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    Ministve de (Education Nationale et de la Seumation Professinnclle ENSEIGNEMENT-APPRENTISSAGE DU FRANCAIS AU SECONDAIRE COLLEGIAL Guide Pédagogique du manuel LE FRANCAIS AU COLLEGE DEUXIEME ANNEE PERIODE IV Préparé par : Said EL ALAMI 2017-2018 Ba. ouvrage est un droit d’auteur de Said El Alami. Il est formellement interdit de le partager sur internet. Toute reproduction, publication ou revente expose son sujet a des poursuites judiciaires. Nature du document: Niveau: Fiche pédagogique ‘ACSC Période 2: Le théatre Durée de activité : 1h ‘Nom de l'enseignant : Projet : Produire et jouer une piéce de théatre Séquence 1: La 1" et la 4*™* de couverture ‘Compétence(s) : Comprendre et réaliser une piéce de théatre ‘Activité : Lecture Titre 1 et lad” de couverture | Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins... Manuel : Le Frangais au collége Support : Document page 88 - Identifier les éléments de la 1° et la 4°™¢ de couverture d’une piéce de théatre Prérequis : La notion de théatre — Le contact avec les livres ~ La finesse de observation Etapes de lactivité Consignes de enseignant Techesde: | Bache | sce Fenseignant | 'apprenant TMISEEN 1 Demander d’ observer la couverture du manuel ~Metive SITUATION scolaire. Que trouve-t-on sur la lere couverture ? le titre, | '#PPrenant nae tune illustration, un logo, le nom des auteurs. Soucy | ceils |" 2. Que trouve-t-on sur la derniére couverture ? le prix, la sas prérecple maison ’édition... ~ Annoncer 3, Annoncer l’objectif de la lecon ; Identifier les éléments | "obiecti dela 1* et la 4° de couverture d’une piéce de théatre TL OBSERVATION Cm .., Llle des esclaves S min 1. Quel estle titre du livre ? U'ile des esclaves ~ Faire observer 2. Quel est le genre de 'ceuvre ? une piéce de théatre _| leséléments | -Observer 3. Que représente l'image ? des personnages sur scéne aorta _ . Hest 4, Quelest le nom de auteur ? Marivaux = 5. Quel nom porte la maison d'édition ? Carrés classiques Tl CONSTRUCTION | Lire et faire lie le contenu du document plusieurs fois DE SENS en 1. Selon le texte sous le portrait de auteur, combien y 2- | ‘omposantes | -Releverles til de personnages principaux dans cette piéce ? 4 dudecumene | composantes personages visibles suc le 2. Oli se passent les événements ? sur une ile document 3. A cause de quoiles personages setrouvent-ilssur | pig a Vile ? leur bateau a fait naufrage Giccmitiia, | tomas’ genetic | travers des contenu de “@ Que se passe-t-il concernant les roles des Tasuwre partir | Géments personnages ? les maitres deviennent esclaves et les eee [oo esclaves des maitres '5. Quel genre de jeu trouve-t-on dans cette pice ?jeu social et théatral oe 6, Selon I'épigraphe, quelle qualité caractérise auteur? | evante de auteur expérimente avec brio art du conflit sur scéne | ja de 7. De combien de parties (pages) se compose le couverture document ? 2 parties + Retever les 8. Par rapport a I'ceuvre, quels sont les éléments qui Paap composent la page de droite ?le titre, le nom de covert auteur, illustration (image), le nom de la maison 35min d'édition Faire dégoger 9. Comment s’appelle cette page 7121" de couverture [MF 10. Et dans la page de gauche, de quoi elle est ca composée ? 