maint 432 A = Or Projet 1 : Au zoo ! Séquence 2 : C’est un vrai fennec ? Mostafa AmiPrésentation du projet Projet 1: Au zoo! ‘Séquence 2 : C'est un vrai fennec ? Activité : Présentation du projet Durée : 45 mn Acte de parole : Présenter l'état d'un animal Compétence visée : Construire le sens d'un message écrit Composante de la compétence : Connaitre le systéme graphique du frangais les : -Rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le probléme auquel il est confronté. - Manifester de lintérét pour le fait culturel : salon du livre, expositions, manifestations, etc. Valeurs mises en ceuvre : L'éléve est en mesure de prendre de lintérét & connaitre les autres Civilisations, de percevoir les resemblances et les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur les civilisations du monde et respecter I'altérité Objectif d’apprentissage : Impliquer 'apprenant dans le planning de la réalisation des taches finales ‘Matériel didactique : Manuel scolaire page 33— Tableau -Eveil d'intérét -Demander aux apprenants de citer les animaux sauvages quiils connaissent ; Le fennec — la gazelle — le lion la girafe -... I-Moment de découverte : - Demander aux éléves d'ouvrir le manuel scolaire a la page 11 = Qu'est-ce que vous voyez en image ? ~ Accepter toutes les réponses lomer in lique - Demander aux éléves d'ouvrir le manuel scolaire a la page 33, = Qu’est-ce que vous voyez en image ? ~ Accepter toutes les réponses -Faire expliquer et répéter aux apprenants la téche finale écrite sur le livre scolaire ; ‘Tache finale Nous fabriquons un poster pour décrire un animal sauvage “Questions de compréhension : -Qu’est-ce que nous allons réaliser a la fin de ce projet ? Des posters d’animaux sauvages -Que doit-on fabriquer ? On doit fabriquer des posters pour décrire des animaux sauvages Moment d’application ~ Demander aux apprenants d’observer la page 33 du livre scolaire - Faire expliquer et répéter aux apprenants la tache 2 de la séquence 2 et du projet 1Oral compréhension Cours : 5! A.P Projet : Au zoo! ‘Séquence 2 : C'est un vrai fennec ? Activité : Oral compréhension. Durée : 45 mn. Acte de parole : Présenter |’état d'un animal Competence visée : Construire le sens d'un message oral en réception. ‘Composante de la compétence : -Saisir la portée du message oral les : -Rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le probléme auquel il est confronté. - Manifester de lintérét pour le fait culturel : salon du livre, expositions, manifestations, etc. Valeurs mises en ceuvre : L’élave est en mesure de prendre de fintérét a connaitre les autres, Vrai - Le fennec a de petites oreilles. —» Faux - la une longue queue.— vrai IV- Moment d'évaluation : = Inviter quelques apprenants a décrire le fennec oralement. - Cortiger les erreurs de prononciation- et faire un concours de la meilleure présentation.Compréhension de |’écrit 1 Cours : 5% AP Projet 1: Au zoo ! 2: Cest un vrai fennec ? Activité : Compréhension de lécrit 1 Durée: 45 mn, Theme ; Le fennec Acte de parole : Présenter |'état d'un animal ‘Compétence visée : Lire et comprendre un texte de lecture et développer un comportement de lecteur autonome. ‘Composante de la compétence : Construire du sens a l'aide d’éléments du para texte (silhouette, références, illustration) Compétences transversales : Rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le probleme auquel il est confronté - Manifester de l'intérét pour le fait culture! : salon du livre, expositions, manifestations, etc. \Valeurs mises en ceuvre : L’éléve est en mesure de prendre de fintérét a connaitre les autres Civilisations, de percevoir les resemblances et les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur les civilisations du monde et respecter I'altérité. Objectif d’apprentissage : Batir des hypothéses de lecture a partir de Illustration du texte Matériel didactique : L'ilustration du fennec - Manuel scolaire page 26 Déroulement de la séance : -Eveil d’intéré: = Demander aux éleves de citer quelques animaux sauvages ; la gazelle ~ le chameau ~ le lion -. {Moment de découverte : ~ Faire observer les éléments périphériques du texte. -Quel est le tire du texte ? Le fennec -Combien y a-til de paragraphes ? Deux -Que voyez-vous dans image ? Un fennec - Acceptez toutes les réponses possibles I-Moment d'observation méthodique : t-Lecture si + Inviter les apprenants a lire le texte une lecture silencieuse précédée d'une question de contrdle : -De quoi s'agit-il dans le texte ? Il