Le monde en classe AVRIL 2011 République Démocratique du Congo Theme : LA GUERRE — i) 4 [T} UN COMBAT DE PLEINS DROITSLE CNCD-ILTLT, C'EST AUSSI... Le Centre National de la Coopération au Développement esta coupoled‘une septantaine ONG de développement, de syndicats et d'as- sociations d'éducation permanente engagés dans la solidarté internationale en Communauté frangaise et germanophone de Belgique. Cestun lieu de coordination des réflexions et des actions en matiére de Solidarité internationale et de coopération au développement, autravers de trois missions: > sensibitiser les citoyens belges aux enjeux de la coopération internationale et du droit au développement, grace & une campagne thématique bisannuelle > interpeler les décideurs politiques pour promouvoir des regles internationales équitables et un monde plus juste > financer des projets et programmes de développement dans le Sud grace 3 organisation annuelle de la récolte de fonds « Opération preveres (Chaque mois, découvrez comment ces différentes missions setraduisent au travers de projets concrets. DES OUTILS DE SENSIBILISATION : Dans le cadre de leur mission de sonsibilsation, le CNCD-11.11.11 et ses membres vous proposent des outils pédagoaiques variés. Nous vous présentons chaque mois un nouvel oul... ‘CHAUD DEVANT! : un jeu interactif pour comprendre la souveraineté alimentaire LONG Freres desHommes vous propose un CD-Rom RSO interactf et ludique pour en savoir plus sur la US Ue production et la consommation de certains. RENYERSER LE MONDE... aliments comme le cacao, lez, le café ou lesbananes, Les enfants apartirdeB ans pourront ainsi comprendre pourquoi ——« Je cultive... donc j'ai faim », cette phrase les petits agriculteurs du Sud sont ——peutavoir\‘aird'uneboutade. Et pourtant, elle les premires victimes de la faim _exprime un paradoxe bien réel. Aujourdhui, il etcommentagirpourrésoudrece _devient de plus en plus dificile de vivre de ’agri- paradox. culture en particulier pour les petits producteurs. Ce mois-ci, le verso du calendrier vous parle des Disponible sur demande auprés de Fréres des Hommes : fdhbel@skynet. _conséquences de la libéralisation des marchés agri- be-02/512.97.96 coles pour les petits agriculteurs du Sud comme du Nord. Depuis de nombreusesannées, le CNCD-11.12.11, promeut le principe de « souveraineté alimentaire DES PROJETS DANS LE SUD: » et interpelle les autorités politiques pour qu’elles prennent des mesures qui garantissent des prix ému- nérateurs 8 ces petits producteurs. Ce sont plus de 50 projets qui sont soutenus gréce 8 'Opération 11.11.11, : notre grande récolte de fonds quia lieu chaque annéeau mois de novembre. Cet espace vous informe chaque mois des projets en cours. Promouvoir la participation des femmes pour garantirlasécurité alimentaire au Kasai Occidental En République démocratique du Congo, comme dans de nombreux autres pays du Sud, les fem- mes jouent un role ‘res important dans la production agricole, la transformation et la com- — merciatsation, Souentcesont Ga elles quiramenentles plus gros reve- de décision. En 2010, teCNCD-11.11.11 enpartenariatavec le Conseil Régional des ONG du Kasai Occidental soutenu une campagne de promotion deta participation des femmes dans la gestion.EDITORIAL Trois femmes plutdt souriantes. Voila ce quenous montre de prime abord la photo du mois. Certains seront peut-étre étonnés de voir une thématique aussi ourde que « la guerre », illustrée par une telle photo. &t pourtant, ce que Von peut a peine distinguer en arriére-plan, cestun camp de réfugiés, Ces trois femmes sont. des déplacées, victimes de la guerre qui a ravagé pendant de nombreuses années, VPEst de la République Démocratique du Congo (voir « Informations du mois » p.4). ILn‘est pas toujours simple d'aborder cette thématique avec les enfants. Cepen- dant, la guerre et ses conséquences sont malheureusement encore une réalité aujourd'hui. Parmi ces conséquences, ily a notamment les déplacements de po- ulation. Qu’est-ce que cela signifie de quitter sa maison, son vilage du jour au lendemain, pour fuirla guerre ? Et une fois qu’on a tout quitté, comment fait-on pour se reconstruire ? Ce sont ces réflexions que souhaite amener co dossier au travers du récit (p.16 ot 15) et des activités de mise en situation (« Feuillet D » p.it). Nroublions pas, par ailleurs, histoire que nous partageons avecle Congo. Il nest. jamais trop tot pour parler aux enfants de (implication de la Belaique dans ce ays. ‘SOMMAIRE Le CNCD-11.11.11, cestaussi Editorial .. rr Informations du mois Fiches par cycle. 