'épigraphe (le résumé), le portrait de couverture | -Dégagerles auteur, reprise du titre et du nom de l'auteur, le prix, le constituants code barre. delaains de 11. Comment s‘appelle cette page 71a 4*"* de couverture couverture 12. A quoi servent ces constituants ? faire approcher le lecteur du contenu du livre 13, Selon ces éléments constituants de I'ceuvre, comment sera la relation entre les personnages ? elle sera basée sur des conflits... I. TRACES ECRITES | a orthographe | =Yeiler 822" | 45 min des apprenants Je retiens =a 1* de couverture : c'est la premiere page extérieure in livre, elle contient le titre, le genre, le nom de Vauteur, Villustration (Vimage), le nom de la maison dédition... =a 4°" de couverture : C'est la demiére page d’un livre, elle comporte l'épigraphe (le résumé), le portrait de Vauteur, reprise du titre et du nom de l'auteur, le prix, le code abarre... v. Demander aux de s’entrainer en faisant les questions (Je TSerener | Hors PROLONGEMENT _| réagis) Je réinvestis) page 89 classe Nature du document: Niveau: 2 ACSC Période 2 Le theatre Durée de Factivité : 1h Fiche pédagogique Nom de Venseignant : ‘Compétencels) : Comprendre et réaliser une piéce de théatre ~ Projet : Produire et jouer une piéce de théatre Séquence 1 : La 1** et la 4*** de couverture ‘Activité : Langue et communication Titre : Le lexique du théatre Objectif(s): Outils pédagogiques : - S’approprier les fondamentaux du lexique de Tableau, images, dessins, affiches, .. . ‘Manuel : Le Frangals au collage théatre Support : Document page 90 Prérequis : - La notion de théatre — Avoir déja vu des scenes ou des piéces théstrales Pape de Consignes de l'enseignant Tarte de) | Tchr. | inarda Pactivité Fenseignant | 'apprenant TMISEEN 1. Avez-vous déj8 vu du théatre & la télé ? oul/non ~Metive SITUATION 2. (Pour les éléves qui répondent par oui) Quiest-ce qui | fepprenent | -Serappeler attire attention dans un spectacle de théatre ? les Soucy | ceils |" personages, la scene, le décor, les rideaux... sas prérecple 3. Annoncer Vobjectif de la lecon : S'approprier les ~ Annoncer fondamentaux du lexique de théatre pone TL OBSERVATION imam Les Fourberies . de Scapin S min Faire observer les éléments | - Observer 1, De combien illustrations s‘agit-l 23 images aidantala | - Déeortiquer 2. Aquoi renvoient-elles ? au monde du théatre ae | aes du support mi. Faire observer le support page 90 : CONSTRUCTION DE SENS 1. Qu’est-ce que les 3 illustrations ont-elles de commun ?, le théatre 2. Que représente la premiare image en haut, a droite? _| - Faire observer | -Observer les anecaanrethsocTle lesillustrations | iustrations 3. Que représente la 28me image en haut, a gauche ? iimin Vintérieur du Théatre national Mohamed V 4. Que représente la 3°" image en bas ? des enfants jouant des réles sur scénes Faire dégager 5. Quelle en parmices illustrations celle quirenvoie un | We contenude |” Découvrl e thédtre réel ? la 2°, & gauche ete, | 6. Est-ce que le mot théatre veut dire la méme chose dans ‘chaque les 3 images ? Non maeten 7. Précisez le sens du mot théatre dans chaque illustration : ‘Sens du mot théatre ale irtes , Tai” imageen | Un théatre écrit pour étre joué Gace | aoe haut, a droite dumot sens du mot laZémeimageen | Unespace/unlieu pour jouerdes || «theatre» | « théstre » haut,agauche _| représentations la3t™ image en | Un jeu sur scene entre les bas personages -Demanderde 8 Pouver-vous citez d'autres termes employés au trouver dfautee | - Trower thédtre ? décor, scéne, didascalies, coup de théatre, vocabulaire | autre comédien, dramaturge, protagonistes, antagonistes. wastitan seainbie y " Z fe thédtre relatifau thédtre Ww. CONCEPTUALI- | Le « théatre » comporte plusieurs sens, il désigne ; oo SATION ~ une ceuvre écrite pour étre jous csastiineais de ~ un espace/ un lieu pour jouer des représentations lai de S min - un jeu sur scdne entre les personnages couverture ‘Au thédtre, on utilise un vocabulaire tel que ; décor, scene, didascalies, coup de théatre, comédien, dramaturge, protagonistes, antagonistes v. APPROPRIATION = Damani, aucélavesde | -Effectuertes