CAHIER D'ACTIVITES VY 200 exercices d'écriture brave, variés et gradués V 20 sujets d'écriture longue en lien avec le programme V 15 séances pour maftriser l'écrit, de la phrase au texte V Une progression annuelle pour l'expression écrite Y untravail par compétences( Apprendre a rediger CAHIER D'ACTIVITES Catherine Hats Certifige de Lettres modernes Collége Pilatre de Rozier (Wimille) Véronique Marchais Agrégée de Lettres modernes Collége l’Arche du Lude (Joué-lés-Tours) Claire-Héléne Pinon Certifiée de Lettres modernes Académie de Paris Année scolaire : 20. Classe Prénom: Nom:Avant=propos Le travail proposé dans ce cahier est né d'un double constat: © Lexercice de la rédaction est la téche la plus complexe qui soit, celle qui pose le plus de difficultés aux éléves et oit il est le plus difficile, pour le professeur, de les, faire progresser, © Cest le seul domaine du francais oti Yon multiple les évaluations sans (ou presque) proposer entre-temps aux éléves de contenu méthodique sur lequel s‘appuyer pour progresser. Hl Et comme tout apprentissage, cela suppose une segmentation des difficultés afin de pouvoir avancer pas & pas vers les objectifsfixés, en s'appuyant sur des exercices gre- dués. Le programme spécifie en effet que : Ce cahier offte auxprofesseurset leurs éléves une véritable démarcheprogressive d'apprentissage de la rédaction : 15 fiches pour maitriser son expression de la phrase au texte, de facon a répondre aux exigences du programme de Sixiéme : I Chaque fiche est concueen 3 temps, correspondant des degrés de difficultés diffé- rents :< Stexercer », « Rédiger un paragraphe » et « Enrichirson style ». Chaque fiche permet de travailler aussi bien au niveau de la phrase que du paragraphe et du texte et est ainsi conforme au programme: || s'agit doncd’un travail différencié qui offre la plus grande souplesse d'utilisation © En classe entiére, on pourra réaliser lensemble de lafiche avec tous les éléves, dans le cas d'une classe relativement homogene, ou, dans le cas de classes hétérogenes, demandera chacun de néeffectuer que la partie correspondant a ses besoins. Ainsi, chaque éleve, quel que soit son niveau, ala possibilité d’apprencre et de progresser a chaque point abordé. © En groupes de besoins, on pourra traiter la partie correspondant au profil du groupe et aller le plus loin possible & partir de ce point. © Le découpage de la compétence de rédaction en capacités précises regroupées en cing grandes étapes permet d'utiliser le cahier de facon ponctuelle, en PPRE ou en Al, pour travailler des points précis en fonction des besoins des éleves (ponctuation, construction des phrases, rédaction des réponses, enchainement des phrases...). Les compétences travaillées, les genves et les thémes abordés sont conformes au pro- gramme de Sixiéme. Le professeur peut donc a tout moment faire le lien entre son propre cours ot I dapprentissage de Vécriture conduit grace & ce cahi diactivités. Les sujets de rédaction variés proposés 8 chaque étape permettent de rattacher le travail d’écriture au chapitre en cours. ~> Voir tableau des activités différenciées,p.6 I Cecahier se veut donc un outil modulable a utiliser en fonction du profil de la classe, du cadre pédagogique e de la progression de chaque professeur. Les auteuresEtape TU réoicen une punase compete, PoNcTUER 8 1. Employer un verbe pour construire une phrase 2. Maitriser la ponctuation forte - 12 3. Rédiger une phrase complete : 16 | Rédaction 20 eta Pee ad 22 4, Répondre Aune question «conn 5. Poser une question. a sinianeni 26 6. Utiliser la négation 7 7 30 | Rédaction - - 234 ape k} CO eae a 7. Utiliser les pronoms personnels... 