s'agit du fennec 2-Lecture magistrale : Lire le texte avec une articulation soignée et une bonne prononciation = Comment est présenté le texte ? Le texte est présenté en 2 parties ~ De quoi parle le texte ? Du fennec = A quel animal ressemble le fennec ? II ressemble au renard, - Oil habite -t- il ? Il habite dans le désert (dans des terriers creusés dans le sable) m nt mulation nelle : 3-Lecture individuelle : Les éléves lisent le texte en respectant les liaisons, l'enchainement et Fintonation. Demander aux éléves de répondre aux questions suivantes : -De quoi se nourrt le fennec ? | se nourrit de plantes et il chasse les petits animaux -Est-il rapide sur les dunes ? Oui, i court vite sur les dunes -Choisis la bonne réponse : a)-Le texte raconte l'histoire du fennec _b)-Le texte présente le fennec -Demander & chaque éléve de présenter et décrire le fennec a ses camarades en trois phrases : « Le fennec est un animal sauvage. lI vit dans le désert. II se nourrit de plantes et il chasse les petits animaux comme les lézards et les liévres »Vocabulaire Cours : 5° A.P Bi - ‘Séquence 2 : Cest un vrai fennec ? Activité : Vocabulaire. ‘Theme : Les adjectits ordinaux ‘Acte de parole : Présenter I’état d'un animal Compétence visée : Mobilisation des ressources linguistiques et thématiques Identifier du lexique thématique Rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le probleme auquel il est confronté. - Manifester de Tintérét pour le fait culturel : salon du livre, expositions, manifestations, etc. Valeurs mises en ceuvre : L’élave est en mesure de prendre de fintérét & connaitre les autres civilisations, de percevoir les ressemblances et les différences entre les cultures pour souvrir sur les civilisations du monde et respecter 'alterité. ‘Objectif d’apprentissage : Augmenter le stock lexical de 'élave Matériel didactique : Illustrations — Manuel scolaire page 25 Déroulement de la séance -Contréle du pré-requis : -Demander aux apprenants d’écrire en lettres les nombres suivants: 1-2-4 - Un — deux - quatre - .... ‘Moment de découverte : -Mise en contact avec le texte suivant : Jhabite au premier étage. Mon ami Sofiane est au troisiéme. Notre voisin du neuviéme étage utilise 'ascenseur. C'est le demier étage de l'immeutle. Lecture individuelle du texte suivie de questions de compréhension : -Oilest-ce que jhabite ? J'habite au premier étage -Oit habite mon ami Sofiane ? Mon ami Sofiane habite au troisiéme étage -Accepter toutes les réponses 1+ Moment dob: yn métl = Lecture magistrale du texte effectuée par fenseignant ~ Qui est-ce qui habite le neuvieme étage ? Notre voisin - C'est quel étage ? C'est le dernier étage de mmeuble - Demander aux élaves de souligner les adjectifs : premier — troisiéme ~ neuvieme - dernier -Aquel nombre renvoie chaque adjectif ? 1-3 —9 - Faire dégager la régle avec les apprenants. deretiens: | 1 ‘agjectif ordinal désigne le nombre. Il indique I ordre Exemple : -Crest ma demniére année au primaire. ll-Moment de reformulation personnelle : GHYIG A; ~ Forma Facjeca oral & pair da Pahl chat -Quatre = six: ~ sept: 1V-Moment d’évaluation : Activité 2: Complete par 'adjectif ordinal qui convient : imanche est le - jour de la semaine - Samedi este .......... Jour de la semaine. - Février est le ... .. mois de l'annéeOral production 1 Cours : 5! AP Projet 1 : Au zoo ! Séquence 2 : C'est un vrai fennec ? Activité : Oral production Durée : 45 mn _Acte de parole : Présenter état d'un animal ‘Competence visée : Réaliser des actes de parole pertinents dans une situation d’échange Composante de la compétence : Produire un énoncé intelligible pour communiquer. Competences transversales : -Rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le probleme auquel il est confronté. - Manifester de l'intérét pour le fait culture! : salon du livre, expositions, manifestations, etc. Valeurs mises en ceuvre : L'éléve est en mesure de prendre de lintérét & connaitre les autres Civilisation, de percevoir les resemblances et les différences entre les cultures pour s‘ouvrir sur les civilisations du monde et respecter l'altérite. Objectif a atteindre : Restituer un énoncé oral_en respectant le schéma intonatif Matériel didactique : Illustrations — Manuel scolaire page 23 ance -Contrdle du pré-requis Faire un rappel de la compréhension orale. -Que fait Massinissa? A quel animal ressemble le fennec ? Masinissa classe les photos dans son album — Le fennec ressemble au renard |, Moment de découverte -Demander