PPD Frances Septimo

PLANTILLAS MEDIACION PEDAGOGICA ENSEÑANZA DEL FRANCÉS III CICLO
Présentation
Chers professeurs :
Les exemples d’unités, ici proposés, ont été tirés du programme d’étude de Français pour le Troisième Cycle et l’enseignement diversifiée.
On veut bien devenir un guide efficace pour vous dans votre tâche d’accompagnement et de développement des compétences linguistiques et culturelles de
vos élèves.
Vous y trouverez un appui conceptuel, mais aussi méthodologique qui vous permettra de proposer des séances d’enseignement-apprentissage adaptées à
cette tranche d’âge.
Nous vous encourageons à adapter et à contextualiser nos proposition afin qu'elles répondent aux besoins et au contexte de vos apprenants en vue
d’atteindre le niveau espéré du CECR.
On a intégré les quatre dimensions de la Politique Curriculaire «Éduquer pour une nouvelle citoyenneté» à la grille de plan de classe : Façons de penser,
Manières de vivre dans le monde, Moyens d’interagir avec les autres, Outils d’intégration au monde. Ces quatre dimensions sont toujours intégrées dans la
médiation de classe parce que chaque dimension avec leurs habiletés font aussi une synergie avec notre programme avec l’approche par compétences
linguistiques.
Les unités du programme peuvent être distribuées par mois, á partir de besoins et conditions de chaque centre éducatif, l’exemple proposé comprend
toutes les étapes à suivre dans la médiation pédagogique selon l’approche communicative en perspective actionnelle. L’enseignant devra être capable
d’analyser, et élaborer sa médiation de classe , en suivant un processus de développement des habiletés langagières en classe et hors de la classe , les
stratégies , les activités, les techniques sont proposées par l’enseignant .
L’enseignant de FLE actuel doit tenir compte non seulement des spécificités de chaque cycle, de chaque niveau, du contexte et du public. Un prof FLE
médiateur á deux niveaux : entre le savoir et les élèves et entre les élèves eux-mêmes, par cette double médiation l’enseignant agit à trois niveaux : sur les
représentations de la tâche par les élèves et sur leurs conceptions, sur la construction d’un problème et d’une procédure de résolution, et finalement sur les
prises de paroles des élèves : l’enseignant reformule, et encourage á prendre la parole : il canalise les propositions des élèves, il contrôle l’activité des élèves.
En somme, le rôle de l’enseignant communicateur favorise la communication entre les élèves et lui-même pour bien communiquer avec les élèves pour se
faire comprendre. Ses compétences doivent être développées en communication verbale, non verbale, et toujours animer les situations de classe pour créer,
énoncer, faciliter, reformuler, poser des questions et exploiter systématiquement les propositions des élèves .
Le prof de FLE aujourd’hui c’est celui qui ne se contente pas de faire apprendre par cœur des listes de vocabulaire, des formes grammaticales ou dialogues
bien structurés. C’est celui qui fait utiliser ce que les élèves ont appris pour créer du langage : on enseigne la langue pour que l’apprenant puisse
communiquer.
Le planning de classe á la septième année doit se créer à partir du diagnostic initial culturel et en langue maternelle, connaissances sur le monde de la
Francophonie et la sensibilisation vers l’apprentissage de la langue et la culture francophone. Bon travail !
7 ° année
Centre éducatif : ________________________________ Enseignant : _________________________________

Date : du 10 février ______ au _____ 2020 Unité 1 : PREMIERS CONTACTS .
DIMENSIONS
Dimension 1 Façons de penser ( x )
Dimension 2 Manières de vivre dans le monde (x)
Dimension 3 Moyens d’interagir avec les autres ( x )
Dimension 4 Outils d'intégration au monde ( x )
COMPETENCES LINGUISTIQUES
Compréhension orale Compréhension écrite Production orale Production écrite
Prendre part à S’exprimer oralement
une conversation En continue
Prendre contact avec les autres Prendre contact avec les Saluer, prendre Saluer, prendre congé et Ecrire les expressions
personnes. autres personnes. congé et remercier en faisant la françaises rapportées
Comprendre les expressions Comprendre les expressions remercier en différence entre aux salutations, aux
pour saluer, remercier et pour saluer, remercier et faisant la salutation formelle et prises de congé et
prendre congé, dans un prendre congé, dans un différence entre informelle. aux remerciements à
contexte de situation réelle. contexte de situation réelle. salutation l’aide des référents.
formelle et Remplir un simple
Comprendre la présentation de Comprendre la présentation de informelle. Répondre à des document

quelqu’un. quelqu’un. questions simples sur sa concernant leur
Répondre à des présentation propre identité
questions simples personnelle et celle de Ayant comme
sur sa quelqu’un. support un modèle,
présentation rédiger un petit
personnelle et courriel, en se
celle de présentant et en
quelqu’un. présentant une autre
personne
SAVOIRS SAVOIR FAIRE STRATEGIES DE MEDIATION PÉDAGOGIQUE EN CLASSE INDICATEURS

