Universit Nationale de Trujillo

FACULT DDUCACION ET SCIENCES DE LA

COMMUNICATION

Chef de stage:
Mg. Rosa Anticona Sandoval

Professeur:
Carmen Yrene Espinoza Tasso

Stagiaire:
Tracy Geraldine Veloz Caballero

TRUJILLO PROU

2017
1
 PRSENTATION

La session dapprentissage suivant a comme titre Nol est proche!" et elle est

dirige aux lves de la deuxime anne de lcole San Juan.

Pour dvelopper cette session dapprentissage, jai choisi des Approches et

principes Psychopdagogiques et Didactiques qui permettront les tudiants

exprimer leurs connaissances pralables, ce sont des points importants pour

apprendre un nouveau sujet en franais. Cest pour cette raison que j'ai choisi la

mthode communicative. Elle va me permettre de faire une classe dynamique et de

faire de l'apprentissage un outil de communication et d'intgration.

Les techniques ont t choisies par rapport aux besoins des lves.

2
 SESSION DAPPRENTISSAGE

I. DONNE BASIQUE:

1.1. De linstitution ducative

1.1.1. Institution ducative : San Juan
1.1.2. Cours : Langue trangre Franais
1.1.3. Classe : 2me F
1.1.4. Professeur : Carmen Yrene Espinoza Tasso

1.2. De la Session dApprentissage

1.2.1. Sujet de la Session : Nol est proche
1.2.2. Date et heure : Jeudi 07, Decembre 2017
1.2.3. Dure : 45 minutes

1.3. Des Rfrences du Stage:

1.3.1. Stagiaire : Tracy Geraldine Veloz Caballero
1.3.2. Chef de Stage : Mg. Rosa Anticona Sandoval

II. CAPACITS:
CAPACITS CAPACITS SPCIFIQUES

Comprhension orale A partir dun document oral, ils comprennent le

vocabulaire pour le repas de Nol..

3
III. STRATGIE MTHODOLOGIQUE

Capacit Contenus
Techniques
spcifique Communicatifs Linguistiques
Fonction Grammaire
Identifier et
comprendre le
Le prsent
vocabulaire du Montre des
Nol images.

Notion Vocabulaire Les verbes

*chemin
* neige Questions et
Le prsent rponses
Reconnatre le *monsieur
vocabulaire. *siffle
*souffl
Sujet
*sapins
*canne Rsolution
* bougies dexercices.
*hiver
Vive le vent *cloches

4

M
ACTIVITS DAPPRENTISSAGE RESSOURCES TEMPS
MOMENTS

V O
D POUR LE PROFESSEUR POUR LES LEVES
- Saluent la professeure.
1. Salutation Voix du
- Salue les lves - Font attention au professeur
professeur 2
- Se prsente aux lves - Disent et crivent la date T
A
- Demande la date et lcrit au tableau - coutent attentivement
B
- Demande de quelles chansons de Nol
- Participent activement
connaissent-ils? I
U L

T Voix du 10 V
2. Introduction du - Prsente les audios des chansons de Nol - Prtent attention professeur
nouvel en espagnol pour se rapporter aux images - coutent attentivement Les images.
U
apprentissage prsentes. images pour dcouvrir le sujet. - Participent activement Lordinateur
(ANNEXE 01) A
D
- Prsent le vocabulaire pour le repas de - Prtent attention Les images
A
3. Description du Rveillon. (ANNEXE 02) - coutent attentivement Voix du
nouvel - Participent activement professeur T
V 5
apprentissage Lordinateur
E T

5
L IV. DVELOPPEMENT DE LA SESSION DAPPRENTISSAGE I
O
P - Prsente un audio avec un dialogue propos du Le tableau
4. Pratique repas de rveillon. (ANNEXE 03) - Faites les exercices Le feuille de
P dirige O
- Demande prendre des notes de la nourriture que - Participent activement. travaille 15
E les lves entendent. Lordinateur

M N
E
5. valuation -Prsente une feuille de travail. Voix du
N (ANNEXE 03) - Dveloppent les exercices au professeur
I -Fait participer les lves au tableau ou l'oral Le tableau
T avec les lves. tableau ou l'oral. Lordinateur 10

T N - Demande aux lves sils nont pas de doutes sur

E 6. Extension et le sujet . 2
R consolidation -Si oui, il explique. - Disent au revoir au professeur. Voix du
M professeur
E - Dit au revoir aux lves.