36 8. Employer les mots de reprise...... - 40 9. Employer les mots de liaison = 44 | Rédaction 2 2 48 7 4 ao etape DESCRIPTION ET CIRCONSTANCES 10. Chasser les verbes passe-partout 50 11. Enrichir lenomavecdes adjectifs - 5A 12. Enrichir la phrase avec des compléments circonstanciels 58 | Rédaction - 60 A oo @tape J oiatocues et paracraPnes 13. Faire parler des personnages - 64 14. Utiliser les indices de temps ...... ” 68 15. Organiser son texte en paragraphes zs = oe Méthode Apprendre ase relire ‘Méthode Analyser un sujet et comprendre ce qu'il faut faire Index des notionsTableau des activités différenciées compétence par compétence etape 1 COTO LO aa 5 co [Employer un verbe pour construire une phrase Construire une phrase verbale | Ecrire une succession Employer phrases verbales + p.8 | de phrases simples 4 p.9_ et non verbales p10 BD Maitriser la ponctuation forte ‘Séparer les phrases Utiliserles différents types Uiiliser la ponetuation par des points > p.12_ de point p13 expressive tpl4 EB} Rédiger une phrase compléte Stassuret qu'une phrase Ecrire une suite de phrases Déplacer le sujet pour mieux est complate > p.i6 p.17 enchainerles phrases > p.19 tape OE . a Ly Rédiger la réponse a une question Ectire des réponsescomplétes | Saider de questions pour rédiger | Justifier la sponse + p.22 | un texte cohérant + p.24 Bune question spas Ey Poser une question Ectire une phrase Ecrire un questionnaire Employer la phrase interrogative interrogative + p26 + p.28 | pourcréerdu suspense ++ p.29 Gi Utiliser la négation Ectire une phrase négative Utiliser la négation dans un texte | Utiliser la négation pour atténuer p20 >p.22 ouexagérer p22 étape 3 Cee ny 5 EZ Utiliser les pronoms personnels Savoir employer lespronoms | Alterner pronomspersonnels | Utiliser le pronom pour créer personnels > p.36 et groupesnominaux > p.38 uneffetdiinsistance + p.39 E] Employer les mots de reprise Savoir employer Alterner reprises nominales Employer des reprises nominales des pronoms variés > pao | et pronominales > p.41 évocatrices paz E. Employer les mots de liaison Uniliser les principaux mots Enchainer des phrases Rythmer lerécit, deliaison :et, mais, alors, grace aux mots de liaison soudain, puis pas p45 > p46etape 4 ENRICHIR LE RECIT : DESCRIPTIONS ET CIRCONSTANCES * oo KD Chasser les verbes passe-partout Employer des verbes de sens préci > p.50 Vatier les verbes pour éviter lesrépétitions > p52 il Enrichir le nom avec des adjectits Savoir qualifierun nom Décrire de maniere positive ounégative > p.ss pst BB Enrichir la phrase avec des compléments circonstanciels Préciser les circonstances deaction p60 Savoir utiliser les compléments citconstanciels ps Décrire de maniére vivante Pp Enrichir une des iption > p56 Metre en valeur en créant uneffet d’attente pet Gey 3 b COU On Cun LU + oo EE Faire parler des personnages Présenter un dialogue ‘Animerlerécitpar un dialegue | Préciser lattitude de celui pot >p.65 quiparle >per KZ Utiliser les indices de temps Savoir employer les indices Urliser les indices de temps pour | Donner de la vivacité de temps > p.68 | organiser un paragraphe p.69 aurécit +p.70 EB Organiser son texte en paragraphes Savoir délimiter les paragraphes | Enchainer des paragraphes d'un texte >p.72| demanitrecohérente > p.74 ‘Mettre un événement envaleur 2 p75 Latrés grande majorité des activités est a réaliser sur le