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Contribution de lARES

Vers le futur de la filire conomie et Gestion

Sommaire

Lares : au service des professionnels de demain..............................................................................03 La fage : au service des etudiants daujourdhui.................................................................................04 Introduction...................................................................................................................................05 I) Vers un enseignement pluridisciplinaire des sciences sociales........................................05

1. Augmentation de la part denseignement accorde au courant de pense conomique htrodoxe.....................................................................................05 2. Donner accs de plus nombreux domaines dtudes................................05 3. La place de lconomie dans les formations dconomie et gestion..........06 II) Pour une uniformisation des intituls et contenus de licence......................................07

1. Des dnominations trop nombreuses aux contenus trop parses............07 2. Un manque de clart apparent...........................................................................07 3. Pour une uniformisation dans lintrt des tudiants daujourdhui et de demain................................................................................................................08 III) Linsertion professionnelle des tudiants en conomie et gestion..............................09

1. Amliorer les outils de visibilit et de lisibilit des diplmes.....................09 2. Les pdagogies innovantes..................................................................................09 3. Le rseau.................................................................................................................10

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LARES : au service des professionnels de demain :


LARES est la Fdration nationale des Associations Reprsentatives des tudiants en sciences Sociales. Cre en Janvier 2010, elle est issue de la volont de nombreuses associations tudiantes dagir en cohsion pour la dfense des tudiants en Sciences Sociales. LARES a pour but de fdrer et daider au dveloppement les associations tudiantes du domaine des Sciences Sociales. La formation et linformation des reprsentants associatifs et tudiants qui se reconnaissent dans le mouvement associatif indpendant font ainsi partie des missions de lARES. Ce travail contribue crer un esprit de corps fond sur des valeurs associatives et solidaires chez les tudiants. LARES possde galement une prsence importante dans les institutions motrices de lEnseignement Suprieur et de la Recherche en France. Elle est ainsi largement reprsente au CNESER (Conseil National de lEnseignement Suprieur et de la Recherche) et au CNOUS (Conseil National des uvres Universitaires et Scolaires). LARES en chiffres, cest : 4 filires reprsentes (Droit, conomie et Gestion, AES, Sciences Politiques) 21 membres du Bureau 48 associations 25 villes reprsentes 107 lus aux conseils centraux 290 lus UFR 19 lus CROUS 180 000 tudiants en Droit reprsents 100 000 tudiants en Eco reprsents 80 000 tudiants en AES reprsents 16 vnements nationaux, dont 2 majoritairement axs sur la formation Toutes ses associations participent la diversit et la reprsentativit de notre fdration. De plus, les apports de lARES sont valoriss de faons transversales et amplifis lensemble du milieu universitaire par son adhsion la Fdration des Associations Gnrales Etudiantes (FAGE), reprenant ses travaux et portant le fruit de ses rflexions auprs de ses interlocuteurs institutionnels propres.

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La FAGE : au service des etudiants daujourdhui


La FAGE est une organisation reprsentative au sens de la loi du 10 juillet 1989. Elle est reconnue par le ministre de lEnseignement Suprieur et de la Recherche. La FAGE est aujourdhui par la taille de son rseau et par ltendue de ses activits, la premire organisation tudiante. La FAGE a t cre en 1989 par plusieurs fdrations de villes et de filires dans le but de donner au mouvement associatif une reprsentation nationale. Elle est galement reconnue depuis 1997 comme association de Jeunesse et dEducation Populaire par le ministre de la Jeunesse et des Sports. La FAGE reprsente le mouvement associatif tudiant indpendant. A travers la FAGE, les associations tudiantes bnficient dune reconnaissance institutionnelle nationale et dun outil efficace pour se faire entendre et sorganiser sur le terrain. La FAGE porte aussi une dimension europenne puisquelle est administratrice de lEuropean Student Union (ESU) qui runies 45 organisations nationales tudiantes provenant de 37 pays diffrents. Ce document est la synthse dune convergence dopinions entre le bureau national de lARES et des associations qui composent son rseau. Il prsente un constat opr par ces parties et se veut force de proposition pour lavenir des tudes dconomie et de gestion. Ainsi lARES vous invite la rflexion et lchange autour de ces propositions dans lespoir de leur application.