2e cycle (de 64 Bans) .. Feuillet A: Surlemarché congolais..cssene7 Feuillet B: Un foulard tr8s ColOr8 saseenerane 8 3e aycle (de 8 10 ans) FeuilletC: La lettred'Aline. Feuillet D: Loin desa maison 4 oyde (de 104 12 ans) Ressources complémentaires Feuillet Ect F: Ne plus fur Feuillet G: Un pays Uhistoire mouvementée .. Feuillet H: Le Congo aujourd'hui. Feuillet I: Dessin de la photo du Tet 13 3 gets ‘Amitigssolidaires, calendriet n. sai8 AVOUS la paPOle Hcnsnesnnsennnn 19 Photo en mir. senaernnnnnnns20 ‘Arnaud Zacharie, secrétaire général ‘Alexandre Seron, responsable du département campagne COLOPHON osc —jenenieencae eas pe ford) festune publication deCNCD-11.11.11 | ext une publication de Stuio Globo (Quai ducommerce 31000 ruxelles | (Ruedes Tenneurs 165 81000 Bruxelles) 02 250 1230 F02 280 1263) Lien Web | wwv.crci.be/lemondeencasse wor studioglobo.be/wereldreis Editeur | Arnaud Zacharie Fiet Spanhove responsable ‘Abonnement : leiondeenclasse(@cncd.be-102250 12 59 11.11.11 rons Rédaction et collaborateurs: Heiga Vande Voorde, Jan Debonnet, Peter Verlinden (xécit, Marke Huvenne, Emilie De Black, Geert Van Dam, Frans Meu, Isabeli Biryingo, Sarah Dujardin, Stéphanie Philipsen,Stefaan Van den Abbeele (rédaction), Antonella Lacatena (suv francophone), Martine Gautier, Patrick Besure, Céline Lzate (electure), Dessing: Jos Verhulst Carte: Brendan Coolsaet Wise en page : Marc ermeiren ‘Traduction: Via Verbia Photo du calender: Finbar Reilly /Reuters Photo de miroir: Jana Vanroose Tous droits réservés, Acquistion exclusivement réservéed des fins éducatives et non commerciales. tigation de mentionner Le monde en casse/Wecldrels pour toute reproduction educative. Imprimésut papier cerie- SC. Avecle soutien de1.11.11 et dea Coopération Belge au développement. Le monde en classe -2011/Numéro 4-3Informations du mois @ INFORMATIONS SUR LE PAYS : LA REPUBLIQUE DEMOCRATIQUE DU CONGO Géographie La République démocratique duu Congo (RDC ou Congo-Kinshasa) se trouve ‘en Afrique. Les deux tiers environ dece pays se situent en dessous de 'équateus, ct un tiers au-dessus. Son territoire, qui sétend sur 2 344 858 km?, offre des paysages trés variés. On peut ainsi yy voir des collines vertes et des savanes byriies par le soleil, d’énormes jungles ‘et des paysages volcaniques ans aucune végétation. Le climat est tropical avec lune température qui varie entre 25 ex 35 degrés. Mais il peut aussi faire bien plus froid en altitude, Cest-dire sur les collines et les volcans, 3 plus de 3000 metres, dans lest du Congo. Il pleut beaucoup dans ce pays : la saison séche alterne avec la saison des pluics, cen fonction des régi Histoire Crest lors de la Conférence de Berlin cen 1885 que les frontiéres actuelles du pays sont déterminées. Le territoire devient alors propriété personnelle de Léopold II, roi des Belges. Tres vite, les ‘entrepreneurs du monde entier, et en particulier de Belgique viennent s'ins- taller au Congo. D'abord intéressés par laculture du caoutchouc et de'huile de palme, ilsexploite miniéres les foréts. En 1908, le roi Léopold II est forcé de renoncer 4sa propriété personnelleetle Congo devient une colonie belge. Des ePuBLIQUE DEVOCRATIQUE ‘DUCONGO écoles sont créées et des n belges viennent y enseigner. Les Congo- lais qui ont l'occasion d’aller & Pécole, sont appelés les «évolués ». La plupart dencre eux deviennent fonctionnaires dans administration du pays. Les « Evolués » seront a la base des luttes d'indépendance qui aboutiront en 1960 Ala désignation de Joseph Kasa-Vubuet dePatrice Lumumba, respectivementen tant que Président et Premier ministre de la Republique du Congo. Cette in- dépendance sur fond de guerre froide, entraine des luttes de pouvoir. En 1965, le général Mobutu Sese Seko prend le pouvoir et le pays change de nometdevient les Zaire». Lacorruption cet la mauvaise gestion vont entrainerle paysdans la misére, Mobutu est chasse par Laurent-Désiré Kabila en 1997. Le pays reprend alors le nom de « Répu- blique démocratique du Congo ». Une Jongueet pénible guerre vaalorséclater, En 2001, Kabila est assassiné, C'est son fils, Joseph, qui monte au pouvoir, Depuis cette date, la RDC connaic une paix relativeet essaye de se reconstruire rogressivement. Population La RDC compte environ 71 millions habitants. Onestime que pas moins de 300 groupes ethniques cohabirent dans ce pays. Il n'est pas toujours facile de faire une distinction nerte entre ethnics, clans et grandes familles. La population est trés jeune et augmente tres vite, avec une croissance démographique annuelle de 3,2%. Economie Pendant l'époque coloniale, le Congo a connu le développement de son in- dustrie. Mais, dans les années septante et quatre-vingts, son économie et sa situation politique se sont aggravés progressivement et, actuellement, ce pays en est réduit & une économie de subsistance basée, en grande partic, sur ses activités agricoles. Pourtant, malgré cette €conomie agricole, trois Congolais sur quatre souffrent aujourd'hui de fa- mine. Le sud-est du pays se caractérise par exploitation industrielle du cobalt ex du coltan. Il sagie trés souvent d'en- treprencurs d'origine chinoise. Indice de développement humain (IDE) :la RDC se situe & la 168e place sur 169 pays, avecun indice trés bas d'3 peine 0,239 (en 2010). ‘AS-TU DEJA ENTENDU ‘SOLDATS ? Pencantla quere du Congo des dizanes cde mowementsrebelles, mais aussi es anes des pays wisins et méme la pro- preaméedugowemementcongolas ont reoruté des enfants soldat. La plupart cu temps, onforgait ces enfanis&s'engager. Mais ily avait aussi des centanes de jeunes vlontaires qui paticipaient & fa (Querrepour etre protégés par une mice ‘ou une arméz. Cela leur permettatde ne as moutr de faim ou de se venger de crimes contre leur propre fail ‘Adulte, ils souffrent maintenant de traumatsmes en raison de la volence quis ontwe ou euemémes commise. La ‘guérison de ces blessures psychologiques ‘a leur prendre toute reste de leur vie. Heureusement, il existe des associations