GUIDE DE RÉVISION

TEST HISTOIRE 404

DOSSIER 4 : Pouvoir et pouvoirs

• Les relations entre les Français et les Amérindiens.

o Dès l’arrivée de Champlain à Québec, les français cultivent de bonnes relations

avec les amérindiens.

 Traite de fourrures (amérindiens chassent et préparent les peaux, français

les acquièrent en échange de marchandises)

 Menace des anglais  nécessité des français de se faire des alliés

• Français traitent bien les amérindiens, comparés avec la

domination des espagnols exercée sur les amérindiens d’Amérique
du Sud

 Les Hurons (alliés des français) défaits par les Iroquois en 1650 (avec
l’aide des armes de la Hollande)

 Les français recherchent d’autres alliances auprès d’autres nations

amérindiennes  doivent se plier à certaines exigences

• Apprendre leur langue, négocier à la manière amérindienne

(échange de cadeaux), et vivre avec eux

o Coureurs des bois  adoptent le mode de vie amérindien

(pratiquent le commerce des fourrures)

o La grande paix de Montréal - Grande conférence incluant les représentants

d’une vingtaine de nations amérindiennes, incluant les Iroquois

 But = conclure une paix générale

 Échange de cadeaux (Avec message) et signature d’un traité de paix

 Amalgame (mélange) des coutumes françaises et amérindiennes

  Les français  deviennent les médiateurs des conflits entre nations
amérindiennes  français donnent des marchandises européennes à ceux
qui en ont besoin.

• Amérindiens se battent avec les canadiens et français lors de la

guerre de la Conquête.

• L’influence de l’Église en Nouvelle-France.

o Les communautés religieuses convertissent les amérindiens (Récollets et

Jésuites), encadrent la vie spirituelle de nouveaux arrivants, et s’occupent de la
santé et des écoles

o L’Église joue un rôle important dans la naissance de la colonie

 Cardinal Richelieu fonde la Compagnie des Cent Associés  compte des

gens de l’Église

 Ursulines – s’occupent de l’éducation des jeunes filles

 Hospitalières de la Miséricorde – prennent soins des malades

 Montréal – fondé pour centre de conversion des Amérindiens

 Québec – fourrures

o Le pouvoir des Jésuites

 Exercent une grande influence sur les représentants de l’État en N-F

• Nombreux, bien organisés, riches et appréciés du roi de France

• Vivent avec les amérindiens et parlent couramment leurs langues

 leur donne du pouvoir parce que l’économie dépend sur les
relations avec les amérindiens

o Le pouvoir de l’Évêque
  Premier évêque en NF = Mgr François de Laval

 Dirigeant de tous les membres de l’Église dans la colonie

 Laval appuie les Jésuites et influence le choix du gouverneur

o Conflit entre l’Église et l’État de la vente d’alcool aux amérindiens

 Jésuites et l’évêque Mgr. Laval (l’alcool fait des ravages dans les vies des
amérindiens) vs. Commerçants et l’État (les amérindiens vont chercher
leur alcool chez les hollandais et anglais au lieu d’eux)

o Après l’avènement du gouvernement royal il devient difficile pour l’Église

d’exercer son autorité sur l’État  L’évêque ne peut jouer un rôle important dans
le Gouv. car un intendant exerce son autorité sur l’économie, la justice et les
finances

 l’Église conserve pourtant une forte influence sur la vie quotidienne des
habitants  population religieuse

 On dit ce que les gens peuvent manger, faire, lire à l’école…

 Le pouvoir du curé  contact personnel et direct avec les habitants (dîme)

permet à l’Église de conserver un grand pouvoir sur la vie quotidienne de
gens (baptêmes, mariages), leurs valeurs et leurs comportements.

