Especialista: Leyla Mendoza Mendoza

REGLETAS DE CUISENAIRE

Son un conjunto de paralelepípedos de distintos colores de sección

cuadrada (de 1 x 1cm). Normalmente están hechas de madera, pero
también las puedes encontrar de plástico e incluso hay regletas
magnéticas (estas últimas son planas).
Cada una de estas varitas de madera representa uno de los diez
primeros números naturales.
La regleta que representa el uno tiene una longitud de 1 centímetro. Esta es la regleta unidad,
es decir, a partir de ella nombraremos a las siguientes regletas.
De esta forma, la regleta que representa al dos es equivalente a dos regletas unidad y, por
tanto, mide 2 cm. La que representa al tres equivale a tres regletas unidad y así sucesivamente
hasta llegar a la regleta que representa al 10 que mide 10 cm o es equivalente a, exactamente,
diez regletas unidad.

¿Qué ventajas ofrece las regletas de Cuisenaire?

Estudiar matemáticas jugando, es decir, el uso de este recurso manipulativo es un medio para
alcanzar el aprendizaje que permite entender un concepto abstracto al convertirlo en algo
concreto.
Jugar es motivador para los niños y las niñas. Las regletas se pueden manipular, jugar en grupo
o individualmente y reproducir acciones que en la pizarra serían imposibles.
Es una herramienta versátil que puede ser utilizada por niños y niñas de diferentes
capacidades. Ideal para aulas con distintos niveles o con alumnado con necesidades educativas
especiales.

LOS NÚMEROS EN COLOR O REGLETAS DE CUISENAIRE

Las regletas permiten al alumnado que dependa de algo más que de imágenes visuales y
percepciones y que cada uno llegue a la asimilación del concepto por sus propios medios y no
necesariamente todos a la vez. Es decir, este material nos permite trabajan con una
metodología más individualizada.
Los alumnos podrán construir y descubrir las matemáticas a través de la manipulación del
material. El uso de las regletas como material didáctico irá dirigido en todo momento a
plantear situaciones desafiantes y retos intelectuales que ayuden a general ideas válidas en el
que aprende. No se trata de enseñar regletas sino de enseñar matemáticas.
En muchas ocasiones esto se confunde y el adulto se dedica a explicar cómo se hace con
regletas y no tiene sentido porque el fin último es descubrir propiedades, conceptos y
relaciones para comprender las matemáticas.

ACTIVIDADES
Lo mejor para comenzar a trabajar con las regletas es usar el juego libre, cuyo objetivo es que
se familiaricen con ellas, las toquen, las vean, jueguen…
Después podremos comenzar a realizar clasificaciones en función de diferentes criterios, por
ejemplo, tener la misma altura, el mismo color…
Seguiremos con el reconocimiento visual. Para ello pediremos a los alumnos que nos enseñen
una regleta de un color, o que no tenga el color…
Podemos seguir con el reconocimiento de las regletas por el tacto, creando así en la mente del
niño relaciones de medida. Se recomienza empezar con regletas menores e iguales que la
amarilla y cuando ya se domine, continuar con todas. Partiremos de dos regletas, siempre a la
vista del niño y que identifica perfectamente. Se pone en su mano, y sin ser vista por el niño,
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una regleta del mismo color que cualquiera de las dos que tiene frente a sus ojos. EL niño
tendrá que decidir qué regleta tiene escondida.
Otra variación es enseñarle dos regletas que conoce, quitarlas de su vista. Se pone en su mano
una de esas dos regletas y debe decir qué regleta tiene escondida o decir la que falta.
Respecto a esta actividad se puede ir subiendo la dificultad, añadiendo regletas.
También se pueden realizar representaciones, por ejemplo, la representación del número 1 es
la regleta blanca (es importante destacar que no es lo más adecuado decir al alumno que la
regleta blanca es uno, porque no es verdad. La regleta blanca es la regleta blanca, pero
representa al número 1. Del mismo modo, se pueden realizar equivalencias, igualdades y
diferencias.
Todo esto se puede expresar a través del juego invitándoles a hacer trenes igual de largos que
la regleta… o hacer muros igual de altos que la regleta…
En cuanto al acercamiento a la suma es tan sencillo como realizar juegos de chocar, unir, juntar,
pegar o separar regletas.
Partiendo de estos juegos tan sencillo podemos empezar a construir y aprender las mínimas
parejas de sumandos, como podéis ver en la imagen.

El método de las regletas de Cuisenaire se compone de 7 etapas para un aprendizaje global:

fase cualitativa, fase cuantitativa, la suma, la resta, la multiplicación, la división y las potencias.
1. Fase cualitativa
El niño descubre y manipula las distintas regletas según sus tamaños, colores y simetría. Con
las regletas de Cuisenaire, el niño verá que las regletas blancas son más pequeñas, por
ejemplo, que las amarillas, e incluso comprender que todas las amarillas son del mismo
tamaño.
Además este producto es muy versátil, ya que permite jugar a hacer figuras como un
hombrecito, un tren, casas, escaleras, etc.