locales rés bien organsées qui accuelert cas anciens enfants sokdats et les aident 4 se construre une nouvelle exstence Le monde en classe - 2011/Numéro 4 - Informations sur le pays - 4® INFORMATIONS SUR LA PHOTO Cette photo a été prise sur un petic marché situé non loin du camp de rélugiés de Kiwanja, 4 70 km au nord de la ville de Goma dans Ia province congolaise du Nord-Kivu, C'est dans cette province que se sont rassemblé des milliers de familles, en novembre 2008, suite aux violences commises dans leur ville, Les militaires du gouvernement congo- lais avaient fui, en commettant au passage de nombreux pillages, et les rebelles avaient ensuite pris leur place. Dirigés par un colonel rwandais-con- golais qui s'érait révolté, ces demicrs se sont 3 leur tour rendus coupables de meurtres et de viols. Le petit marché était un des seuls cendroits oit la population de réfugiés pouvaitacheter dela nourriture fraiche, ‘en ourcas tant qu'ilsavaientencore un peu d'argent de cote. Le camp de réfugiés 2 disparu mai tenant et les familles ont pu rentrer cher elles. Mais des expériences aussi terribles ne peuvent seffacer du jour au lendemain. Ces familles ont, en général, perdu presque toutes leurs ressources. Les blessures sont aussi psychologiques notamment suite aux viols. @® INFORMATIONS SUR LE THEME : LA GUERRE Aprés presque quinze ans de guerre et de violences, les Congolais sont aujourd'hui Fatigues et recherchent la pais. Sans sans celle-i, ils ne peuvent espérer un furur meilleur, Avant la guerre déja, lagriculture souffraic du ‘manque d investissements et les routes éaient en trés mauvais état. La guerre a écruit les maignes ressources existantes, Avec la guerte, les femmes n'osaient plus aller dans les champs de peur détre viokes par des mercenaires ou des militaires. De plus, il était devenu trés dangereux de se rendreen ville pour vendre ses marchandises. C'est ainsi que la population agricole est tombée progressivement dans une trés grande pauveeté La guerre a donc fait bien plus de vie- times qu’on ne le pense. D'aprés des chercheurs indépendants américains, ily a eu, pendant les premigres dix années de la guerre, 5,4 millions de morts. Pas seulement & cause des armes mais aussi des famines, des maladies et des épidémies Cette guerre congolase ne sestdone pas limitée un rapport de forces entre des ites voulant toutes accéderau pouvoir. Ellea décruit la société, jusque dans ses racines les plus profondes. Une telle situation n'a été possible qu'en raison de la faiblesse de 'Exat congolais aprés les vinge ans de politique du président Mobutu Sese Seko. Celui-ci a, en effet, pillé le pays pour senrichir et laissé derrigre lui un chaos total. ® VocABULAIRE VOYAGEUR bu Réfugié : personne forcée 4 quitter son village/son pays pour raison de région située & Ese du ‘Congo etdont lacapitaleest Goma, En proie ala violence, cette région a ‘wu sa population fuir en masse vers autres régions ou & l'étranger. Wax : nom donné aux rissus en coton imprimés utilisés dans la fabrication des vétements dans de nombreux pays d'Afrique. Le monde en classe - 2011/Numéro 4 - Informations sur le pays - § —————____—2e cycle (de 6 48 ans) @ SEANCE D'IMPROVISATION ‘Toute la classe... Accrochez la photo au tableau et lancez une séance d'impro- visation avec votre classe : ~ Un premier éléve donne le premier mot qui lui vient & esprit en rapport avec la photo. Son voisin doit alors Enoncer un autre mot en lien avec le premier, et donc aussi la photo, L’éleve suivant fait de méme, et ainsi de suite. ~ Test conseillé de prévoir un ordre &lavance, de fagon a ce que les éléves puissent anticiper le moment oi ils devront rapidement donner un mot. ~ Ecriver les mots aurour de la photo au fur et A mesure. Par deur w= Distribuez aux éléves une phorocopie du feuillet I. Formex des équipes de deux. « Regardez bien la photo calendrier. Ecriver les cing premiers mots qui vous viennent & lespri, puis comparea-les avec ceux de vorre woisin ou de votre voir sine. Est-ce que vous trouvez un théme identique ? Est-ce quil ou elle pense de la méme fagon que toi ?» ‘Toute la classe... Demander, ensuite, aux éléves s'il leura été facile (ou non) de trouver quelque chose &dire sur cette photo, et dejustifier leur réponse. Quelle image évoque pour eux cette photo ? Reconnaissent-ils fendroitoitellea été prise ? Peut-étre qu'il artivent & identifier une région bien précise en Aftique ? Y Compttencede francais: utiliser et identifier les interactions centre les éléments verbaux et des images. @® LE PHOTOGRAPHE RACONTE a pris cette photo sur le marché de Goma, C'est le mar- ché du camp de réfugiés oit vivent des gens qui ont fui la pauvreté et la guerre Les trois femmes lui ont raconté leur vie : elles ont fui leurs villages etn possédent presque plus rien pour survivre. Elles vivent maintenant dans des tentes, quion voit au fond. Ces temtes sont fabriquées avec du tissu, de la toile et d'autres matériaux, Ce marché est ts important pour elles, car elles peuvent y vendre et acheter 4 manger. Elles rencontrent aussi d'autres, personnes et entendent routes sortes de nouvelles ! Les journées au camp de réfugiés sont trés fatigantes. I faut parfois marcher longtemps avant de trouver du bois et de eau pour cuisiner. Tous les jours, les