aux apprenants de réécouter encore une fois le support audio de la séance compréhension orale et d'observer les illustrations. -Eorire la consigne au tableau et 'expliquer -Faire lire par quelques apprenants Aprés avoir écouté le dialogue, vous allez présenter la saynéte devant vos camarades a tour de réle. Yacine : Que fais-tu Masinissa ? Masinissa : Je classe les photos dans mon album. Youcef : Montre-les-moi, s'il te plait ! Yacine : C'est un vrai fennec ? Massinissa : Oui, il ressemble au renard. Yacine : lla de grandes orelles et une longue queue ci ment, vation me ~ Faire lire et expliquer les paramétres de la situation de communication afin dassurer la compréhension de la consigne. -Analyser collectivement la tache de production. loment de reformulat ‘sonnelle : Vous allez préparer la production orale en vous appuyant sur la grille suivante ‘Je respecte le théme de la situation de communication ‘Je mémorise le tour de parole Je construis des phrases simples utilise le présent de Tindicatif Jemploie la 1** / 2°" 3** personne du singulier Je prononce correctement et jiadopte la bonne articulation M I -Chaque groupe passe au tableau et présente la saynéte devant les camarades en respectant intonation et la bonne prononciation. -L’enseignant oriente et guide le groupe des apprenants. oa] a] o]ro] =|Grammaire 1 Cours : 5° AP Projet 1: Au zoo! Séquence 2 : C’est un vrai fennec ? Activité : Grammaire Durée : 45 mn, ‘Theme : Le verbe d’état et I'adjectif attribut :Présenter 'état d'un animal Competence visée : Utiiser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite ‘Composante de la compétence : Identifier et connaitre le fonctionnement de la langue Compétences transversales : Rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le probléme auquel il est confronté. - Manifester de l'intérét pour le fait culture! : salon du livre, expositions, manifestations, etc. vi mises en ceuvre : L’éléve est en mesure de prendre de lintérét & connaitre les autres ‘civilisations, de percevoir les resemblances et les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur les Civilisations du monde et respecter Ialtérit. if d'apprentissage : Identifier et connaitre le verbe o’état et 'adjectif attribut Matériel didactique : Manuel scolaire page 27 - Cahiers de classe Déroulement de la séance -Contréle du pré-requis : -Faire un rappel sur le sujet de la phrase simple : le sujet (pronom personnel /G.N/ Nom propre) -Reléve le sujet des phrases suivantes : * Les éléves regardent les animaux du zoo. * Massinissa connait la vétérinaire, * lls sont trés contents. [-Moment de découverte : Mise en situation avec le texte éorit : Le dromadaire Crest le vrai dromadaire du désert. Il a 'air triste avec sa longue téte. Sa bosse paralt penchée sur le c6té. Le petit gargon le trouve beau. II veut monter dessus. «« Diaprés Alphonse Daudet » = IIs'agit de quel animal dans le texte ? I s’agit du dromadaire ~Accepter toutes les réponses Il Moment d'observation méthodique : -Demander aux éléves de répondre aux questions suivantes : - Choisis la bonne réponse : Le dromadaire al'air: heureux - triste -Comment sa bosse patait-elle ? Elle parait penchée sur le colé - Inviter les apprenants a souligner les verbes : a I'air “(locution verbale) - parait -Quels sont leurs infinitits ? avoir 'air — paraitre -Demander aux apprenants d'encadrer les adjectifs : triste - penchée -comment appelle -t-on les verbes soulignés et les adjectifs encadrés ? Les verbes d'état et les adjectifs altributs- faire dégager la régle avec les apprenants. Les verbes d’état sont : tre paraitre — sembler — avoir air — demeurer — devenir — rester -. Les adjectifs attributs se placent apres les verbes d'état Exemple : -La gazelle semble biessée. V. de@tat Ad. Aibut reformulation nelle : Activité 1 : Barre les verbes intrus dans la liste des verbes d'état 1V-Moment d’évaluation Activité 2 : Souligne 'adjectif attribut -La gazelle semble malade. -Le fennec est rapide. Le petit éléphant a lair content.Grammaire 2 ‘Cours : 5° AP Projet 1: Au zoo! Séquence 2 : C'est un vrai fennec ? Activité : Grammaire Durée : 45 mn. Theme : Le groupe verbal « G.V » (V+ CO!) :Présenter 'état d'un animal Compétence visée : Utiliser des ressources diverses pour améliorer sa production écrite ‘Composante de la compétence : Identifier et connaitre le fonctionnement de la langue Compétences transversales : -Rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le probléme auquel il