Académique Documents
Professionnel Documents
Culture Documents
ﻣﻠﺨﱠﺺ اﻟﺒﺤﺚ:
وﺣﻨﻜ ِﺔ اﳌﻌﻠﱢ ِﻢ ﰲ ِ
ﺷﺮﺣﻪ ﰲ ِ
إ ﱠن ﳒﺎج اﳌﻮاﻗﻒ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻴﺲ ﻣﻮﻗﻮﻓًﺎ ﻋﻠﻰ اﶈﺘﻮى اﳌﻌﺮ ﱢ
اﻧﺘﻬﺎج اﻟﻄﺮاﺋﻖ
ﻓﺤﺴﺐ ،ﺑﻞ ﻫﻮ ﻣﺮﻫﻮ ٌن ،إﺿﺎﻓﺔً إﱃ ذﻟﻚ ،ﺑﺘﺒﲏ اﳌﻘﺎرﺑﺔ اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺟﻴﱠﺔ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ،و ِ
ﲢﺎول ﻫﺬﻩ اﻟﻮرﻗﺔ اﻟﺒﺤﺜﻴﱠﺔ
اﻟﺘﺪرﻳﺴﻴﱠﺔ اﻟﻔ ﱠﻌﺎﻟﺔ ،وﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ .ﻣﻦ ﻫﺬا اﳌﻨﻄﻠﻖُ ،
ﺗﺴﻠﻴﻂ اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ ﻗﻀﻴﺔ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ ،وأﳘﱢﻴﺔ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﰲ ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﺎدة اﻟﻠﻐﺔ
ِ
ورﺻﺪ اﻟﻮﻇﺎﺋﻒ اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺟﻴﱠﺔ اﻟﱵ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ اﻟﻄﻮر اﻟﺜﺎﻧﻮي.اﻧﻄﻼﻗًﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﻟﺪﻗﻴﻖ ﳌﻔﻬﻮﻣﻬﺎ،
ﺗﺴﻬﻢ ﰲ ﲢﻘﻴﻘﻬﺎ .ﻣﻊ اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ اﳌﺘﺎﺣﺔ واﳌﻨﺘﺸﺮة ﺑﻜﺜﺮة ﰲ ﺑﻴﺌﺔ ُ
اﳌﻌﻠﱢﻢ واﳌﺘﻌﻠﱢﻢ ،واﻟﱵ ﻳﺘﻌﺎﻣﻼن ﻣﻌﻬﺎ ﺑﺎﺳﺘﻤﺮار ﺧﺎرج اﳌﺪرﺳﺔ ،ﻛﺎﳊﺎﺳﻮب وﻣﻠﺤﻘﺎﺗﻪ ،واﳍﻮاﺗﻒ
اﻟﺬﻛﻴﺔ ،واﻷﺟﻬﺰة اﻟﻠﻮﺣﻴﺔ ،واﻹﻧﱰﻧﺖ.
اﻟﻜﻠﻤﺎت اﻟﻤﻔﺘﺎﺣﻴﺔ :اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ ،اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ،اﳌﻘﺎرﺑﺔ ﺑﺎﻟﻜﻔﺎﻳﺎت،
اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ ،اﳊﺎﺳﻮب ،اﻹﻧﱰﻧﺖ.
Résumé:
Le présent travail relève des éléments d'étude suivants: 1. Nature et
fonction procédurale des "moyens pédagogiques" en didactique du niveau
secondaire en Algérie, et 2. Leur fonction didactique. Aussi, il est ainsi mis
en exergue la problématique conceptuelle hésitant entre les vocables: 1.
Classique de "moyens didactiques", et 2. Plus récent de "technologie
didactique", axés respectivement sur le coté matériel et celui
méthodologique de la question.
)"Il est fait ainsi état de leur application (i.e. les "moyens modernes
aux différentes activités d'enseignement de la langue arabe (littérature et
textes, lectures, grammaire,…).
547
ﺟﻮان2017 اﻟﻌﺪد اﻟﻌﺎﺷﺮ ﺟﺴﻮر اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ
.1ﻣﻘﺪﱢﻣﺔ:
ﻟﻌﻞ
وﻋﻘﺒﺎت ﲨﱠﺔ ،ﱠٍ ٍ
ﺻﻌﻮﺑﺎت اﻟﻴﻮم إ ﱠن ﺗﺪرﻳﺲ ﻣﺎدة اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﱠﺔ ﰲ اﻟﻄﻮر اﻟﺜﺎﻧﻮي ُ
ﻳﺸﻬﺪ َ
ﻳﻘﻄﻊ ﻋﻠﻴﻬﻢ
ﱡﻔﻮر اﻟﺬي ُ ﻳﻨﺘﺎب اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ اﲡﺎﻩ ﻫﺬﻩ اﳌﺎدة ،وذﻟﻚ اﻟﻨ ُ ﻣﻦ أﺧﻄﺮﻫﺎ ذﻟﻚ اﻟﻔﺘﻮر اﻟﺬي ُ
ﻓﺮص اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ وﲢﻘﻴﻖ اﻟﺘﻌﻠﱡﻤﺎت واﳋﱪات اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﳌﻨﺸﻮدة .وﻗﺪ أﺳﻬﻢ ﰲ ﻫﺬﻩ اﳊﺎل ،ﲨﻠﺔٌ ﻣﻦ
ﻋﺪم اﻻﻫﺘﻤﺎم ﺑﺎﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ وﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ﰲ اﳌﻮاﻗﻒ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ. ِ
اﻷﺳﺒﺎب ﻣﻦ ﺑﻴﻨﻬﺎ ُ
ﳒﺪ أ ﱠن اﻟ ﱠﺮﺗﺎﺑﺔَ ﰲ اﻟﻄﺮح
ﻇﻞ اﳌﻘﺎرﺑﺔ ﺑﺎﻟﻜﻔﺎﻳﺎتُ ،
درس اﻟﻌﺮﺑﻴﱠﺔ ﰲ ﱢ ﻓﺮﻏﻢ اﻟﺘﺠﺪﻳﺪ اﻟﺬي ﻃﺎل َ
ﻗﻠﻴﻼ .ﻓﺎﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﳌﻌﺘﻤﺪة ﰲ اﻟﺘﻘﺪﱘ ﺗﺴﻴﻄﺮ ﻋﻠﻴﻪ ،ﻓﻼ ﺗﺸﻮﻳﻖ وﻻ اﻧﻔﻌﺎل ﰲ ﻫﺬا اﻟﺪﱠرس ﱠإﻻ ً ُ ﻣﺎ ﺗﺰ ُال
ﺗﺘﺠﺎوز اﻟﻜﺘﺎب ،واﻟﺴﺒﻮرة .ﻫﺬا ،ﰲ اﻟﻮﻗﺖ اﻟﺬي ُ ﻫﻲ ﻧﻔﺴﻬﺎ ﺗﻠﻚ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ اﻟﱵ ﻻ
ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ اﳌﺘﻌﻠﱢﻢ واﳌﻌﻠﱢﻢ ﺧﺎرج اﳌﺪرﺳﺔ ﻣﻊ أﺣﺪث اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﰲ ﺗﻮاﺻﻠﻬﻢ وﳐﺘﻠﻒ ِ
ﺷﺆون ُ ُ ُ
ﺣﻴﺎ ﻢ ،ﻓﻬﻨﺎك ،إ ًذا ،ﻫ ﱠﻮة ﺳﺤﻴﻘﺔٌ ﺑﲔ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﺧﺎرج اﳌﺪرﺳﺔ واﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ داﺧﻠﻬﺎ.
اﺳﺘﻌﻤﺎﻻ
ً ﺗﺒﲔ أ ﱠن أﻛﺜﺮ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔوﰲ دراﺳﺔ ﻣﻴﺪاﻧﻴﺔ أﺟﺮﻳﻨﺎﻫﺎ ﻣﻊ ﺑﻌﺾ اﻟﺰﻣﻼء ،ﱠ
اﻟﻜﺘﺎب اﳌﺪرﺳﻲ واﻟﺴﺒﻮرةُ ،وﳘﺎ اﻟﻮﺳﻴﻠﺘﺎن اﻷﺳﺎﺳﻴﺘﺎن ُ ﰲ ﺗﺪرﻳﺲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ اﻟﻄﻮر اﻟﺜﺎﻧﻮي،
ﻳﻨﻀﺎف إﱃ ذﻟﻚ
ُ ﻣﻨﻬﺎج اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ –ﻛﻤﺎ ﺳﻴﺄﰐ اﻹﺷﺎرةُ إﻟﻴﻪ.-
ُ اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺘﺎن اﻟﻠﱠﺘﺎن ﻧ ﱠ
ﺺ ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ
ﳏﺘﺸ ٌﻤﻠﺠﻬﺎز اﻟﻌﺮض اﻟﻀﻮﺋﻲ.
اﺳﺘﻌﻤﺎل َ
ٌ
ﻓﺄﻳﻦ درس اﻟﻌﺮﺑﻴﱠﺔ ﻣﻦ ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳊﺪﻳﺜﺔ؟ﻫﻞ ﺳﻴﻜﻮ ُن ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ َ
ﻌﺘﱪ ﻫﺬﻩ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ أﺛﺮ ﰲ ﺗﻔﻌﻴﻞ وﺗﻨﺸﻴﻂ درس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ؟ وﻫﻞ ﺗُ ُ
اﳊﺪﻳﺜﺔ ﻣﻬ ﱠﻤﺔ وﺿﺮورﻳﱠﺔ ﰲ ﺗﻘﺪﱘ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﱠﺔ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﰲ اﻟﻄﻮر اﻟﺜﺎﻧﻮي؟
ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﻫﺬﻩ اﻟﺘﺴﺎؤﻻت ،ﻧﻨﻄﻠﻖ ﰲ اﻟﺒﺪاﻳﺔ ﻣﻦ ﲢﺪﻳﺪ ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ
اﳊﺪﻳﺜﺔ ،وﺗﺒﻴﺎن أﳘﻴﺘﻬﺎ ﰲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﱡﻤﻴﺔ ،ﰒ ﺗﻮﺻﻴﻒ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﳌﻘ ﱠﺮرة ﰲ ﻣﻨﺎﻫﺞ
اﻟﻄﻮر اﻟﺜﺎﻧﻮي.
.2ﻣﻔﻬﻮم اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ:
ٍ
ﻟﻨﻮع
ﺗﺒﻌﺎ ِ
ً ُﻋ ِﺮﻓﺖ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﺘﺴﻤﻴﺎت ﳐﺘﻠﻔﺔ ،إ ﱠﻣﺎ ً
ﺗﺒﻌﺎ ﻟﺘﻄﻮرﻫﺎ اﻟﺘﺎرﳜﻲ ،أو
اﻹﻳﻀﺎح، ﺗﺒﻌﺎ ﻟﺪورﻫﺎ ﰲ اﻟﺘﺪرﻳﺲ .ﻣﻦ ذﻟﻚ):(1وﺳﺎﺋﻞ اس اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ إدراﻛﻬﺎ .أو ً اﳊﻮ ﱢ
واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﳌﻌﻴﻨﺔ ،واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺒﺼﺮﻳﺔ ،واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺴﻤﻌﻴﺔ ،واﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺴﻤﻌﻴﺔ اﻟﺒﺼﺮﻳﺔ،
اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ.
548
ﺟﻮان2017 اﻟﻌﺪد اﻟﻌﺎﺷﺮ ﺟﺴﻮر اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ
ﻆ أ ﱠن اﻟﺘﺴﻤﻴﺔ اﻷﺧﲑة "اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ" ﻗﺪ ﻟﻘﻴﺖ رواﺟﺎ ﻋﻠﻰ ﻧﻄﺎق واﺳﻊ؛ ﻳُﻼﺣ ُ
ﻛﻞ اﻟﺘﺴﻤﻴﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ، ﺷﺎﺋﻌﺎ ﺑﲔ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ واﳌﺨﺘﺼﲔ ﰲ اﻟﱰﺑﻴﺔ ،ﻓﻬﻲ ﺗﻌ ﱡﻢ ﱠ وأﺿﺤﻰ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ً
ﺴﺘﺨﺪم ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﱡﻢ.
ﻛﻞ وﺳﻴﻠﺔ ﺗُ َ وﺗﺸﻤﻞ ﱠ
ُ
ص،ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻋﺎمﱞ وﺑﻌﻀﻬﺎ ﺧﺎ ﱞ و ﻗﺪﻗﺪﱠم ﻋﻠﻤﺎء اﻟﱰﺑﻴﺔ ﻋﺪﱠة ﺗﻌﺮﻳﻔﺎت ﻟﻠﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔُ ،
ﻧﺬﻛﺮ ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ:
ُ
» .1أﻳﱠﺔ وﺳﻴﻠﺔ ﺑﺸﺮﻳﺔ ﻛﺎﻧﺖ أو ﻏﲑ ﺑﺸﺮﻳﺔ ،ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﻘﻞ رﺳﺎﻟﺔ ﻣﺎ ﻣﻦ ﻣﺼﺪر اﻟﺘﻌﻠﱡﻢ إﱃ
ﺑﺸﻜﻞ وﻇﻴﻔﻲ ﰲ ﲢﻘﻴﻖ أﻫﺪاف اﻟﺘﻌﻠﱡﻢ«).(2 ٍ اﳌﺘﻌﻠﱢﻢ ،وﻳُﺴﻬﻢ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ
ﺴﺘﻌﲔ ﺑﻪ اﳌﻌﻠﱢﻢ ﰲ ﺗﺪرﻳﺴﻪ ﳉﻌﻞ َدرﺳﻪ أﻛﺜﺮ إﺛﺎرة وﺗﺸﻮﻳ ًﻘﺎ ﻟﻄﻼﺑﻪ ،وﳉﻌﻞ اﳋﱪة ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳَ ُ » .2ﱡ
)(3
اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ اﻟﱵ ﳝﱡﺮ ﺎ ﻫﺆﻻء اﻟﻄﻼب ﺧﱪة ﺣﻴﱠﺔ وﻫﺎدﻓﺔ وﻣﺒﺎﺷﺮة ﰲ ﻧﻔﺲ اﻟﻮﻗﺖ« .