femmes espérent que la guerre sera bient6r finie et qu'elles pourront rencrer dans leur village. @ SUR LE MARCHE CONGOLAIS A Vaide du feuillet A, les él ves peuvent recréer un marché congolais. Aprés avoir dessiné Véral du marchand, ils y ran- gent les aliments préalablement coloriés. Enfin, ils comptent le nombre de fruits et Kégumes. Résultat: 544 42+3=14 @ UN FOULARD TRES COLORE i SS Sur le feuillet B, faire colorier les zones du foulard d'aprés les résultats calculés. Pour la premiére année, il peut étre utile de d'abord faire ces calculs ensemble, Compétence de mathématique : Efectuer des opérations avec des petits nombres. Le monde en classe ~ 2011/Numéro 4 - Fiche par cycle -6Sur le marché congolais Les femmes achétent toutes sortes d’aliments sur le marché. Ici, tout est un peu sens dessus dessous ! Colorie et découpe les dessins. Dessine sur une feuille de papier un étal de marchand. Les produits vendus sur |’étal doivent étre bien rangés. Est-ce que tu connais tous ces produits ? Alors, pose la bonne pancarte a cdté des produits. Tu as fini ? Alors, compte le nombre de fruits et de legumes pour chaque sorte. eB TEST Le monde en classe ~ 2011/Numéro 4 ~ Feuillet A -7Un foulard trés coloré Au Congo, comme dans de nombreux pays d'Afrique, on utilise des tissus trés colorés pour s'habiller ou pour se couvrir la téte. Colorie ce foulard en respectant les numéros suivants : 7 =vert; 3 = rouge; 5 = jaune; 8 = bleu; 9 = turquoise; B = 643 cd 7 = cd 7 cd ] 7 ~ cd c) rd -~ - Le monde en classe ~ 2014/Numéro 4 ~ Feuillet 8-8 ——____|3e cycle (de 8 410 ans) @ SE SENTIR CHEZ SOI Demander aux enfants de dessiner sur une feuille de papier tune/leur maison, Mais pensez 3 la situation familiale de certains de vos éléves : vous pouver.éventucllement leur pre ciser le fait qu’ils peuvent choisir la maison qu'ils souhaitent dessiner. Passer ensuite en revue les questions suivantes : « Qui habite dans la maison ? Qui voudrais-tu voir dans cette maison ? Fecris le nom des personnes qui habirent dans la maison sur les fenétres. N’oublic pas les grands- parents, les animaux de compagnie, etc. » = « Qurest-ce que tu fais chez toi @ Fintérieur et & Vexté- ricur) ? Qurest-ce qui se passe quand tu es chez toi ? Feris tous les mots correspondant & tes activités sur une des autres fenétres ou autre part sur la maison. Par exemple: regarder la TV, jouer avec tes fiéres et socurs et d'autres activitésseul ou avee d'autres membres de a famille, etc. » Encouragez-les & écrire le plus possible de mors. Vous pouves, pour lesaider, leur demander de penser \.un jour de vacances. Faire un récapitulatif de tous les moments importants de la journée, dur matin jusqu'au soir. ~ « Entoure au crayon rouge les choses que tu. aimes bien faire ~ « Ecris sur le toit de la maison les endroits que tu préferes €t pourquoi. Ces endroits peuvent aussi se trouver autour de la maison. » Inciter ainsi vos éleves & rechercher les choses quiils apprécient tout particuliérement. « Quels objets de ta maison est-ce que tu aimes beaucoup ? Bais tes réponses sur la porte de la maison. » « Imagine devoir abandonner ta maison, Entoure au crayon vert routes les choses qui ne vont pas vraiment te ‘manquer. » ~ « Situ ne peux garder que trois éléments (des personnes, des objets ou des activités). Quiest-ce tt emportes avec toi pour te sentir chez toi en dehors de ta maison ? Ecris ces trois choses sur la valise de du feuillet D. » Compétence de morale laiqueleligion : fare prewve desprit critique et discerner Fessentiel de Vaccesoire. @ LA LETTRE D’ALINE Lisez. ensemble la lettre d’Aline (feuillet C). « Utilise la rose des vents sur le feuillet D pourindiquer oit se trouve Aline maintenant. Dans sa lettre, Aline raconte que les femmes esperent que la paix reviendra. Pourquoi? Vexercice du feuillet D. » Guerre et paix A cause dela guerre et de la violence, les enfants de Rose ne peuvent pasallera'école. Evil ya aussi d'autres conséquences possibles: le chémage, la pauvreté, la famine, la maladie, les problémes écologiques, linsécurité; I'instabilité politique, etc. Discuter-en aver les éléves. La paix ne se résuime pas 3 absence de conflits armés. Elle signific également la justice (Gociale), l'égalité des chances, la prospérité, le bien-étre et, Ja paix intéricure, Lemonde en classe - 2011/Numéro 4 - Fiche par cycle - 9La lettre d’Aline ——_______ fa Heriot ny nga ferme trawre a Mond Tio dama PEt dur Congo, un pays qui ae site an coun de UAefricque Joi rencontré aun aun petit marché maman Féraphine, maman dara et mama, Poese, ance gute jae po diseaten Elles menb dil quici, ow ne dit madame ” mais “maman ”. Gest wne de respect. Luis, les ment raconté prarcurci des ae trourent ick. La querre déruil, depuis de mombuowsea onion, Eat du Congo. Lua situation of dewense bop ee wr Féraphine, Gaara eb Foose. 