ENTRE LES MURS : Le conseil de discipline

Ralisation : Laurent Cantet

Production : Haut et Court
Genre : comdie dramatique
Adaptation du livre entre les murs de Franois Bgaudeau, ditions Gallimard 2006.
Dure : 2 h 08
Anne : 2008
Pays : France

Thme
Relation aux autres.

Contenu

Pour visionner la squence exploite dans cette fiche pdagogique, allez www.tv5.org/entrelesmurs,
cliquez droite sur Les extraits du film puis sur Extrait 3 : le conseil de discipline .

Prsentation de lextrait :
La scne se droule dans un collge de ZEP (Zone dducation prioritaire), Paris. Suite un incident
violent, un conseil de discipline est runi pour sanctionner un lve.
Cette scne est situe la fin du film.

Dure : 205

Transcription
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Objectifs

Objectif communicatif :
Dfendre son point de vue.

Objectifs (socio-) linguistiques :

Dcouvrir le discours indirect.
Employer la forme interrogative.
Employer la compltive.

Objectif (inter-) culturel :

Dcouvrir le systme scolaire en France.

Fiche ralise par Denise Anhoury, formatrice labellise Entre les murs : Le conseil de discipline 1/10
TV5MONDE et Arlette Alziary, consultante CIEP/OIF
Vocabulaire
- Conseil de discipline : runion de quelques professeurs, de reprsentants de parents dlves, de
reprsentants dlves, du directeur et de llve concern pour dcider, suite un incident grave,
dune sanction (renvoi temporaire ou dfinitif, blme ou avertissement de comportement).
- Conseil de classe : runion qui a lieu en fin de trimestre pour sanctionner le travail des lves par des
flicitations, un tableau dhonneur, des encouragements ou des mises en garde de travail ou de
comportement.

Liste des activits

B1 Mise en route
B1 Comprhension
o sans le son
o avec le son
B1 Grammaire
B1 Production orale
B1 Production crite
B1 Pour aller plus loin

Mise en route. Niveau : B1

B1 Faire un remue-mninges autour du mot cole . Classer les mots du remue-mninges par
thmes.
Que vous voque le mot cole ?
Pistes de corrections : les personnes : les professeurs, les lves, les amis les lieux : la salle de
classe, la cour, le restaurant scolaire, le contrle : les devoirs, les notes, les sanctions les punitions

B1 Faire lactivit 1. Lapprenant largit le vocabulaire li au thme de lcole et se concentre sur le

thme du contrle.
Classez chaque mot dans la colonne qui lui correspond.
Rponses :
Le travail : les devoirs, les leons, les interrogations, les examens.
Le contrle et les sanctions positives : les bonnes notes, les encouragements, les flicitations.
Le contrle et les sanctions ngatives : les punitions, les travaux supplmentaires, les mauvaises
notes, les retenues ou les consignes aprs la classe, les mises en garde.

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Comprhension sans le son. Niveau : B1

Comprhension globale
B1 Caler lextrait partir de Voil les faits qui ont donc valu Souleymane ce conseil de discipline .
Donner la fiche dactivit 2 et passer lextrait sans le son.
Regardez et cochez les rponses correctes.
Corrections :
Vrai : 2, 4, 6, 7, 8, 9, 12, 13.
Faux : 1, 3, 5, 10, 11, 14.

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Comprhension avec le son. Niveau : B1

Comprhension dtaille
B1 Donner la fiche dactivit 3 et passer lextrait avec le son partir de Voil les faits qui ont donc
valu Souleymane ce conseil de discipline
coutez et cochez les rponses correctes.
Corrections : 1- dun conseil de discipline, 2- Souleymane, 3- a agi volontairement ou involontairement
/ empche la classe davancer, 4- comprend la situation, 5- a t violent, 6- plusieurs mois, 7- ne se
contrle pas, nest pas volontairement mchant 8- pour exprimer son point de vue et couter le point
de vue des autres. 9- dfendent leur point de vue.

B1 Donner lactivit 4 et repasser lextrait avec le son. Lapprenant reconstitue les phrases des
professeurs et du directeur.
coutez et reconstituez les phrases.
Corrections : 2- on a eu un certain nombre de signes. 3- tu en es conscient. 4- tu es volontairement
mchant. 5- tu ne contrles pas ce que tu dis.

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Grammaire. Niveau: B1

B1 Faire lactivit 5. Lapprenant systmatise la morphosyntaxe du style indirect.

