Victoires 2006

Ministre des
Affaires trangres
Paroles de clips n10
Les Victoires de
la Musique 2006
Avec le concours
de TV5MOND et du
!AV"#AM
Mars 2007
Paroles de !lips n10
Les Victoires de
la Musique 2006
#ivret
pdagogi$ue
%&A#"'AT"ON
!onception
Murielle Bidault, Frdrique Gella, Evelyne Pquier, Frdrique Treffandier,
Paulette Trombetta, CAVILAM, Vichy.
!oordination
Thomas Sorin, CAVILAM, Vichy.
#es Victoires de la Musi$ue (00) est le dixime numro de la collection
Paroles de Clips , produite par le Ministre des Affaires trangres et
ralise en coopration avec TV5MONDE et le CAVILAM.
Cette compilation regroupe quatorze artistes franais slectionns pour
participer la 21
me
crmonie des Victoires de la Musique au cours de
laquelle ont t dsigns les laurats des diffrentes catgories (lartiste
interprte de lanne, la chanson originale de lanne, lalbum rvlation de
lanne.).
Depuis 1985, lassociation Les Victoires de la Musique dcerne tous les
ans, lors dune mission tlvise en direct, des prix aux meilleurs artistes de
lanne. Ces derniers sont lus par plus de mille votants constitus 40%
dartistes (interprtes, musiciens, auteurs, compositeurs, chefs
dorchestre.), 40% de professionnels impliqus quotidiennement dans les
processus de cration et diffusion de la musique (producteurs de spectacles,
de disques.) et 20% de professionnels lis au milieu de la musique
(agents dartistes, disquaires, critiques musicaux, programmateurs de
radios.). Vous trouverez plus dinformations sur les Victoires de la Musique
sur le site officiel *ttp+,,lesvictoires-co..
Vous (re)dcouvrirez ici les jeunes talents que lon regroupe sous
lappellation nouvelle scne franaise : Camille, Raphal, Amel Bent,
Bnabar, Olivia Ruiz, Cali et 113.
Vous retrouverez galement des artistes confirms (Disiz La Peste, Calogero,
M en duo avec son compre Arthur H, Louise Attaque, Tryo) aux cts
dincontournables de la chanson franaise, Alain Souchon et Jean-Louis
Aubert.
Nous souhaitons beaucoup de plaisir et de succs toutes les enseignantes
et tous les enseignants qui feront entrer ces chansons dans leur classe et
qui sinspireront des suggestions pdagogiques rdiges par lquipe
enseignante du CAVILAM.
Nous tenons galement remercier ici les artistes, diteurs et maisons de
disques qui ont permis la ralisation de ce projet.
Bonne dcouverte !
l/ane Daniel
Ministre des Affaires trangres
Direction de la coopration culturelle et du franais
Audiovisuel ducatif
#es Victoires de la Musi$ue (00)
Notices 0iograp*i$ues p. 5
Pal.ars des Victoires de la Musi$ue (00) p. 7
Descripteurs du !adre europen co..un de rfrences p. 8
!lasse.ent des fic*es pdagogi$ues par niveau1 p. 9
2uel$ues re.ar$ues si.ples pour utiliser les clips de c*ansons en
classe
p. 11
1- T%3O + #4*/.ne de nos ca.pagnes 564107 p. 14
Paroles et musique : Guizmo Columbia / Sony BMG
(- Art*ur 8 T M + st9ce $ue tu ai.es : 564607 p. 20
Paroles et musique : Arthur H Polydor / Universal

6- %AP8A;# + Ne partons pas f<c*s 5640)7 p. 26
Paroles et musique : Haroche Capitol / EMI

=- !AM"## + Ta douleur 5641=7 p. 32
Paroles et musique : Dalmais Virgin

5- #O>"' ATTA2> + 'i c4tait *ier 5=4(=7 p. 38
Paroles et musique : Roussel Atmosphriques / Universal
)- AM# ?NT + Ma p*ilosop*ie 564007 p. 44
Paroles et musique : Bent Jive / BMG
@- D"'"A #A P'T + Beune de 0anlieue 5=41)7 p. 50
Paroles et musique : Madzim Barclay / Universal

C- ?&NA?A% + #e dDner 564017 p. 57
Paroles et musique : Bnabar Sony / BMG

E- O#"V"A %>"A + #a fe..e c*ocolat 564057 p. 64
Paroles et musique : Malzieu Polydor

10- A#A"N 'O>!8ON + t si en plus /4a personne 5=4057 p. 70
Paroles et musique : Souchon / Voulzy Virgin / EMI

11- BAN9#O>"' A>?%T + Parle9.oi 5646C7 p. 77
Paroles et musique : Aubert Virgin / EMI
1(- !A#OF%O + Devant toi 5=4=E7 p. 84
Paroles et musique : Calogero Mercury / Universal

16- !A#" + Be .4en vais 5=4007 p. 90
Paroles et musique : Caliciuri Labels / EMI
1=- 116 + Bour de pai1 5=40@7 p. 97
Paroles et musique : Brahmi Jive / BMG
'lection de sites "nternet sur la c*anson p. 104
#e partenaire pdagogi$ue p. 107
DiffusionG .ode d4e.ploi p. 108
Tr/o + Tryo est n de la rencontre en 1995 de Guizmo et Manu, qui jouaient ensemble depuis plusieurs
annes dans le groupe MPanada, et de Mali lors dune comdie musicale donne la Maison des Jeunes
de Fresnes.
Aujourdhui le Tryo comprend quatre musiciens (arrive de Daniel aux percussions) et sautoproclame :
groupe de reggae akoustik. Depuis leur premier album Mamagubida sorti en 1998, le groupe a enchan
les concerts et est enfin reconnu aprs plus de dix ans dexistence. Tryo est nomm en 2006 aux Victoires
de la musique pour le spectacle musical/la tourne/le concert de lanne avec Tryo fte ses 10 ans et pour
le DVD musical de lanne avec Tryo au cabaret sauvage.
Site officiel : *ttp+,,HHH-tr/o-co.
Art*ur 8 + n en 1966 Paris, et fils du chanteur Jacques Higelin, Arthur H sest vite affranchi de son
hritage artistique envahissant. Il sort son premier album ponyme en 1990 qui est bien accueilli par la
critique puis reoit en 1993 la Victoire de la rvlation de lanne qui rcompense son dbut de carrire
aprs la sortie de son second opus, Bachibouzouk. Arthur H enchane ensuite les albums produisant ainsi
une riche discographie, pour sortir en 2005 son dernier opus Adieu tristesse dans lequel il interprte le
titre Est-ce ue tu aimes ! en duo avec son ami M. Le clip original de cette chanson est lu aux 21
mes
Victoires de la Musique vido-clip de lanne.
Site officiel : *ttp+,,HHH-art*ur*-net
M + M est n en 1971 Boulogne-Billancourt sous le nom de Mathieu Chdid. Aprs avoir accompagn
Louis Chdid, Mathieu Boogaerts, Sinclair ou Nina Moratto, travaill avec "TM ou t arrangeur de Faudel,
M fait un dbut de carrire solo trs apprci o il mlange humour, cration musicale originale, sens de la
scne...
2005 est lanne de la conscration pour M, il remporte les Victoires du meilleur artiste interprte masculin
de lanne, de lalbum chansons/varits de lanne avec #ui de nous deu$ et du DVD de lanne avec %es
&e'ons de musiue ralis par sa sur milie Chedid. M sort en 2006 un album live En tte ( tte do est
issue la chanson %a bonne )toi&e avec laquelle il est nomm pour le vido-clip de lanne. Il remporte
nanmoins cette Victoire avec le clip Est-ce ue tu aimes ! en duo avec Arthur H.
Site officiel : *ttp+,,HHH-$ui(nous(-co.
%ap*aIl + Raphal Haroche nat Boulogne en 1975 dune mre argentine et dun pre russe. Il se
passionne trs tt pour la musique et commence jouer du piano ds lge de quatre ans. Raphal signe
en 2000 son premier album *+te& de &,univers mais cest vritablement loccasion de son duo avec Jean-
Louis Aubert -ur &a route quil se fait connatre du grand public. Il devient en 2003, avec son opus %a
r)a&it). une toile montante de la scne pop/rock franaise. Raphal publie en 2005 lalbum /aravane qui
se classe, ds sa sortie, sixime des ventes en France. En 2006 arrive la conscration pour le jeune artiste
qui remporte trois victoires de la musique : lartiste interprte de lanne, lalbum de chansons varits de
lanne et la chanson originale de lanne avec lopus et le titre du mme nom, /aravane.
Site officiel : *ttp+,,HHH-rap*ael-f.
!a.ille + n en 1978 Paris, Camille Dalmais baigne trs tt dans la chanson avec un pre musicien. Elle
dcouvre ses talents par hasard 16 ans loccasion dun mariage o elle interprte 0n homme d)sert)
crit avec des amis, mais elle dcide de poursuivre ses tudes qui la mneront au diplme de Sciences
politiques. Camille est repre dans lune de ses collaborations avec Jean-Louis Murat et enregistre son
premier album %e sac des fi&&es en 2001. Auteur-compositeur-interprte, elle signe son deuxime opus en
2005, %e fi&, et reoit une vritable conscration aux Victoires de la Musique 2006 : elle est lue artiste
rvlation de lanne, %e fi& est lalbum rvlation de lanne, Ta dou&eur est slectionne pour la chanson
originale et Camille pour lartiste rvlation du public.
Site officiel : *ttp+,,HHH-ca.ille9lefil-co.
#ouise Atta$ue : le groupe Louise Attaque est form de quatre artistes, Gatan Roussel le chanteur,
Robin Feix le bassiste, Alexandre Margraff le batteur qui forment tout dabord le groupe /aravage, puis
rejoint par le violoniste Arnaud Samuel constituent le quatuor de Louise Attaque. Leur premier album
ponyme publi en 1997 est un vritable succs et aprs une srie de concerts, le groupe sort un
deuxime opus, /omme on a dit, en 2000. Les membres de Louise Attaque se sparent plusieurs annes
pour se retrouver en 2003 o ils se lancent dans une tourne internationale avec les morceaux de leur
nouvel album A p&us tard crocodi&e. lu album pop/rock de lanne la 21
me
crmonie des Victoires de la
Musique.
Site officiel : *ttp+,,HHH-louiseatta$ue-co.
A.el ?ent + Amel Bent est ne le jour de la fte de la musique, le 21 juin 1985 et selon elle, ce nest pas
due un hasard. Elle commence jeune chanter seule et sinscrit la nouvelle star , une mission de
tl-ralit o le grand public la dcouvre. Elle sort une premire chanson, Ma phi&osophie, fruit dun
travail avec la rappeuse Diams, puis en 2005 un album 0n 1our d,)t) pour lequel elle est slectionne aux
Victoires de la Musique 2006 dans la catgorie album rvlation. Amel Bent est galement nomme pour
la chanson originale de lanne avec son tube Ma phi&osophie.
Site officiel : *ttp+,,HHH-a.el0ent-co.
DisiJ la Peste : Disiz est un jeune rappeur franco-sngalais originaire dEvry (banlieue parisienne) n en
1978. En 1999, il connat un premier succs en solo dans le monde du hip-hop franais (/2#ue %es 3ens
4eu&ent Entendre - Bte de Bombe5 puis participe la bande originale du film Ta$i 6. Son dernier album
sorti en 2003 est intitul 7eu$ de -oci)t). Il obtient en 2006 la victoire de la musique pour lalbum
rap/ragga/hip-hop/RnB de lanne avec %es *istoires e$traordinaires d,un 1eune de ban&ieue.
Site officiel : *ttp+,,disiJlapeste-artistes-universal.usic-fr,
?na0ar : Bruno Nicolini est n en 1972 dans la banlieue sud de Paris. Auteur, compositeur, interprte,
Bnabar chante avec beaucoup dhumour et de tendresse plus un zeste de drision des tranches de vie.
Il est slectionn, avec son quatrime opus 8eprise des n)gociations, pour l'album de chansons/varits
de l'anne 2006 dont il a t laurat lors des Victoires de la Musique 2004 avec %es risues du m)tier.
Bnabar est galement nomm en 2006 pour lartiste interprte masculin de lanne.
Site officiel : HHH-0ena0ar-co.
Olivia %uiJ + n en 1980 dans le sud de la France, Olivia Ruiz est berce ds son plus jeune ge par la
musique, entour par un pre musicien et chanteur quelle suit sur scne. Elle monte son premier groupe,
les Five , lge de 15 ans avec des voisins, avec qui elle fait les premires parties dartistes de la
rgion, puis chante avec un artiste originaire de Narbonne avant de rejoindre son pre dans un duo. Elle
dcide, pour se faire connatre, de participer en 2001 la Star acadmy , une mission de tl-ralit
o elle remporte un certain succs malgr son non-conformisme. Olivia Ruiz est slectionne aux Victoires
2005 pour lartiste rvlation scne et en 2006 pour lalbum de chansons/varits de lanne avec son
dernier opus %a femme choco&at9
Site officiel : *ttp+,,HHH-olivia9ruiJ-co.
Alain 'ouc*on + n sous le nom dAlain Kienast en 1944 dans une famille duniversitaires, Alain Souchon
commence sa carrire en 1963 en chantant dans des cabarets de la rive gauche. Il enregistre son premier
45 tours en 1971 : 7e suis un voyageur. Le succs arrive en 1973 avec la chanson : %,amour 1:;0. Cette
anne-l, il rencontre aussi celui qui deviendra son complice musical tout le long de sa carrire : Laurent
Voulzy. Il enchane ensuite une srie de tubes qui marqueront lunivers de la chanson des annes 70 et
80 : Bidon, < a d,&a rumba dans &,air, 7amais content, A&&+ maman bobo, =ou&e sentimenta&e. et lui
donneront la fois la rputation dhomme fragile et de grand personnage de la chanson franaise. Il est
slectionn en 2006 pour la chanson originale de lanne avec Et si en p&us y,a personne et pour lalbum
de chansons/varits de lanne avec %a vie Th)odore.
Site officiel : *ttp+,,HHH-alainsouc*on-net
Bean9#ouis Au0ert + n en 1955, dabord enfant solitaire et mlancolique puis adolescent indisciplin,
Jean-Louis Aubert quitte la France 17 ans. Il y retournera et fondera son premier groupe, -)mo&ina, puis
un deuxime, T)&)phone, qui deviendra un groupe culte des annes 80. Le groupe se dissout aprs dix
ans de succs et Jean-Louis Aubert commence une carrire solo en publiant la chanson 7uste une i&&usion
en 1987. Son album /ommun accord, avec le titre -ur &a route interprt en duo avec Raphal, est un des
grands succs commerciaux de lanne 2001. Son dernier album >d)a& standard sorti en 2005 lui vaut
dtre slectionn pour lartiste interprte masculin de lanne et lalbum pop/rock de lanne aux 21
mes
Victoires de la Musique.
Site officiel :
*ttp+,,Keanlouisau0ert-e.i9artistes-0iJ,
!alogero : n en 1971. Calogero volue dabord dans le groupe des /harts (1989-1997) puis se lance en
2000 dans une carrire en solo. Depuis sa cote de popularit est en hausse : chacun des titres de son
album ; sorti fin 2003, est tour de rle un tube. En 2003, Calogero reoit la Victoire de la Musique du
meilleur interprte et en 2005, une Victoire pour la chanson originale de lanne avec son titre -i
seu&ement 1e pouvais &ui manuer. Il sort en 2005 son premier album live, %ive 190, avec lequel il est
slectionn aux Victoires de la musique 2006 pour le DVD musical de lanne.
Site officiel : HHH-calogero-fr
!ali : n en 1968, Bruno Caliciuri, participe plusieurs groupes ds 1994, puis se lance dans une carrire
en solo. Un passage remarqu aux Francopholies de la Rochelle en 2001 lui permet de sortir son premier
album %,amour parfait dont les chansons intimistes, pleines de drision ou de compassion sduisent le
public franais. Il est nomm pour lalbum pop/rock de lanne 2006 avec son dernier opus Menteur.
Site officiel : HHH-caliciuri-co.
116 + le groupe 113 est form de trois rappeurs, Rim-K, AP et Mokob, originaires de Vitry, une banlieue
sud de Paris. Ils se sont fait connatre avec le tube Tonton du b&ed inclus dans leur album %es princes de &a
vi&&e, qui leur vaut en 2000 deux Victoires de la Musique, le meilleur album Rap/Reggae/Groove et la
rvlation de lanne. 113 a enchan depuis plusieurs albums, Rim-K a sign un duo avec Magic System,
un 3aou ( ?ran, et le groupe revient en 2005 avec un nouvel album, 11; degr)s, dont le titre 7our de
pai$ marque une rupture avec les ides reues de violence associes au rap. En 2006, les rappeurs de
Vitry sont une nouvelle fois slectionns aux Victoires pour lalbum rap/ragga/hip-hop/RnB de lanne.
Site officiel : *ttp+,,HHH-116online-co.,
Vous trouverez de plus amples informations propos des artistes sur les sites suivants :
www.mcm.net
www.tv5.org/musique
www.rfimusique.com
#es catgories #es laurats #es autres no..s
Le groupe ou lartiste interprte
masculin de lanne
Raphal
Jean-Louis Aubert, Bnabar,
Marc Lavoine
Le groupe ou lartiste interprte
fminine de lanne
Juliette Keren Ann, Lm, Zazie
Le groupe ou lartiste Rvlation
du public de lanne
Amel Bent
Camille, Pauline Croze,
Superbus
Le groupe ou lartiste Rvlation
scne de lanne
Camille Anas, Bazbaz, les Wriggles
Lalbum rvlation de lanne %e fi& de Camille
0n 1our d,)t) dAmel Bent,
@au&ine /roze de Pauline Croze,
8obots aprAs tout de Katerine
Lalbum de chansons/varits de
lanne
/aravane de Raphal
8eprise des n)gociations de
Bnabar, %a femme choco&at
dOlivia Ruiz, %a vie Th)odore
dAlain Souchon
Lalbum pop/rock de lanne
B p&us tard crocodi&e de
Louise Attaque
>dea& standard de Jean-Louis
Aubert, Menteur de Cali,
-canda&e m)&anco&iue
dHubert-Flix Thifaine
Lalbum rap/ragga/hip-hop/RnB
de lanne
%es histoires
e$traordinaires d,un
1eune de ban&ieue de
Disiz La Peste
11; degr)s de 113, *o&d-up de
Saan Supa Crew, %a main sur &e
cCur de Sinik
Lalbum de musiques du monde de
lanne
Mesk E&i& de Souad Massi
A&ma de I Muvrini, Di Eorpu Eu
A&ma de Lura, @omaFe
E&okochazia ba&ek de Nosfell
Lalbum de musiques Anima& -ophistiu) de =GGG Me >,m =amous de David
lectroniques/groove/dance de
lanne
Bumcello
Guetta, *edonist de Martin
Solveig, Drum Ma1or H de Rubin
Steiner
Lalbum de musique originale de
cinma ou de tlvison de lanne
%a marche de &,empereur
dmilie Simon
Brice de "ice de Bruno Coulais,
%e /ourage d,aimer de Francis
Lai, Ma vie en &,air de Sinclair
La chanson originale de lanne /aravane de Raphal
Ma phi&osophie dAmel Bent, Ta
dou&eur de /ami&&e, Et si en p&us
y,a personne dAlain Souchon
Le spectacle musical/la tourne/le
concert de lanne
Zazie 8od)o Tour
Bercy et en tourne
Tryo fte ses 10 ans de Tryo,
/arnet de bord de Bernard
Lavilliers, %e 7azz et &a Diva de
Didier Lockwood, Caroline
Casadesus et Dimitri Naditch
Le vido-clip de lanne
Est-ce ue tu aimes !
dArthur H et M
%a bonne )toi&e de M, Au
conditionne& de Matmatah, Tout
&e bonheur du monde de
Sinsemilia
Le DVD musical de lanne En images de Noir Dsir
%ive 190 de Calogero,
>mpromptu dans &es 1ardins du
%u$embourg dAlain Chamfort,
Tryo au cabaret sauvage de Tryo
Comprendre Parler Ecrire
Lire Ecouter Sexprimer
oralement en
continu
Prendre part la
conversation
Ecrire
A1
Lapprenant peut
comprendre des noms
familiers, des mots ainsi
que des phrases trs
simples, par exemple
dans des annonces, des
affiches ou des
catalogues.
Lapprenant peut
comprendre des mots
familiers et des
expressions trs
courantes au sujet de lui-
mme, de sa famille et
de lenvironnement
concret et immdiat, si
les gens parlent
lentement et
distinctement.
Lapprenant peut
utiliser des expressions
et des phrases simples
pour dcrire son lieu
dhaitation et les gens
quil conna!t.
Lapprenant peut
communiquer, de fa"on
simple, # condition que
linterlocuteur soit
dispos # rpter ou #
reformuler ses phrases
lentement et # laider #
formuler ce quil essaie
de dire. $l peut poser des
questions simples sur
des sujets familiers ou
sur ce dont il a
immdiatement esoin,
ainsi que rpondre # de
telles questions.
Lapprenant peut crire
une courte carte postale
simple, par exemple de
vacances. $l peut porter
des dtails personnels
dans un questionnaire,
inscrire par exemple son
nom, sa nationalit et
son adresse sur une fiche
dh%tel.
A2
Lapprenant peut lire des
textes courts trs
simples. $l peut trouver
une information
particulire prvisile
dans des documents
courants comme les
petites pulicits, les
prospectus, les menus et
les horaires et il peut
comprendre des lettres
personnelles courtes et
simples.
Lapprenant peut
comprendre des
expressions
et un vocaulaire trs
frquent relatifs # ce qui
le concerne de trs prs
&par exemple, lui-mme,
sa famille, les achats,
lenvironnement proche,
le travail'. $l peut saisir
lessentiel dannonces et
de messages simples et
clairs.
Lapprenant peut
utiliser une srie de
phrases ou dexpressions
pour dcrire en termes
simples sa famille et
dautres gens, ses
conditions de vie, sa
formation et son activit
professionnelle actuelle
ou rcente.
Lapprenant peut
communiquer lors de
t(ches simples et
haituelles ne
demandant quun
change dinformations
simple et direct sur des
sujets et des et des
activits familiers. $l
peut avoir des changes
trs ref mme si en
rgle gnrale, il ne
comprend pas asse) pour
poursuivre une
conversation.
des notes et messages
simples et courts. $l peut
crire une lettre
personnelle trs simple,
par exemple de
remerciements.
B1
Lapprenant peut
comprendre des textes
rdigs essentiellement
dans une langue
courante ou relative #
son travail.
Lapprenant peut
comprendre les points
essentiels quand un
langage clair et standard
est utilis et sil sagit de
sujets familiers
concernant le travail,
lcole, les loisirs, etc.
Lapprenant peut
de manire simple afin
de raconter des
expriences et des
vnements, ses rves,
ses espoirs ou ses uts.
$l peut rivement
donner les raisons et
explications de ses
opinions ou projets.
Lapprenant peut faire
face # la majorit des
situations que lon peut
rencontrer au cours dun
vo*age dans une rgion
o+ la langue est parle.
un texte simple et
cohrent sur des sujets
familiers ou qui
lintressent
personnellement.
B2
Lapprenant peut lire
des articles et des
rapports sur des
questions
contemporaines dans
lesquels les auteurs
adoptent une attitude
particulire ou un certain
point de vue.
Lapprenant peut
comprendre la plupart
des missions de
tlvision sur lactualit
et les informations. $l
peut comprendre la
plupart des films en
langue standard.
Lapprenant peut
sexprimer de fa"on
claire et dtaille sur une
grande gamme de sujets
relatifs # ses centres
dintrt.
Lapprenant peut
communiquer avec un
degr de spontanit et
daisance qui rendent
possile une interaction
normale avec un
locuteur natif
des textes clairs et
dtaills sur une grande
gamme de sujets relatifs
# ses intrts. $l peut
crire des lettres qui
mettent en valeur le sens
quil attriue
personnellement aux
vnements et aux
expriences.
C1
Lapprenant peut
comprendre des textes
factuels et ou littraires
longs et complexes et en
apprcier les diffrences
de st*les. $l peut
comprendre des articles
spcialiss et de longues
instructions techniques
mme lorsquils ne sont
pas en relation avec son
domaine.
Lapprenant peut
comprendre un long
discours mme sil nest
pas clairement structur
et que les articulations
sont seulement
implicites. $l peut
comprendre les
missions de tlvision
et les films sans trop
deffort.
Lapprenant peut
prsenter des
descriptions claires et
dtailles de sujets
complexes, en intgrant
des thmes qui leur sont
lis, en dveloppant
certains points et en
terminant son
intervention de fa"on
approprie.
Lapprenant peut
sexprimer
spontanment et
couramment sans trop
apparemment devoir
chercher mes mots. $l
peut utiliser la langue de
manire souple et
efficace pour ders
relations sociales et
professionnelles. $l peut
exprimer ses ides et
opinions avec prcision
et lier ses interventions #
celles de ses
interlocuteurs
Lapprenant peut
sexprimer dans un texte
clair et ien structur et
dvelopper son point de
vue. $l peut crire sur
des sujets complexes
dans une lettre, un essai
ou un rapport, en
soulignant les points
quil juge importants. $l
peut adopter un st*le
adapt au destinataire.
C2
Lapprenant peut
lire sans effort tout t*pe
de texte, mme astrait
ou complexe quant au
fond ou # la forme, par
exemple un manuel, un
article spcialis ou une
,uvre littraire.
