Conduite discursive : expliquer

Niveau : petite section

PERIODE 3
PROJET : BANANES ÉCRASÉES

LEXIQUE À TRAVAILLER :
Noms : Verbes :
• une banane • éplucher
• la peau / la pelure • écraser
• une fourchette / une petite cuillère / • saupoudrer
une assiette • mélanger
• du chocolat en poudre

ÉTAPE 1 : DÉCOUVERTE DE LA CONDUITE DISCURSIVE

Organisation
Elèves en situation de réception des explications Atelier
(4 élèves)
Séance 1 :
o Donner l’objectif aux élèves : préparer des bananes pour le Matériel
goûter
o Nommer + montrer le matériel nécessaire à l'aide de la par- Séance 1 et 2 :
ticipation des élèves (1 banane, du chocolat en poudre, une • 5 bananes
fourchette et une assiette) • 5 fourchettes
o Donner les différentes étapes : • 5 petites cuillères
- En premier, vous épluchez la banane • 5 assiettes
- Après, vous écrasez la banane avec la fourchette dans • 1 paquet de choco-
votre assiette lat en poudre
- Ensuite, vous saupoudrez le chocolat en poudre sur la ba- • Appareil photo
nane
- Enfin, vous mélangé avec la fourchette
o Faire vivre aux élèves

Séance 2 :
o Expliquer aux élèves que nous allons refaire la production,
en prenant des photos.
o Reprendre le déroulement de la séance
ÉTAPE 2 : ÉLABORATTION D'OUTILS NÉCESAIRE À
Organisation
L'APPRENTISSAGE DE LA CONDUITE
Atelier (4 à 5 élèves)
Mise en projet
Individuel
Réalisation d’un affichage de référence pour expli-
quer : le matériel et les actions
Matériel
Élaboration du livret individuel

Lister le matériel

Séance 3 : Séance 3 :
o Nommer le matériel : • Photos du matériel
les ustensiles + intrus sont disposés sur la table. De quoi (en grand pour le
nous sommes-nous servis ? Aller le chercher, le nommer, ex- collectif, en petit
pliquer son utilisation pour le livret)
o Apparier l'objet à sa photo • 1 affiche,
o En collectif : affiche avec photos du matériel et son nom • 1 feuille par enfant
o En individuel : chaque enfant colle les photos du matériel et • Les ustensiles de la
la maîtresse écrit le nom sous la dictée dans le livret indivi- séance 1
duel.

Etablir la chronologie des actions à partir des photos

Séance 4 :
o En collectif, les enfants reconnaissent, nomment et dé-
crivent les différentes actions en montrant la photo corres- Séance 4 :
pondante. • photos des étapes
o Mettre les photos dans l’ordre. en grand pour l’af-
Faire revivre avec les étapes avec du matériel plastifié si fiche collective
nécessaire • l’affiche collective
o Ecrire la fiche technique sous la dictée des élèves (« il (avec les photos du
faut ... » ou « nous avons... ») matériel déjà collé)
• matériel plastifié

Séance 5 :
o Chaque élève remet les photos des étapes en ordre Séance 5 :
o Décrire les photos / retour sur l'affichage collectif / mani- • photos en petit
pulation ( 1 lot/enfant)
o Coller les photos des étapes • 1 livret par enfant
o Ecriture du livret individuel en la dictée à l’adulte (1 page par action)
ÉTAPE 3 : EXPÉRIMENTATION DE LA CONDUITE
Organisation
Atelier
Faire faire le projet à des élèves de la classe qui ne savent
pas avec l’étayage de l’enseignante 3 experts
2 non experts de la
Séance 6 : classe de Régine
En début de séance, l’enseignant rappelle :
- la conduite discursive utilisée et son enjeu Matériel
- les rôles des élèves : experts locuteurs / non
experts interlocuteurs
Séance 6 :
Au cours de la séance, les élèves experts se réfèrent • Fiche technique
si besoin à l’écrit de référence (affichage ou livret) • Le matériel de la
L’enseignant devra guider leur regard , étayer leur séance 0
discours .
Si possible, la séance devra être reconduite pour les
élèves en difficulté.

o Lister, nommer le matériel (les non-experts vont le cher-

cher)
o Expliquer les différentes étapes
o Les non-experts vivent le projet.