jusqu'au 18 octobre sur le nouveau socle commun de connaissances, de comptences et de culture. Ce mercredi aprs-midi sera banalis exclusivement dans les collges et les coles. En contrepartie, l'aprs-midi du mercredi 12 novembre ne sera pas travaill en collge mais il reste travaill en lyce (rattrapage du vendredi matin de l'Ascension). La conception du collge, sa structuration, le rle et la forme du brevet se jouent maintenant. En janvier prochain, le bilan des rformes en lyce doit s'ouvrir. Pour autant, le SNES-FSU appelle les collgues de lyce s'exprimer sur le nouveau socle car une fois appliqu en collge, compter de la rentre 2016 avec de nouveaux programmes disciplinaires, les effets se feront sentir trs vite sur les contenus au lyce, tout particulirement sur l'organisation de la classe de seconde. Le SNES-FSU n'est pas demandeur d'un socle. Nanmoins, le projet soumis la consultation est une bonne base de travail qui peut permettre d'en finir avec le socle Fillon de 2005 et son livret de comptences (1). La lourdeur des documents soumis (ici le projet de socle) et la longueur du questionnaire ministriel, parfois orient, ne doivent pas nous dcourager. Le questionnaire du Ministre Il est renseigner individuellement. Un lien individuel a t adress le 25/09 sur chaque messagerie professionnelle ac-rennes (cliquez ici pour l'activer). Il est constitu de deux parties : les questions A D portent sur la globalit du texte, la partie E est facultative. Les questions A.1.2, A.2.8, A.3.6 peuvent laisser penser que le projet de socle nest pas oprant. Ce questionnaire est souvent en contradiction avec lesprit du texte du CSP, en particulier la partie E dcoupe en 163 composantes, dans une logique ditems dun livret. On peut sinterroger sur le choix dun tel dcoupage alors que la logique du texte du CSP nimpose pas un LPC. Pour les lections professionnelles du 27 novembre au 4 dcembre, ne tardez pas crer votre espace lecteur.
Il est indispensable de rpondre aux questions les plus lourdes denjeux (A.4.2 : je perois bien lintrt dabandonner les sept comptences du socle actuel au profit des cinq domaines de formation du projet de socle) et de valider la rupture avec le socle actuel (A.4.8 : ce projet de socle commun constitue une bonne base pour redfinir les programmes d'enseignement). Pour les autres questions, il faut y rpondre avec l'ide que ce socle a vocation tre dclin en programmes scolaires. En outre, si les B.3.3 et B.3.4 taient approuves majoritairement, cela ferait courir le risque de la mise en place d'un nouveau LPC. Mercredi aprs-midi en collge Il s'agit d'un temps de dbat collectif qui peut prendre plusieurs formes : lecture collective du projet de socle, dbat, rponses au questionnaire en ligne... Le secrtariat acadmique du SNES est intervenu auprs du Recteur pour que cette demi-journe soit rellement consacre au projet de socle et aux changements profonds qu'il peut entrainer dans l'organisation du collge. Des tentatives nous ont en effet t signales de dcouper les dbats selon les cycles, parfois en invitant des professeurs des coles du secteur scolaire pour organiser le conseil de cycle CM2/6me. Nous appelons les collgues ne pas se laisser imposer une organisation laquelle ils ne souscriraient pas. En cas de difficult avec le Principal-e, prenez contact avec la section acadmique. Le temps de dbat doit tre utile l'appropriation du nouveau socle, aux questions qu'il soulve, aux lments qui font accord et aux cueils identifier. A la suite de la runion, n'hsitez pas adresser la section acadmique (s3ren@snes.edu) un court rsum des changes. Du matriel disponible pour vous faire une opinion et prendre part aux dbats Sur le site national du SNES : http://www.snes.edu/Consultation-socle-commun.html Sur le site acadmique du SNES : http://www.rennes.snes.edu/spip/spip.php?article1995 Nous attirons plus particulirement votre attention sur un diaporama et la trame de questions publie dans le SNES- BRETAGNE de septembre. Les 10 questions peuvent tre abordes mercredi aprs-midi en plnire avec les collgues. Vous pouvez par ailleurs y rpondre (mme partiellement) en ligne, nous en ferons une synthse syndicale en novembre. Colloque collge le mardi 18 novembre : quel avenir pour le collge ? Liaison cole-collge, nouveaux programmes et socle commun de connaissances, de comptences et de culture, valuation : un an aprs le vote de la loi de refondation, de nouvelles dispositions entrent en vigueur cette rentre ou la rentre prochaine au collge. Ce colloque sera loccasion de mesurer limpact de ces dispositions sur nos missions et nos mtiers et sur la qualit de la formation pour les jeunes. Denis Paget, charg de recherches linstitut de recherche de la FSU et membre du Conseil suprieur des programmes (sous lgide duquel la nouvelle version du socle a t dfinie) et Roland Hubert co-secrtaire gnral du SNES nous donneront leurs analyses. Ce colloque nous permettra galement de mettre en vidence les attentes des personnels. Si les enseignants de collge semblent les premiers concerns, les collgues des lyces doivent porter une attention particulire cette question. En effet, cest tout lavenir du second degr qui dpendra de la forme prise par le nouveau socle et de la place alloue au collge dans le systme ducatif. L'autorisation d'absence pour stage syndical est dposer votre chef d'tablissement avant le 18 octobre. Le nouveau socle commun de connaissances, de comptences et de culture Le nouveau socle, issu des travaux du CSP (Conseil Suprieur des Programmes) est une version compltement repense par rapport au socle Fillon qui tablit une plus grande