Lapprenant
na aucune difficult #
comprendre le langage
oral, que ce soit dans les
conditions du direct ou
dans les mdias et quand
on parle vite, # condition
davoir du temps pour se
familiariser avec un
accent particulier.
Lapprenant peut
prsenter une
description ou une
argumentation claire et
fluide dans un st*le
adapt au contexte,
construire une
prsentation de fa"on
logique et aider son
auditeur # remarquer et #
se rappeler les points
importants.
Lapprenant peut
participer sans effort #
toute conversation ou
discussion et il est aussi
trs # laise avec les
expressions
idiomatiques et les
tournures courantes.
$l peut sexprimer
couramment et exprimer
avec prcision de fines
nuances de sens. En cas
de difficult, il peut faire
marche arrire pour *
remdier avec asse)
dhailet et pour
quelle passe presque
inaper"ue
un texte clair, fluide et
st*listiquement adapt
aux circonstances. $l
peut rdiger des lettres,
rapports ou articles
complexes, avec une
construction claire
permettant au lecteur
den saisir et de
mmoriser les points
importants. $l peut
rsumer et critiquer par
crit un ouvrage
professionnel ou une
oeuvre littraire.
#es Victoires de la Musi$ue
(00)
Nive
aux
Chansons Thme(s) Expression orale Expression crite Lexique Grammaire
A(G
?1
%a femme
choco&at
Olivia Ruiz
La gourmandise
Lapparence
physique
Lamour
Interviewer la
chanteuse
Conseiller une amie
Parler de ses bonnes
rsolutions
Rdiger un message
lectronique
crire une recette de
cuisine
Prsenter une
personne
A(G
?1G
?(
%e dIner
Bnabar
La vie de couple
Les relations
sociales
Mener une
conversation
tlphonique
Se dcommander
Convaincre
quelquun
Proposer un
programme pour une
soire
Exprimer des
sentiments, des
motions
crire un mot de
remerciement, une
lettre
Rdiger un texte
informatif
Raliser un test de
personnalit
Utiliser des phrases
linfinitif
Employer limpratif
A(G
?1G
?(
@ar&e-moi
Jean-Louis
Aubert
Lisolement
Le manque de
communication
Lemprisonne-
ment de
lhomme
moderne dans
la solitude
Dcrire des images
Parler de soi
Donner son opinion
sur un phnomne
de socit
Expliquer le message
dlivr dans les
images et le sens
des paroles dune
chanson
Dcrire des
comportements
sociaux
Rdiger une histoire
Exprimer des
conseils limpratif
Conjuguer des
verbes au pass
compos
Utiliser le
conditionnel
A(G
?1G
?(
7our de pai$
113
La paix
Les banlieues
Dcrire des activits,
des personnes, des
lieux
Improviser un
dialogue
Comparer les ides
reues sur les
banlieues, sur la
France
crire des lettres
amicales, officielles
Rdiger un pome
Crer une affiche
A(G
?(
Est-ce ue tu
aimes !
Arthur H et M
Les westerns
La parodie
Formuler des
questions
Parler de ses gots
concernant les films
Prsenter une
parodie, une
caricature
Rsumer un scnario
Prsenter une scne
de film
Dcrire les dcors,
les costumes dun
western
?1G
?(
%,hymne de
nos
campagnes
Tryo
Lavenir de
lhomme
La ville et la
campagne
Prsenter un risque
cologique
Exprimer et
argumenter son
opinion
Prsenter les causes
et les consquences
dune catastrophe
Rdiger un article de
journal
Dnoncer une
nuisance de
lenvironnement
Proposer une action
militante
Exprimer la cause et la
consquence
?1G
?(
"e partons
pas fJch)s
Raphal
Les difficults
de la vie
Dfinir une ambiance
Dcrire des
sentiments, des
motions
Prendre position
Parler des attitudes
adopter face aux
difficults de la vie
crire une strophe
de chanson
Prsenter un
problme spcifique
son pays
Dcouvrir et utiliser
des expressions
idiomatiques
?1G
?(
Ta dou&eur
Camille
La souffrance
Le lien affectif
Mener une interview
et y rpondre
Parler dune douleur
physique
Exprimer et dfendre
son opinion
Dresser le portrait
psychologique dune
personne
Apprendre des
expressions
courantes lies au
mot fil
?1G
?(
-i c,)tait hier
Louise Attaque
La socit
moderne
Lcologie
Lamertume
sentimentale
Comparer diffrentes
poques
Exprimer son opinion
et la justifier laide
dexemples concrets
Raconter des
souvenirs
Argumenter
Rdiger une charte
crire un pome, le
refrain dune
chanson
Les adjectifs de
caractre
Les temps du pass
?1G
?(
Ma
phi&osophie
Amel Bent
La confiance en
soi
La volont
Exprimer et
argumenter son
opinion
Parler de soi, de sa
philosophie dans la
vie
Dcouvrir des
expressions
idiomatiques
Dcouvrir des
expressions lies au
sentiment de fiert
et lies lide
deffort
?1G
?(
Devant toi
Calogero
Les relations
humaines
Mener une
conversation
tlphonique
Parler dexpriences
vcues
mettre un avis
critique
Prsenter une idole
Expliquer un
phnomne nouveau
Donner rendez-vous
Lancer une invitation
?(G
!1
7e m,en vais
Cali
Une rupture
amoureuse
La politique
franaise
Raconter une
histoire, une rupture
amoureuse
Exprimer son
dsaccord, sa
dception
Prononcer un
discours
Rdiger un mot, une
lettre
Proposer un
programme
dactivits
Dcouvrir des mots
et expressions dans
un contexte donn
?1G
?(G
!1
7eune de
ban&ieue
Disiz La Peste
La banlieue
Les difficults
sociales et
ethniques
La
discrimination
La fiert de ses
origines
Parler de ses origines
Discuter de thmes
de socit tels que
lexclusion ou la
discrimination
Identifier et trouver
des arguments
Rdiger de petites
prsentations
Composer un article
pour expliquer un
phnomne
psychologique
complexe
Comprendre le
franais familier et
argotique et le
transposer en
franais standard
Trouver des
synonymes
Contextualiser le
lexique
Les groupes verbaux
?1G
?(G
!1
Et si en p&us
y,a personne
Alain
Souchon
La religion
La guerre
Le fanatisme
religieux
Exprimer son opinion
Dbattre propos
dun sujet de socit
Parler de ses
croyances
Dcrire un dcor,
lattitude dun
chanteur
mettre des
hypothses partir
dimages
Rdiger une
biographie
Raliser une
synthse des ides
exprimes dans la
chanson
Dvelopper ses ides
Les religions
2uel$ues re.ar$ues si.ples pour utiliser les
clips de c*ansons en classe de franLais
Mic*es pdagogi$uesG .ode d4e.ploi
Les fiches sont organises selon le principe dune succession de tches. Il y a
souvent plusieurs propositions pour une mme tape. Il nest pas prvu de tout faire
mais de faire un choix et / ou de sinspirer des activits pour les adapter sa classe.
Nous voulons faciliter laccs la connaissance, veiller la curiosit, donner envie
d4apprendre.
Les phrases linfinitif sadressent aux professeurs et donnent des indications sur le
droulement de la classe (exemple : " Partager la classe en deux groupes. )
Les phrases limpratif ou les questions directes sadressent aux apprenant(e)s ; ce
sont des consignes de travail ou des questions (exemples : " /&assez par ordre
d,importance &es mots suivants9 ou " #ue pensez-vous de cette opinion ! ).
Les niveaux indiqus dans les fiches correspondent aux niveaux du cadre europen
commun de rfrence (cf. p. 8).
Apprendre le franLais avec des c*ansons
Assurer la promotion commerciale dune chanson passe aujourdhui par la production
et la diffusion de clips. Certains sont trs simples et se contentent de montrer
lartiste sur scne. Dautres au contraire savrent de vritables uvres artistiques.
Les collections Des clips pour apprendre (MAE / MCM) et Paroles de clips
(MAE / TV5) proposent des incursions dans le paysage musical franais contemporain
et sadressent aux enseignants et enseignantes qui souhaitent faire entrer de
nouvelles chansons dans leur classe.
Pour$uoi travailler avec des clips en classe :
Le clip vido constitue une unit smantique courte : il sagit de la mise en images,
de la scnarisation dune chanson. Cest un document vivant qui appartient au
monde contemporain.
Lutilisation de clips en classe dpasse donc la simple exploitation dun matriau
linguistique : le clip permet bien sr de faire la connaissance de lartiste concern et
dune chanson mais plus largement, il sert de dclencheur pour des exploitations
pdagogiques sadressant des apprenant/e/s de tout niveau. En effet, les activits
peuvent sappuyer sur chacun des lments du clip : les images, le scnario, la
musique, lartiste. et les paroles. Partiellement linguistique, le clip peut facilement
tre utilis diffrents niveaux.
Exploiter des clips en classe participe galement dune ducation aux mdias puisque
cela permet - avec des moyens simples - une approche consciente des documents.
1e.ples d4activits faciles N adapter
APP%O!8 FN%A#
O0servation , %eprage
4oici une &iste de mots. entourez &es mots ui correspondent au c&ip K
Flou / net / clair / sombre / couleurs vives / en noir et blanc / en couleur / rapide /
lent / beau / laid / monotone / vivant / anim / lieu unique / plusieurs lieux /
chanteur / chanteuse / musiciens / mouvements de camra / camra fixe.
=aites &,inventaire des p&ans du c&ip (gros plan, plan rapproch, plan moyen, plan
densemble). "otez combien de fois &a cam)ra change de p&ace9
Opinion sur le clip
#ue&s sont &es critAres de ua&it) d,un c&ip !
Exemples de rponses : la qualit des images / la qualit technique / loriginalit / la
chorgraphie / la relation texte/images / la musique / linterprtation / le scnario /
etc.
8egardez &e c&ip9 A deu$. donnez votre point de vue sur chaue critAre d)fini par
rapport ( ce c&ip9 Mise en commun.
'!NA%"O
"dentification , %eprage
Confier des tches diffrentes des sous-groupes.
>dentifiez tous &es &ieu$ du c&ip9
=aites &,inventaire des personnages9
"otez &es actions r)a&is)s par &es personnages9
Anticipation
Visionner le dbut ou la fin du clip : imaginez &e sc)nario aprAs L avant9
Distribuer les paroles incompltes et visionner le clip sans le son : comp&)tez &es
phrases de &a chanson9
%econstitution
Visionner un clip une seule fois K reconstituez &e d)rou&ement du c&ip9 #ui )taient &es
personnages du c&ip ! #ue s,est-i& pass) ! Etc9
M>'"2>
8/pot*ses
Visionner le clip (en partie ou dans sa totalit) sans le son : ( votre avis. ue& est &e
sty&e de musiue ui accompagne ce c&ip !
Opinion
Visionner le clip avec le son : &e c&ip vous semb&e-t-i& adapt) ( &,interpr)tation de &a
chanteuse L du chanteur et ( &a musiue ? #ue pensez-vous de &,interpr)tation de &a
chanteuse L du chanteur et de &a musiue !
PA%O#'
Anticipation , co.paraison
Mcoutez &a chanson et &isez &es paro&es9 En petits groupes. imaginez &e sc)nario d,un
c&ip pour cette chanson9 Communiquez votre rsultat la classe.
Visionner le clip. Donnez votre opinion sur &a version propos)e par &e r)a&isateur9
&criture crative
Donnez tous &es mots ue vous connaissez sur &e thAme de &a chanson9 Noter les
mots au tableau. Ecrivez un te$te uti&isant &e p&us de mots possib&es9
Passer le clip sans le son. /omp&)tez &e te$te de &a chanson d,aprAs &e c&ip ue vous
avez vu9
%isez vos te$tes ( haute voi$9 Visionner le clip avec le son.
A partir des paro&es d,une chanson. imaginez &e sc)nario d,un c&ip ui mettra en
scAne tous &es participantLeLs de &a c&asse9 Dessinez Nmme sommairement5 &a
succession des scAnes9
Si camra disponible, filmer le clip. Chaque participant aura une copie.
A%T"'T
Ecrivez une &ettre au chanteur L ( &a chanteuse ou au r)a&isateur L ( &a r)a&isatrice du
c&ip pour &ui donner &,avis de &a c&asse sur &e c&ip9
Adressez une &ettre au chanteur via &a maison de disues ou >nternet pour &ui
pr)senter &es productions cr))es ( partir de sa chanson. demander une photo ou
affiche d)dicac)e. &,adresse du fan-c&ub. etc9
Mic*el ?oironG vel/ne P<$uier
Retrouvez les ides du CAVILAM sur le site HHH-leplaisirdapprendre-co.
1- T%3O + #4*/.ne de nos ca.pagnes
Niveau1
?1G ?(-
O0Kectifs
Expression crite : prsenter les causes et
consquences dune catastrophe ; rdiger
un article de journal ; dnoncer une
nuisance de lenvironnement ; proposer
une action militante.
Expression orale : prsenter un risque
cologique ; exprimer et argumenter son
opinion.
Grammaire : exprimer la cause et la
consquence.
T*.es
Lavenir de lhomme, la ville et la
campagne.
Voca0ulaire
Une HLM (souvent utilis au masculin) :
une *abitation ( %oyer Mod)r). un
&ogement g)r) par une co&&ectivit) Nmairie.
consei& g)n)ra&O59
Man(familier) : un homme.
Troquer : )changer9
Morose : triste. terne9
La zone : un uartier diffici&e. une ban&ieue
popu&aire. mis)rab&e9
Le boulot (familier) : un travai&.
Le shit : une drogue.
Un cne : ici papier rou&) en forme de c+ne
dans &eue& on met &a drogue9
Ephmre : ui ne dure u,un instant9
Capter : ici comprendre.
Un lopin de terre : une petite surface de
terre9
Un marmot : un enfant9
1- Mise en route
?1,?( deux. #u,)voue pour vous &a campagne !
@r)f)rez-vous vivre en vi&&e ou ( &a campagne ! E$p&iuez votre choi$9
deux.
/itez P catastrophes )co&ogiues ui se sont produites ces derniAres ann)es9
Mise en commun.
(- Avec le clip
?1,?( trois.
#ue&&es sont &es diff)rentes catastrophes )co&ogiues nature&&es ou provou)es par
&,homme repr)sent)es dans &e c&ip !
Mise en commun.
Rponses : la fonte des glaces, le rchauffement de la plante, une inondation, llectrification
des villes, un essai nuclaire, la circulation intensive, la dforestation, une mare noire.
?1 /omment &,industria&isation est-e&&e repr)sent)e !
?( =aites &,activit) 1 de &a fiche apprenant B69
Corriger oralement.
deux. Donnez votre avis sur ces industria&isations. sont-e&&es positives ou
n)gatives !
Mise en commun loral.
Rponses :
Les formes dindustrialisation Dates / poques
Llevage industriel de poussins 1980
Le plumage des poules 1900
Les chanes de montage de voitures 1940 1960
Llectrification 1930
Les centrales nuclaires 1960
Les puits de ptrole 1950
Lnergie olienne 2000
Le transport des animaux 2000
Le rseau routier 1930 2000
?1,?( @ouruoi. se&on vous. a-t-on choisi ces images dans &e c&ip !
6- Avec les paroles
?1,?( Distribuer les paroles.
%isez &a chanson9
#ue&&es images de &a vi&&e et de &a campagne cit)es dans &es paro&es aviez-vous
donn)es dans &,activit) de mise en route !
A ui s,adresse cette chanson !
#ue& message veut faire passer &,auteur de &a chanson ! /itez des paro&es pour
1ustifier votre r)ponse9
8e&evez &es consei&s donn)s dans &a chanson9 Donnez ( votre tour ue&ues consei&s
ui vont dans &e mme sens9
Trouvez un autre titre pour &a chanson9
Rponses : 1-a ; 2-b ; 3- c ; 4-c ; 5-b ; 6-a ; 7-a.
=- Avec le clip et les paroles
?1 =aites &,activit) 1 de &a fiche apprenant B19
Corriger loral, visionner nouveau le clip pour vrifier les rponses.
Rponses : 1- vu et entendu ; 2- entendu ; 3- vu ; 4- vu ; 5- entendu ;6- vu et entendu ;7-
vu et entendu ; 8- entendu ; 9- entendu ; 10- vu.
?( deux. 8e&evez &es images ui correspondent au ;
Ame
coup&et Q Assieds-toi prAs
d,une riviAreO L Odemain matin9 R et au S
Ame
coup&et Q Assieds-toi prAs d,un vieu$
chneO L O sur &e seui&9 R
/es images correspondent-e&&es au$ paro&es !
7ustifiez &e choi$ des images9
Mise en commun.
?( B ue&&es images peut se rapporter &a phrase Q >& est grand temps de faire une
pause. de trouer cette vie moroseO R !
?1,?( #ue&&es sont &es diff)rentes actions montr)es dans &e c&ip pour &utter contre
&es catastrophes ! B ue&&es paro&es de &a chanson peut-on &es associer !
5- 1pression orale
?1,?( deux.
/hoisissez un des risues )co&ogiues montr)s dans &e c&ip et pr)sentez-&e ( &a
c&asse. avec &a cause et &es cons)uences possib&es9
Mise en commun.
?1,?( #ue& est &e risue )co&ogiue mena'ant actue&&ement &a Terre ui vous
semb&e &e p&us important ! 7ustifiez votre r)ponse9
?( @ensez-vous u,en tant u,individu vous puissiez avoir une inf&uence sur &es
risues mena'ant &a p&anAte Terre ! @ouruoi !
)- 1pression crite
Corriger la premire partie de lactivit.
Passer auprs des tudiants pour une premire correction. Faire lire quelques
phrases, en crire au tableau au moins 2 pour chaque cause/consquence. Ramasser
les feuilles pour une correction individuelle.
Rponses : a-4 ; b-3 ; c-1 ; d-2.
- La circulation intensive des voitures provoque une augmentation de dgagement de gaz
carbonique qui est une des sources du rchauffement de la plante.
- Les mares noires sont dues au transport du ptrole sur de vieux ptroliers.
- Le manque de saveur de notre alimentation provient en partie de llevage industriel des
animaux.
- Suite laugmentation de la demande en lectricit, on a construit des centrales nuclaires.
?( /hoisissez ; catastrophes et ( partir de ces catastrophes. )crivez des phrases
e$primant &a cause et &a cons)uence9 4ariez &es formes grammatica&es9
Mise en commun loral puis correction de lcrit.
?1,?( ?n doit imp&anter dans votre r)gion une autoroute. une usine de
retraitement de d)chets nuc&)aires. un champ de maFs transg)niueO ou une autre
structure pouvant nuire ( &,environnement9 4ous )crivez un artic&e dans &e 1ourna&
&oca& pour d)crire &e pro1et. avertir &es gens des risues potentie&s et vous proposez
une action9
@- Pour aller plus loin
?1,?( trois.
/onsu&tez &e site de 3reenpeace HHH-greenpeace-org,france, choisissez un
thAme de campagne et pr)sentez-&e ( &a c&asse9 D)crivez &es dangers. &es so&utions
propos)es. &es actions men)es par 3reenpeace9
?( #ue pensez-vous en g)n)ra& des actions men)es par 3reenpeace !
?1,?( /omment voyez-vous &,avenir de &a p&anAte Terre au niveau )co&ogiue !
#ue vou&ez-vous pr)server actue&&ement pour &e futur de vos enfants !
A&&ez sur &e site HHH-paroles-net et tapez Mickey 3D dans &,ong&et de
recherche puis c&iuez sur Q Artistes R et sur Respire .
%isez &es paro&es de &a chanson9
Donnez &e thAme et &e message de &a chanson9
#ue&s sont &es points communs entre cette chanson et ce&&e de Tryo !
La chanson Respire de Mickey 3D fait lobjet dune fiche pdagogique incluse
dans le livret n14 Jeunes talents de la collection Des clips pour apprendre .
Voir la fiche sur www.leplaisirdapprendre.com cliquer sur Ressources , Activits
pour la classe et sur Livrets pdagogiques dans la rubrique Chanson .
Mic*e ralise par Paulette Tro.0ettaG !AV"#AMG Vic*/-
Mic*e apprenant 9 niveau ?1
Activit 1 +
Regardez le clip et coutez les paroles. Dites si vous avez vu et/ou entendu chacune
des propositions suivantes.
vu entend
u
!ouplet 6 + Assieds-toi prs dune rivire. / .demain matin.
1. Une personne prs dune rivire.
2. Le doux bruit de leau.
3. Une rivire violente, en crue.
4. une rivire qui emporte tout sur son passage.
5. Une rivire qui se jette dans la mer.
!ouplet = + Assieds-toi prs dun vieux chne. / .sur le seuil.
6. Une personne prs dun vieil arbre.
7. Une personne qui abat un arbre.
8. Un animal qui vit dans un arbre.
9. Une personne qui respecte les arbres.
10. La destruction de la fort.
Activit ( +
Faites correspondre chaque cause une consquence.
!auses !ons$uences
a. Circulation intensive. 1. Alimentation sans saveur.
b. Transport du ptrole sur de vieux bateaux. 2. Centrales nuclaires
c. levages industriels. 3. Mare noire.
d. Utilisation de llectricit. 4. Rchauffement climatique.
crivez des phrases laide des lments obtenus.
Mic*e apprenant 9 niveau ?(
Activit 1 +
Fixez votre attention sur les images dindustrialisation. Compltez le tableau suivant.
Les formes dindustrialisation Date / poque
Activit ( +
Cochez la bonne rponse.
1- Des yeux ternes : des yeux.
a) tristes b) vifs c) noirs
2- Faire la part des choses : tenir compte.
a) de toutes les choses b) des choses selon leur importance
c) dune partie des choses
3- Une vie morose : une vie.
a) active b) laborieuse c) triste
4- a na rien dphmre : cela va durer
a) trs peu de temps b) assez longtemps c) trs longtemps
5- Parler pour ne rien dire :
a) ne pas tre audible b) tre inintressant c) tre muet
6- Un lopin de terre :
a) une petite surface de terre b) un hectare de terre c) une motte de terre
7- Un marmot :
a) un enfant b) un animal de la montagne c) une plante cultive
Paroles et musique : Guizmo Columbia / Sony BMG
Si tu es n dans une cit HLM
Je te ddicace ce pome
En esprant qu'au fond de tes yeux ternes
Tu puisses y voir un petit brin d'herbe
Et les mans faut faire la part des choses
Il est grand temps de faire une pause
De troquer cette vie morose
Contre le parfum d'une rose
Refrain :
C'est l'hymne de nos campagnes
De nos rivires, de nos montagnes
De la vie man, du monde animal
Crie-le bien fort, use tes cordes vocales !
Pas de boulot, pas de diplmes
Partout la mme odeur de zone
Plus rien n'agite tes neurones
Pas mme le shit que tu mets dans tes cnes
Va voir ailleurs, rien ne te retiens
Va vite faire quelque chose de tes mains
Ne te retourne pas ici tu n'as rien
Et sois le premier chanter ce refrain
{Refrain}
Assieds-toi prs d'une rivire
Ecoute le coulis de l'eau sur la terre
Dis-toi qu'au bout, h ! il y a la mer
Et que a, a n'a rien d'phmre
Tu comprendras alors que tu n'es rien
Comme celui avant toi, comme celui qui vient
Que le liquide qui coule dans tes mains
Te servira vivre jusqu' demain matin!
{Refrain}
Assieds-toi prs d'un vieux chne
Et compare-le la race humaine
L'oxygne et l'ombre qu'il t'amne
Mrite-t-il les coups de hache qui le saignent ?
Lve la tte, regarde ces feuilles
Tu verras peut-tre un cureuil
Qui te regarde de tout son orgueil
Sa maison est l, tu es sur le seuil...
{Refrain}
H crie-le bien fort, use tes cordes vocales !
Peut-tre que je parle pour ne rien dire
Que quand tu m'coutes tu as envie de rire
Mais si le bton est ton avenir
Dis-toi que c'est la fort qui fait que tu respires
J'aimerais pour tous les animaux
Que tu captes le message de mes mots
Car un lopin de terre, une tige de roseau
Servira la croissance de tes marmots !
Servira la croissance de tes marmots !
{Refrain} x2(- A%T8>% 8 T M + st9ce $ue tu
ai.es :
Niveau1
A(G ?(-
O0Kectifs
Expression orale : formuler des
questions ; parler de ses gots concernant
les films ; prsenter une parodie, une
caricature.
Expression crite : rsumer un scnario ;
prsenter une scne de film ; dcrire les
dcors, les costumes dun western.
Comprhension : reprer la parodie.
T*.es
Les westerns, la parodie.
Voca0ulaire
Sonner (familier) K assommer9
H K initia&e du nom de Arthur * N*ige&in5
M K initia&e du pr)nom de Mathieu /h)did
et nom de scAne du chanteur9
1- Mise en route
A( En petits groupes.
/itez &es titres de Testerns ou des fi&ms d,actions ue vous avez vus derniArement
ou ue vous connaissez9
#ue&s en sont &es personnages principau$ !
Mise en commun.
?( D)finissez ce u,est une caricature. une parodie9
En petits groupes. Donnez un e$emp&e d,une caricature ou d,une parodie et
pr)sentez-&a ( &a c&asse9
Mise en commun.
(- Avec le clip
A( Visionner une premire fois le clip.
#ue& est &e sty&e du c&ip !
/ombien y-a-t-i& de personnages principau$ !
A( deux. =aites &,activit) 1 de &a fiche apprenant A69
Corriger en visionnant nouveau le clip pour vrifier les rponses et complter les
dtails.
Rponses :
Actions Vrai, fau1 Dtails + lieu1G autres actions
Deux hommes courent. vrai .dans le dsert.
