies de la sant et du social) (3) Htellerie Techniques de la musique et de la danse Srie agricole STAV (4) Total baccalaurat technologique Secteur de la production Secteur des services Total baccalaurat professionnel Ensemble 1995 71 460 76 555 139 031 287 046 36 366 4 840 78 894 13 337 2 284 299 2 247 138 267 26 218 40 878 67 096 492 409 2000 59 642 75 299 136 214 271 155 36 940 6 327 82 221 18 469 2 623 370 5 828 152 778 42 029 50 588 92 617 516 550 2003 51 893 81 068 135 374 268 335 35 271 5 794 76 098 17 836 2 417 237 5 146 142 799 42 469 49 068 91 537 502 671 2004 49 418 81 494 130 225 261 137 36 427 6 491 74 312 18 254 2 305 250 5 238 143 277 42 831 51 127 93 958 498 372 2009 2006 50 792 85 965 146 031 282 788 33 475 6 515 73 730 19 967 2 062 272 4 686 140 707 46 388 54 174 100 562 524 057 2007 49 843 90 354 141 536 281 733 34 197 6 853 68 519 19 730 2 278 279 5 749 137 605 47 245 57 730 104 975 524 313 2008 48 810 86 050 144 838 279 698 30 790 6 796 69 399 21 731 2 251 319 4 600 135 886 46 561 56 750 103 311 518 895 Effectifs 47 765 90 466 148 531 286 762 30 281 6 976 67 918 18 542 2 533 304 5 048 131 602 52 845 67 883 120 728 539 092
8.6
2005 49 434 86 201 136 877 272 512 34 567 6 426 73 565 18 689 2 201 273 5 107 140 828 43 586 49 682 93 268 506 608
% lles 79,3 63,0 47,0 57,4 10,4 55,7 58,1 94,2 48,1 53,9 40,1 51,2 11,9 68,6 43,8 52,9
(1) Y compris les spcialits Arts appliqus et Gnie optique, sries part entire avant 1999. (2) A remplac la srie STT (sciences et technologies du tertiaire) en 2007. (3) A remplac la srie SMS (sciences mdico-sociales) en 2009. (4) Srie agricole qui a remplac STAE (sciences et technologies de l'agronomie et de l'environnement) et STPA (sciences et technologie du produit agroalimentaire) en 2008.
[ 2 ] volution du nombre d'admis au baccalaurat gnral selon la srie (indices de base 100 en 1995) (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)
140 130 120
118
110
107
100 90 80 Littraire 70
67
conomique Scientifique
60 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009

Prsentation
En France mtropolitaine et dans les DOM, avec 625 700 candidats et 539 100 admis, le taux de russite au baccalaurat 2009 est de 86,2 % [ 1 ]. Ce taux de russite est suprieur ceux des sessions prcdentes, avec une hausse de 2,7 points par rapport 2008. Le taux de russite au baccalaurat professionnel est en forte hausse (+ 10,3 points, en grande partie due aux nouvelles modalits dexamen), en trs lgre hausse au baccalaurat gnral (+ 1 point, avec 88,9 % de reus) et chit dans les sries technologiques (- 0,5 point), avec un taux de russite 79,8 %. Tous baccalaurats confondus, les lles russissent mieux que les garons (87,4 % contre 84,8 %). Cest aussi le cas dans la plupart des sries des diffrents baccalaurats lexception des sries technologiques agricoles. Lcart des taux de russite entre garons et lles se resserre (2,6 points contre 3,8 en 2008). Cette anne, lcart favorable aux lles est le plus important au baccalaurat gnral (90,2 % contre 87,2 %), en particulier, dans la srie S, o la russite des lles est suprieure de 3,8 points celle des garons. Lcart entre le taux de russite des lles et des garons au baccalaurat gnral samplie par rapport 2008 (3 points contre 2,5 points en 2008). La russite des candidates au baccalaurat professionnel, compare celle des garons, augmente lgrement (2,1 points contre 1,8 point en 2008). En revanche, lcart de russite au baccalaurat technologique en faveur des lles se rduit fortement (1,4 point contre 4,2 points en 2008). En raison de la dure de formation, les bacheliers professionnels sont plus gs que les autres bacheliers [ 2 ]. Lge le plus frquent est 18 ans pour un bachelier gnral, 19 ans pour un bachelier technologique, 20 ans pour un bachelier professionnel. Au sein de chaque srie, les candidats plus jeunes russissent le mieux. Le taux de russite des enfants issus des milieux de cadres et professions intellectuelles suprieures est le plus lev, suivi de prs par celui des enfants dagriculteurs exploitants, qui reste toujours en tte pour les baccalaurats technologique et professionnel [ 3 ]. Le taux de russite est sensiblement moins lev, quelle que soit la srie du baccalaurat, parmi les lves des milieux ouvriers, retraits, et autres personnes sans activit professionnelle. Au baccalaurat gnral, lcart entre le taux de russite des enfants des cadres et professions intellectuelles suprieures et celui des ouvriers est maximal (9,2 points), mais se rduit de 0,6 point par rapport lanne passe. linverse, lcart entre ces deux classes sociales est minimal au baccalaurat professionnel (2,8 points), et sattnue fortement par rapport aux annes prcdentes (4 points dcart en 2008).
Dnitions
Taux de russite. Il est calcul en rapportant le nombre dadmis au nombre de candidats prsents. Prsent. Est considr comme prsent lexamen tout candidat qui a particip au moins une preuve. ge. Lge est dni par la diffrence de millsime entre lanne dobservation et lanne de naissance, quelle que soit la date danniversaire. Pour la session 2009, un candidat g de 18 ans est, par dnition, un candidat n en 1991. Son ge rel la session de juin peut aller de 17 ans et demi, sil est n en dcembre 1991, 18 ans et demi, sil est n en janvier 1991.
Pour en savoir plus

Notes dInformation, 06.16, 07.15, 08.19, 09.10, 10.06 (baccalaurat, rsultats dnitifs). Sources : MEN-MESR DEPP / Enqute n 60 sur les rsultats dnitifs du baccalaurat 2009. Tableaux statistiques, n 7075, 7100 (gnral), 7076, 7101 (technologique), 7077, 7102 (professionnel).
La russite au baccalaurat selon le sexe, lge et lorigine sociale

1970 Baccalaurat gnral Garons Filles Ensemble Baccalaurat techno. Garons Filles Ensemble Baccalaurat pro Garons Filles Ensemble Tous baccalaurats Garons Filles Ensemble 67,2 62,5 64,9 63,9 65,6 68,2 67,2 69,0 57,7 1980 64,5 66,9 65,9 57,9 60,2 59,2 1985 66,2 68,9 67,8 65,0 65,8 65,4 1990 73,9 76,6 75,4 68,5 68,3 68,4 73,6 75,3 74,3 72,1 73,9 73,1 1995 73,9 76,0 75,1 71,8 79,3 75,5 70,4 75,3 72,7 72,7 76,8 74,9 2001 76,4 81,6 79,4 75,2 80,8 78,1 76,7 78,5 77,5 76,1 80,9 78,6 2002 77,5 82,3 80,3 73,8 79,8 76,8 75,2 78,6 76,6 75,8 81,0 78,6 2003 81,0 85,6 83,7 74,5 78,9 76,7 75,2 76,8 75,9 77,6 82,3 80,1 2004 79,9 84,4 82,5 75,3 78,5 76,9 75,6 78,7 76,9 77,4 81,8 79,7 2005 82,1 85,5 84,1 74,2 78,2 76,2 73,9 75,7 74,7 77,7 81,9 79,9 2006 85,9 87,0 86,6 74,8 79,7 77,3 76,0 79,2 77,3 80,2 83,7 82,1 2007 86,5 88,6 87,7 79,1 79,5 79,3 77,7 79,6 78,5 82,1 84,6 83,4 2008 86,5 89,0 87,9 78,2 82,4 80,3 76,2 78,0 77,0 81,5 85,3 83,5
8.7
2009 87,2 90,2 88,9 79,1 80,5 79,8 86,4 88,5 87,3 84,8 87,4 86,2
[ 1 ] Taux de russite au baccalaurat selon la lire et le sexe (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)
[ 2 ] Taux de russite au baccalaurat 2009 selon la lire et lge (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)
Baccalaurat gnral Taux de Admis russite (%) 16 ans et moins 17 ans 18 ans 19 ans 20 ans 21 ans 22 ans 23 ans 24 ans 25-29 ans 30 ans et plus Ensemble 636 16 034 197 297 57 834 12 307 1 987 396 138 53 51 29 286 762 96,7 97,1 93,1 81,1 71,1 58,9 50,4 46,8 35,6 26,3 20,4 88,9 Baccalaurat technologique Taux de Admis russite (%) 13 1 027 51 291 51 455 21 058 5 270 1 051 247 85 63 42 131 602 86,7 92,1 87,3 79,3 71,9 65,8 57,0 48,4 42,7 31,5 34,7 79,8 Baccalaurat professionnel Taux de Admis russite (%) 1 3 1 146 31 693 47 366 23 569 8 250 3 019 1 359 2 044 2 278 120 728 100,0 75,0 87,7 92,0 88,3 84,7 81,9 77,4 78,3 77,5 85,2 87,3 Ensemble Admis 650 17 064 249 734 140 982 80 731 30 826 9 697 3 404 1 497 2 158 2 349 539 092 Taux de russite (%) 96,4 96,7 91,8 82,6 80,6 78,6 76,4 72,3 71,8 71,2 80,0 86,2
[ 2 ] Taux de russite au baccalaurat 2009 selon la lire et lorigine sociale

Baccalaurat gnral Taux de Admis russite (%) 6 651 26 016 99 980 14 059 47 934 5 083 41 782 33 123 5 548 18 241 7 487 286 762 93,2 89,2 93,4 94,4 90,0 93,7 87,0 84,2 86,9 80,5 78,4 88,9 Baccalaurat technologique Taux de Admis russite (%) 2 592 11 954 19 575 1 977 20 441 975 24 500 26 861 3 461 12 175 10 043 131 602 87,7 82,3 85,0 85,9 82,3 85,7 80,5 78,4 76,6 73,4 73,2 79,8 Baccalaurat professionnel Taux de Admis russite (%) 2 012 10 840 9 303 511 10 507 449 14 725 29 181 4 318 8 957 30 885 120 728 92,5 89,4 90,2 90,1 89,6 92,4 88,2 87,4 85,1 81,6 86,3 87,3 Ensemble Taux de Admis russite (%) 11 255 48 810 128 858 16 547 78 882 6 507 81 007 89 165 13 327 39 373 48 415 539 092 91,8 87,4 91,8 93,1 87,8 92,3 85,1 83,3 83,4 78,4 82,0 86,2
Origine sociale Agriculteurs exploitants Artisans, commerants, chefs d'entreprise Cadres, professions intellectuelles suprieures dont professeurs et assimils Professions intermdiaires dont instituteurs et assimils Employs Ouvriers Retraits Autres personnes sans activit professionnelle Indtermin Ensemble

Prsentation
Le taux de russite au baccalaurat 2009 atteint 86,2 % [ 1 ]. Le niveau de russite est plus lev dans les lires gnrale (88,9 %) et professionnelle (87,3 %) que dans la lire technologique (79,8 %). Le taux de russite par lire dpend de la srie qui concentre le plus de candidats. Cest le cas de la srie gnrale S, qui a un taux de russite de 89,6 % et plus de la moiti des admis. De mme, dans les sries technologiques, 52 % des admis sont en STG et 23 % en STI. Au baccalaurat professionnel, les admis sont rpartis de manire plus homogne entre services (56 %) et production (44 %). Par rapport 2008, le taux de russite global augmente de 2,7 points : + 1 point dans la voie gnrale et + 10,3 points pour la voie professionnelle, en partie suite linstauration en 2009 dune session de rattrapage qui lve la russite un niveau jamais atteint (voir 8.7) [ 2 ]. En revanche, le niveau de russite baisse dans la voie technologique (- 0,5 point). La srie S se dmarque des autres sries gnrales par son plus fort taux de russite (+ 2,4 points au dessus de la srie L, + 1 point au dessus de la srie ES). Au baccalaurat technologique, les taux de russite des sries TMD, Htellerie et STL sont les plus levs (respectivement 92,1 %, 88,4 % et 86,7 %) tandis que ceux des deux secteurs du baccalaurat professionnel sont proches (87,1 % pour la production et 87,5 % pour les services). Depuis 1995, le taux de russite a gagn 13,8 points dans la voie gnrale en progressant rgulirement [ 3 ]. Laugmentation est moins marque pour la srie S (+ 11,1 points) que pour les sries ES (+ 15,6 points) et L (+ 15,9 points). La voie technologique a connu une progression plus erratique et beaucoup plus faible (4,3 points). Cette moindre progression vient plutt des sries du secteur tertiaire (+ 0,4 point en moyenne, avec + 6,9 points pour la srie Htellerie) que de celles des secteurs industriel et agricole (+ 12,1 points pour STL, + 11,6 points pour STI, + 6,3 points pour STAV). Enn, le taux de russite a fortement augment dans la voie professionnelle (14,6 points, dont 10,3 points entre 2008 et 2009), avec une hausse plus importante dans les sries de la production (+ 15,2 points) que dans celles des services (+ 14,2 points). Dans les trois lires, les lles russissent mieux que les garons [ 1 ]. Lcart de russite en faveur des lles est de 3 points dans la lire gnrale, de 2,1 points dans la lire professionnelle et de 1,4 point dans la lire technologique. Les carts sont particulirement importants dans la srie gnrale S (+ 3,8 points) et dans la srie technologique STI (+ 6,4 points). Au baccalaurat professionnel, le taux de russite des lles est de 3,7 points suprieur celui des garons dans le secteur des services, mais de seulement 0,3 point dans le secteur de la production. La srie agricole STAV est la seule srie o les garons russissent mieux (3,8 points en faveur des garons).
Dnitions
Filires/Voies/Sries. Le baccalaurat comporte trois lires ou voies : la lire gnrale, la lire technologique et la lire professionnelle. Les lires gnrale et technologique sont composes de diffrentes sries ; la lire professionnelle est compose de spcialits qui peuvent tre regroupes en spcialits de la production et spcialits des services, assimiles des sries. Taux de russite. Il est calcul en rapportant le nombre dadmis au nombre de candidats prsents. Est considr comme prsent lexamen tout candidat qui a particip au moins une preuve. STI. Sciences et technologies industrielles. STL. Sciences et technologies de laboratoire. STG. Sciences et technologies de la gestion, en remplacement de la srie STT (sciences et technologies tertiaires) depuis la session 2007. ST2S. Sciences et technologies de la sant et du social, en remplacement de la srie SMS (sciences mdico-sociales) depuis la session 2009. STAV. Sciences et technologies de lagronomie et du vivant, en remplacement des sries STAE et STPA (respectivement Sciences et technologies de lagronomie et de lenvironnement, Sciences et technologies du produit agroalimentaire) depuis la session 2008. TMD. Techniques de la musique et de la danse.
Pour en savoir plus

Notes dInformation, 08.19, 09.10, 10.06 (baccalaurat, rsultats dnitifs).
Sources : MEN-MESR DEPP / Enqute n 60 sur les rsultats dnitifs du baccalaurat 2009.
Tableaux statistiques, n 7075, 7100 (gnral), 7076, 7101 (technologique), 7077, 7102 (professionnel).
La russite au baccalaurat selon la srie

[ 1 ] Rsultats au baccalaurat 2009 selon le sexe et la srie (%)
Sries L (littraire) ES (conomique et sociale) S (scientique) Total baccalaurat gnral STI (sciences et technologies industrielles) STL (sciences et technologies de laboratoire) STG (sciences et technologies de la gestion) ST2S (sciences et technologies de la sant et du social) Htellerie Srie agricole STAV TMD (techniques de la musique et de la danse) Total baccalaurat technologique Secteur de la production Secteur des services Total baccalaurat professionnel Ensemble Filles 88,0 89,8 91,7 90,2 84,6 87,6 82,7 74,4 90,2 73,1 94,3 80,5 87,4 88,7 88,5 87,4 Garons 84,4 86,6 87,9 87,2 78,2 85,7 79,5 69,9 86,8 76,9 89,7 79,1 87,1 85,0 86,4 84,8 Ensemble 87,2 88,6 89,6 88,9 78,8 86,7 81,3 74,1 88,4 75,4 92,1 79,8 87,1 87,5 87,3 86,2
8.8
[ 2 ] Taux de russite selon la srie depuis 1995 (%) (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)
Sries L (littraire) ES (conomique et sociale) S (scientifique) Total baccalaurat gnral STI (sciences et technologies industrielles) (1) STL (sciences et technologies de laboratoire) STG (sciences et technologies de la gestion) (2) ST2S (sciences et technologies de la sant et du social) (3) Srie agricole STAV (4) Htellerie TMD (techniques de la musique et de la danse) Total baccalaurat technologique Secteur de la production (5) Secteur des services (5) Total baccalaurat professionnel Ensemble 1995 71,3 73,0 78,5 75,1 67,2 74,6 80,5 73,3 69,1 81,5 92,3 75,5 71,9 73,3 72,7 74,9 2000 80,2 78,2 80,7 79,9 75,8 81,8 80,5 79,4 73,9 89,0 85,1 79,1 78,5 79,7 79,1 79,5 2001 82,2 77,8 79,1 79,4 76,3 81,6 77,8 81,5 73,4 87,4 90,3 78,1 76,7 78,1 77,5 78,6 2002 82,2 79,4 80,1 80,3 73,6 82,6 77,0 79,7 74,1 89,8 92,1 76,8 75,7 77,4 76,6 78,6 2003 84,3 81,5 84,8 83,7 75,7 80,9 76,5 77,6 74,5 88,4 89,1 76,7 76,0 75,8 75,9 80,1 2004 82,2 81,7 83,0 82,5 78,6 84,5 75,2 77,5 74,7 87,5 90,9 76,9 75,4 78,1 76,9 79,7 2005 81,9 84,2 84,8 84,1 76,4 83,2 75,1 76,6 78,0 86,8 89,8 76,2 75,6 73,8 74,7 79,9 2006 83,3 84,4 89,1 86,6 75,8 82,0 77,1 78,7 76,6 82,4 89,2 77,3 77,5 77,2 77,3 82,1 2007 84,4 88,4 88,5 87,7 81,1 86,6 78,6 77,5 73,2 85,0 93,0 79,3 79,0 78,1 78,5 83,4 2008 86,2 86,8 89,2 87,9 78,2 85,8 80,2 82,6 76,1 84,4 92,2 80,3 77,7 76,3 77 83,5 2009 87,2 88,6 89,6 88,9 78,8 86,7 81,3 74,1 75,4 88,4 92,1 79,8 87,1 87,5 87,3 86,2
(1) Y compris spcialits Arts appliqus et Gnie optique qui formaient des sries part entire avant la session 1999. (2) A remplac la srie STT partir de la session 2007. (3) A remplac la srie SMS partir de la session 2009. (4) A remplac les sries STAE (sciences et technologies de l'agronomie et de l'environnement) et STPA (sciences et technologies du produit agroalimentaire) partir de la session 2008. (5) Estimations pour les sessions 1995 et 1996.
[ 3 ] volution des taux de russite au baccalaurat selon la lire depuis 1995

90 %
88,9
88 % 86 % 84 % 82 % 80 % 78 % 76 % 74 % 72 % 70 % 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
87,3
79,8
Baccalaurat gnral Baccalaurat technologique Baccalaurat professionnel 2009

Prsentation
Compte tenu de la structure par ge de la population, les rsultats de la session 2009 conduisent, pour la France mtropolitaine, une proportion de bacheliers de 65,8 % dans une gnration : 35,4 % dans une srie gnrale, 16 % dans une srie technologique, 14,4 % dans une srie professionnelle [ 1 ]. Depuis 1985, le nombre annuel de diplms du baccalaurat a doubl et la proportion de bacheliers dans une gnration a gagn 36,4 points [ 2 ]. Cette forte progression rsulte surtout de la croissance du nombre de bacheliers gnraux, ainsi que de limportant essor du baccalaurat professionnel, mis en place partir de 1987. Entre 1995 et 2005, en contraste avec la longue priode de croissance qui a prcd 1995, la proportion de bacheliers dans une gnration atteint un palier et oscille autour de 62 % ; de 2006 2008, cet indicateur prend des valeurs proches de 64 % (avec la mme population de rfrence), puis augmente de 3 points en 2009. Lcart entre lles et garons reste lev. Voisin de 12 points entre 1998 et 2000, suprieur 13 points en 2001-2002, il samenuise ensuite pour atteindre 10,1 points en 2009. Par ailleurs, les disparits gographiques dobtention du baccalaurat ont volu [ 3 ]. Lopposition Nord-Sud, sensible en 1975, prvalait encore au milieu des annes 1980. Depuis, si lon rpartit les candidats selon leur lieu de rsidence, la Bretagne sest progressivement installe en tte des rgions les plus diplmes (avec 71,7 % de bacheliers en 2009), devant lle-de-France (68,8 %). loppos, les acadmies dAmiens, Reims et Lille gurent en de de la moyenne nationale (entre 56,8 et 62 % de bacheliers). Le classement selon les lieux de scolarisation est diffrent, notamment pour les acadmies dle-de-France, o les flux migratoires de candidats sont importants (cf. ci-contre). En termes de taux de russite, les acadmies de Nantes et Rennes obtiennent les meilleurs rsultats en 2009 tous baccalaurats confondus (respectivement 90,8 % et 90,4 % dadmis). Dans les sries gnrales, Rennes et Grenoble sont en tte (respectivement 93,1 % et 92,9 %). Pour le baccalaurat technologique, le plus fort taux revient Nantes avec 87,4 %, suivi de Grenoble avec 85,2 %. Enn, pour le baccalaurat professionnel, cest Rennes que la russite atteint son maximum avec 91,6 % (vient ensuite Nancy-Metz avec 90,4 % de reus).
Dnitions
Taux de russite. Il est calcul en rapportant le nombre dadmis au nombre de candidats prsents. Est considr comme prsent lexamen tout candidat qui a particip au moins une preuve. ge. Lge est dni par la diffrence de millsime entre lanne dobservation et lanne de naissance, quelle que soit la date danniversaire. Pour la session 2009, un candidat g de 18 ans est, par dnition, un candidat n en 1991. Son ge rel la session de juin peut aller de 17 ans et demi, sil est n en dcembre 1991, 18 ans et demi, sil est n en janvier 1991. Proportion de bacheliers dans une gnration. Il sagit de la proportion de bacheliers dans une gnration ctive de personnes qui auraient chaque ge les taux de candidature et de russite observs lanne considre. Ce nombre est obtenu en calculant, pour chaque ge, le rapport du nombre de laurats la population totale de cet ge, et en faisant la somme de ces taux par ge. Les calculs ont t faits en utilisant les sries dmographiques de lINSEE qui intgrent les rsultats des enqutes annuelles du recensement (mises en place en 2004). Pour les rsultats par acadmie, on rapporte habituellement les candidats scolariss dans une acadmie aux jeunes rsidant dans cette acadmie (colonnes b du tableau [ 2 ]). Ce mode de calcul est gnralement retenu en labsence de donnes ables sur le lieu de rsidence des parents. On peut aussi procder autrement, en rapportant les candidats rsidant dans une acadmie aux jeunes rsidant dans cette mme acadmie (colonnes a du tableau [2]). Ceci permet dviter dintroduire un biais pour les acadmies qui accueillent beaucoup de candidats rsidant dans une autre acadmie, ou inversement, ce qui est le cas notamment pour les acadmies dle-de-France. Toutefois, les donnes sur lacadmie de rsidence des candidats sont moins ables que celles sur lacadmie de scolarisation. De plus, lorsque le dpartement de rsidence du candidat na pas t dclar, on la redress automatiquement en le remplaant par le dpartement de scolarisation.
Pour en savoir plus

Notes dInformation, 08.19, 09.10, 10.06 (baccalaurat, rsultats dnitifs). Sources : MEN-MESR DEPP / Enqute n 60 sur les rsultats dnitifs du baccalaurat 2009. Tableaux statistiques, n 7075, 7100 (gnral), 7051, 7076, 7101 (technologique), 7077, 7102 (professionnel).
La proportion de bacheliers dans une gnration

[ 1 ] Proportion de bacheliers dans une gnration selon le type de baccalaurat (%)
2008 1970 Baccalaurat gnral Baccalaurat technologique Baccalaurat professionnel Ensemble 16,7 3,4 20,1 1980 18,6 7,3 25,9 1985 19,8 9,6 29,4 1990 27,9 12,8 2,8 43,5 1995 (1) 37,2 17,6 7,9 62,7 2000 (2) 32,9 18,5 11,4 62,8 2005 33,7 17,3 11,5 62,5 2006 34,8 17,2 12,3 64,3 2007 34,7 16,8 12,8 64,2 (a) 34,6 16,6 12,6 63,8 (b) 33,9 16,3 12,4 62,6 (a) 35,9 16,2 14,7 66,8
8.9
2009 (b) 35,4 16,0 14,4 65,8
[ 2 ] Proportion de bacheliers dans une gnration selon le sexe (%)

2008 1970 Garons Filles Ensemble 20,1 1980 25,9 1985 29,4 1990 43,5 1995 (1) 62,7 2000 (2) 56,9 69,1 62,8 2005 56,9 68,4 62,5 2006 58,9 69,9 64,3 2007 59,1 69,6 64,2 (a) 58,4 69,6 63,8 (b) 57,1 68,4 62,6 (a) 61,9 72,0 66,8 2009 (b) 60,8 71,0 65,8
Tableaux [1] et [2] : (1) 1995 et annes antrieures : ancienne srie, avec les donnes dmographiques cales sur le recensement de 1990 pour les annes 1990 et 1995. (2) 2000 et annes suivantes : nouvelle srie, avec les donnes dmographiques cales sur le recensement de 1999. (a) Indicateur calcul partir des estimations dmographiques de l'INSEE bases sur le recensement de 1999. (b) Indicateur calcul partir des estimations dmographiques de l'INSEE bases sur la nouvelle enqute de recensement 2006.
[ 3 ] Rsultats du baccalaurat par acadmie, session 2009 (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)
Baccalaurat gnral Taux de russite Admis (%) 12 593 87,3 7 457 85,7 4 754 90,0 13 566 90,1 6 215 88,8 5 344 91,2 1 186 87,2 17 591 82,3 6 608 90,5 15 010 92,9 17 452 87,2 2 732 89,3 14 252 89,9 10 431 87,6 10 187 89,8 15 810 92,7 9 128 88,5 10 756 88,4 13 684 88,6 6 671 89,7 5 470 85,8 14 458 93,1 8 241 88,7 8 089 92,3 11 786 90,9 28 390 88,4 277 861 89,0 2 282 85,3 698 72,9 1 931 81,6 3 990 89,9 8 901 85,3 286 762 88,9 Baccalaurat technologique Taux de russite Admis (%) 5 690 78,2 3 716 73,6 2 440 83,8 5 732 83,7 2 790 82,9 2 354 81,5 498 75,9 9 002 69,3 3 341 82,2 6 912 85,2 9 039 76,5 1 366 79,5 6 131 84,3 5 146 80,0 5 436 79,7 7 303 87,4 3 451 79,1 4 883 80,7 3 382 77,7 3 116 81,7 2 877 80,5 7 283 84,6 4 247 80,5 3 856 84,2 5 489 83,3 10 939 77,6 126 419 80,1 1 221 74,1 376 56,6 1 269 72,2 2 317 78,7 5 183 73,9 131 602 79,8 Baccalaurat professionnel Taux de russite Admis (%) 5 160 83,4 3 625 87,0 2 438 89,3 5 893 89,8 2 988 88,7 2 463 86,8 315 83,8 6 955 78,9 3 152 90,0 5 445 90,3 8 459 87,2 1 355 88,0 5 803 88,7 4 206 88,9 4 890 90,4 7 271 90,1 3 115 87,1 4 041 86,6 3 517 83,5 3 285 89,3 2 792 87,5 6 649 91,6 3 931 89,3 3 520 89,9 4 857 90,2 9 719 83,4 115 844 87,4 1 342 89,0 424 83,8 1 307 82,8 1 811 84,7 4 884 85,3 120 728 87,3 Ensemble Taux de russite Admis (%) 23 443 84,1 14 798 82,6 9 632 88,2 25 191 88,5 11 993 87,3 10 161 87,7 1 999 83,6 33 548 77,7 13 101 88,1 27 367 90,3 34 950 84,2 5 453 86,3 26 186 88,3 19 783 85,8 20 513 87,0 30 384 90,8 15 694 85,9 19 680 86,0 20 583 85,7 13 072 87,6 11 139 84,8 28 390 90,4 16 419 86,6 15 465 89,6 22 132 88,7 49 048 84,8 520 124 86,3 4 845 83,1 1 498 70,4 4 507 79,0 8 118 85,3 18 968 81,8 539 092 86,2 Bacheliers en proportion d'une gnration (%) 2009 (a) 62,6 59,7 65,2 67,0 66,4 65,8 62,8 63,5 64,9 67,7 62,0 63,3 65,6 65,1 66,5 67,7 64,3 65,1 67,2 63,5 62,0 71,7 65,3 64,5 62,3 74,2 65,8 nd nd nd nd 60,8 65,6 Rappel 2008 (a) 60,2 57,3 63,1 63,0 63,7 62,9 59,1 60,2 62,0 65,2 59,4 63,0 62,1 60,2 62,7 64,9 61,0 62,6 63,6 61,6 59,0 69,5 61,7 60,9 59,8 68,9 62,6 nd nd nd nd 57,2 62,4 2009 (b) 65,2 58,5 65,1 66,8 66,8 65,5 61,6 59,1 66,4 67,7 62,4 66,6 65,4 63,2 66,7 67,6 62,7 64,7 85,7 62,9 63,0 72,5 65,9 64,3 62,1 70,3 65,8 nd nd nd nd 60,8 65,6 Rappel 2008 (b) 62,6 56,2 63,0 62,7 63,7 62,6 57,7 56,4 63,3 65,4 59,7 66,6 61,9 58,4 62,9 64,9 59,7 61,9 79,7 60,8 59,7 70,3 62,3 60,9 59,7 65,6 62,6 nd nd nd nd 57,2 62,4
Acadmies Aix-Marseille Amiens Besanon Bordeaux Caen Clermont-Ferrand Corse Crteil Dijon Grenoble Lille Limoges Lyon Montpellier Nancy-Metz Nantes Nice Orlans-Tours Paris Poitiers Reims Rennes Rouen Strasbourg Toulouse Versailles France mtro. Guadeloupe Guyane Martinique La Runion DOM Ensemble
(a) Candidats classs par acadmie selon le lieu de rsidence (voir rubrique Dnitions). (b) Candidats classs par acadmie selon le lieu de scolarisation. nd : non disponible.

Prsentation
L'allongement de la dure de la scolarit a entran une forte augmentation, depuis les annes 1970, du nombre de diplmes dlivrs dans l'enseignement technologique et professionnel. La cration, en 1987, des quatrimes et troisimes technologiques avait considrablement modi l'orientation et le recrutement des lyces professionnels. La fermeture de ces classes en 1998 a favoris, la n du premier cycle, une orientation vers le second cycle gnral et technologique au dtriment du professionnel. Ceci peut expliquer en partie la diminution du nombre de diplms de BEP et de CAP. Entre les sessions 2008 et 2009, le BEP a perdu prs de 9 800 candidats, alors que le CAP en a gagn 3 700 et les mentions complmentaires de niveau V, 300 [ 1 ]. Le nombre total de diplmes de niveau V a baiss de 1,8 % par rapport la session 2008. Au niveau IV (baccalaurats technologiques ou professionnels, y compris agricoles, brevets de technicien, brevets professionnels, mentions complmentaires de niveau IV), le nombre de diplmes augmente de 5,5 % cette anne, du fait dun taux de russite en nette augmentation pour le bac professionnel. Ainsi, le baccalaurat professionnel gagne 17 500 diplms la session 2009, alors que le bac technologique en perd 4 300. Pour la premire fois en 2009, une session de rattrapage a t instaure pour le bac professionnel, ce qui explique laugmentation du taux de russite. Au niveau V, le taux de russite est plus lev lorsque le candidat est scolaris que lorsquil est apprenti. Lcart est de 4,7 points en CAP et de 1,2 point en BEP [ 2 ]. Au bac professionnel, lcart est de 1,1 point en faveur des apprentis. Pour la premire fois en 2009, les candidats du bac professionnel ont pu bncier dpreuves de rattrapage et accrotre ainsi leur russite : + 10,3 points. En revanche, au niveau V, les taux de russite ont baiss la session 2009, sauf en CAP o le taux a gagn 0,6 point en 1 an [ 3 ]. Les taux de russite aux mentions complmentaires ont progress de plus de 10 points en dix ans.
Dnitions
Taux de russite. Nombre dadmis par rapport au nombre de candidats prsents. Une mme personne peut tre candidate plusieurs examens la mme anne : diffrentes spcialits de CAP ou bien de BEP. Diplmes de niveau V. Diplmes de second cycle court professionnel, CAP et BEP pour lessentiel. Diplmes de niveau IV. Diplmes du type brevet professionnel ou baccalaurat. CAP. Certicats daptitude professionnelle. BEP. Brevets dtudes professionnelles. MC4. Mentions complmentaires de Niveau IV. MC5. Mentions complmentaires de Niveau V. Bac pro. Baccalaurats professionnels. Bac techno. Baccalaurats technologiques. BP. Brevets professionnels. BT. Brevets de technicien. BMA. Brevets des mtiers dart.
Pour en savoir plus

Sources : MEN-MESR-DEPP/ Systme dinformation OCEAN et enqute 4 sur les rsultats aux examens de lenseignement technologique et professionnel. Notes d'Information, 02.50, 04.31, 09.28. Lenseignement professionnel, ducation & formations : n 75 doctobre 2007.
Les diplmes de lenseignement technologique et professionnel du second degr

[ 1 ] volution du nombre des diplmes par niveau (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)
Niveau V Sessions 1990 1995 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 CAP 273 237 265 730 215 812 202 826 168 092 159 339 139 972 145 913 132 192 137 977 143 155 146 855 BEP 161 140 188 531 208 559 193 626 186 966 189 652 191 055 188 961 182 131 181 638 180 382 170 536 MC5 9 518 11 531 10 882 9 924 9 187 8 600 8 391 8 229 8 247 8 947 9 095 9 358 Total 443 895 465 792 435 253 406 376 364 245 357 591 339 418 343 103 322 570 328 562 332 632 326 749 BP 12 267 13 133 16 060 17 514 18 234 17 058 19 376 18 798 19 942 19 037 19 446 20 594 BT & BMA 8 348 2 963 2 027 1 724 2 022 1 848 2 080 1 677 1 953 1 880 1 645 1 625 Niveau IV Bac techno. 115 808 138 267 152 778 147 944 141 983 142 799 143 277 140 828 140 707 137 605 135 886 131 602 Bac pro 24 602 67 096 92 617 92 499 93 579 91 537 93 958 93 268 100 562 104 975 103 311 120 728 MC4 454 920 972 1 316 1 490 1 496 1 436 1 537 1 814 2 000
8.10
Total 161 025 221 459 263 936 260 601 256 790 254 558 260 181 256 067 264 600 265 034 262 102 276 549
[ 2 ] Nombre de candidats aux diplmes de l'enseignement technologique et professionnel selon l'tablissement dorigine, session 2009 (France mtropolitaine + DOM)
CAP Formation scolaire prsents admis taux de russite dont tablissements publics prsents admis taux de russite Enseignement distance prsents admis taux de russite Formation d'apprenti prsents admis taux de russite Formation continue prsents admis taux de russite Autres (candidats libres,...) prsents admis taux de russite Total des candidats prsents admis taux de russite ns : non signicatif. 50 744 42 615 84,0 32 307 26 554 82,2 1 411 1 104 78,2 78 279 62 107 79,3 20 697 17 684 85,4 30 051 23 345 77,7 181 182 146 855 81,1 Niveau V BEP 188 471 143 254 76,0 150 741 110 573 73,4 372 188 50,5 21 562 16 133 74,8 4 580 3 185 69,5 13 117 7 776 59,3 228 102 170 536 74,8 MC5 4 890 4 360 89,2 3 383 3 056 90,3 6 5 ns 5 123 4 215 82,3 761 641 84,2 196 137 69,9 10 976 9 358 85,3 BP 236 132 55,9 19 526 14 307 73,3 6 894 4 996 72,5 2 481 1 159 46,7 29 137 20 594 70,7 BT, BMA 1 758 1 399 79,6 1 504 1 208 80,3 147 122 83,0 148 94 63,5 58 10 17,2 2 112 1 625 76,9 Niveau IV Bac techno. 158 045 127 985 81,0 126 191 100 621 79,7 520 243 46,7 219 124 56,6 30 18 60,0 6 080 3 232 53,2 164 894 131 602 79,8 Bac pro 96 845 85 625 88,4 73 448 63 878 87,0 494 269 54,5 23 836 21 338 89,5 9 035 7 567 83,8 8 033 5 929 73,8 138 243 120 728 87,3 MC4 882 782 88,7 713 634 88,9 745 658 88,3 622 541 87,0 93 19 20,4 2 342 2 000 85,4
[ 3 ] volution 1998-2009 des taux de russite aux examens de niveau V (France mtropolitaine + DOM)
90 % 85 % 80 % 75 % 70 % 65 % 60 % 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
85,3 % 81,1 %
74,8 %

Prsentation
En France mtropolitaine et dans les DOM, la session 2009, le taux de russite au CAP est de 81,1 % et de 74,8 % en BEP [ 1 ]. Pour les diplmes de niveau V, les lles russissent mieux que les garons. En CAP, lcart des taux de russite est de 4,7 points la session 2009. Il a encore lgrement augment : + 0,3 point en 1 an. En 2007, il ntait que de 2,6 points. Cest linverse en BEP : lcart de russite en faveur des lles passe de 5 points en 2008 3 points en 2009. Selon leur mode de formation, les candidats au CAP nont pas le mme ge [ 2 ]. Ceux qui viennent dtablissements scolaires, et qui intgrent le CAP aprs la classe de troisime, devraient avoir 17 ans au moment du passage de lexamen, puisque la dure du CAP est de deux ans. Mais, prs de la moiti des lves ont un an de retard et ont dj 18 ans. Les lves lheure ont une meilleure russite que ceux qui sont en retard dun an. A 17 ans, le taux de russite des scolaires est de 91,3 %, ce qui fait un cart de 8,7 points avec ceux gs de 18 ans. En revanche, partir de 20 ans, le taux de russite est meilleur qu 18 ou 19 ans. 86 % des apprentis ont moins de 21 ans au moment o ils passent le CAP. L aussi, les candidats lheure obtiennent de meilleurs rsultats ; lcart entre les jeunes de 17 et 18 ans est de 11,6 points. A partir de 20 ans, la russite samliore avec lge. A 24 ans, le taux de russite est de 88,1 %. Les autres candidats (individuels, en formation continue ou provenant de lenseignement distance) sont en moyenne plus gs que les scolaires et les apprentis. Les adultes en formation continue, dans la vie active, reprennent des tudes et passent un CAP bien plus tardivement. Ils sont prs de 10 000 trentenaires passer lexamen en 2009 et leur taux de russite est de 87 %. Pour les candidats du BEP, on observe galement un prol par ge diffrent selon le mode de formation [ 3 ]. Ceux qui viennent dtablissements scolaires, et qui intgrent le BEP aprs la classe de troisime ou ceux qui passent cet examen par voie dapprentissage, ont souvent dj pris un an de retard avant darriver lexamen. 43 % des candidats ont 18 ans. Les lves lheure ont une meilleure russite que ceux qui sont en retard dun an. A 17 ans, le taux de russite des scolaires est de 85,3 %, ce qui fait un cart de 10 points avec ceux gs de 18 ans. Les candidats apprentis lheure au BEP ont un taux de russite de 85,8 % et avec un an de plus, ce taux chute 74,8 %. De plus, partir de 20 ans, les apprentis sont plus nombreux dcrocher le diplme que les scolaires du mme ge.
Dnitions
Taux de russite. Nombre dadmis au diplme par rapport au nombre de candidats prsents. Prsents. Est considr comme prsent lexamen tout candidat qui a particip chacune des preuves obligatoires. Admis. Est considr comme admis lexamen tout candidat qui a obtenu une moyenne suprieure ou gale 10 sur 20 aux preuves obligatoires. ge. Lge est dni par la diffrence de millsime entre lanne dobservation et lanne de naissance, quelle que soit la date anniversaire. Pour la session 2009, un candidat g de 17 ans est par dnition, un candidat n en 1992. Son ge rel la session, qui a lieu lt, peut aller de 16 ans et demi, sil est n en dcembre 1992, 17 ans et demi, sil est n en dbut danne 1992.
Pour en savoir plus

Sources : MEN-MESR DEPP / Systme dinformation OCEAN, chiers dtaills des candidats au CAP et au BEP. Notes d'Information, 02.50, 04.31, 09.28. ducation et formations : n 75 doctobre 2007.
La russite au CAP et au BEP selon le sexe et lge
8.11
2007 78,5 81,1 79,6 70,9 80,5 75,0 2008 78,6 83,0 80,5 73,8 78,8 75,9 2009 79,0 83,7 81,1 73,3 76,6 74,8
[ 1 ] volution des taux de russite au CAP et au BEP selon le sexe (%) (France mtropolitaine + DOM)
1995 CAP Garons Filles Ensemble BEP Garons Filles Ensemble 69,9 74,2 71,7 64,4 68,2 66,1 1997 71,1 73,7 72,0 66,8 74,7 70,2 1999 72,4 75,8 73,6 67,6 77,0 71,7 2000 73,4 77,6 74,9 69,1 78,0 73,0 2001 73,2 77,8 74,8 67,6 77,3 71,8 2002 73,2 75,1 73,8 67,9 77,6 72,0 2003 73,9 75,0 74,2 70,0 78,1 73,5 2004 73,8 75,8 74,5 71,1 79,5 74,7 2005 76,3 78,2 77,0 71,4 80,0 75,1 2006 76,6 78,4 77,4 70,7 77,6 73,7
[ 2 ] Rpartition des laurats au diplme du CAP selon lge, session 2009 (France mtropolitaine + DOM)
ge 16 ans ou moins 17 ans 18 ans 19 ans 20 ans 21 ans 22 ans 23 ans 24 ans 25 ans 26-29 ans 30-39 ans 40 ans ou plus ge inconnu Total Admis Scolaires Taux de russite (%) 73,4 91,3 82,6 81,2 84,1 86,9 89,7 87,1 90,8 86,1 87,6 89,2 84,7 84,0 Admis Apprentis Taux de russite (%) 84,2 87,8 76,2 77,6 81,4 83,9 85,0 84,0 88,1 88,0 86,4 89,0 84,9 79,3 Autres Admis 9 172 1 871 3 636 3 715 3 176 2 585 2 196 1 777 1 517 5 104 9 604 6 652 119 42 133 Taux de russite (%) 81,8 69,1 71,0 71,6 75,1 77,1 79,2 80,4 81,3 82,0 84,3 87,0 84,7 80,8 Ensemble Admis 94 12 844 48 486 25 627 13 707 8 233 5 305 3 719 2 770 2 196 6 079 10 294 7 069 432 146 855 Taux de russite (%) 75,8 90,3 78,6 77,8 80,2 81,7 82,7 82,1 83,8 83,7 84,7 87,1 84,7 81,1
69 5 444 20 321 8 391 3 505 1 628 774 412 256 180 424 593 372 246 42 615
16 7 228 26 294 13 600 6 487 3 429 1 946 1 111 737 499 551 97 45 67 62 107
[ 3 ] Rpartition des laurats au diplme du BEP selon lge, session 2009 (France mtropolitaine + DOM)
ge 16 ans ou moins 17 ans 18 ans 19 ans 20 ans 21 ans 22 ans 23 ans 24 ans 25 ans 26-29 ans 30-39 ans 40 ans ou plus Total Scolaires Taux de Admis russite (%) 285 44 698 66 656 23 961 5 722 1 252 367 106 45 24 31 50 57 143 254 81,9 85,3 75,2 68,8 63,6 58,8 57,5 60,2 61,6 72,7 77,5 78,1 81,4 76,0 Apprentis Taux de Admis russite (%) 9 2 220 5 105 4 130 2 307 1 096 528 306 177 119 110 16 10 16 133 90,0 85,8 74,8 71,6 71,9 73,0 75,6 77,3 73,8 81,5 76,9 94,1 62,5 74,8 Autres Admis 52 718 1 877 2 197 1 553 926 616 408 253 204 600 960 785 11 149 Taux de russite (%) 43,3 68,8 62,2 57,5 57,7 57,3 62,0 59,9 58,6 59,3 67,4 73,1 70,8 61,7 Ensemble Admis 346 47 636 73 638 30 288 9 582 3 274 1 511 820 475 347 741 1 026 852 170 536 Taux de russite (%) 72,4 85,0 74,7 68,2 64,3 62,4 64,9 65,4 63,8 66,3 69,1 73,5 71,3 74,8

Prsentation
la session 2009, 162 800 candidats se sont prsents lexamen du brevet de technicien suprieur (BTS) et 110 500 ont t admis [ 1 ]. La hausse des effectifs constate lan dernier se conrme avec une augmentation de prs de 7 800 candidats cette anne. Aprs cinq annes de hausse, le taux de russite de la session 2009 (67,9 %) diminue de 0,5 point par rapport celui de 2008. Aussi, la croissance du nombre de laurats (+ 4,2 %) est moins importante que celle des candidats (+ 5,0 %). Comme les annes prcdentes, les spcialits des services regroupent plus des trois quarts des prsents : le domaine des changes et de la gestion accueille prs de la moiti de lensemble des BTS. Les femmes sont largement minoritaires dans les spcialits de la production (14,3%), mais leur part augmente de 0,8 point par rapport la session 2008. Elles sont fortement reprsentes dans celles des services, bien que leur prminence se rduise danne en anne (65 % en 2009 contre 70 % en 1999). Les candidats scolaires demeurent les plus nombreux (57,6 %) [ 2 ]. Les apprentis poursuivent leur progression et leur part dpasse 12 % en 2009. Aprs la diminution observe la session 2007, la proportion de candidats en formation continue en 2009 poursuit la progression amorce en 2008 (20,5 % en 2009 aprs 19,8 %). Depuis la session 2006, la prdominance des candidats au bac technologique seffrite (53 % en 2006 et 48 % en 2009) au prot des bacheliers gnraux et des bacheliers professionnels [ 3 ]. La part de ces derniers na cess de crotre depuis 1999 (10 % en 1999 et 19 % en 2009). La russite dpend de plusieurs facteurs : les candidats issus dune formation scolaire (STS) ou titulaires dun baccalaurat gnral ou prparant un BTS du domaine de la production enregistrent les rsultats les plus levs. Au total, sur les dix dernires annes, le nombre de BTS a augment de 26 % [ 4 ].
Dnitions
Champ de lenqute. Tous les candidats prsents lexamen du BTS en 2009, hors BTS agricole. BTS. Brevet de technicien suprieur, diplme de niveau III prpar gnralement en deux ans. STS. Section de techniciens suprieurs (voir 6.11). CFA. Centre de formation dapprentis (voir 5.1). GRETA. Groupement dtablissements publics locaux denseignement (voir 7.2). Apprentissage. Les apprentis sont des jeunes gs de 16 25 ans qui prparent un diplme (ou un titre) de lenseignement professionnel ou technologique dans le cadre dun contrat de travail de type particulier, associant une formation en entreprise sous la responsabilit dun matre dapprentissage et des enseignements dispenss dans un centre de formation dapprentis (voir 5.1). Formation continue. Elle permet des salaris ou demandeurs demploi dacqurir ou damliorer des connaissances et/ou comptences professionnelles au-del de leur formation initiale (voir 7.1). Candidats individuels. Il sagit de candidats inscrits lexamen du BTS sans lavoir prpar dans un tablissement. La validation des acquis de lexprience (VAE) permet certains candidats dobtenir le diplme.
Sources : MESR-DGESIP-DGRI SIES / Systme dinformation OCEAN. 236 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Rsultats, diplmes, insertion
Les diplmes du BTS : prsentation gnrale

[ 1 ] Effectifs en BTS selon la spcialit en 2009 (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)
Hommes Domaines de spcialit Prsents 20 Spcialits pluritechnologiques de production 11 716 21 Agriculture, pche, fort et espaces verts 8 22 Transformations 3 219 23 Gnie civil, construction et bois 4 220 24 Matriaux souples 53 25 Mcanique, lectricit, lectronique 12 304 2 Domaines technico-professionnels de la production 31 520 31 changes et gestion 30 863 dont 31209 Management des units commerciales 10 466 31210 Ngociation et relation client 5 667 31405 Assistant de gestion PME-PMI 2 466 31406 Comptabilit et gestion des organismes 5 415 32 Communication et information 8 726 dont 32405 Assistant de direction 262 33 Services aux personnes 4 388 34 Services la collectivit 382 3 Domaines technico-professionnels des services 44 359 Total BTS 75 879 Admis 8 791 6 2 449 3 034 42 9 772 24 094 18 873 6 109 3 673 1 353 3 283 5 732 165 2 917 240 27 762 51 856 Taux de russite 75,0 75,0 76,1 71,9 79,2 79,4 76,4 61,2 58,4 64,8 54,9 60,6 65,7 63,0 66,5 62,8 62,6 68,3
8.12
Femmes Total % de PrTaux de Taux de femmes/ sentes Admises russite Prsents Admis russite prsents 6,5 812 684 84,2 12 528 9 475 75,6 8 6 75,0 16 12 75,0 50,0 1 704 1 342 78,8 4 923 3 791 77,0 34,6 1 291 903 69,9 5 511 3 937 71,4 23,4 877 682 77,8 930 724 77,8 94,3 552 459 83,2 12 856 10 231 79,6 4,3 5 244 47 492 11 940 5 644 11 965 7 960 17 565 10 531 16 351 242 81 650 86 894 4 076 31 057 7 852 4 153 7 130 4 776 11 942 6 416 11 401 151 54 551 58 627 77,7 65,4 65,8 73,6 59,6 60,0 68,0 60,9 69,7 62,4 66,8 67,5 36 764 78 355 22 406 11 311 14 431 13 375 26 291 10 793 20 739 624 126 009 162 773 28 170 49 930 13 961 7 826 8 483 8 059 17 674 6 581 14 318 391 82 313 110 483 78,1 63,7 62,3 69,2 58,8 60,3 67,2 61,0 69,0 62,7 65,3 67,9 14,3 60,6 53,3 49,9 82,9 59,5 66,8 97,6 78,8 38,8 64,8 53,4
[ 2 ] Effectifs en BTS selon le mode de formation en 2009 (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)
Prsents Scolaires (STS) public priv sous contrat priv hors contrat Apprentissage (CFA) Formation continue (GRETA...) Enseignement distance Individuels Total BTS 93 697 63 967 19 138 10 592 19 997 33 433 3 350 12 296 162 773 Admis 71 665 49 895 15 499 6 271 14 020 19 129 1 117 4 552 110 483 Taux de russite 76,5 78,0 81,0 59,2 70,1 57,2 33,3 37,0 67,9
[ 3 ] Effectifs en BTS en 2009 selon le diplme initial (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)
Baccalaurat gnral srie L srie ES srie S Baccalaurat technologique srie STT srie STI srie STL srie SMS srie htellerie autres sries Baccalaurat professionnel domaines de la production domaines des services Autres diplmes (BT, BMA, trangers...) Total BTS Prsents 47 191 11 000 20 250 15 941 77 891 45 854 22 491 3 408 3 612 1 446 1 080 30 362 9 752 20 610 7 329 162 773 Admis 37 920 8 455 16 329 13 136 53 957 29 851 17 459 2 392 2 294 1 109 852 14 776 5 957 8 819 3 830 110 483 Taux de russite 80,4 76,9 80,6 82,4 69,3 65,1 77,6 70,2 63,5 76,7 78,9 48,7 61,1 42,8 52,3 67,9
[ 4 ] volution du nombre de BTS dlivrs ( France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)

120 000
110 483
100 000
80 000
60 000
40 000
20 000 0
75 19 76 19 77 78 79 19 19 19 80 19 81 82 19 19 83 19 84 19 85 986 19 1 87 988 1 19 89 990 991 19 1 1 92 19 93 19 94 19 95 996 19 1 97 998 1 19 99 19 00 20 01 002 2 20 03 20 04 20 05 006 007 008 2 20 2 2 09 20

Prsentation
Comme les annes prcdentes, les spcialits des services regroupent, la session 2009, prs des trois quarts des admis au BTS. Deux groupes de spcialits : commerce, vente et comptabilit, gestion concentrent eux seuls pratiquement 40 % des laurats. Les spcialits lies la production accueillent des candidats essentiellement en technologies de commandes de transformations industrielles et lectricit, lectronique. Par rapport la session 2008, les effectifs de diplms augmentent dans les deux domaines : 2 % dans le domaine de la production et 5 % dans celui des services. Dans le domaine des services, les spcialits sant et nances, banque, assurance poursuivent leur essor. Aprs avoir connu des annes de baisse, les groupes informatique, secrtariat, bureautique et spcialits plurivalentes de la communication augmentent cette anne. Dans le domaine de la production, la hausse rsulte dvolutions diffrentes selon les groupes de spcialits : en particulier, les deux spcialits technologies de commandes des transformations industrielles et lectricit, lectronique connaissent une baisse. Les taux de russite sont toujours plus levs dans le domaine de la production que dans celui des services (76,6 % contre 65,3 %). Par rapport la session 2008, le taux de russite du domaine des services a perdu 1,5 point, alors quil est stable pour le domaine de la production. Toutes spcialits confondues, les femmes sont majoritaires parmi les admis (53 %). Leur part dpasse les 89 % dans des spcialits relevant du domaine des services (coiffure, esthtique, secrtariat, bureautique, spcialits plurivalentes sanitaires et sociales et travail social), mais galement, dans quelques spcialits de la production (matriaux souples, textile et habillement). Inversement, elles reprsentent moins de 15 % des effectifs dans la plupart des groupes du secteur de la production ainsi quen informatique. Les femmes obtiennent des taux de russite suprieurs ceux des hommes dans pratiquement toutes les spcialits. Cependant, elles enregistrent un score nal moins lev. Ce phnomne est li la rpartition des candidates par domaine, diffrente de celle des hommes : les femmes sont majoritairement prsentes dans les spcialits o les taux de russite sont les plus faibles. Nanmoins, lcart du taux de russite entre les deux sexes se rduit par rapport la session 2008, passant de 3 points 0,8 point.
Dnitions
Champ de lenqute. Tous les candidats prsents lexamen du BTS en 2009, hors BTS agricole. BTS. Brevet de technicien suprieur, diplme de niveau III prpar gnralement en deux ans. STS. Section de techniciens suprieurs (voir 6.12).
Sources : MESR-DGESIP-DGRI SIES / Systme dinformation OCEAN. 238 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Rsultats, diplmes, insertion
Les diplmes du BTS par spcialit

2008 Taux de russite (%) 79,3 76,2 80,0 87,7 75,8 77,1 79,3 92,3 85,1 84,1 76,8 70,8 76,3 65,7 81,1 74,7 82,1 85,0 77,6 100,0 81,0 72,4 64,0 74,4 83,7 78,1 72,9 67,5 63,6 61,2 71,6 97,1 73,3 66,8 62,8 63,6 62,2 67,6 74,9 68,3 63,7 65,5 68,4 % admis par spc. 3,0 5,6 2009 Taux de russite (%) 83,0 72,2 75,0 80,8 79,9 76,6 72,9 74,2 82,0 66,7 76,7 71,0 72,1 56,2 70,6 75,5 77,7 84,5 76,0 78,1 78,2 75,9 69,9 82,1 76,6 63,7 66,4 65,1 59,5 71,6 97,2 72,5 66,3 66,0 66,4 72,8 62,7 68,6 75,9 61,4 62,7 65,3 67,9 Part des femmes (%) 14,3 3,4 50,0 23,0 67,4 63,5 10,8 78,3 12,2 14,3 2,1 31,0 12,6 11,0 39,3 5,7 96,6 89,7 92,2 6,7 1,8 6,5 2,8 4,3 14,5 34,8 56,1 65,3 72,0 78,6 86,8 51,0 53,4 96,9 9,5 97,9 70,2 97,4 73,4 99,5 38,6 66,3 53,1 Taux de russite hommes (%) 82,2 72,0 75,0 80,2 78,8 75,9 71,9 50,0 80,6 64,9 76,4 72,4 71,3 57,0 70,2 75,0 72,2 69,2 90,9 77,7 78,4 76,3 69,7 82,0 76,4 63,5 62,2 60,3 58,8 67,1 93,3 66,1 62,4 63,1 66,4 50,0 61,0 54,4 72,0 55,6 62,8 62,6 68,3
8.13
Admis 3 325 6 150 12 126 478 1 375 388 23 246 28 1 127 Taux de russite femmes (%) 88,0 76,8 75,0 82,9 80,5 77,1 82,4 85,7 93,8 80,0 88,9 68,3 78,3 50,0 71,1 84,8 77,9 86,7 75,0 84,3 68,4 70,0 76,0 85,5 77,7 64,2 70,1 68,1 59,8 72,9 97,9 79,9 70,1 66,1 66,5 73,5 63,4 69,1 77,3 61,5 62,4 66,8 67,5
[ 1 ] Rpartition des admis au BTS selon la spcialit de la formation (France mtropolitaine + DOM)
Groupes de spcialits de formation 200 Technologies industrielles fondamentales 201 Technologies de commandes des transformations industrielles 210 Spcialits plurivalentes de l'agronomie et de l'agriculture 220 Spcialits pluritechnologiques des transformations 221 Agroalimentaire, alimentation, cuisine 222 Transformations chimiques et apparentes 223 Mtallurgie 224 Matriaux de construction, verre, cramique 225 Plasturgie, materiaux composites 226 Papier, carton 227 nergie, gnie climatique 230 Spcialits pluritechnologiques gnie civil, construction, bois 231 Mines et carrires, gnie civil, topographie 232 Btiment : construction et couverture 233 Btiment : finitions 234 Travail du bois et de l'ameublement 240 Spcialits pluritechnologiques matriaux souples 241 Textile 242 Habillement 243 Cuirs et peaux 250 Spcialits pluritechnologiques mcanique-lectricit 252 Moteurs et mcanique auto 253 Mcanique aronautique et spatiale 254 Structures mtalliques 255 lectricit, lectronique Total des spcialits de la production 311 Transport, manutention, magasinage 312 Commerce, vente 313 Finances, banque, assurances 314 Comptabilit, gestion 320 Spcialits plurivalentes de la communication 321 Journalisme et communication 322 Techniques de l'imprimerie et de l'dition 323 Techniques de l'image, du son, mtiers du spectacle 324 Secrtariat, bureautique 326 Informatique, traitement de l'information 330 Spcialits plurivalentes sanitaires et sociales 331 Sant 332 Travail social 334 Accueil, htellerie, tourisme 336 Coiffure, esthtique et autres soins 343 Nettoyage, assainissement, protection de l'environnement Total des spcialits des services Ensemble des spcialits
Admis 3 091 6 330 12 185 438 1 296 411 24 206 37 1 037 1 844 1 032 90 150 458 400 96 239 1 2 609 1 267 87 673 5 648 27 661 1 062 23 900 6 461 16 568 2 435 99 373 1 914 7 786 3 821 3 664 2 738 6 045 1 124 374 78 364 106 025
1,2
1,0 2,0
2 169 1 033 82 163 490 380 87 257 2 549 1 438 107 668 5 469 28 170 1 003 25 417 6 968 16 542 2 806 106 382 1 972 8 255 4 153 142 4 000 2 890 6 182 1 104 391 82 313 110 483
2,3 1,3
5,0 25,5 23,0 6,3 15,0 2,5
1,8 7,5 3,8 3,6 2,6 5,6 1,0 74,5 100,0

Prsentation
la session 2008, en France mtropolitaine et dans les DOM, le nombre de diplmes universitaires de technologie (DUT) dlivrs est de 46 700 dont 27 800 dans le secteur des services (59,6 %) et 18 900 dans le secteur de la production (40,4 %) [1]. Le nombre de diplmes dlivrs, qui diminuait tous les ans depuis 2003, sauf en 2006, augmente en 2008 de 2,8 % par rapport lanne prcdente. Cette augmentation concerne les deux secteurs et davantage le secteur des services (3,1 %) que celui de la production (2,4 %). Cependant, elle ne compense pas la diminution enregistre depuis 2003 (- 3,4 % pour le secteur de la production et - 2,7 % pour celui des services). La proportion de femmes diplmes en 2008 est de 41,3 %. Aprs avoir progress jusquen 2003 pour atteindre 43,3 %, leur part parmi lensemble des diplms diminue depuis cette date, malgr une stabilisation en 2007. En 2008, elle est nouveau en lgre baisse par rapport 2007 (- 0,3 point). Les tudiantes reprsentent seulement 23,9 % des diplms du secteur de la production [ 2 ], o leur part, assez stable entre 2003 et 2007, augmente de 1,3 point par rapport 2007. Elles sont en revanche majoritaires parmi les diplms dun DUT dans le secteur des services (53,1 %). Cette proportion a diminu de 4,1 points par rapport 2003.
Dnitions
Champ. Lenqute recense les diplmes universitaires de technologie (DUT) dlivrs en France mtropolitaine et dpartements doutre-mer. Les diplmes post-DUT, les DNTS (diplme national de technologie spcialise) ne sont pas comptabiliss. En 2008, 900 diplmes post-DUT ont t dlivrs. Les spcialits de formation. La formation est assure dans 24 spcialits, conformment au dernier arrt du ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche relatif lorganisation des tudes conduisant au diplme universitaire de technologie du 28 aot 2006, publi au Journal officiel du 6 septembre 2006.
Pour en savoir plus

Note dInformation, 07.18. Sources : MESR-DGESIP-DGRI SIES / Systme dinformation SISE. S. Pan, D. Prouteau, Le flux d'entre et la russite en DUT, ducation & formations n 75 (octobre 2007).
Les diplmes universitaires de technologie (DUT)
8.14
2007 Ensemble 1 268 2 701 419 1 778 88 3 195 746 2 744 674 706 1 838 2008 Endont semble femmes 1 427 2 758 423 2 114 93 2 995 705 2 678 839 743 1 892 805 1 821 176 266 40 188 33 192 64 235 382
[ 1 ] volution du nombre de diplmes universitaires de technologie (DUT) dlivrs depuis la session 2001 (France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)
2001 Ensemble Chimie 1 481 Gnie biologique 2 719 Gnie chimique - gnie des procds 406 Gnie civil 1 504 Gnie des tlcommunications et rseaux 1 116 Gnie du conditionnement et de l'emballage Gnie lectrique et informatique industrielle 4 149 Gnie industriel et maintenance 979 Gnie mcanique et productique 3 204 Gnie thermique et nergie 628 Hygine, scurit et environnement 564 Mesures physiques 2 162 Mtrologie, contrle, qualit 29 Organisation et gnie de la production 828 Qualit, logistique industrielle et organisation (1) Rseaux et tlcommunications (2) Science et gnie des matriaux 342 Ensemble du secteur de la production 20 111 Carrires juridiques 891 Carrires sociales 913 Gestion des entreprises et des administrations (3) 8 671 383 Gestion administrative et commerciale (3) Gestion, logistique et transport 1 410 Information-communication 2 093 Informatique 4 017 Services et rseaux de communications 663 Statistique et traitement informatique des donnes 635 Techniques de commercialisation 8 210 Ensemble du secteur des services 27 886 Total 47 997 dont femmes 824 1 790 156 159 106 251 47 180 51 178 449 10 168 2002 Ensemble 1 471 2 727 424 1 597 1 209 48 4 149 932 3 068 596 617 2 054 42 841 2003 Ensemble 1 484 2 713 420 1 527 1 150 59 4 096 947 2 824 598 617 1 932 28 842 2004 Ensemble 1 408 2 722 380 1 542 1 273 79 3 743 865 2 852 490 606 1 770 41 798 2005 Ensemble 1 377 2 646 390 1 619 1 137 85 3 541 774 2 664 559 605 1 791 37 690 2006 Ensemble 1 407 2 710 383 1 923 80 3 442 794 2 782 650 697 1 903
53 4 422 763 661 5 608 276 618 1 673 597 202 376 5 013 15 787 20 209
326 20 101 963 1 148 8 773 524 1 363 2 052 4 029 809 634 8 481 28 776 48 877
298 19 535 910 1 164 8 673 531 1 308 2 088 3 817 1 037 613 8 466 28 607 48 142
312 18 881 924 1 102 8 642 527 1 181 2 018 3 671 1 231 561 8 280 28 137 47 018
322 18 237 829 1 259 8 479 574 1 170 2 030 3 303 1 187 525 8 206 27 562 45 799
737 1 226 316 19 050 936 1 147 8 463 605 1 172 1 914 3 107 1 257 509 7 943 27 053 46 103
737 1 187 355 18 436 945 1 208 8 023 718 1 180 1 945 2 844 1 232 512 8 398 27 005 45 441
754 1 113 346 18 880 921 1 255 8 541 690 1 231 1 916 2 966 1 248 459 8 607 27 834 46 714
196 68 43 4 509 769 962 5 065 476 435 1 506 256 283 202 4 830 14 784 19 293
(1) Fusion de Organisation et gnie de la production et de Mtrologie contrle qualit. (2) Spcialit anciennement appele Gnie des tlcommunications et rseaux avant 2005-2006. (3) Remarque : dans le tableau [1] de la page quivalente de ldition 2009 de Repres et rfrences statistiques (page 8.14), les donnes de ces deux lignes ont t malencontreusement inverses pour les annes 2000 2006.
[ 2 ] Part des femmes parmi les diplms d'un DUT : volution depuis la session 2001
Secteur production
% 25,0
Secteur services
% 58,0
57,0 24,0
23,9
56,0 23,0
55,0
54,0 22,0 53,0 21,0 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 52,0 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
53,1

Prsentation
Parmi les tudiants qui se sont inscrits pour la premire fois en IUT la rentre universitaire 2005, 75,5 % obtiennent le DUT dans les trois annes qui suivent dont 65,3 % en deux ans [ 1 ]. Une anne supplmentaire est ncessaire 10,2 % dentre eux. Trs peu dinscrits changent de spcialit de formation ou dtablissement durant les deux premires annes (1,1 %) et augmentent trs faiblement le nombre de diplms (0,7 %). Plus nombreux se rorienter (2,8 % des inscrits), les redoublants contribuent galement peu laugmentation du nombre de diplms (1,5 %). La russite au DUT en deux ans des tudiants qui ne se sont pas rorients est plus leve dans le secteur des services (66,2 %). En particulier, les chances de succs dans les spcialits Carrires sociales (78,3 %) et Information communication (78,0 %) sont trs leves. Elles sont beaucoup plus modres en Informatique (52,6 %) et Rseaux et tlcommunications (59,4 %). Ces fortes disparits de russite entre spcialits sont galement prsentes dans le secteur de la production : ainsi, pour les tudiants qui nont pas chang de lire dIUT, les chances de succs en Hygine et scurit de lenvironnement sont de 75,7 %, alors quelles ne slvent qu 55,9 % en Gnie lectrique et informatique industrielle. La russite en deux ans pour lensemble des tudiants est nettement plus forte dans le secteur des services (67,1 %) que dans le secteur de la production (62,7 %), alors que sur trois annes, les chances de succs sont trs proches dans les deux secteurs (respectivement 75,8 % et 75,0 %). Dans le secteur des services, la russite en deux ans des titulaires dun baccalaurat gnral atteint 73,9 %, les bacheliers conomiques et scientiques y ont les rsultats les plus levs (respectivement 75,4 % et 72,7 %) [ 2 ]. Dans le secteur de la production, le succs des bacheliers gnraux, reprsents presque exclusivement par des titulaires dun baccalaurat scientique, est galement important (70,8 %). La russite cumule en trois ans des bacheliers gnraux dans le secteur des services (81,6 %) est similaire celle du secteur de la production (81,4 %). Plus modres pour les bacheliers technologiques, les chances de succs en deux ans sont nanmoins plus leves dans le secteur des services (57,4 %) que dans celui de la production (50,3 %). Cumule en trois ans, leur russite demeure plus forte dans le secteur des services (68,1 % contre 65,7 %). La russite des bacheliers professionnels est beaucoup plus limite : 41,5 % dentre eux peuvent esprer obtenir le DUT en deux ans dans le secteur des services et 33,0 % dans le secteur de la production. En trois ans, cette part demeure assez faible : 47,6 % et 45,3 %. Les chances de succs des non-bacheliers sont modres. En trois ans, 52,4 % de ces tudiants obtiennent un DUT dans le secteur de la production et 48,5 % dans celui des services.
Dnitions
Mthodologie. Ltude de la russite en IUT en deux ans et trois ans est faite partir dune approche longitudinale : une cohorte dtudiants (55 800 inscrits) entrant pour la premire fois en IUT la rentre universitaire 2005 est suivie pendant trois annes conscutives. La mthode retenue prend en compte les rorientations, que ce soit en termes de changement de spcialit comme de changement dtablissement pour un tudiant de la cohorte. Non-bacheliers. Parmi les non-bacheliers sont regroupes diffrentes catgories dtudiants : ceux qui ont obtenu une dispense ou une quivalence du baccalaurat, les titulaires dune capacit de droit ou du DAEU (diplme d'accs aux tudes universitaires). Les tudiants qui se sont inscrits luniversit aprs avoir bnci dune validation de leurs acquis sont galement dans ce groupe. Les spcialits de formation. La formation est assure dans 24 spcialits, conformment au dernier arrt du ministre de lducation nationale, de lEnseignement suprieur et de la Recherche relatif lorganisation des tudes conduisant au diplme universitaire de technologie du 28 aot 2006 publi au Journal officiel du 6 septembre 2006.
Pour en savoir plus

Note dInformation, 07.18. S. Pan, D. Prouteau, Le flux d'entre et la russite en DUT, ducation & formations n 75 (octobre 2007).
Sources : MESR-DGESIP-DGRI SIES / Systme dinformation SISE.
La russite en IUT
[ 1 ] Russite en IUT en deux et trois ans selon le secteur de formation professionnelle et la spcialit (%) (France mtropolitaine + DOM)
Spcialits Chimie Gnie biologique Gnie chimique-gnie des procds Gnie civil Gnie du conditionnement et de l'emballage Gnie lectrique et informatique industrielle Gnie industriel et maintenance Gnie mcanique et productique Gnie thermique et nergie Hygine scurit environnement Mesures physiques Qualit, logistique industrielle et organisation Rseaux et tlcommunications Sciences et gnie des matriaux Ensemble du secteur de la production Carrires juridiques Carrires sociales Gestion administrative et commerciale Gestion des entreprises et des administrations Gestion logistique et transport Information communication Informatique Rseaux et tlcommunications Services et rseaux de communication Statistiques et traitement informatique des donnes Techniques de commercialisation Ensemble du secteur des services Ensemble Effectif total 1 728 3 137 530 2 258 96 4 433 943 3 585 856 807 2 287 807 662 460 22 589 1 145 1 262 799 9 923 1 462 1 877 4 017 946 1 439 620 9 780 33 270 55 859 En deux ans (%) dont sans rorientation 58,8 73,6 67,2 57,1 ns (1) 56,1 57,7 61,9 65,0 76,0 64,3 69,5 56,8 64,8 62,7 72,6 80,3 69,3 63,3 62,6 78,7 53,3 59,6 70,4 60,6 73,1 67,1 65,3 58,4 72,6 66,6 56,6 ns 55,9 57,2 61,5 64,8 75,7 63,9 69,3 56,3 64,6 62,2 71,8 78,3 68,8 62,5 62,0 78,0 52,6 59,4 70,0 60,3 72,0 66,2 64,6 En trois ans (%) dont sans rorientation 14,2 7,6 11,7 10,4 ns 15,2 12,7 12,6 12,4 7,7 15,9 7,7 14,8 11,3 12,3 5,2 3,4 7,0 9,8 8,5 3,0 16,2 14,9 9,3 11,9 6,0 8,7 10,2 12,7 6,7 10,2 9,4 ns 13,3 11,0 10,7 11,4 6,4 13,3 6,7 11,6 10,2 10,7 4,4 3,2 6,3 8,3 7,6 2,6 12,2 12,7 7,8 10,6 5,4 7,3 8,7
8.15
Cumule en trois ans (%) dont sans rorientation 73,0 81,2 78,9 67,5 ns 71,3 70,4 74,5 77,3 83,6 80,2 77,2 71,6 76,1 75,0 77,8 83,7 76,3 73,1 71,1 81,7 69,5 74,5 79,7 72,6 79,1 75,8 75,5 71,1 79,3 76,8 66,0 ns 69,1 68,2 72,1 76,3 82,2 77,2 76,0 68,0 74,8 72,9 76,2 81,5 75,1 70,8 69,6 80,6 64,8 72,1 77,8 71,0 77,3 73,5 73,3
(1) La part des diplms correspondant de faibles populations d'inscrits n'est pas signicative (ns) et n'est pas publie.
[ 2 ] Russite en IUT en deux et trois ans selon le secteur de formation professionnelle et la lire de baccalaurat (%) (France mtropolitaine + DOM)
Filires de baccalaurat Littraire conomique Scientifique Baccalaurat gnral Techno. STI Techno. STG Autres technos Baccalaurat technologique Baccalaurat professionnel Ensemble des bacheliers Non-bacheliers Total Effectifs 32 115 14 377 14 524 5 679 76 1 148 6 903 276 21 703 886 22 589 Secteur de la production Deux ans Trois ans Cumule en (%) (%) trois ans (%) ns (1) ns 70,8 70,8 49,3 ns 54,9 50,3 33,0 63,8 37,0 62,7 ns ns 10,6 10,6 16,0 ns 13,1 15,5 12,3 12,2 15,3 12,3 ns ns 81,4 81,4 65,3 ns 67,9 65,7 45,3 75,9 52,4 75,0 Effectifs 1 881 11 707 8 050 21 638 1 406 8 102 279 9 787 685 32 110 1 160 33 270 Secteur des services Deux ans Trois ans Cumule en (%) (%) trois ans (%) 69,9 75,4 72,7 73,9 45,7 59,1 65,6 57,4 41,5 68,2 35,7 67,1 4,5 6,8 9,6 7,6 17,0 9,8 5,0 10,7 6,1 8,5 12,8 8,7 74,4 82,2 82,3 81,6 62,7 69,0 70,6 68,1 47,6 76,7 48,5 75,8
(1) La part des diplms correspondant de faibles populations d'inscrits n'est pas signicative (ns) et n'est pas publie.