2. Fase cuantitativa
Para iniciarse en el mundo de los números, empezaremos construyendo una escalera y
nombrando las distintas regletas del 1 al 10. Puedes optar por las regletas de Cuisenaire
agujereadas más fáciles de contar, ya que, por ejemplo, la regleta blanca sólo contiene 1
agujero, la roja 2 y así hasta 10

En esta fase es muy importante que el niño comprenda que cada número corresponde a una
longitud y un color. También podemos poner en práctica juegos, como por ejemplo verificar
que 3 regletas de 1 agujero equivalen a 1 regleta de 3 agujeros
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3. Suma
Para trabajar la suma, podemos realizar con las regletas una especie de cuadro. Por ejemplo,
para empezar pondremos el número 7 que viene representado por la regleta negra con 7
agujeros, a continuación pondremos la regleta rosa con 4 agujeros más la regleta verde clarito
con 3 agujeros, luego la regleta con amarilla con 5 agujeros más la regleta roja con 2 agujeros y
así hasta terminar todas las posibilidades de crear el 7 con las regletas. Puedes jugar a
“eliminar” una línea del cuadro para que así el niño diga en voz alta la combinación que suma
7, y acto seguido podrá autocorregirse colocando las regletas y viendo si sobran o faltan.

4. Resta
Para aprender a restar seguiremos el mismo método que en la suma, es decir, crearemos un
cuadro con las regletas alrededor de un cierto número, pero con la diferencia de que esta vez le
pediremos al niño que quite una de las regletas y nos diga cuánto queda. Por ejemplo,
siguiendo el ejemplo anterior, si tenemos una regleta de 1 y una de 6 que forman 7, y le
pedimos al niño que quite, por ejemplo, la regleta blanca, tendrá que decir que quedan 6.
https://wordwall.net/es/resource/19128413/el-valor-de-las-regletas

5. Multiplicación
En este caso le pediremos al niño que coja tanta regleta del mismo número como sean
necesarias para formar, por ejemplo, el número 12. Es decir, con 2 regletas de 6 obtenemos 12,
con 3 de 4 también, con 4 de 3 también…

6 + 6 es 6 x 2

4 + 4 + 4 es 4 x 3
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3 + 3 + 3 + 3 es 3 x 4

2 + 2 + 2 + 2 + 2 + 2 es 2 x 6

Para hacerlo más visual le podemos pedir que las ponga unas al lado de las otras, para que sea
más fácil reconocer el número de regletas utilizado.

6. División
Abordar las divisiones se debe hacer una vez el niño controle el resto de cálculos. Para
trabajarla veamos un ejemplo de 10 dividido por 2. Para ello pondremos sobre la mesa una
línea recta de, por ejemplo, 1 regleta naranja que vale 10. A continuación y directamente
debajo de la regleta naranja iremos poniendo tantas regletas rojas de 2 como sean necesarias
hasta completar la línea naranja.
Una vez hecho esto, contaremos cuántas regletas rojas hemos utilizado para llegar a 10, y,
efectivamente, serán 5. Os dejamos un ejemplo para que lo entendáis mejor:
7. Potencias
La potencia con las regletas de Cuisenaire es muy simple: ponemos una regleta en vertical, y
otra en horizontal (la que representará el exponente). A continuación, buscamos tantas
regletas del mismo número que la regleta vertical como veces índice la regleta en horizontal.
Cuando las tengamos todas, las ponemos una al lado de otra formando una línea recta, y sólo
nos quedará contar el resultado. Os dejamos un vídeo que lo explica muy bien:
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ANEXOS

PISTAS PARA LOS TRENES MISTERIOSOS

TREN MISTERIOSO No 4 TREN MISTERIOSO No 5

1. El tren es igual de largo que una regleta 1. El tren es igual de largo que una regleta
azul azul
2. Hay 2 regletas 2. Hay 2 regletas del mismo color
3. del mismo color exactamente
4. El tren tiene 4 vagones 3. No se usa ninguna regleta amarilla
¿Hay más de una solución?
¿Hay más de una solución?

TREN MISTERIOSO No 6 TREN MISTERIOSO No 4

1. El tren es tan largo como una regleta
azul y una verde limón
2. La mitad de los vagones son de un
color y la otra mita de otro color
3. No hay ningún vagón amarillo
¿Hay más de una solución?
1. Este tren tiene 3 vagones
2. El vagón más largo es el café
3. Cada vagón es una regleta roja más
largo que el vagón anterior
¿Hay más de una solución?

TREN MISTERIOSO No 5 TREN MISTERIOSO No 6

Cada vagón es más corto que una regleta El tren es igual de largo que una regleta
rosada negra y una café
Todos los vagones son del mismo color Todos los vagones son del mismo color
Cada tren es igual de largo que una regleta Tiene más de 3 vagones
anaranjada
¿Hay más de una solución?

¿Hay más de una solución?

TREN MISTERIOSO No 7 TREN MISTERIOSO No 8

Este tren es igual de largo que la regleta Este tren tiene una regleta verde
zanahoria
Este tren solo tiene 2 vagones
El vagón más corto es rojo
El tren es, cuando menos, igual de largo que
Tiene menos de 4 vagones la regleta negra, pero no más largo que una
regleta azul
.¿Hay más de una solución?
¿Hay más de una solución?