ﻛﻞ وﺳﻴﻠﺔ ﺗﺴﺎﻋﺪ اﳌﺪ ﱢرس ﻋﻠﻰ ﺗﻮﺻﻴﻞ اﳋﱪات اﳉﺪﻳﺪة إﱃ ﺗﻼﻣﻴﺬﻩ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ أﻛﺜﺮ » .3ﻫﻲ ﱡ
أﺛﺮا«).(4
ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ وأﺑﻘﻰ ً
» .4ﻫﻲ ﳎﻤﻮﻋﺔ أﺟﻬﺰة وأدوات وﻣﻮاد ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﳌﻌﻠﱢﻢ ﻟﺘﺤﺴﲔ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﱡﻢ ﺪف
ﺗﻮﺿﻴﺢ اﳌﻌﺎﱐ وﺷﺮح اﻷﻓﻜﺎر ﰲ ﻧﻔﻮس اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ«).(5
» .5اﻷدوات واﳌﻮاد واﻷﺟﻬﺰة اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،واﻟﻄﺮق اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﱵ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﳌﻌﻠﻢ ﲞﱪة وﻣﻬﺎرة ﰲ
ﳏﺘﻮى ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ،أو اﻟﻮﺻﻮل إﻟﻴﻪ ،ﲝﻴﺚ ﺗﻨﻘﻞ اﳌﺘﻌﻠﻢ )اﻟﻄﺎﻟﺐ( ﻣﻦ اﳌﻮاﻗﻒ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻟﻨﻘﻞ ً
ٍ
وﺗﺴﺎﻋﺪﻩ ﻋﻠﻰ ﺗﻌﻠﱡﻢ ﻓﻌﱠﺎل ﲜُﻬﺪ أﻗﻞﱠ وﺑﻮﻗﺖ َ
أﻗﺼَﺮ ُ واﻗﻊ اﳋﱪة ا ﱠﺮدة إﱃ واﻗﻊ اﳋﱪة اﶈﺴﻮﺳﺔ
)(6
ﺺ ﰲ ﺟ ﱟﻮ ﻣﺸ ﱢﻮق ورﻏﺒﺔ ﳓﻮ ﺗﻌﻠﻢ أﻓﻀﻞ« . أرﺧ َ
وُﻛﻠﻔﺔ َ
ﻳﺒﺪو ﻣﻦ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ أ ﱠن ﻫﻨﺎك اﺧﺘﻼﻓًﺎ ﺑﲔ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ ﰲ ﲢﺪﻳﺪ ﻣﻔﻬﻮم دﻗﻴﻖ ﻟﻠﻮﺳﺎﺋﻞ
ﺴﻬﻢ ﰲ ﻧﻘﻞ اﳌﻌﺮﻓﺔ ٍ
ﻛﻞ ﻋُﻨﺼـﺮ ﻳُ ُ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ؛ ﻓﺠﺎءَ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻋﺎﻣﺎ ،ﻛﺎﻟﺘﻌﺮﻳﻒ اﻷ ﱠول ،اﻟﺬي اﻋﺘﱪﻫﺎ ﱠ
ﻧﻔﺴﻪ وﺳﻴﻠﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﱠﺔ، ﱢ ﱢ ﱡ
ﻣﻦ ﻣﺼﺪر اﻟﺘﻌﻠﻢ إﱃ اﳌﺘﻌﻠﻢ ،ﺑﺸـﺮﻳﺎ ﻛﺎن أوﻏﲑ ﺑﺸـﺮي ،و ﺬا ﻳﻜﻮ ُن اﳌﻌﻠ ُﻢ ُ
إﺿﺎﻓﺔً إﱃ ﺑﺎﻗﻲ اﻟﻌﻨﺎﺻﺮ اﻟﱵ ﺗُﺸﺎرُﻛﻪ ﻫﺬﻩ اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ .ﺑﻴﻨﻤﺎ اﻗﺘﺼـﺮت اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎت اﻷﺧﺮى ﻋﻠﻰ اﳉﺎﻧﺐ
ﻳﺴﺘﺨﺪم اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ وﻳُﻨﺘِﺠﻬﺎ وﻳَﺘﺤ ﱠﻜﻢ ﻓﻴﻬﺎ.
ُ ي ﻓﻘﻂ وﱂ ﺗُﺪﺧﻞ اﻟﻌﻨﺼﺮ اﻟﺒﺸﺮي ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻩ ﻫﻮ اﻟﺬي اﳌﺎد ﱢ
وإذا ﲡﺎوزﻧﺎ اﻟﺘﱠﺤﺪﻳﺪ اﻟﻌﺎ ﱠم ﻟﻠﺘﻌﺮﻳﻒ اﻷول ،ﻓﺈ ﱠن ﺑﺎﻗﻲ اﻟﺘﻌﺮﻳﻔﺎت ،ﻋﻠﻰ اﺧﺘﻼف أﻟﻔﺎﻇﻬﺎ
ﱠﻔﻖ ﺣﻮل ﻧﻘﺎط أﺳﺎﺳﻴﺔ ﳏﺪﱢدة ﳊﻘﻴﻘﺔ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،ﻧﻠ ﱢﺨﺼﻬﺎ ﻛﺎﻵﰐ: ﺗﻜﺎد ﺗﺘ ُ
وﺗﻌﺒﲑا ﺎُ ،
(1ﻃﺒﻴﻌﺘُﻬﺎ :ﻣﺎدﻳﱠﺔ؛ ﻓﻬﻲ أدوات ،وأﺟﻬﺰة ،وﻣﻮاد.
ﺗﻌﲔ وﺗﺴﺎﻋﺪ اﳌﻌﻠﱢﻢ واﳌﺘﻌﻠﱢﻢ ﰲ اﻟﻨﺸﺎط اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ
(2وﻇﻴﻔﺘُﻬﺎ اﻹﺟﺮاﺋﻴﱠﺔ :وﺳﻴﻠﺔٌ ،ﻓﻬﻲ ُ
اﻟﺘﻌﻠﱡﻤﻲ.
549
ﺟﻮان2017 اﻟﻌﺪد اﻟﻌﺎﺷﺮ ﺟﺴﻮر اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ
(3وﻇﻴﻔﺘُﻬﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﱠﺔ :ﲢﺴﲔ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﱡﻢ؛ وذﻟﻚ ﺑـ ) (1إﺛﺎرِة اﳌﺘﻌﻠﱢﻤﲔ
ِ
ﺗﻮﺻﻴﻞ اﳋﱪات ﺟﻌﻞ ﺧﱪ ﻢ ﺣﻴﱠﺔ ﳏﺴﻮﺳﺔ واﻗﻌﻴﱠﺔ .و)(3 وﺗﺸﻮﻳﻘﻬﻢ .و)ِ (2
أﺛﺮا .و) (4اﻻﻗﺘﺼﺎد ﰲ اﳉﻬﺪ ،واﻟﻮﻗﺖ، واﻟﻜﻔﺎﻳﺎت ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ أﻛﺜﺮ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ وأﺑﻘﻰ ً
واﳌﺎل.
اﳌﺒﻠﻮرة أﻋﻼﻩُ ،ﳝﻜﻨﻨﺎ ﺻﻴﺎﻏﺔُ ﺗﻌﺮﻳﻒ دﻗﻴﻖ ﻟﻠﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻵﰐ:
اﻋﺘﻤﺎدا ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻘﺎط َ
ً
ﻫﻲ» :ﻣﺠﻤﻮﻋﺔٌ ﻣﻦ اﻷﺟﻬﺰة ،واﻷدوات ،واﻟﻤﻮاد ،اﻟﺘﻲ ﺗُﺴﺎﻋ ُﺪ اﻟﻤﻌﻠﱢﻢ واﻟﻤﺘﻌﻠﱢﻢ ﻓﻲ
ﺗﺤﺴﻴﻦ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﱡﻢ ،وذﻟﻚ ﺑﻨﻘﻞ اﻟﺨﺒﺮات واﻟﻜﻔﺎﻳﺎت ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ أﻛﺜﺮ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ وأﺑﻘﻰ
ﻣﺸﻮق ورﻏﺒﺔ ﻧﺤﻮ ﺗﻌﻠﱡﻢ أﻓﻀﻞ«. ﺟﻮ ﱢ ﺺ ،وﻓﻲ ﱟ ٍ
أرﺧ َ
أﻗﺼ َﺮ وُﻛﻠﻔﺔ َ
أﺛﺮا ،ﺑﺠﻬﺪ أﻗ ﱠﻞ ووﻗﺖ َ
ً
ﻃﺒﻴﻌﻲ
ﱞ ﻣﺼﻄﻠﺤﺎ آﺧﺮ ﻫﻮ"ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ" ،ﻋﻠﻰ أﻧﱠﻪ ﺗﻄ ﱡﻮر
ً ﻳُﻮرد ﺑﻌﺾ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ
اﻗﻊ أ ﱠن ﻣﻔﻬﻮم "ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ" ﳜﺘﻠﻒ ﻋﻦوﻗﺎﺋﻢ ُﻣﻘﺎﻣﻪ.واﻟﻮ ُ
ﳌﺼﻄﻠﺢ "اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ"ٌ ،
ﻣﻔﻬﻮم "اﻟﻮﺳﺎﺋﻼﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ" .ﻓﺈذا ﻛﺎﻧﺖ ﻫﺬﻩ اﻷﺧﲑة ،ﺑﺎﻟﺘﺤﺪﻳﺪ اﻟﺬي أوردﻧﺎﻩ ﺳﺎﺑ ًﻘﺎ ،ﻫﻲ وﺳﺎ ُ
ﺋﻞ
ﺴﺘﺨﺪم ﻟﺘﺤﺴﲔ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻟﺘﻌﻠﱡﻢ ،ﻓﺈ ﱠن ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ أﻋ ﱡﻢ ﻣﻦ ذﻟﻚ ،إ ﱠ ﺎ –ﻛﻤﺎ
ﻣﺎ ﱢدﻳﺔ ﺗُ َ
ﻧﻈﺎﻣﻲ ﻟﺘﺼﻤﻴﻢ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﱡﻤﻴﺔ وﺗﻨﻔﻴﺬﻫﺎ وﺗﻘﻮﳝﻬﺎ ﱟ
ﻛﻜﻞ، ﱞ ﻣﻨﺤﻰ
ﻋﱠﺮﻓﺘﻬﺎ اﻟﻴﻮﻧﺴﻜﻮً » :-
ﻷﻫﺪاف ﳏﺪﱠدة ﻧﺎﺑﻌﺔ ﻣﻦ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻷﲝﺎث ﰲ ﳎﺎل اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﻻﺗﺼﺎل اﻟﺒﺸﺮي ،ﻣﺴﺘﺨﺪﻣﺔ اﳌﻮارد ٍ ﺗﺒﻌﺎ
ً
ﻳﺪا ﻣﻦ اﻟﻔ ﱠﻌﺎﻟﻴﱠﺔ )أو اﻟﻮﺻﻮل إﱃ ﺗﻌﻠﱡﻢ أﻓﻀﻞ،
اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ وﻏﲑ اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ إﻛﺴﺎب اﻟﺘﱠﻌﻠﻴﻢ ﻣﺰ ً
وأﻛﺜﺮ ﻓﻌﱠﺎﻟﻴﺔ(« ).(7
ﳒﺪ أ ﱠن "ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ" ﻻ ﺗﻌﲏ ﳎﱠﺮد اﺳﺘﺨﺪام اﻷﺟﻬﺰة و ﺬا اﳌﻔﻬﻮم اﻟﻨﻈﺎﻣﻲُ ،
واﻵﻻت اﳊﺪﻳﺜﺔ ﻓﺤﺴﺐ ﺷﺄ َن اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،ﺑﻞ ﻫﻲ أﴰﻞ ﻣﻦ ذﻟﻚ ،إ ﱠ ﺎ ﻧﻈﺎم ﺷﺎﻣﻞ ﻳﻀ ﱡﻢ
اﻹﻣﻜﺎﻧﺎت اﻟﺒﺸﺮﻳﺔ واﳌﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ووﺳﺎﺋﻠﻬﺎ ،وﻳﻨﻈﱢﻤﻬﺎ ﺑﺘﺨﻄﻴﻂ ﻣﻨﻬﺠﻲ وأﺳﻠﻮب ﻣﻨﻈﻢ ﱟ
ﻣﺒﲏ
ﻋﻠﻰ ﲝﻮث ﻋﻠﻤﻴﱠﺔ.
وﻗﺪ ﻣﱠﺮت "اﻟﻮﺳﺎﺋﻼﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ" ﻣﻦ ُ
ﺣﻴﺚ ﺗﻄﻮرﻫﺎ اﻟﺘﺎرﳜﻲ ﲟﺮاﺣﻞ ،ﳝﻜﻦ ﺗﻘﺴﻴﻤﻬﺎ ،ﺗﻘﺮﻳﺒﻴﺎ،
إﱃ أرﺑﻌﺔ أﺟﻴﺎل):(8
اﳉﻴﻞ اﻷول :ﻳﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ اﳋﺮاﺋﻂ ،واﳌﺼ ﱠﻮرات ،واﻟﺮﺳﻮم اﻟﺒﻴﺎﻧﻴﺔ ﺑﺄﻧﻮاﻋﻬﺎ ،واﳌﻮاد اﳌﻜﺘﻮﺑﺔ
واﳌﻌﺎرض ،واﻟﻨﻤﺎذج ،واﻟﻌﻴﻨﺎت ،واﻟﺘﻤﺜﻴﻞ ،واﻟﺴﺒﻮرة ،وﻏﲑﻫﺎ ،...وﱂ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻴﻪ اﻵﻟﺔ.
اﳉﻴﻞ اﻟﺜﺎﱐ :اﻟﻜﺘﺐ اﳌﻄﺒﻮﻋﺔ ﺑﺄﻧﻮاﻋﻬﺎ؛ ﻣﺪرﺳﻴﺔ وﻏﲑ ﻣﺪرﺳﻴﺔ ،وذﻟﻜﻤﻊ ﻇﻬﻮر اﻟﻄﺒﺎﻋﺔواﻧﺘﺸﺎرﻫﺎ.
550
ﺟﻮان2017 اﻟﻌﺪد اﻟﻌﺎﺷﺮ ﺟﺴﻮر اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ
اﳉﻴﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ :ﰲ اﻟﻘﺮن ) 19و20م( ﻣﻊ اﻵﻟﺔ اﻟﺒﺼﺮﻳﺔ واﻟﺴﻤﻌﻴﺔ وﻣﺎ أﻧﺘﺠﺘﻪ ،ﻛﺎﻟﺼﻮر
اﻟﻔﻮﺗﻮﻏﺮاﻓﻴﺔ ،واﻟـﺸﺮاﺋﺢ واﻷﻓﻼم اﻟﺼﺎﻣﺘﺔ ،واﻟﺘﺴﺠﻴﻞ واﳌﺬﻳﺎع ،واﻷﻓﻼم اﻟﻨﺎﻃﻘﺔ واﻟﺘﻠﻔﺎز...
ﻳﻌﺘﻤﺪ ﻋﻠﻰ اﻻﺗﺼﺎل ﺑﲔ اﻟﻔﺮد واﻵﻟﺔ ،وذﻟﻚ ﻣﻊ ﻇﻬﻮر اﳊﺎﺳﻮب واﻟﺜﻮرة اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ.اﳉﻴﻞ اﻟﺮاﺑﻊُ :
اﳊﺪﻳﺚ ﻋﻦ "اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ" ،ﻓﻬﻲ ﱡ
ﻛﻞ ﻣﺎ أﻓﺮزﺗﻪ ُ ﻇﻞ ﻫﺬا اﳉﻴﻞ ﻳَﺄﰐ
وﰲ ﱢ
ﺴﻬﻢ ﱡ
ﺗﺴﺎﻋﺪ ﰲ ﲢﺴﲔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﻴﺔ ،وﺗُ ُ
ُ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳊﺪﻳﺜﺔ ﻣﻦ أﺟﻬﺰة وﻣﻮاد وﻧُﻈُ ٍﻢ،
ﰲ ﻧﻘﻞ اﳌﻌﺎرف وﲢﻘﻴﻖ اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت ﺑﻄُﺮق ﻣﺸ ﱢﻮ ٍﻗﺔ .وﻫﻲ ﻛﺜﲑة ﻣﺘﻨ ﱢﻮﻋﺔ ،ﺗﺘﺴﺎرعُ وﺗﲑة ﺗﻄ ﱡﻮرﻫﺎ ﺑﺸﻜﻞ
ﻫﺎﺋﻞ.
