4) Plateformes

d’enseignement à distance
 4.1. Définition
 Une plateforme éducative est un dispositif qui permet
de distribuer et de gérer des formations à distance.
 Une plateforme regroupe divers outils logiciels
permettant :
 l´inscription des étudiants,
 la gestion et la consultation à distance des ressources
pédagogiques en ligne,
 l´animation de classes virtuelle
 ...

2
 Définition (suite)
 La plateforme peut être gérée via Internet ou Intranet.

 La plateforme facilite aux apprenants l’accès à un cours à

distance en leur offrant un accès guidé  création de
campus virtuels.
 Les plateformes sont fournies sans contenu pédagogique et
sont soit payantes, gratuites ou Open Source.

3
 Vocabulaire
Plateforme de E-learning
Plateforme d’enseignement à distance
LMS : Learning Management System
CMS : Course management software

4
 Exemples
 WebCT, Blackboard, Acolad, Claroline, Moodle,
WebMentor, Spiral, Ganesha, …
 Plus de 200 plateformes sur le marché
 http://www.claroline.net/
 http://spiral.univ-lyon1.fr/
 http://www.webct.com/
 …

5
 Modélisation du e-learning
pédagogie
3
Production/ Tutorat
Diffusion
de contenus
4
numériques

6
Plateforme
2 éducative

Découpage
modulaire
technique
Réseaux/
Ordinateurs
Animation/
Coordination 1
6
organisation 5
 4.2. Équipes

Équipe pédagogique
Enseignants auteurs
Tuteurs

L’Apprenant Équipe
technique
Administrateur de
la plateforme
Équipe administrative
Techniciens
Le service scolarité

7
 4.2.1. Apprenant
 L’apprenant est une personne engagée et active dans un
processus d’acquisition ou de perfectionnement des
connaissances et de leur mise en œuvre.
 L’apprenant suit une formation ou un cursus en ligne. Il
devient le pilote de sa formation et pourra se former à
son rythme en fonction de ses besoins et de ses
disponibilités.

8
 4.2.2. Équipe pédagogique
Une équipe pédagogique composée d’enseignants (auteurs des
contenus) et de tuteurs :
 Enseignants : c’est un enseignant ou un groupe d’enseignants auteur et
concepteur du contenu d’apprentissage.
 Tuteurs : ils jouent un rôle moteur dans la formation. La qualité du suivi
permet de garantir la motivation de l’apprenant et d’éviter qu’il
abandonne sa formation en cours de route.

9
 Équipe pédagogique (suite)
Dans le cadre d’une formation à distance, le tuteur
occupe plusieurs fonctions :
 Il détermine avec l’apprenant ou l’entreprise les objectifs de la
formation
 Il constitue les groupes
 Il répond aux questions des apprenants,
 Il analyse leur progression,
 Il donne des conseils personnalisés
…

10
 4.2.3. Équipe technique
 L’équipe technique est chargée de maintenir les équipements
en bon état de fonctionnement.
 Elle comporte :
 un administrateur de la plateforme d’enseignement à distance,
 des techniciens.

11
 4.2.4. Équipe administrative

 Les administrateurs (le service scolarité) sont chargés de gérer

la formation en assurant :
 l’inscription des apprenants,
 la suppression des accès,
 la modification des profils,
 la réalisation de statistiques…

12
 Intervenants
Inscriptions, échéancier des
paiements, logistique des examens,
Coordination des contrats, logistique de regroupement,
différents Coordinateur attestations, …
acteurs
Administrateurs Consultation de
Coordination
Responsable cours, demande
des auteurs et
des tuteurs de la formation d’informations,,
auto- évaluation…

Fourniture du
contenu Auteurs Apprenants
Plateforme
Suivi,
évaluation, Tuteurs
communication
avec les
apprenants..
Administrateurs
Concepteurs techniques
Installation et maintenance du système, gestion
Conception du
des droits d’accès, création des liens avec les SI
13 contenu sous
externes (scolarité, catalogues, ressources
forme Web
pédagogiques, ...)
 4.3. Fonctionnalités
 Communication
 Gestion des contenus
 Suivi des apprenants
 Gestion administrative

14
 4.3.1. Communication
 Outils asynchrones (communication différée).
 Outils synchrones (communication en temps réel).
 Liste des présents (Awareness).