Ils rencontrent des animaux faux
Un homme tire au fusil. vrai .dans un bois et tue ses ennemis
Deux hommes partent
cheval.
vrai Ils sont deux sur un cheval.
Ils parlent avec un indien. faux
Ils rencontrent un pendu. vrai .et trouvent une carte pour un trsor. Au
milieu des rochers
Ils trouvent des serpents. vrai Ils sont cheval, les serpents sont dans
leur poche.
On leur cire les bottes. vrai Dans le dsert, il y a 5 hommes et une
femme. Un homme lche les bottes.
Ils courent aprs leur cheval vrai
Ils retrouvent leur cheval. faux
Il lit une carte vrai
Ils se font cirer les bottes en
plein dsert
vrai
Ils trouvent un coffre. vrai Le coffre semble vide. Ils rencontrent une
bande dhommes
Ils partent cheval. vrai .la nuit.
@ouruoi ce c&ip est-i& une parodie et pas un vrai Testern !
?(. Visionner le clip.
Expliquer ce quest une parodie si besoin.
deux. =aites &,activit) 1 de &a fiche apprenant B69
Rponses :
Vrai Hestern Parodie de Hesterns
#es personnages 2 cowboys (Arthur H et M).
La fille et sa tenue.
Coiffure de M.
#es ani.au1 Un cheval pour deux. Le serpent a lair de sortir dun
dessin anim.
#e pa/sage Le dsert.
#es actions Ils courent aprs leur cheval.
Ils trouvent un pendu.
Ils trouvent un trsor.
Ils lchent les bottes dun cow-
boy.
Mise en commun.
B ue&s Testerns ce c&ip vous fait-i& penser ! @r)cisez &es scAnes9
Mise en commun.
A(,?( A la fin du clip on voit Louis Chdid et Jacques Higelin respectivement pres
de M et Arthur H.
#ue font &es pAres et ue font Q &es enfants R ! @ouruoi &e r)a&isateur du c&ip a-t-i&
mis cette derniAre image !
6- Avec le clip et les paroles
Distribuer les paroles.
A( /ombien d,actions de Testerns sont cit)es dans &es paro&es !
A(,?( #ue&&es sont &es actions i&&ustr)es par des images dans &e c&ip !
A( A deux. Mcrivez deu$ uestions ui commencent comme ceci K Q Est-ce ue tu
aimes dans &es Testerns uandO !
Mise en commun.
?( #ue pensez-vous des paro&es de cette chanson ! %a parodie du c&ip est-e&&e
pr)sente aussi dans &es paro&es ! 7ustifiez votre r)ponse9
=- 1pression orale
A( deux. @r)parez p&usieurs uestions pour connaItre &es goUts de votre voisin sur
&es fi&ms K Q Est-ce ue tu aimes dans &es fi&msO !
@osez vos uestions ( votre voisin ui y r)pond puis inversez &es r+&es9
A(,?( #ue&&es sont &es va&eurs attach)es en g)n)ra& au$ Testerns ! %es retrouve-t-
on dans &e c&ip ou dans &es paro&es !
?( Aimez-vous &es parodies Ncaricatures. dessins humoristiuesO5 en g)n)ra& ! Vtes-
vous pour ou contre ! 7ustifiez votre point de vue9
5- 1pression crite
A( deux. =aites &,activit) 6 de &a fiche apprenant A69
Plusieurs groupes prsentent loral la scne imagine.
?( deux. /hoisissez un des fi&ms cit)s dans &,activit) de mise en route9 =aites
&,activit) 6 de &a fiche apprenant B69
Demander plusieurs groupes de lire leur rsum et leur scne. Ramasser les
productions pour en faire une correction personnalise.
Variante :
?( /hoisissez un Testern ue vous connaissez9 /onsu&tez &e site HHH-allocine-fr,
tapez &e titre du fi&m en fran'ais ou &e nom de &,acteur principa& dans &a zone de
recherche. &isez &e synopsis. regardez &es photos9 B &,aide de ; ou S photos.
pr)sentez &e fi&m ( &a c&asse K &es personnages principau$. &es &ieu$. &,histoireO
)- Pour aller plus loin
A( deux. Consulter le site HHH-plantu-net, cliquer sur livres puis sur
Pauvres chris et imprimer le dessin. Montrer le dessin aux tudiants.
#ue repr)sente ce dessin ! /omment &e comprenez-vous ! #ue&&e r)action &e
dessinateur attend-i& ! Aimez-vous ce dessin !
Mise en commun.
?( A deux. /onsu&tez &e site HHH-plantu-net, regardez &e dessin du 1our ou c&iuez
sur livres et choisissez un dessin9 @r)sentez ( &a c&asse ce dessin et son conte$te.
et dites pouruoi i& vous p&aIt ou non9
?( En petits groupes. /onsu&tez &e site HHH-universdeslettres-co., c&iuez sur &a
rubrique uvres . /hoisissez une Cuvre c&assiue satiriue. par e$emp&e une
Cuvre de Mo&iAre9 %isez &a pr)sentation de &,Cuvre et &,e$trait et pr)sentez cette
Cuvre ( &a c&asse9 @r)cisez de ui on se moue dans cette piAce et donnez votre
avis9
(- A%T8>% 8 T M + st9ce $ue tu ai.es :
Mic*e apprenant 9 niveau A(
Activit 1 +
Dites si vous voyez les actions suivantes dans le clip (vrai ou faux). Si cest vrai ,
donnez des dtails sur les actions (lieux, autres actions.).
Actions Vrai, fau1 Dtails + lieu1G autres actions
Deux hommes courent.
Ils rencontrent des animaux.
Dans un petit bois.
Deux hommes partent
cheval.
Ils parlent avec un indien.
Ils rencontrent un pendu
Ils trouvent des serpents.
On leur cire les bottes.
Un cheval.
Ils retrouvent leur cheval.
Ils se font cirer les bottes en
plein dsert.
Ils trouvent un coffre.
La nuit
Activit ( +
Imaginez un scnario pour illustrer un des quatre passages suivants. Compltez pour
cela le tableau ci-dessous.
1. Les Indiens kidnappent la nouvelle femme du shrif.
2. Les Indiens transforment la jeune blanche en une sublime squaw.
3. Le hros sous la lune dompte un pur sang noir.
4. Au bordel, une jeune chanteuse moqueuse rend fous de dsir tous les cow-
boys.
Personnages principaux
Personnages secondaires
Costumes
Dcors
Actions
Activit 1 +
Relevez les lments du clip qui sont tirs dun vrai western et ceux qui sont une
parodie des westerns.
Vrai Hestern Parodie de Hesterns
#es
personnages
#es *a0its
#es ani.au1
#e pa/sage
#es actions
Activit ( +
Rsumez lhistoire du film en 2 ou 3 phrases. Dans ce rsum, vous donnerez le titre
du film, le nom des personnages principaux, lpoque et les lieux o le film est
tourn.
....................................................
..
....................................................
..
....................................................
..
....................................................
..
....................................................
..
....................................................
..
Racontez une scne daction du film.
....................................................
..
....................................................
..
....................................................
..
....................................................
..
....................................................
..
....................................................
..
Paroles et musique : Arthur H Polydor / Universal
Est-ce que tu aimes
Dans les westerns
Quand les Indiens kidnappent
La nouvelle femme du shrif ?
Oui jaime.
Est-ce que tu aimes
Dans les westerns
Quand les Indiens
Transforment la jeune blanche
En une sublime squaw ?
Oui jaime.
Refrain :
Bon alors
Nous irons vivre libres (x2)
Dans un pays sauvage (x2)
Et nos armes seront (x2)
Lamour et le courage
Mon ami, naie pas peur
Je saurai te dfendre
Et dun bon coup de botte
Sonner les serpents sonnette (x3)
Est-ce que tu aimes
Dans les westerns
Quand le hros sen va
Seul comme un chien ?
Oui jaime.
Est-ce que tu aimes
Dans les westerns
Quand le hros revient
Et descend calmement
Tous ses vieux ennemis ?
Oui a jaime.
{Refrain}
H, H !
Oui, quoi encore ?
Est-ce que tu aimes
Dans les westerns
Quand le hros
Seul sous la lune
Dompte un pur sang noir ?
Ouais, ouais jaime bien.
Quand mme cest vraiment bien.
Ouais pas mal.
Est-ce que tu aimes, M,
Quand, au bordel,
Une jeune chanteuse moqueuse
Rend fous de dsir
Tous les cow-boys ?
Je sais plus.
Mon ami, naie pas peur
Je saurai te dfendre
Et dun bon coup de botte
Serpent !
Sonner les serpents sonnette (x3)
Est-ce que tu aimes
Dans les westerns ?
Oui, jaime !
6- %AP8A;# + Ne partons pas f<c*s
Niveau1
?1G ?(-
O0Kectifs
Expression orale : dfinir une ambiance ;
dcrire des sentiments, des motions ;
prendre position ; parler des attitudes
adopter face aux difficults de la vie.
Expression crite : crire une strophe de
chanson ; prsenter un problme
spcifique son pays.
Lexique : dcouvrir et utiliser des
expressions idiomatiques.
T*.e
Les difficults de la vie.
Voca0ulaire
Une enclume K grosse masse de fer trAs
&ourde sur &aue&&e on forge &es m)tau$9
Jai envie de te sauter (vulgaire) :
Q 7,ai envie de faire &,amour avec toi R9
Le jugement dernier : &e 1ugement )mis
par Dieu au moment de &a mort dans &a
re&igion chr)tienne9
1- Mise en route
?1,?( Diviser la classe en 4 groupes.
#ue&&es sont pour vous &es grandes difficu&t)s de &a vieO
Groupe A : Ouand on est enfant !
Groupe B : . uand on est ado&escent !
Groupe C : . uand on est adu&te !
Groupe D : . uand on est une personne Jg)e !
Mise en commun.
?( /omment ces difficu&t)s ont-e&&es )vo&u) ou ont-e&&es persist) dans &es 10
derniAres ann)es. dans &es P0 derniAres ann)es !
Mise en commun.
(- Avec le clip
?1 8e&evez &es situations et &es images surprenantes. inattendues du c&ip9
Les lister au tableau.
?(- deux. =aites &,activit) 1 de &a fiche apprenant B6
7ustifiez votre choi$9
Mise en commun.
Rponses possibles : joyeuse, folle, insolite, bizarre, humoristique.
?( D)finissez &,ambiance du c&ip9
?1,?( 8e&evez &es sentiments et &es )motions e$prim)s par &e chanteur et par &es
autres personnages du c&ip9
6- Avec les paroles
?1,?( 8e&evez &es difficu&t)s de &a vie cit)es dans &a chanson9
Mise en commun.
Rponses :
- Attitudes mentionnes dans le clip : en rire, boire pour oublier, fuir, ignorer les difficults.
- Autres attitudes adopter : en parler avec des amis, demander des conseils, se faire aider,
sortir pour oublier, fuir.
Mise en commun.
?( 8e&evez &es diff)rentes attitudes cit)es dans &a chanson pour faire face au$
difficu&t)s de &a vie9 Trouvez-en d,autres9
?1,?( #ue&&es sont &es attitudes ue vous appr)ciez &e p&us !
?( A deux. =aites &,activit) 6 de &a fiche apprenant B69
Rponses : 1-a ; 2-c ; 3-c ; 4-b ; 5- c.
Mise en commun.
Donnez un e$emp&e de situation oW on peut uti&iser chacune de ces e$pressions9
?1,?( /omment comprenez-vous &a phrase suivante dans &e refrain K Q "e partons
pas fJch)s. 'a n,en vaut pas &a peine9 R !
#ue& message &,auteur veut-i& faire passer ( travers sa chanson ! /itez des paro&es
ui appuient votre r)ponse9
=- 1pression orale
?1,?( En petits groupes. Dans la chanson, lauteur crit : La vie nest jamais
aussi belle que dans tes rves . #u,en pensez-vous ! Argumentez votre r)ponse9
?1,?( Trouvez-vous cette chanson p&ut+t optimiste ou p&ut+t pessimiste ! 7ustifiez
votre r)ponse9 @artagez-vous &e point de vue de &,auteur de &a chanson !
5- 1pression crite
?1,?( deux.
B partir de &a phrase Q >& paraIt ue &es petits moineau$O R. )crivez &a derniAre
strophe de &a chanson9
Variante +
Mcrivez une strophe de &a chanson dont &es phrases commencent par Q Bien sUr
ueO R9 0ti&isez des e$pressions imag)es9
Mise en commun : plusieurs groupes lisent leur strophe.
?1 deux. ?( Individuellement. @r)sentez un prob&Ame ui touche particu&iArement
&es habitants de votre pays et donnez des e$emp&es concrets9
?1,?( @ensez-vous ue &es difficu&t)s de &a vie soient &es mmes dans tous &es pays
du monde !
@our vous aider dans cette r)f&e$ion. vous pouvez consu&ter K
- &e site des cit)s du monde de T4P K HHH-cites-tv,citesdu.onde et comparez
&es fa'ons de vivre au uotidien. rubrique Q 24 heures 9
- &es sites des grandes associations humanitaires pour comparer &es grands
prob&Ames du moment K &a croi$ rouge K HHH-croi19rouge-fr, rubrique Q nos
actions en haut de &,)cran. &es restos du cCur K HHH-restaurantsducoeur-fr,
rubrique Q nos actions en bas de &,)cran ( gaucheO
?( #ue pensez-vous de cette critiue de 8aphaX& !
Critique du journal Le canard enchan :
.Parfois aussi, et on ne sait toujours par quel mystre, surgissent des objets non identifis qui
ne cherchent pas faire vibrer la corde sensible et qui, curieusement, cartonnent. Ainsi, en ce
moment le numro 1 des ventes de disques est un album sign Raphal. On peut bien sr
dtester sa voix haut perche la Christophe, sa jolie gueule androgyne, ses textes
sentimentaux, ses ritournelles enttantes. N'empche : c'est un petit miracle. Voil un jeune
homme qui crit, compose, chante, orchestre ; dont c'est le troisime album ; qui n'est pas
pass par l'cole des stars , ni Star Academy ; qui n'a rien de format, de fabriqu, de
calibr ; qui a juste t parrain par un pote aussi mconnu qu'ombrageux, Grard Manset.
Et, surprise, loin de toute vulgarit, de toute lourdeur ou complaisance, son album enchanteur
enchante.
Pourquoi ?
Sans doute parce qu'il a la grce. Ce truc qui parat un peu ridicule et dsuet l'heure des
recettes de marketing. Ce truc si fragile qu'ont les potes, oui, ces personnages ringards qui
font des rimes, croient au pouvoir des mots, et en quelques phrases crent des mondes.
./.
Jean-Luc Porquet
Activit 1 +
Choisissez plusieurs adjectifs pour dfinir lambiance du clip. Vous pouvez complter
cette liste.
Joyeuse
Triste
Studieuse
Folle
Amusante
Insolite
Romantique
Violente
Effrayante
Bizarre
Humoristique
Sentimentale
..............
..............
Activit ( +
Face aux difficults de la vie, plusieurs attitudes sont possibles. Cochez dans la liste
ci-dessous les attitudes mentionnes dans le clip. Puis compltez cette liste avec
dautres attitudes que lon peut adopter.
Se battre pour sen sortir
Voir le bon ct des choses
Attendre sans rien faire
Boire pour oublier
Travailler dur
Ignorer les difficults
En rire
Pleurer
Se sentir humili
..............
..............
..............
Activit 1 +
Choisissez 3 images insolites dans le clip pour complter le tableau suivant.
".age A ".age ? ".age !
Personnages
Dcors
!aractre insolite
de l4i.age
Activit ( +
Parmi la liste suivante, choisissez, en vous aidant du contexte, les propositions
synonymes des expressions ou mots tirs des paroles.
1- Ne pas avoir les moyens :
a) manquer dargent
b) avoir une mauvaise note
c) ne pas tre dans la norme, tre diffrent de la normale
2- Avaler quelque chose de travers :
a) strangler
b) ne pas tre daccord
c) avoir de la rancune
3- La vie nous fait offense :
a) la vie est morose
b) beaucoup de gens nous insultent
c) la vie est remplie de difficults
4- La vie nous fait misre :
a) tre trs pauvre
b) tre trs malheureux
c) devenir mprisable
5- Ramper :
a) tenir une rampe pour marcher ou monter un escalier
b) marcher ras de terre
c) ne pas oser donner son avis, sabaisser devant quelquun
Paroles et musique : Haroche Capitol / EMI
Bien sr qu'on a perdu la guerre, bien sr que je le reconnais
bien sr la vie nous met le compte, bien sr la vie c'est une enclume
bien sr que j'aimerais bien te montrer ailleurs on ferait pas que fuir
et bien sr j'ai pas les moyens et quand les poches sont vides alors, allons rire
Ne partons pas fchs, a n'en vaut pas la peine
Bien sr que les montagnes sont belles, bien sr qu'il y a des valles
O les enfants sautent sur les mines, bien sr dans une autre valle
Bien sr que les poissons ont froid se traner l dans la mer
Bien sr que j'ai encore en moi comme un got aval de travers
Ne partons pas fchs, a n'en vaut pas la peine tu sais
Bien sr j'ai la ville dans le ventre, bien sr j'ai vendu ma moto
bien sr je te trouve trs jolie, j'ai vraiment envie de te sauter
bien sr la vie nous fait offense bien sr la vie nous fait misre
on ira aussi vite que le vent, mme si on a bien souvent ramp
Ne partons pas fchs, a n'en vaut pas la peine tu sais
non non non non
Bien sr que je te trouve trs belle, bien sr je t'emmnerai la mer
y'a rien d'autre faire qu' se saouler, attendre le jugement dernier
Transplants l-haut dans le Ciel, y parat que c'est pas pareil !
y parat que la vie n'est jamais aussi belle que dans tes rves, que dans tes rves
Et si l'on ne fait rien,
Ne partons pas fchs, a n'en vaut pas la peine
Y parait que les petits moineaux...
Petit petit petit petit petit
=- !AM"## + Ta douleur
Niveau1
?1G ?(-
O0Kectifs
Expression orale : mener une interview et
y rpondre ; parler dune douleur
physique.
Expression crite : exprimer et dfendre
son opinion ; dresser le portrait
psychologique dune personne.
Lexique : apprendre des expressions
courantes lies au mot fil .
T*.es
La souffrance, le lien affectif.
Voca0ulaire
Saboter : d)truire9
Incrust : ui ne veut pas s,en a&&er9
Une chipie : une fi&&e au caractAre
insupportab&e9
Confisquer : +ter une chose ( une
personne pour &a punir9
Virer (familier) : faire sortir9
Une hritire : ui a re'u des biens de ses
parents ou des g)n)rations pr)c)dentes9
Foutre (familier) : faire9
La panse (familier): &e ventre9
Une connasse (familier): insu&te ( &,)gard
d,une fi&&e bte etLou m)chante9
Vouloir le beurre et largent du beurre :
vou&oir un bien et &e fruit de sa vente9
Crever (familier) : mourir9
Les godasses (familier) : &es chaussures9
Crouler sous : tre )cras) par &e poids de
ue&ue chose9
1- Mise en route
?1,?( crire au tableau : Je vais prendre ta douleur .
En grand groupe. -e&on vous. ue& est &e sens de cette phrase !
De ue&&e fa'on peut-on prendre &a dou&eur de ue&u,un !
?1,?( En petits groupes de trois ou quatre. #ue&&es mimiues. ue&s gestes. ue&&es
attitudes adopteriez-vous pour repr)senter concrAtement &a dou&eur physiue !
/omment repr)senteriez-vous &a dou&eur mora&e !
Chaque groupe prsente ensuite oralement ses propositions.
(- Avec le clip
?1 Visionner une premire fois le clip sans le son. Donner le titre du clip.
#ue&s sont &es )&)ments principau$ de ce c&ip !
#ue&&e est &a cou&eur dominante du c&ip !
=aites &,activit) 1 de &a fiche apprenant B19
Mise en commun.
Rponses : Le brin de laine se transforme en serpent, chaussette, manche, gant, pull, robe,
corde.
/omment interpr)tez-vous &a pr)sence du brin de &aine pr)sent dans &e c&ip !
Mise en commun des rponses.
Signaler aux apprenants que la chanson est tire de lalbum intitul Le fil .
?( Visionner une premire fois le clip sans le son.
Mise en commun.
Rponses :
Le fil.
senroule autour du pied dune chaise.
autour de la tte.
autour des doigts.
serpente sur le sol bleu.
sur un pied nu.
devient une chaussette autour de la cheville.
une manche.
emprisonne la tte dans une cagoule.
dessine une ligne droite au sol.
descend du haut de lcran.
se tend en cordes autour dune estrade.
?1,?( Visionner une seconde fois le clip.
/omment &a chanteuse e$prime-t-e&&e &a dou&eur !
6- Avec les paroles
?1,?( deux. D,aprAs vous. ( ui &a chanteuse s,adresse-t-e&&e !
8e&evez &es mots &i)s ( &,enfance9
8e&evez tous &es termes uti&is)s pour par&er de &a dou&eur9
#ue&&e est &,origine de cette dou&eur ! De ue&&e fa'on est-e&&e repr)sent)e !
Pistes de rponses :
Les paroles quand ce pont entre nos panses ? font rfrence un mal de ventre, une
douleur morale qui agit sur le corps et qui peut tre surmonte par un pont, une entraide.
B votre avis. &es images du c&ip traduisent-e&&es bien &es paro&es ! 7ustifiez votre
point de vue9
%a &ecture des paro&es vous permet-e&&e d,interpr)ter autrement &es images du c&ip !
7ustifiez votre r)ponse9
Pistes de rponses :
Les paroles voquent une souffrance affective avec une petite sur.
=- 1pression orale
?1,?( deux.
Apprenant A : vous tes 1ourna&iste et vous posez des uestions ( /ami&&e sur sa
chanson Q Ta dou&eur R et sur &e c&ip9
Apprenant B : vous tes &,artiste /ami&&e et vous e$p&iuez &,origine de &a chanson et
&es choi$ du c&ip9
?1,?( En petits groupes. La chanteuse affirme Si tu as mal l o tu as peur, tu
nas pas mal l o je chante ! . /omment &a musiue et &e chant peuvent-i&s a&&)ger
&a dou&eur !
?1,?( deux. E$p&iuez &a derniAre dou&eur physiue ue vous avez ressentie Nson
origine. ( ue& moment vous &,avez ressentie. combien de temps &a dou&eur a
persist). &e traitement ue vous avez suiviO5
5- 1pression crite et enric*isse.ent le1ical
?1,?( %a dou&eur physiue est-e&&e. se&on vous. p&us diffici&e ( supporter ue &a
dou&eur mora&e ! >&&ustrez vos arguments ( &,aide d,e$emp&es9
?1,?( @r)sentez &a personna&it) de ue&u,un autour de vous ui est trAs sensib&e
ou au contraire insensib&e ( &a dou&eur9 /itez des e$emp&es concrets pour appuyer
vos propos9
?( En groupe de deux ou trois.
Rponses : 1-e, 2-b, 3-d, 4-f, 5-g, 6-h, 7-a, 8-c.
?( deux. Trouvez d,autres e$pressions avec &e mot fi&9
Pistes de rponse :
Un rseau sans fil, suivre/perdre le fil dune discussion, de fil en aiguille, au fil de leau, sur le
fil du rasoir, suivre le fil rouge, coiffer sur le fil, donner un coup de fil, un tlphone sans fil.
Camille
?1,?( D)couvrez /ami&&e ( travers son site officie& K HHH-ca.ille9lefil-co.,
#ue pensez-vous du site de /ami&&e ! En uoi &e site se rapproche-t-i& du c&ip et de &a
personna&it) de &,artiste !
Le fil
?1,?( %istez &es diff)rents fi&s uti&is)s dans &a vie de tous &es 1ours9
Pistes de rponses :
Fil de fer, fil lectrique, fil de laine, fil du tlphone.
Mic*e ralise par Mrdri$ue FellaG !AV"#AMG Vic*/-
Activit 1 +
Cochez les formes que le brin de laine prend dans le clip.
Le brin de laine devient :
un serpent
une chaussette
un pull
une manche
un gant
un gilet
une robe
une charpe
une cagoule
un bonnet
une corde
une chane
une couverture
une camisole
Activit ( +
Choisissez parmi les adjectifs suivants ceux qui correspondent au clip. Vous pouvez
faire dautres propositions.
Le texte est
q1 potique q2 hermtique q3 troublant
La musique est
q4 rythme q5 minimaliste q6 banale
Linterprtation est
q7 originale q8 exagre q9 surprenante
..........
q10 ........ q11 ........ q12
........
Activit 1 +
Suivez le fil dans ses dplacements et ses transformations, puis reliez chaque verbe
de la colonne de gauche un ou plusieurs lments de droite.
Le fil. 1 sur le sol bleu.
senroule 1 2 la tte dans une cagoule.
serpente 3 4 une ligne droite au sol.
devient 5 6 autour du pied dune chaise.
emprison
ne
7 8 sur un pied nu.
dessine 9 10 une manche.
descend 11 12 une chaussette autour de la
cheville.
se tend 13 14 du haut de lcran.
15 autour de la tte.
16 autour des doigts.
17 en cordes autour dune estrade.
Activit ( +
Reliez les expressions comprenant le mot fil (colonne de gauche) leur
signification.
