valuations des acquis des lves

de lcole primaire
Le protocole dvaluation 2011
CM2

La conception
DGESCO - DEPP - IG - STSI
Le comit de pilotage :
- arrte le calendrier des oprations de
conception pour lanne,
- choisit les exercices du protocole de lanne N
parmi les exercices tests N-1,
- arrte la grille de rpartition pour lanne N+1,
- arrte les preuves tester lanne N en
prvision du protocole de lanne N+1.

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valuations 2011

La conception
rfrence au programme et exigence formelle
La rfrence un objectif dapprentissage relev dans
les programmes. Chaque item est repr comme
correspondant un objectif du programme.
Le respect des exigences du programme. La rponse
attendue de llve doit correspondre au niveau de
performance attendu par le programme.
La forme des exercices doit tre cohrente avec les
grands principes pdagogiques formuls dans les
programmes. On demande aux lves dcrire, de
justifier, de reprer

systme dinformation en 2 parties

pdagogique (application locale actualise
en fonction des modifications apportes au
protocole)

statistique (web)
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valuations 2011

La comparabilit
La comparabilit consiste garantir que les
protocoles ne sont ni plus ni moins difficiles
que lanne prcdente.
Ltude est ralise par la DEPP qui calcule les
seuils applicables chaque anne pour dfinir les
quatre groupes.

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valuations 2011

La comparabilit
Lanne N, test pour N+1.
Afin de garantir le bon talonnage et la comparabilit
dune anne sur lautre, les preuves passes par les
lves N sont systmatiquement testes sur un
chantillon reprsentatif des lves de CM2 lanne
N-1.
Ce travail doit permettre de garantir quun lve de
CM2 qui a rpondu aux questions de la session N aurait
obtenu un rsultat identique sil avait rpondu
simultanment aux preuves de la session N+1 ou N-1.

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valuations 2011

La comparabilit
Les tests (nombre questions doubles).
18 groupes de 30 items
- en majorit des exercices tests en vue de N+1,
- quelques exercices repris lidentique de N-1
pour vrification.
Des questions ou des formulations alternatives
doivent tre testes systmatiquement.

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Le protocole 2011
Modification de la grille
Evaluation CM2 Franais

2011/2010

Modification ditem

Dgager le thme d'un texte ou reprer dans un texte des informations explicites.
Reprer dans un texte des informations explicites et en infrer des informations nouvelles (implicites).
Reprer les effets de choix formels (emplois de certains mots, utilisation dun niveau de langue bien
caractris, etc.) et exprimer un point de vue, une interprtation et le justifier en se fondant sur le texte.
Copier sans erreur un texte dau moins quinze lignes en lui donnant une prsentation adapte.
Rdiger diffrents types de textes dau moins deux paragraphes en veillant leur cohrence, en vitant les
rptitions, et en respectant les contraintes syntaxiques et orthographiques ainsi que la ponctuation.

Items : 1-27-58
2-3-4-5-21-24-5960

Lire
15/15 Items

7-8-22-25
50-51

crire

10-11-12-13-1415-16-26

Utiliser le contexte pour comprendre un mot.

6-23

Identifier lutilisation dun mot ou dune expression au sens figur.

9-43

Dfinir un mot connu en utilisant un terme gnrique adquat et en y ajoutant les prcisions spcifiques
lobjet dfini.

Fusion de 2 comptences

10/10 Items

Vocabulaire
54-55-56-57
10/10 Items

Utiliser avec aisance un dictionnaire.

52-53

Distinguer les mots selon leur nature.

36-37-38-39-40

Identifier le verbe et le sujet (sous forme dun nom propre, dun groupe nominal ou dun pronom personnel) ;
reconnatre le complment dobjet (direct et indirect) du verbe ; reconnatre le complment du nom.
Reconnatre les complments circonstanciels de lieu, de temps.