(la séquence pédagogique avec les projets / devoirs) D’EVALUATION
Les salutations Identification des 1. Découverte et prise de contact motivation au sujet : Salue
et la prise de différentes La première étape de motivation, introduction de la vision
congé. manières de saluer francophone, la langue et la culture au XXI siècle. Prend congé
Les formules de à l’écrit et à l’oral Reconnaissance des aspects généraux de la relation France - Costa Rica
politesse  Salutations Souligner la transparence de la langue avec l’espagnol, les aspects Remercie
simples. socioculturels, historiques qui font du français la deuxième langue
Identification des étrangère enseignée au pays.
Savoirs différentes Dans cette unité les élèves acquièrent les compétences linguistiques et Présente au grand
lexicaux : manières de culturelles nécessaires pour communiquer, de façon simple, dans des groupe des différentes
Bonjour, ça va ? prendre congé : situations de salutation et présentation personnelle en langue façons de saluer et de
ça va bien merci  Prise de congé française. Il est souhaitable qu’à partir du moment où les élèves prendre congé
Comment vas- prennent contact avec la langue française, ils développent le goût de
tu ? très bien, Identification des communiquer dans cette langue étrangère. Remplit un dialogue
comme ci différentes Découverte de la classe de français avec les mots clés, mots avec les différentes
comme ça, manières de transparents, utilisation toujours de la langue et les gestes pour faire manières de saluer.
Salut ! ça va remercier : passer le message et provoquer un canal de communication effectif .
bien ?  Remerciements Les différents moments de la classe , c’est á dire , introduire les rituels Associe les salutations
Comment allez- de classe : date, appel, etc . avec des images.
vous ? très bien Présentation de consignes de travail de manière orale, à partir des
merci, et vous ? supports visuels et gestuels. Pratique les salutations
Construction des rituels de classe. Etablir les consignes de la classe afin tout en élaborant de
Au revoir, à tout de mieux se débrouiller en classe. petits dialogues avec ses
à l’heure, à Etablissement des règles de la classe, de façon collective, élaboration copains
bientôt, à d’une affiche contenant ces règles et partagées avec les parents
demain, à lundi, Utilisation des d’élèves. Laissant des traces (l’affiche en icones) soit au cahier, soit sur Simule d’une situation
à la prochaine… structures un mur du salon de classe. entre deux personnes
nécessaires pour se Familiarisation des rituels classe á partir d’images, sons, et autres en utilisant tu ou vous
Expressions : présenter ou documents pertinents (salutation, prendre congé, faire silence et selon contexte et
merci présenter d’autres). personnages.
beaucoup ! avec quelqu’un Présentation progressive de rituels pour les intégrer dans la vie
plaisir ! quotidienne de la classe. Ecoute d’un document oral où l’on parle
Excusez-moi ! plusieurs langues. Remplit d’une fiche de
pardon ! merci, Questions et réponses concernant les langues écoutées, finalement présentation
s’il vous plaît… petit commentaire sur la langue française. personnelle (carte de
Désolé ! Je suis Suivi des A l’aide d’images (liées aux nationalités des langues présentées dans visite)
désolé ! différentes l’enregistrement).
consignes de la Jeux d’association d’images-pays. (On peut se servir d’un planisphère, Réalise des exercices
classe d’abord situer le Costa Rica, puis la France et quelques pays pour discriminer les
francophones). différentes consignes.
Savoirs socio- Dialogue en classe en langue maternelle sur l’importance de
culturels : l’apprentissage des langues étrangères Réalise des jeux de
Traitements : Utiliser la langue maternelle est possible pour la sensibilisation à la mémoire et des jeux
monsieur, Reconnaissance classe de français. linguistiques pour

