De la lecture du texte a la problématique > OBSERVER GD re Lisez cette définition de (épreuve ducommen- _b. Le commentaire vous parait-il un exercice d'objectivité ? ‘aire littéraire telle qu’elle apparait dans le Bulletin officiel _de subjectivité ? Expliquez votre réponse. du 6 octobre 2071. Observez les temps verbaux dela deu- —_« Le commentaire porte sur un texte littéraire. [.] Le candi- xiéme phrase. Que révéle usage des deux temps employés dat compose un devoir qui présente de maniére organisée ce par le rédacteur ? qui a retenu de sa lecture, et justifie son interpretation et ses jugements personnels. » D> RETENIR Pei eae Le commentaire litéraire est un exercice écrit qui consiste & rendre compte, de maniére ordonnée, de Vanalyse d'untexte littéraire. 1 siagit d'un travail argumentatif composé de deux ou trois parties (les axes, ou parcours de lecture) qui pposent des hypothéses et apportent des réponses 8 un questionnement que (on appelle « ta problématique ». Le travail préparatoire a la rédaction du commentaire - 1 / 2 @ La premiére lecture du texte soumis A'étude > Cest une lecture « innocente » qui permet de dégager le sens littéral du texte, d'en trouver le théme. Elle est associée lalecture du paratexte : la mention de Vobjet étude, le chapeau introductif et les notes de vocabul @ Lapremiére prise de notes > Elle permet de noter, au brouillon, ses premires impressions de lecture (iéactions provoquées), de préciser la situation du passage dans Vceuvre et de specifier le genre, ‘@poque et Jou le mouvement littéraire augue le texte appartient. © La deuxiéme lecture du texte et la deuxidme prise de note > Cest une lecture « sérieuse » qui, crayon en main, occasionne la deuxiéme prise de notes. Il sagit ici dinterroger le fond et la forme du texte de maniate linéaire. Selon le genre du texte, on peut se poser les questions suivantes: Avéchelle du texte: + Quelle est la situation d'énonciation ? + Qui est le narrateur ? Quel est son point de vue ? + Quel est le cadre spatio-temporel ? * Qui sont les personages ? Avéchelle du texte et/ou du paragraphe : + Quels sont les temps employés majoritairement ? Comment les phrases sont-elles construites ? Quelle est Quelles sont leurs valeurs ? leur longueur ? leur rythme ? + Quelles sont les tonalités dominantes ? + Quels sont les champs lexicaux mis en place ? Aréchelle du paragraphe et de la phrase: + Quels sont les passages importants ? *Vactil des effets de sonorité ? + Quelles figures de style puis-je trouver? Analyserun texte... poétique ® voir p. 9% thédtral» voirp.508 de écit evoir p.522 argumentatif voir p.536, Cette lecture analytique linéaire permet de repérer et de nommer les éléments qui nourrissent ensuite le commentaire. és lors qu'un élément observé présente un intérét, il sera commenté dans le développement. Lorganisation du propos et la formulation de la problématique Apattir de cette prise de notes, un nouveau travail debute : celui de Vorganisation du propos (+ voir aus p.550 et, conjoin= ‘tement, celui de la recherche d'une question générale, fa problématique, a laquelle le développement du commentaire varépondre : ‘ Cest une question ouverte qui rend compte des enjeux du texte et qui lenvisage dans sa total pas sur un seul élément relevé ou sur un jugement de valeur); + Cest une question qui commence souvent par « Comment » ou « En quoi» ; + Cest une question toujours «littéraire », é (qui ne repose donevowen D> VERIFIER néponses surteivrescolairefe ©} *« choisissez taou les bonnes réponses et expliquez vos choix. 1. Que devez-vous faire dans un premier temps ? 0 Faire le relevé des figures de style. 1 Dégager le théme du texte. O Specifier le genre du texte, 1 Rédiger introduction. 2.Aquoi devez-vous étreattentif lors de votre deuxiéme prise de notes ? CAulexique. CIAuxtemps uilisés. CIAutitre de Vceuve, CA la musicalité dutexte, CA la longueur dutexte. Ala construction des phrases 3.Qve doit tre une problématique ? C.Une question générale. 1 Une question qui porte sur un fait précis. 1 Une question de société. 11 Une question littérare. D> S'EXERCER ‘wirtt Premigre prise de notes. Justifiez vos réponses. a Quel est le genre du texte ? . Quelle est sa forme ? ©-Quel est son théme ? wie ice pce} 'b. Repérez les comparaisons et métaphores (» voir Fiche p. 44) assocgesaucanon et proposer-en une interprétation Une Ame ; chose étrange, on efit dit que Ie canon en avaic une, lui aussi; mais une ame de haine et de rage. Come cécité paraissat avoir des yeux. Le monstre avait Yair de guetter Thome. Il y avait, on lett pu croire du ‘moins, de la ruse dans cette mass. Elle aussi choisissaie son moment, Cétat on ne sait quel gigantesque insecte de fer ayant ou semblant avoir une volonté de démon. Par moment, cette saurerelle colossal cognait le plafond bas de la batterie, puis elle retombait sur ses quatre roues comme un tigre sur ses quatre grifes, et se remettait & courir sur Fhomme. Viewor Hugo, Querevings reise, 1874 eS ‘ti Deuxiéme prise de notes. a. Quel est le genre du texte ? b. Qui sont les personnages et quels « réles » jouent-its dans le texte ?Citez le texte. c. Quels sont les ‘temps principaux des verbes et quelles sont leurs valeurs respectives ?