-3أﻫﻤﻴﺔ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ:
ﺻﺔ ،ﰲ اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ اﻟﱵ ﺗﺘﺠﻠﱠﻰ أﳘﻴﺔ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻋﺎﻣﺔً ،واﳊﺪﻳﺜﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﺧﺎ ﱠ
ﺗﺆﱢدﻳﻬﺎ ،واﻟﱵ ﻣﻦ أﺑﺮزﻫﺎ):(9
إﺛﺮاءُ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ؛ ﺣﻴﺚ ﻟﻌﺒﺖ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ دوراً ﺟﻮﻫﺮﻳﺎً ﰲ إﺛﺮاء اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﻦ ﺧﻼل
إﺿﺎﻓﺔ أﺑﻌﺎد وﻣﺆﺛﺮات ﺧﺎﺻﺔ وﺑﺮاﻣﺞ ﻣﺘﻤﻴﺰة.
ﺟﻌﻞ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻗﺘﺼﺎدﻳﺔ ﺑﺪرﺟﺔ أﻛﱪ ﻣﻦ ﺧﻼل زﻳﺎدة ﻧﺴﺒﺔ اﻟﺘﻌﻠﱡﻢ ﺑﺘﻜﻠﻔﺔ أﻗﻞ.
ورﻓﻊ داﻓﻌﻴﺘﻬﻢ ﳓﻮ اﻟﺘﻌﻠﱡﻢ.
اﺳﺘﺜﺎرة اﻫﺘﻤﺎم اﻟﺘﻼﻣﻴﺬ وإﺷﺒﺎع ﺣﺎﺟﺎ ﻢ اﻟﺘﻌﻠﱡﻤﻴﺔ ُ
زﻳﺎدة ﺧﱪات اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ،وﺗﻨﻮﻳﻌﻬﺎ ،واﻟﺮﻓﻊ ﻣﻦ ﻓﺎﻋﻠﻴﺘﻬﺎ ،وﻣﻮاﻛﺒﺔ اﻟﺘﻘﺪم اﻟﻌﻠﻤﻲ وﺗﻨﺎﻣﻲ
اﳌﻌﺮﻓﺔ اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ.
زﻳﺎدة ﺳﺮﻋﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ،ﻓﻬﻲ ﲢﻘﻖ ﺗﻌﻠﱡ ًﻤﺎ ﺑﺄﺳﺮع وﻗﺖ وأﻗﻞ ﺟﻬﺪ ... ،إﱃ ﻏﲑ ذﻟﻚ ﻣﻦ
ـﺼﺮا
ﺻﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﻋﻨ ً ﲡﻌﻞ ﻣﻦ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،ﺧﺎ ﱠ اﳌﻜﺎﺳﺐ اﻟﺒﻴﺪاﻏﻮﺟﻴﱠﺔ اﻟﱵ ُ
ﻓﺎﻋﻼ ﰲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﱡﻤﻴﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ.
ﺿﺮورﻳﺎ ً
طﻤﻲ ﰲ ﲢﻘﻴﻖ اﻟﻜﻔﺎﻳﺎت واﳋﱪات اﳌﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ،ﻣﻨﻮ ٌ ﻣﻮﻗﻒ ﺗﻌﻠﻴﻤﻲ ﺗﻌﻠﱡ ﱟي ٍ ﻫﺬا ،وإ ﱠن ﳒﺎح أ ﱢ
إﱃ ﺣ ﱟﺪ ﻛﺒﲑ ﲝﺴﻦ اﺧﺘﻴﺎر اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ؛ ﻟﺬا اﺟﺘﻬﺪ اﻟﺒﺎﺣﺜﻮن ﰲ وﺿﻊ ٍ
ﲨﻠﺔ ﻣﻦ اﳌﻌﺎﻳﲑ
ﻳﺴﱰﺷﺪ ﺎ اﳌﻌﻠﱢﻢ ﰲ اﺧﺘﻴﺎرﻩ ﻟﻠﻮﺳﻴﻠﺔ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ،وﻃﺮﻳﻘﺔ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﳍﺎ ﻟﺘﻘﺪﱘ أﻧﺸﻄﺘﻪ ُ واﻷﺳﺲ
اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﱠﺔ .وﳝﻜﻦ أن ﻧُﻠ ﱢﺨﺺ أﻫﻢ ﺗﻠﻚ اﳌﻌﺎﻳﲑ ﰲ ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻌﺎﻳﲑ أﺳﺎﺳﻴﺔ):(10
-1ﻗﺎﺑﻠﻴﱠﺔ اﻟﻮﺳﻴﻠﺔ ﻟﻠﺘﻄﺒﻴﻖ )ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺗﻮﻓﺮﻫﺎ ،وﺑﺴﺎﻃﺘﻬﺎ.(... ،
-2ﻣﻼءﻣﺔ ﺧﺼﺎﺋﺺ اﻟﻄﻠﺒﺔ )ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﺴﻦ ،واﳌﺴﺘﻮى اﻟﻌﻘﻠﻲ ،واﳌﻴﻮﻻت ،واﶈﻴﻂ
اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ .(...
-3اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ )ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﻣﻼءﻣﺘﻬﺎ ﻟﻠﻬﺪف ﻣﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ(.
551
ﺟﻮان2017 اﻟﻌﺪد اﻟﻌﺎﺷﺮ ﺟﺴﻮر اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ
ﻓﺎﻟﻮﺳﻴﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،إ ًذا ،ﺗﺄﺧﺬ أﳘﱢﻴﺘﻬﺎ ﰲ اﻟﻔﻌﻞ اﻟﺘﻌﻠﱡﻤﻲ ،وﺗُﺆﱢدي وﻇﻴﻔﺘﻬﺎ ،إذا ِ
روﻋﻲ ﰲ َ ُ
اﺧﺘﻴﺎرﻫﺎ واﺳﺘﻌﻤﺎﳍﺎ وﲢﻀﲑﻫﺎ ﻫﺬﻩ اﳌﻌﺎﻳﲑ.
.4أﻧﺸﻄﺔ ﻣﺎدة اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﱠﺔ ﻓﻲ اﻟﻄﻮر اﻟﺜﺎﻧﻮي:
ٍ ٍ
ﻛﻞ
ﻧﺸﺎﻃﺎت ﻣﺘﻌﺪﱢدة ،ﱡ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت أو إ ﱠن ﺗﺪرﻳﺲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﱠﺔ ﻻ ﻳﺘ ﱡﻢ ُدﻓﻌﺔً واﺣﺪة ﺑﻞ َ
ﻋﱪ
وﻣﺴﺘﻮى ﻣﻦ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎت اﻟﻠﻐﺔ .واﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﱵ ُﳛﺪﱢدﻫﺎ ﻣﻨﻬﺎج اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ً ﻧﺸﺎط ﻳﻌﺎﻟِﺞ ﺟﺰءًا
ٍ
اﻟﻄﻮر اﻟﺜﺎﻧﻮي ﺗﺘﻤﺜﻞ ﰲ ﻣﺎ ﻳﺄﰐ):(11
ﻳﺘﻨﺎول ﻧﺸﺎ ُط اﻷدب واﻟﻨﺼﻮص دراﺳﺔَ ﻧﺼﻮص أدﺑﻴﺔ وﻧﺼﻮص ُ أ.اﻷدب واﻟﻨﺼﻮص:
ﺗﻮاﺻﻠﻴﺔ؛ﺣﻴﺚ ﺗُﻘﺪﱠم اﻟﻨﺼﻮص اﻷدﺑﻴﺔ ﰲ إﻃﺎر اﻷﻋ ُ
ـﺼﺮاﻷدﺑﻴﺔ اﳌﺘﻌﺎﻗﺒﺔ ،ﻓﻴﺘــﻢ اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ
اﻟﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﺗﺪرﻳﺐ اﳌﺘﻌﻠﻢ
ُ اﻟﻨﺼـ ـﻮص اﻟﱵ ﺗﻌﻜﺲ اﳌﻈﺎﻫﺮ اﻟﱵ ﺗﻄﺒﻊ اﻟﻌﺼﺮ وُﲤَﻴﱢـُﺰﻩ ﻋﻦ ﺳﻮاﻩ ،ﰒ
ﺪر ُﺳﻪ ﻟﻴﻜﺘﺸ ــﻒ وﻳﺴﺘﻨﺘــﺞ ﺧﺼــﺎﺋﺺ ﻫﺬﻩ اﳌﻈﺎﻫﺮ. ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻔﺎﻋــﻞ ﻣﻊ اﳌﻨﺘﻮج اﻷدﰊ اﻟﺬي ﻳَ ُ
واﻟﻨﺼــﻮص اﻟﺘﻮاﺻﻠﻴ ــﺔ ﻫﻲ ﻧﺼﻮص ﻧﺜﺮﻳ ـ ـﺔٌ ،اﳍﺪف ﻣﻨﻬﺎ إﺛﺮاء ﻣﻌﺎرف اﳌﺘﻌﻠﻤﻴ ـ ـﻦ ﺣﻮل اﳌﻈﺎﻫﺮ اﻟﱵ
ﺗﻨﺎوﻟﺘﻬﺎ اﻟﻨﺼﻮص اﻷدﺑﻴﺔ وﻳﺘﻢ اﻟﱰﻛﻴﺰ ﻓﻴﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺎﺣﻴﺔ اﳌﻌﺮﻓﻴﺔ وﻋﻠﻰ اﻟﻮﺳﺎﺋ ـ ـﻞ اﻹﺑﻼﻏﻴﺔ اﳌﻘﻨﻌﺔ ﰲ
اﻟﺘﻌﺒﲑ.
ب .اﻟﻤﻄﺎﻟﻌﺔ اﻟﻤﻮﺟﻬﺔ :ﻟﻠﻤﻄﺎﻟﻌﺔ ﻣﻘﺎم ﳑﺘﺎز ﻻﻛﺘﺴﺎب اﳌﻌ ــﺎرف وﲢﺼﻴﻞ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺘﺰود ﻣﻦ
اﻟﺜﻘﺎﻓﺎت اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ،وﺗﻨﻤﻴﺔ اﻟﺜﺮوة اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻤﲔ .وﻫﻲ ﻣﻦ أﻫﻢ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ ﻟﱰﺑﻴﺔ ﻣﻠﻜﺔ اﻻﻧﺘﺒﺎﻩ
واﻹدراك ﻟﺪﻳﻬﻢ ،وﻫﻲ ﺗُﻮ ﱢﺳﻊ ﻣﻌﺎرﻓﻬﻢ وﺗﻨﻤﻲ ﻟﻐﺘﻬﻢ وﺗﺰﻳﺪ ﺧﱪا ـﻢ وﻗﺪرا ﻢ وﺗﺼﻘــﻞ أذواﻗﻬــﻢ.
ج .اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﻜﺘﺎﺑﻲ :إن اﻟﺘﻌﺒﲑ اﻟﻜﺘﺎﰊ-ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر اﳌﻘﺎرﺑﺔ ﺑﺎﻟﻜﻔﺎءات -ﻟﻴﺲ ﻧﺸﺎﻃﺎ ﻟﻐﻮﻳﺎ ﻣﻌﺰوﻻ
ﻋﻦ ﺑﺎﻗﻲ ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﻠﻐﺔ ،ﺑﻞ ﻫﻮﻣﺘﺸﺎﺑﻚ ﻣﺘﺪاﺧﻞ ﰲ ﻣﻬﺎراﺗﻪ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﻣﻊ ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﻠﻐﺔ اﻷﺧﺮى
إﱃ ﺣﺪ ﻛﺒﲑ .وﻣﺎ ﳚﺪر ذﻛﺮﻩ أن اﻟﺘﻌﺒﲑ اﻟﻜﺘﺎﰊ ﻳـُ َﻌﺪﱡﻏﺎﻳﺔ ﻟﻸﻧﺸﻄﺔ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻷﺧﺮى ،ﻓﻬﻲ وﺳﺎﺋﻞ
ﻣﺴﺎﻋﺪة ﻋﻠﻰ ﲢﻘﻴﻘﻪ.
د .اﻟﺘﻌﺒﻴﺮ اﻟﺸﻔﻮي :ﻫﺬا اﻟﻨﺸﺎط ﻳﻌﺘﱪ ﻫﻮ اﻵﺧﺮ ،ﻏﺎﻳﺔً ،ﻓﻔﻴﻪ ﻳ ِ
ﺪﻣ ُﺞ اﳌﺘﻌﻠﱢﻢ وﻳﻮﻇﻒ ﱠ
ﻛﻞ ُ ُ
اﻟﺘﻌﻠﱡﻤﺎت اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﳌﻜﺘﺴﺒَﺔ ﻣﻦ اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻷﺧﺮى َ
ﻟﻴﻨﺘﺞ ﻟﻐﺔً ﻣﻨﻄﻮﻗﺔً ﺻﺤﻴﺤﺔً ذات دﻻﻟﺔ ﰲ ﻣﻮﻗﻒ
ﻓﻌﻠﻲ.
ﻳﻬﺪف إﱃ ﻋﺼﻤﺔ أﻟﺴﻨ ـﺔ اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ وأﻗﻼﻣﻬﻢ ﻣﻦ اﳋﻄﺈُ ه .ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻨﺤﻮواﻟﺼﺮف :ﻧﺸﺎ ٌط
وإﻋﺎﻧﺘﻬﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺪﻗﺔ ﰲ اﻟﺘﻌﺒﻴ ـﺮ واﻟﻔﻬﻢ ،وﻫﺬا ﻳﻌﲏ اﻟﻨﻈﺮ إﻟﻴﻪ ﻣﻦ ﻣﻨﻈﻮر ﻋﻤﻠﻲ ﲤﺎﺷﻴﺎ ﻣﻊ ﻣﺒﺎدئ
اﳌﻘﺎرﺑﺔ ﺑﺎﻟﻜﻔﺎءات.
552
ﺟﻮان2017 اﻟﻌﺪد اﻟﻌﺎﺷﺮ ﺟﺴﻮر اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ
اﻷﺛﺮ اﻷدﰊ ،وﺗﻘﺪﱢم اﻷﺳﺲ اﻟﱵ ﺗﱪز
ﺿﺢ اﻷﺣﻜﺎم واﳌﻌﺎﻳﻴ ــﺮ اﻟﱵ ﲢ ُﻜﻢ َ و .اﻟﺒﻼﻏ ــﺔ :ﻧﺸﺎ ٌ
ط ﻳﻮ ﱢ
ﱠم اﻟﺪرس اﻟﺒﻼﻏﻲ ﰲ ﻓﻠﻚ اﻟﻨﺼﻮص اﻷدﺑﻴﺔ ،ﻓﻴﺆﺧ ُﺬ ﰲ ﺳﻴﺎق ذي دﻻﻟﺔ دون ﲨﺎﻟَﻪ وﺗَـﻠَ ﱡﻮﻧَﻪ،ﻟﺬا ﻳُﻘﺪ ُ
ﺗﻜﻠﻒ أو ﺗﺼﻨﻊ؛ وﺑﺎﻟﺘﺎﱄ ﻳﻜـﻮن درس اﻟﺒﻼﻏ ـﺔ ﺧﻴ ـﺮﻣﺴﺎﻋ ـﺪ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﱢﻢ ﻋﻠﻰ ﻓﻬﻢ اﻷدب وﺗﺬوق
ﻣﻌﺎﻧﻴﻪ وإدراك ﺑﻌﺾ ﺧﺼﺎﺋﺼـﻪ واﻟﻮﻗ ـﻮف ﻋﻠﻰ أﺳﺮار ﲨﺎﻟﻪ.
