LE MINIMUM A SAVOIR DU SYSTÈME LMD À

L’ISP-GOMBE
I. La Licence en Enseignement de Sciences et Technologie (LEST)
(Explication synthétique des extraits des textes légaux)

PROF ISUMBISHO MWAPU PASCAL, PhD

Tél: +243994213502; E-mail: isumbisho@yahoo.fr
Chef du Département des Sciences
Coordonnateur du LMD
Coordonnateur du 3e Cycle
Directeur du LEMA
Remarques importantes:

- Le contenu présenté dans les diapositives qui suivent

est tiré des différents documents relatifs au système
LMD en RDC
- Plusieurs diapositives sont adaptées des exposés de
formation réalisée par le Prof. KABULE W. Weva, Mr
Martin MAKUMBU NSAKA de la CPE et le Prof.
Nsimba L. de l’ISP-Gombe
Bref rappel du contexte
général du LMD
Le 21e siècle: caractérisé par l’accent mis sur la qualité de
l’Enseignement Supérieur dans le monde

L’université devenue l’ industrie de production du savoir

La Formation doit s’adapter aux nouvelles exigences du

marché du travail aux niveaux national et
international
 Finalité du Processus de Bologne : Construction d’un
espace européen de l’ESU grâce à:
Rappel de
l’origine du LMD
1. L’harmonisation de l’architecture de l’ESU européen
en 3 cycles pour le rendre lisible, competitif et
attractif;

2. L’insertion professionnelle des étudiants en ouvrant

l’université sur le monde extérieur;

3. La promotion de la mobilité des étudiants,

enseignants, chercheurs, personnel administratif
 Pourquoi le LMD en RDC?
Selon l’Art. 98 de la Loi-Cadre, il est institué l’introduction
progressive du LMD censé contribuer à :

(i) l’harmonisation du cursus de l’enseignement supérieur

et universitaire

(ii) favoriser la mobilité du personnel enseignant et des

étudiants à l’échelle mondiale.
Où trouver les outils et les orientations sur LMD en
RDC ?

Il existe 4 documents de base:

1 2
 3
3
 Quel est l’objectif du Cadre normatif
contextualisé?
• (i) Proposer des outils méthodologiques d’accompagnement mais
également des pistes juridiques sur la mise en œuvre réussie du
LMD ;

• (ii) Assurer l’harmonisation de la mise en œuvre du Système LMD

dans tous les EES en vue de faciliter la reconnaissance des
diplômes.
Quoi retenir du Cadre normatif du LMD
contextualisé en RDC?

28 normes et critères
Les 28 normes du LMD contextualisé sont regroupées
en 5 chapitres :
I. GOUVERNANCE ADMINISTRATIVE
Normes 1,2,3,4,5,10,14,16,20
II. GOUVERNANCE ACADEMIQUE
Normes 6,7,8,9,12,17,18,19,21,22,23
III. GOUVERNANCE SCIENTIFIQUE
Norme 26
IV. GOUVERNANCE NUMERIQUE
Norme 25
V. PARTENARIAT EDUCATIF ET LA GOUVERNANCE SOCIALE
Normes 15, 27,28
NORME 2 : Comment est structuré le LMD en RDC ?

• La RDC a adopté une structure de 3 cycles LMD qui

prévaut dans la majorité des pays africains francophones
et anglophones dans le souci d’une harmonisation aux
niveaux national et international,
 Bachelor Master

4 ans dans les ISP = 8

semestres = 240 crédits

N.B. : la durée des études est variable car un étudiant peut choisir
son rythme. Ce qui demeure fixe c’est le nombre de crédits qu’il
faut valider pour obtenir le diplôme d’un cycle.
 Les Conditions d’inscription ou d’admission dans les autres
années de la Licence (L2, L3 & L4)
 Règle générale = passage automatique au niveau supérieur: il
faut valider les 60 crédits de l’année en cours (30
crédits/semestre).