Prsentation
En cursus licence et master, cest en lettres, langues et sciences humaines que le nombre de diplmes dlivrs a t le plus lev en 2008 dans les universits de France mtropolitaine et dans les DOM. En cursus licence, plus de quatre diplmes sur dix ont t dlivrs dans ces lires [1]. Les licences professionnelles font gure dexception puisque prs de la moiti dentre elles ont t dlivres en sciences. En cursus master, plus dun diplme sur quatre a t dlivr en lettres, langues et sciences humaines en 2008. Le nombre de masters indiffrencis dlivrs augmente de 40,8 %. Les femmes sont, en proportion, plus nombreuses parmi les laurats des diplmes de licence et master en 2008. Leur part varie selon la discipline. Les femmes sont minoritaires parmi les diplms en sciences et techniques des activits physiques et sportives (STAPS), en administration conomique et sociale (AES) et en sciences ; elles sont majoritaires dans les autres disciplines et notamment en lettres, langues et sciences humaines. La part des femmes parmi les diplms de la session 2008 est lgrement suprieure celle des inscrits en anne terminale de prparation ces diffrents diplmes la mme anne, lexception des DEA / masters de recherche. Enn, en licence professionnelle, les femmes reprsentent 44,8 % des diplms. En 2008, 10 700 thses de doctorat ont t soutenues, dont plus de la moiti en sciences. Le nombre de thses soutenues est faible dans les lires STAPS (77) et AES (3). Les femmes ont soutenu 4 600 thses (43,5 % des thses soutenues). Les femmes sont minoritaires dans toutes les disciplines, except en lettres, langues et sciences humaines o elles reprsentent 55,7 % des diplms. Cest en sciences que leur part est la plus faible (38,1 %). Pour les formations de sant, plus dun diplme sur deux a t dlivr une femme en 2008 [ 2 ].
Dnitions
Champ. Les tableaux concernent les universits. Ceux de ldition 2009 de Repres et Rfrences Statistiques concernaient un champ plus vaste. Les valeurs en historique diffrent donc entre les deux ditions. Certains tablissements nappartenant pas au champ universit ont t retirs. En revanche, le champ a t tendu aux disciplines mdicales et aux habilitations diriger des recherches. Cursus LMD. Licence-Master-Doctorat : correspond aux normes europennes de lenseignement suprieur. Diplmes dingnieurs et des coles de commerce. Voir la page 8.19. Diplmes intermdiaires (DEUG et matrises intermdiaires). Les tudiants inscrits en licence LMD validant les deux premires annes obtiennent un DEUG intermdiaire (83 200 diplms en 2008). Les tudiants inscrits en premire anne de master LMD validant leur premire anne obtiennent une matrise intermdiaire (85 400 diplms en 2008). Diplmes de la session 2008 non mentionns dans le tableau : la capacit en droit (559 diplms), le DAEU (4 408 diplms), les magistres (429 diplms) et les matrises (1 886 diplms). Les diplmes dIUP sont compts avec les licences et matrises. Les DUT apparaissent dans les pages 8.14 et 8.15. HDR. Habilitation diriger des recherches.
Sources : MESR-DGESIP-DGRI SIES / Systme dinformation SISE. 244 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Rsultats, diplmes, insertion
Les diplmes universitaires

[ 1 ] Principaux diplmes universitaires dlivrs la session 2008 (France mtropolitaine + DOM)
Cursus licence Droit, sciences politiques Economie, gestion Administration conomique et sociale Lettres, langues et sciences humaines Sciences STAPS Mdecine, pharmacie, odontologie Total Inscriptions en anne diplmante au 15 janvier 2008 DEUG - DEUST Effectifs % femmes 140 233 30 347 486 474 38 1 748 2 182 68,6 59,7 40,0 66,3 31,7 52,5 78,9 52,1 50,7 Licences et Licences LMD Effectifs % femmes 17 934 15 190 5 929 55 066 24 526 5 474 170 124 289 172 775 70,0 55,0 64,3 76,8 44,2 36,1 74,7 64,4 62,0
8.16
Licences professionnelles Effectifs % femmes 950 12 787 2 013 4 826 16 304 399 386 37 665 41 371 66,1 59,8 60,2 58,6 25,3 47,4 66,3 44,8 44,0
Cursus master Droit, sciences politiques Economie, gestion Administration conomique et sociale Lettres, langues et sciences humaines Sciences STAPS Mdecine, pharmacie, odontologie Total Inscriptions en anne diplmante au 15 janvier 2008
DEA et Masters recherche Effectifs % femmes 3 584 1 211 82 8 981 7 738 184 360 22 140 32 942 65,8 44,8 40,2 66,3 40,5 37,0 60,3 55,6 56,6 Doctorat % femmes 40,5 42,9 ns 55,7 38,1 44,2 47,3 43,5
DESS et Masters professionnels Effectifs % femmes 11 033 20 768 1 826 15 796 14 008 979 811 65 221 78 431 HDR Effectifs 76 59 309 1 032 7 195 1 678 % femmes 51,3 30,5 0,0 50,8 23,5 14,3 22,6 29,9 68,6 53,6 57,9 74,3 34,2 37,5 71,1 57,1 56,1
Masters indiffrencis Effectifs % femmes 1 777 1 519 19 1 355 2 226 25 148 7 069 10 789 62,6 52,3 ns 75,6 32,2 ns 78,4 53,6 51,8
Cursus doctorat Droit, sciences politiques Economie, gestion Administration conomique et sociale Lettres, langues et sciences humaines Sciences STAPS Mdecine, pharmacie, odontologie Total
Effectifs 813 560 3 2 782 6 050 77 393 10 678
[ 2 ] Principaux diplmes dlivrs par les universits dans les disciplines mdicales la session 2008 (France mtropolitaine + DOM)
Mdecine Effectifs % femmes Diplme de docteur Diplme de fin de deuxime cycle Capacit en mdecine DES, DIS, DESC AFS, AFSA DE sage-femme DEUST Doctorats Licence LMD Master LMD Total 3 526 4 722 1 882 3 527 974 698 7 418 118 631 16 503 56,4 63,3 47,9 54,3 31,6 92,7 85,7 37,8 74,6 64,0 57,0 Odontologie Effectifs % femmes 876 12 23 911 61,2 41,7 39,1 60,4 Pharmacie Effectifs % femmes 2 393 2 272 161 10 31 147 52 688 5 754 72,1 71,8 70,8 70,0 77,4 42,9 75,0 73,5 71,4

Prsentation
Depuis 2006, toutes les universits de France mtropolitaine et des DOM dlivrent des diplmes LMD (licences LMD et masters LMD). Le nombre de diplmes de lancien systme dlivrs est dsormais ngligeable par rapport celui de licences LMD et de masters LMD. Ainsi en 2008, 123 500 licences LMD ont t dlivres. Ce nombre est en baisse pour la seconde anne conscutive (- 3,0% en 2008 aprs - 0,7% en 2007). Depuis leur cration en 2000-2001, le nombre de licences professionnelles dlivres na cess daugmenter, passant de 3 600 la session 2001 37 700 la session 2008, soit une augmentation de prs de 40 % en moyenne annuelle. Le rythme daccroissement ralentit depuis la session 2001 mais reste soutenu (+ 7,9 % la session 2008 par rapport la session prcdente). En quatre ans, le nombre de masters recherche et de masters professionnels dlivrs est pass respectivement de 2 200 et 2 400 en 2004 22 100 et 65 100 en 2008. Sur la dernire anne, le nombre de masters professionnels stagne (-0,3%) et celui des masters indiffrencis continue de progresser (+40,8%). A contrario, le nombre de masters recherche dlivrs diminue (- 4,7 %). Le nombre de docteurs augmente de 2,9 % en 2008. Cette augmentation concerne les doctorats de sciences (+ 4,2 %), de lettres (+ 1,7 %) et de droit - sciences politiques (+ 11,7 %). Le nombre de thses soutenues en sciences conomiques et en STAPS a diminu (respectivement - 9,6 % et - 11,6 %).
Dnitions
Champ. Le tableau ne concerne que les universits. Celui de ldition 2009 de Repres et Rfrences Statistiques quivalent au tableau ci-contre concernait un champ plus vaste. Les valeurs en historique diffrent donc entre les 2 tableaux. Certains tablissements nappartenant pas au champ universit ont t retirs. En revanche, le champ a t tendu aux disciplines mdicales et aux habilitations diriger des recherches. Diplmes de la session 2008 non mentionns dans les tableaux : la capacit en droit (560 diplms), le DAEU (4 451 diplms), les magistres (478 diplms), les licences (824 diplms) et les matrises (1 915 diplms). Les diplmes dIUP sont compts avec les DEUG, licences et matrises. Les DUT apparaissent dans les pages 8.13 et 8.14. Formations licence-master-doctorat (LMD). Depuis 20052006, tous les tablissements dlivrent des diplmes LMD. En 2004-2005, seulement 72 dentre eux en avaient dlivrs. Les volutions entre 2004-2005 et 2005-2006 sont donc difficilement interprtables. Diplmes dingnieurs et des coles de commerce. Voir la page 8.19. Diplmes intermdiaires (DEUG et matrises intermdiaires) : Les tudiants inscrits en licence LMD validant les deux premires annes obtiennent un DEUG intermdiaire (63 200 en 2005, 96 400 en 2006, 90 300 en 2007, 83 200 en 2008). Les tudiants inscrits en premire anne de master LMD validant leur premire anne obtiennent une matrise intermdiaire (54 100 en 2005, 88 000 en 2006, 88 200 en 2007, 85 400 en 2008).
Sources : MESR-DGESIP-DGRI SIES, Systme dinformation SISE. 246 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Rsultats, diplmes, insertion
Les diplmes universitaires : volution

Droit, sciences politiques DEUG - DEUST 2004 2005 2006 2007 2008 2004 2005 2006 2007 2008 2004 2005 2006 2007 2008 2004 2005 2006 2007 2008 2004 2005 2006 2007 2008 2004 2005 2006 2007 2008 2004 2005 2006 2007 2008 2005 2006 2007 2008 2004 2005 2006 2007 2008 13 620 5 792 318 161 140 462 704 829 1 034 950 1 202 10 085 17 267 17 441 17 934 8 016 3 234 138 23 7 218 11 291 11 637 11 033 5 025 2 291 68 726 2 449 4 342 4 150 3 584 186 447 487 1 777 859 710 682 796 889 Sciences conomiques 10 279 5 200 1 254 637 233 4 933 6 856 9 405 11 152 12 787 918 7 095 12 174 13 314 14 635 15 567 6 199 969 209 53 361 12 314 18 791 20 722 20 715 1 923 750 25 7 150 1 177 1 682 1 456 1 204 35 211 373 1 519 487 477 561 685 619 Mdecine, pharmacie 185 169 140 84 38 83 101 191 488 386 54 166 170 745 207 4 71 689 902 815 811 34 457 490 411 360 66 96 162 148 563 485 630 597 588
8.17
Sciences 23 291 8 908 930 464 486 8 757 11 674 13 847 15 601 16 304 3 825 19 691 25 254 25 567 24 375 10 277 3 048 185 82 22 1 486 10 081 13 929 13 853 13 986 8 828 1 662 35 7 1 031 7 608 8 373 7 282 7 738 299 1 207 2 708 2 226 5 611 6 048 6 582 6 793 7 082 STAPS 6 176 1 908 531 506 474 141 273 335 342 399 1 763 5 698 7 323 6 427 5 474 471 110 115 591 895 843 979 93 24 89 144 192 199 184 10 12 23 25 84 86 83 95 84 Ensemble 110 171 47 663 4 659 2 427 1 748 17 159 23 909 30 090 34 915 37 665 13 993 82 700 128 168 127 232 123 465 46 496 17 783 1 824 373 110 2 443 39 861 62 171 65 326 65 111 24 986 9 937 317 10 7 2 247 16 598 24 386 23 218 22 133 647 2 985 5 020 7 069 10 137 10 377 11 421 12 006 12 356
[ 1 ] volution du nombre des principaux diplmes de l'enseignement suprieur universitaire
AES 6 371 2 466 165 123 30 571 1 080 1 520 1 804 2 013 359 4 140 6 557 6 576 5 929 679 341 35 739 1 604 1 891 1 826 118 48 60 82 19 3 3
Lettres 50 249 23 220 1 321 452 347 2 212 3 221 3 963 4 494 4 826 5 926 35 991 59 539 57 741 54 948 10 741 4 644 493 82 35 387 8 229 14 759 15 565 15 761 9 117 5 210 189 3 217 4 645 9 259 9 660 8 981 51 1 012 1 267 1 355 2 530 2 571 2 883 3 040 3 091
Licences professionnelles
Licences LMD
DESS
Masters professionnels
DEA
Masters recherche
Masters indiffrencis
Doctorats (y.c. HDR)

Prsentation
Au bout de trois ans, 81,6 % des tudiants inscrits pour la premire fois en troisime anne de cursus licence (licences antrieures au schma LMD et L3 proprement dites) la rentre universitaire 2005 ont obtenu leur diplme. 71,4 % ont russi en un an. Une anne supplmentaire a t ncessaire 8,6 % des inscrits et 1,6 % dentre eux ont eu besoin de deux annes complmentaires. Les tudiants qui ont redoubl en licence tout en changeant de discipline ou dtablissement sont trs minoritaires. Ils ne reprsentent que 0,9 % des inscrits et augmentent trs peu le nombre des diplms (0,6 %). De mme, la part de ceux qui se sont inscrits en licence trois annes conscutives est encore plus faible (0,6 % des inscrits) et leur apport au nombre total de diplms est marginal (0,4 %). Parmi les bacheliers gnraux, les titulaires dun baccalaurat conomique ont plus de chances de russite en licence en un an (79,1 %) que les bacheliers scientiques (75,6 %) ou littraires (73,4 %) [ 1 ]. Ces taux restent nanmoins levs au regard de la russite moyenne de lensemble des tudiants et lamplitude des carts est assez modre. En revanche, les chances de succs en un an sont beaucoup plus faibles pour les laurats dun baccalaurat technologique (63,2 %) ou dun baccalaurat professionnel (57,3 %). Les difficults sont encore plus importantes pour les non-bacheliers, puisque seulement 44,0 % dentre eux peuvent esprer obtenir leur diplme en un an. La russite en un an des femmes est nettement plus leve que celle des hommes : 74,5 % contre 66,1 % [ 2 ]. Cest particulirement le cas pour les bacheliers scientiques (80,5 % contre 70,7 %) et en srie conomique et sociale (81,4 % contre 74,0 %). Dans toutes les autres sries de baccalaurat et y compris parmi les non-bacheliers, la russite cumule en trois ans des femmes est plus leve que celle des hommes. Cest en sciences de la vie, de la sant, de la Terre et de lUnivers que les tudiants russissent le mieux en un an (78,3 %) [ 3 ]. Viennent ensuite les sciences et techniques des activits physiques et sportives (STAPS) (75,6 %). Dans certaines disciplines, les tudiants ont plus de difficults : cest le cas en langues (65,4 %) et en sciences fondamentales et applications (65,2 %), o les chances de succs en un an sont les moins leves. La part supplmentaire des inscrits qui obtiennent leur diplme suite un redoublement est assez forte dans certaines disciplines, comme en sciences fondamentales et applications (11,3 %) ou sciences conomiques et STAPS. (8,3 %). En revanche, quelle que soit la discipline considre, trs peu dtudiants obtiennent leur licence la troisime tentative. Sur les trois annes cumules, cest en sciences de la vie, de la sant, de la Terre et de lUnivers et en STAPS que la russite est la plus importante (87,4 % et 84,9 %). loppos, elle est infrieure 75 % en langues, discipline o elle demeure la moins leve (74,4 %).
Dnitions
Mthodologie. Ltude de la russite en licence est faite partir dune approche longitudinale : une cohorte dtudiants (153 200 inscrits) entrant pour la premire fois en licence gnrale, bidisciplinaire ou pluridisciplinaire, en troisime anne de licence selon le schma LMD (Licence Master Doctorat) la rentre universitaire 2005 est suivie pendant trois annes conscutives. La mthode retenue prend en compte les rorientations, que ce soit en termes de changement de discipline comme de changement dtablissement pour un tudiant de la cohorte. Non-bacheliers. Parmi les non-bacheliers sont regroupes diffrentes catgories dtudiants : ceux qui ont obtenu une dispense ou une quivalence du baccalaurat, les titulaires dune capacit de droit ou du DAEU (diplme d'accs aux tudes universitaires). Les tudiants qui se sont inscrits luniversit aprs avoir bnci dune validation de leurs acquis sont galement dans ce groupe.
Sources : MESR-DGESIP-DGRI-SIES / Systme dinformation SISE.
Pour en savoir plus

La russite en troisime anne de cursus licence

[ 1 ] Troisime anne de licence : russite en un an, deux ans et trois ans selon la lire du baccalaurat (%) (France mtropolitaine + DOM + COM + Nouvelle-Caldonie)
Un an Filires de baccalaurat Littraire conomique Scientifique Baccalaurat gnral Techno STG Autre techno. Baccalaurat technologique Baccalaurat professionnel Ensemble baccalaurat Non-bacheliers Ensemble 73,4 79,1 75,6 76,1 62,1 64,9 63,2 57,3 74,6 44,0 71,4 8,0 7,3 8,6 8,0 9,6 9,0 9,4 8,9 8,2 12,5 8,6 Deux ans dont sans rorientation 7,2 6,7 7,9 7,3 9,1 8,5 8,8 8,6 7,5 12,0 8,0 1,6 1,1 1,5 1,4 1,8 1,4 1,6 1,5 1,4 3,5 1,6 Trois ans dont sans rorientation 1,0 0,8 1,1 1,0 1,4 1,0 1,2 1,2 1,0 2,9 1,2
8.18
Cumule en trois ans 82,9 87,4 85,7 85,5 73,6 75,2 74,2 67,8 84,2 60,0 81,6
[ 2 ] Troisime anne de licence : russite en un an, deux ans et trois ans selon le sexe et la lire du baccalaurat (%) (France mtropolitaine + DOM + COM + Nouvelle-Caldonie)
Filires de baccalaurat Littraire conomique Scientifique Baccalaurat gnral Techno STG Autres techno Baccalaurat technologique Baccalaurat professionnel Ensemble baccalaurat Non-bacheliers Ensemble Hommes 66,8 74,0 70,7 71,1 60,5 64,1 62,4 56,0 69,9 39,7 66,1 Un an Femmes 74,7 81,4 80,5 78,8 63,0 65,9 63,9 58,7 77,3 47,4 74,5 Deux ans Hommes Femmes 8,7 8,8 9,9 9,4 9,3 8,9 9,1 9,4 9,4 14,2 10,0 7,8 6,5 7,4 7,2 9,8 9,0 9,6 8,4 7,5 11,3 7,8 Trois ans Hommes Femmes 2,0 1,3 1,8 1,7 1,9 1,1 1,5 1,6 1,7 4,0 2,0 1,5 1,0 1,2 1,2 1,7 1,7 1,7 1,5 1,3 3,0 1,4 Cumule en trois ans Hommes Femmes 77,5 84,1 82,3 82,2 71,7 74,2 73,0 67,1 80,9 57,9 78,0 84,0 88,9 89,1 87,2 74,6 76,6 75,2 68,5 86,0 61,7 83,7
[ 3 ] Troisime anne de licence : russite par discipline des tudiants qui ne se sont pas rorients, en un an, deux ans et trois ans (%) (France mtropolitaine + DOM + Nouvelle-Caldonie)
% 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Sc. vie, sant, Terre et Univers (87,4 %) STAPS (84,9 %) Droit (84,7 %) Sc. Sc. conomiques humaines (80,3 %) (82,3 %) AES (80,0 %) Sc. fondament. et applications (78,3 %) Lettres arts (77,1 %) Langues (74,4 %) 3 ans 2 ans 1 an
78,3 75,6 75,3 73,0 72,2 71,8 65,2 70,2 65,4 1,0 8,0 1,0 8,3 1,3 1,0 8,1 8,3 7,1 1,1 1,1 7,0 11,3 1,9 1,0 5,8 7,8 1,3

Prsentation
la session 2008, 28 600 diplmes dingnieurs ont t dlivrs contre 23 100 en 1998, soit une hausse de 24,1% en dix ans [ 1 ]. Aprs une augmentation continue entre 1987 et 2001, le nombre de diplmes dlivrs stagne ensuite. En 2008, il recommence crotre (+ 4 % par rapport lanne prcdente). Cette hausse par rapport 2007 concerne tous les diplms : ceux des coles publiques universitaires (+ 3,7 %), ceux des coles sous tutelle dun autre ministre que le ministre de lEnseignement suprieur et de la Recherche (MESR) (+ 8,1%), ainsi que ceux des coles prives (+ 2 %). La rpartition des diplms se modie trs peu par rapport 2007. Plus de la moiti sont issus dun tablissement relevant du MESR (56,6 %, soit - 0,2 point). Ils sont plus dun sur six tre diplms dune cole sous tutelle dun autre ministre ou une collectivit locale (17,9 % soit + 0,7 point) et plus dun sur quatre dune cole prive (25,9 % soit - 0,5 point). La part de femmes diplmes dun titre d'ingnieur continue daugmenter en 2008 (+ 0,9 % depuis 2007). Elles reprsentent plus dun quart des diplms (26,8 %). Les coles universitaires et les coles publiques des autres ministres sont les coles dlivrant le plus de titres des femmes (respectivement 28,9 % et 32,7 % de lensemble des diplmes dlivrs). En 2008, 22 200 diplmes et titres ont t dlivrs par les coles de commerce et de gestion alors que le nombre d'tudiants diplms s'levait 7 300 en 1985 [ 2 ]. Le nombre de diplmes attribus continue de baisser en 2008 (- 8,8 %). Les diplmes viss par le ministre de lEnseignement suprieur et de la Recherche reprsentent le contingent le plus important des titres dlivrs (52,7 %). Comme pour les inscrits, le nombre de femmes dans les effectifs des diplms des coles de commerce est important : 49,3 % des diplms 2008 sont des femmes ; elles ne reprsentaient que 38,1 % en 1985.
Dnitions
Diplmes dingnieurs. Ensemble des diplms des tablissements publics et privs, relevant de tous les ministres, habilits dlivrer un diplme dingnieur reconnu par la Commission des titres dingnieurs (CTI). Ne sont pas comptabiliss les diplmes dcerns au titre de la formation continue, lexception des Centres dtudes suprieures industrielles (CESI), de lESAT de Rennes et lESAG dAngers. Les diplmes obtenus par les lves du Conservatoire national des arts et mtiers (CNAM) ne sont pas comptabiliss [2]. Diplmes des formations dingnieur en partenariat (FIP). Anciennement intitules nouvelles formations dingnieur (NFI), ces formations ont t mises en place la rentre 1990. En 2008, 3 600 lves ont t diplms via ce type de formation assur conjointement avec une entreprise. Trois diplms sur quatre sont issus de la formation initiale par apprentissage ; le quart des diplms restants sont issus pour moiti de la formation initiale et pour moiti de la formation continue. Le diplme dingnieur est reconnu par la CTI. Visa du ministre de lEnseignement suprieur et de la Recherche. Une cole de commerce reconnue par ltat peut demander au ministre charg de lEnseignement suprieur lautorisation dlivrer un diplme vis. Le visa est un label de qualit garantissant la participation effective de lcole dans le service public de lenseignement suprieur, dont la dure ne peut excder six ans aprs lavis de la Commission dvaluation des formations et diplmes de gestion. Le rfrentiel de qualit prend en compte notamment lorganisation des conditions dadmission et de scolarit (tudes et stages), les collaborations avec les universits et les laboratoires de recherche, louverture linternational, linsertion professionnelle des diplms. Pour les formations de niveau bac + 5, le visa conditionne lobtention du grade de master dans le cadre de la rforme LMD. MBA. Master of business administration. Il sagit dun diplme de spcialisation souvent prpar conjointement avec un tablissement denseignement suprieur ltranger [ 2 ].
Sources : MESR-DGESIP-DGRI SIES. [ 1 ] Enqute n 27 auprs des coles dingnieurs publiques et prives, systme dinformation SISE. [ 1 ] Enqute n 27bis auprs des coles dingnieurs publiques et prives les formations dingnieurs en partenariat, systme dinformation SISE. [ 2 ] Enqute n 26 auprs des tablissements denseignement suprieur non rattachs aux universits et systme dinformation SISE.
Pour en savoir plus

Notes d'Information, 06.22, 08.30. Tableaux statistiques, n 7091 (management), 7093 (ingnieurs).
Les diplmes d'ingnieurs et de commerce

[ 1 ] volution du nombre de diplmes des coles d'ingnieurs de 1985 2008
1985 coles universitaires (1) % femmes coles indpendantes des universits % femmes Total Public MESR % femmes coles publiques autres ministres % femmes coles prives %femmes Total % femmes 3 551 3 314 6 865 15,1 3 250 16,9 2 888 16,0 13 003 15,7 1990 5 044 3 891 8 935 18,3 3 624 20,2 3 521 17,9 16 080 18,7 2000 8 881 25,7 5 237 17,6 14 118 22,7 4 621 27,6 5 885 19,5 24 624 22,8 2005 10 373 27,7 5 316 21,1 15 689 25,5 5 107 30,9 6 842 21,0 27 638 25,4 2006 10 604 27,8 5 441 20,8 16 045 25,4 5 161 31,7 6 470 21,4 27 676 25,6 2007 9 975 28,1 5 538 20,4 15 513 25,3 4 743 32,7 7 264 22,5 27 520 25,9
8.19
2008 10 410 28,9 5 670 21,9 16 080 26,8 5 127 32,7 7 412 23,7 28 619 26,8
(1) Par souci de cohrence des sries statistiques, les universits de technologie ont t classes parmi les coles universitaires.
[ 2 ] volution du nombre de diplmes des coles de commerce de 1985 2008

1985 Diplmes viss % femmes Certicats d'cole Dont : mastres MBA autres (1) Total % femmes 4 071 40,2 3 254 429 7 325 38,1 1990 5 580 45,2 6 571 791 12 151 44,2 2000 8 825 46,4 9 517 1 730 1 303 1 166 18 342 45,4 2005 13 219 48,8 12 847 2 624 1 925 2 004 26 066 47,3 2006 14 307 48,3 11 319 2 754 1 690 1 257 25 626 47,4 2007 (2) 12 925 49,0 11 472 1 679 2 847 1 038 24 397 50,1 2008 11 729 49,1 10 517 1 885 2 063 1 052 22 246 49,3
(1) Attestations d'cole et diplmes de spcialisation. (2) Les donnes de 2007 sont lgrement modies par rapport l'dition 2009 de RERS, suite une erreur dtecte cette anne.

Prsentation
Les pays de la communaut comme de lOCDE mesurent le niveau de diplme de groupes dges, pour rendre compte des enseignements et formations acquis par la population, quels que soient les institutions et organismes qui les ont dispenss. La gnralisation de lenseignement secondaire de second cycle est value, ainsi, par lvolution, dans le temps, des proportions de jeunes gs de 20 24 ans qui le terminent avec succs (voir 8.28). En 2009, en France mtropolitaine, 86 % des jeunes femmes et 81 % des jeunes hommes dtiennent un diplme du second cycle, baccalaurat, BEP ou CAP [ 1 ]. A contrario, 17 % des jeunes sont dpourvus de ce bagage minimum ; une grosse moiti dentre eux na pas eu accs la dernire anne du second cycle ; une petite moiti a tudi jusquen anne terminale du second cycle, mais a chou aux examens. On value aussi, en France, le niveau des tudes accomplies ds leur interruption. Selon les statistiques scolaires, 7,5 % des jeunes ont interrompu leurs tudes et formations secondaires avant la dernire anne du second cycle en 2008, pour 9,3 % en 1998 [ 2 ]. Parmi eux, les sorties aprs les premires annes de CAP et BEP et les classes de premier cycle (niveaux de formation franais Vbis et VI) ont diminu de 1,6 point. Les dernires enqutes Emploi de lINSEE donnent 740 000 jeunes sortants du systme ducatif en France mtropolitaine, lanne qui suit linterruption de leurs tudes. Parmi eux, 310 000 dclarent un diplme validant des tudes suprieures et 295 000 un diplme attestant de la russite dtudes secondaires de second cycle, tandis que 135 000 ont pour diplme le plus lev le diplme national du brevet ou nont aucun diplme [ 3 ]. Les jeunes qui viennent de nir leurs tudes ont davantage tudi les lettres, les langues, les sciences sociales, le commerce et les services aux personnes, que les sciences, technologies et techniques de lindustrie et de lagriculture.
Dnitions
Champ. France mtropolitaine. CITE. La classication internationale type de l'ducation de l'UNESCO permet de comparer les statistiques sur les systmes d'enseignement des diffrents pays. Les personnes ont acquis un niveau CITE lorsqu'elles ont termin avec succs l'un de ses enseignements d'une dure signicative, succs valid par un diplme ou certicat. NF. La classification interministrielle des Niveaux de Formation est utilise en France depuis 1967/1969. Les personnes ont acquis un niveau de l'enseignement secondaire, lorsquils ont suivi lenseignement jusqu la n (diplms ou non). Les diplmes et classes les plus levs sont ceux que dclarent les individus aux enqutes Emploi de lINSEE dans les tableaux [ 1 ] et [ 3 ]. Les classes atteintes sont estimes grce aux ux dlves [ 2 ]. Linterruption des tudes et formations [ 1 ] (ou sortie du systme ducatif, ou n de la formation initiale) est la premire interruption dun parcours scolaire contigu la scolarit obligatoire. Pour les jeunes entreprenant un apprentissage sous contrat dans la foule de leur scolarit, cest la n de celui-ci. La n de lenseignement secondaire [ 2 ] est estime partir de ux dlves, en comparant aux effectifs distribus par classes lanne t-1, les effectifs de lanne t rpartis en fonction de leurs prcdents scolaires (classe et lieu dtude t-1). Les sources sont les effectifs dlves de lensemble des tablissements de lenseignement secondaire (incluant apprentis et lycens agricoles), dont sont limins les doubles. Une n denseignement secondaire en 2008 correspond une dernire inscription en 2007-2008.
Sources : MEN-MESR DEPP / SI Scolarit (effectifs scolaires du MEN) et SIFA (effectifs des CFA). SI Safran (effectifs scolaires du ministre de lAlimentation, de lAgriculture et de la Pche). Enqutes Emploi de lINSEE.
Pour en savoir plus

S. Durier et P. Poulet-Coulibando, Formation initiale, orientations et diplmes de 1985 2002, ducation et Formation n 74, ministre de lducation nationale, avril 2007. Note dInformation, 08.05.
Le niveau dtude la sortie du systme ducatif

Diplme et classe les plus levs CITE (1) NF (1) I-IV V 1996 50 25 75 IV-V V Vbis-VI 15 2 8 10 100 Hommes 2000 2005 57 23 80 12 1 7 8 100 60 21 81 10 2 7 9 100 2009 60 21 81 9 2 8 10 100 1996 60 19 79 11 1 9 10 100 Femmes 2000 2005 67 16 83 9 1 7 8 100 72 14 86 7 1 6 7 100
8.20
2009 72 14 86 7 1 6 7 100
[ 1 ] Diplmes et classes les plus levs des jeunes gs de 20 24 ans, selon leur genre (%)
Diplmes d'enseignement suprieur, baccalaurat et quivalents 3-6 CAP et BEP 3C Total diplms de l'enseignement suprieur, du baccalaurat, d'un BEP ou CAP N'ont ni diplme d'ens. sup., ni bac, ni BEP, ni CAP : Ont tudi en classe terminale de second cycle 2 2 Fin de 2nde ou 1res gnrales et technologiques 0-2 1er cycle, 1re anne CAP/BEP (sans qualication) Ont arrt avant la n d'un second cycle Ensemble (1) voir Dnitions, page de gauche. Source : calculs DEPP partir des enqutes emploi de l'INSEE.
[ 2 ] Classe atteinte la n de l'enseignement secondaire (%) (France mtropolitaine)

1998 Classe atteinte NF 55,1 12,2 67,3 2,1 21,3 23,4 2,0 7,3 9,3 100,0 53,8 13,1 66,9 2,4 21,3 23,7 2,4 7,0 9,4 100,0 Terminales gnrales et technologiques IV Terminales professionnelles (bac pro et BP) IV Total niveau du baccalaurat V 1re anne de bac pro et BP Fin de CAP ou BEP V Total fin de CAP ou BEP et 1re anne de bac pro V Fin de 2nde ou 1res gnrales et technologiques 1er cycle, 1re anne CAP/BEP (sans qualification) VI-Vbis Total sorties avant la n du 2nd cycle du secondaire Total des lves nissant l'enseignement secondaire 2000 Fin de l'enseignement secondaire 2004 2005 2006 2007 Garons 54,7 14,3 69,0 2,5 19,9 22,4 2,3 6,3 8,6 100,0 55,5 14,4 69,9 2,6 19,9 22,5 2,0 5,6 7,6 100,0 55,5 14,7 70,2 2,9 19,7 22,6 2,1 5,1 7,2 100,0 54,1 16,0 70,1 2,6 19,7 22,3 2,2 5,4 7,6 100,0 46,9 18,2 65,1 2,8 23,8 26,6 1,6 6,7 8,3 100,0 2008 Filles 61,0 14,2 75,2 2,4 15,7 18,1 2,1 4,6 6,7 100,0 Total 53,8 16,2 70,0 2,6 19,9 22,5 1,8 5,7 7,5 100,0
[ 3 ] Diplmes les plus levs et domaines d'tudes des jeunes interrompant leurs tudes (autour de 2007) (milliers, %) (France mtropolitaine)
Sc. exactes, technologie industrielle 49 27 76 64 62 126 202 Lettres, langues, sciences sociales, commerce et services 148 84 232 102 61 163 395 NR, sans objet
Domaine d'tude (discipline ou spcialit) Diplme et classe les plus levs : DEUG, Licence, diplme de grande cole, Doctorat DUT, BTS, Paramdical et social Total Enseignement suprieur Baccalaurat et quivalents CAP/BEP Total Enseignement secondaire de 2nd cycle Aucun diplme, Brevet Total sortants de formation initiale
CITE (1) 5A/6 5B 5-6 3 3C 3 0-2
Ensemble 197 112 309 171 123 294 136 739
en % 27 15 42 23 17 40 18 100
1 1 5 0 5 136 142
(1) CITE : voir Dnitions. Champ : cohortes de jeunes interrompant pour la premire fois leurs tudes en 2006 (enquts en 2007), 2007 (enquts en 2008) et 2008 (enquts en 2009) (moyenne) ; ces statistiques incluent en principe l'ensemble des jeunes. Source : calculs DEPP partir des enqutes emploi 2007 2009 de l'INSEE.

Prsentation
Pendant la priode 2007-2008, 58 % des lycens professionnels ou technologiques sortant lanne du diplme ont trouv un emploi sept mois aprs la n de leur formation initiale, soit 4 points de plus quen 2005-2006. Cette croissance concerne tous les types de contrats. La proportion de chmeurs reste nanmoins proche du tiers. Le taux demploi dpend principalement du diplme : 76 % des diplms de BTS et 66 % des diplms de baccalaurat professionnel sont en emploi, alors que seuls 49 % des diplms de BEP ou de CAP et 31 % des non diplms le sont [ 1 ]. Le taux demploi des formations du secteur de la production est suprieur celui des services pour tous les diplmes. Les lles trouvent moins facilement un emploi que les garons : 54 % dentre elles occupent un emploi, contre 62 % des garons. Cet cart est trs important chez les non-diplms, les diplms de CAP ou BEP, et de bac pro. Quand elles suivent une formation au sein du secteur de la production (o elles sont relativement peu nombreuses, et concentres dans des spcialits moins porteuses demploi), les lles ont plus de difficults trouver un emploi. Ce nest quaprs avoir obtenu un BTS dune formation tertiaire que les lles sinsrent un peu mieux que les garons [ 2 ]. Dans le secteur de la production, les domaines de spcialits Plasturgie, matriaux composites, nergie, gnie climatique et Spcialits pluritechnologiques de la production permettent une meilleure insertion. Le premier affiche des taux demploi levs pour tous les diplmes. Le second comprend essentiellement des sortants de BTS, qui ne trouvent pas plus facilement un emploi que les autres BTS de la production, mais relvent quand mme le taux demploi de ces spcialits. Le domaine Matriaux souples a des performances trs en dessous de la moyenne, la fois parce que les formations de niveau V y sont surreprsentes, et parce que les taux demploi sont faibles pour tous les diplmes. Dans le secteur des services, les domaines Transport, manutention, magasinage et Accueil, htellerie, tourisme affichent de meilleurs taux demploi, en particulier pour les titulaires dun baccalaurat. Ce nest pas le cas des Services la collectivit (comprenant essentiellement des formations en nettoyage et assainissement), dont peine plus du tiers des sortants trouve un emploi. Ceci est d la prpondrance des sortants diplms de CAP ou BEP dans ce domaine qui, de surcrot, trouvent plus difficilement un emploi que les autres CAP ou BEP du secteur des services [ 3 ].
Dnitions
Champ. Lenqute IVA interroge chaque anne au 1er fvrier les sortants des formations professionnelles et technologiques en lyce (sous tutelle ducation nationale uniquement), en France mtropolitaine et dans les DOM. Depuis 2003, seule la moiti des formations est couverte chaque anne : en 2008, les formations interroges sont le complmentaire de celles interroges en 2007. Cest pourquoi on a choisi de regrouper les deux dernires annes denqute et de les comparer aux deux annes prcdentes. De plus, depuis 2006, le champ national ne comprend que les annes terminales de formation. Les chiffres affichs ici tiennent compte de ces restrictions. Les sortants de lyce. Sont considrs comme sortants les jeunes inscrits dans un lyce une anne scolaire donne, mais non reprs comme inscrits lanne suivante, et dclarant lenqute mene au 1er fvrier de lanne suivant leur sortie ne pas poursuivre dtudes (que ce soit sous statut scolaire ou dapprenti). Taux demploi. Nombre de sortants en emploi rapport lensemble des sortants (y compris inactifs et stagiaires). Les emplois non aids regroupent les contrats dure dtermine (CDD) et indtermine (CDI), les intrimaires, les fonctionnaires, les aides familiaux, les personnes installes leur compte et les engags dans larme. Le contrat nouvelles embauches (CNE) a t inclus dans cette catgorie. Les emplois aids regroupent les contrats de professionnalisation (CP), et les autres contrats aids : contrats emploisolidarit (CES), contrats initiative-emploi (CIE), contrat daccompagnement dans lemploi (CAE), Plus haut diplme obtenu. Plus haut diplme obtenu quelle que soit la dernire classe frquente. Cette notion ne doit donc pas tre confondue avec celle de diplme prpar.
Pour en savoir plus

Quels emplois pour les jeunes sortant de lyce ou d'apprentissage en 2004 et 2005 ?, ducation & formations, n 75, octobre 2007. Rapport sur lemployabilit des jeunes issus de lenseignement professionnel initial du second degr, E. Besson, secrtaire dtat charg de la Prospective, de lvaluation des politiques publiques et du Dveloppement de lconomie numrique, juillet 2008.
Sources : MEN-MESR DEPP / Enqutes IVA menes auprs des sortants de lyce aux 1er fvrier 2005, 2006, 2007 et 2008.
Lemploi la sortie du lyce
8.21
Rpartition (1) 6,7 7,7 30,9 10,7 20,6 20,9 100,0 Total en emploi 30,9 42,5 48,7 63,5 65,9 75,9 58,4 CDI 9,6 12,6 15,7 15,7 21,6 29 19,2 2007-2008 dont contrats intrim aids Chmage 7,7 8,9 8,3 9,5 12 10,4 9,7 2,7 5,1 6,8 13,8 10 8,5 8,3 48,8 38,7 39,5 23,9 27,5 19,8 31,3 Rpartition (1) 6,4 8,4 29,4 12,2 21,1 19,8 100,0 53,7 43,8 43,9 28,8 32,3 25,9 36,4
[ 1 ] Situation en 2005-2006 et 2007-2008 des sortants de lyce selon le plus haut diplme obtenu (%) (France mtropolitaine + DOM [sauf Guadeloupe])
Plus haut diplme obtenu Non diplm DNB, CFG (2) BEP ou CAP Bac techno. Bac pro BTS Ensemble (1) Total en emploi 26,5 38,3 44,3 59,2 61,9 69,9 53,6 2005-2006 dont contrats intrim aids Chmage 2,8 4,2 3,1 5,8 5,4 5,8 4,5 6,1 8,2 10,6 15,2 15,6 11,6 11,8
CDI 8 12 15,3 15,7 21,4 25,8 18,3
(1) Y compris autres diplmes non signicatifs : brevet de technicien, baccalaurat gnral, DECF. (2) DNB, CFG : diplme national du brevet, certicat de formation gnrale. Remarque : autres situations ne gurant pas dans ce tableau : inactivit, stages.
[ 2 ] Taux d'emploi aux 1er fvrier 2007 et 2008 par secteurs de formation selon le sexe et le plus haut diplme obtenu (1) (%) (France mtropolitaine + DOM [sauf Guadeloupe])
Plus haut diplme obtenu Non diplm DNB, CFG BEP ou CAP Bac techno. Bac pro BTS Ensemble (2) Filles 24,5 35,9 41,7 61,6 57,7 74,9 54,4 Ensemble Garons Production 34,8 47,4 55,7 66,5 73 77,2 62,4 32,6 44,1 51,9 68 73,9 78,1 60,2 Services 29,6 41,9 46,7 62,6 60,6 75,1 57,6 Filles Production 19,4 27,4 34,4 59 56,9 69,6 43,8 Services 25,7 37,1 43 61,8 57,8 75,4 55,6 Garons Production Services 34,5 46,4 55,5 69,2 75,6 79,2 62,8 35,6 48,9 56 64,4 67,3 74,6 61,8
(1) Hors formations gnrales. (2) Y compris diplmes non signicatifs.
[ 3 ] Taux d'emploi (hors contrats aids) en 2007 et 2008 selon le domaine de spcialit et le plus haut diplme obtenu (%) (1) (France mtropolitaine + DOM [sauf Guadeloupe])
Domaines de spcialit Spcialits pluritechnologiques des transformations, agroalimentaire Transformations chimiques et apparentes Mtallurgie, matriaux de construction, verre Plasturgie, matriaux composites, nergie, gnie climatique Gnie civil, construction, bois Matriaux souples (textile, habillement, cuirs et peaux) Mcanique et structures mtalliques Spcialits pluritechnologiques mcanique-lectricit, lectronique Spcialits pluritechnologiques de la production Ensemble production Transport, manutention, magasinage Commerce, vente Finances, comptabilit et gestion du personnel Communication et information Services aux personnes (coiffure, travail social, sant, animation) Accueil, htellerie, tourisme Services la collectivit Spcialits plurivalentes des services Ensemble services (1) Hors formations gnrales. (2) Y compris diplmes non signicatifs. ns : non signicatif. Non diplm 14,9 ns ns 37,8 24,7 18,5 32,9 33,9 ns 30,0 35,6 24,8 26,9 23,5 29,1 31,1 17,8 41,4 26,7 DNB, CFG 21,0 54,2 ns 41,1 36,8 19,6 42,8 42,1 ns 39,6 43,3 25,0 32,5 23,3 33,2 32,8 23,3 47,9 36,3 BEP, CAP 35,2 ns 53,5 53,7 46,6 28,7 50,2 50,0 60,0 46,2 65,6 31,0 41,4 29,9 41,2 44,0 32,8 47,7 39,2 Bac techno. ns 48,0 ns ns 59,4 ns 59,9 57,4 63,5 58,3 ns 59,3 51,7 56,8 52,9 68,2 ns 38,6 47,8 Bac pro 68,1 ns ns 72,7 71,3 50,3 72,3 65,8 63,8 67,9 67,1 50,5 40,7 39,2 45,4 78,5 58,3 ns 48,0 Ensemble BTS 69,9 62,1 69,2 75,8 81,6 49,0 80,1 70,3 68,6 71,5 60,4 63,9 66,2 62,6 70,2 75,2 ns ns 65,9
(2)
41,6 54,4 60,9 61,7 52,9 33,9 55,5 56,7 66,4 54,4 62,4 46,9 50,4 43,8 47,5 59,2 36,0 41,9 47,8

Prsentation
Au 1er fvrier 2009, 64 % des sortants ayant termin leur apprentissage lanne scolaire 2007-2008 sont en emploi, contre 73 % lanne prcdente [ 1 ]. Les sortants dapprentissage sans diplme ou dtenteurs du seul Diplme National du Brevet continuent trouver beaucoup plus difficilement un emploi que les autres : trois sur dix sont en emploi, alors que six sur dix titulaires dun CAP ou dun BEP et prs de 8 sur 10 titulaires dun diplme de niveau IV et plus le sont. Cette chute de lemploi touche en particulier les emplois en contrat dure indtermine (- 4 points) et lintrim (- 2 points). Cette dgradation de lemploi concerne davantage les formations de la production (-10 points) et les garons (- 7 points), et ceci pour tous les diplmes [2]. Sortir dune formation de la production, par rapport une spcialit de service, est cependant avantageux pour les CAP et BEP (+ 11 points) et pour les BP et bacs professionnels (+ 7 points), mais cela lest moins pour les diplms de BTS et au-del [ 2 ]. Lcart en faveur des garons est lev pour tous les diplmes infrieurs au BTS (de 6 13 points). Ce nest quavec un BP ou un BTS dans le secteur tertiaire que les lles ont plus de chances que les garons de trouver un emploi. Dans le secteur de la production, pour un diplme donn, les diffrences dinsertion sont faibles entre domaines de spcialits. Nanmoins, par rapport la moyenne du diplme, les CAP et titulaires dun diplme de niveau I ou II en gnie civil trouvent facilement un emploi. A linverse, les diplms de BP agricoles trouvent plus difficilement un emploi que les autres diplms de BP [ 3 ]. Dans le secteur des services, les situations sont plus contrastes. Obtenir un CAP ou un BEP dans le domaine des transports permet de trouver un emploi plus facilement que pour la moyenne des diplms de ce niveau, contrairement aux diplms dun CAP en coiffure ou esthtique. Pour les dtenteurs dun bac professionnel, exception faite du domaine de la sant, cest celui de lhtellerie qui affiche les plus hauts taux demploi. Chez les dtenteurs dun BTS, tous les domaines de formation affichent des taux voisins de 70 %. Quant la lire sant, ses sortants trouvent plus facilement un emploi que les autres pour tous les diplmes.
Dnitions
Champ. Ces donnes sont tires de lenqute IPA 2009. Son champ gographique est la France mtropolitaine et les DOM, mais les donnes de la Guadeloupe ne sont pas disponibles. Tous les CFA sont concerns, quel que soit leur ministre de tutelle. Les sortants dapprentissage. Sont considrs comme sortants tous les jeunes inscrits dans un centre de formation dapprentis (CFA) ou une section dapprentissage pendant lanne scolaire 2007-2008, mais non inscrits lanne suivante, et dclarant lenqute mene au 1er fvrier 2009 ne pas poursuivre dtudes, que ce soit sous statut scolaire ou dapprenti. Taux demploi. Il sagit du nombre de sortants en emploi rapport lensemble des sortants (y compris inactifs et stagiaires). Les emplois non aids. Ils regroupent les contrats dure dtermine (CDD) et indtermine (CDI), les intrimaires, les fonctionnaires, les aides familiaux, les personnes installes leur compte et les engags dans larme. Le contrat nouvelles embauches (CNE) a t inclus dans cette catgorie. Les emplois aids. Ils regroupent les contrats de professionnalisation (CP), et les autres contrats aids : contrats emploi-solidarit (CES), contrat d'accompagnement dans l'emploi (CAE), contrat initiative-emploi rnov (CIE), Plus haut diplme obtenu. Il sagit du plus haut diplme obtenu quelle que soit la dernire classe frquente. Cette notion ne doit donc pas tre confondue avec celle du diplme prpar. Par exemple, un lve ayant prpar un Bac professionnel, mais ayant chou lexamen, sera class dans la catgorie BEP ou CAP, de mme quun lve sortant dune classe de CAP et ayant obtenu ce diplme. Les sortants dont le plus haut diplme est relativement rare dans la population interroge (Bac gnral par exemple) ne sont pas affichs dans les tableaux (diplmes non signicatifs).
Pour en savoir plus

Sources : MEN-MESR DEPP / Enqute IPA mene auprs des sortants dapprentissage au 1er fvrier 2009. Dossier hors srie : Insertion des apprentis et des lycens Publications acadmiques et rgionales 2007-2008.
Lemploi des sortants dapprentissage
8.22
Stages Chmage Inactivit 7,6 8,0 2,4 1,5 1,8 2,0 1,2 2,9 57,1 53,3 34,4 16,0 19,6 15,3 17,4 29,9 6,4 5,7 2,7 2,5 2,3 2,2 2,8 3,1 Rpartition (%) 8,9 6,6 39,0 6,7 10,8 10,3 10,9 100,0 0,8 0,8 0,5 0,2 0,3 0,1 0,1 0,4
[ 1 ] Situation des sortants d'apprentissage au 1er fvrier 2009, selon le plus haut diplme obtenu (%) (1) (France mtropolitaine + DOM [sauf Guadeloupe])
Emploi non aid Plus haut diplme obtenu Non diplm DNB, CFG CAP, BEP BP Bac Pro BTS Diplme niveaux II & I Ensemble (2) Total emploi 28,9 33,0 60,6 80,1 76,4 80,4 78,7 64,2 Autres contrats non aids 1,8 2,0 2,5 3,4 3,9 2,8 2,0 2,7 Emploi aid Autres contrats CP aids 1,5 2,1 4,9 2,2 6,3 8,0 2,6 4,4
CDI 13,8 14,7 33,5 54,7 45,0 48,0 54,3 37,8
CDD 7,9 10,0 15,1 16,9 15,2 16,7 15,8 14,9
Intrim 3,1 3,4 4,1 2,7 5,7 4,8 3,9 4,0
(1) Formations gnrales comprises. (2) Y compris diplmes non signicatifs (voir Dnitions).
[ 2 ] Taux d'emploi au 1er fvrier 2009 selon le secteur de formation, le sexe et le plus haut diplme obtenu (1) (France mtropolitaine + DOM [sauf Guadeloupe])
Plus haut diplme obtenu Non diplm DNB, CFG CAP, BEP BP Bac Pro BTS Diplme niveaux II & I Ensemble (2) Filles 24,9 28,5 51,0 75,8 70,1 79,3 78,7 62,7 Ensemble Garons Production 30,7 35,4 64,4 83,3 79,0 81,4 79,8 65,0 29,1 34,0 64,1 83,5 79,0 81,1 78,4 63,2 Filles Services 29,9 32,2 53,5 75,9 72,3 80,2 79,7 65,6 Production 25,6 28,6 50,4 71,3 63,1 71,8 73,8 55,3 Services 24,7 28,5 51,2 76,1 71,4 80,5 79,7 64,0 Garons Production Services 29,4 34,5 65,1 84,1 80,2 82,5 79,9 64,0 39,5 40,4 59,3 73,9 73,8 79,6 79,7 68,8
(1) Hors formations gnrales. (2) Y compris diplmes non signicatifs (voir Dnitions).
[ 3 ] Taux d'emploi non aid au 1er fvrier 2009 selon le domaine de spcialit et le plus haut diplme obtenu (1) (France mtropolitaine + DOM [sauf Guadeloupe])
Non diplm Agriculture Alimentation Btiment Bois Electricit Gnie civil Mcanique automobile Mcanique gnrale Energie chimie Structure mtallique Technologies industrielles Ensemble production Coiffure, esthtique Comptabilit, finance Htellerie-restauration Informatique Sant Secrtariat Services la collectivit Social Transport Vente Ensemble services 33,1 25,2 24,5 31,5 33,1 ns 24,6 ns ns 21,9 ns 26,8 18,1 ns 24,5 ns ns ns ns ns ns 20,9 27,7 DNB, CFG 41,4 24,9 26,5 32,7 29,1 ns 35,6 ns ns 31,6 ns 31,0 19,1 ns 29,9 ns ns ns ns 48,1 ns 25,3 29,6 CAP, BEP 54,2 61,0 59,7 59,7 57,4 74,0 56,6 51,5 63,1 56,5 ns 59,1 35,3 ns 53,3 ns 71,2 43,9 ns 58,3 61,7 43,2 47,4 BP 64,2 85,5 83,8 84,9 76,3 ns ns ns 88,6 ns ns 81,1 71,9 ns 72,1 ns 83,3 ns ns ns ns 72,9 73,6 Bac Pro 72,5 68,5 80,0 76,9 72,6 74,8 73,5 71,7 74,8 81,3 68,1 73,2 ns 58,1 73,4 ns 84,4 54,3 ns 69,5 68,5 63,3 64,3 BTS 71,3 68,0 ns ns 74,3 77,0 83,9 71,5 78,7 ns 72,1 73,9 ns 74,4 74,6 75,4 88,6 71,3 ns ns 72,1 66,0 71,5 Diplme niveaux II & I 69,2 71,7 ns ns 82,3 94,3 ns 77,0 75,6 ns 72,3 75,9 ns 78,0 ns 86,0 78,9 70,4 59,4 81,0 67,7 74,2 76,3 Ensemble
(2)
58,5 54,0 52,9 60,2 62,1 75,8 56,4 68,8 68,4 54,6 70,9 58,8 48,3 73,9 51,0 81,6 82,8 60,4 61,4 64,1 63,8 52,4 60,4
ns : non signicatif. (1) Hors formations gnrales. (2) Y compris diplmes non signicatifs (voir Dnitions).

Prsentation
La plupart des jeunes recherchent un emploi stable aprs avoir termin lcole. Aussi, le taux de chmage des jeunes rcemment sortis de formation initiale est troitement corrl la situation gnrale du march du travail. En cho la crise nancire et la chute de lemploi salari dans le secteur priv (396 000 emplois perdus entre les seconds trimestres 2008 et 2009), le taux de chmage des cohortes rcemment sorties de lducation initiale est en hausse de 12 points entre les premiers semestres 2008 et 2009 [ 1 ]. Parmi lensemble des jeunes sortis de lcole depuis 1 4 ans, le taux de chmage atteint en moyenne 21 % au cours du premier semestre 2009. Une lgre reprise de lemploi salari a t enregistre depuis, du troisime trimestre 2009 au premier trimestre 2010. Le risque de chmage dpend troitement du niveau de diplme. Dbut 2009, les jeunes sans aucun diplme denseignement secondaire de second cycle prsentaient un taux de chmage (52 %) cinq fois plus lev que les diplms de lenseignement suprieur (9 %), de un quatre ans aprs la n des tudes. Le niveau de diplme surdtermine la situation professionnelle [2]. En 2009, cinq ans environ aprs la n de leurs tudes, 69 % des diplms de lenseignement suprieur sont cadres, techniciens ou indpendants, contre 18 % des diplms du second cycle de lenseignement secondaire (CAP, BEP ou bacheliers) et 7 % des jeunes moins diplms (Brevet ou aucun diplme). Au terme dtudes suprieures comme dtudes secondaires, un diplme de sciences exactes, de technologie ou prparant un mtier de lindustrie, confre un emploi plus quali et expose moins au chmage, quun diplme de niveau comparable de lettres, langues, sciences sociales ou dune spcialit prparant au commerce ou aux services.
Dnitions
Champ. France mtropolitaine. La n de la formation initiale est la premire interruption dun parcours scolaire initi, en gnral, la maternelle. Lorsque lapprentissage est effectu dans la foule de lcole, la fin de formation initiale dun apprenti est la fin de son apprentissage. Linterruption du parcours scolaire est cense prvaloir sur toute autre considration (un jeune en anne sabbatique est sortant). La situation professionnelle. Les catgories de professions sont inspires de la classication socioprofessionnelle de lINSEE. Les professions suprieures dsignent les cadres et les professions librales. Les professions intermdiaires regroupent les responsables non cadres (techniciens, inrmires, reprsentants de commerce, par exemple). Les employs dits qualis sont les employs civils (sans agents de service), les policiers et militaires et les employs administratifs dentreprise (sans agents de scurit). Les catgories de professions ayant t lgrement modies, le tableau [2] nest pas rigoureusement comparable ceux des ditions prcdentes. Le tableau [ 2 ] porte sur les personnes, interroges au cours de lanne 2009 (moyenne des quatre trimestres), qui ont termin leur formation initiale de 2002 2006, depuis 3 7 ans, soit environ 5 ans. Un taux de chmage rapporte les chmeurs la seule population active, qui est compose des personnes en emploi, des chmeurs et des appels du contingent (jusquen 2001), conformment aux recommandations du Bureau international du Travail (BIT). Les donnes prsentent une rupture de srie en 2003, principalement due un ajustement des dnitions des situations professionnelles, garantissant une meilleure comparabilit lintrieur de la communaut europenne.
Pour en savoir plus

Lemploi salari au quatrime trimestre 2009, Premires synthses n 012, DARES, mars 2010 (notes et statistiques actualises sur les sites internet http://www.travailsolidarite.gouv.fr et www.insee.fr). Quand lcole est nie Premiers pas dans la vie active de la gnration 2004, Creq, 3e trimestre 2008. Sources : Enqutes Emploi INSEE / Traitements MEN-MESR DEPP. Formations et Emploi, Rfrences Edition 2009, INSEE, juin 2009.
La situation professionnelle quelques annes aprs la n de la formation initiale
8.23
[ 1 ] Taux de chmage de un quatre ans aprs la n des tudes, en fonction du diplme le plus lev dclar (1975 2009) (en %)
55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0
1-75 3-77 3-79 3-81 3-83 3-85 3-87 3-89 3-91 3-93 3-95 3-97 1-99 3-01 S1-03 S1-05 S1-07 S1-09
Brevet ou aucun diplme Tous niveaux - Sortis l'anne d'avant
CAP, BEP, Bac et quivalents Diplme d'enseignement suprieur
Remarque : 1-75 signie janvier 1975. S1-03 signie Premier semestre 2003. Source : calculs DEPP partir des enqutes emploi de l'INSEE (premier et second trimestres depuis 2003) ; rupture de srie en 2003 (-2 points en moyenne).
[ 2 ] Situation professionnelle en 2009 des jeunes sortis de formation initiale depuis environ 5 ans
Chefs d'entreprise et profess. suprieures Agri., artisans, commer., Enseiprof. intergnants mdiaires Employs, ouvriers qualis Employs, ouvriers non qualif. Sans activit d'ordre profess.
Au chmage
Total
Licence au Doctorat et diplmes d'coles de sciences exactes, technologie et mtiers de l'industrie 54 12 22 Licence au Doctorat et dipl. d'coles de lettres, sc. sociales, commerce et services 34 14 23 DUT et BTS de sciences exactes, technologie et mtiers de l'industrie 4 1 60 DUT et BTS de lettres, sc. sociales, commerce et services, diplmes paramdicaux et sociaux 4 0 54 Total diplmes d'enseignement suprieur 25 8 36 Bac, BEP et CAP de sciences exactes, technologie, mtiers de l'industrie 2 0 18 Bac, BEP et CAP de lettres, sc. sociales, commerce et services 2 0 15 Total CAP, BEP, Bacs et quivalents 2 0 16 Total Brevet et moins 0 0 7 Ensemble 13 4 24 Source : calculs DEPP partir des enqutes emploi de l'INSEE (moyenne des 4 trimestres).
3 10 18 22 13 40 26 32 19 21
2 6 8 10 7 20 32 27 25 17
3 6 6 6 6 14 13 14 28 12
4 7 3 4 5 6 12 9 21 9
100 100 100 100 100 100 100 100 100 100

Prsentation
34 700 livrets 1 ont t constitus et dposs auprs des services dune DEC ou dun DAVA par dlgation, entre le 1er janvier et le 31 dcembre 2009. Pendant la mme priode, 32 500 demandes ont t dclares recevables, soit un rapport de neuf sur dix qui tmoigne du travail dinformation, dorientation et de conseil effectu en amont par les DAVA dans leur mission de service public [ 1 ]. Le nombre des personnes ayant bnci dun accompagnement individuel, propos par ailleurs titre marchand par les DAVA pour les aider ensuite constituer leur dossier de validation (livret 2) et prparer lentretien avec le jury, est rest stable au dessus de 17 000, plus de 15 000 personnes ayant commenc leur accompagnement entre le 1er janvier et le 31 dcembre de lanne 2009. En moyenne, une quinzaine dheures sont consacres chaque candidat au titre des prestations daccompagnement pour un montant global moyen factur de 700 euros. Les candidats sont plus nombreux viser un diplme de niveau III (45 % des demandes recevables, contre respectivement 31 % et 24 % pour les niveaux IV et V) [ 2 ]. Les actifs occups reprsentent 71% des demandes et les femmes les deux tiers [ 3 ]. Leur poids respectif se renforce encore entre le moment de la recevabilit et celui du dpt et de lexamen du dossier de validation (elle atteint alors 76 % pour les actifs occupant un emploi et 68 % pour les femmes). 9 candidats sur 10 ont plus de trente ans mais lobjet de la validation tant directement li lge, la part des plus gs se renforce encore en bout de parcours (50 % de 40 ans et plus pour les demandes recevables contre 57 % pour les diplmes dlivrs) [ 4 ]. 22 300 dossiers ont t examins par un jury en 2009, selon une organisation en deux sessions, lune au printemps et lautre lautomne. 19 700 candidats examins ont valid au moins une partie du diplme vis, soit quelques centaines de plus quen 2008 [ 5 ], dont les trois quarts (14 800) sont des validations compltes (en hausse de 5 % par rapport 2008). 35 % des dossiers examins visent un BTS, 21 % un CAP et 16 % un baccalaurat professionnel [ 6 ]. 9 candidats sur 10 (87 % des dossiers examins) cherchent obtenir un diplme de la catgorie des services et 44 % visent plus spciquement un diplme du domaine des services la personne, les plus recherchs tant le CAP Petite enfance et le Diplme dEtat dducateur Spcialis qui comptabilisent chacun respectivement 16 % et 11 % de lensemble des candidats examins.
Dnitions
La validation des acquis de lexprience (VAE), gnralise en 2002 avec la loi de modernisation sociale, permet dobtenir intgralement un diplme ou une partie de celui-ci. Inscrite dans larticle L 335-5 du code de lducation, elle se substitue la validation des acquis professionnels. Elle constitue une voie dobtention des diplmes au mme titre que la voie scolaire, lapprentissage ou la formation continue des adultes. Elle concerne ici tous les diplmes nalit professionnelle de lducation nationale classs aux niveaux V, IV et III de la nomenclature des niveaux de formation. Toute personne peut tre candidate la validation des acquis ds lors quelle peut justier avoir exerc pendant au moins trois ans une des activits, ou lintgralit des activits, correspondant la certication recherche. Lexamen du livret 1 tablit la recevabilit de la demande en vriant que lexprience est suffisante et en rapport avec le diplme postul. La validation des acquis de lexprience seffectue ensuite au regard de lensemble des connaissances, aptitudes et comptences acquises par le candidat dans lexercice dactivits salaries, non salaries ou bnvoles qui sont dcrites dans le livret 2. DAVA (Dispositif Acadmique de Validation des Acquis). Pour promouvoir la VAE, il existe dans chaque rectorat un DAVA, plac sous la responsabilit dun coordonnateur. Les missions des DAVA sont laccueil, linformation et laccompagnement du public, mais les services acadmiques de validation des acquis agissent souvent par dlgation des divisions des examens et concours (DEC) au niveau de la recevabilit des demandes et parfois mme aussi de lorganisation des jurys.
Sources : MEN-MESR DEPP / Enqute n 62 sur la validation des acquis de lexprience dans lenseignement technologique et professionnel.
Pour en savoir plus

La validation des acquis de lexprience : diplmes technologiques et professionnels

[ 1 ] Les diffrentes tapes du parcours VAE entre le 1er janvier et le 31 dcembre 2009
40 000 35 000 30 000 25 000 20 000 15 000 10 000 5 000 0 Livrets 1 dposs Demandes recevables Livrets 2 examins Diplmes valids
8.24
[ 2 ] Rpartition des candidats la VAE en 2009 par niveau

16 000 Candidats recevables 14 000 12 000 10 000 8 000 6 000 4 000 2 000 0 Niveau V Niveau IV Niveau III Candidats examins Candidats diplms
[ 3 ] Rpartition des candidats la VAE en 2009 par statut professionnel (%)

100 % 80 % 60 % 40 % 20 % 0% Candidats recevables Actifs ayant un emploi Candidats examins Candidats diplms Inactifs
2 27 2 23 2 22
[ 4 ] Rpartition des candidats la VAE en 2009 par tranche d'ge (%)

100 %
11 13 13
80 %
39 42
60 % 40 %
39 36
44
71
76
76
36
20 % 0%
11 1 8 1 7 1
Candidats recevables Moins de 25 ans 40-49 ans
Candidats examins 25-29 ans 50 ans et plus
Candidats diplms 30-39 ans
Demandeurs demploi
[ 5 ] Evolution du nombre de candidats la validation ayant obtenu un diplme ou des units constitutives de celui-ci
25 000
[ 6 ] Rpartition des candidats la VAE en 2009 selon le diplme vis

9 000 8 000 7 000
19 700
20 000
6 000 5 000 4 000 3 000 2 000 1 000 0

820
15 000
10 000
5 000
CAP
1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
0
1995 1996
Autre V (BEP MC)
Bac pro
Autre IV (BP MC)
BTS
Autre III (DEES DEETS)
Validation complte Non validation
Validation partielle

Prsentation
En 2008, luniversit et au CNAM, 4 100 personnes ont bnci dune validation de leurs acquis, au titre de la validation des acquis de lexprience (VAE) pour obtenir tout ou partie dun diplme. 80 tablissements denseignement suprieur ont mis en uvre la validation des acquis de lexprience. On observe un essoufflement du nombre total des validations octroyes en VAE qui stagne autour de 4 000 depuis 2006. En 2008, sur lensemble des tablissements, les diplmes complets (2 000) sont un peu moins nombreux : ils reprsentent 49,3 % du total des dcisions prises par les jurys aprs 51,3 % en 2007 et 49,7 % en 2006. Mais la part que reprsentent les diplmes complets accords par les universits parmi lensemble des validations octroyes reste croissante (52 %) [ 1 ]. Dans le cadre du LMD, en 2008, le master gure, nouveau, comme le diplme le plus recherch en VAE : il concerne plus de 35 % des bnciaires (35 % en 2007, 33 % en 2006). La licence classique reste demande : 14,5 % lont obtenue au titre de la VAE. La licence professionnelle est toujours recherche. La part des bnficiaires augmente nouveau de 3 points pour la deuxime anne conscutive et atteint 33 % [ 2 ]. Linterrogation renouvele en 2008 sur les grands champs disciplinaires montre que les sciences conomiques, la gestion et lAES semblent toujours attirer les candidats une VAE, soit plus du tiers (36,4 %). Parmi les bnciaires de la VAE obtenue en tout ou partie(s), les 30-39 ans sont les plus reprsents (39,4 %) Les 40-49 ans sont peine moins nombreux (38,9 %) [ 3 ]. Les cadres qui regroupent 46 % des actifs en emploi (51 % en 2007) restent les principaux bnciaires de la VAE [ 4 ].
Dnitions
Lenqute 2008 porte sur le dispositif actuel de la validation des acquis professionnels (VAP) prvu par les articles L613-3 L613-6 du nouveau Code de lducation ainsi que sur le dispositif de la validation des acquis de lexprience (VAE) cr par la loi n 2002-73 du 17 janvier 2002 et inscrit au Code de lducation et au livre IX du Code du Travail. Le dispositif rglementaire du dcret n 85-906 du 23 aot 1985 autorise la poursuite dtudes aux diffrents niveaux postbaccalaurat. Des dispenses de titres ou de diplmes qui sappuient sur un ensemble dacquis personnels et professionnels et toutes les formations suivies par le candidat peuvent ainsi tre accordes pour accder directement une formation mais sans quil y ait dlivrance dunits de valeurs ou de partie de diplme. Ces dispenses sont accordes par des commissions pdagogiques. La loi n 92-678 du 20 juillet 1992 et le dcret n 53-538 du 27 mars 1993 introduisent la possibilit de prendre en compte les acquis du candidat pour justier des connaissances et aptitudes exiges pour lobtention dun diplme. Ils permettent de dispenser par la VAP dune partie des preuves conduisant la dlivrance du diplme postul (tous titres et diplmes nationaux de lenseignement suprieur). Une activit professionnelle (dau moins cinq ans) en rapport avec lobjet de la demande est requise. Le dispositif de validation des acquis de lexprience (VAE) de la loi n 2002-73 du 17 janvier 2002 institue un droit individuel, ouvert tous, lobtention de tout ou partie de diplme ou certication par la seule VAE sans passer par la formation, les textes faisant de la VAE un nouveau mode daccs la certication au mme titre que la formation initiale, lapprentissage ou la formation continue. Toutes les certications (diplmes, titres, certicats) vise professionnelle peuvent ainsi tre dlivres par ltat, les branches professionnelles ou des organismes privs et doivent obligatoirement avoir t recenses dans le Rpertoire national des certications professionnelles (RNCP) qui propose un classement des certications par domaine dactivit et par niveau. La Commission nationale de la certication (CNCP) a pour mission de constituer et dactualiser ce rpertoire et den assurer la cohrence. Toute lexprience peut tre prise en compte, quelle ait t acquise dans le cadre dune activit salarie, non salarie ou bnvole, ds lors que lexprience professionnelle (dau moins trois ans) est en relation avec le diplme vis. Un jury de validation peut accorder la totalit de la certication, ou, dfaut des validations partielles, se prononcer sur le parcours restant accomplir pour la totalit de la validation.
Sources : MEN-MESR DEPP / Enqute n 67 auprs des responsables de la validation des acquis des Services de formation continue des universits et du CNAM.
Pour en savoir plus

Note dInformation, 10.09, mai 2010.
La validation des acquis de lexprience : enseignement suprieur

[ 1 ] Evolution de la validation des acquis de l'exprience (VAE) de 2002 2008
4 500 4 000 3 500 3 000 2 500 2 000 1 500 1 000 500 0 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 VAE dont diplmes complets
2 016 4 081
8.25
[ 2 ] Rpartition des bnciaires selon les diffrents diplmes obtenus en 2008 (%)
VAE DEUG DUT-DEUST-DNTS Licence Licence professionnelle Licence IUP Matrise MST-MIAGE-MSG Maitrise IUP Diplme d'ingnieur DESS-DEA Master Autres diplmes et titres inscrits au RNCP Total 0,2 6,9 14,5 33,0 1,8 4,8 0,0 0,2 0,5 0,1 35,3 2,7 100,0
[ 3 ] Rpartition des bnciaires de la VAE selon les diplmes accords et lge en 2008 (%) (France mtropolitaine)
Moins de 30 ans DEUG 0,3 DUT-DEUST-DNTS 9,4 Licence 20,1 Licence pro 34,3 Licence IUP 0,3 Matrise 1,6 MST-MIAGE-MSG 0,0 Maitrise IUP 0,7 Diplme d'ingnieur 0,3 DESS- DEA 0,0 Master 30,4* Autres diplmes et titres inscrits au RNCP 2,6 Total 100,0 Part relative occupe par les gnrations dans le dispositif 8,7 30-39 ans 0,2 6,5 14,1 35,3 1,8 2,5 0,1 0,1 0,6 0,1 36,1 2,6 100,0 39,4 40-49 ans 0,1 6,4 15,4 33,9 2,1 3,4 0,0 0,0 0,7 0,1 35,6 2,3 100,0 38,9 50 ans et plus 0,0 7,4 15,2 29,7 0,4 5,0 0,0 0,0 0,2 0,2 40,4 1,5 100,0 13,0
Remarque : Toutes les universits n'ont pas t en mesure de rpondre sur l'ge des candidats dans les diffrents diplmes : les rsultats tablis sur la base des rpondants donnent surtout des ordres de grandeur. * Ce pourcentage lev s'explique en partie par le fait que dans une universit d'effectifs importants, dans la tranche des moins de 30 ans les bnciaires de VAE ont en majorit obtenu un master.
[ 4 ] Rpartition selon la catgorie socioprofessionnelle des bnciaires de VAE ayant un emploi (%) (France mtropolitaine)
100 % 90 % 80 % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0% 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008
49,4 27,8 0,9 21,9
0,1 21,3
0,5 14,2
0,2 16,7
0,7 18,1
0,4 16,8
0,2 16,7
39,6 36,0
34,8
32,6
31,6
36,7
40,6
45,7
48,3
48,6
51,2
46,4
Ouvriers Employs Prof. intermdiaires Cadres

Prsentation
Au total, en 2008, les tablissements denseignement suprieur publics dpendant du ministre de lEnseignement suprieur et de la Recherche ont dlivr, au titre de la formation continue, un total de 65 200 diplmes dont 58 % de diplmes nationaux, le reste tant constitu de diplmes duniversit ou dtablissement. La part des diplmes nationaux dlivrs en formation continue reprsente 10 % de lensemble des diplmes nationaux dlivrs tous types de formation confondus, initiale ou continue [ 1 ]. Pour les universits seules, ce taux est de 9 %. Ces chiffres incluent les diplmes dlivrs au titre de la validation des acquis de lexprience (VAE, voir en 8.25). Les universits (dont les universits technologiques et les trois INP) ont dlivr plus de 33 000 diplmes nationaux en formation continue en 2008, soit une hausse de 7 % par rapport 2007. Toutefois, cette augmentation concerne les diplmes de niveaux I (+ 12 %) et II (+ 11 %) alors que ceux de niveau III stagnent et ceux de niveau IV continuent de baisser (- 8 %). Deux diplmes professionnels dominent le palmars : la licence professionnelle (8 500 dlivres, dont 59 % dans les IUT) et le master professionnel (6 950 dlivrs soit 21 % de lensemble) [ 2 ]. Pour leur part, les IUT ont dlivr un quart des diplmes nationaux dont 5 100 licences professionnelles et 2 200 DUT, mais ce diplme subit une baisse de 16 % en une anne [ 3 ]. Par ailleurs, plus de 4 600 diplmes daccs aux tudes universitaires (DAEU) dlivrs en formation continue permettent des publics sans baccalaurat de suivre un cursus universitaire. Leur nombre est en baisse de 9 % par rapport 2007. Le CNAM na dlivr que 4 200 diplmes nationaux et 1 200 diplmes dtablissement en 2008 car de nombreux diplmes dtablissement homologus sont arrivs en n dhomologation et dautres ont t transforms en diplmes non homologus. Par ailleurs, on peut noter une hausse des titres RNCP de niveau I. Les grands tablissements et les coles ont dlivr prs de 500 diplmes dont la moiti de titres dingnieur et plus de 40 % de masters ingnieur.
Dnitions
Diplme national. Les diplmes nationaux de l'enseignement suprieur franais sont des diplmes reconnus par l'tat qui dtient le monopole de la collation des grades et des titres universitaire (art. L. 613-1 du Code de l'ducation). Dans cette page, sont galement inclus sous cette dnomination les titres dingnieur diplm dlivrs par les grandes coles. Ils ne doivent pas tre confondus avec les diplmes propres d'tablissement dont la cration et la dlivrance peuvent tre librement effectus par tout tablissement d'enseignement suprieur public ou priv. Diplme duniversit ou dtablissement. Diplmes propres d'tablissement dont la cration et la dlivrance peuvent tre librement effectues par tout tablissement d'enseignement suprieur public ou priv. RNCP. Rpertoire national des certications professionnelles. FC. Formation continue.
Pour en savoir plus

Notes dInformation, 10.05, 09.06, 08.06 et 08.07, 07.29. Site Internet : http://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/pid20303/ evaluation-statistiques.html http://www.education.gouv.fr/pid53/evaluation-et-statistiques.html
Sources : MEN-MESR DEPP / Enqute n 6 sur le Bilan des actions de formation continue ralises par les tablissements publics denseignement suprieur.
Les diplmes l'issue de la formation continue dans l'enseignement suprieur

[ 1 ] Diplmes dlivrs en FC en 2008 selon le type d'tablissement (France mtropolitaine + DOM)
Universits (IUT inclus) INP et UT 2007 2008 Diplmes nationaux dlivrs en FC Diplmes d'tablissements (DU) en FC Ensemble des diplmes dlivrs Part des diplmes nationaux dlivrs en FC sur l'ensemble (%) Part des diplmes d'universit dlivrs en FC sur l'ensemble (%) Nombre de diplmes nationaux dlivrs Part des diplmes nationaux dlivrs en FC par rapport au nombre total de diplmes (%) nd : non disponible. 30 973 26 124 57 097 54 46 364 428 8 33 014 25 876 58 890 56 44 353 805 9 Grands tablissements et coles d'ingnieurs publiques 2007 2008 440 414 854 52 48 nd 470 374 844 56 44 nd
8.26
CNAM Total 2008 4 223 1 239 5 462 77 23 6 761 67 2007 41 221 26 859 68 080 61 39 376 196 11 2008 37 707 27 489 65 196 58 42 360 087 10
2007 9 808 321 10 246 96 3 11 768 83
[ 2 ] Diplmes nationaux dlivrs en formation continue selon le type d'tablissement

Universits (IUT inclus) INP et UT 2007 2008 Capacit en droit DAEU A DAEU B Total niveau IV Diplmes CNAM : DPC, DPCE, DPCT DEUG, DEUG IUP, DEUST DUT + post DUT-DNTS Titres RNCP niveau III Diplme paramdical niveau III Total niveau III Diplmes CNAM : DEST, DSC-DSG, DESA Licences Licences professionnelle Matrises Titres RNCP niveau II Total niveau II Diplmes C du CNAM DESS DESCF Masters professionnels Masters ingnieur Masters recherche Masters indiffrencis DEA, DRT, Doctorat, HDR Diplmes d'ingnieurs (dont ingnieurs CNAM) Capacit mdecine Titres RNCP niveau I Total niveau I Ensemble des diplmes 130 4 216 952 5 298 610 2 640 172 121 3 543 3 369 6 608 1 997 210 12 184 188 53 6 843 119 720 1 069 131 284 522 19 9 895 30 973 176 3 935 757 4 868 1 021 892 2 205 406 30 3 533 2 869 8 517 1 876 260 13 522 27 96 6 956 72 300 2 007 263 532 338 500 11 091 33 014 36 224 1 281 4 886 87 373 123 1 653 7 122 28 127 32 146 305 559 323 574 1 090 2 546 17 Grands tablissements et coles d'ingnieurs publiques 2007 2008
CNAM 2007 2008 2007 130 4 216 952 5 298 1 021 610 2 676 401 121 4 829 4 886 3 463 6 981 2 120 1 873 19 323 28 188 53 7 239 290 739 1 072 166 1 242 522 232 11 718 41 221
Total 2008 176 3 935 757 4 868 127 892 2 237 552 30 3 838 559 3 197 9 091 1 878 1 368 16 093 17 27 96 7 317 263 356 2 058 294 1 415 338 727 12 908 37 707
5 5 7 5 2 18 25
10 17
12 171 19 3 213
12 191 11 3 228
384
349 45 48 31 655 227 1 372 4 223
35 745 213 1 405 9 808
418 440
445 470
[ 3 ] Diplmes dlivrs en formation continue par les IUT

DUT 2007 2008 volution 2008/2007 (%) 2 640 2 205 -16 Licences pro 4 137 5 062 22 Titres au RNCP Niv III 74 156 111 Titres au RNCP Niv II 23 58 152 Total Diplmes nationaux 6 874 7 481 9 Diplmes d'tablissement en IUT 870 1 240 43

Prsentation
Les informations ici prsentes ont t recueillies en mai 2008 dans le cadre du cycle des valuations bilans mis en place par la Direction de lvaluation, de la prospective et de la performance (DEPP) la n de lcole lmentaire (CM2). Cette valuation bilan en mathmatiques fait suite aux bilans de la matrise du langage (2003), des langues vivantes trangres (2004), de lattitude et de la vie en socit (2005), de lhistoire, gographie et ducation civique (2006) et des sciences (2007). Elle a pour nalit de mesurer les atteintes des objectifs xs par les programmes de 2002 et clt le premier cycle des valuations bilans. Les lves ont t rpartis en six groupes de niveau. 27,9 % des lves (groupes 4 et 5) ont des performances qui permettent de considrer quils matrisent de faon optimale toutes les comptences en mathmatiques attendues par les programmes de lcole lmentaire [ 1 ]. Ces lves sont capables de performances dans tous les domaines des mathmatiques et les lves du groupe 5 font preuve dune trs grande aisance manier les concepts mathmatiques appris au cycle III. 30,7 % des lves (groupe 3) matrisent de faon satisfaisante ces mmes comptences. Ils font preuve dune bonne connaissance du lexique mathmatique et mobilisent leurs comptences pour rsoudre des situations nouvelles. Ces lves font des liens entre les connaissances acquises. Au total, ce sont prs de 60 % des lves qui ont dvelopp les concepts de mathmatiques leur permettant de suivre un cursus au collge sans difficults majeures. Les lves du groupe 2 (26,4 %) ont dvelopp des automatismes ; on nobserve de russites que dans les situations dapprentissages quils rencontrent habituellement en classe. Ils ont beaucoup de mal transfrer leur comptences dans des situations nouvelles. Aux plus bas niveaux de lchelle, 15 % des lves (groupes 0 et 1) ne matrisent pas les comptences attendues en n dcole. Les lves du groupe 1 ont dvelopp de premiers concepts mathmatiques mais bass uniquement sur les aspects perceptifs. Ceci limite leurs performances des situations prototypiques. Parmi eux, les lves du groupe 0 (3,2 %) doivent tre considrs comme des lves en trs grande difficult. Les performances des lves sont trs diffrencies selon le type dtablissement quils frquentent. On constate que les lves en difficult (groupes 0 et 1) sont 20,6 % dans lducation prioritaire, contre 14,3 % dans les tablissements hors ducation prioritaire, et 13,2 % dans le secteur priv [ 2 ].
Dnitions
Le cadre de lenqute. Depuis lanne 2003, la DEPP a mis en place un dispositif dvaluations bilans destin rpondre un objectif trs gnral : confronter, sur la base dun constat scientique, les rsultats du fonctionnement pdagogique du systme ducatif aux objectifs qui lui sont assigns et contribuer ainsi au pilotage de la politique pdagogique en fournissant des indicateurs permettant dapprcier lvolution des comptences des lves dans des domaines essentiels. Les situations dvaluation. Chacune des comptences values a t envisage dans les six champs des mathmatiques du programme de 2002 : connaissance des nombres entiers et dcimaux, calcul, exploitation de donnes numriques, espace et gomtrie, grandeurs et mesure. 385 items ont permis de mesurer les comptences : identier (67), excuter (25), traiter (175), produire (110) et contrler valider (8). Lchelle de performance. Elle a t labore en utilisant le modle statistique de rponse litem (MRI). Le score moyen de performances en mathmatiques, correspondant la performance moyenne des lves de lchantillon, a t x par construction 250 et lcart type 50. Sur la base de diffrentes valuations internationales et de la premire valuation bilan 2003 (matrise du langage et de la langue franaise), la partie la plus basse de lchelle est constitue des scores obtenus par les 15 % dlves ayant les rsultats les plus faibles. loppos, la partie suprieure, constitue des scores les plus levs, rassemble 10 % des lves. Entre les deux, lchelle est scinde en trois parties damplitude de scores gale correspondant trois groupes intermdiaires. Lchantillon. Pour rpondre aux nalits du dispositif, un chantillon denviron 3 800 lves, reprsentatif au niveau national des coles, a t constitu (coles publiques et prives sous contrat de France mtropolitaine). Comparaison. tant donn que les comptences values en n dcole et en n de collge sont diffrentes et quaucun lment commun ne permet de rapprocher les deux valuations, il nest pas lgitime de comparer cette chelle avec celle du collge.
Sources : MEN-MESR DEPP / Enqute valuation bilan en mathmatiques en n dcole. 266 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Rsultats, diplmes, insertion
Lvaluation bilan des comptences en mathmatiques en n dcole

[ 1 ] Rpartition des lves selon lchelle de performances en mathmatiques en n dcole (2008) (France mtropolitaine, Public + Priv sous contrat)
Groupe 5 10,0 %
8.27
433
60
3 1 5
Ces lves ont acquis une certaine expertise dans les diffrents domaines mathmatiques. Ils font aisment les relations entre les nombres entiers et dcimaux et ils savent utiliser les critures dcimales ou fractionnaires. Ils matrisent parfaitement les quatre oprations et le calcul mental. Ils ont des comptences leur permettant d'adapter leurs stratgies quelles que soient les situations rencontres. Les lves de ce groupe ont une capacit d'abstraction qui leur permet de rsoudre des problmes complexes, y compris ceux qui ont trait la proportionnalit.
Groupe 4 17,9 %
60
2 7 7
3 1 5
433
Ces lves ont une reprsentation spatiale performante et ils ont une matrise du lexique de gomtrie. Ils produisent des tracs exacts et prcis. Ils savent rsoudre des problmes d'aire, quelle que soit l'unit propose. Ces lves matrisent la numration des entiers et des dcimaux. Ils font le lien entre fraction dcimale, nombre dcimal et nombre entier. Ils sont capables d'valuer l'ordre de grandeur d'un rsultat.En calcul rchi, ces lves mettent en oeuvre des procdures complexes. Ils matrisent les quatre oprations sur les entiers et les dcimaux et savent effectuer des divisions avec deux chiffres au diviseur. Ces lves sont capables de faire un traitement n des informations en faisant notamment des infrences. Ils peuvent reprsenter graphiquement une situation partir d'un nonc. Les lves de ce groupe ont la capacit danticiper un rsultat, de mettre en oeuvre des stratgies pour rsoudre en autonomie une grande varit de problmes.
Groupe 3 30,7 %
60
2 3 9
2 7 7
433
Ces lves reconnaissent et utilisent les proprits gomtriques des gures usuelles mais ils rencontrent des difficults pour les tracer. Ils ont une bonne connaissance du vocabulaire de la gomtrie.Dans le domaine de la mesure, ils matrisent davantage la notion de primtre que la notion d'aire. Ces lves ont des connaissances sur les nombres entiers et dcimaux mais ils ne font pas encore le lien entre ces deux ensembles de nombres. Ils sont capables de reconnatre les fractions suprieures au nombre 1. Ces lves matrisent les quatre oprations sur les entiers et les dcimaux avec un chiffre au diviseur pour la division. Ils ont des connaissances relatives aux structures additives et multiplicatives : traitement du langage spcique, reprsentation mentale des oprations et connaissances de leurs proprits. Ces lves savent rsoudre des problmes comportant deux tapes. Leurs comptences sont oprationnelles y compris dans des situations nouvelles. A partir de ce groupe, les mots prennent un sens mathmatique.
Groupe 2 26,4 %
60
2 0 0
2 3 9
433
Ces lves sont capables d'identier des gures gomtriques de base et des axes de symtrie uniquement si leur prsentation est strotype. Ces lves traitent les dcimaux en dissociant les parties entire et dcimale sans en percevoir le sens mathmatique. Ils identient certaines reprsentations graphiques des fractions. Ils sont capables de mobiliser des procdures simples de calcul rchi. Ces lves ont des automatismes qu'ils mettent en oeuvre pour effectuer des additions, des soustractions, des multiplications et des divisions un chiffre, seulement sur les entiers. Ils savent utiliser une calculatrice. Ils russissent des problmes additifs ou soustractifs ne comportant pas d'tape intermdiaire. Les lves de ce groupe ont des savoirs qu'ils utilisent de faon mcanique. Ils ont des difficults utiliser leurs connaissances dans des situations nouvelles.
Groupe 1 60 11,8 %
1 6 2
2 0 0
433
Ces lves ont une reconnaissance perceptive de gures gomtriques, ce qui limite leurs performances des situations prototypiques. Leurs connaissances en numration se restreignent aux nombres entiers lorsque l'oral permet d'identier facilement les classes (millions, milliers). Ils savent effectuer des additions mais ils rencontrent des difficults pour la soustraction et la multiplication qui comportent des retenues. Ils savent rsoudre des problmes uniquement lorsque les donnes langagires et numriques sont trs simples. Les lves de ce groupe ont beaucoup de mal transfrer leurs comptences hors d'un cadre connu. Ils prouvent des difficults traiter des donnes et produire des rponses d'une faon autonome.
Groupe 0 3,2 %
60
1 4 4
433
Ces lves ne matrisent aucune des comptences ou des connaissances exigibles en n d'cole primaire. Cependant, ils se montrent capables de rpondre ponctuellement quelques items simples. Lecture - La barre horizontale symbolise ltendue croissante de la matrise des comptences du groupe 0 au groupe 5. les lves du groupe 2 reprsentent 26,4 % des lves. Ils sont capables de raliser les tches des groupes 0, 1 et 2. Ils ont une probabilit faible de russir les tches spciques aux groupes 3, 4 et 5. Llve le plus faible du groupe 2 a un score de 200 , le score du plus fort est 239 .
[ 2 ] Rpartition de la population sur lchelle de performances en mathmatiques en fonction du type dtablissement frquent (2008) (France mtropolitaine, Public + Priv sous contrat)
100 %
11,2 5,6 13,0 8,7 19,6 28,2 31,1 31,5 30,7 10,0 17,9
80 % 60 %
18,4
Groupe 5 Groupe 4
40 %
32,6 25,0
Groupe 3
27,0 26,4
20 %
16,0
Groupe 2 Groupe 1
0%
11,3 3,0
4,6
10,6 2,6
11,8 3,2
Groupe 0
Ensemble Priv Public hors EP Public en EP 15,8 % 70,4 % 13,8 % Lecture - 11,2 % des lves du secteur public hors ducation prioritaire (EP) appartiennent au groupe 5.

Prsentation
Les informations ici prsentes ont t recueillies en juin 2008 dans le cadre du cycle dvaluations bilans mis en place par la DEPP, la n du collge. La sixime et dernire valuation de ce premier cycle permet dapprcier la matrise des connaissances et des comptences en mathmatiques des lves en n de troisime telles quelles sont dnies dans les attendus des programmes. Elle vise donc donner non seulement des informations sur ce que les lves savent (notion et lexique) mais aussi sur les comptences quils ont dveloppes (raisonnement, rsolution de problme), dans le cadre de quatre domaines principaux : Gomtrie, Nombres et calculs, Organisation et gestion de donnes Fonctions et Grandeurs et mesures. Les lves de troisime ont t rpartis en six groupes selon le niveau de leurs performances [ 1 ]. 28 % des lves (groupes 4 et 5) disposent de comptences oprationnelles dans lensemble des domaines mathmatiques. Parmi eux, 10,0 % (groupe 5) se dmarquent en raison de leur expertise du calcul algbrique, de leur capacit faire preuve desprit critique, ainsi que de leur facult citer un contre-exemple pour invalider un nonc trop gnral. loppos, 15 % de la population dlves (groupes 0 et 1) apparat comme nayant pas suffisamment tir bnce des enseignements de mathmatiques. Ils reconnaissent des objets gomtriques isols et identient une proprit vidente perceptivement, sans pour autant tre en mesure den prouver la validit. Ils rsolvent des problmes numriques simples par des mthodes arithmtiques apprises lcole primaire. Parmi eux, 2,8 % sont en trs grandes difficults : ils rpondent quelques questions ponctuellement mais ne matrisent aucune comptence attendue. Entre ces deux extrmes, les lves du groupe 2 (29,3 %) donnent du sens au concept de fraction dune quantit, voient leur matrise du calcul largie aux nombres ngatifs, ont des notions de proportionnalit et parviennent conduire son terme un programme de calculs. Les lves du groupe 3 (29 %) ont acquis partiellement les connaissances du collge. Cest seulement partir de ce niveau que les lves prsentent des connaissances dans le domaine des Grandeurs et mesure : ils convertissent des longueurs dune unit lautre, connaissent les formules daire ou de volume dobjets gomtriques usuels et identient des objets ayant des primtres gaux. Les lves obtiennent des rsultats trs diffrents selon le type dtablissement quils frquentent [ 2 ]. Les groupes faibles sont surreprsents dans les tablissements de l'ducation prioritaire, plus du tiers (34,2 %) des lves tant dans les groupes 0 ou 1, tandis que les lves aux comptences de haut niveau sont plus nombreux dans le priv que dans lensemble (39,1 % faisant partie des groupes 4 et 5).
Dnitions
Le cadre de lenqute. Depuis lanne 2003, la DEPP a mis en place un dispositif dvaluations bilans destin rpondre un objectif trs gnral : confronter, sur la base dun constat scientique, les rsultats du fonctionnement pdagogique du systme ducatif aux objectifs qui lui sont assigns et contribuer ainsi au pilotage de la politique pdagogique en fournissant des indicateurs permettant dapprcier lvolution des comptences des lves dans des domaines essentiels. Lchantillon. Pour rpondre aux nalits du dispositif, un chantillon denviron 4 400 lves, reprsentatif au niveau national des collges, a t constitu (collges publics et privs sous contrat de France mtropolitaine). Les situations dvaluation. Cent soixante-douze items ont t labors pour couvrir les quatre domaines principaux. Chaque lve na pas eu rpondre tous les items. Cependant, il a t valu dans chacun des domaines et sur des items de tous types de difficults. Lchelle de performance. Elle a t labore en utilisant le modle statistique de rponse litem (MRI). Le score moyen de performances correspondant la performance moyenne des lves de lchantillon, a t x par construction 250 et lcart type 50. Sur la base de diffrentes valuations internationales et de la premire valuation bilan 2003 (matrise du langage et de la langue franaise), la partie la plus basse de lchelle est constitue des scores obtenus par les 15 % dlves ayant les rsultats les plus faibles. loppos, la partie suprieure, constitue des scores les plus levs, rassemble 10 % des lves. Entre les deux, lchelle est scinde en trois parties damplitude de scores gale correspondant trois groupes intermdiaires. Comparaison. tant donn que les comptences values en n dcole et en n de collge sont diffrentes et quaucun lment commun ne permet de rapprocher les deux valuations, il nest pas lgitime de comparer cette chelle avec celle de lcole.
Sources : MEN-MESR DEPP / Enqute valuation bilan en mathmatiques en n dcole. 268 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Rsultats, diplmes, insertion
Lvaluation bilan des comptences en mathmatiques en n de collge
8.28
437
[ 1 ] Rpartition des lves selon l'chelle de performance en mathmatiques en n de collge (2008) (France mtropolitaine, Public + Priv sous contrat)
Groupe 5 10,0 %
Les lves de ce groupe sont capables de conduire des raisonnements dductifs qui peuvent comporter plusieurs tapes, parfois successivement, parfois paralllement. En outre, ils sont capables d'utiliser des contre-exemples. En gomtrie, ils rdigent des dmonstrations en les formalisant sans erreur, connaissent le large ventail de dnitions et de proprits du collge et interprtent correctement la reprsentation d'une sphre en perspective centrale. Ils matrisent le langage algbrique, dans lequel ils savent exprimer une situation, an de rsoudre une quation. Ils rsolvent les quations produit, ainsi que les systmes de deux quations deux inconnues. Ils peuvent conduire des calculs dans lesquels une division par une fraction est effectuer. Ils calculent le pourcentage d'volution entre deux grandeurs, convertissent des aires et des volumes d'une unit l'autre et peuvent calculer le coefficient d'agrandissement/rduction de volumes.
63
3 1 2
Groupe 4 18,0 %
63
2 7 5
3 1 2
437
Les lves ont acquis des connaissances solides au cours de leur scolarit au collge. Ils peuvent mener leur terme des raisonnements ncessitant deux tapes dductives, sur des items qui offrent plusieurs possibilits de rsolution. Ces raisonnements peuvent parfois tre formaliss dans une dmonstration crite correctement structure. En gomtrie, ils identient une sous-gure pertinente dans une gure complexe pour raliser des pas dductifs et interprtent correctement la reprsentation en perspective cavalire d'un objet. Ils savent utiliser le thorme de Pythagore pour calculer une longueur ou pour dcider si un triangle a un angle droit ou non. Dans une conguration du triangle, ils peuvent se servir du thorme de Thals pour calculer une longueur. De relles comptences algbriques peuvent tre identies chez les lves : capacit algbriser une situation, usage des identits remarquables, rduction d'expressions contenant des radicaux, manipulation des puissances de 10, matrise des techniques de rsolution des quations et des inquations du premier degr. Ils ont des notions sur les fonctions linaires, qu'ils savent reprsenter graphiquement, tout en donnant du sens au formalisme f(a)=b. Ils donnent un peu de sens aux concepts d'indicateurs de position et de dispersion. Dans le domaine des grandeurs et mesures, ils parviennent utliser des units d'aires non-standard/exotiques, utiliser un pourcentage d'augmentation pour calculer la nouvelle valeur prise par une grandeur ou dcouper/assembler des gures an de raisonner sur les aires. Ils ne confondent pas l'aire et le primtre d'une gure.
Groupe 3 27,7 %
63
2 3 7
2 7 5
437
Lorsqu'ils rpondent un QCM, les lves peuvent faire un raisonnement dductif une tape. Beaucoup de ce que les lves savent faire en gomtrie a un rapport avec le calcul d'angles, y compris dans le cadre de la trigonomtrie. En algbre, les lves sont familiers des rgles priorits, qu'ils savent respecter pour valuer une formule pour certaines valeurs donnes. Leur connaissance des nombres et des oprations s'tend aux fractions, pour toutes les oprations, l'exception de la division. En outre, ils peuvent dvelopper et rduire une expression algbrique. Capables de croiser les informations issues de deux diagrammes/graphiques, ils calculent une quatrime proportionnelle dans une situation de proportionnalit, un pourcentage ou une moyenne. Lorsque deux grandeurs quotient sont exprimes dans des units diffrentes, ils parviennent les comparer. Le groupe 3 est le premier des groupes dans lequel des lves russissent des items relevant du domaine des grandeurs et mesure. Ils identient des objets gomtriques ayant des primtres gaux, l'aide de procdures de dcoupage/recollement, convertissent des units de longueurs et peuvent calculer l'aire d'un rectangle, celle d'un triangle ou le volume d'un paralllpipde rectangle du fait de leur connaissance de la formule concerne.
Groupe 2 29,3 %
63
1 9 9
2 3 7
437
Les lves arrivent appliquer des programmes de calculs mettant en jeu l'addition et la multiplication de nombres dcimaux relatifs. En outre, ils peuvent calculer une fraction d'une grandeur. Confronts un tableau de valeurs ou un graphique, ils reconnaissent une situation de proportionnalit.
Groupe 1 12,2 %
63
1 6 2
1 9 9
437
L'essentiel des connaissances des lves de ce groupe ont t acquises au primaire. En russite sur des situations ncessitant la reconnaissance ou l'identication d'un objet, ils arrivent prlever des informations sur des supports ne prsentant pas de difficults. Confronts des problmes calculatoires simples et sur des nombres entiers, ils privilgient une approche arithmtique. Beaucoup d'entre eux en sont rests aux stades des gomtries perceptive et/ou instrumente : ils considrent qu'une proprit est vraie parce qu'elle se voit ou parce qu'elle peut-tre atteste avec un instrument.
Groupe 0 2,8 %
63
1 6 2
437
Bien que capables de rpondre ponctuellement quelques questions, les lves ne matrisent aucune des connaissances et des comptences attendues en n de collge. Lecture - Les lves du groupe 3 reprsentent 27,7 % des lves. Ils sont capables de raliser les tches des groupes 0, 1 et 2. Ils ont une probabilit faible de russir les tches spciques aux groupes 4 et 5. Llve le plus faible du groupe 3 a un score de 237 et le score du plus fort est 275.
[ 2 ] Rpartition de la population sur l'chelle de performance en fonction du type d'tablissement frquent (2008) (France mtropolitaine, Public + Priv sous contrat)
100 %
16,1 9,3 18,4 23,0 2,9 7,2 19,4 10,0 18,0
80 % 60 %
32,2
27,8 36,3
27,7
Groupe 5 Groupe 4
40 % 20 % 0%
30,2 22,5 5,2 1,0 11,8 2,5 26,9
29,3
Groupe 3 Groupe 2
7,3
12,2 2,8
Groupe 1 Groupe 0
Ensemble Priv sous contrat Public hors EP Public en EP 21,5 % 66,4 % 12,1 % Lecture - 16,1 % des lves du secteur priv sous contrat appartiennent au groupe 5. EP : ducation prioritaire.