faireles exercees Demander aux éléves de faire les exercices (Je m’entraine) | exercices demandés Ue réinvestis) page 91 indiques individuet- | 10 min = Guiderses | ment loves verses bonnes réponses Vi TRACES, ECRITES - Vell aux erreurs es @orthographe | “yetter3 son | 15-in des apprenants | éeriture. Je retiens Le « théatre » comporte plusieurs sens, il désigne ; une ceuvre écrite pour étre joué un espace/ un lieu pour jouer des représentations un jeu sur scéne entre les personnages ‘Au théatre, on utilise un vocabulaire tel que; décor, scéne, didascalies, coup de théatre, comédien, dramaturge, protagonistes, antagonistes Nature du document: Niveau: 2 ACSC Période 2 Le theatre Durée de Factivité : 1h Fiche pédagogique Nom de Venseignant : ‘Compétencels) : Comprendre et réaliser une piéce de théatre Projet : Produire et jouer une piéce de théatre Séquence 1 : La 1** et la 4*** de couverture ‘Activité : Oral Titre Objectif(s) : Outils pédagogiques : - Prendre la parole devant un public Tableau, images, dessins,.. Manuel :Le Frangais au college Support : Activités 1 et 2 page 92 Prérequis : La prononciation ~L'intonation ~ Les gestes - Savoir-étre ~ Savoir-faire — La gestion de trac ~ Types de phrase nee Consignes de I'enseignant ieee ee Durée TMISEEN 1. Avez-vous déj8 vu quelqu’un qui tient la parole en | - Mettre SITUATION public ? oui, a la télé (par ex) Fecpwamant, — |'=Skrappaler 2. Comment parle-til? avec confiance fence | Mobiterses |” 3. Annoncer lobjectif de la lecon : Prendre la parole prdretn devant un public ~ Annoncet Vobjectit TL OBSERVATION S min 1. Quand vos camarades sont ils toujours a Vaise ? des fois oul, d'autres non + Faire observer 2. D’aprés-vous, pourquoi ne sont-ils pas a aise? tes Cements | “Observer aidant ala | - Décor cause du trac, de peur des moqueries des autres... anigranaiaton | sappant du support W Faire lie les activités 1 et 2 page 92: DECOUVERTE Activité Je dis les énoncés ci- dessous en utilisant les gestes et le ton convenables : Fal Observer et - Viens ici! consignes | lreles vests consignes ‘sma ~ Comment as-tu pu faire une chose pareille ?.. 41, D’aprés la consigne, quel est le travail demandé ? dire des phrases = Expliquer la 2. Les phrases sont-elles du méme type ? non, elles sont | “Ache de ypes erent me | eee 3. Que demande la prononciation de chacune de ces phrases ? une intonation, des gestes et une prononciation particuliers. = Insstersurla | = Comprendre Activité 2 bonne les ‘Avec mes camarades je participe aux jeux suivants: je | Pronengation. | ereonsoness ploche un objet dans « un sac’ malices » que me donne | gester cas mon professeur. Je débute une histoire qui doit contenir lenom 1, De quel jeu s’agit-il dans cette consigne ? le jeu du sac Pedy amas EOE | separ 2. Sur quoi consiste-t-il ? retirer un objet dans un sac, iin fosae a raconter une histoire oii doit étre intégré l'objet retiré jeudusaca avsse ralices 3. Quel est le but de ce jeu ? maitriser le trac, prendre la parole devant ses camarades, intégrer un objet spécifique dans le récit. Ww. Activité APPLICATION - Faire passer les éléves, un(e), par un(e), au tableau. Piaget on Leur demander de mémoriser et dire oralement, sans | ‘ican fecphearas aucun support, chacune des phrases de l’exercice. En utlisent des vit = Veiller aux ® Préparer un « sac a malices » oi il y a, par exemple, erreurs de prononcition, stylos, craies, marqueurs, livre, feuilles des arbres, deignakas accessoires, bijoux,... gestes - Choisir les meilleurs éleves, ensuite les moyens puis les faibles - Leur présenter le sac et les inviter & y tirer un objet, tout en évitant de le regarder... Exemple de production ; (Un(e) élave tire du sac