• Le gouvernement royal – structure & organisation.

o 1663  Louis XIV prend charge de l’administration de la colonie et dote la

colonie d’une administration comme celle en France

o Le peuplement et la prospérité de la colonie peuvent contribuer à la puissance de

la métropole. Le roi a plus de temps libre – sans guerres en France, il peut gérer la
colonie
o Roi : Possède tous les pouvoirs – nomme les ministres, le gouverneur et
l’intendant

o Ministre de la Marine : Responsable de l’ensemble des colonies – Prend les

décisions concernant la N-F

o Conseil Souverain : Exerce le contrôle sur la colonie – décisions

 Gouverneur : Représente le roi – commande l’armée – responsable des

relations amérindiennes et britanniques

• Gouverneurs particuliers : représentent le Gouverneur dans

chaque région

 Intendant : Responsable de la justice et de la sécurité, des finances, et de

l’administration (territoire, peuplement)

• Subdélégués de l’Intendant : Représentent l’Intendant dans

chaque région

 Capitaine de Milice : Responsable de la milice – représente le conseil

souverain dans chaque seigneurie ou paroisse – exécute les ordres des
autorités (routes…)

o Il est presque impossible de prendre des décisions importantes en Nouvelle-

France sans obtenir le consentement du roi ou du ministre de la marine. Le roi
peut faire ce qu’il veut

o Les colons doivent parler avec le ministre de la marine (qui parle avec le roi)

o Lettres et rapports exprimant leur opinions sur la situation et les mesures à

prendre.

 Ça prend des mois pour transmettre un message d’un côté de l’océan à

l’autre (s’il ne perd pas – 2 copies)

 Le roi et le ministre n’ont jamais mis les pieds en NF  difficile de

comprendre le contexte
  Le roi doit trancher avec les échos des conflits entre les personnages de a
colonie (ex. le gouverneur vs. Évêque)  certains choisissent d’aller
justifier leur point de vue en personne, malgré les risques de la traversée

• La Proclamation royale & James Murray.

o Proclamation Royale (1763) – redéfinit le territoire de la NF – première

constitution de la Province of Quebec

 Pouvoir dans les mains d’un gouverneur général et son conseil

 Pas d’assemblée ou d’élections

 Perte de pouvoir pour les nobles et les seigneurs  les faveurs et

nominations au Conseil vont systématiquement à des protestants de langue
anglaise

 Un grand territoire à l’ouest incluant les Grands Lacs est accordé aux
Amérindiens pour les apaiser

 Les Treize colonies veulent la vallée d’Ohio, mais ceci est accordé aux
Amérindiens

 Le but de la proclamation royale = assimilation des canadiens français 

changer leur culture et langue

• Lois britanniques, écoles protestantes

• Serment du test = Pas de pouvoir donné aux catholiques

o L’assimilation n’a pas marché

o Trop de français, et les anglais ne voulaient pas de révolte

 Premier gouverneur = James Murray mis en place en NF

 • Malgré les instructions strictes de Londres, il doit s’adapter aux
circonstances et tenter de trouver certains compromis pour
satisfaire la majorité canadienne

• Conciliation vs. Assimilation

• Applique les lois civiles françaises

• Tolérant envers la religion catholique (supporte l’évêque pour

regagner le support des colons de la NF)

• En faveur du parti Canadien, qui est contre l’assimilation (vs.

British Party) – conflit politique

o British party – marchands et fonctionnaires anglophones

qui refusent les lois et la langue française, et veulent
l’établissement d’un conseil législatif.

• Rappelé à Londres et remplacé par Guy Carleton (approche

similaire – lutte pour des droits des canadiens)

• L’Acte de Québec (1774)

o Mécontentement des 13 colonies  Proclamation royale (1763)  ils ne peuvent

pas s’étendre dans le territoire amérindien

o Taxes et mesures fiscales imposées par Londres pour payer les dettes de la guerre

o Londres craint que le Québec se joint au 13 colonies  concessions de l’Acte de

Québec (1774) pour maintenir leur loyauté

o Fâche les 13 colonies encore plus

o Acte de Québec 1774  Territoire élargi (Labrador, Grand Lacs, Vallée du

Ohio)
 o Serment du Test supprimé  les catholiques peuvent occuper des postes
administratifs

o Libre exercice de la religion catholique garantie

o Dîme rétablie  seigneurs gardent le contrôle des seigneuries

o Rétablir les lois français et civiles (mais criminelles britanniques)