Prsentation
Les gouvernements europens se sont accords au sommet de Lisbonne de 2000, pour promouvoir une socit et une conomie fondes sur la connaissance. Les priorits pour lducation et la formation sont concrtises par des objectifs chiffrs, dont le suivi taye la coopration entre les pays et la commission europenne. Les cinq premiers objectifs viennent chance en 2010. Trois sont prolongs lhorizon 2020 (lecture, sorties prcoces, formation des adultes). Deux nouveaux ont t introduits (enseignement pr-scolaire et diplms de lenseignement suprieur), tandis que sont abandonns (russite du secondaire et diplmes de sciences et de technologies). Des objectifs supplmentaires pourraient tre introduit ultrieurement (employabilit, mobilit, apprentissage des langues). Les cibles valent pour lUnion Europenne dans son ensemble : elles indiquent une direction suivre, non des valeurs normatives [1]. Pour faire une ralit de la formation tout au long de la vie, la communaut espre quau moins 15 % des adultes suivent un cours, un sminaire, un atelier ou une formation dans les quatre semaines prcdant lenqute (France, 7,3 % en 2008). Lobjectif de 2020 revoit la hausse celui de 2010. La communaut formule prsent aussi le vu, quen 2020, 40 % des personnes ges de 30 34 ans aient termin avec succs un enseignement suprieur (France, 43 % en 2009) ; cet ge lev sied aux rgimes ouverts aux reprises dtudes. Enn, pour plus de cohsion sociale, deux objectifs visent une rduction des populations aux acquis les plus faibles : compter en 2020 moins de 15 % dapprenants ayant une matrise insuffisante des comptences de base en lecture, mathmatiques et sciences (France, 22 % en 2006), et moins de 10 % de jeunes en dcrochage scolaire (France, 12 % en 2008). Un nouvel objectif cible lenseignement prscolaire, recommand pour amliorer la scolarit des enfants dsavantags par leur milieu familial ou des difficults cognitives spciques : 95 % denfants scolariss en 2020, de 4 ans lge dobligation scolaire.
Dnitions
Champ : Union europenne. La russite du secondaire [ 1 ] est mesure par la proportion de jeunes de 20 24 ans qui ont termin avec succs lenseignement secondaire de second cycle (CITE 3-6 : en France CAP, BEP, baccalaurat ou plus). Les diplmes de sciences et technologie [ 2 ] de lenseignement suprieur (CITE 5-6) sont rapports la population de 20-29 ans (pour mille) (indicateur passible de doubles-comptes). La rfrence, atteinte en 2003, tait une augmentation de 15 % du nombre de ces diplmes. La participation des adultes lducation et la formation tout au long de la vie [ 3 ] est mesure par la proportion de 2564 ans ayant particip des sessions de formation organises (enseignements formels et cours, leons, sminaires, confrences ou ateliers non formels) en quatre semaines. La prvalence des matrises insuffisantes des comptences de base [ 4 ] est value par les proportions dadolescents de 15 ans aux niveaux de comptence en lecture 1 et 0 de PISA. Lincidence du dcrochage scolaire (ou sorties prcoces) [ 5 ] est mesure par la proportion de jeunes de 18 24 ans qui nont pas suivi de formation (formelle ou non-formelle) au cours des quatre dernires semaines et nont pas termin avec succs denseignement secondaire de second cycle (CITE 0-2 : en France, Brevet seul ou sans diplme). Lincidence de lenseignement prscolaire [ 6 ] est mesure par le taux de scolarisation 4 ans (rvolus en janvier). La prvalence des diplmes denseignement suprieur [ 7 ] est mesure par la proportion de personnes de 30-34 ans diplmes de lenseignement suprieur (CITE 5-6). Niveaux CITE. Niveaux de la Classication internationale type de lducation.
Pour en savoir plus

Sources : Indicateurs [ 1 ], [ 3 ], [ 5 ], [ 7 ] : Eurostat partir des enqutes communautaires sur les forces de travail (dont lenqute Emploi est la composante franaise). Indicateur [ 4 ] : enqute PISA (programme international pour l'valuation des lves). Indicateurs [ 2 ], [ 6 ] : Eurostat partir des statistiques scolaires (collecte UOE). Conclusions du Conseil du 12 mai 2009 concernant un cadre stratgique pour la coopration europenne dans le domaine de l'ducation et de la formation (ducation et formation 2020) (2009 C, 119/02), Journal officiel de lUnion europenne, 28.05.2009. Progress towards the Lisbon objectives in education and training, rapport 2009. Site Internet : h t t p : / / e c. e u ro p a . e u / e d u c a t i o n / l i f e l o n g - l e a rn i n g policy/doc34_en.htm
LEurope face aux objectifs de Lisbonne

[ 1 ] Les critres de rfrence chiffrs de Lisbonne (Union europenne)
Indicateurs pour la priode 2010 - 2020 Indicateurs pour la priode 2000-2010 Russite du secondaire 2009 [1] Allemagne Autriche Belgique Bulgarie Chypre Danemark Espagne Estonie Finlande France Grce Hongrie Irlande Italie Lettonie Lituanie Luxembourg Malte Pays-Bas Pologne Portugal Rpublique tchque Roumanie Royaume-Uni Slovaquie Slovnie Sude Union Europenne Objectif 2020 (UE) Objectif 2010 (UE) Situation 2000 (UE) 73,6 86,0 83,3 83,7 87,5 69,9 59,9 82,3 85,1 83,6 82,2 84,0 87,0 76,3 80,5 86,9 76,0 52,1 76,6 91,3 55,5 91,9 78,3 79,3 93,3 85,9 86,4 78,6 85 77 Diplmes de sciences et technologies 2007 [2] 11.4 11.0 14.0 8.4 4.2 16.4 11.2 13.3 18.8 20.5 8.5 6.4 18.7 8.2 9.2 18.1 7.1 8.9 13.9 18.1 12.0 11.9 17.5 11.9 9.8 13.6 13.4 Atteint 2003 Formation tout au long de la vie 2008 [3] 7,9 13,2 6,8 1,4 8,5 30,2 10,4 9,8 23,1 7,3 2,9 3,1 7,1 6,3 6,8 4,9 8,5 6,2 17,0 4,7 5.3 (2) 7,8 1,5 19,9 3,3 13,9 32.4 (1) 9,5 15,0 12,5 7,1 Faibles comptences de base (lecture) 2006 [4] 20,1 21,5 19,4 51,1 16,0 25,7 13,7 4,8 21,8 27,7 20,6 12,2 26,4 21,2 25,7 22,8 15,1 16,2 24,9 24,8 53,5 19,0 27,8 16,5 15,3 24,1 15 17 21,3 Dcrochage scolaire (sorties prcoces) 2008 [5] 11,8 10,1 12,0 14,8 13,7 11,5 31,9 14,0 9,8 11,8 14,8 11,7 11,3 19,7 15,5 7,4 13,4 39,0 11,4 5,0 35.4 (2) 5,6 15,9 17,0 6,0 5.1 (3) 11.1 (2) 14,9 10,0 10,0 18,0 Enseignement prscolaire 2007 [6] 94,2 84,1 99,9 71,1 73,6 95,0 98,4 88,3 50,3 100,0 55,7 92,4 44.8 (4) 99,1 76,0 61,9 92,5 98,8 98,9 44,4 80,9 87,8 77,2 90,7 74,1 81,8 90,7 88,6 95,0 -
8.29
Diplms de l'enseignement suprieur 2009 (2) [7] 29,4 23,5 42,0 27,9 44,7 47,9 39,4 35,9 45,8 43,3 26,5 23,9 49,0 19,0 30,1 40,6 45,8 21,1 40,5 32,8 21,1 17,5 16,8 41,5 17,6 31,6 43,8 32,3 40,0 -
(1) Enregistr l'anne d'avant. (2) Provisoire (valeurs 2009 non valides par les pays). (3) Rserves Eurostat. (4) Dnombrement partiel.
9 Les personnels
9
9.1 Les personnels du secteur public 9.2 9.3 9.4 9.5 9.6 9.7 9.8 9.9 9.10 9.11 9.12 9.13 9.14 9.15 9.16 9.17 9.18 9.19 9.21 9.20 9.22 9.23 9.24 9.25 9.26
274 276 278 280 282 284 286 288 290 292 294 296 298 300 302 304 306 308 310 312 314 316 318 320 322 324
273
La fminisation du personnel des ministres de lducation nationale et de lEnseignement suprieur et de la Recherche Le personnel enseignant du scolaire : structure par ge Les enseignants du premier degr public Les enseignants du premier degr public par dpartement Les enseignants des classes sous contrat du secteur priv Les enseignants du second degr public : volution Les enseignants du second degr public par acadmie Les enseignants du second degr public par corps Les enseignants du second degr public par discipline Le service des enseignants dans le second degr public (1) Le service des enseignants dans le second degr public (2) Le temps de travail des enseignants du second degr public Les enseignants des classes sous contrat du second degr priv Les enseignants du suprieur par discipline Personnel administratif, technique et d'encadrement : enseignement scolaire Personnel administratif, technique et d'encadrement : enseignement suprieur Personnel administratif, technique et d'encadrement hors enseignements scolaire et suprieur Le personnel d'encadrement suprieur Les concours de recrutement des enseignants Les concours de recrutement des enseignants du second degr public Les concours de recrutement des personnels de direction et d'inspection Les concours de recrutement des personnels d'ducation et d'orientation Les concours de recrutement des personnels ATSS et des bibliothques Les concours de recrutement des personnels ITRF La formation continue des enseignants des premier et second degrs publics
9 Les personnels
Prsentation
Avec un effectif de 987 300 agents au 31 janvier 2010, pour la France mtropolitaine et les DOM, le personnel exerant dans le secteur public aux titres des ministres de lducation nationale, et de lEnseignement suprieur et de la Recherche est compos 66,8 % de femmes [ 1 ]. Lge moyen est de 42,2 ans et 12,3 % dentre eux exercent temps partiel. Les 804 000 enseignants (soit 81,4 %) sont 97,2 % des agents titulaires. Ces enseignants ont en moyenne 41,9 ans et 10,5 % sont temps partiel ou incomplet. 48,4 % de ces enseignants sont rmunrs sur le programme de lenseignement scolaire du second degr, 40,2 % sur le programme du premier degr. Les 17 500 enseignants-stagiaires des tablissements de formation sont majoritairement en IUFM, dont 9 900 sont rmunrs sur le programme scolaire du premier degr et 7 600 sur celui du second degr. partir de janvier 2009, la mise en place de la loi LRU a entran une modication du recensement des personnels enseignants et non enseignants de lenseignement suprieur, luniversit stant substitu ltat en tant quemployeur. 74 000 enseignants et 56 200 autres personnels exercent dans lenseignement suprieur quel que soit le statut de ltablissement. 183 300 personnes assurent des fonctions administratives, techniques, dducation, dencadrement, de surveillance et dassistance ducative. Elles sont en moyenne plus ges que les enseignants (44,9 ans) mais sont beaucoup plus nombreuses exercer temps partiel ou incomplet (19,8 %). Les effectifs des titulaires non enseignants du secteur scolaire semblent se stabiliser aprs le dpart des personnels ouvriers, des agents techniques des tablissements denseignement sous la tutelle des collectivits territoriales. La proportion des non-titulaires est importante et suprieure 13 %, et les femmes y sont nombreuses (85,8 %). Les assistants de vie scolaire et les surveillants reprsentent les deux tiers de ces personnels, auxquels il faut ajouter, rmunrs sur un autre titre, 63 600 assistants dducation et 5 300 assistants pdagogiques.
Dnitions
Les personnels. Personnels titulaires, stagiaires et non-titulaires exerant dans les tablissements publics au cours de lanne scolaire 2009-2010. Les enseignants. Instituteurs et professeurs des coles chargs de classe, directeurs d'coles ; enseignants du second degr, y compris les documentalistes et les enseignants affects aux remplacements et la supplance. Les enseignants du CNED sont comptabiliss dans chacun des deux niveaux en fonction de leur corps dappartenance. Les enseignants-stagiaires en IUFM et les lves-enseignants des ENS sont totaliss dans la rubrique stagiaires des tablissements de formation. Les enseignants dans les tablissements denseignement suprieur sont recenss partir du chier de paye (source : MEN-MESR DEPP) pour les personnels rmunrs sur crdit dtat, partir des chiers de gestion (source : MEN-MESR DGRH) pour les enseignants dans les tablissements ayant acquis leur autonomie. Ne sont pas pris en compte dans leffectif prsent les chefs de clinique, les assistants et praticiens hospitalo-universitaires, les moniteurs et une partie des attachs temporaires denseignement et de recherche. Dans les donnes de ldition du RERS 2009, les enseignants de ces tablissements autonomes navaient pas t intgrs. Les autres personnels. Personnels administratifs, techniques, dencadrement, de direction, d'inspection, dducation, d'orientation, de service, de sant, de surveillance et dassistance ducative. Dans cette rubrique sont galement comptabiliss certains enseignants exerant en inspection acadmique et rectorat et appartenant le plus souvent au programme soutien. Les non-enseignants dans les tablissements denseignement suprieur sont recenss partir du chier de paye pour les personnels rmunrs sur crdit dtat, partir des annuaires dans les tablissements ayant acquis leur autonomie. Dans les donnes de ldition du RERS 2009, les non enseignants de ces tablissements autonomes navaient pas t intgrs. LOLF. Loi organique du 1er aot 2001 applique depuis le 1er janvier 2006 relative aux lois de nances, remplaant lordonnance du 2 janvier 1959 qui rgissait les nances de ltat. Elle modie profondment les rgles budgtaires et comptables de lEtat. Sa mise en place a contraint une classication diffrente de celle utilise dans les ditions du RERS antrieures lanne 2006. Loi LRU. Loi relative aux liberts et responsabilits des universits. Ne sont plus rmunrs sur crdits dtat les personnels des tablissements ayant acquis leur autonomie dans le cadre de la loi LRU. Ils disposent depuis le 1er janvier 2009 de la matrise de la totalit de la masse salariale et de leurs emplois et accdent des responsabilits et des comptences largies (RCE).
Sources : MEN-MESR DEPP / Fichier de paye, janvier 2010, annuaire AGORA, personnels des bibliothques, personnels ITRF, fvrier 2010. MEN-MESR DGRH/ Fichier de gestion des enseignants du suprieur, fvrier 2010.
Pour en savoir plus

Tableau statistique, N 7098. 274 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les personnels
Les personnels du secteur public

[ 1 ] Personnel de l'ducation nationale et de l'Enseignement suprieur, janvier 2010
Enseignants Nontitulaires Total 262 323 445 35,0 40,3 74,4 81,5 12,6 11,9 19 080 389 008 39,2 43,1 54,2 57,6 24,5 10,5 5 35,8 80,0 17 505 26,8 74,4 0,1 74 085 46,4 36,7 2,3 Autres personnels Nontitulaires Total 7 1 842 43,4 50,9 71,4 46,1 14,3 1,0 2 923 60 534 40,3 47,3 86,3 71,3 27,4 11,1 80 30,6 86,3 0,0 56 253 44,7 62,0 11,0 22 008 45,7 75,9 18,5 39 334 40,4 85,5 48,3 3 197 49,7 63,0 9,4 183 248 44,9 71,6 19,8 Total Nontitulaires 269 35,2 74,3 12,6 22 003 39,3 58,5 24,9 5 35,8 80,0
9.1
Titulaires 325 018 40,4 81,3 11,8 427 539 43,9 59,5 9,9 17 580 26,8 74,4 0,1 125 150 46,0 47,5 7,9 19 707 46,5 75,7 18,9 22 677 44,6 82,3 21,3 2 907 50,3 63,1 9,5 940 578 42,4 66,6 10,7 Total 325 287 40,4 81,3 11,8 449 542 43,7 59,5 10,6 17 585 26,8 74,4 0,1 130 338 45,6 47,6 8,0 22 008 45,7 75,9 18,5 39 334 40,4 85,5 48,3 3 197 49,7 63,0 9,4 987 291 42,2 66,8 12,3
Titulaires Enseignement du premier degr 323 183 ge moyen 40,3 % de femmes 81,5 % temps partiel 11,9 Enseignement du second degr 369 928 ge moyen 43,3 % de femmes 57,8 % temps partiel 9,8 Stagiaires des tablissements de formation 17 500 ge moyen 26,8 % de femmes 74,4 % temps partiel 0,1 Enseignement du suprieur et IUFM 71 047 ge moyen 46,7 % de femmes 36,5 % temps partiel 2,2 Programme soutien (sans administration centrale) ge moyen % de femmes % temps partiel Programme vie de l'lve ge moyen % de femmes % temps partiel Administration centrale ge moyen % de femmes % temps partiel Total personnel du secteur public ge moyen % de femmes % temps partiel 781 658 42,0 66,1 10,2
Titulaires 1 835 50,9 46,0 1,0 57 611 47,7 70,5 10,2 80 30,6 86,3 0,0 54 103 45,0 61,8 10,8 19 707 46,5 75,7 18,9 22 677 44,6 82,3 21,3 2 907 50,3 63,1 9,5 158 920 46,3 69,5 13,0
3 038 38,9 40,1 3,2 -
2 150 37,0 66,0 15,7 2 301 39,2 77,9 15,0 16 657 34,7 89,8 85,0 290 43,5 62,1 8,3 24 328 36,1 85,8 64,4
5 188 38,1 50,8 8,4 2 301 39,2 77,9 15,0 16 657 34,7 89,8 85,0 290 43,5 62,1 8,3 46 713 37,5 69,9 43,8
22 385 39,1 52,5 21,5
804 043 41,9 65,7 10,5
Les personnels ] Repres et rfrences statistiques - dition 2010 ] 275
9 Les personnels
Prsentation
Dans le systme ducatif, les femmes sont trs nombreuses ; elles reprsentent 67,7 % de lensemble du personnel des secteurs public et priv (soit 763 300 agents) [1] [2] [3]. 659 400 femmes exercent dans le secteur public [1] [3], soit 66,8 % des agents et 103 900 dans le secteur priv (74 %) [2]. Dans lenseignement public, il y a quatre femmes pour cinq enseignants dans le premier degr et moins de trois sur cinq dans le second degr [ 1 ]. ce niveau denseignement, les rpartitions sont trs diffrentes selon les corps, mais la part des femmes par rapport lan pass progresse davantage dans le premier degr que dans le second degr. Lcart hommesfemmes est consquent au niveau des professeurs de chaire suprieure (31,7 % de femmes) et oscille de 48,6 % 61,9 %, des professeurs de lyces professionnels aux professeurs certis. Dans lenseignement suprieur, un peu plus du tiers des enseignants sont des femmes (36,7 %). Les enseignantes sont en moyenne plus jeunes. Elles ont trois annes de moins que les hommes mais seulement un an dcart avec leurs collgues masculins dans le second degr. En moyenne, presque quatre fois plus de femmes que dhommes exercent temps partiel, et plus de 15 % des femmes professeurs certis nassurent pas un temps complet. Au niveau des indices de rmunration, mme avec peu de diffrences dge entre les sexes, les hommes ont toujours un indice moyen plus lev que lindice moyen des femmes, avec un ratio infrieur 92 % pour les enseignantes du secteur public. Dans les classes sous contrat du secteur priv, les femmes dominent largement au niveau du premier degr (91 %) [ 2 ]. Elles sont proportionnellement moins nombreuses que dans le secteur public parmi les professeurs de chaire suprieure (21,1 % soit 10,6 points de moins) et les professeurs agrgs (46,3 % soit 15,6 points de moins). Elles sont plus nombreuses que les hommes parmi les certis (67,5 %) et les PLP (61,3 %), et dans des proportions plus leves que dans le secteur public (+ 5,6 points et + 12,7 points). Les femmes ont en moyenne un an de moins que les hommes, mais les enseignantes du secteur priv ont de un an et demi deux ans de plus que les enseignantes du secteur public. Le pourcentage denseignantes temps partiel ou incomplet est plus important dans le priv que dans le public, avec des valeurs de 16,8 % au niveau du premier degr (+ 2,8 points) et de 23,5 % dans le second degr (+ 8,6 points). Le personnel non enseignant est galement trs fminis (71,6 %) ; les femmes sont plus nombreuses en lire sant et sociale (96,1 %) et en lire administrative (83,5 %) [ 3 ]. Parmi ces agents, presque six fois plus de femmes que dhommes exercent temps partiel, mais ce rapport masque dimportants carts selon les corps. Lindice moyen de rmunration pour lensemble des femmes est de 430 points, soit 78,6 % de lindice moyen masculin. Ce ratio est lavantage des femmes pour lensemble des personnels des bibliothques et pour les personnels administratifs de catgorie C ou B.
Dnitions
Les enseignants. Instituteurs et professeurs des coles chargs de classe, directeurs d'cole ; enseignants du second degr, y compris les documentalistes et les enseignants affects aux remplacements et la supplance. Les enseignants du CNED sont comptabiliss dans chacun des deux niveaux en fonction de leur corps dappartenance. Les enseignants-stagiaires en IUFM (Instituts universitaires de formation des matres) et les lves-enseignants des ENS (coles normales suprieures) sont totaliss dans la rubrique Stagiaires des tablissements de formation. Les enseignants dans les tablissements denseignement suprieur sont recenss partir du chier de paye (source : MENMESR DEPP) pour les personnels rmunrs sur crdit dtat, partir des chiers de gestion (source : MEN-MESR DGRH) pour les enseignants dans les tablissements ayant acquis leur autonomie. Ne sont pas pris en compte dans leffectif prsent les chefs de clinique, les assistants et praticiens hospitalo-universitaires, les moniteurs et une partie des attachs temporaires denseignement et de recherche (voir dnitions page 9.1). Les autres personnels. Personnels administratifs, techniques, dducation, dencadrement, de surveillance et dassistance ducative. Quel que soit le corps dorigine, ces personnels exercent des fonctions d'inspection, de direction, d'ducation, de surveillance, d'orientation ou sont des personnels administratifs, techniques, de service et de sant. Dans cette rubrique sont galement comptabiliss certains enseignants exerant en inspection acadmique et en rectorat, et appartenant le plus souvent au programme soutien. Les non-enseignants dans les tablissements du suprieur sont recenss partir du chier de paye pour les personnels rmunrs sur crdit dtat, partir des annuaires dans les tablissements ayant acquis leur autonomie.
Sources : MEN-MESR DEPP. Fichier de paye, janvier 2010. Annuaires AGORA, des personnels ITRF, des personnels des bibliothques et muses, fvrier 2010. MEN-MESR DGRH / Fichier de gestion des enseignants du suprieur, fvrier 2010.
Pour en savoir plus

Tableau statistique, N 7098. 276 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les personnels
La fminisation du personnel des ministres de lducation nationale et de lEnseignement suprieur et de la Recherche

[ 1 ] Les enseignants du secteur public, janvier 2010 (France mtropolitaine + DOM)
Total Enseignants dans le premier degr 323 445 dont professeurs des coles 313 426 instituteurs 9 615 instituteurs supplants 226 Enseignants dans le second degr 389 008 dont chaires suprieures 2 122 agrgs 47 089 certifis et assimils 242 968 PLP 59 742 PEGC 6 144 Enseignants dans le suprieur 74 085 Enseignants stagiaires tab. formation 17 505 Enseignants dans le secteur public 804 043 Effectifs Femmes % femmes 263 703 81,5 256 053 81,7 7 372 76,7 161 71,2 224 210 57,6 672 31,7 24 026 51,0 150 280 61,9 29 010 48,6 3 525 57,4 27 162 36,7 13 017 74,4 528 092 65,7 ge moyen Temps partiel (1) Femmes cart F-H % Femmes Ratio F/ H 39,8 -3,1 14,0 5,0 39,6 -3,1 13,8 5,3 46,3 -1,9 18,4 2,8 34,2 1,2 13,0 1,7 42,7 -1,0 14,9 3,2 53,2 -0,6 0,4 2,0 43,6 -0,9 11,7 3,3 42,1 -0,8 15,4 3,8 44,6 -0,3 11,1 3,6 56,2 -0,2 20,4 2,2 44,5 -2,9 4,5 5,6 26,5 -1,1 0,2 40,9 -3,0 13,8 3,6
9.2
Indice moyen (1) Femmes F/ H % 505 94,6 506 94,4 473 96,7 347 98,9 566 97,1 917 98,9 715 98,8 551 98,0 567 98,6 681 99,1 662 89,0 383 99,0 532 91,7
(1) Temps partiel et indice moyen calculs partir des effectifs du chier de paye.
[ 2 ] Les enseignants du secteur priv, janvier 2010 (France mtropolitaine + DOM)

Enseignants dans le premier degr dont professeurs des coles instituteurs instituteurs supplants Enseignants dans le second degr dont chaires suprieures agrgs certifis et assimils PLP PEGC Enseignants dans le secteur priv Total 45 483 39 375 1 205 4 691 94 971 57 3 269 57 183 10 170 129 140 454 Effectifs Femmes % femmes 41 406 91,0 36 011 91,0 1 111 92,2 4 271 91,0 62 511 65,8 12 21,1 1 514 46,3 38 602 67,5 6 238 61,3 67 51,9 103 917 74,0 ge moyen Temps partiel Femmes cart F-H % Femmes Ratio F/ H 41,7 0,2 16,8 2,6 42,6 0,2 13,6 3,1 42,6 0,2 22,8 3,6 34,1 0,6 42,2 1,7 44,3 -0,5 23,5 1,4 51,1 -5,7 0,0 47,8 -0,6 8,7 1,8 45,4 -0,7 17,7 1,6 46,5 1,1 14,3 2,0 58,1 -0,2 25,4 0,9 43,3 -1,1 20,8 1,4 Indice moyen Femmes F/ H % 478 98,6 503 98,6 376 97,9 294 100,3 505 96,0 846 92,0 733 97,0 541 96,8 556 98,9 681 101,5 494 94,6
[ 3 ] Les personnels administratifs, techniques, d'encadrement du secteur public par type de personnel, janvier 2010 (France mtropolitaine + DOM)
Total Filire administrative Catgorie A (attachs adm., ...) Catgorie B (secrtaires adm.) Catgorie C (adjoints adm., agents) Filire technique et de service Filire sant et sociale Filire laboratoire Total ATSS (1) Catgorie A (ingnieurs, assistants...) Catgorie B (techniciens ...) Catgorie C (agents, adjoints techn. ...) Total ITRF (1) Cat.A (conservateurs, documentalistes...) Catgorie B (techniciens ...) Catgorie C (agents, adjoints techn. ...) Total bibliothques (1) Cat.A (direction tab., CPE ...) Catgorie B Non-titulaires (surveillance) Total DIEO (1) Ensemble des personnels (1) (1) Y compris non-titulaires. 63 124 11 493 17 931 33 700 1 352 11 978 5 938 90 110 11 842 8 743 16 041 36 652 1 367 1 247 1 867 4 481 35 386 36 16 583 52 005 183 248 Effectifs Femmes % femmes 52 732 6 902 14 960 30 870 536 11 508 4 161 75 107 5 243 4 103 8 841 18 204 1 004 970 1 138 3 112 20 154 25 14 687 34 866 131 289 83,5 60,1 83,4 91,6 39,6 96,1 70,1 83,4 44,3 46,9 55,1 49,7 73,4 77,8 61,0 69,4 57,0 69,4 88,6 67,0 71,6 ge moyen Temps partiel Femmes cart F-H % femmes Ratio F/ H 47,1 47,9 46,9 47,0 48,7 46,4 43,6 46,2 44,2 46,3 46,0 45,6 46,3 42,5 44,2 44,3 46,4 50,6 34,6 41,4 44,8 2,3 1,0 3,2 4,5 0,8 -0,5 0,1 2,0 1,1 3,3 0,8 1,7 1,5 -1,2 -0,3 -0,1 -2,9 1,4 1,9 -6,1 -0,4 19,7 9,1 19,8 22,0 11,4 36,6 24,0 23,2 12,5 13,2 12,9 12,8 5,1 7,8 8,5 7,2 7,2 0,0 85,7 40,3 25,9 6,6 7,0 5,7 4,2 5,4 5,9 5,2 5,7 6,3 7,3 7,6 6,7 17,0 3,5 2,8 3,4 12,0 0,0 1,4 5,4 5,9 Indice moyen Femmes F/ H % 390 579 405 339 311 473 331 394 517 403 324 410 623 394 318 440 651 485 297 502 430 81,4 93,7 102,3 103,0 94,2 96,9 97,1 88,7 100,0 104,1 98,2 99,0 98,3 99,7 97,8 104,5 86,5 102,5 94,6 71,3 78,6
9 Les personnels
Prsentation
Les enseignants du secteur public des premier et second degrs ont en moyenne 41,9 ans. Un sur neuf a moins de 30 ans, plus dun sur quatre a 50 ans et plus. 336 400 enseignants sont professeurs des coles dont 80,6 % sont des femmes. Ces enseignants sont jeunes avec 39,8 ans en moyenne et il y a trois ans dcart entre lge moyen des femmes (39,2 ans) et celui des hommes (42,4 ans) [ 1 ]. Les effectifs trs gs ou trs jeunes sont peu nombreux puisque, plus de quatre sur cinq ont de 29 54 ans. La pyramide des ges montre trs nettement limportance de leffectif fminin et le poids des enseignantes jusqu 40 ans, 46,9 % des femmes et 37,2 % des hommes ayant de 28 40 ans. partir de 55 ans, les effectifs samenuisent au bnce des hommes (5,7 % des femmes et 9 % des hommes). En janvier 2010, sur 225 200 certis, il y a 63,7 % de femmes [ 2 ]. Lge moyen des hommes est de 42,9 ans, les femmes ont un an de moins. Plus de la moiti des hommes et des femmes ont de 29 44 ans (50,8 % des hommes et 51,6 % des femmes) et un septime des hommes et des femmes sont dans la tranche dge des 55-60 ans. Les 50 700 agrgs ont en moyenne 44 ans, six mois de plus pour les hommes et six mois de moins pour les femmes [ 3 ]. Avec 50,5 % de femmes, la pyramide a une allure quasi symtrique avec deux excroissances : 35 % des hommes ou des femmes ont de 35 45 ans, 25 % des hommes et 21 % des femmes ont de 52 59 ans.
Dnitions
Les professeurs des coles, les certis, les agrgs. Est reprsente ici lintgralit des effectifs de chacun des corps (titulaires et stagiaires) quels que soient le lieu daffectation et la fonction exerce : par exemple, des professeurs des coles peuvent exercer en IUFM, en inspection acadmique ou en rectorat.
Pour en savoir plus

Sources : MEN-MESR DEPP / Fichier de paye, janvier 2010. 278 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les personnels Tableaux statistiques, n 7098.
Le personnel enseignant du scolaire : structure par ge

[ 1 ] Les professeurs des coles, janvier 2010 (France mtropolitaine + DOM, Public)
65 60
Hommes Effectifs : 65 120 ge moyen : 42,4 ans Femmes Effectifs : 271 295 ge moyen : 39,2 ans Hommes + Femmes Effectifs : 336 415 ge moyen : 39,8 ans
9.3
55 50 45 40 35 30 25 12 000 10 000 8 000 6 000 4 000 2 000 20 0 0
2 000 4 000 6 000 8 000 10 000 12 000
[ 2 ] Les professeurs certis, janvier 2010 (France mtropolitaine + DOM, Public)

65
60 55 50 45 40 35 30 25 6 000 5 000 4 000 3 000 2 000 1 000 20 0 0
1 000 2 000 3 000 4 000 5 000 6 000
[ 2 ] Les professeurs agrgs, janvier 2010 (France mtropolitaine + DOM, Public)

65
60 55 50 45 40 35 30 25 1 000 800 600 400 200 20 0 0 200 400 600 800 1 000
9 Les personnels
Prsentation
En janvier 2010, pour la France mtropolitaine et les DOM, 334 900 instituteurs et professeurs des coles sont rmunrs au titre de lenseignement scolaire public du premier degr, y compris les 11 500 enseignants et enseignants-stagiaires des tablissements de formation dont 86,7 % sont des stagiaires [1]. On enregistre une diminution importante de ces personnels, quivalente un quart de leffectif de 2009 (- 3 800). 96,6 % des enseignants sont affects lenseignement prlmentaire et lmentaire dont 3,4 % (10 600) sont rmunrs au titre de ladaptation scolaire, de la scolarisation des lves malades ou handicaps (9 600 enseignants) et de lenseignement extrieur lcole (1 000 enseignants). Parmi les 323 400 enseignants, 14,1 % assument des fonctions de direction, 8,6 % sont affects au remplacement, 7,7 % des besoins ducatifs particuliers et 4,7 % (15 200 personnes) au pilotage, lencadrement ou des actions diverses (partenariats, dcharges syndicales ou radaptation) [ 2 ]. 96,9 % des enseignants sont des professeurs des coles, 3 % des instituteurs, les autres enseignants titulaires et les instituteurs supplants tant peu nombreux. La fminisation des enseignants du premier degr est importante (81,5 %), mais les femmes sont proportionnellement moins nombreuses parmi les enseignants directeurs dcole ou remplaants (73,2 et 67,3 %). Le taux de travail temps partiel ou incomplet est de 11,9 % pour lensemble des enseignants du premier degr, il augmente lgrement par rapport au taux constat en 2009 (+ 0,2 %). Il varie selon les corps, de 11,8 % pour les professeurs des coles 15,6 % pour les instituteurs et selon la fonction ou laffectation : il atteint 12,2 % pour les enseignants du prlmentaire et de llmentaire contre seulement 4 % pour les directeurs dcole ou 6 % pour les enseignants affects la scolarisation des lves malades ou handicaps. En raison d'un recrutement important, le nombre d'enseignants dans les coles du premier degr a connu une priode de forte croissance allant de 1960 1984 (+ 38 %), suivie d'une baisse jusqu'en 1988 (- 1 %) [ 3 ]. Depuis la rentre 1988, les effectifs restent globalement stables et enregistrent, de 2000 2010, un accroissement de 2,7 %.
Dnitions
Champ. Les personnels recenss ici sont les enseignants du premier degr (instituteurs, professeurs des coles, instituteurs supplants et autres enseignants titulaires ou non titulaires) dans les coles, les tablissements de formation et le CNED. Les donnes prsentes incluent depuis janvier 1996 (dition RERS de 1997, indicateur 9.3) les enseignants-stagiaires non pris en compte dans les ditions antrieures. Directeurs dcoles ou dtablissements. Il sagit des instituteurs ou professeurs des coles assurant la fonction de directeur dcole prlmentaire, lmentaire et dtablissement dducation spcialise et adapte du premier degr, qui peuvent tre totalement ou seulement partiellement dchargs de classe. Besoins ducatifs particuliers : adaptation scolaire et scolarisation des lves handicaps (ASH). Le certicat d'aptitude aux actions pdagogiques spcialises d'adaptation et d'intgration scolaires (CAPSAIS) (prsentant diffrentes options), est le titre de spcialisation des personnels enseignants du premier degr de l'ducation relevant de ladaptation scolaire et de la scolarisation des lves handicaps. LOLF. Loi organique du 1er aot 2001, applique depuis le 1er janvier 2006, relative aux lois de finances, remplaant lordonnance du 2 janvier 1959 qui rgissait les nances de ltat. Elle modie profondment les rgles budgtaires et comptables de ltat. Sa mise en place a contraint une classication diffrente de celle utilise dans les versions antrieures lanne 2006. La LOLF se dcline en missions, programmes et actions. Un programme regroupe les crdits destins mettre en uvre une action ou un ensemble cohrent dactions relevant dun mme ministre.
Sources : MEN-MESR DEPP / Fichiers de paye de janvier, de 1993 2010. Les effectifs au 31 janvier 1999 tant trs sous-estims dans certaines acadmies, ils ont t redresss laide des chiers de paye exploits par lINSEE, en tenant compte de lvolution de la masse indiciaire. 280 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les personnels
Pour en savoir plus

Tableau statistique, N 7098.
Les enseignants du premier degr public
9.4
Janvier 2007 311 460 9 879 321 339 15 472 463 337 274 Janvier 2008 312 332 10 025 322 357 15 544 337 901 Janvier 2009 311 661 10 078 321 739 15 271 337 010 Janvier 2010 312 805 10 640 323 445 11 483 334 928
[ 1 ] volution des effectifs d'instituteurs et professeurs des coles enseignant dans le premier degr public (France mtropolitaine + DOM)
Janvier 2003 Affectation Enseignement prlmentaire et lmentaire (1) Adaptation scolaire et scolarisation des lves handicaps (2) Sous-total Formation initiale (3) CNED (4) Total 300 111 18 125 318 236 20 948 399 339 583 Janvier 2004 302 048 16 333 318 381 20 041 438 338 860 Janvier 2005 308 630 9 606 318 236 20 733 456 339 425 Janvier 2006 310 173 9 930 320 103 17 376 474 337 953
(1) Changement de champ au 31 janvier 2005 : sont inclus les personnels exerant dans le cadre de la prvention et le traitement des difficults scolaires. (2) Sont comptabiliss dans cette rubrique les personnels relevant de la scolarisation des lves malades ou handicaps (9 619) et de l'enseignement extrieur l'cole (1 021). (3) Ces effectifs sont composs d'enseignants formateurs, et trs majoritairement d'enseignants-stagiaires. (4) partir de janvier 2008, les enseignants affects au CNED sont comptabiliss avec l'ensemble des enseignants du prlmentaire et de l'lmentaire.
[ 2 ] Les enseignants du premier degr public par corps, fonction, ou type d'action LOLF, janvier 2010
Instituteurs Affectation Enseignants dans le prlmentaire et l'lmentaire - dont directeurs d'coles - dont remplaants Besoins ducatifs particuliers (2) - dont prvention et traitement des difficults scolaire - dont scolarisation des lves malades ou handicaps Pilotage, encadrement pdagogique et situations diverses Total % femmes % temps partiel Professeurs des coles 274 389 44 258 26 961 24 172 12 667 9 415 14 865 313 426 81,7 11,8 Autres titulaires 18 3 6 3 3 121 145 58,6 4,1 Nontitulaires (1) 209 47 20 10 7 30 259 74,5 12,7 Total 283 441 45 674 27 965 24 790 13 028 9 619 15 214 323 445 % du total 87,6 14,1 8,6 7,7 4,0 3,0 4,7 100,0 % femmes 82,1 73,2 67,3 77,1 78,7 75,2 77,6 81,5 % temps partiel 12,2 4,0 3,6 6,0 5,7 6,0 16,5 11,9
8 825 1 416 954 592 348 194 198 9 615 76,7 15,6
(1) Les non-titulaires sont essentiellement des instituteurs supplants. (2) Type d'action LOLF.
[ 3 ] volution de l'effectif enseignant dans le premier degr public de janvier 1961 janvier 2010
(France mtropolitaine, puis France mtropolitaine + DOM partir de 2000)
330 000
323 445
310 000
290 000
270 000 Les enseignants stagiaires et les enseignants en formation initiale ne sont pas compris dans l'effectif enseignant. 250 000
230 000 210 000

60 62 64 66 68 70 72 74 76 78 80 82 84 86 88 90 92 94 96 98 01 03 05 07 20 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 19 20 20 20 19 20 09
9 Les personnels
Prsentation
La rpartition des effectifs denseignants du premier degr par dpartement prsente des disparits importantes [ 1 ]. Avec une moyenne dpartementale de 3 230 enseignants, plus des deux tiers des dpartements se situent en dessous de cette moyenne avec un effectif mdian proche de 2 500. Un tiers des dpartements totalisent plus de 60 % des effectifs. Les valeurs extrmes sont de 430 enseignants en Lozre 13 200 dans le Nord. Huit dpartements ont de 650 800 enseignants (Creuse, Corse-du-Sud, Territoire de Belfort, Cantal, Haute-Corse, Hautes-Alpes, Arige, Lot), trois dpartements atteignent et dpassent 8 000 enseignants (Yvelines, Pas-de-Calais, Rhne), deux les Bouches-du-Rhne et la SeineSaint-Denis atteignent 9 600 enseignants. Les enseignants du premier degr public sont affects pour 27,3 % dans lenseignement prlmentaire, pour 51,5 % dans llmentaire et 21,2 % sur le remplacement ou les besoins ducatifs particuliers. Au niveau dpartemental, les diffrences sont importantes. Au titre du prlmentaire, il y a proportionnellement trs peu denseignants dans le Cantal (4,1 %) mais il y en a dix fois plus dans le Morbihan (42,5 %). En Aveyron, dans les Ctes-dArmor, en Haute-Loire et en Ardche, le prlmentaire reprsente moins de 15 % des effectifs et atteint plus du double dans le Nord, le Val-de-Marne, le Territoire de Belfort et les Hauts-de-Seine. Dans un quart des dpartements, les enseignants rmunrs au titre de lenseignement lmentaire reprsentent moins de la moiti de leffectif dpartemental. Dans treize dpartements, ils dominent largement et dpassent 60 %. Le ratio des 50 ans et plus par rapport aux moins de 30 ans augmente rgulirement (1,5) [ 2 ]. Ce ratio s'chelonne de 0,8 dans le Pas-de-Calais 3,7 en Guadeloupe. Huit dpartements au total ont un ratio infrieur ou gal 1 ; dans ces dpartements, le poids des moins de 30 ans est proche de celui des 50 ans et plus, allant de 15 18 %. Lorsque le ratio est lev, le poids des 50 ans et plus est deux fois et demie trois fois et demie plus important que celui des moins de 30 ans (respectivement 28 31 % et 8,5 10 %).
Dnitions
Champ. Mme dnition que celle donne en 9.4, lexception des enseignants rmunrs au titre de la formation initiale qui ne sont pas pris en compte ici. Le corps des professeurs des coles. Cr en 1990, ce corps tait lorigine intgr par danciens instituteurs sur liste daptitude. Les premiers concours de recrutement ont eu lieu en 1992, date laquelle ont cess les recrutements dinstituteurs. Laccs au corps se fait : au niveau dpartemental par les premiers concours internes (ouverts aux instituteurs titulaires ayant trois ans de services effectifs) ou par linscription sur les listes daptitude ; au niveau acadmique par les concours externes (ouverts aux titulaires dune licence ou quivalent) ou les seconds concours internes (ouverts aux agents de ltat titulaires dune licence ou quivalent et ayant trois ans de service effectifs, et aux lves du cycle prparatoire des IUFM).
Pour en savoir plus

Les enseignants du premier degr public par dpartement
9.5
Total 7 864 1 657 2 814 1 654 1 985 8 110 1 725 1 640 2 939 1 136 7 440 2 303 3 188 3 551 2 184 11 226 3 292 6 577 9 869 5 616 3 983 9 599 786 1 171 5 948 921 804 1 067 1 663 1 219 13 579 8 000 7 081 7 718 7 346 30 145 309 209 3 097 2 183 2 749 6 207 14 236
[ 1 ] Rpartition des enseignants du premier degr public par acadmie et dpartement (janvier 2010)
Dpartements / acadmies Prl. lm. Autres Total Alpes-de-Haute-Provence 232 509 174 915 Hautes-Alpes 179 446 160 785 Bouches-du-Rh. 2 732 4 873 2 009 9 614 Vaucluse 764 1 485 582 2 831 Aix-Marseille 3 907 7 313 2 925 14 145 Aisne 843 1 563 615 3 021 Oise 1 318 2 415 901 4 634 Somme 495 1 820 623 2 938 Amiens 2 656 5 798 2 139 10 593 Doubs 810 1 525 585 2 920 Jura 322 761 313 1 396 Haute-Sane 379 699 297 1 375 Terr. de Belfort 225 367 143 735 Besanon 1 736 3 352 1 338 6 426 Dordogne 302 1 182 363 1 847 Gironde 1 893 3 384 1 525 6 802 Landes 290 1 170 341 1 801 Lot-et-Garonne 400 771 340 1 511 Pyrnes-Atl. 700 1 539 473 2 712 Bordeaux 3 585 8 046 3 042 14 673 Calvados 703 1 986 727 3 416 Manche 598 1 154 522 2 274 Orne 367 646 296 1 309 Caen 1 668 3 786 1 545 6 999 Allier 319 1 037 349 1 705 Cantal 32 570 175 777 Haute-Loire 122 642 231 995 Puy-de-Dme 574 1 696 615 2 885 Clermont-Ferrand 1 047 3 945 1 370 6 362 Corse-du-Sud 162 352 143 657 Haute-Corse 149 452 176 777 Corse 311 804 319 1 434 Seine-et-Marne 2 300 3 975 1 657 7 932 Seine-Saint-Denis 2 853 4 464 2 376 9 693 Val-de-Marne 2 122 3 339 1 505 6 966 Crteil 7 275 11 778 5 538 24 591 Cte-d'Or 749 1 364 608 2 721 Nivre 291 526 270 1 087 Sane-et-Loire 788 1 454 535 2 777 Yonne 495 967 351 1 813 Dijon 2 323 4 311 1 764 8 398 Dpartements / acadmies Ardche Drme Isre Savoie Haute-Savoie Grenoble Nord Pas-de-Calais Lille Corrze Creuse Haute-Vienne Limoges Ain Loire Rhne Lyon Aude Gard Hrault Lozre Pyr.-Orientales Montpellier Meurthe-et-Mos. Meuse Moselle Vosges Nancy-Metz Loire-Atlantique Maine-et-Loire Mayenne Sarthe Vende Nantes Alpes-Mar. Var Nice Cher Eure-et-Loir Indre Indre-et-Loire Loir-et-Cher Loiret Orlans-Tours Prl. lm. Autres Total 207 933 249 1 389 700 1 278 504 2 482 1 888 3 388 1 150 6 426 401 2 108 583 1 124 1 062 1 955 643 3 660 4 440 8 678 2 947 16 065 3 994 6 364 2 855 13 213 2 381 4 029 1 790 8 200 6 375 10 393 4 645 21 413 302 597 252 1 151 144 327 177 648 377 860 364 1 601 823 1 784 793 3 400 748 1 843 584 3 175 1 006 1 745 640 3 391 2 441 4 126 1 837 8 404 4 195 7 714 3 061 14 970 437 941 349 1 727 1 006 1 789 664 3 459 1 389 2 538 1 011 4 938 90 225 118 433 610 1 175 502 2 287 3 532 6 668 2 644 12 844 1 140 1 852 835 3 827 235 675 275 1 185 1 574 2 941 1 072 5 587 637 1 095 437 2 169 3 586 6 563 2 619 12 768 1 413 2 482 1 011 4 906 817 1 588 582 2 987 328 691 235 1 254 472 1 780 520 2 772 529 897 352 1 778 3 559 7 438 2 700 13 697 1 344 2 526 1 019 4 889 1 381 2 471 1 038 4 890 2 725 4 997 2 057 9 779 393 809 309 1 511 676 1 227 481 2 384 303 574 244 1 121 778 1 462 547 2 787 426 839 363 1 628 969 1 714 706 3 389 3 545 6 625 2 650 12 820 Dpartements / acadmies Prl. lm. Autres Paris 2 334 3 402 2 128 Charente 465 871 321 Charente-Mar. 749 1 478 587 421 885 348 Deux-Svres Vienne 526 1 057 402 Poitiers 2 161 4 291 1 658 Ardennes 443 835 447 Aube 458 809 373 Marne 831 1 438 670 Haute-Marne 309 565 262 Reims 2 041 3 647 1 752 Ctes-d'Armor 278 1 512 513 Finistre 898 1 586 704 Ille-et-Vilaine 1 006 1 768 777 Morbihan 929 771 484 Rennes 3 111 5 637 2 478 Eure 932 1 768 592 Seine-Maritime 1 848 3 447 1 282 Rouen 2 780 5 215 1 874 Bas-Rhin 1 646 2 927 1 043 Haut-Rhin 1 164 2 043 776 Strasbourg 2 810 4 970 1 819 Arige 119 481 186 Aveyron 126 793 252 Haute-Garonne 1 725 3 059 1 164 Gers 244 501 176 Lot 196 420 188 Hautes-Pyrnes 297 551 219 Tarn 301 1 016 346 Tarn-et-Gar. 222 749 248 Toulouse 3 230 7 570 2 779 Yvelines 2 326 3 927 1 747 Essonne 2 015 3 477 1 589 Hauts-de-Seine 2 364 3 608 1 746 Val-d'Oise 2 131 3 623 1 592 Versailles 8 836 14 635 6 674 France mtro. 84 591 159 360 65 258 Guadeloupe 817 1 493 787 Guyane 549 1 065 569 Martinique 530 1 479 740 La Runion 1 705 3 061 1 441 DOM 3 601 7 098 3 537
France mtro. + DOM 88 192 166 458 68 795 323 445
[2] Enseignants du premier degr public : ratio des 50 ans et plus/moins de 30 ans (janvier 2010)
Guyane
Guadeloupe
Hauts-de-Seine
Val-dOise
Martinique
Yvelines Seine-et-Marne
Seine-Saint-Denis
La Runion
Essonne Paris
De 0,8 1,2 De 1,3 1,5 De 1,6 1,9 Suprieur ou gal 2
Corse
Val-de-Marne
9 Les personnels
Prsentation
En France mtropolitaine et dans les DOM, en janvier 2010, 140 500 enseignants exercent dans les classes sous contrat des tablissements privs, 32,4 % au niveau du premier degr et 67,6 % au niveau du second degr [ 1 ]. 45 500 professeurs ou instituteurs enseignent dans les classes prlmentaires, lmentaires et les classes relevant de ladaptation scolaire et de la scolarisation des enfants handicaps, dont 87 % sont rmunrs sur une chelle de professeurs des coles, 2,6 % sur une chelle dinstituteurs et 10,3 % sont des instituteurs supplants. Plus de neuf enseignants sur dix sont des femmes. 15,9 % des enseignants exercent temps partiel ou incomplet, soit une augmentation de 0,6 point par rapport 2009 ; ce taux pour les instituteurs supplants a augment de 4 points de 2009 2010, dpassant ainsi 40 %. 95 000 enseignants, dont les deux tiers sont des femmes, sont rmunrs au titre de lenseignement du second degr. 78 000 enseignants (82,1 %) sont pays sur des chelles de titulaires, dont un sur sept exerce temps partiel. 73,4 % sont des professeurs certis, 13 % sont des professeurs de lyce professionnel et 8,2 % des adjoints denseignement. Lge moyen est de 46 ans, les certifis sont un peu plus jeunes (45,6 ans). Les enseignants non titulaires (17 000) sont rmunrs sur des chelles de matres contractuels ou de matres dlgus auxiliaires. Cet effectif continue daugmenter (+ 3,9 % en 2009, + 6,1 % en 2010) pour partiellement compenser la diminution des enseignants titulaires (- 2,6 % en 2009, - 1,9 % en 2010). Nombreux sont les matres contractuels ou auxiliaires occuper un emploi temps partiel ou incomplet (48,1 %). Ces enseignants sont jeunes avec en moyenne neuf ans de moins que les titulaires. Les enseignants rmunrs aux titres des enseignements scolaires des premier et second degrs sont plus souvent des femmes dans le secteur priv sous contrat que dans le secteur public (74 % contre 68,5 %), ils sont plus gs (43,6 ans contre 41,9 ans dans le public) et sont proportionnellement plus nombreux exercer temps partiel ou incomplet (19,4 % contre 11,1 % dans le public). On constate dans le secteur priv de fortes disparits entre les dpartements [ 2 ]. Les effectifs les plus importants se situent dans le dpartement du Nord (3 200). En LoireAtlantique (2 400) et en Ille-et-Vilaine (2 000), on dnombre quatre fois et demie plus denseignants que leffectif moyen dpartemental.
Dnitions
cole ou tablissement sous contrat. Une cole ou un tablissement est considr sous contrat sil y a au moins une classe sous contrat. Le contrat d'association implique la prise en charge par l'tat des heures effectues par le personnel enseignant des classes sous contrat et des charges de fonctionnement de l'externat, tandis que seules les heures d'enseignement sont payes par l'tat dans le cas du contrat simple. Ne sont pas inclus dans ces donnes les personnels des classes hors contrat. Contrat de l'enseignant, contrat de l'tablissement. Les matres exerant dans les classes possdant le diplme exig pour la titularisation dans le corps appropri, bncient d'un contrat ou d'un agrment ds leur entre en fonction dans une classe sous contrat. Lorsqu'il exerce dans un tablissement sous contrat simple, l'enseignant est matre agr, et relve du droit priv, tout en tant rmunr par ltat. S'il s'agit d'un tablissement sous contrat d'association, il est matre contractuel et bncie d'un contrat de droit public. Les enseignants. Il s'agit ici des enseignants rmunrs sur des chelles de titulaires ou de matres dlgus et matres dlgus contractuels. Sont rmunrs les personnels enseignants en activit, temps plein ou temps partiel, y compris les directeurs d'coles, quand ils sont chargs d'enseignement. Les personnels sont rmunrs sur les actions LOLF du programme Enseignement priv des premier et second degrs, (voir 9.1). chelle de rmunration. Les personnels des classes sous contrat des tablissements privs sont assimils pour leur rmunration aux grades des personnels titulaires ou auxiliaires de l'enseignement public.
Pour en savoir plus

Les enseignants des classes sous contrat du secteur priv

Premier degr ge % % temps moyen femmes partiel 42,6 91,0 12,8 42,6 92,2 21,5 52,8 39,5 84,6 100,0 7,7 0,0 Second degr ge % % temps moyen femmes partiel 55,1 63,8 13,9 54,8 61,5 38,5 55,6 21,1 0,0 48,1 46,3 6,6 45,6 67,5 15,5 46,1 61,3 11,5 47,8 70,3 22,0 58,2 51,9 26,4 46,1 65,9 15,1 36,3 100,0 33,3 37,0 65,3 48,1 37,0 65,3 48,1 44,5 65,8 21,0
9.6
[ 1 ] Rpartition des enseignants des classes sous contrat des tablissements privs, janvier 2010
Total ge % % temps moyen femmes partiel 42,8 90,5 12,8 42,7 91,9 21,7 55,6 21,1 0,0 48,1 46,3 6,6 45,6 67,5 15,5 46,1 61,3 11,5 47,8 70,3 22,0 58,2 51,9 26,4 44,9 74,6 14,4 34,1 91,1 40,6 37,0 65,3 48,1 36,4 70,9 46,5 43,6 74,0 19,4
Grade ou grade assimil Professeurs des coles Instituteurs Prof. de chaire suprieure Professeurs agrgs Certifis et assimils Prof. lyce professionnel AE-CE (EPS) Prof. ens. gnral collge chelle de titulaires Instituteurs supplants Matres auxiliaires chelle de non-titulaires Tous grades
Effectif 39 572 1 205 13 2 40 792 4 691 4 691 45 483
42,6 34,1 34,1 41,7
91,0 91,0 91,0 91,0
13,0 40,6 40,6 15,9
Effectif 779 13 57 3 269 57 183 10 170 6 357 129 77 957 3 17 011 17 014 94 971
Effectif 40 351 1 218 57 3 269 57 196 10 172 6 357 129 118 749 4 694 17 011 21 705 140 454
[ 2 ] Enseignants des classes sous contrat du premier degr priv (2010) : rpartition gographique (1)
Dpartements / acadmies Prl. Alpes-Hte-Provence 9 Hautes-Alpes 17 Bouches-du-Rhne 230 Vaucluse 68 324 Aix-Marseille Aisne 67 Oise 63 Somme 118 Amiens 248 Doubs 42 Jura 34 Haute-Sane 12 Territoire de Belfort 15 Besanon 103 Dordogne 20 Gironde 141 Landes 15 Lot-et-Garonne 37 Pyrnes-Atlantiques 9 Bordeaux 222 Calvados 122 Manche 123 Orne 68 Caen 313 Allier 23 Cantal 20 Haute-Loire 96 Puy-de-Dme 30 Clermont-Ferrand 169 Corse-du-Sud 9 Haute-Corse 4 Corse 13 Seine-et-Marne 76 Seine-Saint-Denis 74 Val-de-Marne 106 Crteil 256 Cte-d'Or 43 Nivre 14 Sane-et-Loire 52 Yonne 28 Dijon 137 lm. + autres 35 42 773 203 1 053 187 200 281 668 189 97 60 57 403 90 504 128 121 724 1 567 364 345 242 951 119 85 337 345 886 22 13 35 274 354 384 1 012 172 44 156 104 476 Total 44 59 1 003 271 1 377 254 263 399 916 231 131 72 72 506 110 645 143 158 733 1 789 486 468 310 1 264 142 105 433 375 1 055 31 17 48 350 428 490 1 268 215 58 208 132 613 Dpartements / acadmies Prl. Ardche 88 Drme 62 Isre 142 Savoie 40 39 Haute-Savoie Grenoble 371 Nord 956 Pas-de-Calais 295 Lille 1 251 Corrze 6 Creuse 1 Haute-Vienne 26 Limoges 33 Ain 32 Loire 202 Rhne 344 Lyon 578 Aude 21 Gard 116 Hrault 127 Lozre 44 Pyr.-Orientales 30 Montpellier 338 Meurthe-et-Moselle 66 Meuse Moselle 61 Vosges 29 Nancy-Metz 156 Loire-Atlantique 649 Maine-et-Loire 461 Mayenne 136 Sarthe 11 Vende 468 Nantes 1 725 Alpes-Maritimes 81 Var 49 Nice 130 Cher 15 Eure-et-Loir 55 Indre 16 Indre-et-Loire 65 Loir-et-Cher 44 Loiret 76 Orlans-Tours 271 lm. + autres 407 274 479 157 471 1 788 2 248 733 2 981 64 10 81 155 324 691 1 194 2 209 92 307 465 130 173 1 167 193 87 222 116 618 1 773 1 277 478 490 1 130 5 148 320 273 593 83 167 48 269 136 196 899 Total 495 336 621 197 510 2 159 3 204 1 028 4 232 70 11 107 188 356 893 1 538 2 787 113 423 592 174 203 1 505 259 87 283 145 774 2 422 1 738 614 501 1 598 6 873 401 322 723 98 222 64 334 180 272 1 170 Dpartements / acadmies Paris Charente Charente-Mar. Deux-Svres Vienne Poitiers Ardennes Aube Marne Haute-Marne Reims Ctes-d'Armor Finistre Ille-et-Vilaine Morbihan Rennes Eure Seine-Maritime Rouen Bas-Rhin Haut-Rhin Strasbourg Arige Aveyron Hte-Garonne Gers Lot Htes-Pyrnes Tarn Tarn-et-Gar. Toulouse Yvelines Essonne Hauts-de-Seine Val-d'Oise Versailles France mtro. Guadeloupe Guyane Martinique La Runion DOM France mtro. + DOM 4 Prl. 376 28 26 65 119 27 20 75 9 131 3 384 570 497 1 454 57 150 207 39 28 67 8 7 111 20 8 43 61 21 279 142 74 175 67 458 9 729 49 27 24 95 195 9 924 lm. + autres 1 395 140 186 333 250 909 85 102 279 38 504 948 1 385 1 467 1 366 5 166 185 458 643 239 219 458 50 333 430 87 76 104 249 125 1 454 511 293 567 257 1 628 34 766 190 85 207 311 793 35 559 Total 1 771 168 212 398 250 1 028 112 122 354 47 635 951 1 769 2 037 1 863 6 620 242 608 850 278 247 525 58 340 541 107 84 147 310 146 1 733 653 367 742 324 2 086 44 495 239 112 231 406 988 45 483
(1) Enseignement prlmentaire, lmentaire, autres enseignants des corps du 1er degr.
285
9 Les personnels
Prsentation
En 2009-2010, 356 400 enseignants en face dlves du second degr exercent dans les collges et lyces publics en France mtropolitaine et dans les DOM [ 1 ] [ 2 ]. Ce nombre est en baisse de 3 800 par rapport la rentre prcdente, et cela confirme la tendance observe depuis lanne 2002-2003 (44 300 enseignants en moins par rapport la rentre 2002). Par rapport la rentre 2008, le nombre total denseignants devant lves a baiss de 1,0 %. Pendant cette mme priode, le nombre de titulaires a diminu de 1,7 % et le nombre de nontitulaires a augment de 18,1 %. Parmi les titulaires, les effectifs des agrgs et des professeurs de chaires suprieures diminuent par rapport la rentre dernire, pour la troisime anne conscutive, alors quils ne cessaient daugmenter avant la rentre 2006. Les effectifs de PEGC, dadjoints et de chargs denseignement baissent en raison de larrt du recrutement en 1986 et de lintgration dune partie dentre eux au sein du corps des certis. Cette intgration nempche pas la baisse du nombre de certis (- 1,0 %), et les PLP voient leur nombre passer 56 600, correspondant une baisse de 2,2 %. La situation est contraste selon les corps si lon observe les courbes depuis la rentre 2000. Les effectifs des certifis continuent de baisser depuis la rentre 2003 mais moins vite quils navaient augment durant la priode 2000-2002. La baisse du nombre des adjoints et chargs denseignement, de PLP et des agrgs et professeurs de chaire suprieure continue mais a ralenti la rentre 2009.
Dnitions
Champ. Les enseignants recenss ici sont ceux qui exercent une activit denseignement l'anne dans les collges, les lyces d'enseignement gnral et technologique (LEGT) et les lyces professionnels (LP) hors enseignement religieux. Les personnels de remplacement titulaires ou non et de documentation ne sont pas compris, les enseignants en EREA (1 900) et les enseignants du premier degr affects notamment dans les SEGPA non plus (7 400). Par rapport aux ditions antrieures de RERS, il faut noter que le mode de calcul du nombre des non-titulaires a chang, puisque ne sont plus compts les enseignants vacataires. Les chiffres des enseignants vacataires ne peuvent tre indiqus pour des raisons de qualit de linformation recueillie. La notion de type d'tablissement se confond de moins en moins avec celle de cycle d'enseignement. Les lyces polyvalents sont des LEGT accueillant des formations du second cycle professionnel (en particulier des prparations aux baccalaurats professionnels). Les lyces professionnels peuvent tre dots de sections d'enseignement gnral et parfois de sections de techniciens suprieurs. Il est important de prciser que les statistiques ne concernent que les enseignants devant lves : ainsi ceux qui nont pas de service au moment des remontes dinformation ne sont pas comptabiliss. Professeurs de chaire suprieure. Enseignants issus du corps des agrgs et destins plus particulirement enseigner dans les classes prparatoires aux grandes coles. Agrgs. Professeurs agrgs, chefs de travaux lorsquils exercent une activit denseignement. Certis et assimils. Professeurs certis (titulaires d'un CAPES ou CAPET ou enseignants issus d'un autre corps et intgrs dans le corps des certis), bi-admissibles l'agrgation, professeurs d'ducation physique et sportive (EPS) de classe normale, hors classe et bi-admissibles. PEGC. Professeurs denseignement gnral de collge. PLP. Professeurs de lyce professionnel. Adjoints d'enseignement. Ancien corps d'intgration des matres auxiliaires. Ils sont chargs soit d'enseignement, soit de surveillance, de documentation ou d'encadrement ducatif et ne sont alors pas comptabiliss ici. Chargs d'enseignement. Ce sont d'anciens adjoints d'enseignement exerant uniquement des fonctions d'enseignement.
Sources : MEN-MESR DEPP / Enqute sur le service des enseignants (bases relais).
Non-titulaires. Professeurs contractuels essentiellement, mais aussi des matres auxiliaires et des vacataires.
Pour en savoir plus

Notes d'Information, 99.11, 00.15, 00.52, 02.32. 286 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les personnels
Les enseignants du second degr public : volution
9.7
2007 2008 2008 2009 48 848 232 200 2 408 7 672 57 910 349 038 11 107 360 145 2009 2010 48 439 229 914 2 199 6 091 56 624 343 267 13 121 356 388
[ 1 ] volution du nombre d'enseignants du second degr (y compris les stagiaires) devant lves en lyces et collges publics (1) (France mtropolitaine + DOM)
2000 2001 Agrgs et chaires suprieures Certis et assimils Adjoints et chargs d'enseignement PEGC PLP Titulaires Non-titulaires (2) Total gnral 46 723 235 697 5 605 23 091 59 396 370 512 17 450 387 962 2001 2002 47 556 240 775 5 053 20 509 60 436 374 329 19 315 393 644 2002 2003 48 346 247 464 4 592 18 047 61 877 380 326 20 327 400 653 2003 2004 48 868 250 010 3 936 16 054 62 619 381 487 16 841 398 328 2004 2005 49 772 248 082 3 562 14 402 62 170 377 988 11 543 389 531 2005 2006 50 196 245 580 3 157 12 894 62 198 374 025 9 038 383 063 2006 2007 50 223 242 422 2 906 11 400 61 444 368 395 9 392 377 787 49 721 238 317 2 682 9 500 59 932 360 152 10 695 370 847
(1) Ne sont pas comptabiliss les enseignants d'un corps du premier degr. (2) Ne sont comptabiliss que les matres auxiliaires et les contractuels, et donc pas les vacataires par exemple.
[ 2 ] volution du nombre d'enseignants du second degr public (y compris les stagiaires) (Indice 100 en 2000) (France mtropolitaine + DOM)
Indices 120 100 80 60 40 20 0 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
39 26 104 98 95 75
Agrgs et chaires suprieures Certifis et assimils Adjoints et chargs d'enseignement PEGC PLP Non-titulaires
9 Les personnels
Prsentation
En 2009-2010, 356 400 enseignants du second degr effectuent un service annuel devant des lves dans les lyces et collges publics de France mtropolitaine et des DOM, dont 17 200 dans les DOM. En mtropole, trois acadmies concentrent presque un quart des enseignants. Il sagit de Versailles, Crteil et Lille avec respectivement 31 400, 26 500 et 23 700 enseignants. l'autre extrmit de la distribution, on recense 4 000 enseignants dans l'acadmie de Limoges et 1 800 dans celle de Corse. Les autres acadmies de la mtropole comptent entre 6 700 et 16 600 enseignants [ 1 ]. En mtropole, le corps enseignant est majoritairement fminin (58 %). Le pourcentage de femmes varie toutefois de 54 % 62 % selon les acadmies. La proportion de non-titulaires en France mtropolitaine et en DOM est de 3,7 %, elle tait de 3,1 % lan dernier. Elle est galement trs variable d'une acadmie l'autre (de 1,9 % Toulouse 5,2 % Crteil) [ 2 ]. Les DOM se caractrisent par un taux de fminisation plus faible que la moyenne mtropolitaine (de 42 % en Guyane 57 % en Martinique) et par un pourcentage de non-titulaires plus lev que la moyenne mtropolitaine : de 4,3 % La Runion 25,7 % en Guyane [ 1 ].
Dnitions
Champ. Les enseignants recenss ici sont ceux qui exercent une activit denseignement l'anne dans les collges, les lyces d'enseignement gnral et technologique (LEGT) et les lyces professionnels (LP) hors enseignement religieux. Les personnels de remplacement titulaires ou non et de documentation ne sont pas compris, les enseignants en EREA (1 900) et les enseignants du premier degr affects notamment dans les SEGPA non plus (7 400). Il faut noter que le mode de calcul du nombre des non-titulaires a chang, puisque ne sont plus compts les enseignants vacataires. Les chiffres des enseignants vacataires ne peuvent tre indiqus pour des raisons de qualit de linformation recueillie. La notion de type d'tablissement se confond de moins en moins avec celle de cycle d'enseignement. Les lyces polyvalents sont des LEGT accueillant des formations du second cycle professionnel (en particulier des prparations aux baccalaurats professionnels). Les lyces professionnels peuvent tre dots de sections d'enseignement gnral et parfois de sections de techniciens suprieurs. Il est important de prciser que les statistiques ne concernent que les enseignants devant lves : ainsi ceux qui nont pas de service au moment des remontes de linformation ne sont pas comptabiliss. Non-titulaires. Professeurs contractuels et matres auxiliaires. Sections denseignement gnral et professionnel adapt (SEGPA). Depuis la circulaire du 20 juin 1986 relative lorganisation de la formation au collge, elles accueillent essentiellement des lves en grande difficult scolaire et/ou sociale. Les enfants relevant du handicap dcience intellectuelle lgre qui y taient scolariss lors de leur cration font maintenant lobjet de la politique dintgration scolaire.
Sources : MEN-MESR DEPP / Enqute sur le service des enseignants (bases relais). 288 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les personnels
Pour en savoir plus

Les enseignants du second degr public par acadmie

[ 1 ] Rpartition des enseignants du second degr public devant lves par acadmie et type d'tablissement en 2009-2010
Acadmies Aix-Marseille Amiens Besanon Bordeaux Caen Clermont-Ferrand Corse Crteil Dijon Grenoble Lille Limoges Lyon Montpellier Nancy-Metz Nantes Nice Orlans-Tours Paris Poitiers Reims Rennes Rouen Strasbourg Toulouse Versailles Total France mtropolitaine Guadeloupe Guyane Martinique La Runion Total DOM Total France mtropolitaine + DOM Collges et SEGPA 7 731 5 560 3 221 7 695 3 925 3 319 898 13 003 4 459 8 355 11 106 1 889 7 594 7 024 6 727 7 138 5 669 6 945 3 661 4 526 3 899 5 873 5 672 5 305 7 209 15 213 163 616 1 840 1 180 1 513 3 806 8 339 171 955 LP 2 441 2 218 1 105 2 650 1 213 928 296 2 219 737 1 867 4 902 629 2 166 1 816 1 973 1 929 1 374 1 946 1 077 1 356 1 450 1 731 1 299 823 2 301 2 638 45 084 488 268 671 1 390 2 817 47 901 LEGT 5 853 3 809 2 687 5 754 2 874 2 493 578 11 319 3 722 6 381 7 684 1 517 5 938 5 044 5 742 5 538 4 028 4 884 5 767 3 289 2 706 4 956 4 276 4 864 5 231 13 547 130 481 1 410 678 1 294 2 669 6 051 136 532 Total (1) 16 025 11 587 7 013 16 099 8 012 6 740 1 772 26 541 8 918 16 603 23 692 4 035 15 698 13 884 14 442 14 605 11 071 13 775 10 505 9 171 8 055 12 560 11 247 10 992 14 741 31 398 339 181 3 738 2 126 3 478 7 865 17 207 356 388
9.8
Taux de fminisation (%) 59 56 57 58 55 57 58 57 57 60 54 57 60 57 56 55 59 58 60 58 56 56 57 57 60 62 58 52 42 57 49 50 57
(1) Ne sont pas comptabiliss les enseignants d'un corps du premier degr et les vacataires.
[ 2 ] Enseignants du second degr public devant lves : part des non-titulaires en 2009-2010
Paris
France mtro. : 3,5 % France mtro. + DOM : 3,7 % Guadeloupe : 6,5 % Guyane : 25,7 % Martinique : 6,4 % La Runion : 4,3 %
Entre 0 et 2,5 % Entre 2,6 et 3,5 % Entre 3,6 et 5,0 % Entre 5,1 et 6,6 %
Corse
9 Les personnels
Prsentation
la rentre 2009, 172 000 enseignants du second degr effectuent leur service principal dans un collge, soit 48,2 % de lensemble des professeurs. Les lyces d'enseignement gnral et technologique (LEGT) regroupent 136 500 professeurs (38,2 %) tandis que 47 900 enseignants (13,4 %) sont affects dans un lyce professionnel (LP) [ 1 ]. Dans les collges et les LEGT, les certis et assimils sont majoritaires (respectivement 85,9 % et 57,8 % du corps enseignant) [ 2 ]. Dans les collges, les PEGC ne reprsentent plus que 3,5 % du corps enseignant et les non-titulaires 3,0 %. Dans les LEGT, les agrgs reprsentent 27,2 % du corps enseignant et les non-titulaires 2,8 %. Dans les LP, 82,9 % des enseignants sont des professeurs de lyces professionnels (PLP). Cest dans ces tablissements que la part de non-titulaires est la plus leve (8,8 %). La proportion de femmes, 57,4 % en moyenne, est plus importante dans les collges (63,9 %), que dans les LEGT (52,9 %) et, surtout, que dans les LP (48,4 %) [ 1 ]. Selon le corps, cest parmi les certis que lon retrouve la part la plus importante de femmes (61,4 %) et, parmi les agrgs, un peu plus dun enseignant sur deux est une femme. Les PLP, les adjoints et chargs denseignement et les professeurs de chaire suprieure sont les corps enseignants les moins fminiss, avec respectivement 49,1 %, 47,9 % et 31,6 % de femmes. Globalement, 9,8 % des enseignants titulaires choisissent de travailler temps partiel. Ce chiffre est en baisse par rapport la rentre 2008 (10,4 %). Ce mode de service est plus frquent dans les collges (11,9 %) que dans les LEGT et les LP (respectivement 8,4 et 6,3 %). 18,6 % des PEGC travaillent temps partiel.
Dnitions
Champ. Les enseignants recenss ici sont ceux qui exercent une activit de formation initiale l'anne dans les collges, les lyces d'enseignement gnral et technologique (LEGT) et les lyces professionnels (LP) hors enseignement religieux. Les personnels de remplacement titulaires ou non et de documentation ne sont pas compris, les enseignants en EREA et les enseignants du premier degr affects notamment dans les SEGPA non plus. Il faut noter que le mode de calcul du nombre des non-titulaires a chang, puisque ne sont plus compts les enseignants vacataires. Les chiffres des enseignants vacataires ne peuvent tre indiqus pour des raisons de qualit de linformation recueillie. La notion de type d'tablissement se confond de moins en moins avec celle de cycle d'enseignement. Les lyces polyvalents sont des LEGT accueillant des formations du second cycle professionnel (en particulier des prparations aux baccalaurats professionnels). Les lyces professionnels peuvent tre dots de sections d'enseignement gnral et parfois de sections de techniciens suprieurs. Les enseignants effectuant un service rparti sur plusieurs tablissements sont comptabiliss dans leur tablissement daffectation principale. Il est important de prciser que les statistiques ne concernent que les enseignants devant lves : ainsi ceux qui nont pas de service au moment des remontes de linformation ne sont pas comptabiliss. Professeurs de chaire suprieure. Enseignants issus du corps des agrgs et destins plus particulirement enseigner dans les classes prparatoires aux grandes coles. PEGC. Professeurs denseignement gnral de collge. PLP. Professeurs de lyce professionnel. Autres non-titulaires. Professeurs vacataires essentiellement. EPS. ducation physique et sportive. Temps partiel. Sont compts temps partiel, les enseignants (hors non-titulaires et stagiaires IUFM assujettis un service rduit) accomplissant un service infrieur au nombre d'heures rglementaire de leur corps d'appartenance (obligation rglementaire de service).
Pour en savoir plus

Les enseignants du second degr public par corps

[ 1 ] Rpartition des enseignants du second degr public devant lves par corps (1) selon le type d'tablissement en 2009-2010 (France mtropolitaine + DOM)
Collges (2) Professeurs de chaire suprieure Agrgs Certifis, professeurs EPS Adjoints et chargs d'enseignement PEGC PLP Total titulaires et stagiaires Matres auxiliaires Professeurs contractuels Total non titulaires Total gnral % femmes % temps partiel des titulaires 8 944 147 629 1 472 6 073 2 726 166 844 645 4 466 5 111 171 955 63,9 11,9 LP 306 3 419 231 12 39 720 43 688 220 3 993 4 213 47 901 48,4 6,3 LEGT 2 121 37 068 78 866 496 6 14 178 132 735 249 3 548 3 797 136 532 52,9 8,4 Total 2 121 46 318 229 914 2 199 6 091 56 624 343 267 1 114 12 007 13 121 356 388 57,4 9,8 % femmes 31,6 51,6 61,4 47,9 58,1 49,1 57,7 55,1 50,0 50,5 57,4
9.9
% temps partiel 0,3 7,4 11,4 9,7 18,6 6,7 9,8
(1) Les stagiaires sont compris dans les corps correspondants. (2) l'exclusion des enseignants d'un corps du premier degr en SEGPA. Lecture 2 121 professeurs de chaire suprieure exercent en LEGT, dont 31,6 % sont des femmes et 0,3 % travaillent temps partiel. En collge, 63,9 % des enseignants sont des femmes et 11,9 % des titulaires travaillent temps partiel.
[ 2 ] Pourcentages d'enseignants du second degr public devant lves par corps ou grade selon le type d'tablissement en 2009-2010
Collges (1) Professeurs de chaire suprieure Agrgs Certifis, professeurs EPS Adjoints et chargs d'enseignement PEGC PLP Total titulaires et stagiaires Non-titulaires (2) Total gnral 5,2 85,9 0,9 3,5 1,6 97,0 3,0 100,0 LP 0,6 7,1 0,5 0,0 82,9 91,2 8,8 100,0 LEGT 1,6 27,2 57,8 0,4 0,0 10,4 97,2 2,8 100,0 Total 0,6 13,0 64,5 0,6 1,7 15,9 96,3 3,7 100,0
(1) Les enseignants d'un corps du premier degr ne sont pas comptabiliss. (2) Les vacataires ne sont pas comptabiliss.
9 Les personnels
Prsentation
En France mtropolitaine et dans les DOM, 78,2 % des enseignants du second degr en lyces et collges publics exercent dans un domaine disciplinaire la rentre scolaire 2009. Parmi eux, pratiquement 6 sur 10 enseignent en lettres, mathmatiques ou langues vivantes. 13,4 % des enseignants exercent dans les domaines technicoprofessionnels de la production dont 24,2 % en gnie mcanique et 24,0 % en technologie. Les domaines technico-professionnels des services regroupent quant eux 8,4 % des enseignants, principalement en conomie et gestion. Dans les collges, ce sont les enseignants du groupe de disciplines lettres qui sont les plus nombreux (32 700 enseignants), de mme quen lyce professionnel (10 300 enseignants) alors quen lyce gnral ou technologique les enseignants de langues vivantes sont les plus nombreux (21 900 enseignants). La proportion de non-titulaires est trs variable d'une discipline l'autre. Elle est plus importante dans les domaines technicoprofessionnels (8,7 % contre 3,7 % pour lensemble) et plus faible dans les domaines disciplinaires (2,4 %). Les femmes sont majoritaires dans les domaines relatifs aux services (68,3 %) ainsi que dans les domaines disciplinaires (62,2 %) o lon observe nanmoins de fortes disparits avec des taux allant de 38,7 % de femmes en philosophie 82,6 % en langues vivantes. Moins dun enseignant sur quatre est une femme dans les domaines technico-professionnels de la production (22,6 %), mme si 89,8 % des enseignants de biotechnologie-santenvironnement-gnie biologique sont des femmes.
Dnitions
Champ. Les enseignants recenss ici sont ceux qui exercent une activit de formation initiale l'anne dans les collges, les lyces d'enseignement gnral et technologique (LEGT) et les lyces professionnels (LP) hors enseignement religieux. Les personnels de remplacement titulaires ou non et de documentation ne sont pas compris, les enseignants en EREA et les enseignants du premier degr affects notamment dans les SEGPA non plus. Il faut noter que le mode de calcul du nombre des non-titulaires a chang, puisque ne sont plus compts les enseignants vacataires. Les chiffres des enseignants vacataires ne peuvent tre indiqus pour des raisons de qualit de linformation recueillie. La notion de type d'tablissement se confond de moins en moins avec celle de cycle d'enseignement. Les lyces polyvalents sont des LEGT accueillant des formations du second cycle professionnel (en particulier des prparations aux baccalaurats professionnels). Les lyces professionnels peuvent tre dots de sections d'enseignement gnral et parfois de sections de techniciens suprieurs. Les enseignants effectuant un service rparti sur plusieurs tablissements sont comptabiliss dans leur tablissement daffectation principale. Il est important de prciser que les statistiques ne concernent que les enseignants devant lves : ainsi ceux qui nont pas de service au moment des remontes de linformation ne sont pas comptabiliss. Groupe de disciplines lettres. Il intgre galement les disciplines bivalentes lettres-histoire-gographie et lettreslangues (disciplines de type collge, lyce professionnel ou lyce), ainsi que lettres-EPS, lettres-ducation musicale et lettres-arts plastiques (disciplines de type collge). Groupe de disciplines mathmatiques. Il intgre galement les disciplines bivalentes mathmatiques-sciences physiques (discipline de type collge, lyce professionnel ou lyce), mathmatiques-ducation musicale ou musique (disciplines de type collge ou lyce), ainsi que mathmatiques-arts plastiques et mathmatiques-EPS (disciplines de type collge). Groupe de disciplines biologie-gologie. Ce groupe comprend, outre les sciences naturelles, les disciplines bivalentes sciences naturelles-EPS, sciences naturelles-physique-technologie (de type collge), ainsi que sciences naturelles-sciences physiques et sciences naturelles-mathmatiques (disciplines de type lyce). Enseignement non spcialis. Ce groupe englobe les disciplines gnralistes dispenses en sections denseignement gnral et professionnel adapt (SEGPA), ainsi que lenseignement du braille ou du langage des signes. Non-titulaires. Professeurs contractuels et matres auxiliaires.
Pour en savoir plus

Notes dInformation, 02.32, 03.09, 03.49. 292 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les personnels
Les enseignants de second degr public par discipline
9.10
% nontitulaires 2,3 2,3 2,5 1,1 3,1 2,4 0,9 1,1 3,2 10,0 17,6 13,3 0,7 2,4 38,7 78,2 82,6 51,8 48,3 46,0 42,5 64,5 58,2 63,7 61,8 65,2 45,6 62,2
[ 1 ] Rpartition des enseignants du second degr public devant lves par groupe de disciplines en 2009-2010 (France mtropolitaine + DOM)
Collges et SEGPA Domaines disciplinaires Philosophie Lettres Langues Histoire-gographie Sciences conomiques et sociales Mathmatiques Physique-chimie Biologie-gologie ducation musicale Arts plastiques Mtiers des arts appliqus Biotechnologie-gnie biologique et biochimie ducation physique et sportive Total domaines disciplinaires Domaines technico-professionnels de la production Technologie Sciences techniques industrielles Encadrement des ateliers : industrie (1) Gnie industriel Gnie chimique Gnie civil Gnie thermique Gnie mcanique Gnie lectrique Biotechnologie-santenvironnement-gnie biologique Htellerie : techniques culinaires Total domaines technico-professionnels de la production Domaines technico-professionnels des services Informatique-tlmatique Industries graphiques Autres activits : conduite, navigation Mtiers d'arts, de l'artisanat et spcifiques EFS-Employ technique des collectivits Paramdical et social-Soins personnels conomie et gestion Htellerie : services, tourisme Total domaines technico-professionnels des services Enseignement non spcialis Ensemble 2 32 660 32 336 17 622 23 558 7 686 10 600 5 928 5 837 202 20 681 157 112 LP 12 10 286 152 41 7 5 247 60 15 4 1 866 66 2 712 20 468 LEGT 3 802 15 609 21 892 9 750 3 841 16 614 13 113 6 205 189 489 1 584 1 527 6 385 101 000 Total (2) 3 816 58 555 54 380 27 413 3 848 45 419 20 859 16 820 6 117 6 330 3 450 1 795 29 778 278 580 % femmes
11 461
17 1 3 038 113 1 607 651 4 415 2 733 3 054 768 16 397
8 539 1 424 65 1 294 445 7 015 4 386 1 189 638 17 003
957 658 183 108 12 916 70 14 365
11 486 539 1 5 419 178 3 559 1 279 11 538 7 131 5 159 1 476 47 765
28,0 6,1 0,0 29,3 28,7 10,1 4,5 3,5 4,3 89,8 10,7 22,6
4,7 14,3 0,0 18,6 6,7 18,1 22,1 5,0 2,5 13,8 8,2 8,7
6 23 281 95 27 432 46 171 955
1 148 505 333 51 1 416 7 939 633 11 026 10 47 901
200 125 85 144 8 1 779 15 443 738 18 522 7 136 532
201 279 590 500 340 3 195 23 477 1 398 29 980 63 356 388
6,0 32,3 5,6 30,2 90,6 90,4 69,8 44,4 68,3 73,0 57,4
0,5 37,3 13,1 41,0 25,3 24,9 4,8 5,6 8,3 73,0 3,7
(1) Encadrement des ateliers, seuls les chefs de travaux effectuant au moins 1 heure d'enseignement sont comptabiliss. (2) Les vacataires ne sont pas comptabiliss. Remarque : les regroupements de disciplines correspondent en gnral la nomenclature des pivots du systme d'information Emplois-Postes-Personnels des personnels enseignants du second degr, l'exception des pivots : activits non spcialises, encadrement des ateliers, biotechnologie-sant-environnement-collectivit et htellerietourisme dont les disciplines ont t rattaches des domaines de spcialits diffrents, en cohrence avec la nomenclature des spcialits de formation en vigueur depuis septembre 1994.
9 Les personnels
Prsentation
En 2009-2010, le service moyen hebdomadaire dun enseignant du second degr public est de 18,2 heures, dont 17,0 heures denseignement. la rentre 2007, le service tait de 17,9 heures, le service moyen hebdomadaire augmente donc depuis deux ans, notamment en raison de laugmentation des heures supplmentaires. Ce sont les professeurs agrgs et de chaire suprieure qui font le plus dheures supplmentaires (1,9 en moyenne) notamment lorsquils enseignent en classes post-baccalaurat (CPGE et STS) [1]. 6 056 300 heures denseignement, dont prs de la moiti en collges (49,1 %), ont t dispenses en 2009-2010. Ce nombre est en lgre baisse par rapport la rentre prcdente (- 0,6 % par rapport 2008-2009, - 2,1 % par rapport 2007-2008) [ 2 ]. Il faut noter que le service dcrit dans ce chapitre nest pas tout le travail des enseignants puisque ne sont pas compts les corrections des copies, prparations des cours, runions pdagogiques, entretiens avec les parents, etc. (voir 9.13).
Dnitions
Champ. Les enseignants recenss ici sont ceux qui exercent une activit de formation initiale l'anne dans les collges, les lyces d'enseignement gnral et technologique (LEGT) et les lyces professionnels (LP) hors enseignement religieux. Les personnels de remplacement titulaires ou non et de documentation ne sont pas compris, les enseignants en EREA et les enseignants du premier degr affects notamment dans les SEGPA non plus. Il faut noter que le mode de calcul du nombre des non-titulaires a chang, puisque ne sont plus compts les enseignants vacataires. Les chiffres des enseignants vacataires ne peuvent tre indiqus pour des raisons de qualit de linformation recueillie. La notion de type d'tablissement se confond de moins en moins avec celle de cycle d'enseignement. Les lyces polyvalents sont des LEGT accueillant des formations du second cycle professionnel (en particulier des prparations aux baccalaurats professionnels). Les lyces professionnels peuvent tre dots de sections d'enseignement gnral et parfois de sections de techniciens suprieurs. Les enseignants effectuant un service rparti sur plusieurs tablissements sont comptabiliss dans leur tablissement daffectation principale. Il est important de prciser que les statistiques ne concernent que les enseignants devant lves : ainsi ceux qui nont pas de service au moment des remontes de linformation ne sont pas comptabiliss. Service total des enseignants. tabli sur une base hebdomadaire, il peut se dcomposer en trois parties : 1) des heures denseignement, 2) des heures consacres des activits complmentaires de lenseignement (participation des comits ou commissions culturels, dcharge syndicale, Union nationale du sport scolaire [UNSS]...), des majorations de service (pour classe faible effectif... ), des rductions de service (heures de premire chaire...), heures dencadrement datelier des chefs de travaux faisant de lenseignement, 3) les pondrations pour lenseignement post-baccalaurat. Le service total ainsi constitu peut, dans les cas o il dpasse lobligation de service, tre rmunr sous forme dheures supplmentaires. Heures d'enseignement. Heures rellement dispenses aux lves, incluant les heures supplmentaires. Heures supplmentaires. Ce sont les heures correspondant au dpassement rgulier durant lanne scolaire de lobligation de service de lenseignant, dtermine en fonction de son corps dappartenance, sa modalit de service, sa discipline de poste. On parle alors dheures supplmentaires annes (HSA). Il y a par ailleurs des heures supplmentaires occasionnelles, dues un dpassement exceptionnel du service hebdomadaire, qui ne peuvent tre prises en compte ici.
Pour en savoir plus