ط ﻳﺴﻌﻰ إﱃ إﻛﺴﺎب اﻷﺻﻮل واﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﱵ ﻳﻌﺮف ﺎ ﺻﺤﻴﺢ اﻟﺸﻌﺮ ﻣﻦ ز .اﻟﻌﺮوض :ﻧﺸﺎ ٌ
ﻓﺎﺳﺪﻩ ،وذﻟﻚ ﲟﻌﺮﻓﺔ اﻷوزان اﻟﱵ اﺳﺘﺨﺪﻣﻬﺎ اﻟﻌﺮب ﻟﺸﻌﺮﻫﻢ ﺳﻠﻴﻘﺔ أو دراﻳﺔ وﻣﻌﺮﻓﺔ اﻟﺘﻐﻴـﻴـﺮات اﻟﱵ
ﺗﺘﻌﺮض ﻟﺘﻠﻚ اﻷوزان.
ﻳﻬﺪف إﱃ ﺟﻌـ ـﻞ اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﳝﺘﻠﻜﻮن أدوات اﻟﺪراﺳﺔ اﻷدﺑﻴـ ـﺔ ﺑﺼﻮرة
ُ ح .اﻟﻨﻘﺪ اﻷدﺑﻲ :ﻧﺸﺎ ٌط
ﻛﺎﻣﻠ ـﺔ.
وﻳﻬﺪف إﱃ
ُ ط .إﺣﻜﺎم ﻣﻮارد اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ وﺿﺒﻄﻬﺎ :ﻧﺸﺎ ٌط ﺗﻘﻴﻴﻤﻲ ﻳﺄﰐ ﻣﺼﺎﺣﺒًﺎ ﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻘﻮاﻋﺪ،
ﺗﻘﻴﻴﻢ اﳌﻮارد )اﳌﻌﺎرف واﳌﻌﺎرف اﻟﻔﻌﻠﻴﺔ واﳌﻌﺎرف اﻟﺴﻠﻮﻛﻴﺔ( وﻣﺪى ﲢ ﱡﻜﻢ اﳌﺘﻌﻠﻢ ﻓﻴﻬﺎ.
ي .اﻟﻤﺸﺎرﻳﻊ :إن ﺑﻴﺪاﻏﻮﺟﻴﺎ اﳌﺸﺮوع ﺗﻘﻮم ﻋﻠﻰ أﺳﺎس وﺿﻌﻴﺎت ﺗﻌﻠﱡﻤﻴﺔ ﺗﺪور ﺣﻮل ﻇﺎﻫﺮة ﻣﻌﻴﻨﺔ
واﺿﺤﺔ ﲡﻌﻞ اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﻳﺸﻌﺮون ﲟﻴﻞ ﺣﻘﻴﻘﻲ ﻟﺒﺤﺜﻬﺎ وﺣﻠﱢﻬﺎ ﺣﺴﺐ ﻗﺪرات ﻛﻞ ﻣﻨﻬﻢ .وﻳﺘﻢ إﳒﺎز
اﻋﺘﻤﺎدا
ً اﳌﺸﺎرﻳﻊ ﺑﺘﻮﺟﻴـﻪ اﳌﺪ ﱢرس وإﺷ ـﺮاﻓﻪ –ﻟﻜﻮﻧﻪ ﳝﺜﻞ اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﳌﺮﺟﻌﻴﺔ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﱢﻤﲔ–،وذﻟﻚ
ﻋﻠﻰ ﳑﺎرﺳﺔ أﻧﺸﻄــﺔ ذاﺗﻴﺔ ﻣﺘﻌـﺪدة ﰲ ﳎﺎﻻت ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ.
ﻳﺲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ اﻟﻄﻮر اﻟﺜﺎﻧﻮي، ﱠ
ﻫﺬﻩ ،إ ًذا ،اﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻠﻐﻮﻳﱠﺔ اﻟﱵ ﻳﺘﺄﻃُﺮ ﺿﻤﻨَﻬﺎ ﺗﺪر ُ
إﲨﺎﻻ إﱃ ﺛﻼﺛﺔ أﻧﺸﻄﺔ رﺋﻴﺴﺔ ﻣﺘﺒﺎﻳﻨﺔ:
ﻜﻦ رﱡدﻫﺎ ً ٍ
وﺑﺸﻲء ﻣﻦ اﻟﺘﱠﺄﻣﻞ ُﳝ ُ
ﺗﻨﻬﺾ ﻋﻠﻰ ﳏﺎورة اﻟﻨﺼﻮص )اﻷدﺑﻴﺔ ،واﻟﺘﻮاﺻﻠﻴﺔ ،واﳌﻄﺎﻟﻌﺔ(
ُ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﻨﺼﻮص:
ﻳﺢ ﺑﻨﻴﺘﻬﺎ اﻟﻔﻜﺮﻳّﺔ واﻟﻠﻐﻮﻳّﺔ.
وﺗﺸﺮ ِ
ﺗﻨﻄﻠﻖ ﻣﻦ ﳕﺎذج ﻧﺼﻴﱠﺔ
ُ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﻘﻮاﻋﺪ :اﻟﻨﺤﻮ واﻟﺼﺮف واﻟﺒﻼﻏﺔ واﻟﻌﺮوض.
ﻟﺘﺼﻞ إﱃ اﺳﺘﻜﻨﺎﻩ اﻟﻘﻮاﻧﲔ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻟﻜﺎﻣﻨﺔ ﺧﻠﻔﻬﺎ.
ﻓﻌﻠﻴﱠﺔَ ،
أﻧﺸﻄﺔ اﻹﻧﺘﺎج/اﻹدﻣﺎج :اﻟﺘﻌﺒﲑ اﻟﻜﺘﺎﰊ ،واﻟﺘﻌﺒﲑ اﻟﺸﻔﻮي ،واﻟﻨﻘﺪ اﻷدﰊ،
ﺣﻘﻼ إﺑﺪاﻋﻴﺎ ،ﻳُﻈ ِﻬﺮ ﻓﻴﻪ اﳌﺘﻌﻠﱢﻢ ﻛﻔﺎﻳﺎﺗﻪ اﻟﻔﻌﻠﻴﱠﺔ ﰲواﳌﺸﺎرﻳﻊ .وﻫﻲ ﺗﺸ ﱢﻜ ُﻞ ً
ﺻﺤﻴﺤﺎ ،وﻳﺴﺘﺜﻤﺮ
ً اﺳﺘﻌﻤﺎﻻ
ً اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻠﻐﺔ ﰲ ﻣﻮاﻗﻒ ﻓﻌﻠﻴﱠﺔ ﻧﻄ ًﻘﺎ وﻛﺘﺎﺑﺔً
ﺗﻌﻠﱡﻤﺎﺗﻪ اﻟﻨ ﱠ
ﱠﺼﻲ و اﻟﻘﻮاﻋﺪﻳﱠﺔ ﰲ اﻟﺘﺬ ﱡوق واﻟﻨﻘﺪ واﻟﺘﺤﻠﻴﻞ.
553
ﺟﻮان2017 اﻟﻌﺪد اﻟﻌﺎﺷﺮ ﺟﺴﻮر اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ
ﺗﻘﻊ ﻣﻬ ﱠﻤﺔ ﻧﻮع ﻣﻦ ﻫﺬﻩ اﻻﻧﺸﻄﺔ اﻟﺜﻼﺛﺔ اﻟﻌﺎﻣﺔ اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ ﺗُ ِ
وﺳﺎﺋﻞ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﱠﺔ ﻣﻌﻴﱠﻨﺔُ ،
ُ ﻨﺎﺳﺒﻪ ﻛﻞ ٍ
و ﱡ
ﺺ ﱠإﻻ ﻋﻠﻰ وﺳﻴﻠﺘﲔ ﺗﻘﻠﻴﺪﻳﺘﲔ، ﻓﺎﳌﻨﻬﺎج ﱂ ﻳﻨ ﱠ
ُ اﺧﺘﻴﺎرﻫﺎ وﲢﻀﲑﻫﺎ ﺑﺪرﺟﺔ ﻛﺒﲑة ﻋﻠﻰ ﻋﺎﺗﻖ اﳌﻌﻠﱢﻢ.
ﻣﻔﺘﻮﺣﺎ أﻣﺎم اﳌﻌﻠﱢﻤﲔ ﻻﺧﺘﻴﺎر وﺳﺎﺋﻞ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ أﺧﺮى ،ﻋﻠﻰ ﺣﺴﺐ اﺟﺘﻬﺎدا ﻢ اﻟﻔﺮدﻳﱠﺔ. ً وﺗﺮك ا ﺎل
ب واﻟﺴﺒﻮرة).(12
واﻟﻮﺳﻴﻠﺘﺎن اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺎن اﳌﻨﺼﻮص ﻋﻠﻴﻬﻤﺎ ﰲ اﳌﻨﻬﺎج ﳘﺎ اﻟﻜﺘﺎ ُ
ودﻟﻴﻞ
ُ ﻜﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ اﳋﺎص ﺑﺎﻷدب واﻟﻨﺼﻮص واﳌﻄﺎﻟﻌﺔ، ُ ﻓﺎﻟﻜﺘﺎب ﻳُﻘﺼﺪ
ُ
اﻷﺳﺘﺎذ.ﻓﻜﺘﺎب اﻟﺘﻠﻤﻴﺬ ﻳﺘﺒﲎ ﻣﻮاﻗﻒ اﻟﺘﺪرﻳﺲ اﻟﻴﻮﻣﻴــﺔ ﺑﺎﻋﺘﺒﺎرﻫــﺎ وﺣﺪات ﺑﻨـﺎء اﳌﻨﻬﺎج ،وﻫﻮ ﻗﺎﺳﻢ
ُ
ﻣﺸﱰك ﺑﲔ اﻷﺳﺘﺎذ واﻟﺘﻠﻤﻴﺬ .وأﳘﻴﺘﻪ ﺗﺘﻤﺜﻞ ﰲ ﻛﻮﻧﻪ وﺳﻴﻠﺔ ﻫﺎﻣﺔ ﰲ ﺑﻨﺎء ﻓﻜﺮ اﳌﺘﻌﻠــﻢ وﻧﺴﻴﺠﻪ
اﻟﻮﺟﺪاﱐ وﺗﺸﻜﻴﻞ ﻛﻔﺎءاﺗﻪ وﺳﻠﻮﻛﻪ وﻫﻮ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻮم ﺧﲑ ﻣﺮﺟﻊ ﻟﱰﲨﺔ اﲡﺎﻫﺎﺗﻪ وﻗﻴﻢ اﳌﻨﻬﺎج إﱃ
ﻣﻮاﻗﻒ ﺣﻘﻴﻘﻴﺔ .واﻟﻜﺘﺎب ﻳﺸﺘﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻧﺼﻮص أدﺑﻴﺔ وﻧﺼﻮص ﺗﻮاﺻﻠﻴﺔ وﻧﺼﻮص ﻟﻠﻤﻄﺎﻟﻌﺔ
اﳌﻮﺟﻬﺔ إﺿﺎﻓﺔ إﱃ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﻘﻮاﻋﺪ واﻟﺒﻼﻏﺔ واﻟﺘﻌﺒﲑ .ودﻟﻴ ـ ــﻞ اﻷﺳﺘـ ــﺎذ ﻫﻮ ﻣﺮﺟﻊ ﺑﻴﺪاﻏﻮﺟﻲ ﻫﺪﻓﻪ
ﻣﺴﺎﻋﺪة اﻷﺳﺘﺎذ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻴﻌﺎب اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ اﻟﻮاردة ﰲ اﳌﻨﻬﺎج اﳉﺪﻳﺪ وﺗﻔﻌﻴﻠﻬﺎ ﰲ ﺗﺪرﻳﺲ
ﻧﺸﺎﻃﺎت اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﳌﻘﺮرة).(13
ﺴﺒﻮرة ﺗﻌ ﱡﺪ ﻛﺬﻟﻚ ﻣﻦ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﳌﺸﺎ ِر إﻟﻴﻪ ﰲ اﳌﻨﻬﺎج .وﻫﻲ أﻧﻮاع ،أﳘﻬﺎ اﻟﺴﺒﻮرة واﻟ ﱠ
اﻟﻄﺒﺎﺷﲑﻳﱠﺔ وﻛﺎﻧﺖ ﻣﻌﺘﻤﺪة ﰲ اﳌﺪراس اﳉﺰاﺋﺮﻳﱠﺔ ﺳﺎﺑ ًﻘﺎ ،واﻟﺴﺒﻮرة اﻟﺒﻴﻀﺎء وﻫﻲ اﳌﻌﺘﻤﺪة اﻵن ﰲ
أﻏﻠﺐ اﳌﺪاس اﳉﺰاﺋﺮﻳﺔ.
وﻫﻨﺎك ﺳﺒﻮرة ﺣﺪﻳﺜﺔ ﺗُﺴ ﱠﻤﻰ "اﻟﺴﺒﻮرة اﻟﺬﻛﻴﱠﺔ" أو "اﻟﺴﺒﻮرة اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﱠﺔ" ،وﺗﻌﺪ ﻣﻦ أﺣﺪث
ﺗﻔﺎﻋﻠﻲ ﺗﻌﻤﻞ ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻮﺻﻴﻠﻬﺎ ﺑﺎﳊﺎﺳﻮب ﱟ اﻻﻛﺘﺸﺎﻓﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وﻫﻲ ﻋﺒﺎرة ﻋﻦ ﺟﻬﺎز ﻋﺮض
أﻗﻼم ﺧﺎﺻﺔ ﻣﺮﻓَﻘﺔ ﻣﻊ اﳉﻬﺎز،وﺟﻬﺎز ﻋﺮض اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ،وﳝﻜﻦ ﻟﻠﻤﻌﻠﱢﻢ أن ﻳﻜﺘﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام ٍ
ﻛﻤﺎ ُﳝﻜﻨُﻪ أن ﳜﱢﺰ َن ﻓﻴﻬﺎ اﻟﺪروس ،واﺳﺘﺠﺎﺑﺎت اﳌﺘﻌﻠﱢﻤﲔ.
أﺛﺮ ﻛﺒﲑٌ ﰲ ﺗﻨﺸﻴﻂ اﻟﺪروس وﺗﻔﻌﻴﻠﻬﺎ ،ﻓﻬﻲ ﺗﺴﺎﻋﺪ ﻋﻠﻰ ﺗﺴﻬﻴﻞ وﳍﺬﻩ اﻟﺴﺒﻮرة اﻟﺬﻛﻴﺔ ٌ
اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل إﺛﺎرة اﳊﻮار واﻟﻨﻘﺎش أﺛﻨﺎء اﻟﻌﺮض ﻷ ﺎ ﲡﺬب اﻻﻧﺘﺒﺎﻩ ،وﲡﻌﻞ ﺗﺮﻛﻴﺰ
اﻟﻄﻼب ﻣﻨﺼﺒﺎً ﻋﻠﻰ اﳌﺎدة اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﱵ ﻳﺘﻢ ﻋﺮﺿﻬﺎ ،ﻛﻤﺎ أ ﺎ ﺗﺴﺎﻋﺪ اﳌﻌﻠﻤﲔ ﻋﻠﻰ وﺿﻊ ﺧﻄﺔ ﻣﻦ
ﺧﻼل اﻟﱰﺗﻴﺐ واﻟﺘﻨﻈﻴﻢ وإﺿﺎﻓﺔ ﺑﻌﺾ اﳉﻤﺎﻟﻴﺎت ﻣﻦ اﻟﺼﻮت واﻟﺼﻮرة ﳑﺎ ﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﺗﻔﺎﻋﻞ اﻟﻄﻠﺒﺔ
)(14
اﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺴﺒﻮرة اﻟﺬﻛﻴﱠﺔ ﰲ اﳌﺪرﺳﺔ اﳉﺰاﺋﺮﻳﱠﺔ
ُ ﻛﻞ ﻫﺬا ﻳﺒﻘﻰوﺗﻠﻘﻴﻬﻢ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت اﳌﻄﻠﻮﺑﺔ .وﻣﻊ ﱢ
ﻋﻤﻮﻣﺎ ﻫﺪﻓًﺎ ﺑﻌﻴﺪ اﳌﻨﺎل؛ ﺑﺴﺒﺐ ﺗﻜﻠﻔﺘﻬﺎ اﻟﻌﺎﻟﻴﺔ وﺻﻌﻮﺑﺔ اﶈﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻴﻬﺎ وﺻﻴﺎﻧﺘﻬﺎ.