 Canadiens contents

 Marchands et administrateurs britanniques  voulaient une assemblée et

lois britanniques, mais contents de l’accès au territoire riche en fourrures

 Irrite les 13 colonies  se demandent pourquoi des francophones

catholiques vaincus reçoivent la vallée de l’Ohio

 1775 – 1776  l’armée révolutionnaire envahit la province pour protéger

le nord contre une incursion britannique  défait

• La guerre d’indépendance américaine (1774)

o Les 13 colonies envoient une lettre invitant les Canadiens à se rallier à leur cause

o L’Église dis à la population de rester loyal à la G-B

o La population canadienne demeure neutre en général – quelques marchands

appuient l’armée révolutionnaire lors de l’invasion de la Province of Quebec

o L’arrivée des loyalistes

 Traité de Versailles (1783)  naissance des Etats-Unis

 Loyalistes dans une situation périlleuse  partent pour la G-B, les

Antilles ou le Québec
  6000 viennent dans la Province of Quebec  augmente la population
anglophone, font des demandes

• Abolir lois civiles françaises et le régime seigneurial

• Veulent une assemblée représentative

o Solution = Acte constitutionnel

• L’Acte constitutionnel (1791) – système parlementaire.

o En 1791, afin d’accommoder les anglais et les français, la province est divisée en
deux

 Haut Canada : Anglophone (loyalistes), Common Law britannique,

townships (cantons)

 Bas Canada : Francophones, lois civiles françaises, townships à l’extérieur

des seigneuries

 Opposition entre le « Parti Canadien » et le British Party, dont les

membres sont proches du gouverneur et reçoivent l’appui des membres
des deux conseils

o Système parlementaire

 Chaque territoire doté d’un Conseil législatif exécutif, dont les membres
sont nommés, et d’une Chambre d’assemblée de députés élus

 Veto (gouverneur et conseil législatif)

 Gouverneur : Recommande la nomination des membres du conseil

exécutif et législatif – représente le gouvernement britannique – Peut
dissoudre la chambre d’assemblée

 Conseil exécutif : Conseille le gouverneur – composé de membres

nommés par le Gouv. britannique sous la recommandation du gouverneur
  Conseil législatif : Approuve ou modifie les projets de loi - composé de
membres nommés par le Gouv. britannique sous la recommandation du
gouverneur

 Chambre d’assemblée (Assemblée législative) : Vote des lois – composé

de députés élus par la population (électorat)

 Débat sur la langue à utiliser dans l’Assemblée du BC  l’anglais devient

la seul le langue officielle  français = langue de traduction

 Opposition dans la presse : The Quebec Mercury (marchands britanniques)

vs. Le Canadien (saisit par le gouverneur Craig en 1807, imprimeurs
emprisonnés)

 Canadiens bientôt satisfaits avec l’assemblée  veulent plus de pouvoir et

démocratie (la révolte des patriotes se prépare)

• Les patriotes et les rébellions de 1837-1838 – prélude, demandes, motivations,

événements & acteurs.

o 1820 = Patri canadien devient le Parti patriote  canadiens mécontents du

système politique  pouvoir accordé aux anglophones et non aux francophones

o Le groupe de députés dirigés par Louis Joseph Papineau réclame de plus en plus
de droits aux britanniques

 Domine l’Assemblée

 1834  présente les 92 résolutions à Londres  veulent plus de pouvoir

politique vis-à-vis le gouverneur

o Demandes :
  Gouvernement Responsable = le ministres (Conseil exécutif) sont
choisis parmi les représentants élus du peuple  Élection du Conseil
législatif

 Contrôle des dépenses militaires par l’Assemblée

 Accès des francophones aux postes administratifs

 Réponse de John Russell = 10 résolutions  rejettent toutes les demandes

des patriotes et dit que le gouvernement peut prendre l’argent du budget de
l’assemblé sans sa permission

o Les rébellions de 1837 – 1838

 2 courants au sein des patriotes : modérés (Assemblées populaires et

boycotts) et radicaux (force armée)

