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Plan de l'animation
• Historique et Enjeux
• La place de l'écriture dans les programmes 2008
• Définitions, différences entre dessin, graphisme et écriture
• Quelle programmation? La place primordiale de l'école
maternelle
• Quelques principes essentiels: la tenue, le maniement du
crayon, la position de la main, la posture, les outils scripteurs,
les supports, les annotations de l'enseignant...
• Une démarche générale (séances filmées)
• Les dysfonctionnements dans l'apprentissage de l'écriture
• L'enseignement de la copie
Aujourd'hui:
• D'une action consciente dans ses moindres détails, le
geste d'écriture doit devenir un automatisme de manière
à libérer la pensée du scripteur au profit du sens de ce
qu'il écrit.
• A l'heure du numérique à l'école, l'écriture manuscrite
reste omniprésente, l'accès aux connaissances passe
aussi par l'écrit, trace de l'expression, de la réflexion et
de la compréhension
• L'écriture est une habileté qui, non maîtrisée, met les
élèves en difficulté dès le début de leur scolarité.
Du côté de l'image:
Du côté du signe
-dessin
-graphisme -l'écriture
Jeu sur les lignes, les couleurs et les formes qui sont
perçues, reproduites et combinées à des fins décoratives ;
Construction des habiletés perceptives et motrices
Développement des compétences utiles pour la maîtrise du geste d’écriture
cursive.
Le geste d’écriture
Apprentissage des gestes normés de l’écriture en respectant le code
et les règles de la langue écrite, afin de produire du sens
2°) La cursive met mieux en valeur les unités lexicales que la scripte
Lors de l’exécution d’un texte en script, il faut gérer deux sortes d’espaces, l’espace entre les
lettres et l’espace entre les mots.
*Les gauchers cachent ce qu’ils écrivent avec leur main gauche… Cela
rend difficile le contrôle de ce qui est produit. Il faut leur apprendre à
adapter le positionnement du cahier (l’incliner) ou celui de la main («
casser » le poignet pour écrire « par-dessus »)
Pour aider les plus petits à ne plus prendre les crayons à pleine main, on peut les faire
travailler fréquemment avec des restes de craies ou de crayons à papier de très
petite taille : ils seront forcés de prendre l'outil avec le bout des doigts : pince pouce-
index.
1) Modèle à main guidée : c’est le plus riche en informations. Il renseigne l’enfant sur
le mouvement à effecteur et sur les sensations qui lui sont associées. On utilisera à
chaque fois que les difficultés nouvelles de la progression en feront ressentir la
nécessité. Il sera aussi utile pour les élèves les plus maladroits. L’enseignant tient la
main de l’enfant sans raideur et l’accompagne dans son geste.
La Dysgraphie
Une écriture:
► Trop lente dans l’exécution
► Peu ou difficilement lisible
► Peu conforme à l’image que
souhaiterait le scripteur
► Peu soignée dans sa présentation
Un geste :
► Fatigant
► Douloureux
► Source de tension et d’efforts
excessifs
mais surtout :
limitation des tâches écrites
utilisation de l'ordinateur
L’élèvel'écriture,
Comme doit êtrela conscient de «
copie s'enseigne. l’unité de capture » en rapport
avec un apprentissage.
L’élève doit être conscient de « l’unité de capture » en rapport avec un
On peut découper les mots en syllabes, copier syllabe après
apprentissage.
Syllabe
.On peut découper les mots en syllabes, copier syllabe après syllabe.
Très vite l’unité minimale de saisie doit être le mot.
Très vite l’unitéde
Le stockage minimale de saisie dans
mots entiers doit être le mot.
la mémoire à court terme est
Le stockage de mots entiers dans la mémoire à court terme est une étape
une étapeà nécessaire
nécessaire à une
une conservation conservation
à plus long terme. à plus long terme.
En fonction des objectifs on peut :
- copier
En fonctionmotdesàobjectifs
mot, enongroupements
peut : fonctionnels structurels et
-en cachant
copier mot àles autres
mot, mots (ex.:
en groupements D+N, Suj.+Verbe)
fonctionnels structurels et
en cachantdes
- copier les autres mots
groupes de(ex.:
sensD+N, Suj.+Verbe)
(groupes structuraux élargis dans
- copier des groupes de sens (groupes structuraux élargis dans des syntaxes
des syntaxes proposés
plus complexes) plus complexes) proposés par
par le Maître/élaborés avecle
la Maître/élaborés
classe.
avec la classe.
copier
- copier desdes phrases
phrases entières(auto-dictée)
entières(auto-dictée)