8b, coat porque, dles ont dit fain eb ont fa tr rcpt git Elles ment us pune on dls que nes ot ont div alandonmer tout fo reste de Elles ment dit & imt des seuhaitaient que ba pais reriewne, oar leur mainen Lown i pen vent. Roose mia, a veal quelle reudrail que gate ieee malades nro. Leraphi ma, aussi anait &é de se at de seo en- fonts et dhe désinail leauscoup, le rere Feuna ail Leute en iglaunesh ey taar easton paella alae do mp ot dle innit, dams Zé, du. manice, Elle attend, aree impatience de pawn reveir Ue bl sel ddnive es lines Les Ristines que ment ravnlies cos ma mama mont [aiasé pensire vepenaai wns oauine de Eur oun mls de Focie au pal famls de fe. naphine. ‘Jeane rent Lientat, ve otter He beenta | Le monde en classe ~ 2011/Numéra4~ Feuillet € -10Loin de sa maison ————___—, Olt se trouve Aline ? Aide-toi de la rose des vents. BELGIQUE Si tu devais fur, qu'est-ce que tu emporterais avec toi ? Pourquoi les trois « mamans » qu’a rencontrées Aline esperent tant que la paix revienne ? Feris le nom de chaque femme (Rose, Séraphine et Foura) et relie-les aux bulles de vexte. = - Si la paix revient, mes en- fants pourront & nouveau aller l'école. Ce n’est pas possible pour le moment & cause de la guerre. Gila paix revient, je pourrad 4 nouveau voir le soleil se lever sur les collines depuis ma maison et faire pous- ser du manioc dans mes champs. Sila paix revient, je pourrat revoir mes petits-enfants. Nousavons été séparés par la guerre. Le monde en classe - 2011/Numéro 4 ~ Feuillet 0 = 11, |fe cycle (de 10 4 12 ans) @ DECOUVERTE DE LA PHOTO Regardez a photo avecles enfants et demandez-leur de dite avec leurs propres mots ce quiils y voient. Trois femmes souriantes portant une sorte de foulard sur leur téte et leurs épaules. Ily a un camp avec des tentes en arrire- plan. Qui sont ces femmes ? Que font-elles ? Discutez ‘ensemble des vétements, de expression de leur visage, de Vatmospheére qui se dégage Demande?-leur sls peuvent deviner oita été prise cette photo. Dices-leur que nous sommes maintenant au Congo. @ MISE EN SITUATION Proposer vos éléves une petite mise en situation. Toutes sortes d activités peuvent étre imaginées pour faire prendre conscience de la réalité des femmes de la photo. Expliquee-leur quiil va falloir absolument quitter la classe pour aller se réfugier dans la cour de récréation, Expliquez-leur qu'il faut se dépécher et qu'ils ont pas le temps de prendre toutes eursaffaires. Ils peuvent choisir tun objer qu’ils veulent prendre avec Sivousen avez loccasion, monter au préalable quelques tentes dans la cour. Donne7-leur a chacun de faux billets (par exemple des billets de Monopoli). Expliquer-leur que Cest out ce quils possédent et qu’ils vont devoir vivreet acheter leur nourricure avec cette somme. Au bout de la cour de récréation, organiser un petit marché avec quelques fruits. Un prix estindiqué. Le prix d'un fruit est trop élevé pour quils puissenten acheter. Ils comprennentainsi qu’ils ne possédent pas grand chose et quils ne pousront pas se payer de quoi se nourzic. Proposer-leur ensuite d'aller chercher de V'eau au puits. De l'autre cété de la cour de récréation, posez des gros seaux remplis d'eau. Ils doivent aller les chercher et les amener en les portant sur leurs rétes jusqu'au camp de réfgiés. Pour compliquer les choses, vous pouver poser des obstacles sur leur chemin comme des banes & traverser, Enfin, annoncez-leur que la guerre est finie ec quiils peuvent rentrer en classe. A leur retour, ils voient que leurs affaires ont disparu ec que la classe est sens dessus dessous. Ils devront ranger la classe pour pouvoir récu- pérer leurs affaires. A la fin de Pactivité, prévoyer un moment pour faire un debriefing, Comment ontils ressenti cette activité ? Ils seront certainement frustrés d’avoir eu si peu d'argent, avoir di porter des seaux d'eau et surtout d'avoir dai ranger la classe alors quiils lavaient rien fait. Expliquez-leur que Cest ce qu’on appelle Pinjustice et que la guerre provoque toujours beaucoup injustices. Y Compétence de francais : Elaborer des significations tla suite diune expérience véueen clase @ A PROPOS Du RECIT Ne plus fuir Les éeves lisent le récit (Feuillets Ect F). Répartisser-les ensuite par groupes de quatre. Ils devront se raconter cette histoire. Les phrases suivantes peuvent, d aurre part limenter la discussion : Qui sont les personnages que l'on présente dans le texte ? De quoi parle cette histoire ? Comment commence-t-lle ? Quels sont les différents événements ? Comment se termine l'histoire ? Est-ce qu'il sagit d'une fin hheureuse ? Pourquoi (pas) ? Les conséquences de la guerre Approfondisser le théme de la guerre dans ce pays & l'aide du feuillet H. Les éléves se basent sur histoire pour iden- Uifier des conséquences de la guerre. Ils se concentrent sur certaines situations / phrases du texte oi I'on évoque toutes les conséquences de la guerre dont souffient Séraphine et Foura. Les éléves doivent trouver cing conséquences. S'ils rencontrent des difficult faire cet exercice, vous pouvez les guider en reprenant, par exemple, avec eux certaines parties de l'histoire, Y Compétence de francais : gérer la compréhension d'un texte ct érablir des rapports de cause et de conséquences @ UNE HISTOIRE MOUVEMENTEE ? Surlesfeuillets G ec H, vous trouverez des exercices permentant den apprendre plus sur ’histoire du Congo. Pour réaliser ces deux exercices, les enfants devront effectuer des recherches complémentaites (voir « Ressources complémentaires ») Compétence d'éeil historique : ulcer des repires de temps (période contemporaine) <— Jusqu’au 15" 1870 1885 1960. 