Notes dInformation, 02.32, 02.43. Temps et charge de travail estims par les enseignants du second degr dans les tablissements publics, G. Bonnet et S. Murcia, ducation & formations, n 46, juillet 1996. 294 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les personnels
Le service des enseignants dans le second degr public (1)

[ 1 ] Service hebdomadaire moyen dans le second degr public en 2009-2010
Autres activits (1) 1,2 1,2 3,1 0,6 0,6 1,1 0,3 1,1 Heures rmunres Heures de pondration Service total (2) 0,4 0,2 0,0 0,0 0,0 0,2 0,1 0,2 15,9 18,6 20,2 17,9 18,9 18,3 16,9 18,2
9.11
1,9 1,1 0,8 0,8 1,3 1,3 0,9 1,3
Effectifs Agrgs et chaires suprieures Certifis et assimils Adjoints et chargs d'enseignement PEGC PLP Titulaires Non-titulaires (3) Ensemble (4) 48 439 229 914 2 199 6 091 56 624 343 267 13 121 356 388
Enseignement 14,3 17,2 17,1 17,4 18,4 17,0 16,6 17,0
Dont heures supplmentaires
(1) Heures de rduction et majoration de service ainsi que les heures consacres des activits complmentaires l'enseignement. (2) Y compris les pondrations pour enseignement en post-bac. (3) Ne sont pas comptabiliss les vacataires. (4) Y compris les temps partiels. Lecture - Toutes disciplines et toutes modalits de service confondues, les agrgs et professeurs de chaire suprieure ont un service moyen de 15,9 heures qui se dcompose en 14,3 heures devant lves, 1,2 heure dans une autre activit et 0,4 heure de pondration. Sur ce service moyen, 1,9 heure est rmunre en heure supplmentaire.
[ 2 ] Rpartition des heures enseignes selon le type d'tablissement, le corps ou le groupe de corps dans le second degr public en 2009-2010 (France mtropolitaine + DOM)
Collges et SEGPA Agrgs et chaires suprieures Certis et assimils Adjoints et chargs d'enseignement PEGC PLP Total titulaires et stagiaires Matres auxiliaires Professeurs contractuels Total non-titulaires Total gnral 134 323 2 576 206 25 043 105 659 48 861 2 890 092 9 893 71 848 81 741 2 971 833 LP 4 427 58 629 4 000 191 727 429 794 676 3 756 70 729 74 485 869 161 LEGT 553 761 1 328 663 8 525 110 262 606 2 153 665 3 879 57 724 61 603 2 215 268 Total 692 511 3 963 498 37 568 105 960 1 038 896 5 838 433 17 528 200 301 217 829 6 056 262
Lecture - Les PLP dispensent 727 429 heures d'enseignement dans les lyces professionnels. Au total, l'ensemble des enseignants assure 2 971 833 heures d'enseignementt dans les collges.
9 Les personnels
Prsentation
Le ratio global dheures denseignement par lve (H/E) est de 1,41 heure [1]. Il est de 2,13 heures en lyce professionnel (LP) et de 2,40 heures en SEGPA, o les formations sont plus lourdes (ateliers, etc.), de 1,21 heure en collge, de 1,39 heure en lyce pr-baccalaurat et de 1,63 heure en lyce post-baccalaurat. Au total, on constate des diffrences selon les acadmies, avec un minimum de 1,34 heure par lve Nice et un maximum de 1,56 heure par lve en Corse. En collge, les carts sont les plus faibles, les valeurs allant de 1,16 dans lacadmie de Rennes et dans celle de Versailles 1,31 en Corse. En lyce prbaccalaurat, le H/E va de 1,31 Grenoble 1,53 en Corse. Enn, il existe de gros carts en LP, les valeurs allant de 1,92 en Guadeloupe 2,53 en Corse. Par rapport la rentre 2008, on peut noter que les chiffres ont trs peu chang ; de plus, les valeurs minimum et maximum de ces H/E sont pour les mmes acadmies. Le nombre moyen dlves devant un professeur (E/S) est de 23,0 dans les formations dispenses en collge, de 12,6 en SEGPA, de 15,8 en lyce professionnel, de 22,8 en lyce prbaccalaurat et de 20,4 en lyce post-baccalaurat. Il y a peu de disparits selon les acadmies, avec un minimum en Corse de 19,1 et un maximum de 22,6 dans lacadmie de Paris. Depuis la rentre 2000, le E/S na que trs peu vari, quel que soit le type dtablissement. Cest le mme constat en considrant le H/E, sauf pour lenseignement en LP o le H/E a augment signicativement ; on peut expliquer ceci par la baisse importante du nombre dlves tudiant en LP depuis la rentre 2005, qui est plus importante que la baisse du nombre dheures [2] [3]. tant donn la baisse du nombre des professeurs, la stabilit des deux indicateurs peut sexpliquer par une baisse du nombre dlves, et/ou par une baisse des enseignements en petits groupes.
Dnitions
Heures denseignement par lve (H/E). Rapport des heures denseignement hebdomadaire sur le nombre dlves. Il dpend notamment des horaires des programmes et des tailles des classes. E/S. Cest le nombre moyen dlves devant un professeur pendant une heure de cours, quil sagisse dun cours en groupe ou en classe entire.
Le service des enseignants dans le second degr public (2)
9.12
E/S 21,3 20,2 20,3 21,7 20,5 20,6 19,1 21,2 20,6 21,3 19,8 20,7 21,1 21,5 20,5 21,0 21,9 20,7 22,6 21,1 20,4 21,3 20,8 21,1 21,6 22,0 21,1 21,6 20,7 19,8 21,2 21,0 21,1
[ 1 ] Indicateurs heures/lves et lves/enseignant dans le second degr en 2009-2010

Acadmies Aix-Marseille Amiens Besanon Bordeaux Caen Clermont-Ferrand Corse Crteil Dijon Grenoble Lille Limoges Lyon Montpellier Nancy-Metz Nantes Nice Orlans-Tours Paris Poitiers Reims Rennes Rouen Strasbourg Toulouse Versailles France mtropolitaine Guadeloupe Guyane Martinique La Runion DOM France mtro. + DOM Collge H/E E/S 1,18 1,25 1,22 1,17 1,24 1,26 1,31 1,25 1,22 1,17 1,28 1,27 1,20 1,19 1,26 1,21 1,17 1,24 1,20 1,20 1,26 1,16 1,28 1,22 1,17 1,16 1,21 1,21 1,25 1,23 1,20 1,22 1,21 23,7 22,4 22,5 24,0 22,6 22,0 22,0 22,6 22,6 23,1 21,8 22,1 23,2 23,6 22,5 23,1 23,4 22,2 23,8 23,0 22,3 23,6 22,2 22,8 23,7 24,0 23,0 23,5 22,6 23,0 23,1 23,1 23,0 SEGPA H/E E/S 2,31 2,44 2,41 2,38 2,31 2,35 2,43 2,48 2,31 2,51 2,36 2,36 2,28 2,17 2,51 2,33 2,41 2,32 2,65 2,35 2,57 2,45 2,40 2,60 2,51 2,49 2,41 2,42 2,24 2,24 2,15 2,24 2,40 12,9 12,4 13,0 12,7 12,6 13,1 12,3 12,7 12,6 11,7 12,8 13,0 12,8 13,3 12,5 12,9 12,4 12,2 10,9 12,7 11,8 12,2 12,9 11,5 12,1 12,0 12,5 12,8 15,0 14,2 13,8 13,9 12,6 LP H/E 2,13 2,12 2,22 2,16 2,29 2,09 2,53 2,06 2,21 2,16 2,04 2,20 2,22 2,08 2,18 2,22 2,00 2,11 2,11 2,18 2,13 2,24 2,17 2,12 2,12 2,08 2,13 1,92 2,07 2,21 2,10 2,08 2,13 E/S 15,2 15,9 14,6 16,1 15,3 16,2 12,9 16,8 15,1 15,3 15,9 16,4 14,7 15,7 15,9 15,5 15,9 15,5 15,6 15,7 15,8 15,1 15,7 15,5 15,9 15,7 15,7 17,8 16,8 15,8 17,0 16,8 15,8 Lyce pr-bac H/E E/S 1,43 1,43 1,44 1,35 1,41 1,38 1,53 1,40 1,41 1,31 1,47 1,46 1,38 1,38 1,45 1,40 1,32 1,37 1,32 1,36 1,42 1,34 1,38 1,42 1,32 1,34 1,38 1,40 1,49 1,50 1,41 1,43 1,39 22,4 22,1 21,9 23,5 22,4 22,6 19,9 22,9 22,3 23,0 21,4 22,3 22,7 22,8 22,0 22,3 23,8 22,8 24,3 22,9 22,5 23,1 22,7 23,5 23,1 23,9 22,8 23,1 22,0 20,4 23,4 22,6 22,8 Lyce post-bac H/E E/S 1,69 1,85 1,79 1,61 1,72 1,67 2,43 1,65 1,66 1,64 1,63 1,77 1,61 1,64 1,73 1,70 1,63 1,72 1,33 1,78 1,71 1,52 1,69 1,64 1,62 1,57 1,63 1,70 2,09 1,85 1,65 1,73 1,63 20,4 18,2 18,0 20,5 19,0 19,0 14,6 20,1 19,3 20,5 19,6 19,4 20,4 20,5 19,5 19,9 21,8 18,5 25,3 18,6 19,6 21,2 20,6 20,3 20,7 21,6 20,5 19,2 16,5 17,7 20,1 19,0 20,4 Total H/E 1,40 1,48 1,45 1,39 1,46 1,44 1,56 1,44 1,42 1,35 1,50 1,48 1,39 1,38 1,48 1,42 1,34 1,41 1,36 1,40 1,47 1,37 1,45 1,43 1,37 1,36 1,41 1,41 1,46 1,53 1,43 1,45 1,41
[ 2 ] volution du E/S depuis la rentre 2001

25 24 23 22 21 20 19 18 17 16 15
[ 3 ] volution du H/E depuis la rentre 2001

2,2
23,0 22,4 21,1 2,13
2,0 1,8 1,6 1,4 1,2

1,42 1,41 1,21
15,8
1,0
2001 2002
2002 2003
2003 2004
2004 2005
2005 2006
2006 2007
2007 2008
2008 2009
2009 2010
2001 2002
2002 2003
2003 2004
2004 2005
2005 2006
2006 2007
2007 2008
2008 2009
2009 2010
Collge hors SEGPA LP
Lyce pr et post-bac Ensemble
9 Les personnels
Prsentation
Pendant lanne scolaire, un enseignant temps complet effectue, en moyenne, 39 h 54 de travail par semaine, dont 20 h 48 hors de la prsence dlves [ 1 ]. Hors enseignement, les enseignants sont occups essentiellement la prparation des cours et aux corrections des devoirs, pour respectivement 8 h 50 et 5 h 24 par semaine. Ils consacrent en moyenne prs dune heure par semaine au suivi des lves et trois quarts dheure aux parents dlves. La documentation semble tre aussi une part importante de leur activit puisquils y consacrent en moyenne 2 h 20 par semaine. Ils passent en moyenne 1 h 34 travailler avec dautres enseignants. En dehors des heures de cours, 73,8 % du temps de travail est effectu au domicile des enseignants, soit 15 h 22 par semaine, alors quils passent en moyenne 24 h 32 travailler dans ltablissement. Un enseignant temps complet donne, en moyenne, 19 h 06 de cours. Ces heures de cours dpendent fortement des Obligations rglementaires de service (ORS) ; elles sont compltes par des heures supplmentaires. Les enseignants effectuent, en moyenne, 1 h 20 supplmentaire par semaine, dont 1 h 08 en Heures supplmentaires annes (HSA) et 0 h 12 en Heures supplmentaires effectives (HSE), et bncient en moyenne de 0 h 29 de dcharge. En moyenne, les enseignants dclarent 11,6 jours de congs au cours desquels ils ont travaill. Selon la discipline denseignement, le nombre dheures travailles passe de 42 h 01 pour les disciplines littraires 37 h 15 pour les autres disciplines (EPS, arts, musique). Les enseignants des disciplines littraires passent 1 h 28 de plus que lensemble des enseignants corriger les copies et travaillent 2 h 18 de plus leur domicile [ 2 ]. Les hommes donnent, en moyenne, 19 h 19 de cours contre 18 h 55 pour les femmes mais ils passent moins de temps que les femmes hors de la prsence des lves (20 h 26 contre 21 h 06) [ 3 ].
Dnitions
Champ. Un chantillon reprsentatif de la population globale des enseignants du second degr public a t interrog en face--face. Cette interrogation de 1 209 enseignants a t ralise en septembre 2008 et sintressait en particulier au temps de travail et conditions de travail. Il a t demand aux enseignants le nombre dheures quils avaient effectu la dernire semaine complte. HSA. Heures supplmentaires annes. Ce sont les heures correspondant au dpassement rgulier durant lanne scolaire de lobligation de service de lenseignant, dtermines en fonction de son corps dappartenance, sa modalit de service et sa discipline de poste. HSE. Heures supplmentaires effectives. Ce sont des heures supplmentaires occasionnelles, dues un dpassement exceptionnel du service hebdomadaire (par exemple, remplacement dun collgue malade). Heures rmunres. Correspond lensemble des heures payes, comprenant les HSA et HSE, soit les heures denseignement et les dcharges. Heures travailles. Correspond au nombre dheures rmunres auxquelles sajoutent les heures hors enseignement. Heures de dcharge. Ce sont les heures consacres aux Activits responsabilit tablissement (ARE) et acadmique (ARA). Pour les ARE, il sagit par exemple des activits de coordination pdagogique ou dassistance informatique, et pour les ARA, des missions acadmiques ou des dcharges syndicales. PLP. Professeurs de lyce professionnel. ORS. Obligation rglementaire de service : il sagit gnralement de 15 h pour un professeur agrg et 18 h pour un certi.
Sources : MEN-MESR DEPP / Enqute sur les enseignants du second degr, septembre 2008. 298 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les personnels
Le temps de travail des enseignants du second degr public

[ 1 ] Rpartition des heures de travail hebdomadaire selon le corps en 2008
Moyennes d'heures Effectifs de l'enqute % Heures Heures rmunres dont heures supplmentaires annes dont heures supplmentaires effectives Heures d'enseignement Heures de dcharge Heures hors enseignement Heures de prparation des cours Heures de correction des copies Heures de suivi des lves Heures passes avec les parents Heures pour d'autres tches Heures de documentation Heures de travail avec d'autres enseignants dont heures de travail la maison Total heures travailles Jours de congs travaills sur l'anne (1) PLP : professeurs de lyce professionnel. Agrgs 108 10,1 16 h 43 1 h 42 0 h 16 16 h 06 0 h 37 22 h 50 9 h 47 6 h 07 0 h 51 0 h 29 1 h 04 3 h 10 1 h 22 18 h 13 39 h 33 12,4 j. Certis 706 65,3 19 h 23 0 h 59 0 h 10 18 h 53 0 h 30 20 h 28 8 h 36 5 h 31 0 h 53 0 h 50 0 h 56 2 h 10 1 h 30 15 h 08 39 h 51 11,3 j. PLP (1) 267 25,0 20 h 02 1 h 25 0 h 25 19 h 49 0 h 13 20 h 29 9 h 05 4 h 02 1 h 22 0 h 33 0 h 56 2 h 24 2 h 07 13 h 39 40 h 31 12,3 j.
9.13
Total 1 081 100,0 19 h 06 1 h 08 0 h 12 18 h 37 0 h 29 20 h 48 8 h 50 5 h 24 0 h 57 0 h 45 0 h 57 2 h 20 1 h 34 15 h 22 39 h 54 11,6 j.
[ 2 ] Rpartition des heures de travail hebdomadaire selon la discipline en 2008

Moyennes d'heures Effectifs de l'enqute % Heures Heures rmunres dont heures supplmentaires annes dont heures supplmentaires effectives Heures d'enseignement Heures de dcharge Heures hors enseignement Heures de prparation des cours Heures de correction des copies Heures de suivi des lves Heures passes avec les parents Heures pour d'autres tches Heures de documentation Heures de travail avec d'autres enseignants dont heures de travail la maison Total heures travailles Jours de congs travaills sur l'anne (1) EPS, arts, musique, etc. Littraires 296 27,4 18 h 42 0 h 59 0 h 09 18 h 22 0 h 20 23 h 19 9 h 08 6 h 52 0 h 59 0 h 53 1 h 02 3 h 03 1 h 22 17 h 40 42 h 01 14,3 j. Scientiques 231 21,4 19 h 03 1 h 11 0 h 13 18 h 28 0 h 35 20 h 51 8 h 05 7 h 02 0 h 59 0 h 41 0 h 57 1 h 49 1 h 18 15 h 25 39 h 55 11 j. Technologiques 194 17,9 19 h 37 1 h 41 0 h 13 19 h 15 0 h 23 20 h 60 9 h 29 4 h 09 1 h 03 0 h 32 1 h 09 2 h 23 2 h 14 14 h 23 40 h 37 10,6 j. Langues vivantes 147 13,6 18 h 32 0 h 44 0 h 06 18 h 18 0 h 14 20 h 13 9 h 20 5 h 26 0 h 47 0 h 41 0 h 46 1 h 59 1 h 14 15 h 49 38 h 45 10,8 j. Autres (1) 213 19,7 19 h 41 1 h 11 0 h 21 18 h 51 0 h 51 17 h 34 8 h 21 2 h 36 0 h 54 0 h 52 0 h 50 2 h 10 1 h 51 12 h 37 37 h 15 9,9 j. Total 1 081 100,0 19 h 06 1 h 08 0 h 12 18 h 37 0 h 29 20 h 48 8 h 50 5 h 24 0 h 57 0 h 45 0 h 57 2 h 20 1 h 34 15 h 22 39 h 54 11,6 j.
[ 3 ] Rpartition des heures de travail hebdomadaire selon le sexe en 2008

Moyennes d'heures Effectifs de l'enqute % Heures Heures rmunres dont heures spplmentaires annes dont heures supplmentaires effectives Heures d'enseignement Heures de dcharge Heures hors enseignement Heures de prparation des cours Heures de correction des copies Heures de suivi des lves Heures passes avec les parents Heures pour d'autres tches Heures de documentation Heures de travail avec d'autres enseignants dont heures de travail la maison Total heures travailles Jours de congs travaills sur l'anne Hommes 496 45,9 19 h 19 1 h 22 0 h 14 18 h 40 0 h 38 20 h 26 8 h 22 5 h 01 0 h 53 0 h 38 1 h 06 2 h 49 1 h 36 14 h 44 39 h 45 10,6 j. Femmes 585 54,1 18 h 55 0 h 57 0 h 11 18 h 34 0 h 21 21 h 06 9 h 13 5 h 44 1 h 00 0 h 50 0 h 50 1 h 56 1 h 32 15 h 54 40 h 01 12,3 j. Ensemble 1 081 100,0 19 h 06 1 h 08 0 h 12 18 h 37 0 h 29 20 h 48 8 h 50 5 h 24 0 h 57 0 h 45 0 h 57 2 h 20 1 h 34 15 h 22 39 h 54 11,6 j.
9 Les personnels
Prsentation
En janvier 2010 pour la France mtropolitaine et les DOM, 140 500 enseignants sont rmunrs dans les classes sous contrat des tablissements privs. 95 000 enseignants exercent au titre de lenseignement du second degr dont 47 % en collge, 34,9 % en lyce denseignement gnral et technologique y compris dans les classes de niveau post-baccalaurat, 15,2 % au titre de lenseignement professionnel et 2,9 % pour des actions diverses (dispositifs spciques de scolarisation, formation initiale ou continue des enseignants et remplacement) [ 1 ]. La rpartition gographique montre que les dpartements aux plus faibles effectifs sont les mmes que pour le premier degr priv, savoir : la Creuse avec 17 enseignants seulement, les deux dpartements de lacadmie de Corse avec moins de 100. Les dpartements du Nord, de Paris, du Rhne et de LoireAtlantique regroupent les effectifs les plus nombreux, respectivement 6 500, 4 600, 3 900, 3 800, dpassant largement la plupart des effectifs acadmiques. Cinq acadmies : Nantes (10 300), Rennes (9 400), Lille (8 300), Versailles et Lyon (6 200 chacune) comptabilisent 42,4 % des enseignants. Le poids des types denseignement est galement trs diffrent selon les dpartements : si 47 % des enseignants exercent en collge, ce pourcentage oscille de 30 % en Lozre 70 % dans lIndre. Dans sept dpartements, les enseignants en collge reprsentent de 60 70 % de leffectif du second degr (Alpes-de-Haute-Provence, Ardennes, Tarn-et-Garonne, Lotet-Garonne, Gers, Haute-Sane et Ain). En moyenne, 35 % des enseignants exercent en lyce denseignement gnral et technologique, mais ils sont peu nombreux (10 20 %) en Arige, Ain, Tarn-et-Garonne, Eure-et-Loir et Dordogne, voire inexistants en Haute-Sane. loppos, dans la Nivre et en Cte-dOr, ils reprsentent plus de 60 % des enseignants. Beaucoup de dpartements ont peu ou pas de lyces professionnels, mais dans cinq dpartements, les effectifs sont consquents (30 % dans les Hautes-Alpes, en Haute-Savoie, en Lozre, dans lAube et en Guadeloupe). Les trois cinquimes des enseignants sont des professeurs certis, dont 55,8 % exercent en collge et 40,9 % en LEGT. Ils reprsentent plus des sept diximes des 44 700 enseignants en collge ou des 33 100 enseignants en LEGT. Les dpartements qui ont des proportions importantes denseignants en collge ont galement un nombre lev de professeurs certis : par exemple, le Maine-et-Loire (69,7 %), la Vende (69,3 %), ou la Loire-Atlantique (68,3 %). 14 400 enseignants sont rmunrs au titre de lenseignement professionnel sous statut scolaire, dont 60,5 % (8 700) sont rmunrs sur une chelle de PLP et 22,9 % sont pays sur une chelle de non-titulaires en tant que matres auxiliaires, effectif proportionnellement plus lev dans ce type dtablissement.
Dnitions
tablissement sous contrat. Un tablissement est considr sous contrat sil y a au moins une classe sous contrat. Le contrat d'association implique la prise en charge par l'tat des heures effectues par le personnel enseignant des classes sous contrat et des charges de fonctionnement de l'externat, tandis que seules les heures d'enseignement sont payes par l'tat dans le cas du contrat simple. Les personnels des classes hors contrat ne sont pas rmunrs par l'tat. Contrat de l'enseignant, contrat de l'tablissement. Les matres exerant dans les classes possdant le diplme exig pour la titularisation dans le corps appropri, bncient d'un contrat ou d'un agrment ds leur entre en fonction dans une classe sous contrat. Lorsqu'il exerce dans un tablissement sous contrat simple, l'enseignant est matre agr, et relve du droit priv, tout en tant rmunr par ltat. S'il s'agit d'un tablissement sous contrat d'association, il est matre contractuel et bncie d'un contrat de droit public. Les enseignants. Il s'agit ici des enseignants rmunrs sur des chelles de titulaires ou de matres dlgus et matres dlgus contractuels. Sont rmunrs les personnels enseignants en activit, temps plein ou temps partiel, y compris les directeurs d'coles, quand ils sont chargs d'enseignement. chelle de rmunration. Les personnels des classes sous contrat des tablissements privs sont assimils pour leur rmunration aux grades des personnels titulaires ou auxiliaires de l'enseignement public.
Pour en savoir plus

Les enseignants des classes sous contrat du second degr priv
9.14
[ 1 ] Enseignants des classes sous contrat du second degr priv par acadmie et dpartement (janvier 2010)
Dpartements / Total 2nd acadmies degr Alpes-de-Hte-Provence 63 Hautes-Alpes 68 Bouches-du-Rhne 3 307 Vaucluse 724 Aix-Marseille 4 162 Aisne 564 Oise 715 Somme 960 Amiens 2 239 Doubs 548 Jura 407 Haute-Sane 155 Territoire de Belfort 215 Besanon 1 325 Dordogne 302 Gironde 1 593 Landes 258 Lot-et-Garonne 301 Pyrnes-Atlantiques 1 399 Bordeaux 3 853 Calvados 1 183 Manche 807 Orne 531 Caen 2 521 Allier 322 Cantal 229 Haute-Loire 711 Puy-de-Dme 928 Clermont-Ferrand 2 190 Corse-du-Sud 57 Haute-Corse 61 Corse 118 Seine-et-Marne 1 188 Seine-Saint-Denis 1 323 Val-de-Marne 1 270 Crteil 3 781 Cte-d'Or 743 Nivre 218 Sane-et-Loire 496 Yonne 227 Dijon 1 684 Ardche 840 Drme 753 Isre 1 464 Savoie 484 Haute-Savoie 1 277 Grenoble 4 818 Nord 6 489 Pas-de-Calais 1 790 Lille 8 279 Corrze 251 Creuse 17 Haute-Vienne 257 Limoges 525 Ain 616 Loire 1 638 Rhne 3 934 Lyon 6 188 Aude 221 Gard 1 047 Hrault 934 Lozre 353 Pyrnes-Orientales 475 Montpellier 3 030 Collges 38 27 1 212 395 1 672 227 424 463 1 114 313 215 104 100 732 171 727 123 188 678 1 887 509 442 253 1 204 136 109 361 450 1 056 34 35 69 599 666 632 1 897 238 75 244 131 688 372 375 652 205 618 2 222 2 844 943 3 787 108 9 102 219 415 735 1 786 2 936 107 433 518 105 231 1 394 Dont enseignants en LEGT, % de post-bac LP certis 16 7 69,8 18 21 57,4 1 191 809 58,8 221 83 66,7 1 446 920 60,3 197 133 52,1 207 73 57,1 365 98 62,8 769 304 58,3 133 96 59,3 131 53 51,8 48 41,3 75 36 61,4 339 233 55,2 59 60 52,0 490 313 65,6 68 60 62,8 83 23 66,4 417 235 65,0 1 117 691 64,2 385 265 55,9 228 128 64,1 150 122 51,0 763 515 57,5 112 61 64,0 74 44 53,7 228 90 64,4 323 117 66,6 737 312 64,2 20 68,4 25 73,8 45 71,2 440 127 58,2 366 251 48,1 441 147 59,1 1 247 525 55,0 490 61,4 133 9 47,7 237 53,0 86 7 60,4 946 16 57,0 263 187 56,9 258 103 64,3 475 276 61,7 122 140 49,2 343 282 52,5 1 461 988 57,6 2 926 513 56,3 717 76 60,5 3 643 589 57,2 101 39 55,8 8 70,6 111 36 65,0 220 75 60,8 90 95 56,7 392 454 56,1 1 409 580 63,6 1 891 1 129 60,9 61 45 65,6 330 254 57,6 304 88 67,0 129 112 49,6 170 62 66,7 994 561 61,6 Dpartements / acadmies Meurthe-et-Moselle Meuse Moselle Vosges Nancy-Metz Loire-Atlantique Maine-et-Loire Mayenne Sarthe Vende Nantes Alpes-Maritimes Var Nice Cher Eure-et-Loir Indre Indre-et-Loire Loir-et-Cher Loiret Orlans-Tours Paris Charente Charente-Maritime Deux-Svres Vienne Poitiers Ardennes Aube Marne Haute-Marne Reims Ctes-d'Armor Finistre Ille-et-Vilaine Morbihan Rennes Eure Seine-Maritime Rouen Bas-Rhin Haut-Rhin Strasbourg Arige Aveyron Haute-Garonne Gers Lot Hautes-Pyrnes Tarn Tarn-et-Garonne Toulouse Yvelines Essonne Hauts-de-Seine Val-d'Oise Versailles France mtro. Guadeloupe Guyane Martinique La Runion DOM Total 2nd degr 991 202 1 198 416 2 807 3 784 2 597 785 877 2 225 10 268 981 762 1 743 241 454 108 780 361 723 2 667 4 600 324 385 537 535 1 781 207 341 876 202 1 626 1 393 2 702 2 845 2 425 9 365 521 1 801 2 322 965 792 1 757 90 657 1 451 158 190 299 546 268 3 659 1 788 1 109 2 149 1 142 6 188 93 496 447 158 382 488 1 475 Collges 391 94 482 208 1 175 1 830 1 339 410 428 1 106 5 113 470 381 851 96 237 76 339 191 281 1 220 1 847 166 226 293 234 919 125 143 398 94 760 643 1 253 1 402 1 260 4 558 279 727 1 006 465 459 924 53 354 489 100 89 148 252 165 1 650 837 590 1 128 588 3 143 44 043 169 80 119 263 631 44 674 Dont enseignants en LEGT, % de post-bac LP certis 343 238 58,2 77 31 61,4 363 338 52,3 102 102 51,0 885 709 54,9 1 296 539 68,3 834 365 69,7 248 105 69,7 249 182 61,6 736 303 69,3 3 363 1 494 68,4 297 184 58,5 261 97 65,1 558 281 61,4 75 64 54,8 87 116 43,0 23 7 63,0 328 93 67,1 117 43 57,1 260 165 57,0 890 488 57,6 2 203 411 56,3 104 47 63,0 99 50 67,0 163 74 60,1 135 147 55,1 501 318 55,1 40 39 58,9 72 123 46,6 283 180 61,4 64 41 56,9 459 383 57,4 505 194 64,8 970 397 63,9 1 005 334 67,6 739 348 64,2 3 219 1 273 65,3 146 83 49,5 552 484 52,5 698 567 51,9 366 107 63,6 180 130 63,0 546 237 63,3 12 18 52,2 219 74 59,8 584 311 62,0 44 4 69,0 61 32 59,5 94 48 67,2 175 103 65,6 46 52 62,7 1 235 642 62,5 772 130 60,5 474 27 57,9 846 105 56,4 406 118 49,3 2 498 380 56,5 32 673 14 041 60,4 94 167 40,3 44 33 44,9 178 74 48,4 142 82 59,8 458 356 49,4 33 131 14 397 60,2
France mtro. + DOM 94 971
9 Les personnels
Prsentation
En 2009-2010, 93 000 personnes [ 1 ] enseignent dans les tablissements publics denseignement suprieur pour la France, dont pratiquement huit sur dix exercent en universit (hors IUT et IUFM). Leffectif global des enseignants du suprieur, y compris les enseignants des corps statut spcique, continue de progresser, soit au total + 0,6 % sur une anne. Parmi ces enseignants, 63,6 % sont des enseignantschercheurs avec un effectif de 59 200. Ils se composent des professeurs duniversit (22,6 % du total des enseignants), des matres de confrences (41,0 %) et des assistants titulaires. Les trois autres catgories de personnel sont reprsentes par des enseignants de type second degr (14 000 soit 15,1 %), des personnels non titulaires (15 500 ATER et moniteurs, soit 16,7 %) et 4 200 chefs de clinique, AHU, PHU (soit 4,6 %). Dans la rpartition par discipline, la part des sciences reste constante avec 41,2 % des enseignants et presque un matre de confrences sur deux (45,1 %). Les effectifs des matres de confrences sont galement importants en droit (45,3 %) et plus dun enseignant sur cinq est attach temporaire denseignement et de recherche, moniteur ou contractuel. En lettres, trois enseignants sur dix sont des matres de confrences, un sur cinq dans cette discipline est un enseignant de type second degr. Le domaine de la sant rassemble 13,7 % des enseignants du suprieur dont 39 % sont des professeurs et 33,3 % sont chefs de clinique, AHU et PHU [ 1 ]. Les enseignants des corps spciques sont essentiellement des professeurs (53,2 %) et des matres de confrences (43 %). De 1982 2010, lensemble des effectifs denseignants dans lenseignement suprieur a plus que doubl [ 2 ]. A partir de 1993, les effectifs des enseignants-chercheurs titulaires connaissent une forte croissance. En 2010, il y a 15 900 (+ 69,6 %) matres de confrences de plus quen 1993 et plus de 5 200 professeurs des universits (+ 32,9 %). Leffectif des enseignants non permanents a galement quasiment doubl de 1996 2010.
Dnitions
Personnels enseignants du suprieur. Personnel enseignant dans les universits y compris les instituts universitaires de technologie (IUT), les coles nationales suprieures dingnieurs (ENSI), les instituts universitaires de formation des matres (IUFM), les coles normales suprieures et les grands tablissements. Les donnes couvrent un champ diffrent de celui prsent ici, pages 1.8 et 9.1 qui ne prennent que partiellement en compte les enseignants non permanents. Personnels enseignants des corps spciques. Certains enseignants appartiennent des corps spciques, leur statut est li aux missions des tablissements qui les accueillent (recherche, enseignement et mise en valeur du patrimoine). Ces corps comprennent des astronomes, des physiciens et des corps spciques certains tablissements, rpartis entre le Collge de France, le Conservatoire des arts et mtiers, lcole centrale des arts et manufactures, lcole des hautes tudes en sciences sociales, lcole pratique des hautes tudes, lcole nationale des chartes et le Musum dhistoire naturelle. Ces corps comprenaient 1 067 enseignants en 2009, non inclus dans la prcdente dition du RERS. Personnels enseignants de type second degr. Enseignants du second degr exerant des fonctions denseignement dans lenseignement suprieur. Il sagit en particulier de professeurs agrgs (PRAG), de professeurs certis et de professeurs dducation physique et sportive (PEPS). ATER et moniteurs. Attachs temporaires denseignement et de recherche, et moniteurs. AHU. Assistants hospitalo-universitaires. PHU. Praticiens hospitalo-universitaires. La discipline. La discipline est issue des rattachements aux sections du Conseil national des universits (CNU). La discipline Droit regroupe les sciences juridiques, politiques, conomiques et de gestion ; la discipline Lettres, les lettres et les sciences humaines ; la discipline Sciences, les sciences et techniques. La discipline Sant regroupe mdecine, pharmacie, et odontologie.
Sources : MEN-MESR DGRH / Fichier GESUP et enqute sur les personnels non permanents. 302 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les personnels
Les enseignants du suprieur par discipline
9.15
Sous-total universits et rattachements 2 597 5 850 11 2 809 1 582 12 849 4 428 10 754 7 3 965 7 619 26 773 7 396 15 781 19 8 574 3 900 35 670 4 972 3 372 17 4 249 152 12 762 Autres tablissements (2) 107 96 Total 2 704 5 946 11 2 809 1 634 13 104 4 639 11 118 9 3 965 7 960 27 691 8 087 17 195 20 8 574 4 432 38 308 4 974 3 374 17 4 249 152 12 766 607 490 3 40 1 140 21 011 38 123 60 4 249 15 540 14 026 93 009
[ 1 ] Rpartition des enseignants du suprieur public par discipline, fonction et type d'tablissement en 2009-2010 (France mtropolitaine + DOM)
Disciplines et fonctions Professeurs Matres de confrences Assistants titulaires Attachs et Moniteurs (3) Autres (4) Total Professeurs Matres de confrences Assistants titulaires Attachs et Moniteurs (3) Autres (4) Total Professeurs Matres de confrences Assistants titulaires Attachs et Moniteurs (3) Autres (4) Total Professeurs Matres de confrences Assistants titulaires Chefs de clinique, AHU, PHU Attachs et Moniteurs (3) Autres (4) Total Professeurs Matres de confrences Assistants titulaires Attachs et Moniteurs (3) Total Professeurs Matres de confrences Assistants titulaires Chefs de clinique, AHU, PHU Attachs et Moniteurs (3) Autres (4) Total (5) Universits (1) 2 458 4 584 8 2 809 516 10 375 4 244 9 346 7 3 965 5 095 22 657 6 123 11 895 15 8 574 998 27 605 4 970 3 361 17 4 249 152 12 749 IUT 48 1 105 2 987 2 142 60 725 Instituts ou coles rattachs aux universits 90 145 1 20 256 26 53 IUFM 1 16
Droit
Lettres
59 76 98 630
52 255 211 364 2 341 918 691 1 414 1 532 2 638 2 2
Sciences
1 072 1 857 853 3 058 4 2 123 6 038 1 11
105 184 357 583
1 347 2 075 63 245
Sant
105 1 045 1
674 982
12
Corps spcifiques
Total
17 795 29 186 47 4 249 15 500 6 609 73 386
962 4 899 6
474 781 1
162 891
4 182 10 049
230 1 486
2 080 3 133
19 393 35 757 54 4 249 15 500 13 101 88 054
4 607 490 3 40 1 140 1 618 2 366 6 40 925 4 955
(1) Universits, instituts nationaux polytechniques et universits de technologie, hors IUT, IUFM et instituts ou coles rattachs aux universits. (2) ENI, INSA, ENS, grands tablissements, coles franaises l'tranger, etc... (3) Attachs temporaires d'enseignement et de recherche, moniteurs et contractuels doctorants. (4) Enseignants de type second degr et ENSAM, fonctions spciques des grands tablissements et des coles franaises l'tranger, lecteurs et matres de langue trangre (1 027 personnes). (5) Ces effectifs ne sont pas directement comparables ceux indiqus en 9.1 en raison des diffrences de champ et de date d'observation.
[ 2 ] volution de l'effectif des personnels de l'enseignement suprieur de 1982 2010

40 000 35 000 30 000 25 000 Professeurs des universits 20 000 15 000 10 000 5 000 0
1982 1984 1986 1988 1990 1992 1994 1996 1998 2000 2002 2004 2006 2008 2010
Matres de confrences Assistants titulaires Second degr enseignant dans l'enseignement suprieur Attachs, moniteurs et personnels temporaires de sant
9 Les personnels
Prsentation
Pour la France mtropolitaine et les DOM, les 101 700 agents administratifs, techniques, dducation, dencadrement, dorientation, de surveillance et dassistance ducative exerant dans les tablissements sont 80,7 % des personnels titulaires. Ils ont en moyenne 44,7 ans et la part des femmes (76,3 %) est plus leve que les annes passes, consquence de la disparition des personnels ouvriers et des personnels dentretien et daccueil des tablissements, en tant que personnel dpendant de lducation nationale mais transfr aux collectivits territoriales. Laugmentation de la fminisation entrane par rapport janvier 2009, un accroissement de 1,1 point de la proportion dagents travaillant temps partiel ou incomplet, avec un taux moyen de 25,3 % et de grandes disparits entre les corps. 61,3 % de lensemble de ces personnels sont rmunrs au titre des enseignements scolaires des premier et second degrs et 38,7 % au titre de la vie de llve. Dans lenseignement scolaire, trois agents sur cinq sont des personnels administratifs : des adjoints (16 300), des secrtaires (8 400) ou des attachs (5 100). Un sur cinq appartient au corps des personnels de direction dtablissement du second degr et moins dun sur cinq est inspecteur (IA-IPR, IEN), personnel dorientation ou enseignant assumant des fonctions autres que denseignement. Les 39 300 agents intervenant au titre de la vie de llve sont principalement des personnels mdicaux et sociaux, 30,3 % (12 000 personnes) sont des mdecins, des infirmiers, des conseillers ou des assistants de service social, 29,3 % (11 500) sont des conseillers principaux dducation et 38,5 % (15 200) interviennent au titre de la surveillance ou de lassistance ducative. Les femmes sont trs nombreuses parmi les personnels administratifs, elles reprsentent 83,4 % des secrtaires et 93,2 % des adjoints administratifs. Elles occupent la quasi-totalit des postes mdicaux et sociaux (95 96 %). Elles ont une place encore faible parmi les personnels dinspection et de direction dtablissement (40 45 %). Les titulaires ont en moyenne 47 ans, avec de fortes variations entre les personnels (57 ans pour les secrtaires gnraux, 43 ans pour les assistants de service social). Lcart est aussi trs important avec lge des personnels non titulaires qui ont de 34 37 ans.
Dnitions
LOLF. Loi organique du 1er aot 2001, applique depuis le 1er janvier 2006, relative aux lois de nances, remplaant lordonnance du 2 janvier 1959 qui rgissait les nances de ltat. Elle modie profondment les rgles budgtaires et comptables de ltat. Sa mise en place a contraint une classication diffrente de celle utilise dans les versions antrieures lanne 2006. La LOLF se dcline en missions, programmes et actions. Un programme regroupe les crdits destins mettre en uvre une action ou un ensemble cohrent dactions relevant dun mme ministre : programmes : enseignements scolaires des premier et second degrs. Personnels exerant des fonctions autres que denseignement dans le cadre de lencadrement pdagogique, de linspection, de la direction, des besoins ducatifs particuliers, de la radaptation ou du remploi, des dcharges syndicales, des partenariats divers... Ne sont pas pris en compte dans cette page les personnels des IUFM. programme : vie de llve. Personnels rmunrs sur des fonctions dducation, dassistance ducative, de sant scolaire, daccompagnement des lves handicaps, daction sociale, daccueil et services aux lves. ATSS. Personnels administratifs, techniques, de sant et sociaux. DIEO. Personnels de direction (proviseurs et proviseurs adjoints de lyce, principaux et principaux adjoints de collge), dinspection, (IA-IPR : inspecteurs dacadmie, inspecteurs pdagogiques rgionaux et IEN : inspecteurs de lducation nationale), dducation et dorientation. ITRF. Ingnieurs, techniciens de recherche et de formation.
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Personnel administratif, technique et dencadrement : enseignement scolaire

[ 1 ] Le personnel administratif, technique, d'ducation, d'encadrement, de surveillance et d'assistance ducative, janvier 2010 (France mtropolitaine + DOM)
1er et 2nd degrs
(1)
9.16
ge moyen 57,0 52,4 46,2 50,3 51,4 50,1 47,6 47,0 45,8 43,1 44,5 43,0 45,9 47,2 48,7 43,4 46,3 46,3 41,9 40,1 41,3 41,4 46,1 50,6 53,0 51,9 43,2 46,8 48,2 47,6 50,1 47,6 36,9 35,4 36,7 33,4 34,1 40,4 34,3 43,4 44,8 46,8 45,6 44,7 46,9 35,5 % femmes 25,0 30,2 61,3 40,2 95,5 95,1 66,3 83,4 96,2 96,4 53,7 0,0 88,9 93,2 60,9 72,2 87,9 85,0 95,2 94,3 88,8 90,9 85,4 44,9 39,7 43,6 69,2 81,0 45,4 57,2 69,4 57,1 65,8 90,4 80,3 53,0 90,8 60,3 88,9 67,3 47,8 23,1 40,5 76,3 73,2 89,2 % temps partiel 0,0 0,0 4,2 0,2 39,4 22,9 10,5 11,6 35,4 40,9 13,6 0,0 24,6 17,8 3,1 18,8 18,4 19,4 53,5 22,6 30,1 36,8 20,5 0,0 0,1 0,1 6,7 17,2 1,8 4,4 0,0 4,4 14,3 24,5 34,6 21,1 91,1 9,5 84,4 30,0 21,7 0,0 13,5 25,3 13,1 76,4
Vie de l'lve
(2)
Total 8 116 5 112 483 1 242 223 7 184 8 367 7 149 2 357 682 1 18 556 16 321 128 5 247 21 696 47 436 964 106 2 206 3 276 50 712 13 105 1 019 2 082 11 707 3 968 2 733 34 614 36 34 650 767 188 309 66 14 792 189 16 311 50 961 24 13 37
Administratifs, techniques, sant et sociaux (ATSS)
Scrtaires gnraux Administrateurs duc. nat et Ens. sup. Attachs et attachs principaux Conseillers adm. scolaire et universitaire Mdecins Conseillers tech. service social Total catgorie A Catgorie B Secrtaires d'adm. (SAENES) Infirmiers Assistants de service social Techniciens de laboratoire Techniciens de l'ducation nationale Total catgorie B Catgorie C Adjoints administratifs Adjoints techn. des tab. d'enseignement Adjoints techniques de laboratoire Total catgorie C Total ATSS titulaires Personnel de sant Auxiliaires de bureau et de service Contractuels et autres non-titulaires Total ATSS non-titulaires Total ATSS Catgorie A Personnels de direction d'tab. 2nd degr Inspecteurs IA-IPR Inspecteurs IEN Conseillers principaux d'ducation Personnels d'orientation Enseignants Total catgorie A Catgorie B Instituteurs et instructeurs Total DIEO titulaires Enseignants contractuels COP intrimaires Surveillants d'externat Matres d'internat Assistants de vie scolaire Contractuels et autres non-titulaires Total DIEO non titulaires Total DIEO Techniciens Adjoints techniques
Catgorie A
8 116 5 112 482
5 718 8 367
1 1 242 223 1 466 7 149 2 357
682 9 049 16 321 4 5 247 21 572 36 339 106 2 192 2 298 38 637 13 101 1 019 2 082 166 3 968 2 696 23 032 36 23 068 273 188 1 9 507 124 124 11 097 964 14 978 12 075 4
Direction, inspection, ducation, orientation (DIEO)
11 541 37 11 582 11 582 494 309 66 14 788 22 15 679 27 261
4 167 632 23 700 24 13 37 62 374 59 444 2 930
Ing. tech. de recherche et de formation (ITRF)
Catgorie B Catgorie C Total ITRF
Ensemble du personnel - dont total titulaires - dont total non-titulaires
39 336 22 679 16 657
101 710 82 123 19 587
(1) Personnels rmunrs sur les actions des programmes scolaires des premier et second degrs. (2) Personnels rmunrs sur les actions du programme Vie de l'lve.
9 Les personnels
Prsentation
En janvier 2010, pour la France mtropolitaine et les DOM, 56 300 personnes assument des fonctions administratives, techniques et dencadrement dans les tablissements denseignement suprieur et de formation, y compris les tablissements ayant acquis leur autonomie la suite de la mise en place de la loi LRU. Ces agents sont des personnels titulaires (96 %), ils ont peine moins de 45 ans et le pourcentage de femmes y est plus faible que pour lensemble des personnels non enseignants (62 % contre 72 %). 59,8 % de ces agents sont des personnels ingnieurs et techniques de recherche et formation (ITRF). Pratiquement la moiti des 33 700 ITRF sont des adjoints techniques (46 %), et presque un sur quatre appartient au corps des techniciens de recherche (23,4 %). Ils ont en moyenne 44,7 ans et la proportion de travail temps partiel est infrieure 7 %. Les effectifs masculins et fminins sont galit pour lensemble de ces personnels avec de fortes disparits entre corps. Il y a proportionnellement deux fois plus de femmes adjoints administratifs quingnieurs de recherche. Les 17 900 personnels administratifs, techniques, de service et de sant (soit 31,8 %) sont composs quatre cinquimes de femmes avec un taux de travail temps partiel important (17,6 %). 51,8 % sont des agents de catgorie C, principalement des adjoints administratifs. Un sur cinq est agent de catgorie B sur un poste de secrtaire dadministration. Les 4 500 personnels des bibliothques sont des personnels de catgorie A (30 %) des conservateurs (19,5 %) ou des bibliothcaires (10,7 %), des personnels de catgorie B (27,8 %) dont plus des trois quarts sont des bibliothcaires adjoints spcialiss et des magasiniers (41,9 %) en catgorie C. Ils ont 44,3 ans et presque sept agents sur dix sont des femmes.
Dnitions
Effectifs des tablissements denseignement suprieur, y compris les effectifs des tablissements de formation (personnels des instituts universitaires de formation des matres [IUFM] et des coles normales suprieures [ENS]). Les personnels administratifs, techniques et dencadrement du tableau ci-contre sont les personnels des universits, instituts universitaires de technologie (IUT), des coles nationales suprieures d'ingnieurs, ENSI compris, et autres coles : Conservatoire national des arts et mtiers, cole nationale suprieure des arts et mtiers, Institut national des sciences appliques Les personnels non comptabiliss ici sont des personnels de la Recherche, les personnels spciques de grands tablissements comme le Musum, l'Observatoire, le Collge de France. LRU. Loi relative aux liberts et responsabilits des universits. Ne sont plus rmunrs sur crdits dtat les personnels des tablissements ayant acquis leur autonomie dans le cadre de la loi LRU. Ils disposent depuis le 1er janvier 2009 de la matrise de la totalit de la masse salariale et de leurs emplois et accdent des responsabilits et des comptences largies (RCE). Ces personnels exerant dans les tablissements autonomes, de plus en plus nombreux, sont comptabiliss dans les effectifs prsents mais navaient pas t intgrs dans ldition 2009 de Repres et rfrences statistiques (voir rubrique Dnitions page 9.1). LOLF. Loi organique du 1er aot 2001, applique depuis le 1er janvier 2006, relative aux lois de nances, remplaant lordonnance du 2 janvier 1959 qui rgissait les nances de ltat. Elle modie profondment les rgles budgtaires et comptables de ltat. Sa mise en place a contraint une classication diffrente de celle utilise dans les versions antrieures lanne 2006. La LOLF se dcline en missions, programmes et actions. Un programme regroupe les crdits destins mettre en uvre une action ou un ensemble cohrent dactions relevant dun mme ministre. ATSS. Personnels administratifs, techniques, de service et de sant. ITRF. Personnels ingnieurs, techniciens, de recherche et formation. DIEO. Personnels de direction, dinspection, dducation, dorientation.
Sources : MEN-MESR DEPP Fichier de paye, janvier 2010, pour les non enseignants rmunrs sur crdits d'tat. Annuaire des personnels des bibliothques et des muses, annuaires AGORA et des personnels ITRF pour les personnels non enseignants du suprieur dans les tablissements autonomes. 306 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les personnels
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Personnel administratif, technique et dencadrement : enseignement suprieur

[ 1 ] Personnel administratif, technique et d'encadrement rmunrs sur les programmes budgtaires Formations suprieures et recherche universitaire et Vie tudiante (1)
(France mtropolitaine + DOM, janvier 2010)
Effectifs Ingnieurs, techniciens, recherche et formation (ITRF) Catgorie A Ingnieurs de recherche Ingnieurs d'tudes Assistants ingnieurs Total catgorie A Techniciens de recherche Adjoints techniques Adjoints administratifs Total catgorie C Contractuels Total ITRF Secrtaires gnraux d'universit Administrateurs ENES Attachs (ASU, ADAENES) Conseillers ASU Ingnieurs de recherche et d'tudes (CNRS) Assistants ingnieurs (CNRS) Conseillers de service social Total catgorie A Secrtaires d'administration Infirmiers Assistants de service social Techniciens EN Total catgorie B Adjoints administratifs Adjoints tech. Adm. centrale Adjoints tech. des tab. d'ens. Adjoints techniques de laboratoire Total catgorie C 1 870 5 574 2 840 10 284 7 870 15 471 16 15 487 24 33 665 120 78 1 913 83 200 6 15 2 415 3 896 285 76 1 4 258 9 014 24 230 9 9 277 ge moyen 45,3 43,9 40,5 43,2 44,8 45,5 45,8 45,5 56,0 44,7 51,6 50,0 47,5 46,1 48,4 49,6 56,5 47,9 45,9 50,7 47,7 47,0 46,2 45,2 49,9 47,8 41,9 45,3 36,9 39,3 34,0 36,6 43,4 46,2 45,2 45,8 42,6 43,0 42,7 44,3 44,3 47,0 53,7 55,6 35,4 32,2 34,7 35,4 35,1 44,7 45,0 37,0 % femmes 32,3 48,9 44,8 44,7 48,8 55,7 62,5 55,7 66,7 50,8 38,3 59,0 67,9 45,8 35,5 0,0 100,0 62,7 83,8 97,5 97,4 0,0 84,9 88,9 33,3 41,7 66,7 87,5 66,1 75,0 85,7 66,2 75,5 70,2 79,7 73,6 82,4 61,8 77,6 61,0 69,4 0,0 50,0 28,6 58,8 86,8 78,6 63,0 70,3 62,0 61,9 66,0
9.17
% temps partiel 3,9 6,6 4,7 5,6 6,7 7,9 6,3 7,9 4,2 6,9 0,0 0,0 8,7 6,0 4,0 0,0 0,0 7,4 20,0 34,0 34,2 0,0 21,2 24,0 0,0 10,9 22,2 23,6 17,1 0,0 17,9 16,2 17,6 3,9 3,8 3,9 6,8 5,3 6,5 6,4 5,6 0,0 0,0 0,0 5,9 0,9 1,4 1,2 1,3 11,0 10,8 15,7
Catgorie B Catgorie C
Non-titulaires Administratifs, techniques, sant et sociaux (ATSS) Catgorie A
Catgorie B
Catgorie C
Non-titulaires
Contractuels 1 929 Personnels de sant contractuels 4 Auxiliaires de bureau 28 Total non-titulaires 1 961 Total ATSS 17 911 Conservateurs des bibliothques Bibliothcaires Total catgorie A Bibliothcaires adjoints spcialiss Assistants de bibliothque Total catgorie B Magasiniers Total bibliothques 869 478 1 347 952 285 1 237 1 863 4 447
Bibliothques
Catgorie A
Catgorie B
Catgorie C Direction, inspection, ducation, orientation (DIEO) Catgorie A
Non-titulaires Ensemble du personnel - Dont total titulaires - Dont total non-titulaires
Personnels de direction d'tablissement 1 Inspecteurs IA-IPR 6 Inspecteurs IEN 7 Conseillers principaux d'ducation 17 Personnel d'orientation 114 Total catgorie A 145 Vacataires 165 Total DIEO 310 56 333 54 183 2 150
(1) Sont inclus les personnels exerant en tablissement de formation et rmunrs sur les programmes budgtaires Enseignement scolaire du premier et du second degrs.
9 Les personnels
Prsentation
Pour assumer en inspection acadmique ou en rectorat des fonctions administratives, techniques, dinspection, dencadrement et dorientation, 22 000 agents sont rmunrs au titre du programme soutien [ 1 ]. 3 200 agents ont des fonctions au sein de ladministration centrale, ils sont rmunrs (83 %) au titre du programme soutien et au titre de lenseignement suprieur (17 %). Les neuf diximes de ces 25 200 agents sont des titulaires. Ils sont en moyenne plus gs (+ 1,3 an) que lensemble des personnels non enseignants avec peine plus de 46 ans. Trois quarts de ces agents sont des femmes. Parmi les personnels administratifs, techniques, de sant et sociaux (ATSS), deux sur cinq appartiennent la catgorie C et sont adjoints administratifs. Presque un tiers des personnels de direction, dinspection, dducation et dorientation (DIEO) assure des fonctions dinspection. Pratiquement la moiti des ingnieurs ou techniciens de recherche et de formation sont ingnieurs de recherche ou dtudes. Les personnels DIEO titulaires sont en moyenne les personnels les plus gs (51,9 ans), et parmi eux, les inspecteurs dacadmie et inspecteurs pdagogiques rgionaux ont en moyenne plus de 55 ans. Les autres types de personnels sont beaucoup plus jeunes, cinq sept annes de moins que les DIEO voire plus, comme les assistants ingnieurs (41,5 ans) et les techniciens parmi les ITRF, les secrtaires dadministration scolaire et universitaire (45,8 ans) parmi les ATSS. La proportion de femmes varie de 80,3 % pour les ATSS 48,4 % pour les DIEO et 37,3 % pour les ITRF, mais parmi les personnels administratifs, elles ne reprsentent que 21 27 % des secrtaires gnraux duniversit, des administrateurs civils et des inspecteurs gnraux. loppos, il y a plus de neuf femmes pour dix adjoints administratifs, dix inrmiers ou dix assistants de service social. Pour une valeur moyenne de 18,1 %, les taux de travail temps partiel ou incomplet des titulaires varient de 34 % pour les assistants de service social ou de 23,1 % pour les secrtaires dadministration scolaire et universitaire, des valeurs nulles pour les personnels dencadrement suprieur et les personnels dinspection ou de direction.
Dnitions
LOLF. Loi organique du 1er aot 2001, applique depuis le 1er janvier 2006, relative aux lois de nances, remplaant lordonnance du 2 janvier 1959 qui rgissait les nances de ltat. Elle modie profondment les rgles budgtaires et comptables de ltat. Sa mise en place a contraint une classication diffrente de celle utilise dans les versions antrieures lanne 2006. La LOLF se dcline en missions, programmes et actions. Un programme regroupe les crdits destins mettre en uvre une action ou un ensemble cohrent dactions relevant dun mme ministre : programme soutien de la politique de lducation nationale. Sont rmunrs sur ce programme les personnels assumant des fonctions destines au pilotage et la mise en uvre des politiques ducatives, lvaluation et au contrle, la politique des ressources humaines, la logistique, aux systmes dinformation. ATSS. Personnels administratifs, techniques, de service et de sant. DIEO. Personnels de direction (proviseurs et proviseurs adjoints de lyce, principaux et principaux adjoints de collge), dinspection, (IA-IPR : inspecteurs dacadmie, inspecteurs pdagogiques rgionaux et IEN : inspecteurs de lducation nationale), dducation, dorientation. ITRF. Ingnieurs, techniciens de recherche et de formation. SGA. Secrtaires gnraux dacadmie.
Sources : MEN-MESR DEPP. Fichier de paye, janvier 2010. Annuaire des personnels des bibliothques et des muses pour l'ensemble des personnels des bibliothques, fvrier 2010. Annuaires AGORA, des personnels ITRF, pour les personnels non enseignants du suprieur dans les tablissements autonomes, fvrier 2010. 308 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les personnels
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Personnel administratif, technique et dencadrement hors enseignements scolaire et suprieur

[ 1 ] Le personnel administratif, technique, d'encadrement et d'orientation, janvier 2010
Programme soutien Administratifs, techniques, sant et sociaux (ATSS) Catgorie A Recteurs et secrtaires et SGA Personnel direction adm. centrale Administrateurs civils Administrateurs EN et ESR Inspecteurs gnraux Secrtaires gnraux d'universit CASU Attachs et attachs principaux Ingnieurs (CNRS) Mdecins Conseillers tech. serv. social Autres personnels Total catgorie A Secrtaires dadm. (SAENES) Infirmiers Assistant de service social Techniciens de l'ducation nationale Total catgorie B Adjoints administratifs Adjoints techniques tab. ens. Adjoints techniques adm. centrale Total catgorie C Total titulaires Personnel de sant Auxiliaires de bureau et de service Contractuels et autres non-titulaires Total non-titulaires Total ATSS 62 1 1 189 14 157 1 838 1 131 210 3 2 607 5 161 127 152 24 5 464 7 781 858 8 639 16 710 49 50 2 115 2 214 18 924 189 27 60 99 63 3 441 86 527 317 732 189 1 238 773 511 2 522 1 2 523 17 3 20 5 5 10 4 34 22 008 19 707 2 301 Administration centrale 67 67 9 228 22 700 7 2 2 8 1 112 507 6 1 1 515 584 85 669 2 296 267 267 2 563 12 13 5 2 153 1 186 21 207 126 171 22 319 77 30 426 1 427 3 197 2 908 289 ge moyen 55,5 53,6 49,5 52,2 57,6 49,2 47,5 47,2 59,1 56,4 51,8 53,7 49,1 45,8 51,7 46,2 44,8 46,0 46,8 47,9 52,4 46,9 47,0 45,9 39,6 39,6 39,3 46,2 55,1 53,3 51,6 47,1 51,1 43,8 51,9 37,6 49,8 50,0 45,0 41,5 46,0 42,8 47,7 45,0 60,0 45,4 48,4 49,7 48,6 47,4 53,2 50,3 41,0 48,2 46,1 46,8 39,2 % femmes 29,0 39,7 23,5 47,0 27,6 21,4 52,0 67,6 62,5 88,7 95,3 36,4 63,4 83,3 96,2 94,8 4,0 83,5 91,5 40,0 11,8 86,0 80,8 83,7 84,0 75,9 77,9 80,3 26,9 32,5 30,8 75,2 50,0 75,0 43,7 75,7 48,4 38,1 44,6 33,2 41,2 29,6 37,7 37,4 50,0 37,3 58,8 100,0 65,0 100,0 100,0 100,0 25,0 70,6 74,6 74,2 77,7
9.18
% temps partiel 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 0,0 2,2 11,2 12,5 5,3 7,5 0,0 8,4 23,1 6,0 34,0 8,0 22,9 22,6 5,5 0,0 20,8 19,1 49,0 18,0 13,6 15,3 18,5 0,0 0,0 0,0 15,8 4,2 0,0 4,0 8,4 4,6 9,7 16,6 8,5 13,6 11,2 8,7 12,7 50,0 12,0 0,0 0,0 0,0 20,0 20,0 20,0 0,0 5,9 18,1 18,4 15,3
Total 62 68 68 198 228 14 179 2 538 8 133 212 11 3 719 5 668 135 153 25 5 979 8 365 858 85 9 308 19 006 49 50 2 382 2 481 21 487 201 40 65 101 216 4 627 107 734 443 903 211 1 557 850 541 2 948 2 2 950 17 3 20 5 5 10 4 34 25 205 22 615 2 590
Catgorie B
Catgorie C
Direction, inspection, ducation, orientation (DIEO)
Inspecteurs IA-IPR Inspecteurs IEN Personnels de direction d'tablissement Personnels d'orientation Enseignants Conseiller principal d'ducation Total catgorie A Non-titulaires Contractuels et autres non-tit. Total DIEO Catgorie A Ingnieurs de recherche Ingnieurs d'tudes Assistants ingnieurs Total catgorie A Techniciens Adjoints techniques
Catgorie A
Ingnieurs, techniciens, recherche et formation (ITRF)
Catgorie B Catgorie C Total titulaires Non-titulaires Contractuels Total ITRF Bibliothques Catgorie A
Catgorie B
Catgorie C Ensemble du personnel - dont total titulaires - dont total non-titulaires
Conservateurs des bibliothques Bibliothcaires Total catgorie A Bibliothcaires adjoints spcialiss Assistants des bibliothques Total catgorie B Magasiniers Total bibliothques
9 Les personnels
Prsentation
Les personnels dencadrement suprieur grs par la Direction de lencadrement sont 72,8 % des personnels de direction dtablissement (proviseurs et proviseurs adjoints de lyce, principaux et principaux adjoints de collge) [ 1 ]. 3 600 personnes appartiennent des corps dinspection, dont plus de un sur deux appartient au corps des inspecteurs de lducation nationale et moins de un sur trois est inspecteur dacadmie ou inspecteur pdagogique rgional. Lensemble de ces personnels a en moyenne 51 ans. Lge moyen des inspecteurs gnraux, des inspecteurs dacadmie et inspecteurs pdagogiques rgionaux dpasse 55 ans, les administrateurs civils et les conseillers dadministration scolaire et universitaire ont en moyenne moins de 50 ans. La proportion de femmes de 43,7 %, est beaucoup moins importante que parmi les autres personnels, bien que la part quelles reprsentent continue progresser, + 1 % par rapport janvier 2009. Cest parmi les personnels de direction dtablissement quelles sont les plus nombreuses (44,9 %) ou parmi les secrtaires gnraux dadministration scolaire et universitaire (44,7 %).
Dnitions
LOLF. Loi organique du 1er aot 2001, applique depuis le 1er janvier 2006, relative aux lois de nances, remplaant lordonnance du 2 janvier 1959 qui rgissait les nances de ltat. Elle modie profondment les rgles budgtaires et comptables de ltat. Sa mise en place a contraint une classication diffrente de celle utilise dans les versions antrieures lanne 2006. La LOLF se dcline en missions, programmes et actions. Un programme regroupe les crdits destins mettre en uvre une action ou un ensemble cohrent dactions relevant dun mme ministre. Programme soutien de la politique de lducation nationale. Sont rmunrs sur ce programme les personnels assumant des fonctions destines au pilotage et la mise en uvre des politiques ducatives, lvaluation et au contrle, la politique des ressources humaines, la logistique, aux systmes dinformation.
Pour en savoir plus

Le personnel dencadrement suprieur

[ 1 ] Le personnel d'encadrement suprieur, janvier 2010 (1) (France mtropolitaine + DOM)
Effectifs Administration centrale Administrateurs civils Secrtaire gnral, directeur gnral, directeurs adm. centrale Sous-directeurs de l'administration centrale Chefs de service de l'administration centrale Directeurs de projet et experts de haut niveau Recteurs et secrtaires gnraux d'acadmie Administrateurs de l'ducation nationale, de l'Enseignement suprieur et de la Recherche Conseillers d'administration scolaire et universitaire Secrtaires gnraux d'tablissements publics d'enseignement suprieur (Directeurs gnraux des services) Secrtaires gnraux d'administration scolaire et universitaire Personnels de direction d'tablissement Inspecteurs gnraux - IGEN - IGAENR Inspecteurs d'acadmie - Inspecteurs pdagogiques rgionaux Inspecteurs de l'ducation nationale et de l'ens. technique Inspecteurs d'acadmie - Directeurs des services dpartementaux Inspecteurs d'acadmie adjoints 68 9 29 24 11 62 332 707 55 47 13 171 228 1 090 2 129 98 38 18 098 ge moyen 49,5 52,2 53,1 53,7 56,5 55,5 52,1 49,4 51,8 51,4 50,6 57,6 53,2 51,9 55,9 52,0 51,0 50 ans et plus (%) 50,0 66,7 79,3 83,3 90,9 80,6 66,9 56,3 63,6 70,2 59,0 93,4 73,4 66,9 88,8 73,7 61,7
9.19
Part des femmes (%) 23,5 33,3 34,5 25,0 63,6 29,0 42,5 43,4 30,9 44,7 44,9 27,6 39,1 43,3 23,5 34,2 43,7
Services acadmiques, tablissements publics locaux d'enseignement, enseignement suprieur
Corps d'inspection
Total
(1) Personnels grs par la Direction de l'encadrement. Une partie de ces personnels est galement recense dans l'indicateur 9.18.
9 Les personnels
Prsentation
Le nombre de postes ouverts au recrutement 2009 de personnels enseignants du second degr public est identique celui de 2008. 9 950 postes ont t offerts : 2 005 postes l'agrgation, 5 753 au CAPES, 400 au CAPEPS, 254 au CAPET et 1 538 au CAPLP [ 1 ] [ 3 ]. En consquence, le nombre dadmis est quasiment stable (- 0,1 %), soit 9 896 laurats contre 9 908 en 2008. 84 % des admissions rsultent des concours externes (dont 0,4 % au troisime concours du CAPES) et 16 % des concours internes. Tous concours confondus, 99,5 % des postes offerts ont t pourvus (99,6 % en 2008). Le taux de russite global samliore, 14,3 % au lieu de 12,8 % en 2008. En 2009, 1 756 contrats ont t offerts aux concours du second degr de lenseignement priv, respectivement 776 au CAFEP et 980 au CAER [ 2 ] [ 3 ]. Globalement, la baisse du nombre dadmis (- 8,9 %) reste infrieure celle du nombre de postes (- 23,3 %). Le taux de couverture poursuit sa progression, 89,9 % des postes ont t pourvus contre 75,7 % en 2008. Le rendement est de nouveau en 2009 lgrement plus lev au CAFEP (91,9 %) quau CAER (88,3 %). Dans le premier degr public, 7 905 postes ont t ouverts en vue de recruter des professeurs des coles : 7 000 pour les concours externes (dont 290 pour le troisime concours et 133 pour le concours externe spcial de langues rgionales), 740 pour le premier concours interne (rserv aux instituteurs titulaires) et 165 pour les seconds concours internes [ 4 ].
Dnitions
Les concours internes statutaires permettent aux fonctionnaires titulaires et aux matres auxiliaires daccder aux diffrents corps denseignants du second degr, sous certaines conditions de titre et danciennet de services. Des concours rservs, organiss de 1997 2000 dans le cadre du dispositif de rsorption de lemploi prcaire loi Perben, (loi n 96-1093 du 16 dcembre 1996), puis de 2001 2005 dans le cadre de la loi Sapin, (loi n 2001-2 du 3 janvier 2001), ont constitu une voie exceptionnelle de titularisation offerte aux matres auxiliaires, professeurs contractuels et enseignants vacataires. Les troisimes concours, organiss partir de 2002, sont comptabiliss avec les concours externes. Ils s'adressent aux candidats justiant de l'exercice d'une ou de plusieurs activits professionnelles dans le domaine de l'ducation ou de la formation. Ces activits doivent avoir t accomplies dans le cadre d'un contrat de droit priv. CAPES, CAPEPS, CAPET et CAPLP. Voir sigles en n douvrage. CAFEP. Concours d'accs une liste d'aptitude en vue de l'obtention du certicat d'aptitude aux fonctions denseignement dans les classes du second degr sous contrat, correspondant aux concours externes. CAER. Concours d'accs une chelle de rmunration correspondant aux concours internes. Prsents. Candidats qui se sont prsents la premire preuve des concours. Leur nombre est toujours infrieur ou gal celui des candidats inscrits. Admis. Candidats admis sur liste principale. Taux de couverture ou de rendement. Rapport du nombre dadmis au nombre de postes, en %. Taux de russite. Rapport du nombre dadmis au nombre de prsents, en %.
Pour en savoir plus

Sources : MEN-MESR DEPP / Systme de gestion OCEAN. MEN-MESR DGRH. 312 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les personnels Notes d'Information, 05.16, 06.10, 07.34, 08.21, 09.26 (second degr) ; 05.17, 06.20, 07.28, 09.12 (premier degr). Tableaux statistiques, n 6986, 7011, 7043, 7063, 7092.
Les concours de recrutement des enseignants
9.20
2006 2 200 2 196 6 862 6 836 440 440 405 405 1 818 1 792 11 725 11 669 9 750 9 706 1 975 1 963 . . 2007 2 203 2 201 6 994 6 976 400 400 325 325 1 728 1 701 11 650 11 603 9 750 9 712 1 900 1 891 . . 2008 2 005 2 001 5 753 5 755 400 400 254 254 1 538 1 498 9 950 9 908 8 350 8 316 1 600 1 592 . . 2009 2 005 1 995 5 753 5 726 400 400 254 254 1 538 1 521 9 950 9 896 8 350 8 314 1 600 1 582 . .
[ 1 ] volution du nombre de postes et d'admis aux concours de personnels enseignants du second degr public (France mtropolitaine + DOM)
2000 Agrgation CAPES CAPEPS (1) CAPET CAPLP Tous concours second degr public Concours externes Concours internes Concours rservs Postes Admis Postes Admis Postes Admis Postes Admis Postes Admis Postes Admis Postes Admis Postes Admis Postes Admis 2 850 2 835 9 265 9 059 1 370 1 337 1 325 1 246 3 960 3 424 18 770 17 901 12 965 12 743 3 070 2 942 2 735 2 216 2001 2 900 2 878 9 550 9 541 1 425 1 419 1 250 1 234 3 875 3 718 19 000 18 790 14 335 14 169 2 465 2 445 2 200 2 176 2002 2 980 2 962 11 171 10 911 1 671 1 646 1 443 1 310 4 665 4 157 21 930 20 986 17 140 16 381 2 490 2 458 2 300 2 147 2003 3 000 2 974 10 745 10 502 1 610 1 610 1 340 1 270 4 400 3 947 21 095 20 303 17 140 16 470 2 385 2 357 1 570 1 476 2004 2 650 2 645 8 217 8 188 963 963 820 801 2 640 2 524 15 290 15 121 11 975 11 873 2 385 2 369 930 879 2005 2 890 2 872 9 645 9 601 950 950 835 810 2 840 2 674 17 160 16 907 13 475 13 316 2 735 2 713 950 878
(1) Depuis 2007, le concours interne du CAPEPS nest pas ouvert.
[ 2 ] volution du nombre de contrats et d'admis aux concours de personnels enseignants du second degr priv (France mtropolitaine + DOM)
CAFEP CAER Tous concours second degr priv Contrats Admis Contrats Admis Contrats Admis 2000 1 850 896 2 500 2 248 4 350 3 144 2001 1 850 1 140 2 500 2 093 4 350 3 233 2002 2 220 1 291 2 925 2 162 5 145 3 453 2003 2 220 1 289 2 925 1 968 5 145 3 257 2004 1 453 1 026 2 925 1 838 4 378 2 864 2005 1 300 1 077 2 925 1 628 4 225 2 705 2006 1 146 899 1 950 1 342 3 096 2 241 2007 1 276 904 1 350 1 056 2 626 1 960 2008 1 210 795 1 080 938 2 290 1 733 2009 776 713 980 865 1 756 1 578
[ 3 ] volution du nombre d'admis aux concours de personnels enseignants du second degr (base 100 en 2000) (France mtropolitaine + DOM)
Indice 160 140 120 100 80 60 40 20 0 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
80 65 54 38
Concours externes Concours internes Concours rservs CAFEP CAER
[ 4 ] Concours de recrutement de professeurs des coles publiques en 2009 (France mtropolitaine + DOM)
Postes Concours externes Premier concours interne Seconds concours internes Total 7 000 740 165 7 905 Inscrits 80 637 1 205 1 686 83 528 Prsents 44 907 780 576 46 263 Admis sur liste principale 7 014 566 148 7 728 % admis / prsents 15,6 72,6 25,7 16,7 Inscrits sur liste complmentaire 1 163 11 8 1 182
Remarque - Le troisime concours et le concours externe spcial sont comptabiliss avec le concours externe. Le second concours interne spcial est comptabilis avec le second concours interne.
9 Les personnels
Prsentation
Si le nombre de postes offerts aux concours de recrutement des enseignants du second degr public est rest inchang aux deux dernires sessions, les candidats inscrits et prsents aux concours externes sont moins nombreux, respectivement - 13,4 % et - 11,2 % [ 1 ]. Lgrement infrieures, les baisses se vrient aussi parmi les inscrits et les prsents aux concours internes. Aux concours externes, la diminution du nombre de prsents conjugue la stabilit du nombre dadmis entrane un meilleur taux de russite, passant de 15 % 16,9 %. Corollaire dune baisse du nombre de prsents (- 9,2 %) suprieure celle des admis (- 0,6 %), le taux de russite aux concours internes samliore ; il demeure cependant deux fois moins lev quaux concours externes. Globalement, le taux de couverture aux concours externes stablit 99,6 % comme en 2008, tandis quil chit aux concours internes (98,9 % au lieu de 99,5 % en 2008). Les volutions sont trs contrastes lagrgation : le nombre de candidats prsents diminue cinq fois plus au concours externe quau concours interne. Le CAPES externe reprsente lui seul 51,7 % des postes offerts la session 2009. 5 131 candidats ont t admis ce concours, soit un laurat pour cinq prsents contre un pour prs de six en 2008. Le CAPES externe conserve le taux de russite le plus lev (20,2 %) parmi tous les concours. Le CAPEPS externe prsente des baisses parmi les plus marques des nombres dinscrits et de prsents. De tous les concours, le CAPLP externe et le CAPLP interne sont les seuls enregistrer une augmentation du nombre dadmis, respectivement + 1,4 % et + 2,3 %, malgr le recul des candidats inscrits et prsents. Le taux de russite au CAPLP interne est le plus lev des concours internes. Stable pour la plupart des concours, le taux de couverture faiblit au CAPES interne tandis quil progresse aux CAPLP externe et interne.
Dnitions
Admis. Candidats admis sur liste principale. Dnition des concours, des prsents, des taux. Voir 9.20. Disciplines scientiques. Mathmatiques, physique-chimie (agrgation et CAPES) ; physique-lectricit applique, sciences de la vie et de lUnivers (agrgation) ; sciences de la vie et de la Terre (CAPES). Disciplines littraires et sciences humaines. Philosophie, lettres classiques et modernes, histoire-gographie, sciences conomiques et sociales (agrgation et CAPES) ; grammaire (agrgation) ; documentation (CAPES). Langues. Allemand, anglais, arabe, chinois, espagnol, italien (agrgation et CAPES) ; hbreu, basque, breton, catalan, corse, occitan-langue d'oc, crole, tahitien (CAPES). Disciplines artistiques. ducation musicale, arts plastiques (agrgation et CAPES) ; arts appliqus (agrgation). EPS. ducation physique et sportive (agrgation et CAPES). Disciplines bivalentes. Lettres-histoire, mathmatiquessciences physiques, anglais-lettres (CAPLP). Disciplines technologiques. Gnie civil, mcanique, gnie mcanique, biotechnologie-gnie biologique, conomie et gestion (agrgation, CAPET et CAPLP) ; gnie industriel du bois, des matriaux souples, des structures mtalliques, gnie thermique, gnie mcanique de la maintenance, gnie lectrique lectrotechnique, transports, biotechnologie-sant environnement, soins personnels, htellerie-tourisme (CAPLP), mtiers arts appliqus, paramdical et social (CAPET et CAPLP) ; gnie lectrique (agrgation) ; technologie (CAPET). Taux de couverture ou de rendement. Rapport du nombre dadmis au nombre de postes, en %. Taux de russite. Rapport du nombre dadmis au nombre de prsents, en %.
Pour en savoir plus

Notes d'Information, 05.16, 06.10, 07.34, 08.21, 09.26. Sources : MEN-MESR DEPP / Systme de gestion OCEAN. 314 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les personnels Tableaux statistiques, n 6986, 7011, 7043, 7063, 7092.
Les concours de recrutement des enseignants du second degr public

Concours externe Postes Disciplines scientifiques Dont : Mathmatiques Sciences physiques, chimie Sciences de la vie et de l'Univers Disciplines littraires et sc. humaines Dont : Lettres modernes Histoire Histoire-gographie (1) Langues Dont : Anglais Espagnol Allemand Disciplines technologiques Dont : conomie et gestion Mcanique Gnie mcanique Disciplines artistiques ducation physique et sportive Total Agrgation volution 2009/2008 (2) Disciplines scientifiques Dont : Mathmatiques Physique-chimie Sciences de la vie et de la Terre Disciplines littraires et sc. humaines Dont : Lettres modernes Histoire-gographie Documentation Langues Dont : Anglais Espagnol Allemand Disciplines artistiques Total CAPES volution 2009/2008 (2) CAPEPS volution 2009/2008 (2) CAPET volution 2009/2008 (2) Disciplines d'enseignement gnral Dont : Lettres-histoire Mathmatiques-sciences physiques Disciplines technologiques Dont : conomie et gestion Biotechnologie-sant environnement Gnie mcanique de la maintenance Total CAPLP volution 2009/2008 (2) Tous concours volution 2009/2008 (2) 512 252 173 87 307 90 84 . 231 128 48 34 137 59 25 18 43 15 1 245 0,0 1 645 828 501 316 1 764 750 616 150 1 516 955 365 106 220 5 145 0,0 400 0,0 242 0,0 475 210 192 843 248 100 87 1 318 0,0 8 350 0,0 Inscrits 6 732 2 659 2 215 1 858 5 782 1 296 2 309 . 3 124 1 684 843 256 2 427 1 451 205 166 936 534 19 535 -11,0 10 000 4 492 2 664 2 844 14 294 4 022 5 432 2 186 8 952 4 433 2 828 522 2 115 35 361 -14,4 3 313 -25,1 4 167 -9,2 7 448 3 432 2 477 7 233 3 211 729 381 14 681 -12,2 77 057 -13,4 Prsents 3 646 1 579 1 011 1 056 3 442 827 1 406 . 1 888 1 030 514 160 847 460 87 59 529 201 10 553 -8,7 7 376 3 301 1 877 2 198 9 943 3 015 4 028 1 214 6 612 3 283 2 165 394 1 497 25 428 -12,7 2 697 -23,6 2 017 -4,1 4 374 1 932 1 514 4 162 1 692 381 253 8 536 -5,9 49 231 -11,2 Admis 512 252 173 87 307 90 84 . 231 128 48 34 132 58 25 18 43 15 1 240 -0,3 1 632 815 501 316 1 764 750 616 150 1 515 955 365 106 220 5 131 -0,3 400 0,0 242 0,0 475 210 192 826 248 100 87 1 301 1,4 8 314 0,0 Taux de russite 14,0 16,0 17,1 8,2 8,9 10,9 6,0 . 12,2 12,4 9,3 21,3 15,6 12,6 28,7 30,5 8,1 7,5 11,8 1,0 22,1 24,7 26,7 14,4 17,7 24,9 15,3 12,4 22,9 29,1 16,9 26,9 14,7 20,2 2,5 14,8 3,5 12,0 0,5 10,9 10,9 12,7 19,8 14,7 26,2 34,4 15,2 1,1 16,9 1,9 Postes 193 107 45 41 254 106 . 90 117 56 30 25 69 38 8 11 27 100 760 0,0 193 118 37 38 220 104 60 42 165 108 39 . 30 608 0,0 . . 12 0,0 30 . 30 190 34 47 25 220 0,0 1 600 0,0 Concours interne Inscrits 4 532 2 124 1 321 1 087 4 184 1 692 . 1 444 2 636 1 385 893 225 1 721 973 224 189 551 1 595 15 219 -2,4 2 818 1 429 768 621 4 291 1 605 1 192 1 084 2 475 1 222 921 . 604 10 188 -10,2 . . 346 -7,0 955 . 955 2 751 783 563 283 3 706 -36,5 29 459 -11,1 Prsents 3 351 1 608 938 805 2 841 1 179 . 957 1 894 980 640 187 1 057 557 149 130 404 1 128 10 675 -1,6 1 899 1 038 476 385 2 730 1 071 714 721 1 898 930 701 . 418 6 945 -9,9 . . 172 -16,1 554 . 554 1 856 477 409 210 2 410 -30,6 20 202 -9,2 Admis 193 107 45 41 254 106 . 90 117 56 30 25 64 38 8 11 27 100 755 -0,3 193 118 37 38 220 104 60 42 152 95 39 . 30 595 -2,1 . . 12 0,0 30 . 30 190 34 47 25 220 2,3 1 582 -0,6
9.21
Taux de russite 5,8 6,7 4,8 5,1 8,9 9,0 . 9,4 6,2 5,7 4,7 13,4 6,1 6,8 5,4 8,5 6,7 8,9 7,1 0,1 10,2 11,4 7,8 9,9 8,1 9,7 8,4 5,8 8,0 10,2 5,6 . 7,2 8,6 0,7 . . 7,0 1,1 5,4 . 5,4 10,2 7,1 11,5 11,9 9,1 2,9 7,8 0,6
[ 1 ] Nombre de postes, d'inscrits, de prsents et d'admis selon le groupe de disciplines en 2009
(1) Pour l'agrgation interne, les disciplines Histoire et Gographie sont regroupes. (2) volution en %, en point pour le taux de russite.
9 Les personnels
Prsentation
Le nombre de candidats inscrits aux concours de recrutement des personnels de direction poursuit sa progression en 2009 (+ 17,6 %), une volution amorce en 2008 (+ 7,6 %) aprs la baisse des candidatures en 2007 (- 9,1 %), premire session organise selon les nouvelles modalits des concours [ 1 ]. Au concours de 1re classe (C1), le nombre de candidats inscrits connat une forte augmentation (+ 31 %). Nanmoins, les postes ouverts sont moins nombreux en 2009 (- 9,1 %), et les volutions sont trs contrastes entre les deux concours. Au concours de 1re classe (C1), le nombre de postes ouverts rgresse de 25 % par rapport la session 2008 tandis que le nombre dadmis au C1 est quasiment similaire. En revanche, au concours de 2e classe (C2), le nombre de postes enregistre une diminution plus modre (- 7,5 %) et identique celle des admis. Le taux de rendement stablit 100 % pour les deux concours. Le taux de russite global chit, passant de 26,7 % en 2008 21,5 % en 2009. En augmentation depuis trois annes conscutives, le nombre de postes offerts au concours de recrutement dIEN diminue de nouveau en 2009 (- 5,6 %) [ 2 ]. Par contre, le phnomne daugmentation des inscriptions se conrme (+ 21,7 %) ; en particulier, le nombre de candidats inscrits dans la spcialit enseignement du premier degr a augment de plus de 30 %. Toutes spcialits confondues, le ratio de candidats inscrits par rapport au nombre de postes offerts augmente, passant de 4,8 en 2008 6,2 en 2009. Simultanment, le ratio admis/inscrits faiblit. Lensemble des postes, lexception dun poste en enseignement technique, a t pourvu. Au concours de recrutement des IA-IPR, si le nombre de candidatures enregistre une hausse de 7,7 %, le nombre de postes ouverts diminue de 15,7 % par rapport 2008 : le ratio candidats-poste slve 3,4 au lieu de 2,6 en 2008 [ 3 ]. Plus slective, la spcialit administration et vie scolaires affiche un ratio suprieur 6 candidats pour un poste offert. En revanche, huit spcialits (langues, philosophie) prsentent un ratio infrieur ou gal 2. La baisse du nombre dadmis (- 4,6 %), conjugue celle plus marque des postes, gnre une nette progression du taux de couverture : 91,2 % contre 80,6 % en 2008.
Dnitions
Les emplois de direction des tablissements d'enseignement et de formation relevant de l'ducation nationale sont occups par des personnels appartenant au corps des personnels de direction. Il existe deux concours : le concours de premire classe (C1) et le concours de deuxime classe (C2). Larrt du 21 aot 2006 xe les modalits dorganisation et la nature des preuves des concours. Inspecteurs de lducation nationale (IEN) et Inspecteurs dacadmie-inspecteurs pdagogiques rgionaux (IA-IPR). Les concours de recrutement sont organiss suivant les dispositions xes par le dcret n 90-675 du 18 juillet 1990, et larrt du 25 octobre 1990 modi par les trois arrts du 28 juillet 2003, du 4 septembre 2006 et du 25 janvier 2008. Prsents. Candidats qui se sont prsents la premire preuve des concours. Leur nombre est toujours infrieur ou gal celui des candidats inscrits. Admis. Candidats admis sur liste principale. Taux de rendement, de couverture. Rapport du nombre dadmis au nombre de postes, en %. Taux de russite. Rapport du nombre dadmis au nombre de prsents, en %.
Sources : MEN-Direction de lencadrement. 316 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les personnels
Les concours de recrutement des personnels de direction et dinspection

[ 1 ] Concours des personnels de direction, session 2009
(France mtropolitaine + DOM + COM + Nouvelle-Caldonie)
Concours Premire classe - C1 Deuxime classe - C2 Total 2009 Rappel 2008 Rappel 2007 Postes 60 740 800 880 800 Inscrits 207 3 770 3 977 3 382 3 143 Prsents l'crit 183 3 539 3 722 3 222 2 924 Admissibles 111 1 160 1 271 1 307 1 137 Admis 60 740 800 861 761
9.22
% admis/ prsents 32,8 20,9 21,5 26,7 26,0
[ 2 ] Concours des inspecteurs de l'ducation nationale, session 2009