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Introduction :
Aujourdhui, un tudiant sur cinq sort non diplm du suprieur. Madame la ministre de lenseignement suprieur et de la recherche dplore une universit thtre de lerrance et des redoublements trop nombreux des tudiants. Les filires de sciences sociales ne sont pas trangres ces problmes et nombreux sont les tudiants qui rptent leurs annes et errent de formation en formation avant dobtenir un diplme. En conomie et gestion, lARES identifie plusieurs raisons ces problmes rcurrents.Tout dabord, les facults enseignant les domaines de lconomie et de la gestion sont disperses au premier regard par un nombre de dnominations diffrentes incalculable. Puis, la forme que prend lenseignement de lconomie est parfois beaucoup trop formalise et certains enseignants ladmettent, il tend sloigner de lentendement humain pour tre vu comme une science exacte dont la comprhension est rserve une certaine lite. Enfin, et force tait de constater que cette vision est partage travers le territoire, les facults dconomie et gestion ont de grands efforts faire pour captiver lattention de leurs tudiants et leur faire comprendre quensemble et luniversit, ils btissent un projet, lavenir des tudiants. Le temps de la fatalit nest plus dactualit, cette contribution a pour but dmettre des solutions possibles apporter la filire conomie et gestion pour motiver les tudiants, les pousser sinvestir plus grandement durant leur parcours, leur faire vivre leur formation, rendre celle ci plus facilement lisible, tout en favorisant leur russite et insertion professionnelle.

I) Vers un enseignement pluridisciplinaire des sciences sociales

1. Augmentation de la part denseignement accorde au courant de pense conomique htrodoxe


Les tudiants que reprsente lARES semblent pour la plupart bnficier de la prsentation des deux courants de pense dans leurs cours dconomie (Lille, Lyon, Reims, Strasbourg, Poitiers). Cependant, une ville comme Toulouse est domine par la prsentation du courant orthodoxe trs formaliste et laissant peu de place lvocation dune pense alternative. Il semble indispensable lARES que chaque facult du domaine, en France, prsente lensemble des courants de pense ayant influenc lvolution de lconomie pendant dans ses enseignements afin que les tudiants ralisent quil existe en conomie des tendances diffrentes de lorthodoxie qui tend simproviser omnisciente et lexclure dautres domaines qui y sont pourtant indissociables. Les postkeynsiens par exemple nont pas la prtention de connatre le monde en entier et de manire omnisciente, mais ont la pertinence de prendre en compte dans leur analyse de lconomie des lments tels que son contexte, la subjectivit des acteurs et limportance de lhistoire. Sans pour autant prsenter un courant comme une vrit absolue, il est indispensable dintgrer ces lments lenseignement de lconomie luniversit, et ce, dans toutes les universits. Lconomie doit pouvoir nous aider envisager un futur souhaitable pour tous et ne pas se limiter un aspect normatif comme le stipule le modle orthodoxe si rpandu, qui a aujourdhui conduit lconomie aux dboires que nous connaissons. Or, au quotidien, lconomie est confronte des sujets sociaux, politiques et conomiques. Il doit en tre de mme pour son enseignement. Pour lARES, limportance accorde la prsentation de ces courants minoritaires doit tre renforce.

2.

Donner accs davantage de domaines dtudes

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Dans un contexte de mondialisation, de confrontation des tudiants et futurs diplms dautres cultures et mthodes denseignement, il semble indispensable lARES que les facults du domaine de lconomie et la gestion ouvrent leurs portes des Units dEnseignement transversales. Elles permettront aux tudiants de suivre des cours issus dautres domaines dtudes de luniversit tels que la biologie, linformatique, la chimie, lhistoire, la philosophie ou les mathmatiques. Le but est de permettre aux tudiants douvrir leur esprit dautres matires que celles proposes conventionnellement, de permettre aux futurs professionnels quils sont dlargir leurs champs des possibles. Cela permettra galement aux cadres et dirigeants quils seront de comprendre lactivit de leur entreprise dans son ensemble, si son domaine dexpertise est disponible, tout en adoptant une vision technique allant au del de la gestion pure de celle ci, et ce, grce des enseignements transversaux pouvant porter sur le cur de mtier de la firme.

