Note dinformation n 17.

17 DEPP
DIRECTRICE DE LA PUBLICATION : FABIENNE ROSENWALD JUIN 2017 DIRECTION DE
LVALUATION,
DITION : MARC SAILLARD
DE LA PROSPECTIVE
ET DE LA PERFORMANCE
e-ISSN 2431-7632
DEPP-DVE
61-65, RUE DUTOT
75732 PARIS CEDEX 15

Journe Dfense et Citoyennet 2016 :

environ un jeune Franais sur dix en difficult de lecture
En 2016, environ un jeune participant la Journe Dfense et Citoyennet (JDC) sur dix rencontre des difficults
dans le domaine de la lecture. Pour la moiti dentre eux, ces difficults se rvlent svres. Un jeune sur dix
a une matrise fragile de la lecture. Par contre, prs de huit sur dix sont des lecteurs efficaces, et chez les filles,
ce sont environ neuf sur dix qui sont des lectrices efficaces.
Les performances en lecture progressent avec le niveau dtudes. Elles sont globalement plus leves
chez les filles que chez les garons. En France mtropolitaine, cest au nord de la Loire que les difficults de lecture
sont les plus frquentes.

Philippe Arzoumanian, La Chabanon, DEPP-B2 ; Jean-Philippe Rivire, socit WIQUID ;

Fanny De La Haye, ESP de Bretagne ; Jean-mile Gombert, Universit Rennes II

10,8 % dentre eux sont en difficult de lecture. Cest dabord le niveau en

Avertissement
Les rsultats de lanne 2016 ne peuvent pas tre interprts en
volution. En effet, lanne 2016 marque une rupture de srie par
rapport aux annes antrieures en raison de problmes techniques
rencontrs lors des passations. Ces problmes ont empch les jeunes
de rpondre certains items, or une non-rponse est considre
comme une non-matrise de ce qui est attendu. Ces problmes
impactent de la mme faon lensemble des sites daccueil de la JDC.
Les comparaisons gographiques (entre dpartements ou rgions) et
dmographiques (sexe et type de scolarit) restent donc possibles pour
la seule anne 2016.
En 2016, plus de 760 000 jeunes gs de 16 25 ans, de nationalit
franaise, ont particip la Journe Dfense et Citoyennet (JDC). Selon
les valuations effectues cette occasion (voir MTHODOLOGIE ),
comprhension de lcrit (traitements complexes) qui distingue les jeunes
ayant des difficults de ceux qui nen ont pas. Les lecteurs efficaces se
distinguent des lecteurs mdiocres par une connaissance suprieure du
vocabulaire (figure 1).
5,1 % des jeunes peuvent tre considrs en situation dillettrisme
Ltude des diffrents profils des 10,8 % de jeunes dont la compr-
hension en lecture est trs faible (profils 1 4), voire inexistante, permet
de prciser la nature des difficults quils rencontrent.
Ceux qui rencontrent les difficults les plus svres (profils 1 et 2), et qui
reprsentent 5,1 % de lensemble, se caractrisent par un dficit important
de vocabulaire. De surcrot, les jeunes du profil 1 (3,2 %) nont pas install
les mcanismes de base de traitement du langage crit. Les jeunes des
profils 1 et 2 peuvent tre considrs en situation dillettrisme, selon les
critres de lANLCI (Agence nationale de lutte contre lillettrisme).

1 - Les profils de lecteurs la Journe Dfense et Citoyennet 2016 (en %)