Inscrits Spcialits Enseignement du premier degr Information et orientation Enseignement technique conomie et gestion Sciences et techniques industrielles Sciences biologiques et sciences sociales appliques Enseignement gnral Lettres-Langues vivantes Lettres-Histoire et gographie Mathmatiques-Sciences physiques Total 2009 Rappel 2008 Rappel 2007 Postes 119 12 26 8 15 3 11 1 2 8 168 178 130
(1)
Admissibles
(1)
Admis 119 12 25 8 14 3 11 1 2 8 167 177 130
% admis/ postes 100,0 100,0 96,2 100,0 93,3 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 99,4 99,4 100,0
% admis/ inscrits 16,4 26,1 12,8 11,9 12,3 21,4 14,7 5,9 6,9 27,6 16,0 20,7 15,3
726 46 195 67 114 14 75 17 29 29 1 042 856 850
270 26 63 20 35 8 26 4 6 16 385 384 328
(1) Les inscrits sont les candidats dont les dossiers sont examins, les admissibles ceux dont le dossier a t retenu et qui sont autoriss passer l'preuve d'entretien.
[ 3 ] Concours des inspecteurs d'acadmie-inspecteurs pdagogiques rgionaux, session 2009

Inscrits Spcialits Administration et vie scolaires Allemand Anglais Arts plastiques Chinois conomie et gestion ducation musicale ducation physique et sportive Espagnol Histoire et gographie Italien Lettres Mathmatiques Philosophie Sciences de la vie et de la Terre Sciences conomiques et sociales Sciences physiques et chimiques STI - option sciences industrielles STI - option arts appliqus STI - option biotechnologies gnie biologique Total 2009 Rappel 2008 Rappel 2007 Postes 15 2 6 1 1 8 1 9 3 7 1 8 8 1 5 1 7 5 1 1 91 108 110
(1)
Admissibles
(1)
Admis 15 2 6 1 1 5 1 8 2 7 1 7 8 . 5 1 7 5 1 . 83 87 104
% admis/ postes 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 62,5 100,0 88,9 66,7 100,0 100,0 87,5 100,0 . 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 . 91,2 80,6 94,5
% admis/ inscrits 15,5 50,0 46,2 16,7 100,0 31,3 16,7 36,4 33,3 21,9 100,0 36,8 40,0 . 35,7 33,3 31,8 26,3 50,0 . 27,1 30,6 35,3
97 4 13 6 1 16 6 22 6 32 1 19 20 2 14 3 22 19 2 1 306 284 295
35 4 8 3 1 10 3 13 5 16 1 11 14 1 7 3 13 12 2 1 163 167 178
(1) Les inscrits sont les candidats dont les dossiers sont examins, les admissibles ceux dont le dossier a t retenu et qui sont autoriss passer l'preuve d'entretien.
9 Les personnels
Prsentation
En 2009, 250 postes ont t ouverts en vue de recruter des personnels d'ducation et d'orientation : 200 pour le concours externe de conseillers principaux d'ducation (CPE) et 50 pour celui de conseillers d'orientation-psychologues (COP) [ 1 ] [ 2 ]. Aucun concours interne na t ouvert depuis 2007 pour les deux concours. 250 candidats ont t admis ; les nombres de postes et de laurats demeurent stables depuis trois sessions. En revanche, les candidats sont moins nombreux (- 11,4 %) ; 40 candidats sont inscrits pour un poste offert en 2009 contre 45,2 en 2008. Ce ratio reste contrast selon le concours : 44,7 candidats inscrits pour un poste offert au concours de CPE en 2009 et 21,6 celui de COP. Tous les postes offerts ont t pourvus pour lensemble des concours. Le taux de russite est toujours plus lev au concours externe de COP (11,2 %) quau concours externe de CPE (4,2 %) [ 3 ]. Toujours majoritaires, les femmes constituent 78,4 % des laurats pour 74,6 % des prsents. Le taux de fminisation slve 86 % au concours externe de COP. Le taux de russite des laurates aux deux concours reste suprieur celui des laurats (5,1 % contre 4,1 %). Lge moyen des admis aux diffrents concours est de 28,7 ans comme en 2008 (28,6 ans pour les femmes et 29,2 ans pour les hommes). Les personnels dducation et de surveillance (assistants dducation, surveillants dexternat, matres dinternat) composent prs de la moiti des admis au concours externe de CPE ; les laurats issus des IUFM reprsentent plus dun tiers des admis ce concours [ 4 ]. Deux laurats sur cinq au concours externe de COP sont des conseillers dorientation intrimaires. Malgr un lger recul, la majorit des laurats possde une licence (58,8 % contre 63,6 % en 2008), leur part tant plus leve au concours externe de CPE. Conjointement, la part des laurats titulaires dune matrise se renforce (25,5 % au lieu de 20,5 %) au concours de CPE, comme celle des dtenteurs dun diplme de psychologie bac + 5 ou plus au concours de COP, passant de 18 % 22 %.
Dnitions
Conseillers principaux d'ducation. Dcret n 70-738 du 12 aot 1970 relatif au statut. Le concours externe est ouvert aux candidats justiant de la possession de l'un des diplmes ou titres requis pour se prsenter au certicat d'aptitude au professorat de l'enseignement du second degr ou au certicat d'aptitude au professorat de l'enseignement technique. Le concours interne est ouvert aux fonctionnaires de l'tat, des collectivits territoriales, aux personnels enseignants de catgorie A, aux personnels non titulaires, aux assistants d'ducation. Le troisime concours, organis partir de 2002, est comptabilis avec le concours externe. Il est ouvert aux candidats justiant de l'exercice, pendant une dure de cinq ans au moins, d'une ou de plusieurs activits professionnelles. Conseillers d'orientation-psychologues. Dcret n 91-290 du 20 mars 1991 relatif au statut. Ils sont recruts parmi les candidats qui, ayant subi avec succs les preuves d'un concours externe ou d'un concours interne, ont suivi, en qualit de conseiller d'orientation-psychologue stagiaire, une formation de deux annes sanctionne par le diplme d'tat de conseiller d'orientation-psychologue. Peuvent se prsenter au concours externe les candidats justiant de la licence en psychologie, ou d'un diplme de l'enseignement suprieur sanctionnant au moins trois annes d'tudes post-secondaires en psychologie, ou d'un diplme en psychologie quivalent. Peuvent se prsenter au concours interne les fonctionnaires de l'tat, des collectivits territoriales, les personnels non titulaires exerant, ou ayant exerc, des fonctions d'information et d'orientation. Les candidats doivent justier de trois annes de services publics. Prsents. Candidats qui se sont prsents la premire preuve des concours. Leur nombre est toujours infrieur ou gal celui des candidats inscrits. Admis. Candidats admis sur liste principale. Taux de russite. Rapport du nombre dadmis au nombre de prsents, en %.
Pour en savoir plus

Sources : MEN-MESR DEPP / Systme de gestion OCEAN. 318 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les personnels Tableaux statistiques, n 6986, 7011, 7043, 7063, 7092.
Les concours de recrutement des personnels d'ducation et d'orientation
9.23
2008 2009 200 8 930 200 50 1 082 50 250 10 012 250
[ 1 ] volution du nombre de postes, d'inscrits et d'admis aux concours des personnels d'ducation et d'orientation (France mtropolitaine + DOM)
2002 Conseillers principaux d'ducation (externe + 3e concours + interne + rserv) (1) (2) Conseillers d'orientation-psychologues (externe + interne + rserv) (1) Tous concours Postes Inscrits Admis Postes Inscrits Admis Postes Inscrits Admis 918 14 719 883 252 2 422 252 1 170 17 141 1 135 2003 865 15 481 865 240 2 482 240 1 105 17 963 1 105 2004 525 17 932 525 135 1 900 135 660 19 832 660 2005 510 19 980 510 130 2 227 130 640 22 207 640 2006 220 19 790 220 55 2 207 55 275 21 997 275 2007 200 12 114 200 50 1 637 50 250 13 751 250 200 9 949 200 50 1 354 50 250 11 303 250
(1) Concours rservs organiss de 2001 2005 dans le cadre de la loi Sapin. (2) Troisimes concours organiss partir de 2002.
[ 2 ] volution du nombre d'inscrits et d'admis aux concours des personnels d'ducation et d'orientation (base 100 en 2001) (France mtropolitaine + DOM)
Indice 140 120 100 80 60 40 20 0 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
54 38 27 22
CPE inscrits CPE admis C0P inscrits C0P admis
[ 3 ] Concours des personnels d'ducation et d'orientation en 2009 (France mtropolitaine + DOM)

Postes Conseillers principaux d'ducation (externe) Conseillers d'orientation-psychologues (externe) Total Rappel 2008 volution 2009/2008 (1) (1) volution en %, en point pour les taux. 200 50 250 250 0,0 Inscrits 8 930 1 082 10 012 11 303 -11,4 Prsents 4 757 445 5 202 5 414 -3,9 Admis 200 50 250 250 0,0 Taux de russite 4,2 11,2 4,8 4,6 0,2 % de femmes parmi les ge moyen laurats des laurats 76,5 86,0 78,4 82,8 -4,4 28,6 29,5 28,7 28,7
[ 4 ] Origine et niveau de diplme des laurats aux concours des personnels d'ducation et d'orientation, session 2009 (France mtropolitaine + DOM)
lves IUFM tudiants Pers. d'ducation et de surveillance Conseillers d'orientation intrimaire Secteur priv Autres (1) Toutes origines Niveau I (bac + 5 ou plus) Niveau II Dont : licence matrise Autres (2) Tous niveaux de diplmes Conseillers principaux d'ducation 70 6 97 1 14 12 200 20 178 124 51 2 200 Conseillers d'orientation -psychologues 1 8 3 18 15 5 50 11 32 23 . 7 50 Tous concours 71 14 100 19 29 17 250 31 210 147 51 9 250
(1) Autres (contractuels, enseignants et fonctionnaires stagiaires). (2) Autres (dispense de titre et autres diplmes).
9 Les personnels
Prsentation
la session 2009, 3 144 postes ont t offerts aux diffrents concours de recrutement des personnels ATSS, soit une hausse globale de 22,5 % : 2 830 (+ 26,5 %) aux concours dconcentrs et 314 (- 4,6 %) aux concours nationaux [ 1 ]. Les volutions sont trs marques selon la lire. Si le nombre de postes progresse nettement dans la filire administrative (+ 41,1 %), il augmente de 14,2 % dans la lire laboratoire tandis quil diminue dans la lire sociale et de sant (- 3 %). 2 954 candidats ont t reus contre 2 348 en 2008, soit + 25,8 %. Ces admis sont principalement issus de la lire administrative (64 %) et de la filire sociale et de sant (24,1 %) ; la lire laboratoire reprsente 11,9 % des laurats [ 2 ]. La majorit des recrutements sest effectue par la voie des concours externes : 58,1 % des admissions rsultent des concours externes et 41,9 % des concours internes. Les recrutements, externes comme internes, se caractrisent par un nombre trs important de candidats inscrits et de candidats prsents au regard de celui des admis. Toutefois, si les inscrits et les prsents sont plus nombreux aux concours externes, leur nombre chit aux concours internes. Semblable pour les deux types de recrutement, le taux de russite global slve 8,7 % et samliore principalement aux concours internes. Il varie fortement selon les concours et les lires. Le taux le plus faible stablit aux concours externes de personnels administratifs (5,5 %) et le plus lev aux concours internes de personnels mdico-sociaux (39,3 %) [ 3 ]. Le taux de couverture aux concours internes (97 %) reste suprieur celui des concours externes (91,9 %) ; lcart de rendement selon la nature du recrutement sest accentu en un an de 3,8 5,1 points. Globalement, 94 % des postes ont t pourvus en 2009 contre 91,5 % en 2008. En 2009, le recrutement des personnels des bibliothques se caractrise par des augmentations spectaculaires, corollaire sans doute en partie de la nouvelle organisation des preuves par acadmie [ 4 ]. 195 postes sont offerts aux diffrents concours, soit le double de postes offerts en 2008. Nanmoins, si le nombre de candidats inscrits (16 042) enregistre une hausse trs importante, seulement 7 093 dentre eux se sont prsents la premire preuve, soit une dperdition de 55,8 % (46 % en 2008), respectivement 57,3 % aux concours externes et 48,8 % aux concours internes. Le taux de russite demeure plus lev aux concours internes (7,2 %) quaux concours externes (1,6 %). 100 % des postes ont t pourvus en 2009 pour chacun des concours .
Dnitions
Le recrutement des personnels administratifs, techniques, sociaux et de sant (ATSS). Les concours sont organiss : au niveau national pour les corps de catgorie A (AAENES, mdecins et conseillers techniques de service social) et pour les techniciens de laboratoire ; pour les autres corps, par les services dconcentrs. Depuis le 1er janvier 2006, le recrutement des personnels des corps de la lire ouvrire et technique (techniciens de l'ducation nationale, adjoints techniques des tablissements denseignement , matres ouvriers, ouvriers professionnels, ouvriers d'entretien et d'accueil), appels tre dans les collges et lyces s'effectue l'initiative des collectivits territoriales (loi 2004-809 du 13 aot 2004). AAENES. Attach dadministration de lducation nationale et de lEnseignement suprieur. Les dcrets n 2006-1732 du 23 dcembre 2006 et n 2005-1215 du 26 septembre 2005 xent les dispositions relatives la cration du corps des attachs dadministration. SAENES, ADJAENES. Respectivement, secrtaire administratif et adjoint administratif de l'ducation nationale et de l'Enseignement suprieur. Le dcret n 2008-1386 du 19 dcembre 2008 xe les dispositions transitoires relatives la cration du corps des adjoints administratifs. Les concours des personnels des bibliothques sont des concours organiss par la Direction Gnrale des Ressources Humaines des ministres de l'ducation nationale et de l'Enseignement suprieur et de la Recherche depuis la session 2009. Dornavant il y a autant de centres dexamens que dacadmies o sont enregistrs des candidats. Prsents. Candidats qui se sont prsents la premire preuve des concours. Pour les concours de mdecin et dassistant de service social, il sagit des candidats prsents l'preuve orale d'admission. Admissibles. Candidats inscrits autoriss passer l(les) preuve(s) orale(s). Il ny a pas de phase dadmissibilit pour le concours unique de mdecin, les concours externe et interne dassistant de service social. Admis, taux de couverture (ou rendement), taux de russite : voir 9.25. Taux de couverture, de rendement. Rapport du nombre dadmis au nombre de postes, en %. Taux de russite. Rapport du nombre dadmis au nombre de prsents, en %.
Sources : MEN-MESR DEPP / Systme de gestion OCEAN. MEN-MESR DGRH. 320 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les personnels
SVT. Sciences de la vie et de la Terre.
Les concours de recrutement des personnels ATSS et des bibliothques

[ 1 ] Concours des personnels ATSS, session 2009 (France mtropolitaine + DOM)
Concours externes Postes Attach d'administration (1) (2) Secrtaire administratif Adjoint administratif de 1er classe Total filire administrative volution 2009/2008 (6) Mdecin de l'Education nationale (2) (3) Conseiller technique de service social (2) (4) Assistant de service social Inrmier (5) Total filire sociale et de sant volution 2009/2008 (6) Technicien de laboratoire (2) dont : Sp. A. SVT et biotechnologie Sp. B. sc. physiques et chimiques Adjoint tech. principal de labo. de 2e classe Total filire laboratoire volution 2009/2008 (6) Total 2009 volution 2009/2008 (6) 436 444 880 55,5 46 75 643 764 4,5 14 5 9 211 225 15,4 1 869 25,3 Inscrits 16 026 12 940 28 966 17,2 58 430 2 100 2 588 -4,5 1 904 972 932 1 715 3 619 1,7 35 173 13,5 % admis / Prsents Admis prsents 7 763 8 177 15 940 16,1 45 283 1 607 1 935 -0,6 1 030 503 527 803 1 833 -6,7 19 708 11,7 431 444 875 54,6 28 71 558 657 4,5 14 5 9 171 185 26,7 1 717 28,0 5,6 5,4 5,5 1,4 62,2 25,1 34,7 34,0 1,7 1,4 1,0 1,7 21,3 10,1 2,7 8,7 1,1 Postes 157 422 438 1 017 30,7 41 40 81 -42,1 56 18 38 121 177 12,7 1 275 18,6 Concours internes Inscrits Prsents 3 888 9 671 5 629 19 188 -6,0 139 42 181 -18,5 1 136 515 621 1 127 2 263 -7,4 21 632 -6,3 2 375 6 009 3 998 12 382 -4,5 108 32 140 -17,6 870 406 464 828 1 698 -10,6 14 220 -5,4 Admis 157 421 438 1 016 30,9 41 14 55 -24,7 56 18 38 110 166 5,1 1 237 22,8
9.24
% admis / prsents 6,6 7,0 11,0 8,2 2,2 38,0 43,8 39,3 -3,6 6,4 4,4 8,2 13,3 9,8 1,5 8,7 2,0
(1) Le recrutement externe d'attach d'administration se fait par la voie des instituts rgionaux d'administration (IRA). (2) Pour ces concours nationaux, les postes offerts sont pourvoir sur l'ensemble du territoire (France mtropolitaine, DOM, COM et Nouvelle-Caldonie). Dans les collectivits doutre-mer et en Nouvelle-Caldonie, tous concours ATSS dconcentrs et nationaux, 6 candidats sont admis (aucun aux concours nationaux) pour 244 inscrits et 157 prsents. (3) Depuis la session 2009, le concours de mdecin est un concours unique sur titres et travaux comptabilis dans les concours externes. (4) Le concours unique de conseiller technique de service social est comptabilis dans les concours internes. (5) Depuis la session 2004, le concours inrmier est un concours unique comptabilis dans les concours externes. (6) Evolution en point.
[ 2 ] Rpartition des laurats aux concours ATSS selon la lire (France mtropolitaine + DOM)
[ 3 ] Taux de russite selon la lire (%)

50 Concours externes Concours internes
40
11,9 %
34,0
39,3
30
Filire administrative
24,1 % 64,0 %
Filire sociale et de sant Filire laboratoire
20
10,1
10
5,5
9,8
8,2
0 Filire administrative Filire sociale et de sant Filire laboratoire
[ 4 ] Concours des personnels des bibliothques, session 2009 (France mtropolitaine + DOM)
Conservateur (1) Bibliothcaire Bibliothcaire adjoint spcialis Magasinier principal Total 2009 Rappel 2008 Postes 18 18 39 15 90 48 Concours externes Inscrits Prsents Admissibles 1 954 742 71 4 517 2 284 73 1 490 482 93 5 252 2 136 38 13 213 5 644 275 4 070 2 006 222 Admis 18 18 39 15 90 48 Postes 25 14 36 30 105 50 Concours internes Inscrits Prsents Admissibles Admis 353 184 32 25 848 437 51 14 606 302 83 36 1 022 526 77 30 2 829 1 449 243 105 1 204 842 123 49
(1) Dont le concours de conservateur chartiste (comptabilis dans les concours internes). Remarque : Les postes offerts ces concours sont pourvoir sur l'ensemble du territoire (France mtropolitaine, DOM, COM et Nouvelle-Caldonie). Dans les collectivits doutre-mer et en Nouvelle-Caldonie, tous concours des personnels des bibliothques confondus, on dnombre 127 inscrits, 53 prsents et 3 admissibles.
9 Les personnels
Prsentation
la session 2009, 2 394 postes ont t ouverts aux diffrents concours de recrutement des personnels ITRF, contre 2 796 en 2008, soit une baisse de 14,4 % [ 1 ]. On compte ainsi 1 211 postes pour la catgorie A qui regroupe les ingnieurs de recherche (IGR), dtudes (IGE) et assistants ingnieurs (ASI), 677 pour les techniciens, seul corps de catgorie B, et 506 pour les adjoints techniques de catgorie C. Trois postes sur cinq ont t ouverts aux concours externes. Les concours internes dASI et de technicien sont les seuls concours enregistrer une augmentation du nombre de postes. Le ratio candidatures-poste passe de 19,4 21,6. Les concours externes restent plus slectifs : globalement, on recense 28 inscriptions pour un poste ouvert. Ce ratio reste plus lev pour les concours de catgorie A, avec 47,4 inscriptions pour un poste aux concours externes dASI, contre 9,7 en catgorie B et 10,1 en catgorie C. Infrieur pour les concours internes, ce rapport stablit 12,5 candidatures pour un poste ouvert : 22,3 aux concours dASI pour 9,1 ceux dIGR. 2 172 candidats ont t reus lensemble des concours, soit un taux de couverture global de 90,7 % au lieu de 89,4 % en 2008. De forts contrastes persistent : 97,9 % des postes offerts aux concours de technicien ont t pourvus, contre seulement 81,3 % des postes aux concours dIGR. Les taux de couverture aux concours internes (92,2 %) demeurent suprieurs ceux des concours externes (89,7 %), lexception des concours dIGE et dASI pour lesquels cette tendance sinverse. Toutefois, pour un grand nombre de concours, lexistence de listes complmentaires (1 775 candidats dont 1 195 aux concours externes) permet de couvrir les besoins en recrutement, et de pallier les ventuels dsistements. Le taux de russite passe de 5,2 % en 2008 4,9 % en 2009 ; les taux les plus levs sont toujours associs aux concours de catgories B (13,6 %) et C (12,2 %). La rpartition des laurats selon le corps et la branche dactivit professionnelle (BAP) montre dimportantes disparits par nature de recrutement. Globalement, la BAP J rassemble plus dun tiers des laurats ; cette part slve 47,7 % aux concours internes contre 24,8 % aux concours externes. Par ailleurs, 17,9 % des admis aux concours externes proviennent de la BAP E et 16,8 % des laurats aux concours internes appartiennent la BAP G. La BAP D prsente la plus faible reprsentativit tant aux concours externes (1,6 %) quinternes (0,1 %).
Dnitions
Les concours de recrutement des personnels ingnieurs techniques de recherche et formation (ITRF) seffectuent par branche dactivit professionnelle (BAP) et emploi-type. Les modalits dorganisation des concours de catgorie A ont t modifies en 2002 : ils comportent dsormais une phase dadmissibilit nationale (un mme jury pour tous les postes offerts dans le mme corps, la mme BAP et le mme emploitype) et une phase dadmission locale (organise au niveau de chaque tablissement dans lequel un poste au moins est pourvoir dans cet emploi-type). la session 2009, la BAP I est remplace par la BAP J. La nomenclature est la suivante : A : Sciences du vivant (SV) ; B : Sciences chimiques et sciences des matriaux (SCSM) ; C : Sciences de l'ingnieur et instrumentation scientique (SIIS) ; D : Sciences humaines et sociales (SHS) ; E : Informatique, statistique et calcul scientique (ISCS) ; F : Information, documentation, culture, communication, dition, TICE (IDCCET) ; G : Patrimoine, logistique, prvention et restauration (PLPR) ; J : Gestion et pilotage (GP). Inscrits. Candidats ayant retourn leur(s) dossier(s) complt(s) dans les dlais impartis. En catgorie A, un concours est identi par affectataire demploi (phase locale dadmission). Une mme personne peut donc sinscrire plusieurs concours dans le mme emploi-type et tre dclare admissible par un mme jury pour lensemble de ces concours. Il est donc ncessaire, pour ce type de concours, de raisonner en termes de candidatures et non de candidats physiques. Prsents. Candidats qui se sont prsents la premire preuve crite des concours, lorsquelle existe, ou dont le dossier a t jug recevable. Admissibles. Candidats inscrits autoriss passer l(les) preuve(s) orale(s). Un mme candidat peut tre admissible plusieurs concours. Admis. Candidats admis sur liste principale. Taux de couverture. Rapport du nombre dadmis au nombre de postes, en %. Taux de russite. Rapport du nombre dadmis au nombre de prsents, en %.
Sources : MEN-Direction gnrale des ressources humaines. 322 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les personnels
Les concours de recrutement des personnels ITRF

[ 1 ] Concours des personnels ITRF, session 2009 (France mtropolitaine + DOM)
Corps Ingnieur de recherche (IGR) BAP A B C D E F G J Total A B C D E F G J Total A B C D E F G J Total A B C D E F G J Total A B C D E F G J Total A B C D E F G J Total Postes 13 12 25 4 41 5 19 40 159 29 19 39 12 105 50 48 112 414 20 8 30 2 52 19 28 50 209 60 23 65 5 56 30 39 82 360 43 9 14 . . 13 124 60 263 165 71 173 23 254 117 258 344 1 405 1 616 Concours externes AdmisInscrits Prsents sibles 228 373 548 76 1 040 98 180 1 177 3 720 1 542 793 1 047 504 4 520 3 506 983 6 673 19 568 983 225 604 41 2 975 791 452 3 828 9 899 309 202 173 26 587 371 189 1 617 3 474 206 96 54 . . 188 501 1 608 2 653 3 268 1 689 2 426 647 9 122 4 954 2 305 14 903 39 314 40 361 226 362 506 75 1 004 95 171 1 117 3 556 1 537 783 1 025 504 4 487 3 472 968 6 608 19 384 657 124 306 19 1 594 404 323 1 971 5 398 204 111 108 15 434 237 120 884 2 113 134 50 31 . . 75 366 1 125 1 781 2 758 1 430 1 976 613 7 519 4 283 1 948 11 705 32 232 34 066 94 220 276 35 363 18 75 317 1 398 437 264 519 188 1 858 890 517 1 923 6 596 233 60 233 9 710 161 153 640 2 199 165 54 79 10 168 77 66 243 862 97 31 25 . . 42 201 256 652 1 026 629 1 132 242 3 099 1 188 1 012 3 379 11 707 12 154 Admis 13 11 23 3 31 4 15 28 128 28 18 37 10 90 47 41 97 368 20 8 30 2 48 18 20 47 193 60 22 62 5 56 29 33 81 348 41 9 11 . . 12 90 60 223 162 68 163 20 225 110 199 313 1 260 1 416 Postes 3 . 2 1 23 4 6 37 76 10 3 3 . 39 20 10 64 149 16 9 16 . 30 16 25 92 204 25 11 17 . 27 20 52 165 317 35 8 4 . . 8 77 111 243 89 31 42 1 119 68 170 469 989 1 180 Concours internes AdmisInscrits Prsents sibles 5 . 4 2 381 14 37 246 689 89 18 16 . 606 192 82 1 350 2 353 179 55 100 . 810 201 307 2 901 4 553 97 46 39 . 162 133 319 1 998 2 794 78 25 7 . . 64 312 1 481 1 967 448 144 166 2 1 959 604 1 057 7 976 12 356 13 902 5 . 4 2 380 14 37 244 686 89 18 15 . 605 183 79 1 336 2 325 179 55 92 . 810 190 284 2 893 4 503 97 46 38 . 151 132 315 1 981 2 760 76 25 7 . . 62 297 1 468 1 935 446 144 156 2 1 946 581 1 012 7 922 12 209 13 596 3 . 4 2 170 3 29 149 360 74 13 11 . 267 87 38 573 1 063 77 26 72 . 447 96 105 1 004 1 827 69 22 29 . 62 54 117 523 876 58 16 5 . . 27 161 457 724 281 77 121 2 946 267 450 2 706 4 850 5 262
9.25
Admis 2 . 2 1 21 3 6 28 63 10 3 3 . 29 18 8 49 120 14 9 15 . 30 14 18 82 182 25 11 16 . 26 20 52 165 315 34 7 4 . . 7 69 111 232 85 30 40 1 106 62 153 435 912 1 083
Ingnieur d'tudes (IGE)
Assistant ingnieur (ASI)
Technicien RF
Adjoint technique
Ensemble
Rappel 2008
9 Les personnels
Prsentation
Par la formation continue, les enseignants visent principalement optimiser leurs connaissances et leur savoir-faire grce des modules de formation. Le dveloppement des comptences professionnelles est de loin le premier objectif de formation de lensemble des enseignants [ 1 ]. Viennent ensuite des objectifs diffrents selon les niveaux : information, coordination animation pour les enseignants du second degr, formation et adaptation statutaire pour les enseignants du premier degr. Au cours de lanne scolaire 2007-2008, les actions de formation continue reprsentent un total de 1 547 800 journes-stagiaires (688 200 pour le premier degr et 859 600 pour le second degr) pour 575 500 stagiaires forms (154 300 dans le premier degr et 421 200 dans le second degr) [ 2 ]. Dans le premier degr, prs des trois quarts des stagiaires forms (73,8 %) le sont pour une dure infrieure ou gale quatre jours, pour un volume de 34 % de journes-stagiaires et de 70,9 % des modules raliss. Dans le second degr, les stagiaires sont forms principalement pour une priode infrieure cinq jours (97,1 %), pour un volume de 79,1 % de journes-stagiaires et de 91,1 % des modules raliss. Par rapport 2006-2007, le nombre de modules raliss a diminu de 4 % quel que soit le niveau denseignement, mais le nombre de stagiaires forms a diminu deux fois plus dans le premier degr que dans le second degr. Le cot de la formation continue atteint en 2007-2008, 33,6 millions deuros (soit 6 % de moins quen 2006-2007) dont 21,6 millions pour le second degr (soit 3,4 millions de moins que lanne prcdente) [ 3 ]. Trois cinquimes des dpenses concernent les frais de transports et de sjours (65,3 % dans le premier degr et 56,5 % dans le second degr), suivi des frais de fonctionnement pour un quart des dpenses (20,2 % dans le premier degr et 28,4 % dans le second degr).
Dnitions
La formation continue des enseignants a pour mission dassurer tous les personnels que tout au long de leur carrire, quils aient ou non bnci dune priode de formation initiale, ils demeurent performants et soient dots des comptences professionnelles indispensables une constante adaptation aux volutions de lcole et donc, la russite de tous les lves qui leurs sont cons. Les dispositifs et modules qui constituent les Plans acadmiques de formation (PAF) sont proposs et mis en uvre par des oprateurs de formation en rponse un appel doffres qui correspond au cahier des charges de la formation acadmique des personnels. Les oprateurs sont les IUFM, les enseignants dchargs, les universits, le Centre rgional de documentation pdagogique (CRDP), les organismes culturels, les partenaires associatifs, les entreprises et les autres ministres. Dispositif. Parcours de formation constitu de modules et caractris principalement par un objectif de formation. Module. lment dans le parcours de formation articul dautres modules et caractris principalement par un contenu de formation. Stagiaire. Lorsquun candidat est convoqu une session dun module, il devient stagiaire de ce module. Journe-stagiaire. Six heures de formation pour un stagiaire. Stagiaire form. Stagiaire qui a assist au moins aux deux tiers de la formation laquelle il tait convoqu (module par module). Taux de satisfaction. Rapport entre le nombre de candidatures retenues et le nombre de candidatures dposes.
Sources : MEN DGESCO / Enqute sur la formation continue des enseignants des premier et second degrs. 324 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les personnels
La formation continue des enseignants des premier et second degrs publics

Enseignants du premier degr Candidatures Candidatures retenues (1) Taux de dposes (1) Nombre % satisfaction 187 004 20 110 21 300 13 040 9 397 3 846 4 086 4 740 3 235 1 489 201 268 448 134 213 19 693 20 781 10 046 9 179 3 276 2 866 4 493 2 520 1 445 143 208 655 64,3 9,4 10,0 4,8 4,4 1,6 1,4 2,2 1,2 0,7 0,1 100,0 71,8 97,9 97,6 77,0 97,7 85,2 70,1 94,8 77,9 97,0 71,1 77,7
9.26
73,0 3,3 1,0 6,3 8,5 3,2 1,2 1,4 0,5 1,5 0,1 100,0 88,4 98,4 99,7 89,2 99,0 95,0 69,3 96,8 94,5 97,8 95,6 89,8
[ 1 ] Les objectifs de la formation continue des enseignants en 2007-2008 (France mtropolitaine + DOM)
Enseignants du second degr Candidatures Candidatures retenues (1) Taux de dposes (1) Nombre % satisfaction 596 734 24 117 7 231 51 326 61 681 24 603 12 457 10 415 3 503 10 791 933 803 791 527 415 23 720 7 206 45 766 61 054 23 381 8 632 10 084 3 309 10 558 892 722 017
Objectifs de formation Dveloppement des comptences professionnelles Adaptation lemploi Formation / adaptation statutaire Comptences lies aux activits de formation Information, coordination, animation Formation qualifiante Dveloppement personnel et culturel laboration de ressources Formation diplmante Conception et org. de la formation Reconversion Total
(1) Toutes les candidatures des enseignants aux modules de formation sont comptabilises. Un mme enseignant peut faire acte de candidature plusieurs dispositifs. Il sera comptabilis autant de fois que de candidatures.
[ 2 ] Nombre de jours de formation continue des enseignants en 2007-2008 (France mtropolitaine + DOM)
Modules raliss Nombre % 4 jours et moins Plus de 4 jours Total Rappel 2006-2007 6 891 2 823 9 714 10 152 70,9 29,1 100,0 Enseignants du premier degr Stagiaires Journesforms stagiaires Nombre % Nombre % 113 888 40 429 154 317 157 504 73,8 26,2 100,0 234 171 454 040 688 211 707 573 34,0 66,0 100,0 Modules raliss Nombre % 26 117 2 552 28 669 29 876 91,1 8,9 100,0 Enseignants du second degr Stagiaires Journesforms stagiaires Nombre % Nombre % 409 016 12 184 421 200 425 124 97,1 2,9 100,0 679 656 179 901 859 557 896 876 79,1 20,9 100,0
[ 3 ] Rpartition des dpenses de formation continue des premier et second degrs (milliers d'euros)
Milliers deuros 14 000
12 177
12 000 10 000 8 000 6 000 4 000

2 435 7 853
6 135
3 258 1 732
2 000 0 Transports et sjours Fonctionnement
Premier degr Second degr
Vacations
10 Budget, cots et nancement 4 Les lves du second degr
10
10.1 Le nancement de la dpense intrieure d'ducation Le budget : analyse et volution L'volution de la dpense intrieure d'ducation Le nancement des producteurs d'ducation Les dpenses par lve et par tudiant La taxe d'apprentissage L'aide aux tudiants 10.2 10.3 10.4 10.5 10.6 10.7 10.8 10.9 Les bourses nationales du second degr Les boursiers sur critres sociaux l'universit 10.10 L'action sociale en faveur des tudiants
328 330 334 338 342 344
332 336
340
346
327

Prsentation
Le compte conomique de lducation retient, outre les activits denseignement sous toutes leurs formes (scolaires de tous niveaux ou extra-scolaires), des activits annexes permettant lorganisation du systme ducatif (administration gnrale et recherche sur lducation) ou accompagnant et facilitant sa frquentation (restauration et hbergement, orientation et mdecine scolaires). Sajoutent galement des achats de biens et services lis lducation (transports scolaires, manuels scolaires, fournitures et habillement demands par les institutions scolaires, cours particuliers). Leffort de la collectivit nationale pour les activits dducation a t estim, en 2008, 129,4 milliards deuros (donnes provisoires) [1]. Il reprsente 6,6 % du PIB (voir 10.3). Les seules activits denseignement reprsentent 107,5 milliards deuros (soit 83,0 % de la dpense intrieure dducation [DIE]). Les dpenses dhbergement et de restauration en reprsentent 8,2 %. Les 8,8 % restants nancent les autres activits : administration, orientation, mdecine scolaire, transports scolaires, achat de fourniture, manuels scolaires, etc. La dpense denseignement se rpartit entre enseignement du second degr (40,5 %), enseignement du premier degr (28,0 %), enseignement du suprieur (20,1 %), formation continue et autres activits extra-scolaires (11,4 %). La dpense intrieure dducation est assure par ltat pour 56,6 % du nancement nal total, les collectivits territoriales 25,2 %, les mnages 11,0 %, les entreprises 6,6 % (essentiellement par le biais de la taxe dapprentissage et de leurs dpenses de formation continue) et les autres administrations publiques 0,6 % [ 2 ]. En termes de nancement initial (avant transfert des bourses vers les mnages et de diverses subventions vers les collectivits territoriales), la part de ltat est encore plus importante, slevant 60,0 %. En revanche, celles des collectivits territoriales 23,8 % et surtout des mnages 7,9 % sont plus faibles. Les caisses dallocations familiales (CAF) contribuent en tant que nanceur initial, hauteur de 1,1 %, au nancement de la DIE avec le versement aux mnages de lallocation de rentre scolaire.
Dnitions
Compte conomique de lducation. Compte satellite de la comptabilit nationale dcrivant lensemble des ux nanciers intervenant dans le domaine de lducation, rassembls dans un cadre cohrent sarticulant avec celui de la comptabilit nationale. ducation nationale. Dans les tableaux ci-contre, lducation nationale comprend la fois le ministre de lducation nationale et celui de lEnseignement suprieur et de la Recherche. Enseignement de type scolaire. Enseignement caractris par lexistence dun programme dcoup en cycles annuels et mis en uvre dans des institutions spcialises telles les coles primaires, les collges, les lyces, les universits, les centres de formation dapprentis (CFA). Enseignement de type extra-scolaire. Formation continue et autres stages, leons particulires, cours du soir, formations dispenses dans les conservatoires municipaux Financeur nal. Dernier nanceur. Par exemple, lorsquune collectivit territoriale est matre douvrage dune construction scolaire, elle peut recevoir une subvention de ltat. La totalit de la dpense est affecte cette collectivit territoriale, dernier nanceur. Les dpenses attribues ltat ne prennent pas en compte cette subvention. De mme, les bourses dtudes verses aux mnages sont traites comme un transfert entre financeurs. Elles sont affectes au nanceur mnage et non aux nanceurs tat ou collectivits territoriales. Financeur initial. Si, par contre, en reprenant les exemples ci-dessus, on choisit daffecter la subvention au nanceur tat dans le premier cas, ou la bourse au nanceur tat ou collectivits territoriales dans le second cas, alors on parle de nanceur initial (avant transferts). Dpense intrieure denseignement. Total des dpenses effectues en France mtropolitaine ou dans les DOM pour les activits denseignement. Dpense intrieure dducation (DIE). Total des dpenses effectues en France mtropolitaine ou dans les DOM pour les activits dducation (enseignement ou activits annexes) et pour lachat des biens et services lis lducation. Produit intrieur brut (PIB). Agrgat de la comptabilit nationale, il est gal la somme des valeurs ajoutes brutes augmente de la TVA sur les produits et des droits de douanes.
Sources : MEN-MESR DEPP / Compte provisoire de lducation pour 2008.
Pour en savoir plus

Notes dInformation, 06.28, 07.41, 09.13, 10.01. Le compte de lducation, les dossiers dducation et formations, n 140, dcembre 2002 (annes 1998 2001), n paratre (annes 1999 2005 et 2006 2008), MENMESR DEPP. Le compte de lducation. Principes et mthodes.
328 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Budget, cots et nancement
Le nancement de la dpense intrieure dducation
10.1
Mnages 582 1 094 1 965 1 473 5 114 4 474 8 14 88 2 263 2 213 14 173 Total gnral 30 138 43 475 21 598 12 273 107 484 10 627 449 327 3 463 2 294 2 566 2 213 129 422
[ 1 ] Le nancement des activits d'ducation et des achats de biens et services lis l'ducation en 2008 - dpenses totales (courantes + capital) des nanceurs nals (valuation provisoire)
(France mtropolitaine + DOM) (millions d'euros)
ducation Autres minisnationale tres (1) Enseignement de type scolaire Premier degr Second degr Enseignement suprieur 18 329 30 335 13 957 509 63 131 1 669 429 303 2 417 1 82 1 361 1 560 1 796 4 799 212 Total tat 18 412 31 696 15 517 2 305 67 930 1 880 429 303 2 746 1 Collectivits territoriales 11 143 9 303 2 226 2 572 25 244 4 123 20 15 703 2 205 302 32 612 Autres administrations 388 223 31 642 122 Entreprises 1 995 1 667 5 892 8 555 27 1
Enseignement de type extra-scolaire Total dpense intrieure d'enseignement Activits annexes Restauration, hberg. Mdecine scolaire Orientation Administration gnrale Achats de biens Transports scolaires et services lis Fournitures, livres scol. Habillement, leons part. Total dpense intrieure d'ducation : moins de 1 million d'euros.
330
67 948
5 341
73 289
764
8 583
(1) Y compris le reste du monde (Union europenne et autres pays trangers).
[ 2 ] Structures du nancement nal en 2008 (%) (France mtropolitaine + DOM)

Activits denseignement ducation nationale Autres 4,5 ministres
58,6
Total tat Collectivits territoriales Autres administrations 0,6 Entreprises Mnages 0

Ensemble des activits
4,8 8,0 23,5
63,1
% 20 40
60
80
100
ducation nationale Autres ministres Total tat Collectivits territoriales Autres administrations 0,6 Entreprises Mnages 0
52,5 4,1 56,6 25,2
6,6 11,0
% 20 40
60
80
100
Budget, cots et nancement ] Repres et rfrences statistiques - dition 2010 ] 329

Prsentation
Depuis la mise en place de la Loi organique relative aux lois de nances (LOLF), le 1er janvier 2006, les budgets des ministres de lducation nationale et de lEnseignement suprieur sont prsents dans deux missions interministrielles : Enseignement scolaire (MIES) et Recherche et Enseignement suprieur (MIRES). En 2009, ces deux missions (hors agriculture) ont reprsent 72,8 milliards deuros de dpenses, soit 25,3 % du budget de ltat et 3,8 % du PIB [1]. Pour 2010, les crdits demands au titre de la mission Enseignement scolaire (hors agriculture) slvent 59,6 milliards deuros, soit une hausse de 1,6 % par rapport aux crdits ouverts en 2009 [ 2 ]. Lanne 2009 marquait la fin du transfert des personnels techniques, ouvriers et de service (TOS) vers les rgions et les dpartements, ce qui na donc plus deffet sur les volutions des crdits demands en 2010. Les volutions par programme des crdits demands en 2010 font apparatre une progression plus forte dans le premier degr (+ 2,2 %) que dans le second degr (+ 1,5 %) [ 2 ]. Les crdits demands au titre de lenseignement priv des premier et second degrs progressent selon la moyenne (+ 1,5 %). Au sein de la Mission recherche et enseignement suprieur (MIRES), les crdits du programme 150 Formations suprieures et recherche universitaire slvent 12,1 milliards deuros pour 2010 (en progression de 3,9 % par rapport 2009) et ceux du programme 231 Vie tudiante 2,0 milliards deuros (en repli de 1,9 %). Ces volutions sexpliquent par des transferts du programme 231 vers le programme 150 (83,2 millions deuros), pour la plus grande part relatifs des transferts de masse salariale. Paralllement, lenseignement suprieur est exonr du non-remplacement partiel des dparts la retraite sur la priode 2010-2011. Par ailleurs, la MIRES comprend sept autres programmes non prsents ici : six concernent la recherche non universitaire et un autre lenseignement suprieur et la recherche agricole.
Dnitions
LFI. Loi de Finances vote initialement, y compris, ventuellement, la Loi de Finances recticative vote ultrieurement. Crdits vots en LFI. Crdits ouverts aprs leur approbation par le Parlement. Crdits demands. Crdits prvus avant que le vote par le Parlement nait eu lieu. Budget gnral de ltat. Ensemble des budgets civils et du budget du ministre de la Dfense. Produit intrieur brut (PIB). Agrgat de la comptabilit nationale gal la somme des valeurs ajoutes augmentes de la TVA et des droits de douane. LOLF. Loi organique du 1er aot 2001 relative aux lois de nances, qui remplace lordonnance du 2 janvier 1959 qui rgissait les nances de lEtat. Elle modie profondment les rgles budgtaires et comptables de lEtat. Mission. Une mission comprend un ensemble de programmes dpendant dun ou plusieurs ministre(s), concourant une politique publique dnie. Programme. Un programme regroupe les crdits destins mettre en uvre une action ou un ensemble cohrent dactions relevant dun mme ministre.
Sources : Ministres de lducation nationale, et de lEnseignement suprieur et de la Recherche / PLF 2010, I enseignement scolaire et II recherche et enseignement suprieur. 330 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Budget, cots et nancement
Le budget : analyse et volution

[ 1 ] volution du budget de l'ducation nationale et de l'enseignement suprieur par rapport au budget de l'Etat et au PIB de 2007 2009
(programmes dpendant du ministre de l'ducation nationale : 139, 140, 141, 214, 230 ; ou du ministre de l'Enseignement suprieur et de la Recherche : 150, 231) (milliards d'euros)
Budget excut pour Mission Enseignement scolaire (non compris Agriculture) Mission Recherche et enseignement suprieur (non compris Agriculture) Ensemble Budget de l'Etat Ensemble /budget Etat (%) Ensemble / PIB (%) 2007 57,5 12,6 70,1 266,8 26,3 3,7 2008 57,9 13,3 71,2 275,0 25,9 3,7 2009 58,7 14,1 72,8 287,4 25,3 3,8
10.2
[ 2 ] volution des missions interministrielles Enseignement scolaire et Recherche et enseignement suprieur de 2007 2010 (millions d'euros)
Mission interministrielle Enseignement scolaire
2007 Programme 140 : Enseignement scolaire public du premier degr Programme 141 : Enseignement scolaire public du second degr Programme 230 : Vie de l'lve Programme 139 : Enseignement priv premier et second degrs Programme 214 : Soutien de la politique de l'ducation nationale Sous-total scolaire MEN Programme 143 : Enseignement technique agricole Total mission Enseignement scolaire 16 129,7 27 878,8 4 794,6 6 835,9 2 065,1 57 704,1 1 277,4 58 981,5 Crdits vots en LFI pour 2008 16 680,2 28 321,6 3 854,6 6 882,6 2 066,6 57 805,6 1 247,3 59 052,9 2009 17 231,9 28 623,4 3 767,0 6 942,0 2 061,5 58 625,8 1 284,9 59 910,7 Crdits demands pour 2010 Montant % 17 610,5 29 044,6 3 768,3 7 045,6 2 109,9 59 578,9 1 269,4 60 848,3 28,9 47,7 6,2 11,6 3,5 97,9 2,1 100,0 vol. (%) 2009/2010 2,2 1,5 0,0 1,5 2,3 1,6 -1,2 1,6
Mission interministrielle Recherche et enseignement suprieur Programme 150 - Formations suprieures et recherche universitaire (millions d'euros)
2007 Formation initiale et continue du baccalaurat au doctorat (actions 1 3) tablissements d'enseignement privs (action 4) Bibliothques et documentation (action 5) Recherche universitaire (actions 6 12) Diffusion des savoirs et muses (action 13) Immobilier (action 14) Pilotage et support du programme (action 15) Dotations globalises aux tab. d'ens. Sup. (action 16)* Total programme 150 4 637,5 56,4 378,1 3 144,7 84,7 1 240,9 727,8 389,3 10 659,4 Crdits vots en LFI pour 2008 4 737,0 59,3 349,8 3 628,8 76,3 1 415,3 1 006,3 11 272,8 2009 5 035,4 61,9 359,9 3 666,9 77,6 1 331,7 1 155,2 11 688,6 Crdits demands pour 2010 Montant % 5 275,5 66,4 364,7 3 731,6 79,7 1 372,8 1 255,5 12 146,2 43,4 0,6 3,0 30,7 0,7 11,3 10,3 100,0 vol. (%) 2009/2010 4,8 7,3 1,3 1,8 2,7 3,1 8,7 3,9
* partir de 2008 crdits redistribus sur les autres actions.
Programme 231 - Vie tudiante (millions d'euros)

2007 Aides directes (action 1) Aides indirectes (action 2) Sant des tudiants et activits associatives, culturelles et sportives (action 3) Pilotage et animation du programme (action 4) Total programme 231 1 441,3 229,0 112,0 64,6 1 846,9 Crdits vots en LFI pour 2008 1 503,7 251,1 137,7 73,0 1 965,5 2009 1 542,4 271,0 142,4 97,0 2 052,8 Crdits demands pour 2010 Montant % 1 568,2 281,1 65,7 99,0 2 014,0 77,8 14,0 3,3 4,9 100,0 vol. (%) 2009/2010 1,7 3,7 -53,9 2,1 -1,9

Prsentation
La dpense intrieure dducation (DIE) est value, pour 2008, 129,4 milliards deuros. Elle a augment de 60,3 % depuis 1985 en prix constants, en tenant compte des diffrences de champ induites par lapplication de la Loi organique relative aux Lois de nances (LOLF). Cela correspond un taux de croissance annuel moyen de lordre de 2,1 %. Durant la mme priode, le produit intrieur brut (PIB) a progress de 62,9 %. La part de la DIE dans le PIB baisse donc lgrement, passant de 6,7 % en 1985 6,6 % en 2008 [1 ]. Ainsi, cette relative stabilit cache des volutions contrastes selon les priodes. De 1985 1989, la DIE crot un rythme moins rapide que le PIB (en moyenne, en prix constants, de 3,3 % par an pour le PIB et de 2,2 % pour la DIE). Par contre, de 1989 1997, la DIE volue nettement plus vite pour atteindre 7,6 % du PIB en 1997. Ensuite, la tendance sinverse nouveau et depuis 2006, la DIE est quasiment stable en euros constants pour, nalement, reprsenter 6,6 % du PIB en 2008. Les efforts de matrise de la dpense publique et un ralentissement de linvestissement des collectivits locales aprs une priode de forte hausse expliquent cette stagnation [2 ]. La structure du nancement de la DIE sest modie galement entre 1985 et 2008. La part de ltat (MEN-MESR, plus autres ministres) baisse de prs de 9 points, de 65,4 % en 1985 56,6 % en 2008. A contrario, celle des collectivits locales crot de plus de 10 points (de 15,1 % en 1985 25,2 % en 2008), les lois de dcentralisation ayant transfr aux collectivits locales de nombreuses comptences dans les domaines du transport scolaire, du fonctionnement et de lquipement des tablissements du second degr, de lapprentissage et de la formation professionnelle et, plus rcemment, de la gestion des personnels techniciens, ouvriers et de service (TOS) du second degr et des formations sociales et de sant [1 ]. La structure de la DIE par niveau denseignement prsente des volutions notables [3 ]. Dans un premier temps, la part consacre lenseignement du premier degr dcrot pour atteindre 26,4 % en 1992 (contre 27,5 % en 1985). Puis, elle augmente nouveau pour atteindre 29,2 % en 2008, accompagnant une lgre remonte des effectifs du prlmentaire puis de llmentaire. linverse, la part du second degr, quasiment stable autour de 45 % de 1985 1998, a tendance baisser depuis pour atteindre 41,9 % en 2008. La part consacre lenseignement suprieur crot de faon continue sur la priode (+ 3,5 points : de 15,7 % de la DIE en 1985 19,2 % en 2008) mais, paralllement, les effectifs dtudiants ont augment de prs de 64 %.
Dnitions
LOLF. Loi organique du 1er aot 2001 relative aux Lois de nances, qui remplace lordonnance du 2 janvier 1959 qui rgissait les nances de ltat. Elle modie profondment les rgles budgtaires et comptables de ltat. Elle sapplique en 2006 la prsentation du budget de ltat, et a entran quelques changements dans llaboration du Compte conomique de lducation, avec en particulier la prise en compte dun poids de charge sur les rmunrations des personnels plus important et une intgration plus large, dans lenseignement suprieur, des dpenses de recherche. Cest pourquoi lapplication de la LOLF en 2006 provoque une rupture de srie dans le calcul de la DIE. ducation nationale. Dans les tableaux ci-contre, lducation nationale comprend la fois le ministre de lEducation nationale et celui de lEnseignement suprieur et de la recherche. valuation aux prix de 2008. Estimations utilises an de corriger leffet de lination, permettant ainsi de suivre lvolution en volume des dpenses dducation. Financeur nal. Dernier nanceur. Par exemple, lorsquune collectivit territoriale est matre douvrage dune construction scolaire, elle peut recevoir une subvention de ltat. La totalit de la dpense est affecte cette collectivit territoriale, dernier nanceur. Les dpenses attribues ltat ne prennent pas en compte cette subvention. De mme, les bourses dtudes verses aux mnages sont traites comme un transfert entre nanceurs. Elles sont affectes au nanceur mnage et non aux nanceurs tat ou collectivits territoriales. Financeur initial. Si, par contre, en reprenant les exemples ci-dessus, on choisit daffecter la subvention au nanceur tat dans le premier cas, ou la bourse au nanceur tat ou collectivits territoriales dans le second cas, alors on parle de nanceur initial (avant transferts). Autres administrations publiques. Sont regroupes sous cette appellation divers organismes intervenant dans le nancement de lducation, en particulier le Centre national pour lamnagement des structures des exploitations agricoles (CNASEA), qui sert dintermdiaire pour le nancement des personnels sur contrats aids, et les organismes consulaires qui interviennent dans le nancement des centres de formations dapprentis et de certaines coles suprieures prives.
Pour en savoir plus

Notes dInformation, 06.28, 07.41, 09.13, 10.01. Le Compte de lducation, les dossiers dducation et formations, n 140, dcembre 2002 (annes 1998 2001), n paratre (annes 1999 2005 et 2006 2008), MENMESR DEPP.
Lvolution de la dpense intrieure dducation

1985 Dpenses totales par nanceur nal (millions deuros, prix courants) ducation nationale Autres ministres (2) Total tat Collectivits territoriales Autres administrations publiques (3) Entreprises Mnages Total gnral (en euros courants) Total gnral (euros constants, estimation aux prix 2008) % du PIB ducation nationale Autres ministres (2) Total tat Collectivits territoriales Autres administrations publiques Entreprises Mnages Total gnral 1995 2000 2005 2006 (4) 2007
10.3
2008 provisoire 66 968 5 283 72 251 31 114 742 8 258 13 845 126 210 129 354 6,7 53,1 4,2 57,2 24,7 0,6 6,5 11,0 100,0 67 948 5 341 73 289 32 612 764 8 583 14 173 129 422 129 422 6,6 52,5 4,1 56,6 25,2 0,6 6,6 11,0 100,0
[ 1 ] volution de la dpense intrieure d'ducation par unit de nancement de 1985 2008 (1)
29 773 3 385 33 158 7 648 407 2 834 6 683 50 729 80 736 6,7 58,7 6,7 65,4 15,1 0,8 5,6 13,2 100,0
50 096 5 683 55 778 19 167 927 4 892 10 514 91 278 113 700 7,6 54,9 6,2 61,1 21,0 1,0 5,4 11,5 100,0
58 474 5 889 64 363 22 698 786 5 663 11 383 104 893 124 395 7,3 55,7 5,6 61,4 21,6 0,7 5,4 10,9 100,0
63 823 5 831 69 654 26 272 853 7 490 13 246 117 514 126 394 6,8 54,3 5,0 59,3 22,4 0,7 6,4 11,2 100,0
66 945 5 260 72 205 28 184 790 8 311 13 619 123 108 129 329 6,8 54,4 4,3 58,7 22,9 0,6 6,8 11,1 100,0
Structure du nancement par nanceur nal (%)
(1) valuations provisoires pour l'anne 2008. (2) Y compris le reste du monde (Union europenne et autres pays trangers). (3) Voir rubrique Dnitions ci-contre. (4) Rupture en raison de l'application de la LOLF (voir rubrique Dnitions ci-contre).
[ 2 ] volution de la dpense intrieure d'ducation (DIE) et de sa part dans le PIB (1980-2008)

%
Millions deuros
8,5
DIE au prix 2008
150 000
8,0 125 000 7,5 100 000 7,0 75 000 6,5

Part de la DIE dans le PIB
6,0
1980 1982 1984 1986 1988 1990 1992 1994 1996 1998 2000 2002 2004 2006 2008
50 000
[ 3 ] volution de la dpense intrieure d'ducation par niveau d'enseignement (1) (%)

1985 27,5 45,1 15,7 10,6 1,2 100,0 1995 26,7 45,1 16,9 10,2 1,2 100,0 2000 27,3 44,6 16,7 9,7 1,7 100,0 2005 27,6 43,8 17,6 9,1 1,9 100,0 2006 (2) 29,0 42,7 18,4 8,1 1,9 100,0 2007 29,1 42,3 19,0 7,7 1,9 100,0 2008 provisoire 29,2 41,9 19,2 7,7 2,0 100,0
Premier degr Second degr Suprieur Formation continue Extra-scolaire Total gnral
(1) valuations provisoires pour l'anne 2008. (2) Rupture en raison de l'application de la LOLF (voir LOLF dans la rubrique Dnitions).

Prsentation
Les units de production du compte conomique de lducation sont les agents conomiques qui ont une activit denseignement ou une activit annexe (restauration, hbergement, etc.) et qui utilisent les ressources mises leur disposition par les units de nancement (voir 10.1 et 10.3). Le tableau [1 ] prsente, par unit de production, lorigine du nancement. Les ressources qui y gurent correspondent lensemble des activits des tablissements : enseignement de tous niveaux, scolaire ou extra-scolaire, mais aussi restauration et hbergement, orientation, etc. Les dpenses de personnel effectues directement par ltat y figurent galement. Le producteur Services administratifs et organismes publics ne produit pas denseignement mais assure des activits dorganisation (administration centrale, services dconcentrs), dorientation (ONISEP, CIO), de recherche pdagogique (INRP, CNDP, CEREQ) et mme de restauration et dhbergement avec le CNOUS. En 2008, le montant total des ressources des producteurs dducation slve 122,3 milliards deuros, dont 117,5 milliards deuros pour les producteurs denseignement, tablissements publics ou privs subventionns ou non (soit 96 % du total). Le producteur Services administratifs et organismes publics dispose de 4,9 milliards deuros [1 ] [2 ]. Lactivit des lyces et collges publics sappuie sur un nancement de 42,1 milliards deuros dont 29,4 milliards deuros provenant du ministre de lducation nationale, premier nanceur avec 70 % du total de leurs ressources, correspondant en grande partie aux rmunrations des personnels enseignants. Les collectivits territoriales ont, quant elles, fourni 9,4 milliards deuros, soit 22 % du total [1 ] [3 ]. Lactivit des coles maternelles et lmentaires publiques a bnci dun nancement de 31,4 milliards deuros. La part des collectivits territoriales est importante (13,2 milliards deuros, soit 42 % du total), mais reste infrieure celle du ministre de lducation nationale, qui participe pour 16,7 milliards deuros, soit 53 % de leurs ressources. Le poids du nancement du ministre de lEnseignement suprieur et de la Recherche est particulirement important dans les universits o il reprsente 10,1 milliards deuros, soit plus de 87 % du total [ 3 ]. On peut aussi noter que les collges et lyces privs subventionns sont nancs pour prs des deux tiers par le ministre de lducation nationale (qui assure la rmunration des enseignants et qui verse pour chaque lve un forfait dexternat dpendant de son niveau) et pour prs de 20 % par les familles.
Dnitions
ducation nationale. Lducation nationale comprend le ministre de lducation nationale et le ministre de lEnseignement suprieur et de la Recherche. tablissements privs nancement public prdominant. tablissements pour lesquels au moins 50 % du nancement provient des administrations publiques. Ce sont les tablissements privs des premier et second degrs sous contrat, lassociation pour la formation professionnelle des adultes (AFPA). Dautres tablissements, tels les tablissements denseignement suprieur privs, sont galement subventionns par ltat mais dans une proportion moindre. Autres producteurs denseignement privs. Ce sont les tablissements hors contrat, les tablissements dclarant des bnces industriels et commerciaux, les professions librales dclarant des bnces non commerciaux, et les individus donnant des leons particulires. CEREQ. Centre dtudes et de recherche sur les qualications. CIO. Centre dinformation et dorientation. CNDP. Centre national de documentation pdagogique. CNOUS. Centre national des uvres universitaires et scolaires. INRP. Institut national de la recherche pdagogique. ONISEP. Office national dinformation sur les enseignements et les professions. Voir rubriques Dnitions en 10.1 et 10.3.
Pour en savoir plus

Le nancement des producteurs dducation
10.4
Mnages 1 462 1 591 13 299 328 70 10 51 27 3 851 603 1 536 27 330 182 2 678 69 176 39 915 1 132 2 332 8 861 748 9 609 Reste du monde 18 82 8 Total 31 425 42 087 466 11 599 4 464 1 349 892 175 1 073 93 531 3 090 7 890 813 1 237 3 289 16 318 69 204 1 208 1 185 4 980 7 645 117 495 4 855 122 349 491 145 416 416 3 15 32 1 518 112 317 486 1 986 2 902 28 457 215 3 462 4 162 8 582 1 8 583
[ 1 ] Financement des producteurs d'enseignement et de formation en 2008 - Dpenses totales (courantes + capital) des nanceurs nals (valuation provisoire) (millions d'euros)
ducation nationale coles maternelles et lmentaires Collges et lyces Centres de formation d'apprentis Universits Autres tablissements d'ens. suprieur Centres de formation artistique Centres d'enseignement spcial Organismes d'ens. distance Organismes de formation extra-scolaire Total tablissements publics d'ens. coles maternelles et lmentaires Collges et lyces Centres de formation d'apprentis tablissements d'ens. suprieur Organismes de formation extra-scolaire Total tabl. privs subventionns coles maternelles et lmentaires tablissements du second degr Centres de formation d'apprentis coles suprieures Organismes de formation extra-scolaire Total tabl. privs non subventionns Total producteurs d'enseignement Services adm. et organismes publics Total gnral = moins de 1 million d'euros. 16 680 29 363 7 10 108 1 315 337 104 217 58 132 1 662 4 962 79 94 6 797 Autres ministres 74 780 83 21 1 762 106 401 628 3 854 504 1 44 309 857 Collectivits terr. 13 210 9 361 204 559 620 1 173 138 4 169 25 437 825 777 439 294 665 2 999 Autres administrations 483 14 114 16 3 Entreprises
629
108
29 1 30
2 52 55
664 287 950 29 386 718 30 105
64 929 3 018 67 948
5 4 717 369 5 086
43 54 8 105 764 764
91 91 254 1 255
[ 2 ] Rpartition du nancement selon l'unit de production destinataire en 2008

4,0 % 6,2 % 13,3 % 25,7 % tablissements publics du premier degr tablissements publics du second degr tablissements publics du suprieur Autres tablissements publics 3,2 % tablissements privs subventionns 13,1 % 34,4 % Autres producteurs d'enseignement Services administratifs
[ 3 ] Rpartition du nancement des tablissements publics et privs subventionns selon l'origine en 2008 (France mtropolitaine + DOM)
Public
8,0 4,8 87,1
ducation nationale Collectivits territoriales Autres (1) tablissements du suprieur (2) 6,4 23,8
Priv
69,9
8,0
22,2
69,8
tablissements du second degr (collges et lyces)
62,9
9,8
27,3
4,9
42,0
53,1
tablissements du premier degr (coles maternelles et lmentaires)

20 %
53,8
26,7
19,5
100 %
80 %
60 %
40 %
0%
0%
20 %
40 %
60 %
80 %
100 %
(1) Autres : autres ministres + autres administrations + entreprises + mnages + reste du Monde. (2) tablissements du suprieur : universits + autres tablissements d'enseignement suprieur.

Prsentation
En 2008, la dpense moyenne par lve ou tudiant, tous niveaux confondus, est de 7 780 euros. Nanmoins, elle varie fortement suivant le niveau denseignement : de 5 310 euros pour un lve scolaris en prlmentaire, jusqu 14 510 euros pour un tudiant de classe prparatoire aux grandes coles (CPGE) [1 ] [2 ]. Trois quarts des dpenses des producteurs du domaine sont des dpenses de personnels (et, pour la moiti, des dpenses de personnels enseignants). Les carts entre cots moyens sont donc souvent lis des diffrences de taux dencadrement ou de statut des enseignants (rmunrations et obligations rglementaires de service). Dautres facteurs interviennent aussi, tels les besoins en matriel ncessaire la formation, ou limportance relative des investissements raliss. Dans lenseignement primaire, le nombre plus faible dlves par enseignant dans les classes lmentaires est partiellement compens par la prsence des ATSEM dans les classes maternelles. Dans le second degr, les carts dus aux diffrences de statut et de rmunration des enseignants sont en partie contrebalancs par un nombre dlves plus faible par classe dans les collges et le second cycle professionnel que dans le second cycle gnral et technologique. Les enseignements professionnels et technologiques requirent galement des dpenses de fonctionnement matriel et dinvestissement plus importantes que lenseignement gnral. Dans le suprieur, lcart de cot trs important observ entre les formations universitaires, dune part, et les classes de type CPGE ou STS dautre part, provient en grande partie des diffrences de taux dencadrement. Il est relativement faible dans les universits, o une grande partie des cours, particulirement au niveau de la licence, a lieu en amphithtre. Il est plus lev dans les classes de STS et de CPGE, qui, implantes dans les tablissements secondaires, bncient de taux dencadrement du mme ordre que celui des autres classes de ces tablissements. De plus, les enseignants intervenant dans ces lires sont souvent agrgs, voire pour les CPGE, professeurs de chaire suprieure, corps o se conjuguent une rmunration plus leve et une obligation de service plus faible que dans lenseignement secondaire.
Dnitions
Dpenses moyennes par lve. La dpense moyenne par lve prend en compte la totalit des dpenses, savoir les dpenses courantes (personnels + fonctionnement), les dpenses en capital pour lensemble des activits dans les tablissements publics et privs, ainsi que les dpenses de ladministration permettant lorganisation du systme, lexclusion des formations extrascolaires et de la formation continue. Cette dpense comprend aussi les biens et services rattachs transports scolaires, achat de fournitures, de manuels scolaires, de vtements demands par les institutions, de cours particuliers, etc. Pour chaque niveau denseignement, la dpense moyenne par lve est gale la somme des dpenses totales des units de nancement du compte de lducation, divise par le nombre dlves. ATSEM. Agent territorial spcialis dcole maternelle, rmunr par les communes. CPGE. Classe prparatoire aux grandes coles. STS. Section de techniciens suprieurs. ASH. Adaptation scolaire et scolarisation des enfants handicaps. Prix. Les dpenses moyennes retraces dans le tableau et le graphique ci-contre sont exprimes en prix constants, unit qui permet de gommer les effets de lination sur les cots, linverse de donnes exprimes en prix courants.
Pour en savoir plus

Les dpenses par lve et par tudiant

[ 1 ] volution des cots moyens par lve et par tudiant depuis 1980 (euros, prix constants)
1980 Niveaux Prlmentaire lmentaire Premier degr (y compris ASH) Premier cycle Second cycle gnral et technologique Second cycle professionnel Second degr (y compris enseignement spcial et apprentissage) STS CPGE Universits IUT Universits + IUT Ensemble du suprieur (3) Cot moyen tous niveaux 2 920 5 830 7 430 4 400 2 890 3 650 3 430 5 440 7 190 7 080 6 170 7 850 4 960 3 180 3 800 3 650 6 220 7 510 8 690 7 000 8 180 5 500 3 980 4 330 4 290 7 110 9 180 9 990 8 150 11 110 13 660 6 510 10 080 8 350 6 420 1985 1990 1995 2000
(1)
10.5
2005 4 840 5 340 5 230 8 180 10 680 10 930 9 190 13 840 15 250 7 990 9 850 9 620 7 490 2006
(1)
2007 5 250 5 710 5 600 8 080 10 650 11 140 9 140 13 490 15 080 ... (2) ... (2) 9 120 10 610 7 760
2008 prov. 5 310 5 700 5 620 8 000 10 710 11 230 9 110 13 220 14 510 ... (2) ... (2) 9 400 10 790 7 780
4 770 5 150 5 120 7 800 10 870 11 160 8 990 13 390 14 930 7 960 10 040 9 490 7 350
5 190 5 720 5 590 8 260 10 410 11 080 9 150 13 790 14 990 ... (2) ... (2) 8 500 10 220 7 710
(1) Le tableau et le graphique [ 2 ] prsentent deux ruptures de sries : en 1999, rupture due la rnovation du Compte de l'ducation (France mtropolitaine + DOM) ; en 2006, rupture due la modication des rgles budgtaires et comptables de l'tat (voir dnition de la LOLF en 10.3). (2) La rforme de la LOLF ne permet plus de reprer les dpenses des IUT, qui sont depuis 2006 intgres celles des universits. (3) Y compris les tudiants des autres coles du suprieur publiques ou prives (coles d'ingnieurs, coles de commerce, etc.).
[ 2 ] volution des cots moyens par lve et par tudiant depuis 1980 (euros, prix constants)
(France mtropolitaine + DOM, Public + Priv) (1)
Euros 2008 11 000 10 000 9 000 8 000 7 430 7 000 6 000 5 000 4 000 4 400 3 000
2 920 5 830 10 790
Suprieur
9 110 7 780
Second degr
Moyenne lve-tudiant
5 620
Premier degr
2 000 1980
1984
1988
1992
1996
2000
2004
2008
(1) Ruptures de sries en 1999 et 2006 (cf. tableau [ 1 ]).

Prsentation
Les tablissements denseignement publics et privs et les centres de formation dapprentis (CFA) relevant du Ministre de lducation Nationale ont reu en 2008 environ 1 174 millions deuros au titre de la taxe dapprentissage due par les entreprises sur les salaires verss en 2007 [1 ]. Les centres de formation dapprentis reoivent la part la plus leve (52,4 %), les tablissements publics et privs (sous contrat et hors contrat) du second degr, les tablissements denseignement suprieur se partageant lautre moiti de faon sensiblement gale (23,2 % et 24,2 %). Lcart entre les parts reues par les tablissements publics et par les tablissements privs du second degr est peu marqu (respectivement 12,2 % et 10,4 %) alors que les effectifs du priv ne reprsentent quun cinquime des effectifs du second degr (voir dnition sur les organismes collecteurs). En moyenne, pour chaque lve des sections du second degr ouvrant droit la taxe, un tablissement public a reu 134 euros (130 pour un collge, 122 pour un lyce professionnel et 135 pour un lyce denseignement gnral et technologique) tandis quun tablissement priv en a peru prs du triple. Dans lenseignement suprieur, un tablissement priv a reu en moyenne 1 434 euros par tudiant, soit six fois plus quun tablissement du secteur public (223 euros). La taxe moyenne par apprenti en CFA sest leve 1 740 euros. On constate des disparits acadmiques concernant la taxe moyenne reue par lve [ 2 ]. La taxe moyenne par apprenti en CFA est nettement plus leve pour Paris et Versailles (respectivement 4 810 et 3 931 euros) que pour la moyenne nationale (1 740 euros) tandis quelle est nettement infrieure dans les acadmies de Nice et de Poitiers (809 euros et 960 euros respectivement.) Le contraste est particulirement sensible dans lenseignement suprieur entre les acadmies de Versailles et de Strasbourg (respectivement 858 et 137 euros) et dans une moindre mesure, dans lenseignement secondaire entre lacadmie de Lyon et celle de Nancy-Metz (respectivement 290 et 95 euros.)
Dnitions
La taxe d'apprentissage est une taxe d'tat due par les entreprises. Elle est calcule en multipliant le montant des salaires bruts verss par l'entreprise l'anne prcdente par le taux de 0,5 % (0,1 % pour les dpartements de la Moselle, du Bas-Rhin et du Haut-Rhin). Le produit de la taxe d'apprentissage est inscrit au budget de l'tat. Toutefois, une faible partie de la taxe est verse au Trsor public, les entreprises pouvant dduire du montant d certaines dpenses, dont, notamment, les subventions aux tablissements d'enseignement dispensant des formations initiales technologiques et professionnelles. L'enqute de la DEPP recense les subventions des entreprises venant en exonration de la taxe d'apprentissage. Organismes collecteurs. Chambres de commerce et d'industrie, chambres des mtiers, organismes agrs, OCTA (organismes collecteurs de la taxe dapprentissage) reoivent les subventions des entreprises et les reversent aux tablissements d'enseignement ventuellement dsigns par les entreprises. lves ouvrant droit la taxe d'apprentissage. lves des sections qui prparent la vie active (formations initiales technologiques ou professionnelles). Pour les collges : SEGPA, troisime dinsertion, classe prparatoire lapprentissage, classe dinitiation pr-professionnelle en alternance. Pour les lyces : classes menant au baccalaurat technologique, STS. Pour le second cycle professionnel : lyces professionnels, toutes les sections. Dans lenseignement suprieur, les sections ouvrant droit la taxe comprennent les lires dingnieurs, les lires conomiques et commerciales, les formations pour les laboratoires mdicaux, le secteur paramdical, les diplmes dtudes suprieures spcialises (DESS), les diplmes de docteuringnieur et toutes les lires caractre professionnel, les IUT, les licences et les masters professionnels.
Sources : MESR-MEN DEPP / Enqute n 8 relative au recensement des subventions reues au titre des versements exonratoires de la taxe dapprentissage par les tablissements relevant du ministre de lducation nationale. 338 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Budget, cots et nancement
La taxe dapprentissage
[ 1 ] Taxe d'apprentissage reue en 2008 par les tablissements relevant du ministre de l'ducation nationale (anne de salaires 2007) (France mtropolitaine + DOM)
tablissements CFA et CPA annexs Collges EREA Lyces professionnels LEGT Sections d'apprentissage Total second degr public Collges Lyces professionnels LEGT Sections d'apprentissage Total second degr priv sous contrat Second degr priv hors contrat Total second degr priv Total second degr Suprieur public Suprieur priv Total suprieur Total autres bnciaires Total gnral Taxe d'apprentissage reue (milliers d'euros) 615 250 15 366 1 431 50 228 73 460 6 260 146 745 5 956 34 310 56 182 120 96 568 28 671 125 239 271 984 130 864 153 295 284 159 2 496 1 173 889 Rpartition en % 52,4 1,3 0,1 4,3 6,3 0,5 12,5 0,5 2,9 4,8 0,0 8,2 2,4 10,7 23,2 11,1 13,1 24,2 0,2 100,0
10.6
Taxe moyenne par lve (en euros) 1 740 130 191 122 135 553 134 416 307 336 822 329 1 025 390 192 223 1 434 409 477
[ 2 ] Taxe d'apprentissage moyenne par acadmie reue par lve en 2008

(euros) (Public + Priv)
Acadmies Par lve (second degr) 167 151 206 204 193 181 143 186 173 217 165 179 290 111 95 254 152 191 258 171 155 201 158 171 268 189 198 56 192 Par apprenti (CFA) 1 737 1 559 1 239 1 562 1 274 1 384 1 241 2 031 1 205 1 589 1 388 1 377 2 016 1 269 1 314 1 083 809 1 209 4 810 960 1 633 1 422 1 475 1 417 1 354 3 931 1 746 1 438 1 740 Par tudiant (suprieur) 607 392 259 215 358 232 320 318 271 259 576 168 546 164 147 330 237 191 848 197 288 329 377 137 334 858 409 222 409
Aix-Marseille Amiens Besanon Bordeaux Caen Clermont-Ferrand Corse Crteil Dijon Grenoble Lille Limoges Lyon Montpellier Nancy-Metz Nantes Nice Orlans-Tours Paris Poitiers Reims Rennes Rouen Strasbourg Toulouse Versailles France mtropolitaine DOM Total

Prsentation
En 2009-2010, 1 253 700 jeunes de France mtropolitaine et des DOM, soit 23,7 % des lves du second degr, ont bnci dune bourse nationale. Cette proportion est deux fois plus leve dans les tablissements publics que dans les tablissements privs : 26,8 % contre 12,2 %. Elle est galement beaucoup plus leve dans les dpartements doutre-mer, qui comptent un peu plus de la moiti dlves boursiers dans lenseignement secondaire. Le pourcentage de boursiers varie sensiblement dun cycle denseignement lautre : en collge et dans le second cycle technologique, il avoisine 20 25 % ; il est nettement plus lev en second cycle professionnel (32 %) et nettement plus faible en second cycle gnral (16 %). Les bourses nationales de collge concernent 770 700 jeunes de France mtropolitaine et des DOM, soit 27,8 % des lves des collges publics et 11,4 % dans les collges privs. En lyces, 482 900 jeunes ont bnci dune bourse nationale en 2009-2010, soit 22,3 % des lycens de France mtropolitaine et des DOM : 24,9 % pour lenseignement public et 12,9 % pour lenseignement priv.
Dnitions
Bourses nationales. Bourses payes sur des crdits du budget du ministre de lducation nationale. Il existe des bourses dpartementales, non comptabilises ici, prises en charge par les crdits des conseils gnraux. Bourses du second degr. Le montant dune bourse dtudes du second degr est valu en fonction des ressources et des charges des familles, selon un barme national. Bourses de collge. Les bourses de collge comportent trois taux annuels diffrents : 79,71 euros, 220,80 euros et 344,85 euros. Bourses de lyce. Elles concernent les lves scolariss en lyce et en EREA, y compris ceux de premier cycle (3e avec loption Dcouverte professionnelle 6 heures DP6, DIMA en CFA et MFR, et 6e 3e en EREA). Constitution de la bourse de lyce :
Les parts de base dtermines en fonction des ressources

et des charges familiales. Leur nombre peut varier de 3 10. Le montant de la part de bourse est de 42,57 euros en 20092010. Les parts supplmentaires (au nombre de 2) pour tous les boursiers qui suivent une formation professionnelle ou technologique dans le second cycle. Les primes lies la scolarit du boursier. Il en existe plusieurs : - Prime de qualication (435,84 euros) : boursiers en CAP, BEP et en seconde de Bac pro en 3 ans - Prime dentre en seconde, premire et terminale (217,06 euros) : toutes sries (gnrale, technologique et professionnelle sauf la seconde de bac pro en 3 ans) - Prime dquipement (341,71 euros) : lors de lentre en premire anne dune formation technologique ou professionnelle y ouvrant droit (liste dnie par arrt) - Prime linternat (240,84 euros) : verse automatiquement tous les boursiers nationaux internes de collge, de lyce et des EREA. La bourse au mrite (800 euros), qui est un complment la bourse de lyce, est attribue de droit aux lves, boursiers de lyce, ayant obtenu une mention bien ou trs bien au diplme national du brevet (DNB). Elle peut galement tre attribue des lves boursiers de lyce qui, sans avoir obtenu de mention au DNB, se sont distingus par leur effort dans le travail au cours de la classe de troisime.
Sources : MEN-DGESCO. 340 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Budget, cots et nancement
Les bourses nationales du second degr

[ 1 ] Les boursiers nationaux dans le second degr en 2009-2010 (France Mtropolitaine + DOM)
Public Boursiers En collge Taux : 79,71 euros Taux : 220,80 euros Taux : 344,85 euros Total collge Primes l'internat (7) En lyce Second cycle professionnel Nombre de parts/boursier Montant/boursier [euros] Primes d'quipement (3) Primes la qualication (4) Primes d'entre en seconde (5) Primes d'entre en premire (5) Primes d'entre en terminale (5) Bourses au mrite (6) Primes l'internat (7) Second cycle Gnral et Techno Enseignement gnral Nombre de parts/boursier Montant/boursier [euros] Primes d'entre en seconde (5) Primes d'entre en premire (5) Primes d'entre en terminale (5) Bourses au mrite (6) Primes l'internat (7) Enseignement technologique Nombre de parts/boursier Montant/boursier [euros] Primes d'quipement (3) Primes d'entre en seconde (5) Primes d'entre en premire (5) Primes d'entre en terminale (5) Bourses au mrite (6) Primes l'internat (7) Total second cycle Total lyce (yc premier cycle en lyce (8) ) dont bourses nouvelles Nombre de parts/boursier Total second degr 325 786 170 834 199 814 696 434 2 957 193 989 9,96 424,21 35 945 125 891 26 40 533 25 690 11 401 22 798 217 118 155 779 7,55 321,55 60 842 40 112 39 695 58 485 10 143 61 339 9,65 410,71 5 448 303 25 186 30 253 7 694 5 489 411 107 421 365 147 950 8,98 1 117 799 % (1) Boursiers 41 946 17 743 14 626 74 315 2 538 30 554 9,66 411,42 3 878 18 084 8 7 770 4 267 1 430 2 430 27 801 19 411 7,37 313,58 7 091 5 459 5 285 5 657 1 650 8 390 9,33 397,04 476 27 3 439 4 052 827 828 58 355 61 600 20 731 8,79 135 915 Priv % (1) Boursiers 367 732 188 577 214 440 770 749 5 495 224 543 9,92 422,47 39 823 143 975 34 48 303 29 957 12 831 25 228 244 919 175 190 7,53 320,66 67 933 45 571 44 980 64 142 11 793 69 729 9,61 409,07 5 924 330 28 625 34 305 8 521 6 317 469 462 482 965 168 681 8,95 1 253 714 Total
10.7
% (1) 11,4 24,4
27,8
35,7
20,2
32,3
19,4 17,8
9,1 7,9
17,1 15,6
25,1
13,8
22,8
24,8 24,9
19,0 12,9
23,6 22,3
26,8
12,2
23,7
(1) Pourcentage de boursiers sur l'ensemble des lves. (2) Valeur de la part de bourse en lyce : 42,57 euros. (3) Prime d'quipement : 341,71 euros. (4) Prime la qualication : 435,84 euros. (5) Primes d'entre en seconde, premire ou terminale : 217,06 euros. (6) Bourse au mrite : 800 euros. (7) Prime l'internat : 240,84 euros. (8) Premier cycle en lyce : 3e avec option DP6, 3e d'insertion, DIMA en CFA et MFR et 6e 3e en EREA. Lecture - En 2009 dans le second degr public, 1 117 799 lves disposent d'une bourse nationale. Ils reprsentent 26,8 % des lves du second degr public.

Prsentation
En 2009, le nombre dtudiants recevant une aide nancire (626 400) augmente considrablement pour la deuxime anne conscutive, aprs deux annes de baisse : on compte 75300 tudiants aids de plus quen 2008 (+ 13,7 %), anne o le nombre de boursiers avait progress de 55 900 (+ 11,3 %) [1]. Les baisses des effectifs de boursiers en 2006 et en 2007 faisaient suite deux ans de hausse modre (+ 1,3 % en 2005 et + 1,0 % en 2004). De 1997 2003, le nombre de boursiers avait progress de faon importante sous limpulsion du Plan social tudiant dont les principales mesures avaient t la cration dun nouvel chelon (lchelon zro) et lextension de lchelon 1. Sur cette priode, le nombre dtudiants aids a augment de prs de 28 % et leur part dans lensemble de la population tudiant dans une formation ouvrant le droit aux aides a atteint les 30 %, part reste ensuite constante entre 2003 et 2005. En 2009, la proportion dtudiants aids augmente fortement (+ 3,1 points) : plus dun tiers des tudiants (35,8 %) sont aids, alors que cette part navait jamais dpass 30,2 % avant 2008. Cette hausse sexplique par celle des boursiers sur critres sociaux qui reprsentent 90 % des tudiants aids : les seuils de revenus ont t modis la baisse en 2008 pour augmenter le nombre de boursiers denviron 50 000 [2 ]. Leurs effectifs ont progress de 11,4 % en 2008, puis de 7,8 % en 2009. Le nombre de boursiers augmente pour chaque chelon : + 43 % pour lchelon 0 en 2009, + 7 % pour lchelon 1 et entre 0 % et + 3 % pour les autres chelons [3 ]. Les diffrentes volutions selon les chelons conduisent une modication de la structure des boursiers par chelon : celui qui regroupe le plus dtudiants (lchelon 6) voit sa part diminuer (19,2 % en 2009, contre 20,4 % en 2008), tandis que le poids de lchelon 0 gagne 4,5 points pour stablir 18,0 %. Les montants des bourses sur critres sociaux ont t rvalus de 1,5 % pour chaque chelon, sauf pour lchelon 6 o la rvaluation est de 3 %. Compte tenu de lination estime 0,1 %, le pouvoir dachat des bourses augmente de 1,4 % par rapport 2008 pour les chelons 1 5 et de 2,9 % pour lchelon 6. Les autres aides, du fait de leur moindre poids, contribuent peu lvolution globale du nombre dtudiants aids. Appeles disparatre, le nombre de bourses de mrite est en forte baisse (- 25,8 %, pour atteindre 728 en 2009). luniversit, la proportion de boursiers (hors fonds national daide durgence) augmente fortement (+ 8,5 %) : en 2009, 32,5 % des tudiants y reoivent une bourse [ 1 ]. Ce taux est de 42,6 % pour les tudiants en STS, formation pour laquelle il est le plus lev. Alors que les effectifs totaux continuent de progresser en CPGE (+ 1,4 %), le nombre de boursiers a augment de 15,7 %. Leur proportion gagne 3,1 points en 2009, atteignant 25,0 %, soit le taux le plus faible des lires. Sources : MESR-DGESIP-DGRI SIES / Systme dinformation AGLAE (extraction au 15 mars 2010).
Dnitions
Aides nancires. Sont comptabilises en 2009, les principales aides destines aux tudiants : bourses sur critres sociaux, aides au mrite, bourses de mrite et fonds national daide durgence (source MESR-DGESIP). Les bourses sur critres sociaux sont accordes en fonction des ressources (revenus dclars bruts) et des charges de la famille apprcies selon un barme national qui dtermine le montant annuel de la bourse et qui crot de lchelon zro lchelon six (cet chelon a t cr au 1er janvier 2008). Ces bourses ne peuvent tre attribues qu'aux tudiants en formation initiale, suivant des tudes temps plein, dans une formation habilite par le ministre charg de l'Enseignement suprieur recevoir des boursiers, avec des conditions sur lge, la nationalit et le diplme. Les aides au mrite remplacent les bourses sur critres universitaires et les bourses de mrite la rentre 2008. Elles sont un complment de bourse sur critres sociaux. Ces aides contingentes (200 pendant neuf mois) sont destines aux tudiants entrant dans l'enseignement suprieur qui ont obtenu la mention trs bien la dernire session du baccalaurat, quelle que soit la lire d'enseignement suprieur choisie ds lors qu'elle relve du ministre de l'Enseignement suprieur et de la Recherche et qu'elle est habilite recevoir des boursiers. L'aide au mrite est alors attribue pour trois ans. Elle est galement destine aux tudiants entrant en master 1 faisant partie des meilleurs licencis de l'anne prcdente. Ceux-ci sont retenus par les tablissements denseignement suprieur. L'aide au mrite est attribue pour la dure du master. Un fonds national d'aide d'urgence (FNAU) est mis en place la rentre 2008. Il permet d'apporter une aide nancire rapide et personnalise, ponctuelle ou pour la dure de l'anne universitaire, aux tudiants de moins de 35 ans rencontrant de graves difficults et ceux qui doivent faire face des difficults prennes, comme la rupture familiale, la situation d'indpendance avre. Ce fonds remplace les anciennes allocations d'tudes et l'allocation unique d'aide d'urgence alloue par les CROUS. Proportion d'tudiants aids. Le nombre d'tudiants aids est rapport la population concerne, estime en prenant en compte les tudiants des universits inscrits dans une formation ouvrant droit aux aides (principalement les diplmes nationaux de cursus licence ou master et jusqu la 6e anne des tudes de sant), les tudiants inscrits en premire anne d'IUFM, les lves des STS et CPGE public MEN ou sous tutelle du MEN et les tudiants inscrits en prparations intgres, en coles d'ingnieurs (public MESR ou sous tutelle du MESR) ou en coles de commerce reconnues par ltat (groupes I et II).
Pour en savoir plus

Tableaux statistiques, n 7097. 342 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Budget, cots et nancement
Laide aux tudiants
10.8
2002 2003 497 721 29,7 2003 2004 510 267 29,9 2004 2005 515 511 30,0 2005 2006 522 242 30,2 2006 2007 501 845 29,4 2007 2008 495 208 29,3 2008 2009 551 132 32,7 2009 2010 626 382 35,8 345 148 27,6 103 773 37,8 13 120 18,9 90 653 44,2 354 954 27,8 103 420 37,7 12 949 18,7 90 471 44,1 361 970 28,2 101 010 36,9 13 273 18,8 87 737 43,1 369 365 28,8 100 925 36,5 13 685 19,0 87 240 42,8 357 847 28,4 95 388 34,2 13 490 17,6 81 898 40,4 350 994 28,4 95 430 33,9 14 185 18,6 81 245 39,6 375 595 31,0 104 491 36,5 17 125 21,9 87 366 42,0 407 445 32,5 110 849 37,8 19 813 25,0 91 036 42,6
[ 1 ] volution du nombre d'tudiants bnciant d'une aide nancire (France mtropolitaine + DOM)
2001 2002 488 059 29,5
Ensemble des aides (1) En % d'tudiants concerns dont : Universit (hors IUFM) (2) Etudiants aids (3) En % d'tudiants concerns CPGE et STS (3) En % d'tudiants concerns - CPGE (3) En % d'tudiants concerns - STS (3) En % d'tudiants concerns
339 038 27,4 100 089 36,6 13 120 19,3 86 969 42,4
(1) Champ : bourses sur critres sociaux, bourses sur critres universitaires (supprimes en 2008), bourses de mrite, allocations d'tudes (supprimes en 2008), prts d'honneur (supprims en 2009), fonds national d'aide d'urgence. (2) On comptabilise 13 422 boursiers dans les IUFM rattachs aux universits en 2009-2010. (3) Hors allocations d'tudes, prts d'honneurs, allocations d'IUFM, fonds national d'aide d'urgence.
[ 2 ] Rpartition des bnciaires selon le type d'aide et la nature de l'tablissement frquent en 2009-2010 (France mtropolitaine + DOM)
Bourses sur critres sociaux (1) Total Universit dont : IUT Filires ingnieurs IUFM CPGE STS IUFM non rattachs une universit Ingnieurs hors universit cole de commerce Autres coles Total bourses (1) 420 312 50 323 10 968 13 422 19 787 91 036 2 070 14 573 12 469 5 551 565 798 Bourses de mrite 555 0 81 0 26 0 0 146 0 1 728 Total bourses (1) 420 867 50 323 11 049 13 422 19 813 91 036 2 070 14 719 12 469 5 552 566 526 Fonds national Fonds national d'aide d'aide d'urgence d'urgence ponctuelle (2) annuelle (2)
53 829
7 521
(1) Sans allocation d'tudes. (2) Source MESR-DGESIP. Le dtail par nature de l'tablissement n'est pas disponible. 1 494 bnciaires touchent les deux FNAU.
[ 3 ] Rpartition des boursiers sur critres sociaux par montant annuel des bourses en 2009-2010 (France mtropolitaine + DOM)
Bourses sur critres sociaux (1) chelon 0 chelon 1 chelon 2 chelon 3 chelon 4 chelon 5 chelon 6 Ensemble Effectif Montant annuel (euros)
(2)
Boursiers (%) 18,0 17,6 9,5 9,5 9,2 17,1 19,1 100,0 565 798
1 445 2 177 2 790 3 401 3 905 4 140
(1) Sans allocations d'tudes. (2) Exonration des droits dinscription et de scurit sociale tudiante.