3.

La place de lconomie dans les formations dconomie et gestion

Luniversit et les facults dconomie et gestion se doivent dallier leur aspect thorique des mises en pratique concrtes, de continuer former des ttes bien faites tout en permettant aux tudiants dadopter la dmarche concrte. Cest ce qui leur permettra de se confronter armes gales au reste des demandeurs demploi issus de filires plus techniques dont la monte en puissance se fait ressentir en termes deffectifs ces dernires annes. La dconnexion que connaissent les formations purement techniques de laspect thorique de lconomie inquite lARES. LARES estime quil nest pas envisageable de dissocier compltement lenseignement de lconomie de lenseignement de la gestion. Leur association est scientifique et il serait trop dommageable tout le domaine de se retrouver avec un vivier de chercheurs qui ne comprend pas la population des futurs dcideurs publics et privs de la socit ; deux lites ne se comprenant pas. Lune, forme de thoriciens aux connaissances pointues, et lautre forme de gestionnaires aux comptences techniques trs abouties mais au recul handicap par le manque de savoir thorique.

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II) Pour une uniformisation des intituls et contenus de Licence

Madame la ministre Genevive Fioraso indiquait au figaro tudiant : Il faut en finir avec la jungle des formations. Il y a 2231 licences professionnelles et 1420 licences gnrales avec des intituls hyper pointus, souvent incomprhensibles pour les jeunes. 1.

Des dnominations trop nombreuses aux contenus trop parses

La majeure partie des Licences de Sciences Economiques et de Gestion en France a un socle commun. Celui-ci est dispens durant les deux premires annes puis complt par des spcialisations durant la troisime anne. Or, les mentions dcrivant les Licences dEconomie et Gestion sont diverses et varies. Il est possible de trouver des Licences conomie, Gestion, Sciences Economiques, Sciences de Gestion, ou encore conomie et Management. la diversit de dnominations, il est possible de dajouter que les parcours reprsents par ces dnominations ne correspondent pas toujours leur intitul. Les universits de Lyon par exemple, proposent une Licence dconomie-Gestion Lyon 3 et une Licence de Sciences conomiques et Gestion Lyon 2, proposant chacune des parcours diffrents. La codification des diplmes est parse et diffuse, il devient et est difficile danalyser les taux de russite de la filire. Unifier les intituls permettrait dunifier par voie de consquence le codage des diplmes. Cela autoriserait la comparaison des taux de russite entre facults et luniformisation des donnes de russite et dinsertion professionnelle lchelle nationale. Comment en effet comparer dans un premier temps des licences nayant pas le mme intitul, puis, du fait du caractre pars de leurs contenus, des tudiants naspirant pas toujours au mme champ des possibles ? Il semble primordial lARES quil soit possible de faire ressortir des chiffres de russite et dinsertion ayant la mme signification pour toutes les universits enseignant lconomie et la gestion en adoptant une dmarche duniformisation effectuer en concertation avec les acteurs intresss. Il semblerait quune politique de diffrenciation sest empare de lenseignement des Sciences Economiques et de Gestion. Or, lenseignement luniversit est un service public au sein duquel la concurrence nest pas souhaitable. LARES ne comprend pas en quoi ces dnominations diverses sont ncessaires et pourquoi elles ont t mises en place. En revanche, si la cause de cette diffrenciation semble floue, les rsultat, eux, sont l.

2.