Traitements Automaticit Connaissance du
Profil Garons Filles Ensemble En %
Complexes de la lecture vocabulaire
5d + + + 61,3 66,0 63,6 Lecteurs efficaces
5c + - + 15,4 12,4 13,9 77,5
5b + + - 6,9 8,8 7,9 Lecteurs mdiocres
5a + - - 4,1 3,6 3,8 11,7
4 - + + 3,4 2,8 3,1 Trs faibles capacits de lecture
3 - - + 3,4 1,8 2,6 5,7
2 - + - 1,8 2,0 1,9 Difficults svres
1 - - - 3,8 2,6 3,2 5,1
Lecture : la combinaison des 3 dimensions de lvaluation permet de dfinir 8 profils. Les profils numrots de 1 4 concernent les jeunes nayant pas la capacit de raliser des
traitements complexes (trs faible comprhension en lecture suivie et trs faible capacit rechercher des informations). Ils sont en de du seuil de lecture fonctionnelle. Les profils
cods 5a, 5b, 5c, 5d sont au-del de ce mme seuil, mais avec des comptences plus ou moins solides, ce qui peut ncessiter des efforts de compensation relativement importants.
Note 1 : par le jeu des arrondis, les totaux des colonnes peuvent tre lgrement diffrents de 100 %.
Note 2 : en raison de problmes techniques, lanne 2016 marque une rupture de srie par rapport aux annes antrieures.
Champ : France mtropolitaine + DOM.
Sources : ministre des Armes - DSN, MEN - Calculs DEPP.
Rf. : Note d'information, n 17.17. DEPP
 Les jeunes des profils 3 et 4 (5,7 %) ont, quant eux, un niveau lexical
oral correct mais ne parviennent pas comprendre les textes crits. Pour
les jeunes du profil 3 (2,6 %), des mcanismes de lecture dficitaires
peuvent tre invoqus. Quant ceux du profil 4 (3,1 %), ils ont un niveau
de lexique correct mais comprennent mal ce quils lisent.
11,7 % de jeunes aux acquis limits
Lvaluation permet didentifier des profils particuliers de lecteurs : les
jeunes des profils 5a et 5b parviennent compenser leurs difficults pour
accder un certain niveau de comprhension. Pour eux, les compo-
sants fondamentaux de la lecture sont dficitaires ou partiellement
dficitaires.
Les jeunes du profil 5b (7,9 %) qui ont pu rencontrer des difficults de
comprhension de certains mots dans les preuves complexes ont su
compenser leur lacune de vocabulaire pour parvenir une
comprhension minimale des textes. Ce type de compensation est plus
remarquable encore chez les jeunes du profil 5a (3,8 %) chez qui le
dficit lexical se double de mcanismes de traitement des mots dficients
(ils affichent un temps moyen de dchiffrage de 2,5 secondes contre
1,6 seconde pour les jeunes du profil 5b).
On peut supposer que pour les profils 5a et 5b, lactivit de lecture, sans
doute plus coteuse sur le plan cognitif, ne constitue pas un moyen facile
permettant denrichir efficacement leurs connaissances lexicales. La
lecture reste pour ces deux profils une activit laborieuse mais quils
savent mettre en uvre pour en retirer les fruits.
Ces rsultats soulignent limportance de la comptence lexicale. Les
jeunes des profils 5a et 5b reconnaissent seulement une dizaine de mots
parmi les vingt vrais mots prsents dans une liste qui mlange des mots
et des pseudo-mots , crs pour les besoins de lvaluation. Leurs
performances sont nettement en de de celles des lecteurs efficaces
(dix-sept vrais mots reconnus en moyenne).
On peut imaginer que ces lecteurs dfaillants, pour rendre la tche plus
facile, emploient une stratgie de compensation qui consiste faire des
hypothses sur le produit de leur lecture. Pour cela, il leur est indispensable
davoir un lexique suffisant pour rduire les probabilits dchec et faire de
cette stratgie une faon de lire fructueuse. Lautomatisation des processus
cognitifs impliqus dans lidentification de mots ne permet pas toujours de
garantir lefficacit de traitement dcrits complexes.
77,5 % de lecteurs efficaces
Les profils 5d et 5c ont t regroups sous lappellation lecteurs