Prsentation
En 2009, prs de 421 000 boursiers sur critres sociaux tudient luniversit, dont 13 400 dans un institut universitaire de formation des matres (IUFM) intgr dans une universit de rattachement. Ils reprsentent 74,3 % des boursiers, alors que le total des tudiants dans les universits est infrieur 63 % des effectifs de lenseignement suprieur. La proportion de boursiers sur critres sociaux y atteint 31,9 %, contre 32,3 % sur lensemble de lenseignement suprieur. A luniversit hors IUFM, 12,4 % des tudiants boursiers sont inscrits en IUT (pour 9,4 % des tudiants) et 19,4 % tudient dans une discipline scientique ou en cole dingnieurs interne aux universits (pour 19,7 % des tudiants) [1]. Les disciplines littraires et de sciences humaines et sociales regroupent 31,6 % des boursiers sur critres sociaux luniversit (pour 29,9 % des tudiants). Compte tenu des effectifs inscrits dans ces diffrentes formations universitaires, les tudiants en IUT sont ceux pour lesquels la proportion de boursiers sur critres sociaux est la plus forte (42,6 %) [ 2 ]. Celle-ci est galement suprieure la moyenne pour les sciences humaines et sociales (34,3 %) et pour les lettres, arts et langues (34,0 %). A linverse, ce taux est faible pour les disciplines mdicales (29,2 %), pour le droit sciences politiques (27,5 %) et surtout pour les IUFM intgrs dans une universit de rattachement (22,9 %). En 2009, la proportion de boursiers sur critres sociaux augmente dans toutes les formations universitaires. Depuis le 1er janvier 2008, il existe sept chelons de bourses sur critres sociaux (le montant de bourse crot de lchelon 0 lchelon 6). En 2009, 19,6 % des boursiers allant luniversit sont lchelon 0 [3 ]. Les chelons 2, 3 et 4 regroupent chacun 9 % des boursiers, alors que les chelons 1, 5 et 6 en regroupent environ le double. Les poids des chelons intermdiaires (de deux quatre) varient trs peu dune discipline lautre. En revanche, la proportion de boursiers cumule dans les chelons 0 et 1 varie de 43,6 % pour les IUFM 29,8 % pour les sciences conomiques. Mcaniquement, le poids cumul des chelons 5 et 6 est inversement proportionnel celui des chelons 0 et 1 : en sciences conomiques, il concerne 44,2 % des tudiants, contre 27,6 % en IUFM et 29,7 % en IUT. Cest dailleurs en sciences conomiques que le rcent chelon 6 est le plus frquent : 25,0 % des boursiers sur critres sociaux sont cet chelon, contre 13,2 % en IUFM et 14,8 % en IUT.
Dnitions
Les bourses sur critres sociaux (BCS) sont accordes en fonction des ressources (revenus dclars bruts) et des charges de la famille apprcies (par exemple, nombre de frres et surs et loignement entre le domicile familial et le lieu dtudes) selon un barme national qui dtermine le montant annuel de la bourse : le barme crot de lchelon 0 lchelon 6. Cet chelon 6 a t cr au 1er janvier 2008. Les modalits dattribution des bourses sur critres sociaux ont t modies la rentre 2008. Ces bourses ne peuvent tre attribues qu'aux tudiants en formation initiale, suivant des tudes temps plein dans une formation habilite par le ministre charg de l'enseignement suprieur recevoir des boursiers, avec des conditions sur lge, la nationalit et le diplme. Dans cette catgorie ont t galement incluses, jusquen 1999-2000, les aides individuelles exceptionnelles (AIE). Les AIE ont t supprimes la rentre 2000, avec la gnralisation du principe de la bourse de cycle (possibilit de maintien de la bourse pendant la dure du cycle). Le nombre de boursiers sur critres sociaux lchelon 0 a fortement augment entre 2008 et 2009 (+ 43,1 %, soit une progression de 30 600 boursiers). Cette hausse ne rsulte pas uniquement de laccroissement du nombre dtudiants. En effet, les barmes dattribution avaient t relevs trs tardivement pour lanne 2008-2009 et tous les boursiers potentiels ne se sont pas forcment manifests. Cela peut tre d soit un manque dinformations (brve rouverture tardive du site de demandes), soit par confusion entre les demandes relatives 2008-2009 (rouverture du site de demandes au cours de la premire quinzaine de dcembre 2008) et celles relatives 2009-2010 (ouverture du site de demandes partir du 15 janvier 2009). Proportion d'tudiants aids. Le nombre d'tudiants aids est rapport la population concerne, estime en prenant en compte les tudiants des universits inscrits dans une formation ouvrant le droit aux aides (principalement les diplmes nationaux des cursus licence et master et jusqu la 6e anne des tudes de sant pour les formations universitaires). Universits. Les universits, tablissements publics denseignement, sont organises en units de formation et de recherche (UFR). On y a galement assimil le CUFR dAlbi, appel devenir une universit. Depuis la rentre 2008, les instituts universitaires de formation des matres (IUFM) sont intgrs dans une universit de rattachement, lexception de ceux de Guadeloupe, de Guyane et de Martinique. Instituts universitaires de technologie (IUT). Les effectifs recenss comprennent les formations post-DUT et les diplmes nationaux de technologie spcialise (DNTS).
Sources : MESR-DGESIP-DGRI SIES / Systme dinformation AGLAE (extraction au 15 mars 2010).
Pour en savoir plus

Tableaux statistiques, n 7097, juin 2010.
Les boursiers sur critres sociaux luniversit

[ 1 ] Rpartitions des tudiants et des boursiers sur critres sociaux l'universit (hors IUFM) selon la formation et la discipline en 2009-2010 (%) (France mtropolitaine + DOM)
Etudiants IUT Sciences humaines et sociales Lettres - arts - langues Sciences et ingnieurs Sciences co. - gestion - AES Mdecine - pharmacie - odontologie Droit - sciences politiques Total universit (hors IUFM) 9,4 14,9 15,0 19,7 14,4 11,7 14,9 100,0 Boursiers 12,4 15,8 15,8 19,4 13,3 10,6 12,7 100,0
10.9
[ 2 ] Proportion des boursiers sur critres sociaux selon la formation et la discipline universitaire (%) (France mtropolitaine + DOM)
2006-2007 IUT Sciences humaines et sociales Lettres - arts - langues Sciences et ingnieurs Sciences co. - gestion - AES Mdecine - pharmacie - odontologie Droit - sciences politiques Total universit (hors IUFM) IUFM Total universit 36,7 29,3 28,8 26,3 25,0 23,7 23,0 27,2 27,2 2007-2008 36,0 29,4 28,5 26,7 25,3 24,3 23,1 27,3 27,3 2008-2009 39,7 32,8 32,4 30,3 28,4 27,6 26,7 30,8 21,3 30,3 2009-2010 42,6 34,3 34,0 31,8 29,8 29,2 27,5 32,3 22,9 31,9
[ 3 ] Poids des diffrents chelons de boursiers sur critres sociaux dans les formations et disciplines universitaires en 2009-2010 (%) (France mtropolitaine + DOM)
Total universit IUT Sciences humaines et sociales Lettres - arts - langues Sciences et ingnieurs Sciences co. - gestion - AES Mdecine - pharmacie odontologie Droit - sciences politiques IUFM 15,2 22,4 17,1 24,7 16,2 19,6 23,5 18,4 17,2 22,2 14,6 17,1 16,5 18,5 8,3 18,3 8,7 18,9 17,2 18,9 9,4 9,1 9,2 9,8 9,4 9,4 9,4 8,6 9,5 9,2 10,5 9,1 9,3 9,0 9,4 9,0 9,2 9,5 9,4 9,3 8,7 19,2 8,9 17,5 8,8 14,4 15,4 9,0 8,6 17,3 17,6 15,7 16,8 14,9 19,1 14,8 19,0 21,0 16,5 25,0 16,3 22,4 13,2
0%
10 %
chelon 0 chelon 3
20 %
30 %
chelon 1 chelon 4
40 %
50 %
60 %
70 %
80 %
90 % 100 %
chelon 2 chelon 5 chelon 6

Prsentation
En 2009, les aides aux tudiants (voir Dnitions) atteignent 5 430,3 millions deuros [1 ]. Elles slevaient 3 510,8 millions deuros en 1995. Cela correspond une progression de 54,7 % en prix courants et de 23,4 % en prix constants entre 1995 et 2009. Au sein de ces aides, les aides directes reprsentent en 2009 prs de 53 % du total et, elle seule, lallocation de logement social (ALS) pse environ 21 %, soit plus de 1,1 milliard deuros, en affichant une augmentation de 32,1 % par rapport 1995 en euros constants. Les bourses et prts, autre forme daide directe, demeurent nanmoins la dpense la plus importante au titre de laction sociale en faveur des tudiants avec 1,5 milliard deuros (28,4 % du total), en progression de 32,8 % par rapport 1995 en euros constants. La principale aide scale, constitue par la majoration du quotient familial pour les enfants rattachs au foyer scal de leurs parents, reprsente prs de 1,4 milliard deuros, soit 25,3 % du total des aides. Cela reprsente une hausse de 16,4 % par rapport 1995 en euros constants. Les autres aides sont essentiellement constitues de la contribution des diffrents rgimes de scurit sociale au nancement des assurances sociales des tudiants. Cette contribution, dont le montant atteint 527,5 milliards deuros en 2009, soit 9,7 % du total des aides, est en progression de 12,2 % par rapport 1995 en euros constants. Les uvres universitaires. Les centres rgionaux des uvres universitaires et scolaires (CROUS) grent lensemble du dispositif dpendant de lenseignement suprieur, savoir les bourses, les restaurants et les rsidences universitaires. Les restaurants universitaires ont servi prs de 56 millions de repas pendant lanne scolaire 2009-2010, en lger recul par rapport lanne 2008-2009 [2 ]. Le prix du ticket restaurant tait x 2,90 euros pour 2009-2010, il sera de 3 euros la rentre 2010. En 2009-2010, les rsidences universitaires proposent 158 520 places pour les tudiants. Le tarif de la redevance mensuelle varie de 140 euros par mois pour une chambre non rhabilite 350 euros par mois pour un studio de 16 22 m2 en le-de-France (aide au logement non dduite).
Dnitions
Les aides aux tudiants se dcomposent en aides directes et aides indirectes : les aides directes sont constitues par les bourses, secours dtudes et prts dhonneur. En 2006, deux nouvelles allocations ont t cres : lallocation unique durgence et lallocation dinstallation tudiante. Ces aides, attribues par le ministre de lEnseignement suprieur, sont compltes par lallocation de logement social (ALS) ou laide personnalise au logement (APL) verses par la CNAF. Sajoutent galement, pour certaines familles, divers avantages scaux tels que la rduction dimpt pour tudiant charge et loctroi dune demi-part supplmentaire pour rattachement au foyer scal. Les aides indirectes sont les uvres sociales des CROUS, les aides aux associations, lexonration des droits dinscription pour les boursiers, les personnels mdicaux et sociaux des universits ainsi que la charge due au dcit de scurit sociale tudiante (cart entre les prestations et les cotisations verses par les tudiants) et impute sur dautres rgimes. Allocation de logement caractre social (ALS) - Aide personnalise au logement (APL). LALS a t cre par la loi du 16 juillet 1971 an de venir en aide des catgories de personnes autres que les familles, caractrises par le niveau modeste de leurs ressources (personnes ges, handicaps, travailleurs de moins de 25 ans). Depuis 1991, toute personne ayant des ressources modestes et une charge de logement peut prtendre une aide au logement et ce, quels que soient son ge et sa situation familiale ou professionnelle. Loctroi de cette prestation tant li aux ressources personnelles du demandeur, ce sont de fait les tudiants qui en ont t les principaux bnciaires. LAPL a t cre par la loi du 3 janvier 1977 et relve du Code de la construction et de lhabitation (CCH). Elle sapplique un parc de logements dtermin, quelles que soient les caractristiques familiales des occupants. Depuis 2006, lAPL et lALS sont nances par un fonds unique. En effet, le FNH et le FNAL ont fusionn au 1er janvier 2006. Ce nouveau fonds, qui reprend la dnomination de FNAL (Fonds national daide au Logement), nance dsormais lAPL et lALS. Il est notamment aliment par une contribution des rgimes de prestations familiales, le produit des prlvements mis la charge des employeurs et une contribution de ltat. CNAF. Caisse nationale des allocations familiales. CNOUS. Centre national des uvres universitaires et scolaires. CROUS. Centres rgionaux des uvres universitaires et scolaires. Les CROUS grent lensemble du dispositif daction sociale en faveur des tudiants dpendant de lenseignement suprieur, savoir les bourses, les restaurants et les rsidences universitaires.
Sources : Ministre de lEnseignement suprieur et de la Recherche, CNAF, CNOUS, ministre de lconomie, des Finances et de lEmploi.
FSDIE. Fonds de solidarit et de dveloppement des initiatives tudiantes.
Laction sociale en faveur des tudiants

2009/1995 en courants vol (%)
10.10
2009 2009/1995 en constants vol (%) 1 544,1 1 113,3 193,3 2 850,7 380,1 22,3 77,5 479,9 3 330,6 66,4 65,5 3,1 59,5 50,0 74,2 822,6 74,8 61,5 32,8 32,1 -17,7 27,2 19,7 39,0 636,2 39,4 28,9
[ 1 ] Moyens pour l'action sociale en faveur des tudiants (millions d'euros, %) (France mtropolitaine + DOM)
Nature des aides I Aides de ltat A - Aides budgtaires (a) - Aides directes - Bourses et prts (programme 231 action 1) (1) - Allocation de logement social (ALS) - Aide personnalise au logement (APL) - Part de l'tat Sous-total (a) (b) - Aides indirectes - uvres universitaires - Aides aux associations et mdecine universitaire - Compensation de l'exonration des droits d'inscription dont bnficient les tudiants boursiers Sous-total (b) Total A (aides budgtaires) B - Aides scales (2) - Majoration du quotient familial pour enfants tudiants rattachs au foyer fiscal de leurs parents - Rduction d'impt pour frais de scolarit des enfants poursuivant des tudes suprieures Total B (aides fiscales) Total aides de l'tat II Autres aides (c) - Versements des rgimes sociaux - Contribution des diffrents rgimes au nancement des assurances sociales des tudiants (d) - Versements des universits - Fonds de solidarit et de dveloppement des initiatives tudiantes FSDIE Total des autres aides Total gnral 1995
927,7 672,6 187,5 1 787,8 253,4 12,8 8,4 274,6 2 062,4
942,1 125,0 1 067,1 3 129,5
1 374,0 185,0 1 559,0 4 861,1
45,8 48,0 46,1 55,3
16,4 18,1 16,6 23,9
375,1
527,5
40,6
12,2
6,1 381,2 3 510,7
13,2 540,7 5 430,3
116,4 41,8 54,7
72,7 13,2 23,4
(1) Y compris allocation unique d'urgence et allocation d'installation tudiante (ALINE). (2) Donnes 2008 y compris crdits d'impts pour les prts et exonration salaires tudiants.
[ 2 ] volution de divers indicateurs (France mtropolitaine + DOM)

1995 1996 Nombre de places gres par les CROUS Nombre de places dans les restaurants univ. Nombre de repas servis aux tudiants (en milliers) 146 712 172 930 67 990 2001 2002 148 145 187 421 57 060 2002 2003 148 155 189 655 55 785 2003 2004 149 414 190 851 54 935 2004 2005 150 025 191 262 54 950 2005 2006 151 256 190 887 55 070 2006 2007 152 483 190 085 55 100 2007 2008 153 994 190 100 54 400 2008 2009 156 538 nd 56 500 2009 2010 158 520 187 297 55 800 (1)
(1) Cet indicateur n'est plus suivi par le CNOUS depuis 2008. Le CNOUS a donc transmis une estimation calcule partir des % d'augmentation de la restauration tudiante et non tudiante.
11
11.1 Recherche et dveloppement : vision d'ensemble 11.2 11.3 11.4 11.5 11.6 11.7 Les travaux de recherche et dveloppement mens par les entreprises Le nancement de la recherche et dveloppement dans les entreprises Les acteurs de la R&D publique Recherche et dveloppement : les effectifs La recherche et dveloppement dans les rgions
350 352 354 356 358 360 362

349
Les activits de recherche et dveloppement dans le monde
Prsentation
Selon des donnes estimes en 2008, la dpense nationale de recherche et dveloppement (DNRD) se monte 41,7 milliards d'euros (Md), soit une progression en volume de + 1,7 % par rapport 2007 [ 1 ]. L'volution des nancements entre 2007 et 2008 rsulterait principalement dune augmentation du nancement des administrations de 3,2 % en volume et seulement 0,4 % pour les entreprises. La dpense intrieure de recherche et dveloppement (DIRD) est estime 40,6 Md, elle progresserait de 0,9 % en volume entre 2007 et 2008. En 2007, la dpense intrieure de recherche dveloppement (DIRD) atteint 39,3 Md. Elle progresse, par rapport 2006, de 1,1 % avec 1,0 % pour les entreprises et 1,4 % pour les administrations. La participation des entreprises la ralisation des travaux de R&D est structurellement suprieure celle des administrations. Ainsi en 2007, la part de la dpense de recherche excute par les entreprises reprsente 63 % de la DIRD. Au cours des 30 dernires annes, les structures dexcution et de nancement de la recherche se sont profondment modies avec un poids de plus en plus important du secteur des entreprises. Le rapport DIRD/PIB mesure la proportion du produit intrieur brut (PIB) qui est consacr la recherche. Avec 2,07 % en 2007, il diminue lgrement par rapport 2006. La R&D excute en France a prsent de 1979 1993 une croissance plus rapide que celle du PIB [ 2 ]. Le ratio DIRD/PIB est ainsi pass de 1,66 % en 1978 2,38 % en 1993. De 1993 1998, il a dcru. A partir de 1999, il amorce une remonte pour atteindre 2,23 % du PIB en 2002. Depuis 2003, le ratio diminue la fois pour les entreprises et les administrations avec, respectivement, 1,31 % et 0,77 % pour lanne 2007. La contribution des entreprises au nancement de la R&D a enregistr un net accroissement et dpasse celui des administrations depuis 1995, anne o le ratio DNRD/PIB des entreprises dpasse celui des administrations [ 3 ]. La part des administrations dans la DNRD sest toutefois stabilise depuis quelques annes ; elle reprsente 45 % en 2007. La diminution de leffort de R&D du ministre de la Dfense depuis le dbut de la dcennie 1990 a contribu la fois la baisse du nancement public dans la DNRD [ 4 ] et la baisse de la DIRD sur nancement du ministre de la Dfense. Les nancements des administrations et des entreprises en provenance de ltranger et des organisations internationales slvent 2,9 Md courants en 2007 [ 5 ].
Dnitions
Dpense intrieure de recherche et dveloppement (DIRD). Elle correspond aux travaux de R&D excuts sur le territoire national quelle que soit l'origine des fonds. Une partie est excute par les administrations (DIRDA) l'autre par les entreprises (DIRDE). Elle comprend les dpenses courantes (masse salariale des personnels de R&D et dpenses de fonctionnement) et les dpenses en capital (achats d'quipements ncessaires la ralisation des travaux internes la R&D et oprations immobilires ralises dans l'anne). Dpense nationale de recherche et dveloppement (DNRD). Cet agrgat mesure, sans double compte, leffort nancier des acteurs conomiques nationaux quelle que soit la destination des nancements. Lcart entre le montant de la DIRD et celui de la DNRD reprsente le solde entre les changes en matire de R&D entre la France et ltranger, y compris les organisations internationales. Mthodologie. Entreprises : enqute ralise auprs de 11 000 entreprises et 50 centres techniques de recherche. Enqute exhaustive pour les entreprises importantes et chantillonne pour les autres (sondage au taux de 1 sur 2). Administrations : enqute ralise auprs des organismes et services ministriels qui nancent et/ou excutent des travaux de recherche, des grandes coles dingnieurs hors tutelle du ministre en charge de lenseignement suprieur, ainsi que des associations sans but lucratif. En 2005, lvaluation de la dpense de recherche des administrations a t amliore par la suppression de doubles comptes portant sur les ressources contractuelles des universits ; lvaluation de la dpense de recherche et des effectifs des entreprises a t amliore par lutilisation dun systme de pondration retant mieux les diffrentes catgories dentreprises. Les donnes 2004 ont t rvises selon la nouvelle mthodologie. En 2006, le champ dobservation des entreprises est largi : les entreprises employant plus de 0,1 chercheur en quivalent temps plein (ETP) sont incluses dans les rsultats (rupture de srie). Lenqute a enregistr plusieurs ruptures de srie (voir RERS prcdents).
Pour en savoir plus

Note dinformation (Enseignement suprieur et Recherche), 10.05. Ltat de lEnseignement suprieur et de la Recherche en France, n 3, MESR SIES, dcembre 2009. Voir liste des publications Recherche en n douvrage. Sources : MESR DGESIP-DGRI SIES / Enqutes ralises auprs des entreprises et des administrations. Site Internet : http://cisad.adc.education.fr/reperes/
350 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Recherche et dveloppement
Recherche et dveloppement : vision densemble

[ 1 ] Financement de la DNRD et excution de la DIRD en France (millions d'euros courants)
DNRD DNRD par les administrations (1) DNRD par les entreprises Part des entreprises dans la DNRD DIRD DIRD par les administrations (1) DIRD par les entreprises Part des entreprises dans la DIRD Part de la DIRD dans le PIB 1978 5 744 3 305 2 438 42,5% 5 743 2 313 3 430 59,7% 1,66% 1998 (2) 28 724 12 859 15 865 55,2% 28 319 10 687 17 632 62,3% 2,14% 1999 29 885 13 267 16 618 55,6% 29 529 10 873 18 655 63,2% 2,16% 2002 34 759 15 677 19 082 54,9% 34 527 12 689 21 839 63,3% 2,23% 2003 34 395 15 891 18 505 53,8% 34 569 12 923 21 646 62,6% 2,17% 2004 (2) 35 327 16 239 19 088 54,0% 35 693 13 169 22 523 63,1% 2,15% 2005 36 654 16 921 19 733 53,8% 36 228 13 725 22 503 62,1% 2,10% 2006 (3) 38 738 17 545 21 193 54,7% 37 904 13 994 23 911 63,1% 2,10% 2007 40 106 17 990 22 116 55,1% 39 303 14 550 24 753 63,0% 2,07%
11.1
2008 (4) 41 740 19 001 22 739 54,5% 40 608 14 840 25 768 63,5% 2,08%
(1) Administrations publiques et prives (tat, enseignement suprieur et institutions sans but lucratif). (2) Changements mthodologiques. (3) Changement mthodologique, partir de 2006 les entreprises ayant plus de 0,1 chercheur en ETP sont intgres dans les rsultats. (4) Estimation.
[ 2 ] volution de la DIRD par rapport au PIB

En % du PIB 2,5 % DIRD / PIB 2,0 %
2,08
[ 3 ] volution du nancement par rapport au PIB

En % du PIB 2,4 %
2,14
2%
DRND
1,5 % DIRDE / PIB 1,0 %
1,32
1,6 % DRND des administration 1,2 %

1,17 0,98
0,76
0,5 %
DIRDA / PIB
0,8 % DRND des entreprises
0,0 % 1978 1980 1982 1984 1986 1988 1990 1992 1994 1996 1998 2000 2002 2004 2006 2008
0,4 % 1978 1980 1982 1984 1986 1988 1990 1992 1994 1996 1998 2000 2002 2004 2006 2008
[ 4 ] volution de la part de la Dfense dans le nancement de la DNRD

20 %
15 %
10 %
5% 0%
1978 1980 1982 1984 1986 1988 1990 1992 1994 1996 1998 2000 2002 2004 2006 2008
[ 5 ] Ressources des administrations et des entreprises en provenance de l'tranger entre 1993 et 2007
Millions deuros constants base 2000 3 000
2 500 2 000
1500
1 000 Ressources des administrations en provenance de l'tranger et des OI 500 Ressources des entreprises en provenance de l'tranger et des OI Total en provenance de l'tranger et des OI 1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
Recherche et dveloppement ] Repres et rfrences statistiques - dition 2010 ] 351
Prsentation
En 2007, la dpense intrieure de recherche et dveloppement des entreprises (DIRDE) implantes sur le territoire national slve 24,8 milliards deuros (Md) ; elle crot de 1,0 % en volume par rapport 2006 [ 1 ]. Le produit intrieur brut (PIB) augmente, lui, de 2,3 % en volume sur cette mme priode. Entre 2002 et 2007, la DIRDE enregistre une croissance annuelle moyenne en volume de 0,4 % tandis que celle du PIB est de 2,0 %. Les dpenses de recherche sont trs concentres, la fois dans les grandes entreprises et dans quelques branches dactivit. Les grandes entreprises, qui reprsentent 8 % des entits effectuant des travaux de R&D, ralisent 74 % de la DIRDE pour un montant de 18,4 Md et reoivent 2,1 Md, soit 80 % des nancements publics [ 2 ]. Les quatre premires branches de recherche ralisent prs de la moiti des dpenses intrieures de R&D et emploient 44 % du personnel de R&D [ 1 ]. Ces branches sont les mmes quen 2006 mais leur ordre est modi. Lindustrie pharmaceutique passe du deuxime rang au premier rang en 2007, elle ralise 14 % du montant de la DIRDE avec une croissance annuelle moyenne en volume de 2,7 % (entre 2002 et 2007). Lindustrie automobile, qui est devance par la pharmacie en 2007, a un taux dvolution annuelle moyen en volume ngatif sur la priode 2002-2007 (- 0,4 %). Son poids dans la recherche (prs de 14 % de la DIRDE) rete limportance de cette industrie en France, quil sagisse des constructeurs ou des quipementiers. La construction aronautique et spatiale (11 % de la DIRDE), qui a t la premire branche de recherche jusquen 1996, arrive en troisime position avec un taux de croissance annuelle moyen en valeur de 0,7 % sur la priode 2002-2007. La fabrication dquipements radio, tl et communication (qui incluent la tlphonie et les composants lectroniques), recule en quatrime position en 2007, avec sur la priode (2002-2007) un taux dvolution annuelle moyen en volume ngatif (- 4,1 %) ; cette branche dactivit reprsente 10 % de la DIRD des entreprises. De 2002 2007, lvolution moyenne annuelle en volume est beaucoup plus importante dans les branches de services avec 2,3 % que dans les branches industrielles (0,2%). En 2007, le montant des travaux externes de R&D des entreprises (DERDE), qui correspond lensemble des contrats de sous-traitance de R&D passs par les entreprises vers les diffrents secteurs d'excution, slve 6,6 Md. Ces travaux sont raliss 64 % par des entreprises en France, 29 % ltranger (entreprises ou organismes internationaux), le reste tant effectu par le secteur des administrations [ 3 ]. Avec un taux de croissance annuelle moyen en volume de 2,1 % sur la priode 2002-2007, lvolution de la DERDE seffectue un rythme plus lev que celle de la DIRDE.
Dnitions
Branche de recherche. Il sagit de la branche dactivit conomique bnficiaire des travaux de R&D. Les vingt-cinq branches de recherche utilises sont construites partir de la nomenclature dactivits franaise (NAF rvision 1). Dpense extrieure de recherche et dveloppement des entreprises (DERDE). Elle correspond aux montants des travaux de R&D achets ou nancs par les entreprises et excuts en dehors delles. Elle comprend la sous-traitance de recherche effectue sur le territoire national ou ltranger ainsi que la contribution aux organismes internationaux. Effectifs de R&D. Ils correspondent lensemble des personnels chercheurs et personnels de soutien technique ou administratif qui effectuent les travaux de recherche et dveloppement en quivalent temps plein recherche (ETP). Financement public de la R&D. Il comprend les contrats et les subventions en provenance des administrations pour la R&D dans les entreprises. Il ninclut pas le crdit dimpt recherche. Petites et moyennes entreprises (PME). Entreprises dont leffectif salari est strictement infrieur 500 personnes. PME liales. Entreprises de moins de 500 personnes, dont le capital social est contrl plus de 50 % par une entit conomique rpertorie comme grand groupe (franais ou tranger). Dans le cas contraire, la PME est considre comme indpendante. Grandes entreprises. Entreprises dont leffectif est suprieur ou gal 500 personnes. En 2005, des changements mthodologiques sont intervenus : lvaluation de la dpense de recherche des entreprises a t amliore par lutilisation dun systme de pondration retant mieux les diffrentes catgories dentreprises. Les rsultats 2004 ont t recalculs selon la nouvelle mthodologie. En 2006, le champ dobservation des entreprises est largi : les entreprises employant plus de 0,1 chercheur en quivalent temps plein (ETP) sont incluses dans les rsultats (rupture de srie). Voir galement la rubrique Dnitions en 11.1.
Pour en savoir plus

Note dInformation, 08.15. Notes dinformation (Enseignement suprieur et Recherche), 09.27, 10.05. Ltat de lEnseignement suprieur et de la Recherche en France, n 3, MESR SIES, dcembre 2009. Voir liste des publications Recherche en n douvrage. Site Internet : http://cisad.adc.education.fr/reperes/
Sources : MESR DGESIP-DGRI SIES / Enqutes ralises auprs des entreprises et des administrations.
Les travaux de recherche et dveloppement mens par les entreprises

[ 1 ] Dpenses intrieures de recherche et dveloppement dans les branches de recherche [DIRDE] (millions d'euros courants)
Branches industrielles Agriculture, sylviculture, pche, aquaculture Industries agricoles et alimentaires nergie et extraction de produits nergtiques Autres extractions et mtallurgie (1) Textiles, habillement, cuirs et chaussures Bois, papier, carton, dition, imprimerie Industries manufacturires diverses Industrie chimique (2) Industrie pharmaceutique (3) Caoutchouc et plastiques Fabrication de verre et articles en verre Fabrication de matriaux de construction Travail des mtaux Fabrication de machines et quipements (4) Fabrication de machines de bureau et matriel informatique Fabrication de machines et appareils lectriques Fabrication d'quipements radio, tl et communication (5) Fabrication d'instruments mdicaux, de prcision, d'optique Industrie automobile Construction navale et matriels de transport terrestre (6) Construction aronautique et spatiale Industrie du btiment et du gnie civil Branches de services Services de transport et de communications Services informatiques Ingnierie, tudes et contrles techniques Total DIRD entreprises 1992 15 092 181 271 665 319 77 61 51 1 118 1 527 325 116 71 176 920 541 519 1 591 1 880 1 763 54 2 740 125 1 042 417 397 228 16 134 2002 19 419 312 493 717 285 111 81 203 1 301 2 796 697 152 94 172 991 250 755 2 858 1 488 3 189 54 2 328 90 2 420 1 267 825 328 21 839 2003 19 621 311 462 723 253 121 77 202 1 357 2 993 775 145 70 189 1 049 224 810 2 763 1 420 3 192 128 2 267 86 2 025 842 907 275 21 646 2004 (7) 20 489 326 507 729 268 122 76 197 1 394 3 062 765 156 89 201 1 077 204 850 2 794 1 439 3 363 157 2 641 72 2 035 734 1 019 282 22 523 2005 20 355 323 457 755 285 115 62 196 1 325 3 096 682 143 120 190 1 111 157 811 2 599 1 292 3 562 201 2 794 81 2 148 781 1 082 285 22 503 2006 (8) 21 582 333 548 764 315 216 94 262 1 402 3 350 807 175 130 244 1 245 177 967 2 580 1 624 3 510 236 2 507 96 2 328 809 1 137 382 23 911 2007 21 744 350 518 808 305 170 101 232 1 416 3 544 758 158 126 243 1 135 172 1 081 2 575 1 551 3 457 273 2 673 98 3 009 809 1 741 458 24 753
11.2
2007 / 2002 (9) 0,2 0,2 -1,1 0,3 -0,7 6,6 2,4 0,6 -0,4 2,7 -0,4 -1,2 3,8 5,0 0,6 -9,2 5,3 -4,1 -1,2 -0,4 35,4 0,7 -0,5 2,3 -10,4 13,8 4,7 0,4
(1) Y compris la sidrurgie, la fonderie et la premire transformation des mtaux non ferreux. (2) Y compris bres articielles et synthtiques. (3) Y compris la fabrication des principes actifs. (4) Y compris armement et appareils domestiques. (5) Y compris composants lectroniques. (6) Hors automobile. (7) Changement mthodologique par rapport 2003, donnes rvises. (8) Rupture de srie, partir de 2006 les entreprises employant plus de 0,1 ETP chercheur sont incluses dans les rsultats. (9) Taux d'volution annuelle moyen sur la priode, en volume (PIB au 10 mai 2010).
[ 2 ] Rpartition selon la taille et la nature des entreprises en 2007

90 % 80 % 70 %
[ 3 ] La sous-traitance de la R&D des entreprises en 2007 - Rpartition par secteurs d'excution

(millions d'euros)
121 246 38
60 %
1 783
50 % 40 %
74 80
30 %
54
4 406
38 21
20 % 10 %
8
12 5
0% Entreprises excutant des travaux de R&D Grandes entreprises PME filiales PME indpendantes DIRDE
Financement public
Entreprises en France tranger et organismes internationaux Secteur de l'tat Enseignement suprieur Associations
Prsentation
Le nancement de la dpense intrieure de recherche des entreprises provient principalement des entreprises ellesmmes. En 2007, les entreprises ont nanc 80 % de leurs propres travaux de recherche, pour un montant de 19,8 milliards deuros (Md) avec un taux dvolution en volume de 1,2 % par rapport 2006 [1]. Le nancement public et le nancement en provenance de ltranger (entreprises et autres organismes) y contribuent parts gales pour environ 10 % chacun. Sur le long terme, les entreprises contribuent de plus en plus au nancement de leur activit de recherche. Depuis 1997, il a atteint un palier et oscille entre 78 % et 80 %. La contribution publique au nancement des entreprises slve 2,6 Md. Elle se concrtise sous forme de contrats ou de subventions. Ces nancements seffectuent dans le cadre de contrats lis aux grands programmes technologiques, de crdits de R&D militaire et de crdits incitatifs. Ils sont constitus 60 % par des crdits en provenance du ministre de la Dfense (CEA militaire inclus) [2] [3]. Entre 2006 et 2007, le nancement par les administrations des travaux de R&D des entreprises diminue (-5,7 % en volume), en raison dune baisse des programmes de recherche militaire, notamment dans le secteur de la construction aronautique et spatiale. Les nancements des programmes de recherche civile sont eux en progression en 2007. Les nancements en provenance de ltranger progressent (12,6 % en volume entre 2007 et 2006) [ 4 ]. Ces ux proviennent principalement des entreprises (pour 78 %) et le poids des ux intra-groupe est prpondrant [ 5 ]. Les fonds reus des autres liales du groupe constituent lessentiel des nancements en provenance de ltranger pour les liales de groupes trangers. Les variations des ressources en provenance des organisations internationales sont largement dtermines par les contrats de lAgence spatiale europenne (ESA). La contribution de la France lESA se monte 0,8 Md en 2007. Le crdit dimpt recherche (CIR) nest pas comptabilis dans le nancement public de R&D du fait de sa nature davantage scal. En 2007, 6 800 entreprises ont bnci dun CIR pour un montant total de lordre de 1,7 Md.
Dnitions
Financement public total. Il correspond aux versements directs effectus par les administrations, quil sagisse dorganismes, de services ministriels ou dassociations sans but lucratif, pour des travaux de R&D effectus par des entreprises. Ces travaux peuvent correspondre des commandes des administrations, notamment de la Dfense, de la Direction des programmes aronautiques civils (DPAC) ou des travaux de recherche mens par les entreprises mais soutenus par des organismes tels lOso-ANVAR, lagence nationale de la recherche (ANR) ou par le ministre en charge de la Recherche (via le Fonds de la recherche technologique ou les programmes de soutien la recherche). Sont exclues de ce nancement public les aides scales la R&D comme le crdit dimpt recherche (CIR). Financement public de la dpense intrieure. Les nancements publics de la sous-traitance en sont exclus. Financement tranger. Il sagit des fonds en provenance de ltranger, quil sagisse des organisations internationales, dont lUnion europenne, ou des fonds en provenance dentreprises situes hors du territoire national. Le nancement par les entreprises de la dpense intrieure. Il est gal la diffrence entre la dpense intrieure de R&D et les ressources en provenance des administrations ou de ltranger. Il mesure la contribution directe des entreprises la ralisation de leurs travaux de R&D, que ce soit de lautonancement ou un nancement par dautres entreprises. Crdit dimpt recherche. Mesure dincitation scale la recherche mise en place en 1983 pour rpondre aux besoins des PME, assise sur la progression des dpenses de R&D. Depuis 2004, le CIR comprend une part en volume qui ouvre droit un crdit dimpt gal 10 % des dpenses engages, cumulable, une part en accroissement qui ouvre droit un crdit dimpt gal 40 %. Le plafond du crdit impt est de 16 M. Ces modications ont fait pratiquement doubler le montant du CIR. Voir galement la rubrique Dnitions en 11.1.
Sources : MESR-DGESIP-DGRI SIES / Enqutes ralises auprs des entreprises et des administrations.
Pour en savoir plus

Note dInformation, 08.15. Notes dInformation (Enseignement suprieur et Recherche), 09.27, 10.05. Ltat de lEnseignement suprieur et de la Recherche en France, n 3, MESR SIES, dcembre 2009. Voir liste des publications Recherche en n douvrage. Site Internet : http://cisad.adc.education.fr/reperes/
En 2006 (rupture de srie), le champ dobservation des entreprises est largi : les entreprises employant plus de 0,1 chercheur en quivalent temps plein (ETP) sont incluses dans les rsultats.
Le nancement de la recherche et dveloppement dans les entreprises
11.3
2005 79,6 11,3 9,2 100,0 22 503 2006
(2)
[ 1 ] volution du nancement de la dpense intrieure de recherche et dveloppement (DIRD) des entreprises (%)
Origine des nancements Entreprises Financement public Financement tranger Ensemble DIRD des entreprises (millions d') 1975 63,8 28,0 8,2 100,0 2 381 1995 75,2 13,7 11,1 100,0 16 649 1997
(1)
1998
(1)
1999 79,8 11,4 8,8 100,0 18 655
2000 79,6 11,4 9,0 100,0 19 348
2001
(1)
2002 78,6 11,2 10,2 100,0 21 839
2003 78,4 11,2 10,4 100,0 21 646
2004
(1)
2007 79,9 10,4 9,6 100,0 24 753
78,0 11,4 10,6 100,0 17 357
80,5 10,2 9,3 99,9 17 632
81,6 9,8 8,7 100,0 20 782
77,8 11,5 10,7 100,0 22 523
79,8 11,6 8,6 100,0 23 911
(1) Changements mthodologiques. (2) Rupture de srie, partir de 2006 les entreprises employant plus de 0,1 chercheur en ETP sont incluses dans les rsultats.
[ 2 ] Financement des programmes de recherche militaire en 2006 et 2007 (millions d'euros courants)
Construction aronautique et spatiale Instruments de prcision quipements de communication Machines et quipements
80 99 215 203 333 286 728 908
[ 3 ] Financement des programmes de recherche civile en 2006 et 2007 (millions d'euros courants)
Construction aronautique et spatiale Instruments de prcision
61 59 285 313
2007 2006
quipements de communication Machines et quipements

29 29
231 215
2007 2006
246 343
Autres branches
Autres branches
294
448
100 200 300 400
500 600 700 800 900 1 000
100 200 300 400
500 600 700 800 900 1 000
[ 4 ] Part des nancements trangers dans le nancement de la DIRD des entreprises entre 1993 et 2007
12 % 10 % 8% 6% 4% 2% 0
1993 1994 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007
[ 5 ] Financements trangers pour le secteur des entreprises en 2006 et 2007

Millions d'euros courants 1 400 1 200
1 038 1 311
1 000 800 600 400

258 298 153 575 622
200 0
194
Financement tranger / DIRDE Dont financement des entreprises ltranger / DIRDE Dont autres financements trangers / DIRDE
2006 Union europenne
2007
Organisations internationales et organismes trangers Entreprises du groupe l'tranger Entreprises hors groupe l'tranger
Prsentation
La dpense intrieure de recherche et dveloppement des administrations (DIRDA) slve 14,6 milliards d'euros en 2007, avec une volution en volume, en hausse, de 1,4 % par rapport 2006. La part de la DIRDA dans le PIB reprsente 0,77 % en 2007. Selon les donnes estimes, entre 2007 et 2008, le taux dvolution en volume des dpenses de recherche des administrations sinverse : il diminue de 0,4 % en volume, et la part de la recherche publique dans le PIB passe 0,76 % en 2008 [ 1 ]. La DIRDA civile correspond la dpense de R&D des administrations, sans la DIRD du ministre de la Dfense et hors nancement du ministre de la dfense en direction de la recherche publique. Elle progresse entre 2006 et 2007 de 1,7 % en volume. Les EPST et les EPIC sont les principaux organismes publics de recherche. Ils reprsentent 55 % de la DIRDA. En 2007, leurs dpenses intrieures ont atteint un montant de 8,0 Md, en hausse par rapport 2006 de 0,6 % en volume, hausse due principalement celles du CNRS et de lINSERM [ 2 ] ; la DIRD des EPIC baisse entre 2006 et 2007 (-0,9 % en volume) [ 3 ]. L'enseignement suprieur (hors CNRS) a une dpense intrieure de 4,9 Md, en augmentation de 4,0 % en volume par rapport 2006. Il reprsente 34 % de la DIRDA. En 2007, la dpense intrieure du ministre de la Dfense est estime 0,9 Md. Entre 1992 et 2007, la part de la Dfense dans la DIRDA est passe de 20 % 6 %. Les administrations ont aussi un rle de nanceur via leurs dpenses extrieures (soit 5,0 Md en 2007) dont prs de la moiti sont destination des entreprises et un quart vers les organisations internationales et ltranger. Entre 2006 et 2007, les montants des dpenses extrieures (DERD) des administrations diminuent, lvolution en volume est de 6,3 % pour la totalit des dpenses extrieures et de plus du double pour les dpenses extrieures en direction des entreprises. Cette volution est due principalement une baisse des nancements du ministre de la Dfense. La part du ministre de la Dfense reprsente 35 % de la Dpense extrieure de recherche (DERD) et 68 % de la DERD en direction des entreprises. Prs des quatre cinquimes des ressources de la recherche publique proviennent du budget de ltat [ 4 ]. Les ressources budgtaires proviennent majoritairement (74 %) des crdits budgtaires de la mission interministrielle recherche et enseignement suprieur (MIRES) et du budget de R&D de la Dfense (17% des ressources budgtaires totales). Les autres ministres compltent les ressources budgtaires [5]. En 2007, le budget ralis de la MIRES slve 22,8 Md (en crdit de paiement) soit 1,4 % du PIB. Les ressources contractuelles et les autres ressources propres compltent le nancement de la recherche publique [ 4 ]. Le montant des ressources sur contrats slve 3,0 Md en 2007 dont 21 % avec les entreprises. Sources : MESR-DGESIP-DGRI SIES / Enqutes ralises auprs des entreprises et des administrations.
Dnitions
Les secteurs institutionnels. Dans les statistiques de R&D, on appelle secteur institutionnel un ensemble d'units qui ont un comportement conomique quivalent. Les cinq secteurs institutionnels retenus dans les statistiques internationales sont : l'tat (y compris la Dfense), l'enseignement suprieur, les institutions sans but lucratif (ISBL), les entreprises et l'tranger. L'tat comprend les services ministriels et tablissements publics administratifs, civils et militaires ; les organismes publics de recherche (EPST, EPIC, EPA) l'exception du CNRS et de ses instituts classs dans le secteur de l'enseignement suprieur ; les administrations territoriales (rgions, dpartements, etc.). L'enseignement suprieur comprend les universits et les tablissements publics d'enseignement sous tutelle du ministre en charge de lenseignement suprieur ou d'autres dpartements ministriels ; le CNRS et ses instituts ; les centres hospitaliers universitaires et les centres de lutte contre le cancer. Le secteur des associations comprend les fondations, associations ou institutions sans but lucratif. Sont cependant exclues de ce secteur les associations qui sont rattaches d'autres secteurs du fait principalement de l'origine de leurs ressources. Lensemble des administrations comprend ltat, lenseignement suprieur et les associations. Dans lanalyse des acteurs de la recherche en France de cette page le CNRS est prsent avec les autres EPST. Statuts juridiques. Etablissement public caractre scientique et technologique (EPST) ; tablissement public caractre industriel et commercial (EPIC) ; tablissement public caractre administratif (EPA) ; institution ou association sans but lucratif (ISBL). Dpenses extrieures de R&D. Elles correspondent aux travaux de R&D nancs par chaque entit interroge et excuts en dehors delle. Elles comprennent les sous-traitances de recherche excutes sur le territoire national ou ltranger. Elles incluent galement les diffrentes contributions aux organisations internationales. Les dpenses extrieures peuvent avoir lieu entre agent dun mme secteur. Dpense totale ou budget total. Somme des dpenses intrieures et extrieures. En 2005, lvaluation de la dpense de recherche des administrations a t amliore par la suppression de doubles comptes portant sur les ressources contractuelles des universits. Les donnes 2004 ont t rvises selon la nouvelle mthodologie. En 2006, un changement de mthode dans la rponse de la Dfense entrane une forte baisse des dpenses du ministre de la Dfense. Voir galement la rubrique Dnitions en 11.1.
Pour en savoir plus

Voir rfrences en 11.1.
Les acteurs de la R&D publique

[ 1 ] Dpenses intrieures et extrieures de recherche et dveloppement de 1992 2008 par secteur institutionnel (millions deuros)
En millions d'euros courants tat et collectivits territoriales Civil EPST/hors CNRS et instituts (1) EPIC EPA/hors grandes coles hors MEN (1) Services ministriels Dfense Enseignement suprieur CNRS et instituts (EPST) EPA/grandes coles hors MEN Universits et tablissements d'enseignement suprieur Associations Total administrations 1992 1992 Dpenses Dpenses intrieures extrieures 5 400 3 427 957 2 200 270 1 973 3 945 1 644 106 2 194 343 9 687 4 657 2 307 112 1 109 1 086 2 350 79 51 1 27 25 4 761 2006 Dpenses intrieures 6 254 5 369 1 654 3 443 162 110 885 7 279 2 689 230 4 360 461 13 994 2006 Dpenses extrieures 4 991 2 981 94 1 272 65 1 549 2 010 94 74 1 19 163 5 247 2007 Dpenses intrieures 6 427 5 542 1 855 3 413 172 102 885 7 663 2 768 252 4 643 461 14 550 2007 Dpenses extrieures 4 752 3 006 97 1 234 76 1 600 1 745 129 99 3 27 158 5 039
11.4
2008 (2) 2008 (2) Dpenses Dpenses intrieures extrieures 6 561 5 676 1 938 3 467 171 101 885 7 777 2 783 236 4 759 501 14 840 5 386 3 186 106 1 335 103 1 642 2 200 129 99 3 27 157 5 672
(1) En 1998 le Laboratoire central des ponts et chausses est pass des EPA aux EPST. (2) Les donnes 2008 sont estimes.
[ 2 ] Classement des EPST d'aprs leur DIRD en 2007 et 2008 (millions d'euros courants)
INED LCPC INRETS CEMAGREF IRD INRIA INSERM INRA CNRS 0 500 1 000 1 500 2 000 2 500 3 000 2008 (estimations) 2007
[ 3 ] Classement des EPIC d'aprs leur DIRD en 2007 et 2008 (millions deuros courants)
INERIS LNE ADEME ANDRA IFRTP CSTB BRGM IRSN CIRAD IFREMER ONERA CNES CEA 0 500 1 000 1 500 2 000 2 500 3 000 2008 (estimations) 2007
[ 4 ] Nature des ressources de la recherche publique en 2007 (millions deuros)

12 000
11 202
[ 5 ] Ressources budgtaires de la dpense totale de recherche et dveloppement des administrations en 2007
10 000
8,1 %
8 000
17,5 %
6 000
4 558
MIRES Dfense
4 000
3 851
74,4 %
Autres ministres (hors MIRES et Dfense)
2 000
0
Subventions (MIRES) Subventions (hors MIRES) Ressources contractuelles et autres ressources
Prsentation
Le personnel total rmunr (hors Dfense) pour les activits de R&D en 2007 est valu prs de 375 200 personnes en quivalent temps plein recherche (ETP), dont 58 % sont rmunres par les entreprises [ 1 ]. Les effectifs progressent de 2,6 % par rapport l'anne 2006 avec une croissance plus forte pour les chercheurs (5,3 %). La croissance est tire par la hausse des chercheurs dans les entreprises (+ 9,7 %). Dans le secteur des entreprises, leffectif de R&D augmente de 3,9 % par rapport 2006. Depuis 1992, la croissance de lemploi du personnel de R&D saccompagne dune qualication des emplois au prot de la catgorie des chercheurs. Sur la priode 1992-2007, pour 59 900 chercheurs supplmentaires, le personnel de soutien a diminu de prs de 8 400 ETP. Les chercheurs reprsentent plus de la moiti de l'effectif de R&D (58 %) en 2007, mais il existe une grande disparit selon la branche d'activit de recherche : 82 % pour le secteur des quipements de communication, 67 % pour la construction aronautique et spatiale, seulement 44 % pour lindustrie pharmaceutique et 47 % pour l'industrie automobile [ 2 ]. Leffectif des administrations (hors Dfense), avec prs de 159 300 ETP, progresse de 0,9 % par rapport 2006. Par contre, le nombre de chercheurs stagne (0,2 %). Les chercheurs ou enseignants-chercheurs reprsentent 45 % de leffectif total, les ingnieurs de recherche 4 %, les doctorants rmunrs 12 % [ 4 ] et le personnel de soutien 39 %. L'employeur le plus important est l'universit suivi du CNRS et du CEA. La part des femmes parmi les chercheurs est plus leve dans la recherche publique que dans les entreprises d'environ 13 points. En 2006, 34 % des chercheurs de la recherche publique sont des femmes, avec des diffrences sensibles selon les organismes, en raison des spcialisations disciplinaires. La prsence des femmes est moindre dans les postes les plus levs, seules 19% des femmes sont professeurs, directeurs de recherche ou chercheurs seniors tandis que 42 % des doctorants rmunrs sont des femmes [ 3 ].
Dnitions
Les effectifs de R&D correspondent lensemble des personnels, chercheurs et personnels de soutien technique ou administratif, qui effectuent les travaux de R&D. Les chercheurs et assimils : ce sont des spcialistes travaillant la conception ou la cration de connaissances, de produits, de procds, de mthodes et de systmes nouveaux et la gestion des projets concerns. Les qualications concernes sont : les enseignantschercheurs, les catgories de chercheurs et d'ingnieurs de recherche, pour autant que ceux-ci ralisent effectivement des travaux de R&D dans les EPST, les ingnieurs et les administratifs de haut niveau participant des travaux de R&D dans les EPIC et dans les entreprises. Les doctorants nancs par les ministres (allocation de recherche, CIFRE), par les organismes de recherches ou associations sont dnombrs dans la catgorie des chercheurs. Le personnel de soutien participe la R&D en excutant des tches scientiques ou techniques sous le contrle de chercheurs. Il intgre aussi des travailleurs qualis ou non et le personnel de bureau qui participent l'excution des projets de R&D. Les chiffres comments ici sont hors Dfense. Equivalent temps plein recherche. An de tenir compte de la pluralit des activits exerces, les effectifs en personnes physiques sont pondrs en fonction du temps consacr aux activits de R&D. Les enseignants-chercheurs sont comptabiliss 50 % de leur temps. Modication de l'valuation du personnel. En 2005, lvaluation des effectifs des entreprises a t amliore par lutilisation dun systme de pondration retant mieux les diffrentes catgories dentreprises. Les donnes 2004 ont t rvises selon la nouvelle mthodologie. En 2006, le champ dobservation des entreprises est largi : les entreprises employant plus de 0,1 chercheur en quivalent temps plein (ETP) sont incluses dans les rsultats (rupture de srie). DR, PU, CR, MCF, IR. Directeur de recherche, professeur des universits, charg de recherche, matre de confrences, ingnieur de recherche.
Pour en savoir plus

Recherche et dveloppement : les effectifs

[ 1 ] Evolution du personnel de recherche et dveloppement hors Dfense (en ETP)
1992 Chercheurs des entreprises Chercheurs des administrations (1) Personnel total de R&D des entreprises Personnel total de R&D des administrations Nombre total de chercheurs Personnel total de R&D 64 688 74 462 164 378 127 137 139 150 291 515 1997 72 023 80 716 166 311 133 090 152 739 299 401 2002 95 294 91 126 191 217 148 630 186 420 339 847 2003 100 646 92 144 193 256 149 051 192 790 342 307 2004 (2) 108 752 93 626 200 512 151 491 202 377 352 003 2005 106 837 95 670 194 991 154 690 202 507 349 682 2006 (3) 113 521 97 070 207 875 157 938 210 591 365 813
11.5
2007 124 577 97 275 215 891 159 344 221 851 375 235
(1) Chercheurs et doctorants rmunrs. (2) Changement mthodologique. (3) Rupture de srie, partir de 2006 les entreprises employant plus de 0,1 ETP chercheur sont incluses dans les rsultats.
[ 2 ] Rpartition des effectifs de R&D selon les branches d'activit en 2007 (en ETP)
Fabrication de machines et dquipements Fabrication dinstruments mdicaux, de prcision, doptique Construction aronautique et spatiale Services informatiques Fabrication dquipements radio, tl et communication Industrie pharmaceutique Industrie automobile 0 5 000 10 000 15 000 20 000 25 000 30 000 35 000 Chercheurs Autres personnels
[ 3 ] Rpartition hommes / femmes des chercheurs dans les EPST et les tablissements d'enseignement suprieur selon le grade en 2007 (en personnes physiques)
Doctorants rmunrs
8 611 6 176
Ingnieurs de recherche
4 751 2 314
Chercheurs (CR, MCF) Chercheurs (DR, PU) 0

21 753 5 185
36 332 24 607
Hommes Femmes 10 000 15 000 25 000 35 000 40 000
5 000
20 000
30 000
[ 4 ] Financeurs des doctorants en 2007 (en ETP)

Grandes coles hors MESR EPA et ministres Associations EPIC EPST tablissements d'ens. sup. 0 2 000 4 000 6 000 8 000 10 000
550 1 089 1 022
1 644 2 759 12 038
12 000
14 000
Prsentation
Le potentiel de R&D est concentr en le-de-France (38 % des effectifs de R&D et 40 % des chercheurs) et dans quelques rgions. Le classement entre les rgions volue peu. En 2007, 142 500 personnes en quivalent temps plein (ETP) dont 88 100 chercheurs travaillent en le-de-France. Les entreprises y rmunrent 40 % de leurs effectifs de R&D et 44 % de leurs chercheurs. La recherche publique pse un peu moins avec seulement 36 % des effectifs et 35 % des chercheurs [ 1 ]. Trois rgions en 2007 totalisent 26 % de lensemble du personnel de R&D, soit 94 800 ETP dont 59 200 chercheurs : Rhne-Alpes (43 700 ETP), suivie de Provence-Alpes-Cte dAzur (26 100 ETP) et Midi-Pyrnes (25 000 ETP). Cinq autres rgions rassemblent 17 % du personnel (61 800 ETP dont 34 600 chercheurs) : la Bretagne, le LanguedocRoussillon, lAquitaine, les Pays de la Loire et le Centre. Les treize autres rgions et les DOM-COM totalisent 71 500 ETP dont 36 900 chercheurs, soit 19 % du personnel de R&D. Le poids du personnel de R&D des entreprises n'est pas identique selon les rgions. Globalement suprieur (57 % pour leffectif total et 56 % pour les chercheurs) celui des administrations, il lui est infrieur dans certaines rgions (LanguedocRoussillon, Nord-Pas-de-Calais, Lorraine, Poitou-Charentes) [2]. Pour les deux premires rgions, la forte implantation des organismes publics contribue ce phnomne. Par contre, en Franche-Comt, 83 % du personnel de R&D travaille en entreprise ; en Haute-Normandie et en Picardie, les trois quarts des personnels de R&D travaillent en entreprise et plus des deux tiers pour le Centre, la Champagne-Ardenne et lAuvergne. Pour la recherche publique, la rpartition entre les organismes et les universits est assez diffrente. Les universits prsentes sur tout le territoire contribuent une moindre concentration de la recherche : moins dun tiers des personnels de R&D des universits est localis en le-de-France, soit dix points de pourcentage de moins que les organismes de recherche (EPIC et EPST). Si lon rapporte le nombre de chercheurs sur lemploi total, l encore, des disparits rgionales sont mises en vidence. En le-de France et en Midi-Pyrnes, ce ratio est deux fois plus lev que la moyenne nationale. La rpartition rgionale de la DIRD prsente des caractristiques similaires. Cest encore en le-de-France quest concentre la DIRD (41 %). Pour les entreprises, 42 % de la DIRDE y est localise.
Dnitions
La rpartition rgionale de la recherche et dveloppement sentend ici au sens de la localisation des travaux de R&D excuts. Ces informations sont obtenues par voie denqutes statistiques. Les travaux de R&D dans les entreprises sont intgralement rpartis dans les rgions par les entreprises elles-mmes. Pour les administrations, les travaux de R&D de la Dfense et dune partie des associations ne peuvent pas tre rpartis dans les rgions. En 2007, 92 % de la DIRDA, 95 % des effectifs totaux et 97 % des chercheurs sont rpartis. Les pourcentages indiqus dans le texte sont calculs avec les totaux rgionaliss. Pour des raisons de secret statistique, en ce qui concerne les entreprises, la Corse est regroupe avec la rgion PACA depuis 2003 ; auparavant, elle tait prsente avec les DOM et les COM. Emploi total. Emploi salari plus emploi non salari. R&D, DIRD, DIRDE, ETP. Recherche et dveloppement, dpense intrieure de R&D, dpense intrieure de R&D des entreprises, quivalent temps plein recherche (ETP). PACA. Rgion Provence-Alpes-Cte dAzur. Modication de l'valuation du personnel et de la dpense. En 2005, lvaluation de la dpense de recherche des administrations a t amliore par la suppression de doubles comptes portant sur les ressources contractuelles des universits ; lvaluation de la dpense de recherche et des effectifs des entreprises a t amliore par lutilisation dun systme de pondration retant mieux les diffrentes catgories dentreprises. En 2006, le champ dobservation des entreprises est largi : les entreprises employant plus de 0,1 chercheur en quivalent temps plein (ETP) sont incluses dans les rsultats (rupture de srie). Voir galement la rubrique Dnitions en 11.5.
Pour en savoir plus

La recherche et dveloppement dans les rgions

[ 1 ] volution de la R&D des entreprises et des administrations (y compris Dfense)
Entreprises le-de-France DIRD (1) Effectifs de R&D (2) dont chercheurs (2) Rhne-Alpes DIRD (1) Effectifs de R&D (2) dont chercheurs (2) Provence-Alpes-Cte d'Azur (3) DIRD (1) Effectifs de R&D (2) dont chercheurs (2) Midi-Pyrnes DIRD (1) Effectifs de R&D (2) dont chercheurs (2) Autres rgions DIRD (1) Effectifs de R&D (2) dont chercheurs (2) Total rparti DIRD (1) Effectifs de R&D (2) dont chercheurs (2) Total non rparti DIRD (1) Effectifs de R&D (2) (4) dont chercheurs (2) Total DIRD (1) Effectifs de R&D (2) dont chercheurs (2) 9 922 80 221 47 552 2 837 24 676 13 073 1 312 11 506 7 690 1 732 13 975 9 068 6 699 64 614 29 454 22 503 194 991 106 837 2005 Administrations 4 798 54 881 33 194 1 333 15 993 10 482 995 12 580 7 803 934 9 410 6 197 4 205 56 664 34 607 12 264 149 528 92 283 1 460 8 933 3 387 22 503 194 991 106 837 13 725 158 461 95 670 Total 14 720 135 102 80 746 4 170 40 669 23 555 2 307 24 086 15 493 2 666 23 385 15 266 10 904 121 278 64 060 34 767 344 520 199 121 1 460 8 933 3 387 36 228 353 453 202 507 23 911 207 875 113 521 Entreprises (5) 9 954 80 662 47 967 3 153 25 662 13 666 1 337 12 173 7 979 2 115 15 406 9 795 7 352 69 491 33 662 23 911 207 875 113 521 2006 Administrations 5 167 55 569 33 166 1 408 16 379 10 726 999 12 980 7 918 945 9 514 6 279 4 326 58 125 35 469 12 844 152 567 93 559 1 150 9 142 3 511 13 994 161 709 97 070 Total 15 121 136 230 81 133 4 560 42 041 24 392 2 336 25 153 15 897 3 060 24 919 16 075 11 678 127 616 69 132 36 755 360 442 207 080 1 150 9 142 3 511 37 904 369 584 210 591 24 753 215 891 124 577 Entreprises 10 355 86 628 54 697 3 105 26 853 14 941 1 513 13 095 8 891 2 265 15 090 9 987 7 515 74 226 36 061 24 753 215 891 124 577 2007 Administrations 5 411 55 874 33 435 1 483 16 882 10 960 1 098 13 017 7 976 881 9 912 6 403 4 542 59 295 35 538 13 414 154 980 94 312 1 137 8 135 2 962 14 550 163 115 97 274
11.6
Total 15 766 142 502 88 132 4 587 43 735 25 901 2 611 26 111 16 867 3 145 25 002 16 391 12 057 133 521 71 598 38 167 370 871 218 889 1 137 8 135 2 962 39 303 379 006 221 851
(1) DIRD en millions d'euros courants. (2) Effectif de R&D en ETP recherche. (3) Dans les entreprises, la Corse est regroupe avec la rgion PACA. (4) Y compris effectif de la Dfense et une partie des associations. (5) Rupture de srie : partir de 2006, les entreprises employant plus de 0,1 chercheur en ETP sont incluses dans les rsultats.
[ 2 ] Rpartition rgionale des chercheurs des administrations et des entreprises en 2007
Chercheurs en ETP ( y compris les doctorants rmunrs) 0 - 2 000 2 000 - 5 000 5 001 - 15 000 15 001 - 26 000 26 001 - 88 200 Par secteur Administrations Entreprises DOM et COM Administration : 1 200 ETP Dans les entreprises, pour des raisons de secret statistique, la Corse est regroupe avec la rgion PACA.
Prsentation
Les activits de recherche et dveloppement (R&D) sont trs concentres : les tats-Unis ont dpens 373 milliards de dollars (en dollars courants parit de pouvoir dachat [$ PPA]) pour leur activit de R&D, soit 42 % de la DIRD excute dans les pays de lOCDE en 2007 [ 1 ]. L'ensemble des pays de l'Union europenne (Europe des Vingt-sept) constitue le deuxime ple avec 30 % de la DIRD de la zone OCDE, soit 264 Md$ PPA de dpenses en 2007. Le Japon, avec 148 Md$ PPA de dpenses de R&D, effectue 17 % de la DIRD de la zone OCDE. Au sein de l'Union europenne, quatre pays (lAllemagne, la France, le Royaume-Uni, lItalie) par ordre dimportance dcroissante eu gard aux moyens engags, effectuent 66 % de la DIRD de cette zone et 20 % de la zone OCDE. En termes de niveau de dpenses de R&D, la France (42 Md$ PPA) conserve en 2007 le cinquime rang mondial derrire les tats-Unis, le Japon, la Chine (102 Md$ PPA) et lAllemagne (72 Md$ PPA). La Core du Sud dpasse le Royaume-Uni et talonne la France avec prs de 42 Md$ PPA. Le classement des pays effectu selon le ratio DIRD/PIB diffre nettement de celui ralis en fonction du montant de la DIRD [ 2 ]. En termes d'effort de recherche en 2007, la France (2,07 %) occupe la dixime place des pays de l'OCDE, derrire le Japon (3,44 %), la Core du Sud (3,21 %), les tats-Unis (2,66 %) et l'Allemagne (2,53 %) ; elle se situe en dessous de la moyenne de lOCDE qui est de 2,28 % mais au dessus de la moyenne de lUnion europenne (1,77 %). Plusieurs pays de taille conomique moyenne consacrent une part importante de leur PIB la R&D : la Sude (3,61 %) et la Finlande (3,47 %) se trouvent en premire et deuxime place. Lorsque le nombre de chercheurs est rapport la population active, la France avec huit chercheurs pour mille actifs se place derrire les tats-Unis, le Japon, la Core du Sud et le Royaume-Uni mais devant lAllemagne. Entre 2000 et 2004, on a observ un tassement gnralis du taux de croissance de la dpense de recherche des pays de lOCDE [ 3 ]. Le taux de croissance le plus faible est atteint en 2001 aux tats-Unis, avec une croissance ngative, et au Japon, et en 2003 pour lUnion europenne. En 2007, les dpenses de recherche des pays de lOCDE ralentissent lgrement aprs une augmentation importante entre 2004 et 2006. Le taux de croissance en volume stablit 3,5 % en moyenne annuelle pour la zone OCDE sur la priode 2002-2007 avec pour les tats-Unis 3,2 %, 3,8 % pour le Japon, 2,7 % pour lUnion europenne et seulement 0,5 % pour la France. Par ailleurs, en-dehors de la zone OCDE, depuis la n des annes 90, certains pays connaissent des taux de croissance annuelle de la DIRD beaucoup plus levs. Cest le cas en particulier de la Chine avec un taux de croissance annuelle moyen de 18,4 % sur la priode 2002-2007, et de la Fdration de Russie avec 5,0 % sur la mme priode, malgr des volutions ngatives en 2004 et 2005. Sources : OCDE (PIST 2009-2), MESR DGESIP-DGRI SIES / Enqutes ralises auprs des entreprises et des administrations.
Dnitions
OCDE. LOrganisation de coopration et de dveloppement conomiques regroupe trente pays membres : Allemagne, Australie, Autriche, Belgique, Canada, Core du Sud, Danemark, Espagne, tats-Unis, Finlande, France, Grce, Hongrie, Islande, Irlande, Italie, Japon, Luxembourg, Mexique, Norvge, Nouvelle-Zlande, Pays-Bas, Pologne, Portugal, Rpublique Slovaque, Rpublique Tchque, Royaume-Uni, Sude, Suisse et Turquie. Union europenne (UE). Les donnes concernent lEurope des Vingt-sept : Allemagne, Autriche, Belgique, Danemark, Espagne, Finlande, France, Grce, Irlande, Italie, Luxembourg, Pays-Bas, Portugal, Royaume-Uni, Sude, Chypre, Estonie, Hongrie, Lettonie, Lituanie, Malte, Pologne, Rpublique Slovaque, Slovnie, Rpublique Tchque, Bulgarie, Roumanie. PPA. Parits de pouvoir dachat. Les donnes en monnaie nationale ont t converties en dollars amricains (USD) en utilisant les parits de pouvoir dachat (pour lanne 2000). Remarques sur les comparaisons internationales. Aux tats-Unis, la R&D du secteur de ltat ne comprend que les activits du gouvernement fdral et pas les activits des tablissements des tats et des gouvernements locaux. Les donnes prsentes pour la France sont ajustes selon les normes de lOCDE. Voir galement la rubrique Dnitions en 11.1.
Pour en savoir plus

Notes dinformation (Enseignement suprieur et Recherche), 10.05. Ltat de lEnseignement suprieur et de la Recherche en France, n 3, MESR SIES, dcembre 2009. Voir liste des publications Recherche en n douvrage. Site Internet : http://cisad.adc.education.fr/reperes/
Les activits de recherche et dveloppement dans le monde

[ 1 ] Comparaison internationale de la DIRD en 2007
Millions de dollars PPA courants 400 000 350 000 300 000 250 000 200 000 150 000 100 000 50 000 0
11.7
ts ta
-U
nis
n po Ja
(1) Donnes 2006.
d e e ni da ion ine gn ranc u Su -U na Ch rat e ma d F me Ca d si lle au e F e Rus A y r Ro Co d
Ita
lie
s n e e e 1) Ba uiss wa pagn e ( Sud ali S ysTa Es str Pa Au
Isr
[ 2 ] Indicateurs de l'effort de recherche des principaux pays de l'OCDE

1997 tats-Unis (1) Japon Allemagne France Core du Sud (3) Royaume-Uni Canada Italie Sude (4) Finlande (7) Union europenne (UE 27) (2) Total OCDE (2) 2,57 2,87 2,24 2,19 2,38 1,77 1,66 1,03 3,48 2,7 1,66 2,1 2001 2,72 3,12 2,46 2,2 2,47 1,79 2,09 1,09 4,17 3,3 1,75 2,23 DIRD / PIB (%) 2005 2006 2,57 3,32 2,49 2,1 2,79 1,73 2,05 1,09 3,6 3,48 1,74 2,21 2,61 3,4 2,53 2,1 (5) 3,01 1,76 1,97 1,13 3,74 3,45 1,76 2,24 2007 2,66 3,44 2,53 2,07 3,21 1,82 1,9 1,18 3,61 3,47 1,77 2,28 Chercheurs / population active (pour mille actifs) 1997 2001 2005 2006 2007 8,4 9,2 5,9 6,0 4,7 5,2 6,2 2,8 8,4 10,6 (7) 4,6 5,9 9,1 10,0 6,7 6,5 6,1 6,3 (2) 7,1 2,8 10,3 14,0 (6) 5,2 6,6 9,3 10,6 6,6 7,2 7,6 8,2 (2) 7,9 3,4 11,9 (5) 15,0 5,9 7,1 9,4 10,7 6,7 7,6 (5) 8,3 8,3 (2) 7,9 (2) 3,6 11,9 15,1 6,0 7,2 .. 10,7 7,0 8,0 9,2 (5) 8,3 (2) 3,8 9,9 (6) 14,5 6,1
(1) Dpenses en capital exclues (toutes ou en partie). (2) Estimation ou projection. (3) Sciences humaines et sociales exclues avant 2007. (4) Surestim jusqu'en 2004. (5) Discontinuit avec l'anne prcdente. (6) Sous-estim ou fond sur des donnes sous-estimes, discontinuit avec l'anne prcdente. (7) Diplms universitaires au lieu de chercheurs. Remarque - Les pays sont classs par ordre dcroissant du montant de leurs dpenses de recherche.
[ 3 ] Taux de croissance de la DIRD (1) dans la zone OCDE, dans la Fdration de Russie et en Chine (%)
25,0 20,0 2002 - 2003 15,0 2003 - 2004 10,0 2004 - 2005 5,0 0,0 - 5,0 Union europenne (UE 27) 2005 - 2006 2006 - 2007
Total OCDE
tats-Unis
Japon
Fdration de Russie
Chine
(1) Aux prix et la parit des pouvoirs d'achat de 2000.
12 LOutre-mer
12
12.1 La population scolaire et de l'enseignement suprieur dans les DOM Le premier degr dans les DOM Le second degr dans les DOM 12.2 12.3 12.4 12.5 12.6 12.7 12.8 12.9 Les ux d'lves dans le second degr dans les DOM L'accs au niveau du baccalaurat dans les DOM Les spcialits de formation dans le second cycle professionnel dans les DOM L'origine sociale des lves du second degr dans les DOM Les tudiants du suprieur dans les DOM-COM et en Nouvelle-Caldonie Les tudiants des universits dans les DOM-COM et en Nouvelle-Caldonie 12.10 Les diplmes dans les DOM 12.11 Enseignants du second degr public par corps dans les DOM 12.12 Les personnels dans les DOM 12.13 La population scolaire et de lenseignement suprieur dans les COM et en Nouvelle-Caldonie
366 368 370
372 374 376 378 380 382 384 386 388 390
365
12 LOutre-mer
Prsentation
la rentre 2009, lensemble du secteur public et du secteur priv des DOM compte 544 600 lves et tudiants, soit 2 100 de moins qu la rentre prcdente [ 1 ]. Le premier degr scolarise 269 700 coliers, soit 1 200 de moins qu la rentre prcdente (- 0,5 %). La baisse entame en 2008 se poursuit, et affecte davantage le prlmentaire (- 0,7 %) que llmentaire (- 0,3 %). Seuls les effectifs relevant de ladaptation scolaire et de la scolarisation des enfants handicaps sont en augmentation. Dans le second degr (224 700 lves), les effectifs sont en diminution (- 0,9 %) pour la quatrime anne conscutive. La baisse atteint chacun des cycles, contrairement ce qui se passe en mtropole, o la hausse des effectifs de collgiens limite la baisse globale des effectifs du second degr (- 0,1 %). Dune acadmie lautre, les volutions des effectifs de lenseignement scolaire (premier et second degrs) sont contrastes : la Guyane connat une augmentation des effectifs de ses deux degrs denseignement (respectivement + 2,3 % et + 3,4 %) ; loppos, la Martinique enregistre une baisse dampleur sensiblement analogue (respectivement - 1,9 % et - 3,5 %) [ 2 ]. En complment de lenseignement dispens par le ministre de lducation nationale, lenseignement agricole scolarise 3 300 lves dans le second degr. Cet effectif est stable depuis 2005 [ 1 ]. Les effectifs de lenseignement suprieur dans les DOM, 38 000 tudiants tous enseignements confondus, sont en augmentation (+ 3 % par rapport 2008). La hausse est cependant un peu moins forte quen mtropole (+ 3,7 %). Comme en mtropole galement, les volutions sont contrastes suivant les lires : la hausse du nombre dtudiants prote avant tout luniversit (+ 4,6 %), dans une moindre mesure aux classes post-bac (STS et CPGE) ; les effectifs dIUT sont stables. Dans les DOM, luniversit forme trois tudiants sur cinq et les classes suprieures des lyces en accueillent plus dun sur cinq.
Dnitions
Dpartements doutre-mer (DOM). Guadeloupe, Guyane, Martinique, La Runion. Population scolaire et de lenseignement suprieur. Voir en 1.2. CP-CM2. Cours prparatoire cours moyen deuxime anne, soit lenseignement lmentaire. ASH. Enseignement relevant de ladaptation scolaire et de la scolarisation des enfants handicaps. Il regroupe les effectifs scolariss en classes d'initiation (CLIN), classes d'adaptation (CLAD) et classes pour linclusion scolaire (CLIS). Avant la rentre 2009, les CLIS taient dnommes classe dintgration scolaire. Voir en 3.1. Premier cycle : classes de sixime troisime, dispositifrelais, unit pdagogique dintgration (UPI), classes prprofessionnelles (CPA ou classe prparatoire lapprentissage, CLIPA ou classe dinitiation prprofessionnelle par alternance, DIMA ou dispositif dinitiation aux mtiers en alternance). Second cycle professionnel : classes prparant au CAP, BEP, baccalaurat professionnel, brevet des mtiers dart, ou toute autre formation professionnelle de niveaux 4 et 5. Second cycle gnral et technologique : classes prparant aux baccalaurats gnraux et technologiques, ou au brevet de technicien. SEGPA. Sections denseignement gnral (sixime SEGPA troisime SEGPA) et professionnel adapt (CAP de SEGPA). Voir en 4.19. CPGE. Classes prparatoires aux grandes coles. STS. Sections de techniciens suprieurs. IUFM. Instituts universitaires de formation des matres. IUT. Instituts universitaires de technologie.
Sources : MEN-MESR DEPP et MESR-DGESIP-DGRI SIES Voir les sources dcrites pour chaque niveau dans les chapitres correspondants. 366 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ LOutre-mer
La population scolaire et de lenseignement suprieur dans les DOM
12.1
2009 269,7 97,6 169,4 2,7 224,7 128,3 38,6 52,1 5,7 3,3 7,4 1,5 38,0 1,3 7,1 0,8 23,4 0,3 2,8 2,3 544,6 vol. (%) 2009/2008 -0,5 -0,7 -0,3 0,7 -0,9 -0,6 -1,3 -1,2 -3,7 -1,3 1,4 7,1 3,1 1,8 1,5 e 4,6 e 0,0 -1,0 -0,4
[ 1 ] volution des effectifs dlves, dtudiants et dapprentis dans les DOM (milliers) (Public + Priv)
1980 Premier degr (1) Prlmentaire CP-CM2 ASH Second degr ducation nationale Premier cycle Second cycle professionnel Second cycle gnral et technologique Second degr adapt (SEGPA) Second degr Agriculture Centres de formation des apprentis (2) Scolariss dans tab. sant Enseignement suprieur CPGE STS IUT Universits (sans IUT ni formations d'ingnieurs) (3) coles de commerce, gestion, comptabilit et vente coles paramdicales et sociales (4) Autres tablissements d'enseignement suprieur (5) Ensemble 272 72,6 194,9 4,6 170,6 119,8 25,6 21,8 3,5 1,3 2,6 1,5 6,3 0 0,6 0 5,3 0 0 0,3 454,3 1990 248,5 88,4 155,8 4,3 186,6 114,8 29,7 36,4 5,7 2,6 5 1,4 15 0 2,7 0 10,9 0,1 0,7 0,5 459,1 2000 271 97,2 169,8 4 219,5 130 33,7 50,2 5,7 2,5 7 1,6 32,3 0,7 5,7 0,4 21,1 0,3 1,2 2,8 534 2005 269,3 99,9 165,7 3,6 230,1 134,2 37,1 52,5 6,3 3,2 8,4 1,3 36,7 1,1 6,4 0,6 22,3 0,2 2,6 3,4 548,9 2007 271,6 98,5 170,5 2,6 227,9 129,8 38,7 53,2 6,1 3,3 7,9 1,5 37,0 1,2 6,9 0,8 21,8 0,1 2,9 3,4 549,2 2008 270,9 98,3 169,9 2,7 226,8 129,1 39,1 52,7 5,9 3,3 7,3 1,4 36,9 1,3 7,0 0,8 22,4 0,3 2,8 2,3 546,7
(1) partir de 2000 : estimations pour l'ensemble du premier degr. (2) Y compris les effectifs de CPA et CLIPA scolariss dans les CFA. Donnes provisoires pour 2009. (3) Depuis 2008, les IUFM sont intgrs dans une universit de rattachement, l'exception de ceux de Guadeloupe, Guyane et Martinique. Depuis cette date, les effectifs de lIUFM de la Runion (1 000 tudiants en 2009) sont donc comptabiliss avec les universits. (4) Donnes provisoires pour les formations paramdicales et sociales en 2009, estimation pour les donnes de la sant en 2001. (5) Y compris les effectifs des formations dingnieurs et des IUFM depuis 1991, non compris ceux de l'IUFM de la Runion partir de 2008 (comptabiliss avec les effectifs universitaires). Voir supra (3).
[ 2 ] Effectifs du premier degr dans les DOM la rentre 2009 (Public + Priv)
Guadeloupe Prlmentaire CP-CM2 ASH Total premier degr volution 2009/2008 (%) Part du public (%) 22 198 37 185 619 60 002 -1,2 89,9 Guyane 14 292 27 074 483 41 849 2,3 94,1 Martinique 16 805 29 063 256 46 124 -1,9 92,7 La Runion 44 301 76 093 1 343 121 737 -0,5 92,5 Total 97 596 169 415 2 701 269 712 -0,5 92,2
[ 3 ] Effectifs du second degr dans les DOM la rentre 2009 (Public + Priv)
Guadeloupe Premier cycle Second cycle professionnel Second cycle gnral et techno Second degr adapt (SEGPA) Total second degr volution 2009/2008 (%) Part du public (%) 29 062 8 981 12 348 1 189 51 580 -1,8 89,5 Guyane 18 723 4 786 5 304 937 29 750 3,4 93,8 Martinique 22 437 8 104 11 009 1 190 42 740 -3,5 90,8 La Runion 58 093 16 736 23 403 2 403 100 635 -0,6 93,6 Total 128 315 38 607 52 064 5 719 224 705 -0,9 92,1
LOutre-mer ] Repres et rfrences statistiques - dition 2010 ] 367
12 LOutre-mer
Prsentation
En 2009, dans les dpartements doutre-mer (DOM), le secteur priv scolarise 21 000 lves dans le premier degr, tandis que le secteur public en accueille 247 700 [ 1 ]. Ce partage entre secteurs public et priv est sensiblement identique dans lenseignement lmentaire et prlmentaire. La part de l'enseignement priv reste toujours nettement plus faible dans les DOM (7,8 %) qu'en France mtropolitaine (13,7 %). Entre 2008 et 2009, les effectifs du prlmentaire et de llmentaire dans les coles des DOM enregistrent une lgre baisse (respectivement - 0,7 % et - 0,3 %). Cette diminution est observe dans le secteur public (- 0,6 %) alors que les effectifs dans le secteur priv sont en hausse (+ 0,9 %). Dans lenseignement relevant de lASH (adaptation scolaire et de la scolarisation des enfants handicaps), les effectifs sont en lgre hausse (+ 0,8 %).
Dnitions
Population scolaire du premier degr. Elle se compose des lves du prlmentaire, de l'lmentaire et de lASH. L'enseignement prlmentaire est donn dans les coles maternelles ou les sections maternelles des coles lmentaires ; l'enseignement lmentaire en trs grande partie dans les coles lmentaires. L'enseignement dispens par les coles spcialises est inclus dans ce dernier. Enseignement relevant de ladaptation scolaire et de la scolarisation des enfants handicaps (ASH). Il regroupe les effectifs scolariss en classes dadaptation et dintgration scolaire : classes d'adaptation (CLAD). Ces classes sont destines accueillir les enfants qui, pour des raisons diverses, rencontrent des difficults au niveau de l'enseignement lmentaire ; classes pour linclusion scolaire (CLIS). Ces classes accueillent des lves prsentant un handicap physique, sensoriel, ou mental, mais pouvant tirer prot, en milieu scolaire ordinaire, d'une scolarit adapte leur ge, leurs capacits, la nature et l'importance de leur handicap.
Sources : MEN-MESR DEPP / Enqute dans les coles publiques et prives de lenseignement prlmentaire et lmentaire. 368 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ LOutre-mer
Pour en savoir plus