ً
554
ﺟﻮان2017 اﻟﻌﺪد اﻟﻌﺎﺷﺮ ﺟﺴﻮر اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ
ﻣﻘﺘﺮﺣﺔ ﻟﺘﻨﺸﻴﻂ درس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ:
.5وﺳﺎﺋﻞ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺣﺪﻳﺜﺔ َ
ِ
إ ﱠن اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ ﻛﺜﲑة ﻣﺘﻌﺪﱢدة ،وﻻ ﳝﻜﻦ ﰲ ﻫﺬا اﳌﻘﺎم ُ
اﻹﳌﺎم ﺎ ،وﻻ اﻹﺷﺎرة
إﻟﻴﻬﺎ ﻛﻠﱢﻬﺎ؛ ﻟﺬا ﺳﻨﺮﻛﺰ ﰲ اﻗﱰاﺣﺎﺗﻨﺎ ﻋﻠﻰ ﺟﺎﻧﺐ ﳏﺪﱠد ﻣﻨﻬﺎ ،ﻫﻮ "اﻟﺤﺎﺳﻮب" وﻣﻠﺤﻘﺎﺗﻪ وﺑﺮاﳎﻪ
اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ،إﺿﺎﻓﺔ إﱃ اﳍﺎﺗﻒ اﻟﺬﻛﻲ واﳉﻬﺎز اﻟﻠﻮﺣﻲ وﺗﻄﺒﻴﻘﺎ ﻤﺎ.
ﻫﺬﻩ اﻷﺟﻬﺰة واﻟﱪاﻣﺞ اﳊﺪﻳﺜﺔ أﺿﺤﺖ ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻣﻨﺘﺸﺮة إﱃ ﺣ ﱟﺪ ﻛﺒﲑ ﰲ ا ﺘﻤﻊ اﳉﺰاﺋﺮي،
اض أﺧﺮى ﻏ ِﲑ اﻟﺘﱠﻌﻠﻴﻢ .ﻓﻘﻞﱠ أن ﳜﻠﻮ ٌ
ﺑﻴﺖ ﻣﻦ اﻗﺘﻨﺎؤﻫﺎ ﰲ اﻟﻐﺎﻟﺐ ﻷﻏﺮ ٍ
وﻫﻲ أﻗﻞﱡ ﺗﻜﻠﻔﺔً ،وﻳﺘ ﱡﻢ ُ
اﻧﺘﺸﺎر اﻹﻧﱰﻧﺖ ﻣﺆ ﱠﺧًﺮا وﺳﻬﻮﻟﺔ
ُ ﻳﻨﻀﺎف إﱃ ذﻟﻚ
ُ ﳝﻠﻚ ﻫﺎﺗ ًﻔﺎ ذﻛﻴﺎ،
ﻓﺮدا ﻻ ُ
ﳒﺪ ً
وﻗﻞ أن َﺣﺎﺳﻮب ،ﱠ
اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ ﳐﺘﻠﻒ اﳌﻨﺎﻃﻖ؛ و ﺬا ،ﻓﺎﻗﱰاﺣﺎﺗﻨﺎ ،ﻫﻨﺎ ،ﻣﺒﻨﻴﺔٌ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻐﻼل ﻫﺬﻩ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ
اﳌﺘﺎﺣﺔ ﺳﻠ ًﻔﺎ ،وﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ﰲ ﳎﺎل اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ،وﺗﻘﺪﱘ دروس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﱠﺔ ﻋﻠﻰ وﺟﻪ اﳋﺼﻮص.
.1 .5اﻷﺟﻬﺰة ):(Hardware
اﻟﻜﻤﺒﻴﻮﺗﺮ) :(Computerﻫﻮ ﺟﻬﺎز إﻟﻜﱰوﱐ ﻟﺪﻳﺔ اﻟﻘﺪرة ﻋﻠﻰ ﻣﻌﺎﳉﺔ ِ اﻟﺤﺎﺳﻮب أو
ﺋﻴﺴﺎ ﻣﻦ
اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت رﻗﻤﻴﺎ ﺑﺪﻗﺔ وﺳﺮﻋﺔ ﻓﺎﺋﻘﺔ ،وﻫﻮ ﻣﻦ اﻟﺸﻬﺮة ﲟﻜﺎن ،ﲝﻴﺚ أﺿﺤﻰ ﳝﺜﻞ ﺟﺰءًا ر ً
ﻛﻞ ﳎﺎل ﻣﻦ ﳎﺎﻻت اﳊﻴﺎة ،ﻟﺬﻟﻚ أﺻﺒﺢ ﻣﻦ اﻟﻀﺮوري ﻟﻜﻞ ﻣﺘﻌﻠﱢﻢ ﺣﻴﺎﺗﻨﺎ اﳌﻌﺎﺻﺮة ،ﻓﻘﺪ دﺧﻞ ﰲ ﱢ
ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ﻫﺬﻩ اﻵﻟﺔ ﺣﱴ ﻳﺴﲑ ﰲ رﻛﺐ اﳊﻀﺎرة ،وﻻ ﻳﻌﺰل ﻧﻔﺴﻪ ﻋﻦ واﻗﻌﻪ).(15 َ أن
ﻛﺜﲑا ﻣﻦ اﻟﺒﺎﺣﺜﲔ واﳋﱪاء ﺗﺰاﻳﺪ اﻫﺘﻤﺎﻣﻬﻢ ﺑﺪﻣﺞ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﳌﻌﺘﻤﺪة ﻆ أ ﱠن ًوﻳُﻼﺣ ُ
ﻋﻠﻰ اﳊﺎﺳﻮب ﰲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ واﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ اﳌﺘﻘﺪﻣﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﳌﺘﻌﺪدة واﻟﻮاﻗﻊ
اﻻﻓﱰاﺿﻲ ،وذﻟﻚ ﳌﺎ ﻳُﺘﻴﺤﻪ ﻫﺬا اﳉﻬﺎز ﻣﻦ إﻣﻜﺎﻧﺎت ﺗُﺴﻬﻢ ﰲ ﺗﻴﺴﲑ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺑﺸﻜﻞ
ﻛﺒﲑ ﺟﺪا ،إﺿﺎﻓﺔ إﱃ أ ﱠن ﻣﻌﻈﻢ اﳌﻈﺎﻫﺮ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﱠﺔ اﻷﺧﺮى ﻣﺮﺗﺒﻄﺔ ﺑﻪ ،ﻛﺎﻹﻧﱰﻧﺖ ،وﻏﲑﻫﺎ.
ﻓﺎﳊﺎﺳﻮب ﳝﺘﺎز ﺑـ ) (1اﻟﻘﺪرة اﳍﺎﺋﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﲣﺰﻳﻦ ﻛ ﱟﻢ ﻛﺒﲑ ﻣﻦ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت وﻣﻌﺎﳉﺘﻬﺎ واﺳﱰﺟﺎﻋﻬﺎ.
و) (2اﻟﺴﺮﻋﺔ اﻟﻔﺎﺋﻘﺔ ﰲ أداء اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻜﺒﲑة اﳌﻌﻘﱠﺪة.
أﻣﻜﻦ
وﻫﻜﺬا أﻣﻜﻦ اﺧﺘﺰال أﺷﻮاط ﻣﻦ اﳉﻬﺪ واﳌﺎل واﻟﻮﻗﺖ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻫﺬا اﳊﺎﺳﻮب ،و َ
ﰲ اﳌﻘﺎﺑﻞ ﲢﻘﻴﻖ أﻫﺪاف وﻓﻮاﺋﺪ ﺟﻠﻴﻠﺔ اﻟﻨﱠﻔ ِﻊ ﰲ ﺑﺎب اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ،ﻣﻦ أﳘﱢﻬﺎ):(16
ﺗﺄﻫﻴﻞ اﳌﺘﻌﻠﱢﻢ ﻟﻠﺘﻌﺎﻳﺶ ﻣﻊ ﺑﻴﺌﺔ ﺗﻘﻨﻴﺔ ﻣﺘﻄﻮرة ،ﺗﺸﻜﻞ ﻓﻴﻬﺎ اﳊﻮاﺳﻴﺐ
واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻘﺎﻋﺪة اﻟﺮﺋﻴﺴﺔ ﻟﻠﺘﻨﻤﻴﺔ واﻟﺘﻄﻮر.
ﺗﻨﻤﻴﺔ اﳌﻬﺎرات اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻠﺒﺔ )ﻛﻤﻬﺎرة ﺣﻞ اﳌﺸﻜﻼت ،واﻹﺑﺪاع ،واﻟﻔﻬﻢ،
وﺗﻘﻮﱘ وﲢﻠﻴﻞ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت( ،وﺗﻄﻮﻳﺮ ﻗﺪرا ﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺘﻌﻠﱡﻢ ،ﻣﻦ ﺧﻼل ﻗﺪرة
555
ﺟﻮان2017 اﻟﻌﺪد اﻟﻌﺎﺷﺮ ﺟﺴﻮر اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ
اﳊﺎﺳﻮب ﻋﻠﻰ إﳚﺎد ﻣﻮاﻗﻒ ﺗﻌﻠﱡﻤﻴﺔ ﲢﻔﺰ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻜﺸﺎف اﳌﻌﺮﻓﺔ
واﻟﺘﺤﻜﻢ ﰲ ﻓﻴﻬﺎ.
ي
ﻣﺮوﻧﺔ وﺳﻬﻮﻟﺔ اﻻﺳﺘﺨﺪام؛ ﺣﻴﺚ ﳝﻜﻦ ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ اﺳﺘﺨﺪام اﳊﺎﺳﻮب ﰲ أ ﱢ
زﻣﺎن وﻣﻜﺎن ﻳﺮﻳﺪ .
ﺗﻮﻓﲑ إﻣﻜﺎﻧﺎت ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻫﺎﺋﻠﺔ ،ﺣﻴﺚ ﻳﻮﻓﱢﺮ اﻟﱪاﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ،واﻷﻓﻼم،
واﻟﺘﺴﺠﻴﻼت اﻟﺼﻮﺗﻴﺔ ،واﻟﺼﻮر ،واﳌﺴﺘﻨﺪات اﻟﻨﺼﻴﺔ ،وإﺟﺮاء اﻟﺒﺤﻮث ﰲ ٍ
أزﻣﻨﺔ
ﻗﻴﺎﺳﻴﱠﺔ ...اﱁ.
ﺴﻬﻢ ﰲ إدﺧﺎل اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت إﻟﻴﻪ أو ِ
وﻟﻠﺤﺎﺳﻮب أﺟﻬﺰةٌ ) (Hardwareﻣﻠﺤﻘﺔٌ ﺑﻪ ،ﺗُ ُ
ﺗﺸﺘﻐﻞ ﻓﻴﻪ ﻷداء وﻇﺎﺋﻒ وأﻏﺮاض ﻣﺘﻌﺪﱢدة .وﻛﺜﲑٌُ اﻣﺞ )(Software إﺧﺮاﺟﻬﺎ ﻣﻨﻪ ،وﻟﻪ ﻛﺬﻟﻚ ﺑﺮ ُ
ﻜﻦ ﺗﻮﻇﻴ ُﻔﻪ ﰲ ﺗﺪرﻳﺲ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﱠﺔ .ﻣﻦ ذﻟﻚ:
ﻣﻦ ﻫﺬﻩ اﻷﺟﻬﺰة واﻟﱪاﻣﺞ ُﳝ ُ
ﺟﻬﺎز اﻟﻌﺮض اﻟﻀﻮﺋﻲ ):(Data projectorﻫﻮ ﺟﻬﺎز إﺧﺮاج إﻟﻜﱰوﱐ ،ﻳﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ
ﻋﺮض ﳏﺘﻮﻳﺎت اﳊﺎﺳﻮب اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ،ﻣﻦ ﺻﻮر وﻧﺼﻮص وأﻓﻼم وﻋﺮوض ﺗﻘﺪﳝﻴﺔ وﻏﲑﻫﺎ ،وﻧﻘﻠﻬﺎ ﻣﻦ
ﺷﺎﺷﺔ اﳊﺎﺳﻮب إﱃ ﺷﺎﺷﺔ أﻛﱪ) ،(17وﻫﻮ ﻣﻦ أﻫﻢ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ .واﳊﺎﺳﻮب
ﻣﺒﺘﻮرا ﻧﺎﻗﺺ اﻟﻔﺎﺋﺪة؛ ذﻟﻚ أ ﱠن ﻣﻌﻈﻢ اﻷﻧﺸﻄﺔ واﳌﻠﻔﺎت اﳌﻨﺠﺰة ﺑﺎﳊﺎﺳﻮب ﻳﺘ ﱡﻢ ﻋﺮﺿﻬﺎ ﺑﺪوﻧﻪ ﻳُﻌﺘﱪُ ً
أﻣﺎم اﳌﺘﻌﻠﱢﻢ ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻫﺬا اﳉﻬﺎز.
ﺗﺴﺘﺄﺛﺮ ﺎ اﳌﻮا ﱡد
ُ وﻏﺎﻟﺒًﺎ ﻣﺎ ﺗُﻮﻓـُﱢﺮ اﳌﺆﺳﺴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻫﺬا اﳉﻬﺎز ،ﻟﻜﻦ ﺑﺄﻋﺪاد ﻗﻠﻴﻠﺔ ﺟﺪا،
ﻨﺼﺢ ﻣﻌﻠﱢ ُﻢ اﻟﻌﺮﺑﻴﱠﺔ ﰲ
وﺣﺪﻫﺎ اﶈﺘﺎﺟﺔ إﱃ اﺳﺘﺨﺪام ﻫﺬا اﳉﻬﺎز؛ ﻟﺬا ﻳُ ُ اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ،ﻟﻼﻋﺘﻘﺎد اﻟﺸﺎﺋﻊ أ ﱠ ﺎ َ
ص ﺑﻪ إن أﻣﻜﻦ ذﻟﻚ. ﻫﺬﻩ اﳊﺎل ﺑﺎﻣﺘﻼك ﺟﻬﺎ ٍز ﺧﺎ ﱟ
ﻧﺴﺘﻄﻴﻊ ﻣﻦ ﺧﻼل رﺑﻄﻪ ﻣﻊ ُ ﺟﻬﺎز إدﺧﺎل،
ُ اﻟﻤﺎﺳﺢ اﻟﻀﻮﺋﻲ ) (Scannerوﻫﻮ
ﺟﻬﺎز ﺗﺼﻮﻳ ٍﺮ ُﳛ ﱢﻮل اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ
اﳊﺎﺳﻮب أن ﻧﺪﺧﻞ اﻟﺼﻮر واﻟﻨﺼﻮص اﳌﻜﺘﻮﺑﺔ إﱃ اﳊﺎﺳﻮب ،ﻓﻬﻮ إذًاُ ،
واﳌﺴﺘﻨﺪات ﻣﻦ ﻃﺒﻴﻌﺘﻬﺎ اﻟﻮرﻗﻴﺔ اﳌﺎدﻳﱠﺔ إﱃ ﺻﻮٍر رﻗﻤﻴﺔ ُﲣﱠﺰن ﰲ اﳊﺎﺳﻮب وﺗُ ُ
)(18
ﻌﺮض ﻓﻴﻪ .