 Patriotes réclament l’autonomie politique de la colonie  Fils de la

Liberté (association révolutionnaire) et Doric Club (association loyale au
gouverneur) s’affrontent dans les rues de Montréal

 Batailles dans la vallée du Richelieu (Saint-Denis, Saint-Charles) et nord

de Montréal

 Répression  12 patriotes exécutés et 60 déportés

• Il est illégal d’aller contre le gouvernement

 Rébellion similaire dans le HC, mené par William Lyon Mackenzie King

• L’Acte d’Union (1840)

o Comte de Durham envoyé pour enquêter sur les rébellions

o Recommandations du rapport de Durham

  Union des 2 Canadas pour mettre les Canadiens français en minorité et les
assimiler par l’immigration britannique massive

 Accorder le gouvernement responsable

o Acte de l’Union  union législative du HC et le BC pour former le Canada-Uni

 Une seule chambre d’assemblée, 42 députés du Canada-Ouest (HC) et 42

députés du Canada-Est (malgré la pop plus nombreuse du BC)

 Membres du conseil nommés par le gouverneur

 Le gouverneur est le véritable chef du gouvernement

• Conseil exécutif = 8 membres  Conseil législatif = 24 membres

o L’obtention du gouvernement responsable arrive seulement en 1848

o Les réformistes du CE (Louis-Hippolyte La Fontaine) et réformistes du CO

(Robert Baldwin) s’allient pour réclamer le gouvernement responsable

o Se maintiennent en pouvoir avec une double majorité

o La G-B adopte le libre-échange, alors donne aussi plus d’autonomie politique 

gouverneur Elgin accorde le gouvernement responsable

o Laisse le parti majoritaire (Baldwin et La Fontaine) choisir les membres du

Conseil exécutif/cabinet parmi ses députés

o PM = chef du parti majoritaire = La Fontaine

• Motivations derrière l’union des colonies britanniques en Amérique du Nord

(confédération).

• La confédération (AANB) 1e juillet 1867

o Instabilité politique après le départ de Baldwin et La Fontaine

o 1854-1864  aucun gouvernement de coalition ne réussit à se maintenir au

pouvoir.

 Motivations  Menace d’une invasion américaine

• Peupler l’ouest du Canada (ils ne peuvent venir l’envahir si le

territoire est occupé)  le Canada a enragé les É-U durant la
guerre de sécession  Recherche de sécurité

• Créer un marché (économie) au sein du Canada

o Des irlandais qui vivent aux É-U essayent de capturer le

Canada, et l’échanger contre l’indépendance de l’Irlande
(Fenians)

 Projet de fédération : Ontario, NB, NE, QC

 L’acte de l’Amérique du Nord britannique (1e juillet 1867) :

• Canada encore soumis à l’autorité britannique pour sa politique

extérieur

• La G-B a encore le dernier mot (jusqu'à après la première guerre

mondiale)

o Relations entre pays = gouvernement fédéral

 Gouv. fédéral = lié avec la G-B

• Deux niveaux de gouvernement (un Gouv. central fédéral, et

un gouvernement provincial)  division des pouvoirs.
• L’affaire Riel.
o Le gouvernement canadien souhaite peupler les territoires à l’Ouest, mais les
métis y vivent
o Métis : descendants issus d’unions entre français et amérindiens, habitent sur les
rives de la rivière rouge
o Les métis entrent en rébellion pour faire reconnaître leurs droits (1869 -70 et
1885)
o Créent un gouvernement provisoire

 Louis Riel = chef du mouvement

o Riel forme un gouvernement provisoire et négocie l’entrée de la province du
Manitoba dans la confédération (1870)
o Les métis se font tassés par des immigrants, veulent l’aide du gouvernement pour
les montrer comment développer l’agriculture, etc. et devenir indépendant.

o Révolte armée pour protéger leurs droits, mais en 1885  Riel exécuté pour haute
trahison
o Réactions

