RUBRIQUE POUR L’ÉVALUTION D’UNE UNITÉ DIDACTIQUE
EVALUATION RÉUSSIE
EXELLENTE
La structure
L’unité L’unité présente tous les
éléments de la structure et
souligne la qualité et le but.
La leçon La leçon est structurée
conforme au modèle proposé,
avec les objectifs
d’apprentissage
correspondants aux quatre
compétences et les trois types
d’activités.
Les objectifs
Les objectifs d’apprentissage Il y a des objectifs de la
de l’élève matière, cognitifs, culturels et
de communication. Ces
derniers-là envisagent la
langue nécessaire pour
l’interaction avec les élèves.
Les ressources
Les ressources et les Les matériaux et les
matériaux ressources sont variés et
complémentaires. Présentés
en plusieurs formats (audio,
vidéo, TIC…) et appropriés aux
possibilités de
compréhension, expression et
interaction des élèves. Tout
avec la permission CCC.
BONNE
L’unité présente tous les
éléments de la structure.
La leçon est structurée
conforme au modèle proposé,
avec les objectifs
d’apprentissage
correspondants aux quatre
compétences et les trois types
d’activités. Quelque élément
n’est pas assez expliqué.
Il y a des objectifs de la
matière, cognitifs, culturels et
de communication. Ces
derniers-là envisagent la
langue nécessaire pour
l’interaction avec les élèves.
Quelque type d’objectifs
n’apparait pas ou pas assez.
Les matériaux et les
ressources sont variés et
complémentaires. Présentés
en plusieurs formats (audio,
vidéo, TIC…) mais le support
papier est prédominant. Tout
avec la permission CCC.
RATÉE
ACCEPTABLE
L’unité présente la plupart des
éléments de la structure.
La leçon est structurée
conforme au modèle proposé
mais quelque élément
manque.
Il manque un ou deux blocs
d’objectifs.
Les matériaux et les
ressources sont variés et
complémentaires mais ils ne
sont présentés qu’en support
papier.
AMELIORABLE
Il manque assez d’éléments à
la structure.
La structure de la leçon ne
correspond pas avec le
modèle proposé, même qu’il
y a des éléments communs.
Ils ne sont pas assez
différenciés les types
d’objectifs, soit pour la
rédaction, soit pour la
formulation.
Il n’y a aucune ressource sauf
une séquence d’activités.
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La tâche
La tâche finale La tâche que l’élève à de faire
à la fin de l’unité est en
rapport avec les contenus et
habilités travaillés à l’unité.
De plus, elle est pertinente,
remarquable, intéressante,
motivant et elle est insérée
dans la pratique sociale.
L’évaluation
La mise en œuvre Trois moments sont prévus à
l’évaluation : initiale, continue
et finale. Il y a une évaluation
des apprentissages et du
procès à l’évaluation finale :
matériaux, actuation de
l’enseignant et procès
d’enseignement et
apprentissage.
Les éléments à évaluer Les contenus linguistiques,
académiques du domaine, le
développement des habilités
cognitives et la présence des
éléments culturels sont inclus
à l’évaluation.
Les compétences
fondamentales
La présence de compétences Toutes les compétences de
fondamentales base travaillées à l’unité sont
explicitées.
La tâche que l’élève à de faire
à la fin de l’unité est en
rapport avec les contenus et
habilités travaillés à l’unité.
De plus, elle est insérée dans
la pratique sociale.
Trois moments sont prévus à
l’évaluation : initiale, continue
et finale. Il y a une évaluation
des apprentissages et de
quelque élément du procès à
l’évaluation finale : matériaux,
actuation de l’enseignant et
procès d’enseignement et
apprentissage.
Les contenus linguistiques,
académiques du domaine, le
développement des habilités
cognitives et la présence des
éléments culturels sont inclus
à l’évaluation, mais l’un des
quatre éléments n’est pas
présent ou pas assez.
Le travail de la compétence
en communication
linguistique et celle ou celles
qui ont plus de rapport avec
la matière /domaine est
explicité à l’unité.
La tâche que l’élève à de faire
à la fin de l’unité est en
rapport avec les contenus et
habilités travaillés à l’unité
mais elle n’est pas insérée
dans la pratique sociale.
Trois moments sont prévus à
l’évaluation : initial, continue
et finale.
Il manque à l’évaluation finale
soit l’évaluation des
apprentissages soit celle du
procès.
Les contenus académiques du
domaine et le développement
des habilités cognitives sont
inclus à l’évaluation, mais il
n’y a pas de références ni aux
contenus linguistiques ni à
l’apparition des éléments
culturels.
Le travail de la compétence
ou celles qui ont plus de
rapport avec la matière
/domaine est explicité à
l’unité.
La tâche que l’élève à de faire
à la fin de l’unité n’est ni en
rapport avec les contenus et
habilités travaillés à l’unité ni
est insérée dans la pratique
sociale.
Il manque un des trois
moments à l’évaluation :
initiale, continue ou finale.
La plupart des éléments
suivants ne sont pas inclus à
l’évaluation: les contenus
linguistiques, la compétence
linguistique, le
développement des habilités
cognitives et la présence des
éléments culturels.
Les compétences de base ne
sont pas explicités à l’unité.