une bague/un anneau, par exemple) Il était une fois, une princesse charmante et heureuse. Personne dans a ville ne lui était semblable. Le secret de son bonheur c’était dans la bague magique qu’elle Portait dans ses jolis doigts. La sorciére de la ville cherchait toujours @ avoir cet anneau pour rendre la ravissante princesse une esclave chez elle. aux éleves et les fare passer autableau pour raconter une histoire = Valoriser le travail des élaves -Racanter une histoire en y Intégrant un objet précis = Sautoévaluer 35 min Nature du document: Niveau: Fiche pédagogique ‘ACSC Période 2: Le théatre Durée de activité : 2h ‘Nom de l'enseignant : Projet : Produire et jouer une piéce de théatre Séquence 1: La 1" et la 4*™* de couverture ‘Compétence(s) : Comprendre et réaliser une piéce de théatre ‘Activité : Ecrire/Projet Titre 1 et laa’ de couverture | Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins,... Manuel : Le Frangais au collége Support : Document page 93 piéce de théatre - laborer la 1° et la 4°™* de couverture d’une Prérequis : -La 1" et la 4°" de couverture - Recueil d’informations ~ Classement d’informations nee Consignes de I'enseignant ieee a ae Durée TMISEEN 1. Qu’est-ce que la 1° et la 4™ de couverture ?ce sont | -Mettre SITUATION la 1 page et la derniére qui représentent la partie Fecpwamant, — |'=Skrappaler extérieure d'un live... fence | Mobiterses |” 2. Quel en est le réle ? donner une idée sure livre, prdretn inciter a lire 3. Annoncer Pobjectif de la leon : Elaborer la 1°" et la 4° de couverture d’une pice de théatre I OBSERVATION / DECOUVERTE A Knock 20min 1. Que représentent les images du document ? une 1" et a'™ de couverture 2. De quel genre de textes s‘agit-? une pice de théatre 3. De quol est accompagné le document ? d’une fiche présentative 4. Quels sont les éléments communs entre la 1" et la_| “Faire observer | - Observer les éléments | -Décortiquer le 4" de couverture et lafiche présentative ?nomde | Susresic | support auteur, le genre, le résumé de la pléce.. compréhension 5. Quelles sont les informations supplémentaires du support fournies par la 1°" et la 4°"* de couverture ? le titre, la maison d’édition, Vllustration, le prix, le code & barre, les détails de la couverture 6. Quelle fonction remplissent la 1° et la 4**™* de couverture ? donner une idée globale sur la pice, inciter a la lecture... wi. REDACTIONS: INDIVIDUELLES Faire lire la consigne (Je m'entraine) page 94 : Consigne : « J'imagine l'idée d’une piece de théatre et je fais la conception de sa premiére et quatritme de couverture » 1. Relevez les mots-clés de la consigne : imagine, 'idée, pidce de théatre, je fais, la conception, sa premiére et quatriéme de couverture 2. Quelle est la tache demandée par la consigne ? élaborer une 1° et 4° de couverture d’une pice de théatre Méthode de travail : - Travail de groupes de 4.85 éléves maximum. - Venseignant distribue les taches pour les membres de chaque groupe ; certains s’occupent de la 1° de couverture, d'autres soccupent de la 4*™* - Ala fin, comparer les travaux des groupes et en choisir le meilleur + Expliquer a tiche demandée = Insister sur fa bonne pronaonciation, Teton, estes + Préparer un sac malices = Observer et lire les consignes = Comprendre le traval faire = Comprendre les crconstances de production -Se préparer pour jouer le jeu du sac a rmalices 35 min W. REDACTION COLLECTIVE Exemple de production Rie Un bijoutier arrogant refuse que sa file se ‘marie avee un pauvre paysan. Les jours montreront que ce pauvre travailleur de terre est un fils perdu d'un grand noble de la région. Il hérite une grosse fortune... Entre drame et comédle, les éléves de 2/.. ont jouer