madame, des objets de la 2. Conceptualisation, hypothèses : l’identification du
mademoiselle, classe Introduction du lexique de salutation et prendre congé, accompagnés lexique (mots croisés,
messieurs, des gestes. On laisse la parole aux élèves en leur faisant répéter les acrostiche, etc.).
mesdames, Situation dans le salutations et la structure « bonjour Carmen, Bonjour Mario, »etc.,
mesdemoiselles temps par rapport accompagner des gestes correspondants. Jeux dans le but de Présente à l’oral les
(pluriels) aux jours et aux systématiser les salutations. objets qui sont dans son
Situations mois Utilisation d’une chanson / Vidéo de salutation pour identifier le sac à dos
formelles et Expression de la lexique, montrer la situation de remerciements. En tandem, ils
informelles : date. 3. Appropriation et systématisation présentent leurs objets
emploi du « tu » Elaboration d’un jeu de rôle pour se saluer, prendre congé et personnels
et du « vous » Identification des remercier.
(tutoyer et aspects Enregistrement des salutations en utilisant un portable, ils s’écoutent Identifie à l’oral et à
vouvoyer) géographiques et et peuvent autocorriger et réalimenter en équipe. l’écrit les présentatifs
Les socioculturels liés à Lisent un dialogue pour compléter avec le lexique des salutations pour les personnes et
présentations. la France et la formelles et informelles les objets
Savoirs francophonie : Où Distinguent à l’oral et à l’écrit les consignes de la classe
grammaticaux est-elle située ? Présentent les objets de la classe, reconnaissent à partir de la Reconnait, prononce
: Comment c’est la quotidienneté les objets utilisés en classe correctement les jours
Je m’appelle/ Je France Mentionnent la date chaque séance, écrivent la date, mentionnent les de la semaine et les
suis / Je me aujourd’hui ? jours de la semaine, reconnaissent les jours et les mois avec le support mois de l’année à
présente Quels monuments d’un document sonore et visuel travers une chanson, un
et endroits poème, un jeu
importants on Jeu de rôle : la construction d’un petit dialogue en tandem ou en
reconnait de groupe en utilisant les différentes façons de saluer, remercier et Ecrit et répète la date
prendre congé
France ? correctement au
Influence de la Tâche en binôme : salutation entre les copains de la classe tous les tableau, sur son cahier
langue et la culture jours . et autres documents
française au Costa
Rica 4. Production : orale et écrite Mentionne le jour de
Expressions son anniversaire
pour identifier Exercices de réutilisation sur les salutations oralement et à l’écrit
qqn : il est, elle Se présentent oralement en binômes Pose des questions
est, il s’appelle, personnelles aux
elle s’appelle, je copains
vous présente, En tandems : situations à l’oral pour utiliser le Tu ou le Vous
(professeur / étudiant, le directeur / l’étudiant, la maman et son fils,
c’est, voilà entre les deux copains de classe, frère et sœur, notamment) Présente oralement et à
Verbes être, l’écrit un calendrier
s’appeler, se original avec les dates
présenter. Comptent oralement en français avec différents jeux numériques importantes pour lui
Singulier et
Questions sur l’identité des personnages présentés, nom, prénom, âge,
pluriel Pose des questions
Les consignes garçon/fille, nationalité. Activité ludique en rapport avec la orales à ses copains sur
de la classe. présentation. les fêtes qu’on célèbre
Savoirs A partir d’images, introduction de la notion de genre, « je suis un en famille, dans le pays,
lexicaux : etc.
garçon/ une fille ». Élaboration d’étiquettes avec le nom des
Ecoutez, lisez, .
apprenants. Jeu « qui suis-je ? » « je suis Marie, je suis une fille »
répétez, . Identifie á l’oral et á
observez, Découverte orale de la formation du féminin par rapport aux l’écrit la France et les
ouvrez le cahier, nationalités, proposer des exemples afin que les élèves découvrent la pays de la Francophonie
ouvrez le livre, règle. des Amériques
allez au tableau, Les élèves posent des questions entre-deux en ce qui concerne leurs
faites silence, Reconnait aspects
identités. Le Exercices de discrimination auditive ayant comme support
regardez… géographiques et
des fiches sur les phonèmes français
Savoirs socioculturels liés à la
socioculturels : Lecture d’une fiche d’identité d’un personnage, la compléter de façon France et à la
Expressions collective. Francophonie des

pour employer Amériques
en classe : Mini projet en classe :
Comment dit- Présentation d’une carte pour introduire la France (images, sons,
on… ? musique, etc- Faire les commentaires sur les impressions des élèves. Elabore une maquette :
Est-ce que je un monument de Paris,
peux aller aux Présentation du Costa Rica, élaboration des fiches d’identité. Travail sur ou un endroit , un
toilettes ? Prof. le genre des pays, présentation systématisation. La France, le Costa personnage, ou un objet
je peux aller aux Rica Petite activité culturelle sur les salutations : la bise, serrer la main. représentatif des pays
toilettes ? de la Francophonie des
Je ne sais pas… Devoir : élaboration d’un passeport personnalisé, original, en utilisant Amériques avec du
Je ne différents matériaux, photo. matériel de recyclage et
comprends le présente à l’oral avec
Pour aller plus loin : identification de personnages, créer des panneaux
pas… des données simples.
pour la classe avec les consignes. Elaboration d’une affiche de classe
Prof vous
avec les photos de tous les élèves et images des pays francophones.
pouvez répéter ! Identifie á l’oral et á
Les objets de la Enregistrer un audio pour présenter quelqu’ un du collège et la classe l’écrit des mots qui
classe. joue aux devinettes. viennent du français et
Savoirs l’on utilise en espagnol
lexicaux : Travail sur l’Intonation interrogative. Sons qui présentent des difficultés
Le cahier, le aux hispanophones, selon le champ lexical de l’unité
livre, la trousse, Ecrit en langue
le cartable, le Sur l’aspect socioculturel le travail sur les salutations: les modalités de maternelle sur les
sac à dos, la salutations informelles (la bise) formelles (serrer la main) les aspects plus
règle, la différences culturelles entre le Costa Rica et la France et autres pays remarquables de
poubelle, le francophones.  l’influence française
taille-crayon, le dans notre culture
Jeux pour situer les pays francophones, la France et les pays de la
feutre, la
francophonie des Amériques (devinettes, concours type « kahoot «,
gomme, le stylo, écoute de sons et visionnage d’images ) Présente à l’oral un