Un manque de clart apparent

La diversit de dnominations et de parcours forme un brouillard auquel est confront llve de terminale au moment de son choix dorientation. La coexistence de Licences aux mentions proches mais parcours diffrents peut supposer une spcialisation prcoce des tudiants qui sengagent, sans forcment le savoir, dans des parcours les dirigeant dj vers des dbouchs spcifiques, ce qui ne semble pas souhaitable cet instant du parcours dun tudiant. Du point de vue de ltudiant, le manque de clart et de lisibilit de loffre de formation se traduit par des chiffres probants comme la rappelle Mme la ministre Genevive Fioraso dans un interview accord au figaro pour un article dans lequel elle explique qu un jeune sur 5 sort de lenseignement suprieur sans diplme, pour les 4/5 restants, lobtention du diplme se fait aprs maints redoublements et changements dorientation .

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Le manque de clart pnalise galement les UFR dconomie et de Gestion face des filires aux dnominations et parcours plus prcis et spcifis offerts par les Instituts Universitaires Technologiques (IUT) que sont les parcours de Gestion et Administration des Entreprises (GEA), les Techniques de Commercialisation ou encore les coles de commerce offrant une plus grande unit de formation. Tout en tant convaincue quil est primordial de prserver des spcificits rgionales et locales dans les enseignements, lARES recommande dcarter les possibilits de spcialisation prcoces. Celles ci empchent un tudiant aux volonts particulires et inadquates ce qui est propos dans luniversit de sa ville ou rgion dorigine de suivre une formation en ce mme lieu. La spcialisation progressive permise par les matires optionnelles prenant une place grandissante au cours du parcours est une excellent solution. La pnalisation des UFR et indirectement de ltat se ressent aussi dun point de vue financier, avec des tudiants restant plus longtemps au sein du systme, ncessitant des formations, et qui, de ce fait, ne sont pas encore actifs.

3.

Pour une uniformisation dans lintrt des tudiants daujourdhui et de demain

LARES propose de mettre en place une mention unique pour ces Licences afin damliorer la lisibilit des formations, avec une Licence conomie et gestion faisant la part des choses entre lconomie et la Gestion, sans monter lconomie sur le pidestal dune science part entire et sans pour autant len dgrader et contenter les approches orthodoxes et htrodoxes. Une nouvelle dnomination permettra aux lycens et tudiants de divers horizons, aux objectifs et ambitions diffrents, de trouver des informations moins diffrentes gographiquement, concises et uniformes propos de loffre de formation des parcours les intressant. Ils pourront par la suite se spcialiser comme ils le souhaitent. Premirement en Licence 3 puis, en choisissant un Master parmi nombre de possibilits que leur aura ouvert la Licence. La dnomination commune permettra galement de faciliter le dveloppement du rfrentiel de comptences et les outils de visibilit. Aujourdhui, les rfrentiels de comptences qui concernent le domaine des Sciences Economiques et de Gestion portent sur des Licences dconomie et des Licences de Gestion. Or, aujourdhui, la majorit des Licences du domaine allient lEconomie et la Gestion. Un grand nombre de Licences de Gestion sont suspendues du fait quelles ne comportent quune troisime anne diplomate. LARES propose donc un seul rfrentiel de comptence pour la Licence de conomie et Gestion. Rfrentiel qui devra tre quilibr entre les deux disciplines afin doffrir un bagage de comptences cohrent pour la poursuite en Master dans chacun des domaines concerns et galement pour une insertion professionnelle rapide de ltudiant diplm. Lunit de dnomination permettra aux facults dconomie et gestion de rendre leurs formations plus visibles au monde professionnel via lunit, la possibilit de faire ressortir des chiffres ayant un sens et reprsentatif dune grande population dtudiants. Cela intervient dans le but de redorer limage de ltudiant luniversit face aux formations concurrentes dont les effectifs nont de cesse daugmenter. Lunit permettra galement de rendre les formations plus visibles aux no-bacheliers qui seront confronts des statistiques de russite et dinsertion plus probantes et portant sur une grande population tudiante.

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III) Linsertion professionnelle des tudiants en conomie et gestion

Madame la ministre de lenseignement suprieur et de la recherche confiait au Figaro tudiant que les universits faisant un effort sur linsertion pro se verront attribuer des dotations pour moyens supplmentaires. Pour lARES, les facults dconomie et gestion doivent tre en mesure de faire comprendre aux tudiants inscrits en licence que sils se trouvent au sein dun tablissement qui leur donnera accs une mthode de rflexion comme nulle part ailleurs, tout en les rendant intressants et demands sur le march du travail. Trop dtudiants des facults dconomie et gestion manquent de perspectives quand leur futur et le champ des possibles que leur formation leur ouvre.