est confronté - Manifester de lintérét pour le fait culturel : salon du livre, expositions, manifestations, etc. Valeurs mises en ceuvre : L’éléve est en mesure de prendre de tintérét a connaitre les autres Civilisations, de percevoir les resemblances et les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur les Civilisations du monde et respecter Ialtérit. Objectifs d’apprentissage : -Prendre conscience du fonctionnement de la langue. -Identifier le groupe Verbal de la phrase simple avec le complément d'objet direct Matériel didactique : Manuel scolaire page 28 - cahier de classe De I Lf -Contréle du pré-requis : Faire un rappel sur le sujet + le groupe verbal (V+COD) -Relave le sujet des phrases suivantes, puis écris sur ton ardoise le groupe verbal : * Les éléves regardent les animaux du zoo. * Masinissa connait la vétérinaire. |-Moment de découverte : -Mise en situation avec les phrases suivantes : - ll se souvient de ses vacances Timimoune - Elle pense a ses vacances d’été -Lecture silencieuse effectuée par les éléves -Lecture magistrale effectuée par 'enseignant -Questions de compréhension : - Ise souvient de quoi ? Ii se souvient des vacances a Timimoune Elle pense & quoi ? Elle pense a ses vacances d’été -Accepter toutes les réponses ~Demander aux éléves d'encadrer les verbes = - Quel est 'nfintif de chaque verbe ? se souvenir - penser - Inviter les apprenants a souligner le complément d’objet du groupe verbal - faire dégager la régle avec les apprenants. Je retiens : Le groupe verbal « G.V » se constitue du verbe + COI. ” - Le fennec se nourrit de plantes. <> De quoi 2/ A quoi ? GV (V+COl) “~SDe qui?/ Aqui? Ill-Moment de reformulation personnelle : Activité 1_: Encadre le complément d'objet indirect : ~ La gomme appartient & Yacine - 1ltéléphone a son ami - Elle se rappelle de sa copine. - Elle s'occupe de sa scour 1V-Moment d’évaluation : Activité 2 : Souligne le groupe verbal -Le fennec ressemble au renard, -Elle profite des vacances d’été. -Yasmine s'occupe des animaux.Compréhension de |’écrit 2 Cours : 5° A.P Projet 1 : Au 200! ‘Séquence 2 : C'est un vrai fennec ? Activité : Compréhension de 'écrit 2 Durée : 45 mn. ‘Théme : Un animal du désert ‘Acte de parole : Présenter |’état d'un animal ‘Compétence visée : Lire et comprendre un texte de lecture et développer un comportement de lecteur autonome. Composante de la compétence : Construire du sens a l'aide d'indices textuels (Gosteeiienaea tranaversafeg Fofiocherchor oct} Ges informations dana des document pour téaoulre le probleme auquel il est confronté. Manifester de lintérét pour le fait culturel : salon du livre, expositions, manifestations, etc. Valeurs mises en couvre : L’éléve est en mesure de prendre de lintérét & connaitre les autres Civilisations, de percevoir les resemblances et les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur les civilisations du monde et respecter raltérite. Objectifs d'apprentissage : Identifier les actes de parole dans des textes de lecture Matériel didactique : Lillustration du fennec — Cahier d'activités page 21 Déroulement de ce : : I = Quel est Ie titre des textes de lecture précédents ? La gazelle — Un animal sauvage — Le fennec |-Moment de découverte : -Mise en contact avec le texte écrit : Un animal du désert - Faire observer les éléments périphériques du texte. -Quel est le titre du texte ? Un animal du désert -Combien y a-til de paragraphes ? Un seul paragraphe -Que voyez-vous dans image ? Un fennec 1l-Moment d'observation méthodique : 1-Lecture silencieuse : - Inviter les apprenants a lire le texte une lecture silencieuse précédée d'une question de controle -De quoi s'agit:il dans le texte ? || s'agit du fennec 2-Lecture magistrale : Lecture magistrale du texte avec une bonne articulation = Quelle est la couleur du fennec ? Marron clair - Comment sont ses oreilles et sa queue ? Les oreillos sont grandes et la queue est longue lll-Moment de reformulation personnelle : 3-Lecture individuelle : - Les éleves lisent le texte en respectant les liaisons, enchainement et lintonation - Demander aux éléves de répondre aux questions suivantes : -Oil vit le fennec ? Il vit dans des terriers creusés dans le sable -Sort = ille jour ? Non, il se repose -Choisis la bonne réponse : IV- Moment d’évaluation : Relis le texte, puis reponds par : vrai ou faux. -Le fennec est un petit animal .... - lla.une de petites oreilles * Ledirecteur entre en classe. Que fait le directeur ? |i entre en classe est