Les pratiques de langage adolescentes

Ivan DARRAULT-HARRIS Professeur des Universit s en Sciences du Langage IU!" du Li#ousin $ Universit de Li#oges $ %H%SS de Paris ivan&darrault'co# Confrence en ducation mardi 23 mai 2006 IUFM de lacadmie de Rouen Mont Saint Aignan
Ladolescent e!" dans son ra##ort au et dans son usage du langage" nous offre le dfi dun paradoxe $ il" elle a##ara%t sou&ent dune #art" dans sa relation ' ladulte" comme un e! (andicap )e* ver+al)e* transitoire (atrice )uerre ! et" dautre #art" au sein du grou#e des #airs" dune tr*s grande crati&it langagi*re" comme latteste" #ar e+em#le" le FCC Fran,ais Contem#orain des Cits! dont les inno&ations sur#renantes font lo-.et de nom-reu+ #rogrammes de rec/erc/e et con0ui*rent au.ourd/ui de mani*re significati&e le no1au central du fran,ais standard2 Le #eu#le adolescent sest dautre #art tr*s &ite a##ro#ri les nou&eau+ mo1ens de communication orale et surtout crite $ tl#/onie e+#losion des en&ois de SMS ou te+tos!" #artici#ation massi&e au+ c/ats et au+ forums 3332filsante.eunes2fr!" crations de -logs sur internet2 A #artir de lusage de ces canau+ indits comme en sa##u1ant sur des modes langagiers de #lus longue tradition crits intimes" corres#ondance" rec/erc/e dune signature" #rati0ues du 4 tag 5" etc!" on sinterrogera sur les &rita-les en.eu+ de ces engouements et de ces e+#riences ' ladolescence" &oie ro1ale dacc*s" ' nos 1eu+" au sens des com#ortements adolescents2 Les mani#ulations 0ue les adolescent e!s font su-ir au langage adulte &erlanisation" /1#er se+ualisation" sur fr0uence de lin.ure" etc!" la rencontre a&ec le sens #rofond de lcriture nauraient6elles #as une fonction &itale ' cet 7ge difficile de la &ie" o8 il faut d#ouiller le cor#s et le #s1c/isme de lenfant #our construire une nou&elle identit #leine de ris0ues et #arasite de nostalgies 9 :t le ra##ort ric/e et gratifiant de ladolescent e! au+ langages ne #ourrait6il" en dfiniti&e" constituer un &rita-le rem#art contre la tentation des conduites ' ris0ue" des #rati0ues addicti&es" du recours ' lauto et l/tro6&iolence 9

L,intervention de "' Ivan Darrault-Harris

Limoges $ C;RS $ 0ui#e :A 36<= s#cialise dans lanal1se des discours et des com#ortements smiologie > smioti0ue ! 2 a##roc/es $ linguisti0ue et #s1c/ologi0ue