A- Rponses : 1. que ; 2. si ; 3. ce que.
B- 1. Je voudrais savoir si tu as fait a volontairement. / 2. Jaimerais savoir si tu es sr. / 3. Jaimerais
savoir ce qui ta pris. / 4. Je te demande ce que tu veux. / 5. Je veux savoir si tu as des soucis en ce
moment. / 6. Je te dis que a ne va pas du tout. / 7. Je te dis que tu dois changer de comportement.

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B1 Faire lactivit 6
Rponses : 1. Le problme, cest quil est souvent violent. / 2. Cest vrai quelle est souvent violente. /
3. Je dis quil faut la sanctionner. / 4. Je ne dis pas quelle est dsagrable. / 5. Jaimerais bien savoir
si elle est souvent comme a. / 6. Je reconnais quil nest jamais absent. / 7. La difficult avec lui cest
quil ncoute jamais.

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B1 Faire lactivit 7
Corrections : Reprocher : 5, 7. Concder : 2, 6. Clarifier ses dires : 1, 4. Sinformer : 3.

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Production orale. Niveau: B1

B1 Vous tes dlgu de classe et vous dfendez un lve qui a t violent au conseil. Vous tentez de
convaincre le directeur de ne pas le renvoyer : vous insistez sur les cts positifs, vous concdez
quelques cts ngatifs. Vous tes vous-mme un lve turbulent. Le directeur dfend son point de
vue, dit ce quil reproche llve, lui concde quelques cts positifs, clarifie ses propos et insiste sur
les cts ngatifs.

B1 Vous vous tes disput avec votre meilleur(e) ami(e) au sujet dun rendez-vous manqu. Il / elle
est vraiment en colre aprs vous. Vous allez lui parler pour vous faire pardonner. Vous concdez
quelques-uns de vos dfauts, vous insistez sur vos qualits. Il ou elle vous fait des reproches, insiste
sur vos dfauts, clarifie ses propos. Vous tes quelquun dextrmement distrait. Il / elle, quelquun
dextrmement pointilleux.

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Production crite. Niveau: B1

B1 Vous tes un lve qui a t insolent avec un professeur. Celui-ci vous demande de lui crire une
lettre dexcuses. Vous lui crivez une lettre pour le convaincre de ne pas vous punir. Vous concdez
vos dfauts et vous insistez sur vos points positifs.

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Pour aller plus loin. Niveau: B1

B1 Demander aux apprenants dimaginer ce qua fait Souleymane pour en tre arriv au conseil de
discipline. Les apprenants mettent des hypothses. Passer le dbut de lextrait partir de Cest
alors que Carl a essay de le retenir pour infirmer ou confirmer les hypothses.
Daprs vous, qua pu faire Souleymane pour en arriver l ?

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Transcription

- Le directeur : Carl a alors essay de le raisonner et de le retenir. Mais Souleymane sest dgag
brusquement, faisant voler son sac qui a heurt le visage de Khoumba. Puis, il est sorti en insultant
tout le monde et en claquant la porte. Jai renonc le rattraper car il fallait soccuper de Khoumba
dont larcade sourcilire saignait abondamment.
- Le directeur : Voil donc les faits qui ont valu Souleymane ce conseil de discipline, Madame. a
ne veut pas dire que Souleymane est un garon mchant, cest pas ce que lon cherche dire ici. Il
arrive simplement que parfois dans une classe, un lve, par un comportement volontaire ou
involontaire, cre une ambiance qui nest pas propice au travail et empche la classe davancer

La mre et le fils se parlent dans leur langue.

- Le directeur : Vous comprenez, Madame, ce que, ce que lon dit ? Oui ? Trs bien.
- Un professeur : Si je puis me permettre, cest vrai que depuis plusieurs mois, on a eu un certain
nombre de signes qui auraient d nous alarmer, quon aurait pu ragir plus tt. Euh Sauf que l on
est face maintenant, on est face un incident, on va dire, qui est assez violent et que a, cest
proprement inadmissible. Je voulais savoir si Souleymane tu, tu en es conscient.
- Une professeure : Mais, tu vois, on dit pas que tu es volontairement violent, hein, cest pas a. Le
problme, cest que tu ne contrles pas, ni ce que tu dis ni ce que tu fais.
- Le Directeur : Alors, Souleymane, nous aimerions bien tentendre. Tu es ici pour exprimer ton point
de vue, nous tcoutons.
- Souleymane : Men fous moi. Jai rien dire ! Faites, voil faites, ce que vous avez envie de
faire !