(b vir ice .466) d. Précisez la fonction de chaque paragraphe ? Au loin, en amont, la rivitre état libre Alors Laurent seleva et prit Camille & bras-le-corps. Le commis 6elata de tre Ah non, tume chatouilles, dit, pas de ces plaisan- teries-a... Voyons, finis: tu vas me faire tomber. Laurent serra plus fort, donna une secousse. Camille se courna et vit la figure effrayante de son ami, toute convulsionnée. Il ne comprit pas; une épouvante vague lesaisit, I voulue exer, et semtit une main rude qui le ser rat A la gorge. Avec Vinstinet d'une béte qui se défend, Ilse dressa sur les genoux, se cramponnant au bord de la barque. II lusea ainsi pendant quelques secondes. = Thérise ! Thérése ! appela-til d'une voix érouffée et sifflante, La jeune femme regardait, se tenant des deux mains & un banc du canor qui craquait et dansait sur la riviére, ne pouvait fermer les yeux; une effrayante contrac- tion les tenait grands ouverts, fixés sur le spectacle hor- rible de la lute. Elle ie rigide, muette “Thérése !Thérése ! appela de nouveau le malheureux qui rile. ‘Ace dernier appel, Thérése éclata en sanglors, Ses nerfs se détendaient. La crise quelle redoutait la jeta toute fré- missante au fond de la barque. Elle y resta pliée, pamée, nile Zola, The Ragin, 1867. Verste bae > © *rm a. Premiére prise de notes. Quel est le genre du texte ? Quel est son théme ? b. Deuxidme prise de notes. Dans un tableau, classez vos remarques quant au lexique, aux temps et modes et & leurs valeurs, a la ponctuation, aux figures de style. Execres, ~ Bcoute !.. Bcoute le bruit de leurs ailes, pareil au ronflemenc d'une forge. Elles nous Pheure elles sabattront sur nous, et je sentirai mille pattes entourent, Oreste Elles nous guettent; tout gluantes sur mon corps. Oit fuis, Oreste ? Elles cenflent, elles enflent, les voila grosses comme des abeilles, elles nous suivront partout en épais tourbil- lons. Horreur je vis leurs yeu, leurs millions d'yeux ‘qui nous regardent Jean-Paul Sarre, Ler Mouche, 1943, Gallimard, Méthode+ commentaire (CLS.Ar/FR2P5AS) 549De la problématique au plan détaillé > OBSERVER @ * && Aux axes de commentaire suivants corres- ; indent des sous-parties. a. Associez chaque axe (I) aux ‘wetre® woici péle-méle des problématiques et des axes FP! ‘i Fi de commentaire. a. Isolex les problématiques. b. Asso- _ S*™S0us-parties (a eth) qui, scton vous, ul correspondent. cciez chacune d'entre elles aux deux axes (Let 1) qui vous» Exbliquez vos ; paraissent pouvoiry répondre. 1.Un propos fort et impliqué ;. Un personnage désincarné 5 |.Un poéme sous le signe de la mélancolie, En quoi cette scéne est-elle comique 2; 1. Une argumenta ane ee sutobngraphie du tion rigoureuse ; Comment forateur fait-il entendre sa thése ie go atagaol ppersonnage ; a. Un poste submergé par la tristesse. a Vauditoire ?; H. Une parole hardie jl. Limplication person- on nelle de técrivain ; 1. Une scéne de quiproquo. B, Unltecours erat +: Une image de la dearecation Un narrateur ambigu. > RETENIR Le travail préparatoire a la rédaction du commentaire -2 / 2 La rédaction du commentaire est précédée c'un travail préparatoire en deux parties. La premiére partie sappuie sur les prises de notes (> voir ich p.5%8) :il agit maintenant de batir un plan permettant de rendre compte de la singularté du texte et de répondre la problématique. Cette seconde partie, au brouillon, est constituée des étapes sulvantes @ La formulation des axes Dans un premier temps, il faut trouver et formuler les « axes » (ou parcours de lecture), qui constitueront les grandes parties du commentaire. > Ilstagit de repérer dans la deuxiéme prise de notes deux ou trois idées directrices : ce sont elles qui formeront les axes du commentaire. > Ces deux ou trois axes ne reposent pas sur des détails de votre relevé, mais rendent compte de composantes essentielles du texte ; ce sont des idées dont vous savez quelles peuvent étre soutenues par des analyses précises et diverses, et des citations éclairantes, > Des lors que les axes sont trouvés, i faut les classer pour former un plan pertinent, dont la progression est logique. On peut distinguer au moins deux plans différents: *Certains textes, fortement construits, invitent a la production d'un plan dit « linéaire », qui suit le déroulement des ‘randes parties du texte. Cela peut notamment étre le cas pour des textes argumentatifs (discours, essai, chapitre de conte philosophique, voire fable ou certains poemes). + La grande majorité des textes oblige d la production d'un plan dont la progression ne s'appuie pas sur le déroulement du texte, On tache alors de dégager une progression qui va de V'idée la plus simple ou évidente, a Vidée la plus subtle, {a plus symbotique