ennuyeux -Comment est.l 7 Il est ennuyeux * Mahrez est un joueur tres célabre. -Que fait Mahrez ? C'est un joueur * West heureux -Gomment estil? Il est heureux Eerie les pases aur fa tbloau ol demandr oux dives ¢'obzorver ls mots eoulgnée le crectour ~ un joueur - ennuyeux - heureux ~ Quel est fa nature de chaque mot ? ~ Demander aux éléves de les transformer au féminin - Faire dégager la régle par les apprenants seseliens : Le nom Vadjectif. Masculin. Feminin Masculin Feminin Un Joueur ~ Une foueuse eureux heureuse -Le directeur | - La directrice ennuyeux ennuyeuse Activité 1: Complete au féminin - Le dessinaleur dessine de belles photos. FAB ose .... dessine de belles photos. - Le eoiffeur a des ciseaux. BAB soe .ades ciseaux. ~ Malik est paresseux Malika est t Activité 2: Mets le mot souligné au mascutin : C'est une danseuse -Cestun .. -Elle est heureuse. -llestLecture systématique 2 ours: Projet 1: Au z00! “est un vrai fennes ? ;clure systématique 2 Durée : 45 mn ‘Theme: Les homophones ‘a / 4 -on/ ont ‘Acte de parole : Présenter état dun animal Compétences visée : Développer un comportement de lecteur autonome ‘Composante de la compétence : Lire de maniére expressive. :-Recherchar, seul, des informations dans des documents pour résoudre ie probleme auguel il est conironté. - Manifester de fintérét pour le fait culturel : salon du livre, expositions, manifestations, etc, Valeurs mises en esuvra : L'éléve est en mesure de prendre de I'ntérét & connaitre les autres tiviisations, de percevoir les ressemblances et les différences entre les cullures pour s‘ouvrir sur les. civilisations du monde et respecter raltérité. ‘Objectif d’apprentissage : - Renforcer lapprentissage des sons- Matériel didactique : Manuel scolaire page 31 - Ardoises er : Contréle du pré-requis : -Elfectuer un rappel de la legon précédente : les accents “Classe les mots suivants dans ie tableau ci-dessous = Latéte_- éléphant _- la chévre-- I'hdpital_-le z@bre - une épicerie ‘Accent aigu ‘Accent grave Accent circonflexe | 1-Moment de découverte : -Nise en situation : (Présentation des phrases) = ~ On tentre au z00 2 9 heures. = Les gardiens on! des tenues spéciales. ~ On apris beaucoup de photos. -Faire observer les phrases-Lecture silencieuse des phrases -Lecture magistrale effectuée par le maitre ll-Moment d’observation méthodique : - Combien y a-til de phrases dans le texte? Il y 23 phrases -Lecture des mots soulignés en respectant fa prononciation des mots. -Inviter les apprenants mettre chaque mot avec son homophone dans une cellule Les homophones ala On7ont -Est-ce quis se prononcent de la méme maniére ? Oui -Quelle est la nature de chaque mot ? a ( verbe avoir) , a ( préposition ) , on ( pronom personne! ) , ont ( verve avoir ) -Faire dégager la régle avec les apprenanis. s Les homophones grammaticaux sont des mots qui se prononcent de la méme fagon, mais ils s'écrivent dune maniére différente. Exemple:a/ + on/ont lll-Moment de reformulation personnelle : > Gompiéte le texte par:a/a Le chat Minou .... V'air perdu. I... Un eoliar autour du cou. Itrentre .... La maison ap chaque seir. 4 1V- Moment d'évaluation : Activité 2 : Compiéte les phrases par : on / ont ~ Les fennecs .... de grandes oreilles. ~.» fentre en classe 4 B heures, “Projet 1: Au 200! ‘Séquence 2 : C’est un vrai fennec ? Activité : Dictée Durée 45 mn Theme; Les homophones : a / 4 —on/ ont 2 Présenter|'état d'un animal ‘Compétences visée : Perfectionner les mécanismes de I'écriture ‘Composante de la compétence : Ecrire pour répondre a une consigne d’écriture : “Rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le probléme auquel il est confronté. Manifester de l'intérét pour le fait culture : salon du livre, expositions, manifestations, etc. Udléve est en mesure de prendre de tintérét & connaitre les autres civilisations, de percevoir les ressemblances et les différences entre les cultures pour s'ouvrir sur les civilisations du monde et respecter l'altérité. Objectif d'apprentissaae : Consolider sa maitrise de I'écriture en faisant attention a la relation « phonie-graphie » Matériel didactique : Manuel scolaire page 31 — Ardoises — Cahiers de classe -Eveil de Nintérat : “Par quoi commence une phrase déclarative ? Et par quai elle se termi Une phrase déclarative commence toujours par une majuscule el se termine par un point m -Mise en situation : « Présent ion du texte écrit : Zo fonnac a deuce grandes oralllas, BD count vite win, e de eal One ne jin pans garden