CP Découvrir la matière

L'eau.

Informations générales
Identifier l'origine de l'eau en reconstituant le cycle de l'eau.

Socle commun:
Connaissances : savoir que la matière se présente sous une
multitude de formes sujettes à transformations.
- Pratiquer une démarche scientifique.
Capacités : manipuler et expérimenter en éprouvant la résistance
Objectif
du réel.
Attitudes : sens de l’observation.
- Curiosité pour la découverte des causes des phénomènes
naturels.

Programmes 2008:
- respecter l'environnement.

Auteur D. Pinier

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d'utilisation commerciale, pas de modification.

Déroulement des séances

■ Séance 1 : L'origine de l'eau. (40 min)
■ Séance 2 : Évaluation sommative. (15 min)

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 Séquence - L'eau. - novembre 2010
Découvrir la matière
1
L'origine de l'eau.
Objectif(s) de séance Identifier d'où vient l'eau. 40 minutes (3 phases)

Bouilloire électrique.
Grand bol
Plaque
Matériel
Glaçons
Crayon de couleur bleu
21 enveloppes contenant un puzzle de rivière.

1. Brainstorming (collectif) | découverte | 20 min.

1. "Selon vous, d'où vient l'eau des rivières?"
L'enseignant anime le débat entre les élèves. Il les guide vars la réponse: elle vient des montagnes.

2. "Mais alors d'où vient l'eau en haut des montagnes?" Il les guide vers la réponse : de la pluie.

3. "D'où vient la pluie?" Des nuages.

5. "Nous allons réaliser une expérience pour voir si vous avez raison".
L'enseignant réalise l'expérience suivante:

6. "On imagine que cette expérience représente un paysage qui montre l'origine de l'eau. Vous avez dit que l'eau des
rivières venait des montagnes, et avant des nuages. Sur cette expérience, où sont les nuages?" Un enfant vient montrer
(vapeur d'eau).
"Où sont les montagnes?" Un enfant vient monter le haut de la plaque.
"Où est la rivière?" Un enfant vient montrer l'eau qui s'écoule.
" Où est la mer?" Un enfant vient montrer la tasse.

2. Puzzle d'une rivière (individuel) | recherche | 10 min.

1. Les élèves responsables distribuent à chacun une enveloppe avec 6 vignettes dedans.
Les élèves doivent reconstituer à la manière d'un puzzle le trajet d'une rivière.

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 Séquence - L'eau. - novembre 2010
2. L'enseignant passe dans les rangs observer le travail. Les élèves collent les vignettes dans leur cahier de découverte
du monde quand le rangement est correct.

3. Colorier où se trouve l'eau. (individuel) | entraînement | 10 min.

1. Sur leur puzzle de rivière, les enfants doivent colorier en bleu (crayon de couleur car effaçable) tous les endroits où ils
pensent qu'il y a de l'eau. L'enseignante observe le travail.
SI de grosses erreurs sont constatées, elles sont discutées en collectif afin d'y remédier.

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 Séquence - L'eau. - novembre 2010
Découvrir la matière
2
Évaluation sommative.
Objectif(s) de séance Identifier l'origine de l'eau en reconstituant le cycle
15 minutes (1 phase)
de l'eau.

Matériel Fiche d'évaluation.

1. Évaluation sommative (individuel) | évaluation | 15 min.

1. Les élèves responsables distribuent la fiche.
2. Les consignes sont expliquées: les élèves doivent colorier en bleu partout où il y a de l'eau, puis mettre une croix à
l'origine de l'eau.

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