ou originale. > Quel que soit e plan adopt, il faut éviter de dissacier étude du contenu le fond) de celle du style (la forme). Idéalement, chaque axe rend compte tant du fond que de la forme. @ La formulation des transitions > Dans un deuxiéme temps, il faut, en quelques mots, formuler les transitions entre les axes pour témoigner de la cohé~ rence de la progression choisie. @ La recherche des sous-parties Dans un dernier temps, Il faut elasser les éléments relevés dans des sous-parties distinctes, puis formuler un titre pour chaque sous-partie. > Ilsiagit, a partir de la deuxiéme prise de notes, de former deux quatre sous-parties pour chaque axe. chaque sous-partie Goit rendre compte d'un argument solide qui étaye Vidée principale de axe > Ces sous-parties doivent étre ordonnées logiquement et traiter tant du fond que de la forme. Il sagit, par Sappuyer sur la particularité du texte (par exemple, une scene de théatre ne fait pas Vobjet de la méme analyse qu'un texte argumentati) > Idéalement, dans un plan en deux parties, on prend garde a équilibrer les axes, & faire en sorte que le premier et le ‘second occasionnent une rédaction de méme longueur. Dans un plan en trois parties, le dernier axe peut étre plus court. > Un phénomane peut étre exploité dans des parties ou sous-parties différentes, a condition quit ne soit pas traité deta rméme facon. Dans la mesure du possible, néanmoins, an évite danalyser deux fois le méme phénoméne. 0vowen D VERIFIER néponses surletivrescolairefr (LLSfe/ FROPSS)) ©) *** choisissezta ou les bonne(s) réponsets) et expli- ‘quez vos choix. 1. Que devez-vous avoir 4 lesprit lorsque vous établissez votre plan ? 7 Les arguments doivent etre classés selon une progression. 7 La premiére partie est plus importante. A1Le propos doit étre plus étudié que le style. 2. Quest-ce qu'un axe de commentaire ? La reformulation des propos de 'auteur. CI Des paragraphes d'analyse et din- terprétation du texte. CJ Une réponse la problématique. > S'EXERCER © X% ia. Observezta légende des éléments surlignés et roposez un axe de commentaire de ce texte. b. Proposez un, plan détaillé de cet axe en formulant trois arguments. Sest accélérée a instant de la Ceques depuis que naissance quand d’autres coeurs au-dehors accéléraient deméme, aluant(événemen:, i J Bh baie bonis, vomi, grossis,valer ger SSE ou peser Goinifie Ui plete. G2 quills our! HE Gc fondre— P20. ; TR imbiRs, SEGUE» HIG, cnregiseé,archivé, Bolte ROE HEREEREEEEREEE, pevonne nc le sait an juste, cule tune image en mouvement créée par ultrason pourrait en renvoyer 'écho, en faire voir la joie qui QiIaBG et la tis- esse qui RBBQERBS, seul le cracé papier d'un électrocardio- gramme déroulé depuis le commencement pourrait en signerla forme, en décrive la dépense et effort, Fémotion «, Vnergie prodiguée pour on, seule cette ligne-!& pour- rait en donner un récit, en profiler la vie, vie ETA, vie UENARAESTERUSERPEB, vie quand (SRS de Simon Limbres, Ili, échappe aux machines, nul ne saurait prétendre IB connaitte, et cette nuitld, nuit sans étoiles, alors qu'il gelait & pierte fendre sur Pestuaire et le pays de Cau, alors qu'une houle sans reflets roulait le long des falaises, alors que le plateau continental reculait, dévoilane ses rayures géologiques, i faisait entendre le EjAnMeReganet ¢ HRUBEBARE qui se repose, d’GAPRNIBEIE qui lentement se recharge ~ probablement inférieur 4 SQUa ~ quand Palarme d'un portable est déclenchée au pied d'un lit éuoit, 'écho d'un sonar inscrivant en biconnets luminescents sur Pécran tactile les chiffres 05 :50, et quand soudain tour SESBEUMIE, Malis de Kerang, pare ts wvents 2014, faitions Gallimard Legend : Désignations du cceur, comparaisons, répétitions, ‘anaphores; Vocabulaire spécifique (médical); une seule phrase. qui preci eS ‘who a. A partir des éléments soulignés et surtignés, roposez un axe de commentaire pour ce texte. b. Proposez tun plan détaillé de cet axe en formulant trois arguments. . Comparez votre plan détaillé & celui d'un(e) camarade pour corriger ou étoffer votre travail. ~ (Je crv, GHRRRBRERD, je cr8ve a Tidée que je n'ai que scize ans | Ces années qui viennent, ces années de bachor, dlexamens, dinstiut professionnel, ces années de itonnements, de bégaiements, oi il faut recommen- cer €@ qufon rate, oi on remache deus fois &e qu’on sla pas digéré, si on échoue... Ges années oi il faut avoir Vai, devant papa et maman, d'aimer une cartitre pour ne pas les désoler, et sentir qu'eux-mémes se battent les Aanes pour paraite inkillbles, quand ils n'en savent pas plus que moi sur moi sie déeste ce moment de ma vie | Pourquoi est-ce que je ne peux pas tour de suite avoir vingt-cing ans Coleue, Le Bien herb, 1923, Ealiions Pammuion. erste bac ) (© *% Lisezce texte et proposezun plan détaillé com- plet (axes et arguments formulés, citations commentées) 4 partir de la problématique suivante : « En quoi ce texte cestil une dénonciation de la guerre ? » Je ne peux pas oublier la guerre, Je le voudrais. Je passe des fois deur jours ou trois ans y penser et brus- quement, je la revois, je la sens, je ’entends, je la subis encore. Etjai peur. Ce soir est la fin d’un beau jour de juillet. La plaine sous moi est devenue toute rousse. (On va couper les blés. Lar, le ciel, la terre sont immo- biles et calmes. Vinge ans ont passé. Er depuis vinge ans, malgeé la vie, les douleurs et les bonheurs, je ne ime suis pas lavé de la guerre. L’horreur de ces quatre ans est toujours en moi. Je porte la marque. Tous les survivants portent la marque. [eu] Avec M. V., qui était mon capitaine, nous sommes & peu prés les seus survivants de la 6° com- pagnie.