RAPPORT D’OBSERVATION

Observatrice : Estefanía RODRIGUEZ

Niveau : A2.1

Nombre d’élèves : 7

Date : mardi 31 mars, de 18h à 20h

Professeur : Néstor

Tout d’abord le professeur a commencé par saluer les élèves et demander à chaque élève si
leur week-end s’est bien passé. La directrice a pris la parole pour donner quelques avis.

Ensuite, le professeur a passé directement sur le sujet qu’ils n’avaient pas fini la dernière
séance « Les pronoms EN et Y ». La première activité c’était un petit rappel du sujet « Les
pronoms EN et Y », dans lequel le professeur a mis environ dix minutes pour finir
l’explication. Pour cette activité l’outil utilisé était une présentation Powerpoint étant donné
que la classe était virtuelle. À chaque exemple, il a utilisé le prénom d’un élève pour les
impliquer dans la classe. Il a demandé si les élèves avaient des questions ou des doutes et
quand c’était clair, que le sujet avait été compris, ils sont passés à l’activité sur le cahier
d’activités. La consigne était de compléter l’exercice de manière individuelle, comme c’était
que cinq phrases, le professeur a donné cinq minutes pour finir l’activité, c’est-à-dire une
minute par phrase. Cette activité a fait travailler la compétence de la production écrite.
Après avoir fini, chaque élève a dit la réponse d’une phrase et le professeur corrigeait si
nécessaire. Il a toujours dit des choses positives même si la réponse n’était pas correcte.
Ensuite, le professeur a demandé comment s’est passé l’activité et s’il y avait toujours des
doutes ou des questions juste pour s’assurer que le sujet était bien compris.

Ensuite le professeur est passé au nouveau sujet « Parler de la météo ». Tout d’abord, il a
demandé aux élèves s’ils avaient déjà parlé de la météo ou s’ils connaissaient un peu le
sujet. Quelques-uns ont répondu qu’ils avaient déjà entendu un peu. Pour l’explication,
l’outil utilisé a été encore une présentation Powerpoint où le professeur montrait avec des
images les différents types de la météo. Par contre, les images n’étaient pas nommées donc
à chaque fois que le professeur présentait une image et qu’il demandait à un élève de lui
dire de quelle météo il s’agissait, l'élève découvrait le nom. Ensuite, il a expliqué les
températures et la façon de les exprimer en français. Il a toujours impliqué les élèves en
demandant une image par personne. Pour l’explication, le professeur a mis à peu près vingt
minutes. Après l’explication, Néstor a mis une image avec un paysage et il a demandé aux
élèves de faire tous ensemble une petite description de la météo en utilisant ce qu’ils
venaient d’apprendre. Ils ont fait cette activité en groupe avec l’aide du professeur et ils ont
mis environ sept minutes pour répondre à certains doutes durant l’activité. Tous les élèves
ont travaillé la production orale et ont été participatifs. Après cette activité le professeur a
mis une nouvelle image et la consigne était encore une fois de la décrire mais cette fois-ci
 RAPPORT D’OBSERVATION

c’était juste les élèves qui devaient décrire l’image et le professeur allait écrire dans le
tableau virtuel ce qu’ils disaient. Pour ces activités, ils ont mis environ dix minutes.

Pendant la conclusion, le professeur a mis que trois minutes étant donné que la séance sur
Zoom allait finir. Il a brièvement rappelé ; de faire leur devoir, les avis que la directrice avait
annoncé au début de la classe et il leurs a souhaités une bonne soirée.

Des petites remarques :

- Il faut remarquer que dans la présentation Powerpoint de chaque sujet, le professeur

mettait l’objectif tout en haut et en gros, ce qui est très bien pour s’assurer si à la fin
on l’a atteinte ou pas.
- Le professeur, parfois pendant l’explication, il faisait des commentaires par rapport
au sujet mais qui étaient aussi liés à la culture française. Par exemple, il a expliqué
dans une phrase qu’en fait « La Réunion » dans ce contexte n’était pas un rendez-
vous mais une île qui fait partie du territoire français. Aussi, il a expliqué qu’en
français ce n’est pas incorrect l’expression « tous les deux ».
- La correction de la prononciation dépend de l’activité que nous sommes en train de
faire, parfois on corrige tout de suite, parfois on le fait quand l’élève a déjà fini de
dire sa réponse pour ne pas couper la parole.
- Ils ont parlé en français et en espagnol, ce qui est compressible à cause de leur
niveau.
- Le professeur s’adresse à chaque élève par son prénom, et il leurs fait des
compliments même quand la réponse n’est pas correcte, comme ça on assure un
entourage sécurisé dans lequel les élèves sont à l’aise pour faire des erreurs et ne pas
avoir peur de les faire.
- Après chaque activité que les élèves ont fait de manière individuelle, le professeur
leur demande comment cela s’est passé, comme ça on peut visualiser qui a eu du mal
à comprendre l’activité et si on a encore besoin de faire des exemples.
- Normalement pour la première activité, on l’a fait avec les élèves car de cette façon
on est un soutien pour eux. Après, on demande une deuxième activité dans laquelle
la modalité change, ça soit de manière individuelle, en groupe (sans l’aide du
professeur), en binômes, comme ça, on s’assure que les élèves vont pratiquer ce
qu’ils viennent d’apprendre.