Le premier degr dans les DOM

[ 1 ] volution des effectifs du premier degr dans les DOM selon le sexe
Garons 2009-2010 Prlmentaire lmentaire (1) ASH (2) Total 2009-2010 2008-2009 Prlmentaire lmentaire (1) ASH (3) Total 2008-2009 2007-2008 Prlmentaire lmentaire (1) ASH (3) Total 2007-2008 2006-2007 Prlmentaire lmentaire (1) Enseignement relevant de l'AIS (3) Total 2006-2007 2005-2006 Prlmentaire lmentaire (1) Enseignement relevant de l'AIS (3) Total 2005-2006 2004-2005 Prlmentaire lmentaire (1) Enseignement relevant de l'AIS (3) Total 2004-2005 46 183 79 859 1 787 127 829 46 556 79 772 1 678 128 006 46 623 80 942 1 606 129 171 47 244 79 419 2 047 128 710 47 374 77 797 2 113 127 284 47 398 77 629 2 174 127 201 Public Filles 44 275 75 721 831 120 827 44 657 76 597 805 122 059 44 745 75 905 959 121 609 45 028 75 275 1 142 121 445 45 442 74 523 1 288 121 253 45 416 73 770 1 338 120 524 Total 90 458 155 580 2 618 248 656 91 213 156 369 2 483 250 065 91 368 156 847 2 565 250 780 92 272 154 694 3 189 250 155 92 816 152 320 3 401 248 537 92 814 151 399 3 512 247 725 Garons 3 427 6 693 44 10 164 3 407 6 528 110 10 045 3 450 6 613 11 10 074 3 407 6 572 123 10 102 3 430 6 600 174 10 204 3 484 6 617 135 10 236 Priv Filles 3 711 7 142 39 10 892 3 687 7 052 88 10 827 3 721 7 027 8 10 756 3 658 6 956 100 10 714 3 634 6 829 49 10 512 3 699 6 997 82 10 778 Total 7 138 13 835 83 21 056 7 094 13 580 198 20 872 7 171 13 640 19 20 830 7 065 13 528 223 20 816 7 064 13 429 223 20 716 7 183 13 614 217 21 014 Garons 49 610 86 552 1 831 137 993 49 963 86 300 1 788 138 051 50 073 87 555 1 617 139 245 50 651 85 991 2 170 138 812 50 804 84 397 2 287 137 488 50 882 84 246 2 309 137 437 Public + Priv Filles 47 986 82 863 870 131 719 48 344 83 649 893 132 886 48 466 82 932 967 132 365 48 686 82 231 1 242 132 159 49 076 81 352 1 337 131 765 49 115 80 767 1 420 131 302
12.2
Total 97 596 169 415 2 701 269 712 98 307 169 949 2 681 270 937 98 539 170 487 2 584 271 610 99 337 168 222 3 412 270 971 99 880 165 749 3 624 269 253 99 997 165 013 3 729 268 739
(1) Du cours prparatoire (CP) au cours moyen deuxime anne (CM2). (2) Adaptation + intgration scolaire. (3) Initiation + adaptation + intgration scolaire.
12 LOutre-mer
Prsentation
Avec 224 700 lves la rentre 2009 dans les DOM, les effectifs du second degr diminuent faiblement par rapport 2008 (- 0,9 %), comme en France mtropolitaine. Le secteur priv est relativement peu implant dans les DOM : sa part dans lenseignement du second degr reprsente 7,9 % contre 21,8 % en mtropole. Avec un effectif de 128 300, les lves du premier cycle sont lgrement moins nombreux qu la rentre 2008 (- 0,6 %) linverse de ceux de France mtropolitaine [ 1 ]. En 2009, la baisse des effectifs dans les DOM se situe dans les classes de sixime et troisime, baisse en partie compense par une hausse en classe de cinquime. En mtropole, les effectifs du premier cycle augmentent surtout dans les classes de quatrime et de troisime. Dans les DOM, 400 lves sont inscrits dans un dispositif de prapprentisage en 2009. Avec 5 700 lves la rentre 2009, les sections denseignement gnral et professionnel adapt scolarisent 2,6 % de lensemble des lves du premier cycle du second degr, un pourcentage un peu plus lev quen mtropole o il vaut 1,8 % [ 2 ]. 52 000 lves sont accueillis dans le second cycle gnral et technologique la rentre 2009 [ 3 ]. Pour la deuxime anne conscutive, ce nombre diminue lgrement (- 1,2 % par rapport 2008) comme en mtropole o la baisse de ces effectifs est observe depuis 2005. Dans les DOM, la part des sries technologiques en classe de terminale du second cycle gnral et technologique, est suprieure ce quelle est en mtropole (39 % contre 33 %). La diffrence porte essentiellement sur les sries STG et S, la srie STG accueillant proportionnellement plus dlves quen mtropole contrairement la srie S. Avec 38 600 lves, les effectifs du second cycle professionnel diminuent de 1,3 % la rentre 2009 comme en mtropole [ 4 ]. Dans les DOM, les lves orients vers le second cycle professionnel sont proportionnellement plus nombreux quen mtropole : 43 % des lves du second cycle suivent une formation professionnelle contre 32 %. Parmi les lves du second cycle qui suivent une formation professionnelle courte, le CAP en 2 ans accueille dans les DOM une proportion dlves gale 54 %, plus leve quen mtropole (38 %).
Dnitions
Champ du second degr. tablissements sous tutelle du ministre de lducation nationale. DIMA. Dispositif dinitiation aux mtiers en alternance mis en place la rentre 2008 ; lapprentissage junior est abrog. UPI. Unit pdagogique dintgration. Cycle terminal du second cycle gnral et technologique. Depuis la rnovation pdagogique des lyces (mise en place partir de 1992), les classes de premire et terminale, qui constituent le cycle terminal du second cycle gnral et technologique, comportent les sries suivantes : L : Littraire ; ES : conomique et sociale ; S : Scientique ; STL : Sciences et technologies de laboratoire ; STI : Sciences et technologies industrielles ; ST2S/SMS : Sciences et technologies de la sant et du social. Remplace Sciences mdico-sociales (SMS) en classe de premire la rentre 2007 et en classe de terminale la rentre 2008 ; STG : Sciences et technologies de la gestion remplace la srie Sciences et technologies tertiaires (STT) depuis 2006. TMD : Techniques de la musique et de la danse. la rentre 1997 en premire, et celle de 1998 en terminale, la srie Arts Appliqus (AA) a t intgre aux sries STI. Il existe en outre des classes de premire et terminale prparant aux brevets de technicien (BT), au baccalaurat technologique agricole (srie STAV, Sciences et technologies de lagronomie et du vivant), et au baccalaurat Htellerie. Les premires d'adaptation au baccalaurat technologique ou au BT accueillent les lves titulaires d'un BEP ou d'un CAP prpar en deux ans. BEP. Brevet dtudes professionnelles. La prparation se fait en 1 ou 2 ans. CAP. Certicat daptitude professionnelle. La prparation se fait en 1 ou 2 ans. Les CAP en 3 ans sont en voie de fermeture. Bac pro. Baccalaurat professionnel. La prparation se fait en 1, 2 ou 3 ans. BMA. Brevet des mtiers dart. La prparation se fait en 1 ou 2 ans.
Sources : MEN-MESR DEPP / Systme dinformation SCOLARIT et enqute n 16 auprs des tablissements privs hors contrat. 370 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ LOutre-mer
Le second degr dans les DOM

[ 1 ] Les effectifs du premier cycle en 2009-2010 dans les DOM (hors SEGPA)
Garons Sixime Cinquime Quatrime d'aide et de soutien Quatrime hors aide et soutien Troisime gnrale Troisime d'insertion UPI DIMA Total 1 369 1 213 1 232 1 168 1 6 4 989 Priv Filles 1 397 1 335 1 277 1 286 1 4 5 300 Total 2 766 2 548 2 509 2 454 2 10 10 289 Garons 15 369 15 276 190 14 219 13 154 463 626 298 59 595 Public Filles 14 570 15 009 136 14 201 13 787 262 349 117 58 431 Total 29 939 30 285 326 28 420 26 941 725 975 415 118 026
12.3
Public + Priv Total % lles 32 705 32 833 326 30 929 29 395 727 985 415 128 315 48,8 49,8 41,7 50,0 51,3 36,2 35,8 28,2 49,7
[ 2 ] Les effectifs de SEGPA dans les DOM en 2009-2010 (Public) (1)

Garons Sixime Cinquime Quatrime Troisime Seconde anne de formation qualifiante Total 819 1 045 1 056 1 112 7 4 039 Filles 365 400 445 463 1 1 674 Total 1 184 1 445 1 501 1 575 8 5 713 % lles 30,8 27,7 29,6 29,4 12,5 29,3
(1) Cette anne, seulement 6 garons sont inscrits en sixime SEGPA du secteur priv.
[ 3 ] Les effectifs du second cycle gnral et technologique dans les DOM en 2009-2010
Seconde Premire Dont : S L ES STI STG/STT Autres Terminale Dont : S L ES STI STG/ STT Autres Total Garons 649 639 242 32 118 151 96 664 224 49 119 22 239 11 1 952 Priv Filles 757 817 255 109 173 179 101 889 250 117 214 2 243 63 2 463 Total 1 406 1 456 497 141 291 330 197 1 553 474 166 333 24 482 74 4 415 Garons 7 313 6 233 2 170 335 981 1 024 1 310 413 6 353 2 143 352 1 012 1 294 1 390 162 19 899 Public Filles 9 978 8 858 2 275 1 608 1 802 104 1 999 1 070 8 914 2 094 1 830 1 811 158 2 069 952 27 750 Total 17 291 15 091 4 445 1 943 2 783 1 128 3 309 1 483 15 267 4 237 2 182 2 823 1 452 3 459 1 114 47 649 Public + Priv Total % lles 18 697 57,4 16 547 58,5 4 942 51,2 2 084 82,4 3 074 64,2 1 128 9,2 3 639 59,9 1 680 69,7 16 820 58,3 4 711 49,8 2 348 82,9 3 156 64,2 1 476 10,8 3 941 58,7 1 188 85,4 52 064 58,0
[ 4 ] Les effectifs du second cycle professionnel dans les DOM en 2009-2010

Garons CAP 1 an CAP 2 ans BEP 2 ans (1) Bac pro/BMA 2 ans Bac pro/BMA 3 ans Mentions complmentaires Prparations diverses pr-bac Total 278 201 227 874 1 580 Priv Filles 46 187 194 206 738 1 371 Total 46 465 395 433 1 612 2 951 Garons 49 5 283 3 623 2 189 8 649 101 6 19 900 Public Filles 17 3 186 3 156 1 819 7 385 171 22 15 756 Total 66 8 469 6 779 4 008 16 034 272 28 35 656 Public + Priv Total % lles 112 8 934 7 174 4 441 17 646 272 28 38 607 56,3 37,8 46,7 45,6 46,0 62,9 78,6 44,4
(1) Y compris les BEP en 1 an dont l'effectif total est rduit 7.
12 LOutre-mer
Prsentation
Dans les DOM comme en mtropole, le redoublement continue de baisser dans les classes du premier et du second cycle. Pour autant, les spcicits des DOM perdurent. En premier cycle, le taux de redoublement en sixime a fortement diminu mais reste suprieur celui de la mtropole (5,6% contre 4,4 %) [ 1 ]. A lissue de la troisime, la moiti des lves soriente vers une seconde du cycle gnral et technologique. Par ailleurs, lorientation vers un second cycle professionnel est plus frquente dans les DOM : le taux de passage est suprieur de onze points celui de la mtropole (36 % contre 25 %). Au terme du premier cycle, 9 % des lves quittent lenseignement scolaire dpendant du ministre de lEducation nationale contre 11 % en mtropole. En second cycle gnral et technologique, les lves sont un peu plus nombreux se rorienter vers le second cycle professionnel en n de seconde (6 % contre 4 % en mtropole) [ 2 ]. Le taux de redoublement en classe de terminale continue de dcrotre et devient proche de celui de la mtropole (10 % contre 9 %). Par comparaison, en 1998, les taux taient respectivement de 18 % et 14 %. La mise en uvre de la rnovation professionnelle la rentre 2009 sest poursuivie : les passages vers la prparation dun baccalaurat professionnel en trois ans ont fortement augment au dtriment des passages en BEP [ 3 ]. Cependant, ils restent un peu moins frquents quen mtropole aprs la deuxime anne de CAP en deux ans (17 % contre 21 %). Les sorties en n de premire anne de CAP en deux ans sont plus nombreuses quen mtropole (21 % contre 16 %). Aprs avoir diminu de quatre points entre 2005 et 2006, la part des lves sortants en n de premire anne de CAP en deux ans crot nouveau entre 2008 et 2009 dans les DOM, alors quen mtropole celle-ci reste stable.
Dnitions
Champ. tablissements du second degr sous tutelle du ministre de lducation nationale Taux de redoublement. Pourcentage dlves inscrits dans une classe lanne n-1 qui restent dans cette classe lanne n. Taux de passage. Pourcentage des lves inscrits l'anne n-1 dans une classe, qui passent dans une classe suprieure l'anne n. Taux de sorties. Pourcentage des lves inscrits l'anne n-1 dans une classe, qui ne se rinscrivent pas l'anne n dans une classe du second degr dpendant du ministre de lEducation nationale. Les sortants incluent les lves qui s'inscrivent dans le suprieur (aprs une terminale gnrale et technologique ou professionnelle), ceux qui s'orientent vers l'apprentissage ou encore vers un tablissement dpendant du ministre de lalimentation, de lagriculture et de la pche et ceux qui entrent sur le march du travail. CAP. Certicat daptitude professionnelle. BEP. Brevet dtudes professionnelles. Seconde BEP. Premire anne de BEP en 2 ans. Terminale BEP. Deuxime anne de BEP en 2 ans. Bac pro / BMA 2 ans : 1re anne. Premire anne de baccalaurat professionnel en 2 ans ou du brevet des mtiers darts en 2 ans. Bac pro / BMA 2 ans : 2e anne. Deuxime anne de baccalaurat professionnel en 2 ans ou du brevet des mtiers darts en 2 ans Seconde professionnelle. Premire anne du baccalaurat professionnel en 3 ans.
Les ux dlves dans le second degr dans les DOM

1998 Redoublements Sixime Cinquime Quatrime Troisime Passages Sixime - cinquime Cinquime - quatrime Quatrime - troisime Troisime - seconde GT Troisime - second cycle pro 13,6 5,8 5,9 8,3 85,4 93,1 91,9 46,8 36,0 1999 13,2 6,0 8,8 8,5 85,8 92,8 88,6 46,4 35,8 2000 12,4 5,6 8,4 6,2 86,7 92,7 88,7 51,5 33,6 2001 12,0 5,7 8,4 6,3 86,8 92,5 88,4 49,7 35,0 2002 11,6 5,3 8,3 6,1 87,6 93,0 88,9 49,2 34,9 2003 11,2 5,2 7,3 5,6 88,6 93,4 89,9 49,8 35,8 2004 10,9 5,1 7,4 5,9 88,4 93,8 90,3 49,9 36,1 2005 10,5 4,4 6,3 5,5 89,3 94,7 91,5 50,1 36,0 2006 11,3 4,2 6,8 5,7 89,2 94,9 91,3 49,7 35,9 2007 10,5 3,9 5,9 5,5 88,7 94,5 91,7 50,6 35,6 2008 9,2 3,3 5,2 4,7 90,4 94,9 92,9 49,9 36,2
12.4
2009 5,6 3,3 5,0 3,9 92,8 95,0 91,9 51,7 35,9
[ 1 ] volution des taux de redoublement et de passage en premier cycle dans les DOM (Public + Priv)
[ 2 ] volution des taux de redoublement, de passage et de sortie en second cycle gnral et technologique dans les DOM (Public + Priv)
1998 Redoublements Seconde Premire Terminale Passages Seconde vers second cycle pro Seconde vers premire Premire vers terminale Sorties Seconde Premire Terminale 18,3 10,5 17,9 7,1 72,5 85,2 2,0 4,0 82,0 1999 17,8 10,0 18,0 6,8 72,5 86,0 2,9 3,4 81,8 2000 15,7 9,4 16,6 6,6 75,3 86,8 2,5 3,3 83,3 2001 17,3 9,9 17,6 7,6 71,8 86,2 3,3 3,6 82,2 2002 16,1 10,6 15,9 7,6 72,8 85,3 3,5 3,7 83,9 2003 14,8 8,4 12,7 6,9 75,3 88,0 2,9 3,1 87,0 2004 16,0 8,3 16,0 6,6 74,4 87,5 2,9 3,8 83,8 2005 15,3 7,7 15,4 6,6 75,3 88,0 2,8 3,8 84,4 2006 14,8 8,0 13,6 7,2 75,2 88,1 2,8 3,4 86,1 2007 14,6 7,6 11,9 7,1 75,0 88,8 3,2 3,1 87,7 2008 13,3 7,3 11,8 7,4 76,3 89,1 3,0 3,2 87,9 2009 12,8 6,7 10,2 5,8 77,2 88,6 4,2 4,2 89,5
[ 3 ] volution des taux de redoublement, de passage et de sortie en second cycle professionnel dans les DOM (1) (Public + Priv)
Redoublement Passage en 2e anne Autres orientations Sorties CAP 2 ans Redoublement Passage en BEP 2e anne Passage en bac pro Autres orientations Sorties BEP en 2 ans Redoublement Seconde Passage en terminale BEP Autres orientations Sorties BEP en 2 ans Redoublement Terminale Passage en bac pro Passage en 2nd cycle GT Autres orientations Sorties Bac pro / BMA 2 ans Redoublement Passage en 2e anne 1re anne bac Pro/BMA Autres orientations et sorties Bac pro / BMA 2 ans Redoublement Autres orientations 2e anne Sorties Bac pro en 3 ans Redoublement Passage en 1re pro Seconde pro. (2) Autres orientations Sorties CAP 2 ans 1re anne 2000 8,1 69,2 2,8 19,9 5,3 15,7 3,8 5,5 69,7 4,9 82,2 0,7 12,2 10,4 32,9 10,6 2,8 43,3 1,8 86,0 12,2 6,5 1,5 92,0 2001 4,6 73,1 3,4 19,0 10,4 14,3 3,6 4,2 67,6 3,9 83,3 0,5 12,3 11,7 34,1 10,4 2,6 41,2 2,3 84,0 13,7 6,5 1,8 91,7 2002 4,2 73,4 2,8 19,6 5,6 16,0 4,8 3,6 70,0 4,6 83,7 0,7 11,0 9,9 34,4 10,0 2,4 43,3 2,0 85,2 12,8 7,6 2,2 90,2 2003 3,9 72,7 5,5 18,0 4,4 17,5 3,7 4,5 69,9 3,6 85,7 0,6 10,1 7,0 38,6 11,2 2,6 40,6 1,9 85,6 12,5 5,1 2,5 92,4 2004 4,1 71,2 3,7 21,0 6,2 15,1 5,1 4,1 69,5 3,8 83,9 0,9 11,4 8,3 38,2 11,6 2,4 39,5 1,5 85,3 13,2 5,9 3,0 91,1 2005 4,4 71,0 1,8 22,8 5,3 14,5 5,7 4,2 70,3 4,6 84,3 1,2 10,0 8,2 38,4 10,2 2,5 40,7 1,6 85,4 12,9 6,2 2,1 91,8 2006 5,6 74,3 1,5 18,6 4,8 14,1 6,0 4,6 70,6 3,8 84,5 1,1 10,6 9,1 39,5 9,8 2,2 39,4 2,3 86,1 11,6 4,9 2,2 92,9 2007 3,2 75,8 2,3 18,7 5,3 14,3 5,5 4,6 70,2 3,5 84,3 1,3 10,9 8,7 39,2 8,2 2,5 41,3 2,3 85,3 12,4 5,2 1,4 93,4 2008 3,9 76,3 1,6 18,2 4,9 11,4 10,3 5,7 67,8 2,3 83,8 2,1 11,9 8,1 41,4 8,0 2,0 40,5 2,8 85,5 11,7 4,2 1,7 94,1 2009 3,6 73,7 1,3 21,4 4,1 3,6 17,0 5,9 69,4 ns 81,3 4,9 13,6 4,7 46,0 8,0 1,5 39,8 ns 85,8 14,2 2,2 2,1 95,7 3,6 83,2 2,3 10,9
ns : non signicatif. (1) la rentre 2009, les classes de premire prparant au Bac pro en 2 ans ont t fermes et seules 4 spcialits de seconde BEP ont t maintenues en attente des bac pro en 3 ans correspondants. (2) Les inscriptions en prparation au bac pro en 3 ans tant trop peu nombreuses avant la rentre 2008 pour la seconde pro et avant 2009 pour la premire pro, les taux de redoublement, de passage ou de sorties ne sont pas interprtables. Ils ne sont donc pas affichs dans le tableau.
12 LOutre-mer
Prsentation
Les dpartements doutre-mer avaient accumul un retard non ngligeable par rapport la mtropole en matire de taux daccs au niveau du baccalaurat. La cause principale en est sans doute une structure socio-conomique trs diffrente, moins propice la formation et lemploi sur place. Cette situation a commenc changer, en particulier grce au plan de dveloppement sur quatre ans mis en place en 1998, lequel a permis une notable amlioration de laccueil et de la scolarisation au lyce. Ainsi, les taux daccs par les voies scolaires assures par le ministre de lducation nationale sont-ils plus levs aujourdhui en Guadeloupe et en Martinique quen mtropole [ 1 ]. Le taux daccs de La Runion reste plus bas quen mtropole, ce qui sexplique en premier lieu par le moindre poids des sries gnrales, lui-mme probablement li la proportion leve de populations socialement dfavorises. Quant la situation de la Guyane, elle sexplique en partie par sa gographie physique, laquelle entrane des difficults particulires de scolarisation, en lien notamment avec les problmes de dveloppement des infrastructures. Comme en mtropole, les taux daccs sont plus levs pour les lles que pour les garons, avec en particulier un cart de prs de 18 points en faveur des premires en Guadeloupe (par rapport 11 points en moyenne en mtropole) [ 2 ]. La prise en compte des voies de formation non scolaires (apprentissage) et hors MEN (Ministre de lAlimentation, de lAgriculture et de la Pche) augmente les chiffres pour laccs au niveau IV de 1 point en Guyane, de 3 points en Guadeloupe, de 4 points la Martinique et de 4 points La Runion (contre 7 points en mtropole). Lapprentissage est en effet moins prsent dans les dpartements doutre-mer. Il est rappel que les chiffres ci-contre sont des taux daccs annuels (transversaux) et non des taux daccs des gnrations (longitudinaux).
Dnitions
Taux d'accs au niveau du baccalaurat (niveau IV de formation). Il rapporte les entres en classes de terminale gnrale, technologique ou professionnelle l'effectif des gnrations concernes. Sont galement pris en compte les entrants en anne nale de formation de niveau baccalaurat, tel le brevet professionnel. L'accs au niveau du baccalaurat peut intervenir de 16 21 ans, selon les jeunes, si bien que l'on doit distinguer des taux lmentaires d'accs par ge : celui, par exemple, de la gnration 1980 au moment de la rentre 1998, 18 ans. Lventail est plus large encore en tenant compte des parcours plus longs ou moins linaires de la lire professionnelle. Voies de formation. Outre le ministre de lducation nationale, le ministre de lAlimentation, de lAgriculture et de la Pche offre aussi des formations de type scolaire de niveau IV. Laccs ce niveau de formation est galement possible par lapprentissage. Taux d'accs d'une gnration. Pour les enfants ns une anne donne, on somme les taux d'accs au niveau IV enregistrs au cours de rentres scolaires successives (analyse longitudinale). Taux d'accs annuel. Pour une rentre scolaire donne, on somme les taux d'accs propres chacune des gnrations concernes, accdant cette anne-l au niveau IV des ges diffrents (analyse transversale). Avertissement : Les effectifs dmographiques utiliss ici sont dsormais issus de lexploitation du Recensement Permanent de la Population, alors que jusqu lan dernier, ils taient estims partir du Recensement de 1999 et de lEtat civil. Le changement de base dmographique a concern toutes les annes partir de 2000, si bien que les taux daccs correspondants ont tous t recalculs et diffrent parfois de ceux publis lan dernier.
Sources : MEN-MESR DEPP / Systme dinformation SCOLARIT et enqute n 16 auprs des tablissements privs hors contrat. MEN-MESR DEPP / Systme dinformation sur les apprentis (SIFA). MAAP / Systme dinformation SAFRAN, traitements DEPP. MEN-INSEE / estimations dmographiques. 374 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ LOutre-mer
Laccs au niveau du baccalaurat dans les DOM

[ 1 ] volution des taux d'accs par acadmie dans les DOM (MEN - scolaire)
Guadeloupe
80 % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009
12.5
Filire de formation Professionnelle Technologique Gnrale Mtropole
Guyane
80 % 70 % 60 % 50 % 40 % 30 % 20 % 10 % 0 1995 1996 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 Filire de formation Professionnelle Technologique Gnrale Mtropole
Martinique
La Runion
[ 2 ] Taux d'accs par sexe au niveau IV de formation dans les DOM (%)
(rentre scolaire 2009)
Filles Guadeloupe Guyane Martinique La Runion 80,3 46,4 74,1 68,5 MEN-scolaire Garons 62,1 36,7 63,5 50,6 Ensemble 71,0 41,3 69,1 59,3 Toutes voies de formation (1) 73,8 42,3 73,2 62,8
(1) Y compris formations offertes par le ministre de lAlimentation, de lAgriculture et de la Pche et formations par voie dapprentissage. Les chiffres concernant lapprentissage sont bass sur une estimation provisoire.
12 LOutre-mer
Prsentation
la rentre 2009, les lyces professionnels des DOM prparent 9 000 lves un CAP et 7 200 lves un BEP. Les tablissements publics rassemblent 94 % des lves en CAP ou en BEP. En CAP, cinq groupes de spcialits concentrent eux seuls 53 % des lves forms : trois relvent du secteur de la production (Agroalimentaire alimentation cuisine, Btiment nitions et Travail du bois), deux du secteur des services (Commerce vente et Accueil htellerie tourisme). En BEP, six groupes de spcialits concentrent eux seuls 61 % des lves forms : quatre relvent du secteur des services (Commerce vente, Comptabilit gestion, Secrtariat bureautique et Spcialits sanitaires et sociales), deux du secteur de la production (Moteurs et mcanique auto et lectricit lectronique). La spcialit Carrires sanitaires et sociales regroupe elle seule 22 % des inscrits. Les tablissements privs sont beaucoup plus prsents dans le secteur des services. La part des lles est plus importante en BEP quen CAP (47 % contre 38 %). Elles se forment beaucoup plus frquemment que les garons dans les mtiers du secteur des services o elles reprsentent 67 % des effectifs en CAP et 81 % en BEP. Elles sont ainsi trs peu prsentes dans les spcialits de la production, exception faite de la spcialit Habillement dans laquelle elles sont largement majoritaires aussi bien en CAP (92 %) quen BEP (93 %). Dans les DOM, 22 000 lves prparent un bac professionnel en deux ou trois ans la rentre 2009. La prparation dun baccalaurat professionnel en trois ans remplace peu peu la prparation dun BEP, ce qui explique que les effectifs soient en croissance de 63 % la rentre 2009 pour la prparation du baccalaurat professionnel, et en diminution de 58 % pour le BEP. Prs de 59 % des lves de baccalaurat professionnel sont inscrits dans une spcialit des services, contre 50 % de ceux qui prparent un BEP et 41 % pour un CAP. La part du secteur priv est plus forte en baccalaurat professionnel (9 %) quen CAP ou en BEP (6 %). Les groupes de spcialits prpondrants en BEP se retrouvent lidentique en baccalaurat professionnel, lexclusion de la spcialit Carrires sanitaires et sociales qui nexiste quen BEP. Il sagit des groupes Comptabilit gestion, Secrtariat bureautique et Commerce vente ; chacune de ces spcialits reprsente 16 18 % des lves.
Dnitions
Champ. tablissements sous tutelle du ministre de lducation nationale. Les spcialits de formation. Les spcialits utilises pour classer les formations font rfrence la Nomenclature des spcialits de formation (NSF) approuve par le dcret interministriel n 94-522 du 21 juin 1994. Cette nomenclature remplace depuis la rentre 1995 celle en 47 groupes du ministre de l'ducation nationale et a pour objectif de couvrir l'ensemble des formations, professionnelles ou non, de tout niveau. Elle dnit un cadre gnral de classement avec trois niveaux d'agrgats possibles. Elle est utilise ici dans son niveau d'agrgat le plus dtaill (groupes de formation). La partition entre spcialits de la production et des services fait rfrence l'agrgat le plus haut. partir de ce cadre gnral de classement, chaque ministre formateur peut laborer un niveau de description plus n en fonction de ses besoins. Ainsi en est-il de la nomenclature des formations-diplmes par spcialits dtailles (plusieurs centaines de spcialits) du ministre de l'ducation nationale. CAP. Certicat daptitude professionnelle. BEP. Brevet dtudes professionnelles. Bac pro. Baccalaurat professionnel en deux ans ou en trois ans.
Les spcialits de formation dans le second cycle professionnel dans les DOM
12.6
Effectifs 67 31 64 169 311 520 309 357 560 553 334 1 038 89 1 031 62 707 2 942 9 144 296 3 474 4 025 73 70 3 785 188 627 95 244 56 12 933 22 077 Bac pro % Priv % lles 0 0 0 0 0 3 0 0 0 0 0 11 0 10 37 3 10 6 0 11 17 0 0 10 0 8 0 0 0 11 9 12 3 58 51 1 21 13 4 10 5 92 4 2 4 5 3 3 10 36 68 59 33 24 95 95 47 100 70 20 72 46
[ 1 ] Rpartition des lves prparant un diplme professionnel dans les DOM selon la spcialit de formation la rentre 2009 (Public + Priv, y compris EREA)
Groupes de spcialits de formation 200 Technologies industrielles fondamentales 201 Technologies de commandes des transformations industrielles 214 Amnagement paysager, parcs, jardins, espaces verts, terrains de sport 220 Spcialits pluritechnologiques des transformations 221 Agroalimentaire, alimentation, cuisine 223 Mtallurgie 225 Plasturgie, matriaux composites 227 nergie, gnie climatique 230 Spcialits pluritechnologiques gnie civil, construction, bois 231 Mines et carrires, gnie civil, topographie 232 Btiment : constuction et couverture 233 Btiment : finitions 234 Travail du bois et de l'ameublement 240 Spcialits pluritechnologiques des matriaux souples 242 Habillement 250 Spcialits pluritechnologiques en mcanique-lectricit 251 Mcanique gnrale et de prcision, usinage 252 Moteurs et mcanique auto 253 Mcanique aronautique et spatiale 254 Structures mtalliques 255 lectricit, lectronique Total des spcialits de la production 311 Transport, manutention, magasinage 312 Commerce, vente 314 Comptabilit, gestion 321 Journalisme et communication 322 Techniques de l'imprimerie et de l'dition 324 Secrtariat, bureautique 330 Spcialits plurivalentes sanitaires et sociales 332 Travail social 334 Accueil, htellerie, tourisme 336 Coiffure, esthtique, autres spcialits des services aux personnes 340 Spcialits plurivalentes des services la collectivit 343 Nettoyage, assainissement, protection de l'environnement 344 Scurit des biens et des personnes, police, surveillance Total des spcialits des services Ensemble des spcialits Effectifs 11 33 44 817 25 34 54 200 136 235 988 805 34 383 626 538 400 5 363 65 1 512 70 56 482 646 398 42 181 231 3 683 9 046 CAP % Priv 0 0 0 9 0 76 0 18 0 0 9 2 0 0 3 0 0 5 0 4 0 0 12 2 21 21 0 14 7 6 % lles 9 0 73 46 52 9 2 5 5 3 6 4 71 92 3 2 2 18 23 61 34 52 97 75 93 67 48 20 67 38 Effectifs 24 253 268 143 212 251 316 267 222 54 501 303 763 3 577 69 493 470 528 1 611 184 242 3 597 7 174 BEP % Priv % lles 0 11 6 0 0 0 0 0 2 0 10 5 3 4 0 17 18 9 3 0 0 7 6 33 1 22 15 4 8 5 93 5 15 2 2 2 12 35 65 64 92 94 57 66 81 47
Lecture 7 % des lves de CAP dans une spcialit des services sont inscrits dans un tablissement priv. Les lles reprsentent 67 % des lves forms dans ces spcialits.
12 LOutre-mer
Prsentation
Dans les dpartements doutre-mer, lorigine socioprofessionnelle des lves est trs diffrente de celle observe en France mtropolitaine [ 1 ]. Prs dun lve sur trois est issu dune famille sans activit professionnelle et non retraite (6,6 % en France mtropolitaine). Dautre part, les enfants demploys sont beaucoup plus reprsents que les enfants douvriers (19,4 % et 16,5 %, respectivement). Cest linverse en France mtropolitaine o le poids des enfants demploys est de 16,7 % contre 27 % pour les enfants douvriers. Enn, les professions librales et intermdiaires, les professeurs ou instituteurs excepts, sont nettement sous-reprsentes. De mme quen mtropole, la part des lves issus de familles denseignants augmente avec le niveau de formation ainsi que celle des enfants de parents exerant une profession librale ou d'encadrement. En revanche, les enfants d'ouvriers, de chmeurs ou de personnes sans activit sont proportionnellement plus nombreux dans les formations professionnelles. Alors que, dans l'ensemble des tablissements du second degr publics et privs, prs dun lve sur trois est enfant de parent sans activit ou chmeur nayant jamais travaill (32,2 %), cette proportion s'lve deux lves sur trois en enseignement adapt (59,3 %). Les lves de premire et terminale gnrales sont au moins deux fois plus souvent issus de familles socialement favorises (professions librales ou cadres) que ceux des classes de premire et terminale technologiques (14 % et 6,3 % respectivement). Ces dernires formations rassemblent ellesmmes des lves provenant deux fois plus souvent de ces classes sociales que les lves prparant le baccalaurat professionnel (2,6 %). Les tablissements privs scolarisent davantage d'lves appartenant aux catgories sociales favorises [ 2 ]. La structure sociale des tablissements privs est nettement tire vers le haut et se dmarque de celle des tablissements publics pour toutes les catgories, except pour la catgorie sociale moyenne. Il convient cependant de rester prudent pour des analyses plus approfondies, compte tenu de la faiblesse des effectifs des tablissements privs.
Dnitions
Champ. tablissements sous tutelle du ministre de lducation nationale. Les catgories socioprofessionnelles (CS) sont celles de la personne responsable de llve : agriculteur : agriculteur exploitant ; artisan-commerant : artisan, commerant et assimil, chef d'entreprise de dix salaris ou plus ; profession librale, cadre : profession librale, cadre de la fonction publique, professeur et assimil, professions de l'information, des arts et du spectacle, cadre administratif et commercial d'entreprise, ingnieur et cadre technique d'entreprise ; profession intermdiaire : instituteur et assimil, professeur des coles, profession intermdiaire de la sant et du travail social, de la fonction publique, commerciale des entreprises, clerg, technicien, contrematre et agent de matrise ; employ : employ civil, agent de service de la fonction publique, policier et militaire, employ administratif d'entreprise, employ de commerce, personnel de services directs aux particuliers ; ouvrier : ouvrier quali, non quali, agricole ; retrait : retrait agriculteur exploitant, artisan, commerant, chef d'entreprise, cadre, profession intermdiaire, employ ou ouvrier. Les diffrentes activits anciennement exerces par les retraits ne sont pas suffisamment dtailles pour pouvoir tre regroupes avec les professions telles qu'elles sont dcrites ci-dessus ; chmeur ou sans activit : chmeur n'ayant jamais travaill, personne sans activit professionnelle. Les chmeurs ayant dj travaill sont regroups avec les actifs selon leur ancienne occupation. On notera que les personnes responsables des lves tant souvent les pres, les CS trs fminises sont peu visibles dans cette statistique : par exemple, la plupart des enfants dont la mre est enseignante ou employe apparaissent ici sous la catgorie sociale de leur pre, qui est souvent diffrente (cadre, ouvrier,). Regroupements des catgories socioprofessionnelles en quatre postes : favorise A : chefs d'entreprise de dix salaris et plus, cadres et professions intellectuelles suprieures, instituteurs, professeurs des coles ; favorise B : professions intermdiaires (sauf instituteurs et professeurs des coles), retraits cadres et des professions intermdiaires ; moyenne : agriculteurs exploitants, artisans et commerants (et retraits correspondants), employs ; dfavorise : ouvriers, retraits ouvriers et employs, chmeurs n'ayant jamais travaill, personnes sans activit professionnelle.
Lorigine sociale des lves du second degr dans les DOM

[ 1 ] lves du second degr dans les DOM selon l'origine sociale en 2009-2010 (%)
(Public + Priv, y compris EREA)
Agriculteurs 1,9 1,7 1,5 1,9 2,1 2,0 2,2 2,1 1,6 1,5 2,0 2,1 1,8 1,9 2,1 Artisans, commerants 9,1 3,1 4,4 8,9 10,8 11,9 10,6 11,2 5,0 7,8 7,8 6,8 7,2 9,1 10,3 Prof. librales, cadres (1) 7,1 1,5 1,5 6,8 10,6 14,0 6,3 10,9 1,3 2,7 3,1 3,6 2,6 7,1 18,5 Professions intermdiaires (2) 8,4 3,6 2,8 8,1 11,4 13,5 10,5 12,0 3,9 6,5 6,7 6,8 6,0 8,7 13,6
12.7
Premier cycle gnral CLIPA, UPI, DIMA, dispositifs relais SEGPA Total premier cycle (y compris SEGPA) Seconde gnrale et technologique Premre et terminale gnrales Premire et terminale technologiques Total second cycle gnral et techno. CAP BEP Bac pro, BMA MC et divers niveaux IV et V (4) Total second cycle professionnel Ensemble DOM Ensemble France mtropolitaine
Enseignants (3) 3,3 0,5 0,3 3,1 5,1 7,4 2,5 5,4 0,4 0,6 0,8 0,0 0,7 3,2 3,2
Premier cycle gnral CLIPA, UPI, DIMA, dispositifs relais SEGPA Total premier cycle (y compris SEGPA) Seconde gnrale et technologique Premre et terminale gnrales Premire et terminale technologiques Total second cycle gnral et techno. CAP BEP Bac pro, BMA MC et divers niveaux IV et V (4) Total second cycle professionnel Ensemble DOM Ensemble France mtropolitaine
Employs 19,3 11,8 12,5 18,9 20,7 20,2 22,8 21,0 14,1 19,4 20,6 14,6 18,8 19,4 16,5
Ouvriers 17,3 16,8 16,6 17,3 14,9 11,5 16,6 14,0 17,1 20,0 18,8 20,3 18,7 16,7 27,0
Retraits 1,3 1,4 1,1 1,2 2,0 3,3 2,1 2,5 1,3 1,4 2,0 0,7 1,7 1,6 2,1
Sans activit, chmeurs n'ayant jamais travaill 32,4 59,7 59,3 33,7 22,3 16,1 26,5 20,9 55,1 40,0 38,2 45,2 42,5 32,2 6,6
Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Effectifs 126 915 1 400 5 719 134 034 18 697 20 315 13 052 52 064 9 046 7 174 22 087 300 38 607 224 705 5 107 024
(1) Non compris professeurs. (2) Non compris instituteurs. (3) Enseignants : professeurs, instituteurs et professeurs des coles. (4) Divers niveaux IV et V : formations complmentaires et prparations diverses.
[ 2 ] lves du second degr dans les DOM selon la CS regroupe (1) en 2009-2010 (%)
(Public + Priv, y compris EREA)
Favorise A 9,6 2,0 2,0 9,2 16,0 22,2 9,2 16,7 1,9 3,3 3,7 4,3 3,2 9,9 Public Favorise B Moyenne 8,1 28,6 4,0 16,7 2,9 18,4 7,8 12,1 14,8 10,7 12,8 4,2 6,6 6,7 7,1 6,1 8,7 28,0 31,4 31,8 34,0 32,2 20,0 27,9 28,9 22,8 26,5 28,7 Dfavorise 53,7 77,4 76,6 55,0 40,5 31,2 46,1 38,3 73,9 62,2 60,7 65,8 64,2 52,7 Favorise A 35,3 0,0 0,0 35,2 39,3 41,7 20,3 35,8 4,9 10,1 12,0 0,0 10,6 31,5 Priv Favorise B Moyenne 16,6 35,6 0,0 0,0 0,0 0,0 16,5 14,0 18,0 15,6 16,2 2,9 10,1 11,3 0,0 9,8 15,4 35,6 37,1 32,1 41,0 35,9 31,3 40,3 42,2 0,0 40,2 36,4 Dfavorise 12,6 0,0 0,0 12,7 9,5 8,2 23,1 12,2 60,9 39,4 34,5 0,0 39,3 16,7
Formations Premier cycle gnral CLIPA, UPI, DIMA, dispositifs relais SEGPA Total premier cycle (y compris SEGPA) Seconde gnrale et technologique Premire et terminale gnrales Premire et terminale technologiques Total second cycle gnral et technologique CAP BEP Bac pro, BMA MC et divers niveaux IV et V (2) Total second cycle professionnel Ensemble DOM
Total 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0
Total 100,0 0,0 0,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 100,0 0,0 100,0 100,0
(1) Voir les regroupements dans la rubrique Dnitions. (2) Divers niveaux IV et V : formations complmentaires et prparations diverses.
12 LOutre-mer
Prsentation
En 2009, le nombre dtudiants inscrits dans les tablissements denseignement suprieur des dpartements doutremer (DOM) augmente de 3,1 % : il stablit 38 000 [ 1 ]. Les effectifs progressent dans tous les dpartements : + 2,1 % la Runion, + 3,1 % en Martinique, + 3,9 % en Guyane et + 4,7 % en Guadeloupe. Luniversit, qui accueille 63,8 % des effectifs dans les DOM, voit ses effectifs augmenter (+ 4,4 %). Les effectifs des IUT interrompent leur forte progression entame en 2004 (+ 0,6 % en 2009). Le nombre dtudiants augmente de 1,5 % en STS et de 1,8 % en CPGE. Aprs une croissance quasi continue depuis la n des annes 90, la part des femmes parmi les tudiants gagne 0,5 point en 2009 pour stablir 64,1 %, soit presque 9 points de plus quen mtropole. Les IUFM et les autres formations sont les plus fminiss. Dans les collectivits doutre-mer et en Nouvelle-Caldonie, le nombre dinscriptions dans lenseignement suprieur crot de 6,8 % en 2009 [ 2 ]. Luniversit accueille 70,6 % des effectifs de lenseignement suprieur. Cette part diminue en 2009 de 1,7 point. Le nombre dinscrits progresse dans toutes les formations denseignement suprieur, sauf dans les IUFM, et est stable en CPGE. La part des tudiantes est leve : 61,5 % des tudiants, soit 6 points de plus quen mtropole.
Dnitions
DOM. Dpartements doutre-mer : Guadeloupe, Guyane, Martinique et la Runion. COM. Collectivits doutre-mer : Polynsie franaise, Walliset-Futuna, Saint-Pierre-et-Miquelon, Mayotte, Saint-Barthlemy et Saint-Martin. Ces deux derniers restent cependant rattachs lacadmie de Guadeloupe. La Nouvelle-Caldonie possde le statut provisoire de collectivit spcique. Champ du suprieur. Depuis 2001-2002, le champ du suprieur a t modi (voir en 6.1). Universits. Les universits, tablissements publics denseignement, sont organises en units de formation et de recherche (UFR). Elles regroupent aussi des instituts et des coles internes, notamment les instituts universitaires de technologie (IUT). Dans les DOM, luniversit des Antilles-Guyane a son sige Pointe--Pitre, en Guadeloupe (elle a aussi des composantes en Martinique et en Guyane) et luniversit de la Runion a son sige Saint-Denis. Dans le reste de lOutre-mer, luniversit de Nouvelle-Caldonie et luniversit de Polynsie franaise rsultent de la partition en deux tablissements de luniversit franaise du Pacique en 1999. IUT. Instituts universitaires de technologie. Dans les DOM, il y a lIUT de Kourou (Guyane), composante de luniversit des Antilles-Guyane, et lIUT de la Runion. IUFM. Instituts universitaires de formation des matres. Dans les DOM, les antennes de Martinique et de Guyane de lIUFM de Guadeloupe sont devenues des IUFM part entire la rentre 2001, et il y a un IUFM la Runion. Dans le reste de lOutre-mer, lIUFM du Pacique a son sige en NouvelleCaldonie et une antenne Papeete. En 2008-2009, ils sont intgrs dans une universit de rattachement, lexception de ceux de Guadeloupe, de Guyane et de Martinique. CPGE, STS. Classes prparatoires aux grandes coles, sections de techniciens suprieurs. Les formations comptables et les formations post-BTS sont classes part des STS. Autres coles et formations. Elles forment un groupe non homogne. On y trouve une cole dingnieurs, des coles de commerce et de gestion, des coles darchitecture, des coles artistiques et des coles paramdicales et sociales et dautres formations comme les post-BTS et les DSAA. partir de 2005-2006, la localisation des tablissements par acadmie a t homognise sur lensemble du champ du suprieur : prsent, lunit gographique de rfrence est celle o est implante la composante, quel que soit le type dtablissement. Cela se traduit en particulier par lapparition des formations universitaires prives dans les COM du fait de la prsence dune antenne de luniversit catholique de lOuest en Polynsie.
Sources : MESR-DGESIP-DGRI SIES. Systme dinformation SISE, enqutes menes par le SIES sur les coles dingnieurs, les tablissements denseignement suprieur non rattachs aux universits, donnes sur les STS et CPGE collectes par le MEN-MESR DEPP, enqutes spciques aux ministres en charge de lAgriculture, de la Sant, des Affaires sociales et de la Culture.
Pour en savoir plus

Tableaux statistiques, n 7110. 380 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ LOutre-mer
Les tudiants du suprieur dans les DOM-COM et en Nouvelle-Caldonie

[ 1 ] volution des effectifs de l'enseignement suprieur dans les DOM
Type d'tablissement Universits % femmes - dont IUT % femmes - dont IUFM % femmes IUFM % femmes STS % femmes CPGE % femmes Autres coles (1) % femmes Ensemble % femmes 2000 2001 21 546 60,8 417 49,2 2001 2002 21 798 61,6 387 47,0 2002 2003 21 807 62,0 418 47,8 2003 2004 22 250 62,0 411 46,7 2004 2005 22 563 62,2 477 50,1 2005 2006 22 853 63,1 571 51,8 2006 2007 22 483 62,4 677 48,6 2007 2008 22 580 63,4 770 50,5 2008 2009 23 240 64,3 837 51,1 1 057 72,2 2 550 75,8 6 984 53,0 1 297 52,4 3 880 76,6 36 894 63,6
12.8
2009 2010 24 272 64,5 842 52,7 1 000 72,0 2 435 76,3 7 092 54,4 1 320 54,4 3 911 76,4 38 030 64,1
2 130 68,9 5 727 54,3 735 51,0 2 160 70,1 32 298 60,4
2 304 68,8 5 843 52,4 821 50,2 2 361 69,9 33 127 60,7
2 774 70,9 6 087 52,0 899 48,1 2 659 71,2 34 226 61,1
2 779 68,5 6 355 52,8 927 50,7 3 008 73,3 35 319 61,4
2 734 74,1 6 203 53,1 1 046 51,3 3 491 75,7 36 037 62,4
2 726 73,8 6 384 52,6 1 132 52,3 3 597 76,0 36 692 62,7
2 672 73,2 6 634 52,5 1 183 56,0 3 752 76,4 36 724 62,5
2 589 74,3 6 852 52,2 1 212 54,1 3 740 76,4 36 973 63,1
(1) Autres coles : coles de commerce et de gestion, architecture, formations comptables, paramdicales, sociales, artistiques et culturelles, d'ingnieurs, formations post-BTS et DSAA.
[ 2 ] volution des effectifs de l'enseignement suprieur dans les COM et en Nouvelle-Caldonie

Type d'tablissement Universits % femmes - dont IUFM % femmes IUFM % femmes STS % femmes CPGE % femmes Autres coles (1) % femmes Ensemble % femmes 2000 2001 3 371 64,2 2001 2002 3 756 64,8 2002 2003 3 962 64,9 2003 2004 4 367 64,3 2004 2005 4 565 64,4 2005 2006 4 784 64,0 2006 2007 4 959 62,4 2007 2008 4 789 62,6 2008 2009 5 492 63,2 640 70,5 640 70,5 1 528 56,1 176 49,4 398 68,1 7 594 61,7 2009 2010 5 732 62,8 589 68,8 589 68,8 1 717 56,3 179 44,7 486 71,0 8 114 61,5
189 71,4 882 52,6 86 43,0 94 55,3 4 622 61,7
212 73,1 909 47,6 95 48,4 77 49,4 5 049 61,5
215 76,3 1 024 47,7 108 43,5 180 73,9 5 489 62,0
219 70,3 1 105 50,0 123 51,2 248 73,0 6 062 62,0
322 74,2 1 179 52,4 122 47,5 263 71,1 6 451 62,7
438 71,2 1 264 52,8 142 49,3 274 72,6 6 902 63,5
495 72,5 1 396 55,5 173 52,5 322 70,2 7 345 61,8
520 74,0 1 436 55,6 181 50,3 375 66,1 7 301 61,9
(1) Autres coles : formations comptables, coles de commerce et de gestion et tablissements universitaires privs.
12 LOutre-mer
Prsentation
En 2009-2010, 30 000 tudiants sont inscrits dans lune des quatre universits franaises doutre-mer, soit une hausse de 4,4 % par rapport lanne prcdente [ 1 ]. Les effectifs sont en baisse uniquement en Nouvelle-Caldonie (- 1,9 %). Ils sont en hausse de 9,8 % en Polynsie Franaise, 5,7 % luniversit dAntilles-Guyane et 3,1 % luniversit de la Runion. 30,7 % des tudiants doutre-mer sont inscrits en lettres, en langues ou en sciences humaines, 19,6 % en sciences ou STAPS, 18,3 % en conomie et gestion, 16,3 % en droit-sciences politiques, 7,0 % dans les disciplines de sant et 5,3 % en IUFM. Enn, ils sont 2,8 % tre inscrits dans les IUT, uniquement dans les DOM. Les disciplines sant et IUT sont moins reprsentes dans les universits doutre-mer que sur lensemble des universits publiques franaises o la lire sant reprsente 13,9 % des inscriptions et les IUT 8,1 %. La plus grande majorit (77,6 %) des tudiants inscrits dans une des quatre universits doutre-mer sont en cursus Licence contre 59,1 % sur lensemble des universits publiques franaises. Le nombre dtudiants en cursus Master a fortement augment cette anne (+ 13,4 %), en particulier dans les disciplines littraires de luniversit des Antilles-Guyane (+ 50 % par rapport 2008). Cependant, le poids du cursus master, en augmentation cette anne, reste faible (20,4 %). Seuls 2,0 % des tudiants sont inscrits en cursus doctorat. En 2009-2010, le nombre de nouveaux entrants augmente de 2,7 %, aprs - 2,2 % en 2008 [ 2 ]. Aprs plusieurs annes de hausse, la proportion de femmes dans les universits doutre-mer stagne en 2009-2010 64,2 %. Sur lensemble des universits publiques franaises, cette proportion est plus faible (57,6 %). Comme dans lensemble des universits publiques franaises, les tudiantes restent majoritaires en lettres, langues et sciences humaines (75,0 %), en IUFM (70,8 %) et en droit-sciences politiques (71,0 %), mais minoritaires en sciences (46,6 %).
Dnitions
Universits des dpartements doutre-mer (DOM), des collectivits doutre-mer (COM) et de Nouvelle-Caldonie. Il sagit de luniversit des Antilles-Guyane et de luniversit de la Runion pour les DOM, de luniversit de Polynsie Franaise dans les COM et de luniversit de Nouvelle-Caldonie. Depuis 2008-2009, les IUFM sont intgrs dans une universit de rattachement lexception des IUFM de Guadeloupe, de Guyane et de Martinique. Les IUFM de la Runion, de Nouvelle-Caldonie et du Pacique sont donc rattachs. Leurs effectifs sont pris en compte dans les effectifs universitaires. Champ. Est pris en compte lensemble des tudiants inscrits une formation donnant lieu la dlivrance dun diplme national ou duniversit au terme dune formation dune dure dau moins un an, ainsi que les prparations aux concours de la fonction publique. Seules les inscriptions principales sont comptabilises. Toutes les formes denseignement sont prises en compte (enseignement distance, formation continue, formation par alternance ou par apprentissage). Toutes les units administratives sont considres. Cursus LMD. Licence-Master-Doctorat : correspond aux normes europennes de lenseignement suprieur. La rubrique IUT regroupe la prparation aux diplmes universitaires de technologie (DUT), ainsi que les formations post-DUT et la prparation aux diplmes nationaux de technologie spcialise (DNTS). Les nouveaux entrants en premire anne de premier cycle sont les tudiants inscrits pour la premire fois dans une universit publique franaise en premire anne de premier cycle (capacit en droit et DAEU compris).
Sources : MESR-DGESIP-DGRI SIES / Systme dinformation SISE. 382 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ LOutre-mer
Les tudiants des universits dans les DOM-COM et en Nouvelle-Caldonie
12.9
269 31 20 131 99 Ensemble 2 503 1 899 3 747 2 630 1 457 377 12 613 1 599 2 537 3 352 2 221 485 465 1 000 11 659 24 272 271 354 978 587 31 268 2 489 525 687 1 148 441 121 321 3 243 5 732 30 004 4,4 100
[ 1 ] Les tudiants en universit par discipline et cursus LMD dans les universits doutre-mer en 2009-2010
Universit Antilles-Guyane Droit, sciences politiques Sciences conomiques, AES Lettres, sciences humaines - Langues Sciences, STAPS Sant IUT Total Droit, sciences politiques Sciences conomiques, AES Lettres, sciences humaines - Langues Sciences, STAPS Sant IUT IUFM Total Droit, sciences politiques Sciences conomiques, AES Lettres, sciences humaines - Langues Sciences, STAPS Sant IUFM Total Droit, sciences politiques Sciences conomiques, AES Lettres, sciences humaines - Langues Sciences Sant IUFM Total Cursus licence 2 085 1 678 2 573 2 305 804 377 9 822 1 381 2 102 2 322 1 748 485 465 8 503 18 325 267 354 932 575 31 2 159 463 660 1 137 421 121 2 802 4 961 23 286 2,3 77,6 Cursus master 370 204 1 084 212 652 2 522 187 415 899 374 1 000 2 875 5 397 38 1 268 307 58 25 Cursus doctorat 48 17 90 113 1
Universit La Runion
Total DOM Universit Nouvelle-Caldonie
281 550 4 8 11 23 4 2 11 20 37 60 610 6,1 2,0
Universit Polynsie Franaise
321 404 711 6 108 13,4 20,4
Total COM + Nouvelle-Caldonie Ensemble volution des effectifs par rapport 2008-2009 Pourcentage par cursus
[ 2 ] tudiants et nouveaux entrants en premire anne de premier cycle dans les universits doutre-mer (2008-2009 et 2009-2010)
Universit Antilles-Guyane Droit, sciences politiques Sciences conomiques, AES Lettres, sciences humaines - Langues Sciences STAPS Sant IUT Total Droit, sciences politiques Sciences conomiques, AES Lettres, sciences humaines - Langues Sciences STAPS Sant IUT IUFM Total Droit, sciences politiques Sciences conomiques, AES Lettres, sciences humaines - Langues Sciences STAPS Sant IUFM Total Droit, sciences politiques Sciences conomiques, AES Lettres, sciences humaines - Langues Sciences Sant IUFM Total Total 2 333 1 733 3 448 2 513 297 1 241 365 11 930 1 466 2 347 3 420 1 699 390 459 472 1 057 11 310 23 240 343 366 870 552 21 36 350 2 538 475 597 1 066 422 104 290 2 954 5 492 28 732 dont % femmes 72,6 58,0 74,7 53,2 26,3 68,6 58,1 65,0 69,5 63,3 74,6 43,3 26,2 69,9 45,8 72,2 63,6 64,3 74,3 53,8 71,7 46,7 38,1 75,0 67,7 63,3 66,9 57,8 70,5 42,2 57,7 73,8 63,2 63,2 64,1 2008-2009 Nouveaux dont % entrants femmes 645 73,6 620 54,5 697 75,5 767 57,2 92 25,0 447 73,4 171 59,6 3 439 64,9 468 71,8 788 65,6 794 75,7 459 40,1 158 17,7 318 69,8 218 45,9 3 203 62,1 6 642 63,5 135 77,0 150 54,7 181 69,1 217 46,5 11 36,4 694 59,9 130 65,4 237 59,9 305 70,8 155 42,6 60 61,7 887 61,6 1 581 8 223 60,8 63,0 Total 2 503 1 899 3 747 2 261 369 1 457 377 12 613 1 599 2 537 3 352 1 783 438 485 465 1 000 11 659 24 272 271 354 978 569 18 31 268 2 489 525 687 1 148 441 121 321 3 243 5 732 30 004 dont % femmes 73,1 58,5 77,3 51,9 27,1 69,0 58,4 66,1 69,9 63,1 74,5 41,1 24,7 67,0 48,2 72,0 62,8 64,5 69,7 55,6 72,5 45,7 38,9 71,0 64,2 62,5 65,7 56,8 71,2 42,9 59,5 72,6 63,1 62,8 64,2 2009-2010 Nouveaux dont % entrants femmes 783 71,8 753 56,8 606 78,4 558 50,9 172 26,2 507 74,2 169 57,4 3 548 63,9 523 70,6 956 61,6 719 71,5 462 37,7 189 22,2 329 69,9 221 49,8 3 399 59,7 6 947 61,8 96 67,7 123 52,0 155 69,7 238 49,6 612 58,0 123 66,7 223 51,1 322 70,5 158 44,3 61 60,7 887 59,8 1 499 8 446 59,0 61,3
Universit La Runion
Total DOM Universit Nouvelle Caldonie
Universit Polynsie Franaise
Total COM + Nouvelle-Caldonie Ensemble
12 LOutre-mer
Prsentation
A la session 2009, 12 300 diplmes de lenseignement professionnel de niveau V (CAP, BEP et mentions complmentaires) ont t dlivrs dans les dpartements doutre-mer [ 1 ]. Leur nombre a augment de 6 % en CAP tandis quil a diminu de 9 % en BEP. Les diplmes de niveau IV hors baccalaurat sont pratiquement inexistants dans les DOM, hormis la Runion. Le nombre de BTS est rest stable entre 2008 et 2009. De manire gnrale, les taux de russite sont infrieurs ceux de la mtropole. Cest le cas notamment pour les BEP (- 15,3 points) et les BTS (- 13,6 points). Pour les CAP, lcart est plus faible (- 7,6 points). Les carts, qui avaient tendance se rduire ces dernires annes, se maintiennent en 2009 comme en 2008, sauf en CAP o lcart a diminu de 1,7 point. 19 000 candidats ont t reus au baccalaurat la session 2009 dans les DOM, soit une hausse de 6 % par rapport la session 2008 [ 2 ]. La part des bacheliers gnraux parmi lensemble des bacheliers a baiss de 3,4 points par rapport 2008 au profit des bacheliers professionnels, dont la part atteint 25,7 % en 2009, soit 4,2 points de plus que lanne prcdente. Pour la premire fois, la session 2009, une session de rattrapage a t instaure pour le bac professionnel, ce qui explique laugmentation de la part des bacheliers professionnels. En mtropole, la part des bacheliers gnraux est de 53,4 %, soit 6,5 points de plus que dans les DOM. Les taux de russite sont galement infrieurs ceux de la mtropole. Cette diffrence est cette anne de 3,7 points pour le baccalaurat gnral, 6,2 points pour les sries technologiques et 2,1 points pour les sries professionnelles, o lcart sest nettement resserr cette anne. la session 2008, dans les quatre universits doutre-mer, 3 000 diplmes de licences ont t dlivrs, soit une hausse de 6,6 % par rapport la session 2007, ainsi que 730 masters (ou quivalent DESS, DEA) [ 3 ]. 46 thses ont t soutenues contre 58 lanne prcdente.
Dnitions
Le taux de russite est calcul en rapportant le nombre d'admis l'effectif des prsents. CAP. Certicat daptitude professionnelle. BEP. Brevet dtudes professionnelles. BP. Brevet professionnel. BTS. Brevet de technicien suprieur. AES. Filire administrative, conomique et sociale. DEA. Diplme dtudes approfondies. DESS. Diplme dtudes suprieures spcialises. DEUST. Diplme dtudes universitaires en sciences et techniques. STAPS. Sciences et techniques des activits physiques et sportives.
Sources : MEN-MESR DEPP et MESR-DGESIP-DGRI SIES. [ 1 ] Enqute 4 sur les rsultats aux examens technologiques et professionnels. [ 2 ] Enqute 60 sur les rsultats dnitifs du baccalaurat. [ 3 ] Systme dinformation SISE. 384 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ LOutre-mer
Pour en savoir plus

Notes d'Information, 02.50, 03.46, 04.31, 09.28, 10.06.
Les diplmes dans les DOM

Guadeloupe Taux de Nombre russite d'admis % CAP BEP Mentions complmentaires Total Niveau V Brevet professionnel (BP) Mentions complmentaires Total niveau IV (hors bac) Niveau III - BTS 798 2 043 47 2 888 41 19 60 680 67,5 61,7 79,7 63,4 42,7 90,5 51,3 53,5 Guyane Taux de Nombre russite d'admis % 666 630 7 1 303 16 2 18 111 77,3 51,5 87,5 62,3 38,1 25,0 36,0 41,6 Martinique Taux de Nombre russite d'admis % 1 067 1 637 48 2 752 66 0 66 692 73,0 56,6 70,6 62,2 52,4 52,4 49,9 La Runion Taux de Nombre russite d'admis % 2 300 2 916 119 5 335 190 71 261 1 194 75,4 64,1 93,0 69,1 55,6 89,9 62,0 60,6
12.10
Total DOM Taux de Nombre russite d'admis % 4 831 7 226 221 12 278 313 92 405 2 677 73,7 60,3 84,0 65,3 51,7 85,2 56,7 54,7
[ 1 ] Les diplmes de l'enseignement technologique et professionnel en 2009 dans les DOM
[ 2 ] Rsultats au baccalaurat dans les DOM, session 2009

Guadeloupe Taux de Nombre russite d'admis % Bac gnral Bac technologique Bac professionnel Ensemble des bacs 2 282 1 221 1 342 4 845 85,3 74,1 89,0 83,1 Guadeloupe Guyane Taux de Nombre russite d'admis % 698 376 424 1 498 72,9 56,6 83,8 70,4
Guyane Martinique Taux de Nombre russite d'admis % 1 931 1 269 1 307 4 507 81,6 72,2 82,8 79,0
Martinique La Runion Total DOM La Runion Total DOM Taux de Taux de Nombre russite Nombre russite d'admis % d'admis % 3 990 2 317 1 811 8 118 89,9 78,7 84,7 85,3 8 901 5 183 4 884 18 968 85,3 73,9 85,3 81,8
[ 3 ] Les diplmes dlivrs par les universits en 2008 dans les DOM-COM et en Nouvelle-Caldonie
DEUG (1), DEUST Droit, sciences politiques 225 Sciences conomiques, AES 285 Lettres, langues, sciences humaines 554 Sciences 286 STAPS 80 1 430 76 103 203 114 496 1 926 Licences LMD, Licences 330 546 1 080 522 86 2 564 53 70 227 86 436 3 000 Matrises
(2)
DOM
Total DOM COM et NouvelleCaldonie
152 267 410 227 12 1 068
Masters pro., DESS 84 238 47 92 461
Masters recherche, DEA 37 28 124 65 254
Doctorats 2 1 19 21 43 1
Total 830 1 365 2 234 1 213 178 5 820 130 173 483 201 987 6 807
Droit, sciences politiques Sciences conomiques, AES Lettres, langues, sciences humaines Sciences Total COM et Nouvelle-Caldonie Total DOM, COM et Nouvelle - Caldonie
37 37 1 105
12 12 473
3 3 257
1 1 3 46
(1) Y compris DEUG intermdiaires. (2) Y compris Matrises intermdiaires.
12 LOutre-mer
Prsentation
Pour la rentre 2009, 8 300 enseignants du second degr des DOM (48,5 %) effectuent leur service principal dans un collge, 6 100 (35,2 %) dans un lyce d'enseignement gnral et technologique (LEGT) et 2 800 (16,4 %) dans un lyce professionnel (LP) [ 1 ]. Les enseignants des collges sont majoritairement des certis ou professeurs dEPS (79,3 %), mais en plus faible proportion quen mtropole (85,9 %). Les PEGC y reprsentent encore 6,6 % du corps enseignant contre 3,5 % en mtropole [ 2 ]. 82,1 % des enseignants des lyces professionnels sont des professeurs de lyces professionnels (PLP). Les enseignants des LEGT sont surtout des certis (59,3 %). Les agrgs y reprsentent 17,5 % du corps enseignant. Les caractristiques des professeurs exerant dans les DOM se diffrencient essentiellement par rapport ceux de la mtropole par trois points : tout dabord, la proportion de femmes y est plus faible, 50,3 % en moyenne (contre 57,4 % en mtropole) ; elle est plus importante dans les collges (54,1 %), que dans les LP (46,3 %) et les LEGT (46,7 %) [1] ; ensuite, le pourcentage de non-titulaires (7,8 %) est plus lev quen mtropole (3,7 %) [2] ; enn, le temps partiel est moins utilis dans les DOM puisque ce taux nest que de 4,4 % contre 9,8 % en mtropole [ 1 ]. Le ratio global dheures par lve (H/E) est de 1,45 [ 3 ]. Il est de 2,08 en LP et de 2,24 dans les SEGPA o les formations sont plus lourdes (atelier, etc.), de 1,43 en lyce pr-bac, de 1,73 en lyce post-bac et de 1,22 en collge. Le nombre moyen dlves devant un professeur (E/S) est de 23,1 en collge, de 13,9 en SEGPA, de 16,8 en lyce professionnel (LP), de 22,6 en lyce pr-bac et de 19,0 en lyce post-bac.
Dnitions
Champ. Les enseignants recenss ici sont ceux qui exercent une activit denseignement l'anne dans les collges, les lyces d'enseignement gnral et technologique (LEGT) et les lyces professionnels (LP), hors enseignement religieux. Les personnels de remplacement titulaires ou non et de documentation ne sont pas compris, les enseignants en EREA (1 900) et les enseignants du premier degr affects notamment dans les SEGPA non plus (7 400). Il faut noter que le mode de calcul du nombre des non-titulaires a chang, puisque ne sont plus compts les enseignants vacataires. Les chiffres des enseignants vacataires ne peuvent tre indiqus pour des raisons de qualit de linformation recueillie. La notion de type d'tablissement se confond de moins en moins avec celle de cycle d'enseignement. Les lyces polyvalents sont des LEGT accueillant des formations du second cycle professionnel (en particulier des prparations aux baccalaurats professionnels). Les lyces professionnels peuvent tre dots de sections d'enseignement gnral et parfois de sections de techniciens suprieurs. Il est important de prciser que les statistiques ne concernent que les enseignants devant lves : ainsi ceux qui nont pas de service au moment des remontes de linformation ne sont pas comptabiliss. Heures denseignement par lve (H/E). Rapport des heures denseignement sur le nombre dlves. Il dpend notamment des horaires des programmes et des tailles des classes. E/S. Cest le nombre moyen dlves devant un professeur pendant une heure de cours, quil sagisse dun cours en groupe ou en classe entire. Professeurs de chaire suprieure. Enseignants issus du corps des agrgs et destins plus particulirement enseigner dans les classes prparatoires aux grandes coles. PEGC, PLP. Professeurs denseignement gnral de collge, professeurs de lyce professionnel. EPS. ducation physique et sportive. Temps partiel. Sont compts temps partiel, les enseignants (hors non-titulaires et stagiaires IUFM assujettis un service rduit) accomplissant un service infrieur au nombre d'heures rglementaire de leur corps d'appartenance (obligation rglementaire de service).
Sources : MEN-MESR DEPP / Enqute sur le service des enseignants (bases relais). 386 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ LOutre-mer
Pour en savoir plus

Les enseignants du second degr public par corps dans les DOM
12.11
% femmes 16,0 38,0 53,4 30,0 50,0 46,3 50,3 39,0 50,8 50,1 50,3 % temps partiel 0,0 3,9 5,4 2,3 9,2 2,5 4,4
[ 1 ] Rpartition des enseignants du second degr public devant lves par corps (1) et selon le type d'tablissement dans les DOM en 2009-2010
Collges et SEGPA (2) Professeurs de chaire suprieure Agrgs Certifis, professeurs EPS Adjoints et chargs d'enseignement PEGC PLP Total titulaires et stagiaires Matres auxiliaires Professeurs contractuels Total non-titulaires Total gnral % femmes % temps partiel des titulaires 189 6 615 88 553 170 7 615 55 669 724 8 339 54,1 5,4 LP 20 184 19 1 2 314 2 538 8 271 279 2 817 46,3 2,4 LEGT 25 1 057 3 589 23 1 012 5 706 14 331 345 6 051 46,7 3,8 Total 25 1 266 10 388 130 554 3 496 15 859 77 1 271 1 348 17 207 50,3 4,4
(1) Les stagiaires sont compris dans les corps correspondants. (2) l'exclusion des enseignants d'un corps du premier degr en SEGPA. Lecture 1 266 professeurs agrgs exercent dans les DOM, dont 38,0 % sont des femmes et 3,9 % travaillent temps partiel. En collge, 54,1 % des enseignants sont des femmes et 5,4 % des titulaires travaillant temps partiel.
[ 2 ] Pourcentages d'enseignants du second degr public devant lves par corps ou grade et selon le type d'tablissement dans les DOM en 2009-2010
Collges (1) Professeurs de chaire suprieure Agrgs Certifis, professeurs EPS Adjoints et chargs d'enseignement PEGC PLP Total titulaires et stagiaires Non-titulaires Total gnral 0,0 2,3 79,3 1,1 6,6 2,0 91,3 8,7 100,0 LP 0,0 0,7 6,5 0,7 0,0 82,1 90,0 10,0 100,0 LEGT 0,4 17,5 59,3 0,4 0,0 16,7 94,3 5,7 100,0 Total 0,2 7,4 60,4 0,8 3,2 20,3 92,2 7,8 100,0
(1) Ne sont pas comptabiliss les enseignants d'un corps du premier degr.
[ 3 ] Indicateurs d'heures/lves (H/E) et lves/enseignant (E/S) dans le second degr public selon le type de formation dans les DOM en 2009-2010
Acadmies Guadeloupe Guyane Martinique La Runion DOM H/E 1,21 1,25 1,23 1,20 1,22 Collge E/S 23,5 22,6 23,0 23,1 23,1 H/E 2,42 2,24 2,24 2,15 2,24 SEGPA E/S 12,8 15,0 14,2 13,8 13,9 LP H/E 1,92 2,07 2,21 2,10 2,08 E/S 17,8 16,8 15,8 17,0 16,8 Lyce pr-bac H/E E/S 1,40 1,49 1,50 1,41 1,43 23,1 22,0 20,4 23,4 22,6 Lyce post-bac H/E E/S 1,70 2,09 1,85 1,65 1,73 19,2 16,5 17,7 20,1 19,0 Total H/E 1,41 1,46 1,53 1,43 1,45 E/S 21,6 20,7 19,8 21,2 21,0
12 LOutre-mer
Prsentation
Dans les DOM, 41 000 personnes sont rmunres au titre du secteur public et il y a 2 500 enseignants dans les classes sous contrat des tablissements privs [ 1 ]. Lensemble des enseignants titulaires et stagiaires reprsente 85 % des personnels du public, soit 35 000 personnes dont 40,8 % sont enseignants dans le premier degr et 54 % dans le second degr, la part de lenseignement suprieur restant faible. Dans le second degr, les enseignants sont affects pour 45,8 % en collge ou rmunrs au titre de la prvention ou du traitement des difficults scolaires, pour 25,3 % en LEGT, pour 20,3 % en LP et pour 8,6 % sur des actions diverses. Dans les classes sous contrat des tablissements privs, 1 000 enseignants sont rmunrs au titre du premier degr et 1 500 pour le second degr. Le poids du premier cycle (40,1 %) est lgrement infrieur celui constat dans le secteur public. Dans lenseignement public, la part des enseignants du second degr par rapport au premier degr est nettement plus importante, sauf en Guyane. La proportion denseignants dans le second degr priv domine en Guadeloupe et en Martinique. Lge moyen des enseignants du secteur public dans les DOM est de 41 ans dans le premier degr et de 43,9 ans dans le second degr, avec des carts infrieurs un an par rapport aux ges moyens en mtropole. Lge moyen des agents en Martinique est de 44,6 ans alors quen Guyane, il ne dpasse pas 40 ans. Les enseignants du secteur priv sont plus gs (en moyenne 44,9 ans). Les enseignants du premier degr priv ont quatre ans de plus que leurs collgues du public (45 contre 41 ans), lcart dans le second degr est infrieur un an (44,5 contre 43,9). La proportion de femmes varie entre 62,2 % dans le secteur public et 71,3 % dans le secteur priv, avec davantage denseignantes dans le priv. Il y a 12 points de plus dans le premier degr priv par rapport au public (87,8 % contre 75,8 %) et 10 dans le second degr (60 % contre 50,8 %). La part du travail temps partiel ou incomplet passe de 6,3 % dans le secteur public 12,3 % dans le secteur priv. Ces moyennes masquent des carts acadmiques allant de 4,4 % en Guadeloupe 7,9 % La Runion dans le secteur public et de 11,1 % en Guyane 12,6 % en Martinique dans le secteur priv.
Dnitions
Enseignants du premier degr. Ce sont les instituteurs, professeurs des coles et autres enseignants rmunrs sur le programme scolaire du premier degr, chargs de classe, y compris les directeurs d'coles. Ne sont pas comptabiliss les enseignants et les stagiaires en IUFM. Enseignants du second degr. Enseignants titulaires et non titulaires rmunrs sur le programme scolaire du second degr (y compris les documentalistes). Avec les enseignants de collges sont recenss les enseignants rmunrs au titre des besoins ducatifs particuliers (difficults scolaires ou handicaps) dans le secteur public. Sur la ligne divers sont totaliss les enseignants rmunrs au titre de lapprentissage, de laide linsertion professionnelle, de la validation des acquis, du remplacement, etc. Enseignants du suprieur et des IUFM. Professeurs dispensant des cours dans ces tablissements publics. Stagiaires des IUFM. Professeurs stagiaires rmunrs en deuxime anne dIUFM, sur les programmes scolaires du premier ou du second degr. Le personnel administratif, technique, dducation, dencadrement, de surveillance ou dassistance ducative. Sont recenss tous les personnels exerant lune de ces fonctions, en tablissement ou en service acadmique.
Pour en savoir plus

Sources : MEN-MESR DEPP / Fichier de paye, janvier 2010. 388 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ LOutre-mer Tableaux statistiques, n 7098.
Les personnels dans les DOM

Guadeloupe 3 097 43,0 77,9 2,0 4 197 45,4 53,0 4,2 1 944 45,2 56,1 4,2 1 084 46,7 50,6 3,0 775 46,3 48,4 3,4 394 41,2 53,3 9,6 402 40,4 51,7 1,0 579 49,3 68,7 1,4 359 39,9 79,7 36,2 306 46,5 76,8 7,2 187 46,1 63,6 0,0 9 127 44,5 64,4 4,4 239 47,8 92,5 3,8 447 45,8 58,6 17,2 169 46,8 67,5 13,0 261 46,1 52,5 19,2 17 32,8 64,7 29,4 686 46,5 70,4 12,5 Guyane 2 183 38,7 73,6 4,3 2 392 40,6 43,9 4,8 1 223 39,4 46,4 4,3 438 43,4 43,6 5,5 462 43,5 34,6 2,4 269 36,9 49,1 10,0 280 35,5 52,5 1,4 313 46,8 63,6 1,3 239 36,6 77,0 23,8 198 45,5 71,2 2,5 58 42,3 60,3 1,7 5 663 40,0 59,4 4,9 112 39,8 83,9 4,5 158 42,1 59,5 15,8 80 40,7 57,5 20,0 77 43,7 61,0 11,7 1 23,0 100,0 0,0 270 41,1 69,6 11,1 Martinique 2 749 42,0 81,0 3,9 3 795 45,6 57,0 5,2 1 556 44,7 62,1 6,4 1 055 46,7 54,3 2,5 871 47,0 51,8 2,0 313 42,2 55,3 15,0 317 41,5 54,6 2,2 561 50,7 72,4 0,4 355 39,8 82,5 43,1 294 51,1 77,2 1,0 140 47,4 64,3 1,4 8 211 44,6 67,9 5,7 231 49,9 82,7 3,9 382 45,5 64,1 17,8 119 46,9 63,0 23,5 252 45,4 64,3 14,7 11 32,1 72,7 27,3 613 47,1 71,1 12,6 La Runion 6 207 40,3 73,1 6,9 8 469 43,3 48,9 6,9 3 922 42,4 54,1 8,1 2 189 45,1 43,7 6,7 1 720 43,8 44,7 4,4 638 40,7 45,5 6,7 837 38,2 47,7 1,4 1 026 47,6 56,5 3,7 713 39,1 77,7 43,5 435 44,1 69,7 4,4 348 43,0 55,2 11,5 18 035 42,1 59,4 7,9 406 42,1 88,9 4,2 488 44,4 58,8 18,9 263 44,2 60,5 20,2 224 44,7 56,7 17,0 1 36,0 100,0 100,0 894 43,4 72,5 12,2
12.12
Total DOM 14 236 41,0 75,8 4,9 18 853 43,9 50,8 5,7 8 645 43,0 54,9 6,4 4 766 45,7 47,6 4,8 3 828 45,0 45,8 3,6 1 614 40,5 49,9 9,6 1 836 38,8 50,5 1,5 2 479 48,6 63,9 2,1 1 666 39,1 79,1 39,0 1 233 46,6 73,5 4,0 733 44,6 59,5 5,9 41 036 42,8 62,2 6,3 988 45,0 87,8 4,0 1 475 44,5 60,0 17,8 631 45,0 62,4 18,9 814 45,3 58,1 16,5 30 32,5 70,0 30,0 2 463 44,9 71,3 12,3
[ 1 ] Le personnel de l'ducation nationale et de l'Enseignement suprieur dans les DOM, janvier 2010
Enseignants du secteur public Premier degr ge moyen % femmes % temps partiel Second degr ge moyen % femmes % temps partiel Collges et ens. spcialis ge moyen % femmes % temps partiel LEGT et post- bac ge moyen % femmes % temps partiel Lyces professionnels ge moyen % femmes % temps partiel Divers second degr ge moyen % femmes % temps partiel Suprieur et IUFM (enseignants et stagiaires) ge moyen % femmes % temps partiel Premier et second degrs ge moyen % femmes % temps partiel Vie scolaire ge moyen % femmes % temps partiel Soutien ge moyen % femmes % temps partiel Suprieur et IUFM ge moyen % femmes % temps partiel Effectifs ge moyen % femmes % temps partiel Premier degr ge moyen % femmes % temps partiel Second degr ge moyen % femmes % temps partiel Collges ge moyen % femmes % temps partiel Lyces ge moyen % femmes % temps partiel Autres second degr ge moyen % femmes % temps partiel Effectifs ge moyen % femmes % temps partiel
Personnel administratif, technique, d'encadrement et de surveillance
Total Public
Enseignants du secteur priv
Total Priv
12 LOutre-mer
Prsentation
En 2009-2010, dans les COM et en Nouvelle-Caldonie, lensemble du secteur public et du secteur priv compte 233 500 lves et tudiants, soit un effectif en augmentation par rapport 2008 (+ 1,5 %) [ 1 ]. Le premier degr, avec 129 400 lves, connat une hausse de ses effectifs (1,4 %, soit 1 700 lves) essentiellement dans le prlmentaire (+ 3,6 %). Cette volution positive est due la croissance des effectifs de Mayotte (+ 6,3 %), tandis que la Nouvelle-Caldonie et les autres collectivits enregistrent une baisse [ 2 ]. La scolarisation seffectue trs majoritairement dans les tablissements publics (84 % globalement), sauf Wallis-et-Futuna o le premier degr est entirement priv et Saint-Pierre-et-Miquelon o il y a quasiment parit entre les deux secteurs denseignement. On recense 94 400 lves dans le second degr sous tutelle du ministre de lducation nationale, soit une hausse de 1,2 % par rapport 2008 [ 1 ]. Les effectifs de lycens sont en augmentation, tandis que les effectifs de collgiens (premier cycle + SEGPA) se stabilisent. Comme dans le premier degr, Mayotte enregistre la plus forte hausse (+ 7 %), et Wallis-et-Futuna la plus forte baisse (- 5 %) [ 3 ]. Les tablissements publics forment 81 % des collgiens et lycens avec dimportantes disparits dun territoire lautre : 70 % environ de ceux de Saint-Pierreet-Miquelon et de Nouvelle-Caldonie, 76 % de ceux de la Polynsie franaise et la totalit de ceux de Mayotte et de Wallis-et-Futuna. En complment de lenseignement dispens par le ministre de lducation nationale, lenseignement agricole scolarise 1 600 lves dans le second degr (+ 2,9 % par rapport 2007) [ 1 ]. Lenseignement suprieur accueille 8 100 tudiants (500 de plus quen 2008, soit + 6,8 %), principalement luniversit (71 % des tudiants) et en sections de techniciens suprieurs (21 %) [ 1 ].
Dnitions
COM. Collectivits doutre-mer. A savoir Mayotte, la Polynsie franaise, Wallis-et-Futuna, Saint-Pierre-etMiquelon. La Nouvelle-Caldonie possde un statut provisoire de collectivit spcique. Population scolaire et de lenseignement suprieur. Voir en 1.2. CP-CM2. Cours prparatoire cours moyen deuxime anne, soit lenseignement lmentaire. ASH. Enseignement relevant de ladaptation scolaire et de la scolarisation des enfants handicaps. Il regroupe les effectifs scolariss en classes d'initiation (CLIN), classes d'adaptation (CLAD) et classes pour linclusion scolaire (CLIS). Avant la rentre 2009, les CLIS taient dnommes classe dintgration scolaire. Voir en 3.1. Premier cycle : classes de sixime troisime, dispositifrelais, unit pdagogique dintgration (UPI), classes prprofessionnelles (CPA ou classe prparatoire lapprentissage, CLIPA ou classe dinitiation prprofessionnelle par alternance, DIMA ou dispositif dinitiation aux mtiers en alternance). Second cycle professionnel : classes prparant au CAP, BEP, baccalaurat professionnel, brevet des mtiers dart, ou toute autre formation professionnelle de niveaux 4 et 5. Second cycle gnral et technologique : classes prparant aux baccalaurats gnraux et technologiques, ou au brevet de technicien. SEGPA. Sections denseignement gnral (sixime SEGPA troisime SEGPA) et professionnel adapt (CAP de SEGPA). Voir en 4.19. CPGE. Classes prparatoires aux grandes coles. STS. Sections de techniciens suprieurs. IUFM. Instituts universitaires de formation des matres.
Sources : MEN-MESR DEPP et MESR-DGESIP-DGRI SIES. Voir les sources dcrites pour chaque niveau dans les chapitres correspondants. 390 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ LOutre-mer
La population scolaire et de lenseignement suprieur dans les COM et en Nouvelle-Caldonie

(Public + Priv)
12.13
2009 129 404 43 003 83 531 2 870 94 410 55 501 18 618 18 339 1 952 1 553 8 114 179 1 717 5 732 589 486 233 481 volution 2009/2008 (%) 1,4 3,6 0,7 -10,4 1,2 -0,4 1,4 3,6 27,2 -0,4 6,8 1,7 12,4 4,4 -8,0 22,1 1,5
[ 1 ] volution des effectifs d'lves et d'tudiants dans les COM et en Nouvelle-Caldonie
Premier degr (1) Prlmentaire CP-CM2 ASH Second degr Premier cycle Second cycle professionnel Second cycle gnral et technologique Second degr adapt (SEGPA) Second degr agriculture Enseignement suprieur CPGE STS Universits (2) dont IUFM IUFM Autres formations (3) Ensemble
1990 97 669 29 333 67 492 844 46 102 29 060 9 176 7 692 174 724 1 962 50 425 1 418 69 146 457
2000 118 129 37 026 78 328 2 775 78 737 50 158 13 477 14 033 1 069 1 471 4 622 86 882 3 371 189 94 202 959
2005 123 146 40 799 80 493 1 854 88 233 53 678 16 224 16 937 1 394 1 452 6 902 142 1 264 4 784 438 274 219 733
2006 125 501 41 554 80 611 3 336 90 316 54 457 17 103 17 313 1 443 1 544 7 345 173 1 396 4 959 495 322 224 706
2007 125 295 40 772 81 644 2 879 91 809 54 924 17 744 17 716 1 425 1 516 7 301 181 1 436 4 789 520 375 225 921
2008 127 664 82 970 3 203 93 289 55 698 18 094 17 963 1 534 1 560 7 594 176 1 528 5 492 640 398 230 107
(1) partir de 2000 : estimations pour l'ensemble du premier degr. (2) Depuis 2008, les IUFM sont intgrs dans une universit de rattachement ( l'exception de ceux de la Guadeloupe, de la Guyane et de la Martinique). Leurs effectifs sont donc comptabiliss avec les universits. (3) Formations comptables et tablissements universitaires privs.
[ 2 ] Effectifs du premier degr dans les COM et en Nouvelle-Caldonie en 2009-2010

Public Prlmentaire CP-CM2 ASH Priv Prlmentaire CP-CM2 ASH Public + priv volution 2009/2008 (%) Part du public (%) Saint-Pierreet-Miquelon 352 140 205 7 302 120 179 3 654 -4,4 53,8 Polynsie franaise 32 504 11 998 20 120 386 7 056 2 400 4 648 8 39 560 -1,7 82,2 Mayotte 49 193 14 611 32 404 2 178 1 420 415 997 8 50 613 6,3 97,2 Wallis-et Futuna 2 303 809 1 420 74 2 303 -1,5 NouvelleCaldonie 27 034 9 170 17 658 206 9 240 3 340 5 900 36 274 -1,4 74,5 Total 109 083 35 919 70 387 2 777 20 321 7 084 13 144 93 129 404 1,4 84,3
[ 3 ] Effectifs du second degr dans les COM et en Nouvelle-Caldonie en 2009-2010