les crayons- calligramme à la classe à
couleurs, le Présentation orale et écrite en phrases simples des caractéristiques partir des mots qui
tableau, etc. d’un pays de la Francophonie (il est situé, il a, il y a … il est, etc.) viennent du français, ou
Savoirs Présentation orale : dans mon sac à dos il y a ….. j’ai un / une des mots qu’on est en
grammaticaux train de découvrir dans
: En équipe en classe : avec le matériel de recyclage, l’élaboration d’un la classe de français.
Expression : il y calendrier où les élèves relèvent les dates importantes pour le Costa
a Les jours de la Rica, son anniversaire, fêtes et jours fériés Présente à la classe des
semaine, gallicismes sous forme
Les mois de Projet : en équipes préparation d’une présentation en langue d’autocollants ou de
l’année maternelle sur la France en utilisant des supports technologiques, petites annonces pour
Savoirs préparation d’ un affiche publicitaire pour attirer l’attention sur les cahiers, les livres, ou
socioculturels : l’apprentissage de la langue et la culture francophone au Costa Rica les murs de la classe.
Quelques fêtes
importantes :
Fête des mères,
fête des pères,
fête nationale
du Costa Rica et
de la France, et
les pays de la
francophonie,
fête de la
musique, fête
de la
francophonie,
Noël, son
anniversaire.
Savoirs
grammaticaux
:
Expressions de
temps :
aujourd’hui,
demain, hier
Les origines de
la langue
française et la
notion de
francophonie
Savoirs
socioculturels :
Aspects
socioculturels
de France qui
ont influencé la
culture et
l’éducation du
Costa Rica
Valeurs de la
francophonie
Savoirs
lexicaux : pays,
francophone,
francophonie,
citoyen, peuple,
population,
habitants, carte,
province,
capitale,
monnaie,
couleurs,
drapeau,
président, chant
national /
hymne.
Savoirs
grammaticaux :
Présentatifs.
C’est / ce sont
Voici, voilà
Ressources pédagogiques (matériel pédagogique / outils Observations :

technologiques) Sur la Francophonie on vous conseille de motiver dès le début de
https://www.mep.go.cr/educatico/micro-dialogues-outils-pour- l’année scolaire en classe , proposer un plan de travail en équipe
classe-fle tous les professeurs du collège , organiser différents activités
https://www.youtube.com/watch?v=DJSMzUXkAQg ( salutations ) pédagogiques et linguistiques en classe , essayer d’éliminer les
https://www.youtube.com/watch?v=1wIwTn61huA ( francophonie ) clichés français , et aller plus loin avec la Francophonie du monde ,
https://www.youtube.com/watch?v=EaCwfUg0rYw ( Francophonie des chanson, art, culture, littérature jeunesse, films, court métrages,
Amériques ) BD, personnages, actions que favorisent les valeurs de la
https://www.youtube.com/watch?v=bjLwNr5CPFE (Francophonie ) Francophonie : respect, tolérance, paix, diversité, entre autres .
UNITE 2 SEPTIEME ANNÉE
Centre éducatif : _______________________________ Enseignant : ____________________________________________________

Date : du _______________au____________________2020 Unité 2 : En Route
DIMENSIONS
Dimension 1 Façons de penser ( )
Dimension 2 Manières de vivre dans le monde ( )
Dimension 3 Moyens d’interagir avec les autres ( )
Dimension 4 Outils d'intégration au monde ( )
Peut reconnaitre l’alphabet Peut épeler Peut saluer et prendre Peut écrire des mots
Peut repérer les sons du Peut lire les lettres de Peut compter de 0 congé simples en écoutant un
français l’alphabet à 60 en français Peut se présenter document audio
Peut identifier les chiffres en Peut lire et compter en Peut dire son âge devant les autres Peut écrire les chiffres
français français et sa date de Peut demander le nom en français
Peut identifier une personne Peut épeler des mots simples naissance et le prénom de Peut remplir sa fiche
en français Peut dire son nom quelqu’un d’identité personnelle
et son prénom Peut demander une et celle des copains