1965 1997 2001 2006 siécle | 4 i i nl J 4 . t—t t— T—t—t 6 1 8 2 4 305 7 Le monde en classe - 2011/N luméro 4 ~ Fiche par cycle - 12Ressources complémentaires @ tivres + « Wagenia : Les pécheurs intrépides du Congo», Domi- nique Mwankumo, LEcole des loisirs, 2009, Paris, 45 pages. De 7.4 10 ans. Sa mére, qui est veuve er I'éeve seule, a confié Mopera son fiére, pour quill vive la vie des pécheurs wagenia, en amonr du leuve. Mopeta est heureux d apprendre le métier, mais ila le mal du pays. Le sois, souvent, il sen va réver seul en pirogue, prés des rapides. Une nuit, des malfaiteurs dérobent du poisson. C'est Mopeta qui est accusé de ce vol, et il va hui étre difficile de prouver son + « Dix contes d'Afrique », Souleymane Mbodj, Milan Jeunesse, 2006, Paris, 51 pages. Dés 5 ans. Un crapaud en quéte d'un ami, un rhinocéros qui sauve son village des griffes d'un géant, un pére et son fils face la rumeur... Voici quelques-unes des nouvelles histoires du conteur Souleymane Mbodj. Pour poursnivre, avec humour et philosophie, un voyage en Afrique et au pays des contes. Avec CD audio. @ seu PEDAGOQIVE Méme la gue geatuitement sur demande auprés de la Croix-Rouge de a ses limites », disponible Belgique (www.croix-rouge-be) Jeu interactif sur la guerre et ses conquénces pour les enfants de 10 & 12 ans. Mise en situation dans laquelle les enfants doivent se mettre dans la peau de militaires qui doivent gagner @ wes + wwwcongonline.com Un site trés complet sur la République Démocratique du Congo repranant des informations sur son histoire, sa géographie mais aussi son actualité © musique + «The Rough Guide w Congo Gold », Artistes divers, Worldnet, 2008 Une bien belle compilation, Congo Gold met en avant la période de la naissance des premiers grands orchestres urbains, jusqu’au début des années 80. Parfaic pour une mise en situation en musique ! + «The Rough Guide to African Music for Children », Astistes divers, Worldnet, 2005 Dela musique africaine sdlectionnée par les enfants pour les enfants Le monde en classe ~ 2011 Numéro 4 ~ Fiche par cycle - 13,Ne plus fuir Séraphine regarde droit devant elle 'air réveur. Son ie Foura sait qu'elle ne doit pas linterrompre. Séraphine se comporte ainsi parfois lorsqu'elle est prise de rares moments de profonde tristesse. On dirait alors une toute autre personne : elle ne sourit plus. La Séraphine, gaie et optimiste, toujours active, pour ses enfants, ses amies, et méme son mari Paulin, seest envolée. A cet instant, elle semble porter toute la tistesse du Kivu sur ses épaules ; comme si elle n'avait jamais connu ces années d’insouciance, oitles militaires restaient dans leurs casernes et les enfants pouvaient se rendre a l'école. Le soleil s'est, entre-temps, presque entitrement couché. Dans une dizaine de minutes déja, il n'y aura plus un seul ray savent bien ou, plutdr, elles ressentent le temps, la nuit obscure. Chaque jour passé ici est identique au. a n de lumiére. Les femmes le précédent, Le soleil se léve rts vite, tandis que le brouillard plane encore au-dessus des tentes. On les appelle des « blindés », parce que leurs toiles en plas- tique ne contiennent aucune fenétre, tout comme les véhicules blindés des militaires. Il fait tout de suite trés chaud & l'intérieur, dés les premiers rayons du soleil, et cette chaleur s'amplifie de plus en plus jusqu’a ce que lair lui-méme semble littéralement en feu et de grosses gouttes de sueur perlent sur le comps de leurs occupants. Le phénoméne inverse se produit en soirée : la frat- cheur tombe rapidement. Le soleil orange prend des couleurs rouges alors qu'il se pose sur la ligne d'ho- rizon. On dirait, tout d'abord, que le soleil va rester ainsi en suspension, Puis, soudain, la boule orange s‘intensifie de plus en plus et la nuit reprend d'un coup tous ses droits, comme maintenant ... « Viens, Foura, on y va. Jai assez vu et entendu ici pour aujourd'hui. Peut-étre que nous reviendrons un peu plus tard er qu'il y aura alors des parates douces. Si on reste trop longtemps, on va devoir rentrer quand il fait noir. Il vaudrait micux se réfugier dans le « blindé » avant la tombée de la nuit.» Les deux amies s'étaient rendues au marché a céré du camp de réfugiés pour, comme tous les jours, y acheter & manger - de préférence le moins cher possible - pour les tout-petits restés sous la cente. La somme d'argent quelles ont pu emporter avec elles avant 'arrivée des rebelles est presque ent épuisée, Et les organisations humanitaires semble: les avoir oubliges. Parfois, le camp regoit la visite d’un gros camion qui apporte de gros biscuits tout durs. Il faut alors étre assez rapide et malin : on peut survivre quelques jours en retournant en chercher plusieurs fois. Mais les plus jeunes enfants n'aiment pas ces morceaux qui leur cassent presque les dents. Et on ne peut espérer avoir du lait dans le camp. C'est pourquoi, les femmes se dépéchent ce matin pour arriver tt au marché, dans l'espoir d’y trouver de la nourriture pour les tout-petits 4 un prix abordable. Mais, aujourd'hui, Séraphine et Foura sont arrives trop tard, Il est déja ures difficile de se frayer un pas- sage devant les stands et ce qui reste est bien trop cher par rapport & la valeur réelle des produits. Les marchands qui viennent de Goma, la grande ville, essayent de prendre aux réfugiés les derniers Francs congolais qui leur restent, Mais Séraphine et Foura ne