Review

Author(s): Mariella COLIN

Review by: Mariella COLIN
Source: Histoire de l'éducation, No. 117 (janvier-mars 2008), pp. 131-133
Published by: Ecole normale supérieure de lyon
Stable URL: http://www.jstor.org/stable/41160334
Accessed: 19-02-2016 03:34 UTC

Your use of the JSTOR archive indicates your acceptance of the Terms & Conditions of Use, available at http://www.jstor.org/page/
info/about/policies/terms.jsp

JSTOR is a not-for-profit service that helps scholars, researchers, and students discover, use, and build upon a wide range of content
in a trusted digital archive. We use information technology and tools to increase productivity and facilitate new forms of scholarship.
For more information about JSTOR, please contact support@jstor.org.

Ecole normale supérieure de lyon is collaborating with JSTOR to digitize, preserve and extend access to Histoire de l'éducation
.

http://www.jstor.org

This content downloaded from 128.6.218.72 on Fri, 19 Feb 2016 03:34:02 UTC
All use subject to JSTOR Terms and Conditions
 Notescritiques 131

élégammentcomment semblablesrelatifs
des arguments à la formation
de bonnes
mèresetépousesse répercutent
de manièrecontrastéedans le développement
de
féminin.
l'enseignement
RebeccaROGERS

DEAMICIS(Edmondo),
Л Romanzoďun maestro.
Préfacesd'AnnaAscenzi,PinoBoero,RobertoSani.
Genova: De Ferrari,
2007, 394 p. («Piccoliclassiciitaliani»).

Cetouvraged'Edmondo De Amicisa joui d'unevasteaudiencedansla péninsule

depuis1890 (datede sa parution) jusque dans les années1920.Il estalorstombé
dans un oublicomplet - oublijustifiéparses médiocres qualitéslittéraires- dont
vientde le sortircetterécenteréédition.
De Amicisest plus connu,en Italieet en France,commeauteurd'un livreà
succèspourles enfants: Cuore(1886).Ce grandclassiquede la littérature enfan-
tineitaliennea également servide livrede lecture,sous le titrefrancisé de Grands
Cœurs, aux élèvesde l'écoleprimaire de la Troisième République.Rédigéen même
tempsque Cuoreetmêmeachevéavantlui,Лromanzo ďun maestro [Leromanďun
maîtred'école1]futpublié,par décisionde l'éditeur, quelques années plus tard
(en 1890),pourne pas ternir le succèsde Cuore.Destinéà des lecteursadultes,Л
romanzoďun maestrooffre une sortede pendantnégatif de l'ouvrageprécédent,
venantdémystifier, par son toncritiqueet sa visionréalistejusqu'à la cruauté,
le portraitidéalisédu mondede l'écolemisen scènedans le livrepourl'enfance.
On peutallerjusqu'à opposerpointpar pointles situationset les personnages,
tantles représentations se contredisent : l'écolede Cuoreest un lieu accueillant
et ordonné,où les enfantssontheureuxde se rendrepourêtreinstruits et édu-
qués, tandisque les écolesdu Romanzosontde simplespiècessans air et sans
lumière, dépourvuesde toutl'équipement nécessaire,dans lesquellesles enfants
et leursenseignants tremblent de froiden hiveret étouffent l'été.Dans Cuore,
des élèvesattentifs et respectueux écoutentla paroledu maîtreet reçoivent une
éducationmoraleet patriotique exemplaire; dans le Romanzo,les enfantssont

1 libred'Henri
Uneversionabrégéede ce livrea paru en Suisse : Le romand'un maîtred'école,traduction
Durand,Neuchâtel,Delachaux & Niestlé,1894. Le traducteura malheureusement sacrifiél'enquête
sociologiqueà l'intrigue
romanesque.

This content downloaded from 128.6.218.72 on Fri, 19 Feb 2016 03:34:02 UTC
All use subject to JSTOR Terms and Conditions
132 Notescritiques

