PROJET 

: Passer des quantités aux nombres

OBJECTIF D’APPRENTISSAGE : Dénombrer et comparer les nombres de 1 à 6

Attendus en référence aux programmes de 2015 Objectifs visés

 Construire les premiers outils pour structurer sa pensée  Construire les premiers outils pour structurer sa pensée
- Evaluer et comparer des collections d’objets avec des - Construire des collections équipotentes jusqu’à 6
procédures numériques ou non numériques - Reconnaître les écritures chiffrées de 1 à 6
- Réaliser une collection dont le cardinal est donné. Utiliser le - Comparer des nombres
dénombrement pour comparer des quantités, pour construire - Dénombrer
une collection (taille donnée ou égalité de collections)
 Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : l’oral  Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions : l’oral
- Communiquer avec les adultes et avec les autres enfants par le - Utiliser les mots-nombre à bon escient
langage, en se faisant comprendre. - Expliquer sa démarche
- Pratiquer divers usages du langage oral : décrire, évoquer, - Nommer les différentes activités
expliquer.
Apprendre ensemble et vivre ensemble
Se familiariser progressivement avec une manière d’apprendre spécifique à l’école maternelle en :
-participant aux activités
-agissant avec les autres enfants
-parlant pour communiquer
-entrant dans un rythme collectif

LEXIQUE :

Noms : Mots-nombre, bonnets de doigts, cartes à points, trop, pas assez, autant
Verbes : Commander, rajouter, enlever,
Adjectifs :
N° de séance Contenu / titre de la séance Etapes d’apprentissage
1 LE REPAS DES POUPEES Découverte
2 LES BONNETS DE DOIGTS (A FABRIQUER, TISSU + AGRAFES) Exploration
3 LES CARTES A POINTS Manipulation
4 LES VOITURES DANS LES GARAGES Manipulation
5 LES BONNETS DE DOIGTS Formalisation
6 LES CARTES A POINTS Formalisation
7 LES VOITURES DANS LES GARAGES Formalisation
Evaluation
Phase de découverte Séance 1 LE REPAS DES POUPEES
Compétence spécifique de cette séance : Réaliser une collection équipotente
Constater qu’il y a trop/pas assez/autant d’assiettes et de fruits qu’il n’y a de poupées
Présentation de l’activité aux élèves : Des poupées sont installées dans le coin regroupement. Les élèves devront aller chercher des assiettes et des fruits
afin de permettre aux poupées de goûter.
Consigne : « Les poupées ont décidé de faire un pique-nique mais elles ont oublié d’amener leurs assiettes et des fruits. Vous allez devoir les aider en
amenant autant d’assiettes qu’il y a de poupées, et également autant de fruits. Attention, vous devrez amener juste ce qu’il faut en une fois.»
Dispositif / Matériel Tâche des élèves Rôle de l’enseignant
Groupe : 5 ou 6 élèves Tâche disciplinaire : - Faire expliquer leur démarche aux élèves
Matériel : - Dénombrer (les poupées, les assiettes, les - Valider ou non le nombre d’assiettes/fruits
- Assiettes/fruits du coin cuisine fruits) amenés (vérifier si les poupées ont chacune une
- Utiliser les nombres pour savoir combien assiette/fruit)
Durée : 15’/20’ d’assiettes il faut amener - Faire verbaliser les élèves
- Ranger les objets à la fin de la séance - Expliquer la démarche à utiliser
Tâche langagière :
- Expliquer sa démarche
Bilan :
- Faire formuler la tâche effectuée : «On a amené des assiettes/fruits aux poupées pour leur pique-nique. On a dû compter combien il en fallait pour
en amener assez. »
Phase d’exploration Séance 2 LES BONNETS DE DOIGTS
Compétence spécifique de cette séance : Réaliser une collection équipotente
Estimer des quantités (trop/pas assez/autant)

