2nde Evaluation diagnostique - 2012 CE & PE

Activités Stratégies composantes évaluées items CECR

Lang. docts 1 & L
2
Identifier identifier la nature du document 1 1
Identifier l'auteur du document 1 1 A2
Compréhensi Identifier le destinataire du document 1 1
on de l'écrit Identifier les protagonistes 2-3 2
Repérer Repérer les noms de lieux 4
Trouver un élément précis du texte 5
Traiter Etablir des liens entre désignateur pronom et référent 3
l'informatio Identifier les mots clé et les classer 4 A2/
n Classer les éléments lexicaux par champs sémantiques 3 B1
Utiliser les informations du texte pour qualifier les relations 9
entre les protagonistes.
Déduire l'état d'esprit du locuteur 5 8
Etablir des liens entre typographie et contenu 6
Déduire Utiliser le connu (nom de ville, d'état, de pays etc.) 4 A2
Inférer le sens
Synthétiser Faire le bilan de ce qu'on a compris 9 B1
l'informatio
n
Préparation à Etablir des Trouver des éléments appartenant au même champ 1 A2/
l'écriture liens sémantique B1
Etablir des liens entre formes verbales et valeurs 2
Utiliser le Mobilier des structures adaptées pour construire des phrases 3-4 A2/B
Production connu complexes 1
écrite Structurer Mobiliser le lexique approprié

COMPRÉHENSION GÉNÉRALE DE L’ÉCRIT (p.57)

B1- Peut lire des textes factuels directs sur des sujets relatifs à son domaine et à ses intérêts avec un niveau satisfaisant de
compréhension.
A2- Peut comprendre de courts textes simples sur des sujets concrets courants avec une fréquence élevée de langue
quotidienne ou relative au travail.
-Peut comprendre des textes courts et simples contenant un vocabulaire extrêmement fréquent, y compris un vocabulaire
internationalement partagé.
A1- Peut comprendre des textes très courts et très simples, phrase par phrase, en relevant des noms, des mots familiers et
des expressions très élémentaires et en relisant si nécessaire.

COMPRENDRE LA CORRESPONDANCE (p.58)

B1- Peut comprendre la description d’événements, de sentiments et de souhaits suffisamment bien pour entretenir une
correspondance régulière avec un correspondant ami.
A2- Peut reconnaître les principaux types de lettres standards habituelles (demande d’information, commandes,
confirmations, etc.) sur des sujets familiers. -Peut comprendre une lettre personnelle simple et brève.
A1- Peut comprendre des messages simples et brefs sur une carte postale.

CECR - chap.4 - Stratégies de réception (p. 60)

RECONNAÎTRE DES INDICES ET FAIRE DES DÉDUCTIONS (oral et écrit)
B1- Peut identifier des mots inconnus à l’aide du contexte sur des sujets relatifs à son domaine et à ses intérêts.
-Peut, à l’occasion, extrapoler du contexte le sens de mots inconnus et en déduire le sens de la phrase à condition que le
sujet en question soit familier.
A2- Peut utiliser le sens général d’un texte ou d’un énoncé courts sur des sujets quotidiens concrets pour déduire du
contexte le sens probable de mots inconnus. (A1- Pas de descripteur disponible.)

ÉCRITURE CRÉATIVE (p.52)

B1- Peut écrire des descriptions détaillées simples et directes sur une gamme étendue de sujets familiers dans le cadre de
son domaine d’intérêt.
-Peut faire le compte rendu d’expériences en décrivant ses sentiments et ses réactions dans un texte simple et articulé.
-Peut écrire la description d’un événement, un voyage récent, réel ou imaginé.
-Peut raconter une histoire.
A2- Peut écrire sur les aspects quotidiens de son environnement, par exemple les gens, les lieux, le travail ou les études,
avec des phrases reliées entre elles.
-Peut faire une description brève et élémentaire d’un événement, d’activités passées et d’expériences personnelles.
-Peut écrire une suite de phrases et d’expressions simples sur sa famille, ses conditions de vie, sa formation, son travail
actuel ou le dernier en date.
-Peut écrire des biographies imaginaires et des poèmes courts et simples sur les gens.
A1- Peut écrire des phrases et des expressions simples sur lui/elle-même et des personnages imaginaires, où ils vivent et ce
qu’ils font.
Name : ………………………………… 2nde LV1 – Evaluation diagnostique September
2012
Form : ……………………… Compréhension de l’écrit

Pour toutes les questions, répondez en français (les citations du texte sont en anglais)

Document n°1 :
Identifier la nature du document / Identifier l'auteur du document
1. Quelle est la nature du document ? Qui est l'auteur du texte et à qui s'adresse cette
personne ? 1.  V, O, R

……………………………………………………………………………………………………...............................................