19 /,est cousu de fi& b&anc9 a9 Vtre en communication9
69 "os enfants nous donnent du fi& ( retordre9 b9 /auser des prob&Ames9
;9 Yut H 7,ai perdu &e fi& de mes id)es H c9 Vtre fragi&e9
S9 Au fi& du temps. &e vin se bonifie9 d9 ?ub&ier ce ue &,on veut
dire9
P9 E&&e est mince comme un fi&9 e9 "e tromper personne
Z9 >& a vraiment pas invent) &e fi& ( couper &e beurre9 f9 Au cours des ann)es9
[9 A&&+ H #ui est au bout du fi& ! g9 ",avoir ue &a peau et &es
os9
:9 >& est trAs ma&ade9 -a vie ne tient u,( un fi&9 h9 "e pas tre trAs
inte&&igent9
Paroles et musique : Dalmais Virgin
Lve-toi c'est dcid
Laisse-moi te remplacer
Je vais prendre ta douleur
Doucement sans faire de bruit
Comme on rveille la pluie
Prendre ta douleur
Elle lutte elle se dbat
Mais ne rsistera pas
Je vais bloquer l'ascenseur.
Saboter l'interrupteur
Mais c'est qui cette incruste
Cet orage avant l't
Sale chipie de petite sur ?
Je vais tout lui confisquer
Ses flchettes et son sifflet
Je vais lui donner la fesse
La virer de la rcr
Mais c'est qui cette hritire
Qui se baigne qui se terre
Dans l'eau tide de tes reins ?
Je vais la priver de dessert
Lui faire mordre la poussire
De tous ceux qui n'ont plus faim
De tous ceux qui n'ont plus rien
Dites-moi que fout la science
quand ce pont entre nos panses ?
Si tu as mal l o t'as peur
Tu n'as pas mal l o je pense !
Qu'est-ce quelle veut cette connasse
Le beurre ou l'argent du beurre
Que tu vives ou que tu meures ?
Faut qu'elle crve de bonheur
Ou qu'elle change de godasses
Faut qu'elle croule sous les fleurs
Change de couleur.
Je vais jouer au docteur
Dites-moi que fout la science
quand ce pont entre nos panses ?
Si tu as mal l o t'as peur
Tu n'as pas mal l o je chante !
Lve-toi
elle a envie de toi (x3)
5- #O>"' ATTA2> + 'i c4tait *ier
Niveau1
?1G ?(-
O0Kectifs
Expression orale : comparer diffrentes
poques ; exprimer son opinion et la
justifier laide dexemples concrets ;
raconter des souvenirs.
Expression crite : argumenter ; rdiger
une charte ; crire un pome, le refrain
dune chanson.
Grammaire : les adjectifs de caractre ;
les temps du pass.
Comprhension orale slective.
T*.es
La socit moderne, lcologie, lamertume
sentimentale.
Voca0ulaire
Capricieux : changeant. &unatiue9
Astucieux K habi&e. ma&in9
pineux K p&ein de difficu&t)s. d)&icat9
Belliqueux K personne ui aime &a guerre.
&es uere&&es. ui est agressive9
1- Mise en route
?1,?( crire le titre de la chanson au tableau : Si ctait hier.
B deu$. comp&)tez cette amorce de phrase9
Mise en commun.
=aites des hypothAses sur &e thAme de &a chanson ue vous a&&ez entendre9
(- Avec le clip
Visionner le clip en entier. Faire des pauses dans le visionnage.
Avant de lancer lactivit, demander aux apprenants de lire toutes les propositions et
lever les obstacles ventuels concernant le vocabulaire.
?1 deux. =aites &,activit) 1 de &a fiche B19
Rponses : a) Des montagnes sous les nuages, un chanteur, un violoniste, un avion, un
homme allong, un homme qui court, une route, un guitariste, une fort, un train, un
bassiste, un camion, des voitures, des spectateurs, des maisons, des panneaux routiers, un
homme qui plonge, des enfants, un signal lumineux pour pitons, un ruisseau, de la neige, un
vlo, des fleurs et une femme avec une petite fille dans les bras.
Reproduire les colonnes du b) au tableau.
Mise en commun : demander quelques apprenants de venir complter les colonnes
du b) au tableau.
b) Rponses :
#es
.usiciens
#e groupe
#es personnes #a nature #es
.o/ens
de
transport
#a ville
#e .o0ilier ur0ain
Un chanteur
Un violoniste
Un guitariste
Un bassiste
Un homme allong
Un homme qui court
Des spectateurs
Des enfants
Un femme avec une
petite fille dans les bras
Un homme qui plonge
Des montagnes
sous les nuages
Une fort
Un ruisseau
La neige
Des fleurs
Un train
Un vlo
Des
voitures
Un camion
Des maisons
Des panneaux routiers
Un signal lumineux
pour pitons
?( >dentifiez &es deu$ parties ui composent ce c&ip9
Diviser la classe en deux groupes. Chacun deux se concentrera sur une des deux
parties du clip.
Groupe A : d)crivez-&es diff)rents paysages9
#ue&s sentiments peuvent-i&s provouer chez &e spectateur !
D)crivez &es diff)rents cieu$9
#ue&s pays avez-vous reconnu !
Groupe B : ue& est &e proc)d) de repr)sentation artistiue uti&is) pour fi&mer &e
groupe !
#ue repr)sentent &es si&houettes ! >dentifiez-&es9
Mise en commun.
Visionner nouveau le clip.
#ue&&e est &,impression g)n)ra&e d)gag)e par ces images !
%a musiue. &e rythme. &a voi$ du chanteur renforcent-i&s cette impression ou sont-i&s
en contraste avec e&&e !
6- Avec les paroles
?1 Avant de lancer lactivit, expliquer si ncessaire certains des adjectifs proposs
comme synonyme et prcisez aux apprenants quils peuvent utiliser le dictionnaire
sils le souhaitent.
deux. =aites &,activit) 6 de &a fiche B19
Mettre en commun et corriger loral.
Rponses : a) 1. changeant ; 2. ingnieux ; 3. difficile ; 4. bagarreur
b) Demander quatre apprenants volontaires daller crire une phrase au tableau et
au groupe den corriger les erreurs ventuelles puis ramasser les productions pour
une correction plus personnalise.
?( #ue&&e information. pr)sente dans &a derniAre strophe. permet de re&ier &es
images du c&ip au te$te !
Rponses : a) - Adjectifs de sens positif : amoureux, astucieux, gnreux, heureux.
- Adjectifs de sens ngatif : capricieux, pineux, prtentieux, merdeux.
b) Demander quelques volontaires de lire leurs pomes devant la classe. Inviter le
groupe dsigner le plus original dentre eux.
?1,?( 8e&evez &es pronoms personne&s uti&is)s dans &e te$te9 #ui d)signent-i&s (
votre avis!
?( #ue repr)sente &e pronom Q y R au deu$iAme vers !
?1,?( E$p&iuez &e ou &es sens des paro&es suivantes K
Q ue &e monde nous &aisse un peu d,air R. Q fermer &es paupiAres R et Q Mpineu$ L &e
choi$ du partenaire L 8ose ou b&eu R9
8e&evez &es prob&Ames sociau$. )co&ogiues et po&itiues )vou)s dans &es paro&es de
cette chanson9
=- 1pression orale
?1,?( -e&on vous. faut-i& Q fermer &es paupiAres R pour Q tre heureu$ R !
Organiser la discussion en petits groupes puis en classe entire.
?1 Images de voyage, carnet de route, ce clip est un montage dimages filmes lors
des rcentes tournes du groupe en Russie, en Amrique Latine et en Inde.
B votre tour. )vouez un pays ue vous avez visit) et &es souvenirs ue vous en
avez gard)s9
?( deux. Et Q hier R. )tait-ce vraiment mieu$ ! Mtayez vos r)ponses ( &,aide
d,e$emp&es pr)cis9 Dire aux apprenants qu hier a un sens plus large pour
dsigner le pass.
Mise en commun puis discussion / changes en classe entire.
5- 1pression crite
?( trois. =aites &,activit) 6 de &a fiche B69
a) Exemples de rponses : normal, capital, lexical, radical, animal, vocal, provenal, jovial,
hivernal, estival.
b) Mise en commun : lecture de quelques refrains en grand groupe.
?( Si Tokyo scrit lenvers , cest Kyoto : le processus ou protocole de Kyoto,
sign le 11 dcembre 1997, fait rfrence aux changements climatiques et fixe des
objectifs de rductions des missions de gaz effet de serre. Malheureusement,
certains pays nont pas ratifi ce texte.
En petits groupes. &istez &es arguments susceptib&es de convaincre &es pays
r)ca&citrants d,adh)rer ( ce protoco&e9
?1,?( En petits groupes. r)digez une charte de &,)cocitoyen9 0n )cocitoyen est une
personne soucieuse des en1eu$ )co&ogiues de &a Terre9
8endez-vous ( &,adresse suivante pour en savoir p&us sur &e protoco&e de Eyoto K
HHH-ec-gc-ca,cli.ate,O/oto9f-*t.l
?1,?( En uoi consiste pr)cis)ment ce protoco&e !
deux K pr)parez une synthAse ( partir des informations disponib&es dans ces deu$
sites et pr)sentez-&a sous &a forme d,un e$pos) ( &,)crit9
?( Le nom du groupe fait rfrence Louise Michel.
=aites des recherches biographiues sur cette femme ue vous pr)senterez
briAvement ( &a c&asse9 Pour cette activit, se reporter aux sites suivants :
*ttp+,,HHH-c*eJ-co.,durru,l.ic*el,louise.ic*el-*t. et
*ttp+,,HHH-sap9pos-org,fr,*istoire,louiseP.ic*el-*t.
Mic*e ralise par Mrdri$ue TreffandierG !AV"#AMG Vic*/-
Activit 1 +
a) Regardez le clip, et cochez les lments qui correspondent ce que vous avez vu.
des voitures un homme qui plonge un camion des danseurs
Des montagnes sous les nuages un chanteur un violoniste
un avion un homme allong un homme qui court
un guitariste une fort un train un bassiste
des spectateurs des maisons de la pluie des panneaux routiers
un pont des bateaux des enfants
un signal lumineux pour pitons un ruisseau de la neige
un vlo des fleurs une femme avec une petite fille dans les
bras
b) Classez les images vues dans le tableau suivant aprs avoir form cinq
familles lexicales.
#es .usiciens
QQQQQQQ- QQQQQQQ- QQQQQQQ- QQQQQQQ-
Activit ( +
a) Retrouvez le synonyme des adjectifs suivants.
1. Capricieux : mchant changeant exigeant
2. Astucieux : ingnieux curieux srieux
3. pineux : facile utile difficile
4. Belliqueux : charmeur joueur bagarreur
b) Utilisez chacun des 4 adjectifs de la chanson dans une phrase.
1
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OOO
2
OOO
3
OOO
4
OOO
Activit 1 +
a) Relevez les adjectifs dans le texte et classez-les, selon leurs sens, dans deux
colonnes :
AdKectifs de sens positif AdKectifs de sens ngatif
b) crivez deux courts pomes en utilisant les rimes fournies par le contenu de
chacune de ces colonnes. Noubliez pas de leur donner un titre.
Titre du pome 1 : ............... ...........................
............................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
Titre du pome 2 : ............... ...........................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
.......................................................
............................
Activit ( +
a) Cherchez le plus dadjectifs possible se terminant en -al .
OOO
OOO
OOO
b) Rdigez le refrain dune chanson sur le modle de Si ctait hier laide des
adjectifs lists en a).
Paroles et musique : Roussel Atmosphriques / Universal
Refrain :
Capricieux
quand il faut s'y faire
Silencieux
soulags de pouvoir se plaire
Un petit peu
Amoureux
Si c'tait hier ?
Moi je veux
souligner tout et son contraire
pour tes yeux
Astucieux
toujours plus en faire
tre mieux
Que le monde nous laisse un peu d'air
Gnreux
Astucieux
toujours plus en faire
tre mieux
Gnreux
pineux
le choix du partenaire
Rose ou bleu ?
Le choisir pour la vie entire (x2)
pour une heure ou deux (x2)
Prtentieux
Ce n'est plus faire
Belliqueux
dpasss face la misre
Un peu merdeux
Si Tokyo
s'crit l'envers
moi je veux
pouvoir fermer les paupires
tre heureux !
{Refrain x2}
Gnreux
)- AM# ?NT + Ma p*ilosop*ie
Niveau1
B1, B2.
O0Kectifs
Expression orale : exprimer et argumenter
son opinion ; parler de soi, de sa
philosophie dans la vie.
Lexique : dcouvrir des expressions
idiomatiques ; dcouvrir des expressions
lies au sentiment de fiert, et des
expressions lies lide deffort.
T*.es
La confiance en soi, la volont.
Voca0ulaire
Avoir quelquun l'usure : prendre
&2avantage sur ue&u,un en &e fatiguant
peu ( peu9
Un martyre : ici. une personne ue &es
autres ma&traitent9
Redoubler : ici. redoub&er d,efforts signifie
augmenter ses efforts9
Un as : ici. en r)f)rence au$ 1eu$ de
cartes9 %,as est &a mei&&eure carte dans de
nombreu$ 1eu$ de cartes comme &a
batai&&e9 %e roi est &a carte situ)e 1uste en-
dessous de &,as dans ces 1eu$9
1- Mise en route
?1,?(
deux. #ue&&es sont &es convictions et &es va&eurs ui vous tiennent ( cCur et ue
vous essayez de mettre en pratiue au uotidien !
(- Avec les paroles
Rponses :
'on enfance 'a vie adulte
Elle vient dun quartier populaire
Elle a appris tre fire (de son origine par
exemple car elle est mtisse)
Elle a reu beaucoup damour
.
Elle se bat pour tre accepte comme elle est
Elle est victime dinjures
Elle vise la lune
Elle a des formes et des rondeurs
.
?( #u,apprend-on sur &a narratrice !
/&assez ces informations se&on &es diff)rentes p)riodes de sa vie K enfance L vie
adu&te9
?1,?( #ue&s sont &es traits principau$ de son caractAre !
D)crivez deu$ ou trois situations Nvie personne&&e. professionne&&eO5 dans &esue&&es
ces traits de caractAre peuvent tre des atouts ou ( &,inverse des d)fauts9
?( /ontre ui. contre uoi &a narratrice doit-e&&e &utter !
6- Avec le clip
?1 deux. /ombien de femmes &a chanteuse rencontre-t-e&&e dans &e c&ip !
Donnez pour chacune de ces femmes ; ad1ectifs ui &es ua&ifient et 1ustifiez votre
r)ponse9
#ue symbo&isent-e&&es !
?( Individuellement. =aites &,activit) 1 de &a fiche apprenant B69
/omparez avec votre voisinLe et cherchez ( &e convaincre pour obtenir des ad1ectifs
communs9
Mise en commun : demander aux groupes de justifier leur rponse.
Exemples de rponses :
Me..e n1 Me..e n( Me..e n6 Me..e n=
Srieuse matrialiste fatigue dtendue
concentre orgueilleuse surprise heureuse
occupe riche rveuse insouciante
?1,?( @ouruoi &a chanteuse a-t-e&&e d)cid) de &es int)grer dans son c&ip !
#ue&&es paro&es sont-e&&es i&&ustr)es dans &e c&ip !
Mise en commun.
#u,)voue pour vous &e poing &ev) ! Donnez des e$emp&es de situations dans
&esue&&es on peut brandir &e poing de cette fa'on9
B votre avis. ce c&ip peut-i& faci&iter &a promotion de &a chanson ! @ouruoi !
/ette chanson pourrait-e&&e remporter du succAs dans votre pays ! @ouruoi ! -i oui.
auprAs de ue& pub&ic !
=- 1pression orale
?1,?( En petits groupes : et vous, quelle est votre philosophie dans la vie ?
Expliquez-la aux membres du groupe.
?1,?( deux : que pensez-vous du regard des autres dans votre socit ? Donnez
votre opinion sur linfluence des gens sur le comportement physique et moral dune
personne. Illustrez votre opinion laide dexemples.
5- nric*isse.ent le1ical
Rponses :
- Rester le poing lev : Lutter avec dtermination
- Bomber le torse : Faire le fier / la fire
- Le cur lger : Avec joie et insouciance
- Viser la lune : Avoir de grandes ambitions
- lusure : Prendre lavantage sur quelquun en le fatiguant peu peu ( force de
persvrance)
- Faire des sacrifices : Renoncer volontairement quelque chose
- Pour le meilleur et pour le pire : Dans toutes les circonstances
?( %isez &es paro&es et sou&ignez toutes &es e$pressions ui font a&&usion ( &,effort et
( &a fiert)9 Exemples de rponses : le poing lev, lever la tte, bomber le torse.
Je suis mtisse mais pas martyre . Donnez une d)finition du mot Q m)tisse R9
%isez &a courte biographie d,Ame& Bent sur &e site *ttp+,,HHH-.c.-net
B votre avis. pouruoi se d)finit-e&&e comme Q m)tisse R !
/omparez &a chanson d,Ame& Bent ( ce&&e de <annick "oah Q M)tisse R dont vous
trouverez &es paro&es sur &e site *ttp+,,HHH-paroles-net
#ue&s sont &es points communs entre &es paro&es des deu$ chansons !
En uoi ces deu$ te$tes se comp&Atent-i&s !
Amel Bent a particip une mission de tl-ralit intitule La nouvelle star et
sest ainsi fait connatre.
Mise en commun : dbat en classe entire, chaque groupe dveloppe ses arguments.
Mic*e ralise par vel/ne P<$uierG !avila.G Vic*/)- AM# ?NT +
Ma p*ilosop*ie
Activit 1 +
Relevez les informations que lon apprend sur la narratrice et classez-les dans le
tableau suivant.
'on enfance 'a vie adulte
Activit ( +
En vous aidant dun dictionnaire franais-franais, reliez les expressions suivantes
leur signification :
Rester le poing lev 18 19 Avec joie et insouciance
Bomber le torse 20 21 Renoncer volontairement quelque
chose
Le cur lger 22 23 Dans toutes les circonstances
Viser la lune 24 25 Avoir de grandes ambitions
lusure 26 27 Faire le fier / la fire
Faire des sacrifices 28 29 Lutter avec dtermination
Pour le meilleur et
pour le pire
30 31 Prendre lavantage sur quelquun en le
fatiguant peu peu ( force de
persvrance)
Activit 1 +
Donnez 3 adjectifs pour chacune des femmes rencontres dans le clip.
Me..e n1 Me..e n( Me..e n6 Me..e n=
Que symbolisent-elles ?
Femme n1 :
...............................................
Femme n2 :
...............................................
Femme n3 :
...............................................
Femme n4 :
...............................................
Activit ( +
Que pensez-vous des missions de tl-ralit ? Listez les aspects positifs et ngatifs
de telles missions dans le tableau suivant.
Aspects positifs Aspects ngatifs
Paroles et musique : Bent Jive / BMG
Je n'ai qu'une philosophie
tre accepte comme je suis
Malgr tout ce qu'on me dit
Je reste le poing lev
Pour le meilleur comme le pire
Je suis mtisse mais pas martyre
J'avance le cur lger
Mais toujours le poing lev
Lever la tte, bomber le torse
Sans cesse redoubler d'efforts
La vie ne m'en laisse pas le choix
Je suis l'as qui bat le roi
Malgr nos peines, nos diffrences
Et toutes ces injures incessantes
Moi je lverai le poing
Encore plus haut, encore plus loin
Refrain:
Viser la Lune
a ne me fait pas peur
Mme l'usure
J'y crois encore et en cur
Des sacrifices
S'il le faut j'en ferai
J'en ai dj fait
Mais toujours le poing lev
Je ne suis pas comme toutes ces filles
Qu'on dvisage, qu'on dshabille
Moi j'ai des formes et des rondeurs
a sert rchauffer les curs
Fille dun quartier populaire
Jy ai appris tre fire
Bien plus d'amour que de misre
Bien plus de cur que de pierre
Je n'ai qu'une philosophie
tre accepte comme je suis
Avec la force et le sourire
Le poing lev vers l'avenir
Lever la tte, bomber le torse
Sans cesse redoubler d'efforts
La vie ne m'en laisse pas le choix
Je suis l'as qui bat le roi
{Refrain x2}
@- D"'"A #A P'T + Beune de 0anlieue
Niveau1
?1G ?(G !1-
O0Kectifs
Expression orale : parler de ses origines ;
discuter de thmes de socit tels que
lexclusion ou la discrimination ; identifier
et trouver des arguments.
Expression crite : rdiger de petites
prsentations ; composer un article pour
expliquer un phnomne psychologique
complexe.
Vocabulaire : comprendre le franais
familier et argotique et le transposer en
franais standard ; trouver des
synonymes ; contextualiser le lexique.
Grammaire : les groupes verbaux.
T*.es
La banlieue, les difficults sociales et
ethniques, la discrimination, la fiert de
ses origines.
Voca0ulaire
Avoir la pche (familier) K tre en forme.
avoir &e mora&9
Avoir la banane (familier) : tre de bonne
humeur. tre souriant9
Le facis : &e visage9
Un tiqs (verlan moderne) K un uartier9
Encaisser (familier) : supporter &es coups.
&es difficu&t)s9
Dconner (familier) : ici. Q &a vie
d)conne R )voue &,id)e de rencontrer des
difficu&t)s dans &a vie9
Des sous (populaire) : de &,argent9
Le bled (mot dorigine arabe) : ici. &e pays
nata& ou d,origine9
Des blagues praves (argot moderne) :
des p&aisanteries nu&&es. sans int)rt9
Du fric (familier) : de &,argent9
Une galre (familier) : une situation
diffici&e9
Un taudis : un &ogement mis)rab&e. sans
confort ni hygiAne9
Dfaitiste : personne ui ne croit pas ( &a
victoire. ( &a r)ussite9
Les stigmates : ce sont &es marues
&aiss)es par une p&aie9 -ignes d,infamie. i&s
causent &,e$c&usion de ce&ui ui &es porte9
1- Mise en route
?1,?(,!1 Diviser la classe en deux groupes.
Groupe A : d)crivez une ban&ieue en =rance ou dans votre pays
Groupe B : d)crivez des 1eunes de ban&ieues en =rance ou dans votre pays et &a vie
u,i&s y mAnent9
Mise en commun.
(- Avec le clip
Visionner le clip sans le son.
?1 Avant de lancer lactivit, sassurer que les apprenants comprennent tous les
mots lists.
=aites &,activit) 1 de &a fiche B19
Rponses :
a) Lieux vus : une zone rsidentielle, un train fantme, lintrieur dune voiture, lintrieur dun
bus de nuit, une salle de bain, une salle de sport, une avenue, un bureau.
b) Personnes vues : des parents, des enfants, un forain, un CRS, des jeunes de banlieue, un
rappeur, des danseuses, des employs, un patron, Samba Paye (le jeune homme chercheur
demploi), Disiz la peste (le chanteur).
?(,!1 Diviser la classe en deux groupes.
Groupe A : r)pertoriez &es &ieu$ ue vous voyez dans &e c&ip9
Groupe B : identifiez &es personnages du c&ip9
Mise en commun.
?1,?( 8)sumez en ue&ues phrases &,histoire racont)e par &es images9
?(,!1 Mnum)rez &es st)r)otypes montr)s dans &e c&ip9
#ue& est. se&on vous. &e message v)hicu&) par ce c&ip !
Mise en commun sous forme dchanges.
?1,?(,!1 En petits groupes. >maginez des bribes de paro&es ui pourraient
correspondre au$ images re&ev)es9
@roposez un titre pour &a chanson9
Mise en commun en grand groupe puis visionnage du clip avec le son.
6- Avec les paroles
Distribuer le texte de la chanson aux apprenants.
?1 deux9 =aites &,activit) 6 de &a fiche apprenant B19
Rponses :
Ver0es en relation avec les sens
5ouReG odoratG goStG touc*erG vue7
Ver0es et e1pressions ver0ales dcrivant un
tat d4espritG des senti.entsG des .otions
couter, voir, parler, entendre, dire, montrer,
lire, crire, regarder.
Inquiter, relever la tte, tre sage, rester fort, avoir
des soucis, avoir honte, ne pas aimer, tre fier, tre
dfaitiste, rendre triste.
?(,!1 deux. =aites &,activit) 1 de &a fiche apprenant B6L/19
Rponses :
Ver0es N connotation positive Ver0es N connotation ngative
Avoir la pche/la banane, relever la tte, tre
sage, rester fort, tre fier, russir, tre artiste,
clbrer
tre otage, inquiter, avoir des soucis,
encaisser, trahir, catgoriser, avoir honte, ne
pas aimer, tre dfaitiste, rendre triste, se
dbattre, devenir raciste, faire rire ou faire
peur, condamner
?1,?( Donnez des synonymes des mots suivants ( &,aide de &eur conte$te K
Q faciAs R. Q sous R. Q b&ague R. Q bizarre R. Q bandit R. Q camouf&er R9
?(,!1 =aites &,activit) 6 de &a fiche apprenant B6L/1.
Rponses :
a) 1. Jai souvent la pche : Je suis souvent en pleine forme.
2. La vie dconne : Je rencontre des difficults.
3. Il me faut de la pommade : Jai besoin de rconfort.
b) Chassez le naturel, il revient au galop : Jai beau me cultiver, mes attitudes
me trahissent.
?1 deux. #ui est &e personnage ui s,e$prime dans cette chanson !
=aites &,activit) ; de &a fiche B19
Rponses :
#oge.ent,environne.ent Niveau de vie Avenir
Je viens dun tiqs
Mon milieu
Mon btiment
L o jai grandi, ya pas que
des taudis
Nos cits
Jai des sous (.)
Maintenant je vends des
disques et des films
Jaime pas me faire du fric sur
la misre (.)
Peu importe ce que je ferai,
jamais dans sa
conscience, je serai quun
jeune de banlieue
Je peux crire et mes
enfants, je pourrai les
regarder.