Présentation de l’activité aux élèves : Des bonnets de doigts seront mis à leur disposition. Ils découvriront le matériel durant environ 5’ en jeu libre avant
d’effectuer l’activité en binôme.
Consigne : « Vous allez travailler par deux. L’un de vous deux va montrer à l’autre, avec ses doigts, combien de bonnets de doigts il veut. Celui qui donnera
les bonnets devra en prendre le nombre qu’il faut, et lui enfilera sur les doigts pour vérifier s’il en a pris assez ».
Dispositif / Matériel Tâche des élèves Rôle de l’enseignant
Groupe : 5 ou 6 élèves, travail en binôme. (Pour Tâche disciplinaire : - Faire expliquer leur démarche aux élèves
les groupes de 5, un élève effectuera le travail - Dénombrer les doigts levés par le - Valider ou non le nombre de bonnets
avec l’enseignante) camarade et les bonnets de doigts sélectionnés par les élèves (comparer avec le
Matériel : - Utiliser les nombres pour savoir combien nombre de doigts levés : possèdent-ils tous un
- Une vingtaine de bonnets de doigts de bonnets il faut amener bonnet ?)
- Ranger les objets à la fin de la séance - Faire répéter les mots nombres s’ils sont mal
Durée : 15’/20’ - Travailler en binôme prononcés
Tâche langagière :
- Expliquer sa démarche
- Dire le nombre de bonnets voulu par son
camarade
Bilan :
- Faire formuler la tâche effectuée : «On a pris autant de bonnets de doigts que notre ami montrait en levant ses doigts » « On a compté sur les
doigts combien il fallait de bonnets »
- Faire reformuler le nom de l’activité aux élèves
Phase de manipulation Séance 3 LES CARTES A POINTS
Compétence spécifique de cette séance : Réaliser une collection équipotente
Estimer des quantités (trop/pas assez/autant)
Reconnaître et mémoriser des constellations types
Comparer des nombres
Présentation de l’activité aux élèves : Des cartes et des pions seront installés sur une table. Les élèves pourront les manipuler avant de démarrer l’activité.
Consigne : « Vous allez prendre autant de pions qu’il n’y a de points sur vos cartes, et les placer dessus. Il faudra prendre le bon nombre de pions du
premier coup. Le but du jeu est de remplir le plus de cartes possible. »
Dispositif / Matériel Tâche des élèves Rôle de l’enseignant
Groupe : 5 ou 6 élèves Tâche disciplinaire : - Faire expliquer leur démarche aux élèves
Matériel : - Reconnaître ou dénombrer le nombre - Valider ou non le nombre de pions sélectionnés
- Des cartes à points : constellations, indiqué sur la carte - Vérifier que les élèves sélectionnent le bon
doigts, écritures chiffrées - Dénombrer le nombre de pions dans la nombre de pions du premier coup, et ne fassent
- Des pions boîte avant de les placer sur les points pas de la correspondance terme à terme au fur et
- Dénombrer le nombre de cartes obtenu à mesure.
Durée : 15’/20’ par chacun afin de déterminer lequel en a - Faire répéter les mots nombres s’ils sont mal
le plus (comparer des nombres) prononcés
Tâche langagière : - Possibilité de faire comparer les constellations
- Expliquer sa démarche sur les cartes si le groupe a fini en avance
- Dire le nombre de cartes obtenu à la fin
- Déterminer le gagnant
Bilan :
- Faire formuler la tâche effectuée : «On a pris autant de pions que ce que la carte indiquait. On a placé les pions sur les points pour vérifier. Celui qui
avait le plus de cartes a gagné. »
- Faire reformuler le nom de l’activité aux élèves
- Faire reformuler la condition pour gagner
Phase de manipulation Séance 4 LES VOITURES DANS LES GARAGES (ou sur les places de parking)
Compétence spécifique de cette séance : Réaliser une collection équipotente
Estimer des quantités (trop/pas assez/autant)

Présentation de l’activité aux élèves : Des feuilles possédant des lignes (type place de parking) sont disposées sur une table (« parkings » de 1 à 6 places, 8
pour les plus avancés). Les élèves vont devoir aller chercher les voitures afin de les garer dans leurs garages.
Consigne : « Vous devez aller chercher autant de voitures qu’il n’y a de places dans les garages devant vous. Attention, vous devez aller chercher le bon
nombre de voitures du premier coup. »
Dispositif / Matériel Tâche des élèves Rôle de l’enseignant
Groupe : 5 ou 6 élèves Tâche disciplinaire : - Faire expliquer leur démarche aux élèves
Matériel : - Reconnaître ou dénombrer le nombre - Valider ou non le nombre de voitures amenées
- Des feuilles représentant des places de indiqué sur le garage (écriture chiffrée - Vérifier que les élèves sélectionnent le bon
parking (de 1 à 8 places selon le niveau indiquée, ou compter le nombre de nombre de voitures du premier coup
des élèves) : min 1 feuille / élève places) - Faire échanger les garages aux élèves
- Des voitures en plastique (coin garage) - Dénombrer le nombre de voitures avant - Faire répéter les mots nombres s’ils sont mal
de les ramener sur son garage prononcés
Durée : 15’/20’ Tâche langagière :
- Expliquer sa démarche
- Dire le nombre de voitures sur son garage
Bilan :
- Faire formuler la tâche effectuée : «On a été chercher des voitures pour les mettre dans les garages. On devait en amener le bon nombre ».
- Faire reformuler le nom de l’activité aux élèves
Phase de formalisation Séance 5 LES BONNETS DE DOIGTS
Compétence spécifique de cette séance : Réaliser une collection équipotente
Estimer des quantités (trop/pas assez/autant)
Utiliser les bons mots-nombre

Présentation de l’activité aux élèves : Même présentation que lors de la séance 2.