15
 Outils asynchrones

 E-mail : interface permettant à tout apprenant, dans tous

les espaces, d'écrire, consulter, répondre à des e-mails.
 Forum : permet à tous les apprenants de commenter,
d´apporter des remarques sur les différentes parties du
cours :
 forum de discussion générale de la formation (forum des
nouvelles),
 forum de discussion par module,
 forum de discussion par groupe.

16
 Outils synchrones
 Chat : Plusieurs apprenants présents en même temps dans un
espace donné peuvent communiquer en direct de manière
textuelle et/ou orale (audioconférence).
 Tableau blanc : Plusieurs apprenants peuvent en même
temps, inter-réagir autour d'un tableau blanc sur lequel il est
possible de dessiner des schémas, des croquis, etc. Les images
obtenues peuvent par ailleurs être sauvegardées.

17
 Outils synchrones (suite)
 Visioconférence : Permet à plusieurs personnes présentes
dans un même espace donné de communiquer en direct de
manière orale et visuelle. Permet aussi de travailler en
commun sur le même document.
 Les discussions peuvent être enregistrées. Cela permet de re-
consulter après coup les archives des discussions ayant eu lieu dans
un espace donné.

18
 Awareness
 Liste des présents : Possibilité de visualiser les personnes
présentes sur la plateforme.
 On peut joindre une personne (par un simple clic sur son nom
dans la liste des personnes connectées)

19
 4.3.2. Gestion des contenus

 Accès aux ressources d’apprentissage

 Création de ressources d’apprentissage :
 A travers des outils facilitant le développement des cours à distance.
 Nécessité de compétences en graphisme, en informatique et en
pédagogie.

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 4.3.3. Suivi des apprenants
 Suivi individuel
 Suivi collectif
 Suivi du processus d’évaluation
 Le tuteur peut avoir la trace des actions réalisées par ses
apprenants.
 Le tuteur peut disposer :
 d’une fiche d’identité de chacun de ses
apprenants.
 des résultats de leur formation.

21
 4.3.4. Gestion administrative
 Individuelle des apprenants Demandes d’inscription,
Facturation et paiement
 Collective des apprenants en ligne, Certification, …

 Des autres intervenants (concepteurs, auteurs, tuteurs,..).

 Planification des RDV (agenda).

22
5) Plateforme MOODLE
5.1. Présentation générale
 MOODLE: Modular Object-Oriented Dynamic Learning
Environment.
 http://www.moodle.org
 Développée par l´Université de Curtin (Australie).
 Créée dès le début dans une perspective mondiale 
multilingue (40 langues).
 Open-Source  peut être étendue facilement.
 Moodle présente de nombreuses fonctionnalités : forums,
gestionnaire de ressources, tests, Devoirs, Chat, Glossaire, etc.
5.2. Types d’utilisateurs
 L’administrateur
 Le responsable de cours
 L’enseignant / L’enseignant non éditeur (le
tuteur)
 L’étudiant
5.3. Principales fonctionnalités de
Moodle
 Communications synchrones
 Communications asynchrones
 Apprentissage collaboratif
 Evaluation
 Interface personnalisable
 5.3.1. Communication synchrone
 Personnes en ligne visibles
 Clavardage (chat)
 Accès libre ou annoncé sur l’emploi du temps
 Avec images
 Conversations archivées
5.3.2. Communication asynchrone
 Forums
 Images, URL, pièces jointes
 Différentes modérations
 Consultables par
 Date
 Fil
 Auteur
5.3.3. Apprentissage collaboratif
 Création de groupes
 Construction d’un glossaire
 Wiki : site Web collaboratif comprenant le travail
collectif de plusieurs apprenants.
5.3.4. Evaluation
 Exerciseur intégré :
 QCM à réponse unique ou multiple
 Réponses courtes
 Vrai-faux
 Etc.
 Module devoir
Evaluation (suite)
 Suivi des étudiants
 Journal détaillé des connexions
 Date, heure, temps d’accès
 Pages vues
 Nombres de tentatives par test
5.3.5. Interface personnalisable
 Trois structures de cours
 Par semaine
 Par thèmes
 Par forums de discussions