les personnages et mantrer les méfaits de arrogance. MINIM 20dirhams eee ey Alder les élaves a trouver les Informations et la mise en page adequate = Valoriser le travail des élaves + Elaborer une aretune aie de couvertu d'une pidce de théitreen smettant chaque élément &lasa place autoévaluer 35:min Nature du document Fiche pédagogique Fi Niveau: ‘ACSC Période 2: Le théatre Durée de Factivité : 1h Nom de l'enseignant Projet : Produire et jouer une piéce de thédtre Séquence 1 : La 1" et la 4°" de couverture ‘Compétence(s) : Comprendre et réaliser une piéce de théatre Activité : Lecture Titre structure de la piece théatrale | Objectif(s) : Outils pédagogiques : Tableau, images, dessins... Manuel : Le Frangais au collége Support : Texte page 95 - Identifier la structure d’une piéce de théatre Prérequis : La notion de théatre — Le contact avec les livres ~ La finesse de observation Etapes de lactivité Consignes de enseignant Techesde: | Bache | sce Fenseignant | 'apprenant TMISEEN 1. Quels sont les célebres contes que vous connaissez? | -Metwe SITUATION Ali baba et les 40 voleurs, Aladin, Cendrillon, Chaperon ‘ eh ae Rouse See aie 2. Ces récits sont-ils réels ? non, c'est imaginaire as prérecple 3. Annoncer Vobjectif de la lecon : Identifier la structure | - annoncer d'une piéce de théatre pone TL OBSERVATION S min 1. Que représente image ? Petit Poucet enlevant les bottes d’un ogre 2. Quelle est la source du texte ? Le Petit Poucet, jfargoterer| ‘Adaptation théatrale par Ivan Gusset : ee | oar, 3, Selon le chapeau, de quel genre d'ceuvre s'agit-il? une | comprehension | le support pléce de théatre dusupport 4, Sfagit-l de toute la piéce ou juste son résumé ? juste le résumé Ill CONSTRUCTION | Lire et faire lire le texte plusieurs fois : DE SENS = stores; 1. Quels sont les personages du texte ? Petit Poucet, le | Ms onnages, | -Releverles biicheron, sa femme, leurs enfants, ogre, safemme, —_| fefieu, te penonnmee leurs 7 filles temps, faction | le lew, le 2. Oli se passe I'action ? la maison du bicheron, la forét temps, 3. A quel temps commencent les événements ? le soir (8 eo heure du diner) = Fae dégager | -Désogerle fenceud dela | nozud dela 35min “@, Que décident de faire le bacheron et sa femme ? d’abandonner leurs enfants dans la forét 5, Pourquoi ont-ils pris cette décision ? car ils sont pauvres 6, Ontiils réussi a se débarrasser de leurs enfants la premiere fois ? non 7, Pourquoi ? grace a Petit Poucet qui a semé des cailloux sur la route pour retrouver le chemin du retour 8, Onteils réussi la 2° fois ? oui 9. Oil se dirigent Petit Poucet et ses fréres ? vers la maison de ogre 10. Qu’a fait la femme de Vogre ? elle les a cachés & la maison 11. Sont-ils bien cachés ? non ils sont trouvés par ogre 12, Quelle est la décision prise par ogre ? ila décidé de les manger 13. Qu’arrive-til ? 'ogre a confondu Petit Poucet et ses fréres avec ses 7 filles 14. Qui gagne a la fin ? Petit Poucet 15. Grace 8 quoi ? son intelligence 16. Remplisser le tableau suivant lascéne «la scéne commence d'exposition sort » Le nceud «Comme ils sont tres pauvres =. fetrouver » Les péripéties «Comme le dernier..argent » Le dénouement “la famille se réunit . riches » Teur pikes, Tes péripéties - Faire dégager le dénouement dela piece Faire relever ta structure de la pidce plbce, les Péripéties Teer le énovement ela piéce = Relever la structure de la pidce WW. TRACES ECRITES Structure de la piéce théatrale : Le Petit Poucet Jeretiens: La structure de la piéce thédtrale se compose de : 1, une scéne d’exposition : fa oi le dramaturge présente les personages, le décor, le temps et action 2. un neeud : ou un probléme 3. des péripéties : ou les actions