6
 V. TABLEAU DE VALEURS ET ATTITUDES

VALUES ATTITUDES

Responsabilit Montre de l'intrt sur le sujet au cours de

toute la classe.

Coopration Participe dans la classe en travaillant

individuellement, avec sa camarade et avec
le professeur.

Respect Fait preuve de respect pour les ides de ses

camarades.

VI. EVALUATION
Indicateur
Apprentissage dsir
Connaissance dapprentissage Outil

Reconnaissent et Les tudiants

utilisent le Utiliser le utilisent le
vocabulaire donn
vocabulaire pour le vocabulaire Images
en classe dans les
repas de Nol. vnements de dans les
Nol.
situations Des
correspondant. exercices

7
 VII. FICHE DVALUATION FORMATIVE
Guide dObservation

INSTITUTION: San Juan COURS: Franais DATE: Jeudi 07, Decembre 2017

SUJET: Nol est proche

Nro dordre

Reconnaissent le Utilisent le Utilisent le

INDICATEURS vocabulaire du vocabulaire vocabulaire pour
repas de Nol. fait en classe. former petites
phrases dans le
prsent.

TUDIANTS OUI PAS OUI PAS OUI PAS

1 Acosta Cernas, Carlos
2 Banda Anticona,Edu
3 Caballero, Bruno
4 Calderon, Piero
5 Castillo, Manuel
6 Chavez, Carlos
7 Chavez Paredes, Dani
8 Chuquimango, Fabricio
9 Cubas, Edinson
10 Deposorio, Fabio
11 Diaz, Lenin
12 Espiritu, Orlando
13 Esquivel, Juan
14 Flores, Alonso
15 Gallardo,Carlos
16 Gamboa, Anderson
17 Garcia, Alejandro
18 Grados, Jim
19 Hernandez, Aldair
20 Herrera, Leonardo
21 Jimenez, Jefferson
22 Martinez, Stephano
23 Mogollon, Kevin
24 Paurcar, Rodrigo
25 Rodrigo, Luis
26 Rumay, Alexandro
27 Sare, Giorgio
28 Talavera, Jhon
29 Vassquez, Renzo
30 Villar, Guillermo

CHELLE DESCRIPTIVE
8
 CHELLE DESCRIPTIVE
Ltudiant peut accomplir les objectifs
OUI de la session.
Ltudiant ne peut pas accomplir les
NON objectifs de la session

VII. BIBLIOGRAPHIE:

https://www.francaisfacile.com/exercices/exercice-francais-2/exercice-francais-102253.php
http://www.coucoulafrance.com
https://en.islcollective.com
http://blogeducativolenguasmaristasguadalajara.over-blog.es/article-dialogue-de-
noel-122368040.html
http://la-conjugaison.nouvelobs.com

9
ANNEXES

10
ANNEXE 1

11
ANNEXE 02

12
ANNEXE 02 :

13
A : Quest-ce que tu as mang pendant ces jours ?

B: Le rveillon de Nol, en entre, on a mang des hutres,

du foi gras hmmm! mais le plat principal on a mang des
crevettes et une dlicieuse dinde de Nol et pour dssert,
on a mang la bche de Nol a tait dlicieux aussi !

A : Mon Dieu ! Et qui a cuisin tout a ?

B : Ma tante et mon oncle, tous les deux. Ils sont trs bons
cuisiniers !!!
Et vous ? Quest-ce que vous avez prpar pour le rveillon
de Nol ?