efficaces . Les profils 5d, soit 63,6 % des jeunes ayant particip la
JDC en 2016, ont russi les trois modules de lvaluation. Ils possdent
2 - JDC 2016 - Pourcentages de jeunes en difficult de lecture (profils 1 4) selon le type de scolarit et le sexe
50,0
45,0
40,0
35,0
30,0
25,0
20,0
15,0
10,0
5,0
0,0
Collge CAP-BEP
Lecture : sur l'ensemble des garons ayant particip la JDC en 2016, 12,4 % sont en difficult de lecture. Parmi ceux n'ayant pas dpass le collge, 47,1 % sont en difficult.
Champ : France mtropolitaine + DOM.
Sources : ministre des Armes - DSN, MEN - Calculs DEPP.
Note : en raison de problmes techniques, lanne 2016 marque une rupture de srie par rapport aux annes antrieures.
Rf. : Note d'information, n 17.17.
2 MEN-DEPP, NOTE DINFORMATION, N 17.17, JUIN 2017
tous les atouts pour matriser la diversit des crits et leur comptence
en lecture devrait voluer positivement.
Quant au profil 5c (13,9 % de lensemble des jeunes), il dsigne une
population de lecteurs qui, malgr des dficits importants des processus
automatiss impliqus dans lidentification des mots, russit les
traitements complexes de lcrit, et cela en sappuyant sur une
comptence lexicale avre. Leur lecture est fonctionnelle grce une
stratgie de compensation fructueuse. Ils ont su adapter leur vitesse de
lecture, relire et maintenir un effort particulier dattention en dpit de leur
mauvaise automatisation des mcanismes de base de la lecture
(dcodage, identification des mots). Ces lecteurs mettent au service de la
lecture une comptence langagire ancre dans loralit. La faible vitesse
avec laquelle ils traitent les crits marque la diffrence entre eux et les
lecteurs du profil 5d. Les lecteurs du profil 5c sont efficaces mais plus
lents : en moyenne, ils mettent 2,5 secondes dchiffrer une paire de
mots, contre 1,5 seconde pour les jeunes du profil 5d.
La question qui se pose pour ces jeunes reste celle des effets dun
ventuel loignement des pratiques de lecture et dcriture : les
mcanismes de base tant insuffisamment automatiss, le risque est que
lrosion de la comptence les entrane vers une perte defficacit
importante dans lusage des crits. Les sollicitations de leur envi-
ronnement professionnel et social seront donc dterminantes.
45,8 % des jeunes de niveau collge
ont des difficults de lecture
Quatre types de scolarit ont t dfinis en fonction des formations que
les jeunes dclarent suivre ou avoir suivies. Les jeunes en difficult de
lecture sont de moins en moins nombreux mesure que le niveau
dtudes slve (figure 2) : de 45,8 % chez ceux qui nont pas dpass
le collge 4,3 % chez ceux qui dclarent suivre ou avoir suivi au moins
des tudes gnrales ou technologiques au lyce. Ils reprsentent aussi
une part encore importante chez ceux qui, 17 ans environ, ont un
niveau CAP ou BEP (28,5 %).
Les garons plus souvent en difficult que les filles
Le pourcentage de jeunes en grande difficult est trs diffrent selon le
sexe : 12,4 % des garons contre 9,2 % des filles. De fait, les garons
russissent moins bien les preuves de comprhension (traitements
complexes). De plus, ils tmoignent plus souvent dun dficit des
mcanismes de base de traitement du langage crit, ce qui explique leur
prsence significativement plus importante dans les profils 1 et 3 (voir
figure 1).
Les diffrences garons/filles sobservent en particulier pour les
niveaux dtudes les moins levs (voir figure 2). partir du niveau
Ensemble
Garons
Filles
Bac professionnel Bac gnral et techno., Ensemble
ens. sup.
DEPP
3 JDC 2016 - Performances de chaque profil de lecteurs selon leur type de scolarit
Rpartition selon
Traitements complexes Connaissance du vocabulaire Automaticit
le niveau scolaire
(score sur 20) (score sur 20) (temps moyen en secondes)
(en %)