De uoi &,auteur se p&aint-i& dans &a chanson et ( uoi rve-t-i& !
?(,!1 deux. =aites &,activit) ; de &a fiche apprenant B6L/19
Mise en commun. Discussion/changes.
?(,!1 Diviser la classe en petits groupes. Attribuer chaque groupe une partie du
texte de la chanson.
- 8e&evez &es mots en fran'ais fami&ier. popu&aire ou argotiue9
- E$p&iuez &eurs significations en vous servant )ventue&&ement d,un dictionnaire
uni&ingue9
- Trouvez &eur )uiva&ent en fran'ais standard9
Mise en commun.
?1,?(,!1 Lecture haute voix : lecture simultane du texte de la chanson par tout
le groupe, puis lecture individuelle. Il sagit de bien respecter le rythme saccad de la
chanson.
=- 1pression orale
?1,?( deux. %e chanteur &utte contre &,aspect n)gatif de son appartenance ( &a
ban&ieue9 A &,aide des arguments &ist)s dans &a chanson et de vos propres
arguments. e$primez votre opinion sur &e combat du rappeur pour r)habi&iter &a
ban&ieue9
Mise en commun.
?1,?( Disiz La Peste revendique son appartenance la banlieue.
Vtes-vous fier d,appartenir au groupe. au &ieu. ( &a r)gion dont vous tes issu !
7ustifiez votre r)ponse et racontez ( &a c&asse d,oW vous venez9
?(,!1 En petits groupes. /hoisissez une situation d,e$c&usion Nracisme. pauvret).
ma&adie. handicapO59 Mtab&issez une &iste de mots en re&ation avec cette situation9
E$primez votre sentiment envers cette e$c&usion9
-ugg)rez des so&utions pour rem)dier ( &a discrimination9
Mise en commun/discussion en grand groupe.
5- 1pression crite
?1 Dfaite, perdu davance, misre, galre, taudis, raciste, cicatrices, honte, soucis,
triste. #ue pourrait-on dire de cette &iste de mots tir)s du te$te de &a chanson !
0ti&isez-&es pour construire ue&ues phrases ou un poAme9
8echerchez dans &e te$te &es mots ou e$pressions n)cessaires pour )crire des
phrases en opposition au$ pr)c)dentes9
?1,?( En petits groupes9 8e&evez &es noms propres cit)s dans &a chanson et
e$p&iuez ( uoi i&s correspondent9
=aites des recherches pour r)diger &e portrait ou &a pr)sentation de &,un d,eu$9
?(,!1 En petits groupes. #u,est-ce-ue &e syndrome de -tockho&m !
=aites des recherches dans une encyc&op)die ou sur >nternet9
Le cas chant, expliquer aux apprenants que le syndrome de Stockholm dsigne le
comportement des otages qui adoptent le point de vue de leurs ravisseurs aprs
avoir partag longtemps leur vie.
@ouruoi &e chanteur dit-i& Q 7,ai &e syndrome de -tockho&m R ! D)ve&oppez votre
r)ponse ( &,aide d,arguments et d,e$emp&es9
Mise en commun : chaque groupe lira sa production devant la classe.
?(,!1 Ce vido clip prsente la banlieue comme un spectacle.
#ue& est se&on vous &e r+&e des m)dias vis-(-vis des prob&Ames de soci)t) en g)n)ra&
et particu&iArement dans cette situation d)nonc)e par &e rappeur !
Les banlieues en France
?1,?(,!1 Sur le terrain, en banlieue, plusieurs associations luttent, chacune leur
manire, pour rhabiliter limage de la banlieue, donner une voix aux banlieusards ou
dnoncer le racisme et les prjugs. Cest le cas par exemple du collectif Ni putes
ni soumises prsid par Fadela Amara ou encore de lassociation Quartier Sans
Cible .
*ttp+,,HHH-niputesnisou.ises-co. et *ttp+,,$uartiersc-canal0log-co.
=aites des recherches sur ces mouvementsLassociations et pr)sentez-&es ( &a c&asse9
8echerchez d,autres associations actives en ban&ieue et pr)sentez &eurs actions9
La banlieue est un thme trait dans dautres chansons, comme Laisse pas traner
ton fils ou Emeutes (livret n18 Chansons engages de la collection Des
clips pour apprendre ), ou encore Htel commissariat (livret n6 Rythmes et
Rap de la collection Paroles de clips ) qui font lobjet dune fiche pdagogique.
Voir les fiches sur www.leplaisirdapprendre.com cliquer sur Ressources ,
Activits pour la classe et sur Livrets pdagogiques dans la rubrique
Chanson .
Le langage des banlieues
?(,!1 Explorer largot des banlieues avec le dictionnaire de la zone :
*ttp+,,co0ra-le-c/ni$ue-free-fr,dictionnaire
deux. 8echerchez &a d)finition des e$pressions Q avoir &a haine R. Q avoir &a
patate R et des mots Q cai&&era R. Q pAze R et Q peura R9
0ti&isez-&es ensuite dans des phrases en rapport avec &e c&ip et &a chanson ue vous
venez d,)tudier9
Disiz la peste
?1,?(,!1 @our en savoir p&us sur Disiz &a @este. consu&tez son site officie& (
&,adresse suivante K *ttp+,,disiJlapeste-artistes-universal.usic-fr
Activit 1 +
a) Cochez les mots correspondant aux lieux que vous voyez dans le clip.
une zone rsidentielle un train fantme lintrieur dune voiture
une chambre lintrieur dun bus de nuit une salle de bain
une salle de sport une avenue un restaurant un bureau
b) Cochez les mots correspondant aux personnages que vous voyez dans le clip.
des parents des enfants des vieillards un forain
un CRS des jeunes de banlieue des tudiants un facteur
un rappeur des danseuses des employs un patron
Samba Paye Disiz la peste
Activit ( +
a) Classez les verbes et expressions verbales suivants dans le tableau.
Inquiter, relever la tte, tre sage, rester fort, avoir des soucis, couter, voir, parler,
entendre, avoir honte, ne pas aimer, tre fier, dire, montrer, tre dfaitiste, rendre
triste, lire, crire, regarder.
Ver0es en relation avec les sens
5ouReG odoratG goStG touc*erG vue7
Ver0es et e1pressions ver0ales
dcrivant un tat d4espritG des
senti.entsG des .otions
b) laide de ces verbes, rdigez un petit texte reprenant le propos de la chanson.
Activit 6 +
Dcrivez le milieu dans lequel vit le personnage de cette chanson. Pour vous y aider,
remplissez la grille suivante avec des mots ou des phrases de la chanson :
#oge.ent,environne.en
t
Niveau de vie Avenir
Mic*e apprenant 9 niveau1 ?(,!1
Activit 1 +
a) Classez dans le tableau suivant les verbes issus du texte de la chanson.
Ver0es N connotation positive Ver0es N connotation ngative
b) Quelle opposition ce classement rvle-t-il ?
Activit ( +
a) Cochez parmi les phrases suivantes, celle qui correspond la signification de
lexpression dans le texte.
1. Jai souvent la pche. Je suis souvent en pleine forme.
Je suis souvent puis.
Jai souvent le sourire.
2. La vie dconne. Je fais des erreurs.
La vie est drle.
Je rencontre des difficults.
3. Il me faut de la pommade. Jai besoin dun baume
adoucissant.
Jai besoin de rconfort.
Jai besoin de compliments.
b) Trouvez dans les paroles lquivalent du proverbe franais Chassez le naturel, il
revient au galop .
OOO
OOO
Activit 6 +
Le chanteur vous semble-t-il :
cras par le poids de son fardeau ?
en rvolte ?
positif et prt se battre pour rhabiliter son lieu de vie ?
prt quitter la banlieue et loublier ?
Soulignez la ou les rponses qui vous semble(nt) correcte(s).
Justifiez votre choix laide dextraits prcis tirs du texte de la chanson.
OOO
OOO
OOO
OOO
Paroles et musique : Madzim Barclay / Universal
{Refrain }:
Je suis un jeune de banlieue
Un jeune de banlieue, un jeune de banlieue
La la la la la la la la
La la la la
Anciennement Disiz la Peste
J'ai souvent la pche, tout le temps la banane
Un sourire au milieu du facis
Je viens d'un "tiqs"
Les coups durs, je les encaisse, t'inquite
Je fais ma qute, je ne cesse de relever la tte
Pour ce texte, franchement
J'vais pas faire des jolies phases ni des jolies phrases
Je veux juste que tu saches
C'est que si je suis sage et que mon message
C'est la paix, l'amour, la foi
De ces trois mots je suis otage
J'ai le syndrome de Stockholm
Je me dois en tant qu'homme
De rester fort et dur mme si la vie dconne
J'ai des sous, c'est vrai, mais j'ai aussi des soucis
coute mon album du bled, tu verras qui je suis
C'qui m'inspire, c'est les films et les livres
Notamment Gloria, l'Alchimiste et l'Esquive
J'tais qu'un jeune de banlieue
Maintenant je vends des disques et des films
Mais je suis toujours un jeune de banlieue
A leurs yeux, tout ceux qui me parlent avec condescendance
Qui croient faire des blagues toutes praves, on n'a pas le mme sens
Ni de l'humour, ni de l'amour et pour la France
Peu importe ce que je ferai, jamais dans sa conscience
Je serai qu'un jeune de banlieue
{Refrain} 2
J'ai beau me cultiver, mes attitudes me trahissent
On sait que je viens d'ici, donc on m'carte de la liste
Ils me catgorisent, sur mon milieu thorisent
Mais je pars en qute de la terre promise comme Mose
Au dbut, j'essayais de camoufler mon accent banlieusard
Mais quand je m'entendais parler, je trouvais a bizarre
Est-ce que l'Auvergnat a honte de son environnement ?
Alors pourquoi devrais-je avoir honte de mon btiment ?
Pourquoi les artistes de chez nous n'ont pas leur part entire
Est-ce que Jamel aura le mme rle sa vie entire ?
J'aime pas me faire du fric sur la misre
Mais je te jure que mes galres, j'en suis fort et j'en suis fier
Je suis fier de l o j'ai grandi
Y'a pas que des taudis
Y'a quelques bandits
Mais on vit, qu'est-ce que t'en dis ?
J'suis fier d'tre un jeune de banlieue
Ce qu'ils montrent de chez nous est faux
Je suis fier de mon milieu
Et je suis qu'un jeune de banlieue
{Refrain} 2
J'entends souvent "perdu d'avance"
Chez nous les gens sont dfaitistes
Car notre histoire a beaucoup de cicatrices
Est-ce parce que je suis artiste
Que cela me rend triste ?
Tout le monde devient raciste
Car les coups durs insistent
Et si j'insiste, c'est simple, c'est que le systme
Ce qu'ils nous infligent n'est pas juste, mais si je t'aime
C'est que chez toi je peux lire et je peux parler
Je peux crire et mes enfants, je pourrais les regarder
Je suis un jeune de banlieue
Je sais que je fascine
Parce que l d'o je viens, russir n'est pas facile
Et je garde les stigmates, de ce milieu, de ma peau mate
J'ai beau m'en dbattre, parfois c'est dur, il me faut de la pommade
On est comme des nomades
Au-del de nos cits, beaucoup de gens nous regardent
Comme si on allait partir, mais on est pas des nomades
On vit ici, avec vous, on n'est pas des nomades
Et c'est toujours la mme image :
Le guignol ou le rageur
La banlieue ne fait que rire ou que peur et c'est dommage
Y'a plein d'autres choses, pour l'amour, on a nos codes
On sait aussi le clbrer sans drogue et sans alcool
J'ai des intenses instantans
De bonheur pendant tant d'annes
De rire, de solidarit
Pendant que vous nous condamnez
Banlieusard, tu n'es pas l pour rien
Et sois fier si tu es un jeune de banlieue
{Refrain} 4
C- ?&NA?A% + #e dDner
Niveau1
A(G ?1G ?(-
O0Kectifs
Expression orale : mener une conversation
tlphonique ; se dcommander ;
convaincre quelquun ; proposer un
programme pour une soire ; exprimer
des motions, des sentiments.
Expression crite : crire un mot de
remerciement, une lettre ; rdiger un
texte informatif ; raliser un test de
personnalit.
Grammaire : utiliser des phrases
linfinitif, employer limpratif.
T*.es
La vie de couple, les relations sociales.
Voca0ulaire
Boudiner : serrer &e corps dans un
vtement trop )troit9
Une chipolata : saucisse de porc serr)e
dans un boyau9
Sen foutre (familier) : ne pas s,int)resser.
tre indiff)rent ( ue&ue chose9
Le 7
me
art : &e cin)ma9
Note
De Funs est un acteur comique franais
clbre notamment pour les films o il
incarne un gendarme Saint-Tropez.
1- Mise en route
Pralablement lcoute de la chanson, faire raliser une des mises en route.
A( En trois minutes. imaginez &e p&us grand nombre possib&e de motifs pour ne pas
a&&er ( un dIner9 @ar e$emp&e K 7e suis fatigu). 1e n,ai rien ( me mettreO
Mise en commun des excuses au tableau.
?1 8acontez votre dernier dIner entre amis9 @r)cisez comment vous vous sentiez
1uste avant9
Laisser les apprenants qui le souhaitent sexprimer librement et corriger les fautes
rcurrentes ou qui entravent vritablement la comprhension.
?( 4ous est-i& d)1( arriv) de d)commander au dernier moment un dIner ! %e cas
)ch)ant. imaginez-vous dans cette situation9 E$p&iuez &es raisons. &es motifs
invou)s auprAs de vos h+tes et &a m)thode ue vous avez choisie ou ue vous
choisiriez pour vous r)tracter9
Prvoir un moment dautocorrection pour les fautes les plus pertinentes
(- Avec les paroles
Distribuer chaque apprenant le texte de la chanson.
A( =aites &,activit) 1 de &a fiche apprenant A69
Rponses : jai pas le moral, jsuis fatigu, faut que je fasse un rgime, jsuis pas dhumeur,
jai des frissons, je me sens faible, je crois que je suis souffrant...
Demander ensuite aux apprenants de complter les deux colonnes.
?( 8e&evez &es e$cuses invou)es dans &a chanson pour ne pas a&&er au dIner9
/ommentez ce passage de &a chanson K Q ?n n,a u,( dire ( tes amis u,on &es aime
pas R9 #ue pensez-vous de cet argument R !
>maginez &e c&ip9 @our ce&a. pensez ( d)terminer des &ieu$. des actions pour &es
personnages principau$. des accessoires9 @r)sentez votre sc)nario devant &e groupe
c&asse9
6- Avec le clip
Montrer le clip.
A( =aites &,activit) 6 de &a fiche apprenant A69
Les personnages principaux du
clip
Le chanteur, une femme et son mari / amant qui est
un homme important accompagn de deux gardes
du corps.
Le lieu du clip Un restaurant-cabaret.
Le moment de la journe Le soir.
Description dun des
personnages
Description physiue avec &es vtements. &a tai&&e. &a
cou&eur des cheveu$O
?1,?( 8acontez &,histoire i&&ustr)e par &e c&ip9 @r)cisez &,attitude des personnages
principau$9 /omparez avec &e c&ip ue vous avez imagin) K ue&s sont &es points
communs et &es diff)rences !
Maintenant. mettez-vous ( &a p&ace d,un autre personnage du c&ip et racontez
&,histoire i&&ustr)e par &e c&ip de son point de vue9 E$primez vos )motions. votre
ressenti par rapport ( &a situation9
#ue pensez-vous du c&ip ! Apporte-t-i& un autre )c&airage au$ paro&es ! 7ustifiez
votre r)ponse9
#ue pensez-vous de &,interpr)tation du chanteur !
/omment interpr)tez-vous &a fin du c&ip !
=- 1pression orale
Choisir ensemble trois phrases de la chanson qui devront tre rutilises dans la
conversation tlphonique.
A(,?1,?( deux. 4ous tes invit) ( dIner chez un ami et vous d)cidez de &,appe&er
pour vous d)commander9 4otre inter&ocuteur essaiera de vous faire changer d,avis
en vain9 >maginez &e dia&ogue dans &eue& vous devrez r)emp&oyer trois phrases de &a
chanson et 1ouez-&e devant &e groupe c&asse9
A(,?1,?( =ina&ement. &a compagne du narrateur d)cide d,a&&er seu&e au dIner9
>maginez &e dia&ogue dans &eue& e&&e &,informe de sa d)cision9 7ouez-&e devant &e
groupe c&asse9
A(,?1,?( @roposez ( votre petitLe amiLe votre soir)e de rve ( deu$9
5- 1pression crite
A( En petits groupes. ?1,?( Individuellement. 4ous tes &e narrateur de &a
chanson9 Ma&gr) vos r)ticences. vous tes fina&ement a&&) dIner et vous avez pass)
une agr)ab&e soir)e9 Mcrivez un petit mot de remerciement9
A( En groupes. crivez linfinitif les rgles respecter quand vous tes invit un
repas dans votre pays.
Une fois les productions termines, changer les feuilles pour que les groupes voisins
vrifient lorthographe, la grammaire et la syntaxe.
Demander aux apprenants qui le souhaitent de lire les productions.
0ti&isez &es 10 rAg&es ue vous avez )crites pour r)diger un petit te$te informatif
intitu&) Q /e u,i& faut savoir uand on est invit) ( un dIner Nvotre nationa&it)9
E$emp&e K ang&ais5 R9
A( En petits groupes. ?1,?( Individuellement. 4ous tes &a compagne du narrateur
et vous )crivez une &ettre ( unNe5 amiNe5 pour &ui raconter votre m)saventure9
@r)cisez ue&&e a )t) votre r)action devant &e refus de votre compagnon d,assister au
dIner9
?( Au pralable, expliquer ou demander aux apprenants dexpliquer les mots
ftard (personne qui aime faire la fte, samuser) et pantouflard (qui aime
rester chez soi, qui tient ses habitudes).
En petits groupes. =aites &,activit) S de &a fiche B69
Prciser aux apprenants que le test doit comporter une dizaine de questions.
Dans ce modle, les rponses a) correspondent un profil de pantouflard tandis que
les rponses c) un profil de ftard.
Mise en commun : chaque groupe fait passer son test un autre groupe, reprend le
test ralis et rend les rsultats.
=aites une synthAse des r)ponses obtenues et pr)sentez-&es au groupe c&asse9
Mic*e ralise par Mrdri$ue FellaG !AV"#AMG Vic*/-
Activit 1 +
Relevez 5 excuses mentionnes dans la chanson pour ne pas aller au dner et notez-
les dans le tableau. Cochez la colonne de droite quand lexcuse a dj t propose
dans lactivit de mise en route.
1cuses donnes dans la c*anson 1cuses donnes
dans la .ise en
route
1.
...........................................
2.
...........................................
3.
...........................................
4.
...........................................
5.
...........................................
Activit ( +
Regardez le clip et remplissez le tableau suivant :
Les personnages principaux du
clip
Le lieu du clip
Le moment de la journe
Description dun des
personnages
Activit 1 +
Relevez les excuses donnes dans la chanson pour ne pas aller au dner puis classez-
les dans le tableau suivant : dans la colonne Excuses valables si vous acceptez
les raisons cites ou dans la colonne Prtextes si vous ntes pas convaincu(e)
par de tels motifs.
1cuses vala0les Prte1tes
Activit ( +
Formulez limpratif 10 rgles respecter lorsquon est invit dner dans votre
pays afin dviter un tranger de commettre des erreurs. Pensez prciser les
comportements adopter, les sujets de conversations abordables ou viter, la
tenue vestimentaire, les cadeaux, les rgles de la ponctualit...
Rgle n1 :
.................................................
Rgle n2 :
.................................................
Rgle n3 :
.................................................
Rgle n4 :
.................................................
Rgle n5 :
.................................................
Rgle n6 :
.................................................
Rgle n7 :
.................................................
Rgle n8 :
.................................................
Rgle n9 :
.................................................
Rgle n10 :
...............................................
Activit 1 +
valuez le programme de la soire que le narrateur propose sa compagne. Pesez le
pour et le contre et crivez vos rponses dans le tableau ci-dessous. Donnez ensuite
votre opinion sur ce programme, laccepteriez-vous si vous tiez la place de la
petite amie du narrateur ?
Points positifs Points ngatifs
Votre conclusion :
Activit = +
Poursuivez la rdaction du test intitul : tes-vous un ftard ou un pantouflard ?
qui commence de la manire suivante :
1- Vous tes invit dner chez des amis :
1) Vous refusez sous prtexte que vous tes fatigu.
2) Vous y allez mais parce que vous vous sentez oblig.
3) Vous acceptez avec joie.
2- Vous tes invit(e) une fte, vous dites :
4) Non, car vous ne savez pas danser.
5) Vous rflchissez longuement avant de donner votre rponse.
6) Oui, sans rflchir.
3-
....................................................
.
a) rarement.
b) quelque fois.
c) souvent.
O
Paroles et musique : Bnabar Sony / BMG
Je veux pas y aller ce dner, j'ai pas le moral, je suis fatigu, ils nous en voudront
pas, allez on n'y va pas. En plus faut que je fasse un rgime ma chemise me
boudine, j'ai l'air d'une chipolata, je peux pas sortir comme a. a n'a rien voir, je
les aime bien tes amis, mais je veux pas les voir parce que j'ai pas envie.
Refrain :
On s'en fout, on n'y va pas, on n'a qu' se cacher sous les draps, on commandera
des pizzas, toi la tl et moi, on appelle, on s'excuse, on improvise, on trouve
quelque chose, on n'a qu' dire tes amis qu'on les aime pas et puis tant pis.
Je suis pas d'humeur tout me dprime et il se trouve que par hasard, y'a un super
bon film la tl ce soir. Un chef-duvre du 7me art que je voudrais revoir, un
drame trs engag sur la police de Saint-Tropez. C'est une satire sociale dont le
personnage central est jou par de Funs, en plus y'a des extraterrestres.
{Refrain}
des pizzas, toi la tl et moi.
J'ai des frissons je me sens faible, je crois que je suis souffrant, ce serait pas
raisonnable de sortir maintenant. Je prfre pas prendre de risque, c'est peut-tre
contagieux, il vaut mieux que je reste a m'ennuie mais c'est mieux. Tu me traites
d'goste, comment oses-tu dire a ? Moi qui suis malheureux et triste et j'ai mme
pas de home-cinma.
{Refrain}
des pizzas, toi la tl et moi.
E- O#"V"A %>"A + #a fe..e c*ocolat
Niveau1
A(G ?1-
O0Kectifs
Expression orale : interviewer la
chanteuse ; conseiller une amie ; parler
de ses bonnes rsolutions.
Expression crite : rdiger un message
lectronique ; crire une recette de
cuisine ; prsenter une personne.
Comprhension orale : reprer le lexique
du corps ; retrouver les verbes-cls ;
rpondre des devinettes.
T*.es
La gourmandise, lapparence physique,
lamour.
Voca0ulaire
Une mtamorphose : un changement
important. une transformation9
Un framboisier : un gJteau au$ framboises9
Note
Nutella est une marque dpose qui donne
son nom une pte tartiner au chocolat
et aux noisettes cre dans les annes
1940 par la socit Ferrero. Le Nutella se
consomme habituellement en le tartinant
sur du pain.
1- Mise en route
A(,?1 deux.
>maginez. d)crivez et dessinez Q une femme choco&at R9
Mise en commun : chaque groupe prsente oralement sa femme chocolat.
A(,?1 B uoi associez-vous &e mot Q choco&at R !
Remue-mninges autour du mot chocolat puis mise en commun loral en grand
groupe.
(- Avec le clip
A(,?1 Avant de visionner le clip.
En petits groupes. >maginez ue&&es images vous a&&ez voir dans ce c&ip appe&) Q &a
femme choco&at R9
Visionner le clip pour vrifier les hypothses.
A( Visionner le clip.
deux. =aites &,activit) 1 de &a fiche apprenant A69
Mise en commun.
Rponses :
a) La chanteuse mange des bonbons, des chocolats. Elle a lair de rver.
b) Elle ne peut pas mettre son jean car elle a grossi, son jean est maintenant trop petit.
c) La poupe fille reprsente la chanteuse, Olivia Ruiz.
d) La poupe est plus grosse que la chanteuse.
e) Le jeune homme avec qui elle a rendez-vous est son petit-ami.
f) Non, au dbut du clip, la poupe est grosse mais la fin, elle a maigri. Elle ressemble plus
la chanteuse.
0ti&isez tous ces )&)ments pour pr)senter ?&ivia 8uiz dans cette chanson9
Mise en commun.
?1 Visionner le clip.
Mise en commun.
Rponses :
a) Olivia Ruiz mange du chocolat parce quelle est triste, dprime. Elle sennuie peut-tre.
Elle a eu un chagrin damour.
b) Oui, elle va arrter de manger du chocolat car elle a maintenant un petit-ami et pour lui
plaire, elle veut maigrir. Elle doit donc arrter de manger du chocolat.
c) Ils vont aller ensemble au restaurant, au cinma donc elle ne va plus sennuyer. Ils vont
peut-tre aller faire du sport ensemble, aller la piscine donc elle va maigrir.
En vous aidant des uestions pos)es. e$p&iuez pr)cis)ment ue& est &e prob&Ame
d,?&ivia 8uiz9
=aites &,activit) 6 de &a fiche apprenant A69
Rponses :
Les hanches ; la peau ; les os ; les seins ; les lvres ; le sang.
Mise en commun et explication du vocabulaire si besoin.