Peut se présenter information Peut se décrire
et présenter
quelqu’un

L’alphabet - Les 1. Découverte et prise de contact motivation au sujet .
chiffres Développement 2. Conceptualisation, hypothèses Epelle les prénoms ou les
de la capacité 3. Appropriation et systématisation noms des camarades, des
Savoirs lexicaux : d’épeler 4. Production : orale et écrite profs, ou bien de
Les nombres : à personnages connus.
l’oral et à l’écrit
de 0 à 50 Développement Ecrit sous la dictée des
Savoirs des habiletés mots ou des noms dont
grammaticaux : mathématiques on épelle chaque lettre.
Verbes : avoir en langue
Questions : quel étrangère : Associe les nombres à la
âge as-tu ? / tu as compter et dire graphie
quel âge ? l’âge
Ecoute un document
Phonétique : pour repérer les nombres
l’accent tonique Identification
des personnes,
L’identité des êtres avec Élabore, à l’écrit, une
Savoirs lexicaux : différents fiche d’identité d’un
Quelques renseignements personnage connu.
nationalités : le personnels
Costa Rica et les Présente le personnage
pays voisins, connu au grand groupe
quelques pays
francophones : En sous-groupes,
français- présente un chanteur
canadien-suisse- (euse), d’un-e
belge- algérien, acteur/actrice ou d’un
marocain, personnage aimé.
gabonais,
ivoirien,
malgache, Identifie les sons du
notamment. français avec le support
. d’une grille
Renseignements .
personnels : La
date de Joue en groupe pour
naissance, la prononcer les mots
nationalité, la correctement
profession,
situation de
famille, Dit une phrase simple
(professeur/élève avec les mots du lexique
), l’adresse, le
courriel, le Interroge son copain sur
numéro de son âge, sa nationalité,
téléphone. son domicile, son
courrier, et son numéro
Savoirs de téléphone.
grammaticaux :
Questions
personnelles : Présente à la classe sa
Comment tu fiche d’identité
t’appelles ? Où tu Présente la
habites ? Quelle dramatisation en classe.
est ta
nationalité ? / Où
habites-tu ? Quel
est ton
courriel/mèl ? /
Quel est ton
portable ? /
Quelle est ton
adresse ? /
Es-tu sur FB ? Es-
tu sur Twitter ?
Phonétique : le
son [ʒ]
[s] [z]

technologiques)
Centre éducatif : ________________________________Enseignant : ____________________________________________________

Date: du _______________au____________________2020 Unité 3 : Mon entourage et moi.
DIMENSIONS
Peut repérer les caractéristiques Peut présenter Peut demander aux Peut écrire des
physiques et le caractère de Peut lire des phrases simples quelqu’un à partir autres leurs phrases simples
différentes personnes ou qui décrivent les gens des caractéristiques pour sa propre
personnages Peut lire un texte simple sur la caractéristiques physiques et traits du description
Peut distinguer le genre des description physique et morale physiques et traits caractère physique et traits
caractéristiques physiques et du d’une personne du caractère du caractère
caractère des gens Peut se présenter Peut écrire un
à partir de leurs paragraphe pour
propres décrire quelqu’un
caractéristiques connu
physiques et du
caractère

1. Découverte et prise de contact motivation au sujet
Description Reconnaissance des 2. Conceptualisation, hypothèses Formule à l’oral et à l’écrit
physique et morale : noms, mots et des 3. Appropriation et systématisation une question simple
Savoirs lexicaux : expressions courantes 4. Production : orale et écrite
Expression de la rapportés à la Présente au grand groupe
taille et les description physique et ses caractéristiques
caractéristiques morale de soi-même et personnelles
personnelles : petit, de quelqu’un.
grand, mince, gros, Présente un ami ou une
sympa, beau, laid, amie pour la décrire
intelligent, drôle, Reconnait les adjectifs
curieux, sérieux, etc. Description de soi-même qualificatifs selon le genre
La couleur de la et description des autres et le nombre à l’écrit
peau, les cheveux soit du point de vue Utilise correctement la
(frisés, raides, longs, physique soit du point de notion de genre et nombre
courts, châtains, vue psychologique. pour les couleurs
noirs, blonds) ; les
yeux (verts, noirs, Reconnait les couleurs sur
bleus, marron) différents dessins
Pour aller plus loin
avec les couleurs : Parle de sa couleur
« Les couleurs de favorite

l’arc en ciel. »
(féminin et Décrit en phrases simples
masculin, singulier un dessin avec les couleurs
et pluriel)
Savoirs Découvre un personnage à
grammaticaux : partir des phrases simples
L’adjectif qui lui caractérisent
qualificatif : beau, Présente en phrases
mince, gros (se), simples à l’oral ou à l’écrit
petit (e), grand (e) à la classe son personnage
Quelques verbes au favori en s’aidant d’une
présent : être, avoir, photo, un diaporama, un
s’appeler (singulier audio
et pluriel)
L’interrogation : Réalise des exercices écrits
comment ? / Qui ? comme remplir des fiches,
qu’est-ce que c’est ? élaborer de dialogues,
quel ? / quelle ? formuler des questions,
quels ? quelles ? chasser l’intrus, compléter
Réemploi des des phrases, apparier des
structures déjà concepts, pour fixer les
acquises : savoirs structures de la langue et
lexicaux, le lexique concernant le
grammaticaux et sujet principal.
phonétiques pour la
description Présente des personnages
imaginaires en donnant
leur description physique
Phonétique : [e] [ɛ] et morale en phrases

simples.

technologiques)

Centre éducatif : __________________________________Enseignant : ____ __________________________________________________

