FICHE

PDAGOGIQUE

THME
Vivre la mode !

JUSTIFICATION Cette activit a le but de renforcer les contenus dj vus en

classe sur la mode : les designers de mode le plus clbres,
les diffrents types de vtements, les couleurs, la
quantitetc., galement avec l'activit les lves
travaillent l'orthographe, le langue verbaux et non verbaux,
la lecture en franais Les enfants apprennent du culture
franaise: quels sont les designers de mode franaise et son
marque reprsentant.

CONNAISANCES Les lves doivent:
PRALABLES * Savoir crire et lire d'une manire correcte dans la
deuxime langue trangre.
* Connatre les numros.
* Connatre les contenus lis aux vtements et la mode en
gnral.

TEMPORALISATION Cette activit est ralis pour la classe de 6 de primaire.
Elle est programme pour le 18 de mai dans le troisime
trimestre et aprs de voir les contenus sur le vtement en
classe.

DURE L'activit est ralis en une sance qui a une dure de 60
minutes: les premires dix minutes sont pour expliquer le
jeu et montrer aux enfants le powerpoint qui rsume les
contenus vus dans la classe. Le reste de minutes les enfants
pourront jouer au Party avec les indications du
professeur.

RESSOURCES/ - Le powerpoint.
MATERIEL
- Le jeu de Party compos par un tableau, un d, un
montre de sable, un pte modeler, un crayon, un crayon
orange, des lunettes, des cacahoutes et des feuilles.

- 134 cartes de jeu (rouges, jaunes, vertes et blues)

MODALIT Il sagit de une activit finale qui sera ralise la fin du
thme.

L'activit sera ralise par groupes de 5 personnes.

Sera une activit orale, crite, manuelle et avec diffrents
modalits.
OBJECTIFS 1. veiller lintrt des lves pour apprendre une nouvelle
GNRAUX langue trangre.

2. couter et comprendre des messages orales et faciles,

dans les situations de classe en utilisant les informations
transmises pour la ralisation de tches lies leur
exprience.

3. Sexprimer oralement dans des situations simples et
habituels de classe qui avaient un contenu et
dveloppement connus, en utilisant des procdures
verbaux et non verbaux et en adoptant une attitude de
collaboration, respect et intrt pour comprendre et se
faire entendre.

5. Lire de manire compressive des textes courts et simples

lis aux activits de classe et leurs expriences.

7. Reconnatre et apprcier limportance de la

communication en langue trangre et la capacit
dapprendre lutiliser comme un outil dapprentissage sur
diffrents contenus, montrant une attitude de
comprhension et respect vers des autres langues et
cultures.

8. Manifester une attitude rceptive, intresse et dauto
confiance envers lapprentissage et lutilisation dune
langue trangre.

9. Utiliser dans lapprentissage des langues trangres les
connaissances et les expriences prvues avec des autres
langues, pour obtenir une acquisition plus rapide et
efficace, en dveloppant de stratgies dapprentissage
autonome.

OBJECTIFS DENSEIGNEMENT DAPPRENTISSAGE
PDAGOGIQUES
-Enseigner les vtements et -Apprendre les vtements
les accessoires de la mode. et les accessoires.
-Enseigner les designers de -Apprendre les designers
mode les plus clbres et de mode les plus clbres
leurs marques et leurs marques
reprsentants. reprsentants.
-Rviser les couleurs. -Apprendre les couleurs.
-Rviser la quantit. -Apprendre la quantit.
-Enseigner travailler en -Apprendre travailler en
groupe. groupe.


CONTENUS BLOQUE 1

-Comprhension et interprtation du contenu gnral de ce

quon coute avec le soutien des lments verbaux et no
verbaux.

-Stratgies qui facilitent la comprhension orale grce les

exercices de discrimination auditive, mimique, etc.

-Participation active en changes orales simples et

contextualiss travers des rponses verbaux y non
verbaux dans les activits propres de classe, avec
progressive autonome, efficience et complexit des
expressions utiliss.

-Intrt pour participer dans jeux linguistiques de caractre

orale (devinettes, virelangues, etc.) individuels ou en
groupe.

