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L'APPORT DES NOUVELLES TECHNOLOGIES DE

L'INFORMATION ET DE LA COMMUNICATION
(NTIC) L'APPRENTISSAGE DES LVES
DU PRIMAIRE ET DU SECONDAIRE
REVUE DOCUMENTAIRE

PREMIRE CONSTATATION :
Le dveloppement de diverses habilets intellectuelles
Les technologies nouvelles ont le pouvoir de stimuler le dveloppement des habilets
intellectuelles telles que la capacit de raisonner, de rsoudre des problmes,
d'apprendre apprendre et de crer.

DEUXIME CONSTATATION :
La spcificit de l'apprentissage l'aide des nouvelles technologies
Les nouvelles technologies peuvent contribuer de plusieurs faons amliorer
l'acquisition de connaissances dans diverses matires d'enseignement et le
dveloppement des habilets et des attitudes qui sont relies ces connaissances. La
nature et l'ampleur de ces apprentissages dpendent notamment de l'acquis pralable
des lves et des activits qu'ils accomplissent avec les nouvelles technologies.

TROISIME CONSTATATION :
De l'intrt pour une activit d'apprentissage
La plupart des lves manifestent un intrt spontan plus grand pour une activit
d'apprentissage qui fait appel une technologie nouvelle qu'aux approches
coutumires en classe.

QUATRIME CONSTATATION :
Le temps et l'attention consacrs des activits d'apprentissage

Le temps d'attention soutenue ou de concentration que la majorit des lves sont prts
consacrer des activits d'apprentissage est plus lev lorsqu'ils utilisent une
technologie nouvelle que dans le cadre et avec les moyens traditionnels.

CINQUIME CONSTATATION :
Le dveloppement de l'esprit de recherche
Les nouvelles technologies ont le pouvoir de stimuler la recherche d'une information
plus complte sur un sujet, d'une solution plus satisfaisante un problme et, d'une
manire gnrale, d'un plus grand nombre de relations entre diverses connaissances
ou donnes.
SIXIME CONSTATATION :
Une collaboration largie entre personnes
L'utilisation de nouvelles technologies favorise la collaboration entre lves d'une
mme classe et entre lves ou classes d'coles diffrentes, proches ou lointaines, des
fins de sensibilisation d'autres ralits, d'accs des connaissances pertinentes non
strictement dfinies l'avance et de ralisation de projets ayant une porte relle pour
les lves eux-mmes et, ventuellement, d'autres personnes.
SEPTIME CONSTATATION :
Des apprentissages plus intgrs et mieux matriss
Les possibilits de simulation, de manipulation virtuelle, de jonction rapide entre des
donnes trs varies, de reprsentation graphique et autres qu'offrent les nouvelles
technologies contribuent une mise en relation des connaissances avec diverses
dimensions de la personne et assurent ainsi une matrise plus pousse de nombreux
apprentissages.

HUITIME CONSTATATION :
L'information sur de nouvelles ressources didactiques
et la disponibilit d'un soutien pour leur utilisation
Par l'intermdiaire des nouvelles technologies, l'enseignant obtient rapidement des
renseignements sur la disponibilit et l'intrt d'une grande diversit de ressources
didactiques et, en outre, bnficie souvent d'un soutien pour leur utilisation.

NEUVIME CONSTATATION :
La collaboration de l'enseignant ou de l'enseignante
avec d'autres personnes
Les nouvelles technologies facilitent la collaboration de l'enseignant ou de
l'enseignante avec des collgues, ainsi qu'avec d'autres personnes, de l'intrieur ou de
l'extrieur du systme d'enseignement, pour la planification ou l'laboration d'activits
d'apprentissage destines aux lves.

DIXIME CONSTATATION :
L'orientation de la planification
La planification de son enseignement par l'enseignant ou l'enseignante exige une
harmonisation avec l'orientation pdagogique qu'il ou qu'elle privilgie, les
apprentissages que l'lve est appel faire et les caractristiques de la technologie
utilise. Toutefois, l'obtention de rsultats positifs semble favorise lorsque l'approche
pdagogique retenue possde certains traits bien dtermins : une proccupation pour
une matrise des apprentissages en connexion avec le rel, la collaboration entre
lves, etc.

ONZIME CONSTATATION :
Des relations diffrentes entre enseignants ou enseignantes et lves
Si on utilise les technologies nouvelles en misant sur leurs possibilits, l'enseignant ou
l'enseignante agit auprs des lves, bien davantage que dans la classe traditionnelle,
comme un animateur, un <<facilitateur>>, un mentor, un guide dans la dcouverte et
la matrise progressive de connaissances, d'habilets et d'attitudes.

DOUZIME CONSTATATION :
Une vision diffrente de l'enseignement et de l'apprentissage
Dans un contexte o les technologies nouvelles jouent un rle important, l'enseignant
et l'enseignante envisagent de moins en moins le savoir comme un ensemble de

connaissances transmettre et de plus en plus comme un processus et une recherche


continus dont ils partagent avec les lves les difficults et les rsultats.

TREIZIME CONSTATATION :
L'valuation des apprentissages
Les nouvelles technologies permettent d'associer de manire positive et troite les
lves l'valuation de leurs propres apprentissages, ainsi que d'utiliser et de grer des
modes d'valuation beaucoup plus exigeants que ce n'est le cas, en rgle gnrale, en
ce moment.

QUATORZIME CONSTATATION :
Le diagnostic de difficults particulires
En permettant de retracer rapidement les divers cheminements d'apprentissage
emprunts par un lve, les nouvelles technologies facilitent la dtection par
l'enseignant ou l'enseignante des points forts de cet lve, de mme que des difficults
prcises qu'il rencontre ou de ses apprentissages pralables errons ou mal assimils.

Productions TACT
16 janvier 1997

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