Date: du _______________au____________________20_____ Unité 4 : Ma vie en famille.
DIMENSIONS
Dimension 1 Façons de penser ( x )
Dimension 2 Manières de vivre dans le monde ( x )
Dimension 3 Moyens d’interagir avec les autres ( x )
Dimension 4 Outils d'intégration au monde ( x )
Peut repérer les membres de la Peut identifier les lieux de la maison Peut présenter sa famille Peut présenter sa famille Peut écrire des phrases
famille proche dans un document dans un petit texte aux autres en phrases simples simples sur sa famille
audio Peut lire des phrases simples sur les Peut poser des questions Peut décrire les membres Peut écrire un texte simple
Peut distinguer le genre des membres de la famille sur la famille des autres de sa famille sur sa famille
membres de la famille Peut lire des petits textes sur la Peut présenter une Peut présenter quelques Peut décrire sa maison en
Peut identifier les caractéristiques famille profession ou un métier professions et métiers en phrases simples
des membres de la famille Peut lire des phrases simples sur aux copains phrases simples. Peut décrire en phrases
Peut distinguer quelques professions quelques professions et métiers Peut décrire une maison Peut décrire sa maison. simples une profession ou
et métiers Peut lire un petit texte sur la avec ses copains un métier.
Peut repérer quelques objets de sa description de la maison
chambre
Peut identifier les lieux de sa maison

Quelques membres 1. Découverte et prise de contact motivation au sujet. Prononce correctement les
de la famille Remue-méninges à partir d’un collage d’images des plusieurs mots concernant les
Savoirs lexicaux : familles. membres de la famille.
Le père, la mère, les Découverte à l’aide d’une présentation power point du lexique
parents, la sœur, le Identifier des membres rapporté au sujet de la famille, les animaux de compagnie et les Parle de ses mascottes à
frère, les grands- de la famille. pièces de la maison. partir des images.
parents, le grand Exercices de prononciation du lexique.
père, la grand-mère, Présentation à lóral des animaux de compagnie à l’aide des Identifie à lóral les
la tante, lòncle, le expressions J’ai……… Chez moi, il y a………... membres de sa famille en
cousin, la cousine. indiquant leur nom.
2. Conceptualisation, hypothèses
Révision du lexique des membres de la famille avec le Jeu : Ecoute et identifie les
L’intrus. membres d’une famille
Organisation de la classe en équipes de quatre joueurs. quelconque.
Distribution de 17 cartes du jeu pour chaque équipe.
Dans chaque équipe un joueur distribue les cartes équitablement Reconnaît à lóral les pièces
à tous les joueurs. de la maison.
Les joueurs commencent à former des paires. Les joueurs Repère le féminin et le
continuent à former des paires et à se débarrasser de leurs cartes masculin des mots
jusqu’à ce qu’il ne reste plus qu’une en jeu : l’intrus. concernant les membres de
la famille à partir du jeu
Le joueur qui a cette carte perd la partie.
l’intrus et des devinettes.
3. Appropriation et systématisation À l’aide d’un petit texte,

Écoute du document audio Piste 1. La famille de Juliana. répond aux questions sur
Identification des prénoms des membres de la famille à l’aide du l’identité à l’écrit.

document audio.
Reconnaît le lexique
Identification des pièces de la maison. concernant des membres de
Écoute du document Piste 2 Où habites-tu ? la famille à partir des images
Reconnaissance de l’endroit de résidence : une maison ou un des arbres généalogiques.
appartement.
Écoute du document Piste 3 Ma famille

A l’aide d’images, reconnaissance des membres de chaque famille
présentée dans le document audio.
Compréhension écrite du document: La famille Peralta,

identification des prénoms de chaque membre de la famille.
Reconnaissance du lexique concernant les membres de la famille

à partir des images des arbres généalogiques.
Présentation de la Présenter une famille 4. Production : orale et écrite Présente à l’écrit sa famille à
famille l’aide des phrases simples.
Présentation de sa famille ou d’une famille proche, imaginaire,
Savoirs soit en établissant des liens de parenté, soit en dressant un Utilise les adjectifs possessifs
socioculturels : panorama des caractéristiques des membres. et les présentatifs pour
Caractéristiques des montrer sa famille à l’écrit et
Devoir : Élaboration d’un petit texte pour présenter sa famille en
membres, lien de à l’oral.
indiquant le nom, l’âge, la profession, quelques caractéristiques et
parenté, les animaux
le lien de parenté en phrases simples.
de compagnie et la Explique oralement et à
famille. Projet : Présentation de l’arbre généalogique de la famille d’un l’écrit des rapports
familiaux.
Savoirs copain au grand groupe.