[..] La 6° compagnie était un petit récipient de la 27° division comme un boisseau de blé. Quand le boisseau état vide d’hommes, enfin quand il ren restait plus que quelques-uns au fond comme des grains collés dans les rainures, on le remplissair de nouveau avec des hommes frais. On a ainsi rempli la 6 compagnie cent fois et cent fois d’hommes, Ex cent fois on est allé la vider sous la meule. Nous sommes de tout ga les demiers vivants, V. et moi. Jaimerais qui lise ces lignes. Il doit faire comme moi le soir : esayer doublier Jean Giono, «Je ne peux ps ober Refer dobessnce, 1937, Easions Gallimard Méthode commentaire ssRédiger ’ > OBSERVER ‘#2 Les mots « introduction » et « conclusion » sont, hérités du latin. Observez leur étymologie et expliquez en quelques mots lerdle de ces deux tapes de la rédaction du ‘commentaire littgraire. 4. dintro (vers tintérieur) et dacere (conduite) ; 2. de cum (ensemble) et claudére (fermen). introduction et la conclusion @ % ea, Parmi ces synonymes des mots « introduction » et « conclusion », lesquels rendent compte du rate de ces, deux étapes ? b. Qu'ont en commun tous les mots que vous. avez choisis ? ‘L Introduction : préambule, intronisation, préface, protogue, insertion, implantation, exposition, exorde, intrusion, 2.Conclusion: péroraison, réglement, épilogue, dénouement. > RETENIR Pieter Aprés avoir formulé la problématique, les axes et les arguments, la redaction débute. La premiére étape correspond a la rédaction au brouillon, puis « au propre » de introduction. Lintroduction se récige en trois étapes principales : @vamorce > C'est une présentation « générale » du texte. Il s‘agit briévement de mentionner les éléments qui déterminent le texte : le nom de autour le gene etle tire de (ceuvre dont le tote ext extra, fan- née de publication, éventuellement la période historique durant laquelle tocuve a été publie ou le mouvement trae auquel auteur est associé. On fappuie ici sure paratee, la legende et a mention de Vobjet etude sur ten-tte sujet. Cette premiére étope peut constituer un premier paragraphe, ou évreadjointe aux étapes suivantes de sorte que introduction constitue ‘un paragraphe unique. © Lacaractérisation du texte > Cest une présentation « précise » du texte, qui montre sa parti- ‘ularité. On sappuie done sur les prises de notes pour évoquer le theme du texte, sa forme et/ou son type, et, en fonction de son genre, d'autres caractéristiques importantes. exploitation du chapeau introductif peut étre nécessaire pour situer le passage dans Veuve. our signifier le len entre la caractérisation du tert et annonce de a problématique, itest pertinent de ne réiger ii quran seul Paragraphe. > Lapoblématique estformulge sous forme de question cirecte ou inarect. (mvc. 5%) > La caractérisation du texte est suivie de annonce deta probléma- tique ; ces deux temps doivent senchainer naturellement. © Lannonce des parties du commentaire > Cest la « table des matiéres » du commentaire. Elle présente les E RSS grandes étapes de la réponse a a problématique. On rédige alors piwisnber ies selsepaeiae tune phrase par partie annoncée, ou une seule phrase ponctuée de connecteurs logiques. 9 ex.: « Tout 'abord », « ensuite », « enfin » Pierce Aprés avoir rédigé Uintroduction au brouillon, ta conclusion peut aussi tre rédigée. Elle est composée de deux temps : Qn temps de cléture > Cest le bitan du commentaire, le rappel des principales idées qui ont fourni une réponse a la problématique. © vn temps d'ouverture Lest inutile de proposer une autre analyse et > Cest une proposition d’élargissement du commentaire. On peut Se ainsi comparer le texte étudié avec un autre texte de la meme ceuvre, du méme auteur, du méme chapitre, du méme courant ; évoquer la vie de l'auteur ; procéder a une comparaison entre les propos du texte ot notre présent ; ou exprimer un point de vue personnel. ssvowen D> VERIFIER réponsessurtetirescoaie fe ©) ¥* choisissezta ou les bonne(s) réponses) et expli- ‘quez vos choix. 1.08 trowver les informations me permettant de faire amorce e Vintroduction ? 1 Dans les notes de vocabulaire. CI Dans la légende. 0 Dans le chapeau introductif. 1 Dans le texte. 2. uels sont es enjeux de lntroduetion ? C1 Caractériser le texte. © Proposer une problématique. © Proposer un plan étaillé complet, O Formuler les axes du commentaire. +3, Quels sont les enjeux de la conclusion ? 