Cest dans la nature m?me des adolescents de rendre leur com#ortement illisi-le2 Cela fait #artie du .eu de ladolescence" comme #our mieu+ #rou&er 0uils sont en de&enir2 Ce #/nom*ne nest #as nou&eau2 Le &erlan a en&a/i les langages adolescents dans le annes @A2 Cest" de #lus" un #/nom*ne 0uasi mondial2 (ar leurs #rati0ues " les adolescents nous lancent un dfi #arado+al " #lein de contradictions et mettent ladulte en difficult2 Ladolescent est atteint dun (andicap ver+al transitoire surtout 0uand il sadresse ' un adulte au0uel il est affecti&ement li2 Ce 4 /andica# 5 est dautant #lus mar0u lors0ue la communication se fait autour de su.ets ta-ous2 Sinscrit alors un #ro-l*me de communication entre ladulte et ladolescent2 ;ous assistons ' une in&ention #ermanente de langages orau+2 B*s 0uun langage #eut ?tre dcr1#t et un dictionnaire ta-li" le langage adolescent se modifie2 Actuellement" le &erlan 2e degr ou &eul! est ' la mode #uis0ue le &erlan Cer degr a d.' en&a/i le monde et #eut ?tre com#ris des adultes2 Il en est de m?me #our lcrit2 Une norme r&olution sest #roduite de#uis larri&e des SMS et dinternet2 Les adolescents sont #asss de loralit ' la scri#turalit2 L e+#losion des -logs en est une #reu&e2 Cest ' ladolescence 0ue se fait la &rita-le rencontre a&ec lcriture" #as a&ant2 Ainsi ladolescence est6elle une #riode de 0u?te de signature2 Les tags sont une forme de signature" ils e+#riment la concentration de lidentit dans un idogramme et sont tout ' fait contraires au+ inscri#tions murales des adolescents de CD6= 0ui #rfraient lanon1mat2 Le tag est l0ui&alent dun 4 cest moi 52 Le 4 cest moi 5 tant un message de #rsentation de lnonciateur sans contenu nonc2 Ladolescent a un -esoin &ital" ' cette #riode" de lcriture intime" dun effet miroir un #eu comme dans un conte2 Il a" contre toute attente" un grand intr?t #our l#istolaire dsormais de&enu SMS" c/at" ou -log2 Un adolescent cou# de toute criture est #our nous un adolescent ' ris0ue2 Ladolescence en&isage du #oint de &ue #/1siologi0ue et #s1c/i0ue nest &idemment #as un #/nom*ne nou&eau $ la #u-ert" la mutation cor#orelle et #s1c/ologi0ue2 (r&enir les conduites ' ris0ues auto6 ou /tro6&iolentes #rsu##ose une com#r/ension de ladolescent2 Cest une gra&e erreur de r#rimer sans cadre et sans #r&ention2 Des inquitudes H-per se.ualisation du discours adolescent Le #ro-l*me de ladolescent est dassumer deu+ #Eles $ dun cEt la se+ualit" de lautre lamour2 Ladolescent a tr*s #eu de mots #our e+#rimer ses sentiments et ses motions2 (ar contre" il est e+tr?mement #roli+e en ce 0ui concerne la se+ualit2 Le langage est tr*s cru" totalement ds/umanis2 Cela com-le en 0uel0ue sorte les lacunes de le+#ression du sentiment amoureu+" et .oue un rEle #ro&ocateur rec/erc/ au#r*s des adultes2 Il 1 a dans le langage adolescent la #rsence tr*s fr0uente d in/ures" dinsultes" certaines racistes ou se+istes2

Tentation forte de l,addiction" de la conduite ' ris0ue" du #assage ' lacte auto ou /tro &iolent2 (asser ' lacte" cest dses#rer dans le langage2 Le Discours adolescent Le point de vue du linguiste 0 Le FCC 5" fran,ais contem#orain des cits" est un langage articul ' #artir du fran,ais" cest un langage tr*s cratif" cr1#t fonction cr1#ti0ue et identitaire!2 Lors0ue lon a un nou&eau cor#s" il faut un nou&eau langage2 Manipulations phonologiques $ &erlanisation du Ce et 2e degr2 Cration de nologismes In&entions mta#/ori0ues et mton1mi0ues dsigner #ar un o-.et" une #artie re#rsentati&e! :la-oration dun crole #lurilingue et #luri6et/ni0ue 0ui #eut crer des difficults de communication 6 4 garce 5 #ar e+em#le est le fminin de gar,on" terme de&enu affectif et mlioratif2 La verlanisation Ce degr $ Femme F fam F famoe F moefa F moef 2e degr $ Moef F moefe F femoe Les adolescents sont aussi friands d,apocopes #ais plus encore d,ap( r1ses2 A#oco#e $ su##ression de la fin du mot e+ $#tasse F tas# F tasse! A#/r*se $ su##ression du d-ut du mot e+ $ -l*me F #ro-l*me ! Ladulte utilise de #rfrence les a#oco#es" ladolescent les a#/r*ses2 L 2a+sence de con/ugaison ver+ale Les adolescents in&entent des &er-es 0ui demeurent in&aria-les c/oura&!" ils utilisent largot -aston" daron!" em#runtent des mots ' la langue ara-e" au+ langues africaines" tGiganes" au+ #arlers locau+ fran,ais2 Le langage adolescent est ric/e de mta#/ores air-ags" -elette" -ount1" fa+" findus!2 Le langage adolescent est un langage en miroir #ar ra##ort au langage adulte2 Il nest #as construit en o##osition frontale2 Comprendre lengendrement du discours adolescent Point de vue du ps-c(olinguiste 0 La #u-ert est la mutation du cor#s #u-ertaire F mutation!2 Cette mutation cor#orelle saccom#agne dun mutation #s1c/ologi0ue2 (lusieurs s#/*res de+#ression cf le document! $ S#/*re #idermi0ue $ les ados consid*re leur cor#s comme une surface dcriture S#/*re cosmti0ue $ c/e&eu+" ongles #eu&ent ?tre mo1ens de+#ression S#/*re &estimentaire S#/*re #rot/ti0ue $ le M(3" le #orta-le et #lus on &a &ers le+trieur" #lus on &a &ers des s#/*res &er-ales et>ou crites2