17-18-19-20

Reprer les temps simples et les temps composs de lindicatif, le conditionnel prsent et limpratif prsent
; conjuguer et utiliser bon escient les verbes des premier et deuxime groupes, tre et avoir, ainsi que
quelques verbes frquents en comprenant et en appliquant leurs rgles de formation pour les temps
tudis.

34-35-41-42-4445

Orthographier, sous la dicte, les mots les plus frquents, notamment les mots invariables, ainsi que des
mots frquents avec accents.
crire sans erreur les homophones grammaticaux.
Dans une dicte, appliquer la rgle de laccord du verbe avec son sujet, y compris avec le sujet qui de 3me
personne.
Accorder sans erreur ladjectif (pithte, appos et attribut du sujet) avec le nom.

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Grammaire

Etude de la
langue

15/15 Items

35/35 Items
28-29-30

46-47

Orthographe

31-32-33-48-49

10/10 Items

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Le protocole 2011
Evaluation CM2 Mathmatiques

2011/2010
Modification ditem

crire et nommer les nombres entiers, dcimaux et les fractions.

Passer d'une criture fractionnaire une criture virgule et rciproquement.

Items : 64-65

Comparer, ranger, encadrer des nombres.

69

Reconnatre les multiples des nombres dusage courant : 5, 10, 15, 20, 25, 50.

76

Connatre les rsultats des tables de multiplication. Les utiliser pour retrouver les facteurs dun produit.

72-73

Calculer mentalement le rsultat dune opration ou dune suite doprations, ou le terme manquant dune
opration.

94-95

Poser et effectuer une addition, une soustraction ou une multiplication sur des nombres entiers ou
dcimaux.
Poser et effectuer une division dun nombre entier ou dcimal par un nombre entier.
Estimer mentalement lordre de grandeur dun rsultat.
Rsoudre des problmes relevant des quatre oprations.
Reconnatre, et vrifier en utilisant les instruments, quune figure est un carr, un rectangle, un losange, un
triangle particulier, un paralllogramme.

74-75
90

99-100

Tracer une figure partir dun programme de construction, dun modle ou dun schma cod, en utilisant
les instruments.

92-93

Lire lheure sur un cadran aiguilles. Connatre les units de temps et leurs relations, et calculer des
dures.

77-79

Lire ou produire des tableaux et les analyser.

Savoir organiser les donnes d'un problme en vue de sa rsolution.
Rsoudre des problmes relevant de la proportionnalit.

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Ajout de 2 comptences

Calcul

13/12 Items

78

Reconnatre quune figure possde un ou plusieurs axes de symtrie, par pliage ou laide de papier
calque.

Rsoudre des problmes concrets engageant une dmarche plusieurs tapes.

7/8 Items

85-86

70-71

Rsoudre des problmes dont la rsolution implique ventuellement des conversions.

Nombres

81-82-83-84

Reconnatre, dcrire et nommer les solides droits (cube, pav, prisme).

Estimer ou mesurer une longueur, calculer un primtre, une aire, un volume. Connatre les diffrentes
units et leurs relations.

Retrait d1 comptence

66-67-68

80
91-98

Ajout de 1 comptence

Retrait d1 comptence

Gomtrie

7/7 Items

Ajout de 2 comptences

Retrait d1 comptence

6/7 Items

Grandeurs et mesures
Ajout de 2 comptences

87
61-62
63-96-97

88-89

Organisation et gestion
de donnes 7/6 Items
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Le protocole 2011
Modification du codage avec introduction
des codes 3 et 4 :

code 3 : rponse partiellement exacte sans
lment erron

code 4 : rponse partiellement exacte avec
lment(s) erron(s)
Code 1 : rponses attendues

Code 3 : russite partielle sans erreur

Code 4 : russite partielle avec erreur

Code 9 : autres rponses

Code 0 : absence de rponse

Code A : lve absent

36 items sur les 100 ont t affects dun code complmentaire.