Traiter l'information / classer les éléments lexicaux par champs sémantiques

2. et 3. Qu'apprend-on sur les personnes mentionnées ? Complétez le tableau ci-dessous :
Noms des
personnes et - - - - -
place dans la
famille - - - - -

Informations
à leur sujet
(citez le
texte)

Nature des
informations - - - - -
(thème,
champ lexical) - - - - -
2.  V, O, R
3.  V, O, R
Utiliser le connu / classer l'information
4. Qu'apprend-t-on sur les lieux mentionnés ? Complétez le tableau ci-dessous.
Noms des lieux
(citez le texte)
Nature des lieux  borough  borough  borough  borough
(cochez la bonne  village  village  village  village
case)  city  city  city  city
 region  region  region  region
* borough =  state  state  state  state
arrondissement

4.  V, O, R
Déduire l'état d'esprit du locuteur
5. Inférez le sens de la phrase suivante, cochez la bonne case :
"Long Island is a wonder mix" (l.13) :  positif  négatif  mitigé
5.  V, R

Document n°2 :
Identifier la nature du document / Identifier l'auteur du document
1. D'où vient ce texte ? Identifiez sa nature. 1. 
V, O, R

……………………………………………………………………………………………………...............................................

Identifier les protagonistes

2. Identifiez les personnages : cochez la bonne case pour "I" dans la colonne 1 et complétez la
colonne 2 :

characters screen names

"I" (l.1)  female character  male
character
"Michael" (l.1)
2.  V, O, R

Etablir des liens entre désignateur pronom et référent

3. A qui se réfèrent les mots soulignés : Michael ou "I"?

l.5-6 : your mom and

dad : ....................................................................................................................................

l.18 : my mom : ...................................................................................................................................

3.  V, O, R

Classer les éléments lexicaux par champs sémantiques

4. Le mot "online" l.4 appartient à un champ lexical spécifique. Nommez le et trouvez d'autres
mots dans le texte qui appartiennent à ce même champ.

1. "online" l.4

2. 4.
...............................
.....
3. (champ lexical) 5.
4.  V, O, R
Repérer et traiter l'information
5. Où se trouve "I", et qu'est-que ce personnage est en train de faire ?

……………………………………………………………………………………………………................................. 5.  V,
O, R

Etablir des liens entre typographie et contenu

6. Pourquoi les lignes 5-6, 8, 10-11, 14-15, 17-20 sont-elles écrites en italique ?

……………………………………………………………………………………………………................................ 6. 
V, R

Repérer et traiter l'information

7. Que propose Michael ? Précisez et justifiez avec un élément du texte.

……………………………………………………………………………………………………...............................................

……………………………………………………………………………………………………................................ 7.  V,
O, R

Déduire l'état d'esprit du locuteur

8. Quelle est la réaction du personnage "I" à cette proposition ? Justifiez avec un élément du
texte.

 enthousiaste  en colère  ça lui est égal

…………………………………………………………………………………………………….................................. 8.  V,
R

Utiliser les informations du texte pour qualifier les relations entre les protagonistes / synthétiser
9. Résumez ce que vous avez compris : ce que font les personnages, leur état d'esprit et leur
relation.

……………………………………………………………………………………………………................................................
...

……………………………………………………………………………………………………................................................
...

……………………………………………………………………………………………………................................................
...

……………………………………………………………………………………………………................................................
...

……………………………………………………………………………………………………................................................
...

……………………………………………………………………………………………………................................................
...

10.  V, O, R

CECRL - Portfolio Questions Questions

doct 1 doct 2
A2.1. Je reconnais dans un texte s'il s'agit d'un dialogue, d'un récit, d'une description 1 1
A2.2 Je reconnais dans un texte simple ne dépassant pas 20 lignes les informations qui me sont connues 2 2
 et formulées avec des mots que je connais
Je reconnais dans un texte narratif à quels personnages renvoient les pronoms (etc.) et les différentes (2) 2,3
dénominations utilisés par le narrateur
Je peux trouver une information précise et concrète donnée avec des mots connus dans un texte de moins 2, 3 7,9
de 20 lignes
A2.3 Je peux identifier l'information principale dans la plupart des textes simples (récits, lettres, courts 4,5
articles de journaux) décrivant des faits
B1. 1 Je devine, à l'aide du contexte, le sens des mots inconnus quand je comprends le reste de la phrase 4
Je peux comprendre les descriptions d'un sentiment ainsi que l'expression de souhaits formulés dans une 6, 8
langue courante

Codes et correction 2nde LV1 – Evaluation diagnostique - CE

September 2012

Document n°1 :
1. Quelle est la nature du document ? Qui est l'auteur du texte et à qui s'adresse cette
personne ?
V : e-mail + Tess Boutin + correspondant étranger O : 2 éléments