 Exception = passage conditionnel: il faut valider au moins 45

soit au moins 75% de la totalité du nombre de crédits requis.
Dans ce cas, l'étudiant est admis en année suivante, mais
avec l'obligation de valider l'année suivante tous les crédits
qu'il n'avait pas validés, en plus, évidemment, des crédits
propres à l'année d'étude en cours.
 Inscriptions spéciales et changement des
filières
(1)les candidats venant d’une institution
(2)les candidats provenant d’un ISP mais
n’ayant pas suivi la filière du système LMD
(3)Ayant suivi le système LMD à l’ISP-Gombe
mais désirant changer de filière.
a. Les matières obligatoires
Ce sont les matières à caractère Psychopédagogique et le stage d’enseignement
pour les candidats de la catégorie (1).
b. Les matières à valider (crédits à valider)
Il s’agit des matières équivalentes à celles inscrites dans la filière sollicitée par
le candidat et pour lesquelles ce dernier avait obtenu au moins la note moyenne.
Dans ce cas, le département examinera le volume horaire des matières suivies
afin d’en établir la correspondance en crédits.
c. Les matières à récupérer
Ce sont les matières inscrites au programme mais dans la (les) promotion (s)
inférieure (s) à celle sollicitée par le candidat. Comme pour le cas précédent, les
prescriptions en la matière concernant le nombre de crédits autorisés à être
récupérés devront être scrupuleusement respectées.
NORME. 5 : organisation d’une année académique dans
LMD
• La formation est organisée en une suite de semestres pédagogiques
et non en année universitaire
• Le semestre devient ainsi « l’unité de temps » en place de l’année
académique
• En RDC, le Système LMD comporte 6 semestres pour la Licence, 4
semestres pour la Maîtrise et 6 semestres pour le Doctorat.

• Selon la Loi-cadre, en RDC, « l’année académique compte 2

semestres de 15 semaines fixes chacun.

• Un semestre pédagogique consiste en une offre d'Unités

d'Enseignement (UE), sous forme de Cours Magistraux (CM), Travaux
Dirigés (TD), Travaux Pratiques (TP), Travaux personnels encadré ou
de l’étudiant (TPE) : Stages, Recherche, Mémoires, Rédaction d’une
thèse, travaux longs, etc.
NORME 10: Quels sont les Diplômes et Certificats LMD?

• Conformément à l’article 194 de la Loi-cadre et aux exigences du LMD, la

fin des études est sanctionnée par :
• 1) Pour le cycle de Licence/Bachelor : le Diplôme de Licence /
Bachelier (recherche ou professionnel) ;
• 2) Pour le cycle de Maitrise/Master : le Diplôme de Master (recherche
ou professionnel)
• 3) Pour le cycle de Doctorat : le Diplôme de Doctorat (recherche ou
professionnel)
II. GOUVERNANCE ACADÉMIQUE:
• Normes 6,7,8,9,12,17,18,19,21,22,

Cette photo par Auteur inconnu est soumis à la licence CC BY-NC-SA

NORME 6 : qu’est-ce qu’unité d’enseignement?
• Une fois les profils de formation et les
parcours définis
- il faut les décliner en contenus découpés en
Unités d’enseignement(UE) que l’étudiant doit
acquérir une à une par semestre et
- qu’il capitalise (validation définitive).

Une UE peut être constituée des contenus de

formation disciplinaire ou multidisciplinaire.
Semestre = 6 à 8 unités
d’enseignement (UE) (ou cours dans
l’ancien système) hormis les semestres
où les stages sont organisées.
UE = 1 ou +++ éléments constitutifs (EC)

Identifiée par un code à 6 positions alphanumériques

dont les 3 premières désignent le code du département
offrant l’UE et les 3 dernières désignent le numéro de
l’UE (voir figure 1).
La deuxième position numérique peut être égale à 0
lorsque l’UE est offerte en interne, à 1 lorsqu’il s’agit
d’une UE de stage, ou à 9 lorsqu’il s’agit d’une UE
exportée dans un autre département.
Pour chaque UE, les objectifs à
atteindre, les compétences
professionnelles et disciplinaires
à développer chez les
apprenants, les approches
pédagogiques à suivre ainsi que
les modalités d’évaluation sont
clairement définis.
 Les catégories d’UE
Offre de formation= 4 grandes catégories d’UE agencées de
manière pédagogique cohérente :

 Les UE obligatoires (Fondamentales) ou majeures:

correspondant aux enseignements que tous les étudiants
inscrits dans un parcours doivent suivre et valider. Elles sont
fondamentales et transversales.
 Les UE optionnelles ou mineures: sont liées aux UE
fondamentales (majeures).
 Les UE libres: permettant l’approfondissement, l’orientation, les
passerelles, la professionnalisation ...
 Les UE transversales: enseignements destinés à donner des
outils aux étudiants: langue, informatique, éthique et
déontologie, logique et expression orale, etc...
 Que devons-nous faire pour les UE transv.
= enseignements destinés à donner des outils aux étudiants:
langue, informatique, éthique et déontologie, logique et
expression orale, méthodologie de recherche, etc.