grammaticaux : À l’aide des images, répond
Les possessifs : mon, Organisation de la classe en équipes de trois apprenants. Les aux questions sur l’identité à
ton, son, ma ta, sa, apprenants choisiront l’arbre d’un de leurs copains pour faire la l’oral.
mes tes, ses. présentation orale.
Les verbes : être, Tâches individuelles : Elabore l’arbre de sa famille
avoir s’appeler indiquant leur nom et les
(rappel) Chaque apprenant apporte des images et des photographies liens de parenté à l’écrit et à
Les présentatifs : (imprimés ou digitales) de sa famille, des matériaux (des ciseaux, l’oral.
voici, voilà, Ce sont, des crayons de couleur, la colle etc.)
c’est … Parle de sa maison devant la
Savoirs lexicaux : Élaboration de l’arbre des familles à l’aide des images ou des classe.
Les photographies.
professions/métiers :
Personnalisation de chaque arbre.
secrétaire, médecin,
infirmière, Tâche en groupe:
technicien,
informaticien, Présentation orale des arbres dans la classe.
écrivain, avocat, Activité ludique : Devinettes à l’oral
agriculteur…
Quelques pièces : la (on peut utiliser l’exemple : Qui est le père de mon père? C’est….)
cuisine, la chambre,
la salle à manger À partir des images, description à l’oral de chacune d’elles.
Phonétique : [ɛ]̃ [ã] Questions à l’oral : Quel est le métier de ton père et ta mère ?
[õ]
Quel est ton animal préféré ? Comment s’appelle ton père ? Tu as
de frères et sœurs ? ils ont quel âge ? Est-ce que tu as une
mascotte ? Comment s’appelle-t-elle?
Présentation à l’oral des pièces de la maison de chaque

apprenant.
Ressources pédagogiques (matériel pédagogique / outils technologiques) (allez voir la « Boite à outils «
Présentation power point (vidéo beam)
Documents audio : Piste 1. La famille de Juliana, Piste 2 Où habites-tu ?, Piste 3 Ma famille.
Matériel à photocopier (16 pages)
Jeu de 17 cartes à imprimer
Observations :

Centre éducatif : ____________________________ Enseignant : _________________________________________________________

Date: du _______________au____________________2020 Unité 5 : Mes préférences et mon temps libre.
DIMENSIONS
Peut distinguer les objets dans Peut écrire un texte
sa chambre Peut lire un texte simple sur la Peut exprimer sa Peut communiquer aux simple sur son pays
Peut distinguer les couleurs ville préférence sur les autres sur les activités Peut écrire en
Peut identifier les objets et les Peut lire des phrases simples objets de sa de la journée phrases simples ses
lieux du collège sur les activités intéressantes chambre, du Peut dire l’heure et activités de la
Peut repérer les lieux pour les jeunes collège demander l’heure journée
importants de la ville Peut lire un document Peut dire quels Peut demander des Peut écrire l’heure
Peut distinguer différentes concernant les caractéristiques sont les endroits renseignements sur la Peut écrire un petit
activités de la journée de son pays et autres pays de la ville qu’il localisation des lieux de texte sur ses
Peut identifier l’heure francophones visite et où ils se la ville et du collège préférences
Peut repérer les Peut lire un document simple situent
caractéristiques de son pays sur les activités de la journée Peut présenter sa
chambre aux
copains
Peut dire l’heure

et les activités de
la journée

1. Découverte et prise de contact motivation au sujet
Ma chambre et Situer dans 2. Conceptualisation, hypothèses
ses objets l’espace. 3. Appropriation et systématisation Répond aux questions
Savoirs lexicaux : 4. Production : orale et écrite sur la localisation des
Lit, drap, oreiller, objets dans une image.
table de chevet,
tapis, lampe,
rideaux, placard, Repère du lexique à
armoire, bureau, l’oral et à l’écrit
chaise, table,
fauteuil,
Révision orale des Repère des objets à
couleurs, des partir du document
formes et tailles. sonore
Savoirs
grammaticaux : Décrit sa propre
Prépositions pour chambre en utilisant
se situer : à divers savoirs
gauche, à droite,
sur, sous, à côté Répond aux questions

de, devant, sur la localisation des
derrière, en face, endroits du collège à
entre etc. partir d’un texte.
Présentatifs :
voici, voilà, / c’est Décrit son collège en
un, c’est une, ce utilisant divers savoirs
sont des … grammaticaux intégrés.
Adjectifs S’exprime
démonstratifs : individuellement ou en
cette, cet, ce, ces groupe sur les activités
Expressions : il y en ville ou au village en
a, il n’y a pas intégrant les savoirs
(rappel). acquis.
Interrogation :
Où ? Qu’est-ce Présente au grand
que… ? groupe les activités qu’il
Le collège ou elle fait au collège
Savoirs lexicaux : avec le support d’un
la classe et ses collage ou un dessin fait
objets, les Situer dans en classe
endroits du l’espace.
collège. Repère les lieux de la
Savoirs ville à partir du
grammaticaux : document écrit ou
Adverbes de lieu : sonore
loin, près, ici, là,
là-bas. Fait des exercices pour
Conjuguer les localiser des lieux, des