sales,indisciplinés, insolentsetmêmeodieuxavecleursmaîtresetmaîtresses, et
les parentstémoignent à ceux-cila mêmehostilité : ne comprenant pas la raison
de l'obligation scolaire,qui les prived'uneforcede travailimportante, ils refusent
de coopérer etse montrent agressifs. Quant aux maîtres et maîtresses, si tousles
instituteurs misen scènedans Cuoresontdes éducateursexemplaires, préoccu-
pés uniquement du bonheur des élèves et prêts à exercer leurmission jusqu'au
sacrifice de leurvie,II Romanzooffre une galeriede portraits trèsvariés: les ivro-
gnes,les incompétents, les arrivistes etles caractériels se trouvent aux côtésdes
instituteurs modèlescommele maestro Ratti(le hérosdu livre).
De fait,la fiction passe au secondplan dans ce romanracontantla vie d'un
maîtred'écolepiémontais, qui va de villageen villagependantdixans avantde
pouvoirpasserle concourspar lequelil accéderaenfinà un meilleurpostedans
une écolede Turin.Mais les vicissitudesd'EmilioRattine sontqu'un prétexte :
le parcoursdu protagoniste dans les villagesdu Piémont(quiétait,à l'époque,la
régionla mieuxscolariséede la péninsule)sertde filconducteur à des expériences
etdes rencontres qui sontautantd'occasionsde camperunefoulede personnages
appartenant au mondede l'école(maîtres, élèves,parents,autorités municipales,
populations locales). Car ce qui prime dans Л Romanzo d'un maestro, c'estle pro-
jet de restituer les conditions de vie et de travaildes instituteurs et des institu-
tricesdans le royaumed'Italieà l'époqueoù l'opinionlibéralevoyaitdans l'école
le creusetdu sentiment nationalet dans l'alphabétisation populairele levierdu
progrès. Dans ces années où la loi Coppino(1877) vient confirmer que l'écoleest
et les
obligatoire que parents des élèves qui s'y soustraient doivent êtresoumisà
des sanctions,les hommeset les femmeschargésde cettemissionn'ontdroità
aucuneprotection de la partde l'État.Insuffisamment formés, mailrétribués et
sans statutreconnu(ilsdoivent exerceren tantque vacatairespendantplusieurs
annéesavantde pouvoirêtretitularisés), ils sontà la chargedes municipalités,
qui renâclent devantcettenouvellechargefinancière etcherchent à s'enacquitter
de la manièrela pluschichepossible.Laissésà la mercides autorités locales,ces
enseignants précaires vivent dans la pauvreté, sinon dans la misère,travaillent
dans des locauxinsalubresparmides populations hostilesetsubissentles humi-
liationsquotidiennes que leurinfligent les mairesou les curésdes villages.
Aussice livre,où le romanesqueestréduità la portion congrue, constitue l'en-
la
quête plus complète sur les conditions de vie et de travail des maîtres d'école
au lendemain de l'unification politiqueetterritoriale du pays.Toutcela lui donne
l'aspectd'unvolumineux répertoire sociologique: ce qui n'estpas surprenant, si

This content downloaded from 128.6.218.72 on Fri, 19 Feb 2016 03:34:02 UTC
All use subject to JSTOR Terms and Conditions
 Notescritiques 133

Tonpenseque De Amicisen avaittrouvéla matièredans la pressepédagogique

et didactiquede l'époque.Ces journauxscolaires,en sus des sectionsde didac-
tiqueet de pédagogie, tenaientune rubriquede correspondance avecles lecteurs
qui présentait la chroniquede leurvie quotidienne: leurslettresdétaillaient les
les
vexations, privations et les difficultésde toute sorte qui rendaient difficile,
sinoninsupportable, l'existence des instituteurs,et plus encorecelledes institu-
trices.Les femmes, qui étaientappeléesà devenir majoritaires dans la profession,
étaientsoumisesà des conditions humiliantes : non seulementellestouchaient
des salairesinférieurs à ceux de leurscollèguesmasculins,mais elles se trou-
vaientexposéesà des contrôleset à des harcèlements relevantd'une mentalité
au mieuxpatriarcale, voirecarrément machiste.En prenantla défensedes uns
et des autreset en décrivant les injusticesdontétaientvictimesles « apôtresde
l'alphabet»,encenséspar la rhétorique officielle
mais laissés à l'abandonpar la
classe dirigeante, De Amicisse montrait écrivainmilitant et s'engageaitdans un
combatqui devaitle conduireparla suiteà adhérerau Paulisocialiste.
En conclusion, si le romana vieilli,la valeurdocumentaire de ce texten'a fait
que grandir. C'estpourquoil'initiative de cetteréédition(accompagnée de quelques
pagesintroductives de Roberto Sani,AnnaAscenzietPinoBoerosurla genèsedu
livreet sur la condition des maîtressesd'écoledans l'Italielibérale)mérited'être
saluée parles historiens de l'éducation.
MartellaCOLIN

RENEVEYFRYChantal,ZOTTOSEleonore(dir.),
De toutesles couleurs.Unsièclede dessinsà l'école.
Genève: La CRIÉE/SRED,Muséed'ethnographie/Infolio Éditions,
2006, 224 p.

Réalisé pour accompagnerune expositionprésentéepar la Communauté

de rechercheinterdisciplinaire sur l'éducationet l'enfance(CRIÉE) au Musée
d'ethnographie de la villede Genève,cet ouvragecollectif retraceles évolutions
de l'enseignement du dessindans les écolesenfantines et primaires de la Suisse
et
romande, plus particulièrement dans cellesdu cantonde Genève,depuisl'ins-
dans les années 1870,jusqu'à nosjours. Le
taurationde la scolaritéobligatoire,
parcourshistorique proposéparles auteursest structuré en cinqgrandespério-
des (1872-1911; 1912-1941; 1942-1965; 1966-1988; 1989-2006),essentiel-
lementcaractérisées parles méthodesd'enseignement employéesetles objectifs

This content downloaded from 128.6.218.72 on Fri, 19 Feb 2016 03:34:02 UTC
All use subject to JSTOR Terms and Conditions