L'EVALUATION

(Dossiers du CEPEC N° 56)

Il ne saurait y avoir de projet pédagogique -- c'est-à-dire une définition et

une mise en oeuvre de lignes de force de l'action "pour permettre à un enfant de
mieux apprendre et de réussir "-- sans parler d'évaluation. Les appuis théoriques pris
comme références concernent ceux d'une évaluation centrée sur l'apprenant en tant
que partenaire privilégié dans le projet (...).

Au sens que lui donne Stufflebeam, l'évaluation c'est prendre des

informations pour pouvoir agir. Celles-ci seront nécessairement différentes si l'on
essaie de définir l'action à engager ou si, après avoir entrepris une mise en oeuvre du
projet, nous voulons infléchir notre action pour la rendre plus adéquate à la direction
définie. Les fonctions de l'évaluation sont donc à préciser à chacun des moments de
l'action.

EVALUATION DES PREREQUIS

( Programme de français , mai 1992)

L'évaluation des prérequis a lieu en début de cycle, en début d'année, en

début d'unité didactique et en début de phase.

Les tests d'évaluation permettent de :

* s'assurer du degré d'acquisition de la lecture et de l'écriture,
* vérifier si les objectifs du cours précédent ont été atteints.
Il s'agira de préciser :
* leur contenu,
* leur forme,
* leur périodicité.

Que doit-on évaluer?

Les prérequis en lecture (décodage) :
Vérifier si l'élève sait lire c'est-à-dire évaluer ses capacités, voir si les
mécanismes de lecture sont acquis.
Les indicateurs de cette capacité sont :
* correspondance son / graphie,
* prononciation correcte,
* respect de la prosodie,
* lecture:
- déchiffrement ou syllabation,
- plate ou courante
- expressive (schéma intonatif, débit, liaisons, groupes rythmiques,
groupes de souffle).