ﻗﺼﺪ ﻋﺮﺿﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﳌﺘﻌﻠﱢﻤﲔ،
اﳉﻬﺎز ﻟﻠﻤﻌﻠﱢﻢ أن ﻳﺼ ﱢﻮر اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﳌﻬ ﱠﻤﺔ أو اﻟﻨﺎدرة َ
ﺴﻤﺢ ﻫﺬا ُ ﻳَ ُ
ﻣﺜﻼ ،أن ﻳﺼ ﱢﻮر ﳕﺎذج ﻣﻦ أوراق اﳌﺘﻌﻠﱢﻤﲔ ،ﻟﻌﺮﺿﻬﺎ ﻜﻦ ﻟﻪ ﰲ ﻧﺸﺎط "اﻟﺘﻌﺒﲑ اﻟﻜﺘﺎﰊ" ً ﻛﻤﺎ ُﳝ ُ
وﻗﺖ ﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺒﻮرة ،وﻳُﻌﻄﻲ اﳌﺘﻌﻠﱢﻤﲔ ﺻﻮرة واﺿﺤﺔًﻓﻴﻘﺘﺼﺪ ﺑﺬﻟﻚ َُ اﳌﺒﺎﺷﺮ ﻋﻠﻰ اﳌﺘﻌﻠﱢﻤﲔ،
ﻋﻦ اﻷﺧﻄﺎء اﻟﱵ ﻳﻘﻌﻮن ﻓﻴﻬﺎ.
اﻟﻄﺎﺑﻌﺔ ):(Printerوﻫﻲ ﺟﻬﺎز إﺧﺮاج ،ﺗﻌﻤﻞ ﻋﻠﻰ ﻃﺒﻊ اﻟﻨﺼﻮص واﻟﺼﻮر اﻟﱵ ﻳﺘﻢ
ﻣﻌﺎﳉﻬﺎ ﺑﺎﳊﺎﺳﻮب) ،(19وﳍﺬا اﳉﻬﺎز أﳘﻴﺔ ﺑﺎﻟﻐﺔ ﰲ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،ﺣﻴﺚ ﻳﻠﺠﺄ ﻛﻞﱞ ﻣﻦ اﳌﻌﻠﱢﻢ
556
ﺟﻮان2017 اﻟﻌﺪد اﻟﻌﺎﺷﺮ ﺟﺴﻮر اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ
واﳌﺘﻌﻠﱢﻢ إﱃ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻪ ﰲ ﻃﺒﺎﻋﺔ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ اﳌﻬﻤﺔ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺎﻟﻨﺸﺎط اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ،ﻛﺎﻟ ُﻜﺘﺐ واﻟﺒﺤﻮث
واﳌﺬﻛﺮات اﻟﱰﺑﻮﻳﺔ ..إﱁ.
ﱠِ
ﻳﻘﻮم ﺑﺎﻟﺘﻘﺎط ذﺑﺬﺑﺎت اﻷﺻﻮات وﺗﺴﺠﻴﻠﻬﺎاﻟﻼﻗﻂ ) :(Microphoneﻫﻮ ﺟﻬﺎز ُ
ﺑﻌﺪ رﺑﻄﻪ ﺑﻪ) ،(20وﻗﺪ ﻳﻜﻮ ُن ُﻣﺪﳎًﺎ ﰲ
وﲢﻮﻳﻠﻬﺎ إﱃ إﺷﺎرات إﻟﻴﻜﱰوﻧﻴﺔ وإدﺧﺎﳍﺎ إﱃ اﳊﺎﺳﻮب َ
ﳏﻤﻮﻻ ).(Portable اﳊﺎﺳﻮب إن ﻛﺎن ً
ﺣﻴﺚ ﻳُﺴ ﱢﺠ ُﻞ اﳌﺘﻌﻠﱢﻤﻮن أداءا ﻢ
أﻧﺸﻄﺔ "اﻟﺘﱠﻌﺒﲑ اﻟﺸﱠﻔﻮي"ُ ، ِ اﳉﻬﺎز ﻣﻬ ﱞﻢ ﺟﺪا ﰲ ﻫﺬا
ُ
اﻟﺸﱠﻔﻮﻳﱠﺔ ﻟﻴﺴﺘﻤﻌﻮا إﻟﻴﻬﺎ وﻳﺘﻌﱠﺮﻓﻮا ﻋﻠﻰ ﻣﻮاﻃﻦ اﳋﻠﻞ ،ﻓﻴﻘ ﱢﻮﻣﻮﻫﺎ .ﻛﻤﺎ ُﳝ ِﻜﻦ ﻟﻠﻤﻌﻠﱢﻢ أن ﻳﺴ ﱢﺠ َﻞ
أﳕﻮذﺟﺎ ُﳛﺘﺬى. ﻧﺼﻮﺻﺎ ٍ
ﺑﺄداء ﻣﺘﻘ ٍﻦ ﻳﻜﻮ ُن ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﱢﻤﲔ
ً ً
)(21
ﺠﻬﺎر أو ﻣﻜﺒﱢـُﺮ اﻟ ﱠ ِ
ﺼﻮت ) : (speaker or Loudspeakerﻫﻮ ﺟﻬﺰ ﻳﻘﻮم اﻟﻤ ُ
ﺑﺈﺧﺮاج اﻷﺻﻮات ﻣﻦ اﳊﺎﺳﻮب ﺑﺘﺤﻮﻳﻠﻬﺎ ﻣﻦ إﺷﺎرات إﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ إﱃ ذﺑﺬﺑﺎت ﺻﻮﺗﻴﺔ ،وﺑﺜﱢﻬﺎ
ﻟﻠﻤﺘﻠﻘﱢﻲ ،ﻣﻊ إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ اﻟﺘﺤ ﱡﻜﻢ ﰲ درﺟﺔ ارﺗﻔﺎع اﻟﺼﻮت واﳔﻔﺎﺿﻪ.
واﳘﱢﻴﺔُ ﻫﺬا اﳉﻬﺎز ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ ﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﱠﺔ واﺿﺤﺔ ،إذ ﳝَُ ﱢﻜﻦ اﳌﻌﻠﱢﻢ ﻣﻦ ﻋﺮض اﻟﻘﺮاءة
وﻣﻘﺎﻃﻊ ﻧﺜﺮﻳﱠﺔ ﻣﺴ ﱠﺠﻠﺔ ﺑﺈﺗﻘﺎن ،وﻛﺬا ﻋﺮض اﻷﻓﻼم اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﱠﺔ
َ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﱠﺔ ﻟﻠﻨﺼﻮص ،ﻣﻦ ﻗﺼﺎﺋﺪ
وﻏﲑﻫﺎ.
اﻟﻬﺎﺗﻒ اﻟﺬﻛﻲ)(Smartphoneواﻟﺠﻬﺎز اﻟﻠﻮﺣﻲ):(Tabletاﻧﺘﺸﺮ اﳍﺎﺗﻒ اﻟﺬﻛﻲ
ﺣﱴ إ ﱠن
ﻛﺒﲑا ،وأﺿﺤﺖ ﰲ ﻣﺘﻨﺎول أﺑﺴﻂ اﻟﻨﺎس ،ﱠ واﻷﺟﻬﺰة اﻟﻠﻮﺣﻴﺔ ﰲ اﻟﺴﻨﻮات اﻷﺧﲑة اﻧﺘﺸﺎرا ً
اﻷﻗﻞ.
اﺣﺪا ﻋﻠﻰ ﱢ أﻏﻠﺐ اﳌﺘﻌﻠﻤﲔ ﰲ اﻟﻄﻮر اﻟﺜﺎﻧﻮي ﳝﻠﻜﻮن ﻫﺎﺗﻔﺎ ذﻛﻴﺎ و ً
ﻛﺜﲑا ﻋﻦ اﳊﺎﺳﻮب ،ﻣﻦ ﺣﻴﺚ اﻟﻘﺪرات واﳍﺎﺗﻒ اﻟﺬﻛﻲ واﳉﻬﺎز اﻟﻠﻮﺣﻲ ﻻ ﳜﺘﻠﻔﺎن ً
واﻟﻮﻇﺎﺋﻒ واﻻﺳﺘﺨﺪاﻣﺎت ،ﺑﻞ ﳘﺎ أﻛﺜﺮ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﰲ ﺑﻌﺾ اﳉﻮاﻧﺐ ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ﺻﻐﺮ ﺣﺠﻤﻬﻤﺎ
ﻛﻞ ﻣﻦ اﳉﻬﺎزﻳﻦ إﻣﻜﺎﻧﺎت ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﻛﺒﲑة ،ﳝﻜﻦ اﺳﺘﺜﻤﺎرﻫﺎوﺳﻬﻮﻟﺔ ﲪﻠﻬﻤﺎ واﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﻤﺎ .وﻳﺘﻴﺢ ﱡ
ﰲ ﺗﻘﺪﱘ اﻟﺪروس واﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ .ﻓﻌﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﺎت اﳍﺎﺋﻠﺔ ) (Applicationsﳝﻜﻦ
ﻗﺮاءة اﻟﻜﺘﺐ ،وﺗﺼﻮﻳﺮﻫﺎ وﻋﺮﺿﻬﺎ ،وﳝﻜﻦ إﻧﺘﺎج اﻷﻓﻼم وﻋﺮﺿﻬﺎ ،وﺗﺴﺠﻴﻞ اﻟﺪروس واﻻﺳﺘﻤﺎع
إﻟﻴﻬﺎ ،وﳝﻜﻦ ﺗﺼﻔﺢ اﻹﻧﱰﻧﺖ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻘﻬﻤﺎ ،إﱃ ﻏﲑ ذﻟﻚ ﻣﻦ اﻟﻨﺸﺎﻃﺎت اﻟﱵ ﳝﻜﻦ أن ﺗﺪﺧﻞ ﰲ
ﺣﻴﱢﺰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ وﺗﻮﻇﱠﻒ ﻓﻴﻪ.
اﳉﻬﺎز اﻟﻠﻮﺣﻲ ﺑﺎﳊﺎﺳﻮب ،وﻣﻠﺤﻘﺎﺗﻪ ﻛﺠﻬﺎز اﻟﻌﺮض واﻟﻄﺎﺑﻌﺔ
ﻂ اﳍﺎﺗﻒ اﻟﺬﻛﻲ و ُ وﳝﻜﻦ رﺑ ُ
ُ
ﺘﻴﺢ ﻟﻠﻤﻌﻠﱢﻢ واﳌﺘﻌﻠﱢﻢ ﺑﻴﺌﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ﻣﺘﻨﺎﺳﻘﺔ ﻣﺘﻜﺎﻣﻠﺔ.
وﻏﲑﳘﺎ ،ﳑﺎ ﻳُ ُ
557
ﺟﻮان2017 اﻟﻌﺪد اﻟﻌﺎﺷﺮ ﺟﺴﻮر اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ
اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ):(Internetﻫﻲ أوﺳﻊ وأﺣﺪث ﺷﺒﻜﺔ ﺗﻮاﺻﻞ ﻋﺮﻓﻬﺎ اﻟﻌﺎﱂ ،ﺑﻮاﺳﻄﺘﻬﺎ
أﺿﺤﻰ اﻟﻌﺎﱂ ﻗﺮﻳﺔ ﺻﻐﲑة ،ﺗﺘُﻴﺢ ﻟﻠﻤﺴﺘﺨﺪﻣﲔ اﻹﲝﺎر ﰲ ﻓﻀﺎءا ﺎ اﻟﻮاﺳﻌﺔ ،واﻟﻨﻬﻞ ﻣﻦ ﻓﻴﺾ
اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﻜﺒﲑ ،واﻟﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ اﻟﻐﲑ ﻣﻬﻤﺎ ُﺑﻌﺪ ﻣﻜﺎﻧﻪ.وﻫﻲ ﻛﺬﻟﻚ أﺿﺨﻢ ﺑﻨﻚ ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت ،ﻳﻀﻢ
اﳌﻼﻳﲔ ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺐ واﻟﺘﺴﺠﻴﻼت واﻟﺼﻔﺤﺎت اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ واﻷﻓﻼم وﻏﲑﻫﺎ .ﳑﺎ ﳝﺜﻞ ذﺧﲑة ﻫﺎﺋﻠﺔ
ﻟﻠﺘﻌﻠﱡﻢ واﻟﺘﻌﻠﻴﻢ.
وﻳﻨﺒﻐﻲ ﻟﻠﻤﺆﺳﺴﺎت واﻟﺪول أن ﺗﺴﺘﺜﻤﺮ ﻫﺬﻩ اﳋﺪﻣﺎت ﰲ ﺷﺆون اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ،ﺑﺪل أن ﺗﺮﻛﻦ إﱃ
وﺳﺎﺋﻞ ﺗﻘﻠﻴﺪﻳﱠﺔ ﻏﺎﻟﺒًﺎ ﻣﺎ ﻳﻌﺰف ﻋﻨﻬﺎ ﺟﻴﻞ اﻟﻴﻮم ،ﻓﻴﻤﻜﻦ إﻧﺸﺎء اﳌﻮاﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﱠﺔ ،وﺗﺴﺠﻴﻞ
ﺑﺚ اﳌﻌﺮﻓﺔ وﺗﺮﺷﻴﺪاﻟﻔﻴﺪﻳﻮﻫﺎت واﻟﺼﻮﺗﻴﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،واﺳﺘﺜﻤﺎر ﻣﻮاﻗﻊ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ﰲ ﱟ
اﺳﺘﻌﻤﺎﳍﺎ.
اﻗﻊ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ،واﳌﺪوﻧﺎت اﻟﺸﺨﺼﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،وﻣﻮاﻗﻊ ﺑﺚ اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ، ﺗُﻌﺘﱪُ اﳌﻮ ُ
وﻣﻮاﻗﻊ اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻲ ،وﻣﻮاﻗﻊ اﳌﻮﺳﻮﻋﺎت اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ واﻷدﺑﻴﺔ واﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ،واﳌﻜﺘﺒﺎت اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ
ﻣﺼﺎدر ﺛﺮﻳﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻴﻢُ ،ﳝﻜﻦ ﳌﻌﻠﱢﻢ اﻟﻌﺮﺑﻴﱠﺔ أن َ
ﳚﺪ ﻓﻴﻬﺎ ﻣﺎ ﻳُﻌﱢﺰُز ﺑﻪ أﻧﺸﻄﺘﻪ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ. َ
وﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﳑﺎ ﺗُﻮﻓﱢﺮﻩ اﻹﻧﱰﻧﺖ ﻣﻦ إﻣﻜﺎﻧﺎت ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﱠﺔ ﺗُﻐ ِﺮي ﺑﺎﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﰲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ،ﻣﻦ
ﱡد اﳌﺼﺎدر وﻛﺜﺎﻓﺘُﻬﺎ وﺗﻨ ﱡﻮ ُﻋﻬﺎ وﺗﺸﻮﻳ ُﻘﻬﺎ ،ﻓﺈ ﱠن اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ
ﺣﻴﺚ ﺳﺮﻋﺔُ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﳌﻌﺮﻓﺔ ،وﺗﻌﺪ ُ
اﻟﻖ ﺧﻄﲑة ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ،إ ﱠن اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ ٍ
ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻟﻨﱠﺤﻮ ﻳﻨﻄﻮي ﻋﻠﻰ ﲢﺪﱢﻳﺎت ﻛﺒﲑة وﻣﺰ َ
ﱠ
ﻳﺴﺘﺜﻤﺮ ﺧﺪﻣﺎ ﺎ اﳌﺘﻨﻮﻋﺔ
ُ ﻣﺴﺘﻮى ﻣﻦ اﳌﻌﺮﻓﺔ واﳋﱪة اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ﲡﻌﻠُﻪ ﺐ ﻣﻦ اﳌﻌﻠﱢﻢ ً اﻹﻧﱰﻧﺖ ﻳﺘﻄﻠ ُ
وﻳﻮﻇﱢﻔﻬﺎ ﻷﻫﺪاﻓﻪ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﰲ ﺟ ﱟﻮ آﻣﻦ.