Public Premier cycle Second cycle professionnel Second cycle gnral et technologique SEGPA Priv Premier cycle Second cycle professionnel Second cycle gnral et technologique SEGPA Public + priv volution 2009/2008 (%) Part du public (%) Saint-Pierreet-Miquelon 446 185 121 140 174 169 5 620 -1,1 71,9 Polynsie franaise 24 207 13 196 5 836 4 756 419 7 810 4 604 1 644 1 491 71 32 017 -1,9 75,6 Mayotte 27 798 17 583 3 894 5 829 492 27 798 6,9 100,0 Wallis-etFutuna 1 901 1 175 447 279 1 901 -5,4 100,0 NouvelleCaldonie 21 986 13 353 3 296 4 501 836 10 088 5 236 3 101 1 622 129 32 074 0,2 68,5 Total 76 338 45 492 13 594 15 505 1 747 18 072 10 009 4 745 3 113 205 94 410 1,2 80,9
Champ : tablissements publics et privs sous tutelle du ministre de lducation nationale.
Sigles A
AA AAC AAENES AASU AC ADEME AE AES AFPA AFS(A) AFSSE AHU AIE AIS ALINE ALS ANDRA ANPE ANVAR AP APASU APAENES APL ARA ARCNAM ARE ASH ASI ASSEDIC Arts appliqus. Attach d'administration centrale (remplac par AAENES). Attach dadministration de lducation nationale et de lEnseignement suprieur (ex-AAC et AASU). Attach d'administration scolaire et universitaire (remplac par AAENES). Administration centrale. Agence pour lenvironnement et la matrise de lnergie. Adjoint d'enseignement. (Filire universitaire) administrative, conomique et sociale. galement : dispositif daide et de soutien (classe de quatrime). Association pour la formation professionnelle des adultes. Attestation de formation spcialise (approfondie). Agence franaise de scurit sanitaire environnementale. Assistant hospitalo-universitaire. Aides individuelles exceptionnelles. Adaptation et intgration scolaires (remplac par ASH). Allocation dinstallation tudiante. Allocation de logement social. Agence nationale pour la gestion des dchets radioactifs. Agence nationale pour lemploi (remplace par le ple emploi). Agence nationale de la valorisation de la recherche. Autorisations de programme. Attach principal d'administration scolaire et universitaire (remplac par APAENES). Attach principal d'administration de l'ducation nationale et de l'enseignement suprieur. Aide personnalise au logement. Activits responsabilit acadmique. Antenne rgionale du CNAM. Activits responsabilit tablissement. Adaptation scolaire et scolarisation des enfants handicaps (ex-AIS). Assistant ingnieur. Association pour lemploi dans lindustrie et le commerce (remplace par le ple emploi). Agent des services techniques. Administration scolaire et universitaire. Attach temporaire d'enseignement et de recherche. Agent territorial spcialis dcole maternelle. (Personnels) administratifs, techniques, de service, sociaux et de sant.
AST ASU ATER ATSEM ATSS AVS (AVS-I, AVS-CO) Auxiliaire de vie scolaire (AVS individuel, AVS collectif).
Sigles ] Repres et rfrences statistiques - dition 2010 ] 393
Sigles B
B2i Bac pro Bac techno BAP BCE BCS BCP BCPST BCRD BE BEI BEP BEPC BEPA BIT Bio Labo BM BMA BMS BO (BOEN) BP BPA BRGM BT Btn BTA BTS BTSA Brevet informatique et Internet. Baccalaurat professionnel. Baccalaurat technologique. Branche dactivit professionnelle. Base centrale des tablissements. Bourse sur critres sociaux. Base centrale de pilotage. Biologie, chimie, physique et sciences de la Terre. Budget civil de recherche et dveloppement. Brevet lmentaire. Brevet d'enseignement industriel. Brevet d'tudes professionnelles. Brevet dtudes du premier cycle (remplac par le DNB, diplme national du brevet). Brevet d'tudes professionnelles agricoles. Bureau international du Travail. Biologie de laboratoire et paramdicale. Brevet de matrise. Brevet des mtiers d'art. Bulletins mensuels de statistiques (publication de l'INSEE). Bulletin officiel (de l'ducation nationale). Brevet professionnel (diplme de formation continue). Brevet professionnel agricole. Bureau de recherche gologique et minire. Brevet de technicien, et prparation ce brevet. Baccalaurat technologique. Brevet de technicien agricole, et classes y prparant. Brevet de technicien suprieur. Brevet de technicien suprieur agricole.
C
CA CAAE CADIST CAE CAEI CAELEP CAER CAF CAFA CAFEP Contrat dadaptation. galement : chiffre daffaires. Certicat d'aptitude l'administration des entreprises (dlivr par l'Institut d'administration des entreprises). Centre d'acquisition et de diffusion de l'information scientique et technique. Contrat daccompagnement dans lemploi. Certicat d'aptitude l'enseignement des enfants et adolescents dcients ou inadapts. Certicat d'aptitude l'enseignement dans les lyces professionnels. Concours daccs une chelle de rmunration. Caisse dallocations familiales. Centre acadmique de formation administrative. Certicat d'aptitude au professorat de l'enseignement priv.
394 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Sigles
CAFIMF CAFOC CAP CAPA CAPA-SH CAPE CAPEPS CAPES CAPET CAPLP CAPSAIS CAQ CAS 2CA-SH CASU CC CCH CDD CDDP CDES CDI CD-ROM CE CE1 CE2 CEA CEG CEJ CEMAGREF CEN CEP CEREQ CERI CERN CES CESI CE Sp.
Certicat d'aptitude aux fonctions d'instituteur matre formateur. Centre acadmique la formation continue. Certicat d'aptitude professionnelle. Certicat d'aptitude professionnelle agricole. Certicat daptitude professionnelle pour les aides spcialises, les enseignements adapts et la scolarisation des lves en situation de handicap. Certicat d'aptitude au professorat des coles. Certicat d'aptitude professionnelle l'enseignement de l'ducation physique et sportive. Certicat d'aptitude au professorat de l'enseignement du second degr. Certicat d'aptitude au professorat de l'enseignement technique. Certicat d'aptitude au professorat de lyce professionnel. Certicat d'aptitude aux actions pdagogiques spcialises d'adaptation et d'intgration scolaires. Contrat dadaptation et de qualication. Compte daffectation spciale. Certicat complmentaire pour les enseignements adapts et la scolarisation des lves en situation de handicap. Conseiller d'administration scolaire et universitaire. Cours complmentaire (secteur priv). Code de la construction et de lhabitation. Contrat dure dtermine. Centre dpartemental de documentation pdagogique. Commission dpartementale de lducation spcialise. Centre de documentation et d'information. galement : contrat dure indtermine. Compact disk read only memory. Conseiller d'ducation. galement : charg d'enseignement. galement : Commission europenne. Cours lmentaire premire anne. Cours lmentaire deuxime anne. Commissariat lnergie atomique. Collge d'enseignement gnral (remplac par collge). Contrat emploi-jeune. Centre national du machinisme agricole, du gnie rural, des eaux et forts. Conseil de l'ducation nationale. Certicat d'tudes professionnelles, et classe y prparant (supprim en 1992). Centre d'tudes et de recherches sur les qualications. Centre de recherche et d'innovation dans l'enseignement. Centre europen pour la recherche nuclaire (remplac par Laboratoire europen de la physique des particules. Le sigle CERN a t conserv). Collge d'enseignement secondaire (remplac par collge). galement : contrat emploi-solidarit. Centre d'tudes suprieures industrielles. Certicat d'tudes spciales.
Sigles
CE Sup. CET CFA CFAA CFC CFG CFI CFPEG CFPET CFPTA CIE CIEP CIFRE CIO CIPPA CIR CIRAD CITE CLA CLAD CLDP CLIN CLIPA CLIS CLO CLOUS CM1 CM2 CMPP CNAF CNAM CNASEA CNCP CNDP CNE CNEAP CNED CNES CNEFEI CNESPET CNIS CNOUS Certicat d'tudes suprieures. Collge d'enseignement technique. Centre de formation d'apprentis. galement : cong de n dactivit. Centre de formation d'apprentissage agricole. Conseiller en formation continue. Certicat de formation gnrale. Crdit formation individualis. Centre de formation des professeurs d'enseignement gnral de collge. Centre de formation des professeurs de l'enseignement technique. Centre de formation des professeurs techniques adjoints. Contrat initiative-emploi. Centre international d'tudes pdagogiques. Convention industrielle de formation par la recherche. Centre d'information et d'orientation. Cycle d'insertion prprofessionnelle par alternance. Crdit dimpt recherche. Centre de coopration internationale en recherche agronomique pour le dveloppement. Classication internationale type des enseignements (UNESCO). Classe daccueil. Classe dadaptation. Centre local de documentation pdagogique. Classe dinitiation. Classe d'initiation prprofessionnelle par alternance (ex-CIPAL). Classe pour linclusion scolaire (dnomme classe d'intgration scolaire avant la rentre 2009). Contrat local d'orientation. Centre local des uvres universitaires et scolaires. Cours moyen premire anne. Cours moyen deuxime anne. Centre mdico-psychopdagogique. Caisse nationale dallocations familiales. Conservatoire national des arts et mtiers. Centre national pour l'amnagement des structures des exploitations agricoles. Commission nationale de la certication professionnelle. Centre national de documentation pdagogique. Contrat nouvelles embauches. Conseil national de lenseignement agricole priv. Centre national d'enseignement distance. Centre national dtudes spatiales. Centre national d'tudes et de formation pour l'enfance inadapte. Centre national d'tudes et de spcialisation des personnels de l'enseignement technique. Conseil national de l'information statistique. Centre national des uvres universitaires et scolaires.
CNP CNRS CNU CO COM
COP CP CPA CPAG CPE CPES CPGE CPPN CPR CPRPT CQ CR CRA CRDP Cration-D CREDOC CRI CROUS CRPE CS CSAIA CSAIO CSTB CSP CTA CTI CTL CUCES CUEFA CUFR Culture-D
Conseil national des programmes. Centre national de la recherche scientique. Conseil national des universits. Contrat d'orientation. Collectivits doutre-mer (Mayotte, Polynsie franaise, Saint-Barthlemy, Saint Martin, Saint-Pierre-et-Miquelon, Wallis-et-Futuna). Saint-Barthlemy et Saint Martin restent rattaches lacadmie de Guadeloupe. La Nouvelle-Caldonie possde un statut provisoire de collectivit spcique. Conseiller dorientation-psychologue. Cours prparatoire. galement : crdits de paiement des dpenses en capital. galement : contrat de professionnalisation. Classe prparatoire l'apprentissage. Centre de prparation l'administration gnrale. Conseiller principal d'ducation. Classes prparatoires aux tudes suprieures. Classe prparatoire aux grandes coles. Classe prprofessionnelle de niveau. Centre pdagogique rgional. Centre pdagogique rgional des professeurs de l'enseignement technique. Contrat de qualication. Classe-relais. galement : charg de recherche. Centre rgional associ au CNAM. Centre rgional de documentation pdagogique. Cration-design. Centre de recherche pour l'tude et l'observation des conditions de vie. Cours de rattrapage intgr. Centre rgional des uvres universitaires et scolaires. Concours de recrutement des professeurs des coles. Catgorie socioprofessionnelle. Chef du service acadmique d'inspection de l'apprentissage. Chef du service acadmique du service d'information et d'orientation. Centre scientique et technique du btiment. Catgorie socioprofessionnelle. Chef de travaux adjoint. Commission des titres dingnieurs. Chef de travaux de lyce. Centre universitaire de coopration conomique et sociale (Nancy). Centre universitaire dducation et de formation des adultes (Grenoble). Centre universitaire de formation et de recherche (Nmes, Albi). Culture-design.
D
DAET DAEU Dlgu acadmique l'enseignement technique. Diplme d'accs aux tudes universitaires (ex-ESEU).
Sigles
DAFCO DARES DATAR DAVA DCG DCIO DDEC DDI DE DEA DEC DECF DEES DEPP DEPS DERD(E) DES DESC DESCF DESI DESS DEUG DEUP DEUST DEUTEC DGD DGE DGESIP DGESCO DGRH DGRI DI DIEO DIE (sup) DIF DIMA DIRD DIRDA/DIRDE Dlgation acadmique la formation continue. Direction de lanimation, de la recherche, des tudes et des statistiques (ministre du Travail, des Relations sociales, de la Famille et de la Solidarit). Dlgation lamnagement du territoire et laction rgionale. Dispositif acadmique de validation des acquis. Diplme de comptabilit et gestion (ex-DPECF). Directeur de centre dinformation et dorientation. Dotation dpartementale dquipement des collges. Diplme de docteur-ingnieur. Diplme dtat. Diplme d'tudes approfondies. Documentation, dition et communication (branche dactivit professionnelle). Diplme d'tudes comptables et nancires. Diplme dtat dducateur spcialis. Direction de lvaluation, de la prospective et de la performance (ministre de lducation nationale, ministre de lEnseignement suprieur et de la Recherche). Diplme d'tat de psychologue scolaire (ex-DPS). Dpense extrieure de recherche et dveloppement (des entreprises). Diplme d'tudes spcialises (disciplines mdicales universitaires). Diplme dtudes spcialises complmentaires. Diplme d'tudes suprieures comptables et nancires. Diplme d'tudes suprieures d'instituteur. Diplme d'tudes suprieures spcialises. Diplme d'tudes universitaires gnrales. Diplme d'tudes universitaires professionnalises. Diplme d'tudes universitaires en sciences et techniques. Diplme d'tudes universitaires technologiques (universit de Compigne). Dotation globale de dcentralisation. Dotation globale d'quipement. Direction gnrale de lenseignement suprieur et de linsertion professionnelle (ministre de lEnseignement suprieur et de la Recherche). Direction gnrale de lenseignement scolaire (ministre de lducation nationale). Direction gnrale des ressources humaines (ministre de lducation nationale, ministre de lEnseignement suprieur et de la Recherche). Direction gnrale de la recherche et de linnovation (ministre de lEnseignement suprieur et de la Recherche). Diplme d'instituteur. (Personnels de) Direction, dinspection, dducation et dorientation. Dpense intrieure d'ducation (suprieure). Droits individuels la formation. Dispositif dinitiation aux mtiers en alternance. Dpense intrieure de recherche et dveloppement. Dpense intrieure de recherche et dveloppement des administrations/des entreprises.
DIS DMA DNB DNRD DNRDA/DNRDE DNTS DO DOM DPAC DPE DPECF DPMA DPPE DR DREES DRES DRONISEP DSAA DSCG DSN DUT
Diplme interdisciplinaire de spcialisation (disciplines mdicales universitaires). Diplme des mtiers d'art. Diplme national du brevet. Dpense nationale de recherche et dveloppement. Dpense nationale de recherche et dveloppement des administrations/des entreprises. Diplme national de technologie spcialise. Dpense ordinaire. Dpartements doutre-mer (Guadeloupe, Guyane, Martinique, La Runion). Direction des programmes aronautiques civils. Direction des personnels enseignants. Diplme de prparation aux tudes comptables et nancires (remplac par DCG). Direction des personnels, de la modernisation et de lAdministration. Diplme professionnel de professeur des coles. Directeur de recherche. Direction de la recherche, des tudes, de lvaluation et des statistiques (ministre du Travail, des Relations sociales, de la Famille et de la Solidarit). Dotation rgionale d'quipement scolaire. Direction rgionale de l'ONISEP. Diplme suprieur en arts appliqus. Diplme suprieur de comptabilit et gestion. Direction du service national (ministre de la Dfense). Diplme universitaire de technologie.
E
EHESS EILE EMI EMOP EMT EN ENA ENI ENIT ENM ENNA ENP ENPD ENS ENSA ENSAIT ENSAM ENSCI cole des hautes tudes en sciences sociales. Enseignement d'initiation aux langues vivantes trangres. Enqute acadmique masse indiciaire. quipe mobile d'ouvriers professionnels. Enseignement manuel et technique. ducation nationale. galement : cole normale (d'instituteurs). cole nationale d'administration. cole nationale d'ingnieurs. galement : cole normale d'instituteurs. cole nationale d'ingnieurs de travaux. cole nationale de la magistrature. cole normale nationale d'apprentissage. cole nationale de perfectionnement (remplace par EREA). cole nationale du premier degr. cole normale suprieure. cole nationale suprieure agronomique. cole nationale suprieure des arts et industries textiles (Lille). cole nationale suprieure des arts et mtiers. cole nationale suprieure de cramique industrielle (Limoges). galement : cole nationale suprieure de cration industrielle (Paris).
Sigles
ENSEA ENSI ENSMM ENSSIB ENV EP EPA EPCSCP EPEP EPI EPIC EPLE EPLV EPP EPS EPST EREA ERPD ES E/S ESA ESAG ESAT ESC ESCAE ESDI ESEU ESR EST ET ETIC ETP EVS cole nationale suprieure de llectronique et de ses applications (Cergy). cole nationale suprieure d'ingnieurs. cole nationale suprieure de mcanique et des microtechniques (Besanon). cole nationale suprieure des sciences de linformation et des bibliothques (Villeurbane). cole nationale vtrinaire. ducation prioritaire. tablissement public caractre administratif. tablissement public caractre scientique, culturel et professionnel. tablissement public denseignement primaire. Enqute sur le parc immobilier. tablissement public caractre industriel et commercial. tablissement public local d'enseignement. Enseignement prcoce des langues vivantes. (Systme dinformation) Emplois-postes-personnels. ducation physique et sportive. tablissement public caractre scientique et technologique. tablissement rgional d'enseignement adapt (ex-ENP). cole rgionale du premier degr. cole secondaire. galement : conomique et social. Nombre moyen dlves devant un professeur pendant une heure de cours. Agence spatiale europenne (European Spatial Agency). cole suprieure et dapplication du Gnie (Angers). cole suprieure des arts et techniques. cole suprieure de commerce (ex-ESCAE). cole suprieure de commerce et d'administration des entreprises (remplac par ESC). cole suprieure de design industriel. Examen spcial d'entre l'universit (remplac par DAEU). Enseignement suprieur et recherche. cole secondaire et technique (secteur priv). cole technique (secteur priv). Enqute sur les technologies de linformation et de la communication. quivalent temps plein. Emploi de vie scolaire.
F
FAF FARPI FAS FASFID FAVE FC FCIL Fonds d'assurance formation. Fonds acadmique de rmunration du personnel dinternat. Fonds daction sociale. Fdration des associations et socits franaises d'ingnieurs diplms. Fonds damlioration de la vie tudiante. Formation continue. galement : formations complmentaires (donnes dans les tablissements du second degr). Formation complmentaire d'initiative locale.
FFPPS FIP FNAL FNE FNH FSDIE FSE
Fonds de la formation professionnelle et de la promotion sociale. Formations dingnieurs en partenariat (ex-NFI). Fonds national daide au logement. Fonds national pour l'emploi. Fonds national de lhabitation. Fonds de solidarit et de dveloppement des initiatives tudiantes. Fonds social europen.
G
GAPP Groupe daide psychopdagogique. GCA Groupe de classes-ateliers (remplac par SEGPA). GEA Gestion des entreprises et administrations (lire en IUT). GEP Grand tablissement public. GHS Groupement dheures supplmentaires. GIP Groupement dintrt public. GRETA Groupement d'tablissements. GST/EPCSCP Gestion scientique et technique des tablissements publics caractre scientique, culturel et professionnel (branche dactivit professionnelle). GT Gnral et technologique. GVT Glissement vieillesse technicit.
H
H/E HEC Htel. HSA HSE Heures denseignement par lve. (cole des) Hautes tudes commerciales. (Srie) Htellerie. Heures supplmentaires anne. Heures supplmentaires effectives.
I
IA IAA IAE IA-IPR IADSDEN IATOS ICS IDCCET IDEN IEA IEN IEP IET IFMA Inspecteur d'acadmie. Industries agroalimentaires. Institut dadministration des entreprises. Inspecteur d'acadmie - inspecteur pdagogique rgional. Inspecteur d'acadmie, directeur des services dpartementaux de l'ducation nationale. (Personnels) ingnieurs administratifs, techniques, ouvriers, de service et de sant. Informatique et calcul scientique (branche dactivit professionnelle). Information, documentation, culture, communication, dition, TICE (branche dactivit professionnelle). Inspecteur dpartemental de l'ducation nationale. International association for the evaluation of educational achievement. Inspecteur de l'ducation nationale (intgre depuis 1990 les IDEN, IET, IIO). Institut d'tudes politiques. Inspecteur de l'enseignement technique. Institut franais de mcanique avance (Clermont-Ferrand).
Sigles
IFREMER IFRTP IGA IGAEN IGC IGE IGEN IGR IIO IMC IME, IMP INALCO INED INERIS INFFO INP INPSA INRA INRETS INRIA INRP INS INSA INSEE INSERM INTEC InVS IOTF IP IPA IPAG IPES IPEV IPSN IR IRA IRD IREDU IRSN ISBL ISCS ISI ISP ITA Institut franais de recherche pour lexploitation de la mer. Institut franais pour la recherche et la technologie polaires (remplac par IPEV). Inspecteur gnral de l'administration. Inspecteur (Inspection) gnral(e) de ladministration de lducation nationale. Informatique de gestion et de communication. Ingnieur dtudes. Inspecteur (Inspection) gnral(e) de l'ducation nationale. Ingnieur de recherche. Inspecteur de l'information et de l'orientation. Indice de masse corporelle. Institut mdico-ducatif, institut mdico-pdagogique. Institut national des langues et civilisations orientales. Institut national dtudes dmographiques. Institut national de lenvironnement et des risques. (Centre pour le dveloppement de l')information sur la formation permanente. Institut national polytechnique. Institut national de promotion suprieure agricole. Institut national de la recherche agronomique. Institut national de recherche sur les transports et leur scurit. Institut national de recherche en informatique et en automatique. Institut national de la recherche pdagogique. Insertion (dispositif daide en troisime dinsertion). Institut national des sciences appliques. Institut national de la statistique et des tudes conomiques. Institut national de la sant et de la recherche mdicale. Institut national des techniques conomiques et comptables. Institut national de veille sanitaire. International Obesity Task Force. Institut polytechnique. Insertion professionnelle des apprentis. Institut de prparation l'administration gnrale. Indicateurs pour le pilotage des tablissements du second degr. Institut polaire franais Paul-mile Victor (ex-IFRTP). Institut de protection et de sret nuclaire. Ingnieur de recherche. Institut rgional d'administration (Bastia, Lille, Lyon, Metz, Nantes). Institut de recherche pour le dveloppement (ex-ORSTOM). Institut de recherche sur l'conomie de l'ducation. Institut de radioprotection et de sret nuclaire. Institut (ou association) sans but lucratif. Informatique, statistique et calcul scientique (branche dactivit professionnelle). Initiation aux sciences de lingnieur. Informatique et systmes de production. Ingnieurs, techniciens et administratifs.
ITRF IUFM IUP IUT IVA
Ingnieurs et personnels techniques de recherche et formation. Institut universitaire de formation des matres. Institut universitaire professionnalis. Institut universitaire de technologie. Insertion dans la vie active.
J
JAPD JO Journe dappel de prparation la Dfense, devenue journe dfense et citoyennet en 2010. Journal officiel.
L
L LCPC LEGT / LGT LEP LFI LMD LNE LOLF LP LPA LRU LV (1, 2, 3, R) Littraire. Laboratoire central des Ponts et Chausses. Lyce d'enseignement gnral et technologique. Lyce d'enseignement professionnel (remplac par LP). Loi de Finances initiale. Licence - master - doctorat. Laboratoire national dessais et de mtrologie. Loi organique relative aux Lois de nances. Lyce professionnel (ex-LEP). Lyce professionnel agricole. (Loi relative aux) liberts et responsabilits des universits. Langue vivante (premire, deuxime, troisime, renforce).
M
MA MAAP MAFPEN MASS MAT MBA MC4, MC5 MCF MDPH MEN MESR MFR MGEN MGIEN MIAGE MIAS MIES Matre auxiliaire. Ministre de lAlimentation, de lAgriculture et de la Pche. Mission acadmique la formation des personnels de l'ducation nationale. Mathmatiques appliques aux sciences sociales. Module daccueil temporaire. Master of business administration. Mentions complmentaires (aux diplmes de niveau IV, de niveau V). Matre de confrences. Maison dpartementale des personnes handicapes. Ministre de lducation nationale. Ministre de lEnseignement suprieur et de la Recherche. Maison familiale rurale. Mutuelle gnrale de l'ducation nationale. Mission gnrale linsertion de lducation nationale. Mthodes d'informatique appliques la gestion. Mathmatiques, informatique, applications aux sciences. Mission interministrielle Enseignement scolaire.
Sigles
MIRES MI-SE MOREA M2P, M2R MPI MRI MSG MST Mission interministrielle Recherche et Enseignement suprieur. Matres dinternat - surveillants dexternat. Module de reprparation d'examen par alternance. Master nalit professionnelle, nalit recherche. Mesures physiques et informatique (ex-IESP). Modle statistique de rponse litem. Matrise en sciences de gestion. Matrise de sciences et techniques.
N
NAF NAP NBI NF NFI NSF NUTS Nomenclature dactivits franaise. Nomenclature dactivits et de produits (1973). Nouvelle bonication indiciaire. Niveaux de formation. Nouvelles formations dingnieurs (remplac par FIP). Nomenclature des spcialits de formation. Nomenclature des units territoriales statistiques.
O
OCDE OEA OI OMA OMS ONERA ONISEP OP OPCA OPCA-CIF OPRI ORS Organisation de coopration et de dveloppement conomiques. Ouvrier d'entretien et d'accueil. Organisations internationales. Organisme de mutualisation agr (au titre des formations). Organisation mondiale de la Sant. Office national dtudes et de recherche arospatiales. Office national d'information sur les enseignements et les professions. Ouvrier professionnel. Organisme paritaire collecteur agr. Organisme paritaire collecteur agr au titre du cong individuel de formation. Office de protection contre les rayonnements ionisants. Obligation rglementaire de service.
P
PACA PAE PAF PAIO PCEM1 PCS PE PEGC PEPS PhCh Labo (Rgion) Provence-Alpes-Cte dAzur. Projet d'action ducative. Plan acadmique de formation (formation continue des enseignants). Permanence d'accueil, d'information et d'orientation. Premier cycle des tudes mdicales - premire anne. Professions et catgories sociales. Professeur des coles. Professeur d'enseignement gnral de collge. Professeur d'ducation physique et sportive. Physique et chimie de laboratoire (ou : PC Labo).
PHU PIB PISA PLF PLP PLPR PME PMI POLCA PPA Pr PR PRAG PRCE Prpa ENV Prod. PTL Pu
Praticien hospitalo-universitaire. Produit intrieur brut. Programme for International Student Assessment (programme international pour lvaluation des lves). Projet de Loi de Finances. Professeur de lyce professionnel. Patrimoine, logistique, prvention et restauration (branche dactivit professionnelle). Petites et moyennes entreprises. Petites et moyennes industries. Pilotage oprationnel de la LOLF en administration centrale et en acadmies. Parit de pouvoir dachat. Secteur priv. Professeur des universits. Professeur agrg. Professeur certi. Classe prparatoire aux coles nationales vtrinaires. Productique. Professeur technique de lyce. Secteur public.
Q
QCM Questionnaire choix multiples.
R
RAIP RAR RASED RCE R&D REP RF RNCP ROM RPM RPP RRS Relais-assistance informatique de proximit. Rseaux ambition russite. Rseau d'aides spcialises aux lves en difficult. Responsabilits et comptences largies (universits). Recherche et dveloppement. Rseau dducation prioritaire. Recherche et formation. Rpertoire national des certications professionnelles. Rgions doutre-mer (Guadeloupe, Guyane, Martinique, La Runion). Rducateur en psychomotricit (remplac par matre charg de rducation option G). Rducateur en psychopdagogie (remplac par matre charg de rducation option G). Rseaux de russite scolaire.
S
S SAAC SAIA Scientique. Secrtaire administratif d'administration centrale. Service acadmique d'inspection de l'apprentissage.
Sigles
SAIO SASU SBM SCSM SDHO SEGPA SES SHS SI SIES SIFA SIGNA SIIS SIO SISE SIVIS SIVP SMS SNV SSM STAE STAPS STAV STBP ST2S STG STI STL STMS STPA STPI STQ STS STSI STT SupMca SV SVT Service acadmique d'information et d'orientation. Secrtaire d'administration scolaire et universitaire. Sciences biologiques et mdicales. Sciences chimiques Sciences des matriaux (branche dactivit professionnelle). Surface dveloppe hors uvre. Section d'enseignement gnral et professionnel adapt (ex-SES et GCA). Sciences conomiques et sociales. galement : section d'ducation spcialise (maintenant SEGPA). Sciences humaines et sociales (branche dactivit professionnelle). Sciences de lingnieur. (Sous-direction des) systmes dinformation et tudes statistiques (ministre de lEnseignement suprieur et de la Recherche). Systme dinformation sur la formation des apprentis. Enqute Signalement dactes de violence dans les tablissements scolaires, remplace par lapplication SIVIS. Sciences de lingnieur et instrumentation scientique (branche dactivit professionnelle). Session d'information et d'orientation. Systme dinformation sur le suivi de ltudiant. Systme dinformation et de vigilance sur la scurit scolaire (remplace lenqute SIGNA). Stage d'initiation la vie professionnelle. Sciences mdico-sociales (remplac par ST2S). Sciences de la nature et de la vie (lire universitaire). Sciences des structures et de la matire (lire universitaire). Sciences et technologies de lagronomie et de lenvironnement (remplac par STAV). Sciences et techniques des activits physiques et sportives (universits). Sciences et technologies de lagronomie et du vivant (ex-STAE et STPA). Sciences et techniques biologiques et paramdicales. Sciences et technologies de la sant et du social (ex-SMS). Sciences et technologies de la gestion (ex-STT). Sciences et technologies industrielles. Sciences et technologies de laboratoire (chimie/biologie). Sciences et techniques mdico-sociales. Sciences et technologies du produit agroalimentaire (remplac par STAV). Sciences et technologies pour lingnieur. Statistiques et techniques quantitatives (IUT). Section de technicien suprieur. Service des technologies et des systmes dinformation (ministre de lducation nationale, ministre de lEnseignement suprieur et de la Recherche). Sciences et technologies tertiaires (remplac par STG). Institut suprieur de mcanique (Paris, Toulon). Sciences du vivant (branche dactivit professionnelle). Sciences de la vie et de la Terre.
T
TAAF TD TED TG TH TIC TICE TMD TOS TP TPG TSA TVA Terres australes et antarctiques franaises (Crozet, Kerguelen, Nouvelle-Amsterdam, Saint-Paul, Terre Adlie). Travaux dirigs. Troubles envahissants du dveloppement. Trsorerie gnrale. Titre homologu. Technologies dinformation et de communication. Technologies dinformation et de communication pour lenseignement. Techniques de la musique et de la danse. (Personnels) techniques, ouvriers et de service. Travaux pratiques. galement : Travaux publics. Trsorier-Payeur gnral ou Trsorerie paierie gnrale. Technicien suprieur agricole. Taxe sur la valeur ajoute.
U
UAI UC UE UER UEREPS UFR UNEDIC UNESCO UNMFREO UNREP UNSS UPI USD UT Unit administrative immatricule. Unit capitalisable. Union europenne (ex-CEE puis CE). Unit d'enseignement et de recherche (remplac par UFR). Unit d'enseignement et de recherche en ducation physique et sportive. Unit de formation et de recherche (ex-UER). Union nationale pour l'emploi dans l'industrie et le commerce. United Nations Educational Scientic and Cultural Organization (Organisation des Nations-Unies pour lducation, la science et la culture). Union nationale des maisons familiales rurales dducation et dorientation. Union nationale rurale dducation et de promotion. Union nationale du sport scolaire. Unit pdagogique dintgration. Dollars amricains. Universit de technologie.
V
VAE VAP VEI VS Validation des acquis de lexprience. Validation des acquis professionnels. Ville - cole - intgration. Vie scolaire (enqute de la DEPP).
Z
ZEAT ZEP Zone dtude et damnagement du territoire. Zone d'ducation prioritaire.
Notes dinformation, tableaux statistiques

Notes dinformation
73.31 75.43 76.16 77.44 78.20 80.44 81.13 82.05 83.11 83.30 84.14 Le personnel enseignant de lenseignement public du second degr. Situation en 1972-1973, septembre 1973. Statistiques des concours de lagrgation et du certicat daptitude au professorat de lenseignement du second degr. Session 1975, dcembre 1975. Lhbergement des lves dans les tablissements du second degr public et priv. Anne scolaire 1975-1976, mai 1976. Statistiques des concours de lagrgation et du certicat daptitude au professorat de lenseignement du second degr. Session 1977, dcembre 1977. Le personnel enseignant dans les tablissements publics du second degr en 1977-1978. Premiers rsultats, mai 1978. Statistiques des concours de lagrgation et du certicat daptitude au professorat de lenseignement du second degr. Anne 1980, dcembre 1980. Lhbergement des lves dans les tablissements du second degr public et priv. Anne scolaire 1980-1981, mars 1981. Statistiques des concours de lagrgation, du certicat daptitude au professorat de lenseignement du second degr (CAPES) et de lenseignement technique (CAPET). anne 1981, fvrier 1982. Statistiques des concours de lagrgation, du certicat daptitude au professorat de lenseignement du second degr (CAPES) et de lenseignement technique (CAPET). Anne 1982, mars 1983. Le personnel enseignant dans les tablissements publics du second degr en 1982-1983, septembre 1983. Statistiques des concours de lagrgation, du certicat daptitude au professorat de lenseignement du second degr (CAPES), de lenseignement technique (CAPET) et de lducation physique et sportive (CAPEPS). Anne 1984, juin 1984. Le personnel enseignant dans les tablissements publics du second degr en 1983-1984, juin 1984. Statistiques du concours de lagrgation, des CAPES, CAPET et CAPEPS. Anne 1984, juin 1985. Le personnel enseignant dans les tablissements publics du second degr en 1984-1985, octobre 1985. Les zones prioritaires en 1982-1983 ; lments de description, novembre 1985. Lhbergement des lves dans les tablissements du second degr public et priv. Annes scolaires 1984-1985 et 1985-1986, septembre 1986. Le personnel enseignant dans les tablissements publics du second degr en 1985-1986, fvrier 1987. Le personnel enseignant dans les tablissements publics du second degr en 1986-1987, aot 1987. La taxe professionnelle reue en 1985 par les tablissements relevant du ministre de lducation nationale, novembre 1987. Statistiques des concours de lagrgation, du CAPES, du CAPET et du CAPEPS. Anne 1986, aot 1988. La taxe professionnelle reue en 1987 par les tablissements relevant du ministre de lducation nationale, aot 1988. Le personnel enseignant dans les tablissements publics du second degr en 1987-1988, janvier 1989. Lhbergement des lves dans les tablissements du second degr public et priv. anne scolaire 988-1989, octobre 1989. La taxe professionnelle reue en 1988 par les tablissements relevant du ministre de lducation nationale, novembre 1989. Le personnel enseignant dans les tablissements publics du second degr en 1988-1989, janvier 1990. Le personnel enseignant dans les tablissements publics du second degr en 1989-1990, octobre 1990. La taille des classes et des divisions. 1989-1990, octobre 1990. Lhbergement des lves dans le second degr en 1989-1990, dcembre 1990. Les zones dducation prioritaire ; implantation et structure en 1989-1990, dcembre 1990. La taxe dapprentissage reue en 1989 par les tablissements relevant du ministre de lducation nationale, avril 1991. Les concours de recrutement des enseignants du second degr. anne 1990, aot 1991.
84.22 85.24 85.43 85.44 86.36 87.08 87.33 87.45 88.32 88.34 88.56 89.44 89.49 90.01 90.35 90.37 90.43 90.44 91.15 91.32
408 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Notes dinformation, tableaux statistiques
91.36 91.39 92.03 92.05 92.09 92.14 92.30 92.46 93.09 93.13 93.18 93.22 93.23 93.26 93.45 93.47 94.19 94.23 94.26 94.27 94.30 94.41 94.49 95.11 95.18 95.24 95.25 95.26 95.30 95.34 95.37 95.45 95.47 96.01 96.02 96.04 96.06 96.08 96.16 96.23 96.25 96.26 96.30 96.38 96.53 97.10
Les zones dducation prioritaire la rentre 1990. volution depuis 1982, septembre 1991. Le baccalaurat, statistiques dnitives. session 1990, septembre 1991. Les enseignants des tablissements publics du second degr en 1990-1991, janvier 1992. Les coles du premier degr. Effectifs de 1991-1992, fvrier 1992. Taxe dapprentissage reue en 1990 par les tablissements relevant du ministre de lducation nationale, mars 1992. Le baccalaurat, statistiques dnitives. Session 1991, avril 1992. Les concours de recrutement des enseignants du second degr et des personnels de direction. Anne 1991, aot 1992. Les enseignants des tablissements publics du second degr en 1991-1992, novembre 1992. Les effectifs du premier degr, anne 1992-1993, mars 1993. Effectifs du second degr dans les tablissements publics et privs la rentre 1992, mars 1993. Les concours de recrutement des enseignants du second degr. Anne 1992, mai 1993. Le baccalaurat, statistiques dnitives. Session 1992, mai 1993. Les instituts universitaires de technologie. Anne 1992-1993, mai 1993. Les volutions de lenseignement technique et professionnel dans le second degr, juin 1993. La taxe dapprentissage reue en 1992 par les tablissements relevant du ministre de lducation nationale, novembre 1993. Les enseignants des tablissements publics du second degr en 1992-1993, dcembre 1993. Les concours de recrutement des enseignants du second degr. Anne 1993, mars 1994. Le baccalaurat, session 1993. Rsultats dnitifs, mai 1994. Les lves du second degr dans les tablissements publics et privs la rentre 1993, juin 1994. Les instituts universitaires de technologie. Anne 1993-1994, juin 1994. Les coles dingnieurs publiques et prives. Anne 1993-1994, juillet 1994. La taxe dapprentissage reue en 1993, octobre 1994. Les enseignants des tablissements publics du second degr en 1993-1994, dcembre 1993. Le baccalaurat, session 1994. rsultats dnitifs, fvrier 1995. Les lves du second degr dans les tablissements publics et privs la rentre 1994, avril 1995. Les instituts universitaires de technologie. Anne 1994-1995, mai 1995. Les zones dducation prioritaire la rentre 1994, mai 1995. Les concours de recrutement des enseignants du second degr. anne 1994, mai 1995. Le cot de lducation en 1994, juillet 1995. coles dingnieurs publiques et prives. Anne 1994-1995, juillet 1995. Concours de recrutement des professeurs des coles. Session 1994, septembre 1995. La taxe dapprentissage reue en 1994, novembre 1995. Lenseignement des langues vivantes trangres lcole primaire en 1994-1995, novembre 1995. Le personnel de lducation nationale et de lEnseignement suprieur au 1er janvier 1995, janvier 1996. Les enseignants des tablissements publics du second degr en 1994-1995, janvier 1996. Les concours de recrutement des personnels de direction, dinspection et des conseillers dadministration scolaire et universitaire, fvrier 1996. Les enseignements spcialiss et adapts en 1994-1995, fvrier 1996. Le baccalaurat, session 1995. Rsultats dnitifs, mars 1996. Les lves du second degr dans les tablissements publics et privs la rentre 1995, avril 1996. Les instituts universitaires de technologie la rentre 1995-1996, mai 1996. Les sections de techniciens suprieurs. Public, Priv. Anne 1995-1996, juin 1996. Les coles dingnieurs publiques et prives. Anne 1995-1996, juin 1996. Le cot de lducation en 1995. valuation provisoire du compte, juillet 1996. Les concours de recrutement des enseignants du second degr. Anne 1995, septembre 1996. Les concours de recrutement des personnels de direction, dinspection et des conseillers dadministration scolaire et universitaire, dcembre 1996. Le baccalaurat, rsultats dnitifs. session 1996, mars 1997.
Notes dinformation, tableaux statistiques ] Repres et rfrences statistiques - dition 2010 ] 409

97.11 97.13 97.17 97.18 97.20 97.28 97.31 97.32 97.35 97.41 97.44 97.46 97.51 97.52 98.03 98.06 98.08 98.10 98.13 98.15 98.16 98.19 98.22 98.29 98.30 98.32 98.33 98.35 98.37 98.43 99.04 99.05 99.07 99.08 99.11 99.15 99.19 99.21 99.23 99.24 99.25 99.31 99.36 99.37 99.39 Les enseignants des tablissements publics du second degr en 1995-1996, mars 1997. Les lves du second degr dans les tablissements publics et privs la rentre 1996, mars 1997. Le personnel de lducation nationale et de lEnseignement suprieur au 1er janvier 1996, avril 1997. Les classes prparatoires aux grandes coles. Anne 1996-1997, avril 1997. Les sections de techniciens suprieurs (tablissements publics et privs). Anne 1996-1997, avril 1997. Les concours de recrutement des enseignants du second degr. Anne 1996, juillet 1997. Les coles dingnieurs publiques et prives. Anne 1996-1997, juillet 1997. Collgiens et lycens trangers, juillet 1997. Le cot de lducation en 1996. valuation provisoire du compte, aot 1997. Concours de recrutement des professeurs des coles. Session 1996, octobre 1997. Les concours de recrutement des personnels de direction, dinspection et des conseillers dadministration scolaire et universitaire, octobre 1997. Lenseignement adapt du second degr en 1996-1997, dcembre 1997. Les enseignants du second degr dans les collges et lyces publics en 1996-1997, dcembre 1997. La taxe dapprentissage reue en 1996, dcembre 1997. Le baccalaurat. Session 1997. Rsultats dnitifs, fvrier 1998. Les lves du second degr dans les tablissements publics et privs la rentre 1997, avril 1998. Lessor de lapprentissage entre 1992 et 1996, avril 1998. Les sections de techniciens suprieurs. Anne 1997-1998, mai 1998. Le personnel du secteur public de lducation nationale et de lEnseignement suprieur au 1er janvier 1997, mai 1998. Les zones dducation prioritaire en 1997-1998, mai 1998. Travailler en ZEP, mai 1998. Les classes prparatoires aux grandes coles. Anne 1997-1998, juin 1998. Rsultats provisoires du baccalaurat. France mtropolitaine. Session de juin 1998, juillet 1998. Les coles dingnieurs publiques et prives. Anne 1997-1998, aot 1998. Les concours de recrutement des enseignants du second degr. Anne 1997, septembre 1998. Le cot de lducation en 1997. valuation provisoire du compte, octobre 1998. Les personnels enseignants de lenseignement suprieur. 1996-1997, octobre 1998. Les concours de recrutement des personnels de direction, inspection et CASU, novembre 1998. Concours de recrutement de professeurs des coles. Session 1997, novembre 1998. Apprentissage en 1997-1998 : une hausse continue des effectifs, dcembre 1998. La premire vague demplois-jeunes lducation nationale (septembre 1997 - septembre 1998), mars 1999. Premier portrait des aides-ducateurs lducation nationale (septembre 1998), mars 1999. Lvolution de la scolarit et de linsertion professionnelle des jeunes (1996-1998). 1 Les sortants du systme ducatif, avril 1999. Lvolution de la scolarit et de linsertion professionnelle des jeunes (1996-1998). 2 Les emplois offerts, avril 1999. Les enseignants du second degr dans les collges et lyces publics en 1997-1998, avril 1999. Les lves du second degr dans les tablissements publics et privs la rentre 1998, juin 1999. Le personnel du secteur public de lducation nationale et de lenseignement suprieur au 1er janvier 1998, juin 1999. Sections de techniciens suprieurs. 1998-1999, juin 1999. La frquentation de la restauration scolaire dans les collges publics, juin 1999. Les IUT la rentre 1998, juillet 1999. Les personnels enseignants de lenseignement suprieur public. 1997-1998, juillet 1999. Les coles dingnieurs publiques et prives, aot 1999. Lentre au cours prparatoire cinq ans, octobre 1999. Le cot de lducation en 1998. valuation provisoire du compte, octobre 1999. Les classes prparatoires aux grandes coles. Anne 1998-1999, octobre 1999.
99.41 99.42 99.44 00.08 00.13 00.14 00.15 00.16 00.18 00.23 00.25 00.32 00.37 00.38 00.41 00.42 00.43 00.44 00.48 00.49 00.52 00.53 00.54 01.01 01.03 01.04 01.10 01.11 01.12 01.13 01.16 01.17 01.21 01.22 01.24 01.27 01.28 01.29 01.30 01.31 01.32 01.33 01.34
Concours de recrutement de professeurs des coles. Session 1998, novembre 1999. Lenseignement des langues vivantes trangres dans le premier degr en 1998-1999, novembre 1999. Les diplmes de lenseignement technologique et professionnel. Session 1998, dcembre 1999. Les lves du second degr dans les tablissements publics et privs la rentre 1999, mars 2000. Les classes dintgration scolaire et les sections denseignement gnral et professionnel adapt en 1998-1999, mai 2000. Le baccalaurat. Session 1999. Rsultats dnitifs, mai 2000. Les enseignants du second degr dans les collges et lyces publics en 1998-1999, juin 2000. Les aides-ducateurs au 1er janvier 2000 : le dispositif en place, juin 2000. Les classes prparatoires aux grandes coles. Anne 1999-2000, juin 2000. Les personnels du secteur public de lducation nationale au 1er janvier 1999, juillet 2000. Les facteurs de russite dans les deux premires annes denseignement suprieur (DEUG, DUT, BTS), aot 2000. Les coles dingnieurs publiques et prives. Anne 1999-2000, septembre 2000. Les aides-ducateurs au 1er janvier 2000 : les sorties du dispositif, octobre 2000. Le cot de lducation en 1999. valuation provisoire du compte, octobre 2000. Validation des acquis professionnels par le systme ducatif : une nouvelle composante de lactivit de certication, octobre 2000. Les effectifs des Instituts universitaires de technologie en 1999-2000, octobre 2000. Les personnels enseignants de lenseignement suprieur. 1998-1999, novembre 2000. Les enseignements gnraux et professionnels adapts du second degr en 1999, novembre 2000. Les brevets de techniciens suprieurs. Session 1999, novembre 2000. Concours de recrutement de professeurs des coles. Session 1999, dcembre 2000. Les enseignants du second degr dans les collges et lyces publics en 1999-2000, dcembre 2000. Les instituts universitaires de formation des matres 1999-2000, dcembre 2000. Les facteurs de russite au dbut du collge daprs les panels dlves entrs en sixime en 1989 et 1995, dcembre 2000. Les lves du second degr dans les tablissements publics et privs la rentre 2000, janvier 2001. Les prparations aux brevets de techniciens suprieurs. tudiants et apprentis. 1999-2000, janvier 2001. Les concours de recrutement des enseignants du second degr. Session 1999, janvier 2001. Les concours de recrutement des personnels de direction, dinspection et des conseillers dadministration scolaire et universitaire. Session 1999, fvrier 2001. La russite en premier cycle universitaire (DEUG et DUT). Sessions 1998 et 1999, fvrier 2001. Les coles de commerce et gestion. volution de 1980 2000, mars 2001. Les classes prparatoires aux grandes coles. Anne 2000-2001, mars 2001. Les sections de techniciens suprieurs. Les tudiants inscrits en 2000-2001, mars 2001. Les centres de formation dapprentis en 1999-2000, avril 2001. Prvisions nationales deffectifs dlves du second degr pour les rentres 2001 et 2002, mai 2001. Les tudiants trangers luniversit, mai 2001. Le baccalaurat. Session 2000. Rsultats dnitifs, mai 2001. La formation des adultes ralise dans les GRETA de lducation nationale. Bilan 1999, juin 2001. Lvolution rcente des scolarits et de linsertion professionnelle (1998-2000). 1 Les scolarits, juin 2001. Lvolution rcente des scolarits et de linsertion professionnelle (1998-2000). 2 Linsertion professionnelle, juin 2001. Les tudiants inscrits dans le systme universitaire public franais en 2000-2001, juin 2001. Prols et devenir des lves inscrits dans une classe prparatoire aux grandes coles, juin 2001. Les attentes scolaires des parents dlves au dbut des tudes secondaires. Enqute juin et septembre 1998, juillet 2001. Validation des acquis professionnels dans les universits et au CNAM en 1999, juillet 2001. Rsultats provisoires du baccalaurat. France mtropolitaine. Session de juin 2001, juillet 2001.

01.35 01.36 01.40 01.42 01.45 01.47 01.49 01.54 01.57 01.58 01.59 02.01 02.03 02.04 02.05 02.06 02.08 02.10 02.11 02.12 02.14 02.19 02.22 02.24 02.25 02.26 02.27 02.28 02.29 02.32 02.36 02.37 02.38 02.41 02.43 02.45 02.46 02.47 02.50 02.56 02.51 02.57 02.59 Les lves en dbut de CE2. valuation de septembre 2000, juillet 2001. Les lves en dbut de sixime. valuation de septembre 2000, juillet 2001. Les personnels du secteur public de lducation nationale au 31 janvier 2000, aot 2001. Le choix de ltablissement au dbut des tudes secondaires, aot 2001. Les instituts universitaires de formation des matres. 2000-2001, octobre 2001. La russite au DEUG par universit. Session 1999, octobre 2001. Le cot de lducation en 2000. valuation provisoire du compte, octobre 2001. Les effectifs des instituts universitaires de technologie en 2000-2001, dcembre 2001. Les lves nouveaux arrivants non francophones et leur scolarisation dans les diffrents dispositifs d'accueil dcembre 2001. Les rponses des lves de CE2 lvaluation de septembre 2001, dcembre 2001. Les rponses des lves de sixime lvaluation de septembre 2001, dcembre 2001. Recensement des actes de violence lcole Septembre/octobre 2001, janvier 2001. Les coles dingnieurs publiques et prives. Les diplms en 2000. Les effectifs en 2000-2001, fvrier 2002. La validation des acquis professionnels connat un succs croissant pour les diplmes professionnels en 2000, fvrier 2002. Forte croissance de la validation des acquis professionnels dans les universits et au CNAM en 2000, fvrier 2002. Les personnels enseignants de lenseignement suprieur. 1999-2000, mars 2002. Les lves du second degr dans les tablissements publics et privs la rentre 2001, mars 2002. Laide nancire aux tudiants. 2000-2001, mars 2002. Les diplmes de lenseignement technologique et professionnel de niveaux III, IV et V. Session 2000, mars 2002. Filles et garons face lorientation, avril 2002. Le contrle en cours de formation au baccalaurat professionnel, avril 2002. Concours de recrutement de professeurs des coles. Session 2000, avril 2000. Le baccalaurat. Session 2001. Rsultats dnitifs, avril 2002. Les personnels du secteur public de lducation nationale au 31 janvier 2001, mai 2002. Au 1er fvrier 2000, sept mois aprs leur sortie de CFA, plus dun apprenti sur deux a un emploi et trois sur dix un CDI, mai 2002. Au 1er fvrier 2000, sept mois aprs leur sortie du systme ducatif, plus dun lycen sur deux a un emploi, mai 2002. Le nombre de stagiaires des GRETA sest accru en 2000, mai 2002. En 2000, 16 % des aides-ducateurs ont rompu leur contrat avant son terme, juin 2002. Les instituteurs et professeurs des coles du secteur public la rentre 2000, juin 2002. Les enseignants du second degr dans les collges et lyces publics en 2000-2001, juillet 2002. Les classes prparatoires aux grandes coles. Anne 2001-2002, juillet 2002. Le baccalaurat professionnel. Session 2001, juillet 2002. Rsultats provisoires du baccalaurat. France mtropolitaine. Session de juin 2002, juillet 2002. Les concours de recrutement des enseignants du second degr. Session 2000, septembre 2002. Temps de travail des enseignants du second degr en 2002, octobre 2002. Les concours de recrutement des personnels de direction, dinspection et des conseillers dadministration scolaire et universitaire. Sessions 2001 et 2000, octobre 2002. Les effectifs des instituts universitaires de technologie en 2001-2002, octobre 2002. Les sections de techniciens suprieurs. Les tudiants inscrits en 2001-2002, octobre 2002. Les diplmes de lenseignement technologique et professionnel. Session 2001, novembre 2002. Les instituts universitaires de formation des matres. 2001-2002, dcembre 2002. Le cot de lducation en 2001. valuation provisoire du compte, novembre 2002. Les lves du second degr dans les tablissements publics la rentre 2002, dcembre 2002. Les tudiants trangers luniversit : la reprise de la croissance, dcembre 2002.
03.01 03.04 03.05 03.09 03.11 03.15 03.17 03.19 03.20 03.24 03.25 03.29 03.30 03.32 03.34 03.35 03.36 03.38 03.39 03.43 03.46 03.49 03.51 03.53 03.54 03.56 04.03 04.05 04.07 04.08 04.10 04.12 04.13 04.14 04.16 04.17 04.20 04.21 04.23 04.24 04.25 04.29 04.30 04.31 04.32
Le dveloppement de la validation des acquis professionnels se poursuit dans lenseignement suprieur en 2001, janvier 2003. Le succs croissant de la validation des acquis professionnels dans lenseignement professionnel sest conrm en 2001, janvier 2003. Coup de frein linsertion professionnelle des jeunes en 2002, janvier 2003. La taille des classes en collge et lyce (secondaire et suprieur) la rentre 2001, fvrier 2003. La scolarisation des enfants et adolescents handicaps, fvrier 2003. Le plan social tudiant a atteint ses objectifs - Laide nancire aux tudiants de la rentre 1997 la rentre 2001, mars 2003. Les concours de recrutement des enseignants du second degr. Session 2001, mars 2003. Lvaluation des comptences des lves de CE2 en septembre 2002, avril 2003. Lvaluation des comptences des lves de sixime en septembre 2002, avril 2003. Les coles dingnieurs publiques et prives. Les diplms en 2001. Les effectifs en 2001-2002, avril 2003. Les formations dingnieurs en partenariat. 2001-2002, avril 2003. Les classes prparatoires aux grandes coles. Anne 2002-2003, mai 2003. Lgre dgradation de lemploi la sortie du lyce en 2001-2002, mai 2003. La russite au DEUG par discipline. Sessions 1999 2001, mai 2003. Le baccalaurat. Session 2002. Rsultats dnitifs, juin 2003. Les lves du second degr dans les tablissements publics ou privs la rentre 2002, juin 2003. Les personnels enseignants de lenseignement suprieur. 2001-2002, juin 2003. Les personnels du secteur public de lducation nationale au 31 janvier 2002, juillet 2003. En 2002, le repli de lemploi dans lindustrie affecte linsertion des apprentis, juillet 2003. Concours de recrutement de professeurs des coles. Session 2001, aot 2003. Les brevets de techniciens suprieurs. Session 2002, aot 2003. Taille des structures pdagogiques dans les tablissements du second degr public la rentre 2002 : divisions et groupes, aot 2003. Les coles dingnieurs publiques et prives. Les diplms en 2002. Les effectifs en 2002-2003, septembre 2003. Les effectifs des instituts universitaires de technologie en 2002-2003, octobre 2003. Les instituts universitaires de formation des matres 2002-2003, octobre 2003. La validation des acquis dans lenseignement suprieur en 2002 : une forte progression, novembre 2003. Les personnels enseignants de lenseignement suprieur 2002-2003, fvrier 2004. Les lves du second degr dans les tablissements publics ou privs la rentre 2003, mars 2004. Rsultats dnitifs de la session 2003 du baccalaurat, mars 2004. Les concours de recrutement des enseignants du second degr. Session 2002, mars 2004. Rsultats dnitifs du diplme national du brevet. Session2003, mars 2004 La scolarisation des jeunes de 15 29 ans : regard sur la priode 1985-2001, avril 2004. Le succs croissant de la validation des acquis se conrme en 2002, mai 2004. Que deviennent les bacheliers aprs leur baccalaurat ? volutions 1996-2002, juin 2004. Les tudiants en classes prparatoires aux grandes coles 2003-2004, juin 2004. Les parcours dans le secondaire : des disparits rgionales, juin 2004. Les tudiants inscrits dans les 84 universits publiques franaises en 2003-2004, juillet 2004. Forte baisse de lemploi des sortants de lyce et dapprentissage, aot 2004. Les tudiants trangers en France, septembre 2004. Auteurs et victimes des actes de violence signals par les tablissements publics du second degr en 2002-2003, octobre 2004. Les actes de violence lcole recenss dans SIGNA en 2003-2004, octobre 2004. Les personnels enseignants de lenseignement suprieur - 2003-2004, novembre 2004. Les concours de recrutement des enseignants du second degr. Session 2003, novembre 2004. Les diplmes de lenseignement technologique et professionnel. Session 2003, novembre 2004. Les instituts universitaires de formation des matres 2003-2004, dcembre 2004.

04.34 04.35 04.38 05.02 05.03 05.04 05.05 05.08 05.09 05.10 05.14 05.16 05.17 05.19 05.22 05.26 05.30 05.32 05.33 05.34 05.39 05.41 05.42 06.01 06.05 06.08 06.09 06.10 06.11 06.13 06.14 06.16 06.20 06.22 06.23 06.28 06.29 06.30 07.02 07.04 07.05 07.06 07.07 07.08 07.15 La base centrale des tablissements (BCE) : outil et mmoire du systme ducatif, dcembre 2004. Les tudiants dans les coles de management. Anne 2003-2004, dcembre 2004. Les lves du second degr dans les tablissements publics ou privs la rentre 2004, dcembre 2004. Les tudiants en IUT et STS. Anne 2003-2004, janvier 2005. Bilan de la validation des acquis dans lenseignement suprieur en 2003, fvrier 2005. Labsentisme des lves dans le second degr en 2003-2004, fvrier 2005. Le cot de lducation en 2003. valuation provisoire du compte, fvrier 2005. La russite en licence : des disparits importantes, mars 2005. Rsultats dnitifs de la session 2004 du baccalaurat, mars 2005. Lactivit de formation continue dans les GRETA a lgrement ralenti en 2003, mars 2005. Les coles dingnieurs publiques et prives. Les diplms en 2003. Les effectifs en 2003-2004, avril 2005. Les concours de recrutement des enseignants du second degr. Session 2004, mai 2005. Concours de recrutement des professeurs des coles. Session 2004, mai 2005. Que deviennent les bacheliers, les deux annes aprs leur bac ?, juin 2005. Les tudiants en classes prparatoires aux grandes coles. Anne 2004-2005, septembre 2005. Les langues vivantes dans le second degr en 2004, septembre 2005. Les actes de violence lcole recenss dans SIGNA en 2004-2005, novembre 2005. Depuis 2001, trois tudiants sur dix sont boursiers, novembre 2005. Les tudiants en IUT et STS. Anne 2004-2005, novembre 2005. Les instituts universitaires de formation des matres 2004-2005, novembre 2005. Le cot de lducation en 2004. valuation provisoire du compte, dcembre 2005. Les lves du premier degr la rentre 2005 dans les coles publiques et prives, dcembre 2005. Les lves du second degr dans les tablissements publics ou privs la rentre 2005, dcembre 2005. Le devenir des bacheliers : parcours aprs le baccalaurat des lves entrs en sixime en 1989, janvier 2006. Lactivit de formation continue dans les GRETA a lgrement ralenti en 2004, fvrier 2006. La scolarisation des lves nouveaux arrivants non francophones au cours de lanne scolaire 2004-2005, mars 2006. Labsentisme des lves dans le second degr en 2004-2005, mars 2006. Les concours de recrutement des enseignants du second degr. Session 2005, mars 2006. Devenir des lves neuf ans aprs leur entre en sixime, avril 2006. Rsultats des brevets de techniciens suprieurs. Session 2005, mai 2006. Les femmes au ministre de lducation nationale 2004-2005, mai 2006. Rsultats dnitifs de la session 2005 du baccalaurat, mai 2006. Concours de recrutement de professeurs des coles. Session 2005, juin 2006. Les coles dingnieurs publiques et prives, aot 2006. Les classes prparatoires aux grandes coles. Anne 2005-2006, aot 2006. Le cot de lducation en 2005. valuation provisoire du compte, novembre 2006. Que sont devenus les bacheliers 2002 trois ans aprs lobtention du bac ?, dcembre 2006. Les actes de violence recenss dans SIGNA en 2005-2006, dcembre 2006. Les tudiants trangers dans lenseignement suprieur franais : une croissance soutenue par les Asiatiques, janvier 2007. Les personnels de lducation nationale au 31 janvier 2006, fvrier 2007. Les lves du premier degr la rentre 2006 dans les coles publiques et prives, fvrier 2007. Les lves du second degr dans les tablissements publics ou privs la rentre 2006, fvrier 2007. Les instituts universitaires de formation des matres 2005-2006, fvrier 2007. La validation des acquis dans lenseignement suprieur en 2005, fvrier 2007. Rsultats dnitifs de la session 2006 du baccalaurat, mai 2007.
07.17 07.18 07.20 07.23 07.24 07.26 07.28 07.33 07.34 07.37 07.39 07.41 07.47 08.01 08.02 08.05 08.06 08.07 08.18 08.19 08.20 08.21 08.24 08.28 08.30 08.34 09.08 09.10 09.11 09.13 09.04 09.05 09.08 09.09 09.10 09.11 09.12 09.13 09.14 09.17 09.18 09.19
Lactivit de formation continue dans les GRETA en 2005, mai 2007. Les nouveaux inscrits en IUT la rentre 2005-2006 et la russite en DUT, mai 2007. Les tudiants en sections de techniciens suprieurs, rentre 2006, mai 2007. La scolarisation des enfants et adolescents handicaps, mai 2007. Labsentisme des lves dans le second degr en 2005-2006, mai 2007. Les boursiers de lenseignement suprieur en 2005-2006, mai 2007. Concours national de recrutement de professeurs des coles. Session 2006, juin 2007. Diplme national du brevet, session 2006. Quatre lves sur cinq lobtiennent, juillet 2007. Les concours de recrutement des enseignants du second degr. Session 2006, juillet 2007. Les classes prparatoires aux grandes coles. Anne 2006-2007, octobre 2007. La validation des acquis dans lenseignement suprieur en 2006, novembre 2007. Le cot de lducation en 2006. valuation provisoire du compte, dcembre 2007. Les tudiants inscrits dans les universits publiques franaises en 2006, dcembre 2007. Les lves du premier degr la rentre 2007 dans les coles publiques et prives, janvier 2008. Les lves du second degr la rentre 2007 dans les tablissements publics ou privs, janvier 2008. Les sorties sans qualication : la baisse se poursuit, janvier 2008. Lactivit de la formation continue universitaire chit en 2005 1) Publics et formations, janvier 2008. Lactivit de la formation continue universitaire chit en 2005 2) Diplmes dlivrs et chiffre daffaires, janvier 2008. Lactivit de formation continue dans les GRETA en 2006, juin 2008. Rsultats dnitifs de la session 2007 du baccalaurat, juin 2008. Les tudiants en classes prparatoires aux grandes coles Croissance soutenue des effectifs la rentre 2007, juin 2008. Les concours de recrutement des personnels enseignants du second degr public. Session 2007, juin 2008. Rsultats des BTS. Session 2007, juillet 2008. Les instituts universitaires de formation des matres, octobre 2008. Les tudiants dans les coles de management en 2007-2008. Croissance soutenue des effectifs, novembre 2008. Les actes de violence recenss par SIVIS dans les tablissements du second degr en 2007-2008, dcembre 2008. Les lves du premier degr la rentre 2008 dans les coles publiques et prives, mai 2009. Rsultats dnitifs de la session 2008 du baccalaurat, mai 2009. Lactivit de formation continue dans les GRETA en 2007, mai 2009. Le cot de lducation en 2007. valuation provisoire du compte, mai 2009. Le suivi et le devenir des lves accueillis en classes et ateliers relais Anne scolaire 2006-2007 , mars 2009. La russite au premier groupe dpreuves de la session 2007 du baccalaurat (Sries L et ES) , mars 2009. Les lves du second degr la rentre 2008 dans les tablissements publics ou privs , mai 2009. Les rseaux ambition russite tat des lieux en 2006-2007 , mai 2009. Rsultats dnitifs de la session 2008 du baccalaurat , mai 2009. Lactivit de formation continue dans les GRETA en 2007 , mai 2009. Concours de recrutement de professeurs des coles. Session 2007 , mai 2009. Cot de lducation en 2007 valuation provisoire du compte , mai 2009. Le dveloppement de la validation des acquis de lexprience marque une pause en 2007 , mai 2009. Les dparts la retraite des personnels de lducation nationale entre 2000 et 2007 , juin 2009. Labsentisme des lves dans le second degr en 2006-2007, S. Cristofoli , juin 2009. Les valuations en lecture dans le cadre de la journe dappel de prparation la dfense Anne 2008 , juillet 2009.

09.20 09.21 09.22 09.26 09.28 09.29 10.01 10.02 10.03 10.04 10.05 10.06 10.07 10.08 10.09 10.10 Rsultats provisoires du baccalaurat. Session 2009 , juillet 2009. Lapprentissage poursuit son essor en 2007 , juillet 2009. Les actes de violence recenss dans les tablissements publics du second degr en 2008-2009 , octobre 2009. Les concours de recrutement des personnels enseignants du second degr public. Session 2008 , dcembre 2009. Les diplmes de lenseignement professionnel. Session 2008 , dcembre 2009. Liste thmatique des Notes dInformation de la DEPP , dcembre 2009. Cot de lducation en 2008 valuation provisoire du compte , janvier 2010. Le personnel du secteur scolaire du ministre de lducation nationale en janvier 2009 , fvrier 2010. Les lves du second degr la rentre 2009 dans les tablissements publics ou privs , fvrier 2010. Les lves du premier degr aux rentres 2008 et 2009 dans les coles publiques et prives , mars 2010. La formation continue universitaire offre des stages de plus en plus courts en 2007 , mars 2010. Rsultats dnitifs de la session 2009 du baccalaurat , avril 2010. La demande de validation des acquis de lexprience se stabilise en 2008 , avril 2010. Labsentisme des lves dans le second degr en 2007-2008 , avril 2010. La validation des acquis dans lenseignement suprieur en 2008 , mai 2010. Rsultats provisoires du baccalaurat. Session de juin 2010 , juillet 2010.
Notes dinformation Enseignement suprieur et recherche (ESR)

09.01 09.02 09.03 09.06 09.07 09.15 09.16 09.23 09.24 09.25 09.27 10.01 10.02 10.03 10.04 10.05 10.06 Les effectifs dtudiants dans le suprieur en 2007 : deuxime anne conscutive de baisse , fvrier 2009. La mobilit des tudiants , fvrier 2009. Dpenses de recherche et dveloppement en France en 2006 Premires estimations pour 2007 , fvrier 2009. La formation continue universitaire connat un bilan positif en 2006 , avril 2009. Rsultats des brevets de techniciens suprieurs. Session 2008 , avril 2009. Les orientations post-baccalaurat volution sur huit ans , juin 2009. La validation des acquis dans lenseignement suprieur en 2007 , juin 2009. Parcours et russite en licence des inscrits en L1 en 2004 , novembre 2009. Les personnels enseignants de lenseignement suprieur 2008-2009 , novembre 2009. Les effectifs dtudiants dans le suprieur en 2008 : stabilisation aprs deux annes de recul , novembre 2009. R&D : le potentiel des entreprises de taille intermdiaire , dcembre 2009. Les tudiants inscrits dans les universits publiques franaises en 2008-2009 , fvrier 2010. Les tudiants trangers dans lenseignement suprieur franais Augmentation la rentre 2008-2009 aprs deux annes de baisse , fvrier 2010. Prol des nouveaux bacheliers entrant dans les principales lires du suprieur , mars 2010. Les tudiants en STS 2009-2010 , mars 2010. Dpenses de recherche et dveloppement en France en 2007 Premires estimations pour 2008 , juin 2010. Que deviennent les bacheliers aprs leur bac ? , juillet 2010.
Tableaux statistiques
(uniquement en version lectronique) 6702 6703 tablissements du second degr. Rpartition des lves par anne de naissance, sexe, cycle, classe et srie. Priv. Anne 1999-2000. tablissements du second degr. Rpartition des lves par anne de naissance, sexe, cycle, classe et srie. Public plus priv. Anne 1999-2000.
6818 6819 6920 6921 6922 6923 6924 6925 6926 6927 6928 6929 6930 6932 6933 6934 6937 6938 6939 6940 6941 6942 6943 6945 6946 6949 6956 6957 6958 6959
tablissements du second degr. Rpartition des lves par anne de naissance, sexe, cycle, classe et srie. Public. Anne 2001-2002. tablissements du second degr. Rpartition des lves par anne de naissance, sexe, cycle, classe et srie. Priv. Anne 2001-2002. tablissements du second degr. Rpartition des lves par nationalit, cycle, classe, type dtablissement. Anne scolaire 2003-2004. Public, Priv. tablissements du second degr. Rpartition des lves selon les formations donnes. Anne scolaire 2003-2004. Public, Priv. tablissements du second degr. Rpartition des lves par langue vivante tudie, cycle, classe et type dtablissement. Anne scolaire 2003-2004. Public, Priv. tablissements du second degr. Rpartition des lves par matire. Enseignement obligatoire, ou de spcialit, ou options. Anne scolaire 2003-2004. Public, Priv. tablissements du second degr. Rpartition des lves par sexe, cycle, classe, type dtablissement et selon le mode dhbergement. Anne scolaire 2003-2004. Public, Priv. tablissements du second degr. Rpartition des lves par anne de naissance, sexe, cycle, classe et srie. Anne scolaire 2003-2004. Public, Priv. tablissements du second degr. Nombre de divisions par cycle, classe et importance des effectifs. Anne scolaire 2003-2004. Public, Priv. Les tablissements rgionaux denseignement adapt. Anne scolaire 2003-2004. Flux des lves de lenseignement du second degr, orientation de 2002-2003 2003-2004. Public, Priv. Les classes prparatoires aux grandes coles. Tableaux rcapitulatifs. Anne scolaire 2003-2004. France entire. Sections de techniciens suprieurs, prparations diverses post-baccalaurat. Tableaux rcapitulatifs. Annes scolaire 2003-2004. Public, Priv. Rsultats dnitifs du baccalaurat denseignement gnral en 2003. Rsultats dnitifs du baccalaurat technologique en 2003. Rsultats dnitifs du baccalaurat professionnel en 2003. Effectifs universitaires : tableaux divers, effectifs par acadmie et universit, discipline, origine gographique, origine scolaire, par PCS. Public. 2003-2004. Statistiques des tudiants trangers inscrits dans les tablissements universitaires. Public. 2003-2004. Effectifs universitaires en premier cycle par discipline, diplme prpar et anne dtudes. Public.2003-2004. Effectifs universitaires en deuxime cycle par discipline, diplme prpar et anne dtudes. Public. 2003-2004. Effectifs universitaires en troisime cycle par discipline, diplme prpar et anne dtudes. Public. 2003-2004. Effectifs dans les instituts universitaires de technologie. Public. 2003-2004. Les instituts universitaires de formation des matres (IUFM). Effectifs en 2003-2004. volution depuis 1991-1992. Le personnel de lducation nationale et de lenseignement suprieur au 31 janvier 2004. Public. Les enseignants et lenseignement dans les divisions sous contrat des tablissements privs du second degr en 2003-2004. Les coles dingnieurs. Effectifs des lves en 2003-2004. Diplmes dlivrs en 2003, lissue de lanne scolaire 2002-2003. Public, Priv. Les apprentis et les lves des CPA et des CLIPA dans les centres de formation dapprentis. 2003-2004. France mtropolitaine, France sans TOM. Acadmies, dpartements, DOM. Les concours de recrutement des personnels enseignants, dducation et dorientation. Public, Priv. Session 2003. France mtropolitaine, DOM. Acadmies. Recensement de diplmes dlivrs par les universits lissue de lanne universitaire 2002-2003. Public. France mtropolitaine + DOM. Classes prparatoires aux grandes coles. Tableaux rcapitulatifs. Public, Priv. 2004-2005. France mtropolitaine, France sans TOM.

6960 6961 6966 6968 6969 6971 6972 6973 6974 6975 6976 6977 6978 6979 6980 6981 6982 6986 6991 6992 6994 6997 6998 6999 7004 7005 7006 7008 7011 7012 7013 7017 7018 7019 Sections de techniciens suprieurs, prparations diverses post-baccalaurat. Tableaux rcapitulatifs. Anne scolaire 2004-2005. Public, Priv. tablissements du second degr. Rpartition des lves par sexe, cycle, classe, type dtablissement et selon le mode dhbergement. Anne scolaire 2004-2005. Public, Priv. tablissements du second degr. Nombre de divisions par cycle, classe et importance des effectifs. Public, Priv. France mtropolitaine + DOM. 2004-2005. tablissements du second degr. Rpartition des lves par anne de naissance, sexe, cycle, classe et srie. Public, Priv. Anne 2004-2005. Flux des lves de lenseignement du second degr, orientation de 2003-2004 2004-2005. Public, Priv. Rsultats dnitifs du baccalaurat professionnel en 2004. Rsultats dnitifs du baccalaurat denseignement gnral en 2004. Rsultats dnitifs du baccalaurat technologique en 2004. Effectifs universitaires : tableaux divers : effectifs par discipline, cycle, origine gographique, origine scolaire, sexe, ge, PCS. Anne 2004-2005. Public. Statistiques des tudiants trangers inscrits dans les tablissements universitaires. Anne 2004-2005. Effectifs universitaires en premier cycle, par discipline, diplme prpar et anne d'tudes. Public. Anne 2004-2005. Effectifs universitaires en deuxime cycle, par discipline, diplme prpar et anne d'tudes. Public. Anne 2004-2005. Effectifs universitaires en troisime cycle, par discipline, diplme prpar et anne d'tudes. Public. Anne 2004-2005. Effectifs universitaires en cursus licence, par discipline, diplme prpar et anne d'tudes. Public. Anne 2004-2005. Effectifs universitaires en cursus master, par discipline, diplme prpar et anne d'tudes. Public. Anne 2004-2005. Effectifs universitaires en cursus doctorat, par discipline, diplme prpar et anne d'tudes. Public. Anne 2004-2005. Le personnel de lducation nationale et de lEnseignement suprieur au 31 janvier 2005. Public. Les concours de recrutement des personnels enseignants, dducation et dorientation. Recensement des diplmes dlivrs par les universits lissue de lanne universitaire 2003-2004. Les apprentis et les lves des CPA et des CLIPA dans les centres de formation dapprentis. Les coles dingnieurs. Effectifs des lves en 2004-2005. Rsultats dnitifs du baccalaurat denseignement gnral en 2005. Rsultats dnitifs du baccalaurat technologique en 2005. Rsultats dnitifs du baccalaurat professionnel en 2005. Classes prparatoires aux grandes coles. Tableaux rcapitulatifs. Public, Priv, 2005-2006. Statistiques des boursiers de lenseignement suprieur. Public, Priv. 2005-2006. Les enseignants des classes prives sous contrat dans les coles du premier degr et les tablissements du second degr au 31 janvier 2006. Le personnel de lducation nationale et de lEnseignement suprieur au 31 janvier 2006. Les concours de recrutement des personnels enseignants, dducation et dorientation. Effectifs universitaires : tableaux divers. Effectifs par discipline, cycle, origine gographique, origine scolaire, sexe, ge, PCS. Anne 2005-2006. Public. Statistiques des tudiants trangers inscrits dans les tablissements universitaires. Anne 2005-2006. Public. Effectifs dans les instituts universitaires de technologie. Anne 2005-2006. Les coles dingnieurs. Effectifs des lves en 2005-2006. Diplmes dlivrs en 2005, lissue de lanne scolaire 2004-2005. Public, Priv. Recensement des diplmes dlivrs par les universits. Session 2005.
7024 7025 7026 7027 7029 7030 7042 7043 7044 7048 7050 7051 7052 7053 7054 7055 7060 7063 7064 7065 7066 7067 7068 7075 7076 7077 7078 7088 7092 7093 7095 7096 7098 7099 7100 7101 7102
Rsultats dnitifs du baccalaurat denseignement gnral en 2006. Rsultats dnitifs du baccalaurat technologique en 2006. Rsultats dnitifs du baccalaurat professionnel en 2006. Statistiques des boursiers de lenseignement suprieur. Les personnels de lducation nationale et de lEnseignement suprieur au 31 janvier 2007. Les enseignants des classes prives sous contrat dans les coles du premier degr et les tablissements du second degr au 31 janvier 2007. Effectifs dans les instituts universitaires de technologie. Anne 2006-2007. Les concours de recrutement des personnels enseignants, dducation et dorientation. Session 2006. Recensement des diplmes dlivrs par les universits. Les coles dingnieurs. Effectifs des lves en 2006-2007. Diplmes dlivrs en 2006, lissue de lanne scolaire 2005-2006. Public, Priv. Rsultats dnitifs du baccalaurat denseignement gnral en 2007. Rsultats dnitifs du baccalaurat technologique en 2007. Rsultats dnitifs du baccalaurat professionnel en 2007. Effectifs dans les instituts universitaires de technologie. Anne 2007-2008. tudiants trangers inscrits en universit et CUFR par nationalit, discipline, cursus en 2007-2008 (Public). Effectifs des universits et CUFR en 2007-2008. Statistiques des boursiers de lenseignement suprieur. Public, Priv, 2007-2008. Les concours de recrutement des personnels enseignants, dducation et dorientation. Session 2007. Effectifs de lenseignement suprieur de 1990-1991 2007-2008. Public, Priv. Rsultats provisoires des baccalaurats, session de juin 2008. Classes prparatoires aux grandes coles. Tableaux rcapitulatifs. Anne scolaire 2007-2008. Public, Priv. Sections de techniciens suprieurs, prparations diverses post-baccalaurat. Tableaux rcapitulatifs. Anne scolaire 2007-2008. Public, Priv. tablissements denseignement suprieur non universitaires ; les coles de management ; les universits prives. 2007-2008. Diplmes dlivrs en 2007. Rsultats dnitifs du baccalaurat d'enseignement gnral en 2008. Rsultats dnitifs du baccalaurat technologique en 2008. Rsultats dnitifs du baccalaurat professionnel. Session 2008. Les personnels de lducation nationale et de lEnseignement suprieur, janvier 2009. Effectifs dans les instituts universitaires de technologie, 2008-2009. Concours de recrutement des personnels enseignants, d'ducation et d'orientation. Session 2008. coles d'ingnieurs. Effectifs des lves en 2008-2009. Diplmes dlivrs en 2008, l'issue de l'anne scolaire 2007-2008. Public, priv. Classes prparatoires aux grandes coles. Tableaux rcapitulatifs. Anne scolaire 2009-2010. Public, priv. Sections de techniciens suprieurs, prparations diverses post-baccalaurat. Tableaux rcapitulatifs. Anne scolaire 2009-2010. Public, priv. Personnel de l'Education nationale et de l'enseignement suprieur au 31 janvier 2010. Public. Anne 2009-2010. Enseignants des classes prives sous contrat dans les coles du 1er degr et les tablissements du 2nd degr au 31 janvier 2010. Rsultats dnitifs du baccalaurat gnral. Session 2009. Rsultats dnitifs du baccalaurat technologique. Session 2009. Rsultats dnitifs du baccalaurat professionnel. Session 2009.

Publications Recherche
Notes Recherche 03.01 Les entreprises de biotechnologie en France en 2001, septembre 2003. 03.02 La recherche-dveloppement dans les services en qute de mesure, octobre 2003. 04.01 Les chercheurs trangers dans les organismes publics de recherche et dans les entreprises franaises, fvrier 2004. 04.02 Recherche et dveloppement en France en 2001 - Premires estimations pour 2002, mars 2004. 04.03 Femmes, une place croissante dans la recherche en entreprise, avril 2004. 04.04 Les dpenses de R&D en sant en France en 2001, aot 2004. 04.05 Les chercheurs publics en sciences dures et la cration dentreprise, octobre 2004. 04.06 Recherche et dveloppement en France en 2002 - Premires estimations en 2003, dcembre 2004. 05.01 Les relations interentreprises, mai 2005. 05.02 Un panorama international des mcanismes nationaux daides scales linnovation, septembre 2005. 05.03 Recherche et dveloppement en France en 2003 Premires estimations en 2004, septembre 2005. 06.01 Les congurations rgionales des activits de recherche et dveloppement en 2003, janvier 2006. 06.02 L'externalisation de la R&D : quel arbitrage entre sous-traitance et coopration ?, mars 2006. 09.03 Recherche et dveloppement en France en 2006 Premires estimations pour 2007, fvrier 2009. 98.27 L'innovation technologique dans les socits de crdit et d'assurance, aot 1998. Notes d'Information 98.26 Recherche et dveloppement dans les administrations en 1996, aot 1998. 98.28 Recherche et dveloppement dans les administrations en 1997, aot 1998. 99.29 Recherche et dveloppement dans les entreprises en 1997, aot 1999. 00.10 Les chercheurs en entreprises, aot 2000. 00.29 Recherche et dveloppement en 1998 et prvisions 1999, septembre 2000. 00.30 La R&D dans l'industrie pharmaceutique en France, septembre 2000. 00.31 La place des femmes dans la recherche, septembre 2000. Women in sciences in France (English version). 00.47 Le nancement public de la R&D dans les principaux pays de l'OCDE, novembre 2000. 01.26 Cration ou rachat de centres de R&D l'tranger : deux voies pour assurer la prsence des groupes franais l'tranger, juin 2001. 01.41 L'effort de recherche des principaux groupes industriels franais, aot 2001. 01.50 Recherche et dveloppement en France en 1999 et 2000, novembre 2001. 02.53 Recherche et dveloppement en France en 2000 - Premires estimations 2001, novembre 2002. R&D expenditure in France in 2000 (English version). 02.54 L'innovation dans les entreprises : le cas des tablissements bancaires et des socits d'assurance, dcembre 2002. 02.55 L'innovation dans les entreprises de R&D et d'ingnierie, dcembre 2002. 07.22 Linnovation dans les entreprises ayant une activit interne de recherche et dveloppement, mai 2007. 07.40 Recherche et dveloppement en France en 2005 - Premires estimations pour 2006, novembre 2007. 08.10 La recherche en biotechnologie des entreprises implantes en France - 2000-2004, fvrier 2008. 08.15 Les cooprations public-priv pour innover en France mars 2008.
Collection les Dossiers
N 107 (mars 1999)
N 108 (mars 1999)
Recherche & Dveloppement dans les administrations. Rsultats 1996, estimations 1997. Objectifs socio-conomiques du BCRD 1998. Recherche & Dveloppement dans les entreprises. Rsultats 1996.
N 114 (mars 2000) N 117 (octobre 2000) N 126 (dcembre 2001) N 144 (juin 2003) N 148 (fvrier 2004) N 162 (avril 2005)
Rsultats 1997, estimations 1998. Objectifs socio-conomiques du BCRD 1999. Recherche & Dveloppement en France. Rsultats 1998, estimations 1999. Objectifs socio-conomiques du BCRD 2000. Recherche & Dveloppement en France. Rsultats 1999, estimations 2000. Objectifs socio-conomiques du BCRD 2001. Recherche & Dveloppement en France. Rsultats 2000, estimations 2001. Objectifs socio-conomiques du BCRD 2002. Recherche & Dveloppement en France. Rsultats 2001, estimations 2002. Objectifs socio-conomiques du BCRD 2003. Recherche & Dveloppement en France. Rsultats 2002, estimations 2003. Objectifs socio-conomiques du BCRD 2004.
Les publications du ministre ralises par la DEPP

La Direction de lvaluation, de la prospective et de la performance du ministre de lducation nationale propose diverses publications prsentant les donnes statistiques compltes rsultant d'enqutes systmatiques, mais aussi des sries d'indicateurs analytiques, des articles mthodologiques ou de synthse, des rsultats d'tudes ou de recherches. Elles permettent, par-del les donnes succinctes contenues dans Repres et rfrences statistiques, d'aborder de faon plus approfondie le systme ducatif de notre pays.
Gographie de l'cole prsente les principales donnes du systme ducatif dans leurs disparits gographiques : offre de formation, moyens et ressources humaines, parcours scolaires et rsultats.
Les articles de la revue ducation & Formations, au travers dtudes menes par des spcialistes, traitent des grands enjeux de lducation, de la formation professionnelle ou de la recherche.
Les Notes d'Information font le point sur un des aspects rcurrents ou ponctuels, du systme ducatif ou de la Recherche et donne sous forme synthtique et claire l'essentiel des dernires exploitations d'enqutes et dtudes.
Chacun des Dossiers, consacr aux rsultats d'une tude ou d'une valuation sur un sujet donn, prsente un rapport complet et dtaill sur un des aspects du systme ducatif franais.
L'tat de l'cole expose les principales donnes du systme ducatif mises jour annuellement : une analyse synthtique des cots, des activits et des rsultats de l'cole, qui couvre tous les niveaux du systme ducatif. Des indicateurs internationaux aident mieux situer la France par rapport aux autres pays.
Cet ouvrage dcrit lensemble du systme denseignement suprieur dans sa rpartition territoriale et son volution au cours des cinq dernires annes. La richesse et lexhaustivit des donnes de cet ouvrage en font un document de base pour toute rexion sur lvolution de lenseignement suprieur franais.
Le centre de documentation de la DEPP

Le centre de documentation de la Direction de lvaluation, de la prospective et de la performance permet dobtenir des informations statistiques nationales sur le systme ducatif : par tlphone : les lundi, mercredi et jeudi de 14 h.00 16 h.30 (01 55 55 73 58) ; par courriel : depp.documentation@education.gouv.fr
Ministre de lducation nationale Ministre de lEnseignement suprieur et de la Recherche Direction de lvaluation, de la prospective et de la performance Centre de documentation
Repres et rfrences statistiques - dition 2010 ] 423
Toutes les publications sont en vente par correspondance ou sur place au Dpartement de la valorisation et de ldition 61-65, rue Dutot, 75732 PARIS Cedex 15 T. 01 55 55 72 04 F. 01 55 55 72 29 Le lecteur pourra galement se les procurer dans les librairies du rseau du CNDP, ou la Documentation franaise (29, quai Voltaire, 75007 PARIS).
( RERS 2010)
Des repres concernant tous les aspects de lappareil de formation, des rfrences indiscutables. Un vaste ensemble dinformations statistiques selon une prsentation unique : des textes clairs et synthtiques commentant les tableaux statistiques, cartes et graphiques. Les dfinitions, les sources, les rfrences documentaires et la table des sigles en font un outil indispensable. Repres et rfrences statistiques sur les enseignements, la formation et la recherche sadresse tous les publics : enseignants, chercheurs, tudiants, journalistes... Repres et rfrences statistiques dition 2010 prsente les donnes statistiques de l'anne 2009-2010.
collection
Repres et rfrences statistiques 2010

diteur
DEPP
date de parution
Septembre 2010
priodicit
Annuel
pour plus dinformation
www.education.gouv.fr
conception graphique
Marianne Chauveau - smolska@free.fr

impression
Imprimerie moderne de lest / 7 000 exemplaires
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26 euros ISBN 978-2-11-097819-6 ISSN 1635-9089

Rers 2010 152169

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repres et rfrences statistiques

sur les enseignements, la formation et la recherche

repres et rfrences statistiques

Les cls du RERS

titre et numro du chapitre une prsentation synthtique sur chaque thme

4 Les lves du second degr

des sources dtailles

Pour en savoir plus

le renvoi dautres publications

4 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Les cls du RERS

Le second cycle professionnel : volution

un champ clairement dni

des constats statistiques prcis pour lanne qui vient de scouler

[ 2 ] volution de l'enseignement professionnel entre 1995 et 2009 (base 100 en 1995)

(France mtropolitaine + DOM, Public + Priv)

CAP BEP Bac pro Tous diplmes

des lments graphiques dillustration

Les cls du RERS ] Repres et rfrences statistiques - dition 2010 ] 5

6 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010

3 Les lves du premier degr

4 Les lves du second degr

Sommaire ] Repres et rfrences statistiques - dition 2010 ] 7

147 148 150 152 154 156 158 160

8 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Sommaire

6.13 6.14 6.15 6.16 6.17 6.18 6.19 6.20

188 190 192 194 196 198 200 202

205 206 208 210

8 Rsultats, diplmes, insertion

Sommaire ] Repres et rfrences statistiques - dition 2010 ] 9

10 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Sommaire

10 Budget, cots et nancement

10.10 L'action sociale en faveur des tudiants

349 350 352 354

Sommaire ] Repres et rfrences statistiques - dition 2010 ] 11

12 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Sommaire

Michel Qur Directeur de lvaluation, de la prospective et de la performance

14 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010

Bac gnral Terminale gnrale Premire gnrale Seconde

CYCLE DE DTERMINATION SECOND DEGR

CYCLE D'OBSERVATION ET D'ADAPTATION

enseignement lmentaire cole

CYCLE DES APPROFONDISSEMENTS (CYCLE III)

CYCLE DES APPRENTISSAGES FONDAMENTAUX (CYCLE II)

CYCLE DES APPRENTISSAGES PREMIERS (CYCLE I)

enseignements adapts, ASH (voir en 3.6 et 4.19)

16 [ Repres et rfrences statistiques - dition 2010 [ Le systme ducatif

Principales lires de formation

DE secteur social ou paramdical 4 3 2 1

Licence 3 Licence 2 Licence 1

Bac techno. Terminale technologique Premire technologique Premire d'adaptation

BT Terminale BT Premire BT BEP Terminale BEP Seconde BEP

Le systme ducatif ] Repres et rfrences statistiques - dition 2010 ] 17

volution de la population scolaire et de lenseignement suprieur

[ 2 ] volution des effectifs des principales composantes de la population scolaire

Le systme ducatif ] Repres et rfrences statistiques - dition 2010 ] 19

Population scolaire et de lenseignement suprieur par dpartement et acadmie

(1) Sans doubles inscriptions, ni formation continue.

Le systme ducatif ] Repres et rfrences statistiques - dition 2010 ] 21

Population scolaire et de lenseignement suprieur par ge

[ 2 ] volution de l'esprance de scolarisation de 15 29 ans (en annes)

Le systme ducatif ] Repres et rfrences statistiques - dition 2010 ] 23

O se trouvaient les jeunes 14, 15, 16 et 17 ans en 2008-2009 ?

Le systme ducatif ] Repres et rfrences statistiques - dition 2010 ] 25