1 Faire état des reponses successives apportées la problématique. C1 Pour- suivie Vanalyse et linterprétation du texte. $1 Proposer une «ouverture», > S'EXERCER ‘ter 1Y Proposez une amorce d’introduction pour chacun des textes suivants. 1. Légendle : Robert Merl, La Mort est mon mtr, 1952; Cha- peau : Fausses mémoires et vai roman, le livre de Merle sins- pire de la vie de Rudolf Hs, commandart des camps cexter- mination ¢'AuschuiteBirkenau.lLsagitic de Vincipitdu roman. 2. Légende : Yasmina Reza, Art, 1894 ; Chapeau : Cet extrait correspond ala scéne dexposition de la piéce de théatre. 3. Légende: Annie Emaux, La Femme gelé, 1981; Chapeau : Dans ce passage de son roman autobiographique, Tauteure évoque les premiers mois, frustrants, qui suivent son mariage. © ea. Quels types d'informations ce début d'introduc- 7 b. Quelles en sont les étapes ?. Réécriver cetexte en e simplitant. Andromaque est une pice de théatre écrite par le drama- turge Jean Racine jelle a été représentée pour la premise fois, en 1667. Il siagit d'une tragédie, genre litéraire dont Racine est (un des plus grands représentants. La piéce a été écrite sous le régne de Louis XIV, dans la période la plus feconde du Classicisme, mouvement littéraire dont les maitres-mots sont, “rigueur », « harmonie » et « bienséance ». Quatre personnages sont au ccour de la pice : Uéroine éponyme Andromaque, Pyrrhus, Hermione et Oreste. Ce der hier arrive en Epire, au seuil de Voeuvre, pour deux raisons. La premiére est officielle il est dépéché par les Grecs qui lui demandent de reprendre Pyrrhus le jeune Astyanax, der- nier Troyen et fils o’Andromaque et Hector ; la seconde est officieuse: il espére conquérir enfin le coeur d Hermione, pro- mise & Pyrrhus qui la dédaigne pour Andromaque, sa cap Le passage que nous allons étudier correspond aux premiers changes entre Andromaque et Pyrthus jce demier procéde & tun chantage: il sauvera Astyanax si sa mére daigne 'épouser. Andromaque, digne, sy refuse, G ** + A partir des notes suivantes (voir Fiche p. 568), rédigez le début dune introduction. Pierre Corneille { Polyeucte J 1641 / tragédie | theme = mar- tyre de Ps régne de lempereur romain Valérien / Acte IV, sc. 2'/ monologue ss forme de stances + en vers (Salex. + Socto- eS syll) x5+ 6 alex. 56,vers / P= en prison, va recevoir visite de ssa femme : Pauline > elle veut le convaincre de renier Dieu, religion chr. / extrait = P. rassemble ses forces pour affronter Pau. > safoi est + forte que tt. ‘Wow A partir des notes suivantes, rédigez la finde lin- troduction de Vexercice 6. pb =En quoices stances stellescolles ot homme déterminé ? plan stances de Pst express” de > Lsa lutte vs. pists de la vie :P. envisage bonheur cleste quil préfere au bonheur ter- reste; I. son courage et de sa foi: P. accepte de mouriren mar- {yrslll.sadéterminat” 3 affronter Pauelle ne le eonvainera pas © +: Exerer vous’ arédactionduneannonce de plan ‘UL.a lettre dun amoureux désespée.. Nau, en alt est un libertin manipulateur (Pierre Choderlos de Laclos, Lettre XLVIII, Les Liaisons dangereuses, 1782) 2.1.Un sonnet lyrique ; Ik La peinture d'un amour dévorant ; MLUn poéme dune profonde universal (Louise Lab, « vi, je meurs», Euves, 155) ‘every A partir du plan 2 de Vexercice 8 et aprés avoir lu le sonnet de Louise Labé, rédigez la conclusion du commen- taire de ce poéme. erste bae > tok 1 Aprés avoir lu le poéme et les indications ci-dessous, rédigez Vintroduction d'un commentaire. + Problématique :« En quoi ce sonnet est-il legiaque ? » + Plan :1.Lexpression d'une nostalgie douloureuse ; .Lopposition entre deux mondes. Depuis que j'ai laissé mon naturel gous, Pour venir oit le Tibre! aux flots tortus? ondoie, Le ciel a vu trois fois par son oblique voie Recommencer son cours la grandlampe du jour. Mais j'ai si grand désir de me voir de retour Que ees trois ans me sont plus qu'un sige de Troie, ‘Tant me tarde, More, que Paris je revoie, Ex tant le ciel pour moi fait lentement son tour. I fait son tour silent, et me semble si morne, Si more et si pesant, que le Froid Capricomne* Ne mlaccourcit les jours, nile Cancer les nuits. Voild, mon cher Morel, combien le temps me dure Loin de France et de toi, et comment la nature Fait toutes choses longues aveques mes ennuis, Joachim du Belly, Le: Ragen, sonnet XXXVI, 1558, ivion de Spvese de Sacy © Ediions Gallimard, 1. Flawve romain 2. Fonds, worucus 3. Amide Joachim du Belay ‘4, Consedlrion asaciée&Phiver 5. Raccource 6. Constellation aso Méthode commentaire ssFormuler une problématique Nouveau & et présenter une citation > RETENIR PT sous la forme du Carnes + Cest-d-dire avec une phrase interrogative, terminée par un point dinterrogation. Comment te passage par a fiction permet-it de critiquer a réaité 2 Pee > Une citation est toujours encadrée par des guillemets. “= Cest-a-dire avec une phrase déclarative, terminée par un point. La phrase commence alors par une oan pal tare corner Heer Ts soe ar roe coe ee [a fiction permet de critiquer [a réalité. 