 Ontariens conservateurs voient Riel comme un traitre

 Québécois francophones voient Riel comme un héros de la défense des

droits des francophones (Parti national d’Honoré Mercier élu en 1887  il
supportait Riel, et son élection démontre l’impact de Riel au Québec)

• Division entre les anglophones et francophones (propulse une

montée du nationalisme canadien français)

• Les francophones se sentent menacés par la pendaison de Riel

• La montée du nationalisme canadien-français.

o Protéger, promouvoir le pouvoir d’un peuple

o Éclatement de pouvoir avec la fédération canadienne (1867)

 Les lieux de pouvoir se multiplient (plus de gens veulent du pouvoir, mais

le gouvernement canadien veut plus de contrôle
  Tension dans la division des pouvoirs entre gouvernements fédéral et
provinciaux

 Groupes aux intérêts divergents

Premiere conference interprovinciale – Honoré Mercier

Les Canadiens français et la guerre des Boers

• Enjeu = gestion d’un territoire riche en mines d’or en Afrique du Sud

• Ne veulent pas se battre seulement parce que le R-U s’est engagé

• Contestation nationaliste menée par Henri Bourassa

• Canada envoie 8000 soldats (ceci divise les anglophones et francophones)

• Première guerre mondiale

o Les canadiens anglais reprochent aux francophones de ne pas faire leur part en ne
fournissant pas assez de soldats

o Les canadiens français s’opposent à la conscription imposée en 1917

 Ne sentent pas que ce conflit les concerne (ils ne veulent rien savoir de la
G-B)

• Deuxième guerre mondiale

o PM William Lyon Mackenzie King s’est engagé à ne pas imposer la conscription

o Manque de soldats, alors plébiscite en 1942  63,7% des anglais acceptent que le
gouvernement revienne sur sa promesse, et 71,2% des québécois refusent

 NE veut pas revenir sur sa promesse… ne peut pas plaire à tout le

monde… attend le plus longtemps possible avant d’imposer la
conscription

o Bloc populaire = parti anticonscription crée par André Laurendeau

  Conscription appliquée tard dans la guerre, en 1944

• Duplessis & le syndicalisme & communisme.

o Fin du 19e siècle  syndicats regroupent un grand nombre de travailleurs des

États-Unis, du Canada et du Québec.

o Le clergé dénonce ces organisations  ne véhiculent pas des courants d’idées qui
vont à l’encontre des valeurs religieuses que l’Église met de l’avant.

o Clergé crée des syndicats catholiques et les regroupe sous la Confédération des
travailleurs catholiques du Canada en 1921 pour mieux contrôler les actions des
ouvriers.

 L’église préconise une bonne entente avec les patrons et sont moins
militants que les organisations syndicales américaines.

o Grève d’amiante  travailleurs revendiquent des mesures pour remédier aux

problèmes de santé et de meilleurs salaires

 Après plusieurs semaines d’arrêt de travail, les grévistes reçoivent l’appui

du clergé, et l’archevêché de Montréal

o CSN, FTQ et CSQ = centrales syndicales donnent du pouvoir aux

francophones

 Au Québec, très peu d’agriculteurs sont représentés au pouvoir,

pourtant, ils forment la majorité de la population. Quand aux femmes
et à la classe ouvrière, ce sont deux groupes totalement absents du
pouvoir.

o Loi du cadenas (1937) permet au gouvernement de saisir tout document

susceptible de propager des idées communistes et de fermer tout établissement où
la propagande du communisme est faite.
 o L’Église catholique et le gouvernement de Maurice Duplessis s’opposent aux
communistes

• Les revendications féministes.

o Plusieurs privilèges sont refusés aux femmes, comme étudier ou de pratiquer
certaines professions (droit, médecine). Le clergé pose beaucoup de restrictions
sur les femmes.

o Le marché travail leur est fermé dans les années 1950  L’Église catholique
prêche encore longtemps la soumission des femmes à leur mari.

 Lorsque les femmes exercent un emploi à temps plein elles le font comme
infirmières, dans les manufactures, le secrétariat ou l’enseignement
primaire.