La mre et le fils se parlent dans leur langue.

- Le Directeur : Excusez-moi.

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Activit 1

Classez chaque mot dans la colonne qui lui convient.

Les devoirs, les punitions, les bonnes notes, les travaux supplmentaires, les retenues ou consignes
aprs la classe, les mauvaises notes, les leons, les interrogations, les avertissements de
comportements, les mises en garde, les encouragements, les flicitations, les examens.

Le travail Le contrle /Les sanctions

Positives : Ngatives :

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Activit 2

Observez limage et cochez les bonnes cases :

Vrai Faux
1. La scne se passe dans une salle de classe.
2. La scne se passe dans un centre de documentation.
3. Il sagit dune runion de professeurs et dlves.
4. Il sagit dune runion de professeurs, dlves et de parents dlves.
5. Le directeur est absent.
6. Un lve semble tre accus.
7. Il sagit dun incident entre un professeur et un lve.
8. Il sagit de voter une sanction.
9. Llve semble gn.
10. Le directeur et les professeurs sexpriment de manire agressive.
11. La mre de llve comprend le franais.
12. Llve ne dit rien.
13. Llve se rvolte.
14. La mre est daccord avec son fils.

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Activit 3
coutez et cochez la bonne rponse.

1- Il sagit : dun conseil de classe dun conseil de discipline

2- Llve accus sappelle : Rabah Carl Souleymane

3- Daprs le directeur, llve :

est un garon mchant.
a agi volontairement.
a agi involontairement.
a agi volontairement ou involontairement.
empche la classe davancer.

4- La mre : comprend le franais comprend la situation

5- Llve : a t violent a vol

6- Llve va mal depuis : plusieurs semaines plusieurs mois

7- Daprs une professeure, :

llve se contrle.
llve ne se contrle pas.
llve est volontairement violent.
llve nest pas volontairement violent.

8- Llve est ici pour exprimer son point de vue.

couter le point de vue des autres.
exprimer son point de vue et couter le point de vue des autres.

9- Lors du conseil, les professeurs et le directeur conseillent llve.

dfendent leur point de vue.

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Activit 4

coutez le directeur et les professeurs et reconstituez les phrases.

1- a ne veut pas dire que tu es volontairement mchant.

2- Cest vrai qu tu es conscient.
3- Je voulais savoir si Souleymane est un garon
mchant.
4- On ne dit pas que on a eu un nombre de signes.
5- Le problme, cest que tu ne contrles pas ce que tu
dis.

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Activit 5

Observez :

Au style direct Au style indirect

Tu nes pas volontairement mchant. On dit que tu nes pas volontairement mchant.

Est-ce que tu en es conscient ? Je voudrais savoir si tu en es conscient.

Tu en es conscient ?
En es-tu conscient ?

Quest-ce que tu en penses Souleymane ? On aimerait savoir ce que tu en penses.

A - Au style indirect :
1. La phrase affirmative est introduite par .
2. La question ferme est-ce que est introduite par .
3. La question ouverte quest-ce que est introduite par .

B - Transformez les phrases au style indirect :

1. Est-ce que tu as fait a volontairement ? Je voudrais savoir .
2. Tu es sr ? Jaimerais savoir ...
3. Quest-ce qui ta pris ? Jaimerais savoir
4. Quest-ce que tu veux ? Je te demande ...
5. Tu as des soucis en ce moment ? Je veux savoir .......................
6. a ne va pas du tout ! Je te dis .
7. Tu dois changer de comportement. Je te dis .

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Activit 6
Reformulez. Transformez en une seule phrase au style indirect.

1. Il est souvent violent. Cest l le problme. ..

2. Elle est insolente. Cest vrai. ....
3. Il faut la sanctionner. Cest ce que je dis .....
4. Elle nest pas dsagrable. Je ne dis pas a. .
5. Elle est souvent comme a ? Jaimerais bien le savoir. ...
6. Il nest jamais absent. Je le reconnais.
7. Il ncoute jamais. Cest l, la difficult avec lui. ..

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Activit 7
Associez une amorce de phrase lobjectif de communication correspondant.

1- a ne veut pas dire que

2- Cest vrai qu Reprocher
3- Je voulais savoir si Concder
4- On ne dit pas que Clarifier des propos
5- Le problme, cest que Sinformer
6- Je reconnais que
7- La difficult avec toi, cest que

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