2. et 3. Qu'apprend-on sur les personnes mentionnées ? Complétez le tableau ci-dessous :

Noms des personnes et Tom Tess Tommy Matthew Margaux
place dans la famille dad mom son son daughter

Informations à leur - test pilot - stay home... - 16 + hang out - 13 -4

sujet - play golf - work in my garden with friends - loves to - preschool
(citez le texte) - belong to two clubs - go to the mall play
(bowling + book club) - to the movies lacrosse
Nature des - - occupation - age - age - age
informations (thème, profession - loisirs - loisirs - loisirs - école
champ lexical) - loisirs

2. V : 5 personnes + 5 éléments famille + 2 infos par personne O : famille complète mais moins de 2 infos par
personne
3. V : 8 à 10 éléments O : 6 à 8 éléménts

4. Qu'apprend-t-on sur les lieux mentionnés ? Complétez le tableau ci-dessous.

Nom des lieux Stony Brook Long Island New York Manhattan
(citez le texte)
Nature du  borough  borough  borough  borough
lieux(cochez la  village  village  village  village
bonne case)  city  city  city  city
* borough =  region  region  region  region
arrondissement  state  state  state  state
V : 4 lieux + 3 / 4 classements corrects O : 3 lieux + 2 / 3 classements corrects

5. Inférez le sens de la phrase suivante, cochez la bonne case :

"Long Island is a wonder mix" :  positif  négatif  mitigé V : positif

Document n°2 :
1. D'où vient ce texte ? Identifiez sa nature.
V : Extrait du roman Princess in Waiting de Meg Cabot O : roman sans source

2. Identifiez les personnages : cochez la bonne case pour "I" dans la colonne 1 et complétez la
colonne 2 :
characters screen names
"I" (l.1)  female character  male Ft louie
character
"Michael" (l.1) LinuxRultz
V : bon choix (1.) + 2 éléments dans la colonne 2 O : bon choix + screen names inversés

3. A qui se réfèrent les mots soulignés : Michael ou "I"?

V : l.5-6 : your mom and dad : michael ou linuxrultz + l.18 : my mom : "i" ou ftlouie O : 1 élément

4. Le mot "online" l.4 appartient à un champ lexical spécifique. Nommez le et trouvez d'autres
mots dans le texte qui appartiennent à ce même champ.

V : logged on l.2, 4. screen name l.7, instant message, typed : 3/4 mots + bon titre (internet / web / ordi etc.)
O : 2 mots + bon titre
5. Où se trouve "I", et qu'est-que ce personnage est en train de faire ?
V : "I" est dans sa chambre et utilise internet/ chatte sur internet / sur msn etc. (2 éléments) O : 1 seul
élément

6. Pourquoi les lignes 5-6, 8, 10-11, 14-15, 17-20 sont-elles écrites en italique ?
V : c'est le texte des messages que "I" envoie et reçoit.

7. Que propose Michael ? Précisez et justifiez avec un élément du texte.

V : Il propose à "I" de sortir au restaurant et au cinéma + l. 15 ou 16 ("want to go to dinner at the screening
Room" ou "he was asking me out. Dinner and a movie") O : cinéma ou restaurant seul + l.15 ou 16.

8. Quelle est la réaction du personnage "I" à cette proposition ? Justifiez avec un élément du
texte.
V :  enthousiaste "l.17 OH MY GOD, HE WAS ASKING ME OUT" ou l.16 "Could there BE a girl luckier than me
?" ou l.17 "my fingers were trembling"

9. Résumez ce que vous avez compris : ce que font les personnages, leur état d'esprit et leur
relation.
V : 4 éléments : Michael et "I" discutent ensemble sur internet (accepter "chat"). Michael propose à "I" de
sortir et elle accepte. Elle est très heureuse d'être invitée parce qu'elle est amoureuse de Michael. O:3
éléments.
Name : ………………………………… 2nde LV1 – Evaluation diagnostique September
2012
Form : ……………………… Production de l’écrit

Document n°1 : Hi from the Boutins

Préparation à l'écriture
1. Trouvez les 3 expressions différentes que l'expéditeur utilise pour dire ce que sa famille aime
faire :

1. " 2. " 3. "

 V, O, R
2. Quel temps est majoritairement employé par l'expéditeur dans cet e-mail ? Donnez 2 exemples :

……………………………………………………………………………………………………...............................................
 V, R
3. Mettez les phrases suivantes à la forme négative puis interrogative :
forme négative forme interrogative
"He plays golf"
"I stay home"
 V, O, R
Rédaction
4. Imaginez que vous allez recevoir un correspondant américain chez vous. Vous lui envoyez un e-
mail pour :
 vous présenter  décrire brièvement votre lieu de vie
 présenter votre famille  préciser ce que vous aimez faire et ne pas faire
Vous poserez des questions sur :
 la ville où habite votre correspondant  ses occupations
 sa famille

B I U
 Subject :

………………………………………………………..………………………………….……………………………………...