 Une femme reçoit, pour le même travail qu’un homme, la moitié du salaire
versé à un homme.

o Les femmes obtiennent le droit de vote au niveau fédéral en 1918, provincial en

1940

 Dans les années 1950, les femmes se marient et ont des enfants, ou
travaillent dans le secteur d’éducation.

o 1960  Marie-Claire Kirkland-Casgrain devient la première députée élue au

Parlement québécois.

 En 1964, le Code civil reconnaît officiellement l’égalité des hommes et

des femmes

 En novembre 1996, une loi sur l’équité salariale est adoptée.

 o Discrimination positive = politique qui consiste à favoriser un groupe particulier
pour rétablir l’équilibre entre différents groupes

• Les conflits linguistiques – événements, débat & lois.

o Débat sur les langues. (la loi 101  charte de la langue française)

- La bourgeoisie anglophone domine le monde des affaires depuis la conquête 

commerce (des fourrures) et industries se déroulent en anglais jusque dans les années
1960

- Langue anglaise associée avec la richesse  Patrons anglophones, francophones forcés

de travailler en anglais

o Doit forcer des lois pour promouvoir l’égalité linguistique

Éducation

- Généralement, les anglophones vont aux écoles protestantes et les francophones aux
écoles catholiques

- Avant 1970, les immigrants fréquentent l’école anglaise  menace l’avenir

démographique des francophones

- 1969  manifestations violentes éclatent à Saint-Léonard lorsque les commissions

scolaires décident de remplacer les classes bilingues par les langues unilingues françaises

o Italo-québécois réclament le libre choix de la langue d’enseignement

o Affrontement entre droits individuels et droits collectifs  Les choix des

personnes ne peuvent pas nuire à l’intérêt de la société québécoise

La politique de la langue française

- 1974  loi sur la langue officielle (loi 22) :

o fait du français la seule langue officielle au Québec

 o Le français devient obligatoire dans l’affichage

o Seuls les élèves qui connaissent suffisamment l’anglais ont accès aux écoles
anglaises (test)

- 1977 – Charte de la langue française (loi 101)

o Le français devient la langue exclusive dans l’affichage

o Seuls les enfants dont un des parents a reçu son enseignement primaire en anglais
au Québec ont accès à l’école anglaise

- 1988 – Loi modifiant la Charte de la langue française (Loi 178)

o Maintient l’usage exclusif du français dans l’affichage extérieur, mais permet

l’usage d’une 2e langue à l’intérieur des établissements, à la condition que le
français prédomine

o Seuls les enfants dont un des parents a reçu son enseignement primaire en anglais
au Canada ont accès à l’école anglaise

 Si les parents sont dans l’armée  enfants peuvent avoir l’enseignement

en anglais

 Visa spécial pour travailleurs temporaires  éducation en anglais

• La crise d’Octobre (1970).

o 1963  FRONT DE LIBÉRATION DU QUÉBEC (FLQ)  terroristes

séparatistes
o Groupe révolutionnaire (avec cellules terroristes) préconisant l’indépendance du
Québec

o Marxistes  reversement du gouvernement du Québec, émancipation des

Québécois face au Canada et établissement d’une société de travailleurs

 Ex. attentats à la bombe contre institutions fédérales

 o 1970 : enlèvement du diplomate James Richard Cross et ministre québécois Pierre
Laporte  otage contre libération de prisonniers politiques et diffusion de son
manifeste

 Laporte retrouvé mort

 Plusieurs arrestations, incluant comédiens, chanteurs séparatistes etc. pas

affiliés au FLQ

o Application par le Parlement fédéral de la Loi sur les mesures de guerre 

suspend les libertés individuelles (détenir sans inculper  martial law)

• Parti québécois - émergence, idéologie & personnages.