an Prnge lo pastor, Blac la exumal sausage -OU sont les éléves ? Ils sont dans le 200 Que donne le maitre @ chaque éléve ? Un casse-croilte, un morceau de pastéque el un jus de péche ace Toutes les réponses ILMoment d'observation méthodique : -Lecture silencieuse du texte, puis lecture magistrale effectuée par lenseignant - Combien y a-t-il de phrases dans le texte ? | y a3 phrases -Ecrire les mots difficiles au tableau et fes expliquer aux éléves. -Faire lire les mats difficiles pour la mémorisation Découper ces mots en syllabes ui rmulati : Premiere éeriture_; (sur lardoise) -Réécrire les mots clés sur le tableau -Demander aux éléves d'observer attentivement les mots -Effacer les mots du tableau -Exécution de dictée par l'enseignant avec un ton naturel Correction immédiate des erreurs d’écriture IV. Moment d’évaluation : : (Sur le cahier de classe) -Diction du texte avec un ton naturel et une bonne articulation -Répétition de la diction des phrases au fur et @ mesure: -Lecture du texte par quelques éléves. -Correction collective effectuée au tableau, puis correction individuelle faite par les apprenantsCours: 5° A.P Projet: Au 200! ‘Séquence 2 : C’est un vrai fennec:? ‘Activité : Préparation a écrit ‘Durée : 45 mn ‘Acte de parole : Présenter état d'un animal ‘Compétence visée : Produire un texte d'une trantaine de mots environ, en mettant en cauvre les actes {Ge parole exiges par la situation de communication. ‘Gomposante de ia compétence : Produire des énoncés pour les insérer dans un cadre textuel donné. :-Rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre Ie probléme auquel il est confronts, -Manifester de |'intérét pour le fait culturel : salon du livre, expositions, manifestations, etc. \Vateurs mises en ceuvre : L’éléve est en mesure de prendre de intérét 4 connaitre les autres iviisations, de percevoir les ressemblances et les differences entre les cultures pour s'ouvrir sur les civilisations du monde et respecter raltérité. ‘Objectifs d’apprentissage : - Comprendre les consignes et répondre par écrit aux différents exercices proposés. Matériel didactique : tlustrations -Manuel scolaire page 32 — Ardolses Déroulement de la séance -Demander aux apprenanis de citer quien ae ea ul se nok pour an) Le tennec Le renard -teloup - “Présenialion de la consigne : Jompléte le texte par les groupes de mots suivants : Le loup passe son temps .... les petits animaux comme les liévres et les rats | Achasser de champs. .... de I'hiver, il creuse sa taniére .... de la riviére. Analyse de la tache : -Comment le loup passe- t- il son temps ? Il passe son temps a chaser les petits animaux -Quels sont les petits animaux que le loup chasse ? Les léures et les rals de champs -Que faite loup 4 la fin de thiver 7 || ereuse sa tanidre -Oii creuse- t-il sa taniére ? a cOté de la rividre lie : Les éleves complétent le texte du loup en ulilisant la boite & mots, -Lienseignant observe et oriente les apprenant pour mieux écrire. (. évaluation : ‘Lecture du texte du loup effectuée par les éléves Correction des erreurs de lecture expressive faite par 'enseignant 6Produc! Cours : 5°" AP Projet 1: Au zoo! ‘Séquence 2 : C'est un vrai fennac ? ‘Activité = Production écrite Durée : 45 mn Acte de parole : Présenter ‘état d'un animal : Produire un texte d'une trentaine de mots environ en mettant en ceuvre les actes {de parole exigés par la situation de communication. ‘Composante dela compétence : Produire un texte en fonction d'une situation de communication ‘Compétences transversales : -Rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre Te probleme auquel il est conironté -Manifester de fintérét pour le fait culture! : salon du livre, expositions, manifestations, etc. \Valeurs mises en ceuvre : L’éléve est en mesure de prendre de lintérét 4 connaitre les autres civilisations, de percevoir les resemblances et les différences entre les cultures pour s‘ouvrir sur les civilisations du monde et respecler laltérité. Objectifs d'apprentissage : - Respecter une consigne d’écriture et organiser des informations pour ‘écrire un texte Matériel didactique ; Ilustrations ite A outits (mots) uel scolaire page 32 ri ds i *Quel est "animal sauvage qu'on a vu dans le texte de lecture ? Le fennec Demander a quelques apprenants de présenter le fennec oralement. L-Moment de découverte Mise en contact avec la consigne écrite : « Eoris un texte pour décrire, puis présenter le loup du parc de Jijel & tes camarades, » -Aide-toi de la