-Dveloppement de stratgies basiques pour soutenir

lexpression et comprhension orale: le usage du contexte
visuel et non verbale et des connaissances prvues sur le
thme ou la situation.

-Apprciation de la langue trangre comme moyen de

communication.

-Production des messages orales simples avec de lintention

communicative.

BLOQUE 2

-Lecture et comprhension des paroles et phrases simples

travailles prcdemment dans situations de classe.

-Comprhension globale et spcifique de messages brefs
crits lis aux ncessits de communication et aux intrts
propres des lves.

-Confiance en ses possibilits de comprendre globalement

un texte sans avoir la ncessit dentendre tous ses
lments.

Apprciation de la langue trangre comme un instrument
pour se communiquer et pour apprendre.

-Prononciation, rythme, intonation et accentuation
appropris dans linteraction et lexpression orale.

-Reconnaissance et usage de formes et structures simples
de la langue trangre avant utiliss.

-Intrt utiliser la langue trangre dans situations
varies, faisant cas au correction et a ladquation des
expressions.

-Diffrencier les formes, les tailles et les couleurs basiques
des objets.

-Identifier les principaux parties du corps.

-Identifier les diffrents types de vtements.

BLOQUE 3

-Utiliser le vocabulaire ncessaire pour lacquis de produits

dans diffrents types de magasins.

-Formules et expressions: se prsenter, dire au revoir, etc.

-Apprciation de la langue trangre comme un vhicule de

communication et de transmission de connaissances.

-Attitude positive et de confiance dans lapprentissage de

cette nouvelle langue trangre et avoir le got pour le
travail coopratif.

BLOQUE 4

-Apprciation de limportance de la langue trangre

comme instrument de communication et relation avec de
camarades dautres pays, comme possibilit daccs
nouvelles informations et comme instrument pour
connatre de cultures et de diffrents modes de vie.

-Intrt et curiosit pour connatre et apprendre de formes
basiques de relation sociale en langue franaise.

MTHODOLOGIE/
DROULEMENT Pour commencer l'enseignant doit souvenir aux enfants les
diffrents contenus sur les vtements et la mode. Aprs le
professeur devra aussi expliquer le jeu et faire groupes de
cinq personnes. Pour continuer, les lves devront jouer
avec les instructions donnes par l'enseignant. En tout
moment le professeur doit prter de la attention pour
solutionner quelque doute ou pour les corriger. En fin, les
lves travailleront toutes les contenus vus dans ce thme
dune manire diffrente qui fait que les lves soient
motivs et quils apprennent de manire amusante.


 Le jeu :
En premier lieu, on donnera une carte-but pour chaque
group. Aprs, une quipe lancera le d et lquipe du droit
prendra la carte de la couleur qui indique le d. Ensuite,
cette quipe lira la carte voix haute et lquipe devra
surpasser la preuve. Sil la supre il gagne une cacahoute.
Le tour passe lquipe suivant. Finalement, gagne lquipe
qui obtienne tous les cacahoute de son carte-but .

Dans le jeu il y a de cartes de quatre couleurs diffrentes,
qui reprsentent de diffrentes preuves :

Rouge
Qui suis-je ?
Mimique (de expression et de action)

Vert
Dessiner
Modeler
Je ne vois pas !
Jaune
Tlpathie
Dis-moi comme je suis
Que te suggre ?
Bleu
Vrai ou faux
Devinettes

VALUATION 1. Participer dans changes orales simples dirigs, sur des
thmes connus dans situations relatives aux activits
habituelles de classe, respectant les rgles basiques de
lchange, comme couter et regarder la personne qui
parle.

2. Capter le sens global et identifier les informations

spcifiques dans les textes orales brefs qui apparaissent
lments linguistiques dj travaills et lis aux intrts des
lves.

3. Montrer comprhension dinstructions orales simples

travers des rponses verbaux et non verbaux dans
situations concrtes dj travailles en classe.

5. Utiliser la langue franaise comme moyen fondamental

de communication dans la classe.

9. Apprcier positivement la connaissance de la langue

trangre, en montrant une attitude ouverte vers dautres
socits et cultures.
ANEXOS

MCarmen Avils Picn
Carmen Jorquera Rodrguez
Cristina Snchez Torres