s'avouent pas vaincues. « Viens, Foura, ga va aller pour ce soir. II me reste encore quelques carottes, ainsi qu'un reste de riz et de haricotsde la semaine derniére. Aujourd'hui, to est beaucoup trop cher au marché. Peut-étre qu'il va encore y avoir des affrontements sur le grand chemin et, C'est pourquoi, nous devons partir au plus vite. Le monde en classe ~2011/Numéro 4 - Feuillet E - 14On passera demain dans le camp pour demander si quelqu'una envie de se faire coiffer. Si nous trouvons un client, nous pourrons revenir ici avec ce que nous aurons gagné et acheter ce qui nous plat. Allez, viens maintenant. » Des deuxamies, c'est Séraphine qui est la plus déci dée, Elle a toujours éré ainsi, méme petite &l’école Foura perdait plus vite courage. Et c'est encore plus le cas aprés tout se qui s'est passé chez elles & Kiwanja. Mais, cewe fois-ci, Séraphine comprend bien son amie. Elle ne s'empresse pas de lui dire qu'elle n'est pas assez courageuse, qu'elle est trop facilement influencable, etc. Parce qu'aprés tous ces événements & Kiwanja ... Tout a commencé t6t le matin, le soleil n'écait pas encore levé. Il devait donc étre bien moins de 6 heures. Les soldats de 'armée du gouvernement n’était repartis que tard dans la soirée. Et, comme & leur hhabitude, ils avaient pris tout ce qu'ils pouvaient : des boissons, de la nourriture, quelques vélos et des piles bien sr pour leurs radios mais aussi cout Vargent qu'ils avaient pu trouver dans les caisses des magasins, Mais ces viewx hommes, qui portaient des uniformes et des bottes en cuir usés, des armes rouillées et des porte-munitions vides et cabossés, avaient laissé les femmes tranquilles. Apres leur passage 4 Kiwanja, tout était d’un calme absolu. D'un silence de mort. Méme les poules n'osaient plus caqueter, comme sicllessavaient avant tout le monde ce qui allat se produire. Séraphine et Foura se sou- viennent e1 core trés bien quelles avaient ordonné aux enfants de res- tera lintérieur. On entendait des tirs au loin et, de temps en temps, une grosse explo sion. Méme les casques bleus des Nations Unies, postés & cété du grand camp n'osaient pas se montrer dans la rue, Of les femmes avaient toujours compre sur eux et continuaient a le faire. Peut-étre, contre rout bon sens... Quelques heures plus tard, les rebelles étaient apparus. C'était de jeunes he portaient des bottes en plastique et des armes neu- ves, C'est alors que remontent les souvenits les plus douloureux. mes minces et ils Séraphine et Foura n’aiment pas parler de ce qui s'est passé, les destructions, les viols... Cela ne ferait quempirer les choses. Elles préférent se taire, surtout si les enfants sont coté d'elles. llsont, en effer, rout vu. Leur mére nue... Et la haine des soldats... Cela fait des mois que Séraphine et Foura se taisent, Elles n'ont plus de mal 4 ne pas en parler, Comment Evoquer ce qui a déja été dit ? Un seul regard leur suffic savoir que l'autre le ait et cela les plonge dans une grande tristesse. Le fait de savoir sufit. Cela ne sert i rien de le répéter & voix haute, non «Allez, tu viens, Foural? Sion attend trop longtemps, il fera déjQ noir dans le camp et on aura du mal retrouver les enfants entre les « blindés ». Il va bientot pleuvoir et nous ne pourrons plus faire du feu. Je voudrais vraiment quills mangent un petit quelque chose. Tu sais combien c'est dur de les faire dormir quand ils ont le ventre vide. Ca a deja été le cas trop souvent la semaine derniére. Allez, viens, on y va leur reste en- core & savoir, la vie, Filles continuent a la célébrer, malgré tous leurs malheurs. C'est ainsi qu'on peut quand méme voir apparaitre un sourire sur leur vie sage & lidée de retourner ensemble au camp, pour y retrouver les petits qui les attendent et les forcent A rester en vie et A sourire. Les deux an es se mettent ainsi en route, vers une nouvelle nuit et un autre jour. En gardant toujours 'espoir que la paix revienne... Le monde en classe ~ 2011/Numéro 4 ~ Feuillet F -15———— Un pays 4 histoire mouvementée... ——— Peux-tu remettre dans lordre I'histoire du Congo ? Etablis une chronologie grice a Ia ligne du temps. 1. Lexplorateur Henry Stanley explore cette der- nite région inconnue de l'Afrique, dont il trace la carte. 2. Iy a, depuis quelques années, beaucoup de protestations populaires parmi les Congolais. Ils veulent retrouver leur liberté. Le Congo obtient enfin son indépendance. Il n'y a désormais plus aucune colonie belge. 3. Une guerre civile éelate dans le pays & la fin du XXe sidcle. Les soldats de Laurent Désiré Kabila en sortent vainqueurs contre T'armée du Zaire. Kabila devient président. Il change alors le nom de « Ré- publique du Zaire » en « République démocratique du Congo ». 4, Le général Mobutu prend le pouvoir de maniére trés violente lors d'un coup d'Etat avec son armée. Il devient président du pays et en change le nom. Le « Congo » devient le « Zaire ». <— jusqu'au 15° siédle 1870 1885 1960 1965 5. Laurent Désiré Kabila est assassiné cing ans plus tard. Son fils, Joseph Kabila, devient son succes- 6, Ce territoire, peuplé de nomades qui vivent de la cucillewe et de la chasse, regroupe différentes popu- lations avec chacune sa propre langue et sa propre culture. Des puissants royaumes s'y organisent autour du commerce et de l'agriculture & lépoque du Moyen-ige européen. 