A : En entre, on a mang presque le mme, mais nous

navons pas mang de dinde, on a mang ctelettes
dagneau.

B : Mmmmm !!!! Alors, on a mang trs bien et on

sest bien amus !!!!

ANNEXE

VIVE LE VENT
14
 Sur le long chemin
Tout blanc de neige blanche
Un vieux monsieur s'avance
Avec sa canne dans la main
Et tout l-haut le vent
Qui siffle dans les branches
Lui souffle la romance
Qu'il chantait petit enfant :

oh ! Vive le vent, vive le vent

Vive le vent d'hiver
Qui s'en va sifflant, soufflant
Dans les grands sapins verts...
Oh ! Vive le temps, vive le temps
Vive le temps d'hiver
Boule de neige et jour de l'an
Et bonne anne grand-mre...

Et le vieux monsieur
Descend vers le village,
C'est l'heure o tout est sage
Et l'ombre danse au coin du feu
Mais dans chaque maison
Il flotte un air de fte
Partout la table est prte
Et l'on entend la mme chanson :

Oh ! Vive le vent, vive le vent

Vive le vent d'hiver
Qui rapporte aux vieux enfants
Leurs souvenirs d'hier...
Boule de neige et jour de l'an
Et bonne anne grand-mre !
Vive le vent d'hiver !

ANNEXE 02

VIVE LE VENT
15
 Sur le long chemin
Tout blanc de ___________blanche
Un vieux monsieur s'avance
Avec sa canne dans la main
Et tout l-haut le vent
Qui siffle dans les branches
Lui souffle la romance
Qu'il chantait petit ________

oh ! Vive le vent, vive le vent

Vive le vent d'_________
Qui s'en va sifflant, soufflant
Dans les grands ____________ verts...
Oh ! Vive le temps, vive le temps
Vive le temps d'hiver
___________________ et jour de l'an
Et bonne anne grand-mre...

Et le vieux _____________
Descend vers le village,
C'est l'heure o tout est sage
Et l'ombre danse au coin du ________
Mais dans chaque ___________
Il flotte un ___________de fte
Partout la table est prte
Et l'on entend la mme chanson :

Oh ! Vive le vent, vive le vent

Vive le vent d'hiver
Qui rapporte aux vieux enfants
Leurs souvenirs d'hier...
________________ et jour de l'an
Et bonne anne grand-mre !
Vive le vent d'hiver !

ANNEXE 01
Nous vous souhaitons un joyeux Nol;
Nous vous souhaitons un joyeux Nol;
Nous vous souhaitons un joyeux Nol et une bonne anne !
16
De bonnes nouvelles pour vous, o que vous soyez;
De bonnes nouvelles pour Nol et la nouvelle anne.

///Nous vous souhaitons un joyeux Nol; ///

et une bonne anne !

///Apportez-nous un pudding aux figues;///

et apportez le ici.

///Nous ne partirons pas sans y gouter; ///

Alors apportez-en ici.

Des bonnes nouvelles pour vous, o que vous soyez;

Des bonnes nouvelles pour Nol et la nouvelle anne.

///Nous vous souhaitons un joyeux Nol; ///

et une bonne anne !

///Apportez-nous th et djeuner; ///

et apportez le ici.

///Pour Nol, le temps est venu///

il sera l bientt.

Des bonnes nouvelles pour vous, o que vous soyez;

Des bonnes nouvelles pour Nol et la nouvelle anne.

///Nous vous souhaitons un joyeux Nol;///

et une bonne anne !

ANNEXE 02

Nous vous souhaitons un joyeux Nol;

Nous vous __________ un joyeux Nol;

17
 Nous vous souhaitons un joyeux Nol et une bonne anne !

De bonnes nouvelles pour _________, o que vous soyez;

De bonnes nouvelles pour ___________ et la nouvelle __________.

///Nous vous souhaitons un joyeux Nol; ///

et une bonne anne !