cahier lui-méme. Toutefois, certains exercices diécrit re sont & rédigersur une feuille sont signalés parle piesoarammey 77Ce a ea ie au 1. Employer un verbe pour construire une phrase Coie ke @© dans chacune des phrases dutente,soulignezie sujet et entourezieverbe. La nuit n’était pas encore tombée, Bientt, Tom s’arréta de siffler. Un inconnu lui faisait face, un garcon guére plus grand que lui Dans le pauvre petit village de Saint-Petersburg, tout visage nouveau excitait une profonde curiosité. De plus, ce gargon était bien habillé, trés bien habillé méme pour un jour desemaine. Diaprés Mark Twin, Les etude Tom Suet Complétez chacune des phrases suivantes par un verbe de votre choix. Attention aux accords. a.Tom tn enfant malicieux. ~ b, Huck dans une grange. — c.Les deux amis toutes sortes d’aventures.—d.Je cette histoire.—e, Une violente dispute Ajoutez a chaque sujet un verbe et ses compléments (COD, compléments circonstanciels...) pour faire une phrase compléte. Noubliez pas la ponctuation. Le dragon b. Votre professeur principal c.Les employés de fusine d. Marie et toi Le batiment que vous voyez Faites une phrase avec chacun des mots suivants et un verbe de votre choix. Entourez le verbe utilisé. a. Dans sa chambre — Julie — pour faire ses devoirs. b.Arécole~ a neufheures - mon frére. .Son chapeau a Huck - Tom.© completez es phrases par un sujet qui convient. Variez les groupes de mots util et faites attention a l'accord avec le verbe. a. s‘enfoncait lentementdans la met. b. fit quelques bonds agiles et disparut. © filaient a toute vitesse. a. sest assise aupras de lui. e. est mon pare. Tom et le jeune inconnu se défient et se battent. Racontez cette bagarre au présent, en complétant les débuts de phrases suivants. Vous exprimerez une seule action dans chaque phrase. 1. Le jeune inconnu 2.Tom,furieux, 3. Aussit6t, les deux garcons 4, Les deux corps emmeéleés 5.Tom 6.Heureusement, Mary, la sceur de Tom, O phe Se Ecrire une succession de phrases simples Complétez le texte avec les verbes suivants. Vous les accorderez comme il convient, au présent:: avoir eu, commencer, durer, entrer, étre, gagner, s‘interposer, s‘empresser, échanger. La classe de neuf heures a dix heures et demie et est suivie du service religiewx. Tom tune paire de billes blanches contre trois bons points rouges et quelques autres bagatelles contre deux bons points bleus. Son manége. en tout un bon quart Pheure. Lorsqu'il a terming, il dans léglise en méme temps qu’une nuée de garcons et de filles bien lavés et fort bruyants. I sa place et aussitat a se chamailler avec son voisin. Le maitre, un homme grave, d’age respectable, immédiatement, mais Tom de tirer les cheveux d'un garcon assis sur le bancvoisin dés qu'il luia tourné le dos. Quand ilsc retourne, Tom plongé dans son livre de priéres. Diaprés Mark Tain, Les Aemtures de To SueRacontez I’histoire représentée sur cette bande dessinéeen écrivant une a deux phrases par image : ne faites pas de dialogue, expliquez la situation. Bill Weterson Calvin et Hobbes, Eleest pas belle la vie © Hors collection, 1994, © Bill Watterson, 1987 ee kd isez les deux textes ci-dessous. Tom rencontra Becky par hasard un soir au retour de lécole, Il en tomba aussitot amoureux. Toutefois la petite ne lui adressa méme pas un regard. Il se mit faire le pitre pour attirer son attention. Mais elle rentra chez elle sans faire mine de le voir. Tom se remiten chemin, fort dépité. 