Garons Filles Garons Filles Garons Filles

cart- cart- cart- cart- cart- cart- Garons Filles
Score Score Score Score Score Score
type type type type type type
Collge 9,0 4,1 9,4 4,1 12,7 4,0 12,3 4,2 2,30 0,70 2,10 0,60 3,6 2,2
CAP-BEP 10,7 3,7 10,8 3,7 13,8 3,3 13,2 3,5 2,00 0,60 1,90 0,50 13,8 8,2
Bac professionnel 12,1 3,5 12,2 3,4 14,7 3,1 14,2 3,2 1,90 0,60 1,80 0,50 26,5 21,5
Bac gnral et
14,6 3,2 14,7 3,2 16,4 2,7 16,2 2,8 1,60 0,50 1,60 0,50 56,1 68,1
techno., ens. sup.
Ensemble 13,2 3,8 13,7 3,6 15,5 3,2 15,4 3,2 1,70 0,60 1,70 0,50 51,1 48,9
Lecture : les garons nayant pas dpass le collge ont obtenu un score moyen aux preuves de comprhension (traitements complexes) de 9 sur 20 items. Pour les preuves
de connaissance du vocabulaire, ils ont obtenu un score moyen de 12,7 sur 20 items. Pour lpreuve d'automaticit, ils affichent un temps moyen de dchiffrage de 2,30 secondes.
3,6 % des garons ont un niveau collge contre 2,2 % des filles.
Champ : France mtropolitaine + DOM.
Lcart-type mesure la dispersion des scores autour de la moyenne. Plus lcart-type est faible, plus les scores sont homognes.
Sources : ministre des Armes - DSN, MEN - Calculs DEPP.
Note en raison de problmes techniques, lanne 2016 marque une rupture de srie par rapport aux annes antrieures.
Rf. : Note d'information, n 17.17. DEPP

baccalaurat, pour les trois preuves, les performances des garons et 4 JDC 2016 - Pourcentages de jeunes en difficult de lecture
des filles ne sont pas significativement diffrentes. Plus prcisment, les selon le dpartement
garons nayant pas dpass le collge sont, en moyenne, lgrement
moins rapides que les filles lpreuve dautomaticit. En lexique, ils
obtiennent de meilleurs rsultats que les filles niveau dtudes gal,
mais ont dans lensemble un niveau similaire celui des filles. En
traitements complexes, bien que les scores des filles et des garons
soient proches niveau scolaire gal, les garons sont moins
performants dans lensemble. Ces rsultats, apparemment contra-
dictoires, sexpliquent par un effet de structure : le pourcentage de
garons est plus lev que celui des filles dans les niveaux scolaires les
plus bas.

Dans la France mtropolitaine, lacadmie dAmiens

est la plus touche par les difficults en lecture

La frquence des difficults de lecture est, en France mtropolitaine, plus

prononce dans des dpartements du nord ou entourant lle-de-France
(figure 4). La part des jeunes en difficult de lecture slve ainsi
17,7 % dans lAisne et 17,5 % dans la Somme. Elle atteint aussi 14,4 %
dans la Nivre et 13,5 % dans lOise. Elle est en revanche infrieure
10 % en moyenne dans les dpartements bretons. En le-de-France, la
part des jeunes en difficult varie de 5 % Paris 11,8 % en Seine- Champ : France mtropolitaine + DOM.
Saint-Denis. Concernant loutre-mer, les pourcentages sont nettement Sources : ministre des Armes - DSN, MEN - Calculs DEPP.
plus levs : autour de 30 % pour la Guadeloupe, la Martinique et Note : en raison de problmes techniques, lanne 2016 marque une rupture
La Runion, 48 % en Guyane et 73 % Mayotte. de srie par rapport aux annes antrieures.
Rf. : Note d'information, n 17.17. DEPP
Les comparaisons entre dpartements doivent toutefois tre manies
avec prcaution. En effet, ces rsultats concernent des jeunes de en savoir plus
nationalit franaise, qui reprsentent environ 96 % des gnrations - Arzoumanian P., Steinmetz C. et alii, Journe Dfense et Citoyennet 2015 :
scolarises en France, cette proportion pouvant tre sensiblement un jeune Franais sur dix en difficult de lecture , Note dinformation, n 14,
diffrente dun dpartement lautre. De plus, les jeunes participants la MENESR-DEPP, mai 2016.
JDC nont pas tous le mme ge. Certains jeunes, en proportion variable
selon les dpartements, ne se sont pas encore prsents la JDC, et Accdez la Note dinformation en ligne sur :
lon sait, de par les prcdentes enqutes, quils auront globalement de www.education.gouv.fr/statistiques
moins bons rsultats que les autres.