///Apportez-nous un __________ aux figues;///

et apportez le ici.

///Nous ne partirons pas sans y _____________; ///

Alors apportez-en ici.

Des bonnes nouvelles pour ___________, o que vous soyez;

Des bonnes nouvelles pour __________ et la nouvelle anne.

///Nous vous souhaitons un joyeux Nol;///

et une bonne anne !

///Apportez-nous th et _____________;///
et apportez le ici.

///Pour Nol, le temps est venu///

il sera l bientt.

Des bonnes nouvelles pour vous, o que vous soyez;

Des bonnes nouvelles pour Nol et la nouvelle anne.

///Nous vous souhaitons un joyeux Nol; ///

et une bonne anne !

18
I. SUPPORT PSYCHOLOGIQUE

19
Les thories d'apprentissage visent dcrire les processus par lesquels tant aux humains
quaux animaux apprennent. De nombreux psychologues et ducateurs ont apport
beaucoup de thories sur le sujet.

Les diverses thories aident comprendre, prvoir et contrler le comportement humain.

Aussi ils laborent des stratgies d'apprentissage pour essayer d'expliquer comment les
individus accdent la connaissance. Son objet d'tude se concentre sur l'acquisition des
comptences et des capacits dans le raisonnement et l'acquisition de concepts.

L'tude des thories de l'apprentissage; d'une part, ils nous fournissent un vocabulaire et
un cadre conceptuel pour l'interprtation de divers cas d'apprentissage. De plus, ils nous
suggrent o nous devons chercher des solutions des problmes pratiques; bien qu'ils
ne nous donnent pas des solutions, mais attirent notre attention sur certaines variables qui
sont essentielles pour trouver la solution.

Une des thories pour aider nos lves est la thorie de la Gestalt. Dans cette thorie,
l'enseignant tente d'encourager les lves en faisant du travail d'quipe, des activits ;
aussi, en sensibilisant avec lhumeur afin que les lves rpondent positivement un
stimulus.

Les points suivants dcrivent quelques-unes des caractristiques des enseignants centrs
sur la thorie Gestalt:

Utilisent des matriaux visuels qui peuvent tre placs sur le tableau.

Planifient leurs classes avec des activits dynamiques telles que le travail d'quipe,
classe d'exposition, etc.
Utilisent des films ou des enregistrements en ligne avec les problmes qui se
produisent dans la classe.

II. SUPPORT PEDAGOGIQUE

De nos jours, l'enseignement est orient par une srie de principes qui dfinit et clarifie sa
notion.

1. INDIVIDUALISATION

20
 Ce principe stipule quindividualiser lenseignement est une option de lenseignant,
partir de laquelle il doit organiser le processus d'enseignement par rapport aux
comptences, aptitudes, intrts et aux motivations des lves.

Le professeur a choisi des matriaux adquats en considrant tant le niveau

des tudiants que leurs intrts.

2. SOCIALISATION

"Selon Castillejo", ce principe considre l'objet social de l'ducation.

L'homme est un tre social par nature, qui doit compter sur les autres pour survivre.
La communication est ncessaire et essentiel pour la survie de cet lment, donc il
doit tre appris.
L'ducation d'aujourd'hui face au problme de la socialisation des individus, en
adaptant la mthodologie et les techniques de l'enseignement aux besoins de
l'individu afin qu'il puisse adapter son groupe et vivre en solidarit.
L'apprentissage devient plus efficace si elle est faite dans un groupe.

Les tudiants travailleront deux ou un groupe pour pouvoir rsoudre les

activits en classe.

3. LA MOTIVATION
Les techniques pdagogiques ont beaucoup plus de chances de succs si elles
sont gratifiantes dans la perspective de l'apprenant. Les apprenants effectuent la
tche quand elle est amusante, intressante, utile ou de dfi et non parce qu'ils
pensent quils obtiendront des rcompenses cognitifs ou affectifs de l'enseignant.