1.

Amliorer les outils de visibilit et de lisibilit des diplmes

De manire gnrale, lARES aimerait que les facults permettent ltudiant de prendre du recul et russir mettre sa formation en perspective lorsquil arrive en Licence dconomie et gestion, souvent par dfaut, et qui na aucune ide des buts que ces outils de formation, la licence et les masters qui suivront, peuvent lui permettre datteindre. LARES souligne galement que luniversit nest que peu connue et mal vue de la part du monde professionnel. Luniversit veut former des tudiants qui savent penser, et il est possible de former des individus capables de penser et grer un emploi. Mais par dessus tout, luniversit doit faire un effort pour rendre ses formations attractives pour les professionnels et les tudiants dont les pertes deffectif dans lavance du parcours traduit un manque de mise en perspective des formations. Le supplment au diplme, annexe descriptive rcapitulant les comptences acquises par un tudiant tout au long de son cycle dtudes doit devenir la rgle et devrait tre dlivr aux tudiants de manire automatique afin de permettre ltudiant de prendre du recul sur son parcours et les expriences acquises pendant sa vie universitaire. Le Rpertoire National des Certifications Professionnelles permet ltudiant de choisir sa formation suivant les comptences quil souhaite acqurir et dont davoir une meilleur lecture du diplme quil envisage. Il offre au professionnel et futur employeur du diplm une vision densemble des aptitudes quaura dvelopp ltudiant au cours de sa formation. luniversit, le Portefeuille dExpriences et de Comptences (PEC), ou autre programme du mme esprit tel que le portfolio dexprience Nancy, accompagne ltudiant sur lensemble de son parcours : stage, emploi en cours dtudes, emploi au sortir du systme ducatif. Il dresse ensuite une liste exhaustive des expriences et comptences qua pu lui apporter son parcours afin de rendre le bagage technique dont dispose ltudiant plus lisible au regard des futurs interlocuteurs professionnels ou acadmiques de celui ci. Tout comme luniversit se doit de connatre le tissu conomique local, elle se doit de se faire connatre et de faire connatre ses tudiants et leurs capacits.

2.

Les pdagogies innovantes.

LARES souhaite la mise en place dUE libres ou UE transversales ou encore dengagement associatif et Junior entreprise qui permettent ltudiant dlargir son champ de comptences et son esprit dautres domaines denseignement, au pragmatisme de lassociation ou de la junior entreprise.

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LARES demande de gnraliser les stages ds la licence en les rendant obligatoires, comme le prvoit larticle 7 de larrt licence. Il permettront ltudiant de se rendre compte que la licence quil effectue na pas un versant uniquement thorique mais lui permet daborder, mieux comprendre et intgrer lentreprise. Cela lui permettra de dcouvrir ds la licence les opportunits que lui offrira un diplme tel que le master. LARES souhaite que les universits, par la biais ou non des associations tudiantes, des BAIP, mettent en place et organisent des jeux dentreprise, forums de mtiers, dinvitation des professionnels dcouvrir luniversit au del des speed recrute et djeuners entreprise habituels, en les conviant aux diverses activits organises afin quils dcouvrent ce dont ltudiant est capable. Afin de complter lexprience qui peut parfois faire dfaut aux tudiants et satisfaire la soif des plus expriments, lARES aimerait voir se mettre en place lanne de csure dans les facults dconomie et gestion. Lanne de csure est une anne durant laquelle ltudiant sinscrit luniversit, nassiste pas aux enseignements de sa formation et effectue deux priodes de stage de quatre six mois, en France ou ltranger. Elle reprsente une opportunit incroyable pour ltudiant qui se voit offrir la possibilit de dcouvrir le monde de lentreprise de manire tendue et approfondie durant deux priodes de stage de 4 mois minimum. Cet outil pdagogique tant utilis partout : ltranger, dans les coles et IAE est encore introuvable dans les facults dconomie et gestion de France. Outil puissant pour linsertion professionnelle des tudiants, son dveloppement et sa gnralisation sont aujourdhui rflchir et rapidement mettre en application. LARES prne le dveloppement de lalternance en licence et en master car elle est trop peu dveloppe dans les parcours gnraux tout en tant pourtant un moyen des plus intressant, du point de vue pdagogique et financier, pour ltudiant dtudier tout en simmergeant dans le monde professionnel. Trs satisfaite de la mise en place des Units denseignement Projet Professionnel et Personnel et des retours quen ont effectu les tudiants, lARES suggre que ces units denseignement soient dispenss dans chaque facult sous un unique intitul et une unique mthode dvaluation. LARES propose de lancer les tudiants la recherche dinformations concernant un mtier particulier puis den prsenter les principaux traits lors dune valuation orale de 15 minutes face un Jury dont lentretien soit ouvert aux autres tudiants. Le but est de faire dcouvrir ltudiant le champ des possibles quil souvre en suivant sa formation tout en rendant son exprience accessible aux autres tudiants et rciproquement pour que tous les participants aient une ide des mtiers auxquels ils peuvent prtendre en poursuivant leurs tudes.