MTHODOLOGIE
En 2016, plus de 760 000 jeunes hommes et femmes gs de 16 25 ans,
de nationalit franaise, ont pris part une valuation en lecture labore par
la DEPP. La passation de cette valuation est organise par le ministre des
Armes dans le cadre de la Journe Dfense et Citoyennet (JDC, ex-
Journe dappel de prparation la dfense [JAPD]). Pour la septime anne
conscutive, les valuations en lecture ont t effectues selon des modalits
permettant damliorer la standardisation des procdures et de rduire
sensiblement les contraintes logistiques. Les jeunes doivent rpondre, grce
un botier lectronique, aux questions qui dfilent sur un grand cran. Leurs
rponses, et dans certains cas leurs temps de raction, sont enregistrs. Le
test de lecture sera renouvel en 2019 afin de prvenir lusure du test actuel
et pallier une ventuelle diffusion.
Rupture de srie
Lanne 2016 marque une rupture de srie par rapport aux annes
antrieures en raison dune augmentation alatoire du nombre de non-
rponses dans lensemble des modules de lvaluation. Lanalyse des
donnes a rvl lexistence de problmes informatiques survenus lors de

MEN-DEPP, NOTE DINFORMATION, N 17.17, JUIN 2017 3

 la passation sur lensemble des sites accueillant les jeunes. Ces
problmes ont empch les jeunes de rpondre certains items, or une non-
rponse est considre comme une non-matrise de ce qui est attendu. Ces
problmes impactent de la mme faon lensemble des sites daccueil de la
JDC. Les comparaisons gographiques (entre dpartements ou rgions) et
dmographiques (sexe et type de scolarit) restent donc possibles pour la
seule anne 2016.
De faon plus gnrale, les volutions pour les annes antrieures 2016
doivent galement tre interprtes avec prcaution. En effet, les rsultats ne
portent pas sur des cohortes de jeunes mais sur des populations nouvelles
chaque anne avec des participants dges diffrents, ce qui pose des
problmes de comparaison dans le temps. Ces comparaisons ne tiennent
pas compte de lge des jeunes lorsquils participent la JDC. Or les
enqutes prcdentes ont rvl que les participants plus gs ont
globalement de moins bons rsultats que les autres. Pour tenter de rsoudre
ces problmes de comparaison, la DEPP investit pour tenir compte de lge
des jeunes au moment o ils participent la JDC, afin de permettre une
comparaison temporelle par gnration avec des jeunes prsentant des
caractristiques similaires.
Enfin, la DEPP a engag en liaison avec la DSN un travail pour faire voluer
le format et la nature des preuves pour 2019, de faon dune part ne plus
tre confronte ces problmes techniques et dautre part pour mieux
valuer les comptences en lecture des jeunes.
L'preuve d'automaticit de lecture demande aux jeunes de juger le plus
rapidement possible de lhomophonie entre un mot et un pseudo-mot (item
4 MEN-DEPP, NOTE DINFORMATION, N 17.17, JUIN 2017
prononable mais sans signification). Pour cela, le lecteur doit reconnatre le
mot (ventuellement globalement ), dcoder le pseudo-mot et juger de la
similarit de la prononciation des deux. Les vingt paires mot/pseudo-mot
sont chacune affiches cinq secondes lcran et les jeunes doivent
rpondre le plus vite possible. Cest le temps de rponse qui constitue
lindicateur privilgi, plus que la performance trs leve (99 % des jeunes
russissent plus de la moiti des vingt items proposs). La mesure retenue
est le temps moyen observ aux items russis.
Pour lpreuve de connaissances lexicales, une liste qui mlange des mots
et des pseudo-mots , crs pour les besoins de lvaluation, est propose.
Les mots apparaissent lcran et sont lus loral, ce qui permet dviter de
confondre la connaissance de la langue orale avec la lecture de mots.
Lindicateur retenu est le nombre de vrais mots reconnus parmi les vingt vrais
mots prsents dans la liste.
Deux preuves de traitements complexes sont galement proposes. La
premire demande aux jeunes de prlever des informations dans un
programme de cinma. La seconde vise cerner de quelle manire les
jeunes sont en mesure de comprendre un texte narratif relativement court. Le
score retenu est le nombre total de bonnes rponses observes aux vingt
questions poses.
Pour chacune de ces trois dimensions, un seuil de matrise a t fix : en
de dun certain niveau, on peut considrer que les jeunes prouvent des
difficults sur la comptence vise (-), au-del, la comptence est juge
matrise (+). partir de la combinaison des rsultats, huit profils de lecteurs
ont t dtermins (figure 1).