verbes d’action objets, et personnes
pour exprimer
des activités Elabore un plan de la
quotidiennes au ville pour le présenter à
collège : écrire, la classe en employant
étudier, écouter, les actions diverses
manger, chanter, qu’on fait en tant que
jouer, lire, citoyen
apprendre, nager,
sauter, parler… S’exprime
(singulier et individuellement ou en
pluriel) groupe sur les activités
Savoirs en ville ou au village en
socioculturels : intégrant les savoirs
Les activités acquis
qu’on fait au
collège : en
classe, activités Identifie avec l’aide de la
diverses. carte de CR différents
aspects du pays
La ville et le
village : Présente un petit plan
Savoirs lexicaux : de recherche au
La rue, la place, le Situer dans professeur : Ville ou
parc, le stade, l’espace. village choisie,
magasin, café, caractéristiques qu’ils
chez le/ la vont présenter, travail à
accomplir de chaque
fleuriste, chez le / membre du groupe,

la coiffeur (- chronogramme de
euse), à l’hôtel, à travail.
l’hôpital, au
marché, chez le Présente la brochure en
dentiste, entre version numérique sur
autres .. un village du CR avec
Savoirs leurs caractéristiques en
grammaticaux : phrases simples
Verbes d’action
pour exprimer Repère l’heure sur un
des activités document sonore
quotidiennes :
sortir, entrer, Demande l’heure
arriver, partir,
marcher, Ecrit correctement
descendre, l’heure
monter,
traverser, Présente les activités de
acheter, payer, la journée dans la classe
regarder,
manger, aller, Identifie les activités des
etc. jeunes d’autres pays
Les articles
contractés : à la, Pose une question
au, aux, à l’… simple aux autres sur
Prépositions : à + leurs activités au lycée,
ville, chez en famille, pendant le
week-end
Expressions : il y
a, il n’y a pas. Présente à l’écrit une
Interrogation : feuille route sur ses
Où ? Qu’est- activités d’une journée
Mon pays le Jeu en tandems ou

Costa Rica équipes en classe avec
Savoirs l’heure
socioculturels :
Localisation, Pose une question sur le
nombre de temps dans différents
provinces, pays du monde.
langue, le climat,
la monnaie, les Présente les activités
repas, fêtes horaires de son pays à
nationales, l’oral ou à l’écrit
personnages (ouverture sur les autres
célèbres, etc. cultures et nationalités
présentes en classe).
Savoirs
grammaticaux : Remplit le tableau d’un
Prépositions : emploi du temps
au + pays (au scolaire.
masculin) Présente son emploi du
en + pays (au temps ou d’une
féminin) personne connue.
Associe des heures avec
Phonétique : [y] les différentes activités
[u] de la journée.
Jeu de rôle : sous forme

L’heure de dialogue on pose des
Savoirs questions autour de la
grammaticaux : vie scolaire : les
Des questions horaires, les activités
telles que : à Se situer dans le spéciales à venir, etc.
quelle heure ? … temps
quand ? où ?, Reconnait différents
d’où ? quelle loisirs à partir d’un
heure il est ? tu document sonore, ou
as l’heure ? etc. des images
Quelques
adverbes de Présente le collage et
temps : hier, explique quels loisirs
aujourd’hui, sont présents,
demain, avant-
hier, etc. Exprime sa préférence
Conjuguer les concernant les loisirs
verbes
pronominaux Repère dans le texte
reliés à la d’une chanson les
routine : se lever, activités
se doucher, se Fait une phrase simple
brosser les dents, pour exprimer son avis à
se brosser les partir d’un texte, ou
cheveux, document sonore
s’habiller, se concernant les loisirs

coucher
(singulier : je, tu, Fait un reportage sur
il, elle) une vedette de la
Savoirs lexicaux : francophonie pour lui
Les différents présenter à la classe
moments de la
journée : le Construit un blog en
matin, le midi, équipe concernant les
l’après-midi, le apports des vedettes de
soir, la nuit. la francophonie
L’heure / les
minutes / les Prépare une exposition
secondes ou une galerie pour
Les nombres 0-60 présenter les
(rappel) personnages et les
Savoirs loisirs des costariciens
socioculturels : avec une fiche
L’emploi du signalétique en français.
temps
Les fuseaux Présente à l’oral et à
horaires l’écrit quelques activités
à faire durant son temps
libre.
Présente un jeu de rôle :

un étudiant
francophone, demande
quels sont les loisirs que

les jeunes costariciens
pratiquent.
Décrire à l’oral et à
l’écrit différents loisirs
de jeunes costariciens et
d’autres pays.
Présente au groupe sa
chanson préférée
costariciens avec une
fiche signalétique en
français.
Présente à l’oral et à
l’écrit quelques activités
à faire durant son temps
libre.
Présente un jeu de rôle :

un étudiant
francophone, demande
quels sont les loisirs que
les jeunes costariciens
pratiquent.
Décrire à l’oral et à
l’écrit différents loisirs

de jeunes costariciens et
d’autres pays.
Présente au groupe sa
chanson préférée

technologiques)

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