Visionner le clip une 2
me
fois.
deux9 =aites &,activit) ; de &a fiche apprenant A69
Rponses :
1. Cest du chocolat.
2. Cest une noisette.
3. Cest un framboisier.
4. Cest un clair.
5. Cest du chocolat chaud.
?1 Visionner le clip.
deux9 =aites &,activit) 6 de &a fiche apprenant B19
Rponses :
Les hanches, la peau, les os, les seins, les lvres et le sang.
Mise en commun.
me
fois.
=aites &,activit) ; de &a fiche apprenant B19
Rponses :
1. Taille-moi les hanches la hache
2. !ro$ue-moi la peau, s'il te plat
3. Deux noisettes, crac ! Tu les .anges
4. Pourrais-tu m'embrasser pour me le couper
5. Laisse fondre mes hanches Nutella
Mise en commun et explication du vocabulaire si besoin.
=- 1pression orale
A(,?1 deux.
Apprenant A : vous tes 1ourna&iste et vous intervieTez ?&ivia 8uiz aprAs &,un de ses
concerts9 4ous &ui posez des uestions sur sa vie. ses chansonsO
Apprenant B : vous r)pondez au$ uestions du 1ourna&iste et par&ez des sensations
ressenties pendant &e concert. de votre performanceO
A(,?1 deux.
4ous tes unNe5 amiNe5 d,?&ivia 8uiz9 E&&e continue ( manger du choco&at et ( grossir9
4ous tes inuietNe5 pour e&&e et &ui consei&&ez d,arrter tout de suite &es gJteau$ et
&es sucreries9 @r)parez puis 1ouez &e dia&ogue sans &ire vos notes9
5- 1pression crite
A(,?1
4ous tes fan d,?&ivia 8uiz et vous venez d,assister ( un de ces concerts9 4ous
d)cidez de &ui envoyer un message )&ectroniue pour &ui dire ue vous adorez ses
chansons et &ui raconter votre super soir)e ( son concert9
A(,?1
#ue& est votre dessert. votre gJteau pr)f)r) ! Donnez &a &iste pr)cise des ingr)dients
n)cessaires pour faire ce p&at9 E$p&iuez comment &e pr)parer en uti&isant des verbes
( &,imp)ratif9
?1
Dans sa chanson. ?&ivia 8uiz dit /2est &e temps des grandes m)tamorphoses R9
/omme e&&e. u,aimeriez-vous changer dans votre maniAre de vivre ou dans votre
apparence physiue ! E$p&iuez pouruoi vous avez envie de faire ces changements9
Olivia Ruiz
A1,?1
A&&ez sur &e site d,?&ivia 8uiz pour consu&tez sa biographie9 "otez &es dates et &es
)v)nements importants de sa vie et )crivez un petit te$te pour pr)senter ?&ivia 8uiz9
*ttp+,,HHH-olivia9ruiJ-co.,0io9(-*t.
?1
A&&ez sur &e site d,?&ivia 8uiz et choisissez une chanson de son a&bum pr)c)dent
Q 7,aime pas &,amour R puis pr)sentez-&a ora&ement9
*ttp+,,HHH-olivia9ruiJ-co.,cours9de9c*ant-*t.
Les bonnes rsolutions
A1,?1
%a 3rande -ophie est. comme ?&ivia 8uiz. une chanteuse fran'aise ui connaIt
beaucoup de succAs actue&&ement9 /onsu&tez &es paro&es de sa chanson Q %es bonnes
r)so&utions R9 8e&evez toutes &es bonnes r)so&utions de &a chanteuse9 /omp&)tez
cette &iste avec vos bonnes r)so&utions9
*ttp+,,.usi$ue-ados-fr,#a9Frande9'op*ie,#es9?onnes9%esolutions9t10(65-*t.l
Les rgimes
La chanson Victime de la mode de MC Solaar (livret n18 Chansons engages
de la collection Des clips pour apprendre ) traite galement des rgimes et du
culte de lapparence.
Voir la fiche pdagogique de cette chanson sur www.leplaisirdapprendre.com cliquer
sur Ressources , Activits pour la classe et sur Livrets pdagogiques dans
la rubrique Chanson .
Mic*e ralise par Murielle ?idaultG !AV"#AMG Vic*/-
Activit 1 +
Rpondez aux questions suivantes :
a) Que fait la chanteuse au dbut du clip ?
OOO
b) Pourquoi ne peut-elle pas mettre son jean ?
OOO
c) Quelle personne est reprsente par la poupe fille ?
OOO
d) En quoi la poupe est-elle diffrente de la personne quelle reprsente ?
....................................................
...
e) Qui est le jeune homme avec qui elle a rendez-vous ?
....................................................
...
f) La poupe est-elle la mme au dbut et la fin du clip ? Expliquez.
OOO
Activit ( +
Cochez les mots lis au lexique du corps humain que vous entendez dans la chanson.
les hanches les yeux la main la peau le doigt les os
les cheveux les seins les lvres les pieds les dents le sang

Activit 6 +
En vous aidant de la chanson, rpondez aux devinettes suivantes.
1. Cest un aliment prpar avec du cacao et du sucre. Sa couleur est marron.
Cest OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
OO
2. Cest un fruit que les cureuils adorent manger.
Cest
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
3. Cest un gteau la crme avec des framboises.
Cest
4. Cest un petit gteau allong au chocolat, au caf ou la vanille. Cest aussi le
nom donn une lumire soudaine dans le ciel quand il y a de lorage.
Cest
5. Cest une boisson avec du lait et du cacao quon boit quand il fait froid.
Cest
Activit 1 +
a) votre avis, pour quelles raisons Olivia Ruiz mange-t-elle du chocolat au dbut du
clip ?
OOO
OOO
OOO
OOO
b) Selon vous, Olivia Ruiz va-t-elle arrter de manger du chocolat ? Pourquoi ?
OOO
OOO
OOO
OOO
c) Comment imaginez-vous la nouvelle vie dOlivia Ruiz maintenant quelle a un
petit-ami ? Parlez de leur vie quotidienne, de leurs activits ensemble.
OOO
OOO
OOO
Activit ( +
coutez la chanson et relevez tous les mots lis au corps humain.
OOO
OOO
OOO
Activit 6 +
Cherchez le sens des verbes proposs puis utilisez-les pour complter les paroles
suivantes. Attention la conjugaison des verbes.
Couper ; croquer ; fondre ; manger ; ptrir ; tailler
1. .......... -moi les hanches la hache
2. .......... -moi la peau, s'il te plat
3. Deux noisettes, crac ! Tu les ..........
4. Pourrais-tu m'embrasser pour me le ..........
5. Laisse .......... mes hanches Nutella
Paroles et musique : Mathias Malzieu Polydor
Taille-moi les hanches la hache
J'ai trop mang de chocolat
Croque-moi la peau, s'il te plat
Croque-moi les os, s'il le faut
C'est le temps des grandes mtamorphoses
Au bout de mes tout petits seins
S'insinuent, pointues et dodues
Deux noisettes, crac ! Tu les manges
C'est le temps des grandes mtamorphoses
Au bout de mes lvres entrouvertes
pousse un framboisier rouge argent
Pourrais-tu m'embrasser pour me le couper.
Ptris-moi les hanches de baisers
Je deviens la femme chocolat
Laisse fondre mes hanches Nutella
Le sang qui coule en moi c'est du chocolat chaud.
Un jour je vais m'envoler
travers le ciel force de gonfler.
Et je baillerai des clairs
Une comte plante entre les dents
Mais sur terre, en attendant
Je me transformerai en la femme chocolat.
Taille-moi les hanches la hache
J'ai trop mang de chocolat.
10- A#A"N 'O>!8ON + t si en plus /4a
personne
Niveau1
?1G ?(G !1-
O0Kectifs
Expression orale : exprimer son opinion ;
dbattre propos dun sujet de socit ;
parler de ses croyances ; dcrire un dcor,
lattitude dun chanteur ; mettre des
hypothses partir dimages.
Expression crite : rdiger une
biographie ; raliser une synthse des
ides exprimes dans la chanson ;
dvelopper ses ides.
Lexique : les religions.
T*.es
La religion, la guerre, le fanatisme
religieux.
Voca0ulaire
Une procession : une marche so&enne&&e (
caractAre re&igieu$. accompagn)e de
chants et de priAres9
Inclin : pench)9
Un capuchon : &a parties d,un vtement
u,on peut mettre sur &a tte ou rabattre
en arriAre9
Un dmagogue : une personne ui f&atte
un groupe. une assemb&)e pour gagner sa
faveur ou accroItre sa propre popu&arit)9
Langlus : &a sonnerie de c&oche &e matin.
( midi et &e soir pour indiuer au$
chr)tiens &,heure d,une priAre ui. en &atin.
commence par &e mot Q ange&us R9
Une torpeur : un engourdissement
profond9
Un antalgique : un antidou&eur9
La compassion : &a piti)9
Une balle traante : un pro1ecti&e d,armes
de guerre9
Une arme de poing : une arme dont on
peut faire usage avec une seu&e main9
Un orphelin : une personne ui a perdu ses
parents9
Chavirer : ici. Q ces vies ui chavirent
)voue des vies bou&evers)es. ui
sombrent. s,abIment9
Zigouiller (familier) : tuer9
Notes
Les trois prnoms Abderhamane, Martin et
David font rfrence respectivement
lIslam, le Christianisme et le Judasme.
Arour Hachem fait rfrence la religion
juive et signifie en hbreu Bni soit
Dieu .
Inch Allah fait rfrence la religion
musulmane et signifie en arabe Si Dieu
le veut .
Are Krishna fait rfrence la religion
hindoue et signifie ave Krishna .
Krishna est une divinit importante de
lhindouisme.
Alleluia fait rfrence la religion
catholique et signifie en hbreu Louez
Dieu .
Avertisse.ent
Ce clip comporte des images
particulirement violentes.
1- Mise en route
?1,?( crire au tableau les trois prnoms qui commencent la chanson.
#ue vous )vouent ces pr)noms ! #ue&&es sont &eurs origines ! B ue&&es cu&tures
appartiennent-i&s !
Mise en commun.
!1 Donner le titre de la chanson.
>maginez dans ue&&eNs5 circonstanceNs5 vous pouvez entendre ou prononcer cette
phrase9
deux K cr)ez ue&ues phrases sur &e modA&e du titre K Q Et si en p&usO R
(- Avec le clip
?1,?(,!1 Visionner la premire moiti du clip sans le son.
8e&evez &es parties du corps pr)sentes dans &es premiAres images du c&ips et donnez
&eur fonction9
D)crivez &e &ieu. &e d)cor dans &eue& erre &e chanteur9
D)crivez &a posture et &e comportement du chanteur9
#ue vous inspire-t-i& !
>maginez ses r)f&e$ions. ses sentiments. ses )motions devant &es images u,i&
observe9
?1 Avant de lancer lactivit, lever les obstacles concernant le vocabulaire utilis
dans les questions. Visionner le clip en entier sans le son.
Mettre en commun loral en groupe classe et visionner une nouvelle fois le clip sans
le son.
Rponses :
a) Des meurtres, des massacres, des gnocides, des guerres.
b) le Ku Klux Klan (Le KKK est une organisation protestante des tats-Unis dAmrique qui
dfend la suprmatie de la race blanche.)
c) Par la force, par la violence.
d) Le dsarroi de la jeune gnration.
e) Un nuage, le nuage form par une explosion atomique (un champignon atomique).
f) Les images sont montres ple-mle et exposes dans la mme galerie.
?(,!1 Diviser la classe en deux groupes et visionner le clip en entier sans le son.
=aites &,activit) 1 de &a fiche apprenant B6L/19
Mise en commun en classe entire.
Exemples de rponses :
a) - Groupe A : un tableau reprsentant une meute.
- Groupe B : une manifestation violente.
b) Les violences du pass se reproduisent sans fin.
?1,?(,!1 B votre avis. ue& est &e sty&e de musiue ui accompagne ces images !
Visionner le clip avec le son.
/omparez &e sty&e musica& du c&ip avec vos hypothAses9
?1,?(,!1 -ou&ignez dans &e te$te de &a chanson tous &es mots ui sont i&&ustr)s
dans &e c&ip9
Rponses :
"sla. BudaRs.e !*ristianis.e
Abderhamane
Inch Allah
David
Synagogues
Arour hachem
Martin
Anglus
Cantique
Allluia
Les mots processions et prires sont communs aux trois religions.
?(,!1 deux. =aites &,activit) 6 de &a fiche B6L/19
Mise en commun.
Se reporter la correction de lactivit 2 de la fiche B1 (tableau ci-dessus).
?1,?(,!1 8e&evez d,autres re&igions ou croyances )vou)es par &es images ou &e
te$te9
#ue&&e est se&on vous &a distinction entre une re&igion et une secte !
!1 #ue& est &,effet produit par &,uti&isation du verbe fami&ier Q zigoui&&er R dans &a
chanson !
=- 1pression orale
?1,?(,!1 deux K ue&&e importance accordez-vous au choi$ d,un pr)nom ! A-t-i&
tou1ours une connotation re&igieuse ou socia&e ! E$primez votre opinion et donnez
des e$emp&es9
Mise en commun en classe entire.
?(,!1 %isez ces paro&es d,A&ain -ouchon ( propos de &a re&igion9
Les religions sont faites pour apaiser nos angoisses, rpondre nos questions sur
notre prsence sur Terre, sur l'univers, les toiles... Hlas, chacun est enferm dans
ses rites, dans ses certitudes; on pourrait quand mme avoir un petit doute, comme
Pascal, c'est pas antinomique. Les hommes saisissent le prtexte de Dieu pour se
battre et tuer. Tu penses pas comme moi, alors je te zigouille. Moi, je suis trs
intress par les religions, par les religieux, par les moines, par Thodore Monod qui
marche dans le dsert, tudie, prie. propos recueillis par Gilles Mdioni, -ouchon
par &a bande. %,E$press, 29/08/2005.
En petits groupes9 @artagez-vous son 1ugement ! 7ustifiez votre r)ponse9
Mise en commun en classe entire puis changes ou dbat sur les thmes de la
religion et de la nature de lhomme.
5- 1pression crite
?1,?( 8)digez un paragraphe d,une dizaine de &ignes pour e$p&iuer ce ue
d)nonce pr)cis)ment A&ain -ouchon dans cette chanson9 >&&ustrez vos propos par des
e$emp&es tir)s de &,histoire et de &,actua&it)9
!1 Les anglus rsonnent tandis que les hommes draisonnent.
E$p&iuez cette phrase ui repose sur un 1eu d,homophonie. trAs pr)sente dans &a
chanson9 >&&ustrez vos propos par des e$emp&es tir)s de &,histoire et de &,actua&it)9
?1,?(,!1 A l'heure o les extrmistes de tous bords enflamment le monde,
certains esprits tentent de favoriser le rapprochement entre les religions : marche
pour la paix sur les lieux des camps de concentration auxquels participent cte cte
chrtiens, juifs et musulmans, dclaration du pape sur la responsabilit de lglise
catholique dans la Shoah, le conseil du culte musulman se mobilise pour obtenir la
libration des otages dtenus en Irak.
@ensez-vous ue &e monde soit prt ( &a to&)rance et au respect de &a diversit) !
D)ve&oppez vos arguments et i&&ustrez-&es d,e$emp&es9
Alain Souchon :
?1,?( Retrouver lintgralit de larticle o Alain Souchon rpond aux questions des
chanteurs franais de la jeune gnration :
*ttp+,,HHH-le1press-fr,.ag,arts,dossier,c*anson,dossier-asp:
idaT=6==@=
Il y parle de la vie, de sa musique, de ses prises de positions, de ses passions et
proccupations.
deux : pr)parez une synthAse de ces propos ue vous pr)senterez devant &a
c&asse9
Et si en plus ya personne :
?1,?(,!1 /herchez au moyen du dictionnaire du site de T4PM?"DE.
*ttp+,,dictionnaire-tv5-org,. &a d)finition des trois mots suivants K Q
agnostiue R. Q ath)e R et Q &aFc R9
Mise en commun.
De &aue&&e de ces trois d)finitions &e message de cette chanson vous semb&e-t-i& &e
p&us proche ! Mtayez votre r)ponse ( &,aide d,e$emp&es pr)cis tir)s des paro&es de &a
chanson9
Thodore Monod :
?1,?(,!1 #ui )tait Th)odore Monod auue& &,a&bum de -ouchon doit certainement
son titre Q %a vie Th)odore R !
8endez-vous ( &,adresse suivante K
*ttp+,,.e.0res-l/cos-fr,santiana,.onod-*t.l
En petits groupes K r)digez une brAve biographie de cet homme hors du commun
ue vous pr)senterez ( &a c&asse9
!1 A&&ez ( &,adresse ci-dessous9 /hoisissez parmi &es uatorze citations de Th)odore
Monod ce&&e ui vous inspire &e p&us de r)f&e$ions et e$p&iuez votre choi$ ( &a c&asse9
*ttp+,,HHH-evene-fr,citations,auteur-p*p:idaT()(=
personne
Mic*e apprenant 9niveau ?1
Activit 1 +
Observez les images du clip et rpondez aux questions suivantes :
a) Quelles sont les atrocits perptres au nom de Dieu ?
OOO
b) quelle organisation amricaine raciste fait-on rfrence plusieurs reprises ?
OOO
c) Comment sont rprims les diffrents mouvements de foule ?
OOO
d) Que suggrent les images en couleur des jeunes gens contemporains ?
OOO
e) Que voit-on dans le ciel ?
OOO
f) Comment les images sont-elles lies dans le clip ?
OOO
Activit ( +
Classez dans le tableau tous les mots de la chanson qui sont lis une religion.
"sla. BudaRs.e !*ristianis.e
personne
Mic*e apprenant 9 niveau1 ?(,!1
Activit 1 +
a) Observez les images du clip qui apparaissent sur le mur et compltez la partie du
tableau qui correspond votre groupe.
Froupe A
".ages en couleur
Froupe ?
".ages d4arc*ives en noir et 0lanc
b) Que vous voque lassociation de ces images dans le clip ?
OOO
OOO
OOO
Activit ( +
a) Identifiez les trois grandes religions monothistes voques dans la chanson.
b) Classez dans le tableau tous les mots de la chanson lis ces religions.
Religion A : Religion B : Religion C :
c) Compltez le tableau avec dautres mots que ceux utiliss dans la chanson.
personne
Paroles et musique : Souchon / Voulzy Virgin / EMI
Abderhamane, Martin, David
Et si le ciel tait vide
Tant de processions, tant de ttes inclines
Tant de capuchons, tant de peurs souhaites
Tant de dmagogues de temples, de synagogues
Tant de mains presses, de prires empresses
Refrain :
Tant d'anglus
Ding
Qui rsonnent
Et si en plus
Ding
Y'a personne
Il y a tant de torpeurs
De musiques antalgiques
Tant d'antidouleurs dans ces jolis cantiques
Il y a tant de questions et tant de mystres
Tant de compassions et tant de revolvers
{Refrain}
Arour hachem, Inch Allah
Are Krishna, Allluia
Si toutes ces balles traantes
Toutes ces armes de poing
Toutes ces femmes ignorantes
Ces enfants orphelins
Si ces vies qui chavirent
Ces yeux mouills
Ce n'tait que le plaisir
De zigouiller
Et l'anglus
Ding
Qui rsonne
Et si en plus
Ding
Y'a personne
Et l'anglus
Ding
Qui rsonne
Et si en plus
Ding
Y'a personne
Et l'anglus
11- BAN9#O>"' A>?%T + Parle9.oi
Niveau1
A(G ?1G ?(-
O0Kectifs
Expression orale : dcrire des images ;
parler de soi ; donner son opinion sur un
phnomne de socit ; expliquer le
message dlivr dans les images et le
sens des paroles dune chanson.
Expression crite : dcrire des
comportements sociaux ; rdiger une
histoire.
Grammaire : exprimer des conseils
limpratif ; conjuguer des verbes au pass
compos ; utiliser le conditionnel.
Analyse de limage : identifier des
mouvements de camra.
T*.es
Lisolement, le manque de communication,
lemprisonnement de lhomme moderne
dans la solitude.
1- Mise en route
A(,?1,?( Donner le titre de la chanson.
Dans ue&&es circonstances pouvez-vous entendre ou prononcer cette phrase !
/omp&)tez cette amorce de phrase K Q par&e-moi deO R. Q par&e-moi duO R9
Le premier contact entre deux personnes est la salutation.
A( #ue&s sont &es mots. &es gestes uti&is)s pour se sa&uer en =rance ! Et dans votre
pays !
?1,?( /itez &es diff)rentes maniAres verba&es et non verba&es d,entrer en contact
avec ue&u,un en =rance et dans votre pays9
(- Avec le clip
Visionner le clip.
A(,?1,?( Un cble relie le groupe de musiciens aux personnages du clip. Il se
mtamorphose peu peu : d)crivez &a progression du dessin9
Visionner le clip une seconde fois.
A( deux. =aites &,activit) 1 de &a fiche A69
Rponses :
lments vus : - Dans le groupe : un guitariste, un chanteur, un batteur, un bassiste.
- Dans les silhouettes : un groupe de personnes regarde un feu dartifice, un
homme regarde la tlvision, un homme nourrit les oiseaux, deux personnes
sembrassent, des gens courent en cartant les bras.
?1 Avant de lancer lactivit suivante, faire un point avec les apprenants sur les
diffrents angles de prise de vue et mouvements de camra qui peuvent tre utiliss
dans un film. Pour cela, se reporter au site
HHH-gros9plan-org,#e1i$ue,langage-*t.
Rponses :
a) Le groupe : plonge, travelling avant et arrire, travelling circulaire.
Les fentres : travelling arrire.
Les toits de la ville : travelling arrire.
Les silhouettes qui courent : travelling arrire.
b) le travelling arrire. Ce mouvement de camra isole et/ou dcouvre le sujet.
?( Diviser la classe en deux groupes : le premier se concentrera sur les
personnages, le deuxime sur les autres lments du clip. =aites &,activit) 1 de &a
fiche B69
Suggestions de rponses :
Groupe A :
Images montrant lisolement des personnages les silhouettes croisent les bras, baissent la
tte, se tournent le dos, se tiennent lcart.
Attitudes des personnes en contact les silhouettes se tiennent par la main,
streignent, sembrassent, lune delle caresse
le visage dune autre.
Actions des hommes reprsents dans la ville
et les maisons
une silhouette regarde la tlvision dans
lobscurit, une autre nourrit les oiseaux, une
autre encore mange seule.
Groupe B : Les oiseaux sont les seuls lments mobiles et contrastent avec laspect statique
des silhouettes. Ils vont dune silhouette lautre et sont les lments qui relient les hommes
entre eux dans ce clip tandis que la chanson parle de difficult de communication et
disolement.
- lments colors : les taches multicolores qui figurent un feu dartifice, les toits des maisons
(bleus), loiseau en cage (rouge), la guitare du chanteur la fin du clip (rouge).
Mise en commun en classe entire : discussion/changes.
Visionner le clip une autre fois.
Grammaire :
A( deux. =aites &,activit) 6 de &a fiche A69
Rponses :
a) Vient, tient, es, vas, vend, prend, dis, fait.
b) Les verbes sont conjugus au prsent de lindicatif.
c) Viens, tiens, sois, va, vends, prends, dis, fais.
d) Exemples de conseils : Viens en cours chaque jour, sois toujours attentif, va souvent la
mdiathque, fais rgulirement tes exercices.
Rponses :
a) - Verbes de la chanson au prsent : venir, tenir, appartenir, tuer, vouloir, tre,
aller, dire, faire, vendre, prendre.
- Verbes conjugus au pass compos : il est venu, il a tenu.
b) deux. Laissez aux apprenants le temps de la prparation puis leur demander de
lire leurs productions devant la classe qui jugera de leur originalit. Ramasser ensuite
les fiches pour une correction plus personnalise.
?1,?( #ue& est &,effet produit par &a r)p)tition de Q par&e-moi R dans &a chanson !
Lexique :
A( #ue&&eNs5 diff)renceNs5 faites-vous entre Q n,avoir envie de rien R et Q n,avoir
besoin de rien R ! Donnez des e$emp&es9
?1,?( E$p&iuez &,e$pression Q ?n a p&us &,goUt ( rien R9
?1,?( E$p&iuez &a diff)rence entre &es e$pressions Q on en a perdu &a vue R et
Q perdu de vue R9
?( >maginez ce ui nous fait \perdre &a vue\ au sens propre et au sens figur)9
?1,?( >maginez ( uoi &,auteur fait r)f)rence dans &es paro&es suivantes K Q /e ui
nous vient de &oin R. Q/e ui nous tient R9 Donnez des e$emp&es9
?1G ?( #ue& est &e m)dia repr)sent) dans &e c&ip !
#ue& rapport faites-vous entre ce m)dia et &es paro&es Q ce u,on nous vendL ce
u,on nous prend R !
=- 1pression orale
A(,?1,?( Malgr les diffrents moyens de communication de plus en plus
sophistiqus, les hommes des socits occidentales se sentent de plus en plus seuls.
#u2en pensez-vous !
@ar petits groupes. r)f&)chissez et tentez d,e$p&iuer ce ph)nomAne9
A(,?1,?( Parle-moi de toi . 8)pondez ( &,appe& du chanteur en prenant &e
temps de par&er de vous ( votre voisin de c&asse9
Mcoutez-&e ensuite vous raconter ui i& est. ce u,i& attend de &a vieO
5- 1pression crite
A(,?1,?( -e&on vous. ue&s types d,activit)s favorisent &e rapprochement entre &es
hommes Nactivit)s co&&ectives5 et ue&&es sont ce&&es ui &es )&oignent Nactivit)s
individue&&es5 !
On dirait qu'on a plus l'temps.