Les lves seront motivs pendant toute la classe et surtout au debout de la

leon. On leur prsentera des images claires et des activits interactives.
Elles devront comprendre les consignes et faire des activits donnes.

III. SUPPORT DIDACTIQUE

21
 Approche communicative:
L'objectif des enseignants qui utilisent cette approche est de permettre aux
tudiants d'tre comptente en communiquant avec des autres personnes travers
dune langue trangre.
Dans une classe de communication l'enseignant doit donner des conseils, rpondre
aux questions des lves et suivre leur performance. Les tudiants doivent tre
engags en essayant de se faire comprendre mme si leur connaissance de la
langue cible est incomplte.
Certaines caractristiques de cette mthode:
Il met l'accent sur la communication dans la langue trangre grce
l'interaction.
Prsente des textes rels dans la situation d'apprentissage.
Il met en lumire les expriences personnelles.
Essayez de relier la langue apprise en classe avec des activits l'extrieur,
dans des contextes sociaux rels.

IV. TECHNIQUES

- Prsentation des images

Les images non seulement sont un aspect de la mthode mais encore en travers
de sa reprsentation de lieu, objets et personnes, elles sont essentielle de la totale
exprience pour aider aux professeurs dvelopper leur grand rle comme
professeur de communication.
Les images contribuent :
- Lintrt et la motivation.
- Promouvoir des discussions.
- Mettre lpreuve connaissance et comprhension.
- Une connaissance du texte de la langue.
- Dvelopper aptitudes.

- Questions et rponses

22
 Elles aident le professeur de contrler la classe et dattirer lattention de toute la
classe, elles donnent aux tudiants lopportunit de montrer leurs connaissances et
donnent aussi lopportunit aux tudiants faibles demander et donner de
linformation.

- Jeux de rle
En utilisant des jeux de rle, l'tudiant apprend pratiquement sans pravis. Par
consquent, apprendre jouer est une technique d'apprentissage qui peut tre trs
efficace tout ge, tant aussi utile de garder l'lve motiv.

- Travail par paires:

Renforce les comptences pour discuter, changer des ides et de construire

ensemble. Lorsque vous travaillez par paires, il augmente la motivation raliser
l'activit parfaitement.

V. MATRIEUX DENSEIGNEMENT

La langue corporelle

Lusage des mains, des bras, du visage et quelque part du corps peut aider
positivement aux professeurs pour se communiquer avec les tudiants.

Les images

Encore quand nous sommes dans lre technologique, les images ont beaucoup de
valeur pour nous parce quelles comprennent diffrents ressource : dessins,
magazines, photographies, etc.

Le multimdia

23
 Lors de l'utilisation du multimdia comme outil pdagogique dans processus
d'enseignement-apprentissage, les mdias ont galement "implique l'utilisation de
diffrents types de mdias pour transmettre, grer ou prsenter des informations.

La feuille de travail

Le professeur peut mesurer avec la feuille de travail lapprentissage de quelque

chose quil considre important. Le contenu de la feuille de travail sera en relation
avec le contenu de la classe.

VI. VALUATION FORMATIVE

Cest un mode dvaluation dont lobjectif principal est donc la rgulation du
processus dapprentissage. Il sagit, essentiellement, dun processus de rtroaction.
En fournissant lapprenant, qui en est le principal destinataire, des informations sur
ses progrs par rapport un objectif dterminent, elle permet:
Dintervenir dans le processus dapprentissage pour inflchir les modalits de
laction en cours.
De transformer les contenus dapprentissage, de permettre lapprenant de
transformer ou de varier ses mthodes et ses stratgies dapprentissage.
De dcider des actions daide ncessaires (soutien notionnel, aide mthodologique.

Cest galement une valuation qui permet lapprenant dvaluer lui-mme ce

quil sait, ce quil ne sait pas, ce qui fait quil ne russit pas et, en ce sens, elle un
chemin vers lautovaluation.