.2 .5اﻟﺒﺮاﻣﺞ ):(Sortware
ﻣﻌﲔ ﻣﻦ ي ٍ
ﻧﺸﺎط ﻛﺎ َن -ﺑﱪﻧﺎﻣﺞ ﱠ ط-أ ﱡ
اﻟﻐﺎﻟﺐ ﰲ اﺳﺘﺨﺪام اﳊﺎﺳﻮب أن ﻳُﺼ ﱠﻤ َﻢ اﻟﻨﺸﺎ ُ
ﻌﺮض ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﺟﻬﺎز اﻟﻌﺮض ،ﻟﺬا ﺳﻨﺬﻛﺮ أﻫﻢ ﺗﻠﻚ اﻟﱪاﻣﺞ اﻟﱵ ُﳝﻜﻦ ﺑﺮاﻣﺞ اﳊﺎﺳﻮب ،ﰒﱠ ﻳُ ُ
ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ أن ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﰲ ﺗﻘﺪﱘ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﱠﺔ:
ﺣﺰﻣﺔ اﻟﺒﺮاﻣﺞ اﻟﻤﻜﺘﺒﻴﱠﺔ) (office suiteﻫﻲ ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﱪاﻣﺞ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ ُ
ذات
ﺴﺘﺨﺪ ُم ﻟﺘﺤﺮﻳﺮ اﻟﻨﺼﻮص ،أو ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻌﺮوض اﻟﺘﻘﺪﳝﻴﺔ ،أو إﻧﺸﺎء اﳉﺪاول
واﺟﻬﺔ رﺳﻮﻣﻴﱠﺔ ﺗُ َ
اﻧﺘﺸﺎرا
ً واﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﳊﺴﺎﺑﻴﺔ .. ،إﱁ .وﺗُﻌﺘﺒَـُﺮ ُﺣﺰﻣﺔُ ) (Microsoft Officeاﻷﺷﻬﺮ واﻷﻛﺜﺮ
ﺴﺘﺨﺪم ﰲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ:
ﰲ اﻟﻌﺎﱂ ،وﻣﻦ أﻫ ﱢﻢ ﺑﺮاﳎﻬﺎ اﻟﱵ ﺗُ َ
558
ﺟﻮان2017 اﻟﻌﺪد اﻟﻌﺎﺷﺮ ﺟﺴﻮر اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ
وﻳﺴﺘﻌﲔ ﺑﻪ
ُ أ -ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ) :(Wordوﻇﻴﻔﺘُﻪ ﻣﻌﺎﳉﺔ اﻟﻨﺼﻮص ﻛﺘﺎﺑﺔً وﺗﻨﺴﻴ ًﻘﺎ وﲢﺮ ًﻳﺮا،
اﳌﻌﻠﱢ ُﻢ ﰲ ﲢﺮﻳﺮ ﻣﺬﻛﺮاﺗﻪ ،وﻧﺴﺦ اﻟﻨﺼﻮص واﻟﻘﺼﺎﺋﺪ ﻟﻐﺮض اﳌﻄﺎﻟﻌﺔ ،وﻏﲑ ذﻟﻚ ﻣﻦ
ﻳﺴﺘﻌﲔ ﺑﻪ اﳌﺘﻌﻠﱢ ُﻢ ﰲ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﲝﻮﺛﻪ وﺗﻨﺴﻴﻘﻬﺎ.
ُ اﳌﻘﺎﺻﺪ ،ﻛﻤﺎ
أﺷﻬﺮ ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ ﻳﺘﻌﺎﻣﻞ ﺑﻪ اﻷﺳﺎﺗﺬة ،وﻫﻮ ﻳﺘﻴﺢب -ﺑﺮﻧﺎﻣﺞ )ُ :(PowerPoint
ﲡﻌﻞ ﱢ ِ
ﺒﺎﻋﺎ ،وﻫﻮ ﻳﻮﻓﱢﺮ ﻣﺆﺛﺮات ﺑﺼﺮﻳﺔ ﺣﺮﻛﻴﱠﺔ ُ
ﻌﺮض ﺗ ً ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﺪروس ﰲ ﺷﻜﻞ ﺷﺮاﺋﺢ ﺗُ َ
ﺳﻬﻞ ﰲ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﺑﺴﻴﻂ ﰲ ﻣﻦ اﻟﻌﺮض أﻛﺜﺮ ﺗﺸﻮﻳ ًﻘﺎ وﺣﻴﻮﻳﱠﺔً ﻟﻠﻤﺘﻠﻘﱢﻲ .وﻫﺬا اﻟﱪﻧﺎﻣﺞ ٌ
ﺮﺟﺎﺗﻪ ﺟﻴﱢﺪة.
وﳐ َ
اﻟﺘﺤﻜﻢُ ،
اﻟﻜﺘﺐ واﻟﻤﻜﺘﺒﺎت :إذا ﻛﺎن ﺗﻮﻓﲑ اﻟﻜﺘﺐ اﳌﻄﺒﻮﻋﺔ ﺻﻌﺒًﺎ ﻟﻐﻼء ﲦﻨﻬﺎ وﻧﺪرة ﺑﻌﻀﻬﺎ،
وﺻﻌﻮﺑﺔ اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻌﺾ اﻵﺧﺮ ،ﻓﺈ ﱠن اﳊﺎﺳﻮب ﻳﻮﻓﱢﺮ ﻟﻨﺎ ﻋﺸﺮات اﻵﻻف ﻣﻦ اﻟﻜﺘﺐ اﻟﻨﱠﺼﻴﱠﺔ،
واﻟﻜﺘﺐ اﳌﺼ ﱠﻮرة ) (Pdfﳎﱠﺎﻧًﺎ ،وﻫﻲ ﻣﻊ ذﻟﻚ ﺗﻐﻄﱢﻲ ﲨﻴﻊ اﻟﺘﺨ ﱡ
ﺼﺼﺎت ،ﲟﺎ ﻓﻴﻬﺎ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
ﺘﺐ ﻳﺮاﻫﺎ ﻣﻬ ﱠﻤﺔ ،وﻳﻌﺮﺿﻬﺎ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﻼب ،أو ﳚﺘﻬﺪ ﰲ ﲡﻤﻴﻊ ُﻛ ٍ وﻋﻠﻮﻣﻬﺎ وآدا ﺎ .ﻓﻠﻠﻤﻌﻠﱢﻢ أن َ
ﻳﻮﱢزﻋﻬﺎ ﻋﻠﻴﻬﻢ.
اﻟﻤﻮﺳﻮﻋﺎت اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﱠﺔ :ﻫﻨﺎك ﻣﻮﺳﻮﻋﺎت ﻋﺮﺑﻴﱠﺔ ﻋﻠﻤﻴﺔ وﻟﻐﻮﻳﺔ وأدﺑﻴﱠﺔ ،ﻣﻮﺛﻮﻗﺔُ اﳌﺼﺪر،
ﻣﻮﺳﻮﻋﺘﲔ ،ﻋﻠﻰ ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل:
َ ﻛﺜﲑا ،وﻋﻠﱠﻨﺎ ﻧﺸﲑُ إﱃ
ﻔﻴﺪ اﳌﻌﻠﱢﻢ واﳌﺘﻌﻠﱢ َﻢ ً
ﻣﺘﻮﻓﱢﺮة ﺑﺎ ﺎن ،ﺗُ ُ
-اﻟﻤﻮﺳﻮﻋﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻌﺎﻟﻤﻴﺔ :وﻫﻲ ﻋﻤﻞ ﻣﻮﺳﻮﻋﻲ ﺿﺨﻢ اﻋﺘﻤﺪ ﰲ ﺑﻌﺾ أﺟﺰاﺋﻪ ﻋﻠﻰ
اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻟﺪوﻟﻴﺔ ﻣﻦ داﺋﺮة اﳌﻌﺎرف اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ World Book Internationalوﺷﺎرك ﰲ
إﳒﺎزﻩ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ أﻟﻒ ﻋﺎﱂ ،وﻣﺆﻟﻒ ،وﻣﱰﺟﻢ ،وﳏﺮر ،وﻣﺮاﺟﻊ ﻋﻠﻤﻲ وﻟﻐﻮي ،وﳐﺮج ﻓﲏ،
وﻣﺴﺘﺸﺎر ،وﻣﺆﺳﺴﺔ ﻣﻦ ﲨﻴﻊ اﻟﺒﻼد اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ.
ﺗﻮﺳﻌﺖ ﰲ اﳌﻌﺮﻓﺔ وﻣﻮاءﻣﺘﻬﺎ وﴰﻮﳍﺎ ﻣﻊ ﲢﺪﻳﺚ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻊ اﳊﻔﺎظ ﻋﻠﻰ اﳌﺼﺪاﻗﻴﺔ
واﻟﺸﻤﻮل واﻟﺘﻮازن .وﺟﺎءت ﻧﺴﺨﺘﻬﺎ اﳌﻄﺒﻮﻋﺔ ﰲ 30ﳎﻠﺪاً ﻓﺎﺧﺮاً ﰲ 17أﻟﻒ ﺻﻔﺤﺔ ،ﲟﺎ ﰲ
ذﻟﻚ ﻣﻌﺠﻢ اﳌﻮﺳﻮﻋﺔ ﻋﺮﰊ /إﳒﻠﻴﺰي ،وإﳒﻠﻴﺰي/ﻋﺮﰊ ،واﻟﻜﺸﺎف اﻟﺮﺋﻴﺴﻲ .و 24أﻟﻒ ﻣﺪﺧﻞ
رﺋﻴﺲ ،وﳓﻮ 150أﻟﻒ ﻣﺎدة ﲝﺜﻴﺔ ﺗﺸﻤﻞ ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت وﻣﻮاﻗﻊ وأﻋﻼم وأﻋﻤﺎل ﻋﻠﻤﻴﺔ وأدﺑﻴﺔ وﻓﻨﻴﺔ
ﻣﺮﺗﺒﺔ ﺣﺴﺐ اﻷﻟﻔﺒﺎﺋﻴﺔ اﳌﻌﺠﻤﻴﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ .وﳓﻮ 20أﻟﻔﺎً ﻣﻦ اﻟﺼﻮر واﳋﺮاﺋﻂ واﻹﻳﻀﺎﺣﺎت12 :
أﻟﻒ ﺻﻮرة 2500 ،ﺧﺮﻳﻄﺔ 4000 ،إﻳﻀﺎح 1000 ،ﺟﺪول إﺣﺼﺎﺋﻲ وزﻣﲏ).(22
ﻓﻬﻴﻤﺮﺟﻊ ﻋﻠﻤﻲ ،ﻣﻔﻴﺪ وﳑﺘﻊ ،وﺿﺮوري ﻟﻠﻤﺪرﺳﺔ واﳉﺎﻣﻌﺔ واﳌﻨﺰل واﳌﻜﺘﺐ واﳌﺆﺳﺴﺎت
اﳌﺘﻨﻮﻋﺔ.وﻫﻲ ﻣﺘﻮﻓﺮة ﳎﺎﻧًﺎ ،ﳝﻜﻦ اﻻﺳﺘﻔﺎدةُ ﻣﻨﻬﺎ ﰲ اﻟﺒﺤﻮث ،ﻣﻦ ﻃﺮف اﳌﻌﻠﱢﻢ واﳌﺘﻌﻠﱢﻢ.
559
ﺟﻮان2017 اﻟﻌﺪد اﻟﻌﺎﺷﺮ ﺟﺴﻮر اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ
-ﻣﻮﺳﻮﻋﺔ اﻟﺸﻌﺮ اﻟﻌﺮﺑﻲ :ﻣﻮﺳﻮﻋﺔ أدﺑﻴﺔ ﻟﻐﻮﻳﺔ ﺿﺨﻤﺔ ،ﻣﻦ إﺻﺪار ﻣﺆﺳﺴﺔ ﳏﻤﺪ ﺑﻦ
ﺷﺎﻋﺮا ﰲ ﲨﻴﻊ اﻷﻋﺼﺎر واﻟﺒﻠﺪان اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،وﻣﺎ ﻳﻔﻮق
ً راﺷﺪ آل ﻣﻜﺘﻮم ،وﻫﻲ ﺗﻀﻢ دﻳﻮان 3024
ﺑﻴﺖ ﺷﻌﺮي ) ،(3500085ﻛﻤﺎ ﺗﻀ ﱡﻢ ﻣﻜﺘﺒﺔ ﻣﻦ 561ﻛﺘﺎﺑﺎ ﻣﻦ أﻣﻬﺎت ﺛﻼﺛﺔ ﻣﻼﻳﲔ وﻧﺼﻒ ٍ
اﻟﻠﻐﺔ اﻷدب ،وﻋﺪدا ﻣﻦ اﳌﻌﺎﺟﻢ ،إﺿﺎﻓﺔ إﱃ 25ﻗﺼﻴﺪة ﻣﺴﺠﻠﺔ ﺻﻮﺗﻴﺎ.
وﻫﻨﺎك ﻣﻮﺳﻮﻋﺎت وﺑﺮاﻣﺞ أﺧﺮى ﻣﺘﺎﺣﺔ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﱰﻧﺖ ﳝﻜﻦ ﻟﻠﻤﻌﻠﱢﻢ أن ﻳﺴﺘﻔﻴﺪ ﻣﻨﻬﺎ ،وأن
ﻳﻮ ﱢﺟﻪ إﻟﻴﻬﺎ اﳌﺘﻌﻠﱢﻤﲔ.
ﺑﻌﺾ اﻷﺟﻬﺰة واﻟﱪاﻣﺞ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ اﻟﱵ ُﳝﻜﻨﻨﺎ أن ﻧﺴﺘﺜﻤﺮﻫﺎ ﰲ ِ
درس اﻟﻌﺮﺑﻴﱠﺔ. ﻫﺬﻩ ُ
ﻟﻔﺖ ﻧﻈﺮ اﳌﺨﺘﺼﲔ ﰲ اﻟﱰﺑﻴﺔ ،وﺗﻨﺒﻴﻪَ اﳌﻌﻠﱢﻤﲔ إﱃ وﱂ ﻧﻘﺼﺪ ﻫﻨﺎ ،إﱃ اﳊﺼﺮ ،ﺑﻞ ﻗﺼﺪﻧﺎ َ
ﺎل ِ
اﻹﻣﻜﺎﻧﺎت اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﻜﺒﲑة اﻟﱵ ﺗﻨﻄﻮي ﻋﻠﻴﻬﺎ ﻫﺬﻩ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ .ﻟﻴﺒﻘﻰ ا ُ
ي ﲟﺎ ﻳﺪ ﻣﻦ اﻹﺑﺪاع واﻻﺑﺘﻜﺎر ﰲ ﻫﺬا ا ﺎل .وﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﻧﻮﺻﻲ اﻟﻘﺎﺋﻤﲔ ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺄن اﻟﱰﺑﻮ ﱢ ﻣﻔﺘﻮﺣﺎ ﳌﺰ ٍ
ً
ﻳﻠﻲ:
-ﻳﻨﺒﻐﻲ ﺗﺮﺳﻴﺦ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﰲ ﳑﺎرﺳﺔ اﻟﻔﻌﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻋﻤﻮﻣﺎ ،وﺗﺪرﻳﺲ
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻋﻠﻰ وﺟﻪ اﳋﺼﻮص.