A(,?1,?( #ue feriez-vous si vous aviez p&us de temps !
?1,?( En ue&ues &ignes. donnez des e$emp&es d2activit)s ui disparaissent dans
votre soci)t) par manue de temps9
A(,?1,?( 4isitez &e site
*ttp+,,HHH-ra.da.-co.,art,a,Keanlouisau0ertP0io-*t. et r)pondez au$
uestions suivantes K
Avant de chanter seu&. 7ean-%ouis Aubert faisait partie d2un groupe K ue& est son
nom ! @r)sentez briAvement ce groupe9
De ue&&e maniAre a-t-i& maru) &,histoire de &a chanson fran'aise !
?1,?( deux : comment comprenez-vous &e titre de &,a&bum. Q >d)a& -tandard R.
d,oW est e$traite cette chanson !
/omparez vos e$p&ications avec ce&&es donn)es par &e chanteur en )coutant Q >d)a&
-tandard. mode d,emp&oi R. e$trait du D4D bonus ( &,adresse suivante K
*ttp+,,au0ertPideal-e.i9artistes-0iJ,
?1,?( /ertains oiseau$ ont servis ( &a communication entre &es hommes N&es
premiers m)dias5 K ue&s sont ces oiseau$ ! @ar ui ont-i&s )t) uti&is)s ! Dans ue&&es
circonstances! A ue&&e )poue !
8)pondez ( ces uestions en consu&tant &es sites suivants :
*ttp+,,*o.e-nordnet-fr,UdKta$uet,inde1-*t. et
*ttp+,,cousin-pascal1-free-fr,*istoirePpigeonPvo/ageur-*t.l
Activit 1 +
Regardez le clip et cochez la case correspondante :
Vu Pas vu
#e groupe
Un guitariste
Un chanteur
Un saxophoniste
Un batteur
Un bassiste
#es sil*ouettes
Un groupe de personnes regarde un feu
dartifice.
Un homme regarde la tlvision.
Une femme cuisine.
Un homme nourrit les oiseaux.
Deux personnes sembrassent
Des gens courent en cartant les bras
Activit ( +
a) Cochez dans la liste suivante les verbes que vous entendez dans la chanson.
vient tient es vas donne
vend reste prend dis fait
b) quel temps sont-ils conjugus ?
OOO
c) Conjuguez-les au mme temps et la mme personne que le verbe du titre
Parle-moi .
OOO
OOO
d) Imaginez 7 conseils pour tre un bon tudiant en utilisant chacun des verbes.
1- OOOO9
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
2 -
O
3 -
O
4 -
O
5 -
O
6 -
O
7 - OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO99
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO
Activit 1 +
a) Associez les images aux angles et mouvements de camra qui leur correspondent
dans le clip (attention : chacune des images peut correspondre plusieurs angles
et/ou mouvements de camra).
Le groupe 1 2 Plonge
Les fentres 3 4 Panoramique
Les toits de la ville 5 6 Travelling avant
Les silhouettes qui
courent
7 8 Travelling arrire
9 Travelling circulaire
b) Quel est le mouvement le plus utilis dans le clip ?
la plonge
le panoramique
le travelling avant
le travelling arrire
le travelling circulaire
Quel est leffet produit par ce mouvement ?
OOO
OOO
Activit ( +
a) Relevez, dans le texte de la chanson, tous les verbes au prsent de lindicatif puis
conjuguez-les au pass compos. Notez vos rponses dans le tableau.
Ver0es de la c*anson au prsent Ver0es conKugus au pass co.pos
b) Rdigez une petite histoire en utilisant un maximum de formes verbales obtenues.
OOO
OOO
OOO
OOO
Activit 1 +
a) Regardez le clip et coutez la chanson.
Groupe A : Compltez le tableau suivant.
Images montrant lisolement des
personnages
Attitudes des personnes en contact
Actions des hommes reprsents dans la
ville et les maisons
Groupe B : Rpondez aux questions suivantes.
- Identifiez les thmes traits dans la chanson. Reprez ensuite les scnes o
apparaissent des oiseaux et rpondez la question suivante.
votre avis, comment peut-on relier ces scnes au thme de la chanson ?
OOO
OOO
OOO
- Relevez dans le clip les lments colors et rpondez la question suivante.
Pourquoi le ralisateur du clip a-t-il choisi de mettre ces lments en couleur ?
OOO
OOO
OOO
b) En classe entire : Quel(s) message(s) ces images dlivrent-elles ?
OOO
OOO
OOO
OOO
Paroles et musique : Aubert Virgin / EMI
Ce qui nous vient
Nous vient de loin
Ce qui nous tient
Jamais ne nous appartient vraiment
Ce qui nous tue
Gagn, perdu
Ce qu'on a cru
On en a perdu la vue vraiment
Parle-moi, parle-moi de toi
Qu'est-ce tu veux, qui tu es
O tu vas
Qu'est-ce tu dis, fais entendre
Ta voix
Parle-moi de toi
Ce qu'on nous vend
Ce qu'on nous prend
Mais qu'est-ce qui nous prend
On dirait qu'on a plus l'temps
A rien
Perdu de vue
Perdu tout court
Peau tendre, cur pur
On dirait qu'on a plus l'got
A rien
Parle-moi de tes doutes, de tes choix
Qu'est-ce tu dis, plus fort
J'entends pas
Parle-moi de toi
Alors parle-moi, parle-moi de nous
Tous les deux, qu'est-ce qu'on veut
Qu'est-ce qu'on fout
Parle-moi, parle-moi de nous
Avec toi j'irai n'importe o
Parle-moi de toi
1(- !A#OF%O + Devant toi
Niveau1
?1G ?(-
O0Kectifs
Expression orale : mener une conversation
tlphonique ; parler dexpriences
vcues ; mettre un avis critique ;
prsenter une idole.
Expression crite : expliquer un
phnomne nouveau ; donner rendez-
vous ; lancer une invitation.
Comprhension orale : dcouvrir des
expressions courantes.
T*.es
Les relations humaines.
Voca0ulaire
Faire fort en affaires : r)ussir une affaire
en trompant &es autres9
Croiser les doigts : geste fait pour
invouer &a chance9
Croiser le fer : se battre
Faire le beau : e$pression uti&is)e (
&,origine pour un chien ui se met sur &es
pattes arriAres en vue d,obtenir une
r)compense9
En avoir plein le dos : en avoir assez.
porter une charge trop &ourde. ne p&us
supporter ue&ue chose9
Note
Un flash mob est un phnomne n en
2003 aux tats-Unis qui consiste en un
rassemblement dun groupe de personnes
dans un lieu public pour y effectuer
quelque chose de particulier avant de se
disperser rapidement.
1- Mise en route
?1,?( En petits groupes.
/itez p&usieurs grands rassemb&ements popu&aires au$ue&s vous avez particip) ou
ue vous avez vus9 #ue&&es r)actions ces rassemb&ements vous inspirent-i&s !
Mise en commun.
?1,?( /onnaissez-vous &es Q f&ash mobs R ! -i oui. e$p&iuez ce u,est un Q f&ash
mob R9
Si la rponse est non, expliquer aux apprenants que les mots anglais flash et
mob signifient respectivement clair et foule en franais.
E$p&iuer ce ue peut tre un Q f&ash mob R9
Mise en commun.
(- Avec le clip
?1 Visionner lintroduction du clip o Calogero parle.
>maginez &a suite du c&ip9
Visionner le clip en entier.
Avant de passer une correction orale collective, faire comparer les rponses avec
celles du voisin.
Rponses :
#ieu1 8eures Actions Personnes
Lille 8H30 Se rapprocher, prendre des
photos, lever les bras,
applaudir.
Des jeunes, des fans.
Paris 13H15 Saluer, lancer des avions en
papier.
Lyon 20H45 Prendre des photos, sauter, tenir
des bougies-tincelles.
?( Visionner le dbut du clip jusquaux 3 photos reprsentant des plans. Faire des
arrts sur chacune des 3 photos.
deux. >maginez ce ui va se passer9 Donnez &e p&us de d)tai&s possib&es9
Mise en commun.
Visionner le clip en entier.
/omparez &es ; f&ash mobs ( vos pr)visions9
?1,?( #ue& est &e r+&e du chanteur dans &e c&ip !
#ue& est &e rapport entre &e c&ip et &a chanson !
#ue pensez-vous de ce c&ip !
?( #ue&s peuvent tre &es sentiments )prouv)s par &e chanteur pendant &e tournage
du c&ip et uand i& voit &e c&ip !
B &a fin du c&ip. on entend &es 1eunes chanter K Q Merci /a&o. merci /a&oO R9
#ue&&e est votre r)action ! 7ustifiez votre r)ponse9
6- Avec les paroles
?( deux9 /herchez des e$emp&es pour e$p&iuer &es phrases ci-dessous9
Q =aire comme ce u,on fait uand on est un homme9 R
Q =aire fort en affaires9 R
Q A&&er tou1ours p&us haut R
Q %aisser &e poids de mes ennemis derriAre moi9 R
Mise en commun.
B ui s,adresse norma&ement &es mots Q assis. debout. faire &e beau R !
/omment &es comprenez-vous dans &a chanson !
?1,?( B ui s,adresse &e chanteur N( un ami. ( &a personne u,i& aime. ( un petit
enfant. au pub&ic5 ! 7ustifiez votre r)ponse9
Corriger loral.
Rponses :
1- croiser les doigts : invoquer la chance.
2- croiser le fer : se battre.
3- en avoir plein le dos : en avoir assez.
4- des phrases en lair : des phrases sans suite.
Passer auprs des apprenants pour corriger leurs phrases. Demander certains de
lire leur phrase afin davoir deux ou trois exemples par expression. Ramasser les
feuilles pour une correction individuelle.
?1,?( @ouruoi &e chanteur croise-t-i& &es doigts !
8emp&acez &es mots Q &,or R. Q &,argent R. Q &a sueur R et Q &e sang R par ce u,i&s
symbo&isent dans &a vie uotidienne9
=- 1pression orale
?1 deux. 4ous avez particip) au c&ip de /a&ogero9 4ous t)&)phonez ( un ami pour
&ui raconter votre e$p)rience9 4otre ami est int)ress) par votre e$p)rience et vous
pose des uestions9 7ouez &e dia&ogue9
?1,?( Lauteur dans la chanson dit : Mais devant toi, je nai qu me taire.
deux. Et vous. par uoi tes-vous &e p&us d)sarm) K &a genti&&esse. &a vio&ence.
&,innocenceO ! Donnez des e$emp&es pour i&&ustrer votre r)ponse puis comp&)tez
cette &iste avec tout ce ui peut d)sarmer ou ca&mer ue&u,un ui est en co&Are9
Mise en commun : comparaison des rponses9
5- 1pression crite
?1,?( 4ous envoyez un e-mai& ( un ami pour &ui proposer de participer avec vous (
un f&ash mob et vous &ui donnez rendez-vous9 4ous &ui e$p&iuez dans cet e-mai& ce
u,est un f&ash mob en g)n)ra& et vous &ui par&ez de ce&ui-ci en particu&ier
?1,?( #ue pensez-vous des fans ui vouent un cu&te ( &eur ido&e ! >&&ustrez votre
r)ponse d,e$emp&es et par&ez de votre propre e$p)rience9
Les flash mobs
?1,?( %isez &es deu$ artic&es ci-dessous9 #ue pensez-vous des f&ash mobs !
Organiser les changes sous forme de dbat.
Article 1 :
C'est le dernier sport d't la mode. Depuis le mois de juin, des foules spontanes
se forment brusquement dans les villes. Cette nouvelle tendance drive du Web
s'appelle le flash mob (foule clair). Le principe est simple: il s'agit de rameuter
un maximum d'internautes par courriel ou par SMS pour crer un attroupement
phmre dans un lieu prcis une heure dtermine. Pour quoi faire? Une action
commune, brve et absurde.
Ces rassemblements urbains tiennent la fois de la posie et de la farce. Leurs
promoteurs mettent en avant l'aspect social l're des nouvelles technologies. Des
gens qui ne se connaissent pas, et qui passent parfois leur vie derrire un
ordinateur, se retrouvent ainsi brusquement projets dans la socit. Avec
seulement le plaisir comme moteur. (Dans le journal Libration du 11/08/2003)
Article 2 :
Ds le dbut, les flash mobs divisent la communaut des internautes. Certains
saluent lintelligence dun mouvement qui veut chapper toute rappropriation et
toute logique. Les autres condamnent justement leffet moutons de panurge et
craignent que des foules dociles ne soient manipules pour le compte dun
commanditeur secret. Les dtracteurs y voient un parallle flagrant avec la tl-
ralit. Pour eux, les flash mobs sont la mise en scne dune culture du vide et du
got trop prononc du public pour le spectacle. Les opposants ne comprennent pas
lutilit de laction et trouve ces vnements sans intrt. (Samuel Degasne -
03/10/2005)
Les idoles
8echerchez sur >nternet ue&&es sont &es ido&es ou &es personna&it)s pr)f)r)es des
=ran'ais9
@r)sentez-en une ( &a c&asse en montrant pour ue&&es raisons cette personne a tant
de succAs auprAs des =ran'ais9
Activit 1 +
Compltez le tableau ci-dessous. Donnez le plus de renseignements possibles.
#ieu1 8eures Actions Personnes
Activit ( +
Expliquez les expressions de la chanson laide dexemples.
- Faire comme ce quon fait quand on est un homme :
.....................
....................................................
...
- Faire fort en affaires :
........................................
....................................................
...
- Aller toujours plus haut :
......................................
....................................................
...
- Laisser le poids de mes ennemis derrire moi :
..........................
....................................................
...
Activit 1 +
Cochez le sens des expressions ci-dessous.
1- Croiser les doigts :
Invoquer la chance Ne rien faire, attendre Donner son accord
2- Croiser le fer :
Porter malheur Se battre tre actif
3- En avoir plein le dos :
Avoir beaucoup daffaires en attente Travailler beaucoup En avoir assez
4- Des phrases en lair
Des phrases suivies
dactions
Des phrases sans suite Des phrases proclames
fortement
Activit ( +
crivez des phrases en utilisant les expressions de lactivit 1.
1-
....................................................
.
2-
....................................................
.
3-
....................................................
.
4-
....................................................
.
Paroles et musique : Calogero Mercury / Universal
Faire, toujours faire comme
Ce quon fait quand on est un homme
Les cris, les coups quon se donne
Faire, toujours faire fort
En affaires, en corps corps
Attaques, armures, chteaux forts
Mais devant toi
Je nai qu me taire
Et croiser les doigts
Plutt que le fer
Devant toi
Je nai quune envie
Cest de laisser le poids
De mes ennemis
Derrire moi
Aller toujours plus haut
Assis, debout, faire le beau
Trop lourd le monde plein le dos
Aller toujours plus fier
Trophes, honneurs, phrases en lair
Parler damour sans le faire
Moi devant toi
Je nai qu me taire
Et croiser les doigts
Plutt que le fer
Devant toi
Je nai quune envie
Cest de laisser le poids
De mes ennemis
Derrire moi
Je laisse lor et largent
A dautres, la sueur et le sang
Discours sems dans le vent
Dans le vent (x3)
Devant toi
16- !A#" + Be .4en vais
Niveau1
?1G ?(-
O0Kectifs
Expression orale : raconter une histoire,
une rupture amoureuse ; exprimer son
dsaccord, sa dception ; prononcer un
discours.
Expression crite : rdiger un mot, une
lettre ; proposer un programme
dactivits.
Comprhension crite : faire deux
interprtations dune mme chanson.
Lexique : dcouvrir des mots et
expressions dans un contexte donn.
T*.es
Une rupture amoureuse, la politique
franaise.
Voca0ulaire
Se frotter les mains : tre content de ce
ui arrive ou va arriver9
Cest foutu (familier) : c,est fini et c,est
perdu9
Une mutinerie : une r)vo&te co&&ective
contre &,autorit)9
Une monture : un anima& sur &eue& on est
assis pour se d)p&acer K un cheva& par
e$emp&e9
Faire les poches de quelquun : vo&er
ue&u,un. &ui prendre tout ce u,i& a9
Note
Je vais rduire la fracture sociale en 100
jours allusion une phrase du Prsident
Chirac lors de la campagne prsidentielle
franaise de 2002.
Une interprtation de la chanson peut tre
faite au 2
me
degr, cest ce qui est propos
au niveau B2.
1- Mise en route
?1,?( -e&on vous. ue& est &e sens de &,e$pression Q -e frotter &es mains R ! #ue&&e
)motion. ue& sentiment ce geste e$prime-t-i& !
Mise en commun. Expliquer cette expression si ncessaire.
trois ou quatre.
Dans ue&&es circonstances vous tes vous frott) &es mains !
Donner le titre de la chanson aux apprenants et leur signaler que cest une histoire
damour.
>maginez pour ue&&es raisons /a&i se frotte &es mains9
(- Avec le clip
?1,?( Visionner le clip. deux.
Mise en commun.
Rponses :
a) Le chanteur, un mdecin, trois anges, une femme, une enfant, un photographe.
b) une rue et un bloc opratoire.
c) Une ambulance.
d) une valise, un brancard, un cur, une seringue.
0ti&isez tous ces )&)ments pour raconter &,histoire vue dans &e c&ip9
Mise en commun.
?1,?(
Donnez p&usieurs ad1ectifs pour ua&ifier &e c&ip de /a&i K amusant. r)a&iste. d)1ant).
&oufoueO 7ustifiez vos choi$9
?( Distribuer les paroles et visionner de nouveau le clip.
deux.
B ui s,adresse /a&i dans &a chanson ! #ue s,est-i& pass) avant ! #u,en est-i&
maintenant !
Mise en commun.
Faire un arrt sur image sur la premire photo du clip.
#ue&&e phrase est )crite sur &es affiches ! @ar ui peut tre prononc) cette phrase !
Dans ue&&e circonstance !
Rponses :
!ali parle N une fe..e !ali parle N la Mrance
Je me frotte les mains
En pensant tout a.
Il est content de quitter cette
femme.
Il est content davoir gagner et
de pouvoir escroquer son pays.
Tappelleras a une
mutinerie..ses cris encore.
Il prfre ne pas continuer
cette histoire.
Il quitte le pouvoir ou la vie
politique quand il y a un
problme.
Je ne suis pas mort ./.je
repars laventure
Il connatra dautres femmes. Il part conqurir un autre
pouvoir : politique,
conomique.
Cette sale histoire nous a fait
les poches.
Il ne sort pas indemne de cette
histoire.
Cette histoire laisse des traces,
et il a perdu beaucoup sur
divers plans.
me
fois.
#ue&&e est votre interpr)tation des images se&on ue &,artiste s,adresse ( une femme
ou ( &a =rance !
=- Avec les paroles
?1,?(
@our ue&&es raisons /a&i se frotte-t-i& &es mains !
/es raisons correspondent-e&&es ( vos suggestions de &a mise en route !
?1 Distribuer les paroles.
Corriger loral.
Rponses :
Vrai Faux
1. Cali est triste parce que son histoire damour est finie.
Justification : Cest du plaisir, que du plaisir.
V
2. Cali na aim que sa petite amie pendant leur relation.
Justification : Jtais pas loin dtre fidle.
V
3. Cette histoire damour a eu des bons et des mauvais moments.
Justification : On sest trimball de droite et de gauche, entre extase et
chagrin.
V
4. Cali est content davoir pris une dcision.
Justification : Jadore vivre depuis ce matin/Depuis que je sais qui je suis/Que je
te quitte que cest fini.
V
5. Au dbut de leur histoire, Cali tait plein despoir.
Justification : Notre histoire devait tre un conte de fes.
V
?1,?(
Jadore vivre depuis de ce matin / Depuis que je sais qui je suis / Que je te quitte,
que cest fini.
#ue pensez-vous de ces paro&es ! #ue&s sentiments )vouent-e&&es en vous ! Dans
ue&&es circonstances peut-on tre content de partir !
#ue pensez-vous de &,histoire d,amour u,a v)cue /a&i ! #ua&ifiez-&a9
/omparez vos r)ponses ( ce&&es de votre voisinNe59
Correction loral.
/omment comprenez-vous ces e$pressions dans ce conte$te !
B deu$9 8acontez une anecdote et uti&isez ces e$pressions9
Rponses : 1 : Lui prendre tout. - 2 : Cest perdu. - 3 : Un chagrin cach. 4 : Finir
de tuer quelquun de bless. 5 : Le bonheur profond.
5- 1pression orale
?1,?( deux.
En vous inspirant d,un &ivre. d,un fi&m ou de &a vie de c)&)brit)s. racontez une histoire
d,amour dont &a rupture a )t) positive au moins pour &,un des deu$ protagonistes9
?1,?( deux.
>maginez puis 1ouez une scAne de dispute et de s)paration dans un coup&e9
/hoisissez si &a rupture se fait d,un commun accord ou si &,un prend &a d)cision de
uitter &,autre9
E$p&iuez &es raisons de &a s)paration et e$primez votre d)ception et votre d)saccord
avec &,autre9
?( deux. Dans un discours ora&. adressez-vous ( votre pays en &e personna&isant9
E$p&iuez pouruoi vous vou&ez partir de votre pays ou au contraire pouruoi vous
souhaitez y habiter9 Mcrivez &es id)es principa&es puis prononcez votre discours9
)- 1pression crite
@our annoncer son d)part. /a&i d)cide d,)crire9
?1 >& &aisse un mot sur &a tab&e. )crivez ce mot de rupture9
?( >& envoie une &ettre. r)digez cette &ettre9
?1 deux. ?( Individuellement.
/a&i est trAs heureu$ de sa s)paration et veut mettre Q &e cap trAs &oin trAs &oin
d,ici9 R
Mettez-vous ( sa p&ace et )crivez son programme pour &es prochains 1ours dans sa
vie de c)&ibataire9 D)tai&&ez p&usieurs de ses futures activit)s9
@- Pour aller plus loin
?1,?( %,a&bum de /a&i dont est e$traite cette chanson s,appe&&e Q Menteur R9
/omment peut-on re&ier &e titre de &,a&bum ( &a chanson Q 7e m,en vais R !
?1,?( deux.
%es trois derniAres chansons &es p&us popu&aires de /a&i sont K Q /,est uand &e
bonheur R. Q E&&e m,a dit R et Q 7e m,en vais R9 %isez &es e$traits ci-dessous9
/omparez ces trois chansons puis imaginez &e titre et &e thAme de sa prochaine
chanson9 Mcrivez &e refrain de cette nouve&&e chanson9
- Cest quand le bonheur :
Je suis pendu vos lvres / Esprant le mot, esprant le oui / Qui sauverait ma vie.
- Elle ma dit :
Je crois que je ne t'aime plus / Elle m'a dit a hier / a a claqu dans l'air / Comme
un coup de revolver.
16- !A#" + Be .4en vais
Activit 1 +
Rpondez aux questions suivantes :
a) Citez tous les personnages prsents dans le clip :
........................................................................................................................
b) Nommez les deux lieux o se passe lhistoire :
........................................................................................................................
c) Quel est le moyen de transport utilis pour aller dun lieu lautre ?
........................................................................................................................
d) Citez quelques objets importants du clip.
........................................................................................................................
Activit ( +
Dites si les phrases suivantes sont vraies ou fausses. Justifiez vos rponses laide
des paroles de la chanson.
Vrai Fau
x
1. Cali est triste parce que son histoire damour est finie.
Justification :
......................................
2. Ce matin, il va embrasser son amie dans le cou.
Justification :
......................................
3. Cette histoire damour a eu des bons et des mauvais moments.
Justification :
......................................
4. Cali est content davoir pris une dcision.
Justification :
......................................
5. Au dbut de leur histoire, Cali tait plein despoir.
Justification :
......................................
16- !A#" + Be .4en vais
Activit 1 +
Donnez la signification des paroles en fonction de linterlocuteur auquel sadresse
lartiste.
!ali parle N une fe..e !ali parle N la Mrance
Je me frotte les mains/ En
pensant tout a.
T'appelleras a une
mutinerie/Oui j'ai prcipit le
capitaine par dessus bord/
Et je mets le cap trs loin trs
loin dici/Quand le bateau
s'loigne j'entends ses cris
encore
Je ne suis pas encore mort/On
ne sest pas entretus/Alors je
selle ma monture/Je repars
l'aventure
Cette sale histoire nous a fait
les poches.
Activit ( +
Cochez le bon sens des mots ou expressions dans le contexte de la chanson.
1- Faire les poches quelquun :
Lui prendre tout Lui prendre un peu
dargent
Lui donner peu de chose
2- Cest foutu :
Cest perdu a mest gal tre capable de
3- Un chagrin retranch :
Un chagrin visible Un chagrin cach Un chagrin partag
4- Tirer sur les blesss (tirer sur lambulance) :
Finir de tuer quelquun de bless, finir de supprimer un projet mal en point.
Soigner les blesss rapidement, trouver rapidement une solution un problme.
Allonger le temps de vie dune personne, la dure dexistence de quelque chose.