S#/*re du langage oral S#/*re du langage crit 3orps nouveau )so#ato-ps-c(ologique* Modifications mor#/ologi0ues incontrEla-les 4ouveau fonctionne#ent )ps-c(ologique* Modifications cogniti&es$ dans la #erce#tion" le raisonnement" le .ugement

A##arition des caract*res se+uels #rimaires et (erte de lidentit enfantine" actualisation de secondaires $ #erte de lidentit infantile fantasmes 4 en sommeil 5 Croissance discontinue et d1s/armoni0ue 5rage (or#onal Hrage t/1mi0ue $ motions intenses" inconnues et non &er-alisa-les 6ouleverse#ent ps-c(ologique

Cet orage /ormonal est le deu+i*me le #remier tant celui du stade fItal! et le dernier de la &ie adulte2 ;ous nous sou&enons des &nements de notre adolescence mais non de nos motions #arce 0ue nous na&ons #as #u les &er-aliser2 Le fantas#e d,auto-engendre#ent Ce fantasme est racti& #ar la transformation cor#orelle de la #u-ert2 Il a #our o-.et de faciliter le deuil du cor#s infantile et lassom#tion du nou&eau cor#s2 Il consiste en un des! scnario s! o8 le su.et adolescent se #lace imaginairement ' lorigine de sa #ro#re e+istence2 Ce fantasme #eut ?tre une des raisons des #assages ' lacte et des conduites ' ris0ue2 Ladolescent e+#ulse #*re et m*re 0ui sont des usur#ateurs et se donne naissance2 Les tatouages et #iercings sont un des modes de+#ression de ladolescent2 Cela signifie $ 4 ceci est mon cor#s 5 et ce nest 0ue moi 0ui laccom#agneJ Lagressi&it est une force &itale de ladolescent 0uil faut res#ecter et canaliser2 S #iotique 0 Actions Acte de langage )e. 0 in/ures* 5rau. Agressi&it" auto et /tro mani#ulations du langage" &iolence" conduites ' ris0ue et crati&it le+icale et r/tori0ue addicti&es Discours ver+au. %crits signature" auto-iogra#/ie

criture"

Ku?te dauto6engendrement en acte Ku?te s1m-oli0ue dauto6engendrement ;ou&elle instance de -ase insta-le

Le fantasme de lauto6engendrement en acte signifie" a##ro+imati&ement $ 4 si .e me mets en danger et 0ue .e sur&ie" .e me donne naissance 5 et .e ralise ce fantasme2 Cest #our cette raison 0uil est im#ortant de ne #as man0uer la sanction de la transgression2 Biglossie $ 2 discours utiliss ' des moments diffrents2 Ladolescent" en cri&ant" crit un autre lui6m?me2 Cest une ralisation s1m-oli0ue du fantasme dauto6engendrement2 Il est donc #rimordial damener les adolescents ' cette ralisation s1m-oli0ue" #our &iter les #assages ' lacte2 D +at 7uestion pos e 0 4 Les r*glements intrieurs doi&ent6ils interdire le #ort des cas0uettes" les M(3" les #orta-les 9 5 Les r*glements intrieurs sont sou&ent longs et com#li0us et la /irarc/ie des transgressions est #eu lisi-le2 Il faut une nette distinction entre la transgression des r*gles et la transgression de la loi2 Le 4 #assage du #ortail 5 est im#ortant et doit nettement mar0uer le #assage de le+trieur &ers lintrieur $ ladolescent ainsi 0ue l adulte nest #lus le m?me2 Le statut dl*&e" tout comme le statut de #rofesseur" doit ?tre une armure" un statut #rotg2 Lors0uil 1 a &iolence &er-ale ou #/1si0ue" cela signifie 0uil 1 a atteinte ' larmure de lautre2 (our r#ondre ' la 0uestion" il suffit" dans c/a0ue ta-lissement" de se demander ce 0ui est com#ati-le ou non a&ec le statut dl*&e 2 Le 4 ds/a-illage 5 est /autement s1m-oli0ue comme enle&er le -louson en classe #ar e+em#le!2 Cela mar0ue rituellement le #assage2 Le danger est de tro# #rendre ' la lettre ce 0ue disent les ados surtout religieu+ !2 (rocessus de dsmantisation $ tro# di&ulgu" le contenu se &ide de son sens2 Il faut aider ladolescent ' #rendre conscience de son acte m?me &er-al! $ 4 tu tes entendu 9 5 La sanction est un acte de res#ect au0uel ladolescent a droit2 Les ados entendent les c/oses en de/ors des situations" ils #eu&ent tout #rendre ' la lettre2 Lors0ue lon sadresse ' la #ersonne" il faut le mar0uer $ 4 l' cest la #ersonne 0ui sadresse ' la #ersonne 52 Les adolescents aiment la scurit du cadre mais aiment aussi le mettre ' mal2 7uelques r f rences +i+liograp(iques r centes $ Lirrau+" A" lAdolescent face son corps" La1ard :ditions" (aris" CDD<2 Loudinet" M" Pratiques Tags. Vers la proposition dune transe-culture , L)armattan" (aris" 20022 Lraconnier" A" Le uide de ladolescent. !e "# ans $% ans " Hdile Naco-" CDDD2 Lruno" (" &'iste-t-il une culture adolescente (, In (ress :ditions" (aris" 20002