= même contenu et même approche méthodologique mais

différents formateurs
Comment chaque parcours est-il organisé ?
• Chaque structure organise les parcours en fonction de ses réalités et des
ressources humaines, matérielles et financières disponibles

• Pour les parcours du niveau Licence/ Bachelier on a :

1. les semestres1 et 2 (L1/B1) sont consacrés à l’initiation et à la

consolidation,

2. les semestres 3 et 4 (L2/B2) à l’approfondissement des connaissances,

et

3. les semestres 5 et 6 (L3/B3) à la spécialisation pour la licence à

vocation recherche, et à la professionnalisation pour la licence
professionnelle.
4. les semestres 7 et 8 (L4/B4): dans les ISP
NORME 8 : comment se fait l’évaluation des
connaissances et des compétences ?
• Les évaluations constituent :

1. Vérification de l’assimilation des connaissances ,

2. Acquisition des compétences par les étudiants, mais aussi,
3. Appréciation des méthodes pédagogiques des enseignants.

• En LMD, il est important d’évaluer les apprentissages en

termes de savoirs, de savoir-faire, savoir-être et savoir-
devenir.

• L’évaluation en LMD est donc axée sur les compétences.

• L’évaluation des enseignements LMD doit aussi intégrer
l’évaluation de l’enseignant.

• Les modalités d’évaluation (écrit, oral, pratique, etc.) doivent être :

1. définies dans les guides méthodologiques qui accompagnent les référentiels

de formation de l’EES

2. être explicitées dans les descriptifs de cours élaborés par le professeur de

chaque cours.

Les connaissances et les compétences sont évaluées semestriellement par :

1. des contrôles continus (évaluation formative) et

2. un examen final (évaluation sommative).

• Deux sessions d’examen sont organisées au cours de la
même année académique (un examen à la fin de chaque
semestre):

• Les résultats finaux de délibérations doivent être portés à la

connaissance des étudiants, par voie d’affichage dans
l’établissement ou via le site Web de l’établissement.
Tableau 1 : Répartition des évaluations pour un semestre d’études

Attention aux notes de contrôle continu

NORME 9: qu’est-ce qu’un crédit?
• Le crédit exprime le volume de travail qui incombe à l’étudiant, tandis
que la note atteste de la qualité des résultats obtenus par l’étudiant.
Ex.: 1cr = 25h de travail de l’étudiant

• Le crédit et la note ne doivent pas être confondus.

• La compensation est la possibilité que des notes supérieures à la

moyenne puissent en compenser de moins bonnes.

• La compensation peut se faire à l’intérieur d’une UE et entre les UE

d’un même semestre.
• La compensation : Un diplôme s’obtient soit par
acquisition de chaque UE, soit par application des
modalités de compensation entre UE.

• Le passage est annuel : soit automatique après

obtention des 60 crédits de l’année en cours, soit
conditionnel si l’étudiant obtient au moins (45) crédits
(pour le passage de L1 à L2) ou au moins (45) crédits
(pour le passage de M1 à M2), les crédits manquants
doivent être régularisés pendant l’année qui suit.
• Les crédits favorisent la souplesse entre les
parcours et ont trois principales caractéristiques :

- ils sont transférables : Ils permettent la validation des

périodes d’études effectuées ailleurs

- ils sont capitalisables : toute validation est acquise

définitivement, d’une année à l’autre

- ils sont applicables à l’ensemble du travail de l’étudiant :

toutes les activités d’enseignement dont les stages, les
mémoires, les projets et le travail personnel sont prises en
compte grâce à un contrôle continu renforcé et régulier
• Tout au long d'un cycle de formation, les crédits obtenus sont
capitalisés :

• Une Licence/Bachelor est validée dès lors que 180 crédits ont
été obtenus;

• Une Maîtrise/Master est validée dès lors que 120 crédits

ont été obtenus;

• Un Doctorat est validé dès lors que 180 crédits ont été
obtenus.
Le redoublement est-il permis si l’étudiant n’obtient
pas tous ses crédits à la fin d’un semestre ?
• En principe, on ne parle pas de redoublement dans le
système LMD.

• Si la licence, par exemple correspond à 180 crédits, donc

obtenu en six semestres, rien n’empêche de l’obtenir en
sept ou huit semestres.

• C’est donc un avantage pour les étudiants salariés et tous

ceux qui souhaitent reprendre leurs études après avoir
travaillé, car les U.E obtenus sont capitalisables et
transférables.
Qu’avons-nous retenu du jour 1 en termes de pratiques
ou de changement de paradigmes
NORME 17: comment accompagner les étudiants?

• Le LMD doit avoir comme impact l’accompagnement

socio-académique de l’étudiant tout au long de son
parcours pour l’aider à s’intégrer, définir ses objectifs de
formation et à faciliter sa réussite.

• Rôle joué par le dispositif d’acceuil,

d’accompagenement et de soutien (guidance)??
• De l’organisation de tutorat
• Organiser le tutorat au profit des étudiants de 1ère année
de Licence.

• Ce mécanisme doit être transparent et connu de tous.