• Mouvement souveraineté-association
o Dirigé par René-Levesque

o Prône l’indépendance du Québec par des moyens démocratiques

o Avec l’indépendance, maintien dune association économique avec le reste du

Canada

o 1968  fusionne avec Ralliement national et devient le Parti Québécois  élu en

1976
o 1980

 PQ – René Levesque
 60% disent NON à la séparation du Québec, et 40% disent OUI

• La montée du nationalisme canadien-français -L’idée d’indépendance

o L’idée de l’indépendance du Québec n’est pas nouvelle  émerge lors des

rébellions de 1837-38 durant la crise de conscription en 1917

o Indépendantistes des années 1960  l’infériorité des Québécois s’explique par la

domination anglophone, avec son indépendance, le Québec se libérerait de cette
tutelle (position inférieure)  cette idée existe depuis longtemps
Visite de Charles de Gaulle (24 Juillet 1967)
o « Vive le Québec libre! » Les séparatistes ont eu de l’encouragement

 Pas bien reçu par le gouvernement fédéral

o Moment important du nationalisme québécois (Actualité internationale)
  Tension dans la division des pouvoirs entre gouvernements fédéral et
provinciaux

• Charte canadienne des droits & libertés.

o Le rapatriement de la constitution --- 1982

 Ramener la constitution canadienne au Canada (plus une loi britannique)

 peut seulement être modifiée par les Canadiens

 Se fait sans l’accord du Québec  la seule province à s’y opposer

 Québec n’obtient pas un droit de veto, ni une reconnaissance de son statut

particulier qui s’accompagnerait de plus de pouvoirs

 Puisque la charte protège les citoyens contre les potentiels abus des
gouvernements, elle prend priorité sur les autres lois, et est difficile à
changer

• La charte canadienne protège les individus en leur grandissant

l’exercice des droits et libertés

• Les médias & les politiciens.

o Le rôle des médias et le pouvoir économique des médias sont très importants

o Dans les luttes politiques à travers l’histoire du Québec, les médias ont toujours
joué un rôle important
o Présentent l’information dans le débat, et influencent l’opinion des gens

 19e siècle  journaux contrôlés par les partis politiques servent d’outils de
propagande

 20e siècle  les médias font partie de grandes entreprises de presse

(convergence) diffusent leurs idéologies et allégeances
o La venue de nouveaux médias

 Années 1920 La radio fournit un outil de diffusion pour les politiciens

 • Rapproche le citoyen du pouvoir  entendre discours et entrevues
de politiciens

 1952  télévision arrive au Québec

• Des débats télévisés  On couvre les manifestations, grèves et

oblige les dirigeants à justifier leurs actions

 Information en continu et plus vite (internet)  essentiel pour tous

ceux qui veulent assumer le pouvoir ou influencer les décisions de
contrôler l’information et le message

Les médias modernes et la politique

• Développement du vedettariat  politiciens participent aux émissions de culture

populaire qui attirent d’importantes côtes d’écoute (ex. Tout le monde en parle)

• Occasion de rejoindre un plus vaste public  Politiciens doivent utiliser les médias à leur
avantage

• Groupes d’influence (syndicats, Greenpeace, etc.) doivent projeter une bonne image
d’eux mêmes  bien utiliser les médias et entreprises  bonnes relations publiques

• La Convention de la Baie-James et du Nord (1975)

o Autochtones opposés au plan de Robert Bourassa de développer le potentiel

hydroélectrique des rivières, des forêts et des mines de la région de la Baie-James.

o En 1975, la Convention de la Baie-James et du Nord québécois est signée

entre les gouvernements du Canada, Québec, des Cris et des Inuits.

o Les Cris et les Inuits exercent un plus grand contrôle sur leur développement 
meilleure entente entre les peuples.

o Accorde aux communautés autochtones des droits de chasse et de pêche exclusifs

sur un grand territoire  obtiennent d’importantes compensations financières.
  Inquiétudes – on croit qu’en signant ce document, des autochtones
renoncent à certains de leurs droits ancestraux.

 Le gouvernement québécois peut exploiter les ressources minérales,

forestières et hydrauliques dans le nord de la province.

o Paix des braves – 2001  Communautés de la Baie-James sont associés dans

les décisions concernant le développement hydroélectrique dans leur région,
et reçoivent une partie des profits

o Ministère de l’Environnement = Le système politique permet aux citoyens

d’influencer, à travers leurs revendications, les décisions gouvernementales.