déclenchées par le noeud 4,un dénouement : ou une solution - Veiller aux dorthographe des apprenants = Recopier = Veller& son ferture, |" v. PROLONGEMENT Demander aux de s’entrainer en faisant les questions (Je réinvestis) (Je réagis) page 96 TSexercer | Hore classe Nature du document: Niveau: 2 ACSC Période 2 Le theatre Durée de Factivité : 1h Fiche pédagogique Nom de Venseignant : ‘Compétencels) : Comprendre et réaliser une piéce de théatre ~ Projet : Produire et jouer une piéce de thédtre Séquence 1: La 1° et la 4*** de couverture ‘Activité : Langue et communication roposer, accepter, refuser une idée _| Objectif): Outils pédagogiques : - Proposer, accepter ou refuser une idée dans Tableau, images, dessins,.. . . " Manuel :Le Frangais au college différentes situations de communication Support : Dialogue page 97 Prérequis : -V’impératif - Vinterrogation ~ La condition avec si— Le conditionnel nee Consignes de l'enseignant ata ene Durée TMISEEN 1. Siun éleve vous demande de aide, qu’est-ce que vous | - Metre SITUATION faites ? on accepte de I'aider Fapprenant | -Serappeler dans le bain 3 min 2. Siquelqu’un vous demande de fumer votre premi@re | ‘er snue | sober cigarette, vous acceptez ? non, on refuse sas prérecple 3. Annoncer Vobjectif de la lecon : Proposer, accepter ou | - Annoncer refuser une idée dans différentes situations de Peneet communication TL OBSERVATION S min Faire observer | - observ les éléments | -Décortiquer 1..De combien de personages s’agit-il? 5 personnages | aidant 3la_| le support 2. Oise trouvent les personnages ? aux pieds d'une comprehension motinges du support 3. Que veulent-ls faire ? escalader la montagne m7 Faire lire le dialogue page 97 : un présentatit ces /cet > un adj. démonstratif ee - est -> un présentatif situation? | situation? - quiest il est > verbe étre uation 2 1. Qui parle ? un enfant -cinsacanas: | -vesieezta 2. Aqui? samaman fa situation de | situation de 3. Oli? chez eux communication | communica 4. De quoi ? du théatre Mohammed V mn 5, Relevez le lieu présenté et ses caractéristiques : Liew Caractéristiques Théatre Mohammed V | Se trouve & Rabat, une grande salle, ily a une sate pe le feu peésenté | -Releverle ew 6. Dégagez du texte des moyens pour présenterlelieuet | etiesmoyens | presente et les précisez leurs natures : ae moyens de - Cest > un présentatif présentation | présentation = ce > un adj, démonstratif se trouve > verbe W. CONCEPTUALI- | Pour présenter un personnage ou un lieu, on ut crate ces. | seomevok des SATION - Les présentatifs : est, ce sont, voici, voila. mom | pene |sni Les démonstratifs : ce, cet, cette, ces, celui-ci/la.. présenter un | personnage, un - Des verbes comme : étre, présenter, se nommer, personage, un | lew s‘appeler, se trouver, se situer.. few v. ‘APPROPRIATION ~Demander aucélevesde | -ffectuertes foireles exercices Demander aux éleves de faire les exercices (Je m’entraine) | exercices demandés (le réinvestis) page 104 Indiqués individual» | 10 =Guiderses | ment min loves verses bonnes réponses Vi. TRACES ECRITES Je retiens Pour présenter un personnage ou un lieu, on utilise : - Les présentatifs : c'est, ce sont, voici, voila... Les démonstratifs : ce, cet, cette, ces, celui-ci/la.. = Des verbes comme: étre, présenter, se nommer, ‘appeler, se trouver, se situer.. + Velller aux dorthographe ‘des apprenants = Recopier -Velller son éeriture. 