3.

Le rseau.

LARES souhaite que les facults dconomie et gestion, avec laide des BAIP en place, crent en leur sein et fassent prendre conscience aux tudiants ds leur entre en licence 1 de limportance du rseau des anciens au sein de leur formation. Pour ce faire, il nous apparat indispensable de mettre en place une politique de suivi des tudiants aprs leur diplme et de ddier un poste de ladministration la gestion dun rseau, ce qui passe par des oprations de phoning, mailing, contact et suivi. Si cela est dj fait, en renforcer la communication auprs des chercheurs de stage et demploi devient indispensable. Par dessus tout, nous recommandons la mise en place dune campagne de sensibilisation limportance du rseau ds lentre luniversit afin que le futur jeune diplm intgrant le march du travail trouve normal et dveloppe lautomatisme de faire bnficier les plus jeunes et inexpriments de son exprience et de ses contacts une fois quil a obtenu son diplme et trouv un emploi, voire chang demploi.

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Il semble galement primordial lARES que les facults profitent des rseaux sociaux tels que Linkedin et Viadeo, pour ne citer queux, qui permettent de crer des rseaux selon les universits. Ils permettent de suivre lvolution des diplms de luniversit une fois quils entrent dans la vie active. Afin dautoriser encore une fois, ltudiant de licence ou master mettre en perspective son parcours et denvisager des voies possibles aprs son diplme. Il semble important de sensibiliser les tudiants lexistence et limportance de ces outils, sans pour autant les forcer y adhrer, mais pour leur faire prendre conscience que ces outils existe et quil est aujourdhui primordial de se mettre a lheure du web 2.0.

Nos Propositions
1. Donner plus dimportance aux champs impliqus dans lconomie, indispensables la comprhension

de cette dernire comme un tout. 2. Favoriser le dveloppement et la cration dUE libres, transversales. 3. Conserver une forte interconnexion entre lconomie et la gestion. 4. Uniformiser les intituls, pour une licence d conomie et gestion 5. Dvelopper les outils de visibilit des diplmes (RNCP, PEC, supplment au diplme). 6. Dvelopper les Units dEnseignement libres, 7. Dvelopper lanne de csure, 8. Dvelopper lalternance en parcours gnraux 9. Instaurer un stage obligatoire en Licence 10. Dvelopper et tendre la dispense dUnits dEnseignement Projet Personnel et Professionnel sur plusieurs annes. 11. Mettre en place des jeux dentreprise 12. Crer un rseau des anciens dans les facults dconomie et gestion

Nos contacts : Quentin Guy-Favier, Prsident - quentin.guyfavier@fede-ares.org - 06 38 75 02 96 Charlie Roux, Charge de Mission sur les questions relatives la filire Economique charlie.roux@fede-ares.org - 06 75 40 21 20