11 codes 3 et 11 codes 4 en franais,
14 codes 3 et 14 codes 4 en mathmatiques .
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Modification de lapplication locale

Modification des grilles de codage pour
accepter les codes 3 et 4 (ainsi que 0 9
pour les 30 items tests)

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Modification de lapplication locale

Retrait de longlet synthse cole
Les rsultats par coles pourront tre
communiqus par les IEN, ou calculs localement
aprs publication des seuils.

Modification de longlet synthse parent

L'onglet Synthse parents de l'application locale
fait apparaitre dornavant pour chaque lve :
 le nombre de bonnes rponses,
 le nombre de rponses partielles sans erreur,
 le nombre de rponses partielles avec erreur,
 le nombre de non-rponses,
 le nombre d'absences.
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Exploitation des rsultats nationaux

Principe des requtes B.O. (Business
Objects info view)
Scores de chaque lve agrgs par domaine
de comptence

Liste des requtes nationales RAR, RRS, Rural,

Public, Priv
- rpartition des lves dans les 4 groupes de
russite (avec mdiane),
- rpartition des lves par Nombre ditems russis,
- rpartition des lves par Nombre ditems russis
dans chaque Domaine de comptence,
- pourcentage de russite chaque item,
- croisement Franais Mathmatiques.
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Exploitation des rsultats acadmiques

Ds publication, les accs aux bases acadmiques
permettent lexploitation des rsultats locaux avec des
requtes identiques.

Qui voit quoi ?

LIEN a accs aux rsultats des coles de la
circonscription dont il a la charge, il en contrle la saisie. Il
a galement accs aux rsultats consolids de sa
circonscription et du dpartement dans lequel se situe la
circonscription.
LIA-DSDEN a accs aux rsultats des coles et des
circonscriptions du dpartement.
Le recteur a accs aux rsultats des coles et des
circonscriptions de lacadmie.
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Publication des rsultats nationaux

Publication sur le site public
education.gouv.fr
Envoi des rsultats des requtes nationales
aux IEN
Envoi via les IA au format PDF imprimable ou Excel

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Adaptation des protocoles

Tout lve dont les objectifs dapprentissage
sont intgralement ceux de la classe de CM2
est concern :
- par la passation de cette valuation,
- par le traitement de ses rsultats dans lapplication
locale.

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Adaptation des protocoles

Des consignes dadaptation ont t
labores, pour les exercices qui le
ncessitent :
- en braille,
- en gros caractres,
- pour les lves dyspraxiques,
- pour les lves handicaps moteurs.

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Adaptation des protocoles

Des cahiers adapts, correspondant ces
consignes, sont proposs :
- en version pdf prte imprimer,
- en version word modifiable pour complment
dadaptation,
- en version pour une passation sur ordinateur.

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Adaptation des protocoles

Des consignes de passation adaptes sont
proposes.
- Adaptation des consignes de passation sans
modification des consignes de codage

- Dispense dune preuve : coder A (absent) pour

litem concern.

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Adaptation des protocoles

Les lves dyslexiques peuvent avoir
besoin :
- de temps supplmentaire,
- de la prsence d'un adulte pour relire haute voix
les consignes crites ou crire des rponses
fournies oralement lorsque leur handicap est plus
important.

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Adaptation des protocoles

Pour les lves sourds, deux situations se
prsentent :
- celle des exercices dans lesquels llve doit lire et
crire seul (modalits identiques celles des lves
entendants) ;
- celle des exercices qui requirent la lecture voix
haute, et dans ce cas, veiller respecter le mode de
communication choisi, langue des signes franaise
(LSF) ou franais oral avec ou sans langage parl
complt (LPC).

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Adaptation des protocoles

Les lves handicaps doivent pouvoir
bnficier :
- des adaptations ncessaires dans le respect des
objectifs de lvaluation ;
- des aides et amnagements :
* cohrents avec ceux qui leur sont
habituellement proposs.
* adapts leur situation (cf. PPS ou PAI)
* compatibles avec la nature et les objectifs
des exercices proposs

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