-ﺗﻔﺼﻴﻞ اﳊﺪﻳﺚ ﻋﻦ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﰲ اﳌﻨﻬﺎج ،وﲢﺪﻳﺪ اﳌﻔﺎﻫﻴﻢ اﳌﺘﻌﻠﻘﺔ ﺎ ،ﲟﺎ ﻳُﻘﻨﻊ اﳌﻌﻠﱢﻢ
اﺿﺤﺎ.
ﺑﺄﳘﱢﻴﺘﻬﺎ ،وﳚﻌﻞ ﺗﺼﻮرﻩ ﳍﺬا اﳌﻮﺿﻮع و ً
-اﺟﺘﻬﺎد اﻷﺳﺎﺗﺬة ﰲ اﻟﺘﻨﻮﻳﻊ ﰲ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ ﰲ ﺗﻘﺪﱘ دروس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،ﻣﻦ
ﻧﺸﺎط إﱃ آﺧﺮ ،وﻋﺪم اﻟﻮﻗﻮف ﻋﻨﺪ اﻟﺴﺒﻮرة واﻟﻜﺘﺎب.
ﳜﺪم اﻟﺪرس ﻣﻦ ﺟﻬﺔ ،وﲟﺎ -اﳊﺮص ﻋﻠﻰ إدﻣﺎج اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳊﺪﻳﺜﺔ ﰲ درس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ،ﲟﺎ ُ
ﻳﺸ ﱢﻮق اﳌﺘﻌﻠﻢ وﻳﺸﺪ اﻧﺘﺒﺎﻫﻪ ﻣﻦ ﺟﻬﺔ أﺧﺮى.
ﺧﺎﺗﻤﺔ:
إذا ﻛﺎن ﻟﻨﺎ ﻣﻦ ﻗﻮل ﻳﻨﺒﻐﻲ إﺑﺮازﻩ ﰲ ﺧﺘﺎم ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ،ﻓﻬﻮ ﺿﺮورة اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ
اﳊﺪﻳﺜﺔ ﰲ ﺗﺪرﻳﺲ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ اﻟﻄﻮر اﻟﺜﺎﻧﻮي ،وأﳘﱢﻴﺔ اﺳﺘﺜﻤﺎر اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎت اﳊﺪﻳﺜﺔ اﻟﱵ ﻣﻦ
ﺣﻮﻟﻨﺎ ﰲ ﺗﻴﺴﲑ وﺗﺴﻬﻴﻞ وﺗﻨﺸﻴﻂ اﳌﻮاﻗﻒ اﻟﺘﻌﻠﱡﻤﻴﱠﺔ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ اﻟﱵ ﺗﺘﻌﻠﻖ ﺬﻩ اﳌﺎدة؛ ذﻟﻚ:
-أ ﱠن اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﳊﺪﻳﺜﺔ ﰲ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ أﺿﺤﻰ ﺿﺮورة ﻻ َ
ﳏﻴﺪ ﻋﻨﻬﺎ.
ﺗﺴﺘﺠﻴﺐ وﺗﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ ﺗﻮﻇﻴﻒ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ
ُ -أ ﱠن ﻣﺎدة اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺄﻧﺸﻄﺘﻬﺎ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ
ﺷﺎﺋﻌﺎ.
ﻣﻘﺘﺼﺮا ﻋﻠﻰ اﳌﻮاد اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ ،ﻛﻤﺎ ﻗﺪ ﻳﻜﻮن ً
ً اﳊﺪﻳﺜﺔ ،ﻓﻠﻴﺲ اﻷﻣﺮ
560
ﺟﻮان2017 اﻟﻌﺪد اﻟﻌﺎﺷﺮ ﺟﺴﻮر اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ
ﺗﺴﺎﻋﺪ ﰲ ﺑﻨﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت
ُ -أ ﱠن ﻣﺎدة اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﱠﺔُ ،
ﲢﺘﺎج ،ﻛﺒﻘﻴﺔ اﳌﻮاد ،إﱃ اﺳﺘﺨﺪام وﺳﺎﺋﻞ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ
وﺗﺴﻬﻴﻞ ﺣﺼﻮﳍﺎ.
اﳌﺴﺠﻞ ﻟﺪى اﳌﺘﻌﻠﱢﻤﲔ اﲡﺎﻩ ﻣﺎدة اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﱠﺔ ﳝﻜﻦ ﻋﻼﺟﻪ ،واﻟﻘﻀﺎء ﻋﻠﻰ ﻧﺴﺒﺔ ﻛﺒﲑةﱠ -أ ﱠن اﻟﻔﺘﻮر
ﻣﻨﻪ ،ﺑﺎﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ ﰲ ﺗﻘﺪﱘ ﻧﺸﺎﻃﺎت اﳌﺎدة.
أﻗﺪر ﻋﻠﻰ
أﻧﺴﺐ و ُُ ﺻﺔ ﻛﺎﳊﺎﺳﻮب وﻣﻠﺤﻘﺎﺗﻪ، -أ ﱠن اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ ،اﳌﺘﻮﻓﺮة ﻣﻨﻬﺎ ﺧﺎ ﱠ
اﻷﳒﻊ ﻛﺬﻟﻚ ﰲ رﺑﻂ ُ إﻧﻘﺎذ درس اﻟﻌﺮﺑﻴﱠﺔ ﻣﻦ ﲨﻮدﻩ وﺑﻌﺚ روح اﻟﻨﺸﺎط ﻓﻴﻪ ﻣﻦ ﺟﺪﻳﺪ .وﻫﻲ
اﳌﺘﻌﻠﱢﻢ ﺑﻠﻐﺘﻪ وﺗﺸﻮﻳﻘﻪ إﱃ ﺗﻌﻠﱡﻤﻬﺎ وﲤﺜﱡﻠﻬﺎ.
وﺟﺐ ،ﰲ رأﻳﻨﺎ ،أن ﺗُﺪر َج اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﳊﺪﻳﺜﺔ ﰲ اﳌﻨﻬﺎج ﺑﺸﻜﻞ أﻛﺜﺮ ﳍﺬا ﻛﻠﱢﻪَ ،
ﺗﻔﺼﻴﻼ وإﻟﺰاﻣﺎ ،ﻳﺄﺧﺬ ﺑﻪ اﻷﺳﺘﺎذُ ﰲ ِ
إﺣﻴﺎء درس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﱠﺔ وإﻧﻘﺎذﻩ ﻣﻦ اﳉﻤﻮد واﻟﺮﺗﺎﺑﺔ اﻟﱵ ً
ﻳُﻌﺎﻧﻴﻬﺎ.
ﻫﻮاﻣﺶ اﻟﺒﺤﺚ:
-1ﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺼﻴﻞ ﻳﺮاﺟﻌﺎﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ واﳌﻨﻬﺞ ،ﻋﺒﺪ اﳊﺎﻓﻆ ﺳﻼﻣﺔ ،دار اﻟﻔﻜﺮ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ واﻟﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﻳﻊ
ﺻﺔ ،ﻋﺒﺪ اﳊﺎﻓﻆ ﻋ ﱠﻤﺎن ط2000/1م ،ص .74-73ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وإﻧﺘﺎﺟﻬﺎ ﻟﺬوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎ ﱠ
ﺳﻼﻣﺔ ،ص .22-21ﺗﺼﻤﻴﻢ وإﻧﺘﺎج اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﱡﻤﻴﺔ ،ﳏﻤﺪ ﳏﻤﻮد اﳊﻴﻠﺔ ،دار اﳌﺴﲑة ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﻳﻊ
واﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻋ ﱠﻤﺎن ط2000/1م ،ص.44-36أﳘﻴﺔ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﺎﻣﺔ وﰲ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﱠﺔ
ﻟﻸﺟﺎﻧﺐ ﺧﺎﺻﺔ ،ﳏﻤﺪ وﻃﱠﺎس ،اﳌﺆﺳﺴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔ ﻟﻠﻜﺘﺎب اﳉﺰاﺋﺮ ط1988/م ،ص.61-57
-2ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وإﻧﺘﺎﺟﻬﺎ ﻟﺬوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﺔ ،ﻋﺒﺪ اﳊﺎﻓﻆ ﺳﻼﻣﻴﺔ ،دار اﻟﻴﺎزوري اﻟﻌﻠﻤﻴﺔ
ﻋﻤﺎن ط .2008/ص.17
-3اﳌﺮﺟﻊ ﻧﻔﺴﻪ ،ص.18
-4أﳘﻴﺔ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ ﰲ ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﺎﻣﺔ ،...ﳏﻤﺪ وﻃﱠﺎس ،ص.55
-5اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ واﳌﻨﻬﺞ،اﳊﺎﻓﻆ ﺳﻼﻣﺔ .ص.73
-5ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وإﻧﺘﺎﺟﻬﺎ ﻟﺬوي اﻻﺣﺘﻴﺎت اﳋﺎﺻﺔ ،ﻋﺒﺪ اﳊﺎﻓﻆ ﺳﻼﻣﻴﺔ ،ص ،18وﻳﺮاﺟﻊ دروس ﰲ
اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ،ﺻﺎﱀ ﺑﻠﻌﻴﺪ ،دار ﻋﺒﺪ اﳊﺎﻓﻆ ﺳﻼﻣﺔ .ص.73
-6ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وإﻧﺘﺎﺟﻬﺎ ﻟﺬوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎﺻﺔ ،ﻋﺒﺪ اﳊﺎﻓﻆ ﺳﻼﻣﻴﺔ ،ص ،18وﻳﺮاﺟﻊ دروس
ﰲ اﻟﻠﺴﺎﻧﻴﺎت اﻟﺘﻄﺒﻴﻘﻴﺔ ،ﺻﺎﱀ ﺑﻠﻌﻴﺪ ،دار ﻫﻮﻣﺔ ﻟﻠﻄﺒﺎﻋﺔ واﻟﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﻳﻊ اﳉﺰاﺋﺮ ط .2012/7ص .107ﺗﺼﻤﻴﻢ
وإﻧﺘﺎج اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﱡﻤﻴﺔ ،ﳏﻤﺪ ﳏﻤﻮد اﳊﻴﻠﺔ ،ص.33-32
561
ﺟﻮان2017 اﻟﻌﺪد اﻟﻌﺎﺷﺮ ﺟﺴﻮر اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ
-7ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﲔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ واﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ،ﳏﻤﺪ ﳏﻤﻮد اﳊﻴﻠﺔ ،دار اﳌﺴﲑة ﻟﻠﻨﺸﺮ واﻟﺘﻮزﻳﻊ واﻟﻄﺒﺎﻋﺔ ﻋ ﱠﻤﺎن،
ط1998/1م .ص .26وﻳﺮاﺟﻊ ﺗﺼﻤﻴﻢ وإﻧﺘﺎج اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﱡﻤﻴﺔ ،ﳏﻤﺪ ﳏﻤﻮد اﳊﻴﻠﺔ ،ص .22
8
ﺻﺔ ،ﻋﺒﺪ اﳊﺎﻓﻆ ﺳﻼﻣﺔ ،ص،21-20 -ﻳﺮاﺟﻊ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وإﻧﺘﺎﺟﻬﺎ ﻟﺬوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎ ﱠ
ﺗﺼﻤﻴﻢ وإﻧﺘﺎج اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ واﻟﺘﻌﻠﱡﻤﻴﺔ ،ﳏﻤﺪ ﳏﻤﻮد اﳊﻴﻠﺔ ،ص.32-28
9
ﺻﺔ ،ﻋﺒﺪ اﳊﺎﻓﻆ ﺳﻼﻣﺔ ،ص.44-42 -ﻳﺮاﺟﻊ ﺗﺼﻤﻴﻢ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ وإﻧﺘﺎﺟﻬﺎ ﻟﺬوي اﻻﺣﺘﻴﺎﺟﺎت اﳋﺎ ﱠ
-10ﻳﺮاﺟﻊ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﲔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ واﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ،ﳏﻤﺪ ﳏﻤﻮد اﳊﻴﻠﺔ ،ص.151-147
-11ﻳﺮاﺟﻊ ﻣﻨﻬﺎج ﻣﺎدة اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﺴﻨﺔ اﻷوﱃ ﺟﺬع ﻣﺸﱰك آداب وﻋﻠﻮم ،وزارة اﻟﱰﺑﻴﺔ اﻟﻮﻃﻨﻴﺔاﳉﺰاﺋﺮ
ﻣﺎرس2005م ،ص.23-14
-12ﻳﺮاﺟﻊ اﳌﺮﺟﻊ ﻧﻔﺴﻪ ،ص.26-24
-13ﻳﺮاﺟﻊ اﳌﺮﺟﻊ ﻧﻔﺴﻪ ،ص ﻧﻔﺴﻬﺎ.
-14ﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻔﺼﻴﻞ ﻳﺮاﺟﻊ ﻣﻮﻗﻊ ﳎﻠﺔ اﳌﻌﺮﻓﺔ.
)(http://www.qou.edu/newsletter/smartBoard.jsp
-15ﳌﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت ﺣﻮل اﳊﺎﺳﻮب واﻟﺜﻮرة اﻟﱵ أﺣﺪﺛﻬﺎ ،ﻳﺮاﺟﻊ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺑﲔ اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ واﻟﺘﻄﺒﻴﻖ ،ﳏﻤﺪ
ﳏﻤﻮد اﳊﻴﻠﺔ ،ص ،331اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ واﳌﻨﻬﺞ ،ﻋﺒﺪ اﳊﺎﻓﻆ ﺳﻼﻣﺔ ،ص 254وﻣﺎ ﺑﻌﺪﻫﺎ .ﻣﻮﻗﻊ وﻳﻜﻴﺒﺪﻳﺎ
)(https://en.wikipedia.org/wiki/Computer
-16ﻳﺮاﺟﻊ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻴﺔ واﳌﻨﻬﺞ ،ﻋﺒﺪ اﳊﺎﻓﻆ ﺳﻼﻣﺔ ،ص.256
-17ﻳﺮاﺟﻊ ) (data projectorﰲ ﻣﻮﻗﻊ ﻗﺎﻣﻮس ﻛﺎﻣﱪدج
)(http://dictionary.cambridge.org/dictionary/english/data-projector
-18ﻳﺮاﺟﻊ ﻣﻮﻗﻊ ﻣﺼﻄﻠﺤﺎت ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺔ ،ﻋﻠﻰ اﻟﺮاﺑﻂ:
)(https://techterms.com/definition/scanner
-19ﻳﺮاﺟﻊ اﳌﻮﻗﻊ ﻧﻔﺴﻪ ،ﻋﻠﻰ اﻟﺮاﺑﻂ(https://techterms.com/definition/printer ) :
-20ﻳﺮاﺟﻊ اﳌﻮﻗﻊ ﻧﻔﺴﻪ ،ﻋﻠﻰ اﻟﺮاﺑﻂ(https://techterms.com/definition/microphone ) :
-21ﻳﺮاﺟﻊ اﳌﻮﻗﻊ ﻧﻔﺴﻪ ،ﻋﻠﻰ اﻟﺮاﺑﻂ(https://techterms.com/definition/speakers) :
-22ﻳﺮاﺟﻊ اﳌﻮﺳﻮﻋﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻌﺎﳌﻴﺔ ،اﻟﻨﺴﺨﺔ اﻹﻟﻜﱰوﻧﻴﺔ.
562