• Les activités reliées à l’accompagnement des étudiants
doivent être organisées de manière à respecter la
typologie suivante :
1. Activités au début du semestre
2. Activités au courant du semestre
3. Activités de fin de semestre
 NORME18 : comment assurer l’autonomisation de
l’étudiant : Étudier autrement

• Mise en place d’un dispositif d’accueil,

d’information et d’orientation des étudiants
dans le processus du choix de leurs parcours
de formation.
 NORME 19 : quelles sont les ressources à la
disposition des apprenants?
• Les ressources pédagogiques (infrastructures immobilières,
bibliothèques, cyber et autres lieux d’auto-formation, etc.)
nécessaires à leurs parcours pédagogique et scientifique.
Exemple des Compétences disciplinaires
des enseignants et des élèves
 ? Il faut éviter d’apprendre les math pour les math et les sciences pour les sciences. En terme
de compétences, que doit-on viser dans l’enseignement des mathématiques et de sciences
au secondaire?

Math Physique, Chimie et biologie

Communiquer Modéliser
Modéliser
Méthodologie

Communiquer

Calculer
Math
Sciences

Résoudre des Raisonner Résoudre des

problèmes problèmes Interpréter

Science de la Terre Interpréter

Technologie Innover

Techno Sc. Terre

 4. Compétences disciplinaires des enseignants et des élèves

? Que vise-t-on dans l’apprentissage de l’informatique chez les futurs enseignants?

Développer
concevoir
Méthodologie

Informatique

Faciliter
 5. Maquette LMD : UE (détermination, crédits et codification)

? Quels UE (cours) et EC à aligner pour développer les compétences professionnelles retenues?

Livrable 2: Maquette LMD Détermination des UE et EC

Les UE découlent de savoir + savoir-faire et savoir-être identifiés dans le profil de sortie du RC

- Une compétence est développée par une ou plusieurs UE au niveau Sensibilisation (S),
Consolidation (C) ou maîtrise (M)
- Une UE peut ou non être subdivisée dans des atomes pédagogiques indivisibles appelés
éléments constitutifs EC

L’ordre semestriel des UE a suivi la logique d’acquisition graduelle des compétences et

Semestrialisation des UE
d’alternance entre UE à compétence générale et UE à compétences spécifiques

Fixation des crédits La fixation des crédits a tenu compte du contenu minimum, des méthodes pédagogiques
retenues et des standards en la matière.

Exemples
Codification des UE BIO204 : 4e cours offert par le
Département de Biologie en
L2 Biologie
CHI191 : 1er cours exporté
par le Département de Chimie
dans un autre département
en L1
 Maquette LMD : Crédits

? Quelle correspondance entre le volume horaire et le crédit

1 Cr = 25h dont 2/3 en présentiel (CMI, TD, TP) et 1/3 en TPE

Exemple 6 Cr = 6 x 25 = 150 h dont 2/3 x150 = 100 h en présentiel (CMI, TD, TP)
et 1/3 x 150 = 50 h en TPE

CMI : Cours Magistral Interactif (cours magistral selon la méthode active participative)
Maquette LMD

TD : Tâches réalisées en petits groupes sous la supervision ou non de l’enseignant

TP : Tâches visant le développement d’un savoir-faire
TPE : Travaux initiés par l’étudiant pour s’approprier les notions apprises
En définitive, dans
les maquettes on
Il existe plusieurs UE :
retiendra que :
UE à 6 Cr ou 150h dont 100 en présentiel et 50 en TPE
UE à 4 Cr ou 100h dont 67h en présentiel et 33h de TPE
1 crédit = 15h
UE à 3 Cr ou 75h dont 50h en présentiel et 25h de TPE
d’accompagnement
UE à 2 Cr ou 50h dont 33h en présentiel et 17h de TPE et 10h de TPE
 Allocation des crédits par type et par catégorie d’UE
Allocation des Cr par type d’UE en %
45%
40%
40%
35%

Maquette LMD: Statistiques 30%

25%
20% 16%
15% 11% 12%
10% 6% 6%
5%
4%
5%
0%

Allocation des Cr par catégorie d’UE en %

45%
40%
40%
35%
30%
25% 23% 22%
20%
15%
15%
10%
5%
0%
UE Culture générale UE Pédagogie UE Profession UE Disciplinaire
Qu’avons-nous retenu?
9. Présentation générale de l’Offre LMD des ISP
 9. Présentation générale de l’Offre LMD des ISP
Offre LEST
Offre LEST 9. Présentation générale de l’Offre LMD des ISP
 Passerelles possibles aux niveaux Master et Doctorat
Cr
Doctorat Recherche

480
420
360
Offre LEST

Master Recherche Master Professionnel

300
240

240 LEST Mentions: BC; SVT, CP, CB, CST, M, MP, MI, IT, IM, PT, PI, PC
180
120
60