………………………………………..………………………………………………….……………………………………...

……………………………………………..……………………………………….……………………………………………

………………………………………………..…………………………………….…………………………………………...

………………………………………………..………………………………….……………………………………………...

…………………………………………………..………………………………….……………………………………………

……………………………………………………..……………………………….…………………………………………...

………………………………………………………..…………………………….…………………………………………...

…………………………………………………………..………………………….……………………………………………

……………………………………………………………………………………...…………………………………………...

…………………………………………………………………………………………………………...……………………...

…………………………………………………………………………………………………………...………………………

…………………………………………………………………………………………………………...……………………...

…………………………………………………………………………………………………………...……………………...

 V, O, R
CECRL Je peux rédiger des textes ou des couriers dans lesquels j'exprime un avis personnel sur des films, la musique ou tout
B1 autre thème familier.
CECRL Je peux présenter ma situation familiale et professionnelle, mon environement et mes activités de façon
A2 compréhensible même si mon texte comporte des erreurs.
 CECRL Je peux écrire des phrases simples sur moi-même ou des personnages décrivant où ils habitent et ce qu'ils font.
A1
Correction et codes PE
Document n°1 : Hi from the Boutins
1. Trouvez les 3 expressions différentes que l'expéditeur utilise pour dire ce que sa famille aime
faire :
V : We're fond of anything to do with the outdoors l.2-3) + I love to work in my garden l.4-5 / he loves to play
lacrosse l.7 + He likes to hang out with friends l.6
O : 2 expressions seulement

2. Quel temps est majoritairement employé par l'expéditeur dans cet e-mail ? Donnez 2 exemples :
V : Le présent simple + 2 exemples

3. Mettez les phrases suivantes à la forme négative puis interrogative :

forme négative forme interrogative
"He plays golf"
"I stay home"
V : 4 bonnes réponses
O : 2 ou 3 bonnes réponses

4. Imaginez que vous allez recevoir un correspondant américain chez vous. Vous lui envoyez un e-
mail pour :
 vous présenter  décrire brièvement votre lieu de vie
 présenter votre famille  préciser ce que vous aimez faire et ne pas faire
Vous poserez des questions sur :
 La ville où habite votre correspondant  Ses occupations
 Sa famille

A1 A2 B1
Réalisation de la Ecrire un message Écrire des énoncés simples et Rédiger un texte articulé et
tâche électronique brefs : cohérent, sur des sujets
simple, une lettre, - écrire un message simple (bref concrets ou abstraits, relatif
une note en message électronique, lettre aux domaines
(source : nouveau
référence à des personnelle) qui lui sont familiers : rédiger
programme de
modèles un courrier personnel (incluant
2nde, 2010) - rendre compte ou décrire de manière
autonome en reliant les phrases entre des avis sur des sujets abstraits
elles ou culturels)

Etendue Linguistique Possède un choix Peut produire de brèves expressions Possède suffisamment de
élémentaire courantes afin de répondre à des moyens linguistiques pour s'en
d'expressions besoins simples de type concret: détails sortir avec quelques hésitations
(CECRL) simples pour les personnels, routines quotidiennes, et quelques périphrases sur des
informations sur soi désirs et besoins, demandes sujets tels que la famille, les
et les besoins de d'information. loisirs et centres d'intérêt, le
type courant travail, les voyages et l'actualité
Peut utiliser des modèles de phrases
élémentaires et communiquer à l'aide
de phrases mémorisées, de groupes de
quelques mots et d'expressions toutes
faites, sur soi, les gens, ce qu'ils font,
leurs biens, etc.
Correction A un contrôle limité Peut utiliser des structures simples Communique avec une
grammaticale de structures correctement mais commet encore correction suffisante dans des
syntaxiques et de systématiquement des erreurs contextes familiers ; en règle
formes élémentaires comme, par exemple, la générale, a un bon contrôle
(CECRL) grammaticales confusion des temps et l’oubli de grammatical malgré de nettes
simples l’accord. Cependant le sens général influences de la langue
appartenant à un reste clair. maternelle. Des erreurs peuvent
répertoire se produire mais le sens général
mémorisé. reste clair.
Peut se servir avec une
correction suffisante d’un
répertoire de tournures et
expressions fréquemment
utilisées.
rouge : recours orange : niveau A2 fragile, notamment pas d'énoncés reliés entre
au français et eux, quelques erreurs de grammaire conduisant à des non-sens.
erreurs de
grammaire vert : a atteint le niveau A2 et tend vers B1
systématiques
conduisant à des
non-sens