7. Les premitres élections sont organisées dans ce paysen 2006. Les Congolais élisent le président au pouvoir, et Joseph Kabila reste done a la téte du Congo. Mais les problémes subsistent, comme la guerre qui décruie l'est du pays. 8, Lors de l'invasion de l'Afrique par les pays euro- péens, notre roi Léopold II en regoit une petite partie, qu'il nomme I's Etat libre du Congo ». I vend ce pays 3 la Belgique en 1908. 1997 2001 2006 O OO Qui sont ces deux personages ? OO OOo Lemonde en classe ~ 2011/Numéro 4 ~ Feuillet 6 - 16Le Congo aujourd’hui Les conséquences de la guerre Comme was pu le remarquer en lisant 'histoire dur Congo, ce pays a connu de nombreuses guerres et aussi beaucoup d’actes de violence. Cette violence, dgja présente dans le passé, continue & dévaster V'Est du Congo. On le voit bien dans l'histoire de Séraphine et Foura, Peux-tu identifier des conséquences de cette guerre dans leur récit ? Quels mots ou phrases démontrent que la guerre a bouleversé leur vie ? Trouves-en cing: ‘Vrai ou faux ‘Ces affirmations sont-elles vraies ou fausses ? Grice ates recherches, tu pourras trouver celles qui sont correctes et corriger les autres. 1) LeCongo apparten les années 1900 notre roi Léopold I dans VRAI/ FAUX 2) Le Congo est le plus long fleuve d' Afriq VRAI/ FAUX 3) IHyaun quartier congolais 4 Bruxelles qui s'ap- pelle Kinshasa VRAI/ FAUX 4) La RDC est 77 fois plus grande que la Bel que VRAI/ FAUX 5) Le nom du président congolais actuel est Lau- Kabila VRAI/ FAUX renteD&si 6) La langue officielle du Congo est le francais, VRAI/ FAUX 7) LeCongo est riche en ressources naturelles mais sa population est pauvre VRAI /FAUX 8) MH existe un autre pays portant le nom de « Congo » VRAI/ FAUX 9) Le Congo compte autant d’habitants que la Belgique? VRAI/ FAUX 10)La capitale de la République démocratique du VRAI/FAl Congo se nomme Goma ? Le monde en classe - 2011/Numéro 4 - Feuillet H -17Le monde en classe - 2011 /Numéro 4 ~FeuilletI - 18Nous voila a présent au quatriéme numéro du Monde en classe. Crest occasion pour nous de dresser un premier bilan de ce nou- veau projet etd’entendre les retours des utilisateurs. Pourcefaire, nous avons contacté certains de nos abonnés pour entendre leurs. A VOUS LA PAROLE ! commentaires et suggestions. Un échange riche et dans\'ensemble tras positif. Dans notre école, nous avons un systéme de classes verticales. J’ai donc des éléves d'dges et de niveaux différents dans une mémeclasse. LeMonde en classe est super ‘adopt dans ce contexte. Iipermetd‘abor. der la méme thématique mais avec des activités adaptées & chaque niveau. Patrick, instituteur’ Bruxelles aeanelenen, = Photos gg TE Un diapoysd @PTE Uta. et it Moe Fe chy ma ay oot luster ani Neh sur ng odes ysde ten case PS Lest attse la thémaah ®t Pour pie 34S ort gon autres oupign® % foie ces Me % le 90 oss Oe bie esl til Ou ressoupege Hens avec et ies 00% 20%, test outs: Ethel, ts Proposes Hyg, 3015 tL L nstieee Poses. fe pratt come cote 080 Crest ee 1, esd Hots eve tt “ue cost cites ier pout "is cee ant A it sti este RIES sk a qote, organise Lesenfants sont tris réceptfsetattendent no ce NN Directeur dans bal ‘avec ensemble ‘avec impatience le numéro suivant, lis is une rencon ai décide apprécient tout particuliérement ia lettre aus pests WSL gd die. Ces toujours efcace quand on de preparer pa propaserai & ce part de Uhistoire de quelqu’un de leur ‘Monde en clas age moment Bg une ole Brees Michéle,institutrice & Namur war, directa DES TAMBOURS POUR LA PAIX Stéphanie et ses éléves de 6e primaire de UAthénée Royal Serge Creuz (Bruxelles) ont participé a la Journée Mor Enfance qui a eu lieu ce 21 mars. Poésie- Cette journée est une action de poésie active, dont sont issus les «Tambours pour la Paixs, action od, tous les 21 mars, des millers enfants de moins de treizeans se réunissent sur les places publiques de leurs villes et villages. Cette action se déroule ‘dans de nombreux pays & travers le monde. Pourquoi les «Tambours pour ta Paix» ? Les hommes ont toujours battu Tambours Pour partir a la guerre, ils ont voulu ren- verser cette symbolique et appellent les ‘enfants du monde @ «BATTRE TAMBOURS POUR LA PAD». ««Avecnotre classe, nous avonsanalysé divers textes, citations, poésies et chansons de per- sonnes connues et moins connues. Nous avons ppaié de Martin Luther King, John Lennon, Gandhi, Tiken Joh Fotoly Tahor Ben Jeloun et bien d'autres. Apartirde ces diverses ona- ‘yses, nous avons réalisé un poéme par ééve. Ceux-ciseront afchés lors d'une exposition. Pour le jour J, nous avions construit des instruments de musique ovec du matériel de récupération. Pour que dans le monde les adultes nous entendent, et que nos cris rejoignent ceux de dizaines de millers d'enfants, nous nous sommes retrouvés, avec d'autres écolessurle Porvis Saint Jean-Baptiste a Molenbeek, pour tier et chanter nos messages. » Si vous aussi, vous avez des ides & proposer aux autres utilisateurs de ce dossier ou si vous souhaitez témoigner de (un ou autre projet, de sensibilisation que vous avez réalisé en classe, n’hésitez pas & nous contacter ! lemondeenclasse@encd.beLemarché, lieu de rendez-vous pour de nombreuses personnes. travers le monde. ® [—} i) = (T} UN COMBAT DE PLEINS DROITS