cohrence entre les programmes disciplinaires et les comptences attendues des lves. Ce nouveau socle s'organise autour de 5 domaines de formation qui permettent de dfinir les composantes de la culture commune : Les langages pour penser et communiquer ; Les mthodes et outils pour apprendre ; La formation de la personne et du citoyen ; L'observation et la comprhension du monde ; Les reprsentations du monde et l'activit humaine ; Chacun des 5 domaines correspond des grands objectifs (4 par domaine). Les futurs programmes de l'cole et du collge devront s'tablir sur la base de ces domaines et de leurs objectifs et conus comme des leviers pour transformer les pratiques pdagogiques , travailler autrement pour que tous les lves puissent mieux apprendre , en laissant aussi plus d'autonomie aux enseignants dans le traitement de ces programmes. L'acquisition du nouveau socle, l'organisation des enseignements et des programmes s'oprent dsormais sur des cycles de 3 ans : CP, CE1, CE2 // CM1, CM2, 6 e // 5 e , 4 e , 3 e . Plus ambitieux et moins dangereux que le socle Fillon , le nouveau socle accorde une place plus large aux disciplines et leurs apports la construction d'une culture ambitieuse pour tous les lves, affirme l'accs de tous au savoir allant bien au-del des simples comptences techniques et parcellaires du LPC. Le texte raffirme enfin l'importance des disciplines et des programmes, ainsi que leur articulation en lien avec les diffrents objectifs tablis pour chaque domaine. Le nouveau socle induit la mise en place de nouvelles pratiques pdagogiques : le texte insiste sur la capacit des lves cooprer et raliser des projets, acqurir autonomie et capacit dinitiative. Il convient de mettre en uvre des comptences multiples acquises dans des disciplines diverses. La classe et le collge sont raffirms comme des collectivits riches de potentiel d'entraide et de mutualisation des savoirs. Le nouveau socle invite donc davantage faire travailler l'lve en quipe, lui faire partager son point de vue, accepter celui des autres, collaborer au projet commun. Llve doit aussi savoir mobiliser les ressources, se constituer des outils personnels de travail efficace. Il s'agit donc d'entremler les activits collectives et les activits individuelles. En outre, le nouveau socle revalorise les pratiques artistiques diverses : apprendre s'exprimer et communiquer par l'art, mais aussi matriser les nouveaux moyens de communication pour les dmystifier et en comprendre les enjeux. De plus, l'aisance et la matrise de soi supposent des activits impliquant le corps (sport, danse, cirque, thtre...) pour pouvoir s'engager dans un dialogue verbal et gestuel, rencontrer les autres. La matrise de la langue est aussi raffirme comme une ncessit : elle est la fois un objet de savoir et un outil pour dcrire les phnomnes qui nous entourent pour raisonner, organiser et interprter les donnes. C'est le chemin ncessaire pour assurer l'panouissement de la personnalit et le dveloppement culturel de l'lve. Le nouveau socle suppose encore des formes d'enseignement nouvelles, des activits interdisciplinaires, des activits d'ateliers o se croisent thorie et pratique, l'ouverture des classes, la possibilit de co-intervention, l'usage fort de l'informatique, des technologies de la communication et l'apprentissage des comptences info- documentaires. Cela ouvre de nouvelles perspectives et induit une volution des pratiques professionnelles ainsi que dans l'organisation concrte des collges : quelle gestion des classes, des emplois du temps et des temps de cours ? Cela posera galement de nouveaux problmes matriels lis l'troitesse des CDI, le manque despaces et dquipements collectifs indispensables pour les travaux de groupes (ordinateurs, salles pour les travaux de groupes) et le manque de personnel pour accompagner les lves dans leurs travaux. Autant de revendications actuelles et venir que le nouveau texte lgitimera fortement. Enfin, se pose la question de l'valuation des activits nouvelles que suppose le nouveau socle. Le texte entend repenser l'approche de l'valuation, afin qu'elle soit plus claire et cohrente : l'valuation est aussi stratgique que les contenus enseigns . Le ministre parle d'valuation positive et bienveillante, d'valuation par comptences, et voque mme ou encourage la suppression des valuations chiffres (pour viter les calculs artificiels de moyennes ). Ces questions restent en dbat, mais, par rapport au LPC, il s'agit surtout de mettre fin la coupure entre valuation du socle et valuation des programmes disciplinaires, et renoncer la multiplication excessive des items afin dtablir le lien entre validation du socle et dlivrance du DNB. Chacun des 5 domaines devrait tre valu sans tablir des mcanismes artificiels de compensation . Cela suppose une part collgiale de l'valuation et pose de nombreuses questions : comment value-t-on un travail de groupe ? Comment value-t-on les tches faisant appel plusieurs domaines et plusieurs disciplines ? Quelles seront les modalits de rattrapage lorsque le socle n'est pas valid ? Quel lien tablir entre le socle et le passage en seconde ? Comment viter les valuations maison et la substitution de l'examen par le livret de comptences ? Qu'est-ce qu'une valuation bienveillante qui ne sombre pas dans la dmagogie ? Comment assurer le maintien de lvaluation des acquis et non la personne de l'lve ? Autant de questions qui mritent un large dbat. Une confrence nationale sur l'valuation doit dailleurs avoir lieu du 8 au 12 dcembre 2014, toutes ces questions devront y tre dbattues et largement investies par la profession !