Enfin, il faut prciser que lvaluation formative consiste fournir des

informations, des apprciations sur le travail, les activits et les productions de
lapprenant. Elle est irrductible donc un rsultat chiffre.

Lvaluation formative ce comment une valuation terminale, qui se situerait

toujours aprs une tache ; elle constitue galement, par nature, une valuation
diagnostique ou une valuation pronostique qui peut donc intervenir en dbut de
squence dapprentissage ou avant une sance de travail subordonne un objectif
spcifique.

24
VII. DISCUSSIONS

L'approche communicative est base sur l'ide que l'apprentissage du langage

passe par la communication d'un sens rel.
Lorsque les apprenants sont impliqus dans une vritable communication, leurs
stratgies naturelles d'acquisition du langage seront utilises, ce qui leur
permettra d'apprendre utiliser la langue.
Dans l'apprentissage cognitif, les principes sont les suivants: l'enseignement
doit tre bien organis: les matriels bien organiss vont permettre faire
apprendre et retenir, l'tudiant ne sera pas distrait en demandant son
partenaire s'il a compris ou non.
Sur le plan pdagogique, l'activit Apprendre en faisant l'apprentissage par la
pratique est la meilleure faon des lves pour amliorer la connaissance de
la langue et du monde s'ils sont en activit constante. Cela signifie que
l'enseignant fournira aux lves des activits lies leurs activits personnelles.
L'environnement d'apprentissage doit galement tre conu pour soutenir et
motiver la pense de l'apprenant.
Dans les techniques, montrer des images, sont des aides visuelles les plus utiles
l'enseignant. Ils peuvent tre un bon moyen d'engager les apprenants
pratiquer de nombreux aspects de la langue et de donner et suivre des
instructions de cette activit de communication simple mais prcieuse au
moment de travailler avec la langue.
L'valuation formative comprend toute forme d'interaction en classe qui gnre
des informations sur l'apprentissage des lves, qui sont ensuite utilises par
les enseignants et les tudiants pour affiner leurs stratgies d'enseignement et
d'apprentissage, respectivement, pendant le processus d'enseignement-
apprentissage.

25
VIII. CONCLUSIONS

Dans cette session dapprentissage, montrer des images rend possible que les
lves travaillent ensemble pour dcouvrir les nouvelles connaissances; et ils
utilisent la langue pendant la classe pour communiquer leurs ides, leurs
opinions et leurs motions dans leurs participations.

Dans cette session dapprentissage lapproche communicative rend possible

une comptence communicative parmi les lves qui travaillent ensemble;
socialisent et utilisent la langue cible pendant la classe pour communiquer leurs
ides, leurs opinions et leurs motions.

L'valuation formative permettra aux lves et l'enseignant d'tre

conscients des faiblesses et renforce et pour cette classe l'valuation lors du
dveloppement de la classe lorsque l'lve rpond activement aux questions
poses et la fin lorsque cette connaissance matrialise dans le feuille de
pratique.

26
LINKOGRAPHIE

- MARTNEZ, Enrique, Los principios metodolgicos de la educacin

contempornea
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0033principios.htm

- Projet personnel de Shanmugha priya GANESAN, 2004 La Pdagogie de l'Oral

dans un Grand Groupe des Dbutants
http://salledesprofs.org/wp-content/uploads/2015/02/La-Pedagogie-de-loral-dans-
un-grand-groupe-GANESAN-Shanmugha-priya.pdf

- SALAZAR, Regino, Fundamentacin pedaggica psicolgica y didctica de

actividades ldicas
http://www.monografias.com/trabajos94/fundamentacion-pedagogica-psicologica-
y-didactica-actividades-ludicas/fundamentacion-pedagogica-psicologica-y-
didactica-actividades-ludicas.shtml#ixzz4MyjRO4Vx

- https://www.podcastfrancaisfacile.com/apprendre-le-francais/french-
communication-dialogue-daily-life-listen-to-mp3.html

http://www.pass-education.fr/expression-du-temps

27