1 min Nature du document: Niveau: 2 ACSC Période 2 Le théatre Durée de Factivité : 1h Fiche pédagogique Nom de Venseignant : ‘Compétence[s) : Comprendre et réaliser une piéce de théatre - Projet : Produire et jouer une piéce de théatre Séquence 2: Lire, produire et jouer la sténe d’exposition ‘Activité : Oral Titre : Le non-verbal Objectif(s) Outils pédagogiques : - Travailler le non-verbal au théatre Tableau, images, dessins,.. Manuel :Le Frangais au college Support : Consignes page 105 Prérequis : La prononciation ~ L’intonation ~ Les gestes ~ La ponctuation ~ La gestion de trac - Types de phrase Pape de Consignes de I'enseignant raches de | [reehes 02 | puree Factivité Venseignant | Mapprenant TMISEEN 1 Est-ce que les comédiens sur scene communiquent | - Mettre SITUATION seulement avec les paroles ? non apprenant | -Serappeler 2.au‘est-ce quilsutilzent aus! ?les gests, es mimes |‘msietsin | | 3min 3. Annoncer lobjectif de la lecon : Travailler le non- prdretn verbal au théatre TL OBSERVATION S min = Faire observer les éléments | - Observer 1. Combien d'images nous avons surla page ?3images | aidantaia | - Décor 2. Que représentent-elles ? des personages jouant sur_| compréhension | support cine: du support 3. Pour échanger, qu’utillsent ces personnages ? des gestes, des mimes 4, De quel type de communication s'agit-il? non-verbale 5. Quels en sont les moyens ? les mouvements des mains, du visage, des yeux, du corps... i Faire lire la consigne (Je m’entraine) page 105 DECOUVERTE Situation 1: Je mime une action, un métier... que mes camarades me demandent de faire. Foire lire les? | - Observer et 41. D’aprés la consigne, quel est le travaildemandé ? | comsines lire tes Mimer une action, un métier que mes camarades me consignes s proposent ™ 2. A quel type de communication vous allez faire recours ? non-verbal _pellaoer ls 3. Quels moyens allez-vous utiliser ?les mouvements | WME des mains, du visage, des yeux, du corps... le travalfaiee Situation 2: Je dis les énoncés suivants, en montrant les sentiments qui y sont supprimés, avec expression faciale et corporelle adéquate -Insistersurta_ | ~Comprendre a.Sors diel bonne les b, Pourquoi ne m’as-tu pas prévenu avant ? Brononcstion, | drconstances ¢. Cest trop dur, je ne peux plus supporter ca ! Gack 4. Oh | Cest magnifique | 1, D'apreés la consigne, quel est le travail demandé ? dire des énoncés en exprimant des sentiments a 2. Sur quoi consiste-til? sur la bonne prononciation, la four prendre ta ponctuation et Vintonation, les gestes parole devant 3. Quel est le but de ce jeu ? S’exprimer parle biais des ses camarades paroles accompagnés des gestes W. ituation 1 APPLICATION « Faire passer les éléves, un(e), parun(e), au tableau, —_| - Faire passer Leur demander de mimer un métier proposé parleurs | Sascuvesau | Mime tableau sesticuler camarades Situation 2 - Faire passer les éléves, une), par un(e), au tableau. Leur demander de dire les phrases une par une en Veil aux | -Prononcer exprimant le sentiment véhiculé par chaque énoncé | erreursde__| correctement -Venseignant veille a intonation, la prononciation, la | pronnciation, | les phrases ponctuation effectuées par les éleves. —— Oe |S ‘Exemple de production ; = Vaeriser le travail des | -'autodvalver loves Nature du document: Niveau: 2 ACSC Période 2 Le theatre Durée de Factivité: 2h Fiche pédagogique Nom de Venseignant : ‘Compétence[s) : Comprendre et réaliser une piéce de théatre - Projet : Produire et jouer une piéce de théatre ‘Séquence 2 : Lire, produire et jouer la sténe d’exposition ‘Activité : Ecrire/Projet Titre : Le canevas d'une scene d'exposit. | Objectifs) : Outils pédagogiques : - Elaborer le canevas d’une scéne d’exposition Tableau, images, dessins,.. Manuel :Le Frangais au college Support : Consigne page 106 Prérequis : La structure de la pice théatrale - La scéne d’exposition ~ La force d’imagination Pape de Consignes de I'enseignant raches de | [reehes 02 | puree Factivité Venseignant | Mapprenant