9 Nous verrons en quoi le passage par la fiction eae wae Remarque: Les deux formes ne doivent pas te mélées. Dans une question indirecteiln'y 2 ni doublement du sujet ni point inter- rogation, > Nous nous demanderons comment le pessage parla ftion permet de critique a réalité ? est une phrase incorrecte. > Elle peut étre présentée soit au discours direct soit au discours indirect. + Sila citation est courte on integre directement & la phrase. > Madame Magloire appelle Jean Valjean « homme ». + Sila citation est longue, on Fintroduit par un verbe de parole suivi des deux-points > Hadame Magloic cre: « Monseigneur, homme est portisTargenteri est volée! » D> S'EXERCER © wire transposez tes questions directes suivantes en ‘questions indirectes en variant les formules introduction. > Quelles sont les ambitions de ce discours ? > Nous nous, demanderons quelles sont les ambitions de ce discours 1.Pourquoi ce portrait estil déceptif ? 2 auteur a-til pour ambition de convaincre ou de persuader? 3.Que dénonce orateur dans son discours ? ‘4.En quoi cette scéne est-elle pathétique 2 5. Par quels moyens le romancier donne-t-il& cette descrip ton un caractére postique ? ssa (CLS.A7ER2PS54) + La citation prend la forme d'une proposition subordonnée complétive, précédée o'une proposition principale. + On met les éventuelles modifications nécessaires (de personne, d'accord, ou liges a la concordance des temps) entre crochets. S Madame Magloire cre que « "homme est parti» et que « Largenterie est volée » > Mtdame Moglorecrie que « argentrie[a été] volée » © re voici trois citations présentées au discours direct. Présentez-les au discours indirect. ‘Charles d'Orléans écrit au seuil de son rondeau::« Le temps. alaissé son manteau / De vent, de froidure et de pluie, / Et sest vétu de broderies, / De soleil luisant, clair et beau. » 2. Jean Giono déclare : « Je ne peux pas oublier la guerre, Je le voudeais. » 3.Par'entremise du discours indirect libre, Flaubert nous donne a entendre les pensées de Frédéric. Observant tum Arnoux, celui-eise questionne : « Quel étaient son nom, ‘sa demeure, sa vie, son passé ? »MMMM) = Rédiger le développement eS > OBSERVER > wor Fiche « Relive son commentaire »p.580, GD _* 22 Le texte suivant correspond a un paragraphe de commentaire d'un éléve de fin de 2* sur un extrait d'une tirade de Phadre dans la piéce tragique du méme nom. Le titre de la sous-partie, tel que noté sure brouillon de Uéléve, est b) Une is en La tirade fait aussi état d'une demande de chatiment ; BAIBHGE, Phédre demande a Hippolyte de la chatier pour l'amour cou- pable quelle Lui porte. Bf cette demande est essentiellement stratégique ; on note Bll quelle est précédée o‘ife prgeaiton oratoire Demander le chatiment & Hippolyte, dont elle ait quil ne la chatiera pas, est ambigu : pourPhédre, c'est surtout une manlere de fire sapitoyer son interlocuteur et, II ce poursuivre son entreprise de séduc- tion, Cette demande s'incarne par lusage de Vimpératit: la modalité injonctive envahit le texte, en témoignent les citations suivantes : «Venge-toi»,« punis-mot, « Délivre univers», « Crois-mot», « Frappe », « préte:moi », « Donne» (v. 699-71). Pour donner plus de force & ces impératifs, le dramaturge a choisi de les placer stratégiquement : la téte du vers pour certains, isolé par le rejet pour la derniére occurrence Phedre ‘apitoiement s'accomplit dans le don du coeur demande a Hippolyte d'étre son bourreau. feontative particuliérement dramatique), ot dans la description dégradée de colui-ci + on note ici la tournure pré Un procédé diexagération équivalent est utilisée dans texpression se déprécie et parle pour Hippolyte; lui confisquant la parole, autant que le geste de la tuer, elle impose décontenance son beau-fils qui ne peut répondre. Phadre apitoiement et 4. Pourquoi le paragraphe est-it précédé d'un alinéa, & votre avis ? b. A quoi correspondent les éléments surlignés en jaune ? fen bleu ?en vert ?c. Avotre avis, pourquoi ces éléments surtignés sont-ils nécessaires dans un paragraphe de commentaire ? «d, Quel rapport entretiennent les éléments bleus et les éléments verts ? c. Quel réle joue la premiére phrase ? ta derniére phrase ? - Que pouvez-vous reprocher & ce paragraphe ? Observez particuliérement les éléments en vert. > RETENIR Eien ed 10) 08 9) 0s bye we a Mee man OU Brouillon copie > Aprés le travail au brovillon et la redaction de introduction, il convient de rédiger« au propre » le développement. Plus votre plan sera détaillé, précis, plus ce travail de rédaction sera pertinent et facile. > comment se présente et s‘organise une partie de commentaire : *saut d'une ou deux lignes oprés introduction oula partie précédente ja — Court paragraphe correspondant a annonce de _+ Chaque partie commence par une présentation de axe. sure plan détaillé} +4la ligne et alinéa —Paragraphe correspondant ala __~ Chaque sous-partie contient : premiére sous-partie [= a)] » un ou plusieurs arguments qui soutiennent axe ; +4 la ligne et alinéa ~ Paragraphe correspondant a la » des citations précises et courtes du texte; deuxiéme sous-partie [= b)] » des commentaires rigoureux des procédés littéraires + [@ventuellement] 6 (a igne et alinéa — Paragraphe Utilisés et de leurs effets d la lecture correspondant ala troisiéme sous-partie [= )] » des connecteurs logiques (b vor ice». 