5- Lextase :
Le bonheur profond La fatigue extrme Le moment final
16- !A#" + Be .4en vais
Paroles et musique : Cali Labels / EMI
En pensant tout a
Tout ce que je vais prendre
C'est du plaisir que du plaisir
En passant prs de toi
Et je souffle dans ton cou
Comme un vampire
J'adore vivre depuis ce matin
Au creux de cette nuit vaincu
J'ai vu j'ai su que c'tait foutu
J'adore vivre depuis ce matin
Depuis que je sais qui je suis
Que je te quitte que c'est fini
Refrain :
Je men vais
Je men vais
Je men vais
Je men vais
T'appelleras a une mutinerie
Oui j'ai prcipit le capitaine par dessus bord
Et je mets le cap trs loin trs loin dici
Quand le bateau s'loigne j'entends ses cris encore
J'ai vu ton mouchoir blanc hiss
Derrire ton chagrin retranche
Je ne tirerai pas lchement sur les blesss
Je ne suis pas encore mort
On ne sest pas entretus
Alors je selle ma monture
Je repars l'aventure
{Refrain}
On s'est trimballs
De droite et de gauche
Entre extase et chagrin
Je te dis au revoir de la main
Non n'insistons plus non
a ne sert rien
Cette sale histoire nous a fait les poches
Je te dis au revoir c'tait bien
Tu tais presque belle
J'tais pas loin dtre fidle
Notre histoire devait tre
Un conte de fes
J'tais pas loin d'tre fidle
Notre histoire a failli
Tu titubes toute fripe mais
{Refrain}
Notre histoire devait tre
Un conte de fes
Notre histoire a failli
Tu titubes toute fripe mais
Je men vais
1=- 116 + >n Kour de pai1
Niveau1
A(G ?1G ?(-
O0Kectifs
Expression orale : dcrire des activits,
des personnes, des lieux ; improviser un
dialogue ; comparer les ides reues sur
les banlieues, sur la France.
Expression crite : crire des lettres
amicales, officielles ; crire un pome ;
crer une affiche.
T*.es
La paix, les banlieues.
Voca0ulaire
Lenfer : &e contraire du paradis9
Les tranches : trou &ong et )troit creus)
dans &e so&9 >ci. a&&usion au$ tranch)es
uti&is)es pendant &a guerre par &es so&dats
pour se prot)ger des ennemis9
Vitry : vi&&e de &a ban&ieue parisienne. dans
&e d)partement du 4a&-de-Marne N]S59
Un rastaman : un adepte du mouvement
rastafari9
Des coups de ton-ba (verlan) : des coups
de bJton9
Baisser les bras : abandonner9
Le Babylon system (dialecte employ par
les rastafaris) : &e systAme de Baby&one
fait r)f)rence ( &,histoire de &a cit) de
Baby&one cont)e dans &a bib&e9 %e terme
est uti&is) pour ua&ifier un systAme
r)pressif et autoritaire ou &a soci)t)
occidenta&e capita&iste9
Partir en vrille (familier) : ne pas maItriser
&a situation et ne pas arriver au r)su&tat
vou&u9
Minable (familier) : trAs mauvais.
m)diocre9
Les ZUP : &es Yones ( 0rbaniser en
@riorit). cr))es en =rance afin de r)pondre
( &a demande croissante de &ogements9
1- Mise en route
A( deux.
/hoisissez une personne. un anima&. un v)g)ta&. une action ue vous associez au
mot Q pai$ R9
Mise en commun.
?1,?(
Donnez des contraires du mot Q pai$ R se&on diff)rents conte$tes Ndans &e monde.
dans une ban&ieue. dans un coup&eO59
Mise en commun.
En petits groupes. /hoisissez un conte$te N&e monde. &a ban&ieueO5 et trouvez 10
mots ue vous associez au mot Q pai$ R9
Mise en commun. /omparez vos &istes9
(- Avec le clip
deux. =aites &,activit) 1 de &a fiche apprenant9
Rponses :
Les lieux : une cole, un stade de foot, une piscine, un gymnase, une patinoire, une cit HLM,
un appartement.
Les personnes : un petit enfant, un petit garon, un groupe dadolescentes, des petites filles,
un adolescent, un jeune homme, une jeune femme, une femme ge.
Les activits : parler, nager, danser (hip hop), patiner, jouer un jeu vido.
#ue&&e c&asse d,Jge n,est pas pr)sente dans &e c&ip !
Rponse : les adultes (hommes et femmes) entre 30 et 60 ans.
Mcrivez des phrases comprenant chacune un &ieu. une action et une personne9
Mise en commun loral, puis correction par le professeur des phrases crites.
?1,?( deux.
=i$ez votre attention sur &es &ieu$ et &es personnes et faites &,activit) 1 de &a fiche
apprenant B69
Exemple de rponse :
Un lieu : la barre HLM, logement, sans me, sans personnalit, trs grand, trs long, date des
annes 70, relativement propre, beaucoup de fentres qui se touchent : les pices doivent
tre petites. ressemble des cages lapins, beaucoup de paraboles au balcon.
Une personne : une petite fille, denviron 6 ans, dorigine arabe, avec les cheveux bruns tirs
en arrire, habille avec un pull rose mauve, avec un visage mince et long et un petit sourire
timide, filme dans une salle de classe. Elle a lair studieuse, un peu intimide.
Mise en commun : d)crivez en ue&ues phrases un &ieu et une personne9
D,aprAs vous. &es images du c&ip sont-e&&es repr)sentatives de &a =rance ! @ourraient-
e&&es tre tourn)es dans un autre pays ! -i oui. &eue& !
#ue&s &ieu$ de &a cit) ne sont pas montr)s dans &e c&ip et vous semb&ent importants !
#ue&s sont &es diff)rents sentiments e$prim)s par &es personnes dans &e c&ip !
@our ue&s )&)ments du c&ip peut-on par&er de diversit) ! 7ustifiez votre r)ponse9
Mise en commun.
6- Avec les paroles
A( Distribuer les paroles.
%isez &e 1
er
coup&et K Q 7,aimerais direO L Ocomme un pompier9 R
=aites &,activit) 6 de &a fiche apprenant A69
Rponses : 1- faux ; 2- vrai ; 3- vrai ; 4- faux ; 5- vrai ; 6- vrai.
?1,?( Distribuer les paroles.
%isez &e refrain9
/omment comprenez-vous &,e$pression Q savoir aprAs uoi on court R !
deux.
Dans &es ban&ieues. aprAs uoi courent &es gens ! Et vous. aprAs uoi courez-vous !
Dites en uoi &a p&anAte tourne ( &,envers et ce ui peut faire peur au$ gens dans &es
ban&ieues. en =rance en g)n)ra&. dans votre uartier. dans votre pays !
Mise en commun.
?1,?( Distribuer les paroles. En petits groupes.
B partir des paro&es du chanteur rasta. retrouvez &es grandes &ignes de &a phi&osophie
rastafari9
Mise en commun.
=- 1pression orale
=aites une affiche pour &a 1ourn)e d,action pour &a pai$9 @r)sentez et e$p&iuez votre
affiche ( &a c&asse9
?1,?( En petits groupes.
>maginez une 1ourn)e d,action pour &a pai$ dans &e uartier montr) dans &e c&ip9
@roposez des activit)s et d)crivez-&es9 7ustifiez vos choi$9
Mise en commun.
A( Donner aux apprenants les personnages et le sujet du dialogue.
?1,?( /hoisissez des personnes parmi cette &iste non e$haustive ou trouvez-en
d,autres K un enfant. un ado&escent. un professeur. un po&icier. une mAre de fami&&e.
un pAre de fami&&e. un commer'ant. un 1ourna&iste. un ministre. un 1eune d,un autre
uartier. un 1eune d,un autre paysO Tous habitent ou travai&&ent dans &e uartier
montr) dans &e c&ip9
/es personnes par&ent des points positifs et n)gatifs de &a vie du uartier K m)&ange
de cu&tures et de traditions. pro$imit). convivia&it). vio&ence. ch+mage. ins)curit)O
A(,?1,?(
En groupes de deux ou trois. >maginez et 1ouez un dia&ogue9
5- 1pression crite
A(- Individuellement.
Mcrivez une petite &ettre ou un courrie& pour inviter un ami ( participer ( une 1ourn)e
d,action pour &a pai$9
?1,?(
Mcrivez une &ettre au maire de &a commune pour &ui pr)senter votre 1ourn)e d,action.
&ui demander &,autorisation d,uti&iser certains bJtiments ou &ieu$ pub&ics de &a vi&&e9
Argumentez &,importance de cette 1ourn)e pour votre vi&&e9
Mcrivez un a&phabet sur et pour &a pai$9 A comme amour. B comme b&ancO
A( deux. ?1,?( Individuellement.
Mcrivez un poAme pour &a pai$9
Activit 1 +
Cochez tout ce que vous avez vu.
Les lieux :
un thtre une cole un restaurant un stade de foot
une piscine un gymnase une patinoire un commissariat de police
un hpital une cite HLM un supermarch un appartement
Les personnes :
un bb un petit
enfant
un petit garon un groupe dadolescentes
des petites filles un adolescent un jeune homme une jeune femme
une femme un homme un homme g une femme ge
Les activits :
parler nager manger faire ses devoirs
danser patiner marcher jouer un jeu vido
lire chanter faire les courses regarder la tl
Activit ( + lisez les paroles du 1
er
couplet et dites si les phrases suivantes sont
vraies ou fausses.
Vrai Fau
x
1. Pour tre heureux, il faut avoir beaucoup dargent.
2. Lamour entre les hommes et les femmes peut amener la paix.
3. Les gens te jugent diffrent cause de la couleur de ta peau.
4. Pour le chanteur, cest important dtre franais.
5. Vitry, la vie est difficile.
6. Pour vivre en paix, il ne faut pas avoir peur.
Mic*e apprenant 9 niveau1 ?1,?(
Activit 1 + choisissez un lieu et une personne et compltez les grilles suivantes.
7) Un lieu :
Son nom
Sa fonction
Son style
Son tat
Une ou deux
caractristiques
8) Une personne :
Son ge
Son aspect physique
Ses vtements, son style
Les sentiments exprims au
moment de la prise de vue
Activit ( + dans les deux couplets suivants, soulignez en rouge les problmes cits,
en bleu les signes despoir dun monde meilleur et en vert les conseils donns.
Jaimerais dire que les clefs du bonheur se trouvent pas dans les billets de banque
Voir tous ces gens librs de la peur qui les hantent
Qui aiment la vie mais celle-ci leur a fait un baiser mortel
Quelques rimes que tu peux comparer aux larmes du soleil
Un jour de paix, tant quil y aura des hommes et des femmes qui saiment
Mon coeur cest pas une tlcommande, nous on veut tous une femme prsente
Mme dans la tourmente chacun regagne son domicile comme des tranches
Ta couleur de peau veut faire de toi un tranger, tu trouves a normal
Moi je me sens chez moi nimporte o, citoyen du monde
Avec peu de moyens mais libre au moins
Au fond de moi jai du mal comprendre
Quand je vois ces mmes mal vtus, mal nourris
Victimes de maltraitances, Vitry mon cadre de vie
Rong par le trafic, de lamour au compte-goutte
Comme les aides humanitaires pour lAfrique
Au cur de lincendie, il suffit pas de se lever du bon pied
Traverse les flammes courageux et brave comme un pompier
J'suis un tre humain comme tout le monde
Je m'arrte aux choses sensibles,
Tu sais que mme avec le temps les plus rebelles s'assagissent
J'veux voir de la joie au lieu de la haine dans les yeux des gens
J'ai de la peine quand je regarde les infos, et vois ce qui se passe sur notre continent
J'vis l o les jours se confondent avec la nuit,
L o aussi on laisse peu de chances aux plus dmunis,
Aux orphelins qui retrouvent l'amour dans un foyer secondaire,
Ds leur enfance, bercs par la colre d'un pre
Toutes nos valeurs sont coules dans les ZUP
Une violence urbaine au milieu des ntres.
Rve d'une terre sans discriminations, sans conflits,
Tendre la main ceux dans la solitude
Comme ce petit paralys sur un lit, qu'on voit que le bonheur ce second souffle
Y'a des gens qui souffrent, et qui font pas semblant.
Pour tous les pays en guerre, j'agite le drapeau blanc.
Baissez les armes, schez vos larmes pour un jour de paix, c'est maintenant.
1=- 116 + Bour de pai1
Paroles et musique : Brahmi Jive / Sony BMG
{Refrain :}
Si la paix pouvait embraser ce monde juste un jour
Une trve, une pause pour que lon sache aprs quoi on court
Sait-on encore ce que signifie lamour
Jai bien peur que non, Dieu nous le montre tous les jours
La plante tourne lenvers a me fait peur
Voyez-vous les flammes de lenfer, frres et surs
Ne lui vendez pas vos mes
Jaimerais dire que les clefs du bonheur se trouvent pas dans les billets de banque
Voir tous ces gens librs de la peur qui les hantent
Qui aiment la vie mais celle-ci leur a fait un baiser mortel
Quelques rimes que tu peux comparer aux larmes du soleil
Un jour de paix, tant quil y aura des hommes et des femmes qui saiment
Mon coeur cest pas une tlcommande, nous on veut tous une femme prsente
Mme dans la tourmente chacun regagne son domicile comme des tranches
Ta couleur de peau veut faire de toi un tranger, tu trouves a normal
Moi je me sens chez moi nimporte o, citoyen du monde
Avec peu de moyens mais libre au moins
Au fond de moi jai du mal comprendre
Quand je vois ces mmes mal vtus, mal nourris
Victimes de maltraitances, Vitry mon cadre de vie
Rong par le trafic, de lamour au compte-goutte
Comme les aides humanitaires pour lAfrique
Au cur de lincendie, il suffit pas de se lever du bon pied
Traverse les flammes courageux et brave comme un pompier
{Refrain}
Comment rester insensible
La violence dborde, changer lattitude de ltre humain
Est-ce possible
Une vie minable dans un quartier minable
Mais pour la paix tant que cest possible
En tant que rastaman, je mne mon combat
Je veux la paix, l'amour, mais pour le diable j'ai des coups de
ton-ba
Je lcherai pas l'affaire, non je ne baisserai pas les bras
J'y croirai dur comme fer mme quand mon cur s'arrtera.
Un jour de paix pour nos fils,
Un jour de paix pour nos filles,
Un jour sans que tout parte en vrille,
Un jour sans pleurs, sans haine, sans peur, sans peines
Un jour o tombe Babylone system.
J'suis un tre humain comme tout le monde
Je m'arrte aux choses sensibles,
Tu sais que mme avec le temps les plus rebelles
s'assagissent
J'veux voir de la joie au lieu de la haine dans les yeux des
gens
J'ai de la peine quand je regarde les infos, et vois ce qui
se passe sur notre continent
J'vis l o les jours se confondent avec la nuit,
L o aussi on laisse peu de chances aux plus dmunis,
Aux orphelins qui retrouvent l'amour dans un foyer
secondaire,
Ds leur enfance, bercs par la colre d'un pre
Toutes nos valeurs sont coules dans les ZUP
Une violence urbaine au milieu des ntres.
Rve d'une terre sans discriminations, sans conflits,
Tendre la main ceux dans la solitude
Comme ce petit paralys sur un lit, qu'on voit que le bonheur
ce second souffle
Y'a des gens qui souffrent, et qui font pas semblant.
Pour tous les pays en guerre, j'agite le drapeau blanc.
Baissez les armes, schez vos larmes pour un jour de paix
c'est maintenant.
{Refrain}
La violence dborde, changer lattitude de ltre humain
Est-ce possible
Une vie minable dans un quartier minable
Mais pour la paix tant que cest possible
113, Blacko, 9. 4. 9. 5. gotcha music, get to you progress
Comment veux-tu que la terre marche lendroit si nos cerveaux marchent
lenvers
Reaction, reaction
'lection de sites "nternet sur la c*anson
Annuaires et .oteurs de rec*erc*e
9) Sites gnralistes avec une partie spcialise sur la musique :
www.google.fr, http://fr.yahoo.com, www.wanadoo.fr
10) Sites portails musique :
www.delamusic.com, http://netmusik.com, www.ramdam.com
www.resmusica.com (musique classique)
11) Deux sites ne pas rater :
www.bonweb.com et www.liensutiles.org
Musi$ue en ligne
www.comfm.com : radios, tlvisions, liens sur des sites musicaux, etc.
www.francemp3.com : coute de morceaux et tlchargement.
www.radiofrance.fr : coute des radios de Radio France.
http://dj.voila.fr : coute en ligne dextraits dalbums.
!*ansonG .usi$ue et "nternet
www.afromix.org : la culture afro-caribenne en musique.
http://cartables.net : un site cr par des enseignants plein de bonnes ides et de
ressources.
www.chanter.com : liens avec des sites dartistes, informations sur les concerts.
www.chorus-chanson.fr : le site de la revue avec une slection de sites. : revues,
associations, chanteuses et chanteurs, comdies musicales, guides, festivals, lieux,
maisons de disques, diteurs, etc.
www.cite-musique.fr : site de la Cit de la Musique Paris. Nombreux liens vers
dautres sites slectionns par des documentalistes.
www.culture.fr : site officiel du ministre de la Culture franaise avec tous les
aspects de la vie culturelle en France et des slections de liens vers dautres sites.
www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif : les productions du ministre des
Affaires trangres concernant le Franais Langue trangre.
www.disquenfrance.com : linformation dtaille sur les ventes de disques en France.
www.francodiff.org : information sur les radios qui diffusent la chanson francophone,
dossiers du mois sur la chanson trs documents, possibilit dcoute en ligne.
www.infoconcert.com : le guide des concerts en France.
www.irma.asso.fr : le centre dinformation et de ressources des musiques actuelles.
www.jazzfrance.com : tout sur le jazz en France.
www.leplaisirdapprendre.com : nombreuses fiches pdagogiques sur la chanson.
www.lerap.com ou www.lerapfrancais.com : tout sur le rap.
www.momes.net : cherchez Musique . un site trs riche avec des activits
musicales pour les jeunes enfants.
www.mondomix.org : site consacr aux musiques du monde.
www.paroles.net : site extraordinaire avec les paroles des chansons de la plupart des
grands artistes francophones.
www.rfimusique.com : idal pour rechercher des biographies srieuses sur les
artistes contemporains.
www.tv5.org : le site de lmission Paroles de clips avec textes et fiches
pdagogiques.
!ollection + Des clips pour apprendre
Production + Ministre des Affaires trangres
Ralisation + M!M
Rdaction des livrets pdagogiques + !AV"#AM
n0 #es clips en fWte 12 clips
n1 Des clips pour apprendre 13 clips
n2 %agga rap 12 clips
n3 %ocO et Pop franLais 10 clips
n4 'pcial Mrancis !a0rel 7 clips
n5 'pcial Patricia Xaas 7 clips
n6 'pcial c*anson francop*one 12 clips
n7 'pcial Bean9Bac$ues Fold.an 13 clips
n8 'pcial Alain 'ouc*on 12 clips
n9 'pcial Ma1i.e le Morestier 10 clips
n10 'pcial %enaud 12 clips
n11 'pcial Mic*el ?erger 12 clips
n12 "ls c*antent la Mrance 11 clips
n13 'pcial 2u0ec 13 clips
n14 Beunes talents 13 clips
n15 'pcial voi1 f.inines 13 clips
n16 'pcial annes C0 12 clips
n17 Mrancop*onie en c*ansons 13 clips
n18 !*ansons engages 12 clips
!ollection + Paroles de clips
Ralisation + TV5MOND
n1 'pcial !o.dies .usicales 12 clips
n2 Artistes (001 13 clips
n3 'pcial PatricO ?ruel 11 clips
n4 'uccs (00( 14 clips
n5 #4a.our en c*ansons 13 clips
n6 %/t*.es et %ap 11 clips
n7 'uccs (006 13 clips
n8 'uccs (00= 15 clips
n9 Duos 13 clips
n10 Victoires de la Musi$ue (00) 14 clips
Actualit de la c*anson
TV5MOND diffuse chaque semaine lmission Paroles de clips : trois clips actuels
sont prsents sous-titrs en franais et une fiche pdagogique, ralise par les
enseignant/e/s du CAVILAM, est propose sur le site de TV5MONDE. Vous trouverez
les horaires de diffusion, les fiches pdagogiques et les paroles des chansons dans
les rubriques Musiue et Enseignants du site www.tv5.org
Renseignements : enseignant@europe.tv5.org
Vous pouvez commander les CD de chansons contemporaines Fnration franLaise
= (double CD, 37 chansons), "n ?loo. (21 chansons) et Fnration franLaise 5
(20 chansons) avec leur livret pdagogique sur le site pdagogique du CAVILAM
www.leplaisirdapprendre.com
!ollection + Regards
Ralisation + M%6
Diffusion : !M" , TV5 , c*aDnes trangres
%egards est une collection de dix cassettes vido avec livrets pdagogiques.
12) 241 reportages de 1 N = .inutes permettent de porter un nouveau regard
sur la civilisation franaise contemporaine travers cinq domaines diffrents :
dcouverte de la France, culture, sciences et techniques, jeunesse et sport,
portraits.
Les extraits vidos proviennent de lmission France Feelings et sont associs
une fiche pdagogique. Ces missions peuvent servir de supports de cours en
franais gnral comme dans les classes bilingues ou spcialises.
Le dernier document de la collection, Regards V, est propos en format double DVD
NTSC avec le sous-titrage en franais (option sur le menu) ainsi quune entre menu
par niveaux de langue (A2 C1).
#e partenaire pdagogi$ue
!AV"#AM (Centre dApproches Vivantes des Langues et des
Mdias)
Fond par luniversit de Clermont-Ferrand et la ville de Vichy en 1964, le
CAVILAM est dabord un centre de formation ddi lenseignement du
franais langue trangre. Il reoit 3000 tudiants de plus de 110
nationalits par an. Par ailleurs, il accueille chaque anne 850 professeurs de
franais en stage pdagogique.
Tourn ds sa cration vers linnovation pdagogique, il coopre depuis 1996
avec TV5MONDE pour la cration et la promotion de la dmarche
Apprendre et enseigner avec TV5MONDE . Il a en outre ralis de
nombreux outils pdagogiques avec le bureau de laudiovisuel ducatif de la
Direction de la coopration internationale et du Dveloppement (Dgcid) : les
collections Des clips pour apprendre , Paroles de clips , Regards
ainsi que La nuit de la publicit francophone , Les droits de lHomme
(en coopration avec RFI) et Les cartes postales chorgraphiques .
Lobjectif du CAVILAM est de faire entrer linnovation pdagogique dans le
quotidien de la classe et de contribuer donner lapprentissage /
enseignement de la langue franaise une image rsolument contemporaine et
positive.
www.leplaisirdapprendre.com, www.cavilam.com et www.cavilam.net
Diffusion + .ode d4e.ploi
LAudiovisuel ducatif est un pan essentiel de laction du Ministre des Affaires trangres en
faveur de lapprentissage de la langue franaise mise en place par la Sous-direction du
franais. Ce secteur sorganise autour de trois axes : les mdias (TV5Monde et RFI), les
mthodes audiovisuelles et les documents authentiques accompagns de livrets pdagogiques
(vido, DVD, CD).
A $ui s4adresser pour recevoir les docu.ents audiovisuels ducatifs produits
par la 'ous9direction du franLais du Ministre des Affaires trangres :
Adressez-vous directement au correspondant audiovisuel ducatif de votre pays de rsidence.
Le correspondant audiovisuel ducatif regroupe lensemble des demandes en provenance des
centres et instituts, universits, lyces, collges, alliances franaises ou centres de formation
dans son pays. Le correspondant audiovisuel ducatif est en relation directe avec la Sous-
direction du franais Paris.
Rfrez-vous au tableau des correspondants audiovisuels ducatifs par pays sur le site
Internet : www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif
Le tableau va se complter au fil du temps et des besoins. Sil ny a pas encore de
correspondant audiovisuel ducatif dans votre pays, adressez-vous directement au service
parisien.
Merci de nous signaler toute erreur pour quelle puisse tre rapidement rectifie.
A $ui les docu.ents audiovisuels ducatifs sont9ils destins :
Aux professeurs de franais langue trangre des tablissements scolaires et universitaires
franais et trangers ltranger, aux professeurs des alliances franaises, centres culturels et
instituts franais etc. (en France, en revanche, les droits acquis de diffusion non commerciale
ne le permettent pas).
Seules les demandes pour une utilisation dans un tablissement donn organisant en son sein
une large utilisation du document audiovisuel ducatif accessible plusieurs professeurs
peuvent tre prises en compte. Il est impossible de rpondre des demandes individuelles en
raison des tirages limits et du cot de diffusion.
!o..ent o0tenir les livrets pdagogi$ues d4acco.pagne.ent des docu.ents
audiovisuels ducatifs :
Tous les livrets pdagogiques en accompagnement des documents audiovisuels ducatifs sont
libres de droit et accessibles par tlchargement sur Internet. Grce laide du CAVILAM,
rdacteur la demande de la Sous-direction du franais de nombreux livrets, lensemble des
fiches pdagogiques des collections Des clips pour apprendre, Paroles de clips et Regards, sont
accessibles sur leur site www.leplaisirdapprendre.com Les livrets pdagogiques comme celui
des Cartes postales chorgraphiques, ou la nouvelle collection des courts mtrages sont aussi
accessibles sur le site du Ministre des Affaires trangres :
www.diplomatie.gouv.fr/audiovisuel-educatif et inclus dans le DVD.
!o..ent Wtre infor. des nouveauts :
Les tablissements culturels franais ltranger sont informs directement par la Sous-
direction du franais ds quun nouveau document audiovisuel ducatif est disponible.
Simultanment le correspondant audiovisuel ducatif de chaque pays est inform par courriel.
Abonnez-vous la lettre lectronique gratuite de la Sous-direction du franais Francofil qui
vous informera des derniers documents audiovisuels ducatifs prts diffuser.
Contact Paris :
Audiovisuel ducatif
elyane.daniel@diplomatie.gouv.fr
tl : 33 (0)1 43 17 91 62 fax : 33 (0)1 43 17 90 05 Abonnement lettre Francofil
ivan.kabacoff@diplomatie.gouv.fr
5dit MA .ars (00@7

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