boite @ outiis-Donne un titre a ton texte -Conjugue les verbes au présent de I'indicatif-Emploie la 3°"* personne du singulier (iV/elle) jets les majuscules et la ponctualion si nécessaire u ment d’observation dique : -Lecture magistrale de la consigne et la boite a outils effectuée par lenseignant -Lecture individuetle de la consigne par quelques éleves ~-Relever les mots clés et analyser les consignes pour mieux écrire -Est-il sauvage ou domestique ? OU vit-il ? De quoi se nourrit.il ? -Comment est-il ? A quel autre animal ressembie-t-il ? -De quelle couleur est-il ? -La bolte 8 outils : Celoup | Whabite... Ta forét grandes unanimal | lressembleau.... | les crocs pointu lerenard | tichasse .... des oreilles longue lla... le museau Mest a. la queue -Les élaves rédigent la production écrite en premiére tentative sur leurs cahiers d'essai. -Lenseignant oriente les apprenants et les rappelle des consignes pour mieux écrire. -Exploitation de fa boite & outs pour faciliter la tache d'écriture. 1V- Moment d’évaluation : -Les élaves présentent leurs productions de la premiére tentative & tour de réle devant leurs eamarades. -Lenseignant (élite 'apprenant qui a fait la meilleure présentation et encourage les autres apprenants ”Compte rendu Projet 1 : Au zoo! ‘Séquence 2 : C'est un vrai fennec ? ‘Activité: Compte rendu Durée : 60 mn (Acte de parole : Présenter (état d'un animal ‘Compétence visée : Produire un texte en fonetion d'une situation de communication ‘Compétences transversales : -Rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le probleme auquel il est confronté. ~Manifester de Tintérét pour le fait culture! : salon du livre, expositions, manifestations, etc, Valeurs mises en ceuvre : L'éléve est en mesure de prendre de intérét & connaitre les autres Civilisations, de percevoir les ressemblances et les différences entre les cultures pour Souvrir sur les civilisations du monde et respecter raltérité.. Oblectits d'apprentisseqe ~ Corriger collectivement les erreurs communes les plus Garactéristiques. -Entrainer les apprenants & se corriger et A réécrire (autocorrection). Matériel didactique ;-Ilustrations - Ardoises Deroulement de la séance : I-Premier moment : - Rappel de la consigne. - Demander aux apprenants de lire les consignes. -Expliquer la consigne aux éleves. ~ Lecture parle maitre de quelques productions d’éléves : deux meilleures rédactions, une d'un niveau moyen et une autre d'un niveau médiocre pour permelire aux éléves de se situer par rapport au travail de leurs camarades et de profiter du travail de chacun. Ml-Deuxiéme moment : -Recopler sur le tableau une production d'un éldve contenant des erreurs les plus communes -Demander aux éléves d'observer cette rédaction el d’essayer de relever les fautes s'il y ena -Demander aux apprenants de souligner les erreurs recensées, ~Corriger avecles élaves les éventuelles erreurs en désignant de quel type s'agit-I ‘Troisiame moment ; Exploitation du tableau suivant : Erreurs Type derreur Correction Exemple 1: Le loup as deux petites oreilles | Faute de conjugaison a Exemple 2: Le loup a des croques Faute lexicale (contranter au croes dictionnaire) Exemple 9; Le loup a des oreilles pointy —_| Faute d‘orthographe (l'accord pointues nomv/adiectif) Exemple 4: Faute grammaticale (femplacement de Ichasse les animaux petits Vadjectif qualificatif) Les petits animaux -Recopier le texte et le corriger dans les cahiers de production 18Comptine Projet 1 : Au zoo ! ‘Séquence 2 : C'est un vrai fennec ? Activité : Comptine Durée : 30 mn ‘Theme : Le fennec ‘Acte de parole : Présenter l'état dun animal Compétence visée : Ecouter, comprendre, répéter et dire la comptine ‘Composante de la compétence : Répéier les mots pour les retenir, tout en chantant ia comptine. ‘Compétences transversales : -Rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le probleme augquel il est conironté. ~Manifester de lintérét pour le fait culture! : salon du livre, expositions, manifestations, ete. ‘éléve est en mesure de prendre de 'intérét a connaitre les autres Civilisations, de percevoir les ressemblances et les différences entre les cultures pour Souvtir sur les. civilisations du monde et respecter laltérité. ‘Objectif d’apprentissage : Amener 'apprenant & mémoriser une chanson ‘Matériel didactique : llustration du fennec Cahier d'activités page 19 Déroulement de la séance : -Eveil de lintérat : -Demander aux éléves de citer quelques animaux du désert ; La gazelle — le chameau - le dromadaire ~ le fennec-... ~Inviter les apprenants 4 observer image du cahier d'activités page 19 -Que voye2-vous ? -Accepter toutes les réponses a observation mét : ha tt" écoute = -Demander aux éléves d’écouter attentivement la comptine -Faire écouter le poéme aux apprenants -Mimer la scéne en désignant fanimal en image La 2 écoute : “Faire écouter les éléves le poéme une deuxiéme fois -Mimer la scéne ot effectuer des mouvements suivant la mélodie He mulation persor : = Commencer la phrase et demander aux apprenants de terminer avec le mot qui manque. -Faire répéter la comptine vers par vers en utilisant un seul rythme de sonorité -Inviter les éléves a redire Ja comptine dans sa globalité en groupe, tout en respectant la mélodie ou la musicalité des vers 1V-Moment d'évaluation + -Demander aux éléves de réciter la compline individuetlement -Effectuer un concours de la meilleure présentation -Encourager les apprenants & mémoriser le poeme 9Tache finale Projet 1: Au 200 ! ‘Séquence 2 : C’est un vrai fennec ? ‘Activité : Réalisation du projet Durée :30 mn ‘Acte de parole : Présenter Fétat d'un animal ‘Compétence visée : Produire un texte en fonction d'une situation de communication ‘Composante de la compétence : Ecrire pour répondre a une consigne d'écriture iles : -Rechercher, seul, des informations dans des documents pour résoudre le probléme auquel il est confronté. ~Manifester de lintérét pour le fait culturel : salon du livre, expositions, manifestations, ete \Valeurs mises en ceuvre : L’éléve est en mesure de prendre de Tintérét a connaitre les autres ‘iviisations, de percevoir les resemblances et les différences entre les cultures pour s‘ouvrir sur les civilisations du monde et respecter 'altérité.. apprent : Amener I'éléve @ fabriquer un poster pour décrire un animal sauvage ‘Matériel didactique : Iilustrations -Manuel scolaire page 33 — Les dessins des animaux Déroulement de la séance -Eveil de l'intérét : -Demander aux éléves de citer quelques animaux sauvages : Le singe, le lion, fa girate, |: Moment de découverte : -Présenlation de la consigne : Nous fabriquons un poster pour décrire un animal sauvage 1- En petits groupes, cherchez des informations sur un animal sauvage de votre choix : =Chaque groupe choisit un animal sauvage, puis les éléves cherchent des informations sur cet animal -Lenseignant accompagne ses ¢léves dans leur recherche 3- En petits groupes, écrivez un texte de présentation de cet animal, Puls votez pour le meilleur : tot t ab Thre fe : -Les 6l&ves éerivent le texte du poster pour décrire animal choisi ‘enseignant observe et oriente les appranant pour mioux écrire. IV- Moment d'évaluation : ~Chaque groupe présente le poster pour décrire un animal sauvage devant les camarades de classe -Voter pour choisir la meilleure présentation 2»Etablissememt : ‘Année scolaire : 2022/2023 Enseignant : Cours: Si AP Evaluation 2 Projet 1: Au zoo ! Séquence 2 : Gest un vrai fennec ? Texte Lerenard Le renard est un animal sauvage qui vit dans les montagnes et les foréis. il se nourrt de viande et il se déplace pendant la nuit pour chasser les petits animaux comme les liévres et les rats. Cet animal a un fong museau, une queue touttue et deux petites oreilles. Son pelage est marron sur le dos et son ventre est blanc, Le renard est un prédateur trés rusé. ‘Texto adapts 1-Recopie la bonne réponse 2-Réponds par vrai ou faux. -Le renard vit dans le désert -Le renard est un animal nocturne. S-forme l'adjectif ordinal a partir de radjectif cardinal suivant : -Deux : “ 4-Souligne le sujet et encadre le groupe verbal (GV) de la phrase suivante : -l'se nourrit de viande. 5-Campléte au présent. -ll's2 déplace pendant la nuit. alls. pendant la nut. 6-Mels le mot souligné au féminin -Le renard est un prédateur trés ruse, -La renarde est ... .. fs rusée, etextepariedu: — -loup —-renard_ = fennec U-Pre ion écrite : Riédige un texte de 4 ou § phrases pour décrire un animal sauvage de ton choix. -Conjugue les verbes au présent de l'indicatif. ~Empioie la 3°™ personne du singulier -Aide-toi de la boite & outils suivante : ‘Animaux Noms: Verbes ‘Adjectifs palies — oreilles — una tompe= | étre — avoir — Saunage - grise = = Léléphant | un animal ~les montagnes les | vivre (vit) ~ > deux — tongue — ~Lelaup | foréts—L'Afrique ~ L’Asie- se nourrir (se nourrit) | grandes - quatre de fouilles d'arbres — de viande- | -chasser ~ patiles les moutons ~ les liévres — délenses ~ de plantes - queue Bon courage 2