Cadac" L2 et Lauru" B" )n)ration t)l)phone2 Les adolescents et la parole" Al-in Mic/el" (aris" 20022 C/u#in" N" 4 Mots crus et mo0ueries 5" Le Monde l&ducation" dcem-re 200< inter&ie3" entre autres" dI&an Barrault6)arris !2 Barrault6)arris" I" 4 :nonciations crites ' ladolescence et fantasme dauto6engendrement 5" in AFAO " Adolescence, rencontre de l)criture" :rs" Ooulouse" CDD<" ##26A6@<2 4 L:nonciation adolescente2 Remar0ues #s1c/osmioti0ues 5" Adolescence" 33 4 Bire 5!" t C@"nPC" CDDD" ##222362332 4 Bes mots et daimer2 Bire lamour" la se+ualit $ nonciations adolescentes 5" La lettre du *AP&" nP<A"220C"##26C6662 4 Qers une t1#ologie smio6linguisti0ue des a##els des adolescents 9 5" Adolescence" 2C"C"2003"C336C3D2 4 Qers un mod*le des com#ortements et des discours adolescents 5" +igures de la ps,chanal,se" D" 200<" C2@6C362 4 (eut6on #arler lamour 9 5" L&cole des parents" ;P s#cial 4 Bsordres amoureu+ ' ladolescence 5!" 200<" 3=6<22 4 Les figures de lautorit $ de luni&ers familial ' luni&ers scolaire 5" in )uerre" (2 ed!" -uestions dautorit)" 200A":d2:nfance et (s1" (aris2 en coll2 A&ec C2Moreau6Car-one! 4 Les mani*res de dire la-sentisme 5" in )uerre" ( ed !" La.sent)is/e scolaire" )ac/ette" (aris" 2206" CCA6C2=2 Mirard" :R Sernel" L" Le &rai langage des .eunes e+#li0u au+ #arents 0ui n1 entra&ent #lus rienJ!" Al-in Mic/el" (aris" CDD62 Moudailleir" N6(" Comment tu tc/atc/es T Bictionnaire du fran,ais contem#orain des cits" Maisonneu&e et Larose" (aris" 200C2 )uerre" (R )uart" F" Qo1age au #a1s des adolescents2 3C0 mots cls #our mieu+ se re#rer" Calmann6l&1" (aris" CDDD2 )uerre" (" ;i anges" ni sau&ages2 Les .eunes et la &iolences" Anne Carri*re" (aris" 20022 Neammet" (/" R#onses ' C00 0uestions sur ladolescences" Solar" (aris" 20022 Lagrange" )" Les adolescents" le se+e" lamour" La Bcou&erte et S1ros" (aris" CDDD2 Le Lreton" B (assions du ris0ue" Mtailli" (aris" 20002 Sil-on1" B" &iolence" Seuil" (aris" CDD=2