Consigne : « Vous allez à nouveau travailler par deux, de la même manière que la dernière fois. Mais cette fois, c’est moi qui garderai la boîte, et vous
devrez me commander le bon nombre de bonnets de doigts. »
Dispositif / Matériel Tâche des élèves Rôle de l’enseignant
Groupe : 5 ou 6 élèves, travail en binôme Tâche disciplinaire : - Faire expliquer leur démarche aux élèves
Matériel : - Dénombrer le nombre de bonnets - Valider ou non le nombre de bonnets
- Une vingtaine de bonnets de doigts nécessaires (sur les doigts du camarade) commandés
- Ranger les objets à la fin de la séance - Faire répéter les consignes
Durée : 15’/20’ - Travailler en binôme - Faire répéter les mots nombres s’ils sont mal
Tâche langagière : prononcés
- Expliquer sa démarche
- Utiliser le bon mot-nombre
Bilan :
- Faire formuler la tâche effectuée : «On a commandé le bon nombre de bonnets à la maîtresse » …
- Faire reformuler le nom de l’activité aux élèves
Phase de formalisation Séance 6 LES CARTES A POINTS
Compétence spécifique de cette séance : Réaliser une collection équipotente
Estimer des quantités (trop/pas assez/autant)
Utiliser les bons mots-nombre

Présentation de l’activité aux élèves : Même présentation que lors de la séance 3.

Consigne : « Vous allez devoir remplir le plus de cartes possible, comme la dernière fois. Mais cette fois, je vais garder la boîte contenant les pions, et vous
allez devoir me commander le bon nombre de pions. Le gagnant du jeu sera encore une fois celui qui en aura rempli le plus. »
Dispositif / Matériel Tâche des élèves Rôle de l’enseignant
Groupe : 5 ou 6 élèves Tâche disciplinaire : - Faire expliquer leur démarche aux élèves
Matériel : - Dénombrer le nombre de pions - Valider ou non le nombre de pions commandés
- Des cartes à points (constellations, nécessaires (sur les cartes) - Faire répéter les consignes
écriture chiffrée, doigts) - Ranger les objets à la fin de la séance - Faire répéter les mots nombres s’ils sont mal
- Reconnaître s’il y a le bon nombre de prononcés
Durée : 15’/20’ pions, ou s’il y en a trop ou pas assez (et - Possibilité de faire comparer les constellations
ajuster) sur les cartes si le groupe a fini en avance
Tâche langagière :
- Expliquer sa démarche
- Utiliser le bon mot-nombre
Bilan :
- Faire formuler la tâche effectuée : «On a commandé le bon nombre de pions à la maîtresse » …
- Faire reformuler le nom de l’activité aux élèves
Phase de formalisation Séance 7 LES VOITURES DANS LES GARAGES (ou parking)
Compétence spécifique de cette séance : Réaliser une collection équipotente
Estimer des quantités (trop/pas assez/autant)
Utiliser les bons mots-nombre

Présentation de l’activité aux élèves : Même présentation que lors de la séance 4.

Consigne : « Vous allez devoir remplir les garages à l’aide des voitures. Je vous rappelle qu’il ne peut y avoir qu’une seule voiture dans chaque garage.
Cette fois, je vais garder la boîte contenant les voitures, et vous allez devoir me commander le bon nombre de voitures. »
Dispositif / Matériel Tâche des élèves Rôle de l’enseignant
Groupe : 5 ou 6 élèves Tâche disciplinaire : - Faire expliquer leur démarche aux élèves
Matériel : - Dénombrer le nombre de voitures - Valider ou non le nombre de voitures
- Des feuilles contenant des places de nécessaires (écriture chiffrée ou nombre commandées
parking/garage de places) - Faire répéter les consignes
- Des voitures en plastique (coin garage) - Ranger les objets à la fin de la séance - Faire répéter les mots nombres s’ils sont mal
- Reconnaître s’il y a le bon nombre de prononcés
Durée : 15’/20’ voitures, ou s’il y en a trop ou pas assez
(et ajuster)
Tâche langagière :
- Expliquer sa démarche
- Utiliser le bon mot-nombre
Bilan :
- Faire formuler la tâche effectuée : «On a commandé le bon nombre de voitures à la maîtresse » …
- Faire reformuler le nom de l’activité aux élèves