530. +4 la ligne et alinéa — Court paragraphe de transition vers _- Entre deux parties, le paragraphe de transition témoigne la partie suivante, de la progression de votre écrit. {Attention, ne pas faire apparaitre les titres, numéros et lettres associés aux parties / sous-parties sur la copie. Méthode+ commentaire (CLSAF7FROPSSS) 555> VERIFIER isissez la ou les bonne(s) réponse(s) et expli- 1. Quelle(s) marque(s) témoigne(nt) d'un changement de partie ? C1Un sautde ligne. 11 Un retour la ligne. un saut de page. Un alinéa, 2. Quels éléments doivent apparaitre dans un paragraphe de commentaire ? ©) La problématique. Au moins un argument. ©) Au moins une analyse fine d'un procédé. ‘Au moins une citation. > S'EXERCER ‘Wirt a. Quel temps est majoritairement utilisé dans extrait suivant ?, Rédigez.un court paragraphe qui fait état de usage part'auteurde ce temps pour sa valeur (> voir Fhe 46), et de Veffet produit. Soignez ta présentation de vos, citations. une des rares choses que je sache de lui, en tout 2s, est qui voulue assiser & Vexécution, pour la premigre fois de sa vie. I se leva dans fa nuit pour se rendre sur [es licux du supplice, & autre bout de lavlle, au milieu d'un grand concours de peuple. Ce quil vit, ce matin-l, il wen dic rien personne, Ma méxe raconte seulement qui rencia en coup de vent, le visage bouleversé,refusa dde parler, sétendit un moment sur le lit et se mit tout d'un coup & vomit Allee Camus, Room rr le ulti, 1987, Gallia © % & Lisez ce texte ot rédigez un paragraphe sur les phénoménes d'exagération et la recherche d'images saisis- santes. Les éléments surlignés seront cités et commentés. Apres ga, rien que du feu et puis du bruit avec. Mais ee ‘On ena cu fellement plein les yeu, les orcilles, Tene, la bouche, tout de suite, du bruit, que je croyais bien que Cétait fini s Er puis non, le feu est parti, le bruit est resté [Bi Wilipldans ma eéte, et puis les bras et les jambes qui tremblaient comme si quelqu’un vous les secouait de par-derritre. [..] Dans la fumée qui piqua les yeux odeur peineue de la poudre ec du soufre nous restart Tout de suite apris ga, ai pensé au [.-] colonel, lui je ne lui voulais pas de mal. [...] Cest qu’il avaic é (GUERIN, allongé sur le fanc par Fexplosion ct ROE jusque dans les bras du cavalier pied, le mes soget, URMIMMI Us s'emb rassaient tous les deux pour Je moment et pour toujours. 556 Mais Kecavaler avait plus te rien qu'une ouverture Louis Ferdinand Celine, Veyage au bont de le mit, 1932, Gallia GG He % Lises ce texte et rédigez un paragraphe sur la nature nquistrice du regard du docteur en vous concentrant sure lexique, les temps et leurs valeurs, les figures de style, le rythme des phrases. Soignez vs ct Ledocteur michait et déglutissait sans arét, mais son regard implacable posait sur chacun des siens, il par courait la tablée, de haut en bas, de bas en haut, et Jean Calmet se désespérai d’étre une fois de plus rranspercé par ces yeux tout-puissants qui le foullaient ct le devi- naient. Sous leur feu bleu, il devenait livide, tout de suite il se sentaic transparent, complétement désarmé, incapable de dissimuler quoi que ce fit & ces terribles prunelles, Le docteur savait tout de lui, le docteur lisa en lui parce qu'il tat le maitre, et le maitre demeurait pais, massif, impénétrable dans sa force serrée et rubi- conde au soleil du soit. Juoques Chessex, Der, 1973, Eltions Gras, ‘tow Lisez ce texte et rédigez un paragraphe de com- ‘mentaire partir des éléments surtignés. Soignez vos citations. Tubereudcuse en soi dans un sanatoriwom, la narmtrice ipond le lerire de upeure de som amsant. Je sais que « votre veille amitié » est désintéressée et jen aurai peurétre besoin un jour, Mais je ne pense pls ell ‘quigtement dans vorre bonheur et MMIII d- nici. Vorre esprit ne peut entendre ce sir les toux qui sévent de plus en plus fore dans la nuit froide. [..] Celui-i meure de ma maladie ; un jour comme un autre, pourquoi échapperais-je 4 ce sort? [1] Si jfarrivais 4 vous faire sentir cette misére, vous ‘vous hateriez de Poublier ; et pour vous rassures, vous diriez ce que tour homme bien portant dit des lieux oi Von souffte : ce nest pas si cevrible qu‘on le dit. Je ne ‘Yous ditai'dens Mais [SIBIRBI : vous ne pouver plus dre avec moi, EAB! soutiic, SBE guic, HERE ule. ERENT que offic Carnitié pour remplacer 'amour puisse miétre un baume ; en sera peut-dere tin quand je n’aurai plus mal, Mais '21 mal; et, quand