TMISEEN 1. Quel sera notre projet de cette période ? produlre et | - Mette SITUATION jouer une pidce de théatre apprenant | -Serappeler 2. Et quelle est la tache demandée a la fin de cette fence | Mobiterses |” séquence ? Lire, produire et jouer la scéne d’exposition prdretn 3. Annoncer Vobjectif de la lecon : Elaborer le canevas d'une scéne d’exposition TL OBSERVATION / DECOUVERTE 20min = Faire observer les éléments aidant ala | - Observer 41. Que représente l'image ? des enfants sur scdne compréhension | - Décortiquer le ara 4 dusupport | support 2. A quel domaine renvoie Kimage ? au théatre mi REDACTIONS | client, le tailleur prend la régle et ae Goueits mesure... il montre en méme role temps... il montre, il montre tous les endroits les réactions | Air étonné du client, qui commence & des s’énerver. personnages > Le décor > 1a pancarte « Tailleur » est face au public Ww. CONCERTUAED state | mera SATION ledialogue pour informer sur le décor, les actions, lesgestes | "en nur | tresenterun | Smin et les attitudes des personnages... présenter un | personnage, un Elles ne sont pas prononcées par les personnages. Elles | personnage, un | lieu sont généralement écrites__ en italique ou entre | "eu parenthés v. APPROPRIATION ~Demander aucélavesde | -Effectuertes faire les exercees Demander aux éléves de faire les exercices (Je m’entraine) | exercices emandés Ue réinvestis) page 110 indiqués indviduele- | 10min =Guiderses | ment lives verses bonnes réponses Vi TRACES, ECRITES = Velle sux erreurs ; 35 min orthograph ea des apprenants | - Vell son Jeretiens: pre écriture, Les didascalies sont des indications scéniques notées hors ledialogue pour informer sur le décor, les actions, les gestes et les attitudes des personages... Elles ne sont pas prononcées par les personages. Elles sont généralement écrites en italique ou entre parentheses. Nature du document: Niveau: 2 ACSC Période 2 Le theatre Durée de Vactivité 1h Fiche pédagogique Nom de Venseignant : ‘Compétence[s) : Comprendre et réaliser une piéce de théatre - Projet : Produire et jouer une piece de théatre Séquence 2: Lire, produire et jouer la sténe d’exposition ‘Activité : Oral Titre : Jouer la scene d’exposition Objectif(s) : Outils pédagogiques : - Jouer une scéne d’exposition Tableau, costumes, masques, .. Manuel :Le Frangais au college Supports : Texte page 101 - Consigne page 111 Prérequis : La prononciation ~ ‘intonation - Le non-verbal ~ La gestion de trac ~ Les didascalies nee Consignes de I'enseignant cook ee ee Durée TMISEEN 1. Que va-t-on produire & la fin de cette séquence ?la “Metre SITUATION scéne d’exposition apprenant | - Se appeler 2. Pour quel objectif ? dans le but de la jouer Mewes lemaieasy | 3. Annoncer lobjectif de la lecon : Jouer une scene irérequts exposition Annoncer object TL OBSERVATION S min = Faire observer les éléments | - observer 1. Quels sont les personnages du texte ? Octave, Sylvestre, | sidant ala Décorties le pre, Géronte, fille de Géronte.. compréhension | support 2. Ouse passent les événements ? & Naples du support 3. Quel est le probléme oil se situe Octave ? le retour de son pére quia I'intention de le marier 8 Ia fille de Géronte i Faire lire la consigne (Je m’entraine) page 111 DECOUVERTE il = vous > lui -votre > son + impératif > de + infinitif 2. Quel type de phrases nous avons dans les 3 phrases ? a> déclarative b+ interrogative > interrogative W. CONCEPTUALI- Quand le verbe introducteur est au présent, on effectue SATION les transformations suivantes : Discours direct Discours indirect ram?! ‘Supprimés ~remplacés par a Faire Je-tu-vous(politesse) | Helle seeeaares |

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