20D [...] Huck apparut. C’était un garnement de Page de Tom. Plutdt grand, les chevcux hirsutes, les ycux vifs. Sur la tétc, un vicux chapeau déformé. Sur Ie dos, dcs vétements rapiécés. Les pieds nus. Toujours par les rues, jamais & Pécole. C’était un orphelin a moitié vagabond. C’était le meilleur ami de Tom. a. Lequel de ces textes est constitué uniquement de phrases verbales ? Lequel est composé surtout de phrases non verbales ? 10REDIGER UNE PHRASE COMPLETE, PONCTUER b. Quelest effet produit par l'emploi des phrases non verbales ? © completez le texte ci-dessous par quatre phrases verbales. Mais Tom ne se découragea pas. Dés le lendemain, il retourna voir Becky. Cette fois, Becky ne put s'empécher de rire. Sur le modéle du texte B (exercice 9), complétez ce texte par un portrait de Becky en trois ou quatre phrases. Utilisez des phrases non verbales pour donner un apercu rapide du personnage. Cestalors qu’il Lapergut. Cetait, & oO En se promenant dans la forét, Tom tombe nez a nez avec un ours. Racontez la scene en une dizaine de phrases : * 40u 5S phrases verbales pour raconterla progression de Tom dans la forét et'sa rencontre avec 'animal. © 3 ou 4 phrases non verbales pour décrire briévement animal. 1 ou 2 phrases verbales pour raconter|a réaction de Tom etclore'épisode. Un trappeur attaqué parun grzzl, dans une forét a’Amérique du Nord, lithographie, vers 1870, © Mary Evans/ Scala, Florence. "112 REDIGER UNE PHRASE COMPLETE, PONCTUER 2. Maitriser la ponctuation forte Le petit Poucet grimpa au haut d’un arbre pour voir s'il ne découvrirait rien ayant tourné latéte de tous cdtés, ilvitune petite lueur comme d'une chandelle, mais qui était bienloin par dela la forét ildescendit de 'arbreetlorsqu'i fut terre, iIne vitplusrien celaledésola cependant, ayant marché quelque temps avec ses fréres, du cété quill avait vu la lumiére, illa revit en sortant du bois ils arrivérent enfin 4 la maison ot était cette chandelle. hanes eral Le Pei oue. bb. Corrigez le texte en rétablissant les points et les majuscules qui manquent. ‘Séparez les phrases de ce texte par des points. Retablissez les majuscules qui manquent. Ils heurtérent. la porte, et une bonne femme vint leur oavrir elle leur demanda ce qu’ils voulaient le petit Poucet lui dit quills étaient de pauvzes enfants qui s*taieat perdus dans la forét et qui demandaient 4 coucher par charité cette femme, les voyant tous si jolis, se mit pleurer. (Charles Ferra Le Pt Pouce isez le texte suivant. Iy avait une fois un prince qui voulait épouser une princesse véritable un soir il faisait un temps horrible les éclairs se croisaient le tonnerre grondait la pluie tombait & torent était épowantzble quelqu’'un frappa a la porte du chateau et le vieux roi sempressa @ouvzir. Andersen La Prinses po a. Oi faut-il obligatoirement mettre un point ? Pourquoi? b. Ou peut-on hésiter entre point et virgule ? Pourquoi ?O iisezietexte suivant. ead juste au moment ob Vassilissa approchait de la maison de Baba-Yaga, celle-ci arriva c’était une vieille sorciére laide et bossue ses yeux avaient une lueur cruelle, ses dents démesurées émettaient en permanence des claquements menagants elle emprisonna Vassilissa et en fit sa servante pendant des mois, Vassillissa accomplit pour elle les taches les plus dures elle selevaitavantPaube, elle nettcyait la maison, elle préparait les repas, elle cousait ses habits un jour la sorciére appela Vassilissa. a. Corrigez le texte en replacant les majuscules et les points. A quels endroits sont-ils pensables ? Pourquoi ? b. A quels endroits les virgules sont-elles préférables ? Pourquoi ? Mettez les points et les virgules qui manquenta ce texte. Rétablissez les majuscules en conséquence. Duis sans rien dire la reine entra dans la chambre 2 coucher 6ta toute la literieet mit un pois cu fond du lit ensuite elle prit vingt matclas qu'elle étendit sur le pois et encore vingt édrecons qu'elle entassa par-dessus les matelas c’était la couche destinée & la princesse le lendemain matin, on lui demanda comment elle avait passé la nuit. Adersen Le rics suru ois ALLit. Baba-Yaga s'attabla pour diner|_|Vassilissa la servait en silenceet la sorciére grommela|_| _Danapaiinodibncan Blane) coneemennetel = C’est que je n’osais pas, grand-mére | | Mais si tu le permets, je voudrais bien te demander quelque chose|_| =Demande|_|Mais toate question n’est pas bonne & poser| _ 1314 @ 2 compietezie = En venant chezttoi, un cavalier blanc ma croisée|_|Quiest-il| | ~ C'est mon jour clair, répondit Baba-Yaga = Et puis j'ai va un cavalier tout noir, qui est-ce =Cest ma sombre nuit, répondit Baba-Yaga|_| Eh bien, tune me poses plus de questions _| Jen sais bien suffisamment pour moi, grand-mere = Cest bien, approuva Baba-Yaga |_| Jentends laver mon linge en famille, et les trop curieux, je les mange|_|» vers mtlone apes Vie aT Bl, contra. ialogue suivant en mettant la ponctuation qui convient. 'b, Ajoutez a ce dialogue des répliques exprimant les idées suivantes : le meunier se plaint de sa misére. Le diable lui propose de le rendre riche dune condition. Imaginez cette condition ainsi que la réaction du meunier. LEMEUNER, —Je sens que je ne suis plus seul! | Qui est l4|_| Qui est derriére mon dos|_| (ilse retour.) Personne Lepaae —Je suis la Lemeunier —Oa|_ | LepiaBe — Ici LeMeuNier, —-O® LepiAae.— Toujours derriére toil | Le MEUNIER. — Qui étes-vous| Lepiaaie.—On ma donné bien des noms| | LE MEUNIER, — LEDIARE.— LE MEUNIER —, LE MEUNIER. — D/aprés Olivier, La Je File, dishes le mai, © Utcole de losis, 295, le #2 Cia a) © a:tisez.e texte, soulignez les phrases exclamatives et entourez la phraseinterrogative. La féte batiait son plein lorsque ’on vit entrer dansla salle une princesse inconnue. Tous les regards se toumérent anssitdtvers elle. Quelle splendeur ! Comme elleétait belle dans sa somptneuse robe de velours brodée dor et de pierreries ! Comme elle était gracieuse ! Qui donc était cette délicate personne ? Un murmure parcourut la salle de bal. 'b. Quels sentiments ces phrases expriment-elles ?© ‘ansformez|es phrases suivantes en phrases exclamatives introduites par « comme» ou Zz a «que ». Exemple : Son visage était ridé. > Comme son visage était ridé! 1.Elle était hideuse. > ‘Ses cheveux brillaient, > 3.Ses yeux étaient doux. > Transformez es phrases selon le modéle suivant : ‘était une ravissante personne. -> Quelle ravissante personne c‘était ! 1.C’était une créature repoussante. > 2.C’était une merveilleuse apparition. > 3.C/était un spectacle cauchemardesque. -> Ecrivez quatre phrases pour décrire un des deux personnages de cette image. Vous utiliserez au moins une phrase exclamative et une phrase interrogative. Dessin de Kinuko Y. pour Vassilssa, ‘© Morrow Junior Books, 1994. Recopiez le texte ci-dessous et complétez-le selon les indications suivantes : Passage 1 : décrivez la vieille en quelques phrases. bb, Passage 2: complétez la réplique de la vi exclamatives décrivant la princesse. €.Passage 3 :ajoutez a ce texte cing phrases de récit dont vous soignerez la ponctuation. (Le dialogue est tetminé:: vous racontez les actions des personages.) le en utilisant au moins deux phrases Incapable de contenir davantage sa curiosité, la princesse poussa la porte et entra dans Ja chambre interdite. Ca ~Enfin ! Te voila, s'exclama la vieille Cela fait des années que je attends ! Elle s’approcha de la princesse en ricanant et saisit sa longue tresse. = Mais que tu es belle ! Que TEXTS IAEEIE ficonte. Tu veux échapper 4 la malédiction, west-ce pas? Tu veux sortir le tomba nez A nez avec une étrange vieille. un marché 4 te proposer. Prends mon apparence, je prendrai la tiene, Je continuerai de vivre ici, et tu seras libre comme avant. CEE ead 156 REDIGER UNE PHRASE COMPLETE, PONCTUER une phrase compléte Les phrases suivantes sont-elles correctes ? Cochez la bonne réponse. AVoral, justifiez votre choix. 1. Une rividre transparente au pied des montagnes. 2.Le jeune hommefit face & la créature. 3. Parce quill était malade. 4,Un homme qui venait ¢’arriver au village. 5. cet endroit, le flauve était tres dangereux 6. Sur la bruyere souffle le vent. 7.L’homme, fatigué par sa longue marche. Faites une phrase complate avec chacun des verbes suivants : s'endormir, attacher, supplier, devenir, emmener. 1. Les phrases suivantes sont incorrectes : corrigez-les en les complétant. 1. Pour affronter le monstre, 2.alors il poussa un eri de joie Le jeune homme cheval dans la forét. 4. Je redoute les piéges que renferme cette forét 5.Parce quills étaient tertifiés. Cou Cloui Cloui Cloui Cloui Cou Cloui Non {JNon []Non (iNon CNon [Non []NonCe boa Notre héros, se tournant vaillamment vers le danger. Marc ramassa une pierre et langa de toutes ses forces, © Aoutezauxsujets suivants un verbe exprimant une action pour que les phrases deviennent correctes. 1. Le vent qui souffiait cette nuitla La femme cuiil aime 3.Le monstre qui habite cette grotte 4.Uhomme qui vient darriver '5.Un garcon quia apeine 8 ans phe ** [Soe Pd © A rovartirde tafrise biographique suivante, rédigez un petit paragraphe racontant la vie de Moliére. Vous commencerez la premiére phrase par Moliére et les suivantes par la date : En 1643... 1e des métiers exercés par Mark Twai Journaliste, écrivain. Transformez cette liste en un paragraphe rédigé en utilisant dans ordre les mots suivants : d’abord, apprendre le métier de, puis, étre, ensuite, finalement, devenir. :imprimeur, pilote de bateau @ vapeur, 7@ Rédige: un paragraphe d'une dizaine de phrases racontant au présent l'histoire représentée sur la planche ci-dessous. Aidez-vous des différentes vignettes pour découper votre récit en actions précises. Vous rédigerez une phrase par case environ, Vous emploierez au moins cing des verbes suivants ail, hurler, semettre en marche, s"échapper, saluer, se précipiter, se lancer 4 la poursuite de, se ruer. ‘Taniguchi et Morvan, Mon année, tome 1 : Printemps, © Dargaud, 2008.ead Déplacer le sujet © artisezies deux textes ci-dessous. kad kd {EH Une hante tour se dressait au sommet de la montagne. Une princesse solitaire vivait dans cette tour. Une terrible malédiction pesait sur cette princesse. Un jeune prince du voisinage vint un jour & passer par la. 2WE Vhomme fit halte & Salt Lake city. Au nord de la ville passait une rivigre aux eaux tumultueuses. Pourtant, dans l'eau de cette riviére se dressaient continuellement deux ou trois silhouettes courbées. Ces silhouettes étaient celles de chercheurs or. b. Dans chaque phrase, entourez les verbes conjugués, soulignez les sujets. €.Dans quel texte les phrases s‘enchainent-elles le mieux? A votre avis, quel est 'intérét d'inverser le sujet et le verbe ? @ surle meme modale, recopiezle texte 1 de lexercice 8 en inversantle sujet et le verbe afin que les phrases s’enchainent mieux. © En une dizaine de phrases, inventez le début d'un conte en utilisant les éléments suivants : une forét maudite - un Jutin bougon - un enfant abandonné - un médailion magique - une plante empoisonnée. Veillez au bon enchainement de vos phrases : inversezle sujet etle verbe, sinécessaire. 9SPICER Ecrire une histoire courte a partir d'une image a. Observer l'image suivante pour en comprendre histoire : quels sont les personages présents ? Ou sont-ils? Que fontils 7A votreavis, pourquoi bb, Racontez cette hi en une dizaine de phrases. Vous pouvez commencer par «Il était une fois ». ire UANE ET Le pent cite ter Benjamin Rabier; illustration pour lafable« L'Ane et le petit chien » de Jean de La Fontaine, © J, Vigne/Kharbine-Tapabor. D sujet 2| Inventer un réglement fantaisiste Imaginez les dix commandements du parfait cancre. Vous ferez une phrase par commandement. Vous pouvez rédiger ces commandements au futur et a la deuxiéme personne, comme dans la Bible (exemple : « Le soir, en rentrant de l’école, turangeras soigneusement ton cartable jusqu’au lendemain ») ou au présentet a la premigre personne (exemple :« Le soir, en rentrant de I'école, je range soigneusement mon cartable jusqu’au lendemain »).Chéit omne Ecrire une suite de dialogue théatral Ajoutez a cette scéne Cette courte piéce met en scéne I'écrivain Charles Perrault. Ila passé une une dizainede répliques: annonce dans un joumal pour embaucher un personnege de loup pour un Charles Perrault explique de ses contes. Un loup se présente pourle rdle. au loup ce qu'il devra faire et le loup fait Qu’est-cc que j'aurai a faire ? ereauLT. ~Je vais vous le dire, Avez-vous bon appétit? ses commentaires. Le dialogue prend fin Letoup. - Oh ! ca, oui! En ce moment, surtout ! lorsque 'affaire ost eneautt (se frottont les mains). Eh bien, ca tombe on ne peut mieux ! Que conclue. diriez-vous d’une grand-mére et d'une petite fille? Letoup. = Yous voulez dire que je les mangerais ? Perewutt Bien stir. Ce serait votre travail et, en méme temps, votre salaire, votre rétribution. te.ov. ~ Ah, bien ! Quel age a-t-elle, cette petite fille ? PerRAULT.— Eh bien, je ne sais pas encore, mais elle aura, je suppose... entre huitet dix ans ! Elle aura sur la téte un petit chaperon rouge. _Dsprés Perr Grpas,« Pou Fannonce Hut Fas pour colin, © Grasserjeunesse,z989. ry ee ; Pourquoi suis-je si seul, mon chat, OETA] Ecrire un petit poeme Si seul lorsque tu n’es pas la? ‘Tune fais pourtant aucun bruit, Tu dors, fermé comme la nuit. Tune tiens guére plus de place Que mon plus gros livre de classe. Et qui croirait que tu respires Bercé comme un petit navire ? Alors pourquoi, pourquoi, mon chat, Snis-je tont autre quand je vois, jon de ce podme, adressez quelques vers un animal que vous aimez. Vous ferez une ou deux phrases completes par strophe. Sur mon papier blane, le soleil Tailler l'ombre de tes oreilles ? Maurice Créme, A cei, 2968, ‘© Fondation Maurice Care, Pry ede Medi aC Cochez la case quand vous avez fait la vérification demandée. [i airédigé te nombre de phrases demande, D] checune de mes phrases commence par unemajuscule. (1 Jaiutilisé une ponctuation variée. [Je relis mes phrases ¢ voix haute, une par une, pour estcomplete. [Je véritie ‘accord du verbe avec le sujet grdce d mon manuel vérifier que chaque phrase (© Eastions Nathan 2014 ~Phatacans nansutoreds a