j'ai mal, je méloigne sans retourner la cece, NEGRBMGMARGEAIpAS de vous regarder par-dessus pale LS J loin. Marelle Sauvageos, Laie mii (Commentain), 1934, 1d, Phabus, 2004,Verstebac ) © & eo a Lisez te texte suivant et formutezune problé- mmatique et les axes du commentaire. b. Au broullon, envi- ssagez un plan détaillé. c. Rédigez un axe du commentair 4+ Dans la trouce des sues et des eucalypeus, on dis- tinguait deja la blancheur du désert et les montagnes mauves du Zageos, d’une découpure tes provencale, Et dans la nature, exactement cette méme intimité mole et dangercuse qu'on trouve parfois, les muits 'éeé, aus abords d’Arles ou d’Avignon, Mais une Provence sans vin, ni vantardises ni voix de femmes; ‘en some, sans ces obstacles ou ce facas qui d’ordi- naire nous isole de la mort. Je ne més pas pluto dic 10 celaque jai commencé’ la sentir partout, la mort: es regards quon croisit, Fodeur sombre d'un troupeau cde buffes, les chambres éelairées béane sur la rivigr, les hautes colonnes de moustiques. Flle gagnait sur ‘moi route allure, Ce vayage? un gichis... un échec. 1» On voyage, on est libre, on va vers Inde... etaprés? {.. Tour métait plus queffondrement, refs, absence. Aun coumancdela berge le malaise est devenu si fore ‘quil a fallu faire demi-tour [.. Carieux, comme tout d’un coup le monde Sabime 20 et se délile, Peut-étre le manque de sommeil ? ou Veffet des vaccins que nous avions refit la veille 2 ou les Djinns qui — dit-on — vous attaquent, le soir, lorsqu’on longe un cours d'eau sans prononcer le nom d’Allah ? Moi, je crois plutde ccc : des paysages 25 qui vous en veulent et quil faut quitter immédia- tement sous peine de conséquences incalculable, il sen existe pas beaucoup, mais ilen existe. Il yen a bien sur cette terre cing ou six pour chacun de nous. Nicolas Bouvier, LUsge ai monde, 1963, La Décourerte. “Wet0W Lisez ce texte et faites-en le commentait + Jadis nos tois anciens, vias pres et viais ois, ‘Nourrissons de la France, en fuisant quelquefois Le tour de leur pays en diverses contrées, Faisaient par les cités de superbes entrées. 5 Chacun s'gjouissat, on savaic bien pourquoi Les enfants de quatre ans criaient: Vive le Les villes employaient mille et mille artifices Pour faire comme font les meilleures nourrices, De qui le sein fécond se prodigue & fouvrir, to Vent montrer quill en a pour perdre et pour nourrir. [..] Nos ryrans aujourd hui entrentd uneaucre sorte, Laville qui les voit a visage de morte: {..] Quand le tyran s'égaie en la ville qu'il entre, La ville est un eorps mor, il passe sur le ventre, eS 15 Et ce nest plus du lait qu'elle prodigue en lair, Cestdu sing, Pour parler comme peuvent parler Les comps qu'on trouve morts, portés 4 la justice, (On les met en la place, afin que ce corps puisse Rencontrer son meurtrer: le meurtrier inconnu 20 Contre qui le corps saigne est coupable tenu, Hens, qui tous les jours vas prodiguant ta vie Pour remetere le egne, dter la tyrannie, [] Souviens-toi de quel el, de quelle vigilance Ta cours remédier aux malheurs de la France s 2 Souviens-toi quelque jour combien sont ignorants, Coux qui pour érre Rois veulent étre tyrans. Théodore Agrippa Aubignés « Mises Ler Train 1616, 4. de Franck Lessingane, 1991, Editions Gallimard @ te Lsezte torte suivant et fates-ente commentaire. + Je voudrais aller dans un bateau & moteur, dicil en voyant Sara. Sara le ui promit, Lhomme qui avait un bateau & moteur, celui dont parlaic enfant, n'ai arrivé que depuis trois jours et personne nc le connaissait encore trés bien, Néanmoins Sara promit & son enfant de le faire monter dans ce batcau. Puis elle alla chercher deux brocs d'eau dans la salle de bains et elle le dou- cha longuement, Il avait un peu maige et il avai Fair +o fatigué. Les nuits ne reposaient personne, pas méme les enfants, Les premiers broes vidés, il en eéclama d'autres puis encore d/aucres, Elle alla les chercher siaie sous Peau fraiche, ressuscité, Une fois que ce fat fait, Sara voulut le faire déjeuner. Ici les enfants 4p métaient jamais trés pressés de manger. [4] Le fleuve coulaic quelques métres de la villa, large, décoloré. Le chemin le longeaic jusqu’a la mer qui Stalaic huileuse et grise, au loin dans une brume couleur de lait. La seule chose belle, dans cee endroit, 20 cétat le fleuve, Leendeoit par lui-méme, non. Ils y draient venus passer leurs vacances & cause de Ludi ‘qui lui, Paimait, C’étaic un petie village au bord de la mer, de la vieille mer occidentale la plus fermée, la plus torride, la plus chargée d'histoires qui soit au 25 monde et sur les bords de laquelle la guerre venaic encore de passer. Ainsi, ily avait ois jours de cela, exactement trois jours et une nuit, un jeune homme avaicsauté sur une mine, dans la montagne, au-dessus de la villa de Ludi so Cétait le lendemain de Paccidene que Phomme qui possédait ce bateau & icarrive hotel ‘